读后感人品（精选10篇）
一个人最珍贵最重要的就是自己的好人品。人品决定态度，态度决定行为，而行为决定着最后的结果。好人品是人生无价的财富，在我们的职业生涯与人生历程中意义深远。
此文告诉我们，一个人对社会、对国家、对人民的贡献大小，与学历没有直接关系,人品才是最高学历。学历只是学习阶段的一种阶段性证明，而人品才是伴随并影响一个人一生的品质。
人品，是人能力施展的基础，是当今社会稀缺而珍贵的品质标签。人品和能力，如同左手和右手：单有能力，没有人品，人将残缺不全。能力是一把双刃剑：如果掌握在品德高尚的人手中，它将会给团队与社会创造出无数的价值；相反，如果掌握在品德低下的人手中，它将时刻有可能会成为组织与社会前进的羁绊。
有许多人才济济的单位，也面临着动力不足、内耗严重乃至惨遭淘汰的结局。究其原因，员工人品起着决定性的作用。缺乏忠诚、敬业、服从、合作的团队，往往更容易迷失在勾心斗角、尔虞我诈、损公肥私的争斗中。众多的单位领导都认定：能力合格的人不一定是上品，而人品不合格的人就是危险品。没有人会愿意重用一个成绩合格但人品有问题的危险人物。一个人人品不好，即使有天大的才能，他也可能会在关键的时候给组织带来伤害，并且，能力越大造成的损失也会越大。从这个意义上说，“人品”其实决定着整个组织与个人的方向与前途。提高、锤炼员工的人品素养已成为当前各类单位、组织的重要使命。人品，是一个人真正的最高学历。现代社会，有能力有才华的人到处都是，但才能卓越且人品过硬的人却是鲜见，每个组织都在真正急需并努力寻找这样的人。人品决定态度，态度决定行为，行为决定着最后的结果。人品意义深远，没有人会愿意信任、重用一个人品欠佳的员工。好人品已成为现代人职业晋升的敬业标杆与成功人生的坚实根基。
浅谈人品
近来常能听见有人开玩笑道：“我又失败了，全怪人品不好。”或者说：“运气好，人品爆发了。”看来已经有人意识到了人品好坏与事业成败的关系。然而不幸的是，人们对人品的理解还停留在运气层面，仿佛人品之好坏与生俱来，难以更改。虽说“江山易改本性难移。”但我想说，人品是可以塑造的。
既然人品并非与生俱来，那么必有其源头。为了获得人品，我们便需找到源头。从外部世界来看，我认为人品可以来自教育和环境。
先说教育，人获得知识和修养的主要途径。从古代看，你可以说科举考试束缚思想，但它作为教育工具，毕竟让中华文化昌盛了近千年。往现代看，教育是改变命运的途径，人品往往实在受教育的同时提升。
再说环境，孟母三迁，说的便是环境对人品发展的影响。近朱者赤，近墨者黑，事实便是鸡窝里飞不出凤凰。环境对人品的塑造至关重要。
但仅有教育、环境这些外界条件远远不够。社会中不乏“有文化的流氓”和“抱不上的阿斗”.“有文化的流氓”指的是那些人缺少修养道德之人品。“抱不上的`阿斗”指的是那些人缺少积极上进之人品。两者的共同点是，他们都有良好的外界环境，却因自己的心里因素而成为败笔。所以说到底，人品还是要依赖人内在的对上进的渴望。要由内而外成为一个优秀的人。这样即使教育与环境有所欠缺，也可以成为一个有人品的人。
而在日常生活中，在茫茫人海中，作为偌大世界的普通一员，我们应该怎样展现自己的人品呢？我答：真、善、美。这些是最基础却最能体现人品的品质。真，即诚信、忠诚、钻研等等。有了真，便相当于有了事业上的人品。善，即善良、同情、宽容等等。有了善便相当于有了人际上的人品。而美是对这两者的概括，对人品好，灵魂美的人的赞颂。塑造人品，便是塑造这些人类的优秀品质，去获得由内而来的美。
回到文章开头，我提到有人说：“我又失败了，人品不好。”现在我们可以告诉他了，接受教育，改善环境，修养性情，这才是人品的来源，成功之保障，而不是运气。（高中组）
05
学历、人品孰轻孰重？
郑州62岁环卫工，食指上方被老太用扫帚棍殴打出大包事件引起关注，一石激起千层浪，网络上再度引发关于社会公德的讨论。
