农村中小学现代远程教育工程实施方案（精选11篇）
农村中小学现代远程教育工程实施方案
（2007年12月修订）
一、课题研究背景
2003年9月，国务院在《关于进一步加强农村教育工作的决定》中提出：“实施农村中小学现代远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益。”的战略部署，从2003年开始到2007年，我国农村全面实施了意义重大而又影响深远的中小学现代远程教育工程。
2007年4月我校被定为闽侯县农村中小学现代远程教育工程应用研究实验学校。
我校自实施基础教育课程改革四年多以来，教育内容、教学形态、和学生的学习方式等都发生着重大变化。素质教育的质量也有了进一步的提高。然而，由于我国农村中小学校教育体制、结构和内容的不开放性，没有形成一个容纳新知识，鼓励创新精神的机制，虽然我校已在2004年就建成了第一间多媒体教室，但由于相当一部分教师教育观念和教学方式的落后，从而致使信息技术在我校教育教学中使用率低，开机率低，功能效益低。
因此，用好“农远工程”，实现现代教育信息技术与学科课程整合，并探索出适合我校校情的农村中小学现代远程教育工程应用的新模式，并形我校的成特色，努力提高我校教育教学质量，已摆到了我们的面前。我们认为：“农远”工程在我校的实施能否取得实效或
者达到预期效果，关键在于教学应用和应用的效果。因此，我校根据闽侯县“农远”应用研究实施计划，选择《农村中小学现代远程教育环境下的教学应用模式和案例研究》作为研究课题。
二、课题可行性分析
1、有丰富的资源支撑。
国家农村中小学现代远程教育项目工程有非常丰富的教育资源，其内容大都是围绕着现行教材，利用多媒体技术，以实现教师与学生跨越空间进行适时的或非适时的交互式交流。有很多的好素材、好资料非常适合农村中小学的师生运用。
我校以教研组为单位，分学科注册了一些网站，以购买点数的形式，使用其它网站的资源。这些资源与“农远”资源形成强势的互补。
2、有相对完善的设施平台。我校现已建成两间多媒体教室，一间网络教室，一间电子备课室。
3、有充足的人力资源。我校教师编制数足，学科结构比较合理，大多数教师已通过计算机等级考试，而且已有十几位教师参加了市级骨干教师培训。
4、有强势的专家引领。我校是闽侯县“农远”应用研究试验校之一，2007年12月我校又被福建省定为“农远”模式三应用试点校，因此有县、市、省专家对我校的经常性指导。
三、研究目标
本课题研究的总目标：在现代教育思想和理论的指导下，通过教师参与课题研究和实践，系统地总结提炼出“农村中小学现代远程教
育环境下的教学应用模式和与此相关的应用案例”，有效提高我校教师的专业发展水平和学生的学习质量。
本课题研究的具体目标：
1、帮助基层教师掌握应用现代教育技术能力的途径和方式，拓展教育资源，达到不断提高教师队伍整体素质的目的。
2、利用课题研究，探索应用现代教育资源与课堂教学有效结合的新形式、新理念，达到科研兴校的目的。
3、通过研究，逐渐完善各校的硬件设施和软件系统的建设，提高我县远程教育资源的利用率，克服农村教育受经济落后所带来的负面影响，转弊为利，提高课堂教学的速度和质量。
四、研究内容
根据课题的研究目标和研究工作的实际需要，从以下几个方面开展具体研究：
1、农村中小学现代远程教育环境下的教学应用现状和效果的研究；
2、农村中小学现代远程教育环境下的资源建设与应用以及本地化资源的二次开发研究；
3、农村中小学现代远程教育环境下的“模式二”在学科中的教学应用模式和案例研究；
4、农村中小学现代远程教育环境下的“模式三”在学科中的教学应用模式和案例研究。
五、研究方法
本课题研究以行动研究为主，辅之以案例分析法、经验总结法、问卷调查法、文献法和访谈法等。在研究过程中，通过边实践，边研究，边反思，边调整的行动研究方法，不断逼近研究目标，从而完成研究任务，实现课题预期目标。
六、课题研究时间安排
第一阶段：准备阶段（2007年4月---2007年5月）
第二阶段：实施阶段（2007年5月---2008年1月）
第三阶段：提高、总结阶段（2008年1月---2008年5月）
七、课题研究具体措施
1、通过培训转变教师教育观念，提高科研意识
多年来，受传统教育意识和应试教育的影响，部分教师死守老的教育教学方式，应用远程教育资源利用计算机来上课，对他们来说比较陌生。因此，让教师认识“农远”，明确应用“农远”的意义显得尤其重要，通过校本培训，努力提高教师的现代教育理念，改变教师信息落后的局面，提高科研意识和能力，这是用好“农远”的关键。
2、指导教师学会利用远程教育资源
编写“竹岐中学农村远程教育工程应用指南”，通过详细指导先进示范等形式，让教学第一线的全体教师详细了解“农远”资源，学会利用远程资源来制作自己的课件，为我所用。同时，针对每一学科的特点，特别是语文、数学、英语这三科，素材多，信息量大的特点，收下来后，结合自己课堂特点与学生特征，加以重新组织，然后用于教学。
4、加强对远程教育资源的管理员进行跟踪培训
要求远程教育资源管理员以自学为主集中培训为辅，必要时外出参加培训，吸取他人的先进经验。
5、定期召开远程教育资源应用研讨课。
结合学校教研，不断研讨远程教育资源应用的方法，经常开示范课，鼓励教师制作优质课件，编写优秀案例，撰写优秀论文，学校汇编成册，形成具有竹岐中学特色的远程课程资源与课堂教学有效结合的新模式，从而进一推动我校课程改革。
八、课题研究阶段安排
（一）研究准备阶段
1、按照实验研究内容，成立课题组；
2、制定实验研究方案；
3、撰写研讨实施方案和开题报告，；
（二）实施阶段
1、第一阶段（2007年4月—2007年8月）
1）各实验教教师制定实施研究方案，开展课堂教学研究；通过公开课和研讨课活动，总结经验，确立改进方案。
2）定期进行研讨，交流和总结研究情况。
2、第二阶段（2007年9月---2008年4月）
1）在第一阶段实验的基础上，总结所取的成果，并加以完善，针对存在的问题，通过研讨交流，形成具有校本特色的课堂教学模式。
2）以校内公开课或教学开放日形式展示新的教学方法和教学成果。
3）撰写实验报告。
九、预期研究成果
1、《农村中小学现代远程教育环境下的教学应用模式和案例研究》报告；
2、《农村中小学现代远程教育的应用现状与效果分析研究》报告；
3、农村中小学现代远程教育环境下的教学应用研究论文集；
4、农村中小学现代远程教育环境下的优秀教学案例集锦。
5、农村中小学现代远程教育环境下的教学应用研究“模式二”与“模式三”优秀课例。
十、课题研究组织机构
课题总负责人：林锦白
课题组成员：林金珠 张小明 张学浩 兰孝辉 杨永忠
1 远程教育的特征
1.1 教学开放性
以互联网络和多媒体技术为主要媒介的现代远程教育, 突破了学习时间和空间上的限制, 提供的是师生异地同步教学;教学内容、教学方式和教学对象都是开放的;学习者不受职业、地区等限制。这将有利于解决边远地区人们受教育难的问题, 有利于国家整体教育水平的提高, 为“教育公平”成为现实提供了支持。
1.2 技术先进性
数字技术的快速传递和优质传输效果, 提高了远程教育的质量。先进的现代教育技术, 极大地提高了远程教育的交互功能, 能够实现教师与学生、学生与学生之间的多向互动和及时反馈, 具有更强的灵活性。
1.3 学习灵活性
现代远程教育能够满足受教育者个性化学习的要求, 给受教育者以更大的自主权。受教育者可以根据自己选择的方式去学习, 使被动的接收变成主动的学习。把传统的以“教”为主的教学方式改变为以“学”为主的教学方式, 体现了自主学习的特点。
1.4 资源共享性
现代远程教育利用各种网络给学习者提供了丰富的信息, 实现了各种教育资源的优化和共享, 打破了资源的地域性限制, 可以集中利用人才、技术、课程、设备等优势资源, 以满足学习者自主选择信息的需要, 使更多的人同时获得更高水平的教育, 提高了教育资源使用效率, 降低了教学成本。
