花开的作文500字（推荐13篇）
梅
冬天的冷风呼呼地敲打着监狱的窗子，窗里的人是抗元的英雄文天祥。一次又一次，他被严刑拷问，却又一次一次地至死不屈。直到最后一刻，他发出了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”慨叹。宁死不屈的文天祥，尽一生之力抗元，他最后颂出的诗篇，就是他内心的坚强力量，就是他灵魂深处的花绽放的声音。像是在寒风中傲立的雪梅，在一片苍白的世界中，高声点缀了一抹鲜艳的红……
菊
离开了官场的陶渊明，独自隐居山林，悠哉游哉，好不自在!离开了市井的喧嚣繁华，摆脱了朝中一切不实的虚华。他，陶渊明，更喜欢“采菊东篱下，悠然见南山”的世外生活。曾经无数个人请他回去做官，他始终不答应，他不愿回到那种地方，那里污浊的空气令他难以忍受。晚年的他，更像一束淡雅的菊花，充满诗意地悄然开放，从他身上散发着衡久的清香。他，静静地、轻轻地绽放，去掉了庸俗，只剩淡淡的气息和傲骨……
为了促进海内外少年儿童的交流, 满足获奖同学发表作品的要求, 留下美好的回忆和纪念, 世界华人学生作文大赛组委会拟编辑出版“花开的声音——世界华人学生优秀作文选” (2015年5月由河北少年儿童出版社出版, 订购不少于八册, 每册定价25元) , 该书计划入选二百篇获奖作文。由于该书篇幅有限, 决定优先照顾订购该书的同学。如你愿意将获奖作文入选出版, 请认真完整地填写订书单 (订书单收件人一栏, 请填写本人或监护人姓名) , 并在来信右上角和汇款单“附言”栏内注明“预订作文选”。
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世界华人学生作文大赛组委会
2014年8月8日
订书单
请以“花开不只在春天”为题写一篇文章。
要求：①自定立意。②自选文体，但不要写成诗歌或剧本。③不少于800字。
【写作指导】
这是一个富含喻意和诗意的文题，文题中的“花”可以指事业之花、学业之花、科学之花、艺术之花等，也可以指精神之花、美德之花、幸福之花、爱情之花等，“春天”则可以指通常意义上有利于人生之花盛开的生命阶段、成功条件、工作环境、人生处境等。有位哲人曾经说过：“一年既然分为四季，是鲜花，不一定非在春天盛开。”的确，春有百花夏有荷，秋有丛菊冬有梅，花开不只在春天，这是物性使然。自然如此，人生又何尝不是如此？有人早慧，而有人则大器晚成；有人平步青云，而有人则曲径通幽；有人登顶是“华山一条路”，而有人则中途易辙领略到另一番风景……人生的得意和辉煌并非出现在最顺乎人意的情况下，这是主观、客观的条件使然，是内因、外因的影响使然。这就需要我们有坚韧之志、耐得寂寞之定力，也需要我们有变通之智、化苦水为美酒之诗意情怀。领悟了这些深意，你的写作思路自然也就清晰而开阔了。
【佳作展评·记叙类】
花开不只在春天
王由国
到处是惊叫声、欢笑声、哭泣声、叹息声，他站在高考分数公布栏的角落里，在这儿，他找到了自己的名字——王春生。
一看王春生这个名字，你就知道他出生在春天。他的父母都是白领，家庭条件还不错，父母一心希望他能做个IT精英或者CEO。于是他选修了物理和化学，尽管这两门学科很需要头脑和精力，但他还是撑了下来。他自我感觉学得还可以，可谁曾想到，高考分数竟会那么低，他很苦恼，老师和家长也很纳闷。