据了解：当时打人老太坐在健身器材上，环卫工人用扫帚打扫器材下面的卫生，因为器材下面是水泥地面，不是太脏，只是有少许树叶。环卫工在这打扫卫生，引起老太不满，称影响自己锻炼身体，随即老太便对环卫工人辱骂，环卫工人并没还嘴。环卫工人看下面还有一个树叶，就用扫帚钩了一下，将最后一片树叶钩了出来，这一行为彻底激怒了老太，于是用手夺过环卫工人的扫帚用脚踩断，并用力向环卫工人的手上和腿上敲去。环卫工见况跑开，老太拿着扫帚追赶，后被其他市民拦下。
让人大跌眼镜的是老太竟恶人先告状，拨打110报警称：“农民工打人”.猖狂的说，“环卫工是农村来的，让你在这干就干，不让你干，明天就让你滚蛋。”
环卫工人被人们赞誉为“城市黄玫瑰”、“马路天使”和“城市美容师”,主要负责街道卫生保洁工作。他们工作环境恶劣，时有酿成惨剧。他们工资待遇低，福利待遇差，每月工资一般在一千元左右。他们工作时间长，工作量大，每日平均工作时间在8小时以上，且没有休息天和节假日。他们以中老年为主，累了没有地方歇脚，渴了没有水喝。为了保持公众环境的干净整洁，他们早出晚归，风雨无阻，寒来暑往。他们理应受到尊敬，我们也应爱护环境，注意公共卫生。然而，在一部分人身上，乱扔垃圾，被劝阻，不以为耻辱，还喷粪辱骂，动粗殴打。
环卫管理员赵国民在长沙贺龙体育场南门前劝一个挂胸牌的人不要乱丢饭盒，被一个一米八几的人从后面追过来打倒在地，当场昏倒。河南邓州市57岁环卫工彭付振因劝阻乱倒垃圾被市卫生局一名官员殴打，造成身体多处软组织受伤。武汉环卫工周昌年制止一遛狗妇女让狗闹市街头随地便溺，被破口大骂“连狗都不如”.乌鲁木齐环卫工小亚工作时因劝阻两名市民不要乱扔垃圾，遭到对方推搡、辱骂、吐口水，且恬不知耻叫喊“我就乱扔了，怎么着？” 广州海珠区环卫工阿姨因一把烂雨伞被打骨折……近几年，环卫工被打事件屡见不鲜。
调查报告显示，目前我国环卫工人队伍的文化程度普遍较低，绝大部分只上过小学，上过初中的很少，甚至有的连小学都没上过。但是环卫工为流浪汉买鞋袜，称：“看到不管太冷漠。”环卫工人王桂英如一日坚守岗位。福泉环卫工人王继兰，一位每月工资只有千余元的环卫工人在拾到1200余元现金归还失主后，说：“不是我的劳动所得，我坚决不能拿” ……他们在用自己微小的力量，温暖冰冷的城市。
时传祥可谓是环卫工人的先驱。他竭尽全力带领环卫工人为市民服务，提出“宁愿脏一人，换来万家净”的口号。他被评为劳动模范，在1959年全国群英会上受到国家主席刘少奇的接见。
从理论上说，人人都是平等的，劳动最伟大。但是在丑陋庸俗的观念里，环卫工社会地位低下，他们及其劳动根本没有得不到尊重。那些“挂胸牌”的、“遛狗”的、“开车”的，都从事着比环卫工“高贵”的职业，读的书比环卫工多，文化比环卫工高，只是心灵比环卫工丑陋，人品比环卫工低下。（高中组）
水至清则无鱼，人至圣则无徒，完人难寻，以位而定，这何尝不是一种博弈。乱世用才，治世用德。如果老板是阿斗则员工最好是诸葛亮德才兼备（当然可遇不可求）；如果老板是曹操，驾驭能力强，对下属能防患于未然，则根据岗位需要人尽其才则可，三教九流都能为我所用。对人才的第一要求是有主次之分的，一个德才兼备的人，是任何一个团队都迫切需求的。不同的发展阶段和不同的发展环境，世上千里马常有，而伯乐不常有。也可以理解为德才兼备的人才不是没有，缺少的也许只是发现，缺少的是激励和培养。
企业最大的资产是人才，一旦用人不当，用人也会成为企业最大的负债。因此，人才与人品比管理能力更重要。对于这个问题，你是怎么看呢？
对于这个问题，只有出色的管理，没有愚笨的人，我觉得态度决定一切.谦虚,严谨,上进,能融入集体才能一步步往上升.你再有才,如果没有好的态度,永远都只是刚腹自用,也只会感叹怀才不遇.我是搞SMT管理的,只是站在我的立场说的.
