育人路（推荐9篇）
高燕
2008年9月？日，当我踏入校园的那一刻，我心里暗下决心，我要度过不平凡的四年大学生活。入学三年以来，我获的奖学金，当上了优秀班干，也光荣的加入了中国共产党。回首成长的历程，我不经要感谢，感谢我的母校，我的成长离不开您深厚的文化积淀和人文精神，感谢我的老师，我的成长离不开您辛勤培养。更要感谢党和政府，是您的关怀让我一路走来倍感温馨。
在安庆师范学院有一项特色活动，那就是“顶岗支教”。学校号召广大师范生从大三下学期开始走出课堂、深入基础教育第一线，去参加顶岗支教活动，在广阔的基础教育的大舞台上提升教学能力，用所学知识为国家的基础教育质量的提升奉献自己的一份力量。
大三是大学四年中非常关键的一年，特别是对于我们美术专业学生而言，我们确立自己的小专业方向才不到一个学期时间，选择顶岗支教就意味着中断刚刚熟悉一点的专业课程学习，许多同学因为不愿意放弃专业学习而没有选择顶岗支教。但是我还是毅然决定参加学校第六批顶岗支教，因为我要兑现一个承诺：在去年12月10日美术学院举行的受资助学生座谈会上，我向我们学院的领导、老师和广大的受资助学生做过这样的承诺：我要带着一份感恩的心去参加学校的第六批顶岗支教。
2011年2月21日，我踏上了前往望江县金堤第二小学的支教旅
途，这是既我兑现承诺的选择，更是我励志成为一名好教师的开始。
在金堤二小这所普通的农村小学，我亲眼目睹了老师们爱岗敬业、无私奉献的作风；听到了他们不畏艰苦，孜孜不倦，潜心育人的感恩事迹；切身感受到了那些为了孩子的明天、真诚奉献的博大胸怀；深深感悟到作为一名教师的理想、追求、情怀和责任，我将为成为这个集体的一员而不懈追求。
我所在的金堤二小被亲切的称为“留守儿童之家”，大部分是留守的孩子，他们缺少与其他同龄孩子一样多的关爱与温暖。第一节课我在心中思量了好久，如何自我介绍、如何让学生喜欢我、如何让孩子们喜欢我的课。结果是很平静的站到了讲坛上，没有预料的激动。讲台下是48双明亮的眼睛，在他们的眼中我看到了渴求、看到了好奇、看到了打量、看到了期盼、还注意到了一双空洞无神的眼睛。一群朴素天真的孩子，他们就这样用眼神征服了我，为我的支教生涯带来了第一次震撼。我在心里默默告诉自己，我一定要爱这群孩子，我要用丰富的色彩洗涤孩子天空的苍白，让他们不再孤单，不再寂寞。
我所在的班级是全校最高的年级也是人数最多的。这群孩子很讨人喜欢。很快我和他们打成一团，我觉得这是我作为一个好老师的开始。做他们的老师，更要做他们的朋友。在这群孩子中我最先关注的是一名叫做何志强的学生，在开始的那节课上，他的眼神给我留下了很深的印象，让我在无形中想去更加关爱这个孩子。经过我的了解我知道他是一个智力有障碍的孩子。他比同班的同学大出三四岁的样子，只能和人做最简单的交流。每当我问他话是时，他只能用不知所
措的眼神望着我，我很想帮他，教他说话，带他玩耍，让他也能有一个难忘的童年。我不知我该怎么做才能对他有更多的帮助，我想当我把爱心化成行动时才能算是一名合格老师吧。
金堤第二小学校园不大，风景却很宜人，没有污染，没有城市的喧嚣，是一片心的净土。每每与自然接触的时候就会想起那群孩子，他们和这片天空一样干净，他们的笑那么纯朴，而谁知道在这样的笑容下他们少了多少和同龄孩子般应有的父母关爱，孩子还年幼无知，他们已经要学会不去思念，习惯离别。如今我成为他们中的一份子，我应该给予他们更多的关怀，虽然我的爱很微少，但是至少能像大姐姐般陪伴着他们。
在学校里最开心的事情就是听孩子们叫我，他们叫我老师，叫我姐姐，无论是怎样的称呼我相信都是发自他们内心的。孩子们爱我我更爱他们。
支教的生活每一天都过的很充实，时间在我和孩子们愉快的相处之中流逝，虽然这只是一个开始，我还要更加努力的去学习，但是在我心中已经明了如何去做一名好老师。我要和孩子们一起筑起爱的家园，这个家园很大有我，有你，也有他。我要做好老师，好老师懂得孩子的悲伤和快乐，好老师懂得如何交给孩子知识，更加懂得如何教会孩子做人，好老师知道如何去爱，去保护苍穹下这群稚鹰。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。“成长的路上有你们同行，不感孤独；求索的途中怀感恩之心，迎接美好的明天！
法国大作家雨果这样说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是
甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦虚的。
岁月荏苒，转眼间，支教的日子已经过了一个多月，当初来时路上的激动、期盼夹杂着些许彷徨的心情时常在眼前浮现，刚来时看到的那栋孤立寂寞的教学楼，如今显得那么亲切，心目中一名好老师的形象也愈加清晰。
一、课程开发的背景及认识
“共创成长路”是由香港理工大学石丹理教授领衔、华东师范大学韩晓燕博士参与的青少年培育计划,在香港被称为“青少年培育计划”,是一种青少年全人(全面发展)发展模式。这项课程主要通过活动模式来培养青少年成长所需要发展的十五种关键能力,包括与健康成人和益友的联系、社交能力、情绪表达与控制能力、认知能力、采取行动能力、分辨是非能力、自决能力和自我效能感、规范行为、抗逆能力、自决能力、心灵素质、正面身份、目标抉择、公益活动、正面认同。2011年初,香港田家炳基金会出资引进“青少年正面成长”课程计划,在华东地区的四所田家炳中学分别开展“共创成长路——青少年正面成长课程”的试点,我校为其中一所。在充分研究香港“共创成长路”计划的基础上,我校对这项课程进行了本土化和校本化的开发,通过教师和青少年的共同体验,建立适合我校生源的德育校本课程。课程开发的所有环节都是在体验的基础上,通过教师引导,充分体现青少年正面能力培养过程中的主体性和主动性,并鼓励学生把课程中的体验和感悟延伸到实际生活中去,切实提升学生的正面能力。
二、“共创成长路”校本德育课程的特点
1. 这是一门全面关注青少年健康成长的课程
以往的德育课程主要是从知识层面对学生进行教育,我校的“共创成长路”课程则主要关注学生成长过程中还缺少的东西,不单单注重知识层面,也不仅仅是关注心理层面,更关注学生成长的需要。课程的每个单元设计力求全面合理,主要由理念、课程概览、活动程序、教学建议、延伸活动建议、附件等部分组成,以期达到综合全面地培育青少年正面能力的目标。课程的设计也注重体现内容和形式的多样性和灵活性,有很多环节的设计是指引式和提示式的,旨在充分发挥教师和学生的特点,真正体现“人在情景中”的理念。
2. 这是一门引导学生寻求幸福的课程
