变废为宝教学案例（精选15篇）
基于综合实践活动具有自主性与开放性等特点，教材内容是来源于学生的学习和生活中。所以我预设了这样的三维目标：
知识与能力目标：通过学生的共同参与各项活动，在“做”“观察”“实践”“探究” 等一系列的活动中发现问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
过程与方法目标：用简单的纸片纸条，通过玩中学，想中学，做中学，让学生探究让 纸条立起来后的多种变形。
情感态度与价值目标：在活动中让学生亲身经历，体验活动的乐趣。提高学生动手参与的意识，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质并在小组的活动中增进师生情感交流。教材重点、难点
教材重点：卷纸条及纸条的变形组合 本课不同于以往卡纸的创作，它是将一个卡纸条卷起来立着粘贴在纸上的创作。从一个纸条到一个纸卷，一个纸卷又可以变化成各种形状。这几个环节考验了学生的动手操作能力和想象能力。掌握了这个技能就为最后创作一幅独一无二的立体纸浮雕作品奠定了坚实的基础。所以卷纸条及纸条的变形组合被确立为本课的重点。
教材难点：小组间的分工合作
本课的内容，对学生来讲是具有一定难度的。在操作过程中需要裁纸条、卷纸条、给纸条变形、设计图样、粘贴。小组间要根据每个同学的能力特点进行分工，既要有分工又要有合作，既有齐头并进又有先后顺序每个程序人员的分工安排。只有这样才能在一堂课有效的时间里创作出独一无二的作品。所以小组间的分工合作被确立为本课的难点。教学过程
为了达成上述目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生学习的主动性和研究性学习的能力，我对本节课的教学过程有了如下设计：
（一）发现问题
我把课前学生提出的问题带到了课堂中“平时做手工后用完的卡纸边角废料，同学们是怎么处理的？” 此环节是在生成问题，让更多的同学发现他们浪费了很多卡纸条。而这些卡纸的边角废料还可以做很多事情，有很大的利用价值。我们可以把它裁成宽度相同的纸条，进行再次的开发和创作，制作出漂亮的立体纸浮雕。
（二）研究性学习
1）教师演示卷纸卷的方法 2）学生来动手操作卷纸卷
3）研究性学习，探究纸卷长度不同、卷的松紧不同、卷的时候用的 笔粗细不同、都影响纸卷的大小。
4）学生自主探究、发挥想象力、创造力，给纸卷的变形
5）小组间畅想用纸条变化各种图形，及用色的搭配。可以变成心形、三角形、正方形、S形等等样式。此环节的设计意图是以一次又次的动手操作为主要开展形式，用研究性的学习方法，让学生的亲身经历自主探究，在“做”、“观察察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”“反思”、“体验”等一系列活动中发现问题和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。由此来完成本课的教学目标突破本课的教学重点。
（三）拓展知识
1、教师演示步骤，让学生了解制作的细节
2、探究如何用各种废弃的材料装饰
3、探究这种立体装饰画的广泛用途，还可以做贺卡、礼品包装、日历的花边等等 本环节是为了拓宽和发散学生的思维。让学生的思维和想象，不仅仅固定在一种思维模式下。让学生的创作能够多元化，形成百花齐放的态势。
（四）探究怎样合作能有效地节省时间
学生根据刚才动手操作得到的实际经验，总结如何能有效的节省时间。此环节是为了突破本课的难点，学生发现只有小组之间的团结合作和有效而合理的分工合作，才能有效的节省时间。在有效的时间里，完成本堂课的教学内容，创做一幅独一无二的立体纸浮雕作品。
（五）学生以小组合作的形式展开创作
本堂课，本着新课程改革的理念，所以本堂课的时间划分上来说，给学生动手操作的时间比较长。让学生成为学习的主体，教师是组织者、参与者和引导者。学生在这一环节合作创作一幅立体纸浮雕作品，教师根据学生制作时产生的问题，给予学生必要的指导和方向。
（六）介绍作品互相评价
1）每个小组派一名同学介绍下自己小组的作品
2）学生之间互评，指出优点及自己认为其他小组作品需要改进的地方。
1.差错引领, 挖掘错题根源
1.1荆棘丛生, 寻觅错因
错例能启迪学生的思维, 激发学生的探究兴趣。 教师可以利用学生分心问题时出现的错例, 有意让学生在“尝试错误”时进行比较、分析, 小组讨论, 让学生从错误分析中学会思考, 深化对知识的理解, 培养学生寻觅错因, 树立批判意识, 多角度、多侧面地思考, 在不断验证中找出问题结论的可行性, 使学生在思辨中得到发展, 顺利走出学习的误区。 例如:在教学“能被3整除的数的特征”一节课时, 上课伊始, 教师就让学生讨论“33、63、126、36、69、5769”这几个数能否被3整除。 学生通过计算, 迅速说出这几个数能被3整除。 教师问为什么时, 学生却说:“这几个数的个位上是3、6、9, 我想个位上是3、6、9的数就都能被3整除, 因此33、63、126、36、69、5769能被3整除。 ”学生受到根据个位数字来判断的思维定势的严重影响, 错误地认为一个数能否被3整除, 就依据个位数字来判断。 教师没有立即纠正学生的错误, 而是又出一组数字让学生尝试:53、206、4279、643、3046、2019, 学生认真观察, 发现这一组数字的个位都是3、6、9, 但是通过计算发现这组数字中有的能被3整除, 有的不能被3整除。 学生脑海中荆棘丛生, 百思不得其解。面对学生的困惑, 教师用对比的方法, 让学生发现用“看个位上的数字”的方法判断一个数能否被3整除是不对的。 学生产生了探求新方法的强烈欲望, 积极寻找错因。 学生透过错误发现了问题的本质, 找出了对策, 充分发挥错例的教育价值。
