一个因数是两位数的乘法（二）(人教版二年级教案设计)（精选10篇）
教学目标
1．使学生能用乘法口算直接估算．
2．通过所学知识解决生活实际问题，激发学生学习兴趣．
3．使学生感悟到数学源于生活，又服务于生产生活．
教学重点
用四舍五入法口算进行估算．
教学难点
用四舍五入法口算进行估算．
教学步骤
一、铺垫孕伏．
1．口算：
800×3＝ 200×9＝ 250×4＝ 300×5＝
24×3＝ 60×4＝ 240×2＝ 19×20＝
30×70＝ 600×3＝ 80×90＝ 18×4＝
2．求出下面各数的近似数．（省略最高位后面的尾数）
98 429 591 7692 8170
二、探究新知．
1．介绍估算：在实际生活中，有时也只要算出近似数，不需要算出准确数．这样的计算叫做估算．
2．板书课题：一个因数是一位数的乘法估算．
3．教学例11：
（1）让学生读题，找了已知条件和所求问题，分析题意．
（2）提问：大约收大枣多少千克是什么意思？
使学生明确：大枣的重量不必求出准确的千克数．
（3）分析：816是800多一些，接近800，多出的16不满100的一半（50），也就是十位上不满5，把百位后面的尾数舍去，816的近似数是800．
（4）估算时，先求出大枣重量的近似数，为了不忘记，可以把近似数写在816的下面．
（千克）
想：816约等于800，800乘3等于2400．
答：大约收大枣2400千克．
（5）因为是大约收大枣的千克数，因此用符号“≈”表示约等于，816×3≈2400（千克），答时，不要丢掉“大约”两字．
（6）反馈练习：714×4．
4．用类推法分组自学例12．
（1）每小组派一个代表汇报结果，并口述解题思路．
（2）使学生明确：
295接近300，95过100的一半（50），也就是十位上的数满5，把百位后面的尾数略去后，向百位进1，295的近似数是300． 295×9，可以这样估算300×9，得2700．过程如下：
（米）
答：小王家离学校大约有2700米．
（3）用准确数计算．
295×9＝2655（米）
2655省略百位后面的尾数得2700．
说明估算和实际乘的结果相同．
（4）反馈：584×6．
三、课堂小结．
一个因数是一位数的乘法估算，先把另一个因数的最高位后面的尾数省略，求出近似数，再和一位数相乘．
四、随堂练习．
1． 说一说把第一个因数用四舍五入法看作是多少？（口答）
826×3 488×6 206×4 692×4 310×7
2．（1）一个因数是715，另一个因数是7，积大约是多少？
（2）195乘以4大得多少？估算的结果比乘得的准确数大一些还是小一些？
五、布置作业．
联系生活实际调查一下：
1．本校有学生（ ）人，大约是（ ）人．
2．本街道（居民楼或本村）有居民（ ）人，大约（ ）人．
板书设计
一个因数是一位数的乘法估算
1.通过直观和操作，使学生理解求相同加数的和用乘法计算比较简便，知道乘法算式的含义.
2.掌握乘法算式的写法和读法;会正确地读出和写出乘法算式.会正确地叙述乘法算式的意义;还要会用学具摆出乘法算式的含义.
3.培养和训练学生动手操作、抽象概括的能力;向学生渗透辩证唯物主义“事物是普遍联系”的思考方法.
教学重点
知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便.
教学难点
乘法算式所表示的意思.
教学过程
一、导入新课
1.出示算式：4+6+9和2+2+2.
(1)要求学生找出这两个算式不同的地方在哪里?
学生回答后，教师说明：2+2+2这道算式的加数是相同的，那么2就是这个算式中的“相同加数”(板书).
(2)数数看是几个2相加?(3个)
2.出示算式：5+5+5+5.
提问：这个算式中的加数相同吗?这个算式中的相同加数是几?几个5相加?
3.要求学生说出几个相同加数相加的算式.
教师小结：这些算式都是“求几个相同加数的和”.(板书)
4.设疑：2+2+2是3个2相加，那么4个2相加，怎样列式?5个2呢?50个2、100个2、1000个2相加呢?
揭示：用加法列式，算式很长.
5.引入：今天我们学习一种简便的方法来求几个相同加数的和，能使这些很长的算式缩短.这个方法叫乘法(板书).
教师出示教具加号“+”，然后向右旋转成乘号“×”，贴在黑板上.
6.介绍乘号“×”及其写法.
二、进行新课
(一)教学2×3=6.
1.出示小花图.
板书设计
乘加乘减
例5桃子图例64×3-2=
一共有多少个桃?
3+3+3+2=113×3+2=11
(1)先出示2朵.提问：你们看，这是几朵小红花?(2朵)我们把2朵小红花看成一组.然后再出示2朵，又出示2朵.
