构建和谐师生关系 促进初中英语教学（共13篇）
育人中学
林海敏
“和谐”是时下最为热点的话题，教育作为构建和谐社会的重要组成部分，“和谐教育”应当成为学校发展的主题，发展“和谐教育”必须从构建和谐的校园关系入手，而师生关系则是各种校园关系中最基本的关系之一。英语教学是教与学的过程，是教师与学生为了完成共同的教学目标的合作过程，是教师教与学生学的和谐统一过程。二期课改理念始终把学生主动，全面的发展放在中心地位，在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生主体地位的体现。要想充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的英语学习能力，就必须改变传统教育观念下的师生关系，苏联教育家霍姆林斯基认为，“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成”。因此，在英语教学中要建立和谐的师生关系就显得尤为重要和势在必行。结合个人从教几年来的一些实践与探索，觉得应从以下几个方面做起：
一、强化学高为师意识，提高教师素质理念。
教师要有一口纯正、流利的英语，广博的知识，良好的形象，优雅的举止，因为这些是学生喜欢一位老师的基本条件，一旦学生喜欢你，他们会“爱屋及乌”喜欢你的课。其次，教师要有现代的教学理念，明确学生是课堂的主体，老师只是课堂的引导者、组织者。更重要的是教师应认识到自己不是课堂里的“权威”，在教学中对学生不是命令而是指导，比如在课堂用语中，应该说 Would you like to...？（你想„„）Do you want to have a try? Would you please...? 而不应该单单用表示命令的语气，以表示对学生的尊重，体现师生平等，从而使教与学的关系达到平等。再次，教师对学生要一视同仁，不偏爱尖子生，不歧视后进生。教师要尊重学生，多关心爱护学生。对学生在课堂上的良好表现要毫不吝啬的用 Very good.Excellent.Wonderful.You are clever.等用语予以及时的肯定，让他们多一些成就感；不要轻易对学生说“No”,以减少他们的挫败感；对他们的不良行为要多一些正面引导，少一些反面的挖苦讽刺。只有这样学生才会尊重、相信教师，把教师看成自己的朋友。
二、要重视学生的主体地位，建立新型的师生关系。
新型的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处氛围上是和谐的。它应该体现于学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；教师通过教育教学活动，让每个学生都能够在英语教学中建立和感受到自主的尊严，体验和感受到学习的乐趣。建立新型的师生关系，教师起着主导作用，因此，我们每一位英语教师首先要转变观念，从“师道尊严”的权威中解脱出来，俯下身子，去聆听孩子们的心声，从英语教学的指挥者转变为参与者，做学生的合作者。教师与学生只是教学活动中地位的不同，并没有人格上的高低贵贱之分，教师必须平等地对待每一位学生，尊重他们的个性差异，教师尊重学生就等于尊重自己，尊重教育。可见，只有重视学生的主体地位，才能建立起新型的师生关系，才能够在教学中形成和谐、平等、民主的师生关系。
三、转变教师教学观念，改进课堂教学方法。
教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，因此，运用学生容易接受的教学方法，是建立和谐师生关系的关键。这就要求我们每位英语教师，从思想上去重视学生，从行动上去研究学生。与学生实际不符的教学方法在教学中是失败的教学方法。二期课改中学英语课程标准指出，要注意发挥教学活动中教师的指导作用的同时，特别强调学生学习主体的地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的英语学习能力。我们要在教学方法的设计中尽量营造有利于学生学习和参与的各种学习氛围，使每一位学生和教师一起参与到学习中去，形成一种在自学，自练的基础上相互帮助、相互矫正、共同提高的合作学习的环境。打破以往每节课都是教师先“教”而后“练”的教学方法，把学生放在学习的主体地位，在他们去感受，体验，总结的基础上教师再去指导，这样不仅可以激发他们的学习兴趣，还能充分发挥他们的聪明才智。比如我在教 Oxford English 6B Module 1 Unit4 “The Earth” 这一单元时，先让学生收集各种各样的pollution, 以小组合作的形式把有关air pollution，water pollution, land pollution等图片贴在黑板上，并用所学的知识进行叙述。在此基础上，教师再去引导学生懂得保护地球，保护环境的重要性, 然后组织学生就 “How to save our earth?” 进行讨论。这样选择与学生生活实际贴近的话题和自由讨论，小组合作探究的教学，对于中学生就更容易接受，更乐于接受，更有利于完成教学任务。同时，我们要教学中充分挖掘英语教学中的快乐元素，选择快乐而有趣味性的教学方法，不要把英语课上成训练课，而应该改进教学方法，提高自身素质，在培养学生兴趣，让学生体验英语学习的快乐上下工夫。兴趣是学习的基础，兴趣是最好的老师，而和谐的师生关系是教学的最佳状态。我们要在教学中及时了解学生的学习情况，把他们的学习成果及时地反馈给他们，在这一过程中，教师的点拨和鼓励，甚至善意的批评都将激励他们，强化他们的学习兴趣，使他们享受到和谐氛围下英语学习的乐趣。教学方法的改变是教育观念改变的具体体现，是建立和谐的师生关系的关键。
四、真心关爱学生，力求以情动人。
“感人心者，莫过乎情”。寓情于教，以情动人是教学中英语教师经常采用的教学方法之一。英语教学是教师教，学生学的双向活动，也是师生之间通过活动进行情感、兴趣、能力的心理交流。爱是建立和谐师生关系的桥梁，只有师生关系处在关爱，平等的和谐氛围之中，学生才能直言面对教师，大胆地投入到学习之中，去体验、去完成教学任务。在教学中形成和谐的师生关系，就必须采用多种方法进行交流，比如在教学中善于运用表扬和批评的手段，经常和学生谈心，体贴和关爱学生。同时，要充分发挥英语教学中直观情感的优势，比如合理运用形体语言，手势既可以传递思想，又可以表达感情，可以增加教师有声语言的说服力和感染力，在教学中我尤为推崇大拇指赞扬法和击掌鼓励法。面部表情表达着教师的情感和意图，中学生最会跟眼色行事，教师只有情绪饱满，和蔼可亲，才会给学生一种自然、明朗的感觉，有助于形成学生积极、愉快的心情，建立一种和谐的师生关系，有利于学生英语知识和技能的形成。只要我们在教学中多些微笑，多些表扬，表现出教师爱的真情，就会克服过去学生怕英语老师是因为英语老师“凶”的现象，以自身的人格力量去感染和教育学生。只要建立起一种新型的、相互尊重、平等的师生关系，就一定会在师生的心灵深处碰撞出和谐而愉快的火花，建立起一种长久而和谐的英语情感，只有在这种和谐的氛围之下，学生才能够自觉而愉快地接受教师的教，才能够激起学生自觉学习、乐于学习的愿望，从而达到使他们热爱英语、追求英语目标，全面健康发展的目的。
五、营造合理公平氛围，优化学生评价机制。
中学英语教学在二期课改精神的指导下，朝着“以人为本，交际第一”，引导学生在自主、合作探究式学习中全面、自由、和谐地发展。不仅以分数来评价学生，还要从书写，口语等多角度来评价学生。英语本身是一种语言，要注重听、说、读、写的训练，考查学生综合运用语言的能力。因此，我们应从多角度、多方位来考察学生的学习掌握情况，对培养学生健康而向上的人格，体验自己的进步，树立自信心，有非常重要的意义。
那么如何改变目前师生关系中存在的问题,建立和谐的师生关系呢?
