农村小学语文教学拼音（精选11篇）
近几年，我一直在农村小学从事低年级的教学工作，教得最多的就是一年级，我在教学活动中不断总结、反思，有一定的收获。通过这次国培，向更多的老师学习，增长了更多的见识，丰富了自己的头脑，也增强了自信。先将自己对拼音教学的浅薄认识总结如下：
一、激发孩子们学习语文的兴趣。做孩子们的大朋友，让他们喜欢我，从而喜欢我教学的语文课。在拼音教学活动中借助卡片、实物、多媒体、小活动、游戏等激趣、降低拼音学习时的枯燥。多表扬、鼓励孩子们，增强他们的自信，从而更爱学习语文。
二、区分形近字母。如声母中的b-d,p-q,我编着顺口溜和孩子们一起识记、巩固。在拼音时及时纠正。8个复韵母的音和形也是孩子们容易混淆的，我就根据复韵母是由单韵母组成的这一特点，教孩子们在不会读时分开读，再根据读的嘴型写出复韵母。
三、注重孩子们发音准确。在学习拼音的过程中，由于方言和孩子们以前的积累使他们发音不准确，甚至错误。我都反复示范、纠正，确保孩子们发音准确，为学习语文奠定扎实的基础。
一、选择教学策略
不同年龄段的学生在认知水平、认知特点和个性心理特点等方面都存在着差异, 这就要求我们认真分析一年级新生的心理活动特点及其规律, 并在此基础上选择恰当的教学策略。
从儿童心理发展特点来看, 初入学的孩子在知觉、记忆方面带有很大的直觉性、形象性, 抽象思维较弱, 注意力容易被新颖的刺激所吸引。因此, 要让孩子们愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音, 就必须采用直观、形象、生动的教学方法。与此同时, 在教学过程中, 要尊重学生的主体地位, 尊重每一个学生独特的感受与体验, 培养学生的自信心与成就感, 使他们初次接触学校与课堂就建立起愉悦的心理体验, 这对他们将来的学习将会产生积极的影响。
二、提高业务素质
教师是教学的组织者与参与者, 教师的业务水平, 直接影响到学生的学习效果。因此, 每一年都要选择责任心强、业务水平较高、有一定教学经验的教师担任一年级教学工作, 并采取多种措施, 不断提高其业务水平。
1.自我学习心理学与教育学有关知识, 学习新《课程标准》, 更新教育观念。经常写业务笔记、教育随笔。通过学习, 以新的理念指导自己的教学工作, 为圆满完成教学任务打下基础。
2.积极参加各级各类培训。在培训中, 调动自我积极思考与实践, 以主体身份主动投入到培训中, 这样才能提高培训效率。
三、丰富课堂教学
一年级新生注意力容易分散, 需要借助外部刺激来集中注意力, 因此, 在教学中, 教师要采取游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法, 激发学习兴趣, 提高教学效率。
1.游戏。教育家洛克说:“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事, 也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情, 符合一年级学生的心理特点, 使他们快快乐乐地学, 轻轻松松地记。例如, 在教学“ɑi oi ei”时, 我设计了一个“打电话”的游戏, 两名学生边表演打电话边对话:“ui ui ui, 我是小ɑi, 你是谁?”“ui ui ui, 你是ɑi, 我是ei。”通过游戏, 学生反复朗读, 能加强记忆, 取得良好的效果。
2.儿歌。儿歌由于朗朗上口、通俗易懂而受到学生的喜爱。在教学中, 紧紧抓住一特点, 把大量的儿歌引入课堂, 使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一种有效途径。例如, 在学习“ɑo e”时, 教学生朗读儿歌:“张大嘴巴ɑɑɑ, 嘴巴圆圆o o o, 扁扁嘴巴e e e。”学生边唱边记住了ɑo e的发音。
3.图片。从儿童心理角度来看, 学生的抽象思维较弱, 对于抽象的字母的学习, 往往会出现注意力不集中的现象, 需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力。图片能把抽象的无意义的字母和直观的图像结合起来, 引起学生的注意, 使学生更容易记住字母的读音和字形, 这样会收到事半功倍的教学效果。因此, 在上课时, 教师要充分利用教学挂图和课本插图吸引学生的注意力, 让学生仔细观察, 找出字形和图片上相似的地方, 这样学生的有意记忆和无意记忆就会结合起来, 学生的记忆能力就会提高。
新课程的汉语拼音教学内容的编排更体现了拼音学习的规律, 我有一些拼音教学的建议提供给大家: (1) 语境中学习拼音, 培养观察能力和语言表达能力。每一课都有很漂亮的情景图, 我们要充分地利用这些图培养孩子自主发现拼音字母的发音和形态。 (2) 在发现中学习拼音, 体验自主、合作、探究学习的乐趣, 我们可以指导学生用自己的双眼去发现图中与字母相近的地方, 发现j q x与ü相拼两点省略的规律, 发现复韵母、鼻韵母的组合规律。 (3) 设计拼音游戏卡, 把凡是能够拼读的音节进行归类, 设计成不同系列的游戏卡片, 比如把ɑo e i uü与b p m f能拼的音节全部在游戏卡片中。让学生把卡片带回家, 努力把卡片中的每一个音节拼读正确、熟练, 第二天回学校, 老师可以抽测10个音节, 如果全对, 可以给学生一些奖励, 还可以设计一种专门为复习巩固汉语拼音的游戏棋。
四、开展丰富活动, 巩固学习成果
开展一系列丰富多彩的课外活动, 能巩固课堂教学的效果。除了常规性的拼音验收以外, 班级或学校可举办拼读拼写比赛, 表彰拼音学得好的学生, 激励学生学好拼音, 说好普通话, 使学生充分认识到学拼音的重要性, 并学以致用, 巩固学习效果。
家庭教育的重要性是不言而喻的, 学校和教师必须处理好与家长的关系, 加强与家长的联系与合作, 共同促进学生的健康成长。每学生入学之初, 我们都及时召开家长会, 虚心倾听学生家长的教育意见和建议, 并邀请教育专家为家长做专题报告。平时与学生家长保持经常的、密切的联系, 力求及时沟通, 在教育方法上与家长保持一致, 最大限度地争取家长的支持。
关键词：拼音教学；游戏性；趣味性；自主性儿歌
