高中化学课程标准解析

高中化学课程标准解析（精选7篇）

高中化学课程标准解析 篇1

一、概述

（一）课程性质

1、本课程教学课程标准供高职高专中药专业使用。

2、中药是我国医药学的重要组成部分，中药发挥临床功效是其中某些化学成分起作用。《中药化学》是一门运用现代化学理论和方法研究中药中化学成分的学科。它是实践技能很强的一门专业技能课，是中药专业的专业课程之一。中药化学的研究对象是中药防治疾病的物质基础——中药化学成分。《中药化学》的主要任务是：通过本课程的教学，使学生掌握中药中化学成分的结构类型、理化性质、提取分离及鉴定的基本理论和技能。为中药药剂学、中药鉴定学，中药炮制学等课程及从事药物生产、制备、检识和经营管理奠定基础。同时，本课程也是培养中药专业同学具有基本科研意识和初步科研能力的一门主干课程。

（二）课程基本理念

《中药化学》是高职高专中药专业的一门重要专业基础课，也是中药专业的专业课之一。它是运用现代科学理论和技术研究中药中化学成分的一门学科。根据高专中药专业培养目标的要求，其主要任务是研究中药中各主要类型化学成分的结构、理化性质、提取、分离精制、检识（鉴定）和结构测定等基础理论和基本技能，还要涉及化学结构修饰及构效关系和中药成分预试验等内容。在教学中注意联系中药的性能、药理作用及临床应用，并力求反映中药化学方面的新进展、新成就和新技术。具体要求是：

1、掌握中药中各主要类型的化学成分的结构特点、理化性质。

2、掌握中药中各主要类型化学成分的提取、分离精制和检识（鉴定）的基本理论和基本技能。

3、对中药中各主要类型化学成分具有初步的判断能力，并能提出合理的提取方法。

4、熟悉部分常有中药中有效成分的结构、性质、用途。

5、了解研究中药中化学成分的一般途径和方法。

6、了解光谱解析成分的原理和方法。

7、具有初步的中药化学成分的科研能力。

《中药化学》也是中药专业一门实践性较强的专业课程，学好中药化学的基本理论和基本技能的同时，将对学习中药专业其它专业课程打下坚实的基础。教学中力求理论 1 联系实际，反映中药特色，并注意培养学生分析问题和解决问题的能力。

（三）课程设计思路

本课程是依照中药专业职业能力与岗位要求、统计分析中药行业具体工作任务所需要的专业知识、职业能力与素质，组织校内专业教师、校外工程技术人员和教育专家设计的。其内容确定以掌握中药中主要类型化学成分结构性质、完成中药提取分离和检识具体工作项目为出发点，根据高职高专学校学生的认知特点和工作任务的性质、工作流程和国家中药提取工等高级工种要求安排选取，同时考虑理论和实践一体、任务驱动教学模式的实施。整体工作项目编排由简到繁、由易到难，具有典型性、可操作性。课时安排144学时。其目的在于强化学生实践动手能力，实现教学活动、教学内容与职业技能要求相一致，使学生具有胜任中药行业各工作岗位的必备知识与操作技能，主要达到中药制药高级工、中药调剂员、医药商品购销员和中药制剂质量检验员（QA）的要求。

二、课程目标

1、总目标

根据高职高专中药专业确立的“培养德才兼备的高素质技能型中药人才”的培养目标，本课程的教学目标按知识、能力、素质目标具体分述如下：

【知识教学目标】

掌握中药中各主要类型化学成分的分类、结构特点、理化性质、提取、分离精制和鉴定的基本理论与基本技能。常用中药中有效成分的结构、理化性质、提取分离鉴定的方法及生物活性。

熟悉中药有效成分的结构测定、结构修饰和构效关系。

了解中药化学在中药研究开发中的地位和作用。中药化学成分结构的生源、分布及生物活性。研究中药化学的一般途径和方法。

【能力培养目标】

正确掌握煎煮法、回流法、连续回流法和水蒸气蒸馏法等常用提取方法；具有分离、精制中药中有效成分的技能；能熟练使用薄层色谱、纸色谱和各类化学检识试剂检测中药中的有效成分。具备常用鉴定试剂的配制能力；能正确观察、记录实验现象，具有一定分析问题和解决问题的能力；对常用中药中有效成分能设计出合理的提取、分离、检识方法。

【素质教育目标】

1．专业素质巩固，具有热爱中药事业的责任感和事业心。2．具有尊重科学、实事求是的学风和质量第一的观念（做药就是做良心）。

3、具有良好的药学专业职业素质和职业道德（一切为患者解除病痛为服务宗旨）。

2、具体目标

通过学习本课程，学生能熟练完成中药提取、分离精制和检识，中药调剂、中药炮制、中药经营管理等岗位所承担的具体工作任务，掌握中药提取方法选取、技能操作、提取物检识及相关理论知识及基本原理，同时形成做药就是做良心、质量第一的职业观念，具有对人民生命负责的情感，积极向上的工作态度。技术与理论水平达到高级工技术标准，并获取中药各工种资格证书。学生应达到的职业能力目标：

