大一新生问卷调查（精选9篇）
大一是大学的起步阶段，也是大学学习的基础时期，但由于大学和高中相比，在社会环境、学习方法、生活方式等方面都有了明显变化，使得大一新生在心理上、思想上和行为上也随之发生了一系列变化。为协助老师更好地掌握新生的心理情况，信息工程学院学生会就我院大一新生心理情况进行调查：
一．选择
1．你的学习目标是怎么样的？（）
A．明确B 随机C 不明确D 迷茫
2．你现在的学习状态是（）
A 很好B不错C一般D 不好
3．适应来自不同地区同学的生活方式？
A、能 B、基本上能 C、不能
4．是什么样的原因使你与班级以外的人交上朋友的？（多选）
A、都是老乡，聚会时交上的B.一个协会的，共事时交上的C、经常碰面，不知不觉就交上了朋友D、通过朋友认识的5．你有几个知心朋友？
A、没有 B、1—3个 C、4—6个 D、6个以上
6．你认为交友中最注重哪几个因素？（多选）
A、性格 B、兴趣爱好 C、道德品质 D、处事作风
7．你认为自己是一个会处理人际关系的人吗？
A、是 B、不是 C、不清楚
8．你的兴趣爱好有那些？（）<可多选，也可自填> ________________________
A、篮球、足球 B美术、书法 C音乐、舞蹈 D、其它
9．一周会花费多少时间在兴趣爱好上？（）
A、1-7h B、7-14h Ｃ、14-18hＤ、大于18h
10．在兴趣爱好上的时间是否会占用你的学习时间（）
A、会B、不会
二．根据实际情况，对自己以下9项能力掌握程度予以选择（填在括号里）
A 很好B 较好C 一般D 不清楚E 很差
1．生活自理能力（养成良好习惯、打理日常生活、合理管理钱财、科学支配时间）（）
2．野外生存能力（野外识别方向、野外获取食物、野外搭建帐篷、意外事故求救）（）
3．自我认识能力（认识评价自我、对照反思自我、修正完善自我、监控调节自我）（）
4．有效交流能力（口头语言沟通、书面语言沟通、肢体语言沟通、学会寻求帮助）（）
5．独立决策能力（会自己做决定、学会做小决定、会做合理决定、用技巧做决定）（）
6．劳动创新能力（劳动中会动手、让劳动创造美、劳动创造能力、实现人生价值）（）
7．处理情绪能力（培养积极情绪、学会表达情绪、调适不良情绪、食补改善情绪）（）
8．获取信息能力（处理信息能力、创造信息能力、交流信息能力、信息免疫能力）（）
9．和谐关系能力（与自己的和谐、与他人的和谐、与社会的和谐、与自然的和谐）（）第三部分：主观题(可全选也可任选其一)
语音与词汇、语法、听、说、读、写等各项语言技能密切联系并对其产生影响。其中, 语音作为评价口语表达能力的一项重要指标, 对口语表达能力的提高作用巨大。因此, 在衔接阶段, 大学一年级新生的英语语音状况值得关注。
一、关于语音自我概念
英语学习者通过自己的英语语音对自己的语言能力加以感知和评价, 在心理语言学中被称之为英语语音自我概念。英语语音自我概念属于学业自我概念范畴, 它同英语语法、英语口语、英语写作、英语阅读、英语听力等方面的自我概念一起构成了一个人的英语自我概念。 (毕会英, 2014) 国内学者 (王初明, 2004;潘春梅, 2007;周保国, 2012) 的研究发现, 学习者的英语语音自我概念与其英语学习水平存在显著的正相关关系。作为语言学习中的一个重要的情感因素, 学习者的英语语音自我概念会促进或阻碍其对英语的学习。
影响大学生英语学习的重要因素之一就是学生的英语语音自我概念。研究表明, 大学生的英语自我概念极易受其语音状况的影响。因此, 如何帮助学生建立积极的英语语音自我概念并提升其语音学习的策略, 是大学英语教师值得认真思考的一个问题。值得一提的是, 对新入学的大学生的英语语音自我概念尤其值得广大英语教师关注。受地方方言和中学语言基础的影响, 大一新生在英语发音水平上存在很大的个体差异。在大一新生的英语语音的教学中, 把英语的发音规则教给学生是教师的首要任务, 这样做在有助于提升学生发音准确度的同时, 提升了学生积极的语音自我概念。
二、关于高中与高校的两校衔接阶段
从高中到大学, 学习生活出现了升级。中学以学习基础知识、基本技能为主。高等教育以专业学习为主。大学一年级的学习与高中三年级的学习是一种质变。例如, 英语语音学习从中学的模仿到大学的音位理论就是一种质变。
然而, 许多学生由于不知道学习过程中的质变的道理, 从低一级学校升入高一级学校的时候, 很可能把原来行之有效的学习策略原封不动地套用于新的学习内容, 当效果不尽如人意时, 学生可能产生厌学情绪。为了避免上述种种负面效果, 从入学起就一直保持积极、稳定的心理状态, 教师应该在学生刚入学的时候就在学习策略方面给予相应的指导。因为这种指导处于两级学校衔接阶段, 所以教育专家命其名为“衔接教育”。 (胡郑辉, 2008) 衔接教育中的英语教学至关重要。不可否认, 高校英语教学仍然离不开语音、语法、词汇。但是, 具体要求已与高中阶段不同了。因此, 在大学生入学初期阶段, 英语教师对学生英语语音自我概念的培养就显得格外重要。
三、大学一年级新生语音自我概念调查
本研究对理工院校80名大学一年级学生做了英语语音测试、访谈和英语语音自我概念的调查问卷。通过回收有效问卷, 了解了学生英语语音自我概念水平, 并利用SPSS软件进行语音自我概念与口语水平的相关性分析。对于调查问卷, 笔者遵循澳大利亚心理学家和教育家Herb Marsh (1996) 设计的多版本自我描述问卷的设计思路, 并参考香港学者Lau等人和学者王初明、马冬梅在实证研究中编制的测量量表, 进一步设计和编制英语自我概念量表, 以保证问卷具有良好的内容效度、结构效度和较高的信度。
四、调查结果分析
(一) 大一新生英语语音状况不容乐观
在调查中, 我们发现77.5%的学生从来没有系统地学过音标和相关的语音知识。针对这一情况, 笔者对20名不同省份的小学、中学和高校英语教师进行了调查。结果显示, 小学教师认为此部分是中学教师的职责, 中学老师认为应是小学老师打下语音基础, 而大学老师则认为语音规则指导是小学、中学应该具备的基本语言素质。因此, 语音教学面临着尴尬的处境。没有学过英语音标的学生, 只是模仿老师领读的单词, 甚至有的学生用汉语的发音方式来处理英语音素的发音, 其学习的效果可想而知。