农村低年级的学生要比城市低年级的学生活泼好动，注意力难以集中，自控能力相对差，底子更薄弱，想要他们认真学习好单调、抽象、枯燥的拼音是一件很难实现的事情。所以，教师要充分考虑到这个问题，根据不同的教学内容，采取灵活多样的教学形式与方法，进一步激发学生的学习兴趣。
一、活跃课堂气氛，挖掘拼音教学的游戏性
著名教育家洛克曾经说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也变成一种游戏似的。”游戏教学不仅可以培养学生的兴趣，激发学生的潜能，而且能够让学生在游戏中获得知识。以教学“b、d、p、q”为例，我采取了变魔术的方法来进行教学。在课前，我先准备好一张卡纸，上面写上一个“b”。上课的时候把卡纸藏在身上，利用障眼法把卡纸变出来。“b”变出来后要教会学生读音并认清如何书写。吸引了学生的注意力之后，把卡纸顺时针旋转九十度得到一个“p d”，平躺得到一个“p”，向右一百八十度旋转得到一个“q”。在每变一个拼音出来的时候都要教会学生如何读并且引导他们记住每个拼音的字形。当学生还沉醉在魔术的刺激中时，把课堂还给学生，让学生自己总结这几个拼音的异同。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”每个学生都有自己的不同看法，在肯定他们的同时，把区分这几个拼音的要诀告诉他们。“右下半圆b b b，爱音乐，听广播；右上半圆p p p，爱运动，爬山坡；左下半圆d d d，老师夸我是最棒的；左上半圆q q q，好学生，不淘气。”变魔术给学生带来欢乐的同时也让他们收获了知识。
二、创造愉快氛围，增强汉语拼音的趣味性
《义务教育语文课程标准》有明确规定：“汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字想结合。”针对此规定，我在教学中自觉地增强教学的趣味性，开展各种各样的活动，让学生在玩中学，学中玩。以学习汉语拼音“n、l”为例。鼻音和边音的教学是汉语拼音中的重难点，学生普遍存在鼻边音不分的现象，因此在教学中要重点教会学生如何区分和如何读准鼻边音。鼻音和边音的读音区分对于我所教的年级是一个难点，学生要么不会读边音，要么不会读鼻音，要么鼻音、边音混在一起读，让我十分头疼。为了让学生更好地读好鼻音和边音，我特意安排了绕口令比赛。我把学生分成若干小组，以小组为单位进行比赛，奖励前三名。首先，我准备好几组绕口令，让学生进行比赛。在此过程中学生的兴趣盎然，都积极参与。在比赛的过程中不断地练习，不断地巩固，渐渐地学会了区分鼻、边音的读法，从而达到了教学目的。最后，以一组绕口令“念一念，练一练，n、l的读音要分辨。l是边音软腭升，n是鼻音舌前靠，你来练，我来念，不怕累，不怕难，齐努力，攻难关。”来总结鼻音和边音的区别。在绕口令比赛中，学生不仅收获了快乐，而且学会了更好地分辨、读准鼻边音并训练了口语表达。
三、创设教学情境，激发学生的自主性
《义务教育语文课程标准》明确提出教学建议：“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。”小学一、二年级的学生应该多认少写，把学生的语言因素作为主要材料，同时利用学生的生活经验，运用多种形象直观的教学方法，创设丰富多彩的教学情境。
小学一、二年级学生的思维模式是形象思维，在教学中应注意直观性。以分辨“zh、ch、sh和z、c、s”为教学案例。这两组声母的
发音差别很多学生都会混淆，如何分辨这两组声母的发音成为重点和难点。如果教师只是单纯地告诉学生：“发舌尖后音时，舌尖要翘起来，对准（抵住或接近）硬腭前部；而发舌尖前音时，舌尖不翘，对准（抵住或接近）上齿背”估计学生的舌头会打架。这样的教学方法只会让学生不知所措，胡乱地模仿。为了克服这一弊端，我给学生创设了学习情境，利用书本的插图和教室的凳子进行教学。
首先在黑板上贴上插图，在插图下写上每个声母的发音方法。其次，在教室的中间摆6张凳子，让学生在凳子旁排好队。然后，教师把游戏规则告诉学生：老师播放音乐的时候同学们围着凳子转，当音乐停止，同学们迅速去抢凳子，没有抢到凳子的同学要在“zh、ch、sh和z、c、s”6个声母中选一个读出它的读音并告诉同学们你读准这个声母的诀窍。通过这个小游戏不仅能清晰地知道学生对这两组声母的掌握情况，而且能发挥学生的自主性，让他们发挥想象，用自己的方法记住这两组声母。游戏过后还有一个巩固性的练习，让学生以“开火车”的形式，看着黑板上的插图读出教师指定要他们读的声母。在读这两组声母的同时总结出规律：“zh、ch、sh和z、c、s”，有凳子没凳子，有凳子翘舌尖，没凳子不费力，舌尖对准上齿背。
四、创编儿歌，巧记声母
为帮助学生更好地读准认清23个声母，我在网上收集了顺口溜：b字好像收音机，收听广播bbb。p字好像水出盆，妈妈泼水ppp。m字好像两扇门，蒙上眼睛mmm。f像一根小拐棍，爷爷靠它fff（扶）。b字好像小马蹄，跑起路来ddd。t像一把小雨伞，下雨打开ttt。n像火车进隧道，赶快鸣笛nnn。l像一根大木棍，打跑老狼lll。g像9和弯镰刀，收割庄稼ggg。k像大锤和凿子，雕刻石头kkk。h像倒立小酒杯，装满美酒hhh。j像一只小公鸡，圆圆眼睛jjj。q像一面小红旗，迎风飘扬qqq。x像西瓜切四瓣，娃娃吃瓜笑xxx。z像一个数字2，娃娃写字乐zzz。c像一只小刺猬，弯起身体ccc。s像树上蚕宝宝，吐丝织茧sss。r像田里小禾苗，向着太阳rrr。zcs小酒鬼，见到酒杯（h）舌头翘，说话变成zh（蜘）ch（吃）sh（狮）。y字好像小树杈，挂件衣服yyy。w字好像小屋顶，乌龟小屋www。收集好了顺口溜之后，我把它改编成学生耳熟能详的儿歌，让学生在唱歌中潜移默化地记住了这些声母的字形和读音。
这样做还不够，我根据课本插图为每一个声母制作了一个头饰，在活动课的时候让学生带上头饰唱着歌曲巧记声母，把枯燥无味的拼音教学变得生动有趣起来。
总之，拼音教学要根据学生的实际安排教学方法，把学生看成课堂的主体，师生互相配合，互相合作，共同探讨，收到一箭双雕的效果。只要教师在拼音教学中善于抓重点，破难点，教规律，教方法，就一定会收到好的效果，使汉语拼音真正成为帮助识字、正音、学习普通话、阅读写作的工具。
参考文献：
[1]张锐，万里.教师口语训练手册.北京师范大学出版社，1994：05.