(2)提问：一共摆了几组小红花?(生：3组.)求一共有多少朵小红花，用什么方法算?怎样列式?(板书：2+2+2=6)
2.教学用乘法计算.
(1)这道算式中的相同加数是几?(生：相同加数是2.)写乘法算式时先写相同加数“2”，再写乘号“×”.
(2)数数看这是几个2相加?(板书：3个2)乘号后面写“3”，这个3叫做“相同加数的个数”.(板书算式：2×3=6)
3.教学读法.
这个算式怎么读呢?(板书：读作2乘以3)教师带读，再要求齐读.
4.巩固意义.
提问：
(1)2×3里的2在加法算式中叫什么数?相同加数写在乘号的哪一边?
(2)这个3怎么得来的?它在加法算式中叫什么数?写在乘号的哪一边?
(3)2×3表示几个几相加?
(二)教学3×4=12.
1.指导学生摆小正方形：竖着摆，每3个为一组，摆4组.
2.提问：
(1)求一共有多少个小正方形?用加法算怎样列式?
板书：3+3+3+3=12.
(2)这个算式能写成乘法算式吗?写成乘法算式，乘号前面应先写几?乘号后面应写几?板书：3×4=12
(3)这个算式表示几个几相加?(板书：4个3)
(三)教学4×5=20.
1.投影出示：
提问：求一共有多少个小圆片?用加法算，怎样列式?
1．通过教学使学生理解一位数同两位数（每位乘积不满十）或几百几十数相乘的口算乘法算理．
2．培养和提高学生的理解能力和计算能力．
3．培养学生仔细计算的良好学习习惯．
教学重点
理解算理，掌握口算方法．
教学难点
正确口算一位数同两位数或几百几十相乘（每位结果不满十）的乘法，并具备一定的速度．
教学过程
一、复习准备：
1．提问：
（1）2个十、8个一组成几？
（2）35里面有几个十和几个一？
（3）240里面有几个十？
（4）490由几个百和几个十组成？
2．口算
二、指导探索：
1．动手操作，理解算理．
师叙述引出例子：小红在桌上摆了一排12个木块，摆这样的3排一共有多少块？
问：这个问题是要求什么？该怎样列式？（这个问题就是要求3个12是多少，列式是 ）
板书：
师： 等于几呢？我们也用木块来摆一摆，边摆边说你是怎样想的，再把你的想法说给旁边的同学听．（学生操作、交流、教师巡视）
学生汇报得出：要算 ，可以先把12分解成12和2，先算3个十是30，再算3个2是6，然后把30和6两部分合并起来就是 的结果36．
教师演示动画“口算乘法（例3）”验证．
板书：想：
问：不摆方块，你能口算下面各题吗？
要求学生独立写出得数，再说说是怎样算的．
2．主动探索，发现规律，掌握算法．
（1）出示例4：120×3，问：这道题与上一题有什么不同？会算吗？
（2）分组讨论：这道题该怎样算？为什么这样算？学生自愿组合成小组，讨论交流，然后汇报．
可能有以下两种想法：
①先把120分解成100和20，100×3得300，20×3得60，再把300和60合并在一起就得360，所以120×3得360．
②因为12×3=36，那么120×3就是12个十×3得36个十，就是360．
师强调：你认为哪种方法好算，就用哪种方法．
（3）用你喜欢的方法口算下面各题：
120×4 140×2 230×3
问：还有不同算法吗？（还可以用这个一位数依次去算几百几十各个数位上的数，再接顺序写出来．如：120×4，个位0×4得0，十位2×4得8，百位1×4得4，从右往左顺序写得数即480．）
（4）比比谁算得又准又快．
130×2 410×2 430×2 110×7 130×3 20×4
三、巩固提高：
1．填空：
（1）32×3=（ ）
想：32等于（ ）加（ ），30乘3得（ ），
2乘3得（ ），（ ）加（ ）是（ ）．
（2）240×2=（ ）
想：（ ）乘2得（ ），_______________________．
教学目标
1.使学生认识新的计数单位百和千，了解每相邻两个计数单位之间的十进关系.
2.培养学生读数写数的能力，并在数数中加深对“十进关系”的理解.
3.对学生进行献爱心的教育.
教学重点
掌握三位数的数位顺序以及读数写数的方法.
教学难点
理解满十进一的道理.
教具和学具
教具：多媒体课件，小棒图.
学具：0～9的数字卡片.
教学过程设计
一、复习准备.
师说：今天老师带来了8个数字娃娃，你们认识它们吗?【演示课件“三位数的读写法(导入)”】
师问：从右边起第一位是什么位?第二位是什么位?(板书：十位个位)
师问：同学们都认识它们，说明以前学的知识大家掌握得很好，那么这个小朋友谁认识呢?(继续演示课件“三位数的读写法(导入)”)这个数是一个三位数，我们今天就一起来学习它的读法和写法.(板书：三位数的读写法)
二、学习新课.
