教育最伟大的奇迹

教育最伟大的奇迹

教育最伟大的奇迹 篇1

其实，细细品读这本书，你会发现，每一位“天才”的成功都离不开土壤，而这土壤的养分就是支持，鼓励，欣赏，认可等，这些我们经常念叨在嘴边的东西，然而，我们却忽视了他们的强大的力量。

在“影响一生的优点单”这个故事中，讲述了海伦莫尔斯拉女士，在参加工作时，他们班级上有一个调皮吵闹的男孩子，叫马克，他是一个捣蛋鬼。虽然如此，但海伦老师还是很喜欢他，在他身上，他看到了作为孩子的活泼自信。但几年后，孩子们长大了，慢慢的，海伦老师发现，孩子们的生活似乎充满了疲倦，烦躁和自我否定，特别是看到曾今充满活力的马克，也是如此时，他感到了深深的担忧。于是他想出了一个让学生写写别人优点的办法。采集了所有学生的优点后，教师把孩子们的优点进行整理，发给那些当事人，于是每个学生都得到了别人对自己的评语，他们喜出望外，因为他们从来没有意识到自己对于别人的意义，他们从来没有意识到自己身上的闪光点，于是，通过此次活动他们恢复了自信，生活又充满了阳光。看到这里，也许你会觉得这个故事显得稀松平常，当时的我也是如此。但结尾却出乎意料的给了我深深的感动和思考。多年以后，当那个快乐自信的马克死后，父母在他的钱包里，发现了在他孩提时代的两张纸，他们看上去很旧，显然被折过很多次了，但却平整的保存至今，对，那就是记载着他优点的记录单。于是，海伦老师发现这样的学生不止是马克一个，有的学生把优点单一直放在身上，有的放在了结婚纪念册，有的放在了日记本。。说实话，那一刻，我情不自禁的留下了眼泪。我可以想象那样的情景：当老板训斥我一事无成，废物一个时，我的优点单里写着乐观和努力；当我和同事发生矛盾是，我的优点单利写着宽容和善良；当我的生活遭遇**时，我的优点单里写着坚强和奋进„„

这是一个教师成功教育的故事，蕴含了以为教师伟大的教育智慧，那就是—欣赏。海伦老师是一位发现优点的教师，在别人眼里的调皮，闹事在她心里却是乐观向上，他用心制作的优点单，令所有学生珍藏。教育智慧，往往隐藏于小事之中，无需教师做什么惊天动地的改革，只需用积极欣赏的眼光去看待学生，便是打造了奇迹的源头。也许我们会苦于找不到

那些后进生的闪光点，那是因为我们往往带着“有色眼镜“去看待他们，把他们看做了一成不变的“顽石”，试着摘下眼镜看看他们，让他们身上的闪光点，哪怕是星星之火也要无限放大，使其成燎原之势。

另一个让我感动的是影响爱迪生一生的教育智慧。对于一位一生只上过3个月小学，且有严重听力障碍的发明家来说，爱迪生的成就曾引起了无数人的好奇，是什么让奇迹发生，造就了他传奇的一生，关于这个问题，他总是这样回答：“造就我的，就是我的母亲。”这个奇迹来自一个母亲对于他的宽容和鼓励。

说起爱迪生，我们对于他印象最深的就是那么多个为什么？老师，为什么会刮风？老师，鸡蛋为什么会孵出小鸡？天空为什么是蓝色的？太多天马行空的问题问的老师晕头转向，忍无可忍，于是被称为“白痴”的爱迪生被遣送回家了。妈妈立志要给儿子不输于其他孩子的教育，于是在家里，妈妈和儿子成立了两个人的学校，母亲教他英语，文学等等，什么都在一起学习。但母亲从不拘泥于教科书，而是注意身边发生的事。于是，有了爱迪生孵蛋的故事，鼓励孩子自己尝试孵蛋，实验失败后，母子一起查阅百科全书，追寻为什么人给蛋加温但付不出鸭子的答案。爱迪生想做实验，但是没有钱，于是妈妈鼓励他做蔬菜配送上门的生意，爱迪生学会了供需原则。当他轻易放弃时，他会受到妈妈的抽打，当他沮丧时，妈妈会抱紧她给予他鼓励。爱迪生得到了妈妈无尽的爱，在他的内心深处，无论何时何地，他都能感受到妈妈的宽容温情和鼓励。

读完这个故事，我们不禁感叹母爱的伟大。他的伟大在于宽容和鼓励。宽容是最积极的情感，鼓励是最有效的手段。妈妈在面对教师斥责为笨蛋的淘气儿子时，没有指责和训斥期而代之的宽容和鼓励。无论是什么样的失败，都不要放弃。正因为妈妈的宽容，爱迪生的好奇心和探究力才能更好的发展，也正是因为妈妈的鼓励，爱迪生才能在历经万次的失败后赢得成功。

记得有个教育学家说过，爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神.作为教师的我们，面对着许许多多个不是自己的孩子，我们是否也能像对待自己孩子一样对待他们，付诸他们我们全心全意的爱呢？对于优等生的喜爱，情理之中。但如果遇到像爱迪生这样的“后进生”我们还能把爱挂在心头吗?但是正是他们更需要我们的鼓励和宽容。著名的罗森塔尔效应给我们这样的启示，外来的教育主体的期望，可以转化成一股巨大的动力，在很大程度上影响着教育主体对目标的追求和实现。鼓励孩子的细小成功和进步，为孩子点亮心灵的灯盏。而宽容，对于教师而言显得更加弥足珍贵。后进的孩子在改正错误的过程中，不会一次两次就能达到预期目的。这个过程会反反复复，我们要给予他们足够的时间。爱着，宽容着，用宽

容去叩开孩子的心扉，让宽容称为家长解读孩子最美的语言。期待，宽容和鼓励能为我们带来又一个爱迪生。

教育最伟大的奇迹 篇2

当孩子的学习出现问题时,一个主要方面是学习方法需要调整;另外一个更大的方面,就是孩子的生活、情绪、情感或精神世界有一些内容需要调整。家长要了解自己的孩子,要和孩子做朋友,不要老盯着孩子成绩的变化,而应多关注孩子的内心世界。

“一流的父母做榜样,二流的父母做教练,三流的父母做保姆。”姑且不讨论这句话的对与错,无论是怎样的父母,“榜样”也好、“教练”也好、“保姆”也罢,都有一个共同问题要面对,就是如何处理自己的情绪。对父亲来说,父亲拿什么去教育孩子,就是用自己的风度。在什么时候表现风度,尤其要在遇到逆境,遇到自己接受不了的人,遇到别人犯错误的时候。父亲的风度,能给孩子内心带来力量,也带来了一个宽广的空间。母亲的情绪对于孩子来说意义更为重要。我在《父母成熟了,孩子就成才》这本书里也讲过:妈妈的性格与脾气,会直接影响孩子的心理发育。妈妈性格温和,孩子性情也趋于平和,内心世界稳定;妈妈如果性格暴躁、喜怒无常,孩子也心浮气躁,遇事情绪化,做事容易诸多不成。所以,控制情绪是做现代妈妈需要学习的重要一课。

妈妈要学的第一个字是“虚”

