世界环境日教师发言稿

世界环境日教师发言稿

世界环境日教师发言稿 篇1

早上好！

今天我讲话的题目是《保护环境，从我做起》，在人类生存发展史上，曾遇到过许多的敌人：战争、灾荒、瘟疫、这每一种敌人都曾使人类付出过惨重的代价。然而，今天人们面临的最大的敌人，已不是战争、疾病、天灾以及瘟疫，而是无处不在的环境问题！

大气污染超标、温室效应增强、臭氧层被破坏、土地沙漠化、水资源污染严重、海洋生态危机、绿色屏障锐减、物种消失加剧、垃圾威胁人类、人口增长过快，这些世界性的环境问题，究其原因，都是人类在发展经济的过程中，对自然资源和生态环境的不合理利用和破坏所致。

这一切的现实，让每一个关心祖国前进和发展的中国人深感痛心。保护环境，利在当代，功在千秋，这是一项崇高而伟大的事业，更是中化民族千秋万代利益所在。

千里之行，始于足下。保护环境，建设美好家园，要从我做起，从小事做起。牢记“行胜于言”，不乱丢垃圾，不浪费粮食，最大限度地节约用水，节约能源，节约用纸，拒绝使用一次性的“白色污染物”，乘公共交通旅行，多栽树种草，保护好野生动植物资源，自觉地遵守各项环境法规。那么，我们头顶上的天空将会变得更蓝，身边的河水会变得更清，空中的鸟儿将会鸣叫得更加响亮，生活在其中的人们将会变得更加健康快乐。

我很高兴地经常看到许多同学在校园的各个角落捡拾果皮纸屑；用自己的双手去保护和营造优美的校园环境。但是，我们也经常看到一些我们不愿意看到的情景：操场上、楼梯上、走廊上有纸屑、食品袋；雪白的墙壁上被印上手印、脚印和球印；教室里、走廊上留有难以清除的口香糖的污迹——这说明，我们的习惯还没有很好的养成。

世界环境日教师发言稿 篇2

教师专业化

国际教师教学调查针对新西兰7 年级至10 年级的教师和校长进行了考核, 大约有来自163所初级中学的2800名教师。教师专业化是指教师所拥有的知识、技能以及实践经验。新西兰教师在教师培训和专业化方面发展得很好, 能够自主地进行工作。

教师质量均衡

新西兰不像其他国家, 在经济发展处于劣势的地区教师专业化有明显的下降, 这能说明, 在新西兰无论处于什么经济背景的学生都能够接触到优秀的教师。

教师自我实现良好

新西兰教育部长帕拉塔表示, “新西兰教师质量非常高。在新西兰, 教师更能体会到自身价值, 他们也相信自己能帮助学生建立良好的价值观, 培养敏锐的判断力。而新西兰的家长与学生也应为本国教师感到骄傲。”

教师的精神世界 篇3

阅读是“悦”读

在“娱乐化”时代，物质的追求与感官的快乐逐渐淹没了“灵魂的感动与微笑”。读书，也许是一条拯救快乐与灵魂的道路。诗人泰戈尔写道，世界啄我以痛，要我报之以歌。生活中有诸多的烦扰、纷杂、混乱、苦恼……我们如何含辛，如何承载，如何涵润？转化之道，莫过于通过阅读这一精神活动，让纷纷尘事、攘攘俗念，归本复静，在一次又一次的沉静的沉淀中，我们获得灵魂的安宁与内心的皈依。智慧与快乐就是自一颗安静的心中自然散逸而出。《大学》中谈到的定、静、安、虑、得，从某种程度上就是在描述阅读的心灵体验的过程。阅读的快乐是一种精神性超越的快乐，它以自由的轻盈暂时忘却生活的沉重，以想象的穿越无可抵御地击中人们心中最温存而脆弱的部位……

阅读的快乐首先是对自己内心生活的调养，同时也是对人生姿态与日常行走的调理。

其次，阅读的快乐还来自于对自己智性的启迪。李月萍老师对于孔子人生的不同的解读让人很受启发。在她看来，孔子是一个平凡的人，乐观、谦虚、安贫乐道、善良、知错能改、实事求是，也爱虚荣、作风强硬、固执……一个与我们内心深处不同的孔子的形象，就是对我们思维的冲击与智慧的丰富。

第三，阅读的快乐也源自于分享的乐趣。对于阅读体验来说，个体独立阅读是一种心灵的对话；两三个人的谈论阅读是一种精神的依偎；而学习共同体的读书研讨活动是一种生命的欢会。各种各样的读书活动与交流会常常为我们营造一种愉悦人心的磁场。在许多老师妙语连珠、妙趣横生中，大家或会心微笑，或开怀大笑——这种乐趣融汇着情趣、智趣、理趣。这是一种精神上无形的接力，不断地共鸣，不断地补充，不断地丰富，使整个对话过程充满新奇，充满不可预期的精神生活，充满不断的智慧增长……每个人都往文明的篝火中投入属于自己的哪怕是一小块的思想的柴火，对话中的精神之火就会炎炎不息，蓬蓬燃烧。徜徉在充满意义与快乐的对话的溪流之中，每个用心的人都会深切地感受到阅读的欣悦。

阅读是“越”读

书籍的世界蕴含着无限丰富的精神财富与智力宝库。真正的阅读是无界限的。如果一定要给阅读立下边界，那么，是心灵的边界，是思想的边界。任何能润泽智慧、点化生命的阅读，从某种意义上讲大都是引导我们“无拘无束、自由自在”的“越界”。要获得大思想、大智慧、大视野，必定要有兼容并蓄的胸怀，文理兼通的情怀，否则就是“自我设限，画地为牢”。没有广博阅读为基础，倾向于“偏食”式的阅读，其结果就是“精神发育的畸形与灵魂的不健全”。

“越”读，就是跨越学科的界限，跨越了书扉的界限。在整个阅读世界中，“跨越”一步，就海阔天空、鱼跃鸢飞。郭海燕老师的《做务正业的语文老师》中引张志公的话：“一个语文老师，不读书，不看戏，不旅游，不交友，才是最大的不务正业。”于是，郭老师说，换言之，“读书、看戏、旅游、交友”是语文教师“务正业”的必需。其中，她还引述恩格斯读书是无所不读，甚至对于妇产科的书籍也读得津津有味……这里虽然是针对语文教师而言，其实也是对所有的教师。程红兵老师“文史哲样样爱看，唯独不爱看教参书”。朋友陈剑锋的阅读可谓是深广博大，令人叹服，从儿童文学到科普作品，从诗歌到影视作品，从教育教学到企业管理，从心理学到经济学……几乎是无所不窥。有幸到他家书房参观，我深受感染。正是通过这样的杂学旁吸、兼收并蓄，他对于教育教学及儿童阅读、写作卓有见解。他虽然身处城郊一所偏远的小学，但十多年来在不断地用自己的精神点燃学生们读书的痴迷，成了一位真正意义上的点灯人！

