我愿意急流 教案（精选12篇）
教学目的：
1、领会诗中丰富的意蕴，并进行多样解读。
2、欣赏“通过一系列鲜活意象并独创性递进排列，营造一个感情流动的回族天地”的艺术表现手法。
3、体味作者真挚的情怀，陶冶高尚的情操
4、运用比较阅读的方法，辨析本文与《致橡树》的异同，逐步提高文学鉴赏能力。
教学重点：
把握意象群的层层递进富于变化的特点。
教学难点：
1、欣赏“通过一系列鲜活并独创性递进排列，营造一个感情流动的回旋天地”的艺术手法。
2、赏析《致橡树》中爱情观。
教学课时：1 课时
教学过程：
一、导言：
爱情作为一种人与人之间最复杂最微妙的关系，从古至今吸引了无数文人骚客，留下无尽动人诗篇。今天我们也来学习一首爱情诗。
二、解题及诗人小传
裴多菲：19世纪匈牙利伟大的爱国诗人。他当过兵，作过流浪艺人，参加卫国战争1849 年7月英勇死在哥萨克兵的矛头上，年仅26岁。他在短短的一生中，写下了许多优美 的爱情诗，尤其是1846年秋爱上森德莱尤丽亚以后，写了不少动人诗篇给她，这首诗 可以看作他献给尤丽亚的一首爱情诗。
三、感知课文
1、请学生依自己的理解，有感情地将这首诗歌自由朗读一遍。强调：情感处理。
2、讨论用何情感朗读。学生答，老师小结。参考：强烈情感，缠绵的倾诉，深情恋情，浓烈情感，由衷，一往情深，幸福无比，温情和热爱等等。
3、请学生深情地将本诗齐声朗读一次，体会里面的情感。正音
窠：kē
4、通过多次朗读，大家形成自己的感受。我们再来听课文的配乐朗诵及相关画面的欣赏，注意其情感处理。
5、老师提示学生朗读时，要声情并茂，应象示范朗读那样，语速缓慢，充满深情。
6、古人云：“诗言志”、“言为心声”。这首诗里面作者向爱人展现的是怎样的情怀？
学生思考 : 答
老师总结：纯洁高尚，坚贞不渝，牺牲自己，由衷奉献，无私无悔，崇高悲壮。
四、重难点突破过程：
1、诗贵含蓄，除少数直接抒情，绝大多数都是非直陈式，多要通过比喻，通感，双关，隐曲，用典，象征等方式表达语意，为情感的抒发找个可代表可象征可寄托的具体的象。本诗也非空泛地说教，而是通过一系列鲜活意象营造一个情感流动的回旋天地。
思考 诗人用了哪些意象来表述“我”和“爱人”？学生
答。
2、诗人在诗中使用了一组不同寻常的意象：冲击崎岖山路的急流，与暴风雨作战的荒林，废墟、草屋以及在旷野中飘荡的惨淡的云朵与破旗，诗人使用这组灰暗悲凉的意象起到什么效果？
学生思考
答
老师小结
⑴、显示出诗歌的崇高悲壮之美。诗人那男子汉的气魄和宽广的胸襟在这无私无悔的爱的倾吐中得以升华，产生崇高悲壮的人格魅力。
⑵、诗人通过两组反差强烈的意象对比来说明“我”对爱情的坚贞与献身。
有人评价：此诗的妙处在于对每组意象的抒情主体与客体的精心选择
幻灯：名言 真正的爱情可以使一个人崇高——斯坦尼斯拉夫斯基
诗人不管自己的命运多么坎坷，多么险恶，只要同爱人在一起就能化险为夷，幸福无比，从而歌颂了爱情的强大威力。
3、从细处讲，这些意象组不是简单的重复，每一节比喻有其独特的新意且意象群排列组合上具有独创性，层层递进。请生讨论意象群组合上特点。
老师小结：由快乐的小鱼到鲜艳的辉煌，是爱人走向成熟的生命历程。成长过程中爱人需要保护，诗人挺身而出，与狂风作战，饱受风雨的打击，哪怕毁灭也绝不懊丧，当爱人的生命步入辉煌时，诗人则又退在一旁，甘作陪衬，一步步衬托出诗人高尚情操恳人至深。
（允许其它理解）
思考：诗人愿意为爱人做出一切牺牲中，他的情感体验是痛苦的吗？
〈〈名人名言录〉〉中俄国戏剧家斯坦尼斯拉夫斯基〈〈导演的话〉〉：“我宁愿为我们所爱的人幸福，千百次地牺牲自己的幸福。”托尔斯泰〈〈家庭的幸福〉〉：“生活中唯一可靠的幸福就是为别人而生活。”