1、能熟练进行提取各工序的操作，具备具体分析、解决技术难点的能力。

2、具有及时发现提取分离过程中质量隐患、分析成因、预防的能力。

3、具有对各种溶剂、试剂使用量进行计算，以及绘制提取工艺流程图的能力。

4、具有正确使用和调节提取设备、器具并进行维护保养和排除故障的能力。

5、具有对原料、溶剂、工艺用水以及提取物进行质量检测的能力。

6、具有使用现代中药提取机械设备；能独立完成提取物质量检测的能力。

三、内容与标准

（一）教学内容与标准

第一章 绪论

【知识教学目标】

掌握中药化学的研究对象、内容、目的。了解研究中药化学的意义和发展概况。明确本课程在中药专业中的意义、作用和地位。

【教学内容】

第一节 研究中药化学的意义

1． 重点阐述中药化学的研究对象、内容、目的和有效成分的概念。2． 阐明研究中药化学的意义。第二节 中药化学发展史

第二章 中药化学成分提取、分离、鉴定的方法

【知识教学目标】

掌握常用提取、分离、鉴定方法的原理及其应用。熟悉中药中各类化学成分的定义和主要溶解性质。了解中药化学成分结构鉴定的一般方法。【能力培养目标】

能正确安装渗漉、回流、连续回流、蒸馏、减压蒸馏及水蒸气蒸馏装置。具备TLC、PC操作的能力。

【教学内容】

第一节 中药中各类化学成分

1． 重点阐述中药中各类化学成分的定义和主要溶解性质。2． 简述中药中各类化学成分的结构。第二节 常用的提取方法 1． 阐明溶剂提取法的原理。

2． 重点阐述浸渍法、煎煮法、渗漉法、回流提取法、连续回流提取法、蒸馏、减压蒸馏及水蒸气蒸馏法的概念、适用范围、特点。

3． 讲述渗漉、回流、连续回流、蒸馏、减压蒸馏及水蒸气蒸馏装置的操作和注意事项。

第三节 常用分离方法

1．重点阐明两相溶剂萃取法、结晶法、沉淀法、分馏法、各类色谱法的原理及在中药化学成分分离中的应用。

2． 讲述简单萃取法、薄层色谱、纸色谱、柱色谱的操作及注意事项。

第三章 苷类

【知识教学目标】

掌握苷的定义、结构、分类和性质。苷键的酸催化水解法和酶水解法。苷类化合物提取的一般方法和注意事项。

熟悉苷类化合物中糖的检识方法。苦杏仁中主要苷的结构、性质及鉴定方法。【能力培养目标】

能运用已掌握的知识，熟练进行苷的鉴定操作。【教学内容】 第一节 结构与分类

1． 阐明苷的定义和结构。2． 重点阐述苷键原子分类法。3． 简述苷的其他分类法。第二节 理化性质

1． 阐述苷的一般通性、旋光性和溶解性。第三节 苷键的裂解

1． 重点阐述酸催化水解和酶水解。

2． 简述碱催化水解和氧化开裂法。第四节 糖的检识方法

1． 重点阐述糖的显色反应。2． 阐述糖的纸色谱和薄层色谱。第五节 提取与分离

1． 重点阐述苷的一般提取方法和注意事项。2． 阐述苷的分离方法。第六节 实例

1． 重点阐述苦杏仁中苦杏仁苷的结构、性质及鉴定方法。简述青黛。

第四章 醌类化合物

【知识教学目标】

掌握醌类化合物的分类及基本结构。蒽醌类化合物的理化性质、提取分离和检识方法。大黄、丹参中所含主要醌类化合物的结构、提取分离、鉴定及生物活性。

熟悉蒽醌类化合物的光谱特征。

了解醌类化合物的分布、生物活性及含有醌类化合物的常见中药。【能力培养目标】

能运用连续回流法提取大黄中蒽醌类化合物，用pH梯度萃取法分离大黄中蒽醌类化合物。

【教学内容】

第一节 结构、分类及生物活性

1． 重点阐述蒽醌类化合物的结构和分类。2． 阐述苯醌、萘醌、菲醌的结构特点。3． 简述醌类化合物的分布和生物活性。第二节 理化性质

1． 重点阐述蒽醌类化合物的酸性、酸性强弱与结构的关系及在分离中的应用。2． 阐述醌类化合物的颜色、升华性和溶解性。第三节 检识方法

1． 重点阐述蒽醌类化合物的显色反应。2． 阐述蒽醌类化合物的TLC和PC检识。第四节 提取与分离

1． 阐述蒽醌类化合物的提取方法。2． 阐明蒽醌类化合物的分离原理和方法。第五节 结构测定

1． 重点阐述蒽醌类化合物的UV和IR光谱特征。2． 简述蒽醌类化合物的MS和1H-NMR光谱特征。第六节 实例

阐述大黄、丹参中所含主要醌类化合物的结构、提取分离、鉴定及生物活性。第七节 含有醌类化合物的常见中药

第五章 苯丙素类化合物

【知识教学目标】

掌握香豆素结构、分类、理化性质、提取分离和鉴定方法。秦皮中主要成分的结构和生物活性。

熟悉简单香豆素的光谱特征。木脂素的结构、分类和理化性质。补骨脂、五味子、厚朴中主要化学成分的结构类型。

了解香豆素和木脂素的分布、生物活性及含有香豆素和木脂素类成分的常见中药。【能力培养目标】

能运用已掌握知识分析提取分离流程的原理。【教学内容】 第一节 香豆素

1． 重点阐述香豆素的结构、分类、性质、显色反应和提取分离方法。2． 阐述秦皮、补骨脂中主要成分的结构特征和生物活性。

3． 简述香豆素的分布、生物活性和含有香豆素类成分的常见中药。第二节 木脂素 1． 阐述木脂素的结构、分类和理化性质。2． 阐述五味子、厚朴中主要化学成分的结构类型。

3． 简述木脂素的分布、生物活性和含有木脂素类成分的常见中药。

第六章 黄酮类化合物

【知识教学目标】

掌握黄酮类化合物分类、结构类型、理化性质、检识反应和提取分离方法。熟悉黄酮类化合物的UV光谱特征。黄酮类化合物的1H-NMR谱特征。槐米、葛根、黄芩中所代表性的黄酮类化合物的结构、性质和生物活性。

了解黄酮类化合物的分布、生物活性及含有黄酮类化合物的常见中药。【能力培养目标】

能运用煎煮法提取槐米中黄酮类化合物。并掌握酸水解芸香苷的操作方法。【教学内容】

第一节 结构、分类及生物活性

1． 重点阐述黄酮类化合物的结构和分类。2． 简述黄酮类化合物的分布和生物活性。第二节 理化性质

1． 阐述黄酮类化合物的酸碱性，酸性强弱与结构的关系及在提取分离中的应用。2． 阐述黄酮类化合物的性状和溶解性。第三节 检识方法

1． 重点阐述黄酮类化合物的显色反应及与结构之间的关系。2． 阐明聚酰胺色谱和纸色谱在黄酮类化合物鉴定中的应用。第四节 提取分离

1． 阐述黄酮类化合物的一般提取方法。

2． 阐明黄酮类化合物主要分离方法的原理和应用。第五节 结构测定

1． 重点阐述黄酮类化合物的UV光谱特征及位移试剂在结构测定中的原理和应用。第六节 含有黄酮类化合物的常见中药

第七章 萜类和挥发油

【知识教学目标】

掌握挥发油的定义、化学组成、理化性质和提取分离方法。萜的含义和主要分类。熟悉环烯醚萜的结构特点和主要理化性质。薄荷、黄花蒿、穿心莲、紫杉、龙胆中主要化学成分的结构类型和生物活性。

