一年级语文第三单元复习教案

总课时

2课时

学习内容

《小公鸡和小鸭子》

教 学

目 标

1.认识12个生字，认识提土旁、足字旁2个偏旁，并能正确读写“也、他、地”3个字。

2.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调。

3.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等短语的意思。

教学

重点

正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调。

教学

难点

通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等短语的意思。

教学具准备

教学课件

教 法

情景教学法、联想法、提问法

学 法

体验法、自读自悟法、合作学习法

教学过程

一、图片导入。

师：同学们，今天老师带你们认识两个小动物，这两个小动物非常可爱，你们想看看吗？（课件出示：小公鸡和小鸭子的图片）

2.板书课题《小公鸡和小鸭子》。

学生齐读课题，教师提出问题。

（1）读完课题，你能猜出课文讲的是谁和谁的故事吗？

（2）你知道小公鸡和小鸭子各有什么本领吗？

3.自读课文，读准字音，注意认读预习时圈画出来的生字。

二、初读课文，感知故事

1.闯关我最棒！

检查生字的认读情况：指名读，齐读，同桌互读。

（1）第一关：我能读准平翘舌音。（课件出示：用田字格展示“捉、直、身、说、死”）

（2）第二关：我能读准前后鼻音。（课件出示：用田字格展示“跟、喊、行、信、听”）

（3）第三关：这些生字我也能读准。（课件出示：用田字格展示“急、忽、他、地、河、哥、块、也”）

（4）口头扩词。

2.检查自然段。（课件出示：课文的自然段标注）

提示：自然段前面要空两格，对照课件检查段落标注是否标对。

3.同桌合作读课文。

（1）轮流读自然段。

（2）读准字音，不加字，不漏字。

（3）读得好的夸夸他，有困难的帮帮他。

4.朗读指导，多种形式朗读。

课件出示：

“不”字的变调：捉不（bú）到 不（bù）行 不（bú）会 不（bú）信

短语的朗读：急得直哭 吃得很欢 偷偷地跟 飞快地游

5.填一填。

课件出示：

小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时，就（）；当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时，就（）。

自由说，指名说，同桌互说。

三、品读课文，随文识字

1.理解“一块儿”。

（1）指名读第1自然段。

（2）课件出示：词语“一块儿”。

指导：“一块儿”是儿化音，读的时候，“块”和“儿”连在一起读，把它们放进句子里再读一读。

（3）想一想：这里的“一块儿”还可以换成哪个词？（预设：一起）

（4）学习提土旁和足字旁。

①观察“块”字，它是什么部首？猜一猜带有提土旁的字与什么有关？“块”字还可以和什么组词？［课件出示：块（泥块）（土块）］

②观察“跟”字，它是什么部首？猜一猜带有足字旁的字与什么有关？“跟”字还可以和什么组词？［课件出示：跟（跟从）（跟头）］

2.体会友谊。

课件出示：

（1）看图说话。谁来说说小公鸡和小鸭子在什么地方，他们在干什么？你还观察到了什么？

（2）现在，请大家一边看图一边读第2自然段。（课件出示：课文第2自然段）

（3）品读第2自然段。

①小公鸡和小鸭子捉到虫子了吗？你是怎么知道的呢？你能学着说一说这样的词语吗？

②结合图片，想一想：为什么小公鸡能捉到虫子，而小鸭子不能？（观察嘴和脚）

③体会小公鸡的开心和小鸭子的着急，反复练习朗读。

④理解“捉”字。（课件出示：用田字格展示“捉”）

“捉”要用到什么？（手）所以，“捉”的部首是——提手旁。

⑤当你的好朋友有困难时，你是怎么做的？小公鸡又是怎么做的？一起读一读。

⑥你喜欢这只小公鸡吗？为什么？

四、认真观察，指导写字

1.出示生字。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“也、他、地”）

指名读一遍，口头扩词。

2.辨析“也、他、地”。

怎么把这三个字区分开呢？谁有办法？用加一加、减一减的方法试着比较它们的异同。

3.要想写好这三个字，关键要写好什么？

4.书空“也”的笔顺。

5.教师范写“也”，学生书空，描红。

6.学生在本子上写一个，反馈纠正后改错，再写一个。

7.观察“他”“地”，写这两个字要注意什么？

指导：“也”要写小一些，左窄右宽；单人旁与“也”一样高，提土旁比“也”稍微矮一点点。

8.学生练写，教师巡视指导，评价。

作业

设计

也，他，地生字2+2，一遍笔顺

板书

设计

教后

反思

总课时

2课时

学习内容

《小公鸡和小鸭子》

教 学

目 标

1.会写“河、说、听、哥”4个字及其组成的词语，抄写词语。

2.了解“偷偷地、飞快地”等词语的意思，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。

3.知道小鸭子和小公鸡的不同习性，懂得小伙伴之间要互相帮助。

教学

重点

了解“偷偷地、飞快地”等词语的意思，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。

教学

难点

知道小鸭子和小公鸡的不同习性，懂得小伙伴之间要互相帮助。

教学具准备

教学课件

教 法

提问法、情景探究法

学 法

自读自悟法、小组合作法

教学过程

一、揣摩心情，指导朗读

1.检查生字读音。

2.师：上节课我们知道了小公鸡和小鸭子他们在一起捉虫子。那接下来他们会去干什么呢？结果如何？

课件出示：

3.学习第3自然段。

（1）指名读课文，其他学生思考问题：

课件出示：

他们来到了什么地方？小鸭子为小公鸡做了什么？小公鸡下水了没有？

（2）读读小鸭子说的话，想想小鸭子的心情，在朗读中体会小鸭子的语气。

课件出示：

小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的!”

（3）小公鸡为什么捉不到鱼？小鸭子为什么能捉到小鱼？引导学生讨论，用“因为……所以……”的句式说一说原因。

（4）分角色读第3自然段。

4.指名读第4自然段，其他学生思考问题：

（1）小公鸡不听小鸭子的劝告也下了水，结果怎么样？为什么会这样？

（2）小鸭子是怎样做的？从哪个词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（飞快地）

（3）课后练习：读一读，比一比。

课件出示：

小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。

小鸭子游到小公鸡身边。

小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

总结：用了“偷偷地、飞快地”使句子更加生动形象，更直白地表现了人物的心情。

（4）指导朗读：在朗读中体会小鸭子的着急和小公鸡被救后对小鸭子的感激。

【设计意图】通过抓住关键的词句，揣摩小公鸡和小鸭子的情感，体会朗读的语气，读好角色对话，落实教学重点。

二、整体回顾，复述故事

1.学生用自己喜欢的方式读课文。

2.引导学生回顾每一个自然段的内容，并适时板书。

3.引导学生结合课文插图仔细观察，展开想象，分好角色准备朗读。

4.组织展示分角色朗读。

5.组织尝试讲故事。

6.想一想：学完本课，你懂得了什么？

三、认真观察，指导写字

1.出示生字。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“河、说、听、哥”）

齐读，并组词。

2.指导学生观察字形以及在田字格中的位置。

3.指导：这四个字都含有“口”，它在不同字、不同位置的书写各有讲究。“河”中的“口”写在田字格的正中间；“说”中的“口”上宽下窄，在右上格；“听”中的“口”作偏旁，在左上格；“哥”中的两个“口”大小不一样。

4.教师范写。

5.组织学生自由练习书写，教师巡视。

6.组织全班展示，比一比，看谁写得好。

作业

设计

1.“河、说、听、哥”2+2，一遍笔顺

2.了解鸭子的蹼

板书

设计

教后

反思

总课时

2课时

学习内容

《树和喜鹊》

教 学

目 标

1.认识9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”，读准“一”的变调；积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语；会写“招、快、呼”3个字。