[2]黄伯荣，廖序东.现代汉语.高等教育出版社，1991：01.
（作者单位 广东省清远市清城区源潭镇大龙小学）
一、汉语拼音
1、声母
一个音节开头的辅导，共23个。
b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s
y w
2、韵母
音节中声母后面的部分，共24个，按结构分为四
类。
（1）单韵母6个： a o e i u ü
(2)复韵母8个： ai ei ui ao ou iu ie üe
(3)前鼻韵母5个： an en in un ün(4)后鼻韵母4个：
ang eng ing ong(5)特殊韵母1个: er
3、整体认读音节 zhi chi shi ri zi ci si
yi yin ying yu ye yue yun yuan wu
4、大小字母 Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk LＩ Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uv Vv Ww Xx Yy Zz
5、声调（1）声调的种类：
普通话语音有四各声调，简称四声。特点为“一声高平二声扬，三声拐弯四声降。”调号分别为：）－ ˊˇ ˋ。另外，轻声不标调。
（2）声调的标法： A、声调只能标在韵母的元音(即单韵母)上,不能标
在韵母的辅音上。
B、复韵母和鼻韵母，声调的标法如儿歌所示：有a不放过，无a找o e , i u 并列标在后，i上标点要去掉，遇到轻声不标调。
6、拼写规则（1）ü上的两点省写规则：
声母“j q x”和韵母“ü”相拼成音节，ü上两点要省去，读音不变；声母“n l”和ü相拼成音节时，不能
省去两点。（2）隔音符号：
a o e开头的章节连接在其他音节后面的时候，为了避免音节界限发生混淆，要用隔音符号“，”隔开。
7、儿化韵、轻声、变调
（1）儿化韵：
当er跟在其他音节后面和其他音节结合成一个音节时，就会使原音节的韵母变主卷舌音节的韵母，这就是“儿化”，改变后的韵母叫“儿化韵”。“儿化韵”除了使读音发生变化外，有时也会改变词语的词性或意思，如：钉（动词），钉儿（名词）。
（2）轻声
在说话时，有的音节失去原来的声调，变成又轻又短的调子，这就是轻声。轻声不标调号。A、名词词尾带“子”“儿”“头”“们”等。如
包子 花儿 码头 他们 B、语气助词和结构助词：吧 吗 呢 啊 的 地 得 着 了 过等。
C、词语中表示方位的成分。如：
家里 夜里 墙上 外边 底下
D、叠音词和重叠形式动词的后一个成分，双音节形容词重叠后的第二个音节。E、“一”“不”夹在叠词中间读轻声。
说一说 听一听 买不买 行不行
F、有些常用的双音节词第二个音节读轻声。如：
衣服 清楚 玻璃
葫芦 葡萄
（3）变调
①上声变调
两个上声连读，前一个上声变成像阳平。三个上声相连，末尾音节一般不变调，或者开头、当中的上声音节都变得像阳平，或者当中的上声音节
变得像阳平。②“一”“七”“八”“不”的变调
“一”单用或在词的末尾及在数词中读本音；在去声前变成阳平；在非去声前变去声；夹在叠词中间读轻
声。
“不”在非去声前读去声。
“七”“八”的本调是阴平，它们只有一种变调，即在去声之前可以变为阳平。
③“啊”的变调
“啊”在词的末尾，与其前面一个音节的最后一个音连读。但不与g连读，如： 桂林的山真奇啊（qi，ɑ）yɑ 桂林的山真秀啊（xiu，ɑ）wɑ 桂林的山真险啊（xiɑn，ɑ）nɑ
8、容易混淆的音
翘舌平舌 鼻音边音 声母f h 前后鼻音 声调 查字典记住少数平舌、前鼻韵、f,推知多数卷舌、后鼻韵、h 乘法chéng fá chěng fá惩罚 记录jì lù 早稻zǎo dào zhǎo dào找到 纪律jì lǜ 均匀jūnyún jūnyíng军营 媒体méit? 学车xuéchē xuěchē雪车 美体měit? 激进jījìn jījìng几净 老是lǎoshì 忧郁yōuyù yōuyuè优越 脑室nǎoshì 长针chángzhēn chángzhēng长征
9、练一练
一、拼音过关考试之朗读及听写材料
1、基本字型 半圆位置颠倒位置 笔画位置 边音
鼻音
ɑ---u ɑ---d ɑ---q d---q q---g ɑ---o o---d o---q o---p o---b b---d p---q b---q p---d d---b t---f n---u n---h a---c n---l ei---ui ou---iu ei---ie ui---iu
2、韵母与音节 韵母与声母 ün---yun un---wen üe---yue ie---ye ü---yu u---yu in---yin ing---ying i---yi u---wu i---y u---w
3、卷舌 声母与音节
ch---c chi---ci ch---chi c---ci zh---z zhi---zi zh---zhi z---zi y---yi sh---s shi---si sh---shi
s---si w---wu
4、鼻音
an---ang en---eng in---ing un---ün
二、写出下列词语的读音
规律（）均匀（）堤岸（）谦虚（）侮辱（）激昂（）
三、下列词语中，完全读轻声的一组是（A、眼睛 耳朵 大腿 脚丫 B、望着 去吗 好的 来了）
C、天蓝 大红 碧绿 鹅黄 D、清楚 困难 模糊 容易
四、选择正确读音
干吗(ma má)
生肖（xiāo xiào）埋怨（mói món）解剖（pōu pō）阻挠（ráo náo）瞬间（shùn shǔn）诺言（lùo nùo）
