苏教版八年级下第一单元教学设计

苏教版八年级下第一单元教学设计（精选8篇）

苏教版八年级下第一单元教学设计 篇1

一、单元教学目标：

1、感受和体悟作者在文章中所抒发的情怀，并在品读中陶冶情操。

2、理解课文所写事物外在特点与内在特点的关系，以及物与情的关系。

3、学习课文根据文章立意需要，抓住特点写景的主要方法，培养带着感情观察事物，并在观察中把握事物特点的习惯。

4、在诵读中提高品味优美语言的能力，积累丰富的语言素材。

5、掌握联想的基本方法，学会在写作中适当地展开联想，通过联想丰富写作的内容。

6、在跟别人交流思想时，能够围绕话题连贯地表达自己的思想。

二、单元课时安排 共14——15课时 课本整体感知 单元整体学习1课时 《海燕》 2课时

《白杨礼赞》及学生自荐课文 2课时（也可放在课外进行）《石榴》 1课时

《紫藤箩瀑布》及学生自荐课文 2课时 《竹溪记》 2课时 诵读欣赏 1课时 写作 3课时 口语交际 1课时 单元小结 1课时

三、教学设想

自然万物，不仅孕育了我们的生命，而且给予我们许许多多人生的启示。高尔基从“海燕”身上看到了革命先驱的无畏无惧，茅盾从“白杨树”联想到“用血写出新中国历史的那种精神和意志”，郭沫若写“石榴”讴歌了民族气节和高尚情操，宗璞从“紫藤箩瀑布”中感受到勇气和信心„„我们学习这个单元，就是透过大师的文章，感受大师的情怀，使我们对生活有更丰富的解读，对人生有更深刻的领悟。

本单元的重点、难点：一是对象征的理解，要引导学生在了解背景的基础上领会事物的象征意义，防止牵强附会。二是品味语言，提高学生赏析语言的能力。所以指导学生朗读课文，是教好本单元的重要手段，也是目的。同时，让学生收集有关历史资料，了解作品的历史背景，以及大量阅读同题材作品，都可以帮助学生很好的学习本单元。第1课时 起始课 总结回顾

教学步骤 教师活动 学生活动 备注 导入，并明确任务：共同总结期末考试的得与失 听讲 出示、补充讨论的话题：

1、八年级（上）语文学习中你做得最成功的一件事是？

2、在语文学习中，你存在的最大的问题是什么？你有信心克服吗？你希望得到老师的那些帮助。

3、你认为怎样的课堂教学可以帮助你提高语文能力。思考，讨论组织交流 发表自己的观点

教学反思

共同走进八年级（下）语文

教学步骤 教师活动 学生活动 备注 指导学生浏览课文、目录。学习透过课题了解大致内容，进而了解本学期我们将要学习的文学作品的类型。浏览课文、目录 布置任务：制订本学期的读书计划（要求根据课文的相关内容，阅读同题材、体裁的作品，和文学名著）制订计划 组织交流并提供一定的参考意见 交流 为语文教学出谋划策：请同学设计一个可行的语文活动（可结合课文中提供的综合实践活动和专题研究，也可结合学校及班级的实际提供新的方案）小小组共同讨论、完成教学反思

课后学习：

1、课外阅读运用象征、联想手法所写的散文作品。

2、选择校园中的一株你所喜爱的植物，带着感情观察它的生长过程及生长环境，并做好观察笔记。

第2课时 《海燕》(一)学习目标：

1、介绍背景知识。这是学生理解课文深刻含义的前提。

2、读准字音并能有感情的朗读课文。

3、在诵读中把握这首散文诗的结构。

4、能用准确的语言归纳出海燕的性格特征。课前学习：了解俄国十月革命前夕的的斗争情况以及作家和作品的发表情况。（要求用简洁的语言对自己所收集到的资料进行归纳）课堂学习：

一、整体感知：

教学步骤 教师活动 学生活动 备注 倾听、补充 讲述你所了解的俄国十月革命前夕的的斗争情况以及作家和作品的发表情况 下列几个副标题均可适用：勇敢的斗士反抗上天的精灵 渴望暴风雨的勇士 迎接暴风雨的先驱者 胜利的预言家 无畏的革命者 革命的先驱者 划破乌云的利剑 播放朗读录音。要求学生认真听读，试给本文拟一个副标题。听朗诵全诗学生试读。（方法：齐读，或自己放声读。）问题设计：试给本文拟一个副标题。要求：①要切合课文的内容；②要和标题紧密联系，形成一个整体；③用语简洁，字数不可过多。学生或独立完成，或三两人讨论完成。组织交流评价 交流、评价

教学反思

二、表情朗读，品味诗歌画面

教学步骤 教师活动 学生活动 备注 指导朗读课文，注意海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化 齐读、分读问题设计：抓住文中的语句，理解作者所描绘的海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化。

1、理清课文结构。

2、用准确的语言归纳出海燕的性格 圈点勾画思考、归纳、交流 组织交流评价

交流、评价 创设问题情境：

1、海上风起云涌的景象对表现海燕有什么作用？

2、文中除了海燕还写了哪些海鸟，他们的表现和海燕有什么不同？有什么作用？ 听讲、思考组织交流评价 交流、评价

教学反思

三、语文活动：

教学步骤 教师活动 学生活动 备注 播放录音 听朗读，在此基础上，再读《海燕》 2 播放音乐 配乐朗诵

教学反思

课后学习：

1、反复朗读课文。

2、课外阅读同题材作品 第3课时 《海燕》

（二）教学目标：

1、理解课文中各种事物的象征内容；理解课文中的象征写法的作用。

2、培养学生朗诵的能力，通过朗诵进一步体会作者对革命前途的深刻信念和炽烈的战斗情绪。

课前学习：自由朗读《海燕》，体验表达感情 课堂学习：

一、课文分析

教学步骤 教师活动 学生活动 备注 教师对学生朗读时在重音、节奏、感情等方面出现的不足，适时给以纠正，指导朗读。其间，可穿插齐读。由三位学生分三部分分别朗读 创设问题情景：在反复朗读的基础上，想象海燕搏击长空的景象，并就此展开联想，如果这就是一场斗争，那么斗争的对立双方是谁？ 自由朗读、想象、归纳、讨论 教师引导讨论，并在此基础上，引出“象征”这一名词，并由学生最后归纳出文中各事物的象征意义。听讲、归纳

教学反思

二、语文活动

教学步骤 教师活动 学生活动 备注 适当扩展联想，加深对象征手法的理解绿色—— 长城—— 练习、交流

教学反思

课后学习：完成课后练习二、三、四。第4课时：《白杨礼赞》

学习目标：

1、准确而有感情的朗读课文，并在朗读的基础上品味课文准确、优美、富有感情的语言。

2、能说出白杨树的象征意义。课前学习： 课堂学习：

一、整体感知课文：

教学步骤 教师活动 学生活动 备注 激发兴趣，导入新课：出示白杨树的图片，简要说一说画中白杨树的特点，并适当展开联想，说说应用哪些词形容白杨树比较适合。观察、思考组织交流评价 发表见解 创设情境：听课文朗读，用圈点勾画法，找一找作者是如何描写白杨树的形态的。圈点勾画 与学生共同赏析课文第5段，感受白杨树的形态美，并指导朗读。朗读、感受

教学反思

二、理解分析课文

教学步骤 教师活动 学生活动 备注 布置任务：作者对白杨树还做了哪些描写 阅读课文，思考 要求学生将四句反问句改成陈述句，并比较、朗读、感受白杨树的内在美。并归纳出白杨树的象征意义。练习、朗读、归纳、交流 创设问题情境：文章开头对黄土高原的描写以及最后对贵族化的楠木的描写有何作用？请学生用上节课所学的知识来解决问题。学生回顾《海燕》一课的有关内容，思考、归纳。组织交流评价 交流

教学反思

三、语文活动

教学步骤 教师活动 学生活动 备注 听歌曲《白桦林》从中感受象征的含义 听歌，归纳、交流

教学反思

课后学习：摘抄、背诵文中的优美语段 白桦林-朴树

静静的村庄飘着白的雪

阴霾的天空下鸽子飞翔 白桦树刻着那两个名字 他们发誓相爱用尽这一生 有一天战火烧到了家乡 小伙子拿起枪奔赴边疆 心上人你不要为我担心 等着我回来在那片白桦林

天空依然阴霾依然有鸽子在飞翔 谁来证明那些没有墓碑的爱情和生命 雪依然在下那村庄依然安详 年轻的人们消逝在白桦林 噩耗声传来在那个午后 心上人战死在远方沙场 她默默来到那片白桦林 望眼欲穿地每天守在那里 她说他只是迷失在远方 他一定会来来这片白桦林