民办初中的学生成绩在同龄人中处于领先地位,但这往往也会导致学生和家长过分重视学业知识与成绩,容易忽略对学生生活技能以及人生观、生命观,尤其是如何面对人生起伏波折的教育。我们感到,幸福首先取决于乐观的心态,即阳光自信地面对生活中的困难和挫折。基于这样的认识,我们在课程内容的设置上,侧重于引导学生用积极的心态看待社会问题和社会的发展,学会理性地分析现象背后的原因,平和地面对问题和挑战。其次,幸福还意味着拥有值得毕生追求的兴趣爱好,即始终充满着对事物本身的探究或是对事物发展规律探寻的热情。在这样的理念引领下,在课程实施的过程中,我校教师会有意识地设计各种环节,激发学生观察事物、探求奥秘的兴趣,引导学生从少年时代就逐步培养自己的兴趣爱好。另外,该课程还引入“共同成长”的理念,使更多的教师和父母有意识地关注学生的健康成长,释放有助于师生共同成长的正能量。
3. 这是一门体验式课程
长期以来,德育主要通过“灌输式”教育方式开展。随着社会的快速发展,“灌输式”德育形成了学生“说得出做不到”的尴尬现实,因而改革教育模式已刻不容缓。“共创成长路”则采用体验式的教学模式,让学生通过活动体验而不是简单教的方式,逐步改变自己的行为模式。在课程实施过程中,教师单向灌输的部分只占很少的比重。每个单元所包括的活动均以学生亲身参与、体验、思考,与教师及同学产生互动继而获得学习成果为主,以实现让学生通过这些体验及思考,朝着正面的方向发展。
三、“共创成长路”校本德育课程的实施
我们在研究香港版“共创成长路”课程的基础上,结合学生的实际需求,并且利用本校的自身优势,边实践边校本化,边培训边实施,走出了一条编教材与用教材相结合、教师与学生共成长的实践之路。
1. 开展教师培训,进行“共创成长路”的理论学习与研究
通过三年时间的培训,我校最终培养了参与课程实施的种子教师5人和骨干教师近十人。此外,我校还利用自身资源开展骨干教师培训,让共创之树“开花”。我校每学期安排一次骨干教师共创工作坊,实现经验分享、成果推广、积累经验的目标,同时,进一步采取切实举措,落实有效抓手,为“共创成长路”课程进一步延伸到主题班会和相关德育活动准备了教师资源。与此同时,我校还利用“共创成长路”课程校本开发的契机,加强集体研修,打造共创团队。抓住每周一次集体研修活动的机会,采用录像与自我反思的办法,“共创成长路”工作室将集体备课、主题说课、小组评课、个体反思相融合,逐步形成团队凝聚力和向心力。
2. 开展行动研究,关注课程实施的效果
引导教师参与行动研究是校本课程有效实施的重要举措,我们以2011届预备年级拓展课为试点(全年级,5位教师),逐步推广到初中的其他年级。具体步骤为:(1)以2011年预备年级为主体(全年级),首批参加“共创成长路”暑期培训的5名教师及其他自愿参加实验的教师约十人参与预备年级“共创成长路”校本课程开发研究;(2)2012年9月开始,初一年级(即2011届预备年级学生)仍为主体进行初一年级“共创成长路”校本课程开发研究。已经完成校本化的预备年级“共创成长路”课程在2012届预备年级继续铺开;(3)自2013年9月开始,以初二年级(即2011届预备年级学生)为主体进行“共创成长路”校本课程开发研究。已经完成校本化的初一年级“共创成长路”课程则在2012届初一年级中全面铺开。
我校的行动研究特点有两点。一是小步快走。我校先解决教材的校本化问题,再逐步提高教师教学技巧的要求,培养出几位成熟的教师后,再逐步扩充师资力量。二是重点突破,整体推进。首先,实验班确定校本化的“共创成长路”教案,成果确定之后再在下一个年级推广。其次,通过组织以“共创成长路”工作组为核心的学习圈,经常举办研讨活动,及时解决实践中发现的问题,不断推进研究进程,确保研究始终朝着正确的方向前进。
3. 推出研讨课和示范课,提升课程实施整体水平
每学期每位主讲教师都要向共创团队至少推出一节研讨课,促进教师整体提高研究能力和实践水平。种子教师和骨干教师每年则至少要上2节示范课。每年4月,我校会举办一次以“共创成长路”为主题的教学开放日活动(与专家组观课活动相结合)。如2012年举办闸北区范围内学校参与的教学开放日活动;2013年举办全市范围内学校参与的教学开放日活动;2014年举办广东省内田家炳中学系列学校参与的教学开放日活动。届时,我校会邀请专家组定期到学校观课,帮助教师提高教学水平并完成对教师的指导。
4. 加强评估指导,确保效益提升
我校建立健全评估制度,细化、完善研究进程,建立以自评为主,学校领导、同事、学生、家长共同参与的多元评价体系,为学生的全面发展和可持续发展提供标准和导向。校内评估注重过程性评估,每学期至少评估一次。评估的内容包括:师生精神面貌、教育教学质量、教师熟悉管理策略与教学策略的情况、教师录像课例、教学研讨课或示范课、教学设计情况、研究培训情况等。过程性评估既重视定性评价,更重视定量评价,通过正面回馈和提出建设性意见,促使教师完成各项任务,提高教育教学质量。与此同时,加强专家评估指导,确保研究始终在专家的引领下,水平不断提升;促进各项工作通过评估得以长足发展。
摘 要 近代教育家夏丏尊说过：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水；没有爱就没有教育。”教师的爱心不仅是个人之间的一种态度，从某种意义上说，也是对学生的鼓励，学生往往把老师的关怀、爱护、信任，当做一种期望、一种力量，这爱是阳光、雨露、春风，能点燃学生心中的自信与进取的火种。
关键词 关爱 用心培养 行为习惯
中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）11-0115-02
小学作为学生第一个走进的集体，第一个受教育的地方，对学生一生起着重要作用，小学教师在承担教学任务的同时，更应该做好育人工作。在全面推行素质教育的今天，教育家把“素质”这一抽象的名次解释为：走出校门学生们身上所剩下的东西。我肤浅的理解为：这大概就是对学生思想道德、行为习惯、学习策略、情感态度的培养，在学生身上所转化的能力吧。
每个学生都是一个世界，而每一颗心灵都是一扇门。当给学生做思想工作时，班主任莫能“霸王上弓”，而应当送满爱意，和风细雨寻找通往那个“世界”的途径，耐心寻找能打开那扇心灵大门的钥匙，以心育人，才能达到事半功倍之效。
一、真心关爱每一个孩子
教师对学生的爱源于母爱，盛于母爱，它是放射着人性光芒的理性的爱。老师对学生的这种理性的爱，能唤醒学生身上一切美好的东西。因此，老师要以宽广的胸怀，去接纳每一位学生，以一颗慈母般的爱心，滋润着每个孩子的心田。我经常对自己说的一句话就是“没有爱心的教育不是成功的教育”，工作中对学生倾满爱心，不愿放弃任何一个学生。我经常利用课间关心学生的生活、学习以及学生的心理健康，经常与学生和家长沟通，及时掌握他们的思想动态，耐心地引导他们不断提高思想觉悟。我班里有个叫张明的学生，该生成绩非常优秀，就是不能接受老师对他的批评，也看不惯别人比他强。在一次考试中，该学生未能取得理想的成绩，当我找她谈心时，这个学生伤心地在办公室里哭了起来。此时，我慈母般的把这个孩子搂在怀里，告诉他应该平等、友爱对人，胜不骄、败不馁，用一些浅显的道理细心地教育他。通过我的精心引导，现在，张明不仅能够包容“优生“，还乐于帮助“后进生”，在班上和老师、同学的关系处理得比以前好多了。由此可见，爱不仅可以增进师生友谊，加深了解认识，加强相互信任，还可以改变学生的行为和思想。在爱的基础上，我坚持以正面教育为主，开展理想前途教育，给每一届带过的学生做了大量耐心、细致的思想工作，收到了良好的效果。班主任只有信任学生，尊重学生，有一颗爱心和宽容的心，才能做好学生的引路人。