除了教学方面的因素, 学生的母语发音也会迁移至英语的学习过程中。例如, 汉语单元音对英语单元音存在负迁移, 有些单元音在英汉两种音位系统中貌似一致, 其实当他们在两种语言中发音时, 对舌面的部位、舌位的高低、嘴张开程度等的要求都是有一些严格区分的。此外, 部分学生的自身原因也造成发音不准, 这些学生往往不重视自己的语音面貌, 发音随意。例如受个人发音习惯的影响所致把/v/发成/w/, 而把/w/发成/v/。这类错误不难纠正, 关键在于提高学习者的英语发音意识。
(二) 大一新生存在消极的语音自我概念
研究表明, 大一新生消极的语音自我概念居多。多数学生对自己的英语语音概念把握不准确, 自我认知存在偏差。
因此, 教师应对中学和大学衔接阶段的大一新生的英语语音自我概念进行调查, 分析原理, 找到提升衔接阶段学生英语语音自我概念的策略。为帮助大学生建立起自己积极的英语语音自我概念, 大学英语教师应对学生进行关于英语语音自我概念的积极的归因引导。在新生入学阶段, 教师就应有意识地了解学生英语语音自我概念归因的倾向, 引导学生进行合理归因, 纠正其对自己的不恰当的自我意象。通过归因引导, 学生就能正确地看待自己的语音学习, 能对自己的学习进行必要的反思, 进而提高其成就的期望, 形成积极的英语语音自我概念。
五、提升大学一年级新生语音自我概念的建议
(一) 教师向学生讲授英语发音规则
在大学新生入学阶段, 教师必须将英语发音规则向学生讲清楚, 同时通过任务设置让学生反复进行发音模仿训练, 并及时地对之予以评价和进一步的指导。这个过程中, 音位练习和超音位语音练习缺一不可。音位练习是指对英语语音规则的练习, 超音位语音练习则是指对语调、重音、节奏、连读、弱读等规则的练习。语音练习的作用在于提高学生语音的标准度, 在提升学生语音的认知水平的同时, 使他们自觉监控自己的发音。随着学生语音水平的提高, 他们用英语与同伴互动的意愿和自信心都会增强, 这势必将提升其语音自我概念。
笔者认为在英语语音的教学中, 教师的首要任务是把英语的发音规则教给学生, 而不是让学生自己去摸索或者将错就错。一般情况下, 学生一旦发音模仿错误, 他下的工夫越深, 就错得越厉害。错到了一定程度后, 想纠正都困难重重。例如, 很多大一新生词的重音和句子的重音错误率很高。如教师及时教授发音规则, 例如多音节词的重音一般落在倒数第三个音节上或句子重音取决于词的语义在句子中的重要性, 实词一般要重读, 而虚词一般不重读等, 学生对这些简而易行的规则就会记忆深刻。
(二) 利用语块保证学生口语输入的准确度和输出的流利度
语块 (formulaic language) 也称“词块”或“词汇短语”。语块是指出现频率高, 可作为整体储存、提取和产出的套语序列。 (Wray, 2002) 口语交际中打招呼、开启会话、切入话题、维持交谈、转换话题、结束交谈、告别以及逻辑连接、时间连接、流利方式、举例、评价、总结等各个环节都包含一些固定的语块。这些语块给学习者提供了记忆框架, 可以根据需要的语境进行内容填充。交际语块储存在记忆中, 在交际过程中, 大大简化了进行词语选择和提取活动, 提高了交际时语言产出的速度, 使产出语言更加具有条理性和连贯性, 提高学习者的语用意识, 在一定程度上缓解交际障碍, 从而提高他们外语交际的得体性。 (毕会英, 2011)
在对学生的语音训练中, 语块的作用不可小觑。教师应注重对学生进行语块训练以强化学生的语块记忆并有效促进语块的习得。不断重复的语块训练, 帮助学生牢记现成的固定的语块, 保证了学生口语表达内容的准确性, 提高了语言流利程度, 同时也培养了学生的语感;不断重复的语块训练, 会让学生在口语交际中英语表达脱口而出, 从而保证了交流语言的流利度。学生经过语块输入和再输出这一过程, 实现了对语言的习得, 有助于建立积极的语音自我概念。
(三) 以听促说, 提升积极的语音自我概念
各项语言技能相互联系又相互作用。语言是一个整体, 其各个要素之间均是有关联的。语音与听力相互影响。例如, 一个人语音状况往往影响一个人的听力水平。一个语音状况较差的学生, 如果他连/e/和/æ/都分不清, 他又怎么可能在听力中辨别出bed和bad呢?因此, 教师应对大一新生加强原汁原味的听力材料的引入, 让学生模仿其发音, 以听促说。教师在教学中应引导学生认识到语言要素间的相互联系, 融会贯通地学习各项语言技能, 以听促说, 避免由于语音的不准确而给自己带来负面的心理影响。
摘要：从高中进入大学的两级学校的衔接阶段中, 大学英语教师有必要帮助学生树立积极的语音自我概念。学习者的英语语音自我概念会促进或阻碍其对英语的学习。大学一年级学生处在高中与高校的两校衔接阶段, 英语教师对学生英语语音自我概念的培养就显得格外重要。本研究对80名大学一年级学生进行了英语语音测试、访谈和英语语音自我概念的调查问卷。研究结果显示, 大一新生英语语音状况不容乐观, 学生存在消极的英语语音自我概念。为提升大学一年级新生语音自我概念, 教师可以向学生讲授英语发音规则, 利用语块保证学生口语输入的准确度和输出的流利度, 以听促说来提升积极的语音自我概念。
关键词：大一新生,语音自我概念
参考文献
[1]Wray, A.Formulaic Language and the Lexicon[M].Cambridge:Cambridge University Press, 2002.
[2]王初明.自我概念与外语语音学习假设[J].外语教学与研究 (外国语文双月刊) , 2004 (01) .
[3]潘春梅.外语写长法与英语自我概念[J].广东外语外贸大学学报, 2007 (07) .
[4]周保国.自我概念与外语学习的关系及其对外语教学的启示[J].英语广场, 2012 (02) .
[5]毕会英.运用语块提高大学生英语口语输出能力的探讨[J].教育探索, 2011 (11) :40-41.
[6]胡郑辉.英语学习策略的当务之急——衔接教育[J].绥化学院学报, 2008 (12) .