1.2追根溯源, 因势利导
错误是小学生在数学学习过程中相伴的产物, 它是一种有着特殊教育作用的学习资源。 不管是学生本身的错误, 还是同伴身上的错误, 也都展示了小学生思维的风采, 学生及时地暴露错误, 教师就能引导学生追根溯源, 做到 “吃一堑长一智”。 通过分析你典型错例, 让学生克服学习中遇到的困难, 找到解题方法, 提高学生学习的专注度, 养成专心听讲、爱动脑筋的好习惯。 例如:在教学《轴对称图形》时, 学生做题普遍出现了这样的错例:在数字0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9中, 哪几个数字是轴对称图形呢? 正方形、长方形、等腰三角形、等边三角形和圆形分别有几条对称轴? 学生答题时出现了以下情况:0, 3, 8。 有很多学生认为数字3也是轴对图形。 大多数学生回答:长方形有4条对称轴;等腰三角形有3条对称轴;圆有1条, 2条, 4条对称轴等。 错误的原因在于多数学生把数字3看成上下两部分是一样的, 所以误认为是对称的;而研究正方形时, 发现它有四条对称轴, 所以在研究长方形对称轴时, 发现横和竖都是长方形的对称轴, 误认为长方形的两条斜对角也是对称轴, 因为长方形的对角线能把长方形分成两个相等的三角形。 反映出部分学生没弄懂对称的涵义, 更不理解“对称轴必须是把原图形分成两个完全重合的图形” 这个概念。 受思维定势的影响, 学生研究圆这个图形时, 只停留在横、竖、斜的对称上, 没有很好的抽象思维, 因此学生没有答出圆有无数条对称轴, 答案不完整。 教师追根溯源, 因势利导, 要根据小学生的认知规律, 组织学生从直观图形演示来研究。 以学生为主体, 以生活为源泉, 让学生参与实践活动, 培养学生的动手操作能力。
2.变废为宝, 彰显错题价值
2.1柳暗花明, 拨云见日
错误是小学生正确的先导, 是通向学习成功的阶梯, 能呈现柳暗花明, 拨云见日之效。 教师要善于把握教学机会, 创造性地对待学习中出现的“错误”, 让错误成为小学数学课堂教学中的一道亮丽的风景线。例如:教学四则混合运算的时候, 教师出示易出错的题进行复习:16-16÷4。 有部分学生是这样算的:16-16÷4=0÷4=0。 造成错误计算的原因是学生看到 “16-16”后, 立刻进行计算, 忽视了计算顺序, 导致计算差错。而少部分学生计算是:16-16÷4=16-4=12。 教师顺水推舟, 让学生针对出现的这两种算法进行小组讨论, 说出理由。学生兴趣盎然, 很容易找到了错因, 提高了学习兴趣, 培养了学习主动性。
2.2利用错例, 创生智慧
错误是一种尝试, 一种创新, 也是一种进步。 学生在课堂中出现这样或那样的错误在所难免, 教师要利用错例, 巧妙引导, 让学生整理成册, 对相关知识点进行强化理解、分析, 及时进行查缺补漏, 不仅能及时纠正错误, 而且能收到温故而知新的效果。 鼓励学生定期回顾、集中复习, 保证错题集的高效利用, 活跃学生的思维、发展学生的心智。 一道经典的错题, 比题海更有价值。 例如:教学工程问题时, 教师设计一组对比题目:一项工程甲单独做15天完成, 甲的工作效率是1÷15=1/15, 而乙单独做10天就完成了, 乙的工作效率是1÷10=1/10。 如果两队合作完成需要几天完成, 就应该是:1÷ (1/15+1/10) =6 (天) , 学生很容易理解。再出示对比题目:打印一份文件, 小军单独打印需要1/2小时完成, 小红单独打印需要1/3小时完成, 两人合作需要多少小时完成? 小军的工效是1÷1/2=2, 而不是1/2, 小红的工效是1÷1/3=3, 也不是1/3, 两人合作需要1÷ (2+3) =1/5 (小时) 。通过两组典型题目的对比, 让学生的错解充分暴露, 然后让学生记在错题本上, 以便认真复习。养成良好的学习习惯, 逐步学会归纳分析、梳理问题, 找出错例的关键, 进行系统化、条理化的解决, 提高分析问题和解决问题的能力, 创生智慧。
总之, 小学数学课堂上的错误是一把双刃剑, 需要教师慧眼识别, 巧用错例, 因势利导, 把错例变成最有效的教学资源, 让我们的数学课堂因“错误”而变得精彩纷呈。
参考文献
[1]宋丹丹.追根溯源析原因因势利导巧解题——小学数学易错题的成因及其对策[J].文理导航 (下旬) , 2014 (06) :22.
[2]倪天云.荆棘丛生疑无路拨开烟雾又一村——试议小学数学错题的成因及其对策[J].学子 (教育新理念) , 2014 (19) :102.
【关键词】发现错误，适时追问；将错就错，巧妙追问；设置错误，情境追问
学生有着不同的知识背景、不同的情感体验、不同的表达方式，也就有着参差不齐的思维水平，难免就会出错。出错，是因为学生还不成熟，哪怕确实明显有错，也是正常的，又何况“正确”正是从“错误”的辨析、筛选中逐步形成的；出错，是因为学习是从问题开始，甚至是从错误开始的，有的错往往是学生对既定思维的反判、修正。这时，掌握追问的机智，进行点拨、引导和解惑，方能变废为宝，化难为易，提高教学实效。
1.发现错误，适时追问
学生有了错误，要给足学生思考的时间和空间，让学生自己去发现错误，纠正错误。教师则应把它作为教学的真正起点，要站在学生的角度，“顺应”他们的认知，掌握其错误思想运行的轨迹，摸清其错误源头，然后对“症”下药，巧妙追问，找到解决问题的好办法。