第一重要的是,遵守师德规范,依法执教。这是一个态度问题。《中小学教师职业道德规范》第五条明确提出:“为人师表。坚守高尚情操,知荣明耻,严于律己,以身作则……作风正派,廉洁奉公。自觉抵制有偿家教,不利用职务之便谋取私利。”在社会转型期,物欲横流,拜金主义盛行。教师这一职业是一个清贫的职业,要耐得住清贫,要耐得住寂寞,要甘于奉献。教师应该切实遵照执行,坚决抵制有偿家教,不利用职务之便向学生推销资料。教师在道德方面不仅是学生的表率,也应该是全社会的标杆。不能让极个别的教师污损了教师的整体形象。同时《中小学教师职业道德规范》第三条也明确指出:“关爱学生。关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。对学生严慈相济,做学生良师益友。保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。”那么,我们教师当中讽刺、挖苦、辱骂、体罚和变相体罚学生的行为就是违反了《中小学教师职业道德规范》,应该受到坚决惩处。而对个别道德败坏、违反法律导致犯罪的教师就应该清除出教师队伍,以保持教师队伍的纯洁性,让其受到法律的制裁。只有这样,教师才有可能赢得学生的尊重,这是构建和谐师生关系的原则性问题。
第二,改变传统教育观念,树立现代教育理念。这是一个意识问题。传统教育观讲究的是“师道尊严”,肯定的是“严师出高徒”。对此,笔者不敢苟同。在传统教育观念下,学生只是一个读书的机器,被动地接受老师教授的知识,在老师面前唯唯诺诺,丧失了自己独立的人格,缺乏创新意识,更缺乏创新的能力,长此以往,如何实现中华民族的伟大复兴呢。而现代教育理念强调,师生关系是平等的,教师在教学活动中是学生学习活动的组织者和引导者,是“平等中的首席”,学生才是学习活动的主体。现代教育理念充分尊重了学生的主体地位,积极践行师生之间的互动。只有树立了现代教育理念,教师才不会在教学活动中粗暴地对待学生,打断学生的发言,呵斥教师所谓的离经叛道的思想,学生就会有积极发展个性的空间,创新意识才有空前的发挥。和谐的师生关系才有建立的理论性基础。只有解决了以上两个方面的问题,和谐师生关系的建立才有了可能。
第三,在具体的教学行为中,尊重学生是构建和谐师生关系的前提。尊重学生就是要保护学生的尊严。学生也是人,既然是人,就有人格、就有尊严、就有面子。笔者曾经遇到过这样一位学生:厌学,上课不认真听讲,老打瞌睡,作业经常不完成,老师多次和他谈心,但是效果不大,逐渐地老师对他失去了信心。在一次作业评讲中,老师开玩笑似的说:“昨天作业完成得很不好,更别说XXX之流了。”老师话刚落,那位学生马上仍掉课本,骂骂咧咧地说:“老子不学了。”学生的表现让这位老师楞住了,很下不来台。下课以后,这位老师做了深刻的反省:以前自己找这位学生多次谈话,他都没有这种极端反应,而现在为什么会有这种极端反应呢?还是自己的教育方式出了问题。原来自己当着全班同学的面点名批评这位同学,虽然自己是玩笑似的,但是仍然伤害了这位学生的自尊心,让他觉得很没面子。该怎么办呢?自己有错在先,应该主动找这位同学道歉。于是这位老师诚恳地找这位学生道歉了,这位学生也原谅了老师。同时,这位老师也没有对这位学生所犯的错一味的迁就,而是指出了他所犯的错误,并要求他改错。最后,这位学生也主动向老师道了歉。一场师生危机在老师的反思中得到了化解。老师的真诚道歉不仅是对学生的尊重,也赢得了学生的尊重。尊重使和谐的师生关系得以建立。
第四,用宽容之心悦纳学生。人类社会的发展史,就是一部不断纠错的历史。同样的,学生成长的过程也是一部不断纠错的过程。在学生的成长过程中,犯错误总是在所难免的。我们不应该对学生所犯的错误斤斤计较,而应该站在学生的角度思考,想想他们为什么会犯这样的错误,然后开诚布公地与学生谈话,即使在谈话的过程中遭到了学生的顶撞,也要控制自己的情绪,用宽容之心期待学生改错。同时,学生的表现也是有反复的。教师对学生的反复犯错也不要着急,要有耐心,要多次谈话,多次提醒。苏霍姆林斯基说:“有时宽容引起的道德震动,比惩罚更强烈。”当然,宽容学生,还要极力去发现学生的闪光点。只要你认真观察、了解,你会发现,任何学生都有他自己的闪光点。教师应该抓住学生的闪光点对他进行赏识教育,你会发现,问题学生也会变成优秀生。就如前文所例的XXX,他虽然厌学,虽然骂骂咧咧说脏话,虽然脾气暴躁,但是他踢足球踢得好,在学校足球队中口碑不错,足球教练还答应他保送高中呢。这个时候,老师只要和足球教练联手,保准能转变他呢。在老师的宽容中欣赏学生,这样的师生关系能不
语文教学的理想境界——感性语文
◇刘克华
摘要中学语文是基础性的学科,要培养他们的语言感觉,让他们用心去感知,用心去感悟。引导学生驰骋想像,透过文字看到图画,透过语言看到生活,置身于作品之中,获得人生感悟和美的享受。运用想像这座桥梁让学生走近作者,与文本对话,从而达到心灵上的沟通,内涵上的感悟。让学生放飞思绪,各抒己见,畅谈真正个性的创造性的解读。
关键词感性语文想像感知感悟对话
《语文课程标准》中明确规定:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”这一规定的最终目的就是要使学生获得基本的语文素养,培养学生感悟语言的能力。而今天我们的语文发明了太多的词法、句法、文法、教法、学法、作文法、应试法,课堂教与学都在围绕这些在兜圈子。语文的学习成了枯燥乏味的知识讲授和技巧的训练。笔者在多年的语文教学中,深感无奈:推行新课改已是许多年,为了升学率,我们依然在上述的那么多“法”中兜圈子,语文已脱离生动可感的文字现实。
想想我国古代的语文教学,教师“启发”,学生“涵泳”,识字再识字,读写再读写,其教学原则简捷,教学方法古朴,教学步骤粗犷。古人识字发蒙之后,就走上了读书、明理、踏访、求证的路。其实中学语文是基础性的学科,不用灌注很多高深的理论知识,要少做理论归纳,应诉诸学生的感性,要培养他们的语言感觉,让他们用心去感知,用心去感悟。
那么如何培养学生的语言感觉呢?我认为关键是通过发挥想象,走进文本,走近作者,与作者沟通,从而增强语言感觉。
一、品味文字,创设形象
语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字。如果不展开想像,不懂得进行再创造,就不可能进入作者所创设的意境之中,不仅无欣赏乐趣可言,而且难以理解作品的意蕴。语文教学中,教师的任务之一就是引导学生驰骋想像,透过文字看到图画,透过语言看到生活,置身于作品之中,获得人生感悟和美的享受。如欣赏朱自清《荷塘月色》第四段:“曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。”我请学生根据画中的荷叶或生活中所见,把荷叶与芭蕾舞女组合起来,想像朱自清笔下的荷塘:满眼繁茂的荷叶,荷叶片片相连;因为出水很高,才像亭亭的舞女的裙,像优美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙——于是,静静的荷塘幻化
和谐吗?
第五,真诚地理解、帮助学生,也有助于和谐师生关系的建立。我们经常说:“一日为师,终身为父。”教师为什么就不能像对待自己的孩子一样去理解、关爱学生呢?只要学生体会到了你真心的关爱,学生就会对你产生一种敬重之情,就会亲近你。所谓“亲其师,信其道”,这是有利于学生的健康发展的。笔者所在的学校,处于开发区,由于开发,附近的人都移居到其他区域,开始的时候生源严重不足,于是接纳了许多为动态的舞台,舞女们穿着绿色的裙子,翩翩起舞,轻盈的旋转。随着想像的驰骋,学生们进入到月光笼罩下的荷塘美景中,死的文字变成了活的形象,作品在想像中得到了复活。
二、走进作者,与文本对话
文本的作者与学生,他们的人生阅历、文化底蕴、思考背景,语言修养都不可能在一个层面上,这中间的距离有时难以逾越。教学中,教者就要启发帮助学生,运用想像这座桥梁让学生走近作者,与文本对话,从而达到心灵上的沟通,内涵上的感悟。如《项脊轩志》后记部分:“余既为此志,后五年,吾妻来归,时至轩中,从余问古事,或凭几学书。吾妻归宁,述诸小妹语曰:‘闻姊家有阁子,且何谓阁子也?’”这些文字乍看并不像正文那样富有诗意、充溢着情思,似乎平淡无味。只有了解作者,研读文本,才会感到这是作者在用最经济的笔墨传达最丰富的内涵。
三、大胆质疑,彰显个性
“学校教育的最终目的,不是培养鹦鹉学舌的模仿者,而是培养能够自己独立思考的创新者。”语文教材固然是经过精心筛选的名家名篇,但这些名篇所昭示的相对于整个浩瀚而复杂的世界来说只是一家之言、一孔之见。教育的重任就在于让更多的学生去超越前人。所以,教学过程中,应尽可能地让学生放飞思绪,各抒己见,畅谈真正个性的创造性的解读。在教《石钟山记》一文中,有学生就对苏轼的“而笑李渤之陋也”提出反驳意见。根据教材提供的注释和所附录的俞樾《春在堂笔记》,经过想像推测,这位学生认为:因为石钟山形如“倒扣的钟”,内中空穴很大,所以在崖壁上敲打,南边那座山岩壁厚就发出“函胡”之声,北边那座山岩壁薄就发出“清越”之声,而其他地方的山石敲打,并非“所在皆是也”,李渤的说法未必错,只是说得不够全面罢了。由此可见,只要有适宜的情境,积极引导,学生是完全可以发挥出想像力、创造力的。
感性语文需要想象力,想象力培养的途径是让学生从语文文本出发,在大量的阅读材料中,广泛了解别人的思想,形成个性表达,形成有思想的表达。感性语文鼓励教师进行个性教学,用自己的方式进行知识联结,用自己的思维品质影响学生。感性语文是开放的语文,开放的课堂,培养出来的学生不再千人一面。如此我们的语文教学才是成功的,理想的。
外地的学生就读。这些学生一般在学校住读。很多学生不习惯食堂的饭菜,于是就有老师在周末的时候把他们接到自己的家里,亲自下厨为学生改善伙食。这些学生吃着可口的饭菜,心里美滋滋的,感受到了老师像父母一样的关怀。还有的学生在家和父母闹矛盾,老师主动和家长沟通、协调,让孩子和父母和好如初。你说这样的师生关系和不和谐呢?
