学生课业负担调查报告

学生课业负担调查报告（精选9篇）

学生课业负担调查报告 篇1

州城街道师柳林小学

2016.06.16

减轻学生课业负担自查报告

根据市教育局《关于开展城区义务教育学校减轻学生课业负担自查自纠及专项活动的通知》要求，规范办学行为，改进教育教学方式，促进我校和谐、健康、可持续发展，办人民满意的教育，我校成立了学校专项行动领导组，积极开展规范办学行为自查活动，切实减轻学生负担。现将自查情况汇报如下：

（一）规范教学行为方面

1.我学校能严格执行课程方案，按照国家、省课程计划的规定安排教育、教学活动，做到：开足开全课时，不随意增减科目、课时；坚持按课程标准要求教学，不随意提高或降低教学难度；坚持按教学计划把握进度，不随意提前结束课程和搞突击教学；坚持按规定的要求考试，不准随意增加考试次数。

2.严格执行双休、节假日和学生在校学习活动时间。青少年既是长知识更是长身体的关键时期，合理安排时间学习，保证有充足的时间活动和休息十分重要，学校严格执行省市区有关节假日及学生在校时间的要求，坚持抓好体育课和“两操”，保证学生每天在校至少有一小时的活动时间；学校坚持正常的双休和节假日制度，杜绝加班加点。

3.科学安排作息时间。我校每周上课5天,学生每日在校课堂学习时间不超过6小时，每节课上课时间为40分钟。严格执行节假日放假通知，从不占用课余和节假日等时间安排学生集体补课。严格执行国家规定的作息时间。同时，我们要求学生每天睡眠不少于9小时。

4.严格控制作业量。我校一、二年级原则上不留书面家庭作业，其他年级书面家庭作业量不超过一小时。双休日及节假日不加大作业量。教师能根据课改的要求，精选作业内容，不布置机械性、重复性、难度过大的作业，学生作业量基本上适中。

5.严格规范日常考试。我校未组织参加未经上级教育部门批准的各种考试，对平时的检测也予以规范，严禁公布学生考试成绩及按成绩排列名次，更不得按考试成绩给学生安排座位等。实行以“等级加评语”方式呈现学生考试成绩，并以学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式评价学生。

6.积极开展课外活动。紧紧抓住校园文化优势，开展丰富多彩的活动，愉悦师生身心。将普及性与个性展示结合起来，把贯彻教育方针，推进素质教育，减轻学生负担的工作落到实处。

（二）规范教师行为方面

1.加强教师的职业道德教育和业务培训，提高教师专业化水平。学校制定了一系列师德建设规章制度，规范教师的教学行为，将减负情况与教师的日常考核和评优树先挂钩。每学年开展教师职业道德考核，评选优秀教师、优秀班主任，积极营造教书育人，爱岗敬业的良好风尚。

2.学校制定了教师备课、上课、听课、作业布置和批改、考核评价的基本要求，教师能按要求进行备课、上课、听课、作业布置和批改、考核评价。学校根据教师素质以发展的要求，积极开展校本课程培训，促进教师专业发展。教师听课节数能达到规定的要求。

3.加强对教师的管理，严禁教师对学生实行有偿家教、有偿

补课和校外兼职，教师也不得组织学生统一征订教辅材料。对有偿家教及统一征订教辅材料的教师，采取“一票否决”的办法予以处理，考核直接定为不合格。

学生课业负担调查报告 篇2

一、研究过程与样本情况

选择浙江省绍兴县具有一定代表性的中小学作为研究对象, 对部分教师和初中、小学毕业班学生进行问卷调查。

调查问卷分为学生问卷和教师问卷两类, 题目根据本人对课业负担的理解、依托长期的教育实践、借鉴教育理论而设计的。两类问卷中均设置了基本情况、课业负担、影响因素等三大方面的问题。除个人基本情况外, 所有题目选项都采用“完全同意”、“同意”、“基本同意”、“不同意”、“完全不同意”五级李克特量表的形式。试测结果表明, 问卷具有较高的信度。根据探索性问卷的统计分析情况, 最后确定的两类问卷各34个题目, 所有题目都为封闭题。

问卷施测于绍兴县实验中学、柯岩中学、平水镇中、马鞍镇中、实验小学、湖塘中心小学, 面向6所学校共发放学生问卷300份, 实际获得有效问卷296份;发放教师问卷150份, 实际获得有效问卷144份。

在有效学生问卷中, 初中三年级占64.5%, 小学六年级占35.5%;男生占51.4%, 女生占48.6%;城市学生占36.8%, 农村学生占63.2%;学生父母的教育程度主要集中在初中以下 (占53.7%) , 职业主要是工人和农民 (占53.7%) , 家庭年收入在3~5万的占35.8%。在有效教师问卷中, 初中教师占66.6%, 小学教师占33.4%;男教师占66%, 女教师占34%;城市学校教师占32.6%, 农村学校教师占67.8%;教师教龄在10年以下的占51.4%, 所教学科主要是语文和数学 (占49.3%) 。从学校、学生和教师样本构成来看, 具有一定的代表性。

二、问卷统计结果分析

问卷数据采用SPSS12.0For Windows软件包进行统计, 结果分析如下。

(一) 学生课业负担的计量分析

课业负担的“轻”与“重”, 虽然对学生而言更多的是一种感受, 但是可以通过对多个观测点的评价来作出判断。例如, 学生每天完成作业的时间和睡眠时间, 休息日的自由活动时间, 课外生活安排, 学习态度, 心理健康等等, 都是衡量学业负担的很好观测点。

从表1可以看出, 绍兴县学生学习状况自我感受良好, 对学习有兴趣, 对未来充满信心, 身心健康。2005年9月, 国家统计局曾在全国范围内开展过大规模的“中小学学生学习生活状况专项调查”, 与这次调查的相关数据比较, 绍兴县学生在学习自我感受方面表现出一定的优势。根据国家统计局调研组《中小学学生学习生活状况专项调查报告》, 这次被调查的中学生对学习“很有兴趣”和“比较有兴趣”的占40%, “兴趣一般”的占28%;中学生每天步入校门时心情“愉快”和“平静”的比例接近2/3, 超过1/3的中学生感觉“郁闷”和“疲惫”;超过2/3的中学生对自己的未来“很有信心”和“有信心”, 近1/4的中学生对自己未来“说不清”和“没想过”。被调查的小学生, 对学习“有兴趣”的占72%, 上学时“高兴”的占67%。相比之下, 绍兴县学生的学习环境还是比较宽松的, 这为学生的健康成长创造了良好条件。