教学中，教师要利用各种教学手段，把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣，使拼音教学取得事半功倍的效果。
1创设教学情境激发学生学习乐趣
小学生活泼好动，直观生动的事物易于被学生接受，教学中教师结合小学生的特点，创设一定的教学情境，将拼音教学内容简化，激发学生学习兴趣。
小学生喜欢儿歌，爱听故事，教学中教师可把教学内容编成儿歌或讲一些趣味性故事，营造一种愉悦的氛围，帮助学生熟记拼音知识，培养学生的想像力和创造力。
如：教学字母“a、o、e”时，可利用儿歌“张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，a、o、e，a、o、e，我们一起学唱歌”引导学生掌握发音方法，提高课堂教学效果。
2采用游戏教学培养学生自主学习能力
小学生爱玩，游戏是小学生的最爱。
在拼音教学中，教师要结合小学生爱玩的特点，把学习和游戏结合起来，激发学生学习拼音的兴趣。
如：在教学拼读音节时，可采用“找朋友“的游戏活动进行拼读训练。
让持声母卡的儿童去找持韵母卡的儿童，找到后让他们自己拼出来，然后教师帮助学生总结拼读的规律。
寓拼音教学于游戏之中的教学方法，使小学生在学中玩，在玩中学，学生学得兴趣盎然，教师教得也兴致勃勃。
3利用多媒体辅助教学提高课堂教学效率
多媒体教学已经成为现代教学的重要组成部分。
多媒体集声、图、影像等为一体，能将抽象的知识形象化，枯燥的教学趣味化，能大大提高课堂教学效率。
汉语拼音是一串枯燥无味的字符，不利于小学生理解和接受，在教学中教师要充分利用多媒体辅助拼音教学，让学生乐学。
如：教学ba的四声时，利用多媒体制成课件进行教学，当多媒体显示喇叭、小女孩打靶、小男孩拔萝卜和爸爸的画面时，以各种形式练读拼音。
通过多媒体降低了教学难度，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。
汉语拼音专题讲解
b p m f d t n l g k h j q x
zh ch sh r z c s y w
（注意：i做声母要写成y）【韵母】
单韵母
a
o
e i
u
ü
复韵母
ai
ei
ui
ao
ou
iu
ie
üe
er
前鼻音韵母
an
en
in
un
ün
后鼻音韵母
ang
eng
ing
ong
【整体认读音节】
zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu
ye
yue yuan
yin yun ying 【汉语音序表】
Aa
Bb
Cc
Dd
Ee
Ff
Gg
Hh
Ii
Jj
Kk
Ll
Mm
Nn
Oo
Pp
Rr
Ss
Tt
Uu
Vv
Ww
Xx
Yy
Zz
【知识点归纳】
声调和标调
声调----阴平（第一声）、阳平（第二声）、上声（第三声）、去声（第四声）表示----
ˉ
′
ˇ
ˋ 标调----就是按一定规则给音节标上调号，表示这个音节读第几声 汉语声调符号的标记位置有两种情况：
一是声母和复韵母、鼻韵母相拼时，声调符号应该要标记在主要元音上，即那个发音最响亮，也是开口最大的元音上。次序依次是：a、o、e、i、u、ü
（韵母iu，调号标在u上是例外）
例：非 fēi 袍 páo
秀xìu
剖pōu
君jūn 组zǔ 二是声母和韵母相拼时，声调符号要标记在元音上。例：撒 sǎ
则 zé
突
tū
至 zhì
【 即讲即练】
哭 ku 窝wo 宁ning
天 tian
水
shui
托tuo
卢 lu
尔 er
近
jin 见 jian 碟 die 段 duan 拼音方法 【两拼法】
两拼法就是把音节分成声母和韵母两个部分进行拼音的方法，韵母当作一个整体，不管结构如何都不分开念。
两拼法的要领是“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”如：包—bāo
山—shān 【三拼法】
对有声母、介音和韵母三段的音节，采用三拼连读法。拼读时，要将声母读得轻短，介音读得要快，最后的韵母要读得响亮。
三拼法的要领是“声短介快韵母响，三音连续很顺当”
如：想—xiǎng 暖—nuǎn 【我来写写拼拼】
水
窃
撑
趟
瘾
彭 侠
锻
鉴
玷
衰
眷 拼写规则 单音节的拼写规则
（1）j、q、x、y和ü、üe、ün相拼时，ü上两点要省略。
如：jū(拘)、qùe（确）、yún（云）。
（2）n、l和ü相拼，ü上两点不去掉。如：lǚ（旅）、nǚ（女）。
（3）韵母“i”上需要声调时，“i”上面的一点要省略不写。如：lì（丽）、nín（您）。（4）韵母“o”,只跟声母b、p、m、f相拼，而不跟别的声母相拼。如：bó（脖）、pò（破）、mō（摸）、fó（佛）。
（5）韵母“e”,除“么”字（me）是声母和韵母e相拼外。不跟声母b、p、m、f相拼。
（6）韵母“ü”，不跟声母b、p、m、f相拼。 拼音大写规则
参考资料：《汉语拼音正词法基本规则》
（1）句子开头的字母和诗歌每行开头的字母大写。（举例略）（2）专有名词的第一个字母大写。
Běijīng（北京）Chángchéng（长城）
（3）由几个词组成的专有名词，每个词的第一个字母大写。
Guójì Shūdiàn（国际书店）
Hépíng Bīnguǎn（和平宾馆）
(4)专有名词和普通名词连写在一起的，第一个字母要大写。
Zhōng guórén（中国人）Míng shǐ（明史）
注意：已经转化为普通名词的，第一个字母小写。
guǎnggān（广柑）zhōngshānfú（中山服）zàngqīngguǒ（藏青果）隔音符号的用法
隔音符号的用法 隔音符号用“’”表示。
当a、o、e开头的零声母音节连写在任何一个音节后面时，将隔音符号标在音节开头字母ɑ、o、e的左上方。
例如：
fān’an翻案