很多妈妈很精明,一眼就能看出孩子的问题,而且忍不住很快就要指出来,这不是母亲应有的内涵。在看到自己孩子优缺点的时候,做母亲的都不要立即就反应出来。为什么不要动,因为孩子需要空间去自己成长,母亲随意而过多的评价,往往使孩子丧失内在的动力,而更多在意母亲的反应。有的家长很纳闷,孩子在别人面前都很好,一回到家,一看到自己的妈妈就变了另一个人似的,变得急躁又不可理解。为什么这样,可能就是这个“虚”没做好。做不到不露声色、不能够虚下来的母亲,无法给孩子的情绪提供一个空间。孩子的情绪得不到母亲情绪的包容,要么变得谨小慎微,要么对抗性强,亲子关系难以顺畅。

妈妈要学的第二个字是“弱”

母亲在孩子面前要学会示“弱”。强势妈妈的孩子很难自信,孩子的自信会在妈妈一直强势的状态里一点点削弱。能够在孩子面前示弱的母亲,实际上是通过示弱实现对孩子的托举,孩子的内心会因此逐渐自信而坚强。所以,如果希望自己的孩子自信,就要学会在孩子面前示弱。凡是对孩子一直强势的父母,实际上是在压制孩子的成长和发展。

妈妈要学的第三个字是“柔”

在孩子的成长过程中,一个母亲真正的教育力量在于“柔和”。你会发现,越柔和的母亲,有时候带动孩子的能力越强,越是扯着嗓门整天对孩子叫嚷的母亲,则往往难以胜任真正引导和带动孩子的重担。

每位家长都重视孩子的学习,但是,家长的心态应该放在哪?请千万不要急着报班、着急找家教、着急找一些方法层面的东西来解决孩子的学习问题。家庭教育重在养,而非在教。我们需要特别解读以下两个字:一是心,二是情。教育需要有情有礼,这是家长们在教育孩子时必须遵守的原则。教无定法,对待不同家庭的孩子以及孩子的不同成长阶段,需要的方法肯定是不同的。但是有一个共同的原则需要注意,那就是要有情有礼,情在礼的前面。现在家庭教育的现状是什么呢,有情无礼。家长爱孩子的时候爱得没边,关心孩子的时候,连孩子的袜子都要给他穿、给他洗(已经足够大的孩子)。这叫爱吗?这个情已经失去了教育的价值。另一个现状是有礼无情,尤其是家长给孩子讲道理的时候,没有感情铺垫。任何层面的教育,首先是要给被教育者传达教育者本身的真实的内在情感。感情做足了,等到孩子渴望我们讲一些东西的时候,家长再把道理点出来。一定是情感交流到一定程度的时候,孩子才会主动说:“妈妈,那我该怎么呢?”这个时候一个小道理过去,才有可能实现带给孩子的一种引导能力。

家长内心焦虑与浮躁,比孩子有学习问题更可怕,孩子出现学习问题并不可怕,可怕的是导致孩子内心不安的干扰源。也就是说,孩子内在基础层面的支撑乱了,才是最可怕的事。家长必须拥有情绪自控的能力,孩子出现问题时,你先不要急躁,先平静下来,把自己的情绪调整好,然后再面对问题。如何实现情绪的自我调控和管理,这是对家长提出的一个深层次的问题。“只有平静的内心,才有可能沉淀和吸收教育的理性思考”。只有我们家长的内心平静下来,才能把教育者对教育的理性思考沉淀到内心里面,沉淀为自己的一种状态。如果没有这一种过程,无法把它内化为自己的一种状态,你读任何教育理念都是无效的。因为不能内化和沉淀,你就无法拥有实施教育的资本,无法拿着教育专家的东西在自己家庭里去实现。

家庭教育的空间一定要留给孩子家庭教育要想做好,应该下功夫做的事在两头,一头是父亲,一头是母亲,中间这一段,任何孩子的成长都是在蜿蜒曲折的过程中完成的,这个空间要留给孩子,不要管它。一流的家长靠放,不懂教育的家长靠管,管孩子是百分之百的失败,放孩子有百分之五十的成功。天天抓着孩子不放的家庭跳到错误的空间里来了,这个空间是每个孩子自己独立完成的,但是很多家长参与到这个空间里面盯着不放,拔不出来,不让他管不行,不让他管就没有别的事可管了。有的家长说,你让我放就不管了吗?让你放不是不管,让你站到你的角色里面。要对孩子的情绪做养护,而不是对孩子的行为层面的东西过多地参与。过多的参与等于我们不知不觉、兢兢业业在犯错误。

家长的教育能量释放出来,足以点燃孩子学习的热情当一个人对学习失去热情之后,再好的智商也谈不上很好的发挥。有的家长说孩子表现不好,不好好学习。事实上,“求人不如求己,求己不如求学”。中国文化最大的特点就是内视,《大学》里讲“正心、然后诚意”,正谁的心?正家长的心,然后再正孩子的心。其实,气质决定了孩子的学习差异,孩子的气质就是父母的状态慢慢内化给他们的一种气质,就像我们的职业习惯一样。如果一个家长的内心永远是冷漠、浮躁的状态,任何教育思想在他的心理面落下去就像乒乓球一样弹回来了,孩子也一样。父母的情绪孕育着孩子学习的情绪与气质。

启动家庭教育的能量,首先要启动家长和孩子内心流通的天然情感。我们父母和孩子之间情绪和情感的力量,要达到“炽”的程度。炽就是热,热到能够烧烤孩子内心的程度。拿什么去塑造孩子的心灵,塑造孩子的气质,就是拿我们父母恰当的情。今天很多孩子不是才能上的欠缺,而是情的不足,义的模糊。家长是孩子情和义最大的启蒙者,如果你们这一块的启蒙力量失去了,对孩子才能上的表现肯定是一个遗憾。家庭教育是真情的回归和文化的守望与传承,家庭教育不能再站到方法和技术层面来折腾了,应该站到文化和哲学的空间去审视。所有的父母都是文化的载体,不同的家庭文化培养出来的孩子的气质是不同的。

文化是教育的旗帜,教育做到最高点就是文化,文而化之,不用说话孩子内心就被我们感化了,同时产生另外一种生命力。家长自身对教育素质的修养和提升,仅仅是实现家庭教育功能的开始。孩子们内心的逻辑,和我们成人之间内心遵守的逻辑思维是不一样的、是有冲突的。但是他们的这种逻辑未必是不好的,需要我们去开发、面对、指导。我们要反问的是,我们的教育储备够不够,我们的家庭教育能量够不够,我们的教育修养够不够。养鱼重在养水,养树重在养根,养人重在养心在教育上,方法的力量是有限的,家长在教育孩子问题上真正欠缺的是什么呢,真正欠缺的不是方法,是状态,是父母的教育状态。现在有很多母亲的理性让我觉得比较可怕,在谈及孩子的时候,缺乏情感的基础,缺乏情感的支撑。母亲的这种理性在教育孩子问题上是很可怕的。父亲和教育是有距离的,有距离不可怕,但父亲要表明在家庭教育这个空间里的位置,要表达清楚在家里对孩子的精神导向是什么。教育的最佳状态在于一个“养”字。家庭教育重在养,而不在教。

古罗马最伟大的技术奇迹 篇3

巴贝加耳磨坊是一处保存良好的古迹。它曾是一座真正的、古罗马人用动力驱动、从事大规模生产的流水作业线工厂。该工厂的遗迹无须发掘，规模庞大，给人留下深刻印象。然而，人们极大的注意力往往都放在像寺庙一类的艺术古迹上，而对像工厂这样的技术遗迹往往完全忽视了。巴贝加耳磨坊遗迹的重要性只是在法国考古学家费尔南德·贝努瓦于1940年发表了对该遗迹的考察报告之后，才为人所认识。