——题记
一个人的内心世界却有高下之分，他的一举一动，一言一行，小小寥寥数语的简短留言，可以表露一个人的学识、修养、情操、品质和处世涵养。特别是在物俗横流的当今，潜心于人格修炼犹为重要。有的人无论怎样道貌岸然、文过饰非，其内心世界是多么地卑劣和恶浊，无不以损人为自己寻找乐趣;有的人身处平凡，但厚实沉稳，不温不火，明事理辨是非，让人在平凡中最有深情的感动;有的处处养尊处优、为我独尊，教训别人，显示自我的与众不同和学阀作风;有的人爱憎分明、虚心热忱、有情有义、乐善好施，天生一副古道侠肠;有的人造谣生事、无事生非、无恶不作，地地道道的小人行径……叹人世，终难定!
人的所作所为，不能单独地存活在真空中，或多或少地影响着你的周围。你在行动之前，是否想过，你的行动是否光明磊落?是否损害了他人的利益?是否造成了不好的社会影响?
真的，一个微笑、一句问候、一点帮助，就那么难吗?难道你就没有受到过别人的关爱吗?没有把别有的.感激化作爱的潮水去滋润需要关爱的人而从中体会温暖、在施与中享受快乐吗?难道你就不为自己的白纸黑字感到自豪或感到羞愧吗?
一件事，虽然小，但可能影响终身!光阴荏苒，有些刻痕将永不消磨，也许不再清晰，却亘古不变。
在生命的历程中，它以自己的方式见证着历史。
不要让这小小的举止让它带上锈迹，尘封在岁月的深处，成为人见人怕的毒药。让它成为花、成为草、成为露、成为春天的阳光，点亮山川大地，淹没一些人、一些物、一些日子和一些往事!
质本洁来还洁去，强于污淖陷沟渠!
世界上有很多高尚的人，一次，我就碰见了别人对我的帮助。
有一次我去买一种很好用的钢笔我到那的时候人非常的多，我去找那种钢笔，我找到的时候，已经没了，我走到收钱台那里问那个阿姨，那个阿姨说：“这种笔只剩一个了”，我的旁边站着一个大姐姐，她手里拿着我需要的那种钢笔，那个大姐姐看见我需要买她那种钢笔，她也知道，那种钢笔只剩下一只了，她想了想，到了最后，她还是把那种钢笔给了我，说;”你不是很需要那种钢笔吗，那你就那去吧”。我说：“是你先选的，还是你用吧。”那个大姐姐又说：“这里不指是光卖这一种钢笔，我去买别的就是了我们就是应该帮助你们，因为我们是大孩子，你是小同学，我帮帮你，没什么大不了的。”我连忙说了好几个谢谢你。我走的时候，还看见那个大姐姐手里还拿着许多作业呢，一定是拿回家去做的，她这时候很需要这种钢笔，可她还是让给我了，她真宽容啊，她太爱帮助有困难的同学了。
我一定向这个大姐姐学习她这种乐于助人的精神。
[高节清风] 高节：高尚的气节;清风：清廉的作风。气节高尚，作风清廉。比喻人品高洁。
[改柯易叶] 指枝叶凋败。比喻人品蜕变。
[至诚高节] 至：最。最忠诚，最高尚的节操。形容人品高尚。
[冰壸秋月] 比喻人品德清白廉洁。
[冰魂雪魄] 冰、雪：如冰的透明，雪的洁白。比喻人品质高尚纯洁。
[清风劲节] 比喻人品纯洁，节操坚贞。
[精金良玉] 比喻人品纯洁或物品精美。
[兰心蕙性] 比喻人品高尚，举止文雅。
[精金美玉] 精金：精炼的金。纯金美玉。比喻人品纯洁或物品精美。
[清风高节] 比喻人品格纯洁，节操高尚。
[清风亮节] 比喻人品格高尚，节操坚贞。
[改柯易节] 指枝叶凋败。比喻人品蜕变。同“改柯易叶”
[泾清渭浊] 泾水清，渭水浊。比喻人品的.高下和事物的好坏，显而易见。
[泾浊渭清] 泾水浊，渭水清。比喻人品的高下和事物的好坏，显而易见。
[渊亭山立] 比喻人品德如渊水深沉，如高山耸立。同“渊渟岳峙”。
[空谷幽兰] 山谷中优美的兰花。形容十分难得，常用来比喻人品高雅。
[渭浊泾清] 泾水清，渭水浊。用以比喻事物和人品的差别。
[沅茞澧兰] 沅、澧：都是水名;茞、兰：都是香草。比喻高洁的人品或高尚的事物。