2.能借助拼音正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，体会树和喜鹊的孤单。

教学

重点

读准“一”的变调；积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语。

教学

难点

了解课文内容，体会树和喜鹊的孤单。

教学具准备

教学课件

教 法

提问法、情景探究法

学 法

自读自悟法、小组合作法

教学过程

一、故事导入，了解内容

1.走进故事，揭示课题。

（1）播放课文朗读录音。思考：这个故事的主人公是谁？

（2）学生交流听到的主人公。

（3）教师小结，引出课题。

①教师引导：刚才这个动听的故事，大家想读吗？今天老师和你们一起读读这个故事。

②板书课题《树和喜鹊》，齐读课题。

2.走进课题，认识喜鹊。

（1）出示图片。

课件出示：

（2）简要介绍喜鹊。

课件出示：

喜鹊：鸟，嘴尖，尾长，身体大部为黑色，肩和腹部为白色，叫声嘈杂。民间传说听见它叫将有喜事来临，所以叫喜鹊。喜鹊在中国是喜庆、吉祥的象征。

二、自读课文，识记生字

1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，同桌相互读。

2.出示生字，检查学生对生字的认读情况。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”）

（1）教师重点指导学生认读有困难的生字，用加一加的方法识字。

着重强调：“邻”是前鼻音，“邻”和“都”都是双耳旁；“静”是后鼻音，比较“静”与“青、清、情、请、晴”的异同。

（2）认识多音字“只、种、乐”并指导组词，回到文中读一读句子。

（3）指名读，男女生比赛读，小老师领读。

（4）认识偏旁“孑、丷”，圈出文中带有“一”字的词组，把读音读准确。

（5）出示课件。

课件出示：

从前 喜鹊què 孤单 叽jī叽喳zhā喳

后来 邻居 快乐 安安静静

①开火车读。

②指名读。

③齐读。

④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？（高高兴兴、快快乐乐）

⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。

⑥指出“从前”和“后来”，“孤单”和“快乐”是两组意思相对的词语。

3.把生字宝宝送到课文中读一读，读正确、读流利。

三、图文结合，理解词语

1.轻声自由朗读第1、2自然段，圈一圈这两段话中的事物，说说你的感受。

（1）交流后出示：

课件出示：

一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。

（2）出示图片。（课件出示：教材第32页课文插图）

引导学生体会：一棵树，让我们感受到“树很孤单”；一只喜鹊，让我们感受到“喜鹊也很孤单”。

2.比较句子，对比着读，进一步体会“孤单”的感受。

课件出示：

从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。

从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。

（1）教师引导：你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

（2）读出自己的理解。

3.创设情境，体会心理。

（1）如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么？

（2）如果你就是这只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说些什么？

（3）带着自己的感受再读第1、2自然段。

四、指导书写，巩固生字

1.重点指导“招、快、呼”。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“招、快、呼”）

2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，要写得左窄右宽，观察笔画在田字格中的位置。

（1）“招”：“刀”的撇穿插到提手旁横和提的下边；右边的“口”略扁，比提手旁略高。

（2）“快”：竖心旁左点垂，右点平；右部撇为竖撇，上段宜直，捺与撇对称，要舒展。

（3）“呼”：口字旁要写在横中线上，右边部分的横穿插到口字旁的下部。

3.教师范写，学生书空笔顺。

4.学生自己书写。

（1）班内交流书写时发现的应该注意的问题。

（2）教师根据书写情况具体指导。

作业

设计

1.“招、快、呼”2+2，一遍笔顺

2.我还知道AABB的词语，搜集一下吧，看谁搜集的多。

板书

设计

《树和喜鹊》

从前 喜鹊què 孤单 叽jī叽喳zhā喳

后来 邻居 快乐 安安静静

教后

反思

总课时

2课时

学习内容

《树和喜鹊》

教 学

目 标

1.会写“单、居、乐”3个字，理解“邻居”的含义。

2.通过想象画面、体会心理读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。

教学

重点

会写“单、居、乐”3个字，理解“邻居”的含义。

教学

难点

通过想象画面、体会心理读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。

教学具准备

教学课件

教 法

提问法、情景探究法

学 法

自读自悟法、小组合作法

教学过程

一、复习词语，回顾内容

1.开火车朗读。

课件出示：

从前 喜鹊què 孤单 叽jī叽喳zhā喳

后来 邻居 快乐 安安静静

2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。

二、品读词句，感悟内涵

1.朗读第3～6自然段，思考：后来树和喜鹊有了什么变化？

课件出示：

树很快乐，喜鹊也很快乐。

2.想一想树和喜鹊后来为什么很快乐？轻声朗读课文，画出相关句子。

课件出示：

树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

3.细读课文，理解词句，思考问题。

（1）指导学生理解“邻居”一词。抓住两个“都有”，理解“邻居”的含义。（课件出示：教材第33页第1幅课文插图）

（2）联系生活实际，说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎么样。

（3）喜鹊是怎么和邻居相处的呢？他们一起做什么？

（4）想象：树会和邻居做什么呢？（课件出示：教材第33页第2幅课文插图）（一起交谈，讲故事，聊天）

4.出示课件。（课件出示：课文第6自然段）

（1）指名朗读句子。

（2）思考：为什么树和喜鹊很快乐？

课件出示：

因为__________，他们再也不__________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。

5.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀!

6.有感情地朗读第5、6自然段。

三、指导书写，布置作业

1.教师范写“单、居、乐”3个字，学生观察。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“单、居、乐”）

2.教师指导，提示要点。

（1）“单”：中间的竖要又直又正，最后一横要长。

（2）“居”：尸字头上部要小，撇要长，“古”的横伸在尸字头外。

（3）“乐”：竖钩在竖中线上，位置要放正；下面两点左右对称。

3.学生口头练习组词并练写，注意主笔的位置。

4.教师巡视指导并评价。

作业

设计

1.“单、居、乐”2+2，一遍笔顺

2.搜集本课好词好句吧，看谁搜集的多。

板书

设计

教后

反思

总课时

2课时

学习内容

《怎么都快乐》

教 学

目 标

1.认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”，会写“讲、许、很、行”4个字。

2.学习课文第1小节，联系上下文和生活实际，了解“独自、静悄悄”的意思，积累“跳绳、搭积木、听音乐”等结构的词语。

3.正确、流利地朗读课文，在朗读中体会一个人玩游戏的快乐和情趣。

教学

重点

了解“独自、静悄悄”的意思，积累“跳绳、搭积木、听音乐”等结构的词语。

教学

难点

正确、流利地朗读课文，在朗读中体会一个人玩游戏的快乐和情趣。

教学具准备

教学课件

教 法

提问法、情景探究法

学 法

自读自悟法、小组合作法

教学过程

一、谈话导入，走进课文

1.师生谈话，回忆课间活动。

2.根据学生的描述，随机出示学生游戏时的图片及词语并认读。

课件出示：

拔河 踢毽子 跳绳 打篮球 下象棋

3.大家在玩这些游戏的时候感受如何？引出课题。（板书课题：怎么都快乐）

4.重点指导学生读准生字“怎”。

（1）通过生字卡片认读“怎”。

（2）指名读，指名组词。

（3）尝试用“怎么”说一个句子，其他同学帮忙指正。

（4）齐读课题。

二、初读课文，识字学词

1.学生自由朗读课文。

课件出示：

要求：边读边圈出不认识的生字，标注诗歌小节号，读准字音，读通句子。

2.交流正音。

（1）交流小节标注情况。诗歌共4小节。

（2）指名分小节朗读课文，教师相机正音。

着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”，强调在本文中读“děi”。课外句子举例：你得快一点，不然会迟到。