天空依然阴霾依然有鸽子在飞翔 谁来证明那些没有墓碑的爱情和生命 雪依然在下那村庄依然安详 年轻的人们消逝在白桦林 长长的路呀就要到尽头 那姑娘已经是白发苍苍 她时常听他在枕边呼唤

“来吧亲爱的来这片白桦林” 在死的时候她喃喃地说

“我来了等着我在那片白桦林” 师生自荐课文一（可放在课外进行）

学习目标：

1、扩展学生的阅读面，在广泛阅读的基础上提高学生的欣赏能力。

2、巩固对联想、象征等表达方式的理解和提高分析托物抒情类散文的能力。学习过程：

1、学生自行阅读托物抒情类散文。（教师可推荐一些作品：茅盾的《雷雨前》《雾》《风景谈》等）

2、选择一篇你认为最好的作品，用16开稿纸抄写，并围绕象征、对比、烘托等表达方式，设计3-5个问题。

3、小组交流，并推荐组内一篇最好的作品，共同完善文后的问题。

4、教师在小组推荐的基础上，进一步筛选、完善文后问题。

5、印发这些作品供学生阅读、练习。第5课时 《石榴》

学习目标：

1、理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志。

2、学习作者状物的形神兼备。

3、品位本文形象生动、准确凝练的语言。

课前学习：

1、积累文中的字词，划出文中描写生动的地方。

2、收集前人赞誉各种花草的诗文名句。课堂学习

一、整体感知课文

教学步骤 教师活动 学生活动 备注 创设情景导入新课：自然界的花花草草历来是文人墨客所钟爱、描摹的对象。同学们能说出多少诗文名句来？（引入新课）交流课前收集的诗文名句教师范读课文要求勾画出作者笔下石榴的可爱之处。听读、勾画 指导学生朗读课文，并用简洁的语言概括石榴的可爱之处，及作者喜欢石榴的原因。并在此基础上理清课文结构及主题。朗读，思考，交流组织评价 交流、评价

教学反思

二、阅读课文，体验作者情感

教学步骤 教师活动 学生活动 备注 问题创设：学习作者状物的形神兼备。品味本文形象生动、准确凝练的语言。教师示例：（略）朗读课文，品味语言 组织交流、评价 组内交流，讨论

教学反思

三、语文活动

教学步骤 教师活动 学生活动 备注 1 布置任务：课后练习三 练习、交流

教学反思

课后学习：1．摘录文中状物形神兼备的语句并背诵。

2．学习使用文中的手法，写一个200左右的片断，描绘一种植物。第6课时 《紫藤箩瀑布》

学习目标：

1、理解作者在写花中所抒发的积极的人生情怀，寄寓的深刻的人生哲理。

2、恰当地运用比喻、拟人、对比等修辞手法，增强文章的表现力。课前学习：

1、通读课文，勾画出描写生动的句子并反复朗读。

2、复习《幽径悲剧》中描写紫藤箩的段落。课堂学习：

一、整体感知

教学步骤 教师活动 学生活动 备注 导入：请学生回顾季羡林先生在《幽径悲剧》中面对一树古藤萝所抒发的感情 自由谈论 播放朗读录音。要求学生认真听读，并思考：面对这一树的繁华，作者有什么感受？ 听读、思考、交流

教学反思

二、阅读课文，体验作者情感

教学步骤 教师活动 学生活动 备注 1 问题设计：１、为什么“我在这繁密的花朵的光辉中，有的知识精神的宁静有生的喜悦”２、作者为什么要写十多年前家门外的“一大株紫藤箩”的遭遇？ 朗读、思考、讨论组织交流评价 交流、评价 选择你喜欢的段落，反复朗读，加深对课文主题的理解。朗读

教学反思

三、语文活动

教学步骤 教师活动 学生活动 备注 读了课文，你是否有不同与作者的感受。学生自由发表意见

教学反思

课后学习：课外阅读同题材作品。第7课时 师生自荐课文二

学习目标：

1、扩展学生的阅读面，在广泛阅读的基础上提高学生的欣赏能力。

2、提高学生欣赏、品味语言的能力。学习过程：

1、学生自行阅读托物抒情类散文。

2、选择一篇你认为最好的作品，用16开稿纸抄写，并围绕主题、表达方式、语言等方面写不少于200字的赏析文字。

3、小组交流，并推荐组内一篇最好的作品，共同完善。

4、全班交流、评价。第8课时《竹溪记》

（一）学习目标：

1、能通顺、流畅地朗读课文，读准字音。

2、对照注释，查阅工具书，把课文准确流畅地译成现代汉语。

3、文言实词和虚词的积累。

课前学习：

1、收集古人吟诵“梅、兰、竹、菊”的诗篇。

2、借助工具书扫清阅读障碍，熟读课文。

3、收集、整理作者生平及成就。课堂学习：

一、有感情的朗读课文

教学步骤 教师活动 学生活动 备注 1 创设情景，导入新课：

1、“梅、兰、竹、菊”诗词大赛。

2、作者生平简介。学生背诗交流资料 通读课文，要求：读准字音、读通句子、读顺文章。自由朗读课文，借助工具书解决生字 组织学生单个读、分组读、集体读。

评价交流 相互评价

教学反思

二、理解释义

教学步骤 教师活动 学生活动 备注 1 布置要求：掌握重点实词的意义，读懂课文。再读课文，借助工具书，读懂课文，划出工具书无法解决的难理解的字词，准备交流。组织交流。交流学习成果，共同讨论解决疑难词句。组织评价 自我评价

教学反思

课后学习：识记文中字的读音和释义。第9课时 《竹溪记》

（二）学习目的：

1、认清这篇“记”的特点，理清这篇“记”的思路。

2、探究文章的主旨：以竹喻人，赞扬任光禄不务纷华、不陷流俗的孤高独立的人品。课前学习：反复朗读课文。记识实词的词义。

一、复习巩固

教学步骤 教师活动 学生活动 备注 情境1：有问必答：学生自出题，学生抢答。组织问答。一问一答，复习课文字词的读音和释义。

教学反思

二、分析课文，探究主旨

教学步骤 教师活动 学生活动 备注 问题设计：

1、文章开头为什么用了近一半的篇幅论述世人对竹的态度？

2、作者为何对任君治园植竹之事只用寥寥数语，而对任君的一番话却记之甚详？ 小组讨论、交流组织交流。交流学习成果

教学反思

三、拓展迁移

教学步骤 教师活动 学生活动 备注 比较阅读：龚自珍《病梅馆记》 讨论，交流

教学反思

课后学习： 病梅馆记

江宁之龙蟠，苏州之邓尉，杭州之西溪，皆产梅。或曰：“梅以曲为美，直则无姿；以欹为美，正则无景；以疏为美，密则无态。”固也。此文人画士，心知其意，未可明诏大号以绳天下之梅也；又不可以使天下之民，斫直、删密、锄正，以夭梅病梅为业以求钱也。梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也。有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者，斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气，以求重价：而江浙之梅皆病。文人画士之祸之烈至此哉！

予购三百盆，皆病者，无一完者。既泣之三日，乃誓疗之：纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚；以五年为期，必复之全之。予本非文人画士，甘受诟厉，辟病梅之馆以贮之。

呜呼！安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉！

第10课时 口语交际（可放在课外进行）

学习目标：学习清楚连贯地表达思想观点，不离话题。学习过程：

1、收集有关网络的资料。

2、向学生征集一个“网络与中学生”的主题班会活动方案。

3、在课代表的主持下开展活动。第11、12、13课时 写作 第11课时： 学习目标：学会运用联想，丰富写作内容 课堂学习：

教学步骤 教师活动 学生活动 备注 组织学生自学 自学“运用联想，丰富写作内容”写作指导：回顾本单元所学课文，归纳他们的结构特点并寻找共性。

1、“形散而神不散”

2、写景状物的顺序。回顾、归纳、讨论、交流

教学反思

课后学习：准备一个自己熟悉的事物（可把前面布置的观察笔记整理出来）第12课时：

教学步骤 教师活动 学生活动 备注 选择一个你熟悉的事物，展开联想，写一篇500字左右的咏物抒怀的作文。自定 明确写作要求 写作组织学生自改 自己修改

教学反思

课后学习：进一步自改作文。第13课时：

教学步骤 教师活动 学生活动 备注 1 出示评改标准和要求 组内交流，互改学生推荐作文师生互动评改作文

教师听取各组意见指导学生评分

教学反思

第14课时 单元小结

总结方面 获得收益 存在问题（1）课堂发言的情况。

（2）完成作业的情况。

（3）参与活动的情况。

（4）学习兴趣的增强。

（5）学习能力的提高。

（6）情感态度的升华。

（7）对老师建议、评价

教学反思

苏教版八年级下第一单元教学设计 篇2

在人教版教材三年级下语文园地一“介绍家乡的景物”和四年级上语文园地一“写自然景观”中,教材都涉及到“抓住景物特点按一定的顺序写具体”的这一习作要求。为此,处理四年级下册语文园地一习作教学内容时,以“可爱的校园”为内容,要求学生按一定顺序具体来写校园之景,不只是对前面教学内容在写景能力上的层级提升,更是对学生观察习惯的持续性培养。这就需要以微课与翻转课堂的教学形式,给学生以全新、形象的学习感知,以提高教学效率。