师说：917这是一个三位数，因为它是由3个数字组成的，那么这三个数字之间有什么关系呢?我们通过课件一起研究研究.
1.学习例1.
(1)演示课件“三位数的读写法(例1)，出示一个方块，问：这是几个?(板书：1)
(2)继续演示课件“三位数的读写法(例1)，依次出示十个小方块，请同学一个一个地数，数到十，排成一列，问：10个一是多少?(板书：10)
(3)继续演示课件“三位数的读写法(例1)，依次出示十列小方块，让学生一十一十地数，数到九十，问：再添上1个十是几个十?
师说：我们已经学过10个一是十，就是满10要向高一级单位进一，那么10个十是多少呢?10个十是一百，写作：100，读作：一百.(板书：100)从右边起第三位我们叫它百位.(板书：百位)
(4)继续演示课件“三位数的读写法(例1)，依次出示十排小方块，请同学一百一百地数，数到九百，问：再添1个百是几个百?(10个百)
问：10个百是多少呢?(先请同学说，说不清或不完整时，教师再点明)
师说：10个一百是一千，写作1000，读作：一千(板书：1000)一千就要写在右起第四位上，这个数位叫千位.(接着刚才的板书写：千位)
(5)引导学生观察数位表，从右边起第1位是什么位?第2位呢?第3位呢?第4位呢?1是几位数?10是几位数?100是几位数?1000是几位数?10里有几个一?(板书：10个一是十)一百里有几个十?(板书：10个十是一百)一千里面有几个百?(板书：10个百是一千)这些数位之间有什么联系?
师说：我们数数时，可以一个一个地数，一十一十地数，也可以一百一百地数，还可以一千一千地数，个、十、百、千是不同的计数单位，10个一是十，10个十是一百、10个百是一千，相邻单位之间都是十进关系，根据需要可以用不同的计数单位来数数.
2.学习例2.
用计数器帮助数数【演示动画“计数器”】
(1)从一百起，一个一个地数，数到一百二十.(请一个同学到前面来，边拨珠边数：100，101，102，…，109，问：个位再拨1个珠子是几个珠子?10个一是几?怎么拨?学生将个位上的十个珠子去掉，在十位上拨一个珠子，接着数：110，111，112，…，120)
(2)从一百九十八起，一个一个地数，数到二百零六.(请一个同学到前面拨珠，大家数：198，199，问：下一个数是多少?互桌讨论.学生得出当个位再添1时，个位满十向前一位进一，而十位上又满10，要向百位进一，所以199再添一个数是200.接着往下数)
教学内容：
乘法的初步认识 P47、48例1例2 教学目标：
1.知识与技能目标.：初步知道乘法的意义，知道乘法算式中各部分的名称，会读写乘法算式，能把加法算式改写成乘法算式。2.过程与方法目标： 通过动手操作和观察、比较，培养思维能力和自学能力，以及语言表达能力，同时培养学生自主合作学习能力和创新意识。3.情感、态度、价值观目标：通过教学，渗透数学来源于实际，激发学生学习数学的兴趣。教学重难点： 重点：乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。难点：把加法算式改写为乘法算式
一、导入 数青蛙儿歌
疑问：还能接着往下数吗？
二、新授 1、3只青蛙
学生尝试描述3只青蛙的故事。疑问：()_眼睛()条腿。请用圆代表青蛙的眼，分别画出三只青蛙的眼，请你列一个加法算式，2+2+2=6。展示作品 师：2指的是什么？为什么是3个2相加？
预设：2指的青蛙的两只眼，因为有三只青蛙所以有三个2.数一数几个2，圈一圈。疑问：（）条腿
用小短竖代表青蛙的腿，分别画出三只青蛙的腿。请你列个加法算式。预设：4+4+4=12 作品展示
师：4指的什么，为什么是3个4相加？ 预设：4指的是青蛙的四条腿，因为有三只青蛙所以有三个四。数一数几个4，并且圈一圈。齐读3只青蛙的故事。2、4只青蛙 学生尝试描述4只青蛙的故事。（奖励）疑问：疑问：()_眼睛()条腿。请你直接列出算式，预设：2+2+2+2=8 师：为什么是4个2相加？ 预设：4+4+4+4=16 师：为什么是4个4相加？
齐读4只青蛙的故事。
3、引入课题
请同学们观察，3只青蛙，几只眼，我们用3个2相加，4只青蛙几只眼用4个2相加，那100只青蛙，有多少只眼？（100个2相加）请你们列一个加法算式。学生遇到困难 有没有什么简便算法？