关键词：大学新生；适应性；应对策略
一、导言
大一是大学生成长的关键时期，这一阶段对每一位大学生来说,既是成长道路上的新起点，又是人生道路上的转折点。从高中进入大学，由于生活、学习、人际关系等方面都发生很大的变化,学生就会出现一些不适应性问题。为了更好地帮助大一新生尽快适应，我们以教育学院2011级大一的藏族新生作为调查对象，设计了31道选择题和2道问答题，从学习、生活、人际关系等方面，对教育学院2011级新生进行了随机抽样调查。问卷采用不记名自填法,由被调查者当场填写，经核实后当场回收。实际发放问卷110份,回收99份，有效问卷99份。后经整理、统计、分析、讨论，结合文献法、比较法、访谈法和个案调查法,总结出新生适应性方面存在的问题,并提出相应的对策。
本次调查问卷的分析主要采用spss11.5软件包进行数据分析。
二、调查结果与分析
（一）学习适应性分析。学习适应性是指学生能够有明确的学习目标，正确地对待学习，保持适当的学习动机，掌握科学的学习方法,取得预期的学习成效等综合的学习行为过程。
调查显示,关于“不知道如何学习，没有找到合适的学习方法”问题，被调查的学生中有18.2%的学生认为完全符合，37.4%的学生认为比较符合，34.3%的学生认为部分符合；关于“大学开设的课程难易程度”的问题,有56.6%的学生对认为开设的课程难。这说明被调查者中，有近一半的学生存在着学习目标不明确和学习方法不适应的问题。
（二）生活适应性分析。生活适应性是指学生能够处理好自己生活中的各种问题,较好融入学校集体环境,具备独立自主生活的能力。进入大学，一般都是远离家乡和亲人,到处都是陌生的面孔,使得新生在短期内难以适应新的学习生活。
调查显示，在饮食方面,9.1%的学生认为食堂的饭菜价格很贵，52.5%的学生认为食堂的饭菜价格贵。总体认为贵的有61.6%的学生。这说明我们的集体食堂在饭菜的价格、质量等方面,不能满足来自不同地方的学生的生活需要。关于学生业余时间的调查显示，64%的新生选择上网,20%的新生选择在宿舍,4%的新生选择逛街，12%的新生参加社团活动。由此可见,目前高校大学生业余生活方式呈现出多样化的趋势，其中上网、聊天、逛街这三项占了88%。绝大多数学生没有把业余时间利用起来，参加一些对自己身心健康有益的活动。
（三）人际关系适应性分析。人际关系适应性是指学生能够很好地处理人际关系，掌握人际交往的技巧，维护人际网络的稳定。对于刚进入大学的新生来说，他们远离自己的父母，来到一个陌生的地方，首先要面对的就是如何与同学、老师处理好关系。
调查显示，在入学后，有30.3%的学生在与同学相处时存在着问题，出现不太适应的问题。这是因为新生从各地走进同一所学校，特别是与来自不同地区、风俗习惯不同、性格各有差异的同学共同生活在一起,一些新生很容易产生交往障碍。调查发现，“在学校经常感到孤独”的问题中，62.6%的学生都感到孤独，37.4%的学生没有感到孤独。这表明学生经常感到孤独与人际关系有着密切的关系。
三、新生适应性问题的应对策略
根据大一新生在学习、生活、人际关系等方面存在的诸多问题,我们从学校和新生自身两个角度提出应对策略。
（一）学校教育角度。（1）引导新生做好人生规划，明确高等教育的目标。针对新生入学后的困惑心理，学校要重视做好新生的教育工作，引导学生明确高等教育的目标，做好大学生涯规划。加强新生入学教育，要使他们认识到，只有尽快为自己找到新的人生目标，才能找到生活的方向和动力，生活才充实而有意义。（2）做好新生的心理健康教育和心理咨询活动。要组织开展面向新生的心理健康讲座，利用多种宣传渠道和手段对新生进行宣传教育，强化他们的心理健康意识，提高他们对困难和挫折的心理承受能力。及时搞好心理健康测查工作，建立新生心理档案，加强心理咨询工作，及时解决学生心理的困惑、烦恼。
（二）学生自身角度。（1）制定学习计划和奋斗目标，尽快实现角色转变。个人的前途如何，关键取决于个人的努力,所以尽快弄清“我是谁”，“我该怎样做”是最重要的。克服自卑心理、依赖心理，在个人的坐标上找准位置，重新制定学习计划和奋斗目标，并迅速投入到角色中去，使自己在短时期内适应大学生活，实现从中学生到大学生的角色转变。主动学习与探索，积极参与课余活动,培养非智力品质，才能达到高等教育的目标。（2）改变人际交往理念。根据自己的兴趣和爱好合理地参加学校的一些社团活动，更好地培养与拓宽人际关系，在社团活动中展现自己的才华，锻炼自己的各种能力，建立交往的信心。学会赞美、交谈与倾听，善于宽容他人，勇于承认自己的过错等。学会交往，不断提高人际交往能力，就能改变人际关系失调的困扰，从而使自己拥有自信来面对生活、学习和未来。
经过这次调查，我们对新生的基本情况有了一个比较具体的了解,希望这次调查对學校更好地开展新生工作能有所帮助。
参考文献:
[1]朱永新.大学生与现代社会[M].北京: 高等教育出版社,2003.
[2]朱智贤.心理学大辞典[M].北京: 北京师范大学出版社,1989.
（作者简介：张 娜（1987.2-），女，陕西咸阳人，西藏民族学院教育学院硕士研究生，研究方向：民族教育;王 令（1986.1-），女，陕西咸阳人，西藏民族学院教育学院硕士研究生，研究方向：民族教育。）
您好!为了了解大学生课外阅读情况,探索大学生课外阅读兴趣倾向,我们特意开展了本次调查活动。本调查不记名，大约耽误您两分钟的时间，您的回答将代表众多与你一样的同学，相信您会认真完成！多谢您的配合！
您的性别: A 女B 男
您来自:A.省会(或直辖市)城市B.地区级城市C.县城D.乡镇
请您在备选项中选一个最符合自己实际情况的,然后在上面打√
1.在业余生活中,你对哪一种形式的活动更感兴趣?
A.上网B.读课外书C.看电视,听广播D.参加体育活动E.其他 2.在寒暑假你更愿意读什么?