一、和谐的师生关系在英语教学中的作用
首先，良好的师生关系，对学生的成长起着重要的作用。学生只有在老师给予的宽松、愉悦的环境下，才能健康的茁壮成长，成为新时期的接班人。所以一个英语教师自身的素质，树立给学生良好的师表形象，处理好师生关系，对学生的英语学习起着关键性的作用。没有品学兼优的学生，哪显得教师是人类灵魂的工程师的伟大。古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。其实这其中的内含只指出了老师“教书育人”的职责中教书的一个方面，而“为人师表”则对老师提出了更高的人格上的要求。
其次，良好的师生关系对学生得英语学习也起着关键的作用。我们常常听见有学生抱怨说英语成绩上不去的原因，而其中之一就提到不喜欢自己的英语老师。所谓“亲其师，信其道！”尤其初中生正是性格转型的年龄，他们往往根据个人喜好来选择老师，对于喜欢的老师，便爱听他的课，反之，不喜欢的老师，不但课上不认真，更有甚着逃课。那么，要想加强英语教学，提高英语成绩，促进学生的英语学习和应用能力，建立和谐，民主，平等的师生关系就迫在眉睫。
二、如何在初中英语教学中构建和谐的师生关系，我浅谈以下几点看法
1.英语教师应重视自身的道德形象，追求人格完美，重视教师职业的素质修养和个性魅力，有更高的人文目标。如教师的形象，既要“德才兼备”、“严格负责”，又要“幽默风趣”、“热情活泼”；对教师素质，要注意培养学生喜欢的“幽默”、“热情”、“机智”等特质；对自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“举止优雅”、“谈吐高雅”等较高素质修养层次的追求。教师要注意提高自己的思想修养。教师要严格要求自己，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作则，洁身自好，以德服人，以身立教，为学生树立起楷模的形象。我认为，一个真正优秀的教师，应该在有意或无意中，以一种崇高的人格风范来影响自己的学生。在这样教师的眼光里，首先做到的便是理解学生。有一人位教育家曾说：“不理解孩子的内心世界便没有教育文明”。初中学生特别渴望他人来了解自己。帮助自己，同时也渴望了解别人。作为教师的我们应该把握学生的这一心理，去亲近学生。走进学生内心心灵深处，倾听学生丰富的内心世界，全面了解学生。这样形成良好的师生关系做好更充分的辅垫。
2.在英语教学过程中，教师即要侃侃而谈，有流利的口语，和蔼可亲。还要善于捕捉学生思维的特色，时刻关注其跟得上课堂进度，不能让一个学生掉队，尊重学生们的个性是每位教师最困惑也是最关心的问题，为人师表，树立良好的形象，这就要求教师在教育教学中，要敏锐的去观察学生的思维情绪，尊重学生的个性，适时点拨指导，化解学生心中的问题，让学生能体会教师的关心和关怀，在教育教学中往往会冒出许多出人意料的问题和想法，虽然这些与我们的常规教学没有关系，但这些问题和想法都是学生积极思维闪现出来的灵感，教师作为21世纪的教师，要善于倾听英语课堂教学中出现的问题，并懂得尊重学生的个性，这样，不但课堂气氛活跃，而且不知不觉中良好的师生关系，已在教学课堂中，得到了升华。教师要重视教育教学法规的学习，具有依法执教的意识，以及对违法违规行为的辨认能力，要尊重学生，不得对学生使行变相体罚。“You will do better.”这是我常对学生说的一句话，相信也是每一个英语老师对学生的期望，这说明每个教师都相信学生的确潜藏着巨大的发展能量，坚信每个学生都是可以获得成功的。在教育实践中，有不少探索，正是基于每个学生都有获得学习成功的潜能的信念，取得了全面提高学生学业成就的良好效果。有一个耳熟能详的例子。教育家去到一个班做实验，随意从中抽出一部分学生进行谈话，告诉这些学生他们是教育家从同学中选出来的最聪明的孩子。一段时间后再来校发现这些学生都有不同程度的进步。正是教育家点亮了这些学生心中获得学习成功的信念之灯，使他们发挥出了潜能。我坚信每一个学生都会在教师不断的期待和鼓励中获得点点滴滴的成功与进步的。
3.在课下，英语教师要关爱学生，尤其住校生，了解其家庭背景，个人喜好，对英语学习的看法，及时辅导对课堂上掌握不好的知识点要给予及时辅导，和学生做朋友，获取学生的信任。陶行知先生说过：“不要你的金，不要你的银，只要你的心。”只要教师用心去关心学生，尊重学生，理解学生，信任学生，那么学生所有嫩芽在得到老师言语行为的呵护滋润后，将会更好地滋润成长。教师应用积极的、乐观的眼观和态度来估计学生的天性，多关注学生身上所具有的那种自我提高和完善的内在需要和倾向，坚信每个学生都是可以积极成长的，是可以造就的，是追求进步和完善的，因而对教育好每个学生应充满信心。在我们的教学实践中经常可以看到“好心做坏事”的例子。例如在教室门锁了的情况下一个学生为了帮助同学拿丢在教室里的文具翻窗而入。我们的教师在遇到这样的问题时该如何处理呢？我相信绝大部分老师首先会肯定孩子助人为乐的精神，然后再把翻窗的危险性告诉他，再告诉他今后遇到这样的事该如何处理，我也相信这个学生在今后的生活中会更乐于助人，而且处理事情起来也会成熟很多。
总之，良好的师生关系有助于学生良好个性的形成及全面发展，反之，就会损害或阻碍学生健康人格的发展，在新课改背景下，作为英语教师要慎重处理教学过程中的师生关系，与学生共同创造一个平等、民主、互动的学习氛围，以促进学生个体的良性发展，培养适合社会需要的创新型人才。
参考文献
1 现代教育思想专题
构建和谐的师生关系，是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要的作用。但现实的学校教育中师生关系还存在着与素质教育格格不入的诸多因素，阻碍着素质教育的实施。作为一名数学教师，我认为数学教学既是一个认识过程，也是情感和意志的活动过程，这些过程相辅相成、互相促进，才能构成数学教学中一个自然而和谐的统一体。
新课程背景下，师生关系要求更加地平等、和谐。那么，怎样才能建立新型的和谐的师生关系呢？我的体会如下：
一、合理灵活运用教材，构建和谐师生关系
新课程不再是特定的知识载体，而是老师和学生共同探求新知的过程，教师和学生共同构成课程的有机组成部分。数学学科的教材更需要与教师、学生的有机地整合，是课堂教学效率构建和谐师生关系的重要组成部分。
依托教材创设教学资源的和谐。现行的数学教材中，蕴含着十分丰富的教学资源和情感因素，值得我们认真去挖掘。从一组数据、一幅美丽的图画等都可让学生从中受到感染和教育。教师在依托教材组织教学活动的同时，仍需对教材进行“编辑加工”——积极选择，有效重组与完善整合。例如在教学用数对确定位置时,我把军营训练的情境图改成班级座位图进行教学，因为班级座位图比军营训练图更接近学生的实际，学生在自己的身边寻
找列和行，更容易理解列与行的概念，进而能准确地用数对确定位置。创造性使用教材，结合生活实际，使学生在轻松愉悦的氛围中学数学、用数学。
二、创设环境与气氛，构建和谐师生关系
有人说：环境造就人，气氛熏陶人。对于小学数学课堂教学来说，做到环境与气氛的和谐，将起到事半功倍的作用。数学学科由于其本身具有的抽象性，学生往往感觉到乏味、单调、枯燥，远不如语文等学科富有情感的学科那么有吸引力。所以，教师要针对数学学科和小学生好奇、好问的特点，重视创设良好的学习环境和富有挑战性的氛围，使课堂教学充满活力。