[学情分析]

经过第一学段的“写话”训练,在四年级下学期,学生已经具备了初步的审题能力和习作能力,但是,能够按一定顺序把观察到的景物用通顺的语句表达出来的学生还是不多,通过细致观察能够抓住景物特点的学生更是少数。如果教师置这一教学点于整个单元教学构想之中,运用电化教育手段,巧妙处理“读”与“写”的关系,那么,学习效率就高。教“读”时,学习第一组课文要心中有“写”,不仅要在内容上借助多媒体手段让学生充分想象、领会,更要在写法、语句上吸纳、积累。在教“写”时,不仅要利用电化教育手段引导学生实地观察、选景,而且要抓得准特点,表达得清楚。这样,“读”“写”融合,由读到写,学生才能通过形象、具体、轻松的学习,达到“抓住景物特点按序通顺表达”的学习目标。

[教学目标]

1.以电化教育手段带领学生“游览”校园,让学生选择一处景物进行细致观察,并交流所观察景物的特点,感受校园之美。

2.引导学生具体、有序地描述观察到的景物或由此引发的联想,体验写作的快乐。

[教学重点]

学会按一定顺序把景物写具体的方法。

[教学难点]

通过观察抓准景物特点,抒发内心情感。

[教学模式或方法选择]

1.尝试采用最新微课教学模式,用10分钟创设“游览”情境课,给学生一种全新、别样的“游览”——通过教师精心的观察、选景,录制、裁剪校园春景,配之以描绘美景、抒发赞美之情的话语,直观播放,让学生在轻松、愉悦中学习观察、选景,完成写具体、写通顺的目标;并进一步鼓励学生实地观察自己的校园,选择具有特色的景物,按一定的顺序具体表达出来。

2.采用最新翻转课堂教学模式,用15分钟设计问题解决课,围绕教学重难点和个性化发展需要解决学生习作中存在的问题。

[教学过程]

一、“可爱的校园”“游览”情境课

(一)教师准备环节

1.根据教学目标,结合学生学情,精心选取周边校园实景,通过仔细观察、比较,确定入课学校。

2.进行设计性观察、选景,并设定录制过程,包括怎样展示校园全景,怎样从全景中选择特色景点,怎样用镜头把景点特点突出出来等等;同时根据这些设定撰写画面配音文字。

3.在预设能够充分调动学生情感的情况下,教师设计扼要简明的启发、总结语,适时、精要点化观察、选景、抓准特点、具体通顺表达的方法,并为学生设计练习作业。

4.请电教专业老师根据自己的设计进行视频录制,并配之以描绘美景、抒发赞美之情的话语,还有总结、点化语,作业题;剪辑制作成10分钟的微课,让学生在轻松、愉悦中学习观察、选景,完成写具体、写通顺的习作目标。

(一)学生学习环节

1.观看校园“游览”情境课视频,直观学习观察、选景、写具体、写通顺的写作目标。

2.明确练习要求,自由观察自己的学校,完成习作一篇。

二、“可爱的校园”写作问题解决课

(一)教师准备环节

1.阅读学生习作,分类梳理共性问题或突出问题。

2.精心设计教学方案,根据本次教学重难点聚焦学生习作中出现的问题,撰写讲稿,既要解决本次教学的重难点,又要兼顾个性化的写作需要。

3.制作课件,通过学生习作的展示直观展示问题,可采取问题文与优秀文对比的方式,让学生明白如何抓准景物特点并体现“可爱”之情,如何按照一定顺序具体、通顺表达。

4.布置作业,让学生把自己习作中存在的问题进行修正,完成升格练习。

(二)学生学习环节

1.在教师扼要点拨下,比较认识优秀文的优秀之处与问题文的问题所在,自主反思习作中存在的突出问题,看能不能独立解决。如果不能,可以记录下来提交小组合作解决。

2.分组合作,突破重点、难点,看谁对校园之景选得好,特点抓得准,次序得当,表达流畅;看谁的作文还在这些方面存在问题,并建议如何修改。

3.集体探究“怎么在景物描写中表达情感”这一问题。

4.课后完成对自己作文的升格练习,并上交升格作文,参评优秀升格作文。

[教后记]

本微课或翻转课堂的教学都是在10分钟左右的时间内,抓住了学生注意力集中的生理时间,合理切分了学习内容,借助现代信息技术或多媒体教学文、图、声、色并茂的优势,充分调动了学生的各种感官,激发了学生的学习兴趣,聚焦了教学的重难点,有效提高了教学效率。简言之,在微课或翻转课堂教学模式中,教师可以根据学习内容融入可观、可感、可思、可查、互动的现代信息技术,通过增加教学内容形象性、趣味性的途径激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率,总体评价达到了设计的预期。

但是,在教学设计与实施中,这一教学新尝试也存在以下比较突出的问题:

一是教师课前的准备用时长,既要设计教学的整体方案,还要制作教学视频和多媒体课件,工作量大,对现代信息技术的要求高,实际的视频制作和预设还有一定距离。为此,在学校层面上配置专业性强的信息技术老师与授课教师一起完成视频录制的工作显得相当迫切。

二是这种新型的教学模式与现行40分钟的教学课堂在时长与课型的变换上有一定的出入,尽管包括学生完成习作的时间在内也正好是40分钟,但是,学生还是对此课型感觉有点不习惯。

三是无论是微课还是翻转课堂,都需要学生上网。尤其是学生习作如果能够一次性在习作网络平台上完成,则不仅能够方便师生、生生之间的即时交流,而且有利于学生习作的升格修改。但是,目前网络教学设施条件的不足与学生在线学习管理问题的存在,对微课或翻转课堂教学都是新的挑战。

苏教版八年级下第一单元教学设计 篇3

（1）它没有__________的姿态，没有__________________的虬枝，也许你要说它不美但是它____________________________________,它是树中的伟丈夫。

（2）在《纪念白求恩》中毛泽东号召中国共产党人要做：一个高尚的人，一个___________________，一个___________________，一个___________________，一个___________________。

（3）夕阳西下，_______________________。

（4）故园渺何处？________。淮南秋雨夜，________。

（5）翅湿沾微雨，_____________________。_____________________，相伴过年华。（6）知之者不如好之者，_________________________________。（7）_____________________________，燕然未勒归无计。

（8）《池鹤》中表现诗人对仕宦生活厌倦和无奈的句子是___________________________，_________________________________。

（9）青少年要敢于像李白在《宣州谢朓楼饯别校书叔云》一诗中所说的那样“____________________________，_______________________”，充满建功立业的壮志豪情。

（10）一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是高尚的人，___________________________，___________________，____________________，一个有益于人民的人。

二、阅读

《海燕》

在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，--就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。

在这叫喊声里--充满了对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。

海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，--呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。

海鸭也在呻吟着，--它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。

蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身子躲藏在悬崖底下„„只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔！

1．开头第一段对海面景物的描写有什么作用？

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2．文中除了对海燕进行了正面描写外，还有侧面描写的语句，请找出来写在下面横线上。_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3．海燕在文中象征什么？海鸥、海鸭和企鹅在文中又象征什么？ 海燕：__________________________________________________________________________ 海鸥、海鸭和企鹅：_____________________________________________________________ 4．描写海鸥、海鸭和企鹅的作用是什么？

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5．除了文中的象征意义，你认为现在我们身边还有哪些人与海燕精神有共同之处？ 1.题目用了什么修辞方法？有何作用？ 2.“我不由停住了脚步”有什么作用？

3.文章把紫藤萝称作瀑布，描写瀑布，使用的三个既形象又贴切的动词是？

4.“我不觉加快了脚步”，我为何加快了脚步？

《白杨礼赞》

那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢人像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。那怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。

1、文段中第一句与后四句的关系是_________________________________。

2、文段后四句是写白杨树的____________________，它们的结构关系是____________________。

12、这段文字的中心句是________________________________________。

13、如果把“这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树”改为“这是在北方风雪的压迫下保持着倔强挺立的一种树”表达效果好不好？为什么？