出经入典，打通中外，融会贯通，才能造就明达开放的思想与胸怀，才能涵养出超越与跨越的生命境界。只有拥有丰富的、生动的、完整的精神生活的教师，才可能培养出精神丰富、气韵生动、生机勃勃的学生。“越”读简而言之，就是读书、读人、读世……唯有“越”读，才有真正的阅历，才能为丰润的课堂奠基，也才能滋养孩子的人生。

阅读是“业”读

教师职业的幸福与尊严在于“生命的成长”。这种生命的成长，不仅表现为为学生的生命成长导航，更表现为为自己的生命成长负责。在传统意义上的教师职业过分强调对学生的成全，而对于教师自我的成就被漠视、被忽略、被淡化了。所以造成这样的景象：一说起学生就灿灿烂烂，一想起自己就窝窝囊囊。《学记》中谈到，教学相长。只有教师与学生的共同成长，才是教育教学的最大成功！

每个人都是自己生命中的第一责任人，如同任何人不能替代任何人消化食物，任何人不能替代任何人思考一样，任何人也不能替代任何人成长。在这个背景下谈论教师的专业成长非常迫切且有意义。中国当代著名的教育改革家、国家督学李希贵先生写了一本书叫《学生第二》，其目的在于倡扬，教师成长是学生成长的前提。一个教师如果不能自我培养，自我教育，自我发展，他就注定无法培养、教育和发展学生。孔子称，学而不厌，诲人不倦。确实，只有学而不厌，才能诲人不倦。

教师是一种学习的专业，学习的专业需要专业的学习。读书之道贵在由博返约，由博而专。对于许多教研员及教师而言，专业阅读显得比较匮乏。“术业有专攻”，作为教育教学工作者我们的安身立命之本就是我们的专业所在。没有专业的磨练，也就很难植立一种内在的尊严与自信力；没有专业的精进，也就不可能有教育教学的创造力与指导力……

我们专攻的术业与专业在于什么呢？赵谦翔老师说他“所能做的只是笨鸟先飞，一个劲地飞，硬背《古文观止》，死抠《说文解字》，穷翻《辞源》《辞海》，朝朝暮暮沉浸在古今诗文的鉴赏里。”窦桂梅老师在《读书，教师必须的生活》中说：“教师必须成为一本书，工资再低也要买书，工作再忙也要读书，交情再浅也要送书，屋子再小也要藏书，唯此，你才会成为一本永远站着的厚重的大书。”在我的教育阅读历程中，古今中外的教育教学名著如同源源不断的泉源在滋润着我的教育教学及研究生活：从阿尔贝特·史怀泽的《敬畏生命》中，我触摸到教育的生命情怀；从朱熹的《朱子语类》中，我探获一些读书方法指南；从洪应明的《菜根谭》中，我发现了关于教师的精神调养；从印度·克里希那穆提著《一生的学习》中，我明白了如何通过学习获得生命的灵修；从朱光潜的《谈美书简》中，我看出教育的人生美学价值；从阿莫纳什维利的《学校无分数教育三部曲》中，我学会如何去理解儿童……这就是教育阅读给我们老师及教育教学带来的思性、智性与诗性的启迪。

通过“业”读，我们才能修业、敬业、乐业、创“业”！

阅读让我们享受心灵的欣悦与生命的愉悦，让我们跨越时空间的界限走向自由的想象与思想，让我们植立起专业的理性与尊严。这三个层面相互交融，互相应和，用阅读来创造着、合奏着灵魂生命的交响曲！

XX年领导世界环境日发言稿范本 篇4

同志们：

今年6月5日是第xx个世界环境日，国家环保部确定今年的宣传主题是“减少污染·行动起来”，为认真开展好此次宣传活动，下面，我讲三点意见：

一、进一步提高对环境保护工作的思想认识。近年来，随着我县经济社会的持续快速发展，广大人民群众生活、认识水平的不断提高，环境保护工作愈加重要，成为落实科学发展观和构建和谐社会的重要内容。因此，全县上下务必站在讲政治、保和谐、促发展的高度，充分认识做好环境保护工作的重要性和紧迫性，以“六·五”世界环境日宣传活动为契机，积极开展形式多样的环保宣传教育活动，倡导环保先进理念和绿色文化，不断增强全社会的环保意识，为环境保护工作的深入开展营造更加良好的舆论氛围。

二、下大气力抓好我县的环境保护工作。近年来，在全县广大干部群众和各级党委、政府的共同努力下，我县环境保护各项工作取得了较好成绩，环境质量有所改善。但客观地讲，目前形势还十分严峻，局部地区生态环境恶化的趋势没有得到有效遏制，结构性污染不断加重，项目生产建设过程中的环境违法现象时有发生，环保工作面临的任务十分艰巨。对此，必须下大气力加以解决。要强化措施，加快推进污染减排工作进程，走环境与经济并进的科学发展之路。有关部门要严格把关，着实做好重点建设项目的环境管理工作，有效杜绝新污染源的产生。要突出重点，严肃查处和坚决打击各类环境违法行为，确保各项环保法律法规落到实处。要着眼科技，加快农村生态环境保护和建设，尽力改善农村生态环境，不断促进我县环境保护工作再上新台阶。

三、切实加强对环境保护工作的组织领导。环保工作量大面宽，任重道远。必须将其作为一项长期工作紧抓在手，抓实抓好。各级政府、部门都要按照环境质量行政首长负责制的要求，加强对环保工作的领导，及时研究解决工作中出现的困难和问题，[莲山 课~件]不断创造良好的工作条件。各乡镇、部门及单位要顾全大局，积极配合环保部门，持之以恒改善生态环境。

同志们，环境保护是一项功在当代、利在千秋的伟大事业，让我们携起手来，在县委、县政府的坚强领导下，求真务实，开拓进取，迎难而上，扎实工作，为实现xx富民强县、赶超发展目标而努力奋斗!

谢谢大家。

世界读书日发言稿 篇5

世界读书日发言稿 篇1

各位老师、同学们：

大家好!

今天，我们迎来了第17个“世界读书日”，让我们一起走进这个节日，了解这个节日，欢度这个节日。

1995年，联合国教科文组织宣布4月23日为“世界读书日”。这一天也是西班牙作家塞万提斯和英国著名作家莎士比亚的逝世纪念日，又叫“世界图书与版权日”。自“世界读书日”宣布以来，已有超过100个国家和地区参与此项活动。在此节日期间，各国都会开展丰富多彩的活动，图书馆、媒体、出版商、学校等机构团体在这一段时间里都会做一些赠书、读书等鼓励人们阅读的活动，把读书的宣传活动变成一场热热闹闹的欢乐节庆。

书籍是我们的“良师益友”。世界著名文学家高尔基曾在月光下的楼顶上读书，干活时因痴迷书籍躲在角落读书被老板发现后遭到皮鞭的抽打……书籍给高尔基带来了幸福，帮他终于登上了世界文学巨匠的高峰。我们从学习字母到汉语，从牙牙学语到挥笔成文，是书籍给我们创造了学习知识的条件，让我们学会了用语言沟通，增进人与人之间的理解，加深对大千世界的了解，用知识不断武装自己，改变世界。

