艺考学校调查问卷（共11篇）
亲爱的同学：你好，我们是商丘战旗艺考学校，为了解近期我们同学学习情况，为同学们创造出更好的学习环境，我们开展了本次调查活动。所有数据用于统计研究。你被选为受访者，我们恳切希望能够得到你的大力支持与帮助，按照实际情况回答问卷内的问题。为了缓解大家紧张的学习情绪，我们战旗艺考学校特地添加了趣味的问题。谢谢!
(选择题若无特别说明，则为单选题，在相符的数字下打“√”)
1.请写下你的姓名、班级和联系电话：
2.提到“艺考”，你首先映入脑海的是什么？
①音乐；②美术；③播音与主持；④帅哥美女；⑤广播电视编导；⑥战旗艺考学校；⑦影视表演；⑧空乘
3.你有什么样的才艺?
①唱歌，歌唱的很好听或者很好玩；②跳舞，各种舞蹈；③表演，每到节日的时候表演小品相声等；④模仿他人，无论是名人还是自己身边的同学朋友；⑤变魔术；⑥杂耍；⑦其他：
4.平时喜欢用QQ还是微信？请写下你的QQ或者微信号
5.目前你的哪门功课成绩不太好？
①语文；②数学；③英语；④政治；⑤历史；⑥地理；⑦物理；⑧化学；⑨生物
6.下列大学中，你最喜欢的是哪所？（多选）
①北京电影学院；②中国传媒大学；③中央戏剧学院；④解放军艺术学院；⑤南京艺术学院；⑥浙江传媒学院；⑦上海戏剧学院；⑧新疆艺术学院
7.在传媒类专业中，你喜欢播音、编导还是表演呢？
改革开放30年来, 我国的会计教育无论是在教育体制、教育层次方面, 还是在办学形式、教学手段方面都获得了极大的发展, 初步形成了多元化的会计教育体系。中等职业教育是整个教育的组成部分, 作为我国职业教育的一支重要力量, 在我国的科教兴国和人才强国战略中肩负着重要使命。中等职业技术学校 (简称中职学校) , 包括中等专业技术学校、成人中等专业技术学校、技工学校和职业高中。1998年2月原国家教委印发的《面向21世纪深化职业教育教学改革的意见》中, 对职业教育的定义性表述是“职业教育培养同21世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的, 具备综合职业能力和全面素质的直接在生产, 服务, 技术和管理第一线工作的应用型人才。”改革开放以来中职会计教育获得了长足的发展, 但随着经济全球化、市场动态化、环境多变化、需求差异化和竞争白热化等趋势的加剧, 中职教育在迎来巨大发展机遇的同时, 也面临各种严峻挑战。教师是学校生存和发展的基础, 中职会计教育培养的会计人员能否满足市场的需求, 这是对会计人员素质的检测, 也是对中职会计专业教育质量的检阅, 尤为突出的是对中职学校会计专业师资的严峻考验。本文基于温州市26所不同中职学校26位会计骨干教师的问卷调查数据结合访谈法的运用, 对中职学校会计专业师资情况进行实证研究。试图分析中职会计师资现状及原因剖析, 在此基础上提出针对中职学校、教育管理部门、会计专业教育、中职会计专业教师的系列建议。因此, 对中职学校会计专业师资情况的实证分析, 具有一定的理论价值和应用价值。
二、文献回顾
利用中国知网输入“中职师资”检索到51篇期刊, 年限和数量如 (表1) 所示。其中具有代表性的有:陈明昆 (2005) 认为, 浙江省中等职业教育发展迅速, 但职业学校师资队伍现状不容乐观。必须加快中职学校师资队伍建设步伐, 以适应新型工业化与产业结构调整所带来的对职业教育新挑战。汤生玲 (2005) 通过对不同类型中等职校间的比较及重点与非重点学校的比较, 对河北省中等职业学校教师的职称结构、年龄结构、学历结构、教师来源及其流动性方面进行了调查分析。徐英俊等 (2006) 对北京市中职师资队伍现状、问题与对策进行了研究, 认为应建立健全中职师资培训制度和培训体系、加强培训基地建设、加强教学研究工作, 提高教师执教能力、提高引进人才和在职教师学历层次水平、调整职技高师院校的学科专业设置。林娟玲 (2008) 认为, 中职教育的培养目标定位于培养生产一线高素质的劳动者, 因此中职学校特别是原来普通中专的教学应从注重学科体系建设转向注重职业能力培养。学科本位必须让位于能力本位的课程体系改革思路, 对中职学校的师资队伍建设提出了新的要求。杨德荣 (2009) 指出, 中职学校的教师缺乏跟踪专业发展的能力, 缺乏有效深入实际的渠道, 导致知识存量变化曲线呈下降趋势, 严重影响了中职教育的健康发展。“拖驳式”结构模式将中职学校师资队伍按职能分为两部分, 专业带头人由企事业单位选任, 可以实现由社会需求决定学校发展定位与教学安排的目的, 有效解决中职学校发展中存在的问题, 使教师队伍的专业素质在教学与实践中得到提高。万桃仙 (2009) 提出, 中职学校的“双师素质型”教师队伍已成雏形, 但在其建设中存在着诸多问题, 阻碍了“双师素质型”教师队伍的发展。国外的文献研究较少, 其中JaseRamsey认为, 影响教师工作满意度的一个很重要因素是对职业发展的远景信心不足。要防止师资流失, 加大教师岗位培训力度与深度, 将是除提高薪水以外的一个很有效的举措。
三、研究设计
(一) 研究假设
为使本文论证研究可靠, 提出以下基本假设:
假设1:调查对象的非合作原则
非合作原则, 是指参与调查问卷的回答者之间没有相互商量、合作, 而是独立对问卷调查内容予以回答。
假设2:调查对象对所在学校、专业情况比较熟悉
参与调查的对象对所在学校、专业情况比较熟悉, 并且从事会计教学一线岗位的专业教师, 有较强的专业理论知识和一定的专业判断能力。
假设3调查问卷设计内容的全面性
假设调查问卷中对中职学校师资基本情况具有高度的概括性, 包含的信息具有全面性。
(二) 问卷设计及回收情况
由于教师行业的特殊性, 除了教育管理部门以外, 外界很难直接观察到各学校教师的基本情况和相关信息。