________________________________________

14、这段文字中，运用的修辞手法有________________________________________。

三、文言文阅读

《陋室铭》

山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？ 1．解释下列画横线的字词。

（1）惟吾德馨

（2）谈笑有鸿儒

（3）可以调素琴

（4）无丝竹之乱耳 2．用现代汉语，翻译下面两个句子。（1）斯是陋室，惟吾德馨。（2）孔子云：何陋之有？

3．用自己的语言概括陋室的特点。

4．“可以调素琴，阅金经”与“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”都是写室中事，写作角度有何不同？

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5．能表明本文主旨的句子是___________________________，本文特别提到“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”的用意是__________________________________________________________

《马说》

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。

1、解释下列加点字的含义。

①祗辱于奴隶人之手（）②骈死于槽枥之间（）（）③千里马常有，而伯乐不常有（）

2、.找出下列各句中的通假字，并写出它的本字和意义。①才美不外见 通______ 含义：_______ ②食之不能尽其材 ____通___含义： ；___通___含义：

③其真无马邪 _____通_____ 含义：______________

3、.翻译下面的句子。

① 食马者不知其能千里而食也。

______________________________________________________________________________

4、.归纳文章第2段文字的主要意思。它在文章中起什么作用？

_______________________________________________________________________________

《活板》

庆历中，有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂<蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，格贮之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污

1、以上文段选自_____，作者_____，是_____朝著名的科学家、政治家。本文选自他的《_____》。这是一部有关_____等各种知识的笔记。

2、你找出选文中的两个通假字，并写出通哪个字。

____________________________________________________________________________

3、你翻译下列句子。

（1）用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。

______________________________________________________________________________（2）先设一铁板，其上以松脂<蜡和纸灰之类冒之。

_____________________________________________________________________________

参考答案：

（1）婆娑

屈曲盘旋

伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔

（2）纯粹的人，有道德的人，脱离了低级趣味的人，有益于人民的人（3）断肠人在天涯

（4）归思方悠哉

高斋闻雁来（5）泥香带落花

巢成雏长大（6）好之者不如乐之者（7）浊酒一杯家万里

（8）临风一唳思何事，怅望青田云水遥（9）俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月

（10）一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人。

二、阅读

《海燕》1.描绘海燕所处的环境，烘托海燕的形象2．乌云听出了欢乐；乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心3．海燕：无产阶级革命的先驱者，海鸥、海鸭、企鹅：形形色色的假革命和不革命者4．与海燕进行对比，突出海燕的战斗英姿。

《白杨礼赞》

1、总分

2、外形、并列

3、第一句

4、不好。因为原句中的表转折关系的关联词“虽„„却„„”在句子中起强调作用，强调白杨树的倔强挺立，这样着重表现白杨树的精神，如果改了就去掉了关联词达不到强调的效果。

5、拟人

《紫藤萝瀑布》

1、题目用了比喻，予紫藤萝以动感，使它形象生动，吸引读者，同时也暗含了中心。

2、为下文作铺垫，暗示紫藤萝花的丰茂。

3、垂下、流动、迸溅。

4、照应开头，收束全文。面对紫藤萝，“我”心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，心情轻松了，脚步自然会加快。

三、文言文阅读

《陋室铭》1.（1）本意是散发很远的香气，这里是指品德高尚（2）大（3）调弄，这里是弹奏的意思（4）指琴瑟之类的弦乐器和箫笙之类的管乐器。

2.（1）这是简陋的房子，只是我的品德好。（2）孔子说：“有什么简陋的呢？”

3．自然环境清幽，交往人物不俗，生活情趣高雅。

4．前句从正面说，是实写，表现室主人的从容雅静；后句从反面写，是虚写，表现室主人对世俗生活的厌弃

5.惟吾德馨；“诸葛庐”和“子云亭”是当年诸葛亮与杨 隐居之所，作者一方面表示对两位古人的推崇，另一方面他也以此自诩，用“诸葛庐”和“子云亭”比“陋室”，暗示陋室不陋。《活板》

1、《活板》 沈括 宋 梦溪笔谈

历史

2、“板”通“版”；“止”通“只”

苏教版语文四年级下第五单元练习 篇4

姓名：

一、看拼音写词语。

dài màncāixiǎngcuī cùkuò dàshù shǒu dài bì

()()()()()

sǎo xìngwán qiángfàng qìxuán yágān dǎn jù liâ

()()()()()

二、给带点字选择正确读音。

纤细（xiān qiān）结束(shù sù)湖畔(pàn bàn)颤动(chàn zhàn)．．．．

三、辨字组词。

娇（）竿（）鹊（）闲（）翠（）

矫（）杆（）雀（）闭（）脆（）

四、按要求写成语。

1.表示雨大的：、、、2.赞美白衣天使的：、、、3.描写鸟儿活动的：、、、五、按课文内容填空。

1.试跳成功！紧接着，一对对羚羊，没有，没

有。顿时，山涧上空划出了，那弧线是。

2.谈谈你对这段话的感受：

3.默写一条有关团结合作的俗语：

六、句子练习。

1.在括号中填上适当的词语。

（）的歌声回荡在操场上空。

2.改反问句。森林就是一个水库。

3.修改病句。（用修改符号在原句上改）

（1）新同学来到我们班级，大家热心鼓掌。

（2）我来到九寨沟，出现在眼前是神奇的一幅画卷。

七、阅读短文，完成练习。

（一）犀牛和犀牛鸟

犀(xī)牛是一种珍贵动物，分布在非洲和东南亚各地，发起牛脾气来，连大象那种大力士也要退避三舍，可是它却有个形影不离的好朋友，那就是犀牛鸟。它们之间的深厚友情，绝不是A的。原来犀牛的皮肤，好像铁甲一样，但在皱褶(zhě)地方却非常娇嫩，常受体外寄生虫和吸血昆虫的刺螫。犀牛鸟栖(qī)息在犀牛背上，就以它体上的寄生虫类作为美味食品，吃饱肚皮。同时，犀牛的视觉不够B，当犀牛鸟发现敌人时，这只灵活的小鸟就会飞上飞下，并发出尖锐的叫声，向它的好朋友报警，让它做好安全戒备。所以犀牛对犀牛鸟非常C，平时也让犀牛鸟在它背上任意玩耍。性情暴躁的犀牛，从不对它的好友发脾气。

1.给文中A、B、C处选择恰当的词语，并写在下面的横线上。

感激突然尖锐偶然敏锐感动

A 处B 处C 处

2.选择关联词语填空。

虽然……但是……因为……所以……即使……也如果……就……

（1）（）发现了敌人，犀牛鸟（）会向犀牛报警。

（2）（）犀牛的脾气很暴躁，（）它从不对犀牛鸟发脾气。

（3）犀牛要是发起脾气来，（）是大象（）会退避三舍。

（4）（）犀牛背上的寄生虫类是犀牛鸟的美味食品，（）犀牛鸟栖息在犀牛背上。

3.犀牛和犀牛鸟为什么能成为好朋友？请用简洁的话来回答。

（二）动物的“慈母心”

你见过母鸡育雏的情景吗？母鸡“咯咯咯”地招呼孩子啄食，啄食又吐出，顾不得自食。小鸡“玩”累了，就让它们一个个紧贴在自己温暖的胸腹下休息。下雨了，它展开翅膀，犹如撑开的大伞，为小鸡挡风遮雨。

熊猫对子女的抚抱、依偎等动作好像人类一样。当小熊猫刚降生世间，母熊猫便用嘴把它叼起来，抱在怀里，不时地亲吻，舔干孩子湿漉漉（lù）的皮肤。当孩子学会走后，熊猫妈妈紧跟在后，用爪子“擦掉”小仔身上的泥土。

许多在地面上筑巢的鸟类，一旦遇到敌害，还会来一套“调虎离山”计。比如在灌木丛中，一窝刚出壳的雏鹌鹑(ānchún)被狐狸发现了。正在屋中的母鹌鹑为了孩子免遭不幸，“扑”地飞了出来，同时把一边的翅膀展开，好像一只折

断了翅膀的鹌鹑。狐狸以为猎物唾(tuò)手可得，便舍弃巢穴中的雏鹌鹑，猛地扑向母鹌鹑。但当狐狸的爪子就要抓到时，母鹌鹑便机灵地飞向高空。有时来不及逃避，为了孩子的安全，母鹌鹑却成了狐狸的腹中之物。

1.“调虎离山”计在短文中具体指

2.关于这篇文章的中心，下面哪个说法正确，就在后面的括号内打“√”。

（1）赞美了母鸡爱小鸡的可贵精神。（）

（2）赞美了动物具有可贵的母爱精神。（）

（3）写母鸡、母熊猫以及母鹌鹑关心小鸡、小熊猫和雏鹌鹑。（）

八、作文。

苏教版八年级下第一单元教学设计 篇5

一、字词。（shēn yín）胆（qiâ）翠（fěi）爽（sà）听（dì）（piāomiǎo）链（jiǎo）宁（wú nìng）息（zhì）解(pōu)(gōulïu)承(tiáo)（wānyán）子（zhān）炼（chuí）主（zǎi）倦（dài）（juãjiàng）（pïsuō）枝（qiú）圈（yùn）挺（bá）秀（qí）视（bǐ）利（xī）奇（juã）枯（jí）匀（chân）（mǎ’nǎo）齿（hào）（bângjiàn）沉（diàn）立（zhù）（líng dīng）萝（tãng）头（mî）贪（lán）牛（bàng）（liányī）热（zhì）绰（chuî）水（chàn）（lāodāo）

