如何在工作中享受快乐

如何在工作中享受快乐（精选9篇）

如何在工作中享受快乐 篇1

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。” 新课程理念指导下的合作探究学习模式，它带给学生的快乐不仅仅来自合作探究活动的本身，还来自学生个体的快乐可以有很多人来分享。其中，特别重要的是学习中的合作伙伴。他们一起合作，一起探索，一起面对困难，也一起享受成功的喜悦。可是，并不是每个小组的成员都能够得到快乐，有的小组刚成立，矛盾就来了，最后搞得不欢而散。谁不希望自己的小组合作探索成功呢？下面，结合本人教学实践，谈几点体会。

一、要更新我们教师的观念。新课程的启动，学习方式的变化，呼唤着我们教师角色的重新定位。在合作探索学习的过程中，教师的职责现在已经越来越少地传授知识，而是越来越多地激励思考,越来越成为一位顾问、一位交换意见的参加者、一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人，是参与课堂活动的“平等中的首席”。因此，教师在学生合作探索学习的过程中，时刻要变换自己的身份，时而是一个促进者，时而是一个合作者，时而是一个帮助者，时而是一个激励者。在学生开展合作与交流的时候，教师的角色是一个促进者和合作者，有时也根据学习任务的难度和学生的实际情况充当指导者。这时，教师需要观察小组的活动情况，包括学生个人的参与情况，以及与他人合作的情况；需要深入到小组中，了解学习任务的完成情况，分析他们的解法，及时发现他们的失误，以便提供必要的提示或矫正，并能及时回答学生提出的问题。对个别学生或个别小组有独到见解或出现创新性思维火花时，教师要及时给予鼓励和支持。在整个过程中，教师采取的都应是一种友好的、建设性的态度和行为，既不能过多地干预学生思考的过程和结果，又不能对学生的困难和疑问袖手旁观。在观察、诊断以及进行“积极的认知干预”的过程中较快地适应角色的不断变化对教师来说是一个挑战，但这也正是一个具有先进的教育教学理念的教师的必备素质。

二、要制定一个小组约定

研究小组合作探索学习应该是自动化的，很多学习活动应该自主决定，自我约束，自负责任。因此，有的小组建立以后，会因为意见分歧而不愉快，这种不愉快会影响合作学习的效率，有的学生就会认为“还不如我自己一个人自己干，跟他们在一起除了争吵，就是浪费时间的闲聊。”为了保障研究学习的开展，应当事先讨论如何面对可能出现的问题与矛盾，然后，制定一个共同遵守的约定，这对以后开

展研究很有帮助。当然，这样的约定要考虑周全，至少要回答以下问题：

（1）当某一成员在小组讨论时不能集中精力，老是说闲话时，我们应该怎样？

（2）当某一成员不能按时完成其承担的任务时，我们应该怎样？

（3）当我们在讨论中意见不一致时，应该如何处理？

（4）当某一位成员对其工作不负责时，我们应该怎样？

（5）当我们很难确定目标，有的成员又不想坚持时，应该怎么办？

（6）当小组成员为了某一个问题争吵起来，我们该怎幺办？

（7）谁来当我们的组长？定期轮流做，还是事先确定一个？

（8）我们应该为小组起一个什幺样的名字？

（9）我们应该确定哪些小组合作的目标？

（10）面对困难与挑战，我们应该怎样面对？下面是一个小组约定，大家可以参考。我们约定自我管理，并按照共同协商的约定，开展小组活动。协约内容如下：

1、本组的共同目标：团结一致，宽容相待，严谨创新，争取优异。

2、我们共同遵守：有计划地进行研究、讨论一切与本组合作学习有关的事务。

3、我们承诺：有矛盾就用公开交流的方法解决。

4、当本组某一成员不遵守协约时，我们应先听他的解释，然后讨论解决的方法，第一次警告，第二次在100中扣分，依据违反的程度，扣5、3、1分。

协约要切实可行。有的小组制定协约的时候只想到严格惩罚不良行为，而没有考虑到可行性。比如：有一个小组制定的协约中有这样一条：“本组成员违反协约中的条款时，应当予以开除。”这个规定首先不够具体，要指出针对什么样的条款，如果将“小组活动时迟到了几分钟”与“一点不参与研究活动”相提并论，就显得不公平。此外，不要轻易用“开除”，这应该是最后的办法。

三、要构建适合学生合作探索的环境。“以知识为本”的课堂教学，注重的是“知识的灌输”或是“知识的移植”，客观上造成了一种沉闷、压抑的而非合作化的环境。而“以学生发展为本”的课堂教学，注重的是学生在感受和参与中体验到成功的快乐。学生是具有丰富个性的学习者，不同学科的学习规律也有所不同，并非在任何教学条件下，合

作学习都是最佳的教学组织形式。但流畅、和谐、默契、尊重、信任的学习环境，却是新课程理念下的课堂教学的“共性”。如何构建适合学生进行合作学习的环境呢？

（1）安全的心理环境。在合作学习过程中教师要创造良好的合作学习气氛，用各种适当的方式给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把学生当作朋友和知己，多一些理解、鼓励、宽容，这样学生的思维就会更加活跃，探索热情就会更高涨，合作的欲望就会更强，课堂就会更加生气勃勃。

（2）充裕的时空环境。在平常的教学中，我们经常会看到由于学生没有按照老师事先预设的轨道上进行，或由于学生的“吞吞吐吐”，害怕不必要的枝节末叶的出现和时间的浪费，毫无顾忌地打断学生的发言或活动，这些“蜻蜓点水”式、“一蹴而就”式的合作学习，只能是形式上的合作学习。因此，在学生进行合作学习时，要使学生拥有充足、宽裕的发言、补充、更正和辩论的时间和空间，让各种不同程度学生的智慧都得到尽情地发挥。

（3）热情的帮助环境。全班十多个小组中，免不了有些因组长的组织能力的偏低，尚不成熟，或因小组整体实力偏差等原因而无法顺利地展开合作，教师应因组而异，为学生提供必要的启发式帮助。教师可以以一个普通合作者的身份，自然地参与到困难的小组中去，让学生觉察不出因本组水平低而需要教师的帮助。其次，教师要有意识地给他们多创造一些表现的机会，以激发他们奋发向上的热情，为学生的成功学习创造条件。