巴贝加耳遗迹的意义重大，因为它对可称为有关古罗马帝国衰亡的技术论一说提出了质疑。该理论认为，由于利用了廉价的奴隶劳工，从而阻止了古罗马人开发其他可利用的能源。而大规模的工业生产没有这些能源是完全不可能的。

人们只要沿着马车道向下行走100余米，就可以看到密密麻麻坐落在山坡上的这个大型工业结构的遗迹。巴贝加耳磨坊是一座大型面粉厂，其历史也许可以追溯到公元4世纪。它的规格很单一，驱动那些磨石的动力来自16台水车。它们8台为一排，平行安排在一起，每排水车依山势而建，因此水流可从一级水车跌落到下一级水车，依次驱动各级水车，然后经过山脚的排水沟，最后排到500米远处的一块沼泽地。

这个工厂的设计十分巧妙，它们利用一个单一的屋顶连成一体，形成一个真正的工厂。水力分配也非常巧妙。因为皮带传动或任何其他形式的传动产生的摩擦力都会使负荷太大，因此使用单台水车来驱动那么多的机器根本是不可能的，多个石磨机只有当每个磨石都有自己的水车提供动力才有可能。

谁是巴贝加耳磨坊的伟大设计者呢?设计这座工厂的工程师应该享有伟大设计者的称呼。在阿尔勒的阿利斯坎普墓地，至今仍然保留着一块与该工厂建成时间大致吻合的墓志铭。这块墓志铭赞美着当地一位著名的水利工程师——昆塔斯·C.贝尼格纳斯，说他“聪明过人，在机器制造和修建水渠方面没有任何人能超过他”。但是，没有确实的证据表明就是他建造了巴贝加耳磨坊。但是，人们仍然一厢情愿地认定，巴贝加耳磨坊就是他建造的。

爬上山顶，人们就会看到，在山的另一边有一条浅沟，沟上横跨着一条由拱架结构支撑的典型古罗马水渠，这条水渠给巴贝加耳磨坊供应水源。再往下看，另一条水渠与第一条水渠并排在一起，它的大部分都被第一条水渠遮挡住了。在山脊上，西边的水渠拐了个直角，继续向西延伸了17千米，给阿尔勒的古罗马城阿莱拉特供应饮用水。东边的水渠笔直向前延伸，穿过山脊中专门打通的隧道，到达整个磨坊综合结构的上部终点，为它提供水源。

非常清楚的是，巴贝加耳磨坊有一条专门供它使用的水渠。尽管磨坊水渠与城市饮用水水渠之间的确切关系仍然是人们研究的专题，但最新的研究似乎表明，首先，水渠修建起来是给城市供水。经过相当长的一段时间后，它再也不能供水了，原因可能是水质变坏了或是水渠由于碳酸钙的沉积而被堵塞(大多数类似的水渠都有这样的问题)。因此，争论仍在进行。有人认为，新的水渠修成之后，原来的水渠被专门用来给磨坊提供动力用水源。因此，巴贝加耳磨坊的修建可能是专门用来开发利用水力资源，因为那儿的水量、水质用于工业都非常适当。

从山脊隧道中穿过的水渠刚一露出地表，就在Y字形的分叉点分成两个支流。曾经有人这样认为，由Y字形分叉点环抱的三角地带是一个源头水库(确保水流的均匀供给)。但现在，这种假设被认为不大可能。这个磨坊综合结构(此时水流注入其中)本身顺山的斜坡而建，形成一个约42米长、20米宽的长方形结构。该磨坊由两排厂房构成，谷物实际上就在厂房内碾磨。两排厂房中间有一条辅助通道，驴和骡子通过这条通道送进粮食，并运走一袋袋面粉。两排水车分别安装在两排厂房的外墙，每台水车又装在一个用石头垒起的长方形水车池内。水车池一个紧接一个，逐级顺山势呈序列而建。安装在外墙外的水车与各厂房之间的间距很明显，但并不完全统一，有些水车池比其他水车池要长。下侧的墙壁并不完全平直，毫无疑问，这些差异是由于山坡坡度变化不均造成的。

出现的其他参差不齐的现象大部分是由于整个工程难以全面修复造成的。在整片遗址保存下来的厂房墙壁中，没有哪一处的高度在1.5米以上。据考古研究，当时很多厂房的上部结构都是木制品，很久以前就不复存在了。因此，修复人员既要有鉴别能力，又要有创造性的想象力。这种要求在修复古建筑时是常见的。然而，研究人员在此面临着另外一个纯技术性的问题，即从山顶到山脚的标准倾斜度使每一级地基的坡度为300，但要安装那八台水车，水流递降的坡度要更陡一些才行。修复人员在修复过程中已经提出了各种权宜之计，如把磨坊上部修在足够高处，把底部的水车修在底层等等，这样才能有效降低磨坊底部的高度，增加水流的倾斜度。尽管最后三座厂房的布局明显不同，而水车安装中的这一差异可能会在这三座厂房的建筑中反映出来，但现在还没有任何人能够说明，古罗马人是怎样解决水流与地面倾斜度不一致的问题的。

每台水车宽0.7米，直径为2.1米，安装在一根轴上，车轴从水车池穿过墙洞(现在还有一两处仍可分辨出来)进入厂房。车轴在厂房内会通过一对齿轮与一个垂直车轴相连接。垂直车轴向上穿过顶板，在上面的地板上带动玄武岩磨石(直径为0.9米)进行碾磨。这种传动装置因其他古罗马磨坊而广为人知。在这里，我们唯一不知道的是，使用这种齿轮传动装置是否会增加旋转的速度和提高碾磨的效率。

这一部分的空白更为巴贝加耳或许最捉弄人的谜投下了神秘的色彩：磨坊产生多大的动力?它能磨出多少面粉或磨出了多少面粉?最后这个问题没有必要取得一致，因为我们并不知道磨坊是否昼夜都在工作。而且，磨石的大小是已知的，但它们的旋转速度并不知道。不过，即使是一个假定的生产数字，也至少能提供一个有关其数量级的大致情况。

布里斯托尔大学的罗伯特·H.J.塞林在1983年根据水渠1米／秒的流速(每秒排放0.3立方米的水)以及水车每分钟旋转10次，效率为65％，做出了最新估计。塞林计算出，这种水平可以产生大约2000瓦的动力。正如英国学者约翰·兰德尖酸刻薄的评论：“按现在的(还有点使人压抑)比较，一辆小型摩托车的发动机(250立方厘米)就能产生大致相同的动力。”这么大的动力，只要传动装置安装适当，就可以带动磨石使其达到每分钟30转。这样，在1小时内完全能磨出大约24千克的面粉，而对整个巴贝加耳磨坊来说，一天就可以磨出9吨面粉。考虑到由于粮食运送迟缓耽误了时间、维修、水力不足、机械发生故障、休息和其他的干扰等等因素，停工期为50％，根据塞林的计算，巴贝加耳磨坊仍然可以“每天生产4.5吨的面粉，这足以供给12500的人口，每人每天平均消费350克。这完全与有关公元4世纪阿尔勒人口规模的估计一致”。