4、文学鉴赏，除形象感受外，还应注意结构的起承转合。思考作者是用哪些词语将这两类意象联系在一起？
生答
“我愿意，只要”把全文一系列鲜明的意象串成一有机整体。
五、课堂小结：
本诗借自然景物抒发情感。表达了诗人以牺牲自己，由衷奉献为核心的爱情观，意象鲜活且层层递进，使诗情变化，营造一个情感流动的回旋天地。产生极强艺术感染力。
六、朗读练习。
分小组，派代表3个进行朗读练习。
七、比较阅读：
1、爱情是文学作品历久弥新的主题，但不同国度，不同时代，不同文化背景的诗人对爱情的观照方式往往也不同，中国当代诗坛上的一位女诗人——舒婷，高举平等、独立的旗帜，否定了无私奉献的爱情。
欣赏配乐朗诵，思考舒婷如何观照爱情家庭生活中的双方。学生欣赏朗诵。
2、学生读，小组讨论，师巡视点拔。思考在爱情（婚姻，家庭）中理想人际关系？
老师小结；追求平等独立基础上的同声相应、同气相求、同甘共苦、互相扶持、摈弃依赖性、虚荣性、单方奉献的爱情关系。
八、诗歌主题的多义性。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”
诗中的“我”和“爱人”还可能指什么？诗歌还可能有怎样的主题？
生思考
答
师小结
诗中的“我”可能指诗人自己，也可能是革命战士们，诗中的“爱人”既可以是诗人的爱侣，也可以是诗人追求的革命理想。
本诗可看作是一首政治抒情诗。委婉表达19世纪40年代匈牙利人民的解放斗争事业。歌颂为民族解放事业献身的精神和执着追求理想的精神。对理想执着追求无私奉献精神，对信念的坚定不移。
九、作业
1、请模仿<<我愿意是急流>>的艺术表现手法，尝试写一首小诗。
2、利用网络资源摘录你喜欢的裴多菲诗三首。
附板书：
我愿意是急流
我爱人
急流、小河----小鱼
荒林-------------小鸟
废墟-------------常春藤
草屋-------------火焰
云朵、破旗----夕阳
山里的小河,
在崎岖的路上、岩石上经过
只要我的爱人是一条小里,
在我的浪花中快乐地游来游去。
我愿意是荒林,
在河流的两岸,
对一阵阵的狂风, 勇敢地作战
只要我的爱人是一只小皂,
在我的稠密的树枝间做窠鸣叫。
我愿意是废墟,
在峻峭的山岩上,
这静默的毁灭并不使我懊丧
只要我的爱人是青青的常春藤,
沿着我荒凉的额, 亲密地攀援上升。
我愿意是草屋,
在深深的山谷底,
草屋的顶上饱受风雨的打击
只要我的爱人是可爱的火焰,
在我的炉子里, 愉快地缓缓闪现。
我愿意是云朵,
是灰色的破旗,
在广漠的空中, 懒懒地飘来荡去,
只要我的爱人是珊瑚似的夕阳,
傍着我§白的胞, 显出鲜艳的辉煌。
知识点裴多菲, 全名为裴多菲?山陀尔, 生于1823年, 是匈牙利伟大的爱国诗人和英雄, 也是匈牙利民族文学的奠基人、资产阶级革命民主主义者。1S49年7月31曰, 匈牙利爱国诗人裴多菲在瑟克什堡大血战中同沙俄军队作战时英勇牺牲, 年叹26岁。虽然裴多菲年径时就牺牲了, 但他的诗却在匈牙利广为流传, 并且被翻译成数十种语言, 为国外读者所熟悉。鲁迅先生在《为了忘却的记念》一文中, 曾引用了裴多菲的一首诗:“生命诚可贵, 爱情价更高;若为自由故, 二者皆可抛! ”他的主要作品有《民族之歌》《反对国王》等。裴多菲的作品主题是在争取民族独立与自由的斗争环境中为美好的爱情讴歌。《我愿意是急流》这首诗写在诗人与尤丽亚热恋时期, 是一首向自己所爱的人表白爱情的诗。这首诗用一连串的“我愿意”引出构思巧妙的意象, 反复地咏唱出了对爱情的坚贞与深深的渴望。由于本诗是泽文, 对于“急流”与“激流”二字的选用, 本刊参照不同版本的教材及网络资源, 最终选取“急流”二字。