如简便计算150-55-55，有不少学生往往错误地计算为150-（55-55）。究其原因，是学生对连减中的简便计算原理没有弄懂。这时，教师可以适时地创设一个购物情境：“小亮同学过10岁生日，爸爸到儿童服装店给他买衣服，一件上衣55元，一条裤子55元，爸爸付出150元，应找回多少元？”在这样所熟知的情境中，学生很快想到：可以先算出上衣和裤子一共多少钱，算式是（55+55）；再算出找回多少元，算式是150-（55+55）。这样缘于错误找根源，根源找准了，学生理解了，难题解决了，错误率自然就降低了。
2.将错就错，巧妙追问
教学时，教师如果从学生出现的错误做法出发，进行引导点拨，不仅能引出正确的想法，还可以“将错就错”，拓宽学生思维。
如应用题“桃树有45棵，比梨树的3倍多6棵，梨树有多少棵？”学生列出的算式有：①3×（）+6=45；②3×45-6；③（45+6）÷3；④（45-6）÷3；⑤45÷3-6；⑥45×3+6……解法很多，究竟谁对谁错？通过学生合作，结合线段图，学生很快“统一”了答案，①、④是正确的。这时，教师“将错就错”，因势利导：如果是其他算式，你能改变原题中的条件，改编出应用题吗？学生的思维打开了，针对其他算式改编出应用题。这样的“将错就错”，举一反三，既丰富了知识，又拓展了思路，学生求异思维能力得到了提高。
3.设置错误，情境追问
教师也应善于恰当设置一些“陷阱”，这样，他们的选择、辨析、批判能力将会得到很大的提高。如学习了“能被2、5整除的数的特征”后，学习“能被3整除的数的特征”。教师故意设置“陷阱”：个位是0、2、4、6、8的数能被能被2整除，个位是0、5的数能被5整除，那么什么样的数能被3整除呢？学生异口同声地回答：个位上是0、3、6、9的数能被3整除。这时，再结合具体的数，师生共同验证。学生很快便发现这个“答案”是错的，判断一个数能否被3整除看个位的思路是不正确的。在此基础上，教师及时诱导，引领学生变换角度去探求新知。学生走进了“陷阱”，又从“陷阱里”走了出来，继续去寻找新的答案。因此，我们要宽容、理性地对待学生的错误，不要轻易否定，学会追问，只有这样，学生才会毫无顾忌地发表自己的意见，实践自己的设想；师生间就会有认识上的沟通，心灵间的对话。
俗话说：失败乃成功之母。作为教师，首先在观念上要允许学生犯错，更应该把错误作为资源有效地利用好，并通过深度追问，师生、生生间的情感沟通、理性争辩，以达到既长见识又长智慧的目的。教师还应料事如神，在备课时就预测出学生可能出现的错误，预设对策，因势利导，让学生既“知其然”，又“知其所以然”，并且在争辩中留下深刻印象，使犯过的错误不再重演，这样学生犯错的机会就越来越小，成功的可能就越来越大。
【参考文献】
[1]华应龙.课堂因差错而精彩——数学课堂“差错资源化”的思考与实践[J].江苏教育研究，2008年20期
[2]黄汉林.浅谈课堂教学资源在教学过程中的动态生成[J].教育革新，2009年11期
[3]王一军.课程意识与教学觉醒[J].教育理论与实践，2003年19期
一、教学目标：
【知识与技能】引导学生对身边的事物进行观察并发挥自己的想象力，运用搜集到的各种废旧材料，加工成造型各异的形式新颖的不同物品。
【过程与方法】通过废旧材料的联想及艺术作品的欣赏，激发学生学习和探究的兴趣。制作方法的讨论，培养学生独立思考、大胆创新和语言表达的能力。实践中多种材料的选择，可以培养学生的环保意识和善于发现、利用材料的能力。
【情感态度与价值观】通过制作，培养学生的创新精神和环境保护的意识。
二、教学重点、难点：
教学重点：发现身边的废旧材料，并能合理利用，制作出立体或半立体的工艺品。
教学难点：作品制作的新颖、美观以及能否用多种材料和方法结合完成制作。
三、教学准备：
教师准备：利用废弃材料制作的工艺品、废旧材料、剪刀、胶水、课件。
学生准备：废旧材料、剪刀、胶水等。
四、教学过程：
（一）导入新课
教师：在上课之前请同学们和我一起来看大屏幕，看一看这是些什么东西你们都认识吗？
出示废品图片。
教师：上节课同学们制作出了许多漂亮的剪贴画，这节课我们要用我们的双手将这些废品变废为宝。
（板书）──变废为宝
（二）探索新知
1．引导学生观察废旧物品，并思考如何让废旧物品变废为宝。
提问：人们通常会拿这些废旧物品做什么呢？观察它的形状、颜色，想象怎样才能变废为宝？
教师：同学们先来看一段动画视频，看看用这些废弃物能制作出那些艺术品。
出示用废旧物品制作的艺术品动画视频，引导学生欣赏。
教师：老师家里也有一些废旧物品，大家看看老师将这些废旧物品制作成了什么？
教师出示作品图片。
提问：你们喜欢哪一件作品？能看出这些作品用到了哪些废旧物品？在制作中用到了哪些方法？教师：有一个同学用家里的一次性纸杯作出了一个可爱的小企鹅，我们一起看看他是怎么做的。
2．播放动画《旧物改造──制作小企鹅纸杯》。
教师引导学生欣赏动画，在欣赏过程中，教师可以随时暂停，讲解纸杯的设计思路，启发学生对材料的再认识。
教师：看了老师的示范，你们想到用你们手中的材料制作出什么样的物品了吗？赶快讨论讨论，说出自己的创意。
3．教师引导学生小组讨论，说出自己的创作思路。
提问：你们带了哪些废旧物品？可以将它改造成什么？
4．出示学生作品。
教师：我们再看看其他小朋友将废旧物品进行了怎样的改造。
提问：你能看出他们都利用到了哪些废旧物品？
（三）能力反馈（学生动手实践）
作业要求：
用手中的废旧材料制作一件工艺品。
步骤提示：
1．在画纸上画出要做的工艺品外形及结构设计。
2．将准备好的废弃材料用剪刀修剪成工艺品所需要的形状。
3．利用胶水拼接材料。