（3）说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。

（4）教师课件出示生字，学生开火车认读。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“怎、独、跳、绳、讲、得、羽、球、戏、排、篮、连、运”）

3.再读课文，边读边画出每小节中出现的游戏名称。

课件出示：

第1小节：折船、折马、踢毽子、跳绳、搭积木、看书、画画、听音乐

第2小节：讲故事、下象棋、打羽毛球、坐跷跷板

第3小节：讲故事、甩绳子

第4小节：拔河、老鹰捉小鸡、打排球、打篮球、踢足球、开运动会

4.指名读，齐读。

5.生字归类识记。

课件出示：

跳绳 踢毽子 踢足球

（1）回忆形声字的特点，指导猜测“跳”这个字与什么有关，引出足字旁的字和脚有关，记住这一类字。

（2）用同样的方法猜测“讲、排、篮、球”4个字，出示对应的形旁，小结形声字的构字规律。

（3）了解“篮”用竹字头的原因。

三、再读课文，积累词语

1.学生自由读第1小节，读好句子的停顿。

2.围绕“独自、静悄悄”想象画面。

教师引导：想象一个人玩时的画面，以及你在玩这些游戏时的心情，体会一个人玩时特有的安静。了解“静悄悄”的意思，感受一个人玩的乐趣。

3.同桌合作读，用下面的句式说话。

课件出示：

一个人可以（）、（）、（）……这样很好！

4.拓展一个人玩的游戏名称，尝试说一说。

5.带着快乐的心情再读第1小节。

四、巩固字词，指导书写

1.指导书写“讲、许”。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“讲、许”）

（1）回忆“请、说”中言字旁的写法，教师范写“讲、许”，关注笔画的穿插。

（2）学生描红、书写，教师点评。

2.指导书写“很、行”。

（1）出示生字卡片，学生观察两个字的异同。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“很、行”）

（2）重点讲解并示范双人旁的写法。

（3）学生描红、书写，教师点评。

作业

设计

1.“讲、许”2+2，一遍笔顺

2.搜集本课好词好句吧，看谁搜集的多

板书

设计

7.怎么都快乐

讲：（听讲）（讲课）许：（也许）（应许）

一个人很快乐，可以玩很多游戏。

教后

反思

总课时

2课时

学习内容

《怎么都快乐》

教 学

目 标

1.多种形式巩固生字和词语，会写“玩、当、音”3个字。

2.联系上下文和生活实际，了解“有劲”等词语的意思，继续积累动宾结构的短语，利用省略号结合游戏名称进行仿说。

3.朗读课文，读出诗歌的情趣，体会玩游戏的快乐。

教学

重点

联系上下文和生活实际，了解“有劲”等词语的意思。

教学

难点

继续积累动宾结构的短语，利用省略号结合游戏名称进行仿说。

教学具准备

教学课件

教 法

提问法、情景探究法

学 法

自读自悟法、小组合作法

教学过程

一、揣摩心情，指导朗读

1.出示词语，多种形式练读。

课件出示：

折船、折马、踢毽子、跳绳、搭积木、看书、画画、听音乐

讲故事、下象棋、打羽毛球、坐跷跷板

拔河、老鹰捉小鸡、打排球、打篮球、踢足球、开运动会

2.回顾朗读第1小节，体会一个人玩游戏的快乐，引领学生再次走进课文。

3.请学生朗读课文，指定四位同学，每人读一小节，最后全班一起读全文。

二、对比学习，体会快乐

1.指名读第2、3小节，其他同学思考：哪个游戏两个人可以玩，三个人也可以玩？（讲故事）

2.学生边读边画出写“讲故事”的句子。

3.引导发现：两个人听故事和三个人听故事的区别。

课件出示：

讲故事得有人听才行，你讲我听，我讲你听。

讲故事多个人听更有劲，你讲我们听，我讲你们听。

比较朗读，结合上下文理解“有劲”的意思，体会讲故事多个人听的趣味。

4.同桌互读，体会不同游戏的不同乐趣，感受诗歌的节奏。

5.师生合作朗读，读出诗的趣味。

6.根据省略号，拓展两个人可以玩的游戏名称，学生自由说，教师板书。

课件出示：

打乒乓球、猜谜语、下跳棋……

三、深入学习，理解主题

1.教师引读：一个人玩，很好！两个人玩，很好！三个人玩，很好！四个人玩，很好！五个人玩，很好！许多人玩，更好！

2.学生自由朗读第4小节，思考：为什么人多会更好玩？

3.交流，采用问答式、分句读等形式进行朗读，感受诗句的节奏。

4.你最喜欢和小朋友们一起玩什么游戏？说说自己的感受。你还知道哪些游戏可以和大家一起玩？

5.对比读第1小节和第4小节，体会不同的快乐。

6.小组比赛读课文，男女生合作读，全班齐读。

四、认真观察，指导写字

1.指导书写“玩、当、音”。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“玩、当、音”）

2.指导写字。

（1）“玩”：引导学生认真观察，交流书写要点，王字旁上紧下松，末横作提。教师示范、学生练习，学生反馈、教师点评。

（2）“当、音”：引导学生观察两个字书写时的要点，重点强调“当”上部的笔顺，第一笔竖要写在竖中线上。学生自主练习，相互评议。

作业

设计

1.“玩、当、音”2+2，一遍笔顺。

2.还可以有哪些游戏名称，写下来吧。

板书

设计

教后

一年级语文第三单元复习教案 篇6

1、注意辨别字形、正字音、释词义，理解语句在具体语境中的含义。

2、整体感知课文，理解文章内容和写作特色，领悟作者的思想感情。

3、学习文言文，生在朗读、背诵。掌握积累一些文言词语，理解文章大意，学会翻译文言文。教学重点：

1.关键词语的揣摩。

2.理解一些重要语句的深刻含义。课时安排：一课时 教学过程：

第1课 从百草园到三味书屋 散文

一、重点字词

1．给下列加点字注音。

菜畦qí 皂荚jiá树 班蝥máo 臃肿yōng zhǒng 攒cuán成 秕bǐ谷

系jì一条长绳 拗ǎo过去 锡箔bó 点拨：注意多音字“攒”“系”的读音。2．根据拼音写出相应的汉字。

桑(shèn)葚 收(liǎn)敛 脑(suǐ)髓 人声(dǐng)鼎沸(kuī)盔甲 3．用恰当词浯填空。

(1)不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大 的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。

点拨：所填词语均为形容词或动词。

(2)扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起 一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

点拨：所填词语均为动词。

二、重点句子背记知识清单

单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

三、文学(文体)常识背记知识清单

《从百草园到三味书屋》是鲁迅(作者)回忆童年生活的散文(体裁)，本文选自《朝花夕拾》

P2注释 ① 选自《朝花夕拾》 1.重点：第2段

（1）空间描写顺序：由低到高、再由高到低；具体描写的事物（2）三种角度：视觉、听觉、味觉；具体描写的事物（3）先静物到动物，再由动物到静物

2.动作描写：P5 第7段 雪地捕鸟（9个动词）3.P6 第9段过渡段（作用：承上启下）

第2课 爸爸的花儿落了

一、重点字词

1．给下列加点字注音。鸡毛掸dǎn子 咻xiū咻 玉簪zān花 骊lí歌 花圃pǔ 懒惰duò

2．用恰当词语填空。

冬天的清晨站在校门前，戴着露出五个手指头的那种手套，举了一块热乎乎的烤白薯在吃着；夏天的早晨站在校门前，手里举着从花池里摘下的玉簪花，送给亲爱的韩老师，是她教我跳舞的。