职（xùn）狭（ài）热（chãn）纯（cuì）旁（wù）（xiâdú）

进（pián）和（xiã）达（huà）胸（jīn）弃（bìng）异（jiǒng）芥（dì）（jídù）平（yōng）显（hâ）带（xiã）缩（wěi）怀（miǎn）

忙（lù）现（chãng）穿（chuō）

玄（zàng）断（yì）（zhōujiū）日（yì）惊（â）门（shū）门（kǎn）拥（cǔyōng）避（huì）

惊（chà）宽（yîu）道（suì）充（pâi）蜜（xiàn）分（mì）伤（zhuï）粉（ruǐ）花（huì）吓(dïng)木(nán)(chà)那 干(hã)(àng)然 丰(yú)(cáolì)沉(diàn)(zhàn)开(pú)玉 遗(hàn)沉(jìn)(pù)布 酒(niàng)(hàn)动(lú cí)鸟(huì)教 huì)层(lěi)星（xiù）贤（xù）发（wǎn）

(zēng)恨 隔(mï)(táihãn)(jiàn)别(zhào)事(sì)后(luǒ)子(huì)星(shǔ)米(lãng)镜 青(míng)(dǔ)信(yān)然(ruî)篷 飞(mãng)(pìnì)(gē)壁(diàn)青 连(gân)(rãn xū)窗(fēi)(fán)土 椎(jì)(xiâ)气 器(mǐn)(rán)须

士（shēn）

紧（zuàn）乞（gài）醋（lì）梧（kuíwú）子（pī）子（zǎi）俯（kàn）玫（guī）一（hïng）充（sâ）

（miǎntiǎn）记（diàn）动（nuï）子（zhǒu）误（yí）渊（sǒu）情（sù）頇(mān)驾（yù）幸（jiǎo）果（shuî）（jǔjuã）（chïuchàng）悟（jǐng）滞（sâ）立（yì）志（shǐ）礴（páng）香（chún）海（hàn）黑（yǒu）（chìduō）裂（jūn）人（yìng）绣（qǐ）然（yâ）见（yě）念（dào）真（zhì）佩（qīn）郁（yì）妥（xiã）发（huàn）强（hàn）落（duî）身（jī）精（zhàn）醒（huî）涩（huì）厌(nì)重（hâ）胡（zī）着（chǒu）同（liáo）畅（yǒng）反（jiã）爱（bï）干（shì）心（zhōng）时（jiâ）生（yá）力（mâi）

桑（zǐ）摇（yâ）（diàn）记 胡（zhōu）

二、成语。()然失色 不()而知 不()人事()热打铁 打()不平大惊小()奋袖出()风()一时 各得其()公正不()()不其然()堂大笑()头接耳 金()辉煌

二、诗歌默写题：

1、在《酬乐天扬州初逢席上见赠》使用了两个典故，表达了诗人回乡之后的感受的句子是，2、《无题》中渲染别离伤感气氛的句子是。

3、《论诗》中说明文学惟有创新，才能领时代风骚的句子是。()()有味 失之交()力挽狂()开怀()饮 扣人心()离经()道()火纯青 叹为观()卷()浩繁 无()可击 狗血()头 面面相()片言()语 气()吁吁

()到好处 千恩万()全神()注 群响毕()人()已溺()()如生 五彩斑()如饥似()()无其事 失之交()水波()()负()曳()死心()地()失良机

万()家私()无一失()丝不动 无精打()无()无故 喜出()外 洗耳()听 下车()始 闲情()致 血气方()一念之()

4、《夜雨寄北》中想象他日相逢共话巴山夜雨情景的句子是。

5、《酬乐天扬州初逢席上见赠》中表系作者积极的人生态度，揭示了新陈代谢的自然规律的句子是。

6、《酬乐天扬州初逢席上见赠》点明题意的句子是。

7、《无题》中以象征手法描写至死不渝的爱情的句子是。

8、《无题》中设想离别后对方伤感久别的情景的句子是。9.礁石无法阻挡江水滔滔东流的豪情，冬雪不能耽搁春天翩然而至的脚步。同样，战争、瘟疫也一样不能阻止滚滚前进的历史车轮。正所谓“。”（用刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的诗句填空）

10.刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》：表达诗人豁达的胸怀和奋发向上、努力进取的精神（或：喻含新事物不断涌现的理趣）的诗句是：。

11李商隐《无题》中的。描写了坚贞不渝的爱情，至死不变的思念。

三、联系课文回答问题

《口技》

1、统领全文，连贯全文的关键字眼是：善。

2、文中多次描述听众的反应，这些描述有什么效果？答：侧面描写，表现口技表演者技艺的高超。

3、文中前后两次把表演的道具交代得清清楚楚，这对文章的结构和表现口技表演者的技艺有什么作用？答：开头提到“一桌、椅、一扇、一抚尺而已”，表明道具的简单，作为烘托，与后文表演复杂的声响形成鲜明的对比。结尾重提道具，是证实、强调刚才发出的一切声响都主要是从一张嘴里发出的，从而更加突出表演者技艺的精妙。从结构上看，首尾呼应、使文章浑然一体。

4、课文中有两处以动写静的描写，请找出来，并体味其妙处。答：遥闻深巷中犬吠；微闻有鼠作作索索，---咳嗽；以动写静，更显其静。古诗中这样的例子：蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽

5、哪些声音直接地表现了火势的凶猛？答：中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声。

6、哪些声音表现了大火中人们的行动？答：百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。

7、作者是怎样称赞口技表演者的高超技艺的？答：虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。

8、有人说：“俄而百千人大呼”一句前转接太快，不合生活实际，应当由夫妇一家，写到邻家、街坊，再写“百千人大呼”，你怎么看?说说你的理由。答：这样写反而过于唠嗦，不能表现大火灾“间不容发”的情景，更不能极快地将口技推向高潮，反而冲淡了口技者的技艺。

9．口技者的表演具有逼真的效果，高度的艺术感染力，表现在哪里?答：宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

10、课文中重叠使用五个“呼”突出了“火势”的猛烈，救火人的慌乱紧张，渲染了紧急气氛。

11、写宾客的神色、动作、心情是为了烘托了口技者技巧之高。

12、为表现口技人技艺的高超，作者运用了正面和侧面描写相结合的方法。

13、第四段文字的主要内容是描述口技者的表演经过及宾客以假为真的神态。

《送东阳马生序》

阅读第一段，回答问题。

1、本文作者宋濂，字景濂，号潜溪，浙江金华人。明初散文家，本文是一篇赠序，赠序是指临别送别性质的文字，内容多是勉励，推崇，赞许

2、本文中的两个通假字是：1四支通“肢”肢体 2皆被绮绣 通“披”，穿着3、1.揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：余幼时即嗜学

2.最能表现作者抄书之苦的句子是：天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸

3.表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游

4.对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

4、第一段的主要内容是：叙述自己青少年时期的求学之难和用心之艰。

5、文中从哪些方面叙述作者青少年时期求学的艰难？用简洁的语言概括。答：幼时求学的艰难；成年后求师的叩问之难，旅途之艰，生活之苦。

6、作者写自己求学经历艰难的目的是：劝勉马生不要辜负良好的学习条件，要刻苦读书，以期有所成就。

7、文章开头的“ 嗜学 ”一词，在文中有统领全文，为全文定下基调的作用。

8、作者幼时借书抄书来读，其原因是：“嗜学”与“家贫”之间的矛盾来决定的。

9、本文通过典型事例全面的叙述了作者艰苦勤奋的学习生活，这与他的功成名就有什么关系？答：从文中可以看出，作者勤奋艰苦的学习生活，正是以一种坚忍不拔的毅力，为求知而甘愿付出一切，不断的克服重重障碍，最后才功成名就的。

10、作者“虽愚，卒获有所闻”的根本原因是：他有强烈的求知欲，为获得知识，学问，他不辞辛苦，不怕困难，非常虚心虔诚的求教

11、“故余虽愚，卒获有所闻”作者真的愚笨吗？他为什么这样说？此处和文中哪句话照应？

答：不愚笨，是作者自谦的说法；旨在说明，即使愚笨，努力学习也是会有收获的。和“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉。”相照应

