八上语文现代文阅读

八上语文现代文阅读（精选8篇）

八上语文现代文阅读 篇1

2． 感受文章的主旨； 3． 体验作者的情感；4． 分析人

物的形象； 5． 把握文章的结构；6． 品味语言的特色； 7． 评

论作品的内容；8． 表达自己的见解； 9． 赏析文章的美点。

知识概括 1． 从语言的角度：（1）用词之美------找精美的动词、形容词、叠词及成语等。(作用：用词精辟准确，把事物说得形象具

体；使用成语，为文章增色。）（2）修辞之美------找文中的比喻

句、排比句、拟人句、对偶句、反问句等。（作用：比喻使语言生动

形象；排比使语言气势磅礴、感情强烈；拟人使事物形象可感；对偶

使语句形式整齐、音韵铿锵；反问句增强语气„„）（3）句式之

美------如骈句、长短句、对偶句、也有排比句，还有运用一组关联词

语的句子等等。（可从语言优美、清新隽永、真挚朴实、不落俗套、灵活多变、富有表现力等方面去品味其妙处）2． 从结构层次的角

度：一般有并列结构（显得层次清楚）、递进结构（论述步步深

入）、总分结构（观点明确、内容具体）。3．从文体知识的角度：

记叙文------记叙的要素、记叙的材料、记叙的方法„„

说明文------说明的对象、说明的顺序、说明的方法„„议论文------论点的提出、论据的运用、论证的方法„„小

说------小说的要素、小说的内容、小说的主题„„散文------

散文的线索、散文的主旨、散文的意韵„„ 4．从表达方式的角度：

如叙议结合，寓情于景，或记叙、描写、议论、抒情几种表达方

式融为一体„„（这样使文章极富表现力）特别是描写：（1）

从不同的感觉来描写（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉）

（2）以动衬静，动静结合（3）正面与侧面，直接与间接（4）人物描写的多种方法（外貌、语

言、神态、动作、心理）环境描写的作用一般有：交代时代背景；

衬托人物心情；推动情节发展；渲染环境气氛。5．从表现手法的角度：衬托象征、托物言志、借景抒情、抑扬结合、正反对比、侧

面烘托、虚实结合、以小见大、运用第二人称抒情„„还有

卒章显志、巧设悬念、首尾呼应、铺垫映衬、一线串珠、明线暗线„„

一、整体阅读，把握中心整体阅读一篇现代文，先要做到以

下两点：首先要了解一些非文本的相关信息，如文章的作者，写作的时间，及作品后面的注释等。因为这些容易被人忽视的”细节“，往往

是解读文章的关键。其次是对文本内容的整体认识，它包括：

（一）理清文章脉络，即了解文理。做到知晓文章每一部分内容是什

么，从哪些角度说的，段与段的关系，以及它们是如何彼此照应形成一个有机的整体的。

（二）在理清文脉的前提下，跳出文章之外，博观而约取，归旨摄要，把握文章的中心主旨。对于大阅读而言，看不清文章的中心主旨，只

见树木不见森林，就容易犯断章取义的错误。

二、提取信息，综合加工

（一）理解型试题其主要考查的要点是：一是理解文中词语的含义，二是理解文中重要句子的含意。1.对词语含义的理

解题对词语含义的理解大致可以分三种情况：一是对指代作用的词语内容的理解，如“其”“这”等。对于此类试题从技术层面上讲先应找到指代对象的位置、范围，再根据语境确定指代对象、内容；最后将答案代入原文分析是否恰当。

二是对运用修辞手法词语的理解。对于此类试题先要弄清修辞手法的自身特点，然后借助原文界定其具体含义。

三是对术语（概念）的理解。先要从文章中找到与之相关的信息群，之后对其进行加工整理，使之转化为通俗的文字。2.对文句含意的理解题对文句含意的理解题往往是针对那些内涵比较丰富，主旨比较晦涩的句子，这些句子常常有以下特点：一是结构复杂；二是在文章中起关键作用，如文眼句、总括句、过渡句等。三是使用修辞手法；四是信息量比较大；五是主旨含蓄或内涵丰富，如具有潜在意、引申意、双关意、多重意的句子。对于这些语句的理解都应紧密地结合语境，首先要分析文句与相邻语句之间的关系，如复指、比较、呼应、总分、分总、说明、阐述、解说等，之后结合文章的中心主旨挖掘其深层含意。

（二）分析综合型试题现代文阅读中最常见的试题类型是根据试题要求对一些信息进行加工改造，重新整合的分析综合型试题。从近年来的全国试题来看，其主要考查的要点为：第一、筛选并整合文中的信息；第二、归纳内容要点，概括中心意思；第三、分析概括作者在文中的观点态度。这种题的实质是以信息加工为主要任务，其主要解题方法有三类：1.蚌中取珠。即答案是原文中的原句，你只要细心搜寻，将这个”原生态“的句子从文章中摘出来即可。2.沙里淘金。有的答案散落在文

章里，需要我们在锁定阅读区间之后，从中筛选择取关键词，并对其进行简单的紧缩、摘引、加工组合。3.百花酿蜜。在文章中实在难以找到合适的词句进行加工时，或是对于一些专业性较强或内容比较晦涩的语句，就需要我们对这些信息进行筛选后，再对其进行合理的转化、整合。这里需要指出的是，在作答时应尽量使用原文原句，故而答题以前应先分清类型，区分主次，权衡轻重，或筛选引用，或摘引紧缩，或添加补充，或转化整理，要因题而异，根据字数要求及文本信息量而定。

八上语文现代文阅读 篇2

1.试题本身, 标准答案并不标准。这是现代文阅读题似难避免的弱点。因为这类题是对文章的分析、鉴赏和评价, 可以说, 仁者见仁, 智者见智。因此, 答案的唯一性不强。

2.平日教学中, 多数存在重文言文, 轻现代文的现象。学生不太喜欢现代文, 特别是课文, 语文教师本身也不拿现代文作为重点。学文言文, 逐篇、逐段、逐句、甚至逐字落实, 一丝不苟。而现代文则翻阅浏览, 漫不经心, 一目十行, 走马观花, 马马虎虎, 缺少对语文知识、语言能力、分析鉴赏的深层探讨。