[澧兰沅芷] 沅、澧：都是水名;兰、芷：都是香草。比喻高洁的人品或高尚的事物。
[高人逸士] 逸：隐逸。指人品清高脱俗，不贪慕虚名利禄的人。
[方正不阿] 方正：品行正直;阿：阿谀，诌媚。指为人品行正直，不逢迎诌媚。
[贤良方正] 贤良：才能，德行好;方正：正直。汉武帝时推选的一种举荐官吏后备人员的制度，唐宋沿用，设贤良方正科。指德才兼备的好人品。
[言有尽而意无穷] 指诗文含义深刻，令人品味不尽。
[人才出众] 人品才能超出众人。
[人材出众] 人品才能超出众人。同“人才出众”。
[渊停山立] 喻人品德如渊水深沉，如高山耸立。
[品貌非凡] 品貌：人品和容貌;非凡：不同寻常。品行相貌都超出一般。
[为人师表] 师表：榜样，表率。在人品学问方面作别人学习的榜样。
[雅人深致] 雅：高雅，高尚;致：情趣。人品高尚，情趣深远。原是赞赏《诗经·大雅》的作者有深刻的见解。后形容人的言谈举止不俗。
尊老爱幼(爱父母疼亲人)名望信誉无价，团结互助，干净卫生
遵守本公司的规章制度，做好本职，考好试，搞好卫生，搞好关系
能说会道聪明机灵话多嘴快办实事好(能在任何场合都能发挥自己的才能以及自己办实事的效果)
能吃苦耐劳勤任劳任怨，知恩图报，永生报答!
戒(烟酒赌色网，骗偷抢，钱权名利)
广交男女钱权知识文人
衣洁行正(方楷字)
朋友是人生最大的财富!
目标明确，精心布局有目的.的办事，才有可能成功!
明知道不可能的事情，死都不去做!
相信自己，我能!
2、在窗边的，除了外投照射进来的夕阳，只剩下微微飘动的及地窗帘而已。
3、我们玩了很多玩具，做了很多好玩的游戏，也吃了很好吃的东西，看了有趣的电视。
4、也许这一切只有天知道吧，有时候真放不去这手。
5、深夜一个人时，就会想起那些甜蜜过往，还有他给过的那些消魂缠绵。
6、看，天河鹊桥杨柳依依，双燕微雨凌波，行程三百六十五里，去赴千载一逢的鸿宴。
7、记得有次，我家的小狗摔死了。
8、一花一心语，一笑一羞涩。
9、子夜二时，突然接到一位久未联系的老朋友的电话。
10、这世上除了我。没人敢喜欢你。
11、老师的`教育出发点，也必须是公正的，要对得起良心的询问。
12、26、我不能等你一年零两个月了，我也不能等你到22岁了，我只能等你一辈子。
13、每一步都有简单的领悟。
14、翻出回忆往身上套，只是不想有人能够看出我现在的颓废。
15、可是生活从来都是真实的，没有假设，没有或许。
16、有一种感情，若即若离，花非花雾非雾，夜半来天明去，来如春梦几时多，去似朝云无觅处
17、有朝一日终究破茧而出、翔于蓝天碧海。
18、我们才见一次面，你给我买水嘛的？女孩的口吻平平淡淡但又咄咄逼人。
19、幸运者做猪不幸者做人，我是个幸运的不幸者，起码我睡的象猪
——访山东省昌乐二中校长赵丰平
上世纪90年代初，赵丰平还是个刚参加工作没几年的青年教师。
既然教的是高中，教师的天职就要求他必须为学生的将来负责。他懵懂地想，所谓对学生负责，难道仅仅是让他们升入大学？教育假如沦落到仅为学生们的升学负责而牺牲“将来”的发展，那教育是不是太过于功利？
他给自己的职业理想定位为“做一个不挨骂的老师”。他想，假如学生考不上大学，那老师一定会挨骂，假如仅仅把学生培养成只会考大学的“高分低能”的人，那未来老师也会挨骂。做一个不挨骂的老师其实是个“高标”。如何做一个不挨骂的老师呢，他一直在苦苦进行着自己的教育探索。
想得多了，他慢慢清晰起来，他以为，教育应该首先体现对学生的尊重，通过完整的学校生活来表达对每一个生命的敬仰。可想归想，成绩还是要抓的。不抓万一升学砸锅了，岂不愧对家长的期望，成为罪人？所以他平时“抓”得比别人都紧。
可抓来抓去，他竟然发现一对悖论：为什么有的孩子拼命死学，可效果未见奇效？为什么付出了时间和汗水，却没有收获？