人教版全日制普通高级中学语文教科书第一册(必修本)第一单元的诗歌阅读专题，在第四课的外国诗三首中选取了匈牙利著名诗人裴多菲的爱情诗《我愿意是急流》，同时在第三课的中国当代诗三首中选取了我国当代诗人舒婷的爱情诗《致橡树》，对比鉴赏，就会发现两首诗歌在主题确立的共性基础上存在着诸多的差异性。
一、性别差异
从普通的人伦关系来看，两位不同国别的诗人都在内心深处渴求一份美好的感情，但是从作为个体的性别角度来看，两首诗有着明显的差异性。正如尼采所说：“男性为自己塑造了女性的形象，女性又按照这个形象塑造了自己。”
《我愿意是急流》中，只要我的爱人是“小鱼”“小鸟”“常青藤”“火焰”“夕阳”在属于我的世界里“快乐地游来游去”“做窠、鸣叫”“攀援”“缓缓闪现”“傍着”；诗人就愿意充当“急流”“荒林”“废墟”“草屋”“云朵、破旗”，并心甘情愿地在“崎岖的路上、岩石上经过”“与狂风作战”“静默的毁灭”“饱受风雨的打击”“懒懒地飘来荡去”。可见，诗人不仅愿意让自己爱人的欢乐建立在自己的痛苦之上，而且还以此为乐，视为自己最大的幸福。显然诗人所诠释、表达的爱情，是站在男性的主导地位之上的。这样爱情中的女性，无疑是被动的。
《致橡树》中的诗人，以女性的主体地位为其出发点，女性可以接受男性的真心付出，但是绝对不可以借此抬高自己，因此对于“凌霄花”，诗人不再歌咏它们的柔美，而是运用了限制性的词语——“绝不学”；女性可以接受男性真诚的爱情，但是绝对不可以泯灭自我，因此对于“鸟儿”，也不再赞颂它们的痴情付出，而是用了限制性的词语——“绝不像”。可见诗人所希望的是一种以女性自身尊严为前提的平等、独立的、相敬如宾的互爱，即“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起”“你有你的铜枝铁干”“我有我的红硕花朵”“我们共同分担寒潮、风雷、霹雳”“我们共享雾霭、流岚、虹霓”。
二、时代差异
裴多菲这首诗写于1847年，当时匈牙利的封建专制势力日益猖獗，革命运动风起云涌。在革命中不断淬火的诗人，渐渐成熟为坚强的革命战士。在这种血与火激烈搏斗的时代，诗人对爱情的理解也必然有新的升华和飞跃。爱情，在诗人心中不仅有风花雪月的轻柔甜蜜，也蕴蓄着为自由而牺牲生命的崇高。诗人在诗中塑造了一个充满自我牺牲精神的形象，在诗人给我们展示的强大的意象群中，我们体会出了真正诗的悲壮之美。
《致橡树》写于1977年，发表于1979年第四期的《诗刊》上。20世纪70年代末是中国的一个大变革时代，各种思想也在发生着翻天覆地的变化，诗人以人生的体验，冷静的头脑，深入到对国家命运、女性命运的反思之中。她否定了老旧的“青藤缠树”“夫贵妻荣”式的以人身依附为根基的两性关系，突出强调了女性的独立自主、人格和尊严，是女性对自身价值认可的一篇宣言。
三、个性差异
1846年9月，23岁的裴多菲在舞会上结识了伊尔诺茨伯爵的女儿森德莱·尤丽娅。诗人在写作此诗的时候，正处于热恋之中，因此诗人所表现的是对爱情急风暴雨般的热情，是一首向自己的所爱表白爱情的诗。
舒婷借助“我如果爱你”中的“如果”二字向人传达出诗人也许还处在爱的憧憬中，在爱的权衡上，诗人还保持着自我的理性，所以整个诗作显得理智冷静。正如波伏娃所说：“爱情建立于互相认清对方的自由之上。”
在广漠的空中,
懒懒地飘來荡去,
只要我的爱人
是珊瑚似的夕阳,
傍着我苍白的脸,
显出鲜艳的辉煌.