3.平日缺乏阅读能力的系统训练:现代文阅读题是一种能力的考查, 主要是对考生阅读分析、综合能力的考查, 需要进行大工作量的系统训练, 这样的练习设计, 工作量大, 收效微, 因此, 多数练习题都只侧重语文知识的单项选择练习, 使学生养成了思维懒惰的坏习惯。鉴于以上几点原因, 要提高高中语文现代文阅读得分, 就应该做到以下几点:

首先应密切注意在平日教学中的渗透。适当加重现代文阅读的时间和精力的投入, 改进教学, 激发学生的学习兴趣, 并以课文为典型例子, 打破思维定势改变篇篇按作者和背景, 生词理解, 课文层次, 写作特点讲解的老模式, 选择最佳的切入点, 尽快切进教学目标, 使教学节奏快起来, 课堂气氛活跃起来。同时重视品味语言, 给学生美的熏陶。另外, 在教学中要有目的, 有针对性地引入一些现代文阅读题目, 让学生感受运用课文所学知识解决问题的乐趣。体会“得法于课内, 得益于课外”。如《荷塘月色》一文, 如诗如画的景物描写是其特色之一。教学中可引导学生在自读此文时, 重点欣赏如诗如画的景物美, 把握景物描写的渲染、烘托作用。然后, 再引入现代文阅读《故都的秋》, 将考察景物描写作用的题目作为重点, 让学生仔细琢磨, 反复推敲, 体会现代文阅读虽取于课外, 但解答问题的思维过程是在课内学习的, 这样有步骤地训练, 让学生感受驾驭知识解决问题的乐趣, 把课内所学的知识切实转变成技能, 技巧, 并使之得到升华, 进而迁移, 帮助学生打开阅读的大门。

其次, 指导学生掌握答此类题的解题技巧, 总结规律, 使其能把握解题角度, 从而提高对题率。

一是要遵循做阅读题的总原则。作为高考阅读材料的千字文中心肯定是唯一的, 文章语言的运用, 材料的选择和剪裁, 段落的安排, 以及表达方式和表现手法的选用都是为中心服务的。因此, 在思考问题时要有整体意识, 也就是我们平时所说的要联系语境, 做到字不离词, 词不离句, 句不离段, 段不离篇, 篇不离中心。因为任何题目的答案都不可能脱离文章的中心, 如果与中心不相吻合, 那肯定是错误的。

二是根据具体情况加以筹划。若文章太长, 而设题却不多, 可安排先读题后读文的方法。即先看题, 再回头来读原文, 这样可有针对性地读文章, 边读边把与问题相关的信息勾画出来, 加快阅读的速度, 提高阅读的效果。因为现代文阅读的命题除了最后一道探究题, 其余题目的答题信息有的可能会在相对集中的段落出现, 有的虽然不在同一段落, 但会按行文顺序依次出现, 有的甚至可以直接在文中找到, 把这些信息勾画出来, 一则为后面的答题打下了基础, 二则通过勾画信息, 我们可以更清晰地把握文章, 感知文本。这样可以做到心中有数而且有的放矢。再如, 若选文篇幅不长, 设题却较多, 这就可考虑先读全文, 再读题目, 即先文后题法, 这样便于把握中心, 理清思路, 抓住关键词句, 这样再读题, 精读题目涉及到的相关语段, 顺藤摸瓜, 顺理成章, 这样答题比较全面。

三是总结几条常用解技巧, 如:对需要调整句序的题, 对划线句子的选择题, 对含义的理解题等, 一般来说, 应借助上下文, 审视上下句、前后文的具体语境, 联系作者本意, 文章主题, 揣摩语句的一般意与特殊意, 表面义与深层含义。对句子的分析题, 对复杂段落含义的理解等, 一般来说, 应在理解了原意的基础上, 仔细辨析哪一项或哪几项是有意曲解的, 只要是“有意”, 尽管设计模糊, 但细心考虑, 总会找出破绽的。对段落的概括, 对全文主旨的概括, 可仔细从文中找出结论性语句。这种结论性语句有一个鲜明的特点:与内容构成因果关系, 位置也往往在文章开头、段首、抒情议论句结尾等处。

摘要：提高现代文阅读得分首先应密切注意平日教学中的渗透, 其次, 指导学生掌握此类题的解题技巧, 总结规律, 使其能把握解题角度, 从而提高对题率。

初中语文现代文阅读教学 篇3

良好的方法是正确解决问题的保证，是确保少走弯路的捷径。叶圣陶先生曾说过：“唯有特别注重方法才会收到事半功倍的效果。多读多做固然重要，但是尤其重要的是怎样去读、怎样去写。对于这个‘怎样，如果没能切实地去解答，就不能很好地算注重了方式方法。”在给学生日常授课和指导学生阅读的过程中，要引导学生明白他们要去读的是什么，要有明确的方向感和指向性，目标要明确，还要明白怎么去读，怎么去理解。对于不同题材的文章，它们有不同的体裁，有不同的语言风格，有不同的表达方式，有不同的行文脉络。不同的作者在写相同体裁的文章时也会因为个人文学修养、意趣爱好、侧重习惯等的不一样从而表现出不同的写作习惯和突出的语言文字风格等。

在给学生授课和指导时，要引导学生精细阅读，逐渐去发现这些差异和不同，以有针对性的进行不同分类，以提高其学习能力。比如在带领学生学习记叙文时，首先要引领学生整体把握文章主旨，重点去品味叙述部分和议论抒情叙述部分。一般来说，初中学段学生所接触到的议论文，其论点往往出现在句首或句尾。但偶尔也有出现在句中的，也要具体问题具体分析具体对待，不能因为一般性特征而湮没了特殊性存在，亦不能一概而论。学习说明文时要仔细分析其课文内容，明确课文的说明对象，找出说明顺序和说明方法，并根据关键字词句分析文章的语言特点。要引导学生根据不同体裁文章不同的知识点去进行有针对性的归纳练习，在练习过程中不断总结新的知识点，以循序渐进式地提高现代文学习和阅读能力。在这个过程中，要注重培养学生的阅读习惯和良好的学习方法。提高学生的自主阅读能力和独立分析能力是关键。