2 实施农村中小学远程教育工程必须解决的问题
2.1 管理体制问题
建立“以县为主”的管理体制, 出台符合本县实际的一整套管理措施很有必要。首先, 要成立以“一把手”为组长, 分管电教、教师培训、教研、财务的领导为副组长, 电教站、教师进修学校、教研室及财务科负责人为成员的领导小组。责任分工:电教站负责设备安装、调试、运转维护、技术支持与保障、制度建设等工作;教师进修学校负责教师及管理技术人员培训工作;教研室负责远程教育资源的利用和教育教学模式的研究推广以及对学校的考核评估工作;财务科 (室) 负责保障运转维护的经费问题。其次, 要出台一套符合实际的远程教育管理办法或实施细则。内容包括设备管理、师资培训、资源利用、制度建设、考核评估等。目的是全面推动远程教育工作, 让它发挥出最大的效益。
2.2 师资培训问题
对教师进行全员培训。对广大农村教师在使用远教设备、掌握先进教学方法与理念和利用优质教育资源实施教学等方面的培训迫在眉睫。具体措施为: (1) 把远程教育培训纳入教师继续教育范畴, 把教师利用远教资源实施教学作为教师必须掌握的教育技术, 并列入对教师年终考核的一项硬性指标。 (2) 根据教师现有水平参差不齐的现状进行“分层培训”, 分层确定培训内容。 (3) 积极探索培训工作的有效形式。以实践应用性培训为重点, 开展集中讲座式的基础性培训、任务驱动式的应用性培训和问题解答式的针对性培训。 (4) 分级培训。县里主要负责骨干教师和管理技术人员的培训, 乡镇中心小学、中学负责对教师的全员培训。 (5) 建立培训考核制度和激励机制, 将教师和管理技术人员参加培训、利用远程教育资源开展教育教学作为业务考核内容。
2.3 资源的利用问题
学校要建立“远教资源利用的管理办法、激励机制和奖惩考核制度”来指导、督促教师去利用。将远程教育资源的利用纳入课程表, 每位教师每周至少利用远教资源上一堂课, 每月上一堂公开课。
抓好“三个层面的运用”: (1) 基本运用。基本运用就是指学校利用教学光盘, 组织学生观看光盘教学资料, 扩大学生的知识面, 并将光盘播放与课堂讲授相结合, 实现光盘中的教师、学生与教室中的教师、学生之间的互动式教学。 (2) 整合利用。整合利用是利用远程教育资源进行教育教学的主要形式, 就是指教师在现代教育理论指导下, 把卫星接收到的远程资源和互联网搜集到的资源以及教学资源库中的资源进行科学的编排和再加工, 形成符合课程需要的资源或自己的教案、课件等。 (3) 拓展利用。积极开展农民文化和实用技术培训, 开展农村党员干部教育和卫生科普知识宣传, 促进当地农民群众科技文化素质的提高, 综合发挥远程教育设备和资源的社会服务功能。
2.4 制度建设问题
必须加强制度建设, 制度应包含设备维护、资源接收使用、教师岗位职责等许多内容。县、校还可根据实际需要制定推动此项工作的制度。
2.5 资源提供问题
目前, 为农村中小学现代远程教育提供的资源主要是一些城市学校优秀教师的课堂实录、参考资料以及各种类型的练习题, 这些内容在某种程度上可弥补农村师资力量不足的缺陷。但值得注意的是, 城市学生的知识背景、能力水平与农村学生有着很大的差别, 因此, 农村远程教育工程的教学内容要有自己的特色, 要有所侧重。应加强两方面的资源建设:一是农村师资力量普遍缺乏的教学科目, 应重点提供;二是学校应建立自己的资源库, 要有专人管理教学资源。
2.6 激励机制问题
首先, 应确立远程教育人员的工作地位、工作量, 使他们能安心本职工作。其次, 是要将教师利用远程教育资源进行教育教学纳入对教师的业务考核内容, 建立远程教育资源优化利用奖励制度。第三, 县、校两级都应举办利用远程教育资源的各项活动, 鼓励教师去用、去研究, 以提高教师利用资源的水平。
2.7 运转维护经费的落实问题
农村远程教育能否正常运转, 持续性的经费保障至关重要。在新的收费办法下, 依靠学校自行筹措, 学校是无能为力的。上级有关部门应该考虑今后维护、运营、管理、维修、利用效果奖励等持续投入的经费, 要设计好良性运转机制。农村远程教育所需经费应与义务教育经费一样, 纳入县以上各级政府财政专项预算。并根据经济发展逐年有所增加。
摘要：分析了远程教育的特征, 指出在中小学实施远程教育必须解决的问题, 以期加快农村中小学远程教育工程建设进程。
一、 提高认识 , 加强领导,确保项目顺利实施
为确保项目顺利实施,2006年9月我县成立了现代远程教育项目工作领导小组,领导小组下设办公室和专家小组,办公地点设在教育局,负责远程教育工程实施的协调、指导、监督和前期准备、设备安装、调试、维护、使用等工作。各项目学校也成立了相应的组织机构,负责本学校的设备管理和应用工作。县里召开了嫩江县农村中小学现代远程教育二期工程准备工作会议,会上传达了省农村中小学现代远程教育二期工程工作会议精神,主管县长全面安排了我县项目实施工作,印发了项目实施方案,保证了项目的顺利实施。
二、筹措配套资金,确保前期准备工作如期完成
为了做好项目前期准备工作,奠定项目设备安装的良好基础,嫩江县教育局印发了《嫩江县农村中小学现代远程教育二期工程前期准备工作实施方案》,对项目学校前期准备工作提出了明确的要求。县政府在财政十分困难的情况下,挤出资金140.6万元,作为县级配套资金一次性划拨到省项目办指定资金专户;县教育局筹措96万元作为前期准备工程资金,并从各学校抽调6名专业教师组成前期准备工程施工小组,小组同志在教育局信息站的带领下,每天早晨7点出发,晚上11点回家,披星戴月,安装到哪里,就吃住在哪里,马不停蹄地工作。施工组的全体同志仅用了28天的时间,就完成全县121所项目学校的前期准备工程施工工作,保证了工期和工程质量。为各项目学校统一制作了“农村中小学现代远程教育工程光盘播放室、卫星接收室、多媒体教室、计算机网络教室”门牌;统一制发了光盘播放室管理制度、多媒体教室管理制度、卫星接收站管理制度、计算机网络教室管理制度、现代远程教育项目管理服务制度、现代远程教育资源使用登记制度、现代远程教育设备管理制度。各项制度和职责的确立为农村中小学现代远程教育工程的顺利实施提供了制度保障。
三、精心实施,认真完成设备安装
为保证设备安装、验收工作顺利实施,县委、县政府领导和教育局负责同志多次亲临现场,具体指导设备安装工作。2006年11月,项目设备陆续到货后,县教育局及时组织专业技术人员逐项验收设备。设备验收完毕后,县教育局信息站组织人员,及时将设备发放到各项目学校,县教育局采取领导包片、干部包乡镇的办法派员下乡督查指导模式一设备安装工作。
四、强化培训,努力提高师资水平
我县特别重视对各项目学校的校长、业务校长、技术员和骨干教师的培训。一是采取以会代训的方式对各项目的校长进行培训,使他们明晰农村中小学现代远程教育工程的含义、国家实施农村中小学现代远程教育工程的目的和意义、学校应该如何重视和开展此项工作;二是对各项目学校的业务校长开展专题培训,培训的内容是如何做好校本资源库建设工作、如何开展远程教育资源与学科教学整合、如何在校内开展校本培训、如何利用远程教育资源开展教研活动;三是对技术管理员培训,使他们掌握远程教育设备的使用、维护和维修方法,保证设备的正常运行;四是对学科骨干教师进行培训,让他们了解远程教育资源的种类及各类资源的使用方法。农村小学现代远程教育工程设备安装后,我县先后组织各级各类培训7次,培训人数达839人次。为推动远程教育资源应用工作的开展,教师进修学校曾在海江镇举办嫩江县首届中小学应用农远工程资源教学推进会,全县所有项目学校的业务校长和部分骨干教师参加了此次会议,效果显著。
五、建章立制,全面加强项目管理
