一体机考试试题

一体机考试试题（精选9篇）

一体机考试试题 篇1

考核试题十

说明：操作题在一体机上完成，备课题在笔记本上完成，两项操作均为5分钟。

备课题所有文件均保存在D盘“考试序号+自己名字”的文件夹中。1.操作题

（1）打开云平台软件，找出仪器“天平”并进行仪器介绍。

（2）新建页面，在页面上画一个圆，设置边框为红色，填充色为黄色。（3）新建页面，在桌面新建一个名为“教育”的PPT文档，在首面中输入“沙河市”，在第二页输入“教育”。用笔对以上输入文字进行圈画批注并保存到PPT中，删除所建ppt文档，不保存退出云平台软件。

一体机考试试题 篇2

一、“三位一体”的基础实验课程考核体系的构建

基础实验课程通过实际动手操作提高实践应用能力,其课程性质决定着实验课程考核不能简单地等同理论课程的考核,一张卷子是不能全面地考核出学生的实验水平的,也不能客观地体现出学生真实的实践能力。实验考核应该对学生知识的掌握程度和实践能力都进行考核, 也要兼顾实验的过程性评价和结果性评价。

1.“三 位一体 ”理念的树立

“三位一体”的理念是人才培养理念 ,即知识考核、能力考核、素质考核三位一体。通过考核知识、能力、素质,探究学生的工程实践能力和综合创新能力。这样的考核过程提高了对教师要求及对实验课程内涵的要求, 教师要探讨新的考核方式方法,实验课程也不能只开设单一的常规实验,增设创新实验及引入科研项目的内容,使学生的知识获取能力、知识整合能力及团队合作能力得以提高。将“三位一体”的理念融入到实验考核中,并贯穿基础实验课程的全过程,可以有效提高实验教学质量和教学水平, 提高学生的综合素质和工程技术应用能力,实现创新人才的培养目标。

2.基础实验考核改革体系的建立

实验教学是一个理论联系实际、学以致用、由简到难的循序渐进的教学过程,结合实验教学的特点,将基础实验考核分为三个环节,即平时考核、创新能力考核和实践操作考试,形成如图1所示“三位一体”的基础实验考核体系。

3.关键问题

(1)“三位一体”的基础实验考核体系中 ,不同环节的考核方式和考核内容的确立,是考试改革研究的重点之一。

(2)考核评价标准细则的量化制定 ,是考试改革有效实施的重要保障。

二、基础实验课程的考核方式与内容研究

科学的考核方式和内容决定着基础实验课程考核体系的合理性。经过对“三位一体”基础实验课程考核方式的深入研究,制定了基础实验类课程考试改革的具体内容、考核方式和标准,搭建出了如图2所示的“三位一体”的基础实验考核主要内容的框图。

1.平时考核的内容

平时考核关注理论与实践的基本知识是否扎实, 是否具备初步的实践动手能力;注重基本的设计原理、基本操作和实验结果分析的学习情况;侧重对基本知识和基本技能的掌握程度的考评,是整个考核体系最基本的组成部分。

平时考核主要包括实验预习、出勤提问、实验操作和实验报告四个方面的评定成绩。出勤提问考核要做好详细的迟到、早退、病假、事假和旷课等情况记录,对课堂回答问题情况及时给出成绩并做好记录,使各项成绩的给定都有据可依;实验操作考核要翔实地记录实验过程的学习态度、实验的完成情况, 以及实验中分析问题、解决问题的能力等方面的具体情况,对实验操作过程掌握熟练和接受较差的学生加以标注,在该项成绩评定时适量增减分数; 对预习报告和实验报告除了报告本身的评阅外,也要记录有明显抄袭痕迹、迟交及不交报告等情况。

2.创新能力考核的内容

创新能力考核关注实验中是否融入创新意识和创新思维的培养;注重鼓励学生独立思考,个性发展;侧重创新能力及团队协作等能力的考评,是整个考核体系的特色组成部分。

创新能力考核包括学生的创新实验项目、学生的科技创新项目和参与, 与课程相关的科研项目的创新实验参与完成情况,考评完成这三项内容之一的部分任务即有效;创新型实验实施主要在课外时间学生分组进行, 教师可为其提供实验设备资源和技术支持的保障。

3.实践操作考式的内容

实践操作考试关注完整的独立操作实验过程是否全面掌握;注重知识获取能力和实践运用能力;侧重综合素质和工程实践应用能力的考评,是整个考核体系的核心组成部分。

实践操作考核是期中测验和期末考试两次成绩综合评定之 和。实践 操作的试 题库要以 能体现实 验课程特 点、考查学生 综合应用 能力为出 发点进行 设计 ,既要考核 相关理论知 识和实验 方法 ,又要考核 学生的综 合分析问 题和解决问 题的能力 ;试题库要 丰富 ,数量上要 满足同时 进行测试的 学生试题 唯一 ;试题难易 程度要结 合不同层 次学生的 学习实验情 况设定 ,也要保证 同一专业 层次的学 生的考核 难度一致。

三、基础实验课程的考核评价标准

评价标准的量化是考核内容有效实施的保障。“三位一体”的基础实验考核综合成绩算法是:综合成绩100%=平时考核成绩×40%+创新能力考核成绩×15%+实践操作考核成绩×45%。基础实验课程的最终成绩由三个环节部分组成 ,具体考核评价标准如表1所示。

(1)平时考核的指标要进行量化 ,注重学生实验过程细节的考评,考核贯穿实验教学的全过程。

(2)创新能力考核分为阶段检查和最终成果考评两个方面。阶段性考核主要检查创新小组的进展情况,可以通过提供书面的报告、阶段性成果或口头汇报形式进行考评;最终成果考核主要检查创新活动的完成情况和取得的成果, 可以通过实验项目PPT汇报答辩、设计报告、发表的论文及实物实验过程展示等多种形式进行考评。

(3)实践操作要求考核独立完成一个完整实验项目的操作过程,包括实验任务的理解、原理电路的设计、实验设备的选择、实验电路的连接、实验数据的测量和实验结果的分析等几方面掌握情况。

“三位一体”的基础实验课程考核体系考评了实验教学的全过程,可有效激发学生的实验兴趣和创新意识,增强学生自主实践学习主动性,培养学生综合实践和探索创新能力,深化教学改革,提高基础实验的教学水平,促进实践教学整体质量和学生综合素质的提高。

摘要：本文针对基础实验课程考试的现状和特点,兼顾实验考核的过程性和结果性评价,构建了“三位一体”的基础实验课程考核体系;在课程的考核方式、考核内容和考核标准等方面做了深入研究,系统提出了基础实验考试改革的基本内容与评价标准。通过考试改革提高基础实验的教学质量和水平,充分发挥基础实验课程在工程应用型人才培养中的基石作用。

关键词：三位一体,基础实验,考试改革

参考文献

[1]于文波,郭瑞,姜竹楠等.基础实验课程分级教学改革研究与实践[J].沈阳工程学院学报(社会科学版),2013,9(1):119-122.

[2]徐福荫,黄慕雄,张学波等.创建“三位一体”实践教学体系,促进教育技术学专业实践创新人才培养[J].电化教育研究,2008(10):39-43.

[3]樊莉,方秦,杨卫军.三位一体实验考核方式在计算机硬件实验教学的探索与实践[J].计算机工程与科学,2014,36(A2):231-233.

[4]何静,李海燕.创新能力开发与应用(第二版)[M].广州:暨南大学出版社,2012.

[5]于文波.基于Lab VIEW的基础实验辅助教学考试系统设计与应用[J].沈阳工程学院学报(社会科学版),2011,7(1):122-125.