（4）真诚的激励环境。适时适当的激励，可以受到事半功倍的效果。教学中教师应掌握并运用好这个课堂杠杆，营造一种可以充分发挥学习个性、各抒己见、相互交流甚至各执己见的合作学习氛围，一句真诚的表扬、一个赞许的目光……都能使每个学生都能真切地体验到合作学习的成功与快乐，从而产生进一步合作的欲望。

四、要精心设计合作探索的活动

小组合作探究性活动的设计应有明确的目标，活动是为目标服务的，明确目标以后，在活动设计方面应注意以下几个方面。

1、合作探究活动的设计要能激发学生当前的认知需要

教师所设计的探究性活动要能满足学生当前的认知需要，激起学生思维火花的是学生所急待解决的新问题。提出问题只是为学生思考、创新提供了可能，只有当学生的迫切需要与目标发生紧密联系时，才会产生一定的内驱力，激励学生主动去思维、探索创新。教师在设计探究性活动的时候，所提出的问题要根据学生的心理特点，融知识

性和艺术性为一体。因此，所设计的问题要有趣味性，新奇感。

2、合作探究活动的设计要具有开放性。

探究性活动在设计上追求开放性，其目标不仅仅指向某种知识内容，而且指向各种知识的综合探究过程，指向在这个探究过程中，儿童所发展的探究意识、探究精神和探究能力，指向儿童对各种知识的综合探究过程的情感体验。开放性的探究活动可能没有确定的惟一答案、可能没有预定的惟一思路，它需要学生灵活运用自己的知识经验，通过联想，使思维辐射到与问题相关的知识点上，学生可以多角度、多侧面或多层次去解决问题，给学生创造出宽阔的思维地带，任其探索创新，发挥主体作用，培养自主探究的能力。使学生思维能力得到锻炼，培养他们对一个问题做出更全面、更深刻的分析的能力。

3、探究活动的设计应从教学实际和学生实际出发。

在设计探究教学活动时，应注意吸收国内多年来的教改经验，逐步探索出一套适合我国课堂教学实际的探究教学模式。我认为，义务教育教材中有许多启发性的实验，教学效果也很好，在进行探究教学的初始阶段，可以将这些实验按照探究教学的要求进行改造。例如，将用于验证结论的演示实验，改造成先做实验、再根据实验结果得出结沦。这样，既符合现有的教学条件，又利于教师顺利开展教学。总之，对于每一项探究活动，教师都应当周密考虑，认真安排每一个环节。从学生的知识程度、技能掌握情况，生活经验等来设计探究活动，才能使学生通过参与探究活动的过程，使能力得到提高。

4、探究性活动的安排应有一定的梯度。

活动设计要有一定的梯度，在教学过程的不同发展阶段，应根据不同的要求．采用不同的活动设计。在具体活动的安排上，应遵循由易到难的原则，逐步加大探究力度。其次，活动的数量也应考虑由少到多，使教师和学生都有一个逐步适应过程，以培养学生的科学探究能力。

5、探究性活动的要注重探索性。

探究性活动主要是针对某一个问题来设计的，源于书本中的知识或生活，整个探索过程充满了思考、试探、操作、实验，而探索的结果又运用于生活实际。活动的设计要有探索性，才能让学生通过探究活动，从问题的设置，引导学生学会思考分析，学会发现问题、提出问题和解决问题。教师要特别要注重探究过程，不仅要让学生经过努力能得到答案，更要让学生知道答案是怎样来的，明白获得结论的过程。教师在教学活动中要为学生创造主动参与学习的条件和内容，让学生多动脑、多动口、多动手，引导学生亲身经历科学知识形成的过

程，在获取知识、培养能力、发展智力的同时，教会学生发现与学习的方法。要培养学生的问题意识，发展学生的创新能力，不是在空洞的理论和动听的口号中进行的，而主要在于指导学生的实践操作。创造、创新本身是一种实践活动，“创造”是做出来的，不是说出来的。只重言论，不重行动，只重思维．不重操作，会导致学生眼高手低，一事无成。因而培养学生的探究意识必须把实践操作活动置于极为重要的地位，引导学生通过自己动脑、动手、动口，经历探究，它将对学生产生巨大的影响，甚至终生受益的。

如何在工作中享受快乐 篇2

在我们的生活中常常可以看到这样一些场景：一群群的孩子在篮球场上、足球场上尽情地享受，他们忘记了时间的飞逝，体味着体育运动带给他们的乐趣。由此可见，学生都喜爱体育运动，都热衷陶醉在体育的乐趣当中。

再回过头来看一看体育课上的现象：“一讲解，二示范，三练习，四纠错，五巩固”的单一教学模式，使学生只能被动地接受教师的培养，被迫进行体育学习。不少学生虽然喜爱运动，但讨厌体育课，导致学生体质下降。

基于这一现象，思考构建“快乐体育”教学模式，结合现有的体育教材，适当增加学生喜爱的选学教材，同时利用各种有趣的器械，变枯燥单调的体育教学为丰富多彩、寓教于乐的快乐体育活动。

二、快乐体育的内涵

那么，到底什么是快乐体育呢?快乐体育教学是把运动中内在的乐趣，作为目的和内容来学习的一种体育教学形式。强调要以快乐的学习情绪贯穿于教学过程，以达到让学生热爱体育、发展个性、形成积极乐观与向上态度的多重目的。快乐体育尊重学生在体育教学过程中的主体地位，重视激发学生对体育运动的兴趣，并认为体育教学过程本身就是一件快乐的、有吸引力的事情。

但我认为，要正确认识快乐体育还要避免一些错误观点：

1. 把快乐体育肤浅地认为只要上课有笑声，学生活跃、有兴趣就行了;

2. 体育教学作为一种教育行为，哪能都快乐?跑1500米，怎么乐?