表2从时间纬度反映学生的学习生活状况。从中可以看出, 学生用于作业时间过长, 睡眠时间不足, 自主支配时间狭窄, 总体来说负担还是偏重。例如, 按照国家规定要求, 每天睡眠时间中学生不少于9小时、小学生不少于10小时, 每天作业量初中生在90分钟内完成、小学4~6年级学生在60分钟内完成。如果我们对表2中“睡眠”、“作业”两个项目取时间平均值折算, 计算出绍兴县初中、小学毕业班学生每天睡眠时间分别为8小时18分、8小时40分, 每天做作业时间分别为2小时37分、1小时23分。这说明, 现在的学生特别是初中毕业班学生, 称之为“辛苦的一族”一点也不过分。

(二) 影响学生课业负担的因素分析

James, Demaree&Wolf等学者认为, 如果调查对象具有趋同现象, 可以将各测量条款的测量值加总成具体因素层面的测量值。本问卷设计采用了五级李克特量表的方式, 调查对象对问题回答具有趋同性, 因此, 笔者把相关的测试题目分成五个方面, 通过加总再除以测题数量的方法得出各个方面的测量值。这五个方面分别是:学生负担情况 (包括学习、考试、作业、睡眠等测题) ;学生因素 (包括兴趣、情绪、自信心、课余生活、师生关系、价值取向等测题) ;学校因素 (包括办学行为、课堂教学、考试、管理、课外活动等测题) ;家长因素 (包括学历期望、分数要求、额外作业、与教师沟通等测题) ;社会因素 (包括就业竞争、用人导向等测题) 。

控制变量的单因素方差分析结果如表3所示。可以发现, 不同的学校、学校所处的地域和家庭类型情况对学生负担情况、学生学习情况 (如学习态度、志向水平、学习兴趣) 、学校情况 (教学计划执行、教育管理) 、家长情况 (对子女的教育期望和学习的管理) 等方面影响有明显不同, 呈现显著差异。而性别、年级、家庭经济情况对学生负担情况、学生情况、学校情况、家长情况等方面影响差异不明显。这7个控制变量对社会因素 (就业导向、用人机制) 影响情况没有表现出显著差异。

注:表格中的数值, “/”前为F值, 后为检验结果。

这说明, 不同层级的学校 (如初中与小学) 、不同地域的学校 (如城区学校和农村学校) 对学生学习负担、学习态度和志向水平的影响有明显不同。其可能的原因是:一方面, 随着生活水平的提高, 家长对子女教育期望越来越高, 择校的风气比较盛行, 从而导致了马太效应, 即城区的学校由于师资优良、学校管理水平高, 从而形成良好的学风和社会声望, 优秀学生都往此集中, 而郊区、农村学校则由于师资和管理水平相对较低、优秀学生流失, 不利的学习氛围对学生的自主学习意识和学习兴趣产生负面影响;另一方面, 不同层级、不同地域的学校自身承担的社会期望不一样。如小学六年级, 虽然也是毕业班, 但现在上初中属于就近入学划片招生, 无需升学考试, 而中考的竞争是比较激烈的;再如城区学校和农村学校, 前者更受社会关注, 家长的期望和教育行政部门的监管都可能使城区学校的办学行为更加规范, 学校管理更加科学。

那么, 究竟哪些因素是影响学生负担的关键因素?我们把学生负担情况与学生、学校、家长和社会因素进行相关分析, 结果如表4所示。可以发现, 学生因素、学校因素和家长因素与学生负担间相关系数达到了显著性水平, 而社会因素与学生学习负担间相关系数并没有达到显著性水平。学生因素与学生负担间相关系数为-0.441, 学校因素与学生负担间相关系数为-0.394, 家长因素与学生负担间相关系数为-0.179。笔者事后分析, 负相关实则与问卷的题目设计有关, 如关于学生负担的题目“我觉得考试次数偏多”、“我感到考试题目偏难”、“我没有时间玩”, 从“完全同意”到“完全不同意”是按从1到5递增记分而引起的。

通过相关分析表明:第一, 影响学生课业负担最重要的因素是学生自身因素。这是因为, 一方面学生学习苦不苦、负担重不重, 从某种意义上说是一种主观感受。对于志向水平较高、学习兴趣浓厚的学生来说, 很可能把学习看作一种快乐;另一方面, 学生课业负担还与学生学习能力有关。同样的作业量, 有的学生花的时间可能是另外学生的一半, 基础知识扎实、天资聪慧的学生完成学习任务的效率可能较高。第二, 影响学生负担排在第二位重要因素是学校因素。这是因为, 学生的学习任务主要是来自于学校的安排, 如考试次数、试题的难度、作业量、教学计划的执行情况都取决于学校的教育教学行为。第三, 虽然学生因素、学校因素和家长因素与学生负担间相关系数达到了显著性水平, 但之间的相关系数都不高。这说明, 学生负担问题是一个非常复杂的问题。除了本文探讨之外, 还有许多因素也是影响学生负担的因素, 如国家的教育政策尤其是升学政策, 学而优则仕的传统文化, 不够健全的社会保障体系等等, 或许都对学生负担带来影响。因此, 解决学生负担过重问题, 不仅仅是一所学校、一个教育系统就可以完全实现的, 而是有赖于全社会的共同努力。

三、研究结论与对策建议

(一) 研究结论

通过对问卷调查的结果分析, 可以得出以下研究结论。结论一:中小学学生的课业负担总体来说是偏重的, 初中生比小学生的负担更重。结论二:学生负担在不同的学校、学校所处的地域和家庭类型上呈现出显著的差异性。而性别、年级、家庭经济情况对学生负担的影响差异不明显。结论三:学生负担过重是一种多因综合症, 影响因素是多方面的。学生自身因素、学校因素是影响学生负担的重要因素, 家长因素也是影响学生负担的一个因素。

(二) “减负”建议

中小学生课业负担过重是长期以来困扰教育工作的顽症, 只有“堵”“疏”并举、标本兼治才能有效减轻学生过重的负担。从“堵”的方面说, 教育行政部门要重拳出击, 通过行政推动, 在区域内营造“减负”氛围。既要建立制度, “逼迫”学校规范办学行为, 做到按计划开齐开足课程, 控制学生在校时间, 明确作业总量, 规范课程考试, 保证学生休息时间;又要重视监管, “督促”学校落实减负工作。围绕规范办学、体卫艺、心理健康教育、综合实践活动等专题, 开展经常性监督检查, 对违规者采取强硬措施进行整治。

减轻学生过重的负担, “疏”比“堵”更加重要, 因为只有“疏”才能治本。首先, 从学生因素来说, 负担是基于学生自身志向水平、学习兴趣、学习方法、学习能力、学习效率的一种主观感受。作为学校和家庭, 除了对学生进行学习目的教育外, 很重要的一条就是要针对学生个体实际加强学习方法的科学指导, 使其做到事半功倍, 提高学习效率。这一点目前是比较薄弱的, 期待有所改变。