书籍就像我们忠实的朋友，默默无声地伴随我们成长，它将智慧的清泉注入我们脑海，让我们日渐聪慧，充满力量;书籍就像清澈的溪流，洗涤着我们的心灵，让我们思想纯净、品格高尚、胸襟宽广、目标远大。

书籍是人类进步的阶梯。从最早古巴比伦人制作的泥书，发展到古埃及人用草制作的“卷轴”草书，再推进到古罗马人用兽皮制作成的上等“皮书”，到如今革新成纸质书和电子书。人类一边从书籍中汲取着智慧，一边发挥聪明才智将厚重的泥书创新为轻巧的纸质书和内容存储量广博的电子书。在书籍材质的不断演变中不仅彰显着人类的智慧，还显示着人类一步步向前迈进的足迹。

读书的好处不甚枚举，读书的重要性不容忽视!对同学们而言，仅读教科书是远远不够的，教科书不是你们的全部世界，世界才是你们的教科书。所以，同学们要养成自由阅读的习惯，博览群书，以扩大自己的知识面。在此，我就如何读书向同学们提出以下几点建议：

第一、在庆祝第17个“世界读书日”期间，我校以年级组为单位进行经典诗文诵读比赛，请师生踊跃参与活动，尽情展示自己诵读过的优秀诗文。

第二、各班继续完善“好书交换站”，定期举行“好书换着看”活动，让缕缕书香浸润每个班级和每位师生的心田。

第三、各班扎实上好晨诵、绘本、整本书阅读课，课余时间开展班内诵读比赛和课本剧表演等课外阅读延伸活动，让我们的生活因书而丰富多彩。

第四、开展“亲子共读”活动。希望每位家长带头读书，每天陪孩子阅读30分钟的.课外书，常和孩子谈读书体会、分享读书乐趣，让书香润泽每个家庭，让每个家庭因读书而生活得更幸福。

第五、我们不仅要好读书，还要读好书。在生活中，我们要养成每日阅读的习惯;在阅读中，我们要读那些有闪光思想和催人奋进的书，读那些经过时代淘汰而巍然独存下来的书，让好书撼动我们的心灵，开启我们心智。

第六、我们读书后要善于“学以致用”。不仅要读书，而且要实践;不仅要学知识，而且要学技术，要善于将书本中学到的知识应用到生活中，解决生活中的实际问题。

读书启迪智慧，滋润心灵;读书提升信心，改变生活。让我们携手漫游书海，将纺织苑小学变为名副其实的书香校园、读书乐园和精神家园!愿图书成为我们永远的朋友，帮助我们绘出精彩的人生!

谢谢大家!

世界读书日发言稿 篇2

亲爱的老师、同学们：

大家好！

在我的生活中，书是我不可缺少的一个亲密伙伴。

有时候，书是一盏明亮的灯，照亮我心中的黑暗，让我明白了世间的善恶美丑；有时候，书是一对洁白的翅膀，带我飞到云海深处，一览山河的壮丽美景；有时候，书是一叶坚固的小舟，带我驶向成功的彼岸，任凭风吹浪打也不回头。

小时候，因为年龄的关系，在我空闲的时候，我的手里都会捧着幼儿类的连环画刊，随着年龄的增长，我渐渐看是读起了文学作品。现在，我迷恋上了一些世界名著，四大名著也成了我爱不释手的书籍。就这样，书成了我亲密无间的好伙伴。

我爱读书，书中的故事情节常常让我忘记的一切。当书中的主人公胜利时，我会高兴得手舞足蹈；当书中的勇士牺牲时，我会哭的`一塌糊涂；当书中邪恶的一方没有受到惩罚时，我会气愤的直跺脚。

我爱读书，因为书是无穷的宝藏，为我增添了丰富的知识；书是快乐的天堂，让我忘记了所有的忧伤。书，陪伴我走过了无数风雨，它见证了我的快乐成长。

世界读书日发言稿 篇3

敬爱的老师，亲爱的同学们：

大家好！我是来自X年级X班的XXX，很荣幸今天能站在这和大家分享读书的话题。

4月23日是世界文学的象征日，塞万提斯、莎士比亚、维加等许多世界著名的作家在这一天诞生或逝世。1995年，联合国等教科文组织，将每年的这一天定为“世界读书日”，鼓励人们发现读书的乐趣。

有一种财富叫“书中自有黄金屋读书”，有一种魄力称“博览群书”，有一种气质为“腹有诗书气自华”。读书，足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。回顾华夏灿烂的五千年历史，从蛮荒到文明，从愚钝到科学，从青涩到成熟，无处不是书籍伴随的身影。

书香会带给人难以言语的享受！读一本好书，可以让我们和李白一起望庐山瀑布，和巴金一起观海上日出，和冰心一起感悟人生，和白居易一起体会野火烧不尽的顽强，春风吹又生的力量……

老师们，同学们，读书吧！让我们在战火纷飞的《三国》里感受悲欢离合；在逼上梁山的《水浒》里，感受兄弟情深；在神话传奇的`《西游记》里，读懂坚持不懈；在丰富无比的《红楼梦》里，感悟浩瀚文学。背一篇《离骚》，丘壑苍茫；诵一本《诗经》，唇齿留香；读一本杂志，周游世界；看一本历史，穿越古今！书籍丰富了我们的阅历，让我们不再贫乏；书籍净化了我们的烦恼，让我们不再无聊。

老师们，同学们，读书吧！请捧起心爱的书，在温馨安静的环境里，享受阅读的快乐；愿书成为我们永远的朋友，带我们走向更精彩的未来！

世界粮食日发言稿 篇6

大家好!

金风送爽，丹桂飘香，我们上了一上午的课，又到了午餐时间。大家秩序井然的排着队伍，来到食堂用餐。

我打开饭盒，一股菜香味扑鼻而来，饭堂里弥漫着饭菜的香味。嘈杂的吵闹声也影响不了我们吃饭的愉快心情。正当我嚼着嘴里的饭菜时，有许多同学往桶里倒剩饭，剩菜。有些同学还故意拿着盆子往别人身上撞。这都是不好的行为习惯。想着想着，我突然想到几句节约粮食的名言：倒下的是剩饭，流走的是血汗……

我们虽然有“鱼米之乡”的美称，可是大家也不要过分浪费粮食。节约光荣，浪费可耻。自己不想吃了可以不再去盛，没有人去强迫你。我浪费点粮食算什么，反正又没说我，反正我又没留一点汗。虽然这么想，这样不关你的事，但是大家想想，为我们做饭的这些阿姨，奶奶，在我们还在熟睡时，就已经到批发市厂去买菜，当我们做早操回教室时，他们就开始做饭，在我们上第三节课时，就可一以闻到香喷喷的饭菜味。这就是食堂阿姨和奶奶们忙活了一上午的杰作呀!