[6]李旭,张为公基于科研项目的数字电路创新型实验教学改革[J].实验室研究与探索,2015,34(1):168-172.

一体机考试试题 篇3

关键词：等级考试?教学改革?教学管理?高等教育

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）10（a）-0179-01

在高校教学过程中，等级考试课程的考试目标具有双重性，不仅在于期末考试，而且还牵涉到等级考试，如《计算机基础》，它不仅牵涉到期末的统考，还要涉及到后续的计算机一级考试。同样，与计算机二级考试直接相关的《C语言程序设计》、《VFP数据库程序设计》等课程，也存在双重考试目标。此外，《大学英语》课程学习周期长，学习量大，不仅要面对多次的期末考试，还要面对四级考试和六级考试。这类课程，本身的考试目标是双重的。在文章中，将分析当前等级考试课程存在的问题，并根据问题提出了“二维一体”教学管理模式对等级考试课程进行优化和改进。

1　等级考试课程存在的问题

1.1　教学的深度和广度仅仅针对期末考试

这样的教学定位便使得平时的教学相对浅显、简单、知识面窄，教学的力度重在基础而忽略了后续的等级考试要求，因而，学生的学习也停留在浅显的层次，知识面更窄，面对等级考试有脱节感，缺乏等级考试的针对性，难以达到等级考试的要求，导致等级考试的过关率低，违背了课程学习的最终目的。

1.2　课程目标的主次不明确

等级考试课程的考试目标是多重的，试目标之间存在主次之别，而重点在于通过课程的学习，能利用所学的知识和掌握的能力顺利的通过等级考试。所以等级考试才是主要的考试目标，而在教学中，这个目标被弱化了，取而代之的是一般性的常规教学，目的仅仅在于期末考试。

1.3　课程的考试冗余重复导致资源的消耗过大

对于等级考试课程，几乎所有的教学培养计划，都规定了不仅要进行等级考试，而且必须经过期末考试，旨在通过期末考试督促和加强学生对课程的学习和掌握，然而，学生很多时候学习目的在于应付期末考试，对于后续的等级考试倍感无力。而且，由于期末考试要消耗大量的时间和教师工作量，如：出题、监考、阅卷、成绩的处理和分析、试卷资料的归档和整理等一系列的工作，不仅耗费大量的时间，增加教学成本，占用教学资源，也增加了教师的工作负担，结果却不甚理想。而且，多数学校都明确规定，在等级考试通过的情况下，对于该课程的期末考试不及格者不用重修，甚至可以免试，这表明，期末考试是重复多余的。

1.4　缺乏良好的方式对等级考试课程进行加强和巩固

当前众多的等级考试课程，经过教师授课后，缺乏良好的手段对所学知识进行巩固和加强，缺少心得体会，更不能将所学的知识转化成实际的动手实践能力，与等级考试的目的背道而驰。因为，等级考试的主要目的之一，就是为了检查和衡量学生对该知识体系的掌握情况，对操作的掌握情况及实际动手能力是否合格。因此，缺乏良好的加强和巩固手段是当前普遍存在一个问题。

2　“二维一体”教学管理模式

对于等级考试科目所存在的问题，良好的解决众多弊端，加强教学力度，提高学生的学习效果，增强动手能力，顺利的通过等级考试显得十分迫切，在此，提出了“二维一体”教学管理模式，其目的旨在节约时间，节省教学资源，提高学生的实践动手能力，提高学生等级考试过关率。“二维一体”教学管理模式的原理：确定教师“主导”地位和学生的“主体”地位，取消等级考试课程的期末考试，在教师具有等级考试针对性的教学指导下，学生保质保量的完成课程实践作品，二者融合在一起从而顺利通过等级考试的目标。如图1所示：

2.1　教师针对性教学指导

这是教学管理模式中的主导部分，是指：教师在教学的安排和处理中，应该严格的以等级考试为指导，根据等级考试的要求来定位教学的内容和层次，使得教学内容的难度、深度和广度都紧扣等级考试，教学计划和内容针对等级考试的要求进行，密切关注等级考试的变化，从而尽快的适应和更新教学内容，调整教学的思路和重点，教学过程紧扣等级考试来开展。

2.2　学生课程实践作品

这是教学管理模式中的主体部分，所谓主体，不仅是学习的主体，也是等级考试的主体。这一进程的顺利执行，需要教师针对等级考试的要求和难度，结合学生的实际情况，制定出与等级考试难度相符或者略偏高的作品题目和技术要求。学生根据教师给出的作品题目，利用从该课程中所学到的知识和方法，以完备、系统、有效的方式完成作品，将课程的知识内容真正的转化成学生解决问题的实践能力，才能从容而顺利的通过等级考试，符合等级考试的宗旨，达到等级考试的要求。

2.3　顺利通过考试

通过教和学二维的开展，旨实现一个目标，即：顺利的通过等级考试。在此过程中，从教师、学生、学习目标等方面做了一个彻底的改变。教师方面，教学目标更具针对性，教学内容更具时效性，针对性，有的放矢的开展教学活动；在学生方面，学习难度，学习层次有所加深，学习内容和等级考试紧扣不脱节，设计作品的完成则是对所学的内容进行巩固拓展，从根本上锻炼出实践能力。顺利的通过等级考试，完成等级考试对学生的考核，实现等级考试对学生的能力要求。

3　结语

“二维一体教学管理模式”中，在等级考试的宗旨和目标的前提下，分别从起主导作用的教师和主体作用的学生两个方面展开，有的放矢，目标明确的开展教学活动，从根本上取消期末考试环节，避免了期末考试带来的诸多弊端。因此，“二维一体”教学管理模式从总体上解决了当前等级考试课程所存在的诸多问题，有效的节约了教学时间，教学资源和教学成本，针对等级考试展开教学，顺利通过等级考试。

参考文献

[1]　孙志军.Fred C.lunenburg， allan C.Omstein.教育心理学——理论与实践[M].北京：中国轻工业出版社，2003：10-11.

[2]　刘少雪.美国著名大学通识教育课程概况[J].比较教育研究，2004（4）：6-10.

机电一体化试题 篇4

1、机电一体化是微电子技术向机械工业渗透过程中逐渐形成的一种综合技术，其主要的相关技术可以归纳成机械技术、传感检测技术、计算机与信息处理技术、自动控制技术、伺服驱动技术和系统总技术。

3、摩擦对伺服系统的影响有引起动态滞后，降低系统的响应速度，导致系统误差和产生系统误差。

4、谐波齿轮传动机械系统中，设柔轮为固定件，波发生器为输入，刚轮为输出，则包含输入与输出运动方向关系在内的传动比计算式为iH2Zg/(ZgZr)。

7、机电一体化系统中，在满足系统总传动比不变的情况下，常采用等效转动惯量最小原则、重量最轻原则和输出轴转角误差最小原则。

9、机电一体化机械系统主要包括以下三大机构传动机构、导向机构、执行机构。

10、机械传动系统的特性包括运态响应特性和伺服特性。

11、标准滚动轴承接其所能承受的载荷方向或公称接触角的不同，可分为 圆柱滚子轴承、圆锥滚子轴承。

13、为了避免外部设备的电源干扰，防止被控对象电路的强电反窜，通常采取将微机的前后向通道与被连模块在电气上隔离的方法，称为光电隔离。

14、用软件进行“线性化”处理，方法有三种：计算法、查表法和插值法。

15、在机电一体化测控系统中，传感器的输出量与被测物理量之间的关系，绝大部分是非线性的。造成非线性的原因主要有两个：一是许多传感器的转换原理并非线性；二是采用的测量电路也是非线性的。