二、鼓励学生适度扩大阅读视野，涉猎课外美文，加大阅读量，进行阅读量的积累和阅读分析

能力的有效训练语文课程标准规定：“应鼓励学生广泛阅读各种类型的课外读物，课外阅读总量应不少于260万字”。语文这一门课程的特点是其阅读量积累量是没有限度的，是没有上限的。从古自今，没有哪一个大文学家敢说自己读尽了天下书，识尽了天下字。阅读是培养学生语感的关键，也是积淀学生文学素养的关键。阅读是积累，是吸收，是消化，是把阅读材料内化为自己阅读能力的关键步骤和必须方法。我们应该鼓励新生代学生放宽视野，不要做井底蛙、蜀地犬，在学好教材里面的课文之外，还要广泛涉猎那些内容健康、思想性强、积极健康、阳光向上的读物和文章。在选取阅读材料时，要注意选择那些符合初中学生年龄阶段、心理特点和认知能力的读物，尤其要注意思想情趣方面的精细选择，要挑选出那些能激发学生正义感和有助于培养学生真善美特性的文章。语文阅读能力的提高需要长期的积累，“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海。”

老子在《道德经》里面也说：“九层高台，起于垒土；合抱之木，生于毫末；千里之行，始于足下”。只有量的長期积累才会有质的飞跃。培养学生的阅读兴趣也有助于学生写作能力的发展和提高，课外阅读对全面提高学生的语文能力也起了强化和促进作用。叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。倾吐能否符合法度，显然跟吸收密切相关。”无论是为了培养学生的语文学习能力还是针对语文考试，培养和提高学生的现代文阅读能力都是非常必要的，也是当今时代赋予当今语文教师语文教学工作的重任。

三、问题式教学法在语文阅读教学中的应用路径

1.具体措施实施问题式教学法的首要任务是精心设疑，鼓励学生发现问题。只有发现问题，才能着手去分析问题，进而解决问题。初中课本所选篇目都是著名作家作者的优秀作品，在词语的使用、句子的把握上具有重要的示范意义，教师可以让学生以此为学习的典范，带着问题学习课文，在知识积累之余深化文意认知。比如，朱自清的《春》《背影》、老舍的《济南的冬天》、冯骥才的《珍珠鸟》、汪曾祺的《端午的鸭蛋》等佳文中，词句运用写作技巧无一不蕴藏着作者无限寓意、深情，教师可在学生掌握字词、句子的基础上，设置与课文写作背景、引申含义、留白手法等相关的问题，引导学生逐一思考、解答，进行知识的拓展训练。其次是逐步引导，帮助学生分析问题。分析是解决问题的必要条件，即教师在帮助学生分析问题时应作出具体的思路解析，对学生的优缺点要有所掌握，要结合学生自身特点加以引导，详细说明该从哪些方面、哪些角度考虑，如何考虑以及注意事项等。再者是增进交流，指导学生解决问题。教师要与学生共同分析，确定教学中应着力解决的问题，从而引导学生去分析、探究，进而自己去解决问题。也就是说，学生在学习中，不仅要通过自主阅读、合作探究等方法使自己发现的问题得到解决，还要对老师、同学提出的问题展开合作探究、共同解决。

2.注意事项据笔者教学经验，建议采用上述以问题为基础的互动式教学法时应注意以下几点：一是提前计划，即在计划实施问题式教学法的基础上，先行制定本季度或年度的工作规划，并将该教学方法融入到整体教学计划之中，从而妥善分配课时。二是设计新教案，即教师先要全面加强对此教学方法的学习，积极借鉴以往教学案例，并对此展开纵深层的研究、分析，学习相关教学技巧与经验，在已有的教案基础上创新。三是充分教课准备，即在课堂开始前，教师应大致介绍本堂课采用的教学法的概念、作用和意义，使学生能够对问题式教学法有所了解。四是充分备课，即根据课标要求选择应实施互动教学的章节，结合知识内容设计相应的问题，并于课后调查此种教学方法的实施效果。五是将课堂提问设置为开放性。语文学科并不像数学、物理，有固定的解题思路和既定的答案，所以，将语文问答设作开放性的答题方式，能让学生自由发挥，使想象力和联想力得以充分锻炼。以笔者教学经验总结，在解答开放性问题的过程中，学生通常会有更多尝试性的思考，能紧扣文章主旨，进一步深化对文本内涵的认知。

3.效果分析采取问题式教学法，结果显示，学生“睡觉不听课、听讲但不互动、听讲且参与互动、积极提问与考试成绩”等课堂指标调查结果均优于传统教学法授课的学生，同时，对于语文能力的培养与学习兴趣的调动有一定程度的积极作用，由此，说明了问题式教学法对学生课堂表现、提升学习成绩等改善作用显著。

四、结语

中考语文现代文阅读 篇4

1、仿写。如“仿照文中第一段的句式，以’学习’、’生活’、’友情’为内容造句”。这样的题一般比较好做。

2、提炼。如“理解加线句子的意思和句式特点，在下面的横线上再写一个句子，使之适合全文的语境”。这样的题着眼于考查语言感受能力，考查对语言规律的认识与提炼能力，同时考查语言运用能力。

3、补句。如“请在第三段中补写一个事实论据”，又如“第4段事例之前缺少一个承上启下的过渡句，请联系上下文内容，补写出这个句子”、这样的题既考分析能力，又考语言表达能力，还考知识积累。

4.扩展。如“文中在介绍8级台风时没有描写海上或陆上景物的具体表现，根据上下文，对8级风的情景作一简要描绘”，又如“情根据’我刚安静下来的心，又害怕起来了’这一情景，写一段’我’此时的心理活动”。这样的题已带有写段的意味。

[应对技法点拨]