他冥思苦想得出的结论是，没有科学的学习方法就打不开成功的大门。于是，他开始潜心研究，他把这个研究悄悄定名为“寻找金钥匙”。
慢慢地，他发现单纯靠“方法”去攫取学习的财富，很容易滋生和助长学习的“投机”。一个学习心态不端正，学习情绪极易波动的学生，太依赖于手里的“拐杖”，是“跛子”行路，即便侥幸“跑”到了前头，也难免有一天会掉队。
如何让学生们都跑到前面，而且始终不掉队？他“破解”的结论是，除了拥有科学的学习方法外，还需要具有良好的学习品质。怎样才能拥有良好的学习品质？他觉得学习的过程就是一种“修炼”。
教育需要从修炼“学习品质”抓起，可这样的想法尚难与人达成共识，于是他开始一个人的尝试，他把这个尝试偷偷命名为“人性锻造工程”。
可怎样锻造人性？他觉得应该从锤炼学生的情绪开始。于是，他告诉学生，任何人的生命都有一个周期，一部分叫快乐、一部分叫低潮。谁能延长“快乐”就意味着缩短“低潮”，谁延长了快乐就等于留住了成功。这新鲜的开场白着实让学生们一下子兴奋起来。他接着讲，遇到快乐不得意忘形，遇到“低谷”会选择出离，这人生的辩证取决于“心”的修炼，唯有处乱不惊方能主宰情绪，唯有主宰情绪方能战胜自己。这是他关于“人性课”的第一次演讲。
学生们的思想豁然洞开，从此争先开始了另一种竞赛：比毅力，比恒心，比助人，比意志，比心态，……
那年临近高考的时候，赵丰平悄悄做了另一项“判断”试验，他按照学生平时的“修炼”程度，列了一张“功力表”，从第一名排到最后一名，他要等到高考发榜时，比照高考成绩再揭晓谜底。
成绩公布了，他的班竟然有24名本科上线，全校人奔走相告，称为“七班奇迹”。赵丰平拿出那张“功力表”一个名字一个名字地对照。他事先依据学生“修炼”排列出来的“功力表”的前24名竟和高考成绩前24名一样。
于是，从那个时候开始，一个影响他一生教育生涯的结论开始在他脑海里形成：高考考的是人品！
教育就是“成人”
中国教师报：赵校长，昌乐二中是“县中”，是靠高考升学率高而出名的。素质教育和应试教育是绕不开的话题，您怎么看待这个问题？
赵丰平：高升学率并不代表着办学的“成功”，但没有升学率却一定是失败的教育。高考作为人才的评价和选拔机制的标准，的确不尽完美，还需要不断去完善，但现在的高考至少是相对“合理”的制度。
那么，学校追求升学率就是天经地义的。但一切围绕“升学率”这一单项指标办教育，则又是需要制止和批评的。这就是所谓“应试”和“素质”的最大争论。
中国教师报：高中教育到底要教会学生什么样的“素质”？
赵丰平：成才是教育的目标，成人是教育的宗旨。
我们说，当一个孩子进入校门那天开始，我们就要做“起点”上的“终点思考”，教孩子三年，要为孩子想30年。我们要着眼于孩子的未来发展，为孩子一生的幸福负责。这就是我们昌乐二中的第一个办学理念。
30年之后，我们培养的学生在干什么，30年之后，我们的学生工作快乐吗？工作有成就吗？生活幸福吗？他们为社会作着什么贡献？
30年之后，他在高中甚至大学里学的知识估计早已忘得差不多了，而沉淀下来的理解力、生活态度、价值观、意志品质、吃苦精神、宽阔的视野和胸怀、爱心等才是让他立足社会、走向成功的基础。
所以，教育的本质不仅仅是学习那点基础知识，应该是培养一个完整的人，培养人的心智，发展人的技能，开拓人的视野，让这个人变得越来越理性，越来越文明，胸怀越来越豁达。当然，掌握未来认识世界、改造世界、张扬自我的基础知识和技能也是必须的。
我们的教育必须围绕着这个教育的本质，高中三年就是要教给学生四个能力：做人、生活、学习和协作的能力。
高考就考两个内容：基础和人品
中国教师报：我们知道，对于一个县级中学来讲，要面临巨大的高考竞争压力，您确立这样的教育目标，着眼于未来了，但是又怎么来面对当下的高考呢？