116、算术平均滤波Y=NXi1Ni，N的选取应按具体情况决定，N越大，则平滑度高，滤波效果越好。对于流量信号N= 8～16 ；压力信号N=4。

18、传感器与前级信号的放大与隔离装置有运算放大器、测量放大器、程控测量放大器、隔离放大器。

20、伺服系统因被控对象的运动、检测部件以及机械结构等的不同而对伺服系统的要求有差异，但所有伺服系统的共同点是带动控制对象按指定规律作机械运动。

25、把微机系统后向通道的弱电控制信号转换成能驱动执行元件动作的具有一定电压和电流的强电功率信号或液压气动信号，称为脉冲功率放大器。

27、从系统的控制结构看，闭环伺服系统可以看作为以位置控制为外环，速度调节为内环的双闭环自动控制系统。

选择题

1、对于机电一体化系统的涵义，至今还有不同的认识。但对机电一体化的本质特性认为是一个① 计算机系统② 机械系统③ 传感系统④ 电气系统

2、接口有三个基本功能，它们是 ①变换、放大、传递②变换、放大、转换

③变换、放大、控制④变换、放大、处理

3、机电一体化技术是各种技术相互渗透的结果，下列技术不属于其主要相关技术的是

① 机械技术② 检测传感技术③ 自动控制技术④ 多媒体技术

4、机电一体化系统由许多要素或子系统组成，各子系统之间要能顺利地进行物质、能量和信息的传递和交换，必须在各要素或子系统的相接处具备一定的连接部件，这个连接部件就称为

① 传感检测单元② 执行单元③ 驱动单元④ 接口

5、机电一体化技术的发展前景应从如下方面考虑，说法错误的是

① 从性能上② 从功能上③ 从层次上④ 从高技术的水平上

6、机电一体化技术是微电子技术向机械工业渗透过程中逐渐形成的一种综合技术。是一门集机械技术、电子技术、信息技术、计算机及软件技术、自动控制技术及其他技术互相融合而成的多学科交叉的综合技术。机电一体化的概念是哪国学者提出的？

① 中国② 美国③ 德国④ 日本

7、爬行是影响进给精度的主要因素。为了提高进给精度，必须消除爬行现象，主要应采取措施，不正确的是

① 提高传动系统的刚度

③ 减少摩擦力的变化② 尽量缩短传动链，减小传动件数和弹性变形量。④ 提高临界速度

8、机电一体化进给传动系统，由于齿轮传动级数的增加，会使齿隙和静摩擦增加，传动效率降低，故传动级数一般不超过几级。

① 1② 2③ 3④ 49、机电一体化系统的惯量大，会使系统的固有频率下降，产生谐振；但系统的惯量增大也有利于

① 提高伺服精度② 提高响应速度③ 扩大伺服带宽④ 改善低速爬行

10、齿轮传动比的分配中，遵循“前大后小”原则的是

① 最小等效转动惯量原则(小功率传动装置）② 最小等效转动惯量原则(大功率传动装置）③ 质量最小原则（小功率传动装置）④ 质量最小原则（大功率传动装置）

11、齿轮传动比的分配中，传动比分配的结果为各分传动比相等，其遵循的原则是

① 最小等效转动惯量原则（小功率传动装置）② 最小等效转动惯量原则（大功率传动装置）③ 质量最小原则（小功率传动装置）④ 质量最小原则（大功率传动装置）

12、消除间隙的齿轮传动机构中，下列调整法中能实现自动补偿的是

① 直齿圆柱偏心轴套② 直齿圆柱锥度齿轮

③ 直齿圆柱双片薄片齿轮错齿④ 斜齿圆柱轴向垫片

13、滚珠丝杠副的轴向间隙调整和预紧方法中，广泛采用双螺母预紧方式，下列预紧法中最精密的是

① 双螺母垫片调隙式② 双螺母螺纹调隙式

③ 双螺母齿差调隙式

14、同步带标记“800 DI H 300”，其中“800”表示

① 800mm② 长度代号为800③ 节线长度为800 mm15、谐波齿轮减速器的最大特点，下列说法错误的是

① 传动比大② 承载能力小

③ 传动精度高④ 齿侧间隙小

16、滚珠丝杠副轴向间隙调整与预紧方案中，便于调整且精度最高的方案是

①.双螺母螺纹预紧②.双螺母齿差预紧③.双螺母垫片预紧

18、数控机床要求在什么进给运动下不爬行，有高的灵敏度。

①.停止②.高速③.低速

19、在机床加工零件的过程中引起加工误差的原因很多，下列属于常值系统性误差的是 ①.热变形误差②.机床溜板的摩擦

③.刀具长度的改变④.螺距误差

20、机电一体化系统中，作为各子系统之间连接部件的接口，下列哪个不是它的基本功能： ①、变换②、放大③、检测④、传递

21、滚珠丝杠副相对于普通丝杠，下列哪个不属于滚珠丝杠的特点：

①、摩擦损失小②、可以实现自锁③、制造复杂④、可完全消除间隙

23、设计A/D芯片和微处理器间的接口时，必须考虑以下问题，说法错误的是

① A/D的数字输出特性② A/D和CPU间的时间配合问题

③ A/D的分辨率和微处理器数据总线的位数④ A/D芯片的技术先进性

24、计算机控制系统是一种

① 离散控制系统② 连续控制系统③ 直流控制系统④ 交流控制系统

25、在机电一体化测控系统中，用软件实现的数字滤波方法越来越广泛的得到应用。下列不属于数字滤波的方法的是

① 中值滤波② 算术平均滤波③ 滑动平均滤波④ 插值法

26、每进行一次新的采样，把采样数据放入队尾，扔掉原来队首的一个数据。这样，在队列中始终有n个最新的数据。对这n个最新数据求取平均值，作为此次采样的有效值，这种方法叫做

① 中值滤波② 算术平均滤波③ 滑动平均滤波④ 低通滤波

27、为测得在同一瞬时各传感器输出的模拟信号，须采取

① 采样/保持器模块各传感器独立，A/D转换器共用

② A/D转换器各传感器独立，采样/保持模块器共用

③ 采样/保持器模块与A/D转换器全独立

④ 采样/保持器模块与A/D转换器全共用

29、下列控制系统中不带反馈装置的是。

①.开环控制系统②.半闭环控制系统③.闭环控制系统

32、步进驱动系统一般与那种插补算法相配合。

①.逐点比较插补②.数字积分插补③.数据采样插补④.脉冲增量插补

33、举例说明机电一体化系统主要由那几部分组成？各部分的功能是什么？

组成有：信号采集、信号传送和控制单元、执行命令机构、动力与驱动单元。

34、滚珠丝杠螺母副在数控机床上安装时，常采用预拉消除热伸长误差方法。为什么？

滚珠丝杠在工作时会发热，其温度高于床身。丝杠的热膨胀将使导程加大，影响定位精度。为了补偿热膨胀，可将丝杠预拉伸。预拉伸量应略大于热膨胀量。发热后，热膨胀量抵消了部分预拉伸量，使丝杠内的拉应力下降，但长度却没有变化。