今天我们就来研究乘法的初步认识。（板书课题）
4、相同加数
师：请同学们观察这些加法算式，它们有什么共同点？ 预设：加数相同。
5、乘法
像这种加数相同的加法，我们可以用乘法表示。比如：2+2+2=6，就可以写成2×3=6,2指的是相同加数，3呢？加法 中没有，3是怎么来的？
3个学生回答，3指的就是3个2，也就是相同加数的个数。师总结：相同加数乘相同加数的个数可以了。
6、“×”
老师讲解乘号，它像你学过的那个运算符号？请你用小手比划一个加号，然后把它斜过来，就是我们今天学过的乘号。
所以乘法和加法有关系，但是又不完全相同。我们来看看他们之间的联系，乘法中的2指的就是加法中的相同加数，乘法算式中的3 指的就是相同加数2的个数。除了可以写成相同加数2乘它的个数3，还可以写成相同加数个数3乘相同。
7、读法 谁听到刚才老师是怎么读这个算式的吗？
生：2×3读作：2乘3（老师给予奖励）板书2乘3等于6，全班齐读 即使练习，8道乘法算式
8、乘法各部分名称
在加法算式中每个部分有自己的名字，乘法中也有，乘号前面的数叫乘数，乘号后面的数也叫乘数，得数叫积。(板书各部分名称)
9、即时练习今天学习了乘法，你能把黑板上三道题改成乘法吗？
前两道问问每个数字表示的意义，最后问为什么只能写成4×4？
10、加法和乘法对比 加法和乘法比，你更喜欢那种计算方法。为什么？
11、小结 这节课我们学习了加法，知道了像这样加数相同的加法还以用乘法计算，用相同加数乘相同加数的个数就可以了，并且还知道乘法表示比较简单。
三、练习
1、画一画，填一填。3个5。
让我们带着今天所学的知识，解决一些问题。
学生动手画一画，列出加法算式，并且请学生改成乘法算式。
2、游乐园里的数学问题。
（乘法的用处可多了，在游乐园里也能用到，在游乐园里你能看到什么？你最喜欢什么项目？）
小飞机：3+3+3+3+3=15 3×5=15或5×3=15老师详细引导 小火车：6+6+6+6=24 6×4=24或4×6=24填空
过山车：2+2+2+2+2+2+2+2=14 2×7=14或7×2=14选择自己喜欢的方法解决。气球:5+5+5=15 3×5=15或5×3=15选择自己喜欢的方法解决。
3、把下面的加法算式改写成乘法(4道)过度：小青蛙也想考考你们，你们敢接受挑战吗？
4、判断（四道）
过度：小青蛙学习了这节可，有几个疑问，你能帮他解决吗？
5、游戏：送小鸟回家
今天大家都表现的很好，我们来玩一个游戏。请拿到奖励小鸟的孩子举手，和周围的孩子商量下，你的小鸟应该送回哪个家？请把它们送回去。（有2只小鸟的家不在这里，我们再给它们建个家）
四、总结 今天你有什么收获？
生活红处处有数学，数学的用处可真多啊，他可以把复杂的问题变得简单，数学也很美，它也可以是五颜六色的。你喜欢这节美丽的数学课吗？
五、拓展
旋转木马：3+3+3+2=11，能改成乘法算式吗？为什么？ 可以改成含有乘号的算式吗？ 板书设计：
乘法的初步认识
2+2+2=6 3个2相加 2×3=6 或 3×2=6 读作：2乘3等于6 乘数 乘数 积 4+4+4=12 3个4相加 4×3= 12 或 3×4=12 2+2+2+2=8 4个2相加 2×4= 8 或 4×2=8 4+4+4+4=16 4个4相加 4×4= 12 教学指导 关老师：
1、3藏在哪里？比较好。
2、判断题没有处理透，2个3相加，可以写成3+3，也可用2×3，而且应该注意2+3是2和3与乘法的区别。3×7不仅能表示3个7相加，还能表示7个3相加。
3、送小鸟回家可以带着孩子一道题一道题过一遍。林老师：
1、过度不清楚。周老师：
1、体验式教学，100只青蛙学生认识是一个抽象的，应该用10 只青蛙，可以让学生尝试列一个加法算式，然后发现太麻烦，找寻简便算法。
2、游乐园里的数学这道练习题应该放在刚讲完乘法后面，即时练
习。其他老师：
1、读法练习，可以减少成4道。
2、可以尝试把乘法改成加法。
3、几个相同加数讲的还不够。
4、在总结的时候应该老师总结下本节知识点。
5、拓展题应该放的更开，让学生自己处理，看看能不能改成一个 乘法算式，不应该限制（）×（），无法开拓孩子思维。
6、课堂应变不够，展台出现问题，可以说今天我们的电脑出现点 问题，咱们把图移植在黑板上。