教师巡视指导，鼓励学生大胆想象，敢于打破物体原有的形态进行组合和创造。帮助学生共同解决制作上的难点。
制作完成后回收可利用的材料，整理桌面，保持教室环境的卫生和整洁。
（四）课堂讲评
展示学生的作品，组织学生自评、互评，发展审美能力和语言表达能力。
提问：说一说你的作品最大的创意体现在哪里？（启发学生从材料的运用上讲。）
你对其他同学的哪件作品最感兴趣？为什么？（启发学生从材料的运用和制作的造型上讲。）
教师总结、评价。（主要从作品的想象力是否丰富、联想是否合理、材料运用是否恰当及小组合作是否愉快等方面进行评价）。
本课总结：这节课通过开展回收废旧物品、“变废为宝”小制作的活动，不仅培养了我们动手动脑的能力，提高了审美情趣，还使我们养成了保护环境的良好习惯。让我们一起去寻找更多的材料，做出更多漂亮的工艺品吧。
（五）拓展延伸
提问：你还可以用废弃物制作更多的工艺品吗？鼓励学生尝试用更多的材料和方法来制作各种新颖独特的立体造型。
《变废为宝》教学反思
通过这一系列的过程我有如下反思：
1.道法课旨在培养良好的公民，因此要培养学生的综合素养。它是开放的，自由的，快乐的，要切实联系学生实际，从学生中来，到学生中去。
2.在教育教学中要依标扣本，以学定教。
3.在这节课上，可以根据教材已经分好的七大块内容，联系学生生活实际，让学生感受到道法课的生活性。
4.要想上好一节道法课，需要提前布置，让学生在课前大量收集资料，课堂上，可以是学生的成果展示，分享交流，学生在资料收集的过程中，不仅对垃圾分类、变废为宝有了深刻的认识和了解，也提升了自己的环保意识，从自我做起，影响身边更多的人。其他学生也能从别人的分享中得到启示。
5.教学中，评价语虽有所进步，但还需大力提升，争取做到评价有针对，及时评价。
6.过度也是自己所欠缺的，因此在以后的上课中也要重点提升自己过度用语。
教学内容：
二年级《品德与生活》下册第10课《变废为宝》
教学目标：
1、树立初步的生态意识，知道垃圾危害人们的生活与健康，知道减少垃圾就是保护环境。
2、了解废物处理的巧妙办法，学会在生活中分类处理垃圾。
3、知道一些废物还可以变废为宝，提高学生适应生活的能力。
教学重点、难点：
知道垃圾的危害，学会正确巧妙地处理垃圾。
教学方法：
调查法、讲解法、图示法、谈话法
教学准备：
学生课前调查、幻灯片
课时安排：
1---2课时
教学过程：
一、导入新课：
回顾前课知识，引出课题。
出示课题，解题。
二、生活垃圾有多少
1.检查学生调查完成情况。
2.课堂交流调查内容，通过计算知道自己所住楼宇一个单元、一栋楼就会有很多垃圾，那么一个小区、一个城市每天会产生垃圾的数量是巨大的。
3.拓展：了解美国以及中国人均每年扔垃圾的巨大数量。
三、大量垃圾危害大
1.学生讨论：大量的垃圾会给我们的生活造成哪些危害。
课堂发言，明确：传染疾病、污染环境，所以不能乱扔垃圾。
2.拓展
大量的垃圾被垃圾车收走了，它们最后去了哪里?
明确：即使填埋或焚烧，也会对环境造成巨大破坏。
3、问题：究竟该怎样处理这些垃圾呢?
出示儿歌，读一读。
四、这样处理垃圾好
1.学生自学45页内容
课堂发言，知道废物巧处理的办法就是分类投放分类处理。
模拟垃圾分类，让学生知道垃圾如何分类。
2.自学46页内容，让学生了解可回收垃圾可以重新制造出新的产品，把废物变成宝贝。
3.了解一些废物循环利用的巧办法。(以废塑料瓶、废纸为例)
4.通过图示让学生直观地看到废物分类处理可以把需要焚烧和填埋的垃圾量减少到最小。
五、智慧生活垃圾少
通过幻灯片教给学生一些改变购物习惯、生活方式以减少垃圾形成的办法。
六、课堂总结
再次出示儿歌，总结全课。
【附】
垃圾分类知识
一、可回收垃圾
废纸、塑料、玻璃、金属和布料五大类 。
废纸：主要包括报纸、期刊、图书、各种包装纸、办公用纸、广告纸、纸盒等等。
塑料：主要包括各种塑料袋、塑料包装物、一次性塑料餐盒和餐具、牙刷、杯子、矿泉水瓶等。
玻璃：主要包括各种玻璃瓶、碎玻璃片、镜子、灯泡、暖瓶等。
金属物：主要包括易拉罐、罐头盒、牙膏皮等。
布料：主要包括废弃衣服、桌布、洗脸巾、书包、鞋等
二、餐余垃圾
包括剩菜剩饭、骨头、菜根菜叶、果皮等食品类废物
这些废弃物经过堆肥处理，可生产有机肥料。餐余垃圾的集中处理减少了和其他垃圾混杂之后形成的蚊虫、苍蝇的滋生。
三、有害垃圾
包括废电池、废日光灯管、废水银温度计、过期药品等，这些垃圾需要特殊安全处理。
四、其他垃圾
可降解塑料及母粒生产技术
关键词:可降解塑料母粒塑料制品光降解塑料粒料
成果类型:应用技术
成果摘要:该技术是针对因塑料用途和消费量不断扩大, 其废弃物造成的环境污染日趋严重这一世界性的难题而研究开发的。众多的研究者认为, 解决废弃塑料污染的有效途径是使用可降解塑料及其制品。
有关单位经过多年的科研和攻关, 已完成了一种新型的光可降解塑料母粒、光可降解塑料及其制品 (包括塑料农膜、厚片材和发泡体) 的生产技术的研究。该技术成果已通过省级鉴定, 并已申请中国发明专利, 该项技术现具国际领先水平, 模拟实验和近千亩的大田实验表明, 用该种光可降解塑料制成的农用地膜或其他塑料制品可在70天后开始降解, 约在180天左右成为碎末状, 调整生产原料的配比, 即可控制降解开始的期限, 该种可降解塑料还可生产包装袋、垃圾袋、食品专用包装袋 (盒) 、塑料发泡体等多种一次性塑料制品, 在现有的塑料制品生产工艺中, 只要加入用该技术生产的母粒料 (其加入量约为总量的10%) , 即可生产出光可降解塑料制品。该单位负责提供技术资料、图纸、仪器测试、人员培训等, 从技术方面满足生产厂家的需要。
淀粉基微生物降解塑料
关键词:塑料微生物生物降解塑料薄膜