3. 快乐体育与我国50年代就有的情境教学、趣味教学差不多，只是说法不同。

虽然快乐体育与情境教学等在调动学生的积极性、主动性的立意上有相似之处，但前两者是一种教学方法，而快乐体育是一种体育教育思想，两者还是有本质上的区别。

结合上述，我大胆给快乐体育下定义：快乐体育是指以终身教育、发展个性需要为主线，从情感入手，以对学生进行健康向上的人格教育、身体教育为目标的一种体育教育思想，它注重爱的教育、美的教育和体育运动所具有的独特乐趣，满足运动欲望、发展体力和智力，培养自我体育能力与完美人格。

三、快乐体育的实施

实施快乐体育教学的基本途径是：创设愉快和谐、自主多彩、友爱优美的学习环境，激发学生的学习兴趣，使学生获得成功的情感体验。经过不断的尝试探究，我认为，可以从以下几方面着手。

1. 加强学生对体育学习内容的兴趣培养

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”课改的基本理念之一是激发学生的运动兴趣，因为只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。从某种意义上讲，关注学生的运动兴趣比关注学生的运动技能更重要。因此，我在教学中努力将教材内容、教学要求、思想教育与学生的身心活动结合起来，创设生动活泼、形式多样的教学情境，使学生在具体生动的情境活动中产生强烈的角色体验感和浓厚的学习兴趣。

2. 通过快乐练习来掌握运动技能

在运动技能的形成过程中，必须通过有意识、有计划且较系统的反复、快乐的练习过程来进行强化训练。这就反映出快乐练习是掌握运动技能的桥梁与基础，离开了快乐练习，而是枯燥乏味的练习，那么运动技能的掌握就将如空中楼阁，无从说起。我在上投掷课时，就运用了让学生在投纸飞机游戏时来学习肩上挥臂投掷的动作。通过组合“开飞机”游戏，体验个人活动与集体活动的区别，让学生享受体育学习的快乐。在课中我紧紧围绕开“飞机”这个主题展开教学，采用提问引导的方式，通过学生个人自主玩“纸飞机”，来结合学习肩上挥臂的投掷动作;然后展开联想与游戏扩展，利用两人、四人、小组、全班等各种合作游戏的过程，激发学生主动参与学习的兴趣，使学生在快乐的活动中掌握投掷的技能，达到学习目标。

3. 创设快乐有趣的学习氛围

建立快乐、有趣的学练环境和氛围，会成为一股无形的力量，不断地吸引和推动学生自觉地进行学练，有利于体育技能的培养。我在教学中，力求做到以下几点：

(1)用“乐教”带动学生乐学，防止和克服学练中的怕苦、怕累、怕脏和其他因素造成的厌学。自身动作敏捷有风度，言谈举止中透射出灵巧和优美，使学生耳濡目染，享受美的熏陶，变“苦学”为“乐学”。

(2)变化和丰富教学手段，营造快乐学习的氛围。如：做徒手操时，口令可由学生或师生轮换喊，还可敲击乐器或音乐伴奏等，做操队形可创新变化，横队、纵队、圆形、弧形等;做操的形式可原地或行进间，分组或统一进行……既体现了体育课组织形成的多样性、灵活性，又是提高学生的求知欲和培养学生体育学习兴趣的有效途径。

4. 给学生提供想象的空间、创新的园地

思维的独特性，是指个性独立思考创造出新颖的、有社会价值的智力品质，它集中体现在个体的创造力上。学生的创造力不仅体现在语文、数学等学科中，而且会在体育课上表现出来。在教学中，要多让学生有表演自己创造能力和特长的机会，鼓励学生“异想天开”，保护他们创造新方法的积极性。

如在进行“戏绳”游戏时，教师提示了不少游戏方法，大部分学生都按教师的指令完成，但也有部分学生不按指令，有的发展了教师的要求，有的改变了教师的要求，有的想出了新的练习方法，有的则几个人联合起来游戏。在学生没有完全背离教学内容的情况下，教师不要横加干涉，而是要在此基础上选择学生好的做法予以肯定、推广。

四、结语

如何在工作中享受快乐 篇3

关键词：教育契机；学会分享；体验分享

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）12-254-01

幼儿的求知欲强，在参加每个活动的过程中都会有自己的闪光点如：我学到了什么新本领？我和哪些伙伴合作的很愉快？在活动中我发现了什么？我有什么新的想法……教师应抓住幼儿的心理，及时调动起幼儿的积极性，让幼儿将自己的快乐和收获大胆地说出来和其他小朋友一起分享。这样，幼儿会觉得自己很能干，自然就很愿意和别人一起分享了。只要把分享当作一种快乐，分享行为就不难形成了。

一、借助观察引导，激发幼儿分享愿望

幼儿在活动中能十分自觉地产生分享行为，与教师平时善于抓住一切有利时机，认真观察、适时引导，有效地激发幼儿地分享愿望是分不开的如在小组活动中，教师应该以朋友的身份参与到他们的活动中，“我们一起来完成这个任务吧！”“这个问题我们一起来讨论解决”“我发现了一个秘密，大家一起来看看，可有趣了。”同时师生在活动中也要认真观察，随机抓住幼儿的闪光点，及时做出评价和鼓励，这样会使幼儿更主动、积极地与人分享。

在集体活动时，教师以鼓励的方式及时引导幼儿大胆表达，将自己平日里积累的经验或是在活动中获得的新知识拿出来与小伙伴一同分享。慢慢的幼儿在与同伴、老师的合作中体验到分享带来的乐趣，便会自觉产生分享的动机，激发了幼儿分享愿望。因此，教师应随时注意自己的一言一行，让孩子在潜移默化中学会分享。

二、创造良好氛围，支持幼儿体验分享

在开放式教育地熏陶下，幼儿越来越自主大方，成了活动的主人，教师再活动中起支持、辅助的作用，引导幼儿朝着正确的方向发展。因此创造良好的活动氛围对幼儿养成良好的分享行为起着重要的作用。

1、幼儿园地小朋友年龄小，对自己的喜怒哀乐不能很直接地表露并处理，对同伴、家人的心情就更没有办法理解

根据这一情况，我们班在“我能行”这个主题中，有意识地为幼儿创设了“心情屋”，当心情好时，就在自己的号数上挂一个笑脸，当心情不好时就挂一个苦脸。每天引导幼儿观察，对心情不好的小朋友给予关心和帮助。同时在“心情屋”里，我们还让那个幼儿通过录音、画画等形式记录自己的喜怒哀乐，然后和大家一起分享。