语用型考点的出题特点是;设置了具体的语言环境，让学生了解语意，感受语脉，品味语境，作出表达。这些题目，从要求看是“写”，而实质上是有读有写，先读后写。读写结合。其答题要求分为窄宽两种。所谓’窄“，就是严格要求按”句式“进行仿写或者考生自己提炼出句式之后再仿写。所谓”宽“，就是在句式与字数上没有严格的要求。

1、应对句式仿写题，要做到一定运用规定的句式来写句，或相承，或相对，或转折，或递进，句中的标点、分句的个数与字数都要”保持原样“，连修辞手法也要一样。

2、应对提炼式的写句题，要先运用”提取关联词“、”提取关键段“、”分析表达规律“等方法对材料中的句式进行准确的提取，然后再仿句。

3、不论是仿写或提炼式仿写，都要把握好句子的内容，特别是要求运用”比喻“来写时，一定要注意生动而和谐。

4、应对补写题，要先分析文章中的语言情景，特别是在”补写论据“时，一要分析文中总说句的要求，看应该补写哪方面的例子，二要做到论证准确。

5、应对扩展题，主要注意语言的顺畅;可用总提分说的“段式”进行摹写。

[基本层级练习]

(一)喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人。有时，我特别愿意静静地站在图书馆阅览室的门口，看那些伏案读书者专注而入迷的神情;也愿意一边走向第三教学楼，一边听身旁经过的人高声争论着什么问题，――吸引我的，往往不是他们争辩的题目，而是北大人特有的敏感，学生特有的纯洁，言谈的犀利与机智，精神状态的生机勃勃;更愿意站在广告栏前，一张一张细细地读那五颜六色的海报，为的是永不厌倦地重温北大清新自由的气气氛。

1.从文中选用一个句子来概括这段话的意思：

2.从这段文字中提炼出一个能让我们学习造句的句式，并运用这个句式写一个句子：

[发展层级练习]

(二)我们赖以生存繁衍的地球，自古以来就展开着一场绿色与黄色的殊死决战。哪儿充满绿色，哪儿必然水源充足，草木繁茂，那是生命滋衍的乐园;哪儿弥漫黄色，________，_____________________，______________________、。我们仁立在罗布泊旧址时，可以时时听到大地因风化而发出的地崩石裂的声音。这儿已没有了水的因子，同时也就失去了生命的元素。在罗布泊，西北望两千年前的楼兰古城，在古无际涯的荒沙中，只有昔日佛寺的断墙残垣在夕照中顾影自怜。那城楼喑哑的画角、那远方悠悠的羌笛都早已沉埋于历史的尘沙。

1.体会文中的句式特点，在横线上写句。

2.说说文中例证的表达作用：

(三)一个生动的口号，一句有意义的格言，一段高明的名人语录，都像一面小小的旗帜，诱导着人追随着它前进，走出一段路或一生的路――这一段路就叫“人生”。

追随在正确的旗帜后面，人就可能走出一条幸福的人生之路;

追随在崇高的旗帜后面人就可能走出一条辉煌的人生之路请注意，这里说的仅仅是“可能”。

追随在错误的旗帜后面，人就一定会走出一条低劣的人生之路;

追随在庸俗的旗帜后面，人就一定会走出一条龌龊的人生之路;

追随在虚伪的旗帜后面，人就一定会走出一条痛苦的人生之路;

请注意，

看来，人的一生，保险系数最小的是“幸福”，稍稍脚一滑便可能跌入“悲剧”。这样的话虽不悦耳、中听，但很不幸，它又最接近于真理。

1.仿照前文句式，在文中第一条横线上写上一个句子。

2.根据文意，在文中第二条横线上把句子补写完整。

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小学语文现代文阅读方法 篇5

记叙文可分为写人、记事、写景、状物等类型的;

记叙文的题目一般也分为这几种类型。题目是文章内容的眼睛，简析题目可以帮助推测记叙文内容，推测文章中心。

2、阅读文章

浏览一遍文章，凭感觉划出自认为重点的词语、句子;

(1)整体感知：

文章的基本内容(什么人?什么事(物)?怎么写的?为什么要写?你是怎么看的?)

写人的文章主要分析人物的肖像、语言行动、心理、神态等来反映人物的性格特征，表现主题。

记事的文章要弄清事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，分析事件的意义和它体现的中心思想。

以写景为主的记叙文主要是借景抒情，在分析时注意：

①写景层次、景物特点、写景顺序、情景交融;

②想像、联想、修辞手法的运用。

借物抒情的记叙文主要是通过对某物的外形、内在特点的描绘，运用联想、类比，颂扬与之有关的人物的内在精神特征，

用象征手法、议论、抒情篇末点题即可。分析这类文章要注意：

①文中富有哲理的语言警句;

②一般富有哲理的语言譬句是以文中物的形象的描写为载体的，所以分析时要抓住物的形象的特点;

③想象、联想、象征写法的运用。

(2)理清思路：

叙述的基本要素、作者的情感变化、材料的安排、文章的过渡

3、认真读题

4、再读原文，揣摩语言

第二个阶段的整体阅读，是在认真、深入分析了文章细节的基础上，对文章主题、感情基调、结构特征、写作意图等方面的准确把握和总结。

记叙文：

①抓住全文的中心句或主旨句。

②从文章中的一些关键性语句入手，体会作者的态度、观点和情感。

③从线索入手，把握文章中作者的感情脉络，进而领会全文。

④从标题入手，把握文章中心。

⑤把握文章的整体脉络:

根据事件的发展过程划分;

根据时间先后划分;

根据空间的变化划分;

根据不同的表达方式划分;

根据感情的发展变化划分。

这次是带着问题有目的地读，很快能确定回答问题的阅读范围，再阅读与题干相关的语句，截取关键性文字。

揣摩语言：引领文章主旨的词、句(描写句、抒情句、议论句)

使用关联词(如：不但……而且……;因为、何况、但是、然而、因此等)

初一语文现代文阅读及写作 篇6

解答现代文阅读题应分三步走：

第一步，纵观全文，把握主旨

一是理清文章的思路。文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。往往行之有效。

二要找寻、读懂文章中关键的词句。特别是那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句。尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。