为了研究各中职学校会计专业师资的情况, 调查问卷法是了解现状及其原因的一种有效途径。利用今年暑期在温州市教育局教师教育院举办的“中职会计骨干教师培训”担任培训教师契机, 设计一套调查问卷来研究中职师资情况, 内容涉及被调查者学校基本情况、教师科研情况、培训评价、教学有关信息、被调查者信息五个方面三十个问题。调查对象来自温州市26所中职学校26位中职会计骨干教师。共发放调查问卷26份, 回收有效问卷26份, 问卷有效率100%。
四、调研数据分析
(一) 中职学校基本情况
中职学校基本情况调研数据, 如 (表2) 所示。 (1) 从学校性质来看, 在26所中职学校中公办22所, 占84.62%;民办4所, 占15.38%。会计教育体制已由原来单一的国家公办为主导, 转变为国家、民办、中外联合等多种形式。这种转变不仅在一定程度上弥补了国家对会计教育投入的资金不足, 调动了社会力量参与会计教育事业的积极性, 更重要的是通过引进国外先进的教育理念、教育方法和办学机制, 促进了我国会计教育体制的不断完善。但民办等方式在整个中职学校所占份额还是比较小的。 (2) 26所学校都开设有会计专业, 开设专业三年以下的有3所学校, 占总数的11.54%;6年以上 (含6年) 的20所学校, 占到76.92%。这是由于会计专业是传统专业, 发展时间长, 学生家长、社会对专业的认可度较高, 并且与会计专业投入的小、见效快有一定关系。 (3) 学校年招会计学生规模来看, 50人以下2所学校, 仅占7.69%;51至100人的学校有10所, 占38.47%;101至200人和200人以上的各7所, 占26.92%。从这一点来看, 年招会计生规模各学校不平衡, 这与学校硬件设施、专业师资、区域经济、招生指标存在着密切联系。 (4) 学校教师总人数和会计专业教师总人数来看, 61.53%的学校教师总人数在80以上, 仅2所学校教师总人数50以下, 占调查样本的7.7%。会计专业教师来看, 10人以下的22所, 占调查样本的84.62%, 仅4所超过11人, 占样本的15.38%。为进一步观测采用访谈法进行, 调查对象提供在部分学校会计专业师生比达到1:30, 有的学校会计专业教师课时不足, 只好改教经济管理类相关课程, 说明专业师资队伍配置不合理。
(二) 教师科研情况
对中职教师科研调研情况数据进行整理汇总, 如 (表3) 所示。 (1) 在26所调查样本学校中, 有21所设有专门的科研管理机构, 5所没有设立专门科研管理机构, 所占比例分别为80.77%、19.23%。从形式上来看, 大部分学校对科研还是比较重视的, 但也有20%的学校不重视科研, 没有专门的科研管理机构负责科研申报、结题等事项。 (2) 从参加课题研究来看, 在26个调查样本中, 仅1人参加市级课题研究, 5人参加过校级课题研究, 参加课题研究的占23.08%, 20人未参加课题研究。通过访谈得知, 参加市级课题研究的1人, 是作为第三参加人参加了温州市劳动保障部门的科研项目。从这一点来看, 中职会计专业教师在课题研究这一方面非常薄弱, 这与学校对科研的激励措施和学术氛围不足存在很大的关系。 (3) 从撰写论文方面来看, 撰写专业相关论文仅7人, 占样本的26.92%;撰写教育类相关论文的6人, 占样本的23.08%。通过访谈进一步得知, 在撰写论文的调查群体中都是为了晋升职称而被动撰写, 发表文章级别仅为省级及省级以下期刊。仅一位已经获得副高职称的教师撰写了三篇教学相关论文, 多数教师对于论文撰写不知从何处入手, 并且调查对象中很少有人阅读专业期刊杂志, 更谈及不到专业期刊的规范、行文方法等。 (4) 从获得科研奖项来看, 26个样本中仅2人获得校级奖项, 24人未获得任何奖项。通过访谈得知, 大多数学校没有制定科研奖励制度和办法, 没有将科研和教研工作量纳入教师考核评价体系。因而, 这些因素制约了科研和教研的发展。
(三) 培训现状评价
本次培训对象为温州市教育局管辖开设会计专业的中职学校会计骨干教师, 每所学校选派一名参加, 共有26所学校的26名骨干教师参加。为观测调查样本的知识结构体系和知识更新情况, 通过对本次培训的有关情况, 运用李克特式量表 (Likertscale) 方法, 以等距的明确数值表示, 以5点量表为例, 受访者只能从5个语言措词“非常不满意”、“不满意”、“稍微满意”、“满意”、“非常满意”中, 勾选一个适合其心理感受的选项作为答案, 调查结果及描述性统计, 如 (表4) 和 (表5) 所示。 (1) 本次培训课程分为会计专题、审计专题、税法专题、绩效评价专题、税收与中国经济专题五个模块, (表4) 是对暑期课程设置满意度调查。由量表统计描述可知:有1人“不满意”, 占样本总量的3.85%;“非常满意”的7人, 占样本总量的26.92%;“满意”这一级距人数最多, 达13人, 占样本总量的50%, 说明这次课程设置和安排比较符合调查对象的期望, 调查对象希望通过这次暑期培训学习这五方面的知识。同时从基本统计变量中Mean、Median、Plural、Standarddeviation等指标中也印证了这一点。 (2) 在五个专题培训中, 会计专题主要讲解了新条例下的固定资产增值税账务处理、非公司制会计问题研究、企业合并、投资与合并报表准则、科研专题;审计专题重点讲解了审计史和会计史;税法专题讲解了增值税、营业税、所得税等;绩效评价专题讲解了BSC等绩效评价方法;税收与中国经济专题讲解了税收与中国经济的关系、税收对中国经济的影响等宏观层面上问题。 (表5) 是对暑期培训授课内容满意度调查, 由此可知, “非常满意”、“满意”、“稍微满意”的频数分别为5、17、4, 占样本总量比重依次为19.23%、65.38%、15.39%, 说明这次培训内容与参加培训人员预期比较吻合, 从Mean、Median、Plural、Standarddeviation等指标中可以看出这一点。 (3) 为了有针对性研究师资知识结构体系和专业知识更新情况, 采用访谈法对调查样本进行了访谈。通过访谈记录整理, 调查样本认为在培训中课程安排按出现频率次数排列为会计、财务管理、税法、经济法、审计等内容。从这一点看出, 中职师资希望得到五个主要方面的培训, 从课程名称来看与注册会计师考试科目基本一致。另外, 大多数中职教师认为在培训中最想获得会计准则知识、税务会计知识、实务案例、会计专业的教育教学方法等。2006年2月财政部颁布《企业会计准则》, 至今已有三年多了, 但中职会计教师对新准则的渴求比较强烈。同时也可以看到由于会计和税法都在同步发生变化, 对税务会计的一些处理也是中职会计教师渴求的, 由于会计教材更新周期慢, 无法从教科书中找到相关的变化点, 所以希望借助培训来掌握。大学中运用案例教学、情景教学等教学Á方法较多, 中职教育运用较少, 因而希望培训能传递一些新的教学方法和教育理念。 (4) 通过对参加培训教师的访谈, 中职会计教师的求知欲比较强, 但由于所处学校环境、氛围、家庭等因素制约, 有打算进一步深造的教师并不多。调查结果显示, 有或正在实施深造 (或进修) 计划的仅3人, 占总样本的11.54%, 23人表示暂时无深造计划。
(四) 教学有关情况
(1) 对26位中职教师讲授的课程进行了调查, 其调查结果如 (图1) 所示。由 (图1) 可以看到, 所有参入调查的中职会计教师都讲授了《基础会计》课程, 《财务会计》和《财务管理》讲授的教师也比较多, 《审计》和《管理会计》因大部分中职学校会计专业没有开设, 所以相对较少;《市场营销》、《管理学基础》、《微积分》等这一现象也有出现, 一方面是部分学校会计教师课程量难以饱和, 不得不讲授管理类其他课程, 还有的以前是讲授其他课程现转行讲授会计, 其中以前讲授《微积分》课程数学教师现改行讲授会计课程。 (2) 在对会计专业开设实训课程调查中, 有15所学校开设有会计电算化实训, 12所学校开设基础会计实训, 有9所学校开设工商会计实训 (手工) , 有7所学校没有开设任何实训课程。此外, 在26所学校中仅有17所学校有校外实习, 时间分别为1个月、2个月、6个月、8个月、1年不等, 有9所学校无校外实习。中职学校应培养出第一线应用型人才, 在教学环节应突出实训环节, 通过上述调研数据, 部分中职学校缺少必要的实训教学环节和校外实习。 (3) 对中职学校会计专业毕业生就业去向进行了调查, 其调查结果如 (图2) 所示。调查结果显示, 企业财务人员、升学、创业、行政事业单位财务人员、改行、不能一次就业的比例依次为40%、28%、12%、9%、9%和2%。中职会计专业毕业生直接到企业从事财务工作的仅占40%, 与中职会计专业培养目标相比还存在一定差距;28%的学生选择升入高职院校, 这个比重、是比较高的, 这部分学生代表中职会计专业中学习较好的学生, 同时也可以缓解中职会计专业毕业生的就业压力;创业的学生占到9%, 相比其他地区来说是比较高的, 这与温州人具有创业精神、开拓精神有关;9%的毕业生改行, 大部分改行的学生是没有好好学习专业知识, 或对专业兴趣不浓或自身原因等造成的;另外1%的毕业生不能一次就业。
(五) 个人基本信息
个人基本信息从八个方面调查, 调查结果详见 (表6) 。在26个调查样本中, 女性和男性比例为73.08%和26.92%, 从这一点也能看出中职学校会计专业教师性别情况, 女性多于男性。从年龄调查来看, 96.16%的教师是39岁以下, 30岁以下的占到61.51%, 说明中职会计专业教师年龄结构趋于年轻化。从工作年限来看, 2年至5年的教师居多, 占41.15%;2年以下工作年限的教师仅占11.54%;10年以上占样本总数的19.23%, 说明中职骨干会计教师都有一定的工作经验, 工作年限结构比较合理, 容易形成一个以老带新的梯队。在学历方面, 23人为本科学历, 占总样本的88.46%;大专3人占样本11.54%。在调查对象职位方面, 只有2人担任教学组组长职务, 24人为普通教师, 没有担任学校任何行政职务。从调查对象会计专业技术资格来看, 初级资格为69.23%, 中级资格30.77%, 无高级职称教师。从学校职称来看, 初级8人, 占30.77%;中级17人, 占65.38%;副高级仅1人, 无高级。从职业技术资格来看, 26人中仅有1人有职业资格 (注册会计师) , 25人无任何职业资格。从上述几点来看, 中职会计教师师资结构不尽合理, 副高以上职称偏少, 缺少专业和学科带头人, 不利于专业的发展。并且从学历、会计专业技术职称和职业来看, 具有高学历、高职称和资格的教师比较少, 说明中职学校缺少“双师型”教师, 这也不利于教学的开展。中职学校应培养出服务一线的应用型人才, 教师必须具备一定的实践知识, 而这离不开企业的挂职锻炼, 在对26个样本调查中, 仅有3人在企业兼职经历, 占总样本的11.54%, 23人无企业兼职经历。
五、结论与建议
(一) 结论