7、小鸟回家时亮点。
8、课堂时间不够，应该机智不处理拓展题。
课题：
7的乘法口诀
教学内容：最新人教版二年级数学上册教材第72页。
教学目标：
1、经历编制7的乘法口诀的过程，体验 7的乘法口诀的来源。掌握口诀的特征，并熟记口诀。
2、让学生主动投入到学习中去，在活动中培养学生的探索精神，动手能力和合作交流的意识。
3、培养学生动手操作能力，合作交流的能力及团结协作的良好品质。
4、经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣；感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。
教学重点：经历编制7的乘法口诀的过程。
教学难点：掌握口诀的特征，并熟记口诀。
教具准备：两套七巧板、课件
教学过程：
课前，复习乘法，课件出示：读算式，说说每个算式的含义。
一、创设情境：
教师出示七巧板,介绍：这是我们祖先很早就发明的七巧板，它是由七个小图形组成的。只要你喜欢开动脑筋，这七个神奇的图形就会变出许多美丽的图案。请两位同学用老师的七巧板摆一摆，看能摆出那些可爱的图案。
师：老师也摆出了很多可爱的图案，你们想欣赏一下么？
出示教材第72页例1的图案和统计表。
二、自主探究：
1、师：有这么多美丽的图案，老师想知道拼摆这些图案一共用了多少个七巧板？同学们你们有哪些好的办法呢？
学生汇报。填表。
师：这么多的方法你最喜欢哪种方法？
2、完成统计表，观察。
仔细观察统计表里的数据，你发现了什么？
学情预测：每多摆一个图案就多用7个七巧板。
1个7是7，2个7是14，„„7个7是49。
3、师：想一想我们学过的“求几个几是多少？”可以用什么方法来计算？ 请生逐一说出乘法算式。
学生独立在课本中写出相应的乘法算式。小组合作编出口诀。
师：经过大家共同努力，编出了7的全部口诀，那我们就用读的方式来享受一下自己的劳动成果。交流一下编口诀的方法。观察规律，相邻口诀之间相差7.4、比一比谁先记住7的全部口诀。师：哪些口诀好记？
生：一七得七，三七二十一，七七四十九。师：你在哪里看过这些口诀？ 生：西游记中。
出示西游记中的话，老师读，问：你们在这段话中发现了哪些口诀？ 师：哪些口诀不好记？
生：四七二十八，六七四十二。师：有什么好办法记住呢？
生：记住三七二十一，再用21加7，就得四七二十八了。记住七七四十九，用49减去7，就知道六七四十二。
5、背口诀。同桌拍手背，全班背，抽个人背，一组问，一组答。完成课本74页的口诀填写。课件：我能行。
三、拓展应用：
1、丽丽早上起来新学习了一首诗，她学得可认真了，这首诗叫《小池》。课件出示，计算字数。
2、下午，丽丽到公园里散步，看见了一些七星瓢虫。出示课件。
3、丽丽的一天可真开心！1周有几天呢？2周呢？3周呢？
教材第83-84页例5﹑例6及“做一做”
教学目标：
1、指导学生掌握0和任何数相乘都得0。
2、培养学生分析推理、解决实际问题的能力
教学重、难点：
掌握0和任何数相乘都得0，掌握因数中间有0的乘法计算方法
教学过程：
复习引入：上节课，我们一起学习了三位数乘一位数的竖式计算，比如说112×4=?有哪位同学愿意到黑板上来算一算?(请一位同学来计算，老师巡视)。老师刚才看了一下，同学们都做对了，非常好!现在啊，老师想问问你们112在这个乘法算式中是什么数?(同学们回答是“因数”如果老师把这112中间的1改为0，那我们又该怎么做了?所以今天我们就一起来学习“因数中间有0的乘法”(老师板书课题)
师：在学习今天的新知识之前，我们先来一起学习有关0的乘法(老师板书“有关0的乘法”)
一、创设情境，激发兴趣
同学们，你们都看过西游记吧!还记得孙悟空偷吃蟠桃的故事吗?
师：七个仙女奉王母娘娘的命令去摘仙桃，可是呀，那仙桃都被孙悟空吃的吃、扔的扔，全都糟蹋了，七个仙女只好提着空篮子回去向王母娘娘复命。那么同学们，听了这个小故事，你能提出什么数学问题?
生：七个仙女一共摘了多少仙桃?
师：那么有哪位同学知道了?
生：0个。
师：你们都同意吗?
生：都同意。
师：你是怎么做出来的?
生：把七个仙女摘得仙桃都加起来。
师：嗯，把七个仙女摘得仙桃都加起来，那么怎么加了?有哪位同学来说一说?