虽然有些同学嘴边天天说着，节约光荣，浪费可耻，可他的行为真的这样做了吗?我们要节约每一粒米，把自己盘子里的饭菜吃光，尽量不要有剩菜，剩汤，剩饭。在饭店里吃不完的打包带回家，能吃完的尽量吃完，是先少点几个菜，不够可以再点。有些地方的孩子们还没有像我们这样的学习环境，但是他们懂得节约，相信同学们还记得汶川大地震吧!在那里救出来的人只能喝米粥，那个时候根本吃不到大米饭，吃不到菜。

请同学们爱惜粮食，节约粮食，每人节约一点点，成千上万的人就是非常多的，节约粮食是从小要养成的好习惯，让我们一起来吧!

世界环境日教师发言稿 篇7

面对着这一提问我们已经有了很多回答，尤其是关于“教师像什么”的比喻。这些比喻曾经影响、激励了一代又一代教师。不能说这些比喻已经“老去”，但也不能说这些比喻已触及教师专业尊严和专业价值的实质。即使是“平等对话中的首席”，也未必准确。因为，对话共同体“是一种开放和自由的环境，是一个空灵之境”，是“在一定程度上进行协商”，“对话真正关注的是意义”，“并不直接关注真理”，“因此，我们需要从内到外都做到搁置己见，把持住自己，并予以自省。”教育中的对话不是谈判，不应有首席与次席之分。当然，任何比喻都不是完美的。我们对“教师是谁”的回答应当向其最具实质意义的核心部位逼近，力求准确和深刻。我们以有社会学和文化哲学的深刻意蕴。它与人所处的位置、所担当的责任等自然地联系在一起，其实质是把自我认知与他人的认同聚焦在对“谁”的理解上。至于专业身份，则是对教师专业意义、专业责任、专业使命的聚焦。我以为，身份、专业身份所关注的和所表述的方式不是在“像什么”，而在“是什么”，强化思辨、理性和逻辑。

基于以上的一些想法，我从文化哲学的角度，把教师定义为成人世界派到儿童世界去的文化使者。我相信，这是教师的最本质的专业身份，是教师专业身份的最高境界。

儿童和成人是两个完全不同的世界。儿童对成人世界的态度、方式与成人对儿童世界的态度、方式是迥异的。儿童对成人世界充满着好奇，总想到成人世界探个究竟。所以，蒙台梭利早就说，儿童是上帝派来的密探。儿童们发现成人世界里充满争斗、怀疑失望、辩论而没有结果，所以泰戈尔说：“我的孩子们，让你们的生命到他们当中去，如一线镇定而纯洁的光，使他们愉悦而沉静。”在中国诗人顾城看来，在灰色的成人世界里行走的孩子，绝不是灰色的，“一个鲜红，一个淡绿”，那么鲜艳，那么鲜明，那么充满生命的活力，洋溢着灵性和少年精神。

可是，成人却不太愿意到儿童世界去走一走、看一看。他们很自信：我们都从童年走来，我们最了解孩子;我们整天和孩子在一起，我们最懂得孩子。其实，这样的自信有点夸大和盲目，成人并未真正走进儿童世界。不可否认，教师是成人世界中的优秀者。不过，真正走进儿童世界的教师并不多;即使进入了儿童世界，教师又总是自觉或不自觉地显现权威者、训导者的身份及其方式，缺少倾听、缺少对儿童真正的理解。因而，在很大程度上，是教师自己把通向儿童世界的大门关闭起来，而不是儿童世界对他们的拒绝。由于对儿童世界不了解，其结果是对儿童不认识，不仅不可能有教育目标的达成，反而如卢森堡批评一些革命家那样：在急急忙忙赶往伟大事业的路上撞倒孩子。可见，教师走进儿童世界，亲近他们，了解他们，是教育的前提和基础。而“派到儿童世界的文化使者”这一身份，就意味着教师对教育意义的认识，首要的、关键的是对儿童世界的发现，是对儿童的发现。教师之于儿童的教育，首先是一条走进儿童世界的了解之路，一条对儿童的发现之旅。教师这种身份严格地说，不是比喻，甚至也不是隐喻，而是对教师使命的准确定义和定位。

教师不仅因为要了解儿童走进儿童世界，而且还必须引领儿童。俄罗斯著名诗人叶甫图申科曾经对学校有个独特的比喻：“学校—————/是育人的产院。”育人的产院，不是身体的、物质的，而是“我们要为培养儿童的心灵而奋斗，/我们要，/我们要……/要是在别人的吆喝声中/我们/没有心灵/会怎么样呢?”儿童不能没有心灵，儿童心灵的纯洁，来自教师在“育人的产院”里对纯洁而神圣心灵的引领。

孩子毕竟是孩子。如果教师的职责只止于对儿童的了解是远远不够的，而了解又止于儿童天使般的可爱也肯定是不够的。我们不能把儿童理想化，杜威批评这样的认识“实际上无非是懒散的放浪”。他在讨论“教育即生长”时，承认儿童的生长有不同的方向。“一个人有可能生长成为老练的强盗、恶棍或腐化不堪的政客，这是毋庸质疑的”，因此，对教师来说，“重要的事情是注意儿童哪些冲动在向前发展，而不是注意他们以往的冲动”。谁也不必怀疑，任何放弃对儿童的引领都是错误的、危险的。

“派到儿童世界的使者”，肩负着民族、人民、时代和未来对儿童引领、教育的使命。教育应以文化为背景，教育是文化的一种重要形态，从深层意义上来看，教育的使命就是文化使命。“文化上的每一次进步都让我们向自由迈进一步。”恩格斯的这一判断，让我们掂量出文化使者的意义和职责的分量。

文化使者的使命在于对儿童的引领，问题是用什么来引领，引领什么。大家会情不自禁地想起知识，想起知识对儿童的引领。杜威持有这样的观点，英国著名哲学家怀特海也持有这样的观点。但是，他们更重视智慧的发展。杜威强调将知识的获得、发展从属于智慧的培养，从属于探究的过程。怀特海还更加明确地说：认知教育总得要传授知识。但有一样东西比知识模糊，不过它比知识更伟大，在教育过程中居于主导地位。人们把它叫做智慧。也许你可以轻而易举地获取知识，但未必能轻而易举地获取智慧。由此，我们应当这么去认定教师的使命：将知识转化为智慧。

转识成慧固然是重要的文化引领，但文化引领还有更重要的内容。文化的实质是人化。所谓文化是人化，是说文化可以影响人，但人能创造文化。教师和儿童既是文化的体验者、享受者，更是文化的创造者。所以，文化使者———教师对儿童的引领，最为重要的是，在传承文化的过程中，创造文化、发展文化。理论和实践不止一次地证明，在教师的引领下，儿童是可以创造文化的。他们可以创造纯真的儿童文化，可以创造童年诗学。儿童文化、儿童诗学犹如植物的根，帮助他们以至帮助我们共同生长为一棵大树。值得注意的是，文化是人化这一命题终极的意义和价值，还在于把学校这一“育人的产院”变成教师和儿童的精神家园，变成一块最安全、最富营养的文化栖息地，让创造精神和实践能力在这块文化栖息地里生长起来、强壮起来。文化使者的这一文化引领，必定在儿童的生活中筑起一块精神高地，让他们踮起脚来仰望灿烂的星空。