根据以上调查可以得出以下结论: (1) 中职学校应进一步转变体制。建立以国家公办为主体, 民办、联办等多种体制并存的形式, 从宏观角度可以促进教育产业的发展, 从微观上可以促进学校的发展, 树立学校、教师竞争的意识, 推动中职教育的发展。 (2) 整体发展不均衡, 师资配置不合理。会计专业投入小、见效快, 大多数中职学校都开设会计专业, 通过年招生规模、教师总人数、会计专业教师人数来看, 整体发展不均衡, 专业师资配置不合理, 有待进一步优化和改进。 (3) 科研是中职会计教师的薄弱环节。大部分学校虽然设有专门科研管理机构, 但流于形式, 并没有对教师进行引导, 也缺乏相应的激励措施。另外, 教师缺乏对科研的认识和重视, 仅在晋升职称时被迫撰写相关论文或课题项目, 不良的心态导致难以在科研上进行创新和突破。 (4) 会计专业教师知识体系结构陈旧, 更新速度慢。自身不能做到与时俱进, 导致无法传递给学生最新的专业知识, 降低了教育质量。并且因家庭、学校、所处环境等因素的制约, 中职会计教师再学习的欲望受到抑止。 (5) 会计专业师资质量有待提高。通过教学有关调研和访谈可知, 会计专业师资的质量有待提高, 应注重中职会计专业教学培养目标, 在教学方法、手段上应引起高度的重视, 加大实训和试验环节的教学, 加大校外实习和顶岗实习比重。 (6) 中职会计教师女性比例高于男性比例, 教师年龄结构趋于年轻化, 工作年限结构比较合理。但是师资结构不合理, 缺少硕士以上学历教师, 并且副高以上职称偏少, 缺少专业和学科带头人, 缺少“双师型”教师, 缺少企业挂职经历。
(二) 建议
综上总结, 本文提出如下建议。 (1) 加大改革机制, 引入人才竞争。从学校角度来看, 应引入人才竞争机制, 引进硕士及硕士以上学历、高职称的教师, 或聘请具有丰富实践经验的高层次会计人才来学校任教, 创造更多的机会让青年骨干教师进修深造。同时苦练内功, 加大改革机制, 将科研纳入考核和考评制度, 制定相应的科研奖励政策, 调动教师的积极性, 以研促教, 增强学校的核心竞争力。 (2) 重视中职学校及师资队伍建设。从教育管理部门来看, 应高度重视中职学校, 提供给中职教师更多学习机会和更大的平台, 将师资队伍的建设纳入校长考核指标, 让重视师资队伍建设落到实处。 (3) 重视会计人才培养目标, 加强实践环节教学。从会计专业教育方面来看, 应重视会计专业的人才培养目标, 做到理论够用, 加大实践环节的教学, 提高学生的动手操作能力及分析和解决问题的能力, 培养创新能力强、有个性、有特色应用型人才。 (4) 提高教师专业知识和实践水平。从会计教师方面来看, 教师应积极参加高学历教育和脱产进修学习, 树立终身学习的理念, 更新原有知识结构体系。在搞好教学的同时要做好科研和教研工作, 提高自身的研究水平。并且参加会计专业技术资格、职业资格考试取得“双师型”资格, 同时积极前往企业挂职锻炼, 将理论与实际相结合丰富实践经验。
摘要：会计专业教育分为中职、高职、大学、硕士研究生和博士研究生等层次, 中职学历会计教育作为学历教育的最低层, 是我国多层次会计人才不可或缺的组成部分, 因而应当加以重视和关注。教师是学校生存和发展的基础, 本文基于温州市26所中职学校会计骨干教师的问卷调查数据, 对中职学校会计专业师资情况进行了分析。提出了针对中职学校、教育管理部门、会计专业教育、中职会计专业教师的建议。
关键词：中职学校,会计,师资,实证研究
参考文献
[1]陈明昆:《浙江省中职师资队伍现状分析》, 《中国成人教育》2005年第4期。
[2]徐英俊、齐爱平、李抗美:《北京市中职师资队伍现状、问题与对策》, 《职业技术教育》2006年第7期。
[3]林娟玲:《中职学校师资队伍建设的探索与实践》, 《职业教育研究》2008年第9期。
[4]万桃仙:《中职学校“双师素质型”师资队伍建设的探索》, 《当代教育论坛》2009年第6期。
2010-9-14 16:37:16
学校安全现状调查问卷（儿童/学生）
注：以下各题可单选，也可多选，请在你认为正确的选项前划上“√”。
1、你所在学校是否开展了安全教育活动？
□A 经常开展□B 偶尔 □C很少
2、您参与过下列哪些方面的安全促进活动？（可多项选择）
A.交通B.消防C.家居安全D.儿童安全E学校安全 F.体育运动安全 G.涉水安全H.社会治安I溺水安全
3、您参加的活动都有哪些形式？
□A 老师上课教育 □B 参加学校开展的活动 □C 其他
4、你在学校学到的安全方面相关的知识回家后会和父母交流吗？□A 不会 □B 偶尔 □C经常交流D其他
5、过马路时，一般怎么办
□A 向左右看看□B 看看红绿灯，并遵守交通规则□C 走人行横道□D过街天桥□E 不看红绿灯，等车少了就过马路
6、你认识或了解以下哪些标志
□A 红绿灯□B 地铁白色警戒线□C天桥□D地下通道标志□E 安全入口和安全出口
7、一个人回家，关于开门
□A 会开门□B 不会开门□C 先看看身后是否有人，在开门□D 马上开门
8、一个人在家，有陌生人敲门
□A 马上开门□B 问清是谁再开门 □C 不开门
9、你一个人在家，有电话，如是陌生人，你
□A 接电话，和他聊天□B 接电话后挂断□C 接电话，并把信息转告给父母
10、家里煤气灶
□A 会用，但从没用过□B 会用，偶尔用□C 不会用
11、家里发生煤气泄漏或中毒怎么办
□A 打开门窗□B 关掉煤气总开关□C 通知家长□D 不知道
12、家里发生火灾怎么办
□A 用湿毛巾捂住口鼻□B 选择安全出口逃离□C不知道
13、下列求救电话知道哪几个，并在括号内写下其用途。
□A.110（）□B.119（）□C.120（）□D.122（）14、110、119、120、122等紧急电话，你
□A知道，也打过□B 知道，但从没打过□C 知道一点□D 不知道
15、被困在电梯里怎么办
□A 用电梯中的警铃、电话紧急求救□B 大声呼叫，拍门求救
□C 害怕，不知道怎么办
16、走楼梯或乘电梯是否知道要靠右侧