生：0+0+…=0
师：为什么是0+0+…呢?
生：因为她们都摘了0个仙桃
师：那么我们可以换成乘法算式吗?
生：0*7
师：那等于多少?=
生：0。
师：为什么会等于0?
同学们相互讨论一下(指名回答)
生：因为7个0相加等于0，7个0相加可以写成0×7。所以0×7=0
师：老师左手有三个果冻，右手什么也没有，那么老师手里一共有多少果冻?(3个)
如果老师左手和右手都没有果冻，那么老师手里还有几个果冻呢?(0个)
师：同学们，那那么想一想：0×3=?0×8=?0×0=?
师：同学们，观察上面的算式，有没有发现什么规律。
生：0乘任何数都得0(小结：)
师：你们说说吃了仙桃真的能长寿吗?如果你想长寿就要坚持锻炼，我们大家一起去看一看老寿星的长寿秘诀是什么?
例6.老寿星每天步行3圈，每圈508米，你们能算出老寿星每天步行多少米?
师：现在同学们思考一下，我们该怎么做这道题呢?
生：508×3=
师：有同学会算吗?哪位同学来说一说。
生：500×3=15008×3=241500+24=1524
师：那么用竖式怎么计算呢?
508先用3去乘个位上的8得24，在积得个位上写4向十位进
×232，再用3去乘十位上的0得0，再加上进位的2得2，在
1524积的十位上写2，最后用3去乘百位上的5得15，在百位
上写5，千位上写1，得1524。
师：现在我们来解决之前老师留给你们的那个问题，102×4=?
教科书第52页例1和“做一做”练习九第1～3题。
教学目的:
1、学生知道5的乘法口诀的来源，初步记住一5的乘法口诀。
2、会用口诀进行计算。
3、过乘法口诀的学习，训练学生观察、比较和归纳的努力
教具、学具准备：
在长条纸上画5个格， 5根小棒，学生每人准备25根小棒。
教学过程：
一、复习旧知
1．大家齐背1～4的乘法口诀。
2．师生对口令。教师说口诀的前半句，学生回答后半句。
二三（ ） 二二（ ） 一三（ ） 四四（ ）
一四（ ） 二四（ ） 二四（ ） 三三（ ）
[设计意图]让学生在读、背的过程中熟记口诀。
二、新课自主探究5的乘法口诀
今天我们学习5的乘法口决，教师边说边在黑板上写出课题“5的乘法口诀”。 11、教师出示主题图并提问。你们看，小丽和她的伙伴有在摆小棒了，他们在拼什么呢？（引导学生观察没摆一个要用5根小棒）
2、指导学生操作，让我们和他们一起来摆学具好吗？
1） 请大家用小棒摆出一把小伞，你摆一把小伞用了几根小棒？就是几个5？用乘法算式怎样表示？（1×5=5 5×1=5）
2） 再摆出一个
3、引导学生提出数学问题并做解答。大家看到这，我们用小棒摆出的两个，谁能提出一个数学问题？请你来解决好吗？
板书：5 + 5 10 2×5=10 5×2=10
4、教学口诀“二五一十”刚才两个算式都表示有2个5，而他们的结果有都是10所以就用一句口诀来表示。一起读口诀。那么1×5=5 5×1=5
口诀怎样编？试一试 一五得五
[设计意图]学生通过自己的动手操作，在得出结果的同时，进一步理解了乘法的含义，并为编制相关的乘法口诀，打下了基础。
教学其余口诀。
1） 引导学生摆放第三个。
2） 问：这时有多少根小棒？你想到了什么样的算式？
根据学生的回答板书：10 ＋5 15 3 ×5=15 5× 3=15
3） 引导学生编口诀。你能根据这个乘法算式编出乘法口诀吗？
4）用相同的的办法教学最后两句口诀。根据学生的回答板书：
15 +5 20 4× 5=20 5× 4=20 四五二十
20 +5 25 5×5=25 五五二十五
[设计意图]学生独立思考，给如何有效地记住口诀带来了方便。
5、引导学生记忆5的乘法口诀。
今天这节课，我们一起学习了有关5的乘法口诀，你们看5的口诀共有几句？怎样才能更好更快的记住这些口诀呢？你有什么好办法？把你的好办法给你的同桌说一说。
[设计意图]进一步给学生提供更大的自主学习的空间，让学生在自主学习活动中体验口诀编制的过程，明确口诀的来源，加深对乘法口诀的理解。
三、巩固练习
1、开火车。
老师说出口诀的半部分，学生补充口诀的后半部分。（先按照一定的顺序出现口诀，再打乱顺序。）
2、教材51页《做一做》 3、教材52页3、4题。