文化引领使命的讨论还应再深入。文化的核心是价值观问题。鲁洁教授对价值作了简明的界定：“价值是理想中的事实。”价值引领离不开事实，但是，最为重要的应当是在事实中、从现实中，引领儿童去发现理想的光亮，去追求理想。值得注意的是，当下的儿童认为谈诸如“我的理想”之类的话题是可笑的。在他们的价值追求中，理想与财富、享受、娱乐联系在一起。在多元文化带来的多元价值观前，他们感到困惑，以至产生价值迷乱，无法进行价值澄清。正是在这样重大的问题前，教师的文化引领、价值取向的指导是多么重要，又是多么紧迫。其实，无论是知识还是智慧，无论是价值澄清还是文化创造，都在教师与儿童特有的关系中。

20世纪美国最有影响的女人类学家露丝·本尼迪克特在她的著作《文化模式》中，引用北美迪格尔印第安人箴言：“一开始，上帝就给了每个民族一只杯子，一只陶杯，从这杯子里，人们饮入了他们的生活。”这来自草根的谚语，本身就充溢着浓郁的乡土文化气息。每个民族都有自己独特的文化、独特的生活方式。教师，这一“派到儿童世界去的文化使者”，带给儿童的是全人类的文化，其中，不可或缺的还有民族文化，还有他们自己民族的这只陶杯，这样他们生活在自己的文化中，在全球化的浪潮中，保持自己民族文化的个性，彰显自己民族鲜活的生命。

中华民族文化源远流长、博大精深。中华民族文化就是万里长城，就是长江黄河，就是唐诗、宋词、元曲、明清小说，就是那古老的汉字，是那端午的粽子、中秋的月亮、春节的鞭炮。中华民族文化像母亲微笑的脸庞、温暖的胸怀、甜美的乳汁。中华民族文化的元素，应植入儿童的心灵，让他们依偎在母亲的怀里，吮吸母亲甜美的乳汁，从母亲微笑的脸庞汲取无穷的力量。久而久之，这些文化元素会在儿童的心灵里，成为民族的基因，发育成民族文化的胚胎。

我们可以想见，在这个偌大的世界里，中华民族的后代，怀着“乡情”，带着民族文化印记走向世界。长大了，无论他们走到哪里，是一个优秀的世界公民，也一定是一个永远的中国人。这不是乡愁，不是怀旧，而是可贵的文化品格。文化使者担负着这一重任，可亲可敬。

美国前国防部长、哈佛大学教授瑟夫·奈提出了文化软实力的概念。他是这样解释文化的：“谦卑的强权，通过吸引别人而不是强求别人想要达到的目的，这就是文化。”这是对文化的诸多解释中，最耐人寻味的一个。文化能影响人，文化能改变人，把文化视作“强权”并无不可，关键是这样的强权，其品性是谦卑的，其方式是“吸引别人”而非“强求别人”。在通常意义上讲，使者应当友善而非强暴，尊重而非非礼，沟通而非武断，但是，不讲礼仪、违背使者身份的事并不鲜见。我们之所以说教师是“文化使者”，无非是强调教师的教育方式应当是文化的、是人文的、是道德的。

“道德是人类的最高目的，也是教育的最高目的。”教育正是为了这一最高目的，用道德的方式，把最有价值的知识传授给学生。文化使者的身份印合着这一目的和教育的要义，用道德的方式完成文化使命。我们不妨还是用比喻来作些阐释。马斯洛曾经说，如果一个人手里拿着锤子，就有可能把眼前所有的东西都看作钉子，既没有差异，而且会狠命地用锤子去把学生当作钉子来钉。用锤子钉钉子的方式肯定不是文化的、道德的。这自然会让我们去想象：教师手里应该拿什么呢?也许是照人向前的一盏灯，也许是扶人而上的梯子。其实，手里拿什么还不是最重要的，心里有什么才是关键，还是陶行知说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去。”

文化使者的道德方式，还表现在对待时间的理念和方式上。卢梭曾经有个精彩的判断：误用时间比虚掷时间更可恶。卢梭并不赞成虚掷、浪费时间，但他最为反对的是误用时间———用时间占满学生的生活，霸占学生所有时空，这样堵塞了学生心智丰富的通道，伤害了学生的心灵。细细推敲卢梭的这句话，似乎还隐含着这样的意思：让学生有自己支配的时间，让他们根据兴趣去爱好、去发展，看起来这是“虚掷”，其实是有效、有价值的。显然，这样的方式也是文化的、道德的。

文化使者的道德方式归结起来是尊重、倾听、理解和对话。尊重像是清晨那第一道阳光，会唤醒儿童的耳朵，唤醒儿童的心灵。马卡连柯把尊重作为教育的原则。他说：“我的基本原则———永远是尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。实在说，在我们的辩证法里，这两者是一个东西。”倾听既是一种尊重他人的方式，更是一种品质和智慧。只有倾听，才能获得更多的、真实的信息，理智地作出判断，才会伴随以理性的情感引导。不善于倾听，正是教师的两大毛病———漫不经心和缺乏耐心的反映，因而，我们有必要建构倾听教育。对儿童教育的失败往往是缺乏对儿童的理解所造成的。意大利小镇瑞吉欧创造了最好的学前教育，其成功的秘诀，用瑞吉欧教育的领头人马拉古齐的话来说：这是因为我们善于关怀、倾听和理解。对话是意义溪水的流动，在“你———我”的心里及相互间流淌，最终，我发现了你，你也发现了我，于是，我们彼此到达了未知的彼岸。

在另一个国度里，使者也会遇到一些麻烦，一些棘手的人与事。教育世界里更是如此。作为儿童世界文化使者的教师，在麻烦事前应经受住考验。

我曾经与江苏吴江市的特级教师管建刚讨论过作文教学革命。我问他：“你最喜欢什么样的孩子?”他毫不迟疑地回答：“我喜欢顽皮的孩子，喜欢制造麻烦的孩子。因为，顽皮的孩子常常制造麻烦，而制造麻烦的孩子故事最多。”然后，他又补充说：“我要做一个有故事的老师。希望每天下班后都要留下一个故事。”这是管建刚的儿童观，正是这样的儿童观，让他诞生了自己的作文教学观，与其说他的作文教学是体系与机制的革命，不如说是他的儿童观、教育观的革命。

格鲁吉亚教育家、教育革新家阿莫纳什维利最喜欢说三句话：“孩子们，你们好!”“孩子们，你们生活得怎样?”“孩子们，祝你们一路平安!”他认为，把孩子们的声音称作喧嚷声是不妥当的。“教师应该具有教师的听觉，以便从这种所谓的喧嚷声中辨别出在这个儿童乐队中各种不同音律的乐器所奏出来的音响，并使你满怀着先行聆听一下这未来的生活交响乐的激情。”是的，儿童常常叽叽喳喳，但是，阿莫纳什维利说，“谁爱儿童的叽叽喳喳声已经入迷，谁就能获得自己的职业的幸福。”是的，顽皮的儿童常常制造麻烦，但是，阿莫纳什维利说：“没有儿童的顽皮，没有顽皮的儿童，就不能建立真正的教育学。”是的，儿童教育需要纪律，但是，阿莫纳什维利说：“儿童纪律的主要特点在于不是去压制顽皮。”