为切实加强项目管理,我们一是建章立制,规范管理。县教育局在深入调研、广泛征求各方意见的基础上,先后制定了嫩江县中小学现代远程教育工程项目《教学改革及应用研究实施方案》、《师资培训实施方案》,并积极和县委组织部、县农业局等部门联系,制定了《嫩江县农村党员干部现代远程教育工作实施方案》、《嫩江县农村现代远程教育农业科技培训工程建设管理实施方案》等,对项目实施各个方面的工作进行了整体规划。同时,制定并印发了《农村中小学现代远程教育工程设备管理员职责》等一系列规章制度,从项目管理、设备维护、资源应用、人员培训、安全工作等各个方面提出了明确的工作标准和要求,使整个项目实施工作有规可依,有章可循。各项目学校也紧密结合各自实际,制定了一系列切实可行的项目管理制度,全面加强了项目管理。二是确立了远程教育项目工作专项考评制度。县教育局规定:教师进修学校每学期对各项目学校的工作进行一次专项考评,并将考评结果纳入校区工作综合考评和校长任期目标责任制考核中,有效地加大了项目管理力度,提高了项目管理水平。
六、积极整合资源,充分发挥项目效益
从2007年开始,县教育局及时从服务教学、师资培训、党员干部教育、为农服务工作等不同层面对项目资源应用工作进行整体规划和部署,各项目学校也紧密结合各自实际制定了相应的工作计划和实施方案,并狠抓落实工作。一是各项目学校积极利用学校原有教学光盘和项目设备,开展教学应用和岗位练兵活动。二是各校区普遍重视了远程教育资源应用,将有关课改资料、优秀课例、扶贫技术、党员干部教育等资源下载刻录,制成VCD光盘,为学校开展教学、农民文化技术培训和党员电化教育提供了资源,实现资源共享,扩大了资源使用范围。
今后,我们将进一步强化措施,严格管理,注重农村中小学现代远程教育工程资源的应用,积极整合相关资源,不断加强不同项目学校之间的交流与合作,努力实现优质教育资源共享,全面提高项目资源使用效益,为促进我县经济和社会发展做出更大的贡献。
扎实推进农村中小学现代远程教育工程的深入实施
上司学区共有农村中小学20所，2005年以来，经过农远一期、二期工程建设，全部安装了现代远程教育网络系统，其中“模式二”试点校17所，“模式三”试点校3所，实现了农村中小学天网、地网无缝隙覆盖。为促进农村中小学现代远程教育工程的有效利用，我们牢固树立“配备为基础、管理为关键、培训为重点、应用为核心、评估为保证”的思想，突出抓好建设、管理、培训、应用、评估五个环节，积极推进两种模式的普及应用，促进了农村中小学教育教学质量的提高，试点工程初见成效。
一、强化资源建设，夯实远程教育工程基础
强化资源建设，是开展好远程教育工程的基础和前提。为把好事办好，切实把中央、省、市远程教育工程配套资金和设备使用好、落实好，我们加强了设备安装工作。为此，教育局成立了远程教育的领导小组，多方筹措配套资金250万元，并责成区装备办具体负责设备安装工作。一是做好调研、论证和规划工作。装备部人员组成三个小组，利用两周时间，对全区各试点校进行了摸底踏查，落实了工程施工前期的各项准备工作，各试点校明确了主管领导和专业老师，并根据调研情况，形成了总体规划和具体工作方案。二是实施分片安装。远程教育工作组人员分片下到乡镇，配合各个厂家到试点校进行设备安装和调试，确保统一焊接的卫星天线底座安装好，确保电引到位，确保有专门教室，确保水泥地面，确保有桌椅、黑板、窗帘等备品，确保有安全四防措施。三是严格验收。工程完工后，我们进行了严格的验收，并相继接受了省、市装备处的检查和指导，均达到了标准，为开展远程教育奠定了坚实基础。
二、强化设备管理，规范远程教育工程运行
为确保工程效益，我们高度重视远程教育工程的管理工作，以管理促应用，向管理要效益。一是建立责任制度。在区里成立农村中小学现代远程教育领导小组的同时，各乡镇（街）和各试点校也相应建立了远程教育领导小组，明确了具体分工和职责，明确工作目标和任务，形成一级抓一级、一级对一级负责的责任体系。二是建立管理制度。我们及时制发了《农村中小学现代远程教育工程试点工作设备管理制度》，明确了设备维护、资源接收使用、教师岗位职责等各种管理制度，试点学校分别制定了卫星接收管理使用制度、电教室、微机室管理使用制度以及设备维护保养制度，并做到了“制度入镜上墙、师生自觉遵守、严格规范管理”，使管理工作做到了有章可循。三是建立工作制度。我们积极探索建立保证远程教育各项工作有序运转的工作制度，研究制定了《专业老师现代远程教育培训制度》、《培训资源库电教片借阅制度》、《远程教育资源下载制度》、《播放点播放制度》、《计算机室开放制度》等。模式二学校明确1名专职教师，负责设备及系统的管理和教学应用指导；模式三学校负责设备及系统的管理和维护、教师培训、资源收集整理等工作。健全的机构、明确的职责分工，为设备的正常运转和教学资源的应用提供了有力支持。
三、强化师资培训，提高远程教育师资水平
现代远程教育资源应用的关键在教师。为不断提高教师的信息技术水平，建立一支素质过硬的远程教育专业教师队伍，我们坚持“先培训、后上岗”原则，组织开展了多形式、多层次的培训，形成了区、乡、中心校和村中（小）学校四级培训体系，建立了硬件、软件两种培训模式。
在硬件培训方面，首先，我们从装备办选派两名专业技术教师，主任、副主任亲自带队参加省、市装备处举办的设备安装、调试、管理维护及如何操作使用的培训，即一级培训。其次，我区装备办组织各试点校领导(一把校长、主抓农远教育工程的领导)、专业教师(模式二选派一名专业教师，模式三选派二名专业教师)参加区级举办的关于计算机基础知识、卫星接收、设备的维护与保养等有关知识的培训，即二级培训。培训按模式
二、模式三分别进行的，先后共历时12天，分施工前、后两次培训，培训人数为612人。通过培训收到了良好的效果，达到了预期的目的。第三，各中心中、小学校组织村中、村小专业技术教师培训，即三级培训，继续巩固提高二级培训的内容，并亲自上机实际操作，达到人人懂、人人通，熟练掌握硬件设备操作规程。形成一支比较稳定的专业教师队伍。第四，各试点校自行组织培训，由该校专业教师对本校第一线教学的教师进行设备的操作、使用技术的培训，即四级培训。
在软件培训方面，我们采取了两条腿走路、分步实施的方针，取得了显著效果。在培训内容上，我们根据教师对网络技术的掌握情况，将培训内容分初、中、高三个档次，分别展开培训，实现了培训的系列化和条理化。在培训对象上，我们没有采取培训一刀切的办法，而是把专业教师和全员教师分别对待，分批培训。对专业教师本着会管理，懂维护的原则，采取了一级培训；而对全员教师，则本着会使用的原则，采取了二级培训。
为在合作与探究中提高教师利用远程教育网络的能力，我们把互联网、校园网作为良好的交流平台，组织并建立了教师之间、学科之间、校际之间的交流互动，通过发送电子邮件、开设的远程教育论坛、远程教育QQ群等方式，使教师之间能够进行专业对话。各校负责远程教育的专业教师，以实名上QQ，在网上发表教师的教学随笔、教学反思、教学案例、运用探讨等。教师们在相互切磋、相互交流、相互研究中展示了才华，解决了问题，使大家在交流中提高，在提高中发展。
在培训过程中，我们坚持把远程教育培训内容纳入教师继续教育范畴，把培训与推进中小学素质教育、实施新课程改革紧密结合起来。通过陆续培训，使广大教师基本掌握了现代信息技术，并能运用信息技术进行学科整合，而且有一部分教师能结合自己教学实际进行软件的制作，大大提高了教育教学效果。
四、强化实际应用，发挥远程教育工程作用
远程教育工程的核心是应用。为充分发挥工程效益，我们引导试点校牢固树立服务教学、方便教学、促进教学的意识，坚持“以面向学生推进教学应用为核心，以提高农村中小学教育质量为根本目的”，把工程设备和资源的应用作为一项长期任务来抓，有效提高远程教育资源的应用水平。
一是切实抓好基本应用。我区试点学校充分利用资源库资源，每周有计划地收看通过卫星接收下来的教育教学资源，扩大学生的知识面，同时我们把全区优秀老师的教学实录和新课程导学、教学设计等刻成光盘教学资料，并将光盘播放与课堂讲授相结合，实现光盘中的教师、学生与教室中的教师、学生之间的互动式教学。这种方式，使教师从单一的知识传授者变成学生学习的引导者和课堂教学的组织者，农村孩子可以直接看到全国优秀教师讲课，从而增强了课堂教学效果。试点学校通过卫星接收的电视节目、数字化教学资源，结合学校已有的课程资源，实施多媒体教学。丰富多彩的教学内容，形象直观的教学手段，学生们普遍感到通俗易懂，进一步增强了学习兴趣。