[设计意图]学生在练习中巩固，有较浓的积极性。
四、拓展性练习
1、根据口诀写出两个乘法算式。
二五一十 三五十五 四五二十 一五得五
（ ） （ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ） （ ）
2、在□里填上正确的数。
3＋3＋3＋3=□×□ 5＋5＋5＋5=□×□
6×3=□＋□＋□=□＋□＋□＋□＋□＋□
4×5=□＋□＋□＋□＋□=□＋□＋□＋□
3．教师出示 。教师任意指圆中的一个数，让学生回答5乘以这 个 数等于多少。例如，教师指4，要求学生回答“5乘以4等于20”。开始练习时，可以全班学生集体回答，然后再指定学生回答。
4．让学生做练习十的第l～3题。
[设计意图]强化练习有利发挥学生积极动脑，举一反三灵活运用。
五、随堂练习
5的乘法口诀练习
教学内容:
教科书第53页练习十
教学目的:
1、使学生熟悉5的乘法口诀，记住5的乘法口诀。
2、学会用口诀进行计算。
3、通过乘法口诀的学习，训练学生观察、比较和归纳的努力
教具、学具准备：小黑板
教学过程：
一、复习旧知
1、对口令
一五（ ）（ ） （ ）（ ）一十 四五（ ）（ ）
三五（ ）（ ） （ ）（ ）二十五 二五（ ）（ ）
学生模仿，同桌同学互对口令，看谁对得又对又快。
[设计意图]通过对口令，熟练了五的的口诀。
2、写乘法算式
正 正 （ ）×（ ）=（ ）
正 正 正 （ ）×（ ）=（ ）
正 正 正 正 （ ）×（ ）=（ ）
3、填口决。
三五（ ）（ ） （ ）（ ）一十 四五（ ）（ ）
五五（ ）（ ） （ ）（ ）二十五 二五（ ）（ ）
4、计算
5×3= 5×1= 1×5= 5×5= 5×2= 4×5= 5×4= 2×5=
5、看图写算式。
△△△ △△△
△△△ △△△
[设计意图]形式多样的练习，使学生对乘法意义有进一步的理解。
二、实践题
1、先把口诀补充完整，再根据口诀写出算式。
三五（ ）
二五（ ）
四五（ ）
[设计意图]让学生经过实践后，达到熟练口诀的记忆。
羊尾镇中心小学 张吉林
一、教学目标：
1. 经历自己尝试总结、交流8的乘法口诀的过程。
2. 记住8的乘法口诀，会用口诀进行相应的乘法计算。
3. 鼓励学生积极主动地自主学习，愿意主动提出问题解决问 题。
二、教学重、难点：
让学生亲身经历尝试、总结8的乘法口诀的过程，并会用自己的方法进行记忆、应用。
三、教学过程：
（一）联系生活，激趣导入。
1.师：小朋友们，今天老师给你们上课，特别高兴，特地去了一趟智慧王国，摘回了几颗智慧星，要奖给今天敢发言，爱动脑，会思考的孩子，你们想不想得到它？
生：想。
2. 师：老师还带回了一位小伙伴，他是谁呢？（教师放大屏幕，在大海边，爬出）看这个小家伙，你能从他身上发现什么数学信息？
生：一只螃蟹有8条腿。
3.师：把我们的发现填在表格里，出示表格。
A、1只螃蟹有8条腿。也就是1个8，用乘法算式怎么算？
生： 8×1
4.师：看到这些算式，你能想到我们今天学习什么？
生：8的乘法口诀。
师：看这两个算式，你会编一句口诀吗？
生：一八得八。
师：为什么这样编？
生：一个八不是八。
师：你们看又来了一只小螃蟹，2只螃蟹有多少条腿呢？填一填。
师：用算式怎么表示？
生： 8×2
师：你会编一句口诀吗？
生：二八十六 。
（二）创设氛围，自主探究。
1.师：同学们，你们想不想自己继续编8的口诀吗？大家有信心吗？
生：有。
师：请小组合作。要求：拿出老师发的题卡，请同学们同桌合作，填表格，列乘法算式，然后编出8的乘法口诀。
师：同学们前后互相读一读自己编的口诀，看一样不一样？
2.汇报：
a、填表格，你怎么算出得数的？b、学生说乘法算式口诀师板书。
3.师：选一句你喜欢的口诀说一说，你是怎么编出来的？
生：三八二十四。三个八相加就是二十四。
师：读一读自己编的口诀。
4.师：学了8的乘法口诀你有什么问题想问吗？
生1： 8的乘法口诀，有什么特点？
生1：8的乘法口诀有8句。
生2：相邻的两句相差8。
生3：四八三十二不好记，用什么方法记呢？
生4：不好记的可以根据上一句的结果加八算出下一句的口诀。
2.师：用你喜欢的方法记一记.