二、重点句子背记知识清单

于是我唱了五年的骊歌，现在轮到同学们唱给我们送别，“长亭外，古道边，芳草碧连天。问君此去几时来，来时莫徘徊!天之涯，地之角，知交半零落，人生难得是欢聚，惟有别离多……”

三、文学(文体)常识背记知识清单《爸爸的花儿落了净选自《城南旧事》，作者是台湾(地名)作家林海音。

☆第2课 《爸爸的花儿落了》 小说 P.43注释 ① 选自《城南旧事》，林海音，台湾作家 1.线索 ——（1）“花”：以花喻人（共出现4次）（2）毕业典礼（时间顺序）2.题目：一语双关（花的凋谢象征爸爸的去世）3.伏笔：爸爸病情的恶化（第11、32、54、55段）4.插叙（现实与回忆交替出现）：第13-31段、第3课 丑小鸭 童话

一、重点字词

1．给下列加点字注音。讪shàn笑 吐绶shòu鸡 沼zhǎo泽 木屐jī 2．用恰当词语填空。

(1)那只最后从蛋壳里爬出来的小鸭是那么丑陋，他处处挨啄，被排挤，被讪笑。(2)水正在结冰，人们可以听到冰块的碎裂声。小鸭只好用他的一双腿不停地游动，免得水完全被冰封住。

二、重点句子背记知识清单

1．只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

2他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面。不知道怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。

三、文学(文体)常识背记知识清单

《丑小鸭》选自《安徒生童话故事选》，作者是安徒生，本文是由叶君健翻译的。

第4课 诗两首

一、重点字词

1．给下列加点字注音。萋qī 怀恋liàn 幽寂jì 2．用恰当词语填空。

(1)我在那路口久久伫立，／我向着一条路极目望去。

(2)但我却选了另外一条路，／它荒草姜萋，十分幽寂，／显得更诱人，更美丽。

二、重点句子背记知识清单

那天清晨落叶满地，／两条路都未经脚印污染。／啊，留下一条路等改日再见!／但我知道路径延绵无尽头，／恐怕我难以再回返。点拨：此句蕴含深刻哲理，耐人寻味，需记住。

三、段背记知识清单

默写《假如生活欺骗了你》

假女口生活欺骗了你，／不要悲伤，不要心急!／忧郁的日子里需要镇静：／相信吧，快2 乐的日子将会来临。

心儿永远向往着未来：／现在却常是忧郁。／一切都是瞬息，／一切都将会过去； ／而那过去了的，／就会成为亲切的怀恋。

四、文学(文体)常识背记知识清单 1．《假如生活欺骗了你》选自《普希金诗集》，作者是俄国诗人普希金，著名诗作有《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫》等。2．《未选择的路》选自《中外哲理诗精选》，作者是美国诗人弗罗斯特。《假如生活欺骗了你》：以劝告口吻，强调积极乐观的人生态度。《未选择的路》：自然界道路象征人生道路，要慎重作出人生选择。

第5课 伤仲永 文言文

一、重点字词

1．给下列加点宇注音。仲zhòng 谒yè 称chèn前时之闻 泯mǐn然 点拨：注意多音字“称”的读音。2．解释下面加点的词语。

(1)世隶耕 隶：属于。(2)未尝识书具 尝：曾经。

(3)父异焉 异：感到诧异。(4)邑人奇之 奇：认为……是奇才。(5)稍稍宾客其父 宾客：以宾客之礼相待。(6)或以钱币乞之 乞：求取。(7)环谒于邑人 谒：拜访。(8)不能称前时之闻 称：相当。

(9)贤于材人远矣 贤：胜过、超过。(10)父利其然也 利：认为……有利。3．指出句中的通假字并解释。日扳仲永环谒于邑人。扳通攀 解释为：牵，引。

二、重点句子背记知识清单

将下列句子翻译成现代汉语

l．即书诗四句，并自为其名。他当即写了四句诗，并且自己题写了名字。点拨：重点理解“书”“为”等词。

2．自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。

从此，指着东西让他作诗，他立刻就能完成，其中文采和道理都有值得看的地方。点拨：重点理解“自是”“就”“之”“理”等词。3．泯然众人矣。跟普通人没什么区别了。点拨：重点理解“泯然”的意思，“泯”，消失。然，……的样子。

4．其诗以养父母、收族为意。他的这首诗以赡养父母，团结族人为立意。点拨：重点理解“收族”的意思。

三、文学(文体)常识背记知识清单 《伤仲永》选自《临川先生文集》，作者王安石，北宋(朝代名)政治家、思想家、文学家。

◇词语解释：P37 注释1、3、4、6、7、9、10、11；P38 注释 2、3、5、6、7、9、10、11、14、15、16、17、18、19 ◇通假字：“扳”通“攀”，牵，引

1.仲永变化的三个阶段（根本原因：不使学）

（1）五岁：指物作诗立就，文理皆有可观者（2）十二三岁：不能称前时之闻（3）又七年：泯然众人矣

一年级语文第三单元复习教案 篇7

推荐语文一年级下册第一单元复习课教案

一、导入：

1、课前播放动画片《西游记》主题曲

2、谈话：

出示“孙悟空”图片，师：这是谁呀？你们喜欢他吗？为什么？

生：

3、师：老师也很喜欢他，因为他的本领很大。他的本领是天生的，还是后来跟着师傅学的？

生：

师：你们想做学习上的小小孙悟空吗？

生：

师：那我们应该怎么做呢？

生：

师：说得真好！只要你闯过老师的这几关，你就是学习上的小小孙悟空。

二、闯关

第一关：我会背

出示课件

师：你发现这两篇文章是关于哪个季节的？

生：

师：你会背诵吗？

生： 师：同桌两人相互背诵，如果同桌背过了，请在第一关下面画一颗五角星。如果两人都背完了，打开书阅读这几篇课文，看清楚每一个字。

（检查几个基础薄弱的学生。）

师：如果你的同桌过关了，请你举手！

生:

师：你们真出色！没有过关的同学放学之前再给同桌背诵，同桌负责必须让他过关！

第二关：我会读

出示课件

师：恭喜你顺利闯过第一关，相信你第二关也能闯过。认真观察这些词语，你发现了什么？

生：

师：“三点水”、“木字旁”分别和什么有关？

生：

师：自己读一读这些词语吧？

生自由读

师：谁想展示一下你的朗读水平？

一生读，其他同学跟读。

师：评价。同桌两人互相读给对方听，过关画五角星。

生互相检查。师抽查几个学生。

师：过关的同学请举手！你很棒！来给自己一些掌声。没有过关的同学同桌负责，放学前让他再给你读，必须让他过关。

第三关：我会写

出示课件

师：黑板上的字我们好长时间没见过了，你还会写吗？

生：

师：边读边用手指在桌子上写一写！

生：

师：老师发现有的同学很认真的在记字型！准备好闯关了吗？

生：

师:仔细看、认真写！你长得多漂亮，就把字写的多漂亮！谁想到黑板上来写？

三生上台写字，其他同学写到练习本上。

师：写完了吗？谁想当当小老师，三生上台批阅默写的生字。

师：过关的同学在第三关下画一颗星。

第四关：我会做

师：关键的时刻到了，最后一关可要更加细心了，认真完成老师发给你的学习纸。

生：做题

师：做完了吗？同桌互相交换看你同桌都做对了吗？

师生共同订正。

师：谁闯过这一关了？

生：举手

师：如果你这四关都闯过了，请你举起骄傲的手！来我们为自己鼓鼓掌！

三、歌曲承接

师：刚才大家学的很认真，我很高兴，奖励大家一首歌。播放《春天在哪里》。

师生同唱一首歌。

四、拓展

师：这首歌叫什么？

生：

师：春天在融化的小河里。春天在温暖的春风里。春天在暖和的太阳里。春天在刚睡醒的冬眠小动物的洞穴里。春天在刚换上的毛衣里。那夏天到了，你找到夏天了吗？夏天在哪里呢？同桌两个互相练习说：“夏天在哪里？”

