编花篮音乐课教学反思（通用12篇）
二、反复聆听，感受旋律爵乐是以听觉为基本感受方式的艺术。
因此，我努力尝试打破传统的歌唱教学模式，在歌曲教学中充分发挥音乐自身的弥漫性特点。学唱过程中，我要求学生有目的地反复聆听歌曲，如：
1.你认为哪一句最有特点?
2.再次聆听，跟唱歌曲中的特色乐句;
3.听老帅