3.背口诀。
4.对口令，师生对，生生对。
（四）巩固练习。
1.让我们一起进入智慧大比拼，分男女两组轮流做题。
2.第一关，用口诀算一算。
3.第二关，连一连。
4.第三关，解决问题。
教学内容：教科书第8—10页例4和“想想做做”。教学目标：
1、使学生联系自身的生活经验，探索并理解求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题的数量关系，并能联系加、减法运算的含义正确列式解答，初步学会检验解决问题过程和结果的方法。
2、使学生在解决问题的过程中，能借助直观，联系加、减法含义，有条理地进行思考和分析，积累解决简单实际问题的经验，发展初步的思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。
3、使学生进一步感受数学与生活的密切联系，体会与同学合作交流的乐趣，获得成功解决问题的体验，增强学好数学的信心。教学过程：
一、教学例题
1、出示例题的场景图，提问：从图中你知道了些什么？ 根据学生的交流，整理成如下板书：
小英做了11朵花
小华比小英多做3朵花
小平比小英少做3朵花
谈话：想一想，根据这些已知条件，可以提出哪些问题？（提出问题）
2、出示第（1）题：小华做了多少朵？
让学生完整地复述题目。提问：可以用什么办法求出小华做了多少朵？ 启发：如果用圆片代替花摆一摆，怎样摆就可以知道小华做花的朵数？ 操作：在第一排摆圆片表示小英做花的朵数，可以怎样摆？（指名在黑板上摆圆片表示小英做花的朵数，让其他同学跟着摆一摆）怎样摆圆片表示小华做花的朵数呢？怎样摆就能清楚地看出小华比小英多做了3朵？先在小组里讨论，再动手摆一摆。
反馈：你是怎样摆的？摆圆片表示小华做花的朵数时要注意什么？（指名在黑板上操作）
提示：在第一排圆片下面一个对一个地摆，摆出与第一排同样多的圆片后，还要再摆3个，表示小华比小英多做了3朵。谈话：请大家看着摆出的圆片想一想，可以怎样列式算出小华做了多少朵花？ 学生列出算式后，追问：为什么要用加法算？第二排圆片数可以看作哪两部分？
指出：根据摆圆片的过程可以知道，求小华做了多少朵，就是求11与3的和，所以要用加法算。
谈话：刚才我们用圆片代替花，通过操作找到了求小华做了多少朵花的方法，并算出小华一共做了14朵花，上面的解答正确吗？可以怎样检验？
学生交流后，明确：要知道解答的结果是不是正确，可以用求出的小华做的花的朵数减去小英做花的朵数，看小华是不是比小英多做了3朵。
3、出示第（2）题：小平做了多少朵？
提问：你能先用圆片摆一摆，再算一算吗？ 让学生独立完成操作，并列式解答。
反馈：你是怎样摆圆片表示小英和小平做花的朵数的？是怎样列式解答的？（指名到投影前汇报摆圆片和列式计算的过程，并组织讲评。）
再问：摆圆片时要注意什么？这道题为什么要用减法计算？
提问：要知道上面的解题过程对不对可以怎样做？
4、比较：解决上面的两个问题，在计算方法上有什么不同之处？为什么不同？
5、小结并揭示课题：根据题中的条件与问题，我们知道，求小华做花的朵数，要把11朵和多的3朵合起来，所以用加法算；求小平做花的朵数，要从11朵里去掉少的3朵，所以用减法计算。这就是我们今天学习的求一个数多（少）几的数是多少的实际问题。（板书课题）
二、巩固练习
1、做“想想做做”第1题。
先让学生画一画，再说说各是怎样画的。提问：从图中可以看出，正方形的个数是哪两部分相加的和？三角形的个数是从哪一部分里去掉几个？
2、做“想想做做”第2题。
（1）让学生先看图说说题目中的已知条件和问题，再说说图中表示松树棵数的直条包括哪两个部分，可以怎样求松树的棵数。（2）让学生独立列式解答，并组织交流。
3、做“想想做做”第3题。
让学生说说已知条件和问题，再列式解答。
组织反馈，先让学生说说解题时是怎样想的，再说说要知道解答得对不对，可以怎样做。
三、全课小结
提问：这节课我们解答了什么问题？通过今天的学习，你有哪些收获和体会？
四、课堂作业
【一个因数是两位数的乘法（二）(人教版二年级教案设计)】推荐阅读：
数学《因数和倍数》教案设计12-15
《因数中间有0的笔算乘法》评课稿02-19
小学五年级数学《分解质因数》的教学设计02-15
最新人教版一年级下册语文3 《一个接一个》教学设计11-28
因数倍数教案12-09
教学设计因数和倍数07-19
倍数与因数复习教案07-16
因数与倍数的教案11-25
因数和倍数的教学设计10-06