生练习说话。

生展示。

五、作业

四年级下册语文一二单元复习教案 篇8

1、认识5个生字。

2、朗读课文，理清文章的脉络，把握课文的主要内容。

3、认识到大自然能给人以警示和启发。

4、选择阅读相关的文章，并选择一篇体会较深的，写下自己的点滴感受。

教学重难点

重点：将各部分连起来的方法把握主要内容，掌握自主阅读科普文章的方法。

难点：抓有感受的句子，能联系课文、结合实际，深刻认识到大自然给人的警示，学会用联系的眼光认识自然界，树立自觉维护生态平衡原意识。

教学过程

一、质疑问难，引导初读。

1、看到《“打扫”森林》这个题目，你想了解什么?(板书问题)

2、带着这些问题，同学们自由地读一读课文，在课文中探索你想了解的内容，注意把课文读顺、读通、读正确。

3、认读生字词和多音字

遭殃 扫帚 灾难 腐烂 土壤 栖息 营巢 逞凶 繁殖 腐殖质

多音字：扫：扫帚、打扫

4、说说读了课文，你了解到自己想要了解的内容吗?还有什么不理解的?

二、深读研究，实践语言。

1、默读课文，找出课文中的过渡段。

出示句子：这究竟是怎么回事呢?是林务官异想天开的命令给森林带来了灾难。

2、可是事实并不如林务官所愿，自然界有它的生存规律，再读课文，找出大自然带给我们启示的一句话。

出示句子：原来，大自然的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。

3、小组合作，用生物链的形式画画说说森林里枯枝败叶、灌木丛、杂草和森林的联系。汇报时用“因为……所以……”进行语言训练。

全班交流后，根据对本文的理解画“生态平衡”图。

增强 增多

枯枝败叶→土壤肥力→森林、灌木、野草→昆虫、(鸟类)、兽类

(害虫)←←← 吃、咬、钻

(灌木砍了野草锄了)→(鸟儿飞了)→(害虫逞凶)→(树林毁灭)

你还知道哪些关于“生态平衡”的事例?

4、咬文嚼字，培养语感。

读第6自然段，画出第23句中的动词“吃、咬、钻、毁”等后，师问：这几个词语能调换位置吗?先试着把调换位置以后的句子读一读，再把原句读一读，看看有什么不一样。(生试读，比较，说感受。)

让我们一起再来朗读第5、6自然段，好好记住这个大自然的启示吧!(指导朗读)

三、拓展阅读，积累信息

课件出示：响尾蛇与现代军事装备资料。体会军事设备与响尾蛇有什么关系?从中体会到了什么?

响尾蛇的视力几乎为零，但其鼻子上的颊窝器官具有热定位功能，即使爬虫、小兽等在夜间入睡后，凭借它们身体所发出的热能，响尾蛇都能感知并敏捷地前往捕食。科学家根据

官响尾蛇这一奇特功能，研制出现代夜视仪、空对空响尾蛇导弹，以及仿生红外线探测器。

教师介绍：仿生学

四、总结延伸，引导实践。

1、林务官打扫森林，结果给森林带来了灾难。可见如果我们任意破坏大自然的生态平衡，就会遭到大自然的惩罚。让我们一起记住大自然给予我们的警示，以实际行动共同维护大自然的生态平衡。

2、推荐阅读《蛇与庄稼》、《鹿与狼的故事》。

四年级下册语文一二单元复习教案

一年级语文第三单元复习教案 篇9

baiduwenku

教案示例

第一课时

教学目的：

1．学会ai、ei、ui3个复韵母，能认清形，读准音。

2．学会ai、ei、ui的四个声调。

教学重点：

掌握3个复韵母的音、形及四声。

教学难点：

掌握3个复韵母的音、形、标调方法。

教学过程：

一、导入新课

1．看卡片，读字母：a、o、e、i、u、ü。

2．教师谈话：同学们，到目前为止我们已经认识了23个声母朋友和6个单韵母朋友，今天我们一起来认识几个复韵母朋友好吗？那么什么是复韵母呢？请大家看黑板：

板书：10．ai、ei、ui

像这样，由两个或三个字母组成的韵母叫复韵母。

二、看图学习复韵母ai、ei、ui的音形

（一）学习复韵母ai的音形

1．学习ai的音

（1）请2个同学到前边来，让他们挨得很近。

问：你们发现什么了？

（2）出示图：

ai

你们看这两个小朋友也背靠背地挨在一起。那么这个字母怎么读呢？自己试试？

（3）指名读ai。教师结合学生发音情况进行具体指导：发ai音时，先张大嘴巴发a的音，口形由大变小很快滑向i，a读得重，i读得轻，中间气不断，一口气读成ai。

（4）教师讲后范读，学生继续体会发音方法。

（5）采取个别读，同桌读，开火车读等多种形式练习，达到读准音。

2．记住ai的形

（1）问：你们看复韵母ai是由哪两个字母组成的？

（2）再读，同学读读ai的读音。边读边记住ai的形。

（二）学习复韵母ei的音形

1．学习ei的音

（1）出示ei图：

ei

问：你们能不能用学习ai的音形方法学习ei的音、形呀？4个同学为一组讨论，一会儿我们请每组的代表当小老师给大家讲一讲？

（2）请小组派出的小老师给大家讲ei的音形

（图上画的是一个小男孩用力在砍一棵枯树，小男孩发出的声音就是ei的音。请大家看枯树和小男孩手里拿的砍刀，共同构成ei的形。ei是由单韵母e和i组成的。）

（3）教师结合小老师的讲解要进行鼓励表扬，发给他们组一朵小红花。和他们学得一样好的小组也奖励一朵小红花。

（4）如果学生读得不准，教师适当进行必要讲解。

（三）学习ui的音形

1．出示ui图：

ui

（1）问：谁能自己试着借助图画来学习ui的音形？学生自学。

（2）同桌同学互相说说你是怎样学的？

（3）请同学汇报学习结果：（图上画的是一个小女孩围着围巾，我借助“围”的音学习ui的读音。小女孩脖子上的围巾和搭拉下来的围巾，加上小辫子上的花合起来就是ui的形。）

（4）教师纠正发音方法。发ui时，先发u的音，接着发ei，口形由圆到扁，逐步交成i的音。最后读成ui。

（四）总结复韵母的发音方法

（1）师讲：复韵母ai、ei、ui是由两个单韵母组成的一个整体，发音时，要先发第一个韵母的音，再从第一个韵母的音向第二个韵母的音快速滑行，改变成第二个韵母的口形，口形由大逐渐交成i的口形。