二是推动学科整合应用。我区许多试点学校利用多媒体网络计算机教室，普遍开展了信息技术与学科教学整合实践。①实施教学资源整合。在现代教育理论指导下，教师将从卫星接收到和从互联网搜集到的资源以及教学素材库中的资源进行科学的编排和再加工，建立符合课程需要的教学资源库，为教学设计奠定了基础；②实施信息技术与学科教学整合。一些项目学校将整合后的资源有机融合到教学设计、教学过程和教学评价等方面，实现教学方式的根本转变。长春市158中学、新安中心小学多次组织信息技术与学科教学整合培训和研讨活动，不断深化教学改革。③实施与研究性学习方式的整合。一些项目学校积极探索在网络环境下，实现学生、教师、教材、信息技术四要素合理建构及有效互动，通过信息收集整理发布、小组协作学习等方式，开展探究式、合作式学习，拓展学生的学习空间，将学生引入自主学习、自主发展的天地。
三是努力拓展应用范围。各试点学校积极发挥对周边学校的辐射作用，实现资源共享。一些模式二中心小学，利用卫星资源优势，将接收下来的优秀教学节目刻录成光盘，发放给未接收到的模式二的村小使用；许多模式三学校利用自身资源、师资优势，对所辖村中实施教师培训和教研指导。同时，试点学校按照区委组织部要求，利用远程教育相关资源，提供场地和方便条件，积极开展农民文化和实用技术培训、农村党员干部教育和卫生科普知识宣传，促进当地农民群众科技文化素质的提高，综合发挥远程教育设备和资源的社会服务功能。
五、强化检查评估，优化远程教育工程成果
建立督导评估体系，是农远教育在农村中小学发挥作用的根本保障。为此，我们建立了两级检查评估体系，即区教育局对中心学校的检查评估，中心学校对村中、村小的检查评估体系。通过开展对各试点校远程教育工作的管理与使用的经常性督促和检查，促进了远程教育成果的不断扩大和优化。
一是促进教学方式方法和教学理念的转变。远程教育的应用，彻底改变了我区农村学校常年是“一根粉笔、一块黑板、一本教材”的单一的传统教学模式，使学习者和教师不再是“面对面”进行“口干舌燥”的单纯说教，远程教育有更好的教师把问题解说得清楚明白、生动有趣；教师也有了更多的时间来把握重点，关注难点，有效促进了教育教学理念的更新和教育教学方法的转变。二是促进学习方式方法和学习理念的转变。通过远程教育，学生学习不再是单一的课前预习、课堂听讲和课后复习，有些内容学生可以自学，还可利用“拷贝”技术，反复“听讲”，学生自己能把握学习的重点、难点；在学习时间上，学生有了更多的自由空间，学习方法上，更加自由灵活，学生的被动地位感减弱，学习的自觉性、主动性和自学能力大大增强。
三是促进了教师终身学习体系的构建。以往教师的再学习，主要是集中培训或者依靠书籍、音像资料自学等。远程教育的逐步推广和应用，有效弥补了集中培训受影响教学、学习效率低、浪费时间等不足，给广大教师提供了一个长期、廉价的学习机会，教师们可以足不出校就能接收到各种学习资源，在真正意义上建立起教师终身学习体系。
工程共建共享实施方案
作者：未知 发布日期：2011-5-11 点击率： 96 新疆农村党员干部现代远程教育工程与 文化信息资源共享工程共建共享实施方案
根据全国农村党员干部现代远程教育试点工作领导协调小组办公室、全国文化信息资源共享工程领导小组办公室《关于做好农村党员干部现代远程教育工程与全国文化信息资源共享工程资源整合工作的通知》（远通联发[2006]1号和《文化部、财政部关于进一步推进全国文化信息资源共享工程的实施意见》（文社图发[2007]14号）文件精神，结合自治区农村党员干部现代远程教育工作和自治区文化信息资源共享工程建设实际，就建立自治区农村党员干部现代远程教育与自治区文化信息资源共享工程有机结合、合作共建机制，大力提高两项工程的建设速度、建成效益，实施方案如下。
一、指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻党的十六届四中、五中、六中全会精神，全面树立和落实科学发展观，坚持基层党务工作与文化工作的体制创新、机制创新、管理创新和服务创新，充分利用农村党员干部现代远程教育与文化信息资源共享工程在网点建设、资源开发、管理服务等方面的共同特点和各自优势，利用先进信息技术手段，努力消除数字鸿沟，扩大适合农牧民干部群众的宣传教育和信息传播，逐步缩小区内城乡之间
和与内地之间的社会发展差距，不断满足全区各族党员干部和广大农牧民群众日益增长的精神文化需求。
二、总体目标
以科学发展观为指导，大胆创新，以数字资源建设为核心，以村级（建制村和国有农牧场村队）服务网点建设为重点，以共建共享为基本途径，以多种传播方式为手段，全面促进农村党员干部现代远程教育与文化信息资源共享工程的有机结合。按照中央关于“文化共享工程村级基层服务点的建设同农村党员干部现代远程教育行政村服务站点建设同步推进”的要求，到2008年底共同完成全区所有建制村和国有农牧场村队远程教育终端接收站点的建设任务，使其成为党组织、广大农村党员干部和农民群众学习党的各项方针、政策，进行科技普及、信息交流和开展文化娱乐活动的重要阵地。
三、共建重点
（一）基层站点建设方面。各级文化部门要主动与当地组织部门沟通，推进文化信息资源共享工程与农村党员干部现代远程教育工程合作共建，要按照《文化部、财政部关于进一步推进全国文化信息资源共享工程的实施意见》和《关于做好农村党员干部现代远程教育工程与全国文化信息资源共享工程资源整合工作的通知》精神，积极筹措资金，紧紧依托农村党员干部现代远程教育建设终端接收站点，切实做到“一站两牌、一站多能”，综合利用，共建共享。按照中央和自治区党委对我区农村党员干部现代远程教育工作的总体部署，自治区文化厅与自治区远程办密切协作，用两年的时间（2007年－2008年）共同完成我区9636个建制村和国有农牧场村队远程教育终端接收站点建设任务。
（二）资源建设方面。根据农村改革发展稳定的实际需要，把握党员干部和农民群众的实际需求，提供大量的思想先进、内容丰富的文化教学课件，做到因人施教、按需施教，引导广大农村党员干部和农民群众积极参与、学以致用，确保教育培训取得实效，真正让党员干部经常受教育，使农民群众从中得实惠。在自治区农村党员干部现代远程教育前端播出平台开办文化信息资源共享工程栏目，定时播出适合农村党员干部和农民群众需求的文化信息精品资源。同时文化共享工程要积极主动为农村党员现代远程教育提供优秀的各类文化艺术资源。加大乡土文化教学资源开发力度，制定文化教学资源建设规划，积极开发具有新疆特色的乡土文化教学资源，不断满足党员干部和农民群众的学习需求。积极探索文化教学资源开发建设的长效机制，将少数民族语言文化教材的制作和译制，作为文化教学资源建设的重点。建立健全制作部门、主管部门层层把关的质量保证体系和安全责任体系，确保文化教学资源的总体质量和政治安全。
（三）管理服务方面。地州、县市、乡镇（场）文化部门要设立文化信息资源共享工程专职管理人员，建制村、农牧场村队可单独或依托远程教育管理员、操作员设置文化共享工程专（兼）职信息员。同时，本着“宜专则专、宜兼则兼、专兼结合”的原则，抓好教学管理、站点操作、技术服务和文化服务辅导四支骨干队伍建设。各地州市、县市文化部门要定期或不定期组织文化信息资源共享工程学用辅导组，到村队进行实地辅导；与远程教育工作相结合，共同制定学用计划，根据党员干部和农民群众的学习需要，做到集中培训与分散培训相结合，合理安排收看学用时间，为基层提供多样化、个性化服务，满足党员干部和农民群众的文化需求；做好节目预告，每周公布文化信息资源共享工程节目计划，并结合资源内容，利用农闲、节假日以及重大活动等，有针对性地组织农村党员干部和农民群众开展内容丰富、形式多样的文化活动。