①不要急着去做题，在进入题目之前，必须读两遍文章。第一遍速读，作快速浏览，摄取各段大概意思，建立起对文章的整体认识，集中解决一个问题——选文写的是什么？第二遍精读，仔细阅读每句话，揣摩、参悟一些重要的句子、段落，对文章的主旨产生一定的认识。②画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，画出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的，通过找重要的词句进一步理解文章的思路，结构层次。③心中要有文体意识，找出画龙点晴的句子。作为托物言志类的哲理性散文，在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句，阅读时一定要善于抓住议论抒情的句子去把握文意，尤其注意文章结尾的议论抒情，它们往往就是全文的主旨所在。

牢记：欲速则不达。一定要读懂文章再做题，坚决杜绝走马观花式的阅读。

第二步，认真审题，定向扫描

做现代文阅读主观题的关键在于准确地审题，抓住了审题这个关键，就找到了答题的诀窍。现代文阅读的审题，就是要仔细分析题干，把握题目要求，即把握题干中包含的与答案相关的各种信息。这是答题的第一步，也是最关键的一步。题干一般由两个部分组成，一是文章作者的话，一是命题者的话。设置题干的目的，主要是限定答题内容；同时，命题者为了使考生不至于茫然无绪，往往又会在题干中提示答题内容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪个句子中。这样我们就可以根据题干的提示，找出每一道题的出题点，锁定答题区间，具体到段、句、词。只要找准了原文中的相关区域，认真揣摩上下文的文意，准确抓住关键词句，准确地把握住答案的有关信息，大多数题目的答案是能够在原文中找到的。

牢记：题干提示了答题范围，题干规定了答题角度，题干提供了答题思路，题干隐含了答题信息，题干体现了答题规律。

第三步，筛选组合，定向表述

文学作品阅读多为主观题，其题干不仅能显示答题的区域，还能显示答题的方式。要站在命题人所“问”的角度回答问题，问什么答什么，使所答充分、到位、准确、有条理。整合时一定要确保文通句顺。

牢记：

1、弄清题干中所具有的态度或倾向

遇到的题干如果是否定形式，就采用先反后正的答题方式，避免遗漏要点；遇到的题干如果是肯定形式，就采用正面的答题方式。

2、弄清题干语言的构成形式，确定答题语言形式。

题干的结构，是表意的外在形式，暗示着语句含义由哪些方面构成，分析结构可以提示考生答题时如何组织好语言。

3、弄清题干中作者的话和命题者的话

题目中出现作者的语句，一般是学生要理解和分析的对象，而命题者的话一般起到引导学生明确解答重点或者提供限制条件的作用。

4、变含蓄为直接，变分说为概括。

高考中现代文阅读材料多为散文，语言不仅有丰富的内涵，还很讲究艺术技巧。有的含蓄委婉，有的生动细腻，有的形象具体。具有这些特点的语句在高考中历来成为考查的重点。组织答案的时候首先要整合文中的相关信息，在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点，然后利用文中附着信息共同点的那些具体的、形象化的语句，把这些具体形象化的语言转换为抽象，概括性的语言，即为所需答案。

5、多从原文中筛选、提炼、整合语句作答。

现代文阅读的考查目的在于把握并理解作者在文中所要传达的信息，因此，要依照作者的思路来理解作品，多从原文中寻找答案。但并不是直接摘抄，有时以文章中的词或句为基础略作改写来作答，有时要求综观全文，从各段中提取相关信息加以整合。这类题在高考中出现最多。

另外，要弄清试题中常用的名词术语。

表达方式，常用的表达方式有记叙、描写、议论、抒情、说明等。

写作手法，考生要清楚，狭义的写作手法即“表达方式”，广义的是指写文章的一切手法，诸如表达方式、修辞手法，先抑后扬、象征、开门见山、托物言志等。

修辞手法，常用的有比喻、拟人、反复、夸张、排比、对偶、对比、设问、反问等。

语言特点，一般指口语的通俗易懂，书面语的严谨典雅，文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩的特点。分析时，一般从修辞上进行分析。

感悟，多指发自内心的感受、理解、领悟等。

说明文的类型，事物、事理说明文(内容角度)；平实、生动说明文(语言表达角度)。

说明方法，一般有举例子、分类别、列数据、作比较、下定义、作诠释、打比方、画图表、摹状貌等(一般是三个字)。

说明顺序，时间顺序(程序顺序)、空间顺序、逻辑顺序。考生在答题时，可答得具体些，如：空间顺序(从上到下，从里到外等)，逻辑顺序(先结果后原因，层层递进等)。

说明对象，指文章说明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特点)。

论证方法，中学要求掌握的有道理论证、事实论证、对比论证、比喻论证、归谬法。

论证方式，立论和驳论。

理论论据，包括名人名言、俗语谚语、公式定律等。

事实论据，一切事实、史实、数据等。

简明，语句简洁、明了，一般有字数上的限制。

得体，文明礼貌，人性化。

有何作用，回答文章中某一内容的作用或好处可从三个方面考虑，一是内容方面，如深化主题、强调感情等；二是结构方面的，如过渡、呼应等；三是语言方面，如引人入胜、生动活泼等。

思想内容，基本是指文章的中心思想或主旨。

思想感情，作者或作品中人物所表现出来的思想倾向，如善恶、好恶、褒贬等。

以上各“常用术语”，暗中考查学生的语文基础，同时也是题目赋分点所在，考生理解清楚，可很好地根治“答非所问”的弊病。

诗歌鉴赏五步法

【第一步】

先看一下诗歌是哪一类（按表现手法分为现实主义和浪漫主义：按内容分为田园诗、边塞诗等）

古诗一般选择唐诗宋词，以抒情诗居多，抒情诗可分写景抒情，借古感怀，托物言志。写景抒情诗主要把握景和情的关系；借古感怀诗，一般要把握古和今的关系，可以以古喻今，也可以古讽今；托物言志诗主要领悟物和志的关系，借何物显何志，这是第一步。