fāng’an方案 【随堂精讲】
连线，选择黑字正确的读音。
努力
nǔ
道路
lù
秘诀
jié
女士
nǚ
降落
luò
清洁
jué
惩罚
chén
呻吟
sēn
恶劣
liè
沉重
chéng
森林
shēn
劳累
lèi 请你给以下音节找出隔音符号的位置
shēngou生藕 mínge名额
xīan西安 kùai酷爱
yúe余额 píao皮袄
请你圈出以下词语中拼音字母要大写的音节并把音节写下来
qīng míng（清明）guāng míng rìbào（光明日报）guǎng dōng huà（广东话）
chuān xiōng（川芎）shu xue（数学）han leng（寒冷）qian tu(前途) 音变 轻声
（1）叠音词和动词的重叠形式后面的字要读轻声（妹妹、尝尝）（2）名词性词缀“子、头”和表示复数的“们”等读轻声（馒头、人们）（3）双音节动词重叠后（打听打听）
（4）用在名词、形容词后面表示趋向的词“来、去、起来、出去、下去、过去”等读轻声。
（5）一些常用的单音节词，第二个读轻声。（蘑菇、喇叭、玻璃、哆嗦）
儿化
一小学语文拼音教学现状
1. 教师的教学模式
小学教育中, 教师的素质问题仍旧是制约学生学习水平一个很重要的方面, 而小学语文教师虽然也是从大学校园中毕业出来的精英, 但是, 由于缺乏一定的教学经验, 加上极个别教师对语文基础知识的掌握情况并不是很好, 所以, 在小学一年级学生的拼音知识教授过程中依然采用“满堂灌”的方式, 没有立足于学生对于基础知识的接受情况, 认为声母、韵母以及一些字母的发音情况靠死记硬背和不计其数的背写就可以解决问题, 但是, 即使学生当时熟记了23个声母和24个韵母还有其他的元音字母, 但是在后续的拼音练习、汉字学习中依旧不会运用, 那就只能是徒劳了。所以教师要根据小学生新生的心理状况和他们的认知水平, 以一种新的教学手法来讲授拼音知识和拼写技巧。看似简单的拼音却是学生学好语文的基础, 教师起着至关重要的作用。
2. 学生的接受方式
对于刚入小学的一年级学生来说, 拼音的学习并不是一项简单的工程。他们在幼儿园学习的拼音知识大都是靠死记硬背掌握的, 又由于教师教授方法的刻板, 导致学生不能领会到真正的拼音知识, 枯燥的学习方式加上一次次地重复背诵抄写, 导致学生失去了学习的兴趣。此时学生心理刚刚进入懵懂阶段, 他们比较渴望学到新知识, 在记忆力方面, 还没有太多判断的能力, 主要是靠直观感受来进行认知活动, 所以, 有趣的教学方法才能够激发他们学习的兴趣, 而教学方法越新颖越多样, 学生的思维开拓程度也越强, 对于知识的掌握程度也越深, 对于声母、韵母等拼音的学习, 更应该摒弃之前枯燥的死记硬背的教学手段, 要从学生的兴趣点出发, 运用多种教学手段使学生的学习气氛更加活跃轻松。
二小学语文拼音教学的新方法
1. 图文并茂, 创设情境
在苏教版语文一年级教材中对于汉语拼音部分知识的掌握情况有一定的说明, 要求学生要认准认对声母、韵母, 并且可以熟练地拼写音节等, 其中在学习过程中有图文对照, 创设情境的学习方法;在汉语拼音部分, 有关于字母发音和字母书写的较为直观的图片, 教师在教学过程中, 除了要教授学生书本中所列出的字母图片, 还应该调动大家的积极性来对每一个字母都进行图片和字母的结合。
2. 学科结合, 融会贯通
一年级小学生所学课程除语数外等几门主课外, 还有音乐、美术、体育等课程的教授, 对于学生来讲, 音体美似乎更能调动学生的积极性, 因此, 学校和教师应该认识到这一点, 在其他课程的学习过程中融合进拼音知识的学习, 这样就能够让学生在玩耍的过程中掌握基本的知识, 为学习创造更多的空间。
我们在小学中学习英文26个字母的时候, 老师就会教大家唱二十六个字母表的音乐, “a、b、c、d、e、f、g……”语文老师在教学生背诵字母表的时候, 也可以根据英语字母表的音调来让学生唱汉语拼音字母表, 而且现在市面上有一些专门教孩子学习拼音的歌曲, 教师也可以从中学到很多简单有趣的调子来教学生记忆。还有一些较为特殊的拼音知识, 如“j、q、x”和“ü”之间的使用情况, 教师就可以将它们的组合情况编成儿歌, “小鱼小鱼ü, 见到j、q、x就掉眼。”这种想象生动的儿歌音乐不仅活跃了课堂气氛, 还激发了学生思考的潜能。
小学生有好动的习惯, 一上体育课就显得更加活跃, 他们热衷于玩游戏, 所以体育老师可以让学生玩字母接龙, 按照声母、韵母的顺序来接龙, 如果谁接不上的话就给大家表演节目。还有我们之前提到过的将字母的形态让学生表演出来, 这种方法在体育课上同样适用, 老师可以将学生分成几个小组, 然后每组要根据字母的组合或者一个音节来组成对应的样子, 哪一组表现得好, 老师可以给予奖励。一堂体育课不再是学生无聊的做操时间, 也不是无止境的训练, 而是又有趣又锻炼身体的一堂课。
只有学校和各科老师经常进行沟通才能够将这些重要的知识点融合起来, 通过不同课程的特点再用一种新的视野来教授学生, 这样, 既培养了学生的学习能力, 也培养了他们的想象力和创造力。
三结束语
在对小学生进行语文拼音的教学过程中, 首先要熟知学生的认识特点, 从实际出发, 将学科与学科之间的联系充分地运用起来, 将抽象的字母转化成为直观有趣的图像、音乐, 让学生在轻松愉悦的学习气氛中不仅掌握汉语拼音知识, 同时还激发了他们学习的兴趣, 开拓其思维和丰富的想象力、创造力。
摘要：拼音是学好文字的基础, 学生对其掌握的程度直接影响着语文课程的学习, 因此, 教师在教学过程中一定要为学生打好基础, 运用新的教学方法, 激发学生学习拼音的兴趣, 使学生熟练掌握拼音知识。
关键词：小学语文,拼音,教学方法
参考文献
[1]符小莉.趣味教学法在小学语文拼音教学中的践行探讨[J].语文学刊 (基础教育版) , 2013 (8)