但他不想就此放弃，他重新回到了学校，开始了新一学年的复读生活。十分幸运的是，就读班级的班主任竟是他原先的班主任，对他很关心，经常会帮助他解决一些难题。
开学初，学生会搞了一次绘画作品征集活动。他很想参加，但又生怕出丑，因而没有报名。但他并没有罢手，一下课，他就在桌上铺开纸作画。他觉得只有沉浸在画中时，才可以摆脱复读的阴影。
画好后，他蹑手蹑脚地来到征集箱旁，把画塞进去就溜了。
几天后，获奖作品张贴出来了，他也挤进去看。忽然，一张熟悉的画展现在眼前——这是一等奖的画，却没有署名。他笑了，他真的笑了，这是他落榜后第一次会心的笑。“这不是王春生画的吗？”后面传来一个声音，是同桌说的，他红着脸挤出了人群。
后来，班主任劝他改学艺术：“你的语、数、外基础相当好，只是理、化弱了一些。拿自己的优势去比别人的弱势，这才是最明智的选择，而且我还可以请美术老师给你单独辅导。”
他改科了，虽然只有短短几个月，但因为他有艺术的天赋和特长，再加上美术老师的精心辅导，绘画水平突飞猛进，他终于找到了在理、化学习中从未有过的成就感……在他第三次用画笔叉起方便面之后，他接到了南京大学的录取通知书。
进了大学，老师对他异常关注，因为他是近年来唯一能以530分的文化分考进来的艺术生，所以学校决定破格让他本硕连读。经过教授几年来的精心栽培和他自己的潜心研习，他逐步在绘画界崭露头角。在校方支持下，他举办了个人画展。但令人惊奇的是，这次展出的都是夏、秋、冬三个季节的花，惟独没有春天的花。
他的高三班主任每年都会把他的故事讲给新一届学生听，每当讲到这里时，学生都会问为什么，班主任总是回答说：“因为这次画展的主题是‘花开不只在春天’。你们到任何时候都要记住这样一句话：最明智的人，就是最懂得如何去选择自己人生之花绽放季节的人。”
【点评】本文的亮点显现于丰厚的主旨和机智的突转。王春生的人生之花没有在高三应届生时开放，而开放在了复读之时；没有在初选的理、化学科上开放，而开放在了改选的艺术之上；而且这一求学之路的转轨还为他在大学的深造赢得了更大的发展空间。这就使文章折射出多重的人生旨趣。而这一转化的背后则凝结着作者的“二度构思”：王春生要化劣势为优势，就必须“转科”；而他在绘画作品征集中表现出的艺术天赋和特长，证明他能够“转科”。此为“一度构思”。但这些仅是“转科”成功的必要条件，要想最终取得成功，还需外界的帮助和自身的努力。于是文章进入了“二度构思”：班主任的“指点迷津”和美术老师的“精心辅导”为他的成功创造了外部条件，而他自己“三次用画笔叉起方便面”式的专注和入迷则演绎了他最终成功的内因。正因为文章有了如此细针密线的构思，才使得我们身边的这个校园故事显得那么地可感、可信、可敬、可叹。
【佳作展评·散文类】
花开不只在春天
郑建华
怎样才能精忠报国？
是先诈降、后逃回，是杀生成仁、舍生取义，还是心怀大汉、巍然兀立？
苏武一言不发，擎着旌节，转身默默地走向了北海。
一
他本来是可以逃走的，因为那起动乱的参与者是副使张胜，同他没有任何关系。
可他没有逃跑，他是大汉的使节，手中的旌节是万千子民的重托，是大汉民族的“气节”。