四、建设任务
结合《自治区农村党员干部现代远程教育工作实施方案》，将文化共享工程与农村党员干部现代远程教育工程基础设施建设资金进行捆绑，2007年共同完成5076个村级终端接收站点的建设任务，2008年完成剩余4560个村级终端接收站点建设任务。按照“共同建设、同步推进”的原则，在农村党员干部现代远程教育村级终端接收站建设的基础上，由文化部门为每个村级终端接收站点投入一定数额的资金，增加和完善远程教育设施，使其具备更加完善的服务功能。
五、组织领导
（一）切实加强组织领导。文化信息资源共享是公益性文化工程。各级党委、政府要进一步提高对文化信息资源共享工程重要意义的认识，高度重视，加强领导、制定规划，落实经费、大力推进工程的实施。各级文化主管部门要切实负起责任，抓好网络建设和资源加工整合。各级文化部门要与远程教育部门密切联系，切实加强领导和工
作指导，形成工作合力，根据中央和自治区农村党员干部现代远程教育和文化信息资源共享工程建设的总体目标和工作部署，制定出适合本地实际的建设规划。要把文化共享工程纳入经济社会发展总体规划，纳入党建工作和社会主义新农村建设整体规划，纳入农村党的建设“三级联创”活动目标考核体系和创建文化先进县（市）必要的评估条件，建立健全督促检查制度，加强调查研究和检查指导，确保农村党员干部现代远程教育和文化信息资源共享工程的顺利推进。
（二）明确职责，落实责任，形成工作合力。文化行政部门要在党委、政府领导下做好文化信息资源共享工程的组织协调工作，发挥好牵头作用。上级文化部门要切实加强对下级文化部门工作的指导，形成一级抓一级，一级带一级，层层抓落实的工作格局。建立健全各级文化部门工作责任制，分级负责做好文化信息资源共享工程。自治区文化厅负责对全区文化信息资源共享工程进行宏观指导，协助自治区农村党员干部现代远程教育工作领导小组办公室制定基础设施、资源建设和骨干队伍建设方案，编制文化共享工程资源建设规划，开发文化特色资源，为农村党员干部现代远程教育前端播出平台和辅助教学网站提供文化资源，负责对地州市、县市区文化信息资源共享工程骨干人员进行培训；各地州市、县市区文化部门，协助当地远程教育部门，负责本地州市、县市区文化共享工程基础设施建设的组织实施、“乡土文化教材”的开发制作、乡村两级文化信息资源共享工程骨干队伍的建设和培训、教学活动的组织与管理，为当地农村党员干部现代远程教育辅助教学网站提供文化教学资源；乡镇（场）文化站负责文化教学活动的组织和督促检查。建制村、国有农牧场村（队）文化信息员重点做好播放收看的组织、社会实践活动及信息反馈工作。
（三）多方筹措资金，确保经费到位。资金投入总的原则是以中央投入为主，自治区适当给予补贴。主要办法是多渠道、多方式筹措，多部门、多单位共建。自治区文化厅负责全区文化信息资源共享工程的统筹规划，把文化信息资源共享工程与农村党员干部现代远程教育工作有机结合起来，科学合理安排使用资金。地州市、县市区文化部门要积极向当地财政争取资金，用于资源建设、骨干队伍培训、系统运行维护和村级文化信息员（管理员或操作员）的工作补贴。
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-----姚燕娟 江苏省无锡市大桥实验中学 电化教育音像出版社提供生物
环境对生物的影响讲评-----杜攀 郫县二中
肺内气体交换说课讲评-----陈静 江西省九江市第五中学 分析人类破坏生态说课讲评-----刘杰 哈尔滨市156中学
种子的萌发说课讲评-----张 琦 厦门一中 电化教育音像出版社提供
没有细胞结构的微生物病毒 说课讲评-----陈美玲 厦门市湖里中学 电化教育音像出版社提供
细胞是怎样构成生物体说课-----林凯 长春市第68中学 电化教育音像出版社提供
环境对生物的影响说课-----解耀国 江西师范大学附属中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供
评价自己的健康状况说课-----钟静 江西省萍乡中学
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历史
国际合作
-----李春耘 郫县德源中学 “物华天宝”--江西省
-----杨健 江西省九江市第四中学
-----陈悦 江苏省锡山高级中学 电化教育音像出版社提供
生物与环境讲评-----李小平郫县团结中学
计划生育说课讲评-----古玲 江西省九江市实验中学 中央广播电视大学音像出版社提供 空气质量与健康说课讲评-----杨艳 哈尔滨市156中学
观察植物细胞说课讲评-----庄荣婉 厦门市莲花中学 电化教育音像出版社提供
水分进入植物体内的途径 说课讲评-----张映红 厦门市槟榔中学 电化教育音像出版社提供
发生在肺内的气体交换说课-----陈静 江西省九江市第五中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供 鸟的生殖和发育说课-----王娟 江西省九江市第三中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供 生物的变异说课-----夏尚雄 江西九江市第十一中学
人口问题
-----钟义平郫县德源中学 澳大利亚
北方地区和南方地区
-----朱汉超 江西省九江市实验中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供 地势和地形
-----邹志红 江西省南昌市第二十三中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供 多民族的大家庭
-----赖家珍 江西师范大学附属中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供 绘制等高线地形图
-----陈国秀 北京市金顶二中 北京百年树人郓城教育有限公司提供 面向海洋的开放地区--珠江三角洲-----任爱翔 江西省九江市第一中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供 水资源
-----胡小奕 江西省南昌市外国语学校 北京百年树人郓城教育有限公司提供
地理
国际合作
-----李春耘 郫县德源中学 “物华天宝”--江西省
-----杨健 江西省九江市第四中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供 北方地区和南方地区
-----朱汉超 江西省九江市实验中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供 地势和地形
-----邹志红 江西省南昌市第二十三中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供 多民族的大家庭
-----赖家珍 江西师范大学附属中学
北京百年树人郓城教育有限公司提供 地球和地球仪
-----何玉霞 江西南昌市第三中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供 多变的天气
-----张颖 北京市第十五中分校 北京百年树人郓城教育有限公司提供 海陆的变迁
-----舒俊 江西省南昌市第一中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供 美国
-----李丽君 江西省九江市第二中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供 欧洲西部
-----刘俊 江西省永修县第一中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供
人口问题