我们有和阿莫纳什维利、和管建刚一样的体会，那就是：对教师的最大考验往往是与顽皮孩子的相处。“派到儿童世界去的文化使者”的智慧，在于这一身份规定所带来的良好品质，有耐心，有宽容心。教育的艺术就在耐心之中，教育的密码就在宽容心之中。实践证明，文化的宽容一定会带来文化的多元和个性，带来文化的丰富多彩，带来文化智慧。也许这就是故事，这就是文化，因为，“文化是一个故事”。我们不难理解，文化使者喜欢故事的原因就在于喜欢文化，创造故事就是创造文化。文化使者正是和孩子们一起创造故事、创造文化，生长起智慧、生长起良好的精神品格。

文化使者拥有丰富的文化，他们用文化来滋养自己的心灵。因此，教师拥有丰富的心灵生活，呈现完整的、高尚的精神状态。他们对儿童的引领，不仅仅是在工艺的层面，更不仅仅是技术层面，而是心灵的引导，用心灵的力量唤醒儿童的内心。“师徒是人类古老的共舞舞伴，教学的一个伟大收益就在于它每天都提供给我们重返这古老舞台的机会。这是螺旋上升地发展的代际舞蹈。在此过程中，长辈以他们的经验增强晚辈的能量，年轻人以他们新的生机充实、激发年长者，在他们的接触和交流中重新编织人类社会的结果。”是的，教师这一文化使者将以文化铸自己的心灵，为儿童培育、积蓄、增强文化能量，与他们一起创造更加美好的世界，让古老的舞池和舞蹈焕发青春的光彩。

教师的视野学生的世界 篇8

[关键词]寒暑假作业 尝试 快乐 假期 视野

[中图分类号] G622 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）30-090

现在学校安排的学生的假期作业有语文、数学、英语三大本。学生除了对彩色的封面图案略感兴趣外，对应试的内容兴趣淡然甚至有厌烦心理，作业的完成情况自然可想而知。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中把“中小学生课业负担过重”列入存在问题的第一条，要求教师提高业务素质，提高作业的有效性，减轻课业负担，多培养学生动手操作的能力，丰富学生的假期生活。

面对学生假期课业负担过重的现状，作为教师，我们可以适当借鉴国外的做法，对小学寒暑假作业进行一些改革。

一、划分年段，选择自主菜单式作业单

每一个学生都是独一无二的个体，找到适合他们生存的土壤，以便他们可以更好地成长。针对低、中、高年级学生的心理发展规律及认知特点，我校设计的三份假期作业单共计20项，包含知识复习巩固、亲近自然与家乡、读书与观影、动手实验与制作、家务劳动与生活自理、社会交往结合实践、游戏与健身七大版块，学生可根据自己的喜好与家庭的实际情况，选择15项去完成。本着有序与有效的原则，七大板块之间有其内在联系，难度系数呈螺旋上升。如“社会交往与实践”含有三项内容，其中一项是“新春送福”。 低年级的作业内容是“春节期间，给老师、同学或亲人打3个以上的拜年电话，送去新春祝福”；中年级的作业内容是“自己动手做一个简单的元宵节灯笼或动手写一副春联送给你最爱的人”；高年级的作业内容是“与父母一起寻找一样家里最有意义的事物，可以是一件物品、家训、一句老话、一个家庭传说等，请将寻‘宝过程及收获，用文字、图片等形式记录下来。”又如“动手实验与制作”的实验项目中，低年级“吹泡泡，用自己的智慧吹出大小不一、形态各异，令人想不到的泡泡”；中年级“找空气，用多种实验方法，证明空气占据空间，并用照片展示出这一精彩瞬间”；高年级“试酸碱，榨取或烫出紫甘蓝的汁水，检测白醋、洗手液、食盐水等常见溶液的酸碱性。”

二、融合学科，设计多样综合主题活动

一张张图片、一篇篇文字，记录了学生绚烂多彩的假期生活。学生亲近父母、伙伴，走进大自然，关注社区。可爱的孩子与父母一道踏上远足的旅程，在山山水水间感受大自然的气息；顽皮的学生与父母开心地玩一次泥巴，弄脏了小手，却漾起了亲情的浪花；心灵手巧的学生发挥想象，将那些不起眼的材料变成一件件有趣的手工作品；勤快的学生拿起针线缝一次纽扣，去市场买一次水果，学做一道家常菜肴，感受劳动的喜悦和父母的辛苦；好学的学生走进图书馆，在知识的海洋中尽情遨游，欣赏着一个个真、善、美的结晶；天真的学生用一颗好奇的心，问问名字的来由，查查身份证的秘密，采访社区能人……还有“拍客行动”中学生通过看兰州、访古迹，在网上查阅相关资料，把自己的所见所感制作成小报或做成PPT，这个过程融合了语文、数学、美术、信息技术、摄影等诸多学科，在年历与表盘的制作中，涵盖了数学、美术、科学、手工等学科的知识与技能，培养学生的各方面能力。

透过这样有意思的假期作业，我们仿佛可以听到学生银铃般的笑声，看到他们如花般灿烂的笑脸，这才是快乐的假期。

三、交流展评，分享快乐成长历程

为了加强交流与分享，学校经过筛选、分类后，以楼层为单位，每学期进行假期成果展示。例如2015年暑假作业以“指间留韵”“少年锦时”“妙笔灵石”“落英缤纷”“炫彩暑假”五个主题进行展示。“指间留韵”主要展示的是学生的手工作品，如相框、装饰包、风景画、房子、笔筒……件件活色生香；“少年锦时”主要展示的是低年级学生设计的形式多样的钟表，体现了学生的奇思妙想；“妙笔灵石”展出学生的石头画以及花卉等的奇妙构思；“落英缤纷”展示的是树叶画，仿佛一片树叶就可以放下整个世界；“炫彩暑假”展示的是学生编辑的记录他们丰富的假期生活“书”。一个个活动尽显学生寒假生活的充实与多彩。

“我的假期我做主”是假期改革的初衷。教师创造性地布置与生活相关、学生乐于实践的作业，让学生有机会走进社会、走进自然、体验生活、感受成长。实现了“从学校让我做什么、老师让我做什么过渡到我想做什么、我愿做什么、我可以做什么”的目标，让学生享受到了假期的幸福与快乐，自身的能力也有了提高。

教师的视野，学生的世界。因此，教师应该开放思想，多为学生的健康成长做一些有利尝试，让学生通过行动，收获成长。相信在留住学生美好童年那段闪光足迹的同时，还能使学生在以后的路途中每一步都走得更踏实、更精彩！

4.1世界水日 发言稿 篇9

李鹏委员长，各位来宾、同志们：

今天，我们在这里隆重举行会议，纪念第九届“世界水日”和第十四届“中国水周”。这是新世纪第一个“世界水日”和“中国水周”。李鹏委员长在百忙之中亲自出席会议，并将作重要讲话。在此，我谨代表水利部对各位领导、各位来宾和同志们的光临表示热烈的欢迎，对长期以来各方面对水利工作的大力支持表示衷心的感谢。