了解萜类生源途径、分布、生物活性及含有挥发油的常见中药。【能力培养目标】

能用水蒸气蒸馏法提取挥发油。【教学内容】 第一节 萜类概述

1． 阐明萜的含义和主要分类法。

2． 简述萜类生源途径、分布和生物活性。第二节 结构类型和分类

1． 重点阐述单萜、环烯醚萜、倍半萜、二萜的结构类型。2． 阐述环烯醚萜的结构特点和主要理化性质。

3． 阐述穿心莲内酯、青蒿素、紫杉醇、龙胆苦苷的结构类型和生物活性。4． 简述三萜类化合物。第三节 挥发油

1． 重点阐述挥发油的定义、化学组成和理化性质。2． 阐述挥发油的显色反应和TLC、GC检识。第四节 提取与分离

1． 重点阐述水蒸气蒸馏法提取挥发油。

2． 阐述冷冻法、分馏法、化学法、气相色谱法分离挥发油。第五节 实例

1． 重点阐述薄荷中主要化学成分的结构类型和生物活性。2． 简述莪术中主要化学成分的结构类型和生物活性。第六节 含有挥发油的常见中药

第八章 皂苷

【知识教学目标】

掌握皂苷的结构、分类、理化性质、提取分离和显色反应。人参、甘草中主要化学成分的结构类型、性质、提取分离和生物活性。

熟悉皂苷的结构测定。柴胡中主要化学成分的结构类型和生物活性。了解皂苷的分布、生物活性和含有皂苷类化合物的常见中药。【能力培养目标】

能用化学方法鉴定酸性皂苷与中性皂苷。【教学内容】

第一节 结构、分类和生物活性

1． 重点阐述甾体皂苷、三萜皂苷的结构特点和分类。2． 简述皂苷的分布和生物活性。第二节 理化性质

1． 重点阐述皂苷的发泡性和溶血作用。2． 阐述皂苷的性状、溶解性和水解性。第三节 检识方法

1． 重点阐述皂苷元的显色反应。2． 简述皂苷的TLC、PC检识。第四节 提取与分离

1． 重点阐述皂苷的沉淀分离法。2． 阐述皂苷和皂苷元的提取方法。第五节 结构测定

1． 阐述甾体皂苷元的IR光谱特征。α-香树烷型、β-香树烷型和四环三萜类的IR光谱区别。

2． 简述皂苷元的UV光谱。第六节 实例

1． 重点阐述人参、甘草中主要化学成分的结构类型、性质、提取分离和生物活性。

2． 简述柴胡中主要化学成分的结构类型和生物活性。第七节 含有皂苷类化合物的常见中药

第九章 强心苷

【知识教学目标】

掌握强心苷的结构、分类和鉴定方法。

熟悉强心苷的理化性质、提取分离和构效关系。了解强心苷的分布和生物活性。【教学内容】

第一节 结构分类与强心作用的构效关系 1． 重点阐述强心苷元的结构特点、分类以及糖与苷元的连接方式。2． 阐述强心苷糖部分的结构特征。3． 阐明强心苷的构效关系。4． 简述强心苷的分布和生物活性。第二节 理化性质

1． 重点阐述强心苷的水解性。2． 阐述强心苷的性状和溶解性。第三节 检识方法

1． 重点阐述强心苷中甾体母核、五元不饱和内酯环及α-去氧糖的显色反应。2． 简述强心苷的TLC、PC检识。第四节 提取分离

1． 重点阐述强心苷的一般提取方法。2． 阐述强心苷的分离。第五节 实例

1． 阐述毛花洋地黄中强心苷元的结构类型。2． 简述西地兰和地高辛的提取。

第十章 生物碱

【知识教学目标】

掌握生物碱的含义、主要类型的结构特征、理化性质、提取分离和检识方法。麻黄、黄连、苦参中主要生物碱的结构类型、提取分离和生物活性。

熟悉防己、洋金花、乌头中所含主要生物碱的结构类型和理化性质。了解生物碱的分布、生物活性及含有生物碱类化合物的常见中药。【能力培养目标】

能用回流法提取防己中生物碱，并具有精制、分离及鉴定生物碱的能力。【教学内容】 第一节 结构与分类

1． 阐明生物碱的含义。

2． 重点阐述有机胺类、吡啶类、莨菪烷类、异喹啉类和吲哚类生物碱的结构特征。3． 简述生物碱的分布和生物活性。第二节 理化性质 1． 重点阐述生物碱的碱性及碱性强弱与结构的关系。2． 阐述生物碱的形态、颜色、旋光性和溶解性。第三节 检识方法

1． 重点阐述常用生物碱沉淀试剂的名称、沉淀条件及结果判定。2． 阐述生物碱的色谱检识。3． 简述生物碱的显色反应。第四节 提取与分离

1． 重点阐述生物碱的提取方法。2． 阐明单体生物碱的分离原理和方法。第五节 结构测定

1． 重点阐述霍夫曼降解的原理。2． 简述埃姆特降解。第六节 实例

1． 重点阐述麻黄、黄连、苦参中主要生物碱的结构类型、提取分离和生物活性。2． 阐述防己、洋金花、乌头中所含主要生物碱的结构类型和理化性质。第七节 含有生物碱类化合物的常见中药

第十一章 其它成分

【知识教学目标】

掌握鞣质的结构、分类、理化性质和除去鞣质的方法。牛黄中胆汁酸类成分的结构特点、鉴定方法和提取分离。金银花中绿原酸的结构特点和生物活性。

熟悉有机酸的分类、理化性质和鉴定方法。氨基酸、蛋白质、多糖的主要性质及鉴定方法。

了解蟾酥、麝香、斑蝥中主要化学成分的结构及生物活性。蜕皮激素的定义和结构特点。主要矿物药成分、功效及检测。

【教学内容】 第一节 有机酸

1． 阐述有机酸的结构与分类、理化性质和鉴定方法。

2． 阐明羟基桂皮酸类衍生物的结构特点及金银花中绿原酸的结构特点和生物活性。3． 简述含有有机酸类成分的常见中药。第二节 鞣质

1． 重点阐述鞣质的结构、分类、理化性质、鉴定和除去鞣质的方法。2． 简述含有鞣质类成分的常见中药 第三节 氨基酸、蛋白质、多糖

1． 阐述氨基酸、蛋白质、多糖的结构、主要性质及鉴定方法。2． 简述氨基酸、蛋白质、多糖的生物活性。第四节 动物药和矿物药

1． 重点阐述牛黄中胆汁酸类成分的结构特点、鉴定及提取分离。2． 阐述斑蝥、蟾酥、麝香中主要化学成分的结构及生物活性。3． 简述主要矿物药成分、功效及检测。第五节 蜕皮激素

1． 阐明蜕皮激素的定义和结构特点。2． 简述蜕皮激素结构与活性的关系。

第十二章 中药有效成分的研究

【知识教学目标】

熟悉中药有效成分研究的一般过程、文献资料查阅方法和预试验的方法。了解中药活性成分筛选方法。中药有效成分研究的意义、作用和地位。【能力培养目标】

能掌握药学资料查阅方法。具备常用鉴定试剂配制的能力。【教学内容】 第一节 研究过程

1． 阐述中药有效成分研究的一般过程。

2． 简述中药有效成分研究的意义、作用和地位。第二节 研究方法

1． 阐述药学文献资料的查阅方法和预试验的方法。2． 简述中药活性成分筛选方法及鉴定的一般步骤。

（二）教学时数分配与安排

按照教学计划规定，本门课程的教学时数为144学时，其中理论88学时，实践56学时。教学内容

第一章 绪论

第二章 中药化学成分提取、分离、鉴定的方法

第三章 苷类 第四章 醌类化合物 第五章 苯丙素类化合物 第六章 黄酮类化合物 第七章 萜类和挥发油 第八章 皂苷 第九章 强心苷 第十章 生物碱 第十一章 其他成分

第十二章 中药有效成分的研究 考核机动 合计

总时数 2 20

理论教学时数 12

实践教学时数 16 6 18 16 6 4 26 6 16 144 8 6 10 10 6 4 14 6 6 88

8 6 10 4 56

（三）实践教学环节与要求

实践教学是中药化学课程的重要内容。根据中药专业教学计划所确定的本课程的能力培养目标，实践教学环节与要求如下：

教学内容

第二章 中药化学成分提取、分离、鉴定的方法 第二章 中药化学成分提取、分离、鉴定的方法 第四章 醌类化合物 第六章 黄酮类化合物 第七章 萜类和挥发油 第十章 生物碱 第十二章 中药有效成分的研究