36、试述滚珠丝杠副轴向间隙调整和预紧的基本原理。常用有哪几种结构形式？

滚珠丝杠副在承受负载时，其滚珠与滚道面接触点处将产生弹性变形。换向时，其轴向间隙会引起空回，这种空回是非连续的，既影响传动精度，又影响系统的动态性能。

双螺母螺纹预紧调整式

双螺母齿差预紧调整式

双螺母垫片调整预紧式

弹簧式自动调整预紧式

单螺母消除间隙

判断题

第1章 绪论

1、机电一体化系统设计中，机电产品必须完成相互协调的若干机械运动，每个机械运动可由单独的控制电机、传动件和执行机构组成的若干系统来完成，由计算机来协调与控制。√

3、从概念的外延来看，机电一体化包括机电一体化技术和机电一体化产品两个方面。√

第2章 机电一体化系统中的机械传动

1、与一般的机械系统相比，机电一体化中的机械系统除要求具有较高的定位精度之外，还应具有良好的动态响应特性，即响应要快，稳定性要好√。

2、摩擦系数最小时对应的移动速度称为临界速度VK，当主动件的移动速度大于临界速度VK时，进给系统就容易产生爬行现象。√

3、对于系统闭环内的间隙，在控制系统有效控制范围内对系统精度、稳定性影响较大，但反馈通道上的间隙要比前向通道上的间隙对系统影响较小。×

4、机电一体化机械系统中的机械传动装置，已不仅仅是用来作运动转换和力或力矩变换的变换器，已成为伺服系统的重要组成部分，要根据伺服控制的要求来进行设计和选择。所以在一般情况下，应尽可能缩短传动链，而不是取消传动链。√

7、滚珠丝杠副只能将旋转运动转变为直线运动。×

8、在传动系统中，计算转动惯量时，可以直接将各轴的转动惯量值加起来作为等效转动惯量来设计系统。×

9、塑料导轨软带中最成功、性能最好的是聚四氟乙烯导轨软带。√

第3章机电一体化控制系统的组成与接口设计

6、机电一体化系统的控制程序是应用软件的核心，是基于控制理论的控制算法的具体实现。×

7、机电一体化控制系统的一般设计步骤应为：确定系统整体控制方案；确定控制算法；选用微型计算机；系统总体设计；软件设计等。√

8、机电一体化技术已从早期的机械电子化转变为机械微电子化和机械计算机化。即微型计算机已成为整个机电一体化系统的核心。√

9、由于单片机总线的驱动能力有限，外围芯片工作时又有一个输入电流，过多的外围芯片可能会加重总线负载，故在单片机的总线与外围扩展芯片之间需通过驱动器连接。√

第4章：传感器、执行器与微机的接口

1、采样/保持器在保持阶段相当于一个“模拟信号存储器”。这种讲法是错误的。×

2、将传感器测量的被测对象信号输入到单片机数据总线的通道为后向通道。后向通道在单片机一侧有三种类型：数据总线、并行I/O口和定时/计数器口。×

3、干扰信号有周期性干扰和随机性干扰两类，随机性干扰信号可以采用积分时间为20ms整数倍的双积分型A／D转换器，可有效地消除其影响。√

4、光电隔离电路主要由光电耦合器的光电转换器组成，入端为光敏三极管，出端为发光二极管。×

第5章 进给伺服驱动系统

1、市场上提供的国产TTL脉冲分配器是一种软件分配器。×

2、步进电动机的进给系统采用齿轮传动，不仅是为了求得所需的脉冲当量，还有满足结构要求和增大转矩的作用。×

3、闭环伺服系统数控机床不直接测量机床工作台的位移量。√

机电一体化学习考试心得 篇5

关于自考的机电一体化专业的独立本科，我参加自考也有不到二年了，差不多已经考完了，最近的成绩还没出来呢，也算马上就毕业了，我自我感觉自考这个专业其实一点都不难，有我为例，大概考着十四门科目，我算了一下时间，真正用在学习上的时间就半年，每次考试前二月开始准备，每次准备四门，都是一次性通过的，平均分75左右，掌握方法很重要，下面我谈谈各科目的学习方法，以我个人为例，找准重点很重，每门科目的复习方法不同。马克思主义，近代史纲要，这些文科类的，都好通过，这类科目把握住选择题，是选择题正确率达到95%左右，后面的问答随便答一答，60一点问题也没有，考前一二周好好背，这不需要花多长时间，没事翻翻课本，把握住选择题，没问题。复变函数与积分变换，这也好复习，把高等数学一，二，学好了，考这个一点问题也没有，题都很简单，好好研究几套历年真题，把每个考点好好领悟一下，不需要做太多的题，需要精做题，把考点把握好，有时也不理解，照着形式套进去，做出来就行了，物理，选择和填空占了50分，把握住这五十分，大题就那几个类型的题，光学，力学，电磁学，热学，做相应的练习就好了，一般都没问题，英语

（二），考试之前当时我也没复习，完全裸考，我感觉英语对我来说没问题，不过分出来只考了62分，所以还是得复习，做一些真题，跟高考英语水平差不多，挺简单，不过还得复习，以我为例。我们主要是专业课都挺头疼的，微型工业计算机，这科目说实话，没看每年真题之前，我真的无从下手怎么去复习，内容太多了，而且很难理解，前面章节还可以看懂，后面真的太难理解了，我开始把07.08.09.真题好好看了一下，看真题就一个感觉大题都是那个类型的，大题根本看不懂，但照着模式去做，能把大题做对，但是一点也不理解，这就是他的形式，所以考起来也不难，选择和填空，就是平时把一些知识点记下来，考这科也不难，我大概复习了不到三周，考下来71分。机械工程控制基础，这个不难，没啥说的，考下来90分左右。工程经济，现代设计方法，这类题，选择题和填空题，把握住这些题，把这类题拿个45分左右，大题即使不会做，考60分也没问题，工程经济，主要是记得多一点，几乎都需要背，知识太繁琐，太碎，需要好好背，公式特别多，建议把公式整理出来，每天看看，到考试遇到计算题，写下公式，题就迎刃而解，好好复习，一般没问题。现代设计方法，光简答题就占了30分，而且背的也特别多，计算题就那个几个类型的题，都是公式，这就需要好好背，把握选择和计算题填空，简单题太多，整个课本都能覆盖到，背起来太困难了，所以适当背一点题，把握选择和计算题填空，考及格问题不大，计算机软件基础，这个也不好考，我考过计算机C语言二级，但是考这个我踏踏实实复习了一月左右，考下来不到七十，后面有一道还是二道编程题，我记不清楚了，我直接就放弃了，太难编程了，把握选择题和填空题，就好考了，内容也太多了，真题好好研究下，考下来没问题。模电，二本厚厚的书，内容多呀，这些内容完全没必要全看，把近几年的真题好好看看，就一个题型，也好考，而且好多题是往年原题，带着考点去看书，没必要一页一

页看书，那样太难，带着考点去看书，轻松通过考试，我就复习了半月，考了80.传感器与检测，说实话，我也没怎么看，估计是运气好，考过了，机电一体化系统设计，这个太综合了，把所学的传感器，机械工程控制基础，里面都设计到了，所以就是先前的课程学好了，考这个一点问题都没哟，一定在看书之前把所有的考试真题好好看几套，找准方向很重要，别偏了，模拟题适当看几套，做几套，沉下心来，列下来计划，看着计划就好复习了，整个内容重点和次重点做到心中有数，看好侧重点，就好做了。关于实践课，这个就是走个过场，理论课考过了，主考院校不会卡你的，一般都能过，写好实验报告，就能过。加油。坚持，坚持，就考完了，不难，一定要对自己有信心，争取一次性过，要不然会没信心的，信心是战胜一切的根本。我马上就要写毕业论文答辩，接下来就该考研了。让暴风雨来的更猛烈些吧，加油，坚持到底，自己选的路跪着也要走完。

一体机考试试题 篇6

4．.实现步进电动机通电环形分配的三种常用方法是、、。5．抑制电磁干扰的常用方法有屏蔽、、、、合理布局和软件抗干扰技术。6．机电一体化系统一般由______________、_____________、接口、__________________、_____________、______________等部分组成。

7．机电一体化系统（产品）设计类型大致可分为________________、适应性设计、________________。

二、简答题

1、机电一体化系统中的计算机接口电路通常使用光电耦合器，光电耦合器的作用有哪些？

2、什么是三相六拍通电方式？

3、简述PWM脉宽调速原理。

4、简述香农采样定理。

5、什么叫传感器？它是由哪几部分组成的？

6、步进电动机常用驱动电路中功率放大电路有哪几种类型?