这一最新估计似乎解决了一个问题。早期的估计要高些，而且大多数历史学家所担心的就是磨坊生产的面粉超过了当地人口的消费量。通常的解释是，阿尔勒是古罗马军团的要塞，而巴贝加耳磨坊给驻军提供给养。但是，古罗马军团的驻军到处都是，在古罗马帝国没有任何其他地方的驻军依赖过这样一种应急办法。现在的估计排除了这些异议，由此更支持了这样的理论：修建工厂是为了有效地开发利用水渠。

最伟大的爱 篇4

——读《狼王梦》有感

《狼王梦》是沈石溪先生的一本著作，也是我读的第一本沈石溪的作品，却给我留下了极为深刻的印象。每一场惊心动魄的战斗，每一个扣人心弦的动作„„让我对“狼”有着更加深刻的认识。本书中的主角是有着野心、抱负，为求一子成为狼王的母亲——紫岚。

一只叫紫岚的母狼，她的丈夫黑桑想得王位，但很不幸的是，被野猪的獠牙咬穿了头颅。那时，紫岚已经怀孕了，在一场飞沙走石大暴雨中，狼妈妈在于猎狗的机智斗勇中艰难的产下了四只小狼——黑仔、蓝魂儿、双毛、媚媚。紫岚生下一窝四个狼崽，为的是可以把他们其中一个培育成住在狼世界的狼王，当希望随着现实一个个凄惨的破灭，紫岚心中的狼王的渴望，对“狼王”这个位子的野心也渐渐淡去，但她发现，她的女儿生了狼崽，为了保护狼孙，紫岚与金雕同归于尽„„

我一直不明白为什么紫岚会为了狼王梦付出生命的代价，后来我明白了，因为这个世界有爱和梦想，因为有爱，她会付出生命的代价为了狼王梦想的实现；因为有爱，紫岚才会在机智的与猎狗周旋时生下孩子们„„因为有梦想，紫岚才不顾一切的训练自己的后代，渴望其中会有一只狼王；因为有梦想，导致过度的偏爱，让紫岚的孩子们不断地离他而去；因为有梦想，梦想支撑着紫岚，她才不断地从失子的悲痛中挣脱出来，培育下一个“狼王”；梦想越来越大，渐渐的变成了一种渴望，一种野心，值得紫岚为此付出一切。假如这个世界没有了爱，只有梦想，狼王梦想永远不会实现。只有梦想，一切都是虚的，只是做白日梦而已，要有努力和信心。

读着《狼王梦》，我不禁想起了一个故事。在5·12大地震中，搜救队员发现了一位穿着红衣的母亲，她躬着身子跪在残垣断壁间，头上、背上都堆满了砖头。但她却紧紧地将一个几个月大的婴儿抱在怀里。这位母亲已经停止了呼吸，她的身体僵硬了，但手里一直紧紧握着一部手机。搜救队员把婴儿抱了过来，可是，那僵硬的尸体已成了舍己救子的誓言，那躬着身子跪在地上的姿势已成了永恒的雕塑。一位位搜救队员念出手机上的字：“亲爱的孩子，如果你能活着，一定要记住：我爱你！”这是她留给孩子的！这是多么伟大的母亲，多么无私的母爱呀！

我最伟大的母亲 篇5

世上有一种爱，最无私，向你倾尽所有;最伟大，一生都要从这里开始;最高尚，对你付出从来不需要回报;最纯洁，都是那么的自然，真诚，不会掺入半点瑕疵。这就是母爱。谨以此文纪念我逝去的母亲。题记

家里的老生子，家里的长子大哥比我大二十三岁。父母一生共养育了男女六个孩子，除了二哥少亡以外，还剩下我三男两女。生我那年父亲五十岁，母亲四十七岁，年龄都很大了并且多病。母亲体质尤其不好，由于体力不支，抱我都很困难。后来听大人们讲，母亲总是把我放在胳肢窝里半抱半夹的走路。刚刚记事的时候，母亲的腰就是弯的问她这是为什么，母亲说是疼弯的疼弯的后来我懂事了知道那是由于腰椎间盘突出再加上常年的劳累而导致的驼背。

母亲常年有病，劳累和营养不良使她体质越来越差，瘦骨嶙峋，每天还要佝偻着身体，忍着疼痛默默无闻的做着家务。皱纹悄悄地爬满她那日渐苍老的脸，使得母亲的容貌与年龄及不相称，牙齿也一个个相继脱落。记得我小的时候总是趴在母亲背上给她拔白发，直到有一天再也不能拔了因为渐渐地白发的数量已经超过了黑发。

命很大，曾经两次大难不死。大哥说我小时候胖乎乎的非常可爱，两岁那年我得过一场大病，从此就再也没有胖起来。原因是脾大，因为我太小再说那时候的医疗条件也差，不是怎么好治，后来被邻村的一位老太用偏方给治好了母亲心地善良，知恩图报，让我喊老太做奶奶，还经常把奶奶接回家住上一些日子。奶奶岁数大了儿子不是亲生的过继别人的孩子，对奶奶不是很孝顺，所以奶奶也乐于在家常住，母亲也拿奶奶像自己的母亲一样供养，这样一直很多年。

还有一次是二哥去世的那年夏天，二哥和伙伴们带我去洗澡，毕竟他才十几岁，也都是些孩子。结果洗完澡临走的时候把我给忘了丢在水塘边上，不知道怎么就糊里糊涂的落在水里，后来被人发现给救了上来。

很早就记事，1974年我4岁，家里发生了一件我家有史以来最大的事情。二哥比我大一旬，也是属猪，那年16岁。相貌我已经不记得了人们都说我长的最像他并且他弟兄四个之中体格最棒的一个。二哥小名叫“国际”一个很调皮的孩子。很出名，这儿三里五村没有不认识他以至于我大一点的时候出门玩，生人一看见就问我不是国际的弟弟。

那是一个**的年代，孩子们没有正儿八经上学读书的老师也不管，其实也管不了二哥和伙伴们经常出去打鸟，去果园和菜园偷好吃的瓜果梨枣，还经常在一起背着大人抽老旱烟。二哥最喜欢我出去玩的时候经常把我带上，现在还依稀记得他和邻居伙伴偷了生产队玉米棒子回来在邻居家煮着吃的情景。就是因为他这些“劣迹”导致了后来闯下了大祸”而最终酿成了悲剧。

事情的起因是二哥和伙伴们偷了校里的本子来卷老旱烟抽，当时的班主任老师是村子里的一个小伙子，个十足的糊涂虫。其实这并不是一件什么了不起的大事，小孩子顽皮作祸也是不能避免的可是天天来我家找我母亲。母亲的性格很刚强，又是一个没有念过书的农村妇女。家在村子里的辈分最高，父母都是老实耿直的人，一辈子没有让人说过一个“不”字。母亲觉得面子上抹不开，好像二哥做了什么不可饶恕的事情似的于是就给二哥施加压力。二哥也是个有个性的孩子，性子也比较刚烈，后来，二哥吃http://zym.98128.net砒霜死了当时我就在眼前，三十四年了如今当时的情景我还历历在目，什么都记得，二哥临死的时候还抱了抱我苦笑。16岁，花一样的年龄，一个鲜活的生命就这样结束了全家人痛不欲生。现在每到逢年过节祭扫的时候，总是二哥坟前恭恭敬敬的磕上三个头。后来