关键词：识字 兴趣
一、农村学生在拼音识字方面的现状和存在的问题
笔者在农村小学从教多年，对农村学生有着很深的感情，也更了解农村的学生。农村大部分学生因地区差异大、部分父母知识水平偏低，因此正规的拼音识字学习都是在学校完成的。和同年龄的城市学生相比，普遍存在识字量小、读音不准确等问题。作为教师，我们要想让学生能做到发音准确，要花费很长的时间，而且要坚持不懈。同龄的城里学生能流利地读课文，教师在教学时根本无需在识字上花费时间；而农村的学生则不然，尤其是小学一、二年级的学生，读课文时断断续续，只有少数几个人能较流利地读下来。教师按常规的教学方法，课堂教学很难顺利进行，久而久之，不仅影响教师的教学热情，也影响学生的学习积极性。
农村学生接受得比较慢，知识的形成过程比较长，这是确实存在的问题，但是农村学生与城里学生在智力上并无明显的差距，只是因为环境的差异而导致学生在情感、认知上有所不同。作为教师，我们不要因为学生在识字、认字、阅读方面比城里学生慢，就认为农村的学生比城里的学生憨、傻、笨，这是非常严重的错误认识，必须加以改正。在实际教学中，教师只要耐心、细心，不断探索尝试新的适合农村学生的教学方法，就会逐渐改变课堂教学的现状。
二、采用在课堂上识字的方法，注重在课堂教学中培养学生的识字能力
（一）引导学生读准字音
在农村长大的学生，由于每个地区都有各自的方言，受其影响，很多字音读不准，而且根深蒂固，不容易改正。因此，教师教学的第一步就是让学生读准字音。在低年级教学过程中，教师应尽量让学生利用各种办法读准字音。其中，听读和借助拼音是常用的方法。在学生初读课文前，教师可以让学生先在书上勾出容易读错或者读得不准的字音，加以提示或让学生反复读几遍，如平翘舌音、前后鼻音。而对于一些容易读准的音，教师就没有必要进行强调，不要每个生字都提出来，这样只会浪费时间。这就需要教师课前要备课充分，同时要对学生的情况了如指掌，使其能够在课前对生字进行梳理，以便在课堂上做到心中有数。在读准单个字音的基础上，再读准词语，然后把词语放进课文中读。
教师在读课文时还可以采用一名学生朗读，其他同学挑错的方式。这样全体学生的积极性都会被调动起来，注意力也都会非常集中，读的人怕出错，挑错的人会认真听哪个字读错了。经过这样的环节，学生对读错的字有极其深刻的印象，也会更加喜爱这样的上课方式。时间长了，学生的错字率会明显降低，识字的兴趣也会在不知不觉中得到提升。
（二）利用多种教学方法，引导学生在课文中记住字形
小学低年级学生识字量大，如果集中识记字形，会增加难度，尤其是刚上一年级的学生，会觉得识字很枯燥，从而对识字甚至是语文课都失去了兴趣。经验表明，集中识记字形也不符合儿童的认字心理，不科学，必须加以改变。目前，大部分教师都采用在学习课文的时候分散识字的方法。在学习课文的时候，教师就会逐步渗透，利用多种教学方法进行识记教学。例如，学习新字时，教师可以采用“以旧学新”，也就是采用熟字加偏旁的识字方法。如青蛙的“蛙”可以同“挂”联系起来，这就是换偏旁识记，学生学起来会更轻松。又如，在学形近字时，我通常采用“比较对照”的方法。如“青、晴、情、清、请”它们是带有同一种字的一族字，在教学这些字时，教师可以让学生通过比较分析、举一反三进行学习，这样就会使学生很快掌握字形。不管方法如何，目的都是让学生能深刻记忆生字字形，从而轻松地搞好识字教学。字越学越多，学生就会发现熟字与新字的异同点，学会用汉字加减法来记住新字。方法多了，识字就快了，学习过程也变得有趣了。这样，在课堂上认识新字时，学生就会想到好多种识字方法。对此，教师可以引导学生互相交流，就能大大促进学生自主识字的积极性。如使单调的笔画，变成有趣的谜语；使呆板的生字，变成活的动作；使易混的两字，变成友好的朋友；使枯燥的文字，变成美丽的图画。学生每天用这些他们喜欢的方法来记字，不但做到了准确、高效，更重要的是给了学生一个自主识字的大舞台。在这个舞台上，学生与汉字都成为了主角。
（三）引导学生结合语言环境，在课文中解释字的含义
在学习课文的时候，教师要利用多种方法帮助学生理解字词的意思。在理解词义的时候，教师还要注意形象化，这样才会使学生感到有趣，才会使学生形象地体会到意思。具体来说，让学生在阅读课文中理解字词的含义是最好的方法。这样，学生可以在读书中学习，在学习里识字，在识字后读书。此外，教师还应重视在课文中识字的基础上对学生进行朗读训练。识字是为了读书，所以识字后的读书过程就是新字的再现过程，就是学生巩固新字的过程。年轻教师在教学时往往一味重视识字教学而把阅读教学忽视了，这就容易造成课堂上识字的时间占用过多，使得学生读书时间就少了。经过不断的教学与反思，我认识到阅读是识字教学中必不可少的。因此，在平日的教学中，我把识字、阅读并重，双管齐下。作为教师，我们要肯花时间和心思指导学生读课文，指导学生在课文中做不同的标志，画记号帮助学生朗读，以取得更好的教学效果。
三、注重提高学生的能力，帮学生找到适合自己的识字方法
新大纲明确要求“注重培养学生的识字能力”，鼓励学生多用自己喜欢的方法学习汉字，不要千篇一律。因此，我在教学中坚持先让学生学习基本字，并了解基本笔画、笔顺规则、间架结构和常见的偏旁部首。当学生有了这些基本的知识后就可以自己分析字了，学起新字来也比较容易了。
总之，低年级语文教学的重点是识字教学，教师可以采用多种方法提高识字教学的效果，但也应该认识到，识字教学也是个慢工出细活的工程，不是一两天的工夫就能完成的。这就要求教师在熟悉新大纲、深入钻研教材的基础上有足够的耐心和创新，不能用老式的“填鸭式”教学法。作为农村教师，我们应该从实际出发，循循善诱，诲人不倦，努力寻求适合于农村学生的教学方法，让农村学生快乐识字，健康成长。
参考文献：
[1]语文教育网.
[2]小学语文课程标准[J].北京师范大学出版社，2002（7）.