□A知道，并且遵守规则□B 知道，但不遵守□C 不知道
17、打雷时，如在室内
□A 关闭门窗□B 关掉电器开关，拔调插头□C 不靠近大型开关
18、打雷时，如在室外
□A 进入房间里或汽车中躲避□B知道墙壁、大树下危险，避开□C 不知道
19、全国中小学生安全教育日为
□A.3月第一周的星期一□B.3月最后周的星期一□C.3月1日□D.不知道
20、陌生人带来某些信息（如亲人出事、家里被盗等）来接你，□A 相信并随其外出□B 报告老师或他人□C 不理睬
21、陌生人问路，你一般怎么办？
□A 回答，并给他带路□B 回答，但不带路，让他问大人或警察□C 不理睬
22、陌生人送小食品，你怎么办？
□A 接受，并吃□B 接受，但不吃□C 不要
23、你觉得最容易在那些场所发生事故？在你认为的选项前按危险程度从轻到重用1、2、3、4标出。
（）A上学或回家途中（）B校门口（）C上下楼梯时
（）D操场上（）E社区食堂（）F独自在家（）G公共场所
24、你认为最容易发生哪些伤害？在你认为的选项前按危险程度从轻到重用1、2、3、4标出。（）A交通安全（）B遇到坏人（）C课间或体育活动（）D因楼梯拥挤造成伤害（）E独自在家（）F食物中毒
（）G因与他人打闹造成的伤害（）I 社区课间活动、体育课
25、你是否边骑自行车边吃东西？
A.是B.不是
26、如果你碰到大型火灾，你首先做什么:______-
Ａ 打119报警Ｂ 逃离现场Ｃ 协助救火
27、你会注意放在墙脚的灭火箱吗？ 你会用灭火器吗？______
学校食堂工作的质量关系到住校学生的学习和生活的质量，是学校管理的重要内容。为此，学校将定期开展学生食堂问卷调查，以推进食堂提高质量，服务好同学。亲爱的同学们，为了帮助我们改进工作，给您提供更优质的服务，请认真填写下表，谢谢你的合作！
1、你认为食堂的菜饭是否卫生？
A、卫生B、一般C、不卫生D、不知道
2、你认为食堂的饭是否营养？
A、营养丰富B、营养一般C、没有营养
3、你觉得食堂的菜是否新鲜？
A、很新鲜B、基本可以C、偶尔不新鲜D、经常不新鲜
4、你觉得食堂米饭、馒头的质量怎样？
A、好B、一般C、不大好D、很差
5、你认为食堂饭菜的口味怎么样？
A、好B、一般C、比较差D、非常差
6、您认为饭菜的份量够吗？
A、够B、还可以C、不够
7、你认为食堂的卫生情况怎么样？
A、很好B、还可以C、不怎么样D、很差
8、服务人员个人卫生如何？
A、干净B、比较干净C、一般D、比较脏E、很脏
9、你对工作人员的服务态度？
A、满意B、较满意C、不满意D、很不满意
第1题： 在学习或者参加活动过程中和队友产生矛盾，你会： [单选题]（）
A、尽量理解他她B、没有共同语言，各干个的C、让对方理解我D、看情况、第2题： 你做错事，会自觉在大家面前检讨吗？ [单选题]（）
A如果老师和同学没有要求就不会，太丢脸了者B 会，因为是自己有错在先C看情况 第3题： 你认为，你或者同学们在活动、游戏和学习中，互相协作程度 [单选题]（）
A、非常密切B、密切C、一般D、不密切E、非常不密切
第4题： 在大型活动中，我担任的角色一般是 [单选题]（）
A“主角”，掌握全场气氛B“观众”，配合别人的表演，但自己不会主动演出
C“路人甲”，他们玩他们的，我玩我的第4题：如果某位与你竞争最激烈的同学向你借一本畅销书，你如何处理[单选题]（）
A、立即借给他B、同意借给他，但声明此书的价值并没有那么好 C、欺骗他书被别人借走了 第6题： 你认为一个团队的合作是否协调，关键在于：[单选题]（）
A队员性格是否和善B队员之间能否互相听取意见C队员是否服从指挥D领导是否英明 第7题： 你愿意为团队做更多的事吗？[单选题]（）
A愿意，除了分内事，我还可以做更多B不愿意，我只要做好自己的分内事就好了C看情况，能帮就帮 第8题： 为什么要参加团队游戏或者活动[单选题]（）
A空闲时间很多，为了打发时间B为了锻炼自己，积累一些经验C希望通过活动可以认识更多的人 第9题： 学习或者参与活动时，较喜欢：[单选题]（）
A 单独行动B和队友一起C视作业量或者活动心情而定
第10题： 是否同意“人多手杂”的说法？[单选题]（）
A同意B不同意C视情况而定
第11题： 与队友合作完成活动后，被认为活动完成质量太差，你会认为：[单选题]（）A都是队友的错B大家都有考虑欠缺的地方，都要反省C都是自己办事不周D看情况而定 第12题： 在学习或者活动过程中遇到困难，你首先会想到： [单选题]（）
A一起负责的队友B有经验的前辈C自己解决
第13题： 队友做错事了，你会：[单选题]
A与我无关，又不是我挨批B这种低级错误都犯，活该被骂
C是人都会做错事，下次注意吧D视情况而定
第14题：您认为影响团队 合作的因素有：[多选题]（）
A同学之间没有进行正确的沟通和配合动作性B我相信自身实际能力，不需要同学的帮助 C如果合作，自我价值就得不到淋漓尽致的发挥D相互之间不信任
E没有明确的团队奋斗目标G不能及时发现某些影响团队团结的因素并及时使其离开H缺乏团队归属感以及荣誉感
第15题：针对同学不合作或者不配合，没有合作意识，您有什么想法或建议？
关键词：中等职业学校,中职生,心理健康,人格倾向,艾森克个性量表 (EPQ)
中等职业学校的学生大多数都是普高落选者, 他们的心理健康状况如何, 又有哪些心理问题, 是教育工作者应该关注的一个问题。为了更好地了解中等职业学校学生的心理健康状况, 本研究采用艾森克人格问卷简式量表对中职生的心理健康状况进行调查分析, 希望为中等职业学校有效地进行心理健康教育提供依据。
一、研究对象与方法
(一) 研究对象