(孙用 译)
〖欣赏〗
19 世纪匈牙利最伟大的诗人裴多菲·山陀尔 (1823～1849) 的爱国主义思想及其诗篇曾得到鲁迅的高度赞扬.他不仅是个爱国歌手、伟大的抒情诗人, 而且为自己民族的解放事业而献身於战场.
《我愿意是急流......》在中国广为流传.
這是一首多么优美的诗篇呵! 我們哪里是在欣赏诗, 而是在欣赏一幅幅画.一条小鱼在河中快活地游荡, 一只小鸟在林中无忧无虑地鸣叫, 一根青春的常春藤正充滿活力地向上攀登, 一朵可爱的火焰在炉中忽隐忽现, 还有那珊瑚似的夕阳在显示它美丽的辉煌.
然而, 這一幅幅优美的画面却給人以一种悲壮之美, 因为诗人在诗中还使用了一组不同寻常的意象: 冲击崎岖山路的急流, 与一阵阵狂风作战的荒林、废墟、草屋以及灰色的破旗.诗人在此使用的這组凝重、庄严的意象有兩个效果: 一是显示出了诗歌的悲壮之美; 二是诗人通过兩组反差强烈的意象的对比來說明"我"对爱情的坚贞.不管"我"处於何种境地, 只要我的爱人快活、幸福, 那么"我"也就得到心灵上的滿足了.为了爱人的幸福, "我"宁可做"湍急的河流"、"灰色的破旗", 表现出了"我"的一种崇高的奉献精神和勇於自我牺牲的精神.
裴多菲对爱情有着自己独特的见解.为了爱情可以牺牲生命, 但为了自由又可以將爱情牺牲.他的許多爱情诗都渗透着强烈的政治内容, 他把对爱情的忠贞同为自由献身的革命精神融合在一起, 从他在1847 年写的《自由与爱情》中可以略见一斑, 裴多菲把爱情升华到崇高的领域, 不仅从艺术上給人以美的享受, 而且还从思想上給人力量、鼓舞和教育.