考核

实验综合操作技能考核

学生操作、教师考核 18 16 26 16

大黄中游离蒽醌的提取和分离 槐米中芸香苷提取分离及鉴定 八角中挥发油提取与鉴别 防己中粉防己碱的提取分离与鉴定 中草药化学成分预实验 8 6 12 10 总时数 20 20

实践教学内容

实验规章教育、清点仪器薄层板的制备

中药化学实验操作技术

实践 时数 4 4

实践教学 方式

电教、教师指导、学生操作 电教、教师指导、学生操作

教师指导、学生操作 教师指导、学生操作 教师指导、学生操作 教师指导、学生操作 教师指导、学生操作

四、实施建议

（一）教学建议

1、本课程标准所规定的内容，在教学顺序上可适当调整，但不得破坏课程基本体系。

2、鉴于本课程的特点，建议采用“任务驱动法”和“理论讲授+实验操作法”教学模式。

3、本课程教学标准中规定的教学目标分知识教学目标、能力培养目标和素质教育目标。知识教学目标又分为掌握、熟悉、了解三级。凡属掌握和熟悉的内容均为教学重点，应使用不同的环节和方法，充分利用实践和电化和多媒体教学手段使学生达到理解、掌握以至应用的目的。属于了解的内容，可简要介绍或引导学生自学。

4、本课程教学标准中规定的理论与实践学时，各校可根据具体情况作适当调整。

（二）考核评价建议

为更好地体现学生对所学知识的掌握程度和实际操作的能力，以满足职业能力要求和岗位技能要求，应加强平时考试和实训考核，具体考核办法如下。

1、平时考试平时考试（占总成绩的20%）是在学生学习完每个项目后随堂进行，采取现场考核，每次考核成绩以百分计。

考核时主要对提取物质量进行评判分析，以了解学生对该类方法基本知识和技能的掌握程度。学生考核成绩在80分以下尤其是技能成绩不足65分者，教师利用课余时间给予一定的辅导、强化，再考核。各次考核成绩之和的平均值即构成该生的平时成绩。

在进行组员考核的同时对小组间进行评比，即将各小组成员的每一项目成绩之和构成该小组的每一个项目成绩，对该班各小组进行排名，以促使各小组间的竞争、管理及该小组间同学的互帮互学，使其共同提高。

2、期中考试和期末考试 期中考试（占总成绩的20%）主要采用笔试的方式考核学生对所学理论知识的掌握程度及其应用情况。

期末考试分理论考试（占总成绩的10%）和实训考试（占总成绩的50%），以对学生该学期所学的理论知识和实验技能进行全面综合测评。

通过加强平时考核，不仅能及时发现和解决教学中存在的问题，提高学生的实际操作和对炮制品质量的评判分析能力，而且体现了学校、教师对学生学习的关爱，使学生掌握扎实的专业技能，树立了产品质量意识。

（三）教材编写建议

依据课程标准，从中药生产、制备、检测和营销过程的际情况出发，编写以能力为本位、以职业实践为主线，以工作任务为引领、以项目为模块的技术教材，实现“教 材与岗位操作规范一体化”。教学内容按完成工作任务的逻辑顺序由易到难编排，体现先进性、通用性、实用性，反映新技术、新工艺。编写考虑任务驱动教学模式的组织，先教学生做，再扩展相关知识，体现教学做一体化。文字表述通俗易懂。

（四）实验实训设备配置建议

1、中药化学实验实训室二-三间：通风、设备齐全；中药化学预备室一间；中药化学试剂贮存和配制室一间（通风）。

2、中药化学实验室仪器设备基本配置清单 略

（五）课程资源开发与利用建议

1、《中药化学实验操作基本要求》录像片

2、相关教辅材料和行业标准，包括： 《中华人民共和国药典》2010版

中华人民共和国《工人技术等级标准》（中医药）《中药有效成分提取分离实例》 《中药有效成分提取分离技术》 《中草药成分分离分析技术》

《天然药物提取分离技术》高职高专系列教材 河南科技出版社 陈斌主编

药学系 化学-药检教研室 陈斌

高中化学课程标准解析 篇2

关键词：高中地理,课程改革,教学方法

与以往的几次国家颁发的课程改革相比之下, 这次课程改革发生了质的变化。过去, 教学方法是固定的模式, 比如, 相同的内容、相同的考试、相同的教材和参考书籍, 还有统一的标准。全国高中地理课堂大体一致, 相差无几, 这就导致了教学结果的机械化, 大部分的教师也大多依赖于书本, 缺少了独立教学和创造性教学, 教师在教学方面的水平发挥也受到了影响, 那么, 从学生的角度来说呢, 也忽略了学生的自主权与需求。而这次改革的最大特点就是课程的体系方面有了很大的调整, 而且教育的思想也发生了巨大的变化:即最大的变化就是教师的教学方式与学生的学习方式有了前所未有的变化, 同时也真正的体现了素质教育。因此, 这次改革对教师来说是一种难得的机遇, 也是一种新型的挑战。教师也会在教学的过程当中逐渐引导学生在学习的过程中建立起自己的一套知识体系。

一、引导和培养学生产生学习的动力和创新意识

学生是教师在课堂教学中的主体, 即以学生为本, 使学生充分发挥学习潜能, 如何使学生充分的调动学习的积极性, 提高学生在自主学习中的自信心呢?这就需要教师鼓励学生在学习中要独立思考, 敢于提出问题。教师所要扮演的角色就是在学生提出各种问题的情况下, 能以一个权威的学者的姿态帮助学生, 从而充分适当的来引导学生, 一起探索问题, 这样学生的积极性才能被有效的调动起来, 有效的激发学生具有创造性的思维。通过师生间的有效互动, 学生在地理学科的学习当中也有了较大的兴趣爱好, 并且在心理上, 也把老师当成了朋友, 并且学生也会喜欢和老师共同探讨问题。这样, 课堂也会有了高效率的管理。比如, 在讲“河流地貌的发育”时, 教师可以首先提供一些学生感兴趣的图片或材料, 让学生奋自主奋勇的分析河流地貌的形成, 教师在进一步的引导学生逐渐的走向归纳与总结, 最后可以提出一个问题, 让学生讲自己总结的所有知识点应用进去, 实现知识的重复应用。还可以根据相关的课程, 带领学生外出到实地进行观察, 更加进一步的提高学生的学习兴趣和观察能力。

二、构建高效率的课堂教学方法

1.改变观念

这是新课改的要求下的实现高效率课堂教学方法的基本条件。首先, 作为教师必须要摆脱传统的教学理念, 采用适应新课改的条件下的教育理念, 用新的教学方式与方法来武装自己的头脑与思想, 从实际出发, 在以当下高中地理教学和以学生的学习能力的培养为出发点, 运用现代化的教学方式, 改变旧式的灌输思想、避免学生的死记与硬背。在教学过程中, 重视现在的课本教学、忽略了课外的实践活动, 扔掉封闭式的教学方式, 转型面向把学生作为开放性教学的主体, 培养全方面的人才。从而改变教学当中的评价标准, 真正的做到适合现代社会的素质教育。