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-----任桂花 北京市怀柔区第四中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供 地球和地球仪
-----何玉霞 江西南昌市第三中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供 多变的天气
-----张颖 北京市第十五中分校 北京百年树人郓城教育有限公司提供 海陆的变迁
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-----陈国秀 北京市金顶二中 北京百年树人郓城教育有限公司提供 面向海洋的开放地区--珠江三角洲-----任爱翔 江西省九江市第一中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供 水资源
-----胡小奕 江西省南昌市外国语学校北京百年树人郓城教育有限公司提供
北京百年树人郓城教育有限公司提供 美国
-----李丽君 江西省九江市第二中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供 欧洲西部
一、农村中小学现代远程教育工程管理工作中存在的主要问题
以辽宁省“农村中小学现代远程教育工程”实施的具体情况为例, 结合2008年5月下旬对辽宁省部分农远项目校进行省级检查、验收和调研的实际情况来看, 各地在农村中小学现代远程教育工程管理工作中取得了显著的成绩, 但还有一些工作做得不够, 有些问题还较为突出, 还需客观和理性地对管理工作中存在的问题进行反思和冷思考, 分别从问题的共性和个性两个层面、维度出发, 采取相应措施和有针对性的办法切实解决存在的问题。从实际情况来看, 问题主要表现在以下几个方面:
(一) 管理指导方面
主要表现在认识不到位、工作不作为。少数地方没有硬性措施、没有评价激励机制, 管理不到位, 不能将远程教育工作当作常规工作来抓, 从而使得教师不会用、不敢用、没有使用积极性, 或是想用也无资源可用, 甚至设备不能使用。如:个别项目学校没有具体分管“农远”项目的校级领导, 对“农远”项目建设和意义认识不够, 校级领导没有参加省级管理者培训班等。
(二) 人员管理方面
其一, 部分项目学校存在“农远”项目管理人员边缘化问题, 导致岗位稳定性不够。不少学校虽然在争取远程教育项目时都安排和落实了专 (兼) 职“农远”管理人员, 但他们往往身兼数职, 既是学科任课教师, 又是“农远”项目的管理员, 任务重、待遇低。由于一些学校领导、教师对“农远”认识不够、观念不明确, 对信息技术与信息化教育了解不多, 看不到学校“农远”工作人员所做的繁琐工作, 导致学校“农远”人员常被视为技术工人, 待遇普遍低于“主课”教师的平均水平, 在职称评聘、调资晋级时, 量化考核成绩还比不过一般教师。这使得他们觉得搞此项工作实现不了自己的个人价值和社会价值, 难以保障在岗的积极性和稳定性, 从而导致设备无人管理和维护, 使之闲置不用。
其二, 管理人员自身素质和信息素养水平有待提高。我们在检查和验收过程中发现, 在部分模式一学校中, 使用“农远”教育资源的教师一般只会播放光盘, 对计算机知识知之甚少, 能灵活运用“农远”资源并且与自身教学进行有效整合的教师寥寥无几。水平稍好的项目管理员有的也只会开机、关机、接收资源, 对资源的整合亟待提高。“农远”师资、技术人员的素质偏低是制约农村中小学现代远程教育工程发挥效益的瓶颈。
其三, 各项目学校“农远工程”设备专职管理人员紧缺。“农远工程”的项目管理人员的作用是非常重要的, 是“农远工程”软硬资源有效利用的重要保证。目前多数学校都缺少会管理与维护的技术人才, 相当多的学校还是由信息技术教师兼任。
(三) 设备管理方面
其一, 自“农远工程”实施以来, 各级政府及教育主管部门反复强调的一个观点就是“宁可用坏, 也别放坏”, 原因就是随着电子产品领域新工艺、新方法、新产品的不断涌现, 设备的更新换代频率、折旧率较高, 加之保修期限等时效性很强的因素限制, 所以一定要让设备用起来, 充分发挥设备在教学中的应用效益, 但从检查和验收的情况来看, 部分学校“农远”设备的利用率并不高。
其二, 对“农远”设备管而不理, 从而造成“农远”设备闲置乃至挪作他用。从检查和验收工作中的实际情况来看, “农远”设备主要由学校领导或农远管理人员直接管理, 虽然减少了设备及系统意外损坏的机会, 但管得太死、太严, 反而给教师学习及使用农远设备设置了人为的障碍。一些学校的“农远”设备“掌控”在学校少数人手里, 甚至将设备放在办公室或个人家里, 成为校领导的专用办公设备, 教师反而很少有机会接触。
其三, 有的项目学校没有按照国家规定的“三种模式”要求摆放设备, 出现未对相应模式的设备配备专用教室, 擅自缩减专用教室数量, 一室多用或随意将“农远”设备放在别的教室等现象。
其四, 设备日常运行和维护经费亟待落实。虽然“农远工程”设备配备和资源接收使用对学校全部免费, 但设备日常运行和维修费用对学校而言仍是不小的负担, 这也是造成设备使用率低的重要因素之一。从部分项目学校的实际情况来看, 仅设备运行电费支出也令学校不堪重负。设备到位后, 许多学校的电费支出均有大幅上升, 特别是配备了计算机教室的“模式三”学校电费支出增长十分明显。此外, 目前设备处于保修期, 维修费用暂未成为议题, 待到保修期后的维修服务和维修费用问题将会日益凸显。
其五, “农远”设备售后服务体系还没有完全建立, 设备维护保养任务繁重。“农远”设备启用后, 因自然损坏、操作不当或误判故障等原因, 设备硬件和软件的损坏或故障报修频繁。个别供应商存在售后服务不良、没有实现本土化服务、维修电话打不通、没人接、维修不及时、换货和维修时间周期长等现象;另一问题是, 虽然承包商确定一名技术人员专职负责全县设备维修服务工作, 但由于设备布点多、范围广, 偏远山区交通闭塞, 维修人员应接不暇, 影响了正常教育教学工作的开展。
(四) 规章制度和档案管理方面
部分项目学校领导认识不够, 工作积极性不高, 在应用和管理上有不懂或有畏难情绪, 导致出现下属责权不明、任务不清等问题。一是部分项目学校出现功能室标牌名称还不规范, 管理制度、教学计划、课程表还没按要求上墙的现象。二是档案管理不齐全和不规范, 管理档案和应用档案没有按照评估和验收细则进行归类和整理。
(五) 资源的下载与管理
其一, “农远”资源接收不及时、不完整。一些学校资源存储空间受限也舍不得投资升级扩容, 设备损坏未能及时维修、更新。周未资源重播时, 部分管理人员因待遇问题、责任心不强而不愿加班, 导致一些学校资源接收不及时、下载不完整, 使学科教师教学应用与教学研究时调不出“货”来。
其二, 资源分类梳理困难。“农远工程”为各模式学校都配备了数据光盘等大量教学资源。自设备运行以来, 大多数卫星教学收视点通过卫星IP数据接收系统接收的教学资源也有数十G之多。面对着海量数据, 如何存储和索引已成为直接影响资源使用效益的重要问题。
二、问题解决的对策和可行思路
针对以上存在的问题与成因, 结合目前“农远”现状, 提出如下对策, 以解决农村中小学现代远程教育工程管理工作中存在的实际问题, 进一步深化、推进远程教育的发展, 提高项目设备资源使用效益。
(一) 加强领导, 强化管理, 健全完善各级项目管理机构和职责建设
1. 加强市、县项目办建设
各市、县要承担“农远工程”的管理、指导任务, 进一步提高自身的管理水平和指导能力, 要读懂、学透“农远工程”的相关文件, 充分认识“农远工程”的重大意义, 了解设备的性能及相关要求, 加大对“农远工程”的宣传力度, 提高广大教师对“农远”工作的认识, 实施激励政策, 推动“农远工程”的良性发展。