赵丰平：高考和对学生一辈子负责的价值追求不矛盾。以我多年对教育的研究，我甚至认为，高考就考两个内容：基础和人品。
中国教师报：这个观点还是第一次听说，怎么解释？
赵丰平：我所说的这个人品包括一个人的生活态度、价值观、意志品质、吃苦精神、宽阔的视野和胸怀、爱心，等等。
“人品好，知和识才好，知识好了，人品更好。”这看似没有联系的两者，其实是相辅相成的关系。
人品不好的人一般做人不踏实、做事不细致（当然不能一概而论，我是指的“一般”，是带有普遍意义的），做事潦草，也就不会考得好，因为他会审不清题意；人品不好的人一般习惯于投机取巧，即便是分析出了问题，也不甘于深入地去解决问题，他的思路甚至思维是带着“病菌”的，假如遇到困难，人品不好的人会畏惧困难，缺乏克服困难的勇气；另外，人品不好的人，一般内心缺少淡定，飞扬浮躁，既没耐心，也没恒心，更没意志。是缺乏“内心修炼”的主要表现，即便是记忆东西，也会转脸就忘。
如果把人比作一座冰山，露出水面的部分如果是知识，那么水下的部分就是做人，没有了水下的部分，水上的部分也不复存在。所以，我说高考考的是人品。
当然这是针对大多数人来说的，不否认，有些超人，不过这样的超人很少。
中国教师报：您是怎么得出这个结论的，是经过实践验证的吗？
赵丰平：这个结论不是凭空臆想出来的，也不是为了哗众取宠，而是基于我们学校多年对高考的研究分析得出的结论。
从1992年我做班主任的时候就发现，学生的情绪稳定，意志顽强，能够吃苦，能够处理好周边的人际关系，对他能否升学有非常重要的影响。
一个人为了学习而学习，为了高考而高考，控制不了学习的进程，不懂得学习的意义，品尝不到学习的快乐，把学习看得太功利，整天想，我考不上就完了。整天怀着一颗惴惴不安的心，他不可能考好。
当年我当班主任的时候，我们班的学生在这方面都训练有素。我发现，高考成绩最好的学生的智力绝对不是我们班的前五名，但是人品的修炼肯定是最好的。
而且，我们通过对高考的研究，发现现在的高考其实已经基本完成了由过去的单纯考察知识向重视考察知识的应用方向的转变，再死抱着应试就是死路一条，这是高考的大势所趋。
中国教师报：老师教学生知识容易，学校又如何去影响和影响学生的人品呢？
赵丰平：我们始终坚持把学校的一切活动都赋予德育的内涵，让学生在活动中学会做人，养成良好的人生习惯，获得终生学习的能力和动力。
比如，每年的新生军训，我们都要学生们从铺床、叠被、洗衣、洗脚开始，从站军姿、踢正步开始，培养他们的自立、自理能力，十几天的军训让孩子们身上的“骄”“娇”二气无影无踪；学校每年四次常规管理竞赛月，四次文明礼貌周，四次爱护公物周活动，就是要让每一个学生都懂得文明是修养的体现，礼貌是美德的反映；“关心父母，反哺情深”爱心教育活动月，就是要让每个学生都要从往家里打一次电话问候爷爷、奶奶、爸爸、妈妈开始，我们还制定了《德育行为规范细则》，让学生养成一个良好的行为习惯。
通过这些，学校给他们营造这样一个氛围：让学生觉得打架、说脏话、和同学闹不团结、不好好学习就是另类。
同时我们还举办一系列活动。感恩节，母亲节，我们让孩子给母亲洗脚，让妈妈一定给孩子谈，谈他从小到大的成长的点点滴滴，回到学校，每个孩子写一篇《感恩母爱》；开家长会，我们要给家长讲述我们的理念，给家长发书——《赏识你的孩子》，《换一个角度做父母》，教育家长要像教孩子走路说话一样去教孩子读书，千万不要说：“你看人家谁谁很好，你怎么就不行”之类的话，一定要对孩子说：“孩子，你勇敢地往前走，有妈妈在你身边。”当孩子取得进步时，一定不要忘了说：“妈妈觉得你真棒。”
元旦给学生两张卡片，一张写给爸爸妈妈，把自己想跟父母说的话写出来，一张写给老师，感念师恩。教师节，让学生给老师写一封感谢信。