A.娱乐类书籍B.专业书籍C.应用技术类(如计算机,英语)D.文学类E.科普读物
3.你所读的课外书多来自：
A.图书馆借的B.书店买的C.网上阅读D.其他
4.你最喜欢的课外读物
A.文学类书籍B.娱乐消遣类C.应用技术类D.专业用书E.科普读物
5.你在考虑课阅读内容时,是从何种角度出发?
A.满足社会的需要B.满足个人的需要
6.你认为课外应花大量时间去读学术书,应用类书籍吗?
A.应该B.不应该
7.你经常去图书馆读书吗?
A.经常去B.偶尔去C.不去
8.你每天花多长时间去读课本以外的书籍?
A.6小时以上B.4 –6小时C.1—4小时D.1小时以下
9.你认为有没有足够的时间去阅读课外书?
A.有B.没有
10.你平均每学期用于购买课外书的消费
A.40元以上B.20—40元C.10—20元D.10元以下
11.除课本外你每年看课外书的数量：
A.5本以下B.5—10本C.10本以上
12.你对课外书的看法：
A.特喜欢,想看就看B.较喜欢,优选择性的看 C.一般,看不看都行D.不喜欢,没意义
13.当前你读课外书的主要目的 ：
A.备考B.扩大知识面C.充实自己D.兴趣
14.你认为课外阅读对自己的帮助：
A.很大B.一般C.不大D.没有
15.你认为读课外书与你所学的专业二者之间的关系?
A.有很大矛盾冲突B.读课外书促进所学专业学习C.二者没关系
大一新生职业生涯规划调查
学院：
专业：
组长：
组员：
沐风（按字母顺序排列）2010-11-09—2010-11-23日期：
大一新生职业生涯规划调查
摘要：本报告通过问卷调查以及进图书馆上网查阅资料等方式
对大一新生职业生涯规划情况做了简单的调查，并根据调查结果分析概括了影响新生职业生涯规划的因素以及目前大一新生在职业生涯上存在的问题，并对大一新生制定职业生涯规划提出建议。
关键词：大学生；职业；规划；就业
调查背景：近几年来，大学生就业形势日益严峻，就业压力逐步增大，就业难度日益突出，国际金融危机的到来无疑凸显了这些问题，大学生就业问题已经成为全社会关注的热点，毕业即失业的残酷现实打压着新生代大学生，曾经的精英教育转而变成了如今的大众教育。一方面大学生找工作难，缺乏动手能力，职业素质差，另一方面大学生缺少职业规划意识缺乏竞争力！基于这种现状，有必要对大学生进行职业生涯规划调查！
调查目的：了解大学生的职业规划状况，初步掌握对大学生的职业规划主流方向，并通过对调查结果进行分析，进而以此为参考，给大学生职业规划提供合理化建议。
调查意义：通过实践报告我们小组成员增强了社会调查能力，增强了与他人的人际沟通能力;而与此同时被调查大学生也可以更好更清楚的认知自己，及时制定职业生涯规划亦或是修正方向;老师也能借此更深入地了解同学们，并给出合理性的参考意见.。
调查方式：在安工通过问卷调查的形式获得相关信息，其主要调查
对象为安工在校生，男生组6人于11月14号在安师亦通过问卷调查和实地采访的形式获得相关信息，其主要调查对象为安师在校生，期间通过到图书馆、电子阅览室、网吧等处了解相关资料。总共发放了130份问卷收
回了130份问卷，其中127份有效，有效率为%……#%&……*￥&
正文：根据资料显示，预计到1010年底第二产业人才缺口数字将达到1220万，而第三产业也急缺325万，其中包括涉外会计、金融服务、同声翻译、精算、物流等等作为大一新生，提早做好准备很有必要的，如何有一个好的开始，就牵涉到是否有一个好的职业生涯规划哈佛商务院的调查报告表明大凡大一时制定职业生涯规划的学子最终都找到理想的工作，实现了自己的目标，相反那些没有指定职业鬼生涯规划的学生大部分没有实现自己的目标，这充分表明制定职业生涯规划的必要性！
影响因素：影响大学生职业规划大学的盲目扩招
参考文献：1.作者：阎光亮 书【思想道德】 吉林大学出版社2010-11-20
2.作者：不详论文【￥@#%……】2010-10-28
3.作者：不详论文【￥#%…………%￥法】 2010-05-21
谢辞:
感谢那些可爱的安工和安师的同学们！感谢你们的这次驻足帮助了我们完成了这次调查。感谢那些无名作者的论文支持！感谢本组所有成员对本次调查所做的努力！同时感谢杨国平老师布置了这趟社会实践调查课，让我们小组成员有了实践的机会，增强了交际能力！谢谢！
附录1选项分布比例表
表1表2
表3
表4
表5
表6
表7
表8
表9
关键词：大一新生职业生涯规划就业计划行动
一、调查背景
21世纪，是人才与信息齐飞的时代。打造具有跨时代意义的优秀人才成为各个国家当前的重大任务之一。顺时代潮流，近几年我国各大院校急速扩招，准备早就一大批高素质优秀人才来推动我国全面高速发展。然而，急速扩招不免造成大学生综合素质稂莠不齐，一大批高中生在进入大学后由于自我意识差，没有及时、正确地做好自己未来的职业生涯规划导致在大学阶段甚至在找工作时面对多种选择和各种机会仍然茫然不知所措，不了解自己的优势与劣势、职业兴趣、职业能力、职业目标所在，出现了“恐毕业”、“恐找工作”、“就业难”、“先就业后择业”、就业后仍不能发挥自己的能力等现象。为此，2008年教育部明确要求所有高校都要开设就业指导课程，以引导大学生合理规划大学生活，走向理想的职业人生。为了了解当前大一新生对职业生涯规划的情况，我们小组成员采用网上问卷，纸答问卷采访专谈等方式，想我消极安阳师范大一新生进行大范围的随机调查。
二、大学生现状
1.自我认识模糊、矛盾