教育心理学的研究表明：学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅，情绪饱满的情境下，大脑皮层容易形成兴奋中心，思维最活跃，实践能力最强，在有意无意中接受了知识。所以，教师要重视构建教学环境和气氛的和谐，使学生在活动中学数学。教师要依据教学内容，精心安排好教学过程，创设好每个教学环节的环境，把知识的探究学习置于好奇的气氛中。例如，设疑激趣、做游戏、比一比等学生感兴趣的环节，调动课堂气氛。还可以充分利用现代化教学设备，例多媒体演示，实物投影等，增加学生的直观感受。又如：动手操作，分组合作，自由组合等形式，把知识的探究与能力的培养渗透到学生感兴趣的学习活动之中。如在教学“质数与合数”内容时，采用全班学生每人拿一张数字卡(1-50)，教师也参与学生的活动，且拿了序号为“1”的卡。教师宣布：请只有因数1和你自己外，没有别的因数的同学到老师“1”这边来；如果你的数字除了“1”和你本身外，还有其他因数的，请自己任意找你的朋友。随着“活动开始”命令下达，全班学生纷纷找自己的朋友。有的学生跑向了老师“1”，有的学生朋友找得多。最后，老师让大家共同观察一下，现在分为几大类？学生一看分成了两大类，一是跑向了老师“1”的一类，二是其他都是除了“1”和本身外还有其他朋友的。这时，老师说：可是老师“1”有几个因数啊？(学生都说：“只有你一个啊!”)那么，我们分成三大类好吗？(好)，然后，进行知识整理，凡是跑向了老师“1”的数，给你取个名叫“质数”，(只有2个因数：1和本身)；除了1和本身外还有其它的因数也给你们取个名字叫“合数”。老师“1”只有1个因数，就不给它取名了，所以“1”既不是质数，也不是合数。再按1-50序号按序自己说，如：“我是‘1’，既不是质数，也不是合数。”“我是2，我是质数(是最小的质数)。”“我是3„„”然后大家一起来编个顺口溜：质数合数看因数，只有2个因数是质数，超过2个因数是合数，1不是质数也不是合数。这样，把枯燥的抽象的知识通过游戏活动让学生学得高兴，收到了良好的学习效果，同时也增强了师生间的和谐关系。
三、改变教学方式，构建和谐师生关系
人是最富有感情的，心灵之窗总是向热情、信任的人敞开着。数学新课标要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者的角
色转化，成为学生数学活动的组织者、引导者和合作者，强调在课堂教学中体现教师的“教”和学生“学”的整合。教师应善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新和实践，向学生提供从事数学活动的机会，从而获得数学活动经验。例如：三角形面积计算公式的推导的教学，可让学生根据已有的知识经验，利用知识迁移的原理，通过动手操作，采用画、剪、折、拼等手段来探究和获取新知。教学时可让学生制作一个平行四边形，然后，放手让学生任意地等分成两个形状大小完全一样的三角形，如采用沿平行四边形的对角线对折便得到了两个形状大小完全一样的三角形。那么其中的一个三角形的面积是整个平行四边形面积的一半，根据平行四边形的面积计算公式推导出三角形的面积计算公式。也可让学生用逆向思维来推导。先制作两个形状、大小完全一样的三角形，用拼接的方法，可以得出一个长方形（或者一个平行四边形），而其中的一个三角形面积便是这个长方形（或者一个平行四边形）面积的一半。这样，三角形的面积就是底(长)×高(宽)÷2(一半)。教师在课堂教学中完全是一个组织者、参与者、引导者，而学生却真正成为学习的主体（主人），是一个探索者的角色。教师的“教”使学生“学”到有价值的数学，体现了教师“教”和学生“学”的和谐统一；使课堂教学成了一个和谐的教学共同体。
四、提高课堂训练效率，构建和谐师生关系
试论音乐教学中和谐师生关系之构建
随着社会的不断发展和进步,构建和谐社会已成为时代发展的必然要求,而作为社会重要组成部分的学校群体,在教学与日常管理过程中,如何构建和谐的师生关系,以保证教学质量的提高,人才培养规格的.提高,从而影响时代的要求具有十分重要的意义.结合音乐学科的特点构建和谐师生关系的必然性、构建的瓶颈、实践模式等方面阐述自己的观点.
作 者：朴美花 作者单位：延边大学艺术学院,吉林,延吉,133000刊 名：黑龙江科技信息英文刊名：HEILONGJIANG SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION年，卷(期)：“”(23)分类号：关键词：音乐教学 和谐师生关系 构建
(1)构建和谐师生关系有利于学生的全面发展 人的全面发展是指人与自身、人与人、人与社会、人与自然的和谐发展，全面发展的人需要具有一定的创新精神和创新能力，这是素质教育的要求，培养全面发展的人依赖于和谐的师生关系。在和谐的师生关系中，师生都乐于和对方交往，在交往中彼此建立信任感，老师和学生是亲密的朋友，学生在老师面前没有畏惧感，学生敢于也愿意向老师敞开心灵的大门，满足了学生对爱和尊重的需要。他们不仅从老师那里得到知识的营养，而且获得了关爱。在教学中，教师表现为态度和蔼，表情亲切，语调温和；学生表现为情绪高涨，态度认真，精力集中，把教师对他们的关爱和尊重化为学习上的一股动力，能把对教师的教学效果和意见及时地反馈给教师，使教育教学活动中反馈的信息量增大。此外，师生之间还会由于有感情基础而产生共鸣效果，整个教学气氛就出现轻松、活泼和愉悦的局面，良好的气氛所激发的是轻松、愉悦、积极、热情、认真、自信的心理状态。在这种心理状态下，学生的思维更加敏捷、记忆更加清晰牢固、想象更加丰富广阔，从而有利于培养学生的创新精神和创新能力，有助于开发学生智力，使学生的智力、技能、体质、人格等各方面得到全面自由的发展。（2）构建和谐师生关系有利于教师的成长
在和谐的师生关系中，教师对教育教学工作更加认真、负责，寓教于乐。教师和学生会分享彼此的思想，交流彼此的情感体验，教师在此基础上不断丰富教学内容，求得新的发现，和学生达到共识、共进，实现了教学相长和共同发展。[4] 在教学中，教师会用精心设计的备课，亲切优雅的教态，生动优美的语言，准确精炼的讲评来赢得学生的尊重和爱戴，而且不断地从学生的快乐和进步中得到激励和安慰，教学思路更为敏捷，教学信息渠道更加畅通，有利于提高教师的教学水平。在和谐的师生关系中，学生享受到师爱的温暖和师生友谊的快乐，师生间相互信任和尊重，学生视教师为楷模，教师的一言一行会潜移默化地影响着学生的品质。学生视教师为知己，学生会向老师打开自己心灵的窗户，有利于教师对学生心灵深处的了解和洞察，及时矫正学生的不良动机和行为，学生亲其师而信其道，信其道而受其教。教师在教育教学过程中不断得到进步和成长，满足了教师的职业成就感，体现了教师自身的价值，从而使教师不厌其烦地从事教育教学工作。
五、论文结构论文结构论文结构论文结构
农村高中物理教学中构建和谐师生关系的研究
1.对农村高中物理教学中师生关系的认识
1.1师生关系的概念及内容
1.2和谐师生关系的内涵和特点
1.3构建和谐师生关系的
1.4构建和谐师生关系的意义
2.当前农村高中物理教学中师生关系现状
2.1现阶段农村高中师生关系现状的调查
2.2农村高中物理教学中师生关系存在的问题
2.3对当前农村高中师生关系存在问题的归因分析 3.构建和谐师生关系的理论依据
3.1新课程理论
3.2人本主义教育理论
4.构建和谐师生关系的艺术
4.1尊重学生的艺术
4.2赏识学生的艺术
4.3批评学生的艺术
4.4评价学生的艺术
5.研究的总结和展望
5.1研究的总结
5.2研究存在的问题
5.3发展和展望
给教师们的建议：教育工作者必读的教育理论书籍
2012-02-27 09:36:57| 分类：分类 | 标签： |字号大中小 订阅.给教师们的建议：教育工作者必读的教育理论书籍
2012-02-23 11:05 互联网
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1.《皮亚杰理论与道德教育》《皮亚杰教育论著选》皮亚杰著，人民教育出版社
2.《大教学论》《夸美纽斯教育论著选》夸美纽斯著，人民教育出版社
3.《爱弥儿——论教育》(上、下卷)卢梭著，人民教育出版社
4.《裴斯泰洛齐教育论著选》裴斯泰洛齐著，人民教育出版社
5.《民主主义与教育》约翰·杜威著，人民教育出版社。
6.《布鲁纳教育论著选》布鲁纳著，人民教育出版社
7.《教学过程最优化——一般教学论方面》巴班斯基著，人民教育出版社
8.多元智能
〔美〕加德纳 著 新华出版社
9.世界课程和教学新理论文库 钟启泉 张华 主编 教育科学出版社
10.校本研究丛书 吴刚平等主编 四川教育出版社
11.教育管理前沿译丛 冯大鸣 主编 上海教育出版社
12.20世纪国际德育理论名著文库 魏贤超 主编 浙江教育出版社
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13.教育的问题与挑战：思想的回应 朱小蔓 著 南京师范大学出版社