成果类型:应用技术
成果摘要:该项研究是开发利用中国南方丰富的半野生芭蕉芋淀粉研制微生物降解塑料, 以解决塑料废弃物污染环境问题。以非粮食芭蕉芋淀粉及聚乙烯醇 (PVA) 为主要原料, 水分为分散介质, 并添加多元醇增塑剂、分散剂、催化剂, 通过搅拌加热使淀粉局部降解并与PVA形成均匀溶体, 利用多种交联剂使淀粉和PVA产生局部交联, 通过流延铸膜。研制的料膜机械物理性能参照GB4456-84, 达到和超过“包装用聚乙烯塑料薄膜”的抗拉强度, 断裂延伸率相近。抗拉强度≥9.81MPa、断裂延伸率≥100%。该膜如用作农田旱地覆盖膜, 还可添加植物其它营养成分, 膜破碎降解具有保水和改良土壤作用。根据初步经济概算, 该产品所需原料及画剂吨产品成本与聚乙烯树脂相近。
茄子皮——别油炸，切丝炒
紫色茄子最令人称道的强健血管功效便来自茄皮，茄皮富含花青素，有很好的抗氧化效果。同时，富含果胶和类黄酮。
萝卜皮——凉拌下，很美味
辛辣的萝卜富含异硫氰酸酯类物质，它正是萝卜防癌的主要因子。削掉的萝卜皮别急着扔掉，切成小片凉拌，就成了有北京风味的特色小菜，既美味又健康。
橘子皮——烧肉时，放几片
水果皮中大多富含抗氧化成分和膳食纤维。尤其是橘皮中还含特殊的天然芳香物质，洗净晒干后冲饮，口感清香且理气化痰，提神通气。
烧肉时，加入几片新鲜橘子皮或陈皮，味道既鲜美，又可以解油腻。
辣椒瓤——切成丝，凉拌吃
很多人在处理青椒、辣椒时，会把连着蒂的瓤去掉。青椒、尖椒瓤中含有一些维生素和矿物质，完全可以利用起来。做法很简单，将青椒、尖椒的瓤洗净切成丝，加一点醋、香油凉拌，味道很不错。
橘子络——含纤维，护血管
像橘子络、柚子络等经络类的东西，相当于人的“血脉”，是水果中专门负责运送营养物质的渠道，所以营养比较丰富，且含有大量的膳食纤维，能够吸附体内垃圾，对心血管有益，有心血管疾病的老年人，吃橘子时，最好连着橘络一起吃。
莴笋叶——假油麦，凉拌好
莴笋的叶子又被称为“假油麦”，不仅因为长得像，而且还和油麦菜属同一科。其含有丰富的胡萝卜素、维生素C和叶黄素。将莴笋叶子洗净，凉拌后味道很不错。
芹菜叶——和些面，上锅蒸
芹菜叶子的营养素比芹菜杆还要高，尤其膳食纤维含量高。只是芹菜叶子口感稍微有些涩，很多人便会将其“抛弃”。可以将芹菜叶子和白面或是豆面和在一起，上锅蒸熟，切成小块蘸着蒜醋汁吃。
淘米水——发酵后，浇花用
将淘米水装在一个大可乐瓶中密封，在室温相对高的地方放置1 d，用发酵过的淘米水浇花，这种自制花肥能使花长得更加繁茂。
菜叶汁——和成面，包饺子
设计背景
为了增强幼儿勤俭节约意识，启发他们多动脑、多动手、多制作手工物品，培养他们节俭的好习惯，并结合自身年龄的特点，根据课改纲要的要求，设计这个“变废为宝”的活动。
活动目标
1、培养幼儿勤俭节约意识。
2、启发幼儿动手动脑能力。
3、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
4、培养幼儿敏锐的观察能力。
5、探索、发现生活中的多样性及特征。
重点难点
重点：培养幼儿节约意识;
难点：启发幼儿思考并制作出可以变废为宝的物品。
活动准备
纸杯若干、剪刀若干、水彩笔、水。
活动过程
开始环节
一、做手指律动《甩葱歌》
师：宝宝们，活动了我们的双手后，想不想让我们的小手在动起来呀?
幼：想。
师：那么现在我们来上手工课。一起说说口号吧，好吗?
幼：好。动动手，动动脑，一双小手，变废为宝。
师：宝贝儿真棒!一起来夸夸自己吧。(竖起大拇指)
幼：棒棒棒，我最棒，开朵小花戴头上!
二、小朋友们活动了一会儿，现在喝口水休息下。
基本环节
一、老师和幼儿拿出准备好的水，喝下。
二、喝完师问：喝完水的纸杯扔了会显得很浪费，我们生活在一个环保的绿色 时代，要勤俭节约。那么纸杯除了装水之外，还能做什么用呢?
幼1：可以画画。
幼2：装笔。
幼3：栽小花。
幼4：……
师小结：原来宝贝们知道这么多呀，真厉害呀!纸杯不仅可以用来画画、装 笔、栽小花，还可以变成许多漂亮的手工品。现在小朋友们闭上眼睛，想一想纸杯会变成什么宝贝?
三、教师在小朋友闭上双眼后，用剪刀从杯口剪向杯底，剪成若干根宽度适中的纸条，但杯底相连不剪断，剪成一个花瓣状，然后用水彩笔涂色，完成后让幼儿睁开双眼，展示一下自己的手工作品。
师：宝贝儿们睁开双眼，看看纸杯变成什么呢?纸杯纸杯，变变变!
幼1：太阳。
幼2：花瓣。
师：小朋友想不想自己亲手做一个呢?
幼：想!
四、准备材料
教师向小朋友一一展示出自己的材料。
幼回答：纸杯、剪刀、水彩笔。
五、教师现场指导
在教师的引导下，幼儿利用放在桌上的纸杯、剪刀、水彩笔，剪成老师展示的形状，再自己发挥想象涂色。(教师在辅导幼儿的过程中，务必叮嘱幼儿正确的使用剪刀等物，注意安全。)
结束环节
小朋友们互相展示自己的手工作品。
教师鼓励小朋友们多做一些手工作品，在活动手的时候也动脑筋了，还再次利用了用过的物品，变废为宝，自己也感到很快乐!
延伸环节
希望在这次有意义的手工活动课后，小朋友们能运用我们智慧的大脑和灵巧的双手，将物品循环使用，养成勤俭节约的好习惯。那么除了纸杯之外，宝贝儿们再想想还有那些东西也可以被我们再次使用呢?
教学反思
1、在备课过程中，如果能做出多种纸杯变废为宝的作品则更佳;
2、通过对幼儿的启发，希望他们能渐渐养成节约环保意识、变废为宝意识，为他们养成勤俭节约的好习惯做铺垫;
3、教师可以在制作手工的过程中，与幼儿多做互动，以引起幼儿的注意力;
4、如果让我重新上这节课，我会听取听课老师提出的一些有价值的意见和建议，让我的这节手工课更加丰富多彩!