二、用心培养每一个孩子
人们常说：“教师无小节，处处是楷模”。学校是每个学生的栖身与学习之地，教师行为对学生的影响极大。在班上，我要求学生不迟到，我自己也不迟到；要求学生不乱丢果皮纸屑，我自己也不乱丢果皮纸屑；教育学生讲文明礼貌，我会主动向学生问好，说“谢谢你”之类用语，孩子也会自然地用礼貌用语来回答我。
现在的独生子女，头脑灵活、思想独立、个性鲜明、敢说敢做。我班的孩子的特点也很明显，他们很活跃、喜欢表现自己，自信心强、上进心强，同时也存在一些问题。（例如：骄傲、娇气、以自我为中心，喜欢表扬，听不了批评，不够虚心听取别人的意见，学生自律能力差，放学不按时回家等）。针对这些问题以及孩子的年龄、心理特点，我在班级组织学生学习《中小学生日常行为规范》，并在此基础上开展了“人人争先进”的评比活动，以此鼓励、强化文明行为和良好习惯的养成。这个活动从“文明”“守纪”“好学”“勤劳”“特长”五个方面进行评比，每个方面都制定比较详细的要求。如“文明”就是言行举止要得体，与人交往有礼貌；“守纪”就是课前准备好，上课不挨批，集体活动守纪律；而“好学”是每个学生都有自己设计的积分表，把自己在平时学习和测试中得到的成绩记上，让孩子们相互观摩，暗暗竞争，激发他们学习的积极性；“勤劳”，主要在卫生值日中能不怕苦，不怕累，很好地完成任务，起榜样作用；“特长”，是同学们根据自己的兴趣爱好，成立活动小组，这样做既展现了学生们的风采，也丰富了班级的课外活动，更为良好的班风的形成打下基础，给学生营造了一个温馨而又充满朝气的学习和生活的环境。通过这些活动的开展，我们班学生不管是在生活习惯上，还是学习学习风气上，班风班貌都比其他班要好得多。
在培养和健全学生性格方面，我更会不遗余力，用心地去为每一个学生的健康发展而努力。比如，班里有个女孩叫刘惠林，她学习很好，可是就是不敢在同学面前发言，只要站起来就紧张，一个字也说不出来。同学们都替他着急，她也成了班里有名的“胆小生”。为了帮助她练习胆量，我经常上课提问她，但是都是些很容易的问题，怕她遇到难题紧张就更不敢说话了。并且私下经常找她谈心，鼓励她。我发现她的语文成绩很好时，就在语文课上，试着让她带着大家朗读，她大胆的走上讲台，毫无羞涩的读了起来。看到这个情形，同学们很意外，也很激动，在她的带领下，同学们都放声的读了起来。有一位同学曾这样评价她的第一次领读。他说：“老师，今天刘惠林虽然朗读的不是很流利，但是她终于可以大胆地走到前面来了。我觉得她今天是最棒的！我们应该向她学习，勇于向自己挑战。”刘惠林听了之后很是欣慰。这以后只要是语文课上的领读，我都让刘惠林带领，她也能够大胆的走上台来并完成好领读任务。看着孩子们的成长，我心里有说不出的喜悦。后来刘惠林同学的学习更是突飞猛进，还当上了她非常想当的课代表。
一、钻研业务，严谨治学，教书育人
在从事美术教学的几年里，我认真学习新理念，积极参加进修和教研。不断探索适合自己的教学方法，提高教学水平。让学生喜欢上我的课，愿意同我交朋友。
我坚信每一位同学都有他的闪光点，我从来没有放弃过任何一名学生。杨明是一个既淘气又聪明的孩子。在五年级时经常的不画作业，而且在课上同别人说话不听讲。从此以后，我特别注意观察他，发现他很有绘画天分，画出的形体很准确。但他从不画我规定的内容，总是我行我素。在课余时间里我和他进行了一次谈心。我告诉他：一所高楼大厦要想坚固，必须要有坚实的地基。就向我们绘画和学习一样，先要学好基础知识才能向高一层攀登。同时，我鼓励他要相信自己，只要自己肯做，没有解决不了的困难。在一段时间里，我从多方面帮助他，开导他。我惊喜的发现杨明他变了，每次的绘画作业他都会认真的完成。经过询问班主任和其他科任教师都说他进步不少。
新课程的实施为美术教学带来了一缕春风。在学习了新的教育理念，听了多次区级优秀课之后，我取长补短总结经验，渐渐摸索出一些新方法，如“问题导入法”、“情景设置法”、“实物索引法”并在教学中作了尝试。同时我还及时总结经验，积极撰写论文。我所撰写的《谈学生美学意识的培养》和《试谈培养学生能力的几点做法》，分别在2003年和2004年第四、五届新世纪杯教育科研论文评选中获得区级三等奖。以上均颁发了获奖证书。
二、关心学生，团结同事，服务育人
学生们的思想是很复杂的，仅凭课上的一点时间是难以了解全面的。于是，在课堂之余我要求自己以平易近人的态度对待每一位学生。
渐渐的，他们不怕我了，而且愿意与我接近，向我诉说心里话。马莹同学经常同我谈一些班里的事情。那天，她来向我求助，要我为她们画一幅画。原来，最近她们班里来了一位叫张晶的同学。她很内向，平时不和同学们说话，上课也不回答问题，在前几次的小测中有两科不及格。马莹和张欣几位班干部可急坏了，这样下去她一定会掉队的。她们想来想去，决定用画来激励她。我想张晶刚来一定很不习惯，她很喜欢绘画，这倒是一个好办法。为了搞好学校的班级量化工作，我对每次学生的检查结果总是反复的核对，防止出现错误。在学校迎接检查的前夕，我总会同德育处的老师们一起把所缺的材料仔细的补齐。有时由于时间紧任务重，当别人在家中休息时，我常常要在节假日的时间里到学校加班。
宣传栏是我们学校的窗口。为了让它更新颖，更能引起学生和家长的注意，我常常到学校的图书室去搜集资料，到网上下载精美的图片。经过我的努力，宣传栏每月都以全新的面貌展示在全体师生面前，获得了师生的一致好评。经过多次的修改和精心的设计，我办的“为奥运健儿喝彩”、“红烛赞——庆祝教师节二十周年纪念”、“十月一日——祖国的生日”等内容受到了区检查领导和校领导的好评。
在校领导的支持、全体老师的努力和我的参与下，我校先后获得区级“绿色学校”、“行为规范示范校”、“法制教育先进校”、“信息技术教育先进单位”等荣誉。
三、兢兢业业，以苦为乐，管理育人
我在德育处的工作看起来很琐碎，但细细品味每一处都关系到学生们的人身安全。所以，哪怕是“一点一滴”我都要认真对待。
每节课的课间我都要督促红领巾监督岗的值勤学生准时到岗，防止学生出现危险。可有的学生并没有意识到这一点，经常跑楼梯、不排路队、在楼梯上挤别人。对这些违纪的学生我常常耐心教导，监督他们按学校的要求去做。
多年来，许多学生对我向对班主任一样亲。每当学生从我身边走过，亲切的叫我一声老师时，我总有一种幸福感和满足感。因为我知道，这既是学生对我的认可，也是同学们给予我最高的奖励。面对学校领导的关心，师生的支持，我将一如既往的投身到教育事业中去，为南蔡村中心小学奉献我的全部热情，用绚丽的色彩谱写我平凡的人生。