2、设计评价版地，培养幼儿的分享行为

孩子们非常喜欢夸奖和一些小奖励，往往以个五角星或一个小贴花，都能让他们兴奋好久。为了让孩子们养成一定的竞争意识，我们设计了各式各样的评价版地，支持、鼓励孩子们去竞争，让竞争也成为一种分享，从合作，竞争中体验分享的快乐。

例如：我们班设计了“小鸭出壳了”“我长大了”“看谁跑的快”等评价版地，通过多样的评价内容对幼儿在工作坊、五大领域、日常生活中的表现进行评价，这样，幼儿可以轻而易举地看到同伴的成长，从不断地评价和比较镇南关分享同伴成长的喜悦。我们还定期评出“棒宝宝”。以开“赞赏会”的形式，让棒宝宝们来说说自己做得比较好的地方，与小伙伴一起分享自己的喜悦。既让幼儿在无形中学会了分享，也培养了幼儿一定的竞争意识，真是一举两得。

三、捕捉教育契机，引导幼儿学会分享

老师可用适当的语言、动作、表情等与幼儿交流，从而表达对幼儿分享行为的肯定。如当发现幼儿有分享行为时，教师可向幼儿点头、微笑、竖起大拇指或用手轻轻拍幼儿的肩膀、头等，使幼儿更加自信，确定自己的行为是正确的。教师还应注意自己的语气、语调，使幼儿产生积极地分享行为，从而更好的强化幼儿的愉快体验，激发幼儿再次尝试分享的愿望。

例如：我们班在开展主题“美的世界”之美丽的风景时，我们设计了一张高台版图，让幼儿带一些自己或家人外出旅游的相片并将其贴在相应的位置上，闫蔚华小朋友带的最多，在活动中，我发现她总是拿着自己的相片不肯放下，别的小朋友要跟他拿，他说：“这是我的，只能我自己贴，谁让你自己不带。”过了一会儿，别的小朋友都贴完准备集中了，只剩下他自己，手上还有好多找不到位置的相片。他急得眼泪都要掉出来了，赶快请别的小朋友帮忙：“你帮我一起找吧！”在别人的帮助下很快地完成了任务，他的脸上露出了笑容。从那以后，蔚华变了，经常主动地将自己的东西和别人一起分享。

此外我们可以常举办一些“小小分享会”。教师在主持“生日会”的过程中要有意识地为幼儿创造分享的机会。如老师在请大家唱完生日歌、说完祝词之后，就可请小寿星简要谈一谈成长中值得分享的故事。然后请“小寿星”为大家分发生日蛋糕，这是小朋友共同期待的时刻，在这一时刻，大家分享食物，体会着生日的快乐级分享带来的乐趣。这样的分享活动可给每天幼儿更多精神上的分享机会，让他们尽展才华。它不仅有利于培养幼儿的分享行为，同时也有助于培养幼儿大胆表现自我的能力，增强幼儿的自信心。

在快乐中我们享受生活 篇4

——题记

我想，我们每一个人，每一条生命，大约都有一座阳光无法照射的阴暗地窖，里面有蝙蝠在尖叫，飞来撞去……

生活 亦如打翻的五味瓶，酸、甜、苦、辣、咸五味俱全，每一种味道都值得我们去细细体味，生活尤如一个顽皮的孩子，时不时的和你开着玩笑，让你应接不暇；生活亦如一杯鸡尾酒，看上去绚丽无比，实际却又苦又涩。

假如生活欺骗了你，不必悲伤，不必哭泣。“涸辙之鲋”的故事大家应该都不陌生，但庄子却云道：“不乐寿，不哀夭，不荣通，不仇穷。”“举世誊之而不加劝，举世非之而不加沮。”这样的千古名句，可见庄子对生活的态度是积极的、乐观的、毫无怨言的。于丹讲庄子登上福布斯财富名人榜，庄子“安时而处顺”的思想已被越来越多的人岁所接纳，那么今人对待生活难道不应该积极乐观、不悲伤、不哭泣吗？

假如生活欺骗了你，不必抱怨。这是多人往往发出这样的感叹：不是说一分耕耘就会有一分收获吗？我付出了那么多，那么多的努力，但取得的成果为什么总与想象差太远呢？要知道：“宝剑锋从磨砺出，梅花香字苦寒来。”“白玉不毁，孰为圭璋。”如果付出了，收获不一定非要鲜花和掌声，充实的过程是无价的财富，它藏在人心底最温暖的港湾。只要你在真正努力，那么请相信：整个宇宙都会来帮你，哪怕你抛下的是一片树叶，你也可以听见回音，因为乐观，精神之旅永不疲倦，感情的台词不再有自私与寂寞，生活充满欢乐，友谊地久天长。

让师生在阅读中享受快乐体验幸福 篇5

海阳市辛安镇第二小学

人类的一切教育活动都是从读书开始的，没有阅读的学校就不是真正的学校。因此我们为了让师生陶冶情操、获取真知和终生发展，扎实开展了“绿色读书工程”活动。通过书香校园建设，丰富了师生的文化内涵，为师生的生命发展打造亮丽的精神底色，同时在阅读的过程中，不仅让师生享受了读书的快乐，体验读书了幸福，而且开阔了师生的视野，提高了师生的综合素养。

一、构建网络，提供读物

完善了“学校图书室”、“班级图书柜”、“个人书橱”三级书库。

（一）、图书室建设和利用。

学校图书室是青少年学生成长的知识海洋，是涵养道德的精神文明摇篮。正因如此，我校图书室的工作受到了领导的高度重视，得到了广大师生的积极配合，形成了自己的一套管理特色，为我校教育教学工作做出了一定的贡献。

1、硬件保证

2010年至2011年学校先后争取资金投资15万余元新建学生图书室6间、装修教师阅览室3间，更新了图书柜、图书架和图书桌。并且图书室在管理能充分借助计算机技术和图书室管理软件来提升图书馆各项业务工作管理。目前，我校图书室已全面实现图书采编、流通、检索自动化管理，图书馆的各项内务统计都已实现电脑操作、有序化管理。

2、图书保证：要推行课外阅读，首先要让学生有书读，有好书读。为丰富学校藏书量，我们每年都会为学生增购图书1000册以上。同时，我们多方争请，2011年3月，烟台司法局向学校无偿捐赠图书3000册。2011年6月，学校下属的19个村有12个村向学校无偿捐赠图书1000余册。我市教体局一次性奖励我们2万余元的图书。目前，我校图书达到12000册，生均30册。