设计背景
我发现很多的小孩吃完零食以后丢弃了很多纸盒，严重污染环境，为了增强他们的环卫意识，变废为宝，激发他们动手制作手工的能力。
活动目标
1、认识到丢弃纸盒破坏环境，增强环保意识。
2、激发动手制作手工带来的乐趣。
3、感受纸盒的用途。
4、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。
5、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。
重点难点
认识到丢弃纸盒破坏环境，增强环保意识，丰富词汇“大、小、长、短”。
活动准备
香皂盒、牙膏盒，饼干盒、巧克力盒、牛奶盒等，每组一份用塑料袋装好。
活动过程
一、自由玩纸盒，交流感受。
请幼儿自由拿取塑料袋里的各种纸盒，摸一摸，看一看，说一说。
讨论：你刚才你摸到、看到的纸盒是怎样的?
二、比一比。
拿出全部纸盒出来，让幼儿再来摸一摸，比一比有什么不一样，丰富词汇“大、小、长、短”。
1、每次拿出两个不同的纸盒进行比较大小、长短。
2、各小组成员轮流说一说。
三、观察纸盒，了解纸盒的用途。
1、出示纸机器人、纸笔筒、纸房子、纸火车等手工艺品，告诉幼儿纸盒可以做成许许多多的物品。
2、我们的生活离不开纸盒，启发幼儿说一说生活中哪些物品是由纸盒做成的?纸盒可以做什么?教育幼儿不要乱丢弃纸盒，充分利用，变废为宝，增强环保意识。
教学反思
这堂课，目标是认识到丢弃纸盒破坏环境，增强环保意识，激发动手制作手工带来的乐趣，感受纸盒的用途。重点是认识到丢弃纸盒破坏环境，增强环保意识，丰富词汇“大、小、长、短”。
对于小班幼儿来说环保意识不是很强，特别是农村的孩子，所以我决定在这节课中，除了让幼儿增强环保意识，还让他们经过比较感受纸盒的大小、长短。
在授课中我尊重学生，给他们自由的空间，比如：在“比一比”的环节中通过让幼儿摸一摸，比一比，说一说，充分得到体现。<.本文来源:快思教案.网>通过小组分工合作学习，锻炼培养幼儿团结协作的精神。
因为我知道农村的幼儿的见识面远不如城里面的孩子，没见过纸盒还可以做成那么多的手工业品，这节课让他们对纸盒的用途有了更深一步的认识。
既然主题是“纸盒变废为宝”，那么就会在授课环节中设计到我自己动手收集了各种物品的包装纸盒，而且亲自动手制作了几件手工艺品，引起了幼儿的兴趣，看着精美的手工艺品，在我手中亮相，幼儿的注意力被牢牢的吸引。我开始提问纸机器人是由什么物品的包装纸盒组成的?纸笔筒呢?他们的大小、长短一样吗?幼儿们开始有些不耐烦，当我把手工艺品放到每个小组的桌子上让他们欣赏时，他们再一次被吸引住了。
教学目标很好的在课堂中突出了，但也有不足之处，比如：没能让幼儿亲自动手制作手工艺品，没有充分让幼儿说出自己以后如何利用废弃纸盒。
同事对这节课的评价有喜也有忧，喜的地方是：让我们农村的幼儿对废弃纸盒的回收利用有了进一步的认识，增强他们的环保意识，很好的激发了他们的手工制作兴趣。不足之处：没能让幼儿亲自动手制作，备课环节准备不够充分。以后要更加认真去备好每一节课，上好每一节课。让幼儿学到更多的知识，学到更多的本领，能力得到更好的发展。
一.校园垃圾组成和分类
在校园垃圾中，教学区以废纸为主，数量所占比例较高，在食堂主要是餐饮垃圾，包括塑料餐盒和食物等，宿舍区主要有塑料食品包装，瓜皮，果核等。一般可将校园垃圾可以分为可回收物，不可回收物，有毒有害垃圾三大类。
1.可回收物
可回收物指适宜回收循环使用和资源利用的废物。主要包括：
（1）纸类。未严重玷污的文字用纸，包装用纸和其他纸制品等，如报纸，各种包装纸，办公用纸，广告纸片，纸盒等。
（2）塑料。废容器塑料，包装塑料等塑料制品，如各种塑料袋，塑料瓶，泡沫塑料，一次性塑料餐具，硬塑料等。
（3）金属。各种类别的废金属物品，如易拉罐，铁皮罐头盒，铅皮牙膏皮，废电池等。
（4）玻璃。有色和无色废玻璃制品。
（5）织物。旧纺织衣物和纺织制品。
2.不可回收物
不可回收物指在自然条件下易分解的垃圾，如果皮，菜叶，剩菜剩饭，花草，树枝，树叶等。
3.有毒有害垃圾
有害垃圾指对人体健康或者环境造成现实危害或者潜在危害的废弃物，也包括对人体健康有害的重金属或有毒物质废弃物，如废电池，废荧光灯管，水银温度计，打印机墨盒等。
二.校园垃圾的分类回收与资源化处理
随着经济的快速发展和生活水平的提高，垃圾排放量与日俱增，对环境的压力越来越大，特别是学校，每天都在制造垃圾，如废纸，塑料，废电池，果皮等，这些垃圾绝大部分是可回收利用的资源。校园垃圾分类回收，综合利用的潜力较大。分类收集可大幅度减少垃圾带来的污染，节约垃圾无害化处理费用，有利于进行资源回收利用。下面对其进行分类分析。
1.废纸
废纸是造纸再生原料，回收利用率高。比起用木材造纸，不仅可以减少环境污染，还可以保护森林资源，减少对生态环境的破坏。每张纸至少可以回收利用两次。第一次回收后，再造纸可印制成书籍，稿纸，名片，便条等；第二次回收后，还可制成卫生纸。
2.废塑料
不少废塑料可以还原为再生塑料，而所有的废塑料---废餐盒，废塑料瓶，食品袋，编织袋，软包装盒等都可以回炼为燃油。1t废塑料至少能回炼600kg汽油，故有人称回收废塑料为开发"第二油田"。塑料种类很多，有聚酯，聚乙烯，聚丙烯，聚氯乙烯等，是宝贵的资源。回收废塑料制品，可变废为宝：把废塑料热解可以得到苯，甲苯及其他芳香烃；加入化学制剂合成涂料，黏合剂；提炼汽油，柴油，出油率可高达70%～75%，且不含铅。若把废塑料填埋需占用大量的土地，并且难以降解；焚烧又会释放有害气体。这样既清除了"白色污染"，又节约了资源。