（2）用这样的方法再试着读读ai、ei、ui，体会方法。

三、学习复韵母ai、ei、ui的四声

1．读ai、ei、ui3个复韵母

2．按顺序读6个单韵母a、o、e、i、u、ü，告诉学生他们是好兄弟，老大a，老二o，老三e，老四i，老四u，老六ü。

3．ai、ei、ui都是由两个单韵母合成的。那么在标调的时候，应该标在谁的头上呢？我们来学一首标调歌。板书出示标调小儿歌：

6个兄弟标调号，没a找oe，iu并列标调号，谁在后面送给谁。

（1）学生读读儿歌

（2）想想什么意思？

4．结合刚才的小儿歌试着给3个复韵母标调号。

（1）出示aiaiaiai

eieieiei

uiuiuiui

请同学想想应该怎样标调号？

（2）请同学到黑板上把复韵母标上四声调

1i2i3i4i

5i6i7i8i

u9u0u!u@

5．学生练习读四声：

（1）自己读

（2）同桌读

（3）齐读

（4）按顺序读，不按顺序读。

附：板书设计

教案示例

第一课时

教学目的：

1．学会ai、ei、ui3个复韵母，能认清形，读准音。

2．学会ai、ei、ui的四个声调。

教学重点：

掌握3个复韵母的音、形及四声。

教学难点：

掌握3个复韵母的音、形、标调方法。

教学过程：

一、导入新课

1．看卡片，读字母：a、o、e、i、u、ü。

2．教师谈话：同学们，到目前为止我们已经认识了23个声母朋友和6个单韵母朋友，今天我们一起来认识几个复韵母朋友好吗？那么什么是复韵母呢？请大家看黑板：

板书：10．ai、ei、ui

像这样，由两个或三个字母组成的韵母叫复韵母。

二、看图学习复韵母ai、ei、ui的音形

（一）学习复韵母ai的音形

1．学习ai的音

（1）请2个同学到前边来，让他们挨得很近。

问：你们发现什么了？

（2）出示图：

ai

你们看这两个小朋友也背靠背地挨在一起。那么这个字母怎么读呢？自己试试？

（3）指名读ai。教师结合学生发音情况进行具体指导：发ai音时，先张大嘴巴发a的音，口形由大变小很快滑向i，a读得重，i读得轻，中间气不断，一口气读成ai。

（4）教师讲后范读，学生继续体会发音方法。

（5）采取个别读，同桌读，开火车读等多种形式练习，达到读准音。

2．记住ai的形

（1）问：你们看复韵母ai是由哪两个字母组成的？

（2）再读，同学读读ai的读音。边读边记住ai的形。

（二）学习复韵母ei的音形

1．学习ei的音

（1）出示ei图：

ei

问：你们能不能用学习ai的音形方法学习ei的音、形呀？4个同学为一组讨论，一会儿我们请每组的代表当小老师给大家讲一讲？

（2）请小组派出的小老师给大家讲ei的音形

（图上画的是一个小男孩用力在砍一棵枯树，小男孩发出的声音就是ei的音。请大家看枯树和小男孩手里拿的砍刀，共同构成ei的形。ei是由单韵母e和i组成的。）

（3）教师结合小老师的讲解要进行鼓励表扬，发给他们组一朵小红花。和他们学得一样好的小组也奖励一朵小红花。

（4）如果学生读得不准，教师适当进行必要讲解。

（三）学习ui的音形

1．出示ui图：

ui

（1）问：谁能自己试着借助图画来学习ui的音形？学生自学。

（2）同桌同学互相说说你是怎样学的？

（3）请同学汇报学习结果：（图上画的是一个小女孩围着围巾，我借助“围”的音学习ui的读音。小女孩脖子上的围巾和搭拉下来的围巾，加上小辫子上的花合起来就是ui的形。）

（4）教师纠正发音方法。发ui时，先发u的音，接着发ei，口形由圆到扁，逐步交成i的音。最后读成ui。

（四）总结复韵母的发音方法

（1）师讲：复韵母ai、ei、ui是由两个单韵母组成的一个整体，发音时，要先发第一个韵母的音，再从第一个韵母的音向第二个韵母的音快速滑行，改变成第二个韵母的口形，口形由大逐渐交成i的口形。

（2）用这样的方法再试着读读ai、ei、ui，体会方法。

三、学习复韵母ai、ei、ui的四声

1．读ai、ei、ui3个复韵母

2．按顺序读6个单韵母a、o、e、i、u、ü，告诉学生他们是好兄弟，老大a，老二o，老三e，老四i，老四u，老六ü。

3．ai、ei、ui都是由两个单韵母合成的。那么在标调的时候，应该标在谁的头上呢？我们来学一首标调歌。板书出示标调小儿歌：

6个兄弟标调号，没a找oe，iu并列标调号，谁在后面送给谁。

（1）学生读读儿歌

（2）想想什么意思？

4．结合刚才的小儿歌试着给3个复韵母标调号。

（1）出示aiaiaiai

eieieiei

uiuiuiui

请同学想想应该怎样标调号？

（2）请同学到黑板上把复韵母标上四声调

1i2i3i4i

5i6i7i8i

u9u0u!u@

5．学生练习读四声：

（1）自己读

（2）同桌读

（3）齐读

（4）按顺序读，不按顺序读。

附：板书设计

第二课时

教学目的：

1．学习声母与ai、ei、ui组成的音节，能准确地拼读音节。

2．能正确地书写由声母和ai、ei、ui组成的音节。

3．读好小儿歌。

教学重点：

1．能准确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节。

2．正确地抄写由声母和ai、ei、ui组成的音节。

教学难点：

能正确地抄写音节。

教学过程：

一、复习

1．读准3个复韵母ai、ei、ui。

2．打乱顺序读ai、ei、ui的四声。

3．背标调歌。

二、学习声母与ai、ei、ui组成的音节

1．出示声母与ai、ei、ui组成的音节

2．让学生自己试着拼一拼，鼓励学生大胆实践。

3．同桌同学互相拼一拼，拼不准的请同学帮助（同桌质疑、解疑）

4．同桌同学都拼不准的，向全班同学质疑，请会拼的学生解疑。

5．教师指名读，达到拼读熟练的程度。

6．指导读书

①打开书第31页（页码在书的左下角或右下角）

②读课题10

③老师指导如何按顺序读书。

三、抄写音节

1．电脑出示3个音节kāi、gěi、huí，请同学读一读。

2．请同学任意选择音节组词。

3．怎样在四线三格中正确地书写音节呢！我们一起看大屏幕。点击电脑，音节套上四线三格。

4．师：这三个音节是怎样在四线三格中书写的呢，请同学们认真观察，谁能说一说？

那你们愿意写一写吗？教师点击电脑出示四线三格？

5．请学生跟着电脑一起写。

（1）先写kāi音节

①点击鼠标：在第一个格的后半格写k

②点击鼠标：在第二个格的前半格写ai

③点击鼠标：最后标上一声。

（2）再写gěi音节

①点击鼠标：空一个格，在第四个格的后半格写g

②点击鼠标：在第五个格的前半格写ěi

③点击鼠标：最后在e上标上三声。

（3）最后写huí音节

你们能说说应该怎样写huí这个音节吗？

说后跟着电脑一起写：

①点击电脑：空一个格，在第七个格的后半格写h

②点击电脑：在第八个格的前半格写ui

③点击电脑：最后在i上标上二声。

6．教师巡视，个别辅导。然后小结：在书写音节时，由于拼音格比较小难以写下一个音节，因此2个拼音格写一个音节，音节要写在两个格的中间，声母写在前边格的后边，韵母写在后边格的前边，音节的几个字母要写紧凑，匀称。按顺序写完一个音节所有的字母后再标调号。不要看一个字母写一个字母，要看一个音节写一个音节。