儿子大了跟我一起去的时候，也要儿子给二大爷磕头。只是这些事情我一直也没有告诉他想等他稍大一点再给他讲，让他知道二大爷并不是做过什么十恶不赦的事情而非要去寻短见。

那个糊涂虫，现在也仍还是一个十足的糊涂虫，村里没有说他好的不是记恨他才这样说，不知道这样的渣子为什么也配为人师表，真是误人子弟。从小就认识他小学四年级的时候，跟他读过一年书。有一次我以逆反的心理故意捣乱，结果我赚来的一顿板子。虽然http://hj.98128.net读书不多，但还知道注重礼节，懂得“一日为师，终身为父”道理。教过我老师有几十个，曾经有对我好的也有对我不好的见到都毕恭毕敬。唯独这个糊涂虫让我不屑一顾。

自从那时起，母亲一下子变的苍老了许多，父亲对这件事情也有些耿耿于怀。每到白天，父亲和哥哥姐姐们下地的下地，上学的上学，家里就剩下我和母亲。母亲经常坐在炕上发呆，做事情也常常心不在焉，做针线活让针扎着手的时候很多。母亲太刚强，从来不放声的哭，总是没人的时候悄悄地嘤嘤哭泣。问她妈，怎么了总是说没什么。这些事，父亲和哥哥姐姐们都不知道，即使到现在也没有告诉他只有我和母亲心里明白。当时太小，什么都不懂，这些都是长大以后，慢慢地悟出来的就这样持续了好多年，母亲才好!

可能有很多人都认为我二哥是母亲逼死的不知道父亲是怎么想的因为父亲去世的时候我确实太小，根本也不懂事。但我从后来大哥的言语措辞之间，隐隐感觉到至少他这么想的虎毒不食子”啊!就算二哥的死责任在母亲，也能够深深地理解她母亲那时心里所承受的压力可想而知。

母亲烙一手漂亮的火烧，讲究三口火包熟。就是锅底下烧麦秆，正面烧三把草，反面再烧三把草就熟，既好看又好吃。这里姑娘出嫁，娘家人都要烙几大笸箩火烧带到男方家，这可是装门面的http://事情，可是能烙出好火烧的人却寥寥无几。于是冬腊月婚嫁喜事多的时候，母亲就成了红人，办喜事的人家纷纷都来找母亲帮忙。

可是家里，却从来没有吃过母亲烙出来的好火烧，因为每一次母亲烙的火烧总是两面鼓鼓的中间是空的问母亲：您是咱村最出名的高手，怎么烙的火烧都是这样的啊?母亲回答说：做火烧需要硬面，妈老了没有力气揉面。问：那么你别人家怎么就有力气揉啊?母亲发火了骂道：人家那是办喜事，做不好那不是给人家丢脸吗?害怕了赶紧把嘴闭上。

大哥娶了嫂子的以后几年里，两个姐姐也相继出嫁，家里只剩下父母、三哥和我1982年秋天，随着三中全会改革春风的进一步深化，农村包干到户的大气候形势下，生产队解散了由于父亲年龄大了一下子闲置下来，没了可做的事情，一度闷闷不乐。那一年农历腊月十六的凌晨，父亲突然猝死，死因是脑溢血或心肌梗塞一类的老年病。这对我家来说简直就是塌了天一样的灾难，那一年我12岁，三哥19岁。母亲还是那么刚强，一滴眼泪都没有掉，直到父亲灵柩抬出门的时候，母亲再也忍受不住，大叫一声昏死过去。母亲在村http://haigou.98128.net里口碑很好，辈分又高，村臧姓的老祖宗。那些日子，家人来人往，络绎不绝，都是来吊孝和慰问母亲的顶梁柱没了日子还是要过，母亲擦干眼泪领着我哥儿两个继续过日子。母亲太老了已经不是闯荡的年龄，哥哥也只是个大孩子，就是一个懵懵懂懂的糊涂少年。所以，家里那些大事小情的都要等这个大孩子去做。第二年，升入初中，可我总是觉得忧心忡忡，感觉力不从心。从那时起，再也没有认真听过一节课，学习成绩更是一落千丈，基本从一个名列前茅的学生沦为下三流。1985年，读初三，1986年的元旦前夕，离初中毕业还有半年的时间，自知求学无望，为了给家里减轻一些负担，无奈的辍学回家务农，从此结束了一生中短暂地学生时代。

1986年春天，那个大孩子，三哥在23岁的时候娶了三嫂。过了一段时间，各自分家单过了这个家庭的担子也就顺其自然的落在这个16岁大男人的肩上。从此，知道了什么叫做养家糊口。那时候我出去做小工，要是挪到现在也许没有什么，可那时我太小，什么都不会做，干起活来力气也不够。有很多人可怜我帮过我现在都没有忘记他这世上还是好人多啊!

1987年，17岁。那一年冬天，母亲病了连续几天的排尿不畅。一个17岁的孩子，没有那么多的细心，感到更多的无助和无奈。没办法，最后我找到两位哥哥把母亲送到医院里。经医生诊断，母亲患了脑血栓。那些日子我天天在医院给母亲陪床，有时候哥哥姐姐们来替换我一下。过了一些日子，母亲的病情有一些好转了为了方便，把母亲接回家看护治疗。那时候母亲的便秘和排尿不畅，需要人来帮助排便和导尿，这种事情对一个男孩子来说相当不方便，嫂子们不会做这种事情的于是就由两个姐姐轮班回家帮我伺候母亲。那时候我深信一句话“娶了媳妇忘了娘”

第二年正月的时候，母亲病情有些好转。由于伺候病人也不是一个男孩子做的活，姐姐们来回跑也不方便，还要打工赚钱养活我自己，于是大姐就把母亲搬回家护理。后来经过大姐两个月的精心照料，母亲病情大有好转，竟能够自己上街走动了很高兴，心想，只要母亲活着就行，不要她做什么，只要我每天回家能看见就好。后来母亲在三哥家住了几天又转到二姐家去了直到有一天，母亲突然不行了拉回家的时候已经是下午，母亲已经神志不清。拉着我手想说什么，可是一直没有说出来。那张饱经沧桑的脸已经没有一点生气，就这样，母亲一直无奈的看着我看着我眼里含着浑浊的泪水。

第二天，太阳升起来的时候，母亲走了没有留下一句话，悄悄地，悄悄地走了临走的时候眼睛是睁着的干涸的眼眶里噙着绝望的眼泪，尽显遗憾和无奈。大人们说，对我放心不下而死不瞑目。嚎啕大哭，撕心裂肺的哭，可是母亲再也听不见我声音。第三天母亲出殡的时候，已经没有一滴眼泪。永远忘不了那个灰暗的日子，1988年农历4月28日。

教育最伟大的奇迹 篇6

一个出生时仅23周大的袖珍女婴和她的双胞胎弟弟不久前在英国先后降生并成功存活下来, 创造了一个生命奇迹, 他们成为英国胎龄最小的早产双胞胎, 双胞胎阿米莉亚·伯顿和亚瑟·伯顿都只有爸爸的手掌大小, 他们出生时的体重分别是510克和567克, 加在一起大概只相当于一袋糖果的重量。

据报道, 阿米莉亚出生时只有23周零2天大, 当时她身上已经不存在任何生命迹象, 因为她的胎龄甚至没有达到法定允许堕胎的最长孕期, 医生完全可以不采取任何施救措施而不用负法律责任。幸运的是, 医生挽救了小阿米莉亚的生命, 让这个袖珍的小天使来到人间。更令人惊奇的是, 双胞胎中的小弟弟亚瑟在姐姐出生后又在妈妈肚子里多待了10天才出来, 医院的医生说, 这种情况非常罕见, 他们从未遇到过。

最伟大的母亲作文 篇7

当我们蹒跚学步的时候，总有一个人在身旁搀扶着;当我们第一天上学的时候，总有一个人帮我们拎着书包满脸灿烂地走向校园;当我们的个头又长高的时候，她总是幸福地抚摸着我们的头喃喃地说：“孩子，你长大了!”。她，就是我们生命中最最重要的人;她，就是陪伴着我们成长的最伟大的人——母亲!