三、计算题（共20分）（将本题答案写在答题纸上）

（一）、（10分）三相变磁阻式步进电动机，转子齿数Z=100,双拍制通电，要求电动机转速为120r/min，输入脉冲频率为多少?步距角为多少?

（二）、(10分)光栅传感器，刻线数为100线/mm，设细分时测得莫尔条纹数为400，试计算光栅位 移是多少毫米？若经四倍细分后，记数脉冲仍为400，则光栅此时的位移是多少？测量分辨率是多少？

四、综合分析题（共30分）

（一）、分析、说明如图所示计算机控制系统中信号变换与传输的过程、原理。

（二）、伺服控制系统一般包括哪几个部分？每部分能实现何种功能？

共

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一、填空题（每空1分，共20分）

1、内循环、外循环

2、性能指标

系统功能

使用条件

经济效益

3、稳定性4、1）采用计算机软件分配器

2）小规模集成电路搭接的硬件分配器

3）专用模块分配器

5、隔离

滤波 接地

6、机械本体 动力与驱动

执行机构

传感器检测部分

控制及处理部分

7、开发性设计

变参数设计

二、简答（每题5分，共30分）

1.（1）能保护系统元件不受高共模电压的损害，防止高压对低压信号系统的损坏。（2）泄漏电流低，对于测量放大器的输入端无须提供偏流返回通路。

（3）共模抑制比高，能对直流和低频信号(电压或电流)进行准确、安全的测量。2.如果步进电动机通电循环的各拍中交替出现单、双相通电状态，这种通电方式称为单双相轮流通电方式。如A→ AB→ B→ BC→C → CA→…

3.在一个周期T内闭合的时间为τ，则一个外加的固定直流电压U被按一定的频率开闭的开关S加到电动机的电枢上，电枢上的电压波形将是一列方波信号，其高度为U、宽度为，如右图所示。电枢两端的平均电压为：

UdT1T0UdtTUU

式中

=/T=Ud/U，(0<<1)

为导通率（或称占空比）。

当T不变时，只要改变导通时间，就可以改变电枢两端的平均电压Ud。当从0~T改变时，Ud由零连续增大到U。

4.采样频率大于2倍的信号频率，才能正确复现原信号。

5．传感器是一种以一定的精确度把被测量转换为与之有确定对应关系的，便于应用的某种物理量 的测量装置。敏感元件、转换元件、基本电路。

6.单电压、双电压、斩波恒流、恒流源

三、计算题（共20分）

（一）（10分）K=1;M=3, Z=100;α=360/1*3*100=1.2ºf=600Hz

（二）（10分）100：1=400：x=4 mm四细分：400：1=400：x=1mm分辨率：1÷400=2.5(μm)

四、综合分析题（30分）

（一）（15分）采样过程是用采样开关（或采样单元）将模拟信号按一定时间间隔抽样成离散模拟信号的过程。因采样后得到的离散模拟信号本质上还是模拟信号，未数量化，不能直接送入计算机，故还需经数量化，变成数字信号才能被计算机接受和处理。

量化过程（简称量化）就是用一组数码（如二进制码）来逼近离散模拟信号的幅值，将其转换成数字信号，由于计算机的数值信号是有限的，因此用数码来逼近模拟信号是近似的处理方法。信号进入计算机后经其处理经D/A转换后输出。

D/A转换器是将数字量转换成模拟量的装置。模拟量输出主要由D/A转换器和输出保持器组成。它们的任务是把微机输出的数字量转换成模拟量。多路模拟量输出通道的结构形式，主要取决于输出保持器的结构形式。保持器一般有数字保持方案和模拟保持方案两种。这就决定了模拟量输出通道的两种基本结构形式。

（二）（15分）略

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一体机考试试题 篇7

关键词：高职机电一体化,考试考核,方法改革

我国高职教育的考试考核方法一直能效有限,虽然进行了一系列改革,但实际能效不佳。这对各个高职专业,尤其是机电一体化这种对人才要求显著提高的专业造成很大的负面影响, 因此相关考试考核方法的改革是一项迫在眉睫的工作。

一、高职教育中机电一体化专业概述

机电一体化专业是一门包括多领域知识的复杂学科,因此不仅理论知识庞大,实践操作也比较复杂,对操作精度的要求很高。此外,近年来该专业的对口企业要求提供的人才将理论、实践联系起来,这对高职教育来说是一项较困难的要求。

二、机电一体化专业的考试考核问题

(一 )考试考核的目的问题 。

目前高职教育的机电一体化考试考核与过多的利益及目的挂钩,例如毕业、升级、奖学金等,考试成绩甚至会对未来的学生就业前景产生极大的影响。虽然提高了学生对考试考核的重视程度,但令考试考核的最根本目的被埋没。一些学生抱着过重的功利心参加考试考核, 甚至连学习目的也转变为如何取得更高的考试考核成绩, 而不是如何获得必要的机电一体化技能,考试考核的根本价值受到冲击。

(二 )考试考核的结构问题 。

高职院校的机电一体化专业作为一门实践应用性专业其考试考核内容可以分为两个部分, 分别是理论知识考试和实践技能考试。但目前只有理论知识考试拥有较完善的考试体系和较严格的考试准则, 实践技能考试虽然在名义上与理论知识考试有等同的重要性和分数比例, 但由于考试体系随意、考试审查宽松,学生对其不重视,直接导致机电一体化专业学生重理论轻技能的学习风气。

(三 )考试考核的内容问题 。

近年来,机电一体化的相关技术发展很快,社会上的技术实践需求相应变化, 这促使高职院校不得不在短时间内迅速对该专业的教学、考试、考核内容加以调整和更新。但是,考试考核内容的更新一向是由教师负责的, 教师还有日常的教学任务和教学内容改革要执行, 用于更新考试考核内容的时间有限。这就造成考试考核内容更新滞后的现象,考试考核的实际意义和价值大幅下降。

(四 )考试考核的形式问题 。

机电一体化专业的考试考核只有两种形式: 一种是针对理论知识进行的闭卷笔试, 另一种是针对实践技能进行的一次性实践操作考试。这类过于单一的考试考核形式能反映的信息非常有限,尤其是实践操作考试,大多是随机抽取一种操作让学生执行,对操作的难度平衡缺乏考量,而且只通过一次操作很难反映学生的实际操作能力。因此,这种考试考核形式的公平性、有效性长期以来受到诸多质疑。

三、机电一体化专业的考试考核改革

(一 )修正考试考核目的 ,减少其功利性 。

为了减少考试考核的功利色彩, 有必要适当降低考试考核成绩与机电一体化专业各种利益性指标的关联程度, 让学生的目光移回考试考核的原本目的。具体来说,考试考核的成绩仍可作为决定毕业、升级、奖学金的重要一环,但不再作为决定性的参考依据,将日常课堂表现、实习评价、学习态度等作为指标纳入参考,削弱考试考核成绩的唯一性。尤其是实习评价,可以作为与考试考核成绩同等甚至更重要的参考依据。

