故事编讲范文

故事编讲范文（共2篇）

故事编讲范文 篇1

这次比赛目的就是为了锻炼我们，锻炼我们的语言表达能力，毕竟我们教育科学学院的大多数学生将来都是要当老师的!再者推动我院的语言发展。更展示了我院学生素质的教育成果，学生们在这种活动中也都大胆的展示自，在活动中让平时一些不爱表达自己的孩子,学校给他们创造了展示的机会，提高了语言的讲述能力，今后，学校也会继续开展这类活动，会让学生们获得更多交往的经验、语言会不断丰富。

通过这次活动，我相信参赛的选手都是受益匪浅的，不但能够锻炼自己的能力，意识到自己还有哪些不足，也能从比赛当中看到其他选手的长处，从而进一步完善自己!最重要的是，还能借此机会交流如何推动学生的语言发展为目标，从而提高我院学生的总体素质。

故事编讲范文 篇2

一、故事编讲

故事编讲是指小学生在教师的组织下, 按照一定的命题导向进行故事创作活动, 将故事按照原有的思路或有所创新地讲述下去, 从而形成较为完整的故事情节。如果故事的趣味性较强, 且适合小学生进行表演, 教师还可以组织小学生进行角色扮演, 以增强故事编讲活动的趣味性和参与性。

二、故事编讲的教育价值

故事是孩子认知世界的一扇窗口, 讲故事是对孩子进行早期教育和训练的一种非常好的形式, 那些启迪了我们思想和智慧的美丽故事, 对于现今的孩子们来说, 也一定是一种丰饶的生命给养。

1.故事编讲能够为小学生提供健康成长的正能量, 故事的趣味性、情节性、思想性和教育性能够在小学生简单、纯洁、无暇的思想意识领域中发挥非常积极的促进作用, 能够在潜移默化中对小学生的行为起到约束作用。故事虽小而教育价值非凡, 能够为小学生提供健康成长的正能量。

2.故事编讲能够启迪小学生的心智发展, 故事中的机智幽默不但能够实现小学生的快乐学习, 还能够启迪和开发小学生心智的快速提升, 促进小学生逻辑思维能力和想象能力的发展, 使每一个小学生美丽的大眼睛里都闪烁着智慧的光芒, 都成为机敏灵动、聪慧可爱的“一休”。

3.故事编讲能够有效培养小学生的语言表达能力, 儿童故事对于儿童语言的发展起到重要的作用, 可以发展小学生的口头语言和书面语言, 强化小学生的想象力和创造力, 培养小学生欣赏美的能力。

三、故事编讲开启小学生快乐成长之路

课堂是教师进行素质教育的主阵地, 而故事编讲则是教师引导小学生参与课堂活动的重要抓手。

1.教师在备课中播下快乐的种子。首先, 教师注意故事编讲活动的趣味性, 能够激发小学生的参与意识和表现欲望, 引导小学生积极成为故事编讲的主人。兴趣是小学生进行故事编讲活动最好的教师, 是小学生进行故事编讲的动力源, 更是小学生积极快乐情感体验的催化剂。其次, 教师注意故事编讲活动的科学性, 适合小学生的理解能力和接受能力, 能够将故事编讲发展成为促进小学生科学发展的教育素材, 帮助小学生形成主动学习、积极成长的良好习惯, 为小学生的社会化发展奠定坚实的基础。最后, 教师注意故事编讲活动的思想性和教育性, 能够通过故事编讲活动营造生活化教学情境, 喜笑颜开中在小学生思想意识方面留下积极而健康的影响, 主动提高故事编讲活动的思想性和教育性, 有力提高故事编讲活动的课堂效果。

2.教师在组织教学中点化快乐。在课堂教学过程中, 教师引导小学生进行故事编讲活动, 实时监控小学生的一举一动、一言一行, 为小学生提供最适时的帮助。以《玩具熊》为例, 小学生可以讲爸爸给自己买了一个玩具熊作为生日礼物的故事, 也可以讲在某个商店有一个特别漂亮的玩具熊的故事, 更可以讲一个动画片中玩具熊的故事。教师要允许小学生思维的多样性和故事的随意性, 不求千篇一律, 要维护小学生的个性化发展, 保护小学生的想象力和创造力, 真正实现小学生的全面发展和快乐成长。所以, “教师在教学方法的运用中必须坚持启发式教学, 从学生的实际出发, 采取各种有效的形式去调动学生学习的积极性和主动性”, 真正将故事编讲的课堂还给小学生, 全面发挥教师的主导作用, 实现小学生快乐学习的主人翁地位。

3.教师在评价中创造快乐。“课堂教学评价是教师对学生课堂教学的及时反馈, 是师生、生生之间心灵的交流和碰撞, 是教师、学生与文本之间的对话过程, 它让课堂充满智慧、充满温馨、充满人情味和充满生命的活力, 师生共同在其间享受课堂教学的魅力, 享受学习的乐趣, 同时提高学生的自信心”。教师在小学生进行故事编讲过程中将故事潜在的思想性和教育性具体化直观化, 并给予小学生的故事编讲进行科学的评价, 表扬多一点激励多一点快乐多一点, 让小学生在故事编讲活动中得到进步后的快乐感和成功后的满足感, 从而有力提高小学生进行故事编讲的自信心和拥有良好的心理素质, 为小学生将来成为优秀人才做好准备。

4.小学生在故事编讲中实现快乐。教师一切教学行为的终极目的就是为了实现小学生的科学发展, 因此, 只有能够实现小学生快乐认知、全面发展的课堂才是最科学的课堂。以《儿童节》为例, 小学生可以讲述爸爸妈妈带着自己去游乐园玩的娱乐性故事, 也可以讲述爸爸妈妈带着自己去姥姥家的情感性故事, 更可以讲述爸爸妈妈带着自己去参观科技馆、博物馆的知识性故事, 要让小学生讲出个人认为最快乐、最有意义的故事。教师可以通过故事了解小学生的身心发展规律和个性特征, 直接掌控小学生的思想意识和发展动态, 从而实现以故事编讲为师生情感与信息的交流平台, 在师生合作、生生合作中体验共同学习、共同成长的快乐。

总之, 教师积极探究故事编讲活动的教育价值, 主动拓宽小学生快乐参与、主动编讲的浓厚兴趣, 以兴趣为动力引导小学生自觉进行师生互动和生生互动, 在快乐合作、积极探究中幸福成长, 为社会培养出更多、更好的精英人才。

摘要：本文以故事编讲的概念简介为切入点展开论述, 接着简单阐述故事编讲的重要教育价值, 最后从教师在备课中播下快乐的种子、教师在教学中点化快乐、教师在评价中创造快乐以及小学生在故事编讲中实现快乐四个角度详细阐释故事编讲开启小学生快乐成长之路。

关键词：故事编讲,小学生,语文,快乐

参考文献

[1]刘芝萍.如何在故事中培养小学生的多种能力.青海教育, 2013 (7) .

[2]赖咏梅.巧讲故事助小学生语言发展.都市家教:上半月, 2013 (12) .

[3]刘海妮.从讲故事中培养小学生积极思考的习惯.小作家选刊:教学交流, 2013 (8) .