2. 健全项目学校管理机制
“农远工程”是一项较为复杂的系统工程, 要抓好“农远”工作, 孤军奋战是不行的, 它需要多方面的通力合作和全体教师互相配合才能实现。各农村现代远程教育工程项目学校要设立远程教育办公室, 建立健全以学校主要领导、分管教学工作的领导和学校远教办公室、教导处、教研室、总务处等部门负责人组成的学校远程教育工作领导小组, 落实职责, 明确分工。
(二) 加强人员管理, 保证岗位稳定、提升自身信息技术水平和素养
1. 农远项目学校要加强对农远项目管理人员的管理
县级教育行政主管部门, 必须按照上级有关文件规定, 配备专 (兼) 职项目学校管理员, 实行岗位责任制, 落实待遇。要制定出“农远”项目管理员的管理办法, 提出具体的工作任务, 并对任务的完成情况进行检查和考核。项目管理员应认真履行自己的工作职责, 其工作绩效应与本校教师“农远”资源应用技能的提高程度、教育教学应用的数量和水平挂钩。采取多种措施, 保证“农远”项目管理员在教学工作量计算、职务聘任和工资待遇等方面有所倾斜, 保持“农远”工作人员的相对稳定, 充分调动其工作的积极性, 创造性地开展工作。
2. 项目管理人员要自觉加强自身角色调整和素质的提高
一是增强自身工作职责, 做好设备管理、日常运行维护、资源接收、整理、备份归档工作以及宣传、校本培训和教学应用指导工作, 为全校师生提供丰富、优质的教育教学资源和更优化的资源应用环境。二是加强学习, 不断“充电”, 提高自身能力素质。
(三) 加强设备的规范管理, 保障正常运行
1. 落实“一保”、“三专”、“九制度”
首先, 项目学校要做到“一保”, 即保证设备的安全。一是学校完成工程建设后, 要对所有设备都进行全面登记造册, 统一纳入单位管理, 做到账物相符;制定《项目设备管理使用制度》, 做到制度上墙, 落实管理责任, 架设避雷针、安装空调、防盗门、购买消防设备, 真正做到防火、防盗、防尘、防漏电、防雷击、防高温;使用操作要严格按照规程, 并认真填写《设备使用登记表》, 避免设备出现人为损伤;要对设备进行维护和保养, 并对维护情况进行登记, 安排人员值班, 确保财产安全。二是更换管理员时要做好设备的交接工作, 认真填写交接表, 由双方签字, 由学校存档。
其次, 项目学校要做到“三专”, 即保证设备和软件专人管理、专人使用、专人维护, 做好设备运行情况监测, 发现问题及时处理, 做到“小故障不隔夜, 大故障不隔周”。
第三, 项目学校要认真落实“九项制度”, 即认真落实《远程教育工程项目设备管理制度》、《远程教育工程项目资源管理使用制度》、《光盘播放教室管理制度》、《卫星教学收视教室管理制度》、《计算机教室管理制度》、《多媒体教室管理制度》、《远程教育项目工程管理服务制度》、《远程教育工程项目学校管理人员管理办法》、《远程教育工程技术服务管理办法》等关于项目设备使用、管理与维护的各项管理制度, 用制度管理设备, 有设备才能应用。
2. 逐步建立和健全农远技术支持服务体系
组建并完善各级技术支持服务队伍, 尤其是县级技术支持队伍, 采取分片包干的办法, 抽调部分学校业务水平高、责任心强的技术骨干组建成一支稳定的片区技术服务队伍, 对辖区内学校的设备进行定期检查, 负责对设备的日常业务咨询和技术服务工作, 维系学校和厂商的联系。形成“县、片、校”技术服务网络, 从而进一步完善“厂商维修服务、县技术支持队伍咨询答疑、乡中心学校就近排障”的三级立体技术支持和服务保障体系。此外, 各市、县项目办还可以通过协调沟通, 让城区学校与农村学校结成帮扶关系, 利用城区学校技术相对较强的优势, 为“三网”中处于核心地位的“人网”增加多个有力的支点, 最大限度地发挥“人网”的辐射及技术支持作用。
3. 各级项目办要将设备的售后服务问题及时反馈给供应商
协调解决售后服务问题。各市县项目办要加强对供应商的售后服务监督以保证设备的正常运转并减轻项目学校的负担。同时加强与供应商的沟通与联系, 为项目学校提供优质、及时的服务, 为项目学校解决实际困难。此外还要加强对集成商的规范管理以减少不安全隐患。
4. 建立经费可持续发展保障机制, 有效落实运转维护经费
“农远工程”的实施与应用, 在一定程度上增加了学校的开支。虽然一些项目市、县制定了关于“农远工程”的可持续发展后续资金的计划, 但还没有具体落实, 影响了“农远”工程的可持续发展。因此各级行政部门、各项目市县可以采取县级财政从教育经费中列出一定数额专项经费予以补贴, 项目学校还要将信息技术教育费从“一费制”和“一补”中单列出来, 从学校公用费用中增加“农远”专项经费投入, 从而形成农远项目可持续发展经费“双补”和“双保”模式, 切实管好用好这笔费用, 建立可持续发展的资金支撑保障体系, 用于包括设备运行和维护、软件升级更新与资源后续开发与建设、管理和各类支持服务以及人员配备和培训等费用。
(四) 加强规章制度管理, 保证档案健全、完备
首先, 工程档案资料是反映本地区开展工程实施的重要资料, 各地要高度重视, 指定专人负责, 切实做好档案收集和整理工作。各市、县和学校都要根据本地区工程实施的实际, 建立工程实施和资源应用档案, 没有建立的应尽快收集建立, 已经建立的要进一步规范完善。档案建设要力求规范、详实。规范就是严格按照目录要求收集整理、装订整齐;详实就是既内容丰富, 又要没有逻辑错误, 经得起推敲。所有档案材料要能反映出学校进行“农远”管理与应用工作的真实过程, 内容应包括:工程的组织管理、教师培训、设备管理、教学应用、图片和音像资料等方面内容。
其次, 为确保工程设备安全及顺利运行, 教育主管部门及时研究制定了“三种模式”的各项管理制度、岗位职责及有关操作流程, 明确了设备维护、资源接收使用、教师岗位责任, 使管理工作做到了有章可循, 职责分明。对于各项规章制度, 要做到各功能室统一装框上墙, 并存档备用, 认真落实, 严格执行。
(五) 资源接收整理备份要及时完整科学, 要有专人管理教学资源
优质远程教育资源是实现远程教育工程目标的根本保障, 学校远教人员必须认真履行工作职责, 按时完整接收、整理和备份远教资源, 确保资源与学科教学活动的同步性。另一方面, 由于“农远”资源的内容丰富, 涵盖学科广泛, 存放目录较多较深, 会使广大教师浏览、查阅和调用极不方便。为方便学科教师教学应用, 必须按学科、年级和资源类别科学地整理接收下载的“农远”资源, 借助计算机软件进行辅助管理, 创建Excel电子表格资源目录, 提高索引、查找资源的效率。此外, 不仅要把已收集到的资源和光盘保管好, 还要把教师通过资源整合形成的教案、课件进行收集、整理、遴选。最后对归类整理好的资源应集中刻成光盘或建立学校资源库, 并建立资源目录, 便于教师日后查询使用。
农村中小学现代远程教育工程试点工作已经进入发挥效益的关键阶段。“农远工程”各级教育行政管理人员应本着高度的历史责任感和使命感, 强化管理、讲究实效, 深入及时地研究解决工程管理中出现的问题和困难, 采取有效措施, 积极推进“三种模式”在农村教育中的应用, 不断提高农村中小学的教育质量, 促进农村经济和社会的全面发展。
参考文献
[1]教育部办公厅.农村中小学现代远程教育工程试点工作缓和终端接收站点技术方案的通知[Z].教基厅[2005]5号.
[2]辽宁省教育厅教育信息中心.辽宁省中小学现代远程教育工程推进方案[EB/OL].http://www.lnen.cn/secpage.htm?actionType=viewjsp&id=3346, 2006-06-05.
[3]查锐.农村中小学现代远程教育工程可持续发展的几点思考[J].中国电化教育.2005, (12) :35-39.
[4]黄志辉.农村中小学现代远程教育设备的管理和维护[J].中国教育信息化, 2008, (6) :86-88.
[5]对农村中小学现代远程教育工程的纵深思考[N].中国教育报, 2005-6-17.