四川省石棉县石棉中学――曾志辉
注：一、这节课用知识竞赛的方式来上。
二、选一个普通话标准的学生做主持人。
三、授课教师担任评委并操作电脑。
主持人（以下简称“主”）：我很荣幸能够主持这堂别开生面的语文课。此前老师布置过预习，说到裴多非的《我愿意是急流》要用知识竞赛的方式来上。今天就以组为单位参赛，先给每组80分作为基础分，答对一题加10分，答错一题扣10分。
首先请大家把这首诗朗读一遍。（学生朗读课文，主持人利用这段时间在黑板上写出每组序号和基础分）
主：我们先做必答题，必答题分为两轮，第一轮要浅一些，第二轮要深一些。请第一组的组长上讲台来抽第一轮的签，抽中哪道题就答哪道题。在这里我要强调说明，组长抽签之后，如果答不起，可以请组内的任何一个同学回答。换句话说，参加竞赛决不仅仅是组长个人的事，而是全组同学人人有责――你不是观众，你就是选手！
（第一组组长抽签，主持人验证其签号）
主：他抽中的是第一轮第三题。请看投影屏幕。我把题目念一念：“请指出本诗的两种修辞手法。”请回答。
生：有比喻，还有……排比。
主：他的回答是否正确呢？请老师点评。
师：回答正确。这首诗用到的修辞手法有比喻、排比、对比、拟人等，只要回答对两个就可以得分。
主：好，下面请第二组的组长上来抽签。（学生抽签，主持人验号）他抽中的是第二题请看投影屏幕：“诗人有一首诗被翻译为中国五言古诗的形式，广为流传，脍炙人口，请回答是哪一首？”
生：（想了一下）我不知道。
主：你可以请组内任何同学回答。
生：请第二组知道答案的同学举手。（有四五位同学举手，组长抽了一位）
生：是《生命与自由》。
主：你能背出全诗吗？
生：“生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。”
主：请老师点评。
师：回答正确。我们中国人对裴多菲的诗，最熟悉的就是这首。
主：下面请第三组的组长抽签。（学生抽签，主持人验号）她抽中的是第一题。请看投影屏幕：“请解释诗人的死因。”
生：好像是打仗死的。
主：你能说得更具体些吗？
生：我还是请我们组其他同学回答吧。（第三组只有一位同学举手，组长抽了他）
生：我在网上查过资料。1849年，奥地利与沙俄联军侵略匈牙利，诗人为保卫祖国而战，英勇牺牲。
主：请老师点评。
师：回答得非常好。
主：下面请第四组的组长上讲台来。（学生走上来）
你不用抽签了，因为第一轮必答题只剩下一道，就是第四题，请看投影屏幕：“请说出本诗的主题。”
生：我想应该是表现对爱情的热烈和忠贞吧。
主：请老师点评。
师：完全正确。
主：下面我们进行第二轮必答题，这次倒过来先由第四组的组长抽签。（学生抽签，主持人验号）他抽到的是第三题，请看投影屏幕：“请比较本诗与前面所学的《致橡树》在思想感情方面的异同。”
生：这次我要请组内的同学回答。（第四组有两三位同学举手，组长抽了一个）
生：相同的地方是两首都是爱情诗，不同的地方是本诗侧重表现对爱情的热烈和忠贞，而《致橡树》侧重表现女性对独立平等的`追求。
主：请老师点评。
师：好极了。
主：下面请第三组的同学抽签。（学生抽签，主持人验号）他抽到的是第一题，请看投影屏幕：“请说出本诗的十个意象，并将其分为两类。”
生：诗人用十个意象来比喻诗中的男女主人公，男方是“急流、荒林、废墟、草屋、云朵”女方是“小鱼、小鸟、常春藤、火焰、夕阳”。
主：请老师点评。
师：很好。
主：下面请第二组的组长抽签。（学生抽签，主持人验号）他抽到的是第二题，请看投影屏幕：“请背诵本诗的第三节。“
生：我还没背熟。请问我们组哪个同学能背诵？
（第二组没有一人举手）
那我只好自己试试了。（他背得很吃力，断断续续）
主：请老师点评。
师：他背错了几个词语，还漏掉了一个诗句，不能得分。
主：下面请第一组的组长上来。（学生走上来）
现在第二轮必答题只剩一道了，请看投影屏幕：“请比较本诗与《致橡树》在艺术技巧方面的异同。”