四、看图读音节词

1．出示3幅图：

问：图上画的是什么呀！

2．出示图下音节词

（1）让学生自己试着读一读。

（2）同桌互相读，相互纠正。

（3）指名读。

五、学说儿歌

1．出示P32页儿歌：读读红色的复韵母。

2．借助学过的音节自己试着读读儿歌。

3．请同学读儿歌。

4．教师纠正后范读。

5．学生练习读。

6．同桌互读。

7．指名读。

六、教师指导读全文

1．先范读，让学生了解读书的顺序。

2．教师领读，学生随读。

3．学生自由读，教师巡视，个别辅导。

4．指名读。

七、小结

今天我们又认识了3个复韵母朋友aieiui，同学们不仅学会了声母与aieiui组成的音节，而且还能正确地书写音节，真不简单！由于同学们学得都很认真，老师奖励每个学生一朵小红花贴在书上。

一年级语文第三单元复习教案 篇10

复习目标：

1、复习掌握第一单元的生字生词、多音字，量词。

2、重点了解背诵情况，按要求背诵第一课、第二课、第三课指定篇幅，并能默写古诗。

3、加强阅读理解，提高阅读分析能力。

4、能把句子补充完整，能修改病句。

复习内容：

一、听写词语。

1、听写词语：

2、同桌互批

3、提出易错字，师生共同修改，加深印象。

4、齐读。

二、复习多音字

在课文中找出多音字 答、转、佛

1、指名学生在黑板上组词。

2、集体更正。

3、齐读。

三、复习量词

1、小组比赛形式

2、齐读。

四、复习课文。

1、采用齐读、分组读、开火车读等多种方式复习一单元的内容。

2、指名背诵课文。

3、默写第二课。

4、同桌互批，各自订正。

五、阅读分析。

1、课内练习。

2、结合复习册进行课外阅读练习。

六、读读背背【跟春天有关的词语】

1、学生写，老师知道，指出易错点，加深印象。

一年级语文第三单元复习教案 篇11

教学目标：

1、掌握本单元的课文中的生字词及用四字词语；

2、掌握课文的思想内容，会背诵、默写课重点段落；

3、会把句子写具体、写生动（运用拟人手法）

4、会背会默本单元的诗，能理解诗意和诗的意境。教学重点：

掌握本单元的生字词及各篇课文的思想内容。教学难点：

拟人手法的运用和理解古诗的诗意和意境。教学准备：

PPT课件，补充练习等 教学课时：一课时 教学过程：

一．单元知识点梳理

（一）课文知识点

这学期，我们又养成了两种良好的学习习惯： 坚持写日记、爱护图书。

1、《走，我们去植树》这首诗中把树、森林比作 绿色工厂和 绿色宝库，把枝叶比作 快乐的音符。其中3、4、5小节着重讲了植树的作用和意义。

2、《第一朵杏花》讲的是 邻居孩子帮 竺可桢观察 第一朵杏花开放的时间的故事。他说：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用„大概‟„也许‟这类字眼，也不能用 估计和 推断代替 观察。”竺爷爷正是通过常年的 精确观察，才掌握了气候变化的 规律。（注意标点！）

3、《燕子》的作者是 郑振铎，课文从 羽毛、翅膀、尾巴三方面介绍了燕子的外形特点，用一个词语来形容燕子的外形：活泼机灵。燕子飞行时的特点是： 轻、快。作者把休息在电线上的燕子比作 音符，把电线比作 五线谱。填空： 青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像 赶集似的聚拢来，形成了 烂漫无比的春天。小燕子从南方 赶来，为春光 增添了 许多生趣。

4、《江南春》是 唐代诗人 杜牧写的。其中，怀古的是 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。诗句中，“映”的意思是掩映，“郭”的意思是 依山而建的城墙。

《春日偶成》的作者是 程颢，他是宋代诗人，题目的意思是： 春天偶然写成的诗。其中写景的是云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。“谓”的意思是：以为。“时人”的意思是：过路的人。这首诗表达了诗人 欣赏春景时高兴愉悦的心情。* 形容春意很浓的成语： 春深似海（春意盎然）。

（二）字词句

1、生字词

植树 沟渠 回荡 音符 版图 乖乖 和煦 轻快 童年 健康 增添 建设 郑重 掌握 绽开 估计 大概 规律 泛出习惯 飞箭 花苞 程度 明媚 留心 盛开 精确 研究 观察 推断 气候 俊俏 活泼

机灵 荡漾 烂漫 掠过 偶尔 圆晕 映衬 鲜艳 乌黑 翅膀 吹拂 洒落 聚拢 展开 赶集

烟雨 楼台 酒旗 偷闲 欢声笑语 绿色工厂 清明节 兴冲冲 顷刻间 鹅黄色

春深似海 风月无边 世外桃源 山外有山 飞瀑流泉 古木参天 诗情画意 蔚为壮观

2、近义词。

和煦（暖和）青翠（苍翠）回荡（回响）希望（期望）轻快（轻松）伴随（陪伴）清新（新鲜）增添（增加）泛出（露出）绽开（开放）天真（单纯）留心（注意）立即（立刻）郑重（庄重）大概（大约）明媚（明丽）顷刻间（刹那间）俊美（俊俏）机灵（机智）聚拢（聚集）偶尔（偶然）午天（中午）啼（叫）

烂漫（灿烂）映衬（衬托）生趣（情趣）也许（或许）精确（准确）忽然（突然）

3、反义词。

和煦（寒冷）轻快（沉重）清新（混浊）欢声笑语（愁眉苦脸）天真（老练）郑重（轻率）绽开（弥合）精确（粗略）乌黑（雪白）俊俏（丑陋）聚拢（分散）活泼（呆板）偶尔（经常）快乐（悲伤）参天（低矮）希望（失望）明媚（昏暗）明白（糊涂）机灵（愚笨）淡（浓）轻（重）

4、按要求写词语。

含有动物的成语：莺歌燕舞 蜻蜓点水 鹦鹉学舌 鸡犬不宁 狗急跳墙 闻鸡起舞 含有“花”的成语：鸟语花香 花前月下 花团锦簇 花言巧语 花天酒地

描写春天的成语：春光明媚.百花盛开.鸟语花香.春暖花开.花红柳绿.花团锦簇 含有“春”字的成语：春光明媚 春暖花开.春风得意 大地回春 妙手回春

AABC式成语：蒸蒸日上 亭亭玉立 井井有条 欣欣向荣 翩翩起舞 啧啧称赞 ABB式词语：兴冲冲 红彤彤 绿油油 金灿灿 白茫茫 红通通 黑乎乎 描写色彩的词语：五颜六色 五彩斑斓 五彩缤纷 万紫千红 姹紫嫣红

5、按要求写句子。描写春季景色的诗句：

A、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似刀。贺知章《咏柳》 B、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。杜甫《绝句》 描写夏季景色的诗句：

A、毕竟西湖六月中，风光不与四时同．接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红 杨万里《晓出静慈寺送林子方》

B、泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。杨万里 《小池》

6、与“燕子”有关的诗句：

A、迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。-----（唐）杜甫〈〈绝句〉〉 B、几处早莺争暖树，谁家乳燕啄新泥。乱花渐欲迷人眼，野草才能没马蹄。白居易〈〈钱塘湖春行〉〉