其次, 从学校因素来说, 教育资源均衡度不高、升学竞争激烈、学校屈从社会压力、教师教不得法等是导致学生负担过重的直接原因。因此, 教育行政部门要坚持教育公平原则, 着力推进区域教育的相对均衡发展;完善管理机制, 建立从基础看进步的发展性学校评价制度;关注课堂教学改革, 提高广大教师的执教能力;构建科学的学生综合素质评价机制, 改革普通高中招生制度;树立先进典型, 引导学校形成“减负”共识。就学校因素而言, 说到底教师是最重要的。这一点, 广大教师也是赞同的。我们对教师关于“‘轻负担、高质量’主要依赖于教师群体素质的提高”的调查, 表示“完全同意”和“同意”的为47.9%, 表示“基本同意”的为38.2%;关于“减轻学生课业负担的关键在于精选课程内容、改进教学方法和教育评价”的调查, 表示“完全同意”和“同意”的为65.3%, 表示“基本同意”的为25.7%。这充分说明了教师对于提高教育教学质量和效率的重要性。因此, 广大教师一定要切实提高执教能力, 教师的内功是“减负”的重要催化剂。

学生课业负担调查报告 篇3

（一）选题的意义

以小学生的课业负担现状调查及对策研究作为研究内容进行深入研究，有利于相关教育部门、专家学者、学校以及教师在立足教育、教学实践的基础之上，在已有的理论成果之上寻求进一步的突破与创新，在改善小学生的课业负担现状的道路上迈出新的步伐。毕竟，随着时间的更迭和实践的不断变化，小学生的课业负担在其形式、内容等各个方面也都在发生变化。目前已有的研究成果和对策建议或多或少存在着一定的滞后性，缺少相应的针对性，不利于小学生课业负担现状改善工作的进一步推进。因此，需要在理论层面进行更为细致、更为深入的研究，用新的理论与构思，具体、可行的建议与措施来应对课业负担内容与形式的不断变化和其中存在的具体问题。

（二）选题的价值

本研究旨在通过对小学生课业负担现状的调查，分析小学生课业负担形成的原因，对教育主管部门制订政策、教师教学以及小学生的学习起到一定的帮助作用。除此之外，本研究试图在以下几个方面体现自身的应用价值：①促进小学生生动活泼学习，健康快乐成长。合理的课业负担不但有助于学生全面的掌握知识，更有利于学生的身心健康，使他们得以全面的发展。

②转变教师观念，改变教学方式，提高教学质量。教师应该激发学生的学习动机，营造课堂气氛。有意识的提供学生自主学习的机会，传授自主学习的方法，提升学生自主学习的能力。

③有助于学校改革，提高小学的教育质量，为培养创新人才提供一定的基础。较深入地研究小学生课业负担，多角度地揭示小学生课业负担的现状，有助于对学校教育应给予孩子的，也就是教育教学质量应落实在哪些方面作深入的思考。切实减轻小学生的课业负担，保护小学生的好奇心求知欲，鼓励学生独立思考、主动学习，培养学生的实践能力和创新精神，为培养创新型人才提供一定的条件。

二、国内外研究综述

（一）国内研究现状

关于课业负担问题的研究已经不是什么新问题，国内学者已经作了很多研究，发表了许多论文。对这些文献的研究方向以及内容进行了以下大致的分类：

1.关于当前中小学生课业负担的现状调查

这类研究文章主要是对我国当前中小学生的课业负担现状进行揭示，如：上海教育信息调查队2005 年1月的《关于上海市中小学生课业负担调查报告》，冯宜冰的《天津市塘沽区小学“减负”工作的思考与实践》，刘万伦和蔡明兰的《小学生课业负担的调查研究》等文章。

2.关于课业负担过重的原因研究

大部分学者将课业负担过重的原因分为三个方面：社会、学校、家庭。

社会因素有以下几个方面：有人认为是传统文化的影响，如“分数至上”、“择校”等不良现象；有人认为社会上选人、育人、用人的机制不合理；有人认为由于在社会中的就业、职称晋级、职务升迁等与个人利益密切相关的事都与文凭有着关系，导致了接受教育的功利性，学生课业负担过重最重要的社会因素就是就业问题。还有傅维利和刘磊认为“支撑学生课业负担的基础力量来自社会：一方面，优质教育资源的增长总量远远低于需求，导致了考试竞争压力的大；另一方面，以传统价值观为基础的用人制度导致了学生的课业负担向畸形方向发展。”

学校因素：主要是指学校由于片面追求升学率、教材内容深、不科学的教育质量评估和教师素质不高以及经济利益等因素造成的学生课业负担过重。如国内学者夏诗铭、胡伯用等学者在各自的文章中都明确表达了自己的观点和看法。

家庭因素：杨晓红、施根祥、潘洪亮等认为，主要是指家长强加给孩子的负担，给孩子请家教、购买各种习题、给孩子安排各种课外的学习班，是由于家长看到日趋激烈的社会竞争才不得不给孩子强加的负担，让孩子力争“前列”，而且是由不得孩子自己的兴趣选择的。

3.关于减轻过重课业负担的方法、对策或途径研究

关于减轻过重课业负担的方法或途径主要在集中以下几个方面：

（1）实施素质教育、转变应试教育观念；

（2）提高教师素质以减轻学生课业负担；

（3）提高课堂教学效率及质量以减轻学生课业负担；

（4）加强作业管理，优化作业设计以减轻学生的课业负担。

（二）国外研究现状

梁艳君在《国外减轻中小学课业负担的基本途径》中，介绍了国外一些国家在减轻课业负担所积累的一些方法和经验。提出了一些具体的措施。

在日本方面，张作岭和兰婷分析了日本中小学减负措施的实施，认为在实施的过程中没能将改革的教育理念转化为教师的教学行为，在质量监控、管理的具体化和师资水平的提高等方面缺乏具体措施。导致很多教师的教育观念没有转变，指导能力还不够。致使日本减负初期效果并不理想，并且导致日本中小学教育质量下降。

祁海英，朱宁波在《苏霍姆林斯基论减轻学生的课业负担及启示》一文中提到，研究苏霍姆林斯基的减轻学生课业负担思想，有利于我国减轻学生课业负担，全面提高学生素质。并且梳理总结了苏霍姆林斯基在《給教师一百条建议》中的主要观点，苏霍姆林斯基认为减轻学生课业负担应从以下三点着手：①教师要确保让学生拥有足够的自由活动时间；②教师要不断提高自身的素质，改革教学方法；③教师要关注学生的智力发展。