生：两首诗都用到了比喻，这是相同之处。本诗还用了排比、对比、拟人，而《致橡树》用的是象征和对偶。
主：请老师点评。
师：非常好！
主：必答题到此结束，下面进行抢答题，任何同学都可以抢答。请看投影屏幕，第一题是“请背诵一首爱情诗并说出喜欢它的理由”
（全班有五六位同学举手，主持人抽了最先举手的同学）
生：“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。”我特别喜欢这首唐诗，因为它虽然很短，只有二十个字，但是把一个女孩对一个男子的爱慕之请表达的很委婉，很含蓄。
主：请老师点评。
师：很好，很好！
主：下面进行第二道抢答题，请看投影屏幕：“我们刚学了外国诗歌，它们都是翻译作品。请将这首英语诗《树》的节选翻译为中文：
I think that I shall never see
A poem lovely as a tree
……………………
poems are made by fools like me
But only God can make a tree
教材简析
湍急的江水一路奔腾，奔向远方。急流中，一位年轻的母亲正在奋力划桨前行。她镇定的神态，坚定的眼神，奋力划桨的动作，还有她那在襁褓中安睡的孩子，这一切组合成一幅优美的写生图，这幅图画感动了作者，也感动了我们。《在急流中》这篇课文并没有曲折动人的故事情节，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘普通的景，写普通的人，将自己的深深感动融于字里行间，带给读者的不仅是自然真实的感受，还启迪读者：在生活的急流中，我们也应像年轻母亲一样勇敢沉着。
教学理念：以“先学后教，当堂训练”为教学模式，学生围绕目标展开自主、合作、探究学习，培养学生的自学能力，提高课堂的教学效率。教学目标：
知识与技能：
1、了解重点词句在表情达意上的作用，体会年轻母亲的勇敢顽强、坚定镇静及对孩子的深爱。
2、理解最后一段的含义。
过程与方法：“自学-检测-更正-讨论-总结”的方式学习情感态度：体会母亲带给作者的感动及作者的赞美之情。教学重点：抓住课文的重点词句，体会作者所要表达的情感。教学难点：最后一段的理解 教学准备：多媒体课件 第二课时
一、出示教学目标
1、我们今天学习11课《在急流中》，请同学们齐读课题。
2、我们一起看看本节课的学习目标（看投影）：
1、抓住重点词句，体会作者表达的情感。
2、理解最后一段的含义。
二、先学后教
（一）创设情境，初读感知。
自由朗读课文，概述课文主要写了一件什么事？
检测
生：作者目睹一位年轻的母亲顶着湍急的江水奋力划桨前行。生：一位年轻的母亲在湍急的水流中奋力划桨前行。学生回答，教师就在黑板上用简笔画板书
（二）再读感悟、引导体验，激发情感
1、快速浏览课文，说说这位年轻的母亲给你留下了什么样的印象？你是从哪些词句看出来的？（用自己喜欢的方式在书上作笔记）谁想好就到台上先汇报 汇报学习结果
1、体会勇敢顽强、坚定镇静及对孩子的深爱（根据学生的汇报自己板书）
（1）汇报第3自然段
“急流汹涌的江面上，远远地出现了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命挣扎着逆流而上。”（这里运用了比喻句。把远处出现的小竹筏比作小蜻蜓。小小的蜻蜓落在了水流湍急的江水里，处境相当危险，但它仍然在挣扎着向前进。这是在说划桨人的勇敢。）“只见她双手不停地划桨，驾驭着筏子，灵巧地避开险滩和礁石，在湍急多变的江水中曲折前行。”（虽然困难很大，但她仍然通过自己不断的努力在江水中曲折前进。这可以看出划桨人不但勇敢而且相当镇定。）
她背着一个红色的包裹，远远看去，像一朵随波漂流的红杜鹃。（把红包裹比作红杜鹃，突出她的美，更衬托出年轻母亲的坚强，也为下文埋下伏笔。）