一、一年级学生掌握汉语拼音的重要性
汉语拼音是中国人学习汉字的第一步，也是识字练习普通话的重要内容，当前时代下汉语拼音发挥的作用越来越广阔，大家也开始逐渐认识到学习汉语拼音的重要意义。从理论上来讲汉语拼音虽然能使早期学生的智力得到开发，也能够给小学生正确学习普通话打下良好的基础。根据本人的从教经验，汉语拼音是小学生学习语文的一块儿敲门砖，如果汉语拼音能够掌握得好，能够为小学生之后学习语文课程奠定良好的基础，也能够无形当中增加学生的信心。在之后很多课时阶段的语文学习中汉语拼音都会贯穿始终，将会对整个小学阶段的人课程起到莫大的影响作用。
二、当前情况下汉语拼音教学存在的问题
（一）教师教学压力大，时间紧任务重
通常而言新课标下学期就已经正式开始汉语拼音的教学和朗读工作，然而，根据国家的教程规定，学习汉语拼音的时段不得超过30个课时，这就一定程度上限制了教师的发挥。当前新课标大纲要求学生在入学一个月内要正确学会汉语拼音的朗读和认知，并且大部分学生能做到熟练拼读音节。然而处在这个年龄段的学生大部分对于汉语拼音的分布规律和读规律并不熟悉，也没有明确认知能力，所以教师的任务重、时间紧。大家都意识到汉语拼音的学习效果对于未来学生学习语文的重要性，所以短时间内使得学生快速掌握汉语拼音，无形当中增大了教师的.压力。
（二）学生学习困难
第二个关键问题是在学习汉语拼音过程中学生普遍反映汉语拼音较为困难。本人有多年从教经验，通过几年来的实践经验积累发现，一年级新生对于汉语拼音认知程度普遍比较差，毕竟这一时期儿童理解能力较差，大部分儿童记忆全靠死记硬背。再加上现在小学语文教材编排顺序较为混乱，一定程度上也打乱了教师的教学过程和教学顺序。尤其是现在现代化教育程度提高，很多学生在上小学之前已经基本认知26个字母，汉语拼音和26个字母虽然从本质上来说截然不同，但是对于七八岁的学生来说，具有相当大的重复面，不容易正确辨别，在开学的前20个课时左右很多孩子由于汉语拼音都会出现严重的畏学情绪。而学生学习困难、教师教学压力大，无形当中就给汉语拼音教学带来了阻挠，学生无法提起学习汉语拼音的兴趣，教师迫于教学大纲的压力也无法发挥所长，也被压制了兴趣，所以新课标下册一年级汉语拼音教学工作目前存在教师和学生双方兴趣不足的重要问题。
三、对策与解决建议——如何激发学生学习汉语拼音兴趣
（一）运用多样化教学手段教学方法，坚决杜绝死记硬背
笔者发现，当前汉语拼音教学过程中之所以学生会普遍出现厌烦情绪，是因为大多数教师采用填鸭式教学方法。受于教学任务的压迫，很多教师要求学生在极短时间内全部记住汉语拼音，无形当中增加了学生记忆难度。学生多采用不理解就囫囵吞枣、死记硬背的方法，所以笔者大胆建议之后要改革汉语拼音教学方法，借助多种现代化手段进行汉语拼音的认知教学。可以借助图片、儿歌、歌谣等形式让学生增加趣味，人教版教材中有大量关于汉语拼音的阅读儿歌，可以把这些儿歌作为激励学生学习汉语拼音的主要工具。也可以让学生分小组进行儿歌的朗读。或者是用猜谜语，童谣，歌唱的形式练习单韵母。在汉语拼音教学的后半段，还会出现现翘舌音、平舌音的大量练习，这时候可以用儿歌的方法，幼儿园中的儿歌对于一年级学生并不陌生，非常受儿童欢迎。
（二）听读结合，视觉听觉双重刺激
在传统的教学方法模式中，常常是老师领着学生朗读，而学生获取汉语拼音正确发音的唯一途径就是老师的发音。不少教师都特别重视孩子的听音训练，往往采取反复领读学生听、并跟读的形式，但是一定程度上忽视了儿童本身的听觉刺激和视觉刺激。在7岁到10岁之间的儿童大脑皮层感知事物主要依靠视觉和听觉，所以汉语拼音教学中应当用双管齐下的办法，不仅由老师领读，也要让学生大胆探索，自己摸索如何读汉语拼音。如果儿童都纯粹机械的重复，不仅会引起这一阶段孩子的疲劳，也可能会造成感知能力下降。而视觉刺激主要采用的手段就是让学生注意观察老师的发音口型，这一阶段的教学可以在课堂前半段，在课堂的前半段学生精力普遍比较集中，可以先由老学生注意老师的发音口型，然后由老师示范发音，领导孩子进行汉语拼音的正确朗读，很好地利用视觉听觉两种刺激大学生学习汉语拼音的兴趣。总结：总的来说在当前一年级的教学工作中，学习汉语拼音是一个重点任务和工程，需要学生和老师共同重视。老师需要采用多种办法提升学生兴趣，抛弃以往不合常规的填鸭式教学方法。综合运用现代化教育手段，也要结合一年级学生学习的实际情况双管齐下，听读结合，视觉听觉双重刺激，学生也必须在这一阶段打好基础，为之后的语文学习做铺垫。
参考文献：
[1]黄雪英、浅谈汉语拼音教学[J]、广西教育，20xx（13）
绥芬河市第四小学 张莉
9月4日下午，全市小学一年级教师参加了由进修学校组织的小学语文汉语拼音教学培训，在此培训中我受益匪浅。
先是有第三小学的魏颖老师执教了一节拼音示范课——声母b，上课伊始魏老师以复习6个单韵母导入新课，然后教学b的发音，指导书写，在教的过程中由浅入深，教师注重示范读，由拼读引入直呼，此环节设计的非常巧妙，在直呼的过程中又教给学生掌握直呼的小口诀，让学生轻松的掌握了直呼的方法。
课后苏主任从单韵母、声母、三拼音节、复韵母教学和教学中常遇的问题进行了详细的讲解，同时把教学中如何能调动孩子积极性、如何能快速的记住字母的形状的一些小窍门都一一传授给我们，如：音节的拼读教学也要教给学生方法，声母轻而短，韵母长而响，两音相遇梦一碰；两拼音与三拼音可以放在一起灵活教学。并对一年级的教师提出：教学中一定要规范自己的语言，要讲术语，在书写上要注意书写比划；要做到当天内容当天清，要读写结合，第二天要有反馈，让孩子们扎扎实实的把拼音学好。
【关键词】小学语文；拼音；拼音教学
拼音进入小学课本后，就成为小学语文教学的重要内容，在语文学习中起着重要的作用。但是拼音也是小学教学的第一道难关，是小学教学中最枯燥、最乏味的内容之一，再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得原本就不吸引人的拼音教学难上加难。然而，拼音教学有是帮助学生识字，学习普通话的有效工具，如何最大限度的激发学习兴趣和潜力，使学生尽量掌握拼音呢？笔者根据教学实际经验，教学中主要从以下几方面来进行拼音教学。
一、引导学生正确学习汉语拼音，进而学会学习