3.废电池
校园家用电器的普及和种类的增加，使得电池的使用量随之剧增。废电池混在垃圾中，不仅污染环境，而且废电池中含有镉，铬，镍，锰，汞，铅等重金属，如随意丢弃，电池中的重金属进入土壤或在下雨之后进入地下水，会污染土壤和水体，影响人类的健康。因此我们应该把废旧电池与其他垃圾分开，集中起来回收。
4.废玻璃
废玻璃再造玻璃，不仅可节约石英砂，纯碱，长石粉，煤炭，还可节电，减少大约32%的能量消耗，减少20%的空气污染和50%的水污染。每回收利用1t废玻璃可生产一块篮球场面积大的平板玻璃或500g瓶子2万只，还可节约1t煤炭，0.25t纯碱。回收一个玻璃瓶节省的能量，可使一只60W灯泡发亮4小时。
5.生物垃圾
回收生物垃圾再生绿色肥料。果皮，菜叶，剩饭，剩菜等厨房垃圾，可以用堆肥发酵的方法处理为有机肥料或饲料。把这些生物垃圾集中起来与其他垃圾分别投放，不仅可以减少环卫部门在清运过程中的能源与人力的消耗，还能节省大量的填埋占地，避免蚊蝇等害虫的孳生，并能够变废为宝。
6.其他类校园垃圾
废织物，废易拉罐，废笔芯，牙膏皮，镜子碎片等其他类别的校园垃圾，大都可以回收利用。如镜子碎片除可以回收96%的玻璃，90%的银外，清漆，铅等也可以回收。
三.减少校园垃圾和节约资源的建议
目前很多校园垃圾混合收集未经任何处理，运出以后只是实行简单的填埋，一方面给环境带来巨大的污染，另一方面有不少可回收资源被白白地浪费掉。校园生活垃圾分类回收再生可以节省能源，防止公害，净化环境，回收资源，利国利民。
垃圾分类收集是实现垃圾减量化，资源化，无害化的重要举措。实行校园垃圾分类处理，可以美化校园，改善环境质量，是一件利国利民的事情。因此，应当进一步加大宣传力度，充分利用校园广播，黑板报等形式大力宣传，使同学们牢记垃圾分类原则，懂得垃圾分类知识，在潜移默化中养成自觉对垃圾分类投放的习惯。
要及时建立垃圾分类回收体系，每一类垃圾不仅要告诉人们包括什么，同时还要说明不包括什么，当人們投放垃圾时，不能确定它属于哪一类，就可以放置在其余类垃圾桶中。垃圾箱上要标注文字，图形，便于识别。生活垃圾分类管理，分别处置，落实责任，明确到人。学校可以组织回收废品活动，包括回收废电池，废纸，饮料瓶及其他可回收的废品。
减少校园垃圾和节约资源的具体做法
（1）尽可能使用可换芯的原珠笔、自动铅笔、钢笔、可自行充电的干电池等此类产品，这样就可减少资源的浪费。
（2）尽量避免使用一次性的物品，如免洗餐具、纸杯、纸巾等，不但可减少开支，更可降低环境污染和资源浪费。
（3）少买过度包装的商品。
（4）离开教室后随手关灯或关闭其他电源。
（5） 可再利用的资源如废纸，玻璃等应分类存放，有害废弃物如电池，日光灯管，应和其他垃圾分开存放，达到一定数量后交废品回收部门，以减少资源的浪费。
新型环保秸秆块煤成套设备自动生产线操作简便,产量大幅度提高。它的原材料主要是玉米秸秆、小麦秸秆、稻草、木屑等农作物,使用环模式颗粒机做成的一种直径在2—12mm之间的圆柱形生物质成型燃料,密度在0.8—1.0T/m3之间,是一种环保型燃料,目前在一些欧美市场很受环保爱好者欢迎, 适合于壁炉。
项目特点
1.秸秆颗粒燃料的特点:颗粒燃料是在常温条件下利用压辊和环模对木屑、秸秆等原料进行挤压而造成的。原料的密度一般为1100千克 / 立方米左右,成型后的颗粒密度大于1100千克 / 立方米,输送、储存极方便,同时,其燃料性能大为改善。
2.秸秆颗粒燃料的用途:民用取暖和生活用能;燃烧利用率高,便于储存。生物质工业锅炉;作为工业锅炉的主要燃料, 替代燃煤,解决环境污染。发电:可作为火力发电的燃料。
市场分析
我国是能源消耗大国, 能源供应主要依赖煤炭、石油和天然气等化石能源,而化石能源资源的有限性及其开发利用过程中对环境生态造成的巨大压力,严重制约着经济社会的可持续发展。在这种形势下,开发清洁的可再生能源已成为我国能源领域的一个紧迫课题。
另外,我国每年产生废旧秸秆60—80亿吨,其中大部分都被焚烧浪费,而本项目将这些废物充分利用起来,并创造更高的经济价值,具有广阔的投资空间。
投资条件及效益估算
最低投资5.8万元 ,设备包括生物质颗粒机;自耦减压启动柜;自动测湿仪;手动缝包机;颗粒燃烧炉1台。厂房面积30—120平方米,员工大约3人。
以日产五吨的设备为例:
该怎么处理呢？妈妈告诉我：“拿到回收站去卖，还可以做几个‘盆栽’挂在阳台上。”老爸也插了一句：“还可以做玩具，比买来的好多了，既环保又好玩。你知道吗？老爸小时候没玩具，就用瓶子或易拉罐来做玩具的。”
我按照妈妈说的，留下十多个好看的易拉罐，其他的都拿去回收站卖。我和妹妹拿着三大袋易拉罐走在街上，一路上叮叮当当的，引得路人纷纷回头。到了回收站，我们一共卖了10元，一人买了个雪糕吃。
回到家后，妈妈教我们用易拉罐做“盆栽”。只见她先把易拉罐的一头剪掉，然后竖着剪，剪成一条条的，再把它往外朝下弄弯，涂上鲜艳的颜色，最后铲来泥土，种上小花苗，“盆栽”就大功告成了。我和妹妹有样学样，一口气做了好几个，错落有致地挂在阳台上，既环保又养眼。