单于也许永远不会明白什么叫做“气节”，也永远无法读懂“气节”在苏武心中的分量，所以他才会不厌其烦的劝降与威逼苏武，直至咆哮出那句：“放逐北海，直至公羊生出小羊，我才会放你回长安！”
单于可能怎么也没有料到这个文弱的书生竟抱紧了那根旌节，头也不回地去了北海。或许，当他听到单于的那声咆哮时，他就已经为自己的一生设定了结局：怀忠握义，待得冰融雪化时；即使终老于此，也要在这里为大汉树起一座丰碑。
苏武本以为自己走向了生命的终点，殊不知，他却从此走向了人生的巅峰。
二
北海是什么地方？
那里，大漠孤烟，浩瀚无边；那里，千里冰封，万里雪飘。
没有人烟，没有音讯，每日作伴的只有落日的余辉与不解人意的羊群。
可就在这样的绝境中，朝廷给他的那根旌节，他却从不离身。
当他的气节之花盛开于苍凉的北海时，那里，不是春天。
是啊，那里从来就没有春天；有的只是饥寒，只是凄凉，只是归国无期的怅惘。
就这样，他在那里耗费了十九年。
十九年，风华早逝，英雄垂暮。
三
苍天终究还是不忍心了，他把苏武接回了长安。
我们不敢想象，也不忍想象，当苏武白发飘拂、步履蹒跚地行走于长安的大街上时，该是怎样的一幅景象？
十九年，岁月染白了他的黑发，时间压弯了他的脊梁，惟一不变的，只有他的心，还有他手中那根早已磨光了穗子的旌节。
当英雄少年、中国古代的头号战神霍去病金戈铁马，北击匈奴，所向披靡，封狼居胥山之时，他的精忠之花盛开于赫赫战功中，盛开于春风得意里。
但千载余情，揭开岁月的尘封，最璀璨夺目的，还是苏武那朵绽放在北海风雪中的民族气节之花，盛开在人类精神苑地中的笃信坚守之花。
但那里，没有春天。
【点评】本文的特色凝结于烘托，它主要表现在如下两个层面：一是景物烘托。作者以画家的点染技法，对北海的荒凉和凄寒进行了细致的描绘，让人深味苏武牧羊十九年的苦寒和孤寂，从而有力地烘托出苏武在如此恶劣的环境和心境中所表现出的民族气节。这是一种“反拨”，环境和心境愈是恶劣，苏武身上的民族气节就愈难能可贵、光彩照人。二是人物烘托。作者以霍去病来衬托苏武：以英雄少年衬英雄垂暮，以所向披靡衬默默坚守，以春风得意衬苦寒孤寂。而这“三衬”的目的是“反拨”后面的“一衬”——苏武在人生严冬绽放的民族气节之花比霍去病在人生春天绽放的战地之花更给人以精神上的震撼，因而也更历久弥香。
无论春夏秋冬，你是至上的向往;无论天涯何处，你是不变的希望。――题记
蓊郁的菩提提树里，记载着无数或纯洁或高尚亘古记忆，被爱心溢满，被爱心包围，我们为之敬叹，从古至今，这些洋溢着爱心的温暖瞬间，犹如永恒的灯火，照亮每个角落，照亮整个人间。
它是人与生俱来的本性，却又是那么微不足道，可能是一把伞，陌生人雨中的问候;可能是几米远，垃圾到垃圾桶的距离;或许是一道妙解，竭尽脑汁的畏虑;也可能是一丝光亮，黑暗中前进的方向……
没有人刻意索取什么，因为那是他的本性。没有刻意要求什么，因为那是至尚的心灵。对于每个人而言，最好的回报就是最真诚的微笑，然后将这种爱的阳光去撒向花开无声】
蝉拉着嘶哑的嗓子无力的叫着，夏天又到了，夏花散布在马路两旁，凄美地点缀着这离别的`夏季。三年前，我被这般“热闹”的花儿送走了相伴六年的小学同学，而如今，这夏花又要告诉我：挚友的离去已成定局。
有人说同学、朋友都只是每个人人生中的红尘过客，随着时间的冲刷，消失得无影无踪，想寻找那纯真年代的友谊是不可能的!