当代大学生一方面追求独立与个性，另一方面有摆脱不了现实的束缚。据调查，很大一部分学生说学专业和自己最喜欢的职业不相关，这里面的学生又分为两种。一类同学在入学前根本不了解所学专业的性质和未来就业的方向，只单单凭借自身表面的认识和所报专业的强弱来选择；另一类同学这抱着一种无所谓试试的心态，他们都觉得当今找到和自己专业匹配的工作太难，随便报一个算了。这样就造成学习兴趣低，效率差，对于自己喜欢的职业技能没有充足的时间和精力投身其中，难免造成所学杂乱不精，反而在以后的招聘工作中两头不讨好，只能屈身大众性的工作中，这样就造成大学生贬值，无法实现自身价值的最大化。
2.自我控制力弱
每个新生都是经历激烈的高考角逐才来达到学，尤其是考生众多的河南。各个学校为了提高升学率，对于学生的生活和学习管的特严，有的几乎接近军事化管理。大一新生有一个管理特严的环境来打一个管理特轻松，这其中的跨度多么大！这就难免出现有些学生不知所措，有的几乎不知道如何来打发这些时间。这时，手机的新鲜变成了同学们消磨时间的挚爱。大学徐希特枯燥，既没有掩饰的督促和检查，有没有固定的自习时间让同学们来复习功
课，久而久之，大一学生抄袭作业的风气逐渐弥散，考前恶补成为一直能够习以为常的现象。一些学生也知道无所事事的坏处，也都制定过相应的计划去督促自己学习，然而大豆三天打鱼，两天上网。在意识的火热激情后就付诸东流了。
3跟风主义强
大一新生的跟风主义色彩特强！首先体现在今年高考报志愿上，河南今年创历史性的获得高考最大收益，省外出了一些知名院校，大都收获渺渺。很多优秀学生被卡在大学门前而被迫填报征集志愿，甚至复读，这都是大学新生报志愿时无主观意识，跟风的后果。其次这则体现在大学生兼职上。当代大一生要求独立，不仅是人身和思想上的自由，对于物质方面也强烈的独立感。然而，看似很空闲的大学，其实时间不限，一些学生只看到别人赚到钱，没看到别人私下刻苦的学习和努力，就牺牲大部分学习时间去赚取了少部分的钱，却浪费了宝贵的大学时间和不菲的大学费用。然而对于绝大部分学生在开始还是没能力去做兼职，虽然参加的人很多，但大多在学习上还是有和大的欠缺。最后这体现在考研上，“找工作难”，几乎成为每个考研大学生的借口，然而事实上“就业难”也并非想象中的那么难。再者，大一的你就大言不惭的喊出考研，却光说不练，只跟周呼声走，凭着感觉走，不知道就业的具体形式，不知道考研的发展方向，除此之外，捂上眼睛，两眼抹黑。
归结到底，缺乏良好、正确的职业生涯规划的当代大学生，缺乏持之以恒的毅力，在当今激烈的社会角逐中无法走得更妥当，走得更远。
三、原因分析
1.社会原因
首先，社会教育体系不完善，对大学生关注跟不上潮流。据中华英才网对“2005年中国大学生的择业价值观”的跟踪调查显示，目前有70%以上的大学生没有接受过职业生涯规划方面的培训和指导；大多数的学生对职业规划的认识很肤浅，多数停留在想法层面，做出实际规划（写出个人职业规划书）的不到10%；60%以上的高校没有开设职业生涯规划课程；70%的学生大四才开始考虑职业规划。而劳动和社会保障部劳动科学研究所2005年2月发布的一份调查结果显示，45% 的大学生在职业生涯规划方面的投资为零。虽然对于中国学生而言，“职业生涯规划”是一个新鲜事物，但是在国外它已经有了几十年的发展历史。中国大学对职业规划没有引起足够的重视，大学生的职业生涯规划意识仍然很浅薄等现象，造成大学生在就业方面意识很浅薄，就业能力很差。其次，由于全国各大院校的扩招，而学校硬件上和教师资源上却跟不上，使得大学生“人满为患”，大学生接收不到全面系统的教育，在加上社会发展不协调，就业的供需关系不平衡，使得大学生自身价值不高，社会价值受贬，使得近几年大学生“就业难”成为当今社会的又一重大问题。再者这与我国的企业类型有关，当前我国大多都是一些小型的加工企业，生产一些低档，技术含量降低的生活用品，对大学生的需求少。大型企业太少，其中一些大型企业只招收名牌大学的优秀人才，招收范围太小。同时，大学生的急剧扩增使得一些企业故意调高门槛，先是用铺天盖地的招聘宣传吊死大学生的胃口，然后从人山人海的大学生中挑那么几个最优秀的，既满足了对人才的需求，还赚了一大笔报名费。一些大学生虽然有机会进入大城市企业，然而大城市的残酷渐渐冷落了大学生的心。“房奴”、“蜗居”、“蚁族”等网络名词几乎宣告了大学生那个就业的死刑，使得无数大学生痛不欲生。风过留声，也自然给大学新生心中留下了阴影！
2.家庭原因
家庭是影响大学生思维性格的一种大因素。父母对大学生活不了解，没有给儿女提过很好的建议，更无从谈起大学生职业生涯规划这类建议。即使偶尔提过，大学生本人只是随口应付一下，没把父母的话放在心上。对于每个父母来说，儿女上大学是一件光宗耀祖的大事，儿女能找到一份得体的工作更是父母这辈子最最关心的事。大多数父母都以自己的儿女为荣，自然对儿女的期望特高。每每打电话总是问长问短，尤其是在督促学习方面，然而往往只是督促，却没打算干与儿女自己的学习计划。儿女不和父母谈，父母又不提，使得双方彼此都不了解当前现状，无法及时的解决当前现状。大学生自身感觉大学学习得到的使用技巧太少，这使得很多人倍感焦急，每每生活在自我的压迫中和对父母的愧疚中。临近毕业找工作时，父母几乎比自己还忙，这样使得每个做儿女的宁可欺瞒父母，也不告诉父母实情。然而一次次的失望使得一次次从新点燃的希望熄灭，使得一次次的计划被打断，使得生活在异乡的学子在沉重的压力和城市那繁华夜色下残酷现实中无法自拔，只能寄身于临时工作，逢年回家看看，在无奈与一丝希望中祈求机会的来临。长此以往，“就业难”的狂风便悄悄弥散于社会。
3.学校原因