【第二步】

到诗词的后半部分去找诗的中心（作者要抒的情，要表达的志）。

【第三步】

看诗词的前半部分，想一想，写了哪些意象，这些意象构成什么画面，这些画面有什么特点，对诗歌的中心有什么作用（这实际是景情相融，就是把握意境）。

【第四步】

做到五必看 ：

①必看题目（题目常常是诗眼，或中心事件，有助于了解诗的内容）；

②必看作者（知人论世，了解作者风格）；

③必看注释（可以借此了解诗歌的感情基调，难懂的知识典故，有时答案也在其中）；

④必看名句（中心句、诗眼常常在此。诗歌鉴赏也常常是名句的鉴赏）；

⑤必看题干（题干的指向性很强，必须看清要求，必须结合原诗内容、题干作答，不能空洞的阐述概念。答案必须有针对性、指向性，一定要问什么，答什么，要什么，给什么，这一点非常重要，可谓重中之重）。

【第五步】

看一看诗歌运用了哪些手法，这样古诗鉴赏就很容易做了。组织成文时一般可用这样的表达程式：这是一首什么类型的诗，诗人摄取了哪些景物组成了怎样一幅画卷（或通过什么形象的描写刻画），从中寄寓了诗人怎样的思想情感。在艺术特色上，主要运用了什么表现手法，起到了怎样的表达效果。或这样表述：这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。

作文高分秘诀

1、多练审题

尤其是对于哲学性命题，涉及辩证关系的，更要深入研究其深刻内涵。审题越细，越准，越透，立意的思路就越宽，越深，越通畅，把握就越大。吃透话题的实质，弄清它究竟向我们要什么。但当材料审读感到困难时，如遇到诗歌类的材料，在读不懂的情况下，干脆撇开材料，就抓住话题来思考。万不得已时，直接以“话题”来作为作文题目，也总比无题或瞎拟题目好。材料中所说的是“事”也好“物”也好，都要与“人”挂起钩来。

2、牢记标准

什么是好文章？浓缩成八个字：“深刻，丰富，文采，创新”。心里牢记这四杆尺子，就有了作文的高标准。当然，由于电脑阅卷，要特别注意书写的美观。

3、加强理性思考

怎样才能使自己的文章观点深刻一些，视野宽阔一些，见解新颖一些，富有启发作用？

(1)运用纵向思维，由表及里、由果及因想一想，凡事都可以透过现象看到本质，透过结果看到原因。最好的思想武器是哲学，哲学是聪明学、明白学，不可不用。为什么说近墨者未必黑？外因是变化的条件，内因是变化的根据。为什么说评价玫瑰的好坏根据在花而不在刺？花是主流，刺是支流。为什么说不能让感情的亲疏远近影响认知的正误深浅?情与理，是与非，真理与谬误，感性与理性，涉及辩证唯物主义的认识论。

(2)运用横向思维，由此及彼，由点到面想一想，就可以拓宽思路，从时间到空间，从古今到中外，再看看社会，看看自己，还愁找不到最佳的立意角度吗?(3)观点有没有启发性，这是文章拉开档次的又一个重要因素。人云亦云，老生常谈，一览无余，索然无味，那就是白开水，就是“陈言”。有了启发作用，才谈得上有意蕴，有意境，有内涵。

要想写出有启发性的观点，有一个重要技巧是常常要用上的，那就是类比推理。当然这也是由此及彼的办法。运用成功的关键，则在于抓准两件事物的相似点，否则反而节外生枝了。

4、加强材料储备

从哪些方面选材备料呢？主要是四个方面：

(1)自己的生活。一要真实(切勿瞎编)；二要有内涵，有特点，有味道，有新意，确保不会与别人雷同、撞车；三要自己对这个生活材料有所感悟，且比较深刻。

(2)学识与见识。从科学、文学、哲学、美学四个方面多备点料，不求多，但求精。

(3)社会热点，媒体焦点，国内外信息。视点高，眼界宽，材料新，意义又重大，这就是有价值的素材。一要保证真实，道听途说不行；二要把握好选用的尺寸。信息材料的引用最好有准确的时间、地点、人名、数据，使之更有说服力。

(4)名人名言，格言警句。这是思想的精华，语言的典范，全人类共享的文化财富。倘能用得准确，恰到好处，无疑会给文章增色，起到画龙点睛的作用。

5、练语言，练技巧，出文采，上水平

文采是从心里流出来的真诚、自然、优美、机智和幽默。我口说我心，我手写我口而已。在你记叙、抒情、议论的时候，你的学识、见识、个性、修养、趣味、神韵也同时往外流，这就是言为心声，这就是文采。

6、力求创新

高考语文现代文阅读能力的培养 篇7

从高考命题面上分析,还是着重于理解能力:①理解文中的重要词语的含义②理解并解释文中的重要句子;分析综合能力:①筛选并整合文中信息②理清文章结构,归纳段与中心思想③分析概括作者态度和观点,并能根据文章内容进行推断想象;鉴赏评价能力:包括文学作品的形象、语言、表达技艺和文章思想内容、作者态度观点。