三、研究思路

（一）广泛收集和查阅资料

整合既有研究成果，分析普遍性、倾向性的问题和情况，特别是深度思考“减负”越减越重这一难题的成因，对小学生课业负担过重现状有一个宏观认识和统筹把握，做到思考上有方向性、调研上有针对性。

（二）回顾“减负”历史

简要回顾我国及我省的小学生“减负”史，查阅国家关于减轻小学生课业负担方面出台的政策和文件，重点查看有关文件制度的执行情况、存在的问题和不足，找到“增负”反复发作的规律，预判“减负”的发展趋势。

（三）开展专题调研

金华市的小学采取随机抽样，下发调查问卷，深入走访座谈，收集、研究和分析第一手资料，从客观、真实的数据上得出最为新鲜的结论，与社会上的普遍看法相互佐证，提高研究的准确度。

（四）提出对策建议

围绕新形势下的“减负”工作，提出针对性强、具有可操作性的对策和建议，既符合当前教育教学的客观要求，又适应今后“减负”形势的发展变化，切实减轻小学生过重的课业负担。

四、可行性条件

1. 本课题的研究是科学的、必要的，符合课程改革倡导的新理念，适应国家和社会发展需要。

课业负担过重这一问题，一直是我们全社会所关注的热点和难点问题，也是我国基础教育阶段的难治之症。尤其是小学生，他们的心理和智力水平都处于人生的较低阶段，过重的课业负担带给他们的危害尤为突出。此外，课业负担问题能否顺利地解决，还关系到教育能培养出怎样素质的人，这是关乎国家前途命运的大问题。基于此，党和国家领导人做过多次批示，教育部也多次下发文件，这足以表明对这一问题的重视。

2.本课题具有很强的操作性和实践性。

我校是省属师范学校，每年承担着教师的继续教育培训、班主任培训、骨干教师培训、特岗教师培训等等。我校还有小学教育专业，更加便于本课题研究人员进入小学进行调研。这些都为本课题的访谈和问卷调查创设了极方便的条件。

小学学生课业负担情况的调查报告 篇4

在我国，学生的课业负担过重引起了各级政府和教育部门高度重视，制定和颁布了一系列有关的政策、法规和文件。但减负的效果如何呢?为了进一步贯彻关于减轻小学生过重课业负担的精神，真实、客观了解我地小学生课业负担的现状，深入分析原因，为科学合理落实“减负增效”提供依据。

二、调查时间和对象

3月—4月，我市部分学校的1-6年级的不同层次学生200名。

三、调查内容和方法

为了增加调查的可信度和普遍性、客观性，采用无记名问卷调查方式，拟定学校、教师、学生、家长的状况等26项内容进行随机问卷。

四、调查结果统计

1、每天的睡眠时间：6小时内的2%;不足7小时内的11%;7-8小时的71%;9-10小时13%;10小时以上的3%

2、上学背的书包：很轻的9%;不太重的10%;比较重的43%人;很重的38%

3、每天运动或休闲时间：几乎没有15%;很少36%，比较足够的45%;很足够的4%。

4、对学习：充满兴趣的13%;比较有趣21%;一般的51%;没趣无聊的15%

5、感觉老师布置的作业数量：很多的63%;一般的27%;较少的10%

6、完成语数作业时间：半小时的6%，1小时以内的28%;2小时以内的55%;3小时以内的11%;4小时的0%

7、老师布置的作业难易程度：很难的13%，较难的28%，适合40%，简单的19%

8、老师通常布置作业的形式是：发放作业题纸的8%;做练习册60%;抄写的52%

其它课外辅助资料的68%，另外的12%

9、任课教师自己设计课堂或回家作业：很多的0%;偶尔13%从;没有的87%

10、是否能按时完成作业：天天按时完成61%;偶尔没完成32% 经常没完成的7%

11、是否有抄作业的现象：经常的1%;偶尔的64%;从不的35%

12、老师是否以增加作业量的方式惩罚学生：有占65%;无占35%

13、对老师批改作业的满意程度：满意的52%;基本满意的43%;不满意的5%;

不满意的原因是主要集中在打大勾;改错;要求家长批改作业。

14、除完成老师布置的作业外，是否还要完成家长附加作业：是的78%;否的22%

15、觉得作业负担：较轻占13%，适当26%;较重61%。而作业负担最重的学科来自于语文学科的58%：来自于数学学科占42%

16、认为作业是为了：巩固新的知识的31%，免去责骂38%，占用游戏、玩耍的时间的20%;其它占11%。其他主要是指为了获得奖励。

17、每期统一考试次数：0次的0%;1—3次15%;4—6次51%;6次以上的34%

18、考试成绩排名：都公布的26%;只有学期考试才公布38%;不公布的36%

19、学校能否严格按照课程表安排的各科课时量上课：能的占8%;不能的92%。经常不上的学科主要是除语文、数学以外的学科。

20、开展校园文化活动和体育活动情况：经常占12%;偶尔26%;不开展62%

21、所在班级有无集体征订教辅资料：有的95%;无的5%;集体征订的教辅资料有：语文、数学资

22、每门学科配套教辅本数：0-1本0%;2-3本21%;3-4本53%;5本及以上26%

23、教辅资料来源：学校发放的4%;根据老师推荐购买的`3%;家长自由购买的86%;以上情况都有7%

24、课外是否请了家教或是参与了课外兴趣班：有占82%;无18%。参与补习的学科是主要是语文、数学，其次是英语。

25、学习压力主要来自：父母13%;老师60%;自己8%;社会环境19%

26、对学校、老师有什么建议?多数受调查者建议学校要加大“减负”的管理力度，教师要严格按照课程设置上课，作业讲求科学性，避免机械重复性练习。

五、调查结论与分析

调查结果表明：减负工作有一定的落实，能基本把落实“减负”与优化课堂教学、提高办学质量等各项工作有机地结合起来;学生平时完成作业时间总量，已经得到一定的控制，但也存在着一定问题。

1、作业内容时间不合理 据调查发现：学生完成作业时间超过1小时以上的占66%;布置作业门类多，占63%，而且认为难度较大占41%，有些作业还需要家长参与。家长希望子女能有个好成绩，都很支持学生多练，有78%的学生都不得不接受家长的“额外要求”，挤占课余体育锻炼和休息娱乐的时间，导致活动、娱乐时间比较足够的只占到49%。

2、课堂教学效率不高 受教育体制的限制，我市多数学校教师年龄结构不合理，新老教师比例失调，素质参差不一，部分教师教学中不能运用新课改理念，脱离学生实际，课堂教学形式单调;教学内容上追求偏、难、多;进度安排失调;教学方法单一，教学效果差，打持久战;随意布置以惩罚为目的的极量作业(占65%)。因此，低效率的课堂教学使学生课堂学得痛苦，72%的人不得不课后补课，这样导致学生完成作业困难，有39%的人都有不完成的现象。