或许是吧，时间真的能冲刷一切，包括苍翠的树叶、妖媚的花朵及人们记忆深处那段美好的回忆……
所谓的中考倒计时，呵，不就是标志着我们还有几天就要相离吗?曾几何时，我像数星星那样数着倒计时，而今快结束的时候才让我更焦虑不安。假如我有神灯的话，我将会许愿：离中考还剩一万天。
神话是美的，但却避免不了是假的。几天后，我们不得不各奔东西，考上或考不上心仪的中学，然后进入高中，而那些美好的回忆也会被似水的时光冲淡，冲光。
而我仍怀着一丝奢望，希望以后在大街上遇到你们，大呼你们的名字，你们会回头，对我笑一笑，然后大了初中的傻事，然后在一起放声大笑……
或许，感情正如这夏花一样，悄无声息地开放，然后在悄无声息的凋零，不给人们流下一丝痕迹或一点记忆。
阳春三月，众花皆开，大地上花红柳绿。突然，一条黄色的河流仿佛在山岭间迂回。
步入其中，几只蜜蜂正在采蜜。它们像一只只小精灵，本来在天地间徘徊，可此时却在此处辛勤劳动。
“啊!啊!”几只白鹭在天上飞过。啊，这真是一幅美丽的图景，白鹭飞翔，油菜花金黄，蜜蜂采蜜，这是一个美丽的天堂!
一阵阵芳香从风中飘来。起风了，金色的海洋波光闪闪，像海上的波浪般波纹荡漾。
风停了，油菜花上的露水像一个个晶莹剔透的钻石点缀着，使那些没开花的小花苞也变成了害羞的小姑娘。
一只蝴蝶废了过来，停在上面，“你也是来这观赏的吗?”蝴蝶拍了拍翅膀好像在说：“是啊，谁不会被这片美景吸引呢?”
远处的山坡上，又是一丛油菜花，那也是一个奇妙的王国，那也是一个金色的完美世界。
白鹭飞走了，我站在这里，仍不想离开。仿佛这就是我的家，在“家”里有爱的温暖，这金色油菜花温暖了我的身心!那是一种直入肺腑，让人难以忘怀的暖!
一片金色的光洒了下来，太阳下山了，我也离开了，明天的油菜花地又是另一番美景。
窗外的藤蔓过墙头，浸渍了整个秋季的华美。血一般的鲜红在天边晕染开，娇艳的蓓蕾和着风暗夜里起舞。
红，是她颜色，开得妖娆，开得妖冶，花开成群，悲伤成群。如火，如荼，如血，如毒。她是冥界路上，黄泉路上，唯一的风景，冥界唯一的引魂之花——彼岸……曼珠沙华。
我不知她为何无故临我窗口，每每它伸出的如手朝天的花瓣，莫名其妙地又一次心痛了。这些花盛开着，铺在这条通向远方的路上。那些幸运或是不幸的人通过了忘川，踏在彼岸花上，去到那个我看不到的地方。这样不祥如血绽放的花，却妖艳绝伦，无与伦比，令世间之万物皆黯然失颜。
无意间我爱上了这种美，妖异、灾难、死亡与分离的不祥之美。
一直以来，生命是一个不变的话题。在时间的容器里，我们和树一样，盛开，收敛，收拾起一地落叶，然后打包，把自己寄还给开地。声色光影，交互错杂，在潮起潮落中，一次又一次地轮回着，我们叫它人生。等生命走过暮秋，穿过开得妖娆的彼岸花海，望着三生石上自己行过的点滴，喝下手中的孟婆汤，走过奈何桥，便走进了又一场的轮回中。纵然有些花还没开就谢了，纵然有些事还没雇就淡了，纵然曾经的梦已无法圆满。一切都还是留在了彼岸，同曼珠沙华一起开得烂漫。信念与希望仍在，梦，来世会圆。
来来往往的人群，来来往往的生命穿行于其中，我们渺小到仅是沧海一粟。我们无法止住时光前行的脚步，只能默默地，走完仿佛早已注定的应走的路。仿若绚烂的彼岸花，花开无叶，叶生无花，花中相错，生生不见，注定孤独，注定悲伤。
苏霍姆林斯基说, 学生在某一学科上落后并不可怕, 可怕的是他那冷漠的态度。我们的作文教学应注重在“趣”字上下功夫, 在“导”字上作文章, 让学生有材料、会表达, 通过培养学生兴趣, 放飞心灵, 展现孩子们的童言、童真、童趣。