安驾庄镇洼里小学
——以德树人，以心育人
五府营中心小学
王俊芳
女
***
030025 [摘要] 教师要做“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的四有好老师。教师要拥有高尚的师德、丰厚的学识、永不止步的研究，创新精神、追求真善美的心、热爱生活的心、终身学习的信念。只有朝着这个方向去努力，才能更好培育时代新人。以德树人，以心育人是教师的使命，尤其是我们农村小学教师。以德树人，以心育人任重而道远，需要全社会一起努力。【关键词】
时代新人
以德树人
以心育人
学校是成就人才的地方。教学使学生成才，教育使学生成人。成才先成人。
通过学习贯彻党的十九大精神：不忘初心、牢记使命、落实立德树人，担复兴大任做忠诚担当的时代新人，作为一线的教育者的我们要加强师德修养，注重学生品行的培养，以德立身、以身立教，为人师表，以行化人，以正确的世界观、人生观、价值观教育和引导学生，培养和造就有理想、有本领、有担当，能够担负起民族复兴大任的时代新人。作为新时期的人民教师，我们应做到以下几点：
一要坚持教书与育人并重，把教书放在第一位，教育和引导学生自觉践行社会主义核心价值观，从小树立崇高追求，学会做人、学会做事、学会求知、学会尊重，切实矫正好孩子们的人生方向。用真言、真理、真行教化学生，用真情、真心、真诚感化学生，播撒善良、正 直、诚信的种子，当好学生成才的引路人。
二要坚持治学与立德并重，要牢固树立要树立求知精神、专注精神、刻苦精神和进取精神，养成求真务实的治学态度，孜孜不倦地学习新知识、新技能、新技术，不断提高做好教学科研工作的本领。牢固树立改革创新意识，及时掌握国内外教育新动态，始终站在教学前沿探索规律、钻研业务，踊跃投身于教育改革实践，积极创新教学观念、内容和方法，不断激发学生的学习兴趣、实践能力和创造活力，切实成为精于教学、善于育人的行家能手，努力做大善之师、大爱之师、担当之师。
三要坚持创新与创优并重，围绕深化综合改革创新创优，把创新人才培养机制作为着力点，不断改善农村教育环境，着力提高农村孩子的学识水平；围绕提高教育质量创新创优，建立健全充满活力、富有效率、更为开放的体制机制，努力在开拓创新中创造一流业绩。
四要坚持自尊与自信，常怀兴教之心，牢固树立抓教育就是抓发展、抓未来、抓后劲的理念。对教育工作中存在的问题认真研究、统筹解决，为广大教师教书育人创造良好环境，营造浓厚的人文关怀环境，让更多从事教育事业的老师们感受到温暖，充满干劲。
教师的岗位虽然平凡，却担负着启迪智慧、传播文明的重任，必须始终牢记学为人师、行为示范，以自己的实际行动为整个社会树立楷模、当好标杆。在以德树人，以心育人时，新时代的教师要明确到以下几点：
1、拥有高尚的师德 “学高为师，德高为范。”师德是教师的灵魂，是教师人格特征的直接体现。高尚的师德包括敬业爱岗、高度负责、教学精专、关爱学生身心发展等优秀品质。作为一名教师，无论何时何地都应该恪守高尚的师德、从严要求自己，处处以教师育人为已任，做学生的楷模，从一言一行去教育和影响学生。如果说知识可以让学生成才，那么高尚的师德赋予学生的也必将是健全的心智，高尚的灵魂。
2、拥有学识深厚，渊博的专业知识
俗话说“术有专攻”，作为一名“传道、授业、解惑”的为人师者，其最基本的素养应当是其专业素质，也就是具有渊博的专业知识，对于所任的科目，首先应当是一个“能者”。只有对该门学科丰富的知识储备，对所有知识点的透彻了解，对其知识脉络的了如指掌，才能在面对学生千奇百怪的问题时不至于“卡壳”，才能更清楚、科学地教学生，引导学生学习，也才能让学生敬重、追随。
3、拥有对教学永不止步的钻研、富有创新精神
作为一名教师应该做到教学不止，钻研不止、创新不止。现代资讯发达，可以让我们资源共享，为我们的教育教学带来极大的便利，特别是教学课例、课件，只有我们动动鼠标，相关的资料就出现在眼前。浏览这些资料，可以让我们开阔思路，从别人的教学思路中获益。要做到每节课高效，关键还是对自己教育教学的钻研、创新。
4、拥有追求真善美的心
在经济快速发展、日益商品化的今天，人们的思想会受到物质世界不同程度的冲击，在物欲巨大震撼力作用下，我们教师应何去何 从？我认为教师要始终保持一颗坚韧的心，做到洁身自好，不追随物欲，敬业爱岗，自尊、自爱、自强不息、严于律已、分清是非善恶，教好书育好人，不断地自我评价、自我反省、自我约束、自我调控，保持心中最本色的一面，同时我们也要永存追求真善美的赤子之心，追求高尚的生活趣味。
5、拥有热爱生活的心
作为一名人类灵魂的工程师，他首先应该对生活充满热爱，才能热爱本职工作，继而才能热爱学生，同时保持积极乐观向上的生活态度，这样才可以给学生树立正确的人生观和世界观。
教师也是一个高压职业。如果教师是一个热爱生活、对工作充满热情的人，他对待工作就会有截然不同的态度。热爱生活，深喑生活的本质，尊重并敬畏每一位学生，尊重学生的个性成长，理解学生成长过程中出现的每一个错误，能以积极乐观的心态对待教育教学中的小挫折。对待学生，他如和煦的春风；在课堂上，他似温暖的阳光，带给学生明媚的世界，也带给学生积极、乐观、向上的人生态度。
6、拥有终身学习的理念
要让学生爱学习，首先教师自己就必须具备旺盛的求知欲，不但对本专业的学习钻研，对其他不同学科也可稍有涉猎。作为教师，永远像小孩子一样具有求知的渴望，这样才能让自己先成为一条充满新鲜活力的溪流，才能引领你的学生，也就是“小浪花们”到达广袤的知识海洋。
有一句话是这样说的：“作为一个教师，不能做到桃李满天下，那么不误人子弟也是一种善良。”在工作中，我们正要以这种善良为基点，从高要求自己，力争做一个高素质的新时代教师！
我们要用我们的爱去浸润学生的心灵。爱心是教好学生的必要条件，加强对师德师风的学习。做四有教师，育时代新人，从树德开始。
我们要始终牢记总书记传递的精神，以教书育人为已任，不仅要做知识文化的传播者，更要做先进思想的传播者，爱岗敬业、无私奉献、忠于职守、甘为人梯。
以德树人，以心育人是教师的使命，尤其是我们农村小学教师。以德树人，以心育人任重而道远，需要全社会一起努力。做四有教师，培育时代新人。从我做起！【参考文献】
让读书育人成为成为一种生活方式，是我们山东省诸城市石桥子镇朱苏铺小学的办学理念。近年来，我们通过建设书香校园，以读书为纽带，将学校、家庭、社区聚合成一艘“读书航母”，发展学生，成就教师，影响家庭，润泽社会。
变校园为书城
我们首先从硬件入手，变校园为“书城”。当提出“书城”建设理念时，学校资金比较困难。是先投资购书还是先购置现代化的教学设备，学校决策层曾经有过激烈的争论。“鱼和熊掌不能兼得”的情况下怎么办？“两利相权取其重”，最终我们斥资60余万元，购进4万册图书，使“书城”建设初具规模。在此基础上，我们每年制定购书计划，在购书时充分做到四个“尊重” ：尊重学生的兴趣、尊重教师的要求、尊重专家的推荐、尊重课程标准的要求，基本上满足了师生的阅读要求。