中小学生课业负担开题报告 篇5

开放教育本科2011级（秋）教育管理（本科）李海东

一、课题研究的目的、意义

进入二十一世纪后，各国都把综合国力的发展寄予人才的培养上，而人才的培养又与教育质量的高低息息相关，尤其是基础教育的发展，已成为世界各国的共识。我们知道提高教育质量的关键在于课堂教学，促进教育质量提高的一个重要方面在于是否是有效地布置作业，因为作业质量的高低是课堂教学结果的真实写照。然而，当前很多教师却把提高教育质量的希望寄托在大量布置作业，实行题海战术上，久而久知，导致了学生的厌学情绪，弃学现象也随之而发生，还严重地损害了学生的身心健康。为此，切实减轻学生的课业负担，同时又要大力提高教育质量，从作业布置上是一个突破口。一方面教师要精心适量地布置作业，让学生觉得完成作业有趣；另一方面又能使学生快捷，深刻地巩固知识，熟练技能，同时还要能发展学生的思维，培养学生的综合能力。

二、课题研究的目标

1.通过研究实践，探索出一条优化课堂作业设计来提高课堂教学效率的策略、方法，达到运用知识、发展思维、培养情趣、提高能力的目的，并创造一种减负增效的氛围。

2.通过课题研究，探索减轻学生作业负担的一条路径，在学生完成 作业的过程中，让他们感觉到完成作业的快乐，有一种愉悦的情绪生成和

积极的情感体验，能让他们主动参与学习，乐于探究，勤于动手。

3.通过课题研究，促进教师专业成长，不断提高自身的业务水平。

三、课题研究的基本内容

1.新课程的理念下课堂教学与作业的形成性和发展性研究，优化作业设计的功能，优化作业的巩固和检查功能，侧重与基础知识与基本技能方面，目的是强化记忆和反馈信息，重在对基础知识、技能的巩固，优化作业的深化和提高功能，侧重于过程与方法方面。

2.根据学生的学情，探索应该布置哪些作业，作业容量上要考虑量力性、作业量应遵循的不是“多多益善”原则，而是“少而有效”的原则，既部不加重学生的学习负担又能尽可能发挥学生的潜能；要有差异性，作业量要层分，作业难度要分层、完成的时间要分层。使不同程度的学生完成作业不在有困难，既学到了知识，又熟练了技能。

3.课堂教学过程中作业的过程性和激励性研究，优化作业设计的评判。使作业的评判有激励性与实效性。

四、课题研究的方法

1.查漏补缺式学习心得。根据个人的知识结构水平与课题研究的需要，针对个人的不足进行针对性的学习与培训，以自学与集体培训的形式相结合，2.知识系统性培训。主要针对改革实验理论的学习培训。一方面，学校尽最大的能力购买实验需要的相关书籍，同时学习者主动通过查阅网络、报刊等形式，收集学习资料。自学，做笔记，写心德体会相互交流，集中讨论，完成培训任务

3.在研究前、后采用问卷、谈话比赛等方法进行调查，为课题提供科学依据。

4.收集和查阅有关的文献资料，为课题研究提供科学的论证资料与研究方法，对课堂教学有效作业设计的内容与方法进行挖掘，分析与归类。

5.查阅学生作业，从学生的作业当中发现有价值的信息，总结哪些作业形式对学生有利，作业量具体应该控制在多长的时间内。

6.及时对中途的一些具体做法进行总结，发现不利于学生学习的一些做法及时改正，同时对好的做法进行经验总结，作好大面积推广工作。

五、课题研究的步骤和计划

1.可行性论证阶段（2013.3.16——2013.3.25）：通过学习和研讨，理清核心概念，阐释和完善核心概念的定解、定义和内涵，进行研究设计与方案的可行性论证。

2.前期实施阶段（2013.3.26——2013.4.15）：制定全面详细的研究方法，准备好开题报告，进行研究的前期准备工作和新教学方法、教学手段等初期应用。

3.后期实施阶段（2013.4.16——2013.4.30）：进行研究，推进课题研究进程。提交书面材料，整理归纳，对教学中各种因素进行归类和分析。

4.总结鉴定阶段（2013.5.1——2013.5.15）：全面回顾整理理论和实践成果、完成论文撰写。

六、课题预期的成果与表现形式

关于小学生课业负担调查问卷 篇6

各位同学，你们好！以下是关于小学生课业负担调查问卷。主题是了解学生的作业负担的真实情况。以便对教学加以反思，提高教学质量。本卷采取不记名的方式，不公开，只需数据。请同学们如实认真填写，谢谢合作。

1.你的性别是（）

A.男B.女

2.你就读的年级（）

A.二年级B.三年级 C.四年级D.五年级E.六年级

3.你每天的睡眠时间大约有多长？（）

A.六小时以内B.不足七小时C.7~8小时D.9~10小时E.10小时以上

4.你认为作业的难度如何（）

A.简单B.适合C.较难D.很难

5.你每天放学回家做作业所需时间约（）

A.半小时B.一小时C.一个半小时D.两个小时E.两个小时以上

6.除了完成老师要求的作业，你是否还需要完成家长额外的作业？（）

A.是B 否

7.如果家长留有额外作业，你每天通常花费多长时间完成（）

A.1小时以内（含1小时）B.1~2小时以内（含2小时）

C.2~3小时（含3小时）D.3小时及以上

8.除了课本外，你一共有几本教辅资料（）

A.0~1本B.2~3本C.4~5本D.5本以上

9.你是否参加过校外补习，每周平均花费多长时间（）

A.1小时以内B.1~2小时C.2~3小时D.3小时以上

10.你觉得课业负担（）

A.较轻B.适当C.较重

11.你认为学习压力大的原因是什么（）

A.作业多B.学得不好C.老师和家长的期望过高D.公布分数、名次

12.老师有没有随意增减课程和课时（）

A.经常有B.偶尔有C.从来都没有

13.每天放学后你的玩耍时间是多长（）

A.1小时以内B.1~2小时C.2~3小时D.3小时以上

14.学校学习对你来说是一件有趣的事吗（）

A.充满兴趣B.比较有趣C.一般D.没趣、无聊

15.在你的课外生活中，最能吸引你的是什么（）

A.看电视B.参加体育运动 C.玩电脑游戏D.没有吸引我的课外活动内容

学生课业负担调查报告 篇7

一、家长需要改变观念

研究表明,父母对孩子的期望值过高,是导致孩子失败的原因之一。不少家长没有反思自己的期望值是否符合孩子的实际,是否超出孩子所能承受的范围,没有充分认识孩子在学校面临的激烈竞争,却把太多的期望寄托在孩子身上。我们都知道,学生之间的比较,有助于帮助学生找出差距,弥补不足。只是当能力、水平相差不多时,这种对比才有一定的可行性,有助于激发孩子争强好胜的意识,但相对于绝大多数的学生,这种对比只能使他们无奈,进而产生可望而不可即的慨叹,只能一点点消磨他们原本还有的进取心。如果家长固执地认为只有高标准严要求才能促使孩子奋发努力,提高成绩,那为什么在如此严格要求屡屡催逼督促下,孩子的成绩还是不如人愿,差距依旧存在。