近年来，全国各大院校的扩招，而学校硬件上和教师资源上却跟不上，使得大学生“人满为患”，大学生接收不到全面系统的教育。再者，学校为了仪式扩招，开设新的专业。表面上专业名称很时尚、很具有前景，但往往细细对比其实是换汤不换药，授课内容单调枯燥，无法引起同学们的兴趣。一大批高中生在进入大学后由于自我意识差，没有及时、正确地做好自己未来的职业生涯规划导致在大学阶段甚至在找工作时面对多种选择和各种机会仍然茫然不知所措，不了解自己的优势与劣势、职业兴趣、职业能力、职业目标所在，出现了“恐毕业”、“恐找工作”、“就业难”、“先就业后择业”、就业后仍不能发挥自己的能力等现象。
4.个人原因
大学生自我认识模糊矛盾，不了解自己的优势与劣势、职业兴趣、职业能力、职业目标所在，开始没打好计划，使得大学发展越来越来不受自己的掌控，只能走一步算一步。偶尔，制定一个计划，却由于自制力差没耐心，实行几天后，看到没出啥成绩，就对计划置之不理，弃之不顾。然而计划大都需要长时间的实施，才能看到成效，一时的努力是毫无作用的。考研是追求而不是大学生就业的手段，只单单为找工作儿去考研，只是徒劳，到头来还是空欢喜一场。没有长久而有科学的职业生涯计划，没有持之以恒的实施，大学生想要在今后的人生中走得够远几乎是不可能的。
四、提出建议
1.学校应该从大一新生开始进行职业生涯规划规划宣传和实施工作，全面撒网。
由于各大高校的扩招，使就业工作成为衡量一所大学的主要尺度之一，每所大学都将大四毕业生作为就业工作的重点，却忽略了大一至大三的就业后备军的培养。但是职业生涯规划不是一簇就成的，而是一个漫长的过程。职业生涯规划进行地越早，同学们就越有更多的时间和机会去验证、调整自己的规划，使其更加合理地指导毕业生的选择。所以学校应该重视各年级同学的职业生涯规划工作，使同学们从大一开始就设定自己的职业规划，利用四年时间不断修改、完善，最终选择适合自己的正确的职业。毕业生找到适合自己的人生道路这
才是真正的就业，才是我们就业工作的重点与核心，而不是简单的“找到工作”。
2.学校及其相关单位应该加大宣传力度，切实做好职业生涯规划工作。对于许多大学生而言，职业生涯规划仍是一个比较模糊的概念，因而也就不懂得怎样进行规划。尽管有些学生曾经努力思考过这一问题，但由于职业生涯规划的动态性、长远性，再加上自身的自我超越意识不强，他们往往知难而退，规划的执行力也往往不够。
学校相关部门应该系统开设相关课程，举办大型讲座，设立专业的职业生涯规划机构，定期聘请专业职业规划顾问到学校为同学们解答相关问题、规划职业生涯。加大职业生涯规划的宣传力度，使职业生涯规划深入人心。古人云：“凡事预则立，不预则废”，真正良好的职业生涯规划是同学们确定自己的职业目标，选择适合自己职业的根本，也是搞好就业工作的重中之重。
3.同学们对职业生涯规划和相关的就业活动应该具有主动意识，积极参加，不断提升自己的实力。
同学们职业规划不应该在学校的宣传下从大四才开始规划,而应该在读大学的第一天就应该有主动意识。一年级了解自我,二年级锁定感兴趣的职业,三年级有目的提升职业修养,四年级初步完成学生到职业者的角色转换。平时获得信息及各种锻炼的机会相对较少，这就要求同学们在日常生活多关注中学校的相关讲座、课程，有效地利用现有的资源，如就业网中的职前教育课程，还可以通过与不同学校间同学的交流获得更多地了解，网络上也有很多资料可以为我们提供相对系统、多样的职业生涯规划信息。面对各种不利条件，同学们更应该主动、积极地战胜困难，做好自己的职业规划，走好自己规划的每个阶段。不要在抱怨中生活，而应在艰苦中努力。在确定自己的短期和长期目标后，就要克服离市区较远、锻炼机会较少和形式单一等不利条件，并坚决将其完成。明确的职业生涯规划不仅为同学们指明前进的方向，同时也为学校就业工作顺利进行打下坚定的基石。
4同学们应该坚定信念，用持之以恒的努力去获得收获。
职业生涯规划再好，然而没有持之以恒的坚持，也是永远无法获得收获的！所以我们要坚守自己的信念，用超人的毅力创造人身的奇迹。还有我更想起了李开复的一句话：做最好的自己。人的本质和信念是永远都不要去模仿，去寻找最能体现自己价值和人生的未来的道路，一步一个脚印，去做事情，认真去做。
五、谢辞
感谢老师给我们这个机会去思考、去搜集大学生职业生涯规划这个离我们已不再遥远的话题，让我们把眼光放得更远，既而有决心去飞得更高，飞得更远。感谢小组同学的积极配合，因为你们的投入与付出，使我们交出令人满意的答卷。
最后，希望作为大学生的我们，都能用自己的坚强与拼搏，创造出我们的人生价值。
一、研究工具
此次研究的工具是作者根据莱克特量表的等级测量规则设计的一份《大学新生对大一英语课文教学适应程度的调查问卷》。问卷共包含19个封闭式题目, 包括了以下三个方面的内容:对所用教材的调查、对课文教学方法的调查和对课文教学方式的调查。
二、研究过程
对调查问卷的发放是在作者工作的山东政法学院的非英语专业大一新生中进行的。共发放问卷130份, 发放对象是2010级法学普通本科13、14两个班的学生。
三、研究结果汇报和讨论
1. 对大一新生所用教材的调查。