3.开放保证：学生在校大部分时间是在课堂接受教育，为了使学生有更多的时间消化知识、开拓眼界、查阅资料。学校决定图书馆实行全天候开放，随时欢迎学生借阅，开放时间为上午八点——下午四点分，这为学生查阅资料创造了良好的条件，为学生自主学习提供了有力保障。

4、宣传保证：学校每月对各年级的学生进行课外阅读调查，了解学生阅读需求，定期向学生推荐新书和优秀书。每月通过本校网、《阅读导报》及新书专架，向学生报道图书室动态，发布新书通报，激发学生读书的欲望。

现在我校的图书室已成了向孩子们展示图书的舞台，“亲近图书，走进智慧”已是孩子们不变的追求。

（二）、图书柜建立和使用

2010年学校根据教体局的要求每个班购置了新的图书柜，要求班级图书柜图藏书人均不少于5本，图书来源是根据烟台市教科院和海阳市基教科规定的必读书目和选读书目进行购书，购书分班级统一征订（选读书目）和个人购买（必读书目）两步进行。为给家长减负，规定同级部班级图书柜的书可调换使用。学校规定每天星期二的中午和星期四下午最后一节课专门阅读图书柜的书目。

（三）、个人书橱建立和使用

学校通过家长会和协议书要求学生在家中建立个人小书柜，藏书不少于10本，每天晚上拿出30分钟和家长共读，每学期要求家长到学校签订“亲子共读”保证书，学期末学校开展“亲子共读”读书体会和经验交流。

二、师生同读，共同成长

（一）、教师方面

1、让读书活动融入教师生活（1）采用自主研读和集中阅读。

读书活动开展以来，为了让教师养成每天读书的好习惯，学校统一印制了教师读书笔记，命名为《书香丝语》，其内容包括：“今晨诵读”即每天早读时与学生一起诵读的内容；“品读善思”即每日读书时的摘录和感悟；“本周精华”即一则格言、介绍两位名家、给自己的三句寄语。

（2）开展“我来推荐，你来读”活动。

这一活动是利用网上资源，由年轻教师轮流负责，每周向大家推荐一篇好文章，可以是名师成长杂记；可以是小故事大哲理；也可以是读书感悟或名篇推荐等。负责教师在每周一打印好，分发给每位教师拜读，文章最后有留有教师谈感悟的空间，命名为：我的心语。并在下周一利用周会组织教师交流。

2、以活动交流，体验读书幸福。

读书沙龙是行之有效的读书交流活动，首先我们开展了“共读一本书”（《优秀教师必备的20种素养》）、“课标伴我行”、“重拾童书，走近童心”师生共读一本书，三个主题的沙龙活动，活动在学科组内开展。接着开展了“书韵流香 你我共赏”“阅读 交流 共享”“穿越文本 字里人生”三次读书活动，通过一次次的读书交流，教师感悟得以共享，收获满满。其中3名青年教师被评为海阳市优秀读书人物，4名教师撰写的读书随笔在《烟台教育》和《海阳教研》发表，8位教师撰写的读书随笔获烟台教科院一等奖。

（二）学生方面

1、博采众长 出台方案、2（1）制定方案，保障措施

我们在调查和研讨中发现，现在学生的阅读存在以下问题：一是阅读量减少。二是阅读情趣及品味下降。三是阅读的随意性、无序性。为了改变上述弊端，指导学生正确阅读书籍，训练基本鉴赏能力。我们开展了《绿色读书工程》活动。为使活动有效开展，我们又详细制定了《辛安二小绿色读书工程活动实施方案》、《辛安二小师生阅读与书香校园建设实施方案》，方案的制定为师生读书指明了方向，引领了方法。

（2）营造氛围，创设情景

为营造良好的读书氛围，学校投资粉刷了四排教室，每排教室设计了一个读书主题并装饰了读书宣传画和警示语，班级的墙壁都开辟了读书专栏，如：“读书明星评比台”、“好书推荐”、“风采展示台”、“书香园地”等。现在学校的每一个角落都蕴涵着浓浓的书香，真正实现了让校园和班级的每一块墙壁都会“说话”，让学生视线所到的地方，都带有教育性。

2、传授方法，指导阅读

为了更好地将课外阅读落实到实处，让学生不但爱读，而且会读，我们采取了“师生共读”、“亲子共读”、“阅读指导”等作法。

（1）师生共读，释放激情

师生同读是培养学生读书兴趣的诸多作法中最朴素，最有效方法之一，为此我们要求教师在规定学生的读书时间内，和学生同背诗书、同读经典、同读名著。大声朗读是激发学生读书的最快最好的捷径，所以要求教师每周星期四的阅读课上，采取巧妙切入，投入朗读，三——五年级每节课教师为孩子朗读10分钟左右，一二年级每节教师为学生朗读15分钟左右。

（2）亲子共读，促进交流

父母是学生最好的老师，只要亲身力行，就能大力激发孩子的读书兴趣。我校向每个学生家长发出了“亲子共读”倡议书，和家长签订“亲子共读”协议书，目的要求家长同逛书店、同读好书（每学期亲子共读4本）、共同交流、共同沟通。活动开展以来，我校有两个家庭被评为“海阳市书香家庭”，40个家庭被评为“辛安二小书香家庭”并利用家长会进行总结表彰。

(3)阅读指导，有效读书

我们利用每周星期四课外阅读指导课，向学生介绍些行之有效的读书方法。如：选读法、浏览法、精读法等，在这三种方法中我们重点指导“精读法”，主要落实三个层面：一是望“题”。望“题”即看书的封面和目录，让学生了解作者简介和本书的基本内容；二是闻“声”。闻“声”就是在指导学生读书中，要 3 听到学生的声音，即对书中或谋篇文章的好段大声的感情朗读，对书的写作思路、作者的表达方法，让学生发表不同的见解；三是切“点”。切“点”就是在读书中让学生切中重点段落进行批注，即抓住主要段落了解文本的深刻内涵，走进作者的心里，揣摩作者所要表达的感情；四是写“记”就是让学生在读书中写读书笔记。