2.师生关系和谐

师生关系的和谐是建立高效课堂的重要条件之一, 和谐的师生关系会使课堂氛围格外融洽, 师生之间容易接触与交流, 同时也多一份亲切感少一点陌生。所以建立和谐的师生关系是高效率课堂的必要条件, 处在这样的一个氛围当中, 教师教学要降低姿态, 把学生看成朋友一样给予关怀与帮助, 反之要少一些言辞激烈的责怪与批评, 让学生从内心里能够感受到老师温暖的爱无时无刻的在环绕着他们, 老师那一丝丝的温情会使学生们感受到老师时时刻刻与他们同在, 那么学生学习的动力与信心也会得到鼓励。在学习中, 不管遇到任何困难也会迎难而上, 各种问题也会迎刃而解, 在这样的氛围中课堂学习也就更加积极主动。

3.培养与激发学生的地理学习兴趣

由于种种原因, 学生觉得地理难学, 在这种情况下, 如果教师能运用高超的教学艺术和情感、意志等非智力因素, 以多种方法和手段, 激起学生浓厚的地理学习兴趣, 以兴趣激起疑惑, 以兴趣引起思考, 那么学生学习会热情高涨, 积极主动, 乐此不疲。在有张有弛、轻松愉快的课堂氛围中, 学生将不会感到学习是一种沉重的负担, 理解知识, 消化知识的速度将会大大提高。首先教师应该在教学的过程中展现地理教师的个人魅力, 往往学生愿意花时间、精力在某一门课程上, 更多的原因在于, 学生喜欢该科任教师。其次设计课程的引言, 适当的制造悬念, 引发学生的好奇心。同时也要精心选择丰富多彩的地理知识, 增强课程教学的知识性和趣味性。最后, 化难为易, 让学生得到学习的快乐, 联系实际生活, 让学生学习“有用”的地理。比如, 在学习“大气环境”部分时, 结合2012年冬季北京等多地的雾霾天气, 分析其形成原因和危害。当然, 在教学中, 教师也要鼓励学生互相交流积极有效的探索问题, 让每个学生都能感受到地理的乐趣。

4.针对不同层次的学生要有不同的教学方式

在教学过程中, 学生的整体水平都会有差异, 老师应该在教学的过程中因材施教, 针对在学生在对知识的接受能力与理解能力上的差异进行分析, 要运用不同的教学方法针对不同成绩的学生, 即使学生的学习能力不同, 也要使每位学生的学习能力、接受能力与理解能力在一定程度上都能得到提高, 使学生的整体水平得到提升与进步。这就要看一个老师的教学能力有多强, 教师在课堂教学当中, 可以将不同水平的学生分门别类地对某个问题进行讨论, 然后让学生自己对地理问题的讨论进行阐述, 老师对于学生的不足之处予以指导与总结, 这样就会加深学生的认知印象与理解能力, 这样的教学方式会使课堂的教学效率得到大大的提升。

总而言之, 高中地理教学的改革对整体的教学体系来说是循序渐进的一个过程, 对于教师与学生来说是要潜移默化的深入进行, 每一位教师只要都以认真、负责的心态投入到工作中, 着实从学生的角度出发, 以培养优秀的学生为目的, 在教学中也要不断的总结与探索, 就一定能将新课改完美的贯穿于始终。

三、准确恰当地引导评价, 积极地总结成果

在教学的过程中, 教师要以学生为本, 学生才是课程改革的主要承担者, 当然更加少不了教师的辅助, 对于在学习中学生遇到的任何困难与障碍老师都要立刻予以关注与指导:首先教师要对学生各方面的问题进行系统的点评与指导, 教师对于学生的尊重与爱戴在学生的学习中是非常重要的, 因此, 学生才会积极地提出问题, 努力学习, 好的习惯就在无形当中慢慢形成。其次, 对于学生的探讨结果要格外关注, 即使纠正学生的错误, 把学生的错误理念拉回正确的轨道上。教师也要给学生创新, 与想象的空间, 让学生更好的发挥自己。

四、结语

总之, 作为一名培养人才的优秀教师, 首先要完善自己的能力, 要不断的接受新思想, 汲取新信息, 同时探索新方法, 从而正确的引导学生, 开阔他们的视野, 鼓励、指导、激励学生努力学习, 正确的对待生活。

参考文献

[1]郑嘉.如何构建初中数学高效课堂[J].教育科学, 2013, (3) .

[2]马宏伟.浅谈新课程高中地理教学法[J].学科教育, 2008, (9) .

高中化学课程标准解析 篇3

高中地理课程改革教学方法与以往的几次国家颁发的课程改革相比之下，这次课程改革发生了质的变化。过去，教学方法是固定的模式，比如，相同的内容、相同的考试、相同的教材和参考书籍，还有统一的标准。全国高中地理课堂大体一致，相差无几，这就导致了教学结果的机械化，大部分的教师也大多依赖于书本，缺少了独立教学和创造性教学，教师在教学方面的水平发挥也受到了影响，那么，从学生的角度来说呢，也忽略了学生的自主权与需求。而这次改革的最大特点就是课程的体系方面有了很大的调整，而且教育的思想也发生了巨大的变化：即最大的变化就是教师的教学方式与学生的学习方式有了前所未有的变化，同时也真正的体现了素质教育。因此，这次改革对教师来说是一种难得的机遇，也是一种新型的挑战。教师也会在教学的过程当中逐渐引导学生在学习的过程中建立起自己的一套知识体系。

一、引导和培养学生产生学习的动力和创新意识

学生是教师在课堂教学中的主体，即以学生为本，使学生充分发挥学习潜能，如何使学生充分的调动学习的积极性，提高学生在自主学习中的自信心呢？这就需要教师鼓励学生在学习中要独立思考，敢于提出问题。教师所要扮演的角色就是在学生提出各种问题的情况下，能以一个权威的学者的姿态帮助学生，从而充分适当的来引导学生，一起探索问题，这样学生的积极性才能被有效的调动起来，有效的激发学生具有创造性的思维。通过师生间的有效互动，学生在地理学科的学习当中也有了较大的兴趣爱好，并且在心理上，也把老师当成了朋友，并且学生也会喜欢和老师共同探讨问题。这样，课堂也会有了高效率的管理。比如，在讲“河流地貌的发育”时，教师可以首先提供一些学生感兴趣的图片或材料，让学生奋自主奋勇的分析河流地貌的形成，教师在进一步的引导学生逐渐的走向归纳与总结，最后可以提出一个问题，让学生讲自己总结的所有知识点应用进去，实现知识的重复应用。还可以根据相关的课程，带领学生外出到实地进行观察，更加进一步的提高学生的学习兴趣和观察能力。

二、构建高效率的课堂教学方法

1.改变观念

这是新课改的要求下的实现高效率课堂教学方法的基本条件。首先，作为教师必须要摆脱传统的教学理念，采用适应新课改的條件下的教育理念，用新的教学方式与方法来武装自己的头脑与思想，从实际出发，在以当下高中地理教学和以学生的学习能力的培养为出发点，运用现代化的教学方式，改变旧式的灌输思想、避免学生的死记与硬背。在教学过程中，重视现在的课本教学、忽略了课外的实践活动，扔掉封闭式的教学方式，转型面向把学生作为开放性教学的主体，培养全方面的人才。从而改变教学当中的评价标准，真正的做到适合现代社会的素质教育。