另外，我们还有许多选修课。我自己就开了一门“演讲与口才”课。
人是自然的产物，一定要让学生回归自然接触大自然，于是，我们搞了一系列社会实践活动，让孩子们在社会当中，在工作和生产当中，将知识和做人联系起来。
中国教师报：德育不是讲爱国吗？你们似乎把德育当成了学习的辅助？
赵丰平：我们一直把“高考是素质教育的副产品”写进学校发展的“大纲”里去，就是要让全体教师和学生认识到德育的重要性。德育不是学习的辅助，而是学习的全部！德育的目标就是教育的目标。
德育不是空喊口号，而是要结合学生的“成才”，结合一生的“成长”和成人，把“大目标”细化为一系列“小目标”来实现。一个不懂亲情、不爱自己亲人的孩子会爱国？一个不懂得感恩的学生会爱人类？一个不注意宿舍卫生的学生会爱大自然？一个不注意自己形象的人会注重中国的国际形象？
所以我们在学生中强调：有德无才成小事，有才无德坏大事，只有德才兼备才能有成就。
教育就是为一生的幸福打基础
中国教师报：经过这样的修炼之后，您希望昌乐二中的学生变成什么样子？或者说你理想中的学生应该是什么样的？
赵丰平：他们目标高远，坚强，胸怀豁达，有强烈的责任心，有爱心，热心帮助别人，处事能力强，宽容，要知道自己是谁，尊重别人，知道如何发展自己，有良好的行为习惯，同时要有国际视野。总之，他们应该在昌乐二中学会做人，学会学习，学会生活。
中国教师报：您能否定义一下什么是成功而精彩的人生？
赵丰平：精神上强壮，身体上健康，学会热爱、学会负责任，有胆有识，富有创新的意识和能力，事业成功，生命出彩，精神上和物质上都富有，享受幸福的人生，当学生七八十岁时回忆自己的一生，充满了诗情画意，像一个动听的故事一样让人回味无穷。这就是成功而精彩。
中国教师报：你觉得什么才是幸福的人生？
赵丰平：幸福是一种感觉，它取决于孩子对世界和生活的认识，取决于对自己、社会、事业的价值判断，决定着人的认识水平，也就决定了他的幸福观。有些人应该感到很幸福，但是因为认识水平不够，就不会感到幸福。
每次高考之前，我都会反复对学生强调一句话，高考成功与否不重要，只要你努力了，只要没有遗憾，考得成绩再差都没有关系。
人生要面对很多困难，我们要尝试经过努力战胜困难的那种喜悦。有些人不愿意去尝试，所以，他不会感到幸福。有些人应该感到很幸福，但是因为认识水平不够，就不会感到幸福。所以，我感觉幸福也是人品问题。
我经常对老师们说，如果我的学生将来年薪10万，他感到幸福，我会替他高兴；如果他在农村养猪，他也感到幸福，我同样替他高兴。
学习压力较大并不一定违背教育规律
中国教师报：我们知道，中学生学习时间比较紧、学习压力比较大、学习负担过重、在校时间过长在中国是一个普遍的现象，这个问题在昌乐二中是否存在？你如何看待？
赵丰平：我们学校也存在这个问题，因为在高考压力下，我们也不会例外。
但是，我们对这个问题的思考不同，让同学们以不同的心态来面对这种压力，这种紧张，效果就是不一样的。
有的人说，我们是戴着镣铐跳舞；有的人说我们苦不堪言。但是有的人跳得津津有味。
比如说，我们学校是寄宿制学校，学校管理比较严。管得严有什么不好？我们创造了这么一个环境，让学生在竞争当中成长，在压力之中发展，我认为学生能够感觉到压力是很好的事情，因为当今这个社会，任何一个人都是处在极度的压力和竞争中，如果孩子没有压力，就得不到发展，能够承受压力和竞争才能有发展和提高。
学生在校时间长，但是，我们的学生每天睡眠时间将近9个小时，我们能够保证学生吃好、睡好、活动好，有一个好思想，有一个学习的好方法，学生就会感到学习的快乐。有了这些，“小车不倒尽管推”。
即使是现在这样的学习时间，我感觉也不是违背教育规律的。人都是要干事情的，在成长阶段吃点苦没有什么不好的。看看那些名人的成长历程，都是很苦的，这是一种历练。我认为高中阶段最能历练学生的性情，对待生命、生活和世界的态度基本都是在高中时期形成的。