本研究以山东省青岛市3所中等职业学校学生为研究对象。采用分层抽样的方法, 发放问卷230份, 回收215份, 回收率为93%。
(二) 测量工具
采用钱铭怡1999年修订的艾森克人格问卷简式量表中国版 (EPQ-RSC) , 该量表由P (精神质) 、E (内外向) 、N (神经质) 、L (掩饰性) 四个分量表构成, 共有48个项目。该问卷有较好的效度和较高的信度。
(三) 统计分析
采用SPSS17.0对数据进行统计分析。
二、调查结果与讨论
(一) 不同性别的中职生在EPQ中的得分比较 (结果见表1)
由表1可知, 中职校的男生和女生在E、N、L各分量表上没有差异, 而在P分量表上有非常显著差异 (P=0.003) , 女生的得分高于男生, 两者得分均高于全国常模。在E分量表上女生和男生虽然没有显著差异, 但是女生的得分低于男生, 低于全国常模。这些数据显示女生的心理问题比男生更多, 她们更内向、冷漠, 对环境的适应性更差。这启示我们要多加关注女生。
(二) 独生与非独生的中职生在EPQ中的得分比较 (结果见表2)
从表2可见, 独生与非独生的中职生在P分量表上有非常显著的差异 (T=-0.261, P=0.001) , 非独生的中职生得分高于独生的中职生, 高于全国常模, 这与以往的研究不同。在E、N、L各分量表上两者没有显著差异, 但在E分量表上, 非独生的中职生得分低于独生的中职生, 低于全国常模, 在N、L两分量表上两者得分均高于全国常模。我认为导致非独生的中职生在P分量表上分高的原因可能与其父母的教养方式有关。有两个孩子的父母更容易采取放任自流的教养方式。由于生活压力的增大, 无论生活在农村, 还是生活在城市的孩子, 他们的父母每天都为生活而忙碌, 父母对于孩子只是尽力满足其物质上的需要, 很少在精神上提供支持和帮助。另外, 在实际生活中, 父母为了降低消费支出, 在家庭生活中就要求许多资源需要与兄弟姐妹共享, 在资源共享中可能就会出现矛盾, 而矛盾的解决也许是由父母的审判来决定但不一定公平, 又因为对父母还有依赖, 这就造成孩子内心的不满和敌意却不愿表达出来, 所以情绪开始不稳, 变得冷漠无情, 不与人接触;或者矛盾的解决是遵循强者为王的规律, 这样竞争意识在他们的头脑中从小就形成了。而对中职生来说, 随着学习、情感、就业等压力的增大, 他们早以感受到竞争压力所带来的痛苦, 因此在这样家庭环境下长大的孩子一般有性格内向孤僻、对人冷漠、常抱有敌意和较强的攻击性心理。
(三) 不同年级的中职生在EPQ中的得分比较 (结果见表3)
对一、二和三年级进行方差分析结果显示, 三个年级的学生在EPQ中没有显著差异。进一步多重比较发现, 在E分量表中, 二年级学生的均值差与一年级学生的有显著差异 (T=0.87799, P=0.05) , 与三年级学生的也有显著差异 (T=1.05272, P=0.05) , 二年级学生的得分高于一年级和三年级的学生, 低于全国常模, 而一年级和三年级学生无显著差异。这说明二年级学生比一年级和三年级学生的性格外向, 心理更健康一些。这可能因为二年级学生经过一年的学习后, 基本适应了在校的生活, 逐渐增强了与人沟通的能力, 而且此时学习课程的范围已经缩小, 公共基础课结束, 完全是专业课的学习, 学习压力相对减小, 他们相对一年级和三年级的学生要开朗、活泼一些。但三个年级学生的得分低于全国常模, 说明中职生还承担着社会舆论的压力, 有悲观倾向, 不愿放开自己, 做事存在顾虑等心理。在N分量表中, 三年级学生的均值差与二年级学生的有显著差异 (T=0.81771, P=0.05) , 三年级学生的得分高于二年级学生的, 但与一年级学生的没有显著差异, 并且一年级与二年级学生的得分也没有显著差异。这也许与三年级学生面临的就业压力有关, 因为就业已经迫在眉睫, 他们对就业的期望值很高, 希望能找到一个满意的工作, 然而在社会实践中却发现自己在校学习的东西远远不够, 要在企业中成为一个管理者或是一个技术型人才存在不小的差距。另外, 在激烈的市场竞争中, 中职生就业前景仍不容乐观。特别是自2008年金融风暴以来, 高学历的大学生就业都成为问题, 中职生更是担心自己能否成功就业, 并对就业后从事什么样的工作存在很多顾虑。这些因素使得即将毕业的三年级学生出现了情绪上的较大波动, 如焦虑、紧张、易动怒、抑郁等。在P与L各分量表上, 三个年级学生分别比较, 均值差没有显著差异, 但他们的得分均高于全国常模。这表示他们普遍存在适应性不强, 不关心他人, 并常抱有敌意, 或者是对自己处境的不满所以常常带有掩饰性心理。
(四) 专业和生源地不同的中职生在EPQ中比较未见显著差异
文科生和理科生在EPQ中没有显著差异, 但他们在P、N、L分量表上的得分均高于全国常模, 在E分量表上得分低于全国常模。这可能和他们个人的境遇有关, 大多数都是普高落选者, 他们的心理和面对的境况大致相同。而不同生源地的学生在EPQ中没有显著差异, 这也许与青岛市地区的经济状况有关。青岛是一个发达城市, 无论城市还是农村的家庭经济状况总体上较好, 多数电子产品已经普及百姓家庭, 网络的使用拓宽了农村学生的视野, 尤其是随着青岛西海岸经济新区的发展, 城镇化建设速度之快迅速缩小了农村与城镇之间的差距, 因此生源地不同的学生在EPQ中比较未见显著差异。
通过此次的调查研究发现:同全国青少年心理健康平均水平比较, 青岛市中等职业学校学生表现出更多的心理问题, 同时也暴露了中等职业学校确实应该加强对中职生的心理健康教育。
参考文献
[1]钱铭怡等.艾森克人格问卷简式量表中国版 (EPQ—RSC) 的修订[J].心理学报, 2000, 32 (3) .