14.中国中青年学者教育学术文库
顾明远 等编 山西教育出版社
15.世纪之交中国基础教育改革研究丛书 叶澜主编 教育科学出版社
16.21世纪人类学习的革命译丛 华东师范大学出版社
17.当代心理科学名著译丛 皮连生 等编 华东师范大学出版社
18.世界教育大系 顾明远 主编 吉林教育出版社
19.国际教育新理念 顾明远 孟繁华 主编 海南出版社
20.我的教育理想 朱永新 著 南京师范大学出版社
21.教育的理想与信念 肖川 著 岳麓书社
22.新课程优秀教学设计与案例 《人民教育》编辑部 海南出版社
23.赏识你的学生 孟繁华 主编 海南出版社
24.给教师的建议 [苏]苏霍姆林斯基 著 教育科学出版社
25.新课程中教师行为的变化 傅道春 著 首都师范大学出版社
26.教育新理念丛书《师生沟通的艺术》《心理健康研究与指导》《教育新理念》《教育评价与测量》《教会学生思维》《现代教育技术》
袁振国 主编 教育科学出版社
27.教育新观察丛书
吴东芳 主编 广西师范大学出版社
28.教育在线文库《教育话题系列》《教育随笔系列》 朱永新 主编 苏州大学出版社四川教育出版社
29.李镇西教育文丛《爱心与教育》《走进心灵》《从批判走向建设》 李镇西 著 四川少儿出版社
30.中国特级教师文库 教育部课程教材研究所评审 人民教育出版社
31.班主任工作漫谈 魏书生 著 漓江出版社
32.当代中小学教育改革的6大焦点问题 谈松华 等 著 湖北教育出版社
33.新课程学科教学论丛书 钟启泉 等 主编浙江教育出版社
34.李岚清教育访谈录 李岚清 著 人民教育出版社
35.普通高中新课程方案导读 钟启泉 等主编 华东师范大学出版社
36.主体教育理论的哲学思考 孙迎光 著 南京师范大学出版社
37.综合实践活动案例专家点评 崔允郭 主编 辽海出版社
38.学校管理体系与ISO9000标准 赵中建 等著 华东师范大学出版社
39.教育心理学 [苏]维果斯基 著 浙江教育出版社
40.21世纪学校领导丛书《校长职业化释要》《校长职业化与教育创新》
王继华 著 北京大学出版社
41.苏霍姆林斯基教育理论体系 人民教育出版社
42.学科教学建模丛书 查有梁 主编 广西教育出版社
43.学校管理新趋向译丛《教育人力资源管理》
罗纳德.W.瑞布 著
《学校与社区关系》
唐.倍根 等著 《学校经营管理》
约翰.雷等 著
《校长论》
拉德.C.厄本恩 等著 重庆大学出版社
一、如何让学生从内心喜欢老师
㈠用关爱去感化学生
老师在学生心目中是崇高的、神圣的, 这种崇高神圣是用爱作为支撑的。在教学中, 我们必须多给学生多一份爱心, 哪怕一声赞美、一个微笑、一份包容, 学会倾听, 使师爱渗透到整个教学过程中。比如:主动关心生病的孩子;学生进步了, 送上真诚的鼓励;看到学生跌倒, 扶一把;捡起学生掉在地上的笔;对学生犯下的小错多一份包容……如果这样做了, 就会处处温暖学生的心, 学生会由衷地敬佩老师的人格。多与学生聊天, 怀着尊重与关心去了解他们的所思所求, 化解他们的委屈、伤感、悔恨, 帮助学生看到自己的闪光点, 也让他们感受到你对缺点与失误的理解。苏霍姆林斯基曾经说过:“教育是人与人心灵中最微妙的接触。”名师李镇西为自己规划了每天“五个一工程”, 其中的“每天找一个学生谈心 (或书面交流) ”就体现了这一点。
㈡用欣赏的目光看学生
人性最本质的需求就是渴望尊重与欣赏。每位学生都有自尊心和荣誉感, 老师用欣赏的目光看学生, 这种欣赏, 不仅来自学会发现学生的优点, 还来自摈弃用单一的标准评价学生, 承认差异, 允许失败, 尊重生命成长的规律, 让学生感受到老师对他的尊重和爱。在当前应试教育的大环境下, 我们往往过于看重学生的学习成绩, 习惯于用欣赏的眼光看待成绩优异的学生, 用厌恶的眼光看待后进生。事实上, 某个时期的学习成绩并不能代表学生今后的发展水平, 如爱因斯坦、达尔文、牛顿, 都曾被看成差生, 爱因斯坦的老师甚至给他的一生贴上“终生无所作为”的标签。一代文豪郭沫若, 也曾被他的母校乐山一中开除 (一说是“劝退”) , 而这些人, 后来的发展足以让过早下结论的老师汗颜!
欣赏有着巨大的力量, 它使欣赏者内心愉悦, 使被欣赏者奋力向上, 作为一名老师, 理应学会欣赏学生!
二、如何让学生喜欢英语学习过程
在应试教育的大环境下, 让学生切实感受到学习是快乐的, 显得刻不容缓。作为一名英语教师, 在实际的教学中, 要着力推行轻松的学习方式。
㈠学习洋思的教学模式
新课改强调, “在实践中学习, 促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。我校积极学习洋思的教学模式, 提出了“预习———展示———反馈”的教学模式。在预习阶段, 教师展示学习目标与自学指导, 学生带着问题自学;展示阶段, 共同交流预习成果, 教师补充;反馈阶段, 完成当堂训练, 加深理解课堂上的重难点。这种模式的学习效果, 比之前的“课堂上老师讲为主, 课后完成巩固性练习”的方式要明显。
㈡设计有趣味性的教学环节
如果说第一点谈的是实用性, 这一点我想说的是如何增加课堂的趣味性。我们可以借鉴优秀英语教师焦晓骏的做法:
(1) 设计参与性强的活动任务。如:记忆类游戏、角色表演、小组竞赛等, 让学生在活动中体验语言, 运用语言, 另外, 老师要用幽默的语言和肢体动作来感染学生。
(2) 设计“有血有肉”的教学内容。工作第一年备课时, 由于自身经验不足, 往往只备教学过程与需要训练的知识, 如词汇、语法、句型等。后来, 自己平时注重了阅读, 不断积累知识, 自己备课就可以信手拈来故事、常识、数据等, 不仅丰富了讲课内容, 而且还更多地了解了外语文化, 更重要的是, 可以吸引学生的注意力, 从而激发了学生的学习兴趣。这些做也许不会直接有益于应付考试, 但对于学生的终身学习确是大有裨益的。
(3) 关注学生的生活
教学实际是教人, 因此, 教师要关注学生的生活, 让教学内容贴近学生生活实际。
教师的责任是“教书育人”, “教书”排在了“育人”的前边, 但我认为, 我们要把“育人”贯穿在“教书”之中, 有时“育人”比“教书”还重要。“教书”关乎智商, 而“育人”关乎情商, 只重视智商而忽视情商的师生关系是“近视”的。在和谐的师生关系中, 只有关注学生的生活和思想发展, 传道授业才会事半功倍。
【关键词】英语教学；师生关系；和谐；民主；素质
从教育的本质上来看，和谐教育是适应学生性格特点的性教育，是发挥学生自然天性的教育，也是让学生快乐成长的教育，它为孩子们的健康成长创造良好适宜的外部条件，是构建和谐社会的重要体现，也是对这一构想的扩充。建设和谐校园，是培养高素质人才的迫切需要，是推进社会发展的重要保障，是中国特色社会核心价值观的客观要求，然而创建和谐校园的关键是建立和谐的师生关系，这同时是创建和谐校园的基础和前提，也是在实践中进行教育改革的重要内容。创建和谐的师生关系需要以老师为主体，双方共同努力。它取决于教师本身价值观念的更新、素质水平的提高更重要的是人格的不断健全和完善。
一、爱，构建和谐师生关系的出发点
爱是教书育人的灵魂。我们也应知道“爱屋及乌”这个成语饱含的深意，要让学生喜欢英语，就首先要让学生爱老师，教师要主动地用自己的爱感染学生、唤醒学生。爱无处不在，只要你有心，只要你不要吝啬，在英语教学的任何一个环节都可以展现出来。有一年的母亲节来临时，我这样导入新课的：Mother’s Day is coming. What do you plan to do？ What shall we say to our mother？ When you go back home this weekend， what will you do？ What present do you plan to send to your mother？ How to repay mother？ …同学们纷纷陷入了沉思。我说，一个母亲，她最大的愿望不是看子女要给她多少钱，多少物，她们希望看到的是孩子能独立完成自己的事情，做好自己的事情，做一个行得正，走得直，问心无愧的孩子，希望她的孩子健康成长﹑快乐生活！下课时，我要求学生下周英语课时，要用英语汇报母亲节的情况，在对母亲共同爱的同时，师生之间的关系进一步融洽、进一步和谐。