1. 指导观察, 帮助积累———有材料。
“生活是写作的源泉”。教师要有目的、有计划地丰富学生的生活, 用生动、多样的教学方式诱导学生用心体味、观察生活, 让多彩的生活激发学生的写作欲望。比如定期举行信息交流会、自办小报比赛等, 让学生在实践中尝到写作的乐趣, 使他们感到“处处留心皆文章”, 从而写出生活气息浓郁的佳作。
2. 引导参与, 激发情趣———会表达。
引导学生积极参与, 教师可从以下三方面进行积极的摸索: (1) 营造亲切平等的教学氛围。教师想方设法启发、引导学生心里怎么想, 嘴里怎么说, 笔下就怎么写, 脑子里不要有框框。对于学生每一个成功的闪光点, 要充分挖掘、善于捕捉, 及时加以肯定。即使是存在的问题, 也应正面引导、耐心指导, 避免出现学生不动脑、走过场的现象。 (2) 实施开放灵活的教学格局。我们突破传统作文所受的时空限制, 让作文教学同社会生活、自然环境等联系起来, 可以凭借操作, 启发想象;可以创设情境, 变换角度;也可以专门进行一次实地考察, 开展一项活动。学生在多姿多彩的作文课上积极主动地参与, 无拘无束地表达, 兴致勃勃地作文, 让作文成为学生的切实需要。 (3) 引进合作竞争的教学机制。教师以一个与学生平等的合作者的身份出现, 通过师生的共同讨论, 得出一致认可的结果, 在讨论中教师不时予以引导和指正, 学生乐意接受。学生也可以“老师”的身份出现, 审阅修改其他同学的作文, 生生合作, 取长补短, 这无异于一次观摩和交流, 而合作产生的竞争动机, 能使学生保持特有的振奋情绪, 智力活动就是在这样情绪高昂的气氛里进行的。”
二、拓展思维, 转换角度
教师在作文教学中要充分发挥主导作用, 善于运用联想、逆向、灵感等多种思维方法, 引导学生积极思考, 激发他们的创作欲望, 培养创新能力。
1. 开放思维, 创新立意。
面对一个事物、一道文题, 不直接从事物的本身引发联想, 而找到与此事物相关的事, 这许多相关的事组成一个外围圈, 它们都以原事物为圆心, 我们作文可以从外围圈上任找一点展开联想, 写出有新意的作文。如以“水”为话题写篇作文。如果只从水的本身展开思考, 大多会写出这样一些立意: (1) 化水害为水利; (2) 爱护环境, 防止水污染; (3) 珍惜用水, 否则“世界上最后一滴水, 将是人类的眼泪”; (4) 温柔似水, 暴戾如洪, 由水想到人的性格等等。这些都是从水的“原点”起步展开思考的, 比较狭窄。如果我们的思维先走出一步, 找到许多与水相关联的事物, 再从“第二起跑线”起步, 思维就会开阔得多, 联想也就丰富得多了。如: (1) 水与生命, 水是生命之源; (2) 水与大海, 可写大海的浩瀚气势, 可写聚涓滴而成大海; (3) 由“水滴石穿”“飞瀑之下必有深潭”写到有恒必成; (4) 由“君子之交淡如水”写到人际关系; (5) 水与小溪, 写小溪奔流入海百折不回, 或写成“小溪流之歌”一类的童话故事; (6) 水与文章, 由“黄河之水天上来”说到文气的磅礴; (7) 水与血, 由“喷泉里出来的总是水, 血管里流出的总是血”写到事物本质的区别……这样的立意几乎是难以穷尽的。这些都不是直接只写“水”, 而是由水与别事物的关联写起的, 思路变得异常开阔。
2. 求异构思, 新的解读。