一、

理解能力。①理解文中的重要词语的含义。如2005年浙江卷《越来越接近精神的天空》题:孔子、庄子、释迦牟尼、帕斯卡尔、李白、爱因斯坦在作者眼中是“似乎远离人群的人”,你如何理解文中“似乎”一词的含义?文章例举这些人物有何作用?2001年北京春季高考试题《黄土》题:这篇散文题为《黄土》,请结合阅读材料,简要分析“黄土”的象征义。这类题考查的都是重要词语的理解。我们阅读回答时,一定要结合文章整体,紧扣文章主旨,结合语境,注意这些词语的隐喻义、象征义、拟人义等,并且要分析这类词语所含的褒义、贬义、中性义,来探究作者的感情倾向、观点、态度,还要考虑其与文章主旨之间的关系。②理解并解释文中的重要句子。句子的基本义不难理解,高考重在考查重复出现的有概括意义的句子,或者运用了拟人、比喻、象征等手法的有特殊含义的句子,或者结构上起承转合,主题上画龙点睛的句子,或者内涵丰富,有深刻哲理的句子。如2006年天津卷《造心》题:文中说“我们的心,是长久地不知不觉地以自己的双手,塑造而成”,又说“当以我手塑我心的时候,一定要找好样板,郑重设计,万不可草率行事”,你如何理解这两种说法的异同?结合主题是呼吁人类要塑造美好的心灵,因为美好的心灵可以使人直面困难,承受挫折,永葆生命的活力。题目所选的实际是文章的两个分论点,理清次序,自可完成答案。2005年辽宁卷《切梦刀》题:以“理想和人情”为“弼辅”的“梦”,在文中具体指哪些内容?请分条列述。本题中的句子在文中是一个内涵丰富的句子,主要代表了作者的感情和对梦的理解和希望,为下文解释“切梦刀”作了伏笔。还有2004年北京卷题:普希金“独有的一种绘画状态”是怎样的状态?这种题目回答时应该结合信息的筛选和整合。实际上它结合了文章关键句、重要句的理解和信息筛选、归纳的考查。如2007年浙江卷《泰山之思》题:作者为什么说“在我的心中,泰山早已成为一个巍峨博大的文化符号”?请从文中找出“早已成为”的依据。此句内容上其实总结了前文,所以信息要在前文中归纳寻找。在理解文中重要句子的题目中,对文章的中心句我们要注意句子本身的修饰语,也要抓住文中对这个句子的解释说明句或论据来探究其真正的含义;对象征、隐喻的句子,我们要通过分析征体和本体、喻体和本体之间的相似点,探究作者的真实观点和态度,如2001年全国卷《门》题:“开门和关门是生命之严峻流动的一部分”。你应懂得分析象征体“开门”和“关门”至少象征着生命的开始和结束,根据文意还可象征人生每一个重要阶段的开始和结束,再分析“生命之严峻流动的一部分”的意思,就能得到“一个个重要阶段的开始和结束构成了人生”这个答案。

二、

分析综合能力①筛选并整合文中信息。主要是能搜寻信息,注意文章层次和结构,理出关键段、中心句、标题句,辨清文章表达对象的主次,处理信息,做到去粗存精,去次留主。②理清文章结构,归纳段与中心思想。文章结构指文章内容的构造,包括线索、顺序、层次段落、过渡照应、开头结尾。分析文章结构,我们要结合文章体裁,如散文关注“形散而神不散”的“神”,议论文关注四种结构方式,记叙文关注顺叙、倒叙、平叙、插叙等多种叙述技艺等,抒情散文抓住作者感情脉络等,当然我们还要注意到文章的详略对主题的作用。俗说“纲举目张”,掌握文章布局,能使我们快速地抓住文章主旨。在分析文章结构的前提下,我们再归纳段与中心,会比较全面、准确,能处理好整体与局部的关系,能更好地体会到作者的感情倾向。如2005年广东卷《壶口的黄河》题:文章开头从“中国的水”写到“壶口的黄河”,这样安排有什么作用?此题的答案有两个得分点,一为“对比和层递”,一为“壶口的黄河最有‘中国味’”,或“凸显主题,总领全文”。实际上这两个答案一是段落的结构,一是主题上结构或主题上结构的作用。2006年全国卷Ⅱ《绵绵土》题:除了以“沙漠——绵绵土——沙漠”这思路安排文章结构,本文还另有一个隐喻性的表达结构,请写出体现这一线索的三个关键词语。此题就考查读者对作者思路的把握,对文章深层次的把握。表面看作者在写沙漠,实际作者抒情的对象是与“母体”、“故乡”有关的绵绵土,是通过写绵绵土来抒发对母体、故乡的眷恋。③分析概括作者态度和观点,并能根据文章内容进行推断想象。高考对此考点有两个层面,一是分析概括作者的观点、态度,一是评价作者的观点、态度。如2005年重庆卷《阳台上的遗憾》题:根据全文,分析作者对旧式宅院和高楼大厦的态度,并就文末“遗憾是历史的进步身后寂寞的影子”所蕴含的作者观点作出简要评价。此题一如2007年浙江卷《泰山之思》题:联系全文,就我看不清来路,更找不到去路”写一段赏析性的文字。此两题其实已属鉴赏评价能力范畴。能力层次达E级。重庆卷的题目是评价,要分析题干句子含义,再肯定作者辩证的态度、与时俱进的目光和其深刻的反思,也可反面批评。而浙江卷题,是赏析,就要顾及重要句子在文章结构上的作用、句子联系主旨体现的含义、句子本身结构作用和表现手法。如参考答案:①照应全文,表现泰山之雾之浓密;递进句式的运用,表达出思想探索的艰难。②既是实写,也是虚写,虚实结合,令人回味。③突出泰山文化的博大、精深,并进而对民族文化、民族命运作更深层次的思考。

三、

鉴赏评价能力:包括文学作品的形象、语言、表达技艺和文章思想内容、作者态度观点。散文中鉴赏作品形象与分析小说人物形象不同,小说人物着重在其性格、思想、精神风貌上,而散文重在信息的整合、归纳。鉴赏文学作品的语言一般具有清新、白描、明快、含蓄、简洁等特点。表达技艺:表达方式有记叙、描写、议论、抒情、说明这样五种,其中抒情分直接抒情和间接抒情,而间接抒情中的借景抒情,融情入景是重要考点;表现手法有:烘托、联想、呼应、象征、伏笔、曲笔、用典、虚实相生、欲扬先抑等。修辞:特别注意比喻,比喻一定要弄清喻体、本体、及彼此间的相似点,比拟、夸张、反复、排比等。如2006年江西卷《秋光里的黄金树》题:请从修辞和表达效果两方面对文章画线段落加以赏析。这样就要全面思考此段主要的表达方式,有无特殊修辞等。2006年广东卷《夕阳透入书房》题:文中加点的词语形象地描写了夕照的动态,请从中任选两个予以赏析。表面看此题是考查词语的理解,实际此题是考查了对动词表现力的鉴赏,是一种对散文语言准确、鲜明、生动的鉴赏。考虑语境,结合文章中作者的思想组织答案。如参考答案:投射:射向,写阳光恍如有生命力的东西一样,主动把光芒照到代表着思想和精神的书籍上,写出了阳光对书籍的热爱。2007年浙江卷《泰山之思》题:分析文中画线部分的语言表达技巧。也要在综合考虑语言风格、修辞、表达方式、表现手法等来组织答案。答案是:①通过排比、对比、夸张的使用,突出了泰山雾气的浓重,表达了作者对浓雾笼罩泰山的遗憾之情。②通过叠词的使用,突出雾中古树、山石的特点。