学校房舍不足，无法建阅览室，我们便提出了“教室即阅览室”的口号，并为每个教室配备了书柜。书柜中既有学生的私人藏书。班内设管理员，对学生的借书进行调度，这样既避免了书籍闲置，有实现了资源共享，形成了“班班有藏书，人人有书读”的局面。
教师读书育人
学校能否将读书落到实处，关键在校长和教师。作为校长，我主张要像对待生活一样对待读书，讲究“膳食平衡，营养合理”。我把经史子集作为“正餐”，把教育专著作为“蔬菜”把文学名著作为“甜点”，把报纸杂志作为“果盘”。我很庆幸，阅读已逐渐成为自己的生命方式。所以，我很愿意引领师生阅读，让读书成为我们共同的生活方式。
为此，学校对教师提出刚性要求：每天必须保证40分钟读书时间，并做到计划、进度、心得体会三落实。同时，要求每位教师选择经典中的某一领域深入挖掘，成为该领域的专家，并在该领域能够“钻得透，讲得精”，成为学生该领域的导师。
学校要求教师以读书促荐书。教师将自己读过的好书，根据学生年龄特点，精心包装，巧妙推荐给学生。很多教师推荐书时匠心独具：有的采用“悬疑”法，通过“卖关子”吊起学生的胃口；有的采用“猜疑法”让学生形成阅读期待；有的采用“故事法”用一个故事引发学生对推荐书籍的好奇......荐书越来越体现出教师的智慧。
在教师荐书的基础上，我们对学生的读书方法和读书流程进行了有益的探索，逐步确立了这样的阅读流程：浏览阅读、阅读预测、通读全书、分析阅读、反刍阅读，让学生学会精读、略读和速读，并在阅读中学会爱书、护书，学会边读边想，学会不动笔墨不读书，学会提出自己独到的见解，学会与文中人物对话，学会仿写.......真正实现了有效阅读的目标。
通过实践，教师们探讨出了一些具有普遍意义的操作方法，总结出了“激趣-----导法------引背------摘录------应用”的经典诵读课堂教学的一般流程。这样，教师教的得法，学生诵读得力，使经典的雨露浸润学生的心田。
为培养孩子的读书兴趣，我们要求低年级的语文课上，教师必须给学生讲故事，同时引导学生给别的小朋友讲，目的是引导师生博览群书。
家长读书育人 在家长学校开课过程中，我们围绕“读书”大做文章，让家长懂得：让孩子喜欢上读书就是做了一件功德无量的事，要让孩子喜欢读书，家长就必须做出榜样。
学校要求家长同孩子共读同一本经典书籍，每天共读时间不少于半小时，鼓励孩子与家长交流读书心得，让孩子的读书感悟同家长的读书感悟产生碰撞，并要求家长把这些富有智慧的碰撞记录下来。
同时，学校积极开展“书香家庭”评选活动。学校“软硬”兼施，制定了“书香家庭”评比办法。在硬件方面，要求有一间书房、一张书桌、一盏台灯、两个小凳。在软件方面，要求一天共同读书时间不少于30分钟，家长要有亲子共读档案记录，家长和孩子能对同一本书说出自己的见解，等等。对给孩子提供良好的读书环境、有丰富的藏书、能积极参与亲子共读的家庭，学校授予“书香家庭”荣誉称号，以此激励家长和学生读书，让其产生“读书像吃饭喝水一样必不可少”的认同感，将读书融入自己的生活。
学生读书育己
为保证经典诵读的实效性，学校确立了读书三时段，即晨诵、午读、阅读课。早晨学生进入教室后一直到预备铃前，每位学生都要书声琅琅；中午预备铃前，学生自由阅读；尤其值得一提的是每班每天安排一节阅读课。这一节阅读课的安排牵一发而动全身，它有多项冲突，如与“阳光体育活动”冲突，与“在校不超过6小时学习时间”的规定冲突，与“上足课时，开齐课程”的要求冲突。许多教师思想上抵触，觉得难以操作。我在给教师做工作时，强调“风物长宜放眼量”，要坚信“书香润泽生命，读书成就梦想”不是一句口号，而是一把育人的金钥匙，要教师在“挤、挪”字上动脑筋。
学校将一年分成几个时段，根据时令特点开展活动，让活动成为学生读书的助推器。
开展图书漂流，鼓励个性阅读。学校在“好书推荐单”上写上推荐理由，加盖“图书漂流专用章”，并将推荐单夹在书中，在全校师生中进行图书漂流。学生根据推荐单介绍选择自己感兴趣的书，阅读完后在推荐单上写下自己的读后感，如此周而复始，让“好书推荐单”变成“好书漂流记”。同时，要求学生将漂过的图书内容梗概、精彩片段等讲给父母听，并由父母写在《亲子共读卡》上。这样，既为学生读书留下了记录，也能促使父母静下心来与孩子共读。学校对自荐书目漂流量大的学生授予“漂流书王”称号，对阅读漂流图书多的学生授予“漂流勇士”称号，并按照一定阅读数量累计给予学生铜、银、金牌荣誉奖励。
每年5月，学校举办经典诵读节，让学生通过吟诵、朗读、唱歌、跳舞等多种形式，感受“活化的经典”，提高对经典的感受力。
每年10月，学校开展读书节系列活动：一是读书节启动仪式，二是书香大集，三是图书漂流优秀成果展览，四是“与书为友，其乐无穷”演讲活动，五是“读书伴我成长”主题队会，六是“书香家庭”展示，七是读书节各项评比颁奖„„这些活动既检阅了师生前一段的读书成果，又整合了图书资源，增进了师生间的交流，激发了学生读书的热情。
为让经典阅读更具趣味性，我们注意抓实“演”“唱”“玩”三部曲。“演”即演经典故事，学校鼓励学生根据经典故事编演剧本，如《孔融让梨》《孟母三迁》等，让学生把经典人物的优秀品质通过表演再现出来。“唱”即将部分谱有曲子的经典，让学生传唱。学校鼓励学生用自己熟悉的旋律为经典配曲，将经典唱响校园。“玩”即在玩耍中诵读经典。传统的“丢手绢”“跳皮筋”等游戏，小学生百玩不厌，让经典与游戏有机结合，大大激发了学生的诵读兴趣。
一、健全完善的德育教育管理体系是学校德育工作的前提
学校领导高度重视德育工作, 严格坚持德育为首、德育为先的学校工作指导思想, 大力提倡以德治校、以人为本的工作原则。校长亲自抓德育, 从领导到普通教师, 真正形成人人重视德育、人人参与德育的工作局面。
决策层以国家及上级文件精神为指导, 依据学校发展和学生实际, 做出长期和阶段性德育工作的总体决策;指挥层落实总决策, 明确职责, 加强协调管理, 建立德育奖励机制, 加强对德育工作的研究探讨, 努力使学校德育工作适应新形势, 定期对德育工作进行总结;督导层强化检查、考核力度;政教处着重班主任及班级常规管理工作, 以及大型活动的检查;教务处侧重对任课教师课堂组织情况及课堂渗透的情况进行检查;实施层全体教师、班主任及各班学生根据计划安排, 通过各种途径、方法、手段将计划变为现实, 在实施过程中及时把握动态, 力求效果显著。
各部门按职责范围实施管理, 教师根据学科特点挖掘教材德育因素, 通过课堂教学, 对学生进行各种思想教育的渗透, 并坚持全员、全程地为学生健康成长服务, 建立学校、社会、家庭横向沟通的三位一体的结合线。
德育教育的理念应以学生为中心, 突出学生的主体作用, 以理想信念教育为核心, 以爱国主义教育为重点, 以职业道德教育为基础, 以全面发展为目标。
二、建立一支高素质的德育队伍
教师是德育工作的主要实施者, 是德育的关键所在, 树立学校无小事、处处皆育人的全员德育观念, 真正做到人人都是德育工作的“责任人”。