在教学中, 我非常重视培养学生的逆向思维能力。叶圣陶说过:“教材无非是个例子。”没错, 不同的读者, 对教材有着不同的理解和感悟。记得在讲完《落花生》后提问:“当代社会, 你想做落花生那样的人, 还是想做苹果、石榴那样的人?”学生纷纷发言, 在激烈的争辩中, 一反传统的一味推崇落花生式默默无闻的人, 树立了现代人应具备的价值观:既要像落花生那样不计名利, 踏实肯干, 又应像苹果、石榴那样在适当的时候展示自己的才华, 最终被社会所认可。这种辩证的人生观并非许地山当初撰文的初衷, 但在现代社会, 被赋予了新的涵义。又如以“雪”为题来作文, 甲赞它的洁白纯净, 乙却批判它的虚伪, 掩盖了污泥浊水, 粉饰了虚假的现状;丙批判它的冷酷, 丁还可以赞扬它的温情, 手捧着雪, 它吸收了人的体温融化为水珠, 颗颗滴下, 这是它因为得到温暖而感动得滴落眼泪……这样褒褒贬贬, 看似对立, 实在都在以物喻人, 各从一个侧面来谈塑造人的美好品格。通过聆听学生的不同声音, 教师方能真正了解他们对文本的理解究竟到了何种地步, 学生的这些观点也许不一定全对, 但毕竟能从多侧面考虑, 进行逆向求异的思维, 正是学生的这种不同的思维使文本的解读价值长盛不衰。
三、真情评价, 静待花开
心理学告诉我们, 一个人体验到成功的喜悦, 便会激起无休止的追求成功的意志和动力。在作文教学中, 教师对学生的作文要尽可能创造成功的机会, 帮助学生去获得成功的体验, 用满意的效果去强化他们的学习兴趣。如对于优等生的作文我一般采取多种形式的综合评价, 以挖掘他们的习作潜能, 促使他们的作文质量越来越好, 对中等生与后进生的作文, 本着“多就少改、高分重赏”的批发原则, 以鼓励为主, 注重面批, 善于捕捉他们文章中的闪光点, 一句话、一个词甚至一个标点符号, 我都会拿到班上去评议、赞赏, 从而让学生看到自己写作的“光明前程”, 充满信心地投人到每一次习作活动中去, 并体会到成功的喜悦, 获得成就感。
总之, 作文教学为培养学生的创新能力提供了得天独厚的条件, 所谓教无定法, 学无定式, 我们教师要珍视并智慧地利用这个有利条件, 积极探索新方法新途径, 着力培养学生的创新潜能, 在写作的这方土地里, 用心浇灌, 静待花开……
摘要：写作是一项综合性、创造性的书面语言表达训练, 它是学生从学习语言文字到运用语言文字的一次飞跃。但目前千篇一律、千人一面的作文比比皆是, 可彰显自由个性的作品, 在我们小学生中几乎难觅其迹。那么, 如何让写作成为学生锤炼思维, 放飞心灵, 展示创造力的载体, 这是每一位语文教师面对的一个值得深思和尝试实践的课题。
对于梦想，曾经迷茫，脑里一片迷雾，不知所措;对于梦想，曾经放弃，看见登天般的困难，半途退缩;但我坚信：不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。
小时候，总有人问自己长大有什么梦想。那时候的答案不过也就是“想当科学家”、“想当医生”，再或者就是“想开小吃店”，被问到原因，便张着嘴傻傻的笑，“因为小吃店里有好多好吃的东西啊。”家人们以此为乐，我看到他们笑，以为他们是高兴才笑的，自己也傻呵呵地笑了，一种成就感从心里油然而生，也迷迷糊糊地懂得了：梦想是好的。