语文现代文阅读方法和技巧 篇8

关键词：语文 阅读 方法

一、通览全文，把握文章的中心思想

一要梳理文章的思路。在中考和高考中，所选的语文现代文大多数是名篇，每篇文章都有作者的清晰的写作思路，而且比较紧凑。作者笔下的每一段、每件典型事例都是为中心思想服务的，都是用来阐述文章的中心的。因此，在日常教学中，教师要引导学生学会为文章标段，以极快的速度进行浏览，归纳每段段意或者寻找每段的中心句，进而通过每段的大意来归纳文章中心思想。

二要寻找、读懂文章中关键的词句。在现代文阅读中，那些能够体现作者立场观点的词句，往往放在文章比较显眼的地方。尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子，大家一定要注意，文章的中心常常隐含其中。例如，在八年级上册《晏子使楚》一文中，第一句“晏婴，齐之习辞者也”。就是说，晏婴（即晏子）是齐国特别会说话的人。他的能说会道古今闻名。在进入题目之前，我强调：（1）不要急于做题，必须读两遍文章。第一次快速浏览，提取各段大概意思，从整体了解文章的大意。第二次精读细读，仔细揣摩一些重要的句子、段落，理解这些句子对中心思想的作用。仍以《晏子使楚》一文为例，在此文中，晏子巧妙的回答驳斥了楚王，贬低了楚国，维护了齐国大国的地位，表现出他能言善辩，为“齐之习辞者也”这一中心句服务。（2）寻找过渡句子、段落，这些句子往往在段首或者段尾。通过这些句子，学生能更好地理解文章的思路，理清结构层次。比如，在记叙文中，可以通过时间的变化或者地点的转移来体现。（3）找出画龙点晴的句子。在散文中，在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句，阅读时一定要善于抓住议论、抒情的句子反复地读，仔细理解，细细品味，把握文章的中心，尤其注意文章结尾的议论、抒情，还有象征意义的描写，这些往往就是点睛之笔。

二、认真审题，依据问题进行阅读

现代文阅读主观题的难点在于准确地审题，抓住了这个关键，就找到了答题奥妙。现代文阅读的审题就是要仔细阅读、分析所给的问题，按照问题的要求，迅速从文章中查询有关答案的信息。有现成答案的，奋笔疾书；没有现成答案的，即依据文章中相关的内容用简明扼要的语言进行总结。这是答题最关键的一步。阅读所给出的问题一般不外乎两种：一是文章作者的话，一是命题者的意图。一般设置问题有以下的要求：考查学生的信息搜集能力，要求他们从文章中寻找答案；还要考查学生的语言概括能力，依据文章的有关内容用简洁的语言来概括。命题者为了使考生不手足无措，往往又会在所要回答的问题中提示答题内容在文中的位置，甚至限定了在哪一个段落或哪些句子当中。这样，学生就可以根据提示，找出每一道题的出题点，锁定答题范围，具体到段、句、词。只要找准了原文中的相关区域，认真揣摩上下文的文意，准确抓住关键词句，准确地把握住答案的有关信息，大多数题目的答案是能够在原文中找到的。即使不能直接找出来，也可以在概括文章大意的基础上进行总结，提炼出答案的精髓。

三、依据所问，明确回答

语文阅读多为主观题，命题者所给的问题不仅能暗示答题的区域，甚至还能显示答题的方式。因此，学生要站在命题人的角度，仔细地揣摩所“问”的角度，认真地审题，以便更好地回答问题。学生要注意问什么就答什么，回答时要使答案充分、到位、准确、有条理。回答时，如果原文里能找到答案，就用原文来说；如果原文找不到答案，就用自己的语言来回答，但一定要确保语句通顺，要表达出自己的思想，表现出自己的态度或倾向。如果所问的问题是否定形式，就要采用先反后正的答题方式，绝对要避免遗漏某些知识要点；如果问题是肯定形式，就采用正面的答题方式。学生还要仔细考虑问题，看命题者问内容还是问结构，问内容答内容，问结构答结构，若果两者都有，就从两个方面来回答，要多答一点，尽量不要少答。学生回答时必须要变含蓄为直接，变分说为概括，把一些抽象的语言变成形象的语言。特别是某些说理散文，有些寓意就隐含在文章的抒情或者议论之中。这就要求学生仔细阅读，找出那些重点句子、重点语段，用简明扼要的语言准确地概括，语言要直白、易懂，不要枯燥、难懂。

一般情况下，文体可分为记叙文、说明文和议论文等。中考语文现代文阅读主要是说明文、记叙文和古文、诗词鉴赏，高考语文现代文阅读除此之外还有包括议论文。在日常复习语文阅读时，我们要注意这几种文体应该搞清哪些问题，或者从哪些方面入手。

四、回答问题时，一定要切中要害

当问到内容方面时，我们可从深化主题、强调感情等着手；当问到结构方面时，我们可从过渡、呼应等入手；当问到语言方面时，我们可从引人入胜、生动活泼等方面回答。这些问题的回答，千万不能混为一谈，草草过關。如果有些问题确实搞不清，分不清是问内容还是问结构，学生可以从内容和结构两个方面同时着手，坚持双管齐下，宁愿多答一些，不要漏一点。当问到所给的问题对现实的指导意义时，必须坚持正确的舆论导向、正确的政治方向。即使有社会的阴暗面，也要注意用词，千万不能以点带面，夸大负面影响，否则就违背了命题者的本意，失去了不应失去的分值。

以上几点是我二十多年来语文教学的积累和总结，希望对语文教师的教学和广大的中考或者高考的学生有所帮助。如果有不完善的地方，敬请各位语文界的同仁帮忙予以完善。因为我们的目标只有一个，那就是为了一切学生服务，为了学生的一切服务，这也是每一个教育者的初衷。

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