师小结：我们可以看出她在逆水前进，虽然面临着险滩、礁石和湍急多变的江水，但是她毫不畏惧，从容地面对。
（3）汇报第4自然段，体会坚强勇敢、坚定镇静及对孩子的爱 我向她挥手，她朝我微笑了一下，脸上泛起一片红晕，马上又将目光投向江面，双手奋力划桨，继续在急流中探寻安全的通道。我发现，襁褓中的孩子将脑袋靠在母亲的肩膀上，正在酣睡，筏子上的颠簸和江上的惊险，他居然一无所知。（孩子在母亲的肩头酣睡的画面和江水的惊险形成鲜明的对比，使年轻母亲在急流中搏击的形象得到进一步的升华。）
（三）细读对比，重点品味，领悟情感。
急流中年轻妇女“安详的神态、坚定的眼神、奋力划桨的动作”是作者浓墨重彩进行描绘的画面，是作者文中情感和哲理的化身，是文章的重点，因此，引导学生体味年轻妇女勇敢顽强的精神是教学的重中之重，教学时我尝试让学生在“读、品、比、议”的过程中去理解、感受、领悟文中所蕴含的情感。
读：自读课文，边读画出描写贝江江面的句段。
品：细读课文，仔细品味，品味年轻妇女的神态、眼神、动作。
比：比较“水流之急”与“年轻妇女的安详”，比较“我”的悠闲与年轻妇女在急流中的搏斗。在比较中让学生体味年轻妇女的勇敢精神和作者对与急流博斗的勇士的赞美之情。
议：让学生讨论、交流自己的内心感受，用简洁的语言说出此时最想对急流中勇者说的话
（四）精读揣摩，充分拓展，升华情感。
齐读第7自然段。留在作者记忆深处的是怎样的画面？为什么这幅画面会深刻地留存在作者的记忆中？（因为年轻的母亲面对危险是坚强勇敢、坚定镇静。这激励着作者勇敢、沉着地面对生活中的一个又一个困难）从中，作者得到的启示是什么？
（在喧嚣的人世里，有几个人能像她那样勇敢沉着地面对生活呢？）谈谈自己对这句话的理解。（在喧嚣的人世里，有几个人能像她那样勇敢沉着地面对生活的急流。作者用一个反问句，引发读者思考，说明在城市喧嚣的天地里，没几个人能像她那样勇敢沉着地面对生活的急流。告诫我们面对生活中的急流，应该沉着做生活的强者。）
“勇敢沉着地面对生活的急流”是文章所蕴含的深刻哲理，引导学生由“江中急流”体味“生活急流”，由“江中勇者”感悟“生活勇者”，弄清哲理，受到思想的熏陶是教学的难点，为突破这一难点，教学中我力求通过“读、联、悟、写”的环节来寻找一条“事”与“理”之间的捷径通道，让哲理的揭示、思想的教育在无痕中巧妙完成。
三、当堂训练
1、圈出描写水流状态的词语。湍急、卷着、漩涡、翻腾
2、文章重点是写事，为什么1、2自然段用了不少篇幅在描写景物呢？（因为作者借“卷、打、翻腾”正面写出了江水的急、险，实则是从侧面烘托出当时紧张、危险的气氛；又借对江两岸美景的描写衬托出了作者悠闲自在的心情，二者共同地为后文年轻母亲泰然自若的出现作了铺垫。）
3、再次快速浏览课文，画出你感触最深的句子，并富有感情地朗读，同时能讲出内心感受。
四、课堂小结 师：是呀，年轻母亲的沉着、勇敢不仅给作者留下了深刻的印象，也给我们留下了深刻的印象。希望大家能像这位年轻的母亲一样，在困难和危险面前表现出应有的沉着和勇敢。
板书设计 在急流中
年轻母亲 伟大的母爱
筑一个温暖的小巢
阳光下为你歌唱
月色里栖息在你的梦乡
我愿意
做一只美丽的燕子
在春天的明媚里
选一个温暖的地方
面对阳光
选一个离你最近的地方
倾诉衷肠
我愿意
做一只美丽的燕子
陪你走过春天
迎来炎热的夏季
用少女的情怀
还你一片姹紫嫣红的浪漫
我愿意
做一只美丽的燕子
伴你走入秋季
让爱的丰硕
留下最美的遐想
我愿意，做一只美丽的燕子
但燕子注定熬不过冬天的寒冷
只求你能让我把家
在你恬静的屋檐下隐藏
等又一个春天
这是四年级上学期的事了。记得老师让我找几个同学办黑板报，查好资料。我认真的搜集了，仔细的排版了，忙到晚上11点才睡。早上又忙着起来修改，修改完后，才踏着轻松的步伐去学校了――可事情往往没有那么称心如意，他们全没查资料!我并没有批评他们，而是让他们下次注意，告诉他们现在得静下心来办黑板报。哎，谁要我愿意吃亏呢?