班主任是德育工作队伍中的主力军, 工作好坏直接关系德育工作的成败, 因此, 要重视对班主任的培养、培训和管理。在班主任中提倡讲敬业、讲奉献、讲爱生, 突出责任意识, 强调班主任深入班级, 善于发现问题并及时处理。任课教师要注重学科中的德育渗透, 既教书又育人, 古人有云:“师者, 传道授业解惑也。”在传授知识的同时讲授做人的道理, 这样才是合格的老师。
三、创优良校风, 抓好行为规范养成教育
在坚持行之有效的品德量化积分管理制度的同时, 实施激励教育, 以良好的劳动习惯、学习习惯和行为习惯为重点, 制定《学生一日生活细则》, 提倡学生在日常生活中从小事做起, 严格遵守各项细则, 从自我做起, 自觉养成良好习惯, 倡导学生诚信立学、诚信立身、诚信立行, 激励学生自主提升文明素养的内在动力, 自觉做文明人、说文明话、办文明事, 培养良好的个人修养。
职业学校学生的“双差”, 即学习成绩差和思想道德素质差, 对学校的学生管理工作提出更高的要求。为此, 学生一入学就要做好新生教育工作, 组织隆重的欢迎仪式, 召开校会、专业会、班会, 开好家长会, 做好新生思想状况调查, 全面正确地了解学生的家庭情况和过去的行为表现状况, 确保今后工作对症下药。抓好军训工作, 为以后的学生教育管理工作打下良好的基础, 以学生礼仪教育为行为养成教育的突破点, 集中进行校园礼仪教育, 进行统一规范的校园礼仪表演训练, 开展好广播操比赛。
四、开展丰富多彩的教育活动, 建设特色鲜明的校园文化
在严格的管理要求下, 开展大量丰富的教育活动, 增强教育效果, 如隆重的升旗仪式、青年志愿者活动、爱心基金捐赠活动、清明祭扫、五四入团宣誓仪式、运动会、一二九长跑比赛、国庆征文、校园歌手大赛等, 通过活动陶冶学生情操, 促进学校德育管理更好地开展。
创建优良的育人环境, 使德育工作深入学生日常生活当中, 充分发挥校园文化的感染力和激励功能。先进的教育教学设备设施、整洁优美的校园环境、浓厚的专业育人氛围都会给人留下深刻的印象。
另外, 职业道德教育是职业学校德育工作的重要组成部分, 强调职业指导课的作用, 校内专业课既要让学生掌握前沿的职业技能, 又要讲清每项技能的职业道德要求, 全面包装学生, 语文课进行普通话和口语训练, 外语课进行自我介绍, 体育课进行体能达标训练, 在校外建立教育实践基地, 利用专业课和节假日带学生参加专业实践工作, 安排三年级学生顶岗实习, 促使职业道德教育由浅层向深层转变, 顺利完成由学生向职业人的角色过渡。
摘要：完善的职业学校德育教育管理体系是德育工作的前提, 以人为本, 以德育人, 营造良好的育人环境才能做好工作。
一、重视“蓬草原理”，环境育人
蓬草原理告诉我们，“蓬生麻中，不扶自直”，意即良好的环境，其潜熏渐染的作用是巨大的。苏霍姆林斯基说：孩子在他的周围——学校走廊的墙壁上，教室里，活动室里——经常看到的一切，对于精神面貌的形成，具有重大意义，这里的任何东西都不应当是随便安排的。几年来，我每接一个班级，都需做三件事1．发动学生进行“美我教室”活动，让同学们分组把自己优秀的手工作品、美术作品、习作展示出来，营造愉悦、和谐的学习氛围，培养创造精神，在动手、张贴、评比中培养实践能力和审美情趣；2．我总是精选几幅关于勤学的、惜时的、读书的或诚信的名人名言，张贴在教室的显眼位置，让学生在潜移默化中受到情感的熏陶、心灵的洗礼；3．设计表扬鼓励栏，小到笤帚的摆放、课间活动，大到同学相处、活动参与，及时把班级的好人好事进行宣传赞颂。学生好胜心强，争着上光荣榜，努力约束自己的行为，利于形成集体荣誉感，培养自律、自省能力。
二、关注“蛙跳原理”，以褒为主
著名的蛙跳原理讲的是井底两只青蛙均在拼命往上跳，井外的人们说：“笨蛋，你怎么能跳得上来呢，你的努力是徒劳的。”一只青蛙听了，停止了跳动，永远留在了井底。另一只青蛙，持续地不停跳跃，终于有一天，跳了出来。人们不禁问它：“我们让你别跳，你为何还要跳呢？”青蛙说：“我以为你们在对我说，加油！加油！”蛙跳原理是以激励为主的动力机制，是以学生为主体，既可以使学生从教师的赞许中增强信心，又可以从教师的肯定中明晰方向，同时又有助于在一种和谐的氛围中，促进学生的健康发展。
三、用好“送明月”原理，大题小做
“送明月”原理说的是月夜一位小偷翻墙而入，被一老者撞见，见小偷两手空空，老者递上一件衣服让小偷披上，小偷接过衣服转身离去，老者说：“但愿我送他的是一轮明月”。数日后，小偷又悄悄地把衣服送回，老者说：“我真的送给了他一轮明月”。“送明月”原理要求我们对学生要有足够的宽容，用真情感化，用亲情温暖，用亲情关怀。08年，我接六年级一个新班后，有不少同学反映，班上的劳动委员朱海军，经常趁同学不在时，拿其他同学的食品吃，有水果、点心、饮料等。我知道，这样的事发生在六年级一个学生干部身上，影响很坏，不仅是行为习惯问题，还是个道德品质问题，但找他直接谈他不但不能接收，还会伤他自尊，引发意外的心灵伤害。一天下午放学前，我买了些水果、饼干，把他喊到办公室，问他“最近早上来得及吃早饭吗？”他说：“我妈生病了，早上要做些家务，有时来不及吃……”我吃了一惊，略一沉吟，说：“不吃早饭是要得胃病的，而且学习中也不能保证充沛的精力，我这里帮你买了些水果、饼干，以后来不及吃，就带上几个，早饭一定得吃！”他连忙拒绝说：“老师，我以后尽量早些起床，保证有吃早饭的时间……”之后，朱海军再也不曾做过出格的事了。班主任工作中，要善于蹲下身子看学生，包容学生的缺点，尊重学生的人格，尽最大努力保护他们的自尊心。这样，不仅能显示教师本身的人格魅力，还能使学生在宽松和谐的环境中成长，让他们乐于亲近老师，产生“信其道”的教育效应。
四、重视“渡河原理”，弘扬个性
“渡河原理”说的是一位学者乘船渡河，途中反复问了船夫一个问题，船夫思考再三勉强作答，学者听完答案很不满意，笑道：“看你这么大的人，连最简单的语法都弄不清楚，看来，你这半辈子是白活了！”少顷，船到江心，突起大风，船夫问学者：“你会游泳吗？”学者答道：“不会。”船夫说：“现在天气突变，船马上就要翻了，你不会游泳，看来，你这一辈子是白活了！”这个故事强调的是多元智能理论，要求教师用全面发展的眼光看人，关注学生的特长发展，有效张扬学生的独特的个性，培养适应时代发展的多层次的人才。作为班主任，一定要学会用“多棱镜”看学生的特点，用新的人才观审视学生，善做伯乐，不断促进学生的个性发展。
一、指导思想
为深入落实《山东省普通中小学管理基本规范》的精神，以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》为指针，以枣庄市教育局关于在全市中小学校创建特色品牌深化素质教育的指导意见（枣教发[2010]48号）和滕教字[2010]98号文件为指导，为促进全体教师专业发展，提高育人管理效能，让每一位学生都能快乐学习，快乐生活，快乐成长。实现学校的可持续发展为目标，结合我校教育教学实际，特制定本实施方案。