2.师生关系和谐

师生关系的和谐是建立高效课堂的重要条件之一，和谐的师生关系会使课堂氛围格外融洽，师生之间容易接触与交流，同时也多一份亲切感少一点陌生。所以建立和谐的师生关系是高效率课堂的必要条件，处在这样的一个氛围当中，教师教学要降低姿态，把学生看成朋友一样给予关怀与帮助，反之要少一些言辞激烈的责怪与批评，让学生从内心里能够感受到老师温暖的爱无时无刻的在环绕着他们，老师那一丝丝的温情会使学生们感受到老师时时刻刻与他们同在，那么学生学习的动力与信心也会得到鼓励。在学习中，不管遇到任何困难也会迎难而上，各种问题也会迎刃而解，在这样的氛围中课堂学习也就更加积极主动。

3.培养与激发学生的地理学习兴趣

由于种种原因，学生觉得地理难学，在这种情况下，如果教师能运用高超的教学艺术和情感、意志等非智力因素，以多种方法和手段，激起学生浓厚的地理学习兴趣，以兴趣激起疑惑，以兴趣引起思考，那么学生学习会热情高涨，积极主动，乐此不疲。在有张有弛、轻松愉快的课堂氛围中，学生将不会感到学习是一种沉重的负担，理解知识，消化知识的速度将会大大提高。首先教师应该在教学的过程中展现地理教师的个人魅力，往往学生愿意花时间、精力在某一门课程上，更多的原因在于，学生喜欢该科任教师。其次设计课程的引言，适当的制造悬念，引发学生的好奇心。同时也要精心选择丰富多彩的地理知识，增强课程教学的知识性和趣味性。最后，化难为易，让学生得到学习的快乐，联系实际生活，让学生学习“有用”的地理。比如，在学习“大气环境”部分时，结合2012年冬季北京等多地的雾霾天气，分析其形成原因和危害。当然，在教学中，教师也要鼓励学生互相交流积极有效的探索问题，让每个学生都能感受到地理的乐趣。

4.针对不同层次的学生要有不同的教学方式

在教学过程中，学生的整体水平都会有差异，老师应该在教学的过程中因材施教，针对在学生在对知识的接受能力与理解能力上的差异进行分析，要运用不同的教学方法针对不同成绩的学生，即使学生的学习能力不同，也要使每位学生的学习能力、接受能力与理解能力在一定程度上都能得到提高，使学生的整体水平得到提升与进步。这就要看一个老师的教学能力有多强，教师在课堂教学当中，可以将不同水平的学生分门别类地对某个问题进行讨论，然后让学生自己对地理问题的讨论进行阐述，老师对于学生的不足之处予以指导与总结，这样就会加深学生的认知印象与理解能力，这样的教学方式会使课堂的教学效率得到大大的提升。

总而言之，高中地理教学的改革对整体的教学体系来说是循序渐进的一个过程，对于教师与学生来说是要潜移默化的深入进行，每一位教师只要都以认真、负责的心态投入到工作中，着实从学生的角度出发，以培养优秀的学生为目的，在教学中也要不断的总结与探索，就一定能将新课改完美的贯穿于始终。

三、准确恰当地引导评价，积极地总结成果

在教学的过程中，教师要以学生为本，学生才是课程改革的主要承担者，当然更加少不了教师的辅助，对于在学习中学生遇到的任何困难与障碍老师都要立刻予以关注与指导：首先教师要对学生各方面的问题进行系统的点评与指导，教师对于学生的尊重与爱戴在学生的学习中是非常重要的，因此，学生才会积极地提出问题，努力学习，好的习惯就在无形当中慢慢形成。其次，对于学生的探讨结果要格外关注，即使纠正学生的错误，把学生的错误理念拉回正确的轨道上。教师也要给学生创新，与想象的空间，让学生更好的发挥自己。

四、结语

总之，作为一名培养人才的优秀教师，首先要完善自己的能力，要不断的接受新思想，汲取新信息，同时探索新方法，从而正确的引导学生，开阔他们的视野，鼓励、指导、激励学生努力学习，正确的对待生活。

参考文献：

[1]郑嘉.如何构建初中数学高效课堂[J].教育科学，2013，（3）.

[2]马宏伟.浅谈新课程高中地理教学法[J].学科教育，2008，（9）.

高中数学新课程标准 篇4

第一部分 前言

数学是研究空间形式和数量关系的科学，是刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具。数学科学是自然科学、技术科学等科学的基础，并在经济科学、社会科学、人文科学的发展中发挥越来越大的作用。数学的应用越来越广泛，正在不断地渗透到社会生活的方方面面，它与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展。数学在形成人类理性思维和促进个人智力发展的过程中发挥着独特的、不可替代的作用。数学是人类文化的重要组成部分，数学素质是公民所必须具备的一种基本素质。

数学教育作为教育的组成部分，在发展和完善人的教育活动中、在形成人们认识世界的态度和思想方法方面、在推动社会进步和发展的进程中起着重要的作用。在现代社会中，数学教育又是终身教育的重要方面，它是公民进一步深造的基础，是终身发展的需要。数学教育在学校教育中占有特殊的地位，它使学生掌握数学的基础知识、基本技能、基本思想，使学生表达清晰、思考有条理，使学生具有实事求是的态度、锲而不舍的精神，使学生学会用数学的思考方式解决问题、认识世界。

一、课程性质

高中数学课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程，它包含了数学中最基本的内容，是培养公民素质的基础课程。

高中数学课程对于认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题、分析和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。

高中数学课程有助于学生认识数学的应用价值，增强应用意识，形成解决简单实际问题的能力。

高中数学课程是学习高中物理、化学、技术等课程和进一步学习的基础。同时，它为学生的终身发展，形成科学的世界观、价值观奠定基础，对提高全民族素质具有重要意义。

二、课程的基本理念

1．构建共同基础，提供发展平台

高中教育属于基础教育。高中数学课程应具有基础性，它包括两方面的含义：第一，在义务教育阶段之后，为学生适应现代生活和未来发展提供更高水平的数学基础，使他们获得更高的数学素养；第二，为学生进一步学习提供必要的数学准备。高中数学课程由必修系列课程和选修系列课程组成，必修系列课程是为了满足所有学生的共同数学需求；选修系列课程是为了满足学生的不同数学需求，它仍然是学生发展所需要的基础性数学课程。

2．提供多样课程，适应个性选择

高中数学课程应具有多样性与选择性，使不同的学生在数学上得到不同的发展。

高中数学课程应为学生提供选择和发展的空间，为学生提供多层次、多种类的选择，以促进学生的个性发展和对未来人生规划的思考。学生可以在教师的指导下进行自主选择，必要时还可以进行适当地转换、调整。同时，高中数学课程也应给学校和教师留有一定的选择空间，他们可以根据学生的基本需求和自身的条件，制定课程发展计划，不断地丰富和完善供学生选择的课程。

3．倡导积极主动、勇于探索的学习方式

高中化学新课程标准培训心得体会 篇5

一、化学探究性教学的基本模式

探究性教学，就是在教师指导下学生主动地从学习生活和社会生活中选取与教学目的和教学内容有关联的问题或项目，用类似于科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的教学活动。探究性教学一般有以下几个基本环节。