今年的.母亲节是5月12日，不禁让我想起汶川那个悲痛的日子。记得爸爸从汶川回来给我讲的那个故事;一名女老师，一个三岁孩子的母亲，在地震发生的那一时刻，用自己的双肩扛住教室的门，让全班四十多名学生从她的身下安全离开教室，可她却被倒下的墙壁重重地砸倒在了废墟里。至今那个废墟依然保持原状，作为汶川地震纪念馆，让人们永远怀念这位女老师。这位三岁孩子的母亲，她用生命诠释了一个伟大母亲的真正意义!

当我们看着母亲那脸庞上悄悄爬上的皱纹，当我们看着母亲那一双期盼的眼睛，我们不禁暗暗地许下承诺：母亲，放心吧，我们一定会牢记您的瞩咐，在这美丽的校园里，在这庄严的国旗下，一定会努力学习——学会做人，学会做事!

母亲是最伟大的 篇8

世界上什么最伟大，当然是母爱。在我心目中，我的母亲最伟大。

在我四岁的时候，一场车祸夺去了我父亲的生命，我们家失去了顶梁柱，可是我的母亲并没有垮下去，而是勇敢地挑起了家庭的重担。从此，她日夜操劳，为了多挣钱，辞去了轻松的工作，找了一份辛苦的工作，忙里忙外，有时连饭都顾不上吃就去上班。晚上，妈妈不仅要干家务，还要为我辅导功课。

每次吃饭的时候，妈妈总是把最好吃的，有营养的菜夹到我的碗里，她自己却一口不吃，我不忍心，要妈妈也吃一些，可她总是说：妈妈不喜欢吃，其实我心里明白，妈妈是为了我，舍不得吃。

教育最伟大的奇迹 篇9

果然, 这的确是一本能够点燃激情的书。品读里面的每一篇文章, 都有不一样的感悟……罗恩老师那一次次新奇大胆的尝试, 那一句句引人深思的话语, 读起来犹如在影剧院观看一部纪实大片, 精彩连连, 令人热血沸腾;又像是和罗恩老师面对面坐在一起聊天, 听他如数家珍, 娓娓道来。

心有多大, 舞台就有多大

罗恩老师告诉每一位教师:“我们要看到孩子们身上蕴藏的潜力。一旦我们发现他们身上的潜力, 他们也就会开始发现自己的潜力。”对这番话, 我深有感触。

记得有一次我参加赛课活动, 课前和学生私下交流。我走到孩子们中间微笑着说:“同学们, 一会儿我要和大家共同上一节识字课。现在开始预习。我要选拔几个优秀的小组长, 觉得自己可以胜任的同学请举手。”学生们面面相觑, 有几个学生的手一伸一缩, 犹豫不决。我鼓励说“:相信自己!觉得自己行, 老师才会觉得你行。”话音刚落, 就发现教室的角落有一个男孩高高地举起了手。我快步走到他面前竖起了大拇指“:你真勇敢!这组的组长就是你了!”我顺势圈了他周围的几个学生为一组。这时教室里像炸开了锅:有的哈哈大笑, 有的窃窃私语“:他也能当组长?”这时, 他也低下了头。看着眼前的一切, 我似乎明白了什么。

我马上拍拍手示意学生们坐好, 故作夸张地说:“同学们, 今天是我从教以来最兴奋的一天, 因为我发现了一个特别优秀的学生, 尽管他不一定是我们班学习最好的, 但他对自己很有信心, 所以他一定是最棒的!有人说‘没有人事先了解自己到底有多大的力量, 直到他试过以后才知道’。我们给他一个机会好不好?”教室里没有一点儿声音, 而那位举手的同学, 小脸因激动而通红……

轮到我登场了, 那位小男孩特意跑到我面前, 悄悄地问:“老师, 课堂上能怎么想就怎么说吗?”“当然能了。”我又微笑着鼓励他说:“老师希望听到你与众不同的精彩见解。”他禁不住叫了一声, 喜形于色。

课堂上, 他那自信的小手举了一次又一次, 每次发言都是源自内心的真实感受, 整堂课他都陶醉在喜悦、欢乐中。

下课后, 我送孩子们回班, 等我走到那个男孩跟前时, 他抬头望着我说:“杨老师, 您以后还来给我们上课吗?”我望着他的眼睛说:“你这么优秀, 以后不论谁上课, 你都能像今天这样做最好的自己。”他郑重地点了点头。分别时, 我清楚地看到, 他明亮的眸子里闪烁着激动的泪光。

——我想, 我可能送了他一轮明月。

通过这件事, 学会在举手投足之间撒下一颗信任的种子, 也许有一天它会成长为参天大树, 并为你带来丰硕的果实。而你的付出并不需要很多, 有时只是一句话那样简单。

教育就是等待花开

1968年, 美国心理学家罗森塔尔和雅各布森, 来到一所小学, 煞有介事地对学生作发展预测。然后以赞赏的口吻将有“优异发展可能”的学生名单告诉老师, 并嘱咐不能把名单外传。8个月后, 他俩又来到学校进行复测, 结果发现名单里的学生, 不但成绩增长比其他同学快, 而且求知欲强, 在性格上也更活泼开朗。其实他们所提供的名单完全是随机的, 他俩通过“权威的谎言”暗示教师, 激起了教师对名单上学生的信心。虽然教师把这些名单藏在心里, 但平日却掩饰不住对这些孩子喜爱、信任、期盼的神情。这种神情使这些孩子们更加自信、自强, 激起了他们的求知欲和奋发向上的激情。

这个实验证明:期待是一种“正能量”, 教师对学生的尊重、信任、热爱和对其更高的期待, 会使学生朝着教师所期望的方向转变。

“当你走进教室, 如果你‘看到’的是一班违反纪律和有学习障碍的孩子, 那你肯定会变得手忙脚乱。而如果你‘看到’的是一班律师、商界精英、艺术家和总统, 那你就会自如地以你的方式塑造一班高度自信、并对成功有着自我期待的学生。”罗恩老师如是说。

全国著名班主任任小艾老师用一个生动的比喻来形容教育:“如果说婚姻是两个人一起慢慢地浪费时间, 那么教育就是静静地等待花开的日子。”

如我在上文中提到的那个找回自信的小男孩一样, 每个学生在老师殷切的期待下, 都会健康成长起来。对于那些性格爱好千差万别、学习程度良莠不齐的学生, 教师要善于发现孩子身上蕴藏的潜能, 用自己的爱心和智慧来浇灌, 润物细无声地使每个学生都能体会到老师对自己的关心和信任, 感受到那份热忱和真诚的“期待”。之后, 我们便可“静静地等待花开的日子”。