接着，爸爸教我们用易拉罐做玩具飞机。只见他先从瓶身的中间剪开，只剪一半的位置就停下来；然后剪出两个翅膀，用订书机固定好；再把易拉罐顶部修成圆锥，在机舱里还可以放铁皮做的驾驶员，一架飞机就诞生了。这个玩具我真的很喜欢，拿在手里玩得不亦乐乎。爸爸在一旁又继续动起手来，我瞅了瞅，也不知道他做的是什么。我过去问问：“老爸，你又在捣鼓什么呀？”“这个小小的易拉罐作用可大了，它可以增强WiFi的信号！”我看了看那个易拉罐，被爸爸剪成一张铁皮，安在接收器上。爸爸拍拍手，说：“快点打开手机看视频，信号是不是好多呢？”果然，信号好很多了！
按照书上的方法，先得找一个旧鞋盒。我们找到了一个挺结实的长方形盒子，大小也刚刚好，又拿来材料中的蓝纸备用。爸爸按照书中的步骤，先把鞋盒内部四周全贴上彩纸，再沿盒子外圈折出纸片。
多余的纸片需要裁下来，爸爸说，这个步骤由我来完成。
这么仔细的操作过程对我来说是一大困难，因为裁纸刀总是不听话。爸爸只好示范给我看，一边做一边讲解，裁纸时要按照折痕裁，不要一会儿上一会儿下，裁出来不好看，说完就裁好了一个。哇！爸爸裁出来的真好看！我迫不及待地裁了一张，可边缘还是坑坑洼洼，爸爸说要慢慢裁，不要心急，我又裁了几张，好看多了。
等内部四面贴上彩纸，我们开始做隔板。爸爸压平鞋盖，把多余的部分剪掉，留下中间的长方形，然后用尺子量出长度，从它们之间相同距离剪下来，一块做长隔板，另一块再用同样的方法分两半，做两块短隔板。
我急着想把它们塞进去，可怎么也塞不动，爸爸笑着说：隔板要比鞋盒短0.5毫米。我又剪了0.5毫米，这下塞进去了。我们把隔板都贴上彩纸，又把长隔板划分成三等份，短隔板划分成两等份，把两块小隔板沿线剪断，插进长隔板的分口线上，再把长隔板塞进盒子中，大功告成！
我把做好的收纳盒成品拿给妈妈和奶奶看，她们都夸我们厉害，我听心心里美滋滋的！
美国
在美国, 用地沟油牟利, 其违法成本足以震慑企业主。餐饮企业如私自将泔水卖给非法机构或个人, 一经发现即被停业。另外, 政府用环保办法处理烹调废油, 在餐馆和家庭厨房的洗碗槽下方都装有“厨房废物粉碎机”。人们经过筛选, 要先将肉渣、菜叶之类不太油腻的食物, 通过这个机器直接打碎后从下水道排出, 而那些油分含量高的食物不能放入粉碎机, 它们需要专门收集起来, 倒入专用垃圾桶里, 等待专门的公司前来回收。
英国
在英国, 如果餐饮企业私自将厨余废油倒入下水管道, 无论数量多少, 都将被处以高额罚款。同时, 为了保证国民健康, 英国政府还为食用油制定了严格的标准, 专门检测针对可能来自地沟油的指标, 那些经过加工的地沟油根本无法冒充食用油使用。
在英国, 你总能看到有人将一瓶瓶用过的食用油倒入回收中心的大垃圾桶内。据有关部门介绍, 这是专门回收家庭废油用的, 附近小区的居民都可以将自家使用过的废油用玻璃瓶收集起来, 统一倒在桶里。在油桶上方, 还安装有一个过滤网, 方便居民过滤食物残渣。这一行动正是英国政府制订出的一项餐饮废油回收计划。
日本
在日本街头, 经常看到标志鲜明的垃圾车从居民区进出, 那些垃圾车使用的燃料, 就来自地沟油。日本地沟油由专业公司回收, 并以较高价格卖给日本政府, 政府则将地沟油提炼后, 作为垃圾车的燃料。此外, 回收来的地沟油还会加入蓖麻油, 以防重新被食用, 因为蓖麻油无法食用。这样, 不仅方便提纯使用, 还从源头阻止地沟油重返餐桌。
德国
上个世纪70年代, 德国有不法商贩收购餐馆泔水加工地沟油, 再悄悄卖回餐馆。此种丑闻经媒体曝光后, 引起德国政府重视, 推出了以餐饮企业为重点管理对象的泔水回收法律。依据法律规定, 德国餐馆开业前必须与政府签署“泔水回收合同”, 这样该国餐饮业排放的每一桶泔水都有“身份证”, 依靠法律杜绝了地沟油流向餐桌。同时, 开餐馆前, 必须购置油水分离的设备。这个处理设备是按照最严格的欧洲油脂分离标准设计的。分离出来的油由政府特批的公司统一回收, 这些公司许多都是上市企业, 规模很大。回收来的废油, 除了制成生物柴油外, 不少企业还从中提炼出特殊成分, 用于生产化学品、有机肥料等, 目前, 德国地沟油回收利用率已达到100%。
荷兰、加拿大和阿联酋
荷兰皇家航空公司宣布, 从2011年9月开始, 他们会在阿姆斯特丹飞往巴黎的飞机上使用厨余废油提炼后的“可再生飞行燃料”。公司表示, 他们掌握的技术能够将废油先进行脱氧处理, 经过一系列的有机化学反应后, 提炼成“可再生飞行燃料”。
加拿大政府在2010年9月1日就颁发了《可再生燃料法》, 要求汽油当中应包含5%的可再生能源成分, 而在柴油以及取暖油气里要包含2%的可再生能源成分。2011年所有柴油产品的可再生成分要达到2%。
在阿联酋, 厨余废油也被用来生产生物柴油, 它可被任何柴油发动机使用, 燃烧后产生的二氧化碳排放量要比传统柴油少60%~80%。
新西兰
新西兰餐馆的厨房里, 都安装有食物垃圾处理机以及油脂分离装置, 该装置比美国的“厨房废物粉碎机”还要先进。它不用人工对食物废料和残羹剩饭进行含油量筛选, 将废料统一倒在机器里, 残渣会被粉碎和无害化处理后排入下水道;而那些带有油脂的废水将自动流入油脂分离装置后再被分离出来, 废油和脂肪单独储存在另外一个容器里, 由政府指定的公司负责收集。
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