3、合理搭配、统筹安排（1）高效教学，拓展阅读

为了高效有效教好教科书，节省时间拓展课外阅读，我们采用每个单元的精读课文一节课完成，每个单元的两篇略读课文一节课完成。而且在每个单元结束后，要求教师围绕《自读课本》、《主题阅读课本》和学校规定的读书内容指导学生拓展阅读。

（2）科学规划，确保阅读

学校严格按教体局的要求，在不随意增减课时的基础上，从语文课时中调剂一节课专用于阅读。我们还规定“五一”前周一、周三、周五中午作为课外阅读时间，每天早晨为经典诵读时间。“五一”后到“十一”前，周二、周三、周四、周五的早晨作为课外阅读时间，每天中午拿出20分钟经典诵读。还要求语文教师在家庭作业里要布置二分之一的时间让学生阅读，星期天、节假日有计划地组织课外阅读。

4、科学评价，促进阅读

（1）建立考级评价，巩固读书效果

为进一步调动学生的阅读积极性，培养学生养成良好的读书习惯，检阅学生的阅读成效，提高学生的整体素质，推动“书香校园”向纵深发展，我们实施了学生课外阅读考级评价办法。

一是考级评价的内容：

（1）阅读考级的级别设置。根据阅读量的大小，阅读考级共设十级（从二级开始），采取分级管理的形式，二、三级为初级，四、五级为中级，分别由班级或级部组织考核，学校将抽样复查；六、七、八级为高级，九、十级为特高级，由学校统一组织考核。

（2）阅读考级时间。班级阅读考级可每月进行一次（班级每两月上交一次班级学生阅读考级申请表），学校每学期进行两次（期中和期末）复查。

二是阅读考级程序

（1）考级者写出考级申请，并写出自己所读书目及背诵的古诗词、经典诵读内容，同读书笔记一并交班级考核小组，以便进行考前资格审查。（2）由校级考 4 级小组审查考级者的阅读量、必读书目、选读书目、古诗文和经典背诵、读书笔记、六个方面是否达到相应级别,认为合乎要求即下发考级通知单，安排时间统一考核。三是校级考核小组按要求分别组织不同形式、不同级别的考核达级活动。四是学校将为考核合格者颁发相应的考级证书。

(2)建立成长档案，提高语文素养

为了检验学生在小学五年读书生活的发展历程，以及在读书中，学生素养的发展情况，学校对每个班级，每个学生建立了读书成长档案。

5、开展活动，开心阅读

创建书香校园关键在于把开展班级读书会的活动坚持下去，发扬下去。为此，我们有计划，有步骤地围绕班级读书会开展“三会”（好书推荐会、读书交流会、读书报告会），“三赛”（读书演讲赛、经典诵读赛、读书知识赛），“三展”（读书笔记展、读书心得展、学生编书展），活动的开展不但激发了学生的读书兴趣，而且有利地推动读书活动的开展。

6、定期评价、表彰先进

读书评价十分有利于读书活动的深化，遵循这一规律，班级每周进行评选一次“阅读之星”活动，来推动学生的读书兴趣，学校每月评选一次“书香班级”（流动红旗），每学期评选一次“读书小明星”，来推动学校读书的热潮。

7、读写结合，双轨运行

朱熹曾说过：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”如何获得习作的“源头活水”呢？我们通过《小学生积累习作素材方法策略研究》课题研究，形成了一套积累习作素材的方法：语言文字积累——生活素材积累——写作方法积累。并推行了“读写结合，快乐成文”作文写作指导方法。学生通过课内、课外的大量阅读，积累了大量的材料。通过检查和统计，三年级以上的学生，每学期写日记60余篇，写读书笔记30余篇，写读后感20余篇，小练笔20余篇，大小作文达16次，其中学生自编书每班达6本以上。以上的积累和写作大大提高了学生的写作水平，在每学期期末质量检测中，我校学生的作文质量优秀率达40% 以上，良好率达75%以上，及格率达100%。其中3名学生写的文章在《红蕾》刊物发表，十几名学生写的文章在县级以上获奖。

快乐工作享受工作 篇6

(广东广州市番禹区祈福英语实验学校幼儿园 王亚丽)

表扬、奖励、授予荣誉被认为是激发员工工作积极性的好方法，但多年实践让我体会到它并不是灵丹妙药，如果使用不当会有负面作用。例如，我曾经常在教师大会上表扬表现好的教师，但因为我没有全面了解情况。有些表现更好却默默无闻的教师没有得到表扬，致使他们产生了以后做事要善于“表现”的想法和做法。另外，如果为了激励教师而组织竞赛、评比等活动，就会使一部分教师急功近利，甚至为得奖而工作，为名次而努力，为表扬而表现。所以，作为园长，我尽力让教师快乐工作、享受工作，营造淡泊名利、追求幸福的氛围和文化。

时间和精力放在孩子的发展上

家长把孩子送到幼儿园，幼儿园就应该保证他们每天在幼儿园高质量地生活。如果幼儿园为了赢得荣誉，过多参加各种评比活动，花很多时间准备、强化训练，就会干扰正常的教育教学工作，忽视孩子的日常生活、学习。因此。我主张把孩子日常的学习、生活等方面的工作做实做细，以平常心对待评估、评比活动，重在参与，不花过多的精力，不追求名次。最近，我园参加了一次区里组织的幼儿歌咏比赛，因为平时

我们很重视歌唱活动，所以孩子们的歌唱基础不错。我们只在比赛前花很少时间进行准备，演出服装是园服，无需美丽的布景，没有更多的装饰，尽量不影响幼儿其他方面的`学习和活动。虽然我们只得了二等奖，但我们认为孩子的日常生活、学习秩序没受到比赛的影响，这就值了。而且我们这样做并不等于我们不重视幼儿的表现活动，其实我们经常给孩子提供表现的机会，每年还会组织一台全体孩子都参与的演出。孩子的节目就来自他们的生活，只要幼儿乐在其中、有所发展就好。教师不必过多排练，不必追求完美。