让微笑照亮课堂

在这本书第三部分, 罗恩老师写下了这样几段话:“一个最简单也最有效的管理学生的方法就是微笑——向他们展示我很幸福、满足、愉快, 不管这些十多岁的孩子们正在努力给这个世界制造多少麻烦。我一直保持着积极和幸福的状态, 我还注意到, 在绝大多数情况下, 孩子们能够汲取我所表现出来的正面活力, 他们也变得更加快乐。”“对于六年级和更小的学生来说, 老师在教室里的一个微笑能够照亮整个课堂。等学生们长大以后, 这种方法可能就会像用一根羽毛来砍倒橡树一样无用, 但是总体来说, 它是有所帮助的, 有时甚至能产生令人惊喜的效果。”

“老师在教室里的一个微笑能够照亮整个课堂。”细心的观察使罗恩老师深切地感受到了微笑的魅力。

罗恩老师还记录了自己的见闻和感想:“一次, 我们在参观当地一家博物馆的时候, 八年级的学生被分成两组, 每组都有一个解说员。我所在的那组的解说员不停地笑、同我们逗乐, 她使每件东西都充满了乐趣, 鲜活了起来。我记得另外一组的解说员很沉闷, 死气沉沉的, 那一组的学生羡慕地望着我们组。我知道他们很难受, 而且我很怀疑那天他们有没有集中注意力、有没有学到东西。”

没有人会否认微笑的力量。普吉岛是泰国著名的旅游景点, 在新开发后很短时间内游客数量就上升到与其他名胜景点持平的水平, 不仅是因为它美丽独特的风光, 还有一个制胜的法宝——微笑。在普吉岛的每一天里, 游客都能深刻感受到普吉人的热情和友好, 因为微笑是最美丽的语言。泰国旅游局官员这样强调微笑的力量:“你对一个游客微笑了, 就是对普吉的贡献, 对泰国的贡献。”

为师者更要对学生面带微笑, 很多名师都具备这项“素质”。在我印象中, 于永正老师是最爱微笑的名师。每逢学生答题卡壳, 于老师的微笑就是鼓励;每逢学生学得投入, 于老师的微笑就是赞许;每逢学生上课跑神, 于老师的微笑就是提醒……罗恩老师认为“微笑有时甚至能产生令人惊喜的效果”, 它所带来的道德震撼有时比惩罚还要强烈。看来, 于老师深得其中“三味”。

我想, 作为一名小学语文教师, 面对的是一群天真烂漫的孩子, 童真童趣常常令人笑意顿生, 忍俊不禁亦屡见不鲜, 微笑又何难之有呢?所以, 我们应该时刻对孩子给予微笑, 当学生看到老师真诚微笑时, 心理上会产生一种安全感、信赖感, 这种感觉会使孩子爱上你这个老师, 爱上你这个老师教的课程, 爱上这充满阳光的课堂。

母爱最伟大的力量-作文 篇10

母爱最伟大的力量

母亲，就像路灯，为我们照亮前方的路;母亲，就像大树，为我们遮挡风雨;母亲，就像黄河，带我们回到古老的过去，带我们感受中国的艺术天堂。

如今，我们从幼小的`嫩芽长成参天的大树，从雏鸟长成展翅高飞的雄鹰，从不懂事的幼儿长成有志青年，都离不开我们的母亲。

母亲是我们生命的来源，生命是父母给予我们的最大恩惠;母亲是我们生命的最好守护者，父母在精神上给我们的安慰 ，是谁也代替不了的。母亲是我们的第一位老师，从牙牙学语到流利华语，从刚回那笔到会写好多字，都离不开父母对我们的教导。

母亲不会让我们受任何委屈，不会让我们遭受一点暴风雨的猛烈打击，但母亲也绝不会包庇，教会我们做人，教会我们奋勇前进，教会我们勇敢面对困难。

在我们生病的时候，母亲在身边守候着，祈求上帝让我赶快好起来;当我们高兴的时候，母亲也会高兴;当我们无助的时候，母亲给予我们安慰;当我们忧愁时，母亲也会有仇，甚至比我们更伤心。

母亲日夜问我们操劳，使她满头的黑发增添了几根银丝 ，使它光滑的脸蛋增添了几丝皱纹，使她的花样年华日渐散去 。

母亲，我们什么时候都离不开母亲。

人间最伟大的爱—母爱 篇11

一天晚上，我在床上翻来覆去，觉得脑袋很不舒服。我心想：可能是今天太困了，天都这么晚了，就不要麻烦爸爸妈妈了。想着想着，便晕沉沉地进入了梦乡。忽然，我觉得身体里有一股热浪排山倒海似的涌了出来。“哗啦”，我呕吐到了床上，从鼻子里也流出了水。没办法，我只好叫醒了妈妈：“妈妈……妈妈……我……我呕吐了!”睡在我下面的妈妈听到我在叫她,急忙爬了起来,开上灯,把我抱下床,关心地问:“宝贝儿，你哪儿不舒服?”“我的脑袋很晕，胸口好像压了一块大石头，让我喘不过气来。”“你先在躺一下，我去拿体温气。”

妈妈急急忙忙把体温气拿了过来，说：“来，把它夹上!”妈妈把体温计夹在我的腋下。过了几分钟，妈妈焦急地把它拿了出来，一看，“呀，39度!”平时不爱跳的妈妈吓得一下子跳得老高，说：“走，现在我们必须去医院。”妈妈把我背了起来，拿上病历，带我到了医院。

到了一院，妈妈急忙把病历给了医生，这时医生拿出一根木棒，让我把口张开。看完之后，医生对我说：“小朋友，拿上这张单，和你妈妈赶忙去打退烧针。妈妈听了医生的话，赶紧去挂了号交费，拿到的号码是51号，可现在才到了32号，妈妈开始着急了，对医生说：“不能快一点吗?”“不行!”妈妈没办法，只好着急地等。妈妈一会儿摸摸我的额头，一会儿看看表，一会儿又在医院里担心地走来走去……

差不多到了晚上一点多,终于轮到我了。护士给我打上了点滴，妈妈对我说：“宝贝儿，你快休息一下!”说完，妈妈便把手放在椅子的把手上，于是妈妈让我把头枕在她的`手上，很快我便沉沉地睡着了。

第二天，当我醒来时，我看见妈妈把自己的外套盖在我的身上，我什么都明白了。

此刻，我终于体会到了妈妈平凡而又伟大的爱。每次当我摔倒了，扶我起来的是妈妈，在我生病护理我的是妈妈，帮我洗衣叠被子的也是妈妈……,想到这些,我的眼睛湿润了,我的成长的每一步都浸透着妈妈的心血。

师爱可以创造教育后进生的奇迹 篇12

一、案例

“老师, 这是我在班里拾的跳绳。”“好, 先放这儿吧。”看着眼前这个活泼可爱的孩子, 有谁会想到他曾是个让家长束手无策、同学不愿与之交往、性格倔强而内心自卑的孩子呢?