二、教师要改变教育教学方法

要减轻学生的课业负担,教师一定要遵从现代教育观念,遵从少年儿童身心发展规律,从学生的全面发展、终身发展的需求出发,制定教育措施,还学生一个原生态的教育环境。要从单纯追求学生的学习成绩转变为着眼于学生的学习习惯、学习能力和行为习惯的培养,具体做好以下几点。

1. 提高课堂教学效率。学生学习的主阵地是课堂,因此教师要将学习的主要内容放在课堂学习中,并且,将学习的主动权还给学生。在教师的引导下,最大限度地让学生自己去完成学习任务。让学生主动地质疑,主动地探究,在自己思考的基础上与小组同学合作交流,再通过全班学生的学习交流,将问题当堂解决,并能在学习过程中训练学生的思维、语言表达、合作交流、实践操作等多方面的能力。这样的课堂就是高效课堂,在有限的时间内解决最多的问题,课后不需要大量重复,那课后的时间自然就还给了学生,学生课外的学习任务少了,就有时间去发展自己的特长,选择自己的爱好,体验生活,感受快乐,从而健康成长。

2. 精心备课。首先,要研究《课标》,制订难易适度的教学目标,认真研读教材,吃透教材,找准学习的重难点,知道上课该给学生讲些什么,哪些内容不讲学生自己就会。其次,精心设计教学过程。在教师的主导作用下,发挥学生的主体地位。最后,要备学生,详细了解每一位学生,尤其是后进生,要知道每个后进生的特点,针对不同的毛病制订相应的措施,真正做到有的放矢,对症下药。

3. 精心设计课后作业。设计课后作业量要适中,而且作业要适合每一类型的学生,根据不同学生的知识基础、思维能力和实践能力,分层布置作业,使作业真正达到巩固练习、提高能力的作用,而不要让作业成为学生头疼的任务。对于家庭作业拖欠的学生,教师要特别费心,不给他们拖欠的机会,每次作业可以比其他同学少一点,只要书写工整,正确率高就给予肯定,这样慢慢就会让完不成作业的学生不将作业看成是一种负担。

三、学校要深化改革,积极完善多元评价体系

学校要进一步改革教育评价制度,建立和完善适应素质教育和课程改革要求的科学评价体系,改变单纯以学业成绩评价学生的做法,实行对学生的多元化评价,发现和发展学生多方面的潜能。完善学生成长记录制度,实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。丰富课外活动,广泛组织开展体育节、读书节等活动,形成课外活动的系列化、序列化,大力开展“阳光体育”活动,积极推进大课间活动。只有这样,才能促进学生的全面成长,培养学生的创新精神,从而减轻学生的课业负担。

“减轻学生课业负担”关键是什么 篇8

新华网试图对十八届三中全会“标本兼治减轻学生课业负担”政策进行解读，从三项重点来看，只是从宏观方面高屋建瓴地涉及了相关内容。这三者之间的关系到底怎样呢？“标本兼治减轻学生课业负担”，从微观上来看，最关键的应该是改革考试与评价制度。做好考试与评价制度改革，才能更好地解放中小学生，才能真正做到标本兼治减轻学生课业负担。

学生课业负担为什么会那样重？一个根本的原因是，学生要多学习，才能考得更好。学生是在围绕考好而在努力学习。老师对学生从小就是这样要求，是因为学校对老师始终就是这样要求的：考得好才是真正的教学水平高。学生考得好老师才能抬得起头来。老师教学是为了学生考好，学生学习是为了能够考好。考试影响着整个教学活动。

为什么老师和学生特别注重考试呢？是因为考试后面的评价。现在的评价制度，特别重视考试的结果。考试的结果影响到学生评优评先，更影响着老师的评优评先和职称晋级等。学生如果考不好，评优秀学生、优秀干部等等，几乎是不可能的。在毕业会考时，学生如果考不好，就不能上更好的学校。在不能改变当下学校之间明显差异的时候，我们只能期盼学生能改变自己，考得更好，读更好的学校。学生如果考不好，任课老师想要评上优秀教师、先进工作者也几乎是不可能的，更不要说现在职称指标这么紧张的晋升高一级职称啦。为了让学生将自己所任教的科目考好，各科任课教师除了不断优化教育教学方式方法外，肯定都会增加学生课业负担来抢占本学科的学习时间。

学校为什么需要学生考得好呢？是因为学校不均衡发展的现状，教育主管部门总给学校排队，特别是以学生考试成绩排队，以学生成绩作为考核学校的重要指标。像“省级示范高中”、“市级优质初中”或“素质教育示范校”的评比，无一不是以学生考试成绩为重要指标的。学生如果考不好，这些称号学校是得不到的。

学生课业负担调查报告 篇9

话题：教育学习

调查问卷

教学方法

综合素质评价

作业 底,省委教育工委、省教育厅召开福建教育界纪念改革开放30周年座谈会,参加会议的教师代表反映,目前中小学生课业负担过重。省委常委、副省长陈桦指示福建教育学院就此问题开展专项调查。福建教育学院专门成立以研究室为主、各市县进修院校配合的专项调研小组,采取问卷调查、个别访谈、座谈等形式开展调研。问卷调查对象为9个设区市的义务教育阶段中小学师生和家长,共计发放问卷9087份,回收有效问卷8551份。具体情况为:根据调查分析,现将福建省义务教育阶段中小学生课业负担情况报告如下:

一、本省中小学生课业负担情况分析(一)中小学生作息情况。中小学生睡眠时间、在校时间、学校课程表执行情况,可以从一个侧面反映出中小学生课业负担情况。1.中小学生睡眠情况。教育部 最新修订的《中小学学生近视眼防控工作方案》,对中小学生的睡眠时间、用眼时间以及作业时间都有明确规定,强调保证小学生每天睡眠10小时,初中学生9小时,高中学生8小时。根据学生调查问卷统计,受访中小学生早上起床时间和晚上睡觉时间情况如下:从上表看出,超过一半的小学生早上起床的时间在6:30之后,88.4%的小学生晚上睡觉时间在22:00之前。中学生相对起得早、睡得晚,早上6:30之后起床的占25.1%,晚上22:00以前睡觉的占53.7%。2.中小学生在校时间情况。根据福建省教育厅《关于规范中小学校历和作息时间安排的有关事项的通知》规定,学生早上到校时间,小学一般不早于7:50,中学不早于7:30。冬、春季节还应适当推迟学生早上到校时间。学校要严格控制学生在校的活动总量,小学每天不超过6小时,中学每天不超过7小时。根据学生调查问卷统计,受访中小学生在校时间具体情况如下:从上表看出,上午80.5%的小学生、58.6%的中学生能按规定时间上学,99.2%的小学生、96.9%的中学生能按规定时间放学;下午94.8%的小学生、90.2%的中学生能按规定时间上学,98.3%的小学生、72.3%的中学生能按规定时间放学。3.中小学生课程表、作息表、学校课外文体活动安排表执行情况。根据学生调查问卷统计, 95.3%的小学生和78.1%的中学生认为每天在校活动时间安排与学校的课程表、作息表、学校课外文体活动安排表完全一致或基本一致。4.7%的小学生和21.9%的中学生则认为每天在校活动时间安排与学校的课程表、作息表、学校课外文体活动安排表基本不一致或完全不一致。个别访谈中,一些学生反映,每次临考前,音、体、美等副科,包括德育课会被语、数、英等主科挤占掉。(二)作业量及考试情况。中小学生作业量及考试情况,可以从另一个侧面反映出中小学生课业负担情况。1.学生每天完成作业所需时间。根据《国家教委关于全面贯彻教育方针,减轻中小学生过重课业负担的意见》规定,小学一年级不留书面家庭作业,二、三年级每日课外作业量不超过30分钟,四年级不超过45分钟,五、六年级不超过1小时,初中各年级不超过1.5小时(以上均按中等水平学生完成的时间计算)。根据学生调查问卷统计,受访中小学生每天完成作业所需时间具体情况如下:从上表看出,小学生每天完成作业时间在1小时之内的占68.1%;中学生每天完成作业时间在1.5小时之内的比例相对较低,仅占18.8%。2.征订教学辅助资料情况。福建省教育厅《关于加强中小学教辅材料管理工作的通知》明确规定,选择教辅材料是学生和家长的个人行为,学校可根据学生需要,从审读公布的教辅材料品种中向学生推荐符合本校各学科教学实际的教辅材料,每学科只能使用一种教辅材料。学校和教师不得指定或强行统一组织学生购买教辅材料,不得指定教辅材料的内容作为考试内容。各级教育行政部门和其他有关部门不得以任何形式强迫学校订购、中小学校不得组织学生购买、发行部门不得向学校征订或随教材搭售一切形式的教辅材料。根据学生调查问卷统计,受访中小学生认为学校没有强行统一组织征订教学辅助资料,学生可根据需要自行决定购买教辅材料。具体情况如下:3.中小学生日常考试情况。教育部和省教育厅多次下文,要求严格控制考试的科目与次数,考试要根据教学大纲的要求,着重考核基础知识和基本能力;学校教师不得按学生考分高低排列名次、张榜公布。根据学生调查问卷统计,受访中小学生认为除了半期考、期末考之外,较多的是单元考,小学大部分不公布成绩排名,但中学公布成绩排名的比较普遍。具体情况如下: 从上表看,中小学生考试类型已经减少许多,基本上取消了季考。目前小学生的主要考试类型为单元考、半期考和期末考,少数小学生所在学校仍保留月考;中学生的主要考试类型为单元考、月考、半期考和期末考。82.3%小学生和23.8%的中学生反映学校不会公布成绩排名,但仍有17.7%的小学生和76.2%的中学生反映学校会公布成绩排名。公布成绩排名会导致师生都过份追求分数,更注重计总分排名次的课,不利于实施素质教育,也加重了学生的心理负担。(三)参加课外兴趣小组或补习情况。省教育厅《关于严格执行中小学校历和作息时间有关规定的通知》规定,中小学校和教师不得占用双休日、节假日、寒暑假以及课外休息时间组织学生上课和集体补课。根据学生调查问卷统计,仍有不少中小学生在周末和晚上参加校外兴趣小组或补习班。具体的科目、次数、时间量、时间段情况如下:在调查中了解到,随着教育行政部门和学校“减负”力度的不断加强,中小学生作业量比以往相对减少许多。许多家长对“减负”后教育质量不放心,认为如果不让孩子参加各种课外兴趣小组和补习班,可能造成孩子课堂知识掌握不牢固、成绩退步、课余时间太多等不良后果。还有一些家长认为,其他的孩子都有参加各种兴趣小组或补习班,如果不让自己的孩子上补习班,就会让孩子输在起跑线上。出于望子成龙的心态,即使有的孩子功课不错,家长也让孩子在课外休息时间上各种兴趣小组或补习班,加重了孩子的课业负担。(四)课余活动情况。省教育厅《关于规范中小学校历和作息时间安排有关事项的通知》规定,学校每天要安排一定的体育锻炼和课外活动时间,并按规定保证学生每天体育锻炼时间不少于1小时。根据学生调查问卷统计,受访中小学生每天体育锻炼时间和课外玩耍时间情况如下:从上表看,有58.9%的小学生和27.5%的中学生每天体育锻炼时间超过1小时,有58.9%的小学生和39.5%的中学生每天除体育锻炼外的玩耍时间超过1小时。在个别访谈中,有的小学生反映,每天除了要完成老师布置的作业外,还要完成爸爸妈妈、爷爷奶奶布置的课外作业和参加绘画、书法、英语等培训班,没有玩耍的时间;有的中学生反映,每天放学后要做功课、参加补习班,就比较少去体育锻炼和玩耍了。