学会学习，是教育教学的重要旨归，是能力培养的重要指向。新课程标准指出，汉语拼音学习是低年级阶段的重要目标之一。学会汉语拼音，读准声母、韵母、声调和整体认读音节，准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；借助汉语拼音认读汉字，独立识字。学好汉语拼音，掌握了正确的拼读方法，就能够通过拼读而认识更多汉字，自主学习语文，学会学习语文。
汉语拼音教学中，教师既要教会学生准确读出汉语拼音字母、拼音音节，又要教会学生正确的拼读方法，让学生能够自己拼读，借助拼读认识生字。一年级的学生虽然学习能力不强，但不能低估了他们对学习方法的把握。教师的拼音教学吸引了他们的注意力，他们会很快地从老师教学的拼音学习中找到属于自己的学习方法，而且很快能自主学习与巩固。学会汉语拼音，学会拼读，就学会了识字，就掌握了初步的学习语文的方法。这方法就会成为学生语文学习、生活的工具，进行更多的认知活动。
二、创设倩境，激发学生学习兴趣
1.利用表演活动，在活动中掌握所学内容
学习声母j、q、x与ü相拼时，可采用制做头饰、教儿歌、组织学生表演等形式进行。儿歌：“j、q、x好朋友，一块出去玩，路上碰见小ü。小ü小ü有礼貌，脱下帽子问声好”。在教学中，组织同学进行一次小表演活动，让四位戴有“j、q、x、ü”头饰的学生上台表演，其余学生大声朗读儿歌，在四位同学的即兴表演中记住“j、q、x”与“ü”相拼的规律，然后在各组之间、同学之间亦进行类似的表演。通过这些表演活动，使学生既掌握了“j、q、x”与“ü”相拼的规律，又受到了“尊重他人，做有礼貌的好孩子”的思想教育。
2.编说童话故事，寓教学内容于故事情节中
声调教学中，应主要讲清声调符号的形状和四声的读法。可将“四声”的学习内容编成故事，以故事的形式来学习。例如：森林里只有小熊开了家商店，东西非常好卖，这不，小熊今天又该去城里进货了。开车行驶在平坦的大道上，想着商店红火的生意，小熊高兴地唱起了歌：“āāā”。不一坐，前方出现了一个斜坡，为了爬上这道坡，小熊加大了油门，汽车在坡上吃力地行驶着，小熊嘴里哼的歌也变成了“ááá”。好不容易爬完了这道斜坡，低头一看，眼前的路又让小熊吃了一惊：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段难走的路！小熊是乐观的，尽管眼前的路不好走，汽车上下颠簸着前进，但它仍然没有忘记唱歌，不过此时的歌已变成了“ǎǎǎ”。走完了这段难走的路后，前方又出现了一大段向下的斜坡，站在坡顶，已能看见城里了。小熊高兴得不得了，大声叫着“ààà，进城啦！”汽车飞快地下了坡，小熊为森林里的小动物们又进了很多货物。
三、养成汉语拼音学习习惯
1.养成良好的听说习惯，听清学习的要求，听懂所学的内容和课堂习惯用语，这就是良好的听课习惯
主要表现在：要能听清老师或录音的发音。让学生动耳、动脑、动手、动口，鼓励学生积极发言，要求学生大胆而大声。这种积极发言的习惯，对学生在语言学习中提高听说技能，及时反馈内容知识点的掌握情况很有好处。并且可以使学生自我创设语境，在语境中练习和运用汉语拼音能力。同时锻炼学生在众人面前大胆而又大方讲话的能力。
2.养成良好的读写习惯
每次朗读前，多听听标准的录音，看看口型，注意语音、语调，再大声朗读，重复练习多次，直到满意为止。拼读时，语速快慢适中，停顿轻重合理，读想结合，力求读好就明白大意。写的习惯，主要是认真作业的习惯，可以在当学生学习完了常用音节后，可以要求学生用拼音写句子，每天一句，把身边发生的事记下来，每周要求学生读两篇课外注音读物，利用汉语拼音提前阅读，一方面有利于学生学好汉语拼音，另一方面也及早地培养儿童的阅读兴趣和记写习惯，尤其是养成独立完成作业的习惯。作为教师要充分考虑学生的年龄特点，注意作业的量和质，杜绝机械重复的练习，尽量让学生作业活动化、游戏化，再如结合自己的课堂教学布置一些动手制作卡片，包括声母卡片、韵母卡片，乃至音节卡片，还可以动手做做拼音头饰等等，这样既有利于培养学生乐于作业的习惯，又为自己课堂教学做好了充分的准备。
四、灵活运用游戏和竞赛
小学低年级儿童个性天真活泼，爱唱歌、跳舞，根据这一活泼个性，作为教师的我们应该正确把握时机，充分利用小学儿童智力发展的最佳期，努力克服满堂灌的教学方式，并积极寻找教材内容所包含的趣味因素，把快乐带入课堂教学。在教学实践中，可运用以下几种方法：
1.抢读字母
将全班分成若干小组，然后教师逐个出示一些字母卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出拼音字母，读对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。
2.猜拼音
全班分成若干组，教师给学生们出示若干个（如10个）拼音卡片，让学生们认读后，教师任意抽出其中一张放在背后，依次让各组学生们猜，猜对的组得10分；然后教师再出示另一张继续让学生们猜，各组第一排的学生都猜过后，第二排的学生接着猜，最后看哪一组得分多。
3.听音摘字母
这是一个训练学生听认字母能力的游戏。首先教师把所学过的拼音字母写在卡片上，共写三组，分别贴在黑板上，然后把学生分成三组。游戏开始，每组的第一名学生在黑板前等候，教师说出一个拼音，这三名学生应立即摘下教师所念的拼音卡片，放到讲台上，摘得对而快的得2分，对而慢的得1分，不对的不得分；在教师念第一个字母时，各组的第二名学生应上前等候，在第一名学生摘完拼音后，教师立即念另一个拼音，游戏接着进行，最后得分多的组为优胜。
4.摘苹果
教师先在黑板上出示一张挂满了苹果的挂图，每个苹果上都写有一个或一组音节，每一个音节都表示生活中的一样事物，如水果、生活用品、学习用品，然后问学生：你想摘哪个苹果？学生自己上来摘下苹果后，必须带领全班同学拼读一遍，读对了，就把卡片赠送给学生。
五、引导学生书写拼音
书写拼音是汉语拼音课堂教学中的一个重要环节，课堂中进一步巩固字母和音节，必须进行实际的动手操作练习。初学写拼音的学生，为鼓励他们写得正确，写得规范，写得漂亮，我在每节课中设立“今天我最棒”评比栏，学生学习的积极性提高。
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