(二 )调整考试考核结构 ,提高其价值性 。

为了提高考试考核结果的实际参考价值, 有必要进一步对考试考核的结构加以调整, 平衡理论知识与技能素质的考试考核水准。这种平衡不能是表面上的,要让学生确实认识到技能素质与理论知识同等重要甚至尤有过之。具体来说,一方面要提高机电一体化技能考试的严格程度, 改变原本由一名教师审查所有考试操作的模式, 技能考试的结果应由多名教师同时打分,取平均值决定。另一方面要调整考试体系,尽量选择综合性的考试考核方案,避免学生存在侥幸心理。

(三 )完善考试考核内容 ,保障其实用性 。

为了令考试考核的内容得到及时的更新与完善, 高职院校的机电一体化专业教师可以考虑与外部专业人士合作。例如请实习合作企业对考试提出一定的建议, 根据他们的实际要求及时修正考试内容,避免自行预测摸索,浪费时间;与其他高职院校的同类专业合作, 每所院校教师负责考试考核内容更新的一部分,提高对考试考核内容的更新效率,为内容的先进性与实用性提供保障。

(四 )丰富考试考核形式 ,强化其合理性 。

为了提高考试考核的公平性与合理性,考试考核的形式不能局限于传统的两种。首先,要将一次性的考试考核转变为多次考核,综合课堂上的表现成绩、随堂测验成绩、实习成绩等多方面的指标决定最终的考试考核成绩。其次,要针对不同难度的实践操作考核订立不同的评价机制,如果操作难度较低,就应订立更严格的评价标准。最后,在有条件的情况下选择可以同时反映出理论知识掌握程度与技能素质的考试形式,比如要求考生在维修操作考试中必须说明故障原因和机理。

四、结语

无线学生一体机 篇8

佳能MG2980最大的特色当属无线功能。该机型可以通过无线路由器连接Wi-Fi无线局域网，从而连接本地局域网内的电脑或智能设备实现无线打印，从此摆脱繁琐的线缆连接。即使在没有无线网络的情况下，佳能MG2980还支持AP模式打印，无需处于无线局域网，只要长按Wi-Fi键打开打印机的AP模式链接，即可实现打印机与智能设备间点对点无线打印，无线打印更便捷。

打印速度测试环节，我们使用佳能MG2980在默认质量下，通过USB线连接，打印10份黑白文本5%覆盖率首页输出时间为14s，每分钟打印页数为7.6ipm；连续打印15页图文混排文本、8页Excel表格、6页PPT演示文稿、12页网页、6页PDF文档等多种格式文档，涉及图表、文本、图形图像、图文混排等多种内容，HP Deskjet 2548的平均打印速度为3.7pp；复印、扫描速度方面，速度分别为3.1页/min和15s/页。

佳能MG2980输出的文档在清晰度、精准度方面都表现不俗。应用全新4色FINE一体式墨盒，带来高速度与高品质的舒适打印体验：黑色墨滴体积仅有25pl，黑色喷嘴数量多达320个，因此带来更清晰锐利的文字打印品质和更高的文档打印速度；同时改善了品红色色彩区域在普通纸上的色彩表现，令彩色打印品质更加优秀。无论是输出带有小号文字的办公文档，还是布满细微线条的图形，都游刃有余。

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教育学一体化终结性考试1 篇9

1.五育中，智育对应着数学、语文课，体育对应着体育课，美育对应着美术课，它们是一一对应的。错误 2.人的身心发展指的是个体从出生到生命终止在身心两个方面所发生的有规律的所有变化。错误 3.能对抽象的和表征性的材料进行逻辑运算，依靠假设进行逻辑推理出现在儿童的具体运算阶段。错误 4.从小被狼群养大的人类孩童被解救出来仍然无法发展成为正常人类个体说明了遗传的作用。错误 5.我国古代教育思想提倡“不陵节而施”、“学不躐等”，其依据是人身心发展具有不平衡性。错误顺序性 6.教育方针是对教育工作的总体规定，是一个国家办教育的根本大法。完整的教育方针包括教育目的。正确 7.智育就是教学，教学就是智育。错误

8.皮亚杰认为有机体调节自己的内部结构以适应特定刺激情境的过程叫顺应。正确 9.各育都是教育，不存在所谓单独的德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。

正确

10.教育目的是对教育工作的总体规定，它包括对教育的性质和方向、教育方针和道路的总要求。错误 11.教育目的体现了人类发展的总体方向，可以超越国家、社会、历史而存在，不具有时代性。错误 12.人完全是教育的产物。错误

13.马克思主义个人全面发展的本质和核心就是个人的智力和体力尽可能广泛、充分、统一和自由发展，并在此基础上实现脑力劳动和体力劳动相结合。

正确

14.人身心发展的个别差异性要求教育者要做到因材施教。正确

15.教育目的的“社会本位论”忽视了受教育者个人的发展，因此我们应当坚持教育目的的“个人本位论”。错误 1.我国《中国教育改革和发展纲要》中的“两基”是“基础知识”与“基本技能”的简称。错误 2.课程即学校开设的全部学科的总和。

错误 3.学制及修业年限。错误

4.学校教学的重点应当在思维和问题解决一般方法的训练上，而不应放在学科基础知识和基本技能的教学上。错误 5.校本课程就是学校开放全新的课程。错误 6.初等教育即小学教育。正确

7.教育制度既具有客观性也具有主观性。正确 8.教育制度一旦确立就是永恒的。错误 9.终身教育即终身学校教育。错误_ 10.我国高等学校分为普通高等学校和高等职业学校两大类。正确