亲爱的同学们：
你们好，感谢你们利用空余时间来填此表。因此非常感谢！
2.你认为学校卫生如何？
A.很好B.一般
3.您认为学校工作人员服务态度如何？
A.热情B.一般 冷漠
4.你认为学校食堂桌椅数量是否合适？
A.过多B.正合适
5.你认为学校食堂的饭菜口味如何？
A.过咸B.正好
6.您认为食堂饭菜品种如何？
A.丰盛B.一般
7.您认为食堂早中晚三餐搭配如何？
A.合理B.一般
8.您认为食堂饭菜价格如何？
A.过高B.合理C.太低
9.您每餐在食堂的花销？
A.3.8元B.3.8-5元 C.5元以上
10.您愿意在食堂吃还是带回宿舍吃呢？
A.在食堂B.在宿舍
11.您对本校食堂的总体印象如何？
A.很好B.一般
12.您对学校食堂饭菜口味有什么建议？
13.您觉得学校食堂还有哪些方面值得改进？
老师们：
为了加强教学管理，促进学校的发展，我们要求各位老师对学校的管理理念、教育教学质量做出公平、公正的评价。请你在选中的答案后的括号里打“√”。
一、被评价的学校：
二、教育教学情况调查：
1、校长和班子成员的教育理论水平、实际管理能力和研究能力如何？
A优秀（）B一般（）C较差（）
2、校长和班子成员是否经常深入课堂听课，和教师一起解决教学中遇到的问题？
A能按要求听课、评课（）B有时听、评课（）
C很少听、评课（）
3、学校是否建立了“教、学、研”…—体的校本研修制度，并认真开展工作？
A建立了完善的校本研修制度，并能认真开展工作（）
B有制度，但不能按要求开展工作（）
C没制度，也不开展工作（）
5、学校能否开全开足国家课程？
A能开全开足国家课程（）B个别课程不能开设（）
C不能开全开足国家课程（）
6、学校有没有教学研究、计划制度、教师评估、学校评估等反映教学工作的档案资料？
A有，且项目齐全，内容充实（）
B有，但不全，内容也不充实（）C没有（）
7、学校教学经费能否满足教学设施配备的需要？
A能满足需要（）B不能满足需要（）
C投入的经费太少（）
8、学校教学经费能否满足购买教学资料的需要？
A能满足需要（）B不能满足需要（）
C投入的经费太少（）
9、学校教学经费能否满足教师培训、外出学习交流活动的需要？
A能满足需要（）B不能满足需要（）
C投入的经费太少（）
10、学校有无各类功能的教室、实验室、图书室和实践基地，并充分利用？
A学校有各室，并能充分利用（）
B学校有部分专用教室，能充分用个别；专用教室（）
C专用教室不全，也不能充分利用各室（）
11、学校图书资料、刊物能否满足新课程实施的需要？
A能满足需要（）B有一定差距（）C差距太大（）
12、学校的实验器材、文体器材等能否满足新课程实施的需要？
A能满足需要（）B还有一定差距（）C差距太大（）
13、学校计算和多媒体教室能否满足新课程实施的需要？
A能满足需要（）B还有一定差距（）C没有这些设施（）
14、学校能否为教师购买教学必需的教材、教师用书？
A学校能满足教学需要（）B学校只购买部分教学用（）
C学校很少购买老师用教材教师用书（）
15、学科教学、实验教学、信息技术教学所需的教具、实验材料、多媒体课件、光盘等能否满足教学的需求？
A都能满足（）B部分学科能满足（）
C多数学科不能满足（）
16、学校有没有促进教师专业水平、理论水平、教学能力不断提高的计划、措施和目标？
A有，且内容具体，措施得力（）B有，但内容不具体，（）
C没有（）
17、学校是否把理论学习、学科专业知识学习纳入学校常规工作？
A学校有计划地组织教师进行学习（）
B学校组织教师进行学习，但无计划（）
C学校从未组织教师进行业务学习（）
18、学校有无教学研究制度，能否保证教研活动时间？
A有制度，且能保证教研活动时间（）
B有制度，但不能保证教研活动时间（）
C没有制度，不组织教研活动（）
19、学校是否有计划地进行听课、评课活动？
A学校能按计划进行听课、评课活动（）
B学校有听、评课计划，但不能落实（）
C学校没有听评课计划，也不组织此项活动（）
20、你认为学校的教学质量、办学效绩怎样？
请您抽出宝贵的时间填写以下调查问卷, 在相关位置打“√”。填妥后请沿虚线裁下, 于今年底前传真至0591-63329652, 或按本刊目录页的地址邮寄。
对于您的热情支持, 我们将从填写完整的调查表中随机抽取幸运读者30名, 赠送精美奖品。
请填写:
1. 姓名:电话/手机:邮编:
通讯地址:
2.年龄:□20岁以下□20~29岁□30~39岁□40~49岁□50~59岁□60岁以上3.职业:□公务员□公司/企业职员□教师□自由职业者□私营者□学生□其他
与您沟通:
1. 本杂志能吸引您的内容是: (可多选)
□可读性□专业性□新闻性□信息量□评论分析□专题策划□其他
2. 本杂志从版面上最吸引您的是:
□版式□标题□内容□图片/插图
3. 您对本杂志风格的评价: (可多选)
□尽量突出行业杂志的特点
□向大众类杂志靠近
□应专注就业与保障领域, 加强专业的严肃性
□应拓宽范围, 更加活泼、时尚, 符合大众口味, 吸引读者
4. 您对本杂志的阅读习惯是:
□每期必读□选择阅读□闲时阅读□偶尔翻阅□需要时翻阅
5. 您给本杂志投过稿吗?□有□没有被采用过吗?□有□没有
6. 您认为目前《就业与保障》杂志存在的主要问题是 (可多选) :
□封面制作不吸引人□版式不够精美□可读性不强□实用性和针对性不强
□内容不够丰富□其他
7. 您对本杂志哪些版面/栏目印象较深:
8. 您不喜欢的版面/栏目是:
9. 除本杂志之外, 您还喜欢或关注的专业报刊是 (请附简短理由) :
1 0. 您最希望通过《就业与保障》杂志获得哪方面的资讯:
1 1. 您认为本杂志最需要改进的环节是什么:□售后服务□投递时效□内容质量□订报渠道
市民办学校年检 学生调查问卷
亲爱的同学：这份问卷的目的是了解学情，对你没有任何影响。请根据实际情况，认真完成问卷，做出独立的选择，将所选字母填入句首括号。在此表示感谢！
（）1.你所在班级老师的教学态度是工作热情高、认真负责、关心学生吗？
A、是B、部分老师是，部分不是C、大部分不是
（）2.您所认识或了解的教师是否存在对学生侮辱，体罚或变象体罚的现象？
A、有B、没有C、不知道
（）3.老师布置与批改作业的情况是
A合理布置作业，批改认真，讲评及时
B 作业基本合理，批改较认真，讲评较及时
C作业布置不合理，批改不认真，不及时讲评
（）4.老师按时上下课，课前准备情况是
A按时，很充分
B基本按时，比较充分
C迟到拖堂次数多，准备不充分