二、民主和平等是构建和谐师生关系的坚实基础
现代师生关系的核心要求是民主和平等。民主也是当今世界教育的潮流。教育实现民主化的首当其冲就是实现师生之间的民主。在这种民主平等的环境中，学生会更加自主自信、更加善于独立思考，学生们的不同个性得到充分的展示和张扬，学生的想象力在不知不觉中发挥最极致。师生关系民主化的实现首先需要老师将学生视为同等的位置，而不是自己高高在上的样子。尊重每个学生都有的权利认真维护他们的尊严，更要以自己的人格魅力、情感魅力教导学生，平等对话。有时若因自己的疏忽，误会、批评了学生，也要主动的表示道歉，真正做到在事实和真理面前人人平等。其次要求教师充分尊重学生的人格，了解学生的性格。这种尊重表现在：大度的对待学生独特行为，对学生独特的思想表现出作为长者应有的宽容；创造良好的环境和条件，让学生有跟多的机会展示自己的独特，感受自己的存在，体验到自己被簇拥被重视的幸福感和自豪感。给学生平等的尊重，学生才能感受师生关系的平等，才能体会到老师的慈爱，才能感觉到自己被重视而更加的自信。一旦他们认为自己不被在乎了，他们就会失去继续向上的动力，精神的支柱，因而变得消沉对生活失去信心，若平等的尊重他们，他们就会显示出巨大的潜力。为此，我们要尊重学生的人格、个性、思想等，尽可能地肯定学生，欣赏学生。
尊重学生，就是尊重学生的人格，给他们足够的空间去让学生的思想、感情和行为表现出自己的独特性。把学生作为自己的朋友一样对待，尊重他们的选择和情绪，认真倾听他们的意见和要求。
三、教师的自身素质是构建和谐师生关系的保证
孔子云：“此生亦有涯，而学海亦无涯”。教学水平的不断提高以及课堂的尽善尽美是每位老师永无止境的追求目标，精彩的教学往往能激发学生的学习积极性，产生主动学习、喜欢学习的冲动，进而提升学习状况，同时产生对老师由衷的敬佩和爱戴之情。相反，枯燥的不负责任的教学往往是学生对一个老师不满的开始，也是老师对学生不用心的体现。因而，提高自身素质、教学水平是构建和谐师生关系的保证。教师自身素质高，教学专业知识丰富，学生就会在学习中潜移默化地受到教师的影响，从而对这个英语教师生产生敬佩之情，喜欢上他的英语课程。因此，作为一名初中英语教师，在飞速发展的时代，信息爆炸的时代，要想跟上时代的潮流，走在时代的前列，就要不断的学习，确保知识的不断更新，这样才能永远成为永不枯竭的源泉。
建立和谐的师生关系，身为老师为实现这个目标肯定要做更多的努力和心血，.但只要我们教师爱学生，关心学生，并对每个学生寄予热切希望，学生就更愿意主动地接近教师，乐于接受老师的教导而没有任何不满和怨言，学生就能更快的进步很成长，师生关系会更加的和谐；反之，学生和老师的关系就会疏远，学生不愿意接近老师，甚至对老师产生厌恶感，《学记》有云：“乐其师，信其道”，就是这个道理。希望师生之间建立和谐的师生关系，使得教学活动更加有效，教育过程更加有趣，使教育真正做到以人为本，让学生的成长更加良好。
参考文献：
仇
陶
中
心
校
宋 德 敏
构件和谐师生关系案例
古人云：“亲其师而信其道。而信其道才能好其道乃至行其道。”只有和谐的师生关系才能为学生提供平等、民主、团结的环境，为学生创设一个积极、轻松的学习环境，让他们拥有健全的人格，促进学生整体素质的提高。
案例：我班有一个女生，她平时不爱说话，朋友很少，学习成绩中等。我发现她自尊心很强，对老师的表扬与批评会引起极度关注。因而我在做工作中，十分注意保护她的自尊心，使她感到老师是信任、爱护她的。为了锻炼她给她创造与同学接触的机会，让她担任课代表的工作，使她的长处得到进一步的发挥。
此时让我感觉到老师是多么幸福啊，每当你付出一点爱，收获的将是孩子们无比的信赖与爱戴。通过和谐的师生关系，在一个轻松的氛围中学生能将自己的真实想法展露出来，有助于教师全面的了解学生的心理状况，可以针对学生问题采取措施不致产生曲解学生的情况，师生间的问题容易达成共识，有利于师生互相理解，减少矛盾。
上述案例告诉我们，和谐的师生关系对于促进学生的转化有着极其重要的作用。那么，如何构建和谐的师生关系呢？从近几年来的教育教学实践来看，我深深体会到：构建和谐的师生关系最重要的是做到以下几个方面：
一、尊重、热爱学生是和谐的基础
教育学生不能只靠语言，必须有情感的投入。抽掉情感的教育是挫败的教育。实践证明，只有学生把教师作为可以信赖的人，师生只有心与心相契，情与情交融，教育才能为学生所接受。教师的爱是教育的推动力。教师的深情厚爱使学生产生自尊、自信、自强的心理，促进学生奋发向上。
尊重学生热爱学生，让每一个学生都感受到来自老师的温暖。学生觉得老师爱他，重视他，才敢接近老师，才乐意接近老师，才能真正地爱老师。师生之间的互爱才是最理想最和谐的师生关系。学生都有很强的自尊心，需要得到他人尊重。当学生有了进步或成绩时，心里总是希望老师给予表扬；当学生有了错误时，一般害怕老师批评；特别是不希望老师在同学们面前批评。这些都反映了学生的自尊心理。教师要懂得学生的这种心理特征，该表扬的表扬，满足学生的欲望，也让学生感受到老师的重视和关注。批评学生要注意方式方法，能不在同学面前
批评的就不要在同学面前批评，不能一味地指责，更不能对学生进行挖苦、讽刺，以免挫伤学生的自尊心。
二、善待是和谐的关键
俗话说“十个指头都不一样长”，更何况是人呢？从心理上讲，学习不好的学生往往比其他学生更渴望得到老师、家长、同学的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生有着更大的心理压力。作为教师，只有尊重和爱护“学困生”，才能引起师生情感“共鸣”，使他们恢复理智和自尊，对学习和生活充满信心和勇气，从而转变为人们期待的好学生。在实践上，对于“学困生”，首先，教师一定要作深入了解，既要了解其自身原因，又要了解其家庭原因；既要了解其生理原因，又要了解其心理特征，以便对症下药；其次，教师要善于去发现、去捕捉其“闪光点”，及时的给予真诚的表扬，让他们体验到尊重、信任和支持的快感，从而迸发出奋发向上的决心和力量；再次，教师要适时地为他们制订出适当的高而可攀的目标，让他们看到努力的方向；最后，教师在平常提问或检测中，问题难度要适中，并注意把一些简单易答的问题留给“学困生”，让他们始终有一种成功感。对于考试受挫的学生，要及时地帮助他们分析失利的原因，以解除不必要的顾虑。
“人非圣贤，孰能无过”，学生犯错误是难免的。对于犯错误的学生，作为教师，一定要善待学生的失误、宽容我们的学生，给他们改正的机会，千万不要歧视他们。学生犯了错误以后，作为老师，应正确处理好与家长的关系，千万不要动不动就 “上告”其家长。而应认真倾听学生的意见，做到细心开导、耐心教育，给他们一个改正的机会。否则，往往会诱发学生的逆反心理，既降低了教师的威信，造成师生关系紧张，又不利于学生改正错误。
三、交流是和谐的桥梁
融洽的师生关系是师生充分交流的基础上形成的。也许我们现在的老师总觉得太忙，无暇去与学生交流。其实，与学生的交流无处不在。譬如：学生读书时，我们走过去询问两句；学生向你问好时，你回应一声，并搭讪说说；课堂上学生
顽皮时，你走过去抚摸一下他的小脑；做广播操时，你凑过去聊聊„„也许，老师的一个眼神，一次抚摸，一通电话都是在与学生，都会让学生感受老师的关爱，都会让学生心灵上的快慰。
东阿县大桥联校教师路吉山
科学发展观把以人为本作为自己的本质和核心，将人的全面发展与社会的全面发展与社会的全面进步作为自己的出发点和落脚点，同时学校是引领社会发展与文明的机构，是社会的重要组成部分，没有和谐的校园，就没有和谐的社会。而和谐校园的核心就是和谐的师生关系。
尊重学生
和谐的师生关系有利于学生的健康发展和良好的道德品质的提升，在良好的师生关系中，我们要时时尊重学生，让学生享受到老师对他的尊重。尽最大限度让学生满足对爱、关心和尊重的需要。
小学阶段是一个人生理心理发展的重要阶段，我们要尊重每个学生的人格，是师生间始终保持和谐的关系，这样，学生就会自尊自信，心情轻松愉快，心里也能得到健康发展，相反学生（特别是差生）受到老师的训斥、批评和冷遇，师生关系就易紧张，学生就会产生自俾、屈辱、恐惧、焦虑等不适心理，导致儿童心理疾病的产生。
信任与真爱学生