今年，联合国确定“世界水日”的主题是“21世纪的水”，充分说明全球对新世纪水问题的重视和关注。为了进一步提高全民水的忧患意识和节水意识，我国今年纪念“世界水日”和“中国水周”的主题是“建设节水型社会，实现可持续发展”。党的十五届五中全会指出：“水资源可持续利用是我国经济社会发展的战略问题。”这是从我国国情和水资源特点出发，根据经济社会可持续发展的要求所作出的重要论断。在最近召开的中央人口、资源、环境工作座谈会上，江泽民总书记指出：“水是人类生存的生命线，是经济发展和社会进步的生命线，是实现可持续发展的重要物质基础。”再一次强调了解决我国水的问题的重要性和紧迫性。

我国水资源人均占有量低，时空分布不平衡，干旱缺水是我国尤其是北方地区经济社会发展的重要制约因素。部分河湖干涸，多次发生的沙尘暴和扬沙天气，去年较大范围的严重干旱，尤其是北方一些城市出现的严重缺水局面，都是我国许多地区水资源严重短缺的具体表现。随着我国社会经济的进一步发展，人口的增加，城市化进程的加快，未来水资源的供需矛盾将更加尖锐。我们必须从水资源、环境与经济社会协调发展的战略高度出发，采取综合措施，下大力气解决我国干旱缺水问题，以水资源的可持续利用支持经济社会的可持续发展。为此，要做好以下四个方面的工作：

一、大力推行节约用水，建立节水型社会

我国水资源严重短缺，但用水效率不高，水资源严重浪费的现象普遍存在，节水潜力很大。节约用水不仅可以减少无效需求，减轻供水压力，而且可以减少污水排放，减轻环境压力。因此，要在全国范围内强化节约用水，不论是水资源短缺的地区，还是相对丰富的地区，不论是枯水年，还是丰水年，不论是农业和农村，还是工业和城市，都要节约用水，提高用水效率。

农业是我国的用水大户，提高农业的用水效率是一项长期、艰巨的任务。“九五”期间，我国在农业用水没有增加的情况下，发展灌溉面积6400万亩，约相当于节水250亿立方米。今后农业节水的目标是，在农业用水，总量不增加的情况下，保证农业生产的用水需求。为此，要实施节水高效的现代灌溉农业和现代旱作农业。特别要把推广节水灌溉作为革命性的措施来抓，新灌区要全部建成节水型灌区；对现有大型灌区实行“两政一提高”，即通过以节水为中心的灌区更新改造和续建配套，以用水户参与管理为重要内容的灌区管理体制改革，提高灌溉用水效率。在推广节水灌溉技术中，要把减少渠系输水损失与减少田间用水损失相结合，水利节水措施和农业节水措施相结合，工程节水措施与非工程节水措施相结合。我国工业和生活用水量增长很快，必须加大节水力度。工业节水方面，要树立“以供足需、以水定发展”的思路，依靠料技进步，调整产业结构，推广节水设备、工艺和技术。生活节水方面，主要是加强计划用水和定额管理，全面推行节水型器具，加快城市供水管网设施的改造。

在节水工作中，要充分发挥水价等经济手段的作用。一些国家的经验表明，水价提高10％，用水量下降5％，水价对促进节水的作用十分明显。因此，要改革水价形成机制，逐步建立不同来水年、季节、地区、用水量、水质、行业的差别收费制度和政策。通过调整水价，调动全社会节水的积极性。

为了全面加强节约用水工作，国务院在水利部成立了全国节约用水办公室，负责编制全国节约用水规划，拟定节约用水政策，制订相关标准，组织指导监督节约用水工作。国家经贸委和建设部的有关司局都是节水办的领导成员单位。全国节水办成立以来，大力推动节约用水工作，编制了《全国节水规划纲要》，部署各地开展了“用水定额”、节水标准的编制，与有关部门协调制定了工业节水和水价改革的政策，开展了节水管理试点，加强了节水宣传。下一步全国节水办将在各有关部门的大力支持下，进一步加大工作力度。要全面加强节水法规和技术基础工作，建立以国际平均水平为标准的产业万元国内生产总值用水定额体系，建立全面的生产、生活、生态节水技术指标体系，规范节水工作；加强节水规划，建立节水的国家统计指标体系，制定节水产品标准，推行节水标志；开展节水型工业、农业、服务业的创建活动。

二、加强水污染防治和水资源保护

严重的水污染加剧了我国水资源短缺的局面。目前，全国七大水系、主要湖泊、近岸海域及部分地区地下水的污染依然严重。75％以上的湖泊水域、52％的城市河段、90％以上的城市水域以及50％的城市地下水，不同程度遭到污染。全国地下水超采量达92亿立方米，已形成164个地下水超采区，地面沉降、海水倒灌、地下水污染等问题严重。要缓解水资源供需矛盾，改善环境质量，必须强化水污染防治和水资源保护。

要重点保护好饮用水源，确保居民生活饮用水安全。要依法划定生活饮用水水源地保护区，严格限制保护区内的各项开发活动，严禁一切排污行为。巩固“三河”（淮河、辽河、海河）“三湖”（太湖、滇池、巢湖）水污染治理成果，启动长江、黄河上中游库区、北京官厅水库和南水北调工程沿线的水污染防治工作。搞好城市河湖水系的综合治理；要从以末端治理为主向以源头治理为主的转变，加强对工业、生活污染的治理，大力推行清洁生产；加快城市污水处理设施建设，推进污水集中处理，努力实现污水资源化。加强地下水的监督管理，严格控制地下水取用量，避免水源过量开采，防止水源枯竭。要协调生产、生活和生态用水，采取措施切实保证生态环境脆弱地区的生态环境用水。

三、加强水资源的统一管理

水作为一种自然资源和环境要素，以流域或水文地质单元构成一个统一体。地下水和地表水之间相互转化，上下游、左右岸。干支流之间的开发利用相互影响，防洪、灌溉、供水、发电、航运等功能之间相互联系。这种特点要求对水的问题 必须统筹考虑，全面安排，不能只顾一点不及其余，不能各自为政、各行其是，必须以流域为单元，进行统一规划、统一调度、统一管理，实现水资源的优化配置。

要加强流域统一管理，建立权威、高效、协调的流域管理体制，同时，积极研究和推进区域水资源统一管理的体制。去年，黄河、黑河和塔里木河调水分水的成功，既使我们看到了流域统一管理体制的优势，也增加了我们的工作经验和信心。

四、抓紧南水北调等水资源工程建设和前期工作

随着我国城市化进程的加快，通过跨地区、跨流域的调水工程实现水资源的优化配置，将是21世纪初期水利工作的一个重要方面。南水北调是从根本上解决我国北方地区水资源严重短缺问题的一项重大战略性措施。南水北调工程来、中、西三条调水线路建成后，将与长江、黄河、淮河和海河相互连接，形成全国“四横三纵”，总体格局，使水资源能够在全国范围内得到优化配置。

目前，按照“先节水后调水、先治污后通水、先环保后用水”的原则要求，我们正在科学细致地做好有关南水北调的前期工作。做好有关节水、治污和环保规划，落实相应的措施和投资；对工程方案作进一步的研究论证，对调水量、工程布局、资金筹措、管理体制、水价政策等进行多方案的选比，并继续广泛听取各方面专家、社会各界的意见。

此外，要建设胶东供水、引松（松花江）入长（长春）、引英（英那河）入连（大连）等调水工程及骨干水源工程，建设一批中小型蓄、引、提工程，加强城镇供水工程建设。积极开辟非传统水源，利用雨洪资源、处理后的污水、微咸水、海水等。

发言稿世界地球日 篇10

你们好!