（）5.你课堂上参与学习情况
A积极、主动地学习
B较少主动参与
C基本不主动答问
（）6.教学中教师是否注重研究学情，发现问题，教学针对性、有较性强
A、是B、一般C、差
（）7在你的学校生活中，长期以来有以下的情况发生
A、被同学排挤
B、被同学取不雅的绰号
C、被同学散播不实谣言
D、被同学取笑
E、以上情况都没有发生
（）8.在你的学校生活中，被学校同学抠打、勒索、恐吓威协的情况
A、没有遇到过B、只有一次C、遇过多次
（）9.觉得自己面临的主要有问题？
A、学习压力过大
B、人际关系不和谐
C、心理闭锁
D、早恋
E、其它
（）10.产生心理问题你大多数情况下的处理方式是
A、找好朋友倾诉
B、向老师家长求助
C、在网上、书中求助
D、闷在心里，自己调节
E、其他办法（）11.每天晚上睡觉时间
A.10点B.11点C.12点D.1点之后
()12.家教情况。家长为你请了几个学科家教？
A.没有B.一个C.两个D.三个以上
()13.对学科教师的满意度。
A.非常满意B.满意C.一般D.不满意
（）14.学校2010年是否开展过安全教育活动
A.是B.否
（）15.你对学校食堂食品的品质、价格、卫生等方面的评价
A.非常满意B.满意C.一般D.不满意
（）16.你班级学生数是
A.56人以下B.56——69人C.70人以上
（）17.学校在收费工作中存在如下问题
A.事前未公示收费项目和标准B.擅自提高收费标准、乱设收费项目
C.教材费未按时结算、多退少补 D.一次收取两个以上学期的学杂费
（）
18、学校有无节假日补课现象？是否收取补课费用？
A、有补课现象并收补课费B、有补课现象不另收费C、无补课现象
为了抵御和防范校园传教渗透，及时了解广大师生对于宗教和邪教问题的基本认识，掌握在校师生涉及宗教、有宗教信仰人员基本情况，特此对在校师生进行了一次关于认识和对待宗教问题的问卷调查，并以调研报告形式汇报如下：
一、目前我院师生调研现状
在近期的调查问卷中显示，我院在校08级、09级、10级、11级四个年级的学生中有信仰宗教的仅占1.17%，其中还有一部分属于喜欢宗教学术研究领域的学生。接受问卷的高校教师中均无人信仰宗教，我院教职工中接受问卷的也无人信仰任何宗教。在调查中显示，目前尚未有邪教组织等向我院学生渗透，但在与学生谈话中发现，有学生在外出旅游、逛街时会遇到一些不明身份人员向其宣传一些不明身份的组织。学院党总支在第一时间介入调查，了解相关详细情况，调查结果显示我院学生并未接受这些人员的宣传。
近年来，在学校相关职能部门领导下，我院采取多项措施加强大学生思想政治教育，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，大一新生第一学期递交入党申请书者占新生总数的93.7%以上，在院党总支的指导下学生党支部积极吸纳优秀学生入党，严把入党关的同时，鼓励大学生入党。同时学院还采取多项措施关注学生思想动向，为学生营造积极向上的学习和生活氛围。
首先每周学院辅导员老师都要深入班级了解学生近期的思想状况，对思想有波动的同学，及时的沟通交流，帮助其树立起正确的价值观和人生观；其次发挥学生党组织和团组织的堡垒作用，2008级建立起了学习型青年社区，依托学生党支部建立起学生党员带入党积极分子，入党积极分子带团员和普通学生的纵向关注成长体系，层层关注学生思想动态，定期开展交流会，在年级中营造出一种积极向上的学习和生活氛围。目前这一方法以推广至2009级、2010级，2011级也在积极筹备；最后充分发挥团委学生会和班委会的作用，组织丰富多彩的大学生课余活动，丰富大学生的课余世界，每周团委学生会都会举行趣味不同的学生活动。
二、我院师生对宗教和邪教的认识
从调研结果可以显示出我院师生均了解我国的宗教政策，反对邪教组织，均
能从根本上认清宗教和邪教的区别。
自建国以来我党和我国政府对宗教工作历来是非常重视的，对宗教信仰是十分尊重的。在《宪法》中明确规定了“中华人民共和国公民有宗教信仰的自由”；我国《刑法》第147条还规定：“国家工作人员非法剥夺公民正当的宗教信仰自由和侵犯少数民族风俗习惯，情节严重的，处二年以下有期徒刑或拘役”；改革开放以后，中央又制定了“政策上团结合作，信仰上互相尊重”的政策原则，使宗教工作和宗教事业得以健康稳定地发展。从历史发展中我们可以看到，正确的宗教政策是一个国家的稳定、繁荣和强盛的保证之一，我院师生坚决拥护党和国家的宗教政策，同时也深知邪教的本质：他们以宗教为掩护，暗地里却干尽了坏事；他们有的里通外国，企图颠覆新生的国家政权；有的造谣惑众，破坏国家经济建设；有的奸污妇女，道德败坏。我院师生坚决反对和抵制邪教组织。
三、抵御和防范校园传教渗透工作的对策建议
首先，大力加强大学生思想政治教育建设。大学生作为党和国家建设的预备军，对一个国家的发展和前途有着至关重要的影响，引导大学生树立正确的价值观，把他们培养成社会主义现代化建设的四有新人，是目前我国高校的重要使命之一。因此我们要加强大学生思想政治教育，深化宣传党和国家的宗教政策和反邪教政策，使学生树立起正确的价值取向，积极向党组织靠拢。加强对大学生心灵塑造师高校辅导员和任课教师的思想教育，提升他们的思想理论水平等。
其次，建立健全领导机制和工作机制落实工作责任制。我院在学校相关领导部门的指导下，建立健全领导和工作机制，组成了有院领导领导的，党总支副书记负责，全体辅导员老师和学生党员学生干部参加的纵向工作体系，所有人员手机二十四小时开机，保证一有情况能第一时间向辅导员和上级主管领导老师反应，使得事件能第一时间及时准确的得到处理。当然因我院学生较多，学院经费有限目前我院在经费投入尚很吃力，以后会想办法增加相应的保障经费。
最后，动员全体师生广泛参与其中，建立健全奖励机制和教育机制。大学新生开学时，有些不法传教人员利用学校迎接新生的繁忙时节和新生防范意识较差的心理，借机向学生宣传其组织。而此时学校各部门均系迎新工作，对学生的教育尚处于初级阶段，建议采取措施加强对该阶段的关注，建立起相应的奖励机制动员在校师生，在迎新和平时教学和生活中一经发现这些非法传教分子，立即向
保卫处和辅导员老师反映，以便学校及时采取措施制止非法传教和邪教组织向大学渗透。对参与非法宣传宗教和邪教的学生和在校教职工应给与相应的处罚措施。处罚措施要以教育为主，以处罚为辅。以便在其迷失时能及时帮助他们脱离非法传教和邪教组织。
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