二、师生及家长对中小学生课业负担的看法与反映(一)学生对课业负担问题的看法与反映对学习的感受。根据学生调查问卷统计,92.4%的小学生、72.5%的中学生感到学习是快乐的或一般快乐,但也有一部分中小学生感到学习是苦恼的、不快乐,对学习很厌烦。具体情况如下:感到最有难度的科目。从问卷调查和座谈了解中看出,英语是中小学生普遍感到学习最有难度的科目,其他依次是数学、语文、物理、地理、生物学科。具体情况如下:对老师的感受。中小学生心灵较为敏感,老师的关心和帮助能更好地沟通师生关系,激发学生的学习热情和积极性。从对学生的调查问卷中了解到中小学生对老师的关心、帮助感受情况,小学老师胜于中学老师。具体情况如下:课业负担主要来源。37.9%的小学生和54.3%的中学生认为课业负担主要来自学校老师布置的作业和练习,33.6%的小学生和9.1%的中学生认为是家长布置的作业和练习,22.1%的小学生和11.2%的中学生认为是自己布置的作业和练习,6.4%的小学生和25.4%的中学生认为是补习班老师布置的作业和练习。期望学校、老师、家庭三方都给予“减负”帮助。多数小学生认为目前的课业负担比较合理,多数中学生则认为目前课业负担较重。中小学生期望学校、老师、家庭三方都给予“减负”帮助:期望学校减少考试次数和考试难度,不公布成绩排名,增加体育锻炼时间和自由活动时间,中午不要布置作业,能留给学生午休时间。期望不同学科教师应协调布置作业,减少作业总量和课外辅导材料总类,与学生耐心沟通,在学生成绩退步和犯错误时多给予鼓励和帮助,而不是简单地罚抄作业。期望按课程表正常上课,不要随意调课,不要拖课,准时下课放学。期望家长不要布置太多额外的家庭作业,不要给孩子报太多的兴趣班和补习班,不要对成绩分数要求太高,在成绩退步时,家长不要施压,而是给予鼓励。(二)教师对学生课业负担问题的看法与反映关于学生负担问题。根据教师调查问卷统计,74.9%的小学教师和38.5%的中学教师认为学生课业负担不重,25.1%的小学教师和61.5%的中学教师认为学生课业负担重。多数教师认为学生负担重不是本学科造成的。75.5%的小学教师和78.4%的中学教师认为如果给学生布置的作业和练习减少,一般会影响学生的学习成绩,只有24.5%的小学教师和21.6%的中学教师认为减少作业和练习不会影响学生的学习成绩。关于新课程改革中面临的最大困难问题。从问卷调查中了解到,一些教师不适应新课程改革,对如何开发课程资源、如何将新课程理念转化为教学等未能很好把握,因此影响了课堂教学效率和教学质量,有的通过增加学生作业量和补课来补充课堂教学内容,这也成了中小学生课业负担加重的一个原因。具体情况如下:关于学生课业负担能否减轻问题。根据教师调查问卷统计, 57.6%的小学教师和63.8%的中学教师认为学生课业负担可以减轻。教师认为,从学校层面上,从三个方面努力可以减轻学生课业负担:一是提高课堂教学质量;二是通过注重培养学生思维能力和良好的学习习惯,深入实施素质教育;三是取消学生间、班级间的成绩排名,降低班生数,减轻教师的压力,让教师有更多的时间研究新课程教学,提高教学质量。42.4%的小学教师和36.2%的中学教师认为学生课业负担不可以减轻,主要理由:一是中小学生学习不够自觉,减轻学生课业负担不利于基础知识的巩固、学习内容的掌握和良好学习习惯的养成;二是减轻学生课业负担可能导致学生成绩下降,难以应付市、县教育局的质量抽考;三是中、高考指挥棒不变,升学压力不变,减负就不可能实现;四是学校、上级、家长仍以学生分数衡量教师的业绩,评价标准不变,学生负担就不可能减轻。(三)家长对学生课业负担问题的看法与反映对学校教师安排课间或放学进行个别辅导或作业讲评的看法。根据家长调查问卷统计,31.3%的家长赞成教师安排课间或放学进行个别辅导或作业讲评,认为教师在课堂上要完成教学任务已经很紧了,很难挤出时间对学生进行个别辅导或作业讲评,利用课间或放学时间对学生个别辅导或作业讲评可以帮助学生提高成绩。68.7%的家长则认为安排课间或放学进行个别辅导或作业讲评不合理,孩子也不容易专心听讲,课间或放学时间应让孩子休息、玩耍、放松,建议学校可以在早读课或专门安排几堂课对学生进行个别辅导或作业讲评。对限制作业量是否有利于减负的看法。根据家长调查问卷整理,一部分家长认为限制作业量有利于减轻学生负担,可以保证孩子的充足休息时间、睡眠时间和自由活动时间,让孩子上课、学习更有精力,让孩子有更多的时间阅读课外读物、参加社会实践活动和集体活动,扩充知识面,提高综合素质,向多元化方向健康、快乐成长。一部分家长则认为限制作业量不利于孩子课堂知识的巩固,会影响孩子的学习成绩,甚至可能增添孩子的惰性。还有一部分家长对限制作业量持中立态度,认为限制作业量要根据不同年级学生而定,对于毕业班学生还要适当增加作业量,不然分数就不会上去;对接受能力强的孩子要布置稍有难度的少量作业,对于基础差、接受能力慢的孩子要多布置巩固基础知识的作业。减轻学生课业负担最有效的方法。根据家长调查问卷整理,家长对减轻学生课业负担提出以下建议:(1)学校方面。应按照上级“减负”规定,强化教学管理,规范学校作息时间,按课程表正常上课,不要随意占用音、体、美等课程,不要拖课,不要推迟放学,要保证学生的体育锻炼时间;不公布学生考试成绩和排名,减轻学生的心理负担;推迟早上上学时间,保证学生有足够的睡眠时间;组织开展丰富多彩的文体活动和社会实践活动,促进学生健康快乐成长;组织各种兴趣小组,培养孩子的团结协作能力、自理能力、社交能力、动手能力,提高孩子的综合素质;减少班生数,减轻教师工作负担,不以学生成绩评价教师,使教师有更多精力因材施教,才能真正减轻学生负担。(2)教师方面。应更新教育观念,改进教学方法,精心备课,提高课堂效率,使学生在课堂上就消化理解所学知识;各科教师要平衡各科作业量,布置适量经过精选、优选过的家庭作业,杜绝繁、难、怪、偏的题目为家庭作业,避免机械式的简单重复作业;培养学生良好的学习习惯,激发学生的学习兴趣,变被动学习为主动学习;针对不同孩子的特点,给予个性化指导;注重思想品德教育和心理健康教育,培养孩子良好的行为习惯;对成绩落后的学生要耐心帮助、鼓励,不要恶言相向,不使用刺激性评语,以免伤害孩子的自尊心。(3)家长方面。应调整心态,理性看待考试,减轻考试分数对孩子的压力,避免厌学情绪;合理安排孩子的课外时间,不要盲目让孩子上各类培训班、兴趣班;多与孩子交流谈心,了解并理解孩子心理,引导孩子树立正确的人生观和价值观,尊重孩子的个人空间,培养孩子有益的兴趣爱好;加强家校联系,了解孩子在校学习情况和思想动态,并与教师沟通孩子的教育问题。(4)教育管理部门方面。应改革考试制度和评价制度,更多地关注学生的全面发展,提高学生综合素质;加强社会舆论对素质教育的宣传工作,使全社会对“减负”形成共识。