1、创设问题情境。研究始于问题，问题产生于情境，问题是探究性学习的前提条件。

(1)联系社会生活创设问题情境。化学跟社会生产以及生命、环境、能源等现代科学前沿问题有着广泛而密切的联系，可联系这些问题设计教学情境。例如，在学习H2S性质时，可以联系开县天然气井喷事件。在该事件中，为了避免人畜中毒，将天然气点燃了。“天然气中的H2S有哪些性质呢?”这个问题随着情境的展现自然生成了。

(2)利用化学实验创设问题情境。例如，在讲氯气的化学性质时，教师可先分别演示氯气通过干燥的有色布条和氯气通过湿润的有色布条。通过实验现象的比较，学生会产生疑问：为什么氯气对干燥的有色布条无影响，却能使湿润的有色布条褪色呢?并进一步想到：这一定是氯气和水作用的结果。那么氯气和水发生了什么反应呢?学生由此问题情境产生了探究氯气化学性质的愿望。

2、引导学生提出假设。例如，在《强电解质和弱电解质》一节中，学生观察了实验之后，教师提出：什么是强电解质?什么是弱电解质?让学生根据实验现象的比较，进行联想、迁移、推理、综合等思维活动，作出各种解释，如强电解质是由溶液的导电能力决定的，还是由化合物中键的极性决定的，或是由化合物在溶液中的电离程度决定的。当然，这些解释不一定都是正确的，但它们都是学生思维的结果，是探究过程的产物。

3、指导学生进行实验。例如，在研究用H2SO4、Al和NaOH溶液为原料制取Al(OH)3，时，先设计出各种实验方案。如：

方案一：Al和稀H2SO4反应，生成的Al2(SO4)3，再和NaOH反应生成Al(OH)3。

方案二：Al和NaOH反应，生成的NaAlO2，再和稀H2SO4反应生成Al(OH)3。教师引导学生对这两个实验方案进行分析和比较，发现两个方案都是用等量的Al制得了等量的Al(OH)3，但方案一消耗的H2SO4和NaOH比方案二多。接着提示学生进行探究思考，最终设计出优化的方案三：用方案一得到的Al2(SO4)3。和方案二得到的NaAlO2以1：6的剂量反应制得Al(OH)3，这样最节约试剂。在教师的指导下，学生通过自我探究，对原先的设计进行比较、取舍和优化，提高了学生思维的逻辑性、深刻性和创造性，培养了学生科学的学习方法。

4、启发学生得出结论。例如，在教学“铁和铁的化合物”时，学生用硫酸亚铁溶液和氢氧化钠溶液反应得到的氢氧化亚铁沉淀往往是灰绿色的，而不是白色的，为什么呢?教师引导学生通过分析思考得出原因：Fe(OH)2在空气中被迅速氧化。那么，怎样才能使氧化速度变慢?在教师的启发下，学生经过思考提出了各种方法：

(1)先将所用的NaOH溶液煮沸;

(2)用氢气把Fe(OH)2溶液中的空气赶走;

(3)在Fe(OH)2溶液上滴加油膜……

师生进一步通过分析、比较，最终找到了较好的实验方法：在硫酸亚铁液面上滴加几滴苯，另将滴管伸到液面下滴加煮沸过的NaOH溶液，即可看到液面下方有白色沉淀，且保持较长时间。经过这样的探索过程，激活了学生的思维，使学生的创造意识得到了培养。

二、探究性教学的实施建议

1、营造民主和谐的教学氛围。师生关系决定着课堂学习氛围。如果师生关系平等、和谐，学生在课堂上就会敢想、敢问、敢辩、敢说，学生的思维和情感活动就会异常活跃和丰富。因此，教师要摆脱“师道尊严”的传统观念，在课堂上多走下讲台，缩短与学生的距离，倾听学生的问题和想法，教学语言幽默风趣，态度亲切和蔼，善于对学生进行启发诱导，以减少学生因学习引起的心理压力，使学生在轻松、愉快的环境中主动地探究知识。

2、从学生实际出发设计教学。从学生的生活和经历中寻找问题，能够使学生认识到探究的价值，从而提高学生探究的欲望。设计探究活动应由易到难、由简到繁、由浅入深、由形象到抽象，层层递进，将学生的思维由“未知区”向“最近发展区”最后到“已知区”推进。太简单的问题，学生无须探究就能回答;太难的问题，学生会认为高深莫测，要解决问题简直是望尘莫及，从而丧失探究的信心。正如美国科学院院长布鲁斯·阿尔伯兹所说：“学生必须面对困难但又不是高不可攀的问题，能享受经过艰苦努力终于摘到果子的乐趣。

3、引导学生合作与交流。教师在学生独立探究的基础上，要重视引导学生开展讨论交流活动，让学生发表自己的探究成果和方法，听取他人的探究经验，并进行客观的比较和鉴别，从不同的角度改进自己的学习，提高自己的认识，克服独立探究中的片面性和局限性。

高中化学课程标准解析 篇6

不论是人教版还是牛津版英语教材,初中阶段学生的英语单词量的要求一般至少达到1500左右,这么多的词汇量将给学生的英语学习带来一定的困难。英语单词学习的难点就是在于其学习过程需要持之以恒的进行,单词记忆都是需要学生坚持学习,只有学生单词积累量不断增加,英语学习才能初见成效,然而长期坚持学习单词都是需要学生具备更为主动的英语学习兴趣。笔者从事初中英语教学多年,对初中英语单词教学有着几点体会和认识。

二、英文歌曲的融入,增加词汇学习的趣味性

英文歌曲可以进一步实现初中英语词汇教学课堂氛围的有效性,实现学生参与词汇学习的主动性不断提升,换句话说,就是学生参与初中英语词汇学习的兴趣进一步被激发。因为这种英文歌曲都是属于那些脍炙人口的内容,属于经典老电影中的主题曲,初中生可能有效的传唱,受到他们的喜爱,教师可以进一步引入这些经典老电影的歌曲,让学生从这些歌曲中不断汲取英语词汇学习的兴趣,不断营造良好的英语学习氛围,这种的教学氛围营造是初中英语词汇教学组织实施的基础和前提。因为学生的英语学习兴趣将进一步被激发。例如在进行人教版健康饮食这一课文学习之前需要首先激发学生参与这一部分教学的主动性,就可以应用英文歌曲的导读,引发学生的学习兴趣。在英文歌曲中有一个经典的儿童歌曲叫做水果食物名称,介绍不同的水果,这种具有熟悉旋律的歌曲可以进一步营造一种健康饮食这一课文学习的氛围,实现学生对相关知识的有效理解,原本比较枯燥的英文教学瞬间变得生动活泼,更好地满足现代学生兴趣的激发要求。