信任是一种力量，师生间彼此的信任会使师生关系更加牢固、和谐。如果学生不信任我们，就已出现反抗的心理，导致师生关系紧张。所以我们要充分相信学生，学生才会相信老师，真正平等有效的沟通才会开始。真爱是教育的保证，没有爱就没有教育，正如冰心说的“有了爱就有了一切”，我们只要做到了对学生真心爱护，及时冰冻的感情也能融化。真爱是构建和谐师生关系的桥梁和纽带。
时时做学生的表率
关键词：班主任；和谐；师生关系
良好的师生关系，需要教师和学生共同来构建，不仅需要教师积极主动地去了解学生的发展，还需要教师做到以人为本。教师要做到爱的职责，要关爱学生，不仅学生的学习成绩还包括学生的生活状态等，从各个细节为学生的生活保驾护航。教师要做好在学生出现了错误的时候及时帮助学生纠正错误，而不是发现错误就教训学生。只有教师更加耐心地帮助学生成长，才能称得上是合格的老师。学生也要认真学习，相信老师的努力，只有相信老师才能更好地学到知识，才能实现师生共同进步，建立良好的师生关系。
一、教师做好爱的职责
俗话说：教师是一项爱的事业，师德的全部意义就在于给学生真诚的爱。因此，为人师者，要坚持爱的本分，热爱一个学生就等于塑造一个学生。热爱学生，不仅要爱护学生，教师更要爱有缺点的学生，爱学习成绩比较差的学生。正是由于学生学习成绩比较差，缺点较多，教师才应该付出更多的时间帮助他们成长。教师的爱是学生成长的关键，每一个教师都应该做到鼓励鞭策学生，大大推动学生的成长和进步。对于那些教师实在不喜欢的学生要尽力接近他们、帮助他们。这才是为人师表之道，这才是责任的体现。
二、学生做到亲师信师
教师要做到让学生亲近自己，就要放下教师的尊严，主动倾听学生说话，自觉地站在学生群体中，做学生的知心朋友，和学生共同进步，教学相长。但是现在的学生，大多数只是看重自己的利益，尤其是自己在学校时的快乐，而不讲自己作为学生的首要任务是学习。有些学生不喜欢上课，就会逃学、不完成作业、不服从老师和家长的监管。而且，他们会对教师对学生人性化的管理表现出放任、不管不顾，反而出现了比较差的效果。但是，如果教师严格地管理学生，也会出现不好的效果。教师过于严格的管理学生，就会使学生害怕自己，见到教师也会表现出不礼貌。这样也会出现一种极端的反应。例如，如果教师在教学的过程中非常严格，就会使学生害怕自己，只要学生一见到老师就会鸦雀无声，会非常寂静，会听到老师害怕学生的话语。在遇到节日的时候，学生即使有心表达自己对于老师辛勤教导的辛苦，也会因为平时老师严肃而胆怯。因此，教师在教学过程中，一定要确立一种交往的关系，把自己和学生的交往看成是人生中的机遇，带着热情和爱心与学生相处，在奉献中品尝快乐，体验生命，这也会是一件非常美好的事情。
三、教师适当宽容学生犯错
在教学过程中，学生都会犯错误，不犯错误的学生是没有的，校园就是犯错和改错的地方。学生有时候会明知故犯，有时候确实是大意所为。学生犯错一定是要批评的，但是批评学生并不是教育学生的根本目的，而是要让学生知错能改，把学生培养成人，再培养成人才。切忌在学生犯错的时候，教师对学生进行羞辱，甚至在学生犯了严重的错误时，教师对其进行退学开除，等等。要知道每一个学生都是祖国的栋梁，教师要善于发现每一个学生的优点，善于发现每一个学生的缺点，我们不能像河水排污一样，把所有的有缺点的孩子，全部抛弃。例如，在平时上课的时候，有的学生就会表现得非常好，上课也积极回答问题，成绩也很好，老师都非常喜欢，会让他做课代表，带领全班同学一起学习。但是，这个学生平时上课总是爱迟到，睡觉、说话。这时，教师就应该对学生进行积极的劝导，引导学生走正确的路线，不要打扰其他学生的学习，要善于发挥课代表的作用，带动班级的学生一起学习，只有这样才能不断地使学生进步，逐渐地把学生身上的缺点改正。
四、建立良好师生关系
良好师生关系的建立，并不是教师靠自己的努力就可以实现的，一定要教师和学生一起努力，建造良好的班级环境，在课堂上有活跃的课堂氛围。在课下，教师可以和学生相互交流，可以和学生之间建立彼此信任的师生关系。教师要努力做好指引学生前进的指路人，以人为本进行教学。不放过每一个学生，促使每个学生都能进步，这样学生才会有更好的成绩，学生才能更加信任老师，因为对于一个老师来讲，只有成绩才是万事的根源。成绩进步那么师生关系的建立就会更加融洽。
教育本来就是一棵树撼动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，教育是心灵的艺术，教育是人本教育，抓住学生的靈魂，抓住学生的心灵，教育就成功了一半。
参考文献：
[1]田忠彦.初中班主任怎样构建和谐的师生关系[J].才智，2016（2）：94.
[2]康星芳，闫文秀，丁瑛.和谐班集体“软管理”在初中班主任管理中的作用[J].中国校外教育，2015（24）：50.
[3]黄利琼.论初中班主任工作策略[J].广西师范学院学报：哲学社会科学版，2011（S2）：178-180.
[4]赵萍，袁雪梅.初中班主任的管理和教育艺术[J].中国教育技术装备，2011（34）：72-73.
1、育人与教书的达不到统一
课堂教学时间有限, 容量有限, 为了追求高分数, 教师只顾自己的任教学科, 很少去关注学生心理品质、思想道德的变化和发展, 认为这是班主任的事情。与学生发生冲突时, 常常往班主任那儿一推, 让班主任去教育处理, 殊不知:师生关系的建立和发展, 必须以师生相互认知和了解为基础, 了解和认识学生是教师施教的前提, 已有的事实表明, 对学生了如指掌, 是教师施教成功、与学生和谐相处的基本条件之一。
2、校园文化与社会氛围的冲突
教师要循循善诱地教育学生, 潜移默化地影响学生, 尽最大努力引导学生向着积极健康的方向进步, 但是当学生走出校园, 从长辈和同学口中、从他所接触到的一些社会不良现象, 学生思想产生强烈的冲突, 从而怀疑老师的教育, 导致师生关系紧张。
3、以人为本和师道尊严的矛盾
在几千年儒学思想的影响下, 教师至高无上的权威不时滋生出来, 凌驾于学生之上, 心安理得理直气壮地向学生发号施令。教育是一门科学, 也是一门艺术, 这种科学性和艺术性的统一, 同样存在于师生交往之中, 只有善于和学生交往, 才有利于和谐师生关系的建立。
二、构建和谐师生关系的途径
1、沟通多样, 架构和谐桥梁
众所周知, 教学过程是教与学的双方参与的过程。师生之间的沟通就是信息传递和交流的过程。沟通顺畅与否, 直接影响着师生关系的和谐。课堂中师生之间的沟通常用的沟通方式分为体态沟通、言语沟通。体态沟通即体态语言, 教师的一个手势、一种身体姿势、一个眼神、穿着打扮及面部表情, 都可能对学生产生影响。在教学活动中, 教师作为信息的载体, 是一个信息的“发射站”, 学生通过不断接受各种信息, 使认识、情感等得到发展。
课堂上的言语沟通必须把握一定的原则:时机适时, 内容恰当, 语言易于接受, 气氛和谐, 具有教育性和针对性。在某一单元的教学中, 要求学生学完后能用文中的短语或句子描述人的性格。在描述人的性格时难免会出现伤害个人感情或自尊的语句, 为了避免类似情况, 我只要求学生选择一个描述对象, 简述他人性格中值得自己学习的方面。
2、尊重差异, 保护和谐主体
课堂教学必须突出学生的主体地位, 教师是学生学习的组织者、引导者、参与者, 理应重视学生发展的主动性、主体性、差异性。但各省市借读生的大量涌入, 本地民办学校的扩招, 公办中学生源呈现出不稳定的趋势, 不同的学生学习能力差异明显;学生个体发展呈现出不均衡性, 学生学习习惯参差不齐, 各科发展极不平衡, 心理品种各不相同, 种种因素导致学生差异性增大。
3、评价多样, 拓宽和谐渠道
常言道:多一把衡量的尺子, 就多一个成功的学生。英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果, 采用形成性评价与终结性评价相结合的方式, 既关注结果, 又关注过程, 使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。每个学生都有个性和特色, 很难用分数准确地表示, 多用自然语言加以描述。我们在考察学生学习成果时可以将学习目标、语言知识、语言技能、情感态度、学习策略等分成等级, 列出表格, 让学生在学习的过程中参照评价表进行自我调控, 以便及时调整自己的学习。例如, 我在使用Webquest设计的网络课中, 在评价页面上放置了如下一张评价表, 供学生在学习过程中点击参考。这样学生不仅可以及时了解自己学习程度, 还可以进行及时的调整, 使自己尽量达到“掌握”的标准, 减去了学生因“分数”而造成的心理负担。