二、工作目标
总体目标：全面落实全员岗位育人工作新机制。具体措施： ①实行育人导师制 ②实行全程跟进制 ③实行首遇责任制
三、实施办法
（一）三全
1、全员育人
（1）明确育人职责。学校所有教职工在学期初明确岗位育人职责，层层签订全员岗位育人工作目标责任书，落实责任，努力营造“人人皆教育之人，处处皆教育之地”的育人氛围。
（2）拓宽育人渠道。实现课程育人，活动育人，环境育人的有机统一。
（3）改善育人方式。利用网络、广播、板报，校报，宣传栏等，加强宣传教育，运用谈话了解，谈心交流，心理咨询，问卷调查，参观访问等多种方式，做到春风化雨，润物无声。
2、全程育人
（1）以校内育人为主线。加强教学管理，提高课堂教学水平。开展文明习惯养成月、安全教育月、才艺展示月、理想信念教育月活动等。
（2）以家庭育人为支线。教师积极走访家庭，既增进教师与家长的情感，又可以直面了解学生，使教育具有针对性。学校建立家长委员会，各级部也成立家长委员会，定期开展活动，研究教育工作，形成教育合力。
3、全方位育人
（1）扩大育人载体。学校积极推进“生活化课堂教学模式”，构建生本课堂，高效课堂，大力进行课堂教学改革，巩固课堂育人主渠道。要开展好“八项教育”活动，利用传统节日，开展丰富多彩的活动，举办校园艺术节，读书节，体育节，安全教育月，习惯养成月，才艺展示月等，抓住活动育人主阵地，提升育人效果。
（2）整合校内资源和整合课程资源，做到有机结合，达到育人的目的。
（3）加强校园文化建设。进一步加强班级文化建设和校园文化建设，各班级开辟各种专栏，创造出一个主题文化，浓化育人氛围。
（二）三制
1、育人导师制
育人导师制就是在保持现行班级管理模式的前提下，以小组为基本单位，每个小组的学生都有一名任课教师担任导师。导师根据学生的个性成长需求，及时对所属小组的每一位学生的学习、生活、心理和品德等全面负责，全程指导。导师实行一岗双责，即履行教书与育人的双重职责。导师在工作中自觉承担起了三重角色：像父母，在生活上体贴关怀；做良师，在学习、品德、心理等方面鼓励指导；成益友，与学生进行民主平等的思想交流。
（1）育人导师制的操作方法。
可概括为一种理念、两大目标、三个步骤、四项原则、五项制度、六大职责。一种理念：任课教师人人都是导师，学生个个得到关爱。两大目标：①使师生关系更融洽，注重亲情化、个性化教育，把教师的关爱深入到学生的心灵深处；②善于发现每一个学生的潜能，寻找发展其潜能的有效方法，促进学生的人格成长。三个步骤：①教师人
人争当导师，师生双向选择结成对子；②导师与学生共同制定切合学生实际的成长计划和导师工作方案；③导师利用有效时间、不同场合开展有针对性的“导育”活动，即对学生进行“思想上的引导、学习上的辅导、心理上的疏导、生活上的指导”。
四项原则： ① 个性化原则。教师必须承认学生的个性差异，高度重视学生的个性差异，善于发展学生的个性。
②亲情化原则。建立民主平等的师生关系，教师尊重学生，给学生以父母般的关爱，成为学生的良师益友。
③渐进性原则。遵循青少年学生的身心发展特点和认知水平，循序渐进地实施教育。
④实效性原则。加强过程管理，健全科学的评价机制，全面关爱学生，促进学生学会做人、学会求知、学会生活。
五项制度：
①建立学生成长档案袋制度。为每一位学生建立成长记录档案，追踪学生成长轨迹。内容包括：学生家庭及社会关系详细情况；学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好等方面的情况；学生心理、生理、身体健康状况；对学生每月的表现及每次考试成绩逐一记录，分析对照。
②谈心辅导与汇报制度。导师每两周至少与结对学生谈心或辅导一次，每次谈心、辅导内容要有记录，并要求学生每周一次向导师汇报思想、学习和生活方面的情况。
③建立家长联络制度。导师每月至少一次对学生进行电话家访，每学期至少一次上门家访，及时对学生本人及其家庭状况进行了解，并对其家庭情况进行简要分析，作出相关判断。
④建立个案分析制度。学校每月集中组织导师进行个案分析，个案分析做到有主题、有案例、有剖析，并提出诊断方案，指导个体实践。
⑤绩效评价制度。建立发展性评价机制，对师生进行多元化评价、过程性评定和质性评定。以是否有利于指导学生自主选择适合自己的学习内容和学习计划，规划自己的发展方向；是否有利于指导学生的
品德与个性的健康发展；是否有利于促进学生的精神成长为主要依据，建立和完善师生绩效评定内容和评定方式。
六大职责：
①帮助、指导学生形成良好的思想品德和心理素质；关注学生的思想、品德、行为上的细节表现，防止和纠正学生不良行为的产生和发展。
②关心学生的学业进步及个性特长发展，合理指导学生的学习。③关心学生的身心健康发展，指导学生的生活和心理。④指导学生合理安排课余生活，引导学生参加积极向上的文化娱乐活动。
⑤善于与学生家长、其他科任教师联络，全面了解学生在各方面的表现。
⑥帮助学生解决学习、生活、身体、心理等方面的困惑。（2）育人导师制的管理与考核
①导师的选聘：教导处和各班主任具体操作，在双向选择的基础上，班主任向学生提供所在班级的任课教师名单并通过一定渠道向学生公布任课教师的信息资料，让学生了解各教师的情况；通过简单的调查问卷了解学生的需要；学生根据自己思想、学习、生活等方面的需求选择可能对自己帮助最大的教师。学校根据学生的选择情况，初步列出导师名单；导师根据自己所掌握的班级情况，选择若干名受导学生；学校根据师生双方的选择，在充分尊重导师和学生的前提下对师生的互选做适当调整，最后确定导师与受导学生，以保证每位导师带徒计划的完成；导师和受导学生见面签定协议，规定师生双方承担的义务与职责。并记入档案。待优生，首先由班主任、班级任课教师中的班子成员、共产党员和入党积极分子承包，其次由一般任课教师承包。具体承包分工由班主任负责。
②考核评价 ：导师制对学生强调多元化评价，发展性评价，过程性评定。在学习上看学生主动学习，有计划学习情况，学习进步情况；同时看学生思想品德、心理素质与个性发展情况。学校建立导师评价激励机制，主要由三部分组成：学生成绩、学生行为习惯、教师帮扶常规。导师的工作列入学校管理常规的一部分，导师的全部活动
都要认真作好记录，导师按要求及时、认真地填写好《导师工作手册》。学校组织教学常规检查时一并进行，纳入教师教学常规考核中。德育处负责评价学生德育、体育、卫生、纪律等的检查，量化赋分，纳入班级及教师考核。教导处负责学生的学业成绩的考查，通过量化记入教师量化，依据导师过程性材料检查标准，将导师的过程性材料纳入量化。学校每学年进行一次全员岗位育人总结表彰大会，表彰优秀导师和优秀受导学生，获得优秀导师的人员在师德考核中加计2分。思想品德高尚，有乐于助人，拾金不昧，检举揭发坏人坏事，阻止重大恶性事件发生等受到学校表彰的给该生导师加1分，在各级各类比赛中获奖者按规定给该导师加1-5分。班主任既要参与导师系列考核，又要参与班主任系列考核。考核数据的来源：学校领导、级部领导、值班教师、学生会等。检查记录应实事求是，公平公正，检查记录公开透明，每月向导师反馈一次。