12、作者“緼袍敝衣”处在“披绮绣„„烨然若神人”的同学之间，却“略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，对此你有何评价？

答：他以学得知识，获得学问为乐，不羡慕别人的衣食之忧，专心向学，实在是难能可贵的。

13、作者在叙述青年求学经历时插入同舍生优越的条件有何用意？你得到哪些启示？

答：与同舍生对比，表现自己并不羡慕别人的优越条件，而是以学得知识，获得学问为乐，这种刻苦学习，专心向学的精神是值得我们永远学习的。

阅读第二段，回答问题。

1、“太学生”的优越学习条件表现在四个方面：衣食无忧（无冻馁之患）；无需奔走（无奔走之劳）；有疑能解（无求师之难）（或有良师指教）；书目齐全）。

2、“太学生”没有成就的原因在于“心不若余之专”而不是“天质之卑”。

3、本文的主旨句是：其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉。这句话说明学业，道德上是否有所成就，主要取决于主观上是否努力。

4、文中“心不若余之专耳”这句话，应该这样理解：告诉后生“们，求学之道在于聚精会神，专心致志，人的主观因素起决定性作用。

5、“太学生”没有取得成就的原因是“太学生”之所以没有取得成就因为：他们缺少吃苦耐劳的精神，缺少勤奋学习的恒心和毅力

6、“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉。”的涵义是：学习的好坏与天资无关，只是用不用心的问题，更不能去埋怨别人，表明后天的努力的重要性。阅读第三段，回答问题。

1、这段重点写了写序的原因和意图是：赞扬马生，勉励他刻苦学习。

2、作者对马生的评价是：是可谓善学者矣。这样评价的依据是：1流辈甚称其贤。2辞甚畅达。3言和而色夷。4自谓少时用心于学甚劳。

3、．文中表明作者的写作缘由的句子是：余故道为学之难以告之。

4、赞扬马生善学的句子是：东阳马生君则,在太学已二年,流辈甚称其贤。

5、赞扬马生文章写得好的句子是：撰长书以为贽,辞甚畅达

6、赞扬马生与长辈谈论时态度虚心，谦恭的句子是：与之论辩,言和而色夷。

7、现代中学生应该这样读书：树立正确的学习态度和具有远大的理想，读书虽然苦些，但和宋濂求学相比，又何苦之有？只要全身心的投入到学习之中，就会以苦为乐，且乐此不疲。

苏教版八年级下第一单元教学设计 篇6

1.板块设计

“板块设计”是针对学生学习任务进行整体思考的逻辑结构设计, 强调学生学习任务的板块结构, 表达为“学习任务性”板块结构。针对此结构, 现提供一个具体案例作说明。

在进行苏教版初中语文《口技》第二板块“朗读课文, 训练语感”的学习任务时, 设计以下四个教学任务展开教学活动:【任务一】听读课文 (要求:听准字音;听清节奏) 【任务二】读准字音 (少顷;犬吠;惊觉欠伸;呓语;齁声;意少舒;曵屋许许声;几欲先走;中间力拉) 【任务三】读准节奏 ( (1) 会宾客大宴, 于厅事之东北角; (2) 夫齁声起, 妇拍儿亦渐拍渐止; (3) 中间力拉崩倒之声) 【任务四】朗读课文 (要求: (1) 读准字音, 字正腔圆 (2) 读清节奏, 缓急有致 (3) 读出韵味, 抑扬顿挫) 。

这种以学习任务为逻辑的板块结构是对教材进行整体思考和编排之后形成的学习任务板块。

2.三串设计

“三串设计”就是针对每一个板块的学习任务, 思考如何展开教与学活动的具体设计, 可以分成: (1) 教师的有效问题串设计; (2) 学生的有效活动串设计; (3) 每个活动后目标达成反馈串设计。

教师的“有效问题串设计”是语文课堂教学设计中的一个非常重要的环节, 它是针对每一个板块学习内容 (学习材料或者学习任务) 以及目标, 设计具体的师生开展学习的核心问题 (或者叫主问题) , 也就是具体的能引导学生展开学习的问题。上述《口技》案例中四个教学任务是学生完成“朗读课文, 训练语感”板块的四个学习渐进过程, 是学习目标层次的逐步提升, 它是学生训练语感的具体分解和可操作化实施。所以, 这种问题串设计不但能体现学生学习活动的思维层次, 而且也能体现学习目标的具体化。

学生的“有效活动串设计”是在教师的有效问题提出之后, 学生采取哪种学习方式的设计。建构主义学习理论认为:学习是一个主动积极的建构过程, 学生是根据先前认知结构, 主动和有选择地感知外在信息, 而不是被动接受外在信息。因此, 教师应针对每一个语文教学任务, 依据学生的认知特征和基础, 选取适合学生的、多样化的学习方式, 让学生在具体情境中有效活动。同时, 教师还要给出相关的明确的活动要求, 明确在语文课堂活动过程中, 教师能给予学生怎样的支持。在上述《口技》第二板块教学任务中, 针对第一个任务:设计先由学生倾听录音朗读, 听清字音、节奏, 再圈点勾画后自由朗读以正确巩固的学生活动;针对第二个任务, 设计学生同伴间互读互纠后, 全班齐读两遍以正强化;针对第三个任务, 学习方式设计为学生自由朗读后小组内互助明确, 再全班齐读加强正确记忆;针对第四个任务, 对学生明确朗读要求即根据学习任务要达成的目标, 设计由学生按要求依次独立完成朗读任务, 再按照朗读要求组织学生评价, 及时反馈朗读情况后再展读、演读等, 以达成训练语感的目的。这种结合学生的认知基础, 多样化设计学生学习活动, 是初中语文有效课堂教学设计中不可不考虑的重要环节。

“目标达成反馈串设计”是针对学生学习活动后, 用什么方式来评测活动效果的设计。“目标达成反馈”方式一般有: (1) 学生代表发言反馈方式。 (2) 教师巡视及时解决的反馈方式。 (3) 同伴互帮互助的反馈方式。 (4) 学生台前表达讲授学习结果的反馈方式。 (5) 由个别学生 (或者小组) 和其他学生进行互动式生生交流。同样在上述《口技》第二板块教学设计中, 针对第一个任务, 由于该学习目标较易达成, 因此只要求学生认真倾听时做圈点勾画, 语文教师巡察学生的倾听和圈点勾画来反馈其学习;针对第二个任务, 在前面基础上, 语文老师关注学生互读互纠过程, 及时帮助学习一般的学生;针对第三个任务, 在学生独立学习活动后, 如果出现节奏朗读分歧情况, 在本学习小组内不能解决的话, 交由全班分析明确后, 全班齐读加强巩固来反馈;第四个任务是对前三个学习任务的进一步拓宽和综合, 也是对前三个任务学习效果的及时检验与反馈, 这对于部分同学有难度, 所以反馈方式是采用学生代表发言, 其他同学倾听后按要求评价, 语文教师做朗读指导, 学生依照指导完善朗读并在小组内及时训练, 然后小组内择优在全班竞赛式朗读, 最后全班朗读, 其实学到这里有不少同学已经能够熟读成诵了, 这也为以后背诵任务教学树立了典型。

以“板块三串式”来设计初中语文课堂教学, 即从语文教学内容上来划分教学板块, 以任务驱动的形式来呈现语文板块教学内容, 在课堂上清晰呈现语文课要解决的几个问题, 如“教什么”“怎么教”“教到什么程度”, 使语文教学流程更清晰, 语文教学设计更高效, 能真正检验学生学什么、怎么学、学的效果怎样的教学本质。

摘要：以“板块三串式”来设计初中语文课堂教学, 即从语文教学内容上来划分教学板块, 以任务驱动的形式来呈现语文板块教学内容, 在课堂上清晰呈现语文课要解决的几个问题, 如“教什么”“怎么教”“教到什么程度”, 使语文教学流程更清晰, 语文教学设计更高效。

关键词：板块三串式,初中语文,教学设计

参考文献

[1]余映潮.《余映潮的中学语文教学主张》.中国轻工业出版社, 2013年1月版.

[2]刘晋生.《余映潮“板块式教学”思路的启示》.晋中学院学报, 2009年第2期.

苏教版八年级物理上册第一章教案 篇7

1.知道声音的三大特征;

2.了解影响弦乐器的音调的因素;

3.了解声音在空气中的传播速度,知道在不同介质中声音的速度不同;

4.回声的利用

二.教学重点、难点

1.声音的响度、音色;

2.区分声音的音调和响度的不同.

3.回声

三.教学过程

1.上节复习

(1).作业部分讲解

(2).概念检查.

2.导入新课:

为什么用口琴、长笛或电子琴等演奏美妙动听的乐曲不一样呢?

3.探究声音的响度与声源振动幅度的关系

(1).响度和振动幅度定义:声音的强弱叫做响度;振动的幅度叫做振幅.