近年来，新余市投入近6000万元资金用于农村学校天网、地网建设，全市所有的农村教学点都完成了远程教育设备安装和调试。在推进远程教育的实施过程中，该市把农村远程教育设施和资源的广泛应用作为实施课程教学、学科教学、思想品德教育的基本要求，切实加强应用培训，重点落实了信息技术与优质资源进计划、进教案、进课堂、进管理、进德育，不漏学校、不漏教师、不漏学生，课堂教学出现了鲜活的局面。
同时，为鼓励农村中小学教师运用现代远程教育设施，该市还积极推进典型示范战略，在全市范围内开展了创建远程教育教学应用示范县和示范校、农远资源应用骨干教师和应用能手评选活动。现在，全市所有项目学校坚持了每套设备每周教学应用10～20节、教师每周教学应用1～2节，初步实现了计算机教室“一室多能”。
一、设备环境及安全
1、专用教室
2、附属设施
3、设备专用柜、桌
4、设备摆放及安装
5、安全设施
6、防雷与接地系统
7、电源及线路规范
二、档案
1、文件（1）、上级文件（含县级文件）（2）、乡、校文件及组织机构 乡镇远程教育工程领导小组 乡镇远程教育工程专家小组
各项目学校远程教育工程领导小组 各项目学校远程教育工程专家小组 信息技术教育领导小组 远程教育技术服务小组 远程教育教研小组 校本培训领导小组
2、制度
内乡县农村中小学现代远程教育工程安全管理使用责任追究制 内乡县农村中小学现代远程教育工程设备安全制度
内乡县农村中小学现代远程教育工程光盘播放教室管理制度 内乡县农村中小学现代远程教育工程卫星教学播放教室管理制度 内乡县农村中小学现代远程教育资源管理制度
3、材料类 接收设备材料
设备安装相关材料 校级验收表 校级验收报告
4、设备管理与登记 远教设备登记册 设备使用登记册 设备维护维修登记册
5、资源管理与应用 资源下载登记册、资源应用登记册
学校资源建设方案或计划
教师每学期网上观摩优质课10节以上观看信息反馈资料
4、格式化操作档案册
内乡县中小学远程教育设备安全工作值班人员交接表 内乡县中小学远程教育设备安全工作巡逻人员交接表 内乡县中小学远程教育设备、软件使用、故障排查记录表内乡县中小学远程教育设备应用登记表
三、教学应用和管理 教学应用计划 教学应用课表
四、教师培训及应用能力 校本培训计划 校本培训制度
五、教师现场操作能力
盘播放点（模式一）管理制度
一、教学光盘播放点（模式一）设备为：电视机、DVD播放机、教学光盘。
二、教学光盘播放点功能：在教学点进行光盘上课、教师辅导，或教师上课、光盘辅助，提高教育教学质量。
三、设备要建立学校固定资产管理档案，并定期清点，做到帐物相符。
四、教学光盘要本着科学分类，合理存放，取用方便的原则进行管理。
五、教学光盘播放点设备要安装在专用教室，方便教学使用。
六、教学光盘播放点设备有专人进行管理、维护。
七、教学光盘播放教室要求每周使用不少于20个学时。
八、要利用设备认真开展教学教研工作，要建立光盘借阅和使用制度，做好使用记录，每学期装订成册保存。
九、设备发生故障要按照沧源县农村中小学现代远程教育工程服务流程进行维护。
十、设备定期维护，做好防尘、防潮、防雷、防火、防盗等防护工作。
永正小学
二零一二年二月
国家农村中小学现代远程教育工程项目教学光
盘播放点（模式一）管理制度
永
正
小
关键词：农村中小学远程教育资源途径分析
一、农村中小学现代远程教育资源概述
农村学校可以通过三种现代远程教育模式获取教育资源：一是建立多媒体教学光盘播放点（主要建在村级小学和教学点）；二是建设卫星教学收视点（主要建在中小学贫困地区义务教育工程项目学校）；三是建设农村学校计算机网络信息站（主要建在农村乡镇中学）。充分利用计算机网络和远程教学平台，实时收看直播课堂、视频点播、资源下载、网上交流和讨论、接受网上辅导答疑、收发电子邮件等多种形式，为具有不同实践经验和教学学习风格的教师提供了得以发挥潜力的空间。
二、农村中小学现代远程教育资源应用现状
有效利用资源，是国家实施远程教育项目工程的主要目的。具有一定的优越性。在远程教育资源实施伊始，学校及师生已感受到了项目的优越性和实用性，给教育教学带来了极大的方便和快捷，增大了教学信息量，提高了课堂教学效率。同时，也给实际教学带来了更新更高的要求，要求教学以学生为中心，把学习的自主权交给学生，保证学生自主选择学习方式、学习内容等。才能更合理的体现较高的资源实效和较大的教育规模，为学校教学质量的提升，课改实验的全面推进，学生综合素质的发展，提供了持久可靠的有力保障。
我们居于较边远的西北干旱贫瘠山区。受条件、环境等因素的影响，教师教学理念的建构、师资整体素质，学生接受基础和学习质量平均水平比不上城市学校。特别是面对丰富的远程资源，所采取的学习方式，反映的学习效果、质量不理想，思维不灵活，对远程教育资源的利用方式显得被动，表现出的创造因素和自主性不高。
教学中还存在以下问题：
（一）教师情况
1、教师教学行为的转变不大，教学工作依然受到传统教学的影响和约束，阻碍学生创造性学习，教学环境的创设，教学内容的优化，教学手段的运用，教学环节的设计上都不能较充分地发挥资源的效应，没有充分的利用好远程教育资源的广博性、丰富性及教育性。
2、对远程教育资源的认识欠妥当，教师在使用方法上及技术的掌握程度上欠熟练，不能够较好的体现资源的优越性。
（二）学生情况
远程教育资源的到来，其开放性和多样性让学生大开眼界，学生表现出了极大的热情，但是缺乏主动性、创造性的学习方式也已明显感到不适。
三、农村中小学现代远程教育资源有效利用的途径
国家实施“农村中小学现代远程教育工程”的根本的目的是把优质的教育资源输送到农村中小学去，使广大农村地区的中小学生与教师能够共享优质的教育资源。使教师进一步认识远程教育资源，了解远程教育资源，使用远程教育资源。
就课堂教学的具体环节而言，远程教育资源的合理利用能更加有效的提高效率：
1、运用现代远程教育资源导入课题
在进行新课的教学时，教师在导入中枯燥的讲解无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。运用现代远程教育资源，能吸引学生，并使其受到感染和教育。如在教学《颐和园》时，可运用下载的多媒体课件，在轻柔的音乐声中，出示颐和园的实景图，让学生身临其境，不由得想进一步了解颐和园：在学生好奇的心态下，老师再开始新课的教学。这样生动巧妙的导入课文，能收到意想不到的效果。
2、运用现代远程教育资源介绍背景
学习某些课文，需要学生了解时代背景，而这些课文中绝大多数离学生的生活比较远。而远程教育资源就可以解决这个问题。如学习《詹天佑》这一课时，在课堂教学中，如果老师用口头语言向学生详细介绍当时清朝政府的腐败，以及詹天佑修路时的恶劣气候和险恶地势，不如用多媒体课件再现当时生动可感的画面，使学生从画面中体会清朝政府的无能、帝国主义欺压给中国人民带来的深重灾难，了解詹天佑修路时的艰难处境。
3、运用远程教育资源创设课堂情景
“作者胸有境，入境始与亲”在课堂教学中，运用现代远程教育资源创造与渲染气氛，能够充分调动学生的感觉器官和思维器官，使他们尽快的进入情境，启发学生展开想象和联想。在教学人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册《位置与方向》时，教师利用以前的方位知识前后左右描述天安门广场内各建筑物的位置关系，让学生发现前后、左右方位的概念具有相对性。这时，教师抓住知识的矛盾，顺势教学新的方向“东南西北”，从而激起学生探究新知的欲望，变“要我学为我要学。”
4、运用远程教育资源突重排难
运用远程教育资源容易突出教学课程中的重点，教学难点也易于展现在学生面前。我们在教学中，应千方百计地设计科学的教学方法，采用灵活的教学手段，以突出重点，突破难点。
5、运用远程教育资源进行思想品德教育
思想品德课是基础教育的重要组成部分，也是全面培养和提高自身素质的主阵地。学生的思想品德不是先天就有的，也不是自发形成的，而是在社会生活条件下，特别是在学校教育的影响下，在他们个人的实践活动中形成和发展而来的，在课堂教学中运用远程教育资源形象、直观、感染力强、不受时空限制的优势，能适时地对学生进行德育渗透，使学生受到良好的思想品德教育。
总之，对于远程教育资源的利用，对我们教师来说，是机遇也是挑战，它将改变我们的人生态度，生活、学习方式、办公模式等，要运用好它在于我们多动脑、多动手和多探究，只有在自己相当熟练的基础上，才得把这些好的资源运用得灵活自如，只要将远程教育资源用好、用活，我们的学生将受益匪浅，农村学校的教育质量会得到更大的提高。
参考文献：
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[5]王小强.重视远教工程.北京：人民教育出版社，2005.
[6]陳 丽.远程教育学基础.北京：高等教育出版社，2001.
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