三、网络信息化的应用,实现词汇学习的手段

现代社会已经进入了信息化的时代,学生可以更好地掌握网络信息化技术,这些技术实现了学生更为突出的英语词汇学习需要,因为初中生更加喜爱这种网络化的技术,最为典型的代表就是电脑和手机,这两样东西都是属于学生最为喜爱的,可以实现学生学习兴趣的网络平台,初中英语词汇的教学可以进一步借助电脑和手机进行延伸,不断提升英语教学参与到网络信息效率,建立一个QQ群、微信群,学生可以在这一虚拟的环境中不断提升他们参与到英语单词的交流和互动之中,在家里复习相关知识点的时候可能遇到这样或者那样的问题,需要及时与教师请教,这样就可以通过网络实现与教师的互动,教师可以进一步解答学生的一些疑问和难题。同时学生也可以借助这一平台进行相互之间的交流和互动,不断提升学生英语词汇的应用水平和能力。另外学生还可以通过网络查询相关单词的含义和应用,进一步丰富词汇学习的方式方法。

四、情境式教学的实施,有助于单词的活学活用

所谓的情境式教学就是教师给学生设置一个特定的情境,让学生分成不同的小组,进行英语应用练习,这样的练习可以有效提升学生对词汇应用的水平和能力,不断构建更为突出的英语词汇学习环境。例如:教师可以课前让学生准备一下我们怎样才能成为一个优秀的英语学习者这一话题,这也是人教版九年的一篇文章,教师在进行这一课文学习之前,让学生准备一下这一话题,让他们运用自己掌握的英语词汇来讨论这一话题,这样就可以实现对英语学习方面词汇的运用和掌握,进一步提升学生对这方面词汇的理解和应用。不断构建学生对这些词汇的学习兴趣,不单单只是英语词汇的记忆,更多的是这些词汇在运用中得到理解,在理解应用的基础上,实现其永久记忆。

五、阅读英语文章的强化,提升词汇的有效理解

英语词汇的记忆最终的目的就是在于其应用。在阅读英语文章的时候,学生需要掌握文章中涉及到词汇的理解和认知,这样就实现对英语词汇理解和倒逼作用。目前,初中生最为主要的阅读文章就是英语课文,这些文章都是经过专家多次论证,具有多方面考虑,可以实现学生词汇量不断增多的手段。这种文章涵盖的生词量不能过多,也不能过少。生词多了,学生对于文章的理解就出现困难,生词少了,学生不能实现词汇量有效的增加。这就需要教师在英语课文的阅读之前,布置相关词汇的理解和认识的问题,让学生带着问题去阅读文章,当遇到这些生词的时候,学生需要及时查阅字典,掌握其基本含义,将其带入文章中,实现对相关含义的有效理解。在学生对文章进行有效阅读、相关词汇得到初步认识的基础上,教师需要对这些生词进行讲解,加深学生对相关词汇的认识和理解,不断提升英语词汇理解的有效性。

六、烘托多层次教学氛围,构建和谐的词汇学习环境

学生在词汇量的掌握上存在差异性,需要教师进一步关注学生不同的词汇基础,实现多层次的词汇学习氛围。将不同词汇量的学生进行有效分类,让他们开展不同层次的英语词汇学习。对词汇基础不同的学生实施因材施教,这样可以有效调动不同层次学生的词汇学习的积极性,构建更为突出英语单词学习氛围,实现和谐的词汇学习环境。

七、结语

词汇是英语学习应用的基础,在新的课程标准条件下,仍然是英语教学的重点内容。有所不同的就是现代的词汇学习需要进一步突出学生的学习兴趣激发,创新教学方法,实施因材施教,拓展现代化信息技术的应用,从而提升他们在英语词汇学习的有效性。

摘要：新课程标准下,初中英语词汇量至少掌握在1500左右,词汇的掌握可以进一步提升他们英语阅读、听力、写作等多方面应用水平的提升,是英语学习的基础和前提。本文从多方面提出了具体的词汇学习的措施和建议,从而提升初中英语词汇学习的有效性。

关键词：初中英语,词汇,信息化,情境,阅读,多层次

参考文献

解读高中化学新课程标准 篇7

学生的任务就是选择并构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能。在体验科学探究的过程中,掌握科学研究的基本方法、加深对物质世界的认识、加深对科学本质的认识、形成科学的自然观和严谨求实的科学态度,深刻认识科学、技术和社会之间的相互关系,逐步树立可持续发展的思想。

一、课程体现的基本理念包括:

1、摒弃教育功利思想,注重过程体验,将过程评价和结果评价相结合,侧重评价的人性化、激励化。

2、转变教学目标,将以知识和技能为主的单一目标体系改为包含知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观的多维目标体系。传统的观念认为,课本(教材)凝聚了人类文明和人类知识的精华,具有权威性、学术性和知识性的特征。教师就是把这些文明和知识精华传播给学生。学生学习就是对这些知识的获取和积累。这种以知识传播为主的单向灌输,容易使学生变成知识的容器,以致走进死读书、读死书的死胡同。而新课程明白无误地向我们传递了这样一个信息:教学的目的不仅仅是知识的传播,还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握。就是说如果旧教材侧重授人以鱼的话,新教材强调授人以渔。学生不仅要学习知识,更要学会学习的方法。

3、注重教材内容的与时俱进,摒弃教材中的旧知识、无用的老方法、通过机械训练而拿高分的应考能力,让学生接触与当今世界接轨的新知识、新方法、形成新能力,以达到让学生能够高分高能,学以致用,学之有用、培养出有创新精神和创新能力的一代新人。

4、强调课程个性化和多样化,满足不同区域和不同学生的不同发展需要,实现因材施教。

5、改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。课堂教学:从单一封闭到多维开放,倡导合作学习、个体自主学习和探究性学习。许多教材提倡课堂教学活动化、交际化。如把学生分成各种各样的小组,进行角色表演、游戏、做手工、讨沦、辩论等。学生通过不断的磨合、配合,相互帮助,其集体荣誉感、责任感及交际能力、合作能力等都会自然而然地增强。这些品质在教材中并没有要求,考试中也不大会涉及,属于隐性的东西,但它给学生提供了一种良好的环境和引导,帮助学生形成这些现代社会所必需的优良品质。

5、加强课程与学生生活和现实社会的联系,实现课程生活化、社会化和实用化;改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

6、以学生发展为本,注重学生个性的养成、潜能的开发、能力的培养和智力的发展。在注重基础知识和基本技能的同时,还要注重基本能力和基本态度的培养,

7、强调教师教学的创造性,促使教师知识、观念的不断更新,以实现学习终身化,经常化。

8、培养学生的大化学观、大学习观。不仅在课堂上学化学,在生活、生产中随时养成化学学习习惯。人生处处有学问,学校之外需学习。任何知识更新,方法更新,技能更新,思维更新,观念更新的过程都是学习的过程。

二、课程体现的主要思想包括:

1、在化学中贯穿着宏观,微观与符号相统一的思想。强调从变化的角度看自然,从微观的角度去理解变化,并用符号表示物质和化学反应。

2、化学中贯穿着个别与一般,通性与特殊相统一的思想。

3、化学中贯穿着定性与定量结合,量变引起质变思想。

4、化学中贯穿着分合共存的思想。

5、化学中贯穿着发展,进化,更新,与时俱进的思想。

三、课程体现的基本思维方法包括:

1、建构模型思维的方法:建构模型思维分两步即建模和解模。建模是指对一待定对象,做出一些必要的简化和假设,运用适当的工具和方式表示其结构。解模是在建模后,与具体问题相结合进行分析,解决实际问题。