11.课程标准即教学大纲，是根据国家规定的教育方针、不同类型学校的教育任务和科学发展水平，由国家教育主管部门制定和颁布的有关学校教育和教育工作的指导性文件。错误

12.我国《中国教育改革和发展纲要》文件中的“两全”是“全面发展教育”与“全面提高教育质量”的简称。错误 13.义务教育即强迫教育。

正确

14.学校教育制度在教育制度中居于核心地位。正确

15.新课改提倡应该打破唯“学生学业成绩”论教师工作业绩的做法，建立促进教师不断提高的评价指标体系。正确 1教学过程是一个特殊的认识发展过程。

正确

2.创造了非凡业绩的人比身边的榜样更具有教育性。

错误

3.德育过程就是学生品德形成和发展的过程。

错误 4.教学就是教师的教。

错误

5.教学内容仅仅包括教材展现给学生的知识、观念，不包括教师按照教学要求传授给学生的信念、行为习惯等。错误 6.在学校德育中，不可忽视对学生的心理疏导。

正确 7.教学活动都是预设性的。

正确

8.教学模式即教学方法。

错误

9.教学方法只包括教师教的方法，不包括学生学的方法。

错误 10.学校工作要把教学视为唯一。

错误

11.教材确定的教学内容不容许教师进行删减和整合。

错误

12.教学内容的选择要考虑受教育者的需要、兴趣爱好和身心发展特点。

正确

13.德育在整体教育中不可替代，因此学校德育的进行应注重独立开展，而不是蕴含在整体教育中。

错误

14.接受式学习作为传统的学习方式的主要形态应该摒弃。

错误 15.学校德育就是道德教育，别无他意。

错误

1.学校管理的民主性原则就是要充分发挥全校教职工的积极性，依靠群众的智慧和力量，把学校工作做好，不需要集中。

错误 2.学校管理既是一门科学也是一门艺术。

正确

3.社会心理方法的实质是运用行政组织中的职务权力进行管理。

正确 4.学生是可接受教育的，可被塑造的人。

正确 5.好老师就是能把课上好的老师。

错误

6.所有教师都有资格当班主任。

错误

7.对学生进行思想品德教育主要是班主任的工作。

正确

8.教师是专业性很强的职业。

正确

9.学生当下的生活并不重要，重要的是其是否能为将来的生活做准备。

错误

10.教师的权力有教学权、参与权、惩罚权。

错误

11.进入信息社会，传统的师范教育概念被教师教育概念所替换，对教师的职业教育具有了终身性。

正确 12.学校所传播的文化知识不一定是社会主流文化的知识和道德价值观。

正确 13.教师的专业知识就是指教什么的知识。

错误

14.只有接受正规的教师教育才能获得专业发展。

正确

15.教师的职责就是专事知识教学，学生受到色情、暴力等不健康信息影响与教师工作职责无关。

错误

单选题: 1.不“凌节而施”体现的是人身心发展的特性是（阶段性）。

2.“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”反映了（遗传决定论）的观点。

3.人身心发展的（不均衡性）要求教育工作应抓住身心发展的“关键期”及时而教。

4.（学校教育）在人的身心发展中起主导作用。

5.（劳动技术教育）是各育的实践基础。

6.儿童只根据后果来判断行为的好坏，支配他们行为的是奖励和惩罚，这表明儿童的道德发展水平处于（前习俗水平）。

7.（体育）是各育实施的物质基础，是人的一切活动的基础。

8.影响人身心发展的因素包括（以上皆是）。

9.对是非判断取决于行为的后果或服从权威和他人的意见这是（前习俗水平）水平儿童的道德发展特点。

10.儿童的认知不再依赖于动作，而是以符号为中介，凭借象征性图式进行“表象性思维”，这是儿童认知的（前运算阶段）阶段。

11.个体身心发展过程中所表现出来的非均等速度和非线性的特征是（不均衡性）。

12.教育活动的出发点和归宿是（教育目的）。

13.（教育目的）是一个国家对教育活动结果规定的总要求，是国家为培养人才而确定的质量规格和标准。

14.皮亚杰认为在认知发展中主体将外界的刺激有效地整合进自己原有的认知结构中，成为自身的一部分，这一过程称之为（同化）。

15.（教育目的）是国家对教育活动结果规定的总要求，是国家为培养人才而确定的质量规格和标准。

16.教学要循序渐进体现的是人身心发展的特性是（顺序性）。

17.美国心理学家（柯尔伯格）运动道德两难故事法研究儿童在道德观念上的发展，提出个体道德发展的三水平6阶段理论。

18.（德育）是其他各育的灵魂。

19.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，在（具体运算阶段）阶段儿童的思维具有了“守恒性”和“可逆性”。

20.认为人类的心理能力至少应该包括语言、逻辑-数学、空间、肢体-动觉、音乐、人际、内省、自然观察八种不同智力的心理学家是（霍华德.加德纳）。

1.（课程）是指课业及进程，包括学校的各门学科和有目的、有计划、有组织的各种活动，以及对内容的安排、进程和时限。

2.（壬寅学制）是中国近代第一个由国家正式颁布并在全国实施的学校系统。

3.让学生通过实际任务来表现知识和技能成就的评价是（表现性评价）。

4.学校教育制度通常简称为（学制），是指一个国家或地区各级各类学校的系统。

5.以下不属于发展性教师评价的原则是（惩罚原则）。

6.干部教育、职工教育、农民教育和成人社会教育的总称为（成人继续教育体系）。

7.历史最为悠久、应用最为广泛的课程组织形态为（学科课程）。

8.教育制度包括相互联系的两个方面，包括各级各类教育机构与组织的体系和（教育机构与组织体系运行的规则）。

9.打破原有学科界限，围绕一些重大社会问题组织教学内容的课程称为（问题式综合课）。

10.各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们彼此之间的衔接和关系是由（学校教育制度）规定的。11.（基础教育体系）亦称“国民基础教育”，是我国学校教育制度的第一阶段，是对国民实施基本的普通文化知识、培养公民基本素养的教育。

12.（课程标准）是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。

13.通过收集和记录学生自己、教师或同伴作出评价的有关材料，以及学生作品、反思和其他相关的证据与材料等来评价学生学习和进步的状况的评价叫做（档案袋评价）。

14.以下不属于隐性课程的是（语文课）。

15.教育制度的规范性常常表现为浓厚的（强制性）。

16.（教育制度）是一个国家或地区各级各类教育机构与组织的体系及其运行规则的总称。

17.（活动课程）也称为经验课程，是从学生兴趣和需要出发，以学生活动为中心，通过亲身体验获得直接经验的课程。18.新课改中设置的“品德与生活”、“科学”等课程属于（）。

综合课程 19.能够促进教师反思能力发展的最佳途径是（）。

自评

20.《国家中长期教育改革与发展规划纲要》中体现的我国学校教育制度的新动向包括（）。

以上都是 1.掌握学习教学模式是美国当代著名心理学家和教育家（）创立的。

布鲁姆 2.魏书生的中学语文教学的“六步教学法”模式属于（）。

自学-指导教学模式

3.关爱他人、团结互助、爱护公物、文明礼貌等方面所要达到的目标，称之为（）。

道德品质方面的目标

4.中国教学方法的指导思想是（）。

坚持启发式、反对注入式

5.将教学内容分成许多小步子，系统地排列起来，学生对小步子所提出的问题作出反应，确认以后再进入下一步学习，这种教学模式称之为（）。

程序教学模式 6.我国学校教学的基本组织形式是（）。

班级授课制 7.关于传授知识和发展能力的关系，以下观点正确的是（）。

二者是相互促进的

8.源于赫尔巴特及弟子提出的“五段教学”，是我国中小学教学中普遍采用的几种基本的教学模式是（）。

传递-接受教学模式

9.在德育中，任何方法上的不当，都没有比（）更糟糕的了。

教育者自身言行不一 10.在人生观、世界观、生活观、道德观方面所要达到的目标，称之为（）。

思想意识方面的目标 11.教师在进行教学内容优化时首要考虑的是（）。

教学目标 12.不属于隐性德育内容的是（）。

德育课

13.教学过程的中心环节是（）。

理解知识阶段

14.我国对中小学主要德育内容的确定依据的是将道德理解为（）。

以上皆是 15.（）是教学理论的具体化，又是教学经验的概括化。

教学模式

16.教师依据一定的教学目的，有计划有步骤地引导学生积极主动地掌握系统的文化科学知识和技能，发展智力和体力，培养学生思想品德的过程称之为（）。

教学 17.（）是教学区别于其他活动的特点之一。

生成性 18.（）、学生、教材是大家都认可的教学的基本要素。

教师

19.在德育实施中“宁给好心不给好脸”违背了（）原则。

严格要求与尊重信任相结合

20.利用或创造有教育意义的环境或情境，给人以积极的感化或熏陶，潜移默化地培养人品德的方法称之为（）。

陶冶教育法

1.学校管理的核心内容是（）。

教育教学管理 2.学校组织机构内，（）是分担学校教育职能的一个基本职能机构。

班级 3.学校管理以（）为出发点和归宿。

学生 4.“儿童中心论”的代表人物是（）。

杜威

5.要使现代学校的优势得以体现，就必须确保教师的（）。

主导作用 6.学校的教学管理主要包括课程管理、课程评价和（）。

教务管理 7.教师的专业知识不包括（）。

专业能力

8.以下哪项不属于学生个别差异的研究范畴（）。

家庭

9.中国现阶段的中小学管理体制是（）。

校长负责制

10.教师把学生赶出教室不许听课的行为是侵犯了学生的哪项权利（）。

受教育权

11.“十年树木，百年树人”反映了教师职业的（）特征。

长期性

12.（）的学生在认知上，已经形成自己的认知结构和对世界的基本观点。

青年初期 13.学校管理的（），是指把学校工作视为一个整体，从学校整体出发，统一指挥，合理组织各个部门力量，充分发挥整体优势，提高整体效率。

整体性原则 14.以下不属于学生本质属性的是（）。

学生是“小大人”