那是两个月前的一天下午, 课外活动时, 我正在办公室里批改作业。突然, 几个学生跑来对我说:“老师, 您过去看看, 宋某偷了唐某的钢笔, 被腾某和唐某从他的书包里搜了出来……”一听这话, 我的心猛地一沉。前两天, 唐某同学的钢笔找不到了, 我在班上讲了这件事, 并说希望拿笔的同学能自己放回去, 用行动来改正错误。可现在, 没料到竟发生了这件事。顾不得多想, 我急忙向教室走去。刚一走近, 我便听到有学生在大声喊:“宋某──小偷, 宋某──小偷……”我心想:糟糕, 最担心的事还是发生了。走进教室, 我一眼便看到宋某正低着头站在座位旁, 唐某手拿钢笔, 愤怒地瞪着他, 还有一些学生则围着他俩看着, 议论着。看到我, 唐某忙说:“老师, 宋某他……”“等一下!你们俩留下, 其他同学请先离开教室。”关好门后, 我接着说:“唐某, 你说吧。”“老师, 是这样的, 刚才, 腾某看到我的钢笔从宋某的书包里露了出来, 就告诉了我, 我们一翻他的书包, 真的找到了。”说着, 他把笔拿给我看。“宋某, 你也说说吧, 这支笔是你的吗?”“不是, 那怎么会在你的书包里:”“我也不知道。”宋某的声音很低, 但很倔强。于是, 我说:“唐某, 钢笔你先拿去, 可你随便翻看别人的书包也是不对的。现在情况还没弄清, 你别再对其他同学说什么了, 明白吗?好, 你先出去吧。”教室里只剩下我和宋某两人, 我又看了他一会儿, 说:“现在, 只有我们俩, 我再问你一次, 钢笔是哪儿来的?”过了一会儿, 他才小声说:“是我在课间时从唐某的文具盒里拿的。”“您想过这样做的后果吗?同学们会如何看你呢?”听了我的问话, 他又沉默了一会儿, 流着眼泪说:“当时我没想什么, 可刚才有同学说我是小偷。”“你想在同学们的心中留下这样的印象吗?”“不想!”他使劲儿摇了摇头。“那你打算怎么办呢?”“今后, 我一定再也不这样做了。”“那好, 老师相信这是你的真心话, 也相信你一定会改正。同时, 希望你明白, 现在同学们怎么看你, 都是你过去的行为所造成的, 你该勇敢地去面对。但这一切是会改变的, 不过能不能改变只有靠你自己了, 明白吗?”宋某噙着泪水点了点头。

上课铃响了, 学生们陆续走入教室, 当然也包括那些一直在窗户旁好奇观望的孩子。我看了孩子们一会儿, 说:“大家都知道今天班上发生了一件不愉快的事, 但在没有完全查清楚之前, 我不希望再有同学凭自己的猜测而乱下定论。你的一句话, 可能会给别人带来很大的伤害!”只见孩子们一个个表情严肃, 若有所思。有的在微微点头, 还有几个则低下了头。

一波未平, 一波又起, 真正的考验来了。一天上午, 张某同学说自己丢了一支圆珠笔。我看到一些怀疑的目光伴着议论声投向了宋某, 而他则低下头, 正躲避着什么。“难道真的又是他吗?”我在心里问自己, “不会的, 他已保证过。”想到这里, 我说:“好了, 同学们, 不要再议论了, 这件事课下再处理, 我们会调查清楚的。张某, 你也再好好找找。”说完, 我便开始上课。放学后, 我把宋某单独留在教室里, 问他:“张某丢笔这件事和你有关吗?”“没, 没有, 真的没有!老师, 请您相信我。”听着他那急切的神情, 我忙说:“老师相信你, 但你为什么总低着头呢?”“我怕……”“怕什么, 别管人家怎么说, 只要你自己问心无愧就行, 相信时间会证明一切。记住, 老师相信你!现在, 抬起头来, 去迎接别人的目光。”他原本低着的头慢慢地抬了起来, 眼睛里透出坚定的信心与勇气。下午, 我一到校, 张某就跑来对我说:“老师, 那支笔找到了, 是我掉在一个小角落里了。”听了这些话, 我松了一口气。这不仅是对宋某的一次考验, 也是对我的一次考验。如果我当时没有相信他, 那……我庆幸自己做对了。

为了帮助宋某重新建立信心, 我一面让班干部多与他交往, 一面注意抓住他的闪光点, 及时鼓励。例如, 他写字很工整, 被评为“写字小能手”。渐渐地, 失去的笑容重又回到了他的脸上。

二、反思

转化宋某这件事情, 让我印象深刻, 也带给我很多感悟。

1. 用爱心抚慰他们的心灵。

在班级管理中, 我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。在班集体, 我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛, 让后进生能够感受到集体温暖, 感受到自己在班上有一席之地。反之, 班主任不关心他们, 一心想着学习好、表现好的学生, 那么, 班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理。班主任的冷淡则强化后进生的自卑心理, 使学生与老师之间产生隔膜。班主任对后进生的转化工作难度则加强了。怎样让后进生感受到班主任关心他们呢?安排座位, 我坚持好中差的搭配, 要求好生帮助差生;课堂提问, 我激励后进生踊跃发言, 使他们把注意力集中到老师教课中, 更少时间思想开小差;班级活动, 我不忘留给他们一展身手, 表现自我的机会。对父母离异的学生, 经常与他们交谈, 解开他们思想中的困惑, 把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的, 我则寓爱于严, 严中有爱。

2. 用诚心赢得他们的信任。

与好生相比, 后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差, 长期受冷落、歧视, 他们一般都很心虚, 对外界极敏感, 外表又套有一层硬壳, 但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此, 一旦他们犯错, 班主任一定要做到心平气和, 以诚相待, 切忌动不动当众批评、挖苦, 或者变相体罚, 否则必定会刺伤他们的自尊心, 增加转化工作的难度, 这是指后进生犯错之后, 班主任采取的教育态度。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。为了做到防患于未然, 我试着吸收后进生参与班级管理和班级活动, 让他们承担某一方面力所能及的工作让他们在管理中和完成某项活动过程中克服处身不良的行为习惯, 为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台。实践证明, 这种委以任务的方法不失为转化后进生的一种行之有效的方法。它使后进生感受到自己不是一文不值, 班主任相信我, 我也一定要做好的想法。

3. 用耐心期待他们转化。

后进生意志薄弱, 自控力差, 行为极易反复无常。所以, 做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复, 班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因, 要及时发现、及时抓住、及时诱导, 做到防微杜渐。当然, 这里所指的耐心教育并不是消极等待, 而是要做有心人, 为后进心的转化积极创造条件。古人云:“教也者, 长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处, 但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势。比如学习差的, 他在体育方面很好, 或在音乐、美术方面有特长。班主任要善于捕捉他们身上的闪光点, 发掘其身上的潜能, 充分肯定, 千万不要吝惜“好话”, 积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺, 使后进生重新找回自我, 获取克服缺点的勇气和信心。

曾听年长的教师说过, 毕业后的学生往往是当时成绩差的, 表现不好的更有礼貌, 毕业后仍会回母校探望老师。而优秀生在路上遇见, 也是视而不见。为什么会这样呢?因为前者在学生时代属于“与众不同”者, 在对他们的教育问题上, 教师以爱心、耐心、诚心相等, 以浓浓的师爱激励他们成长。老师的这份爱心永远藏于他们心中, 他们感谢教师对他们的关心、教育。教师们对后进生多一份爱, 少一份斥责, 一定会创造更多的奇迹。

摘要：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体, 只要教育者们认真正确的解读他们, 并将浓浓的师爱与信任洒毫不吝啬的给予他们, 奇迹就会在他们身上发生, 这些迟开的“花朵”就会健康快乐地成长起来。