C、细雨鱼儿出，微风燕子斜。城中十万户，此地两三家。杜甫《水槛遣心》

D、一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？ 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。－－晏殊《浣溪纱》 二．作业设计 1.按要求填写

写出描写春天的成语

写出描写春天的古诗 摘抄描写春天的句子 2.把句子写生动。

①山上的小溪叮叮咚咚地流。（）②蜜蜂在花丛里飞来飞去。（）③布谷鸟咕咕叫。（）④春风吹，杏花开了。（）3.填写提示语

窗外一个小孩（急切）地叫道“竺爷爷！竺爷爷！” 竺爷爷（奇怪）地问：“什么事情啊？”

小孩子（高兴）地说：“竺爷爷，杏花开啦！” 竺爷爷（激动）地问：“什么时候？” 小孩子（自豪）地说：“刚才。”

一年级语文第三单元复习教案 篇12

教案

申晓州

一、导课

各位同学，大家先看这四幅图片，这都是什么？（秦始皇陵、秦陵地宫想象图、长城、兵马俑）你会联想到谁？-----秦始皇。再看这四幅图片，又是什么？（张骞出使西域图、丝绸之路图、霍去病墓、董仲舒像）你又会想到谁？-----汉武帝。

这节课我们来复习第三单元“统一封建国家的建立”。

二、复习课

第10课、11课我们在期中考试时已经复习过，这节课我们再系统的看一下。

1、战国七雄都有谁？（齐楚燕韩赵魏秦）那么秦灭六国的顺序是什么？（喊赵薇去演戏）。什么时间（公元前221年）秦灭六国，建立了我国第一个统一的中央集权的封建国家，定都咸阳。秦始皇被称为千古一帝。

为了加强中央集权，秦始皇采取了一系列的措施，首先看政治上：最高统治者称“皇帝”，在中央设三公（丞相、太尉、御史大夫），在地方设郡、县。那么它的意义是什么？（对以后的封建王朝影响深远，有利于加强中央集权，巩固统治。）再看经济上：统一货币、度量衡。

文化上：统一文字，以（小篆）作为全国规范文字。它的意义（有利于国家统一；从此汉字的结构基本定型）

思想上：焚书坑儒（钳制了思想，摧残了文化）

民族关系：北筑长城,抵御匈奴

同学们看万里长城图片：西起（临洮）东到（辽东），抵御匈奴，安定北疆。南修灵渠（开发东南、岭南·加强中原和岭南地区经济文化交流）看这个灵渠的图片，沟通了长江水系和珠江水系。为中原与岭南地区的经济文化交流，提供了有利条件。

那么，秦朝统一的历史意义是什么？1.结束春秋战国以来的分裂局面，建立了第一个统 一的多民族封建国家2.为经济恢复发展、人民安定生活提供了条件。3.为统一多民族国家的发展奠定基础。

这个问题也可以这么问：（秦在中国历史上起了什么作用？）答案是一样的。

紧接着咱们来看------大一统的汉朝。（什么是大一统？）就是中央加强对政治经济军事 思想文化等各方面的统一领导,形成高度中央集权的政治局面.具体看看汉武帝都采取了哪些措施：

政治上：削弱封国势力，加强中央集权。又叫“推恩令”

谁的建议（主父偃）

思想上：“罢黜百家.独尊儒术”（董仲舒）（儒家学说成为两千多年封建社会的正统思想）文化教育上：在长安设立太学（古代最高学府）

经济上：统一铸币和盐铁官营（五铢钱）

第13课

军事上：卫青、霍去病反击匈奴（北部边境得到安宁，有利于中原文明的发展）

第14课 对外交往：汉通西域，开辟“丝绸之路”

第15课

西域：两汉时期，人们把今天甘肃玉门关和阳关以西，也就是现在新疆地区和更西的地方。

张骞通西域的意义是什么？

1、沟通了西域和内地的经济文化交流。

2、为丝绸之路的开辟奠定了基础。

3、公元前60年，西汉王朝在西域设立西域都护，新疆地区开始正式归属中央政权。

看西汉的疆域图：公元前60年，西汉王朝在西域设立西域都护，新疆地区开始正式归属中央政权

再看丝绸之路：中国的丝和丝织品从长安向西，经河西走廊，再经今新疆境内到西亚，再由西亚到欧洲。这就是历史上著名的丝绸之路。

路线：（长安－河西走廊（今新疆）－西亚－欧洲）影响：1.丝绸之路是地理大发现之前东西方贸易往来的重要通道2.加强了东西方经济文化交流3.促成了东西方文明的相互渗透 有人说丝绸之路是陆上经济商贸之路、文化交融之路、科技交流之路，为什么？

 经贸之路：中国的丝和丝织品经过丝绸之路转运到欧洲。 文化之路：佛教沿丝绸之路传到中国；

 科技交流之路：中国的造纸术等重大发明沿丝绸之路传到西亚和欧洲

评价一下汉武帝：评价人物要把握这三个原则：实事求是、一分为

二、特定环境。同时要注意称谓+事迹+影响。大家试一下„„（汉武帝雄才大略，是中国历史上著名的皇帝；措施略；他统治期间，大一统的帝国得到进一步的巩固和发展，西汉进入鼎盛时期）

三、课堂检测

咱们来一个竞赛，男生一组，女生一组。现场计分，输的组负责打扫今天的多媒体教室。回答对的加1分，回答错误的扣2分。会的你就站起来，以站起来的先后顺序作答。规则明白了吧，好，准备„„

1、这个作为4个小问题，关于政治方面的，会的就站起来„„

政治：创立中央集权制度，地方上推行郡县制、削弱诸侯国王国的势力、都加强了中央集权 经济：统一货币、度量衡、统一铸币盐铁官营、都有统一货币的措施

思想：焚书坑儒、罢黜百家，独尊儒术、都为加强中央集权实行文化专制；但对待儒家学说态度相反；结果不同

军事：北击匈奴，修筑长城、卫青霍去病反击匈奴、对匈奴都是采取主动出击、维护北部边疆的安定

2、（1）罢黜百家，独尊儒术（2）孔子是儒家学派的创始人（3）材料一中为了统一人民的思想加强中央集权；材料二的目的是弘扬中国优秀传统文化，促进人类不同文明之间的对话与交流。

3、（1）秦朝修筑长城，抵御匈奴，巩固边疆（2）西域都护的设置。新疆地区正式归属中央统辖

4、秦朝

蔡伦

古代希腊

5、秦朝

小篆

圆形方孔钱

6、建立专制主义中央集权制度和郡县制度

西汉

汉武帝

秦始皇：焚书坑儒 汉武帝：罢黜百家，独尊儒术

7、西汉、汉朝西域都护、丝绸之路

8、B．秦始皇“焚书坑儒”

9、B、小篆

10、A．①②

11、A．分封制

12、D．焚书坑儒

13、A.秦---→西汉

14、B．国家一统，中央集权

15、C、公元前三世纪前期

16、A．①②③

17、D．削弱诸侯国力量

18、C．儒家思想

19、C.稳固大一统局面

20、B.西汉对今新疆地区的管辖

21、A．张骞通西域

22、A.长安→河西走廊→今新疆境内→安息→大秦

23、B．西汉的长安

24、A ．废除分封制，实行郡县制

25、A．废除丞相

26、B、统一货币

27、A．推行郡县制

28、C、一统江山是秦朝

29、D．②③④ 30、D．秦、汉巩固统一国家的措施

31、D.统一度量衡

32、D．儒家思想问题

33、B.张骞通西域

34、C、促进了西域与内地的经济交流

35、A．汉通西域

四、小结。

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