2、全程跟进制
全员岗位育人要求学校每个科室，每个岗位，每位教职工都积极参与到活动中来，全面了解每位学生的学习基础，家庭状况，生活状态，身体素质，心理健康等情况，采用全程跟进的措施，做好工作周记，及时发现每位学生的进步，不断提高工作时效性。
①学校管理的全程跟进。实行帮包制度，各科室要开辟育人渠道，定点联系所帮包的级部、班级、导师，了解学校育人落实情况；多点联系学生，加强育人实践，获得育人体验；定期联系家长，增强沟通与交流。一是进一步更新管理理念，坚持以人为本、精细高效、面向全体、全面质量的先进教育理念，以服务学生发展、教师发展和学校发展定位自己的工作目标；二是进一步创新机制建设，努力推进科学管理的各项机制创新，建立符合科学管理要求的政绩导向机制、考核评价机制和督导监督机制，科学评价学校和教师的工作，科学评价学生的发展；三是进一步转变管理方式，以规范办学行为为基础，全面推行精细化管理，层层落实管理责任，加强过程督查，彰显管理特色，提高管理效能。
②育人导师的全程跟进。要求广大教职工在日常工作中要做到“五要、五不要”，即：要认真对待每一个学生向你提出的疑问，不要推诿、冷漠；要坦诚对待每一个学生给你指出的缺点，不要掩饰、反驳；要善于与每一位家长沟通，共同研究学生的发展，不要做简单的学生在校情况的汇报；要全力做好家长的工作，发挥家庭教育的重
要作用，不要抱有偏见，以偏盖全；要经常与同事交流，探求新知、吐故纳新，为学生的发展服务，不要固步自封、自行其事。做遵守社会公德的倡导者；弘扬传统美德的宣传者；维护公共环境的劳动者；摒除社会陋习的先行者；学习与创新的开拓者；校规校纪遵守的垂范者；学生行为习惯养成的督促者；学生情绪变化的掌控者；学生心理调整的指导者；学生学习与提高的同路者。时时处处关心、爱护每一个学生，学会“十句话”，即：为痛苦的学生说句安慰的话；为孤独的学生说句温暖的话；为胆怯的学生说句鼓励的话；为自卑的学生说句自信的话；为迷茫的学生说句开导的话；为沮丧的学生说句鼓励的话；为受困的学生说句热心的话；为偏激的学生说句 冷静的话；为懒惰的学生说句鞭策的话；为受冷落的学生说句公道的话。导师要对学生学习、生活的全过程进行规划指导，跟踪管理。
3、首遇责任制
学生出现突发事件，附近的应当能够首先发现的教师即为首遇教师，首先应当及时妥善处理，并及时向相关领导或部门汇报。所有教职工都是“首遇责任人”，都负有保护、教育学生的责任；建立教师值勤制度，每天每个级部都安排一名值勤教师，全天负责本级部学生的安全，纪律，卫生，学习习惯等，负责接待学生家长和联系社区活动，及时处置一些突发事件，学校定期检查值勤教师的上岗情况，并及时进行通报。
（三）三育人
1、教书育人
（1）教师应按照课程标准的要求，认真备课，注重课堂教学的整体优化，维护好课堂秩序，对教学质量负责；要以学科教学为载体，对学生进行爱国主义教育和理想信念教育，帮助学生明确学习目的，端正学习态度，调动学生学习的积极性和主动性；改变学习方式，使学生学会观察、分析问题的方法，提高解决实际问题的能力；注重对创新精神和实践能力的培养，努力提高学生的综合素质。
（2）教师在备课时应广泛了解学生，努力提高课前预习、上课、作业和辅导等教学环节的质量，同时要注重了解教和学两方面情况，批改作业要仔细认真，以对教学工作高度负责的精神影响学生。（3）积极参与指导学生课外活动，对学生进行实事求是、勇于探索、团结合作、勤俭节约、爱护公物等方面的教育。
（4）各类社会实践活动指导教师应以现场为基地，引导和组织学生社会实践活动，促进学生文化素质的全面提高。
（5）教师要认真研究教书育人规律，撰写教书育人心得，不断提高教书育人水平。
2、管理育人
（1）管理工作者要重视道德修养和业务素质的提高，树立严谨、务实的工作作风，具有强烈的责任心和奉献精神，刻苦钻研本职业务，不断提高管理水平。
（2）管理工作者要做到既懂得管理规律，又懂得教育规律，工作中要服务和服从于育人这一根本目标，创造性地做好管理工作，营造良好的育人环境。
（3）处处严以律己，模范地遵守校规校纪，以正确的思想引导学生，以高尚的情操感染学生，以模范的行动带动学生，以出色的工作影响学生，将育人工作贯穿于言传身教之中。
（4）关心爱护学生，做到严格管理与耐心教育结合，对违反校规校纪的学生，要及时进行严肃的批评教育，并严格按有关规定处理。（5）牢固树立“育人是根本、教学为中心”的思想，要深入教学第一线，关心学生的健康成长，及时掌握学生的学习和思想动态，主动解决学生提出的问题，使管理工作更有针对性，增强育人效果。（6）实行领导干部帮包级部制度，落实帮包责任制，学年末进行量化考核。
3、服务育人
（1）忠于职守，热爱本职工作，吃苦耐劳，认真履行岗位职责，严格遵守各项规章制度和操作规程，减少工作失误，避免责任事故，具有较高的职业道德水平。
（2）服务热情、周到，积极为师生员工提供优质服务，努力做好排忧解难工作，通过严谨的工作作风和良好的言谈举止，把服务育人落实到工作中去。
（3）服务质量高，工作中不断改善教学、生活设施和工作条件，加强学生学习、生活、活动场所管理，为学生创造安全、舒适、优雅的学习生活环境。
（4）广泛地与学生进行沟通交流，及时了解和满足学生的要求，并将学生中存在的各方面问题及时反映给有关部门，协同做好育人工作。
四、保障措施
（一）、强化组织领导。学校将把构建全员育人机制作为当前和今后一个时期学校教育工作的重点。成立全员育人工作领导小组，负责对全校全员育人工作的策划领导、组织实施和监督考核。
（二）、建立健全各岗位职责。制定并落实各岗位的职责，从校长到中层管理人员，从班主任到全体教师都明确自己的全员育人责任，进而更好的落实全员育人的措施。
（三）、加强督导检查。学校将不定期对教师全员育人工作开展情况进行督导检查和家长满意度测评，防止工作流于形式。根据检查测评情况适时召开会议查找不足、总结经验。检查测评情况计入教师考核成绩。
（四）、定期组织活动。定期组织经验交流会、育人案例、论文、反思、家访随笔评选等活动。
（五）、建立评价体系。学校将出台全员育人工作考核细则，把教师的教学工作和参与全员育人情况、所负责学生的学习思想情况等联系起来，把考核评价结果纳入教师考核。
二O一一年九月十日
宋庄小学岗位育人工作领导小组
组 长：刘松 副组长：张钦瑞
【育人路】推荐阅读：
爱心铺就育人路李方玉11-13
教书育人,管理育人,服务育人,环境育人07-11
拓宽育人渠道05-24
育人工作材料05-25
课程育人总结05-30
舞蹈育人功能06-19
育人育己10-10
育人总结10-20
育种与育人10-22
爱心育人01-13