我们齐心协力，你一笔我一画，可就在这时，放学的铃声如警钟般敲响了，打起我们几个心中的波浪。可能有的会想：放学了，我的赶快走。有的会想：放学了，谁还那么傻，会留在这办黑板报呀!随着一声声告别：“江雨欣，我的先走，今天晚上我要上培训班呢!”“江雨欣，我怕家长在外面等着急，就先走了。”“江雨欣，不好意思，我也有事儿。”我那高涨的心，跌落到了谷底――教室里就只剩下我一人了。此时，我感到由衷前所未有的孤独之感，可我并没烦恼，谁叫我愿意吃亏呢?
我重振精神，开始孤身奋战……
终于，我完成了这次黑板报。欣赏着自己的作品，心中有种说不出的兴奋，涌出道不尽的喜悦，可又有那一丝丝的遗憾，遗憾丧失了写家庭作业的宝贵时间。哎，谁叫我愿意吃亏呢?
在家，奶奶总说我有点“贱”，别人会偷懒就我不会，什么事都要做到最好，就和我爷爷和爸爸一样。
可我不这么想，我爱吃亏，爱为班级为同学服务，服务是不需要偷懒的。
在这场没有硝烟战争中，看出了中国人民的众志成城，一个个名字和身影会汇成黯淡疫情中难得的温暖和力量，触动着所有人。一阵阵暖流与力量，或许微不足道，一位位普通人，并不在乎在人的心中留下伟大的形象，只想为国家添些杯水车薪的温暖。
如果我现在是一名成年人，我愿意毫不犹豫地写下请战书，靠知识去支援发热地区，我宁愿自己为了能穿防护服省时间，而剪去自己的长发，却不伤感。我宁愿为了给患者治病而在医院的冰冷墙角只睡六个小时。我宁愿长时间的带护目镜而脸上划出一道道几天都不能退去的鲜红而又深厚的“红道子”，我宁愿穿上厚重的防护服，因为热而头上冒出一颗颗豆大的汗珠，我宁愿
我愿是一条奔腾的河，
汩汩的水，流进沃野，
愿麦苗茁壮成长，种出收获，
让水流进沙漠，使沙漠不再干渴。
我愿是一个园丁，
培育出树木棵棵，喜看林木森森，
让一双老茧的手，捧起鲜花朵朵，
愿城市、乡村，、祖国披上绿装、变成花的洋海。
我愿是一缕晨曦，
给长年守候在海岛、守候在高原的战士，
送上第一缕阳光，送上温暖，伴随着希望，
像战士一样，守卫着祖国的边疆。
我愿是一个行者，
用赤脚亲吻每一寸土地，
登昆仑，感受山的巍峨，
踏呼伦贝尔，感受祖国的辽阔。
我愿是春风，
吹遍神州，从南到北，从东到西，
驱走严寒，让华夏儿女轻装上阵，
意气风发的`迎接新的世纪。
我要激越，我要奔腾，
为的是让你感受到激情，
我的凝视、我的泪，你可感受到了深情?
落魄中年杨年华对微微一见好感，又看到她不图钱，不世俗，不虚荣，更是喜上心头。
世事突变，金融危机，不测风云，王洋面临出售公司或合作发展的艰难窘境。微微竭尽全力，四处帮助寻找买家、合作方，在王洋最灰心最失意时给他温暖送他关怀。
心地善良淳朴厚道的美女微微彻底征服了隐藏集团董事长身份的杨年华，危难时刻，杨鼎立相助，共同合作。
两位优秀的追求者之间没有争风吃醋，斤斤计较，玩绊儿使坏儿……而是感情上公平竞争，工作上联手合作，共同发展。圆满大结局!
我愿意变成夜
夜在我的心里有着举足轻重的`地位 每当看着夜空想到了很多 为什么夜是黑的 为什么星星能在夜上尽情眨眼 为什么星星可以成群的玩耍 为什么星星可以无悠无律 我渴望成夜 成夜里面的一颗微不足道的星星 即使没有亮光 也不用招人看 不用攀比 如果无法当星星 那么一颗短暂的流星 唰 一下闪过 哪怕1秒 我真希望无悠无律 我真的不想那么烦恼 心情处于杂乱之中 真不知道在想些什么 不知道夜怎么样....