第一部分的调查内容包括了教材中的词汇难度、课文句子难度、语法编排是否合理等。统计结果分析如下:第一题是关于课文中的词汇难度, 有合计80.33%的学生回答了不太难, 回答比较难和很难的同学合计只有14.75%, 说明绝大部分学生认为英语课本的词汇并不算难, 词汇未构成妨碍他们大学英语学习的障碍。关于课文中难理解的句子多不多, 有65.57%的学生认为不太多, 认为多和很多的人合计为32.76%, 可见学生认为大一英语教材的课文句子并不很难理解, 他们的英语教材的课文难度总体较好但偏容易。从学生对教材中的语法的感兴趣程度来说, 选很感兴趣或较感兴趣的只有27.87%, 说明大学生对教材中的语法讲解并不太感兴趣, 语法讲解编排上还有待改进。当问到课本中的语法讲解是否有助于帮助理解课文时, 有68.85%的学生认为很有帮助或较有帮助, 说明语法讲解对于理解课文来说还是很有针对性的。看来他们在上一题对语法讲解的兴趣一般的原因还是归于对语法条框本身的畏惧感和枯燥感而不是语法对理解课文没有帮助。当调查学生对课本中的课文话题是否感兴趣时 (第5题) , 有合计52.46%的学生选择了很感兴趣或较感兴趣, 选择不大感兴趣的有45.9%。这说明学生对课本中的课文话题还是很感兴趣的, 但不大感兴趣的人也将近一半, 表明教材的话题选择上还有待改进。在问到“你对课文后设计的练习感兴趣吗”, 有63.93%的人选择了一般, 有24.59%的大学生选择了不感兴趣, 说明对课后练习还需要更精细地设计。再看课文后的练习对提高学生的英语水平有多大帮助。有合计60.66%的大学生认为课后练习对提高英语水平没多大帮助或没帮助, 只有37.7%的大学生认为较有帮助。看来, 大学生对课本练习不太感兴趣, 原因可能是, 进入大学后, 学生学习英语的积极性比高中降低了, 对课后练习不如高中时那么重视了, 或者可以推测大学初始阶段的教材在练习选编方面应该做些改进。接下来是学生对学习教材的热情。有57.38%的人觉得不太高, 看来大学生对教材学习的热情程度一般。再来看本部分的最后一个题, “通过教材的学习对提高你的语言能力帮助大不大”, 有合计60%多的大学生认为帮助不太大或较小。大学生认为目前的教材对自己的语言能力提高帮助不太大, 究其原因, 应该是到了大学阶段, 课本只是一个很基础的学习材料, 还需要广泛补充其他资料来拓宽知识面。
2. 对大一英语课文教学方法的调查。
第二部分的调查内容包括老师对生词讲解的详细程度、教师常用的帮学生提高词汇量的方法、课文讲解的重点、针对课文组织活动的多少、课文教学方法是否灵活等。本部分的结果分析如下:在生词讲解的详细程度方面, 结果显示大学老师对生词的讲解比较详细, 很重视对生词的讲解;在帮学生记忆单词的方法方面, 结果显示, 在大学, 对单词进行听写显然很少被老师使用了, 此比例只占16.39%。而绝大部分老师还是偏爱让学生背课文的, 此比例占52.46%。老师们也善于通过组织各种活动来督促学生记单词, 复述课文或写概要也是老师们经常使用的方式。下一题是询问老师重不重视对语法和句型的讲解, 结果显示, 老师们很重视或比较重视对句型和语法的讲解, 因为回答很重视和较重视的分别占13.11%和68.85%。在询问老师针对课文组织的表演或讨论多不多时, 统计结果显示, 老师们组织的活动并不多, 因为回答比较多的比例仅为24.6%。从讲解方法上看, 老师们在讲解课文时采用的方法比较灵活, 学生选择很灵活、较灵活的达到了60.66%。但同时也有超过40%的大学生们选了不太灵活。说明在目前的英语教学中, 仍有一部分老师的课文教学方法呆板陈旧, 在未来应该采用更丰富的教学方法。关于对所学课文补充的练习是多还是少这个问题, 选很多和较多的大学生只占40%多。这和大学阶段的教学特点是有关系的。因为到了大学, 随着大学生自学能力的提高, 学生应该培养自发补充课外练习的能力。
3. 对大一英语课文教学方式的调查。
在第三方面一共有2道题。第一题是询问“你们老师在讲课文时, 最常使用的教学模式是什么”, (选项有A.先讲生词, 再讲课文;B.先讲课文, 在讲课文过程中讲生词;C.先让回答关于课文的问题, 然后讲生词, 讲课文;D.先讲生词, 然后介绍课文背景知识, 最后讲课文;) 大学生的答案比较集中, 有73.77%的人选择了A模式, 有21.31%的人选择了D模式。可见老师们更偏向于只使用A模式一种, 对其他模式则很少使用, 教学模式有些单一。第二题是询问学生更喜欢上面的教学模式的哪一种, 从结果来看, 学生们最喜欢的是D模式, 第二是A模式。
四、如何使大学新生更快适应大学英语学习的建议
1. 针对教材的建议。
随着新生入学时英语水平的提高, 可以考虑提高大一英语教材的难度, 减少难度与高中时差不多的教学内容, 以降低他们学习时的平淡感。大学教师应该拿出一些时间来研究高中英语教材的难度, 以更好地掌握新生入学时他们已经具有的知识技能和水平。教师和教材编撰者还应研究一下高中教材中语法的讲解难度, 以便在编写大一教材时做到科学地承上启下, 授课时有的放矢。
2. 有关课文教学方法的建议。
在目前的英语课文教学中, 很多老师对课文的讲解停留在语言的形式层面上, 而对于培养学生的综合应用能力尚未足够重视。这就要求教师要更新教学观念。“英语教学方法观要从单向的逐字逐句讲解、翻译、语法分析转向以激发兴趣, 多读精练, 培养听、说、读、写的综合语感能力为中心的新教学观。” (葛云峰, 2007:15)
3. 针对教学模式的建议。
在课文讲解模式的选择上, 要根据所讲课文的体裁和题材, 灵活地选择教学模式, 不要生搬硬套固有的教学套路。总之, 如果教师和学生双方能够积极合作, 大一新生是能够更好地适应大学初始阶段的英语教学的。
参考文献
[1]葛云峰.德州市高中英语教师素质现状调查与分析D].山东师范大学硕士学位论文, 2007.
[2]刘秀明.大学英语教学和高中英语教学一致性研究D].哈尔滨理工大学硕士学位论文, 2008.