(2).探究声音的响度与声源振动幅度的关系

活动一：拿出大鼓，敲鼓时鼓面振动发声。怎样才能使鼓面振动发出的声音更响，同学们很容易想到应该使鼓面振动的幅度更大些，关键是设计一种能显示出鼓面振动大小的方法。如在鼓面上撒些纸屑，通过纸屑向上跳的高低来显示鼓面振动幅度的大小。也可以将鼓侧放，然后将细线悬吊泡沫塑料小球与鼓面接触，通过泡沫小球向外弹的远近来显示鼓面振动幅度的大小，你还能设计出哪些方案?

活动二：一个同学讲话,另一个同学分别在距离第一个同学5m、7m、9m处听,感觉声音大小.

通过上述探究活动，我们得出结论:声音振动的幅度越大,响度越大;距离声源越近,响度越大.

4.探究声音的音调与频率的关系

(1).音调与频率的定义:声音的高低叫做音调;每秒振动的次数叫做频率,单位为赫

兹,简称为赫,符号为Hz.

(2).探究声音的音调与频率的关系

活动:将一根钢皮尺放在桌边上，一头伸出桌面，一只手压紧放在桌面上的部

分，另一只手拨动伸出桌外部分(尺的弯曲程度相同)，尺子就会振动并发出声音。改变伸出桌面尺子的长度，一次伸出四分之三，另一次伸出四分之一长，看尺子振动的快慢，听尺子发出声音的高低，比较声音的高低与振动的快慢(频率)的关系.

通过上述探究活动,我们得出结论:物体振动的频率越大,物体发出的声音音调

越高.

5.影响弦乐器音调的因素:

影响弦乐器音调的因素有三;(1)弦的长短; (2)弦的粗细; (3)弦的松紧.

6.辨别声音

活动：让后排的一位同学朗读课文，前排的同学不看后排，辨识刚才是哪一位同学

在朗读。

通过上述活动，体验不同的物体发出的声音具有不同的品质，感悟音色的含义。

7.声音的传播速度

通常情况下,声音在空气中的传播速度约为340m/s.

声音在气体、固体、液体中的传播快慢依次是:固体、液体、气体.

8.回声

苏教版八年级下第一单元教学设计 篇8

一、单元教学目标：

1、在进行文本阅读时，能通过字典读准、认识生字词；能运用自己喜欢的阅读方法，熟读文本并做好适当的批注，能学会利用图书馆、网络等途径拓宽自己的阅读面和搜集自己需要的资料和信息，养成良好的阅读习惯。

2、能欣赏名家的优美诗文，领悟文学作品与生活的关系，感受文学作品中生动的形象，体会丰富的感情和深刻的寓意，品位和积累优美的文学语言，对文学作品有自己的情感体验和审美评价。

3、能懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化，用最恰当的语言来表达自己最真实的感受。

4、能就单元中感兴趣的问题开展活动或确定主题进行探究，学会质疑和审美评价。

二、单元课时安排：共17课时

单元整体学习

1课时 《为你打开一扇门》

2课时 《繁

星》

1课时 《冰心诗四首》

2课时 《安恩和奶牛》

2课时 《古代寓言二则》

2课时 诵读欣赏

2课时 写作

3课时 综合实践活动

2课时

三、教学设计： 本单元的阅读教学

第一单元的主题是“亲近文学”。所谓“亲近”，是指一方对另一方存在着不可抗拒的魅力而使另一方愿意与之亲密、接近。那文学作品的魅力在什么地方呢？文学作品，来源于生活，又高于生活，充满活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的语言。本单元所选的六篇文章，文质兼美，体裁多样，有序言《为你打开一扇门》、有诗文《冰心诗三首》、有小说《“诺曼底”号遇难记》、有寓言《古代寓言二则》，展示了多姿多彩的人生画卷，又各有侧重：

第一单元的文章文字精美，教师在进行教学时首先要注重学生有感情地朗读课文，培养学生的语感，品位文学语言的精炼优美。在诵读过程中，充分调动学生先前对文学的认识投入其中，去体会作品中人物的心境，作者投入其中的真实美好的情感，将学生对文学作品原有的模糊认识清晰化，并提升到一定的高度，才能使学生充分感受文学作品的美，去发现文学作品对自己各方面产生的巨大作用，才会使学生积极主动地去“亲近文学”，热爱语文，主动学习语文，并对它充分信心。

四、教学过程

第1课时

你熟悉和陌生的老朋友--文学

学习目标：了解学生对文学作品各方面的认识，为单元教学做好准备。课前准备：教师准备相关的调查表。

与 文 学 握 手，做 最 知 心 的 朋 友

班级

姓名

你经常逛书店吗？哪些类型的文章或书籍吸引你？你最喜欢哪一类？答：你平时一天、一个星期花多少时间看自己喜欢的书？答：你有什么样的读书习惯？答：你读的书是自己选择多还是别人推荐多？答：你向别人推荐你喜欢的书吗？为什么这么做？答：你平时做读书摘抄、写感想吗？为什么？答：你从书中学到了哪些东西？请具体说说。答：你读了哪些名著？了解了多少作家的生平？记住哪些作品中的人物？你为什么记住了他们？答：你知道文学作品有哪四种类型？答：你认为我们中学生看哪些书比较合适？答：课堂学习： 第一块：调查学生对文学作品各方面的认识： 教学步骤 教师组织

学生活动备注1 导语：明确任务，具实回答问题。听讲2 布置活动：让学生填写调查表，并进行巡视指导。

学生按表上各项要求进行填写3布置活动：让学生在自己独立完成的基础上进行小组交流 学生小组交流补充完善。

第二块：了解学生对文学作品各方面的认识： 教学步骤 教师组织

学生活动备注1 组织学生大组交流并评价 学生以小组为单位派代表交流 第三块：学习评价 教学步骤 教师组织

学生活动1出示评价内容：

1、你学到了哪些你不知道的关于文学各方面的知识？

2、你在阅读文学作品时有什么优势？

3、本节课你发言了吗？（组内或班上）

5、你有自己的学习伙伴和小组吗？ 自我反馈2小结 自我小结

第2课时 《为你打开一扇门》

（一）学习目标：通读课文，能结合自己阅读文学作品的收获去领会有关文学方面的理论阐述。课前学习：阅读《为你打开一扇门》，解决生字词，做好批注。课堂学习：

第一块：整体感知课文，精读课文 教学步骤 教师组织

学生活动备注1 情境创设：门，是很神奇的东西，是封闭世界通向外界的出口，门后面永远是那么神秘，那么充满诱惑，当穿过那扇门，你会发现一个新的天地。今天著名作家赵丽宏先生将引领我们去打开一扇特殊的门。请你快速阅读全文，想一想，作者为我们打开的是一扇什么样的门？ 自由阅读、思考2组织交流、评价

发表见解3情境创设：阅读文章，在作者看来，打开了这扇门会有什么样的收获？你有过类似的收获吗？你能举些发生在你身上的例子吗？ 阅读、勾画4组织活动、评价

思考、交流5学习评价：你的收获与作者相比，与其他同学相比有差异吗？你如何看待这样的差异？

思考、发表见解6组织活动、评价 思考、交流

课后学习：准备向同学推荐一部文学作品，让同学对你推荐的文学作品感兴趣，并很希望阅读。

第3课时 《为你打开一扇门》

（二）学习目标：能领悟课文的内涵，从中获得有益的人生启示。体会文章语言的优美，在诵读中积累。

课前学习：有感情阅读文章6-10小节，体会每小节所包含的内容。课堂学习：

第一块：整体感知，精读课文 教学步骤 教师组织

学生活动备注1 导入：作者对文学是那么的热爱，不由为它进行了一番真情的赞叹，请你选择6-10小节中你感受最深的一小节，进行有感情的朗读，并谈谈你对它的体会。学生有感情的朗读，谈体会

提醒学生多方面来赏析这些文字，语言、内涵、修辞等等2组织学生评价

讨论、评价3情境创设：你已经充分感受了文学的魅力，那你怎样才能打开这扇门呢？4组织活动、评价 个人思考、交流

第二块：语文活动：好作品，大家读 教学步骤 教师组织

学生活动备注1 组织、参与活动

学生将自己喜欢的书籍向其他同学推荐2评价交流：你准备看什么样的书了？ 课后学习：

1、背诵你最欣赏的语段，并摘抄到你的读书笔记上。

2、制定一个读书计划，养成进行做读书笔记的习惯。第4课时

《繁星》

学习目标：

1、了解课文的主要内容，体会作者的情感。

2、学会细心观察大自然，观察生活。

3、学会并运用联想和想象来写景状物，抒发感情。

4、学会并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

课前学习：

1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。

2、查有关写星星的诗词加深对繁星的认识 课堂学习：

第一块：整体感知课文 教学步骤 教师组织

学生活动备注1 情境导入：星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。你喜欢天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情如何？你产生了怎样的遐想呢？（播放星空影片）