给教师创造快乐工作的条件和环境

从某种程度上说，教师放松，孩子才能放松，教师快乐，孩子才能快乐，因此我们想了很多办法，让教师更放松、更快乐地工作。

如我园的课程内容相对固定，不盲目跟风。这样教师就会少走弯路。尽管同一主题年年做，但对教师来说，组织策略可以调整和完善，这样教师准备活动的时间更少，对活动的把握更有效。每个主题、每个大型活动结束后，教师们都会毫无保留地让大家分享。一旦有人有了好主意，或者组织了一个效果不错的活动，很快会在全园推广。为此，幼儿园还建立了资源库，将教师准备的课件、图片、操作材料分门别类地保存起来，以便再利用，减少教师不，必要的重复劳动。

教师精神状态不好，幼儿也会烦躁不安.教师只有在工作中拥有旺盛的精力和饱满的热情。才会惊奇孩子的惊奇，欣喜孩子的欣喜，快乐孩子的快乐。

由于我园没有把很多的时间和精力花在评比、比赛等活动中，所以教师基本不需加班，他们每天按时上下班，就有更多的时间与家人相处，避免了因家庭矛盾而影响工作效率。寒暑假的长时间休整既能使教师消除疲劳，又可以让教师有时间充电，精力充沛地投入到新学期的工作中。

另外我们还尽量减少教师的笔头工作。能不写则不写，能复制就复制。我们要求大家写一些深有感触、情感真挚的随笔，与大家分享。我们还特别期待每年年末的个人总结，因为教师写的个人总结并非全是工作中的事，其中有许多关于亲情、身边的人和事，反映了浓浓的同事情谊、返朴归真的生活情趣和纯粹的工作乐趣。

尽管教师得到的表扬和奖励不多，但随着各项活动的顺利展开，教师获得了越来越多的成就感，渐渐认识到工作的意义以及自身的价值，学会了自我肯定，找到了工作乐趣。开展有益于孩子发展的教师考核工作

不热衷于参加评比，并不意味着我们对教师没有要求。园内各项观摩和分享交流活动给教师提供了学习的机会，也向他们提出了挑战。除了经常组织教师外出参观学习，我们还开展折纸、泥工、普通话、电脑基本操作等基本功考核，这些考核引导教师关注日常教学工作，要求教师必须人人过关。如泥塑是教师的基本功之一，但多数教师没有过关，为此，我们邀请了泥塑艺人对教师进行培训。此后教师对泥塑教学更感兴趣了，孩子的作品也逐渐丰富。

此外，我们定期组织教师交流保教工作经验，树立经常反思自己的教育行为从而找到更好的教育策略的意识。我们还把每个教师写的保教工作小窍门收集起来装订成册，让大家分享。

让学生在作文中享受快乐 篇7

一、选编班级作文集———分享成功喜悦

伴随着作文练笔次数的增多, 学生的上榜作文也不断更新着, 一段时间下来积累了不少优秀作文。怎样让这些从墙报上换下来的作文继续发挥“榜样”的作用, 以成功促成功呢?于是, 将这些作文编辑成班级作文集的想法在我的心中萌生了。我指导学生将上榜作文先按写人、写事、写物等不同的内容进行整理分类, 标上页码, 然后按内容的排列次序编写目录。接着号召全班同学为班级作文集取名, 同学们纷纷献策, 最后定为“扬帆”。美术专长的同学设计了精美的封面。最后进行整理汇编工作, 第一页是目录, 第二页写上老师的话, 第三页班长写上“序言”, 后面就是学生的作品了。为了丰富作文集的内容, 我鼓励他们积极投稿, 一个学期下来, 班上大部分学生的作文都得以发表, 爱作文的多了, 会写作文的也多了。

为了让学生感受到成功的喜悦, 我还在每篇作文后面贴了小作者的照片, 并附上一段作者“自述”。这样, 整个作文选就如同一个精美的影集, 徜徉其中, 会让你留恋忘返。

二、自编个人作文选———体验成长历程

班级作文选极大地激发了学生的写作热情, 激扬了学生创造的灵性。有些学生甚至迫不及待地想拥有属于自己的一本作文选了。于是, 我利用寒假给学生布置了一项特殊的语文实践作业———自编个人作文选, 圆他们的作家之梦。为了保证自制书的质量, 我对他们提出了具体要求:整理挑选1～5年级自己的优秀作文15篇以上, 认真誊写或打印, 然后将其分类, 编写目录, 设计封面, 写上序言。布置完任务, 我便在期待中度过了一个假期。

开学了, 学生们的作文选也出炉了。五十多本自编作文选异彩纷呈:《成长足印》《记忆天空》《金沙滩》《贝壳》《萌芽》等五花八门, 妙不可言。封面设计也充满着浓郁的儿童情趣, 绚丽的色彩组成了一幅幅活泼可爱的画面。翻阅着他们的“大作”, 我的心中充满了激动。有的作文是打印的, 作文中间点缀上了精美的插图, 欣赏它, 好像在欣赏一幅秀丽的风景画;有的作文是手抄的, 将近20篇作文, 书写没有丝毫的马虎;有的还把优美的句子用红笔画上了曲线, 作文后面写上了自己的话……看到这些我被深深地感动了, 不可否认写作文原本是一项艰苦的劳动, 但从这一本本凝聚着学生智慧和心血的作文选中, 丝毫感觉不出学生的抵触与厌烦, 相反则透露出学生对作文由衷的喜爱。一本本个人作文选, 留给学生的已不仅仅是物质的纪念, 更多的是学习的快乐, 成长的愉悦!

如何在工作中享受快乐 篇8

关键词：体验；农村幼儿园；科学教育

在农村科学活动中进行体验式学习的目的是能够让孩子们尽情感受科学，进行自主探究，让幼儿从“做”中获得亲身的体验和感性的经验，并在对经验与体验进行反思中获得成长性发展的一种学习。农村幼儿园户外环境丰富多彩，我们将通过营造宽松、自主的科学活动氛围，促进孩子身心和谐发展。我们对幼儿科学活动的范围进行扩大，创设了安全、科学化、自然化、动态的环境，为幼儿主动的去感知、思考和发现并在学校里开设了科学实验室，为幼儿提供了很好地探索空间，让幼儿在科学小实验中通过动手、动脑、动口主动体验探索的过程，享受快乐。