后来，到了一年级暑假。我对这学业生涯毫无信心，用睡觉来打发时间，无聊至极。渐渐的，我喜欢起了看书。每天端着书，一看就是一两个小时，不亦乐乎。就在那时，我也有了自己崇拜的作家：冰心。每天能看上她的《繁星》、《春水》，是最大的享受了!正如其笔名，她的作品蕴含着“一片冰心在玉壶”的韵味，也让我迷上了写作。每天看了《繁星》，闭目沉思，脑里就会浮现出几道灵感，便挥动笔墨，写一篇作文一天一天过去了，我对写作的.兴趣并没有减少，反而随着时间的沉淀，愈来愈高了。
到了三年级，我似乎有一点厌倦了：时不时的写作，又没获奖，一来二去，十分乏味!想想以前，觉得浪费太多时光。但又无法放弃，我的最大特长就是写作。渐渐的，我想开了，因为有句话叫“如果把梦想建立在利益之上，那将失去它原有的灵魂。”我心里开阔了许多，一种开朗的性感在心里弥漫，困惑也烟消云散了。“就算是没获奖又怎样?只要做自己喜欢的事情，再努力就好了!”这个念头深深地在我脑海中扎根发芽，直到现在。
那一年春天来得很早，茵茵冷冷的绿似与人们身上的棉夹不合，探着脑袋在风中瑟瑟。这是个起飞的季节，墙角的瑞香花带着期盼蹑足而来。悄悄展开叶瓣，怯生生地半张着花片，捱不住着初春的漠冷，将身子蜷着低在干草间。
静，死一般的沉寂，她在等待着什么。静到只听见秋风凋残她的最后一叶还未开放的花瓣，然后，被冬天埋葬。
其实她很美，风中飘舞的她真的很美，当人们习惯与春天的百花争鸣、姹紫嫣红时，她此刻有最好的机会“一枝独秀”，而若已遍野烂漫时，她不过是其中沧海一粟，没有人灰找到她，或寻找她。
昙花一现，见过的人说开得无憾，无福一睹的人说那很短暂。那一夜，她的圣洁引领人们见证着最灿烂的.生命，人们想虔诚的教徒一样，为她而来，为她而散。那一刻，她是寂夜的舞者，舞动一瞬，确实那一季最美好的时光。
路过一朵花，却错过她的花季，这是花与人共同的悲哀。
等待或许是为了夏花绚烂的光彩，等待也在刨着青春的墓穴。夕阳沉影，残败，绽放，或喜或泣，多事已然的结局。
严冬的风在街道上肆虐着，奋力的`敲击每一闪窗，来往的行人裹紧他们那厚重的外套。绿叶与花瓣一同蒸发在这个冰冷的冬季，只留下光秃秃的丫杈。
功课上的不顺让我丧失了对学习的热枕与信心，颓废中，学业一落千丈，老师还为此找了父亲。等待着父亲对我的责骂，但去迟迟未到。
“今天天气还不错呢！走吧，我带你爬上去！”父亲迅速的拨弄着碗中的饭粒，莫名奇妙的说出了这一句话来。
家背后的那座山不算太高，但路却回环曲折。父亲一步一个脚印蜿蜒在山路之中，我在背后尾随而上。只见山淹没在严冬的寂静之中。
“孩子，听老师说你成绩下滑了很多，这是怎么回事？”父亲继续向上攀爬着，头也没回的问着，时而望望东，时而望望西，似乎在寻觅着什么。
“恩……我一开始很努力的，可就是学不进去，真的……”我的脸微微发烫，用手不自然的摇弄着树枝，向前望，只见父亲那褪色的背影。
穿梭于山中，没有一丝儿生气，也没有绿叶与花瓣。我们又前行了好一段路。
“看！孩子，那是什么？”父亲停了下来，眼前一亮。
只见一簇野梅傲立在空洞的山地之上，展现出最美、最原始的笑，为这山注入一股生机与活力。
“其实大部分的花都是在春天开的，但你要记住，花开不只在春天。孩子，一时的困境并不代表什么，成功不只在顺境呀！”
再看那野梅，无谓寒冬，敢于冰霜竞寒，即使生存环境恶劣，那有如何？“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”！梅花用她的笑为我诠释了“花开不只在春天”。