学生思考2组织交流、评价3著名作家巴金也是一个特喜欢看天上繁星的人，让我们随他一起去看星星，听听他看星星的感受。初读课文，在文中划出作者三次看繁星的时间、地点、感受。

阅读、讨论4组织学生交流 交流，学生互评

第二块：比较作者与自己看繁星的感受 教学步骤 教师组织

学生活动备注1 问题创设：比较你看繁星的感受与巴金的感受有什么不同？为什么有这样的不同？你从中得到什么启示？思考2 组织交流、评价 组内交流，讨论

第三块：语文活动：望星空 教学步骤 教师组织

学生活动备注1 让学生根据老师提供的星空图再进行描写，写下自己独特的感受。写片段、交流、评价

教师提醒运用联想与想象，并注意修辞手法、运用诗句 课后学习：

1、办一起“星空知识”手抄报，并进行评比。第5课时 《冰心诗三首》

学习目标：

1、从《成功的花》中体会成功背后的辛苦。

2、从《嫩绿的芽儿》中探讨如何使自己的人生更积极美好。

3、从《青年人》中鼓励学生要以自身的言行为自己写好历史。

4、学习这些诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。课前学习：熟读成诵这些诗歌。课堂学习： 《成功的花》

第一块：整体感知课文 教学步骤 教师组织

学生活动备注1 情境创设：人们往往羡慕强者，有时甚至是妒忌，有谁知道强者的辛苦呢？冰心老人深刻体会着强者的苦难，我们随冰心老人一起走进强者，看看他们成功背后的故事。组织学生朗读全诗，体会人们和作者对成功者分别是怎样的态度？体会作者在诗中所要表达的意思。朗读，思考2组织交流交流第二块：精读课文内容 教学步骤 教师组织

学生活动备注1 问题创设：在诗中，一个成功者需要做出多大的牺牲？

思考、交流2学习评价： 你认为这样做，值得吗？你从花的历程中得到了怎样的启发？ 思考、讨论3组织交流、评价交流《嫩绿的芽儿》 第一块：整体感知课文 教学步骤 教师组织

学生活动备注1 导入：有人说，来到这个世界上本来就短暂，就应该享乐为先，其他的都不要考虑，你认为这样的人生有意义吗？

思考，讨论3组织交流交流第二块：精读课文内容 教学步骤 教师组织

学生活动备注1 问题创设：作者为什么把芽儿、花儿、果儿与青年人联系 在一起？你认为这么做的依据是什么？

思考、交流2组织交流交流3 问题创设：芽儿、花儿、果儿你随意调换位置吗？ 思考、讨论4组织交流交流5 学习评价：那么你的青春该如何度过呢？请你有简短的语言，用“当......时候”的句式来概括。交流《青年人》

第一块：整体感知课文 教学步骤 教师组织

学生活动备注1 朗读全诗，谈谈你对这首诗的理解。朗读2 组织交流交流第二块：精读课文内容 教学步骤 教师组织

学生活动备注1 问题创设：完成探究练习二。

思考、交流2问题创设：“珍重的描写”与时间紧迫，“请你着笔”是否矛盾？你从中得到什么启示？

思考、讨论3组织交流、评价交流第三块：语文活动：朗诵诗歌 教学步骤 教师组织

学生活动备注1 出示评价标准 朗诵，评价

课后学习：

1、完成探究练习一、三。第6课时 《“诺曼底”号遇难记》 教学目标：

1、体会船长在海难发生时勇于决断，沉着指挥，舍己救人，忠于职守的崇高品质。

2、体会场面描写和人物形象描写，语言描写对刻画人物形象的作用 课前学习：熟读课文，进行批注。课堂学习：

第一块：整体感知课文 教学步骤 教师组织

学生活动备注1 导入：所谓危难见真情，在很多时候你平时的豪言壮语抵不上关键时刻的一个细小的动作，今天，我们去拜访一位船长，或许，从他的身上，你会明白很多东西。2大声朗读课文，造成这场突发其来的海难的因素有哪些？哪些是主要因素？ 朗读，批注。3组织交流资料交流4 刚发生海难时出现了怎样的紧急情况？你能理解人们的心情吗？但能不能这样混乱下去？ 批注，交流

第二块：精读课文 教学步骤 教师组织

学生活动备注1 导入：这个时候，船长出现了，他挽救了大家，自己牺牲了。从他身上，你看到他是怎样的一个人？哪些地方看出来的。看书，做批注2组织学生发言

发表看法3文章从是通过什么来塑造船长形象的呢？

思考，交流4学生自己在质疑文中的问题。交流5评价谈收获

课后学习：

1、写：给哈尔威船长的一封信，表达你对他行为的看法 第7课时

《寓言二则》

（一）郑人买履

学习目标：

1、熟读课文复述主要内容。

2、了解人物的形象说出自己的情感体验。

3、能体会文中的含义。

课前学习：

1、查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。课堂学习：

第一块：整体感知课文 教学步骤 教师组织

学生活动备注1 导入，组织学生默读

默读课文2让学生质疑、合作释疑

交流疑难、释疑3组织学生多种方式朗读 按要求读课文

第二块：精读课文内容 教学步骤 教师组织

学生活动备注1 让学生看注释翻译课文

看注释疏通文意2检查情况：翻译复述

一人读一人译合作用自己的话复述内容3评价郑人：你觉得郑人蠢吗？蠢在何处？ 思考、讨论4组织交流

小组推荐交流，小组互评5学习评价：学习了课文，你有何感触？交流第三块：语文活动：编创课本剧“郑人又买履” 教学步骤 教师组织

学生活动备注1 要求：根据课文内容改编 小组合作编演

课后学习：

1、熟读背诵课文。第8课时

《寓言二则》

（二）刻舟求剑

学习目标：

1、熟读课文复述主要内容。

2、了解人物的形象说出自己的情感体验。

3、能体会文中的含义。

课前学习：

1、查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。课堂学习：

第一块：整体感知课文 教学步骤 教师组织

学生活动备注1 导入：复习背诵默写旧课

背诵，默写2组织学生默读新课 默读课文3让学生质疑、合作释疑

交流疑难、释疑4组织学生多种方式朗读 按要求读课文

第二块：精读课文内容 教学步骤 教师组织

学生活动备注1 让学生看注释翻译课文

看注释疏通文意2检查情况：翻译复述

一人读一人译合作用自己的话复述内容3楚人在这样的情况下还能拿到剑吗？ 思考、讨论4组织交流

小组推荐交流，小组互评5学习评价：学习了课文，你明白了怎样的道理？现实生活中有这样的例子吗？交流课后学习：

1、熟读背诵课文，默写课文 第9课时

诵读欣赏

教学目标：

1、能在熟悉诗歌内容的基础上有感情的朗读诗歌

2、能体会诗歌所描写的意境 课前学习：收集诗歌的相关资料，熟悉诗歌的内容，并且能够熟读成诵。课堂学习： 教学步骤 教师组织

学生活动备注1 小组学习自己选定的诗歌，分派组员，担任不同的工作，有专职朗诵的，有负责讲解的，有负责做背景的。

朗读，思考，准备2检查情况：学生上台朗诵诗歌，并进行解释意境。其他同学可质疑。朗诵，解释，质疑3评优秀组，最佳朗诵 思考、讨论

课后练习：熟读背诵诗歌。第10、11、12课时

写作 本单元的写作训练

本单元教学目标是注重学生关注自己的日常生活，学会观察，学会体验，学会表达，注重自己内心感受的流露，注重通过写作与他人交流。作为写作训练的起始单元，让学生觉得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以让学生先进行有目的地实践再进行写作，可以进行良好的锻炼，激发学生的写作兴趣。第八课时：

学习目标：学写通知 课堂学习： 教学步骤 教师组织

学生活动备注1 组织学生自学

自学“附录一”的“通知”2写作指导 完成练习三3交流，修改 交流，修改

课后学习：

1、自学“有感而发”

2、可以参观某处地方，可以为家人做自己平时不做而他们常做的事。第九课时：

学习目标：能写出自己的真情实感 教学步骤 教师组织

学生活动备注1 提供参考题目："妈妈（爸爸）生日那天

；我为母亲（父亲）

；等 学生讨论自定2明确写作要求写作3 组织学生自改 自己修改

课后学习：进一步自改作文。第十课时： 教学步骤 教师组织

学生活动1出示评改标准和要求

组内交流，互改2学生推荐作文师生互动评改作文 教师听取各组意见指导学生评分

课后学习：把自己改好的作文回家读给父母或亲人听。第13、14课时