一、利用优美的自然环境，在主动探索中了解身边的科学

我们农村幼儿园有着得天独厚的有利条件，周围是大片大片空旷的田野，农民伯伯种植着水稻、甘蔗。我园的操场周围也种有紫薇树、桂花树、杉树、梧桐树、柳树等，幼儿园的廊道上种植着松树、芙蓉树、银杏树。所以农村的大自然是一个丰富多彩、奥妙无穷的世界。可以让孩子们根据兴趣选择自己所喜欢的植物去探索。秋天孩子们顺着香味找到了桂花树，知道桂花是橙红色的，散发着香味！还联系到吃过的桂花糕、桂花汤圆就存在我们的身边，体验到自然科学带给他们的快乐，感受到了自然界的奇妙，培养了幼儿的好奇心和探索植物的热情。

二、创设丰富的种植环境，在实践参与中学习科学

陶行知先生指出：“生活即教育”，提倡“玩中学、做中学”，我们农村幼儿园利用农村自然资源丰富，后操场有较大空地的优势，为幼儿创设种植的环境，让幼儿在种植中了解植物生长的简单规律。每班都认领一块田地，并根据季节特点选择适合幼儿种植的蔬菜、瓜果进行种植。在课间或餐后组织幼儿给农作物浇水，引导幼儿以绘画的形式记录植物的生长状况。在管理这片小田地中幼儿不是消极的旁观者，而是积极主动的参与者。孩子们亲自挖土、浇水、除草，管理着属于自己的农作物。激发了幼儿的求知欲和对种植的兴趣。观察了小苗的变化，一起看看和其他班级不同植物的区别，他们了解到：番茄是开小黄花的，青青的再变红红的；有一种藤可以长出葫芦的形状；玉米是有花的，再结成玉米，外面包着绿绿的叶子，也有须；紫色的茄子是弯弯的；圆圆的包菜是一叶一叶慢慢的包进来的；番薯、土豆是长在泥土里的等小知识。

三、建立小科学实验室，在科学实验中体验快乐

探索离不开实验，为了能够让孩子们更好地进行科学探索，我们为幼儿们专门建立一个小科学实验室，让孩子们进行科学探索。在实验室里，创设神秘性的科学教育墙面，我们发动大班幼儿共同制作飞机、风车来布置墙面，幼儿通过自己的参与对实验室产生了兴趣，教师再将一些小实验步骤布置在桌面和墙面上，让幼儿一进入活动室就有一种想要去探索的欲望。每次来到实验室前，他们总能自豪地说“我做的飞机在实验室里”“我做的风车也在实验室里”“对呀对呀，我们的风车还会转的呢”，一说到实验室他们总能兴奋好久。

但由于农村幼儿园受经济条件的限制，能够买到适合幼儿进行科学实验的材料很有限，几块磁铁、放大镜满足不了幼儿的需要。因此我们便开始收集废弃品，变废为宝，适时、适宜地捕捉教育契机，让废弃物品成为幼儿学科学的好材料。例如，用绳子、一次性杯制成的传声筒，瓶子装水成了瓶子琴等，利用废旧光盘来探索光的反射。对于这些简单而丰富多彩的操作材料，孩子们在平时都能接触到的东西，但换了一种形式给他们玩，幼儿同样具有很高的探索兴趣。通过这些小小的实验，孩子们得到的不仅仅是开心，还掌握了课堂中需要掌握的知识，同时对于他们的动手和动脑能力都起到很大作用。

通过这些科学教学的小活动，给孩子们营造了轻松快乐的学习氛围。让孩子们通过视觉、触觉、动手积极发现并解决问题。和幼儿一同进行探索活动，并鼓励幼儿之间合作。让幼儿利用好奇心、探索欲望两个原动力、驱动力去带兴趣地学习，从而获得快乐体验。

参考文献：

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[2]张文新.儿童社会性发展[M].北京师范大学出版社，1999.

[3]张声远.再论体验性学习[J].中学教育，2002（1）.

[4]李英.体验：一种教育学的话语[J].教育理论与实践，2001（12）.

[5]蔡熹耀.体验式学习的价值生成机理及关联分[J].科技管理研究，2004（5）.

享受工作,快乐生活（精选） 篇9

某天听一位朋友说，她的姐姐因为刚刚退休而哭了好几天，我忽然想起一位作家说过，“工作着是美丽的”。是的，工作不仅是我们谋生的手段，更是我们有意义人生的重要组成部分。但大多数人往往在离开工作岗位之后，才有如此刻骨铭心的体会。那么，我们何不学会在有限的工作年头尽情地享受工作、快乐工作呢？没错，有时候因为种种原因，我们都会感到有压力、有烦恼、不快乐，甚至想逃避，但是我还是要说，工作带来的快乐是无可替代的。

人们常说：态度决定一切。对工作有了积极正确的认识，便会有积极认真的态度，进而产生积极的行动。当我们把工作看成一种享受时，将不再害怕面对问题，而是凭着高度的责任感和敬业精神，讲真话、办实事、求实效；当我们工作变成一种享受时，将不再害怕面对批评，批评会让我们及时了解自己工作中的不足，发现工作中存在的差距，明白所从事的工作将不断面临新问题、新矛盾、新内容，进而激发我们更主动地去学习，开拓创新地去工作。

带着享受的心态对待工作，工作将会变得五彩斑斓、异常轻松，一个个棘手的问题也会因我们改变了想法、主动出击而迎刃而解。

薪水不一定多，但工作保证了我们基本的衣食住行，供孩子上学，为双亲养老；工作为我们提供了一个人际交往的环境，使我们拥有了许多志同道合的朋友；工作为我们提供了一个的平台，使我们拥有了施展抱负、实现理想的机会。想当初刚参加工作时，工作条件、福利待遇等各方面都不能与今天同日而语，我们却觉得浑身有使不完的劲儿，不讲条件，不讲价钱，栉风沐雨，加班加点，乐此不疲，也算是激情燃烧的岁月。再四下看看，经济危机使几千万农民工失去了工作岗位，还有成千上万的大学毕业生找不到工作，我原来单位的同事有人下岗失业了，他们见到我好生羡慕。一位下岗的朋友说：“工作着是幸福的，没有工作，我们不仅失去了生活的来源，更失去了生活的信心。”那位退休的姐姐说：“工作着是快乐的，离开了工作，我的心空落落的。”因此，我们应该珍惜宝贵的岗位，感谢工作使我们活得有滋有味。