我若有所悟，在努力中，我慢慢的拾回了对学习的热枕与信心。比以前更加用功。一个月后的某一天，老师笑笑的走来说：“进步了呀！”
再度走上山头，只发现那簇野梅又多了，旁边还出现了一丛新绿，微风把野梅的清香吹散至山地的每一个角落。绿叶有了，花瓣也有了。
接下来，我又努力了两个学年，现在已有了显着的进步。
春暖花开，大地苏醒，这天正是春天旺盛的好日子。瞧，动物们书信了，小池塘里不时传来青蛙的“呱呱”叫和小溪流淌的声音。呵，这气氛融洽极了。
可好景不长，这个日子还没过几天，就被一夜雷雨交加之后把这没美好景色摧残了。
天上的白云四处逃窜，没有了昔日的秩序，天空布满了乌云，大片大片的乌云小猴子一样“顽皮”，他恐吓着没有了主心骨的白云们，很多白云因此从空中掉了下来。乌云便是乌云，自然会下雨，而这乌云下了雨却是如同墨汁般的黑，腐蚀性也十分强烈，这个豆大的雨滴拍打在肥沃的土壤，不一会儿土地就如同死灰一般。这雨滴固然强大，但最多也只能对死物有害，对人们却是一点办法也没有，但失去了房屋的庇护和食物的`支持也没有余力了。他们能做的只有逃，默默等待大雨消退。然而，他们不知等待他们的是重重危机。
雨停之后，太阳便出来了，让困境没有减小，反而加大了许多。因为今日的太阳非比寻常，太阳一出来便没见到一朵云彩，到了夜晚，太阳依然当空照。持续久了,大地渐渐出现了一条条裂缝。人们白欢喜一场，苦不堪言。
别人都说，六月的天，孩儿的脸￣说变就变。这不早上还是晴空万里，阳光明媚。一转眼间，就下起了倾盆大雨。大雨“哗啦啦”地落到地上。更大的雨滴敲打着玻璃发出有节奏的“滴答滴答”的声音，我的心呈揪成一团，因为我不知道，到了放学有没有人来接我。
放学的时间到了，同学们都涌向教室门口，陆陆续续被家长接走了。我等了好长时间，可是还没看到熟悉的身影。我实在等不及了，于是决定冒雨跑向公交车站做车回家。正当我要跑出去的时侯，一个声音叫住了我。
我回头一看，原来是我们班的班主任，她问我：贾儒，今天没有人接你，怎么回去呀?“我说：“我自己做公交车回家。”老师低头沉思了一会儿又说：“我送你去公交车站吧。"
我和老师打了一把伞走进雨中，我发现老师一直把伞向我这边移，她肩膀上的衣服已经湿透了，她依然不在意。
忽然，路边来了一辆车，那辆车行驶地很快，所到之处，溅起了朵朵水花，老师连忙把我挡在了身后，水全溅到老师身上。
那是一个星期三，我正上五年级。那时候，我的成绩不算太好。特别是英语，每一次考试都没有上90分。让我十分担忧六年级毕业后能否上初中的特长班。
可是，那一天，我们举行了一次英语测试，题目并不算太难。但我还是打起了200分精神去答卷，并在心中默默祈祷：“这次一定要考到90分以上!”
不知是我的祈祷起了作用，还是我的态度改变了。放学后，班上的英语课代表告诉我，说我这次考了98分。我听了后十分惊讶，半信半疑。但我并没有因此松懈，反而更加努力了。
第二天，上英语课时，吴老师准备评讲昨天的测验卷。我看着一张张试卷发下来，心里十分紧张，像有一只小兔子在我心里蹦蹦跳跳。不知道自己能得多少分。同学把一张试卷递给了我，上面写着我的大名。我用手把分数盖住，然后慢慢挪开。我目不转睛地盯着分数：个位数是8!我的心跳越来越快，手继续移动，慢慢的，一个9字呈现在我眼前。“我终于得到90分以上了!”我在心中大喊，心中十分激动。
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