评价不只是为了选拔和甄别, 更重要是为了促使学生的全面发展。因此评价不仅要关注共性, 更要关注个性, 不仅要关注学习结果, 更要关注学习过程的有效性。教学中我坚持以多种形式呈现教学内容, 为形成性评价搭建平台, 促使不同层次的学生都能享受学习的乐趣。
三、营造和谐的师生关系的建议
要营造和谐的师生关系, 教师因努力做到以下几点:
1、教师要能严格要求自己, 以其言行真正做到学高为师, 身正为范
建立和谐的师生关系, 老师要能严格要求自己, 以自己的人格魅力征服学生, 使学生打心里敬佩老师, 愿意和老师分享他的快乐与痛苦, 这才能建立真正的和谐的师生关系。这就要求老师不仅注意自己的仪表, 温文而雅, 要有较渊博的知识和善良、正直的人品和爱岗敬业的师德。学生们带着对老师尊敬、爱戴、信任的心理, 就会更加专注、积极, 学习效率自然就会提高。
2、以“倾听”“接纳”“欣赏”的方式鼓励学生
真诚的接纳, 把学生当真诚的朋友;真诚的接纳, 是情趣盎然的课堂、平等的对话、双向的互动。欣赏是每一个学生都渴望得到奖赏, 老师一次善意的点头、一个会心的微笑、一句诚恳的表扬都如同一场适时的好雨, 滋润幼苗向上的信心和生长的力量。学生被老师欣赏是一种幸福, 是一种被点燃的信任, 他们会在被欣赏的喜悦中体验奋发、尝试崛起。
教师把爱心奉献给学生, 把微笑带给学生, 把耐心留给学生;要置身于学生之中, 善于激发、赏识和鼓励学生。这样和谐的师生关系弥漫在课堂上, 学生的人格就会在宽松亲切的教学活动中得到健康成长, 学生的思想也会在朋友式的切磋中日臻完善, 学生充分享受着学习的乐趣和生活的温馨。
“倾听——接纳——欣赏”, 这不仅是一种师生交流的方式, 更重要的是这种平等、亲和的氛围, 能够让学生的个性得到张扬, 能够形成师生互动的学习环境, 能够促进学生高尚品格与高雅情趣的塑造。
3、以“民主”“和谐”的教学作风来组织教学
课堂中的师生关系, 直接影响教学的精神环境, 因此建立民主和谐的师生关系是营造良好的课堂心理氛围的重要条件之一。学生在民主和谐的气氛中学习, 心情舒畅, 思维始终处于积极的、活跃的状态, 敢想, 敢说, 敢谈, 敢问, 敢于大胆创新, 乐于发表意见。在构建民主和谐的师生关系过程中, 要善于发挥“情感效应”的作用, 教师积极的教学情感, 是开启学生智力和美好心灵的钥匙, 是激发学生追求真理的动力, 更是建立民主和谐师生关系的关键, 可以使教学活动别开生面, 生机盎然, 学校效率会更高。
4、关注差异, 因材施教, 促进个别学生与全体学生的和谐发展
王伟丽周兵
随着社会的进步和学校教育的发展，“以人为本”成了教育的主旋律。“以人为本”的首要前提就是大力调整师生关系。只有师生情感共鸣，建立起以和谐为核心的新型师生关系，才能给学生创造了一个温馨和谐的学习环境。因而，建立和谐的师生关系是不可忽视的问题，师生交往是否有利于学生发展是教学过程能否按照新课程标准来运行的前提和保证。
一、构建新型师生关系是时代教育发展的需要
（一）师生关系，是社会关系体系中一个多因素的关系体系
师生关系既反映了社会经济、政治、道德关系，又包含有为达到教育目标，完成教学任务的教与学的关系，也有情感行为的心理关系等。
（二）从教育改革的角度看，现代教育思想更注重“以人为本”
现代教育思想更注重培养学生能力和开发学生的智力，教育的过程是双方互动、共同促进和提高的过程。在教学成绩这座大山的重压下，教师和学生都为“分”疲于奔命。师生关系作为学校关系中最重要的人际关系贯穿于整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果、学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。
（三）传统的教育中，成绩至上的评价方式造成师生关系的疏远
传统的教育中，成绩至上的评价方式根深蒂固，而全面客观的评价体系无法得到落实，使得部分学生的全面发展和个人潜能被忽视了，也造成师生关系的疏远。所以优化师生关系可以为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下基础，构建新型师生关系是时代发展、教育改革的必然。
二、师生关系对学生发展的影响
（一）对学生学习的影响
曾经有人做过调查，发现学生对学科的兴趣，和学生对教师的评价存在正比的关系。其中教师对学生的热情关怀是学生对学科形成积极态度的一个重要因素。正如一些学生所说的，“是因为这显示了教师对你的真正关心，只要感受到这一点，就能使你自己想学习”。师生关系影响学生学习的另一个作用方面是，师生关系本身就营造了一种课堂气氛，而课堂气氛本身是影响学习的。
（二）对学生性格发展的影响
师生关系是学生生活环境中的最重要的组成部分之一。良好的师生关系为学生的安全需要、爱和归属的需要和尊重的需要提供满足。在充满爱的师生关系影响下，学生会把这种爱在自己身上扩展出来，形成爱他人、爱集体、爱家乡、爱祖国等等好的心理品质。可见师生关系对学生性格的影响具有举足轻重的作用。
（三）对学生心理健康的影响
在良好的师生关系中，学生被教师接纳和信任，他们享受到师爱的温暖，感到自己的价值；学生得到教师的支持、体谅和鼓励，他们体会友谊，充满力量，感到自信；学生与教师的真诚相处和进行智慧和感情的交流，他们就会相信人世间的真诚和美好。
三、如何构建和谐融洽的师生关系
（一）要热爱学生
“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。只有对学生倾注了感情，才能获得学生的信任和尊重。而教师如果用自己高水平的情商给学生以细无声的滋润，不但会使学生爱其所教的学科，产生“亲其师，信其道，乐其学”的情感效应，而且会促使学生情感的健康发展和健全人格、良好品质的形成。
（二）给学生以尊重
和谐的师生关系是以尊重为前提的，每个人生下来就有被尊重的权利，尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。
（三）对学生要有研究
在教学中我们不能带着有色眼光去看待成绩参差不齐的学生，而应注重在教学中挖掘学生优点并加以强化，让学生意识到自己的长处，让学生知道教师对他的欣赏和关注，这样有利于激发学生自尊，从而激发学生的学习兴趣，学生也因此在学习中获得自信，占据学习的主动性，在师生关系中获得一种平等的主体意识，为融洽师生关系打下良好的基础。挖掘学生优点，激励学生自尊是融洽师生关系的一个基础而又必要的工作。
（四）让学生当主人
知识最终要靠学生自己去掌握，做人最终要学生自己去做。这就决定了学生的主体地位。因此应该让学生主动参与实践，学会自我教育、自我管理、自我成才，才能使学生的个性得到全面展示。要培养学生的民主意识，变教为导，把思考的权利留给学生。现代学生知识的获得不能只是从教师口中得到的答案，而应该是思考问题的方式方法。因而在教学中教师主导性的发挥主要体现在调动和驾驭课堂上。
（五）改变自己
师生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面，在运动变化中起着主导作用。因此，构建良好的师生关系关键在于教师。作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。
新型师生关系的确立更多的有赖于教师自身观念的更新和素质的提高，人格的不断健全和完善;有赖于教师对学生无微不至的爱和时时刻刻的尊重。这种良性师生关系的建立有赖于我们每一位教育者去为之不懈地努力奋斗，我们只有站在学生的角度来审视自己的教学，并在教学的过程中时时以一种宽容的胸怀去面对学生提出的种种疑问甚至是责难，那么素质教育的花朵将在神州大地遍地开放。
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