从小，我随父母参加过许多自然之友组织的环境保护活动和讲座。对于我国的环保工作现状和大众对于相关方面知识的认识程度，我都有所了解。面对我国的生态环境危机，我总是感到个人力量的渺小。那些触目惊心的数字和图景，在我心中留下了非常深刻的印象。虽然经过政府工作部门和民间环保组织多年的努力，很多污染和资源浪费问题得到控制，但是新的问题层出不穷。今年秋天，我成为了中国农业大学农学与生物技术学院的一名新生。在同许多来自于中小城市和农村的同学接触了解后，我意识到，在中国的许多地区，“环保”仍然是一件遥不可及的事情，甚至几乎是一件未曾听闻的新鲜事物。如果说，近年来政府加大了环保力度，那么作为环境示范城市的北京，的确比其他许多地区出色。但是近些年来在北京组织的大型环保知识普及活动，也并没有在很大程度上影响和改变北京居民的日常生活习惯，许多浪费和破坏现象完全没有被控制。
作为一名农学院的学生，我常常会想到我们国家是一个农业大国，三农问题的解决迫在眉睫。我的许多同学，都来自非常贫困的家庭。对于他们来说，致富远远比环境保护来得重要。以前我认为这样的事情离我们很远，但现在，我真切地体会到形成节约能源资源和保护环境的产业结构、增长方式、消费模式的重要性。刚刚结束的中国共产党第十七次全国代表大会的开幕式上，胡锦涛总书记提出将“建设生态文明”作为中国实现全面建设小康社会奋斗目标的新要求之一，并明确提出“必须把建设资源节约型、环境友好型社会放在工业化、现代化发展战略的突出位置，落实到每个单位、每个家庭”。看到这条消息，我感到非常有意义。这并不仅仅是因为“生态文明”这一词汇的首次提出，更是因为生态文明的含义。随着经济的发展，人们将越来越清醒地认识到，以污染环境和破坏生态来换取一时经济繁荣的做法日益不可取。正是这种清醒，推动着人类文明进行着一场深刻的变革。生态文明是人类对传统文明形态，特别是工业文明进行深刻反思和总结的成果。它能够与全面建设小康社会的重大实践如此紧密地结合在一起。虽然目前这只是一个口号，一个既定方针，但这正是整个中国都在努力的方向。
法英12班张淑娴20100301592
一、前言
作为刚踏入大学校门的大一新生，能否尽快适应大学上课时间少课余时间多的特点？新生们该如何正确把握自己的课余生活，学校如何正确引导大学生开展课余活动对大学生的成才具有重要的现实意义？为了进一步了解大一学生如何处理课余时间安排，让大学生懂得合理有序的安排自己的课余生活，我针对大一新生的课余生活状况进行了一次问卷调查。希望通过这次调查能给大家带来更好的提示，提高大家对课余生活安排的科学性。
二、调查的方法
调查主要采用问卷调查方法，以随机抽样的方式对多所高校的50名在校的大学大一学生进行了调查。其中，男生20人，女生30人，共发放问卷50份，回收有效问卷50份，有效回收率100%。
三、调查的数据及分析
这里的课余时间是指：周一至周五从早八点到晚十一点期间除去用于上课的时间所剩余的时间，而周末的是全天的时间。
1、学生的课余时间比较多
通过对所调查的数据的频数分析可以看出，统计的50名大学生里，周一至周五平均每天的课余时间多在三到六小时，其人数为33人，比例占总人数的66%，三个小时内的有5人，占总人数10%，而六到九小时的人数9，占总人数的18%，九个小时以上的3人，占总人数的6%。59%的学生认为课余时间足够，31.8%的同学认为太少，只有9.1%的同学认为过多。从以上数据可以看出大学生在课余时间上是比较多的，同时也说明大学里留给学生的时间多，要想利用好就要看你怎样去合理安排，从而使得在大学里能过学有所成。
2、学习、娱乐、学习社会经验和技能成为学生心中课余时间的三大主题
在调查当中，有95.5%的同学认为课余时间最应该用来学习，证明大部分大一新生对学习还是重视的，与此同时，有77.3%的同学认为课余时间最应该被用于娱乐，体现了很大一部分新生对“玩”的渴求。有72.7%的学生认为，学习社会经验和技能也是课余时间的重要内容，表明大部分大一新生并不满足于单纯的书本理论学习，渴望能真正与社会生活接轨。
3、网络对大一新生的课余生活有多大的重要性？
在调查中，90.9%的学生会选择在把双休日用于上网，更令人惊讶的是选择睡懒
觉与选择学习看书的学生人数同样多。上网已经成为了大一新生们主要地学习途径，81.8%的学生课余时间的学习途径为看课本、参考书与上网。上网查资料与聊天是学生们使用电脑的主要目的。与其说学生的生活离不开电脑，不如说学生的生活已经和网络、电脑融为一体。
4、大一学生对待课余时间的态度
学生对课余时间基本处于盲目状态，调查结果表明对课余时间认真安排的仅占12%，有一小部分会对课余时间稍做安排，而大部分的同学对于课余时间都基本不安排或随意安排，没有明确的目标。有句话说得好，态度决定你的一生。很多学生在课余生活和工作中处于盲目、一事无成，最根本的原因在于自己不知道自己到底要做什么。所以要认真对待每一件事。知道了自己的目标是什么、想做什么后，才能够达到自己的目的。
5、课余时间对大一学生的影响
课余生活对于大学生的影响从调查结果主要表现为消极影响大于积极影响。大学生通过活动来增进同学之间的友谊，通过做兼职来提高社会经验。调查有35%的人选增进同学之间的友谊，有25%的人选做兼职增加社会实践，有8%的同学选上网花钱和时间，有30%的人选学习成绩有提高，2%的人选无所事事。调查说明学生还是比较重视同学之间的友谊，也反映出学生很注重自己的学业。还有为了丰富自己，通过做兼职来提高自己的能力。
6、大部分大一新生希望学习如何安排课余时间
调查当中，50%的学生对大学课余时间的安排感到困惑，36%的学生曾经困惑过。86.9%的学生认为自己应该学习如何安排课余时间。这反映出大部分的大一新生其实还没有能够真正地适应大学的学习。
7、大一学生参与校园活动的方面
从调查结果显示，现有校园文化生活远远不能满足同学的需求，有48%的同学认为学校的业余生活不够丰富；25%选满足，10%选一般般，只有17%的人认为满足。虽然学校通过多种途径在丰富同学的业余生活，如大力发展学生社团，以社团活动带动校园文化，而调查结果表明，有同学认为参加学校社团和学校的一些活动，对丰富校园生活，培养兴趣和提高能力的作用不大。因为他们认为这些社团和活动不够实力，涉及面不广，活动质量不高，太形式化，有些纯粹是为了搞活动而搞活动。也可以说明学生对社团活动并不重视，根本不关心学校里举行的活动，个人主义观念强。
四、调查总结
通过调查，可以对大学生在课余时间及生活有了大概的了解，同时通过上述的课余生活状况和对比分析可以发现：大学生课余生活所存在一些对时间的盲目性、对课余生活的认识及评价不正确、课余生活对大学生的负面影响大于正面影响等问题。这些问题都是摆在面前需要解决的。通过本次调查来看，产生课余生活问题的主观因素是大学生自身，而目前当代大学生的课余生活的质量不高，所以解决问题就要从各个方面采取有效的措施来解决大学生课余生活的问题。
五、建议
1.大学生要根据自己的个性与性格树立远大目标，建立学习为主，娱乐为辅的休闲方式。学会以自学的去了解和掌握各门知识，为自己创造一个美好的大学生活。
2.学校应该多为新生们开设各类的学习讲座，提供课余时间安排的建议给新生们，让大一的学生尽快适应大学的学习与生活。
3.学校应该为学生创造良好的学习环境，还要从思想上引导和鼓励大学生努力学习，多组织一些校外的活动，让学生多与外面的世界接触，学习必要的社会经验，为今后走向社会奠定坚实的基础。
4.大一学生应该自主学习合理安排自己的课余时间，多做一些有意义的活动，参加社会实践活动、适度接触社会，锻炼自己，培养自己应付社会的能力、以及社交能力。
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