中国教师报：管理严格会不会限制了学生个性的发展？
赵丰平：我所说的管理严格其实就是给学生一种规范，我们学校提倡“规范加创新，素质加个性”。
没有规范不可能创新，没有规范的创新是低层次的创新，规范是创新的基石，一个学生连语言表达和写字都没有练好，还要去创新，谁能相信他能创新？同样，没有素质和修养的个性是狂妄。
现在的孩子都是独生子女，生活不会打理，人际关系处理不好。我们所说的规范，是修炼他的性情和心智，让他们学会生活。该吃饭时吃饭，该睡觉的时候睡觉，吃饭香，睡觉香，才能谈学习，学习才可能有乐趣。
管理严格并不是整齐划一，不给学生张扬个性的空间，我们学校的每个学生都要学习一门乐器，吉他、笛子、古筝、二胡、扬琴什么都行，完全自由，但是要学习一种。有一次我去看他们练习吹笛子，我发现他们吹得并不好。我就问一个学生：“你觉得你学习吹笛子，有什么感受？他看着我想了想说：我觉得生活很美好。当时我一震，太好了。你想想这样孩子还能想到打架，还能想到犯罪？他的心灵早已被音乐净化了。这就是我们希望的教育。
比如说体育节，我们把所有的权力都放给学生，给他们张扬个性的空间。
再看看我们学校的墙壁文化，每个班外面的墙壁属于学生的自由地，在这个称之为课间驿站的地盘上，学生随便想贴什么都行，天文地理，古今中外，供大家分享。
理想的教育要能够触及学生的灵魂
中国教师报：那您理想中的学校是什么样的？或者说你正在努力将昌乐二中打造成什么样的学校？
赵丰平：它应该是一个学生读书成长的好地方。环境非常优雅，学校里人和人关系很简单，干群关系、师生关系、学校与家长的关系、教师与教师之间的关系、学生与学生之间的关系都很简单，但是很和谐，因为这些人只有一个目标，把孩子培养好。
这里是老师成长的沃土，是一个培养名师的地方。老师在这里勤奋耕耘，无悔地奉献，但是又很快乐，把学生看成自己的孩子，把学校看成自己的家，老师的生命价值在学生的生命成长中得到实现。
这里是学生成长的乐园。有教育丰碑似的好老师在人格上对他们进行引领；然后通过读书和各种实践活动，修炼他做人、学习、生活的能力，在此基础上，享受学习的快乐。
我希望从昌乐二中走出去的学生眼光、心态、价值观、世界观以及将来生活所需要的各种品质和能力都非常优异。三年之后，他们带着这种优异的品质和能力，考上一所理想的大学。
爸爸抬起头，看着少年：“输了就输了吧。陪我下盘棋吧。”说着就从抽屉里摸出一副围棋。少年坐在爸爸对面，选择了黑棋，和爸爸下了起来。
“爸爸，该你了。”少年看着爸爸，爸爸思索了一会才将棋落下，爸爸的棋刚落下，少年的棋就跟着爸爸的棋落在了棋盘上。爸爸看了一眼少年，仍是思索了一会才开始下，少年也是一如既往。不一会后，少年的速度慢了下来，又过了一会，少年却是再也下不下去了。少年惭愧的看着爸爸，：“爸爸，我输了。”“你知道你是怎么输的吗。”爸爸看着少年。“我实力不如你，当然会输了。”少年回答。
“没错，孩子，实力确实是你输我的原因，可是仅仅如此吗？你只看到你输我的结果，可是你却没看到你为何而输。我看到你下棋的时候速度很快，我从中看到了你的急躁，不冷静，遇事不加思考。在你被我逼入绝境是便认输，我看到了你对困难的畏惧。你看，若是刚才你下这里，不是还有可以反败为胜的机会吗，你没有一颗求胜的心，畏惧困难。在你输了后我问你为何而输，你只认为我实力比你强，输我理所当然，没有反思输掉的.原因，没有想过加以改正。你认为你会有赢过我的机会吗。孩子，不要小看这些细节啊。”爸爸看着少年。
“细节，细节。。爸爸，我明白了。”少年恍然大悟。
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