15.以下不属于发展性教师评价理论基础的是（）。

西方科学管理理论 16.教师专业发展的根本途径是（）。

自主发展 17.“心理断乳期”指的是（）。

青年初期

18.把学生的健康和体质增长作为主要任务的阶段是（）。

童年期 19.只把学生看做教育过程的客体，无视学生主体地位的观点是（）。

课程中心论

20.教师职业专业化目标包括争取专业的地位与权力和（）。

提高教师的质量 多选题:

1.德育主要包括（）。心理教育 政治教育 思想教育 品德教育 2.教育目的确立的依据包括（）。生产力的发展水平社会关系因素

受教育者身心发展规律

教育领导者意愿 3.马克思主义个人全面发展学说的基本含义是劳动能力的全面发展，即实现（）相结合。脑力劳动

体力劳动 4.皮亚杰将人的认知发展分为以下几个阶段（）。感知运动阶段

前运算阶段

具体运算阶段

形式运算阶段 5.我国教育方针的内容包括（）。教育必须为社会主义现代化建设服务

必须与生产劳动相结合培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人

6.影响人的身心发展的基本因素包括（）。遗传

环境

活动

7.关于教育目的的主张，以下是个人本位论的有（）。裴斯泰洛奇

卢梭 8.我国教育目的的精神实质是（）。坚持教育的社会主义性质和方向

坚持德智体等全面发展的质量标准

坚持为社会培养劳动者

坚持教育与生产劳动相结合的基本途径 9.关于教育目的的主张，以下是社会本位论的有（）。

凯兴斯泰纳

孔德

涂尔干 10.美育的内容包括（）。

自然美 社会美 艺术美 科学美

11.教育目的的功能表现为（）。定向功能 调控功能 激励功能 评价功能

12.人的素质的基本特征包括（）。

基本性 稳定性 内隐性 个体性 13.人的身心发展包括人的（）。身体发展

知识、技能获得 思想品德形成 审美情操陶冶 14.体育的任务包括（）。全面发展学生身心素质 掌握体育基本知识

提高学生运动技能

在体育运动中进行品德教育 15.全面发展教育由（）等部分有机组成。德育 智育 体育 美育和劳动技术教育 1.现代学校教育制度的发展趋势是（）。

重视早期教育 大力发展基础教育

重视职业教育高等教育多层次化、多类型化、产学合作化

2.按照评价的不公功能，课程评价可以分为（）。

诊断性评价 形成性评价 总结性评价 3.综合课程具体可以分为（）。

关联式综合课 融合式综合课

广域式综合课

问题式综合课 4.活动课程的特点是（）。

主体性 乡土性 综合性

经验性 5.“新课改”的教材观是教材的（）。

高质量

多样化

选择性

6.九年一贯制课程结构的特点是（）。

均衡性

综合性

选择性 7.依据学校人才培养的层次划分，学校教育的形式体系可分为（）。

幼儿园 初等学校

中等学校

高等学校 8.现代学校教育制度的基本类型包括（）。

双轨制

单轨制

分支制

9.在类别体系上，我国现行学校教育系统由（）等组成。

基础教育体系 职业技术教育体系 高等教育体系 成人继续教育体系

10.教育制度具有（）特点。

历史性

规范性

主客观统一性 11.课程评价过程中的学生评价包括（）。

发展性学生评价

档案袋评价

表现性评价

学生自我评价 12.在级别体系上，我国现行学校制度系统由（）层次组成。

学前教育

初等教育

中等教育

高等教育 13.我国的基础教育体系主要分为（）几个阶段。

学前教育

义务教育

普通高中教育

14.“新课改”后在课程开放方面呈现的多级样态包括（）。

国家课程

地方课程

学校课程 15.学校教育制度的制约因素有（）。

社会政治经济因素

社会生产力发展水平

教育对象的身心发展特点

历史经验的继承与发展

1.中小学常用的以实际训练为主的教学方法是（）。

练习法 实验法 实习作业法 2.德育过程的总体特征是（）。

引导性和归约性 协调性和整合性 社会性和实践性 渐进性和反复性 3.按照学习进行的形式可以将学习方式分为（）。

接受式学习发现式学习4.教学任务包括（）。

引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能 发展学生的智力、体力、创造才能

培养学生的社会主义道德品质，奠定学生的科学世界观 以上皆对 5.德育目标的基本构成包括（）。

社会价值内容类目标 品德心理类目标 品德行为类目标 品德能力类目标 6.基础教育课程改革倡导的学习方式是（）。

自主学习合作学习探究学习7.根据美国学者乔伊斯和韦尔的教学模式分类，以下属于个性教学模式的是（）。

非指导性教学模式 活动教学模式 8.一个完整的教学模式的基本结构应该具有（）要素。

理论基础 目标实现条件 活动程序 9.教学内容选择的依据是（）。

社会 受教育者 知识

10.教学过程的基本规律包括（）。

间接经验与直接经验相结合 掌握知识与提高思想觉悟相统一

掌握知识与提高能力相统一

智力因素与非智力因素相统一

11.中小学常用的以语言传递为主的教学方法包括（）。

讲授法 讨论法 12.教学的基本特征包括（）。

发展性 互动性 目的性 引导性 13.中小学常用的以直观感知为主的教学方法包括（）。

演示法 参观法

14.以下说法正确的是（）。

接受式学习是传统的学习方式的主要形态 发现式学习的最早倡导者是美国的布鲁纳 15.教学内容的特点是（）。

科学性 基础性 时代性

1.教师的义务有（）。

为人师表 执行教学计划 关心爱护学生 提高自身思想素质

2.《儿童权利公约》中提出的儿童权利保护的原则有（）。

儿童利益最佳原则 尊重儿童尊严原则 尊重儿童观点和意见原则 无歧视原则

3.学校管理的方法有（）。

行政方法 法律方法 思想教育方法 经济方法 4.教师的权力包括（）。

教育权 发展权 报酬权 参与权

5.教师的专业发展过程一般按照教师职业生涯划分为（）。

职前阶段 入职阶段 职业生涯全程 6.教师聘任形式依其聘任主体实施行为的不同可以分为（）。

招聘 解聘 辞聘 7.青少年儿童的合法权利有（）。

生存权 安全权 受教育权 受尊重权 8.以下属于教师在职进修的方式是（）。

学分累进制进修 研究生课程进修 重点骨干培训进修 校本进修 9.教师职业的基本特征包括（）。

复杂性 创造性 示范性 长期性

10.教师职业的作用有（）。

传播主流意识和道德价值 传播人类文化知识 传播主流文化 对个体潜能和智力培养 11.教师的专业素质是指（）的集合。

专业情意 专业知识 专业能力 12.教师职业的多重收获性主要是指（）。

可以教学相长 可以收获师生之爱 可以享受学生成长的快乐 可以拥有人生价值实现的成就感

13.教师教育与师范教育的区别在于（）。

师范教育一次性、终结性教育 教师教育是终身教育 教师教育是连续性教育 14.学校管理的主要内容包括（）。

教育教学管理 教育人事管理 教育财务管理 15.促进教师的专业发展的内涵包括（）。