我是初三六班的xx，今天我的演讲在主题是《救救地球吧》。希望大家喜欢。

地球是我们生存的家园。因为有地球在，才能为我们提供生存的资源。地球就像我们的母亲一样孕育着我们。我们如同地球的孩子，本应该要像孝顺母亲一样去孝顺它的。可是，却没想到越来越多人为了自己利益不断的糟蹋地球，不断的排污放毒，乱砍乱伐，浪费水电资源，乱扔垃圾等。

这些不良的习惯直接伤害了地球的心脉。因为我们不良的行为，导致黄河时常断流，沙漠日渐扩大了，臭氧层越来越大。天空也没有那么蓝了，水也没有那么清澈了。就连很多动物也受到了牵连。

雨果曾经说：“大自然既是善良的慈母，同时也是冷酷的屠夫。”如今，人类破坏大自然，终于受到了报复。时常出现的地震、泥石流等灾害。难道你们就不害怕吗?

地球是我们唯一的家园，如果它不存在了。那么，我们也就别无去处了。所以，亲爱的你们，行动起来吧。让我们一起携手保护环境，拯救我们的.家园。让地球母亲更好地造福子孙吧!

教师要做学生世界的使者 篇11

学习；使者；快乐；活动；生活；大自然；欣赏；微笑；鼓励

[中图分类号]G625.1 [文献标识码]A [文章编号]1009-9646（2011）05-0059-02

人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学;为了每一个学生的发展——这是数学新课标的核心宗旨。要实现这一目标，我们必需要了解学生的世界，遵循学生世界的规律和方法，走进学生，蹲下身来，带着鼓励、微笑和友谊，做成人世界派往学生世界的使者，在研究学生上下功夫动真情，在为学生未来发展上多服务，寻求适合每个学生成长的方法，创造一种心心相印的教育环境。

一、快乐使者：在活动中走向学生

学生的童年生活不应被沉重的学习所束缚，应该在轻松愉快的环境之中甜蜜地度过。数学新课标从教学情境的创设、教学形式的改变、教学内容的重组等方面加以突破，让学生亲自实践、大胆探索。教师要善于从学生的身心特点和学习规律出发，寓教学于活动之中，在活动中渗透知识，使学生学得轻松，学得愉快，又学有所获。

1.在学习中活动

教师根据具体教学内容，把数学知识设计成为一个个游戏、童话故事等。例如教学《统计》时，创设给大象伯伯过生日的情境，让孩子们准备椅子、各种水果接待动物客人们，整理好生日礼物，又各分类按顺序理一理，从而在学生熟知的情境中渗透了统计知识。

2.在活动中学习

把数学知识蕴含在活动中，让学生更加爱数学。如练习课，教师设计成“指挥乐园型”的活动场景，把不同类型的练习题编成多种游戏项目，分布在教室的各个角落，让学生自主选择，自主参与，学生在课中做游戏，参加各类活动，“玩”得无拘无束，不仅有效巩固了知识，而且学得轻松愉快。

把数学学习与活动融于一体，这样的教学已不再是一种“告诉”，而且具有磁铁班的吸引力，吸引着每个儿童的积极参与，主动配合，教师作为活动的设计者和导演，已放弃传统的“师道尊严”的架子，走下了讲台，走进了学生中间一起学习、活动，一起探求知识的奥秘，在分享学生学习快乐的同时，尽情绽放着教育的艺术与魅力。

二、阳光使者：在生活中走向学生

学生背着书包踏入学校时，他们已具备了一定的生活基础知识和生活经验，这是他们学习的宝贵资源。我们应该重视和珍惜，要善于摒弃传统的教室、黑板、粉笔的教学格局，以“教室不等于学室、教案不等于学案”的理念为指导，在儿童已有的学习基础寻找教学的最佳着力点，甚或走出教室、走出学校、走向生活、走向阳光和大自然，为教学开创一篇绿洲。

1.走向生活

知识源于生活且无处不在。数学教学要结合学生的日常生活，更高层次地体现生活。如教学《钟表的认识》等学生生活中日常接触的内容时，组织学生来到现实生活中，逛钟表店，找到其中的秘密，发现共同特征，准确地识别整时数。这样的数学课，紧扣生活与知识的联系，让学生亲手实践，亲自体验，使获得的知识具有生命力。

2.走向大自然

学生能敏锐地感知那些现有的，富于色彩和声音的形象，并把它们植根于记忆中。如在进行《认数》这个单元教学时，教师大胆设计教学场景，带学生来到游乐园、参观园林、游戏于树林中......

让学生数数有多少种玩具，有多少朵花，谁在第几，谁比谁多，在领略大自然的奇妙中帮助学生自然地获得知识，充分地展示教育的艺术。苏霍姆林斯基说过，要多带领儿童走向思维的源泉——大自然。教师要成为学生世界的使者，就应带着学生走向社会，走向大自然，在生活中开展各种各样的喜闻乐见的活动。这样教师不仅可以最直观地了解、研究学生，而且使教学成为学生学习的快乐天地。

三、友谊的使者：在欣赏中走向学生

德国教育家赫尔巴特说过：“在所有的东西中间，人最需要的东西是人。”学生最需要教师的爱，需要与人交往，需要得到教师的尊重和理解。在数学教学中，教师不仅要让学生在学习中体验成功，获得快乐，而且要学会欣赏学生，要做“友谊的使者”，给学生带去友爱、鼓励和尊重。

1.带着爱心走向学生

特级教师黄静华是爱学生的典范之师。教师要像黄静华老师那样，把爱洒向每一给学生，创设平等民主的师生关系，平等学习、平等对话、平等交流。

2.带着微笑走向学生

“教师的微笑是学生最大的快乐。”微笑的教师恰似一股春风，给儿童心田注入和煦的阳光，让儿童沐浴在友好、和平的氛围之中快乐地学习。对于一个教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要。

3.帶着鼓励走向学生

在新课标理念的支撑下，教师要善于发现学生的闪光点，及时给予肯定和帮助：要善于运用鼓励性评价，如“你回答的真完整！”“离结果很近了。”“你愿意试一试吗？”等等；要善于以商量的口吻与学生说话，激励学生，鼓励学生，宽容学生，等待学生，赋予他们思想的自由，情感的自由，创造的自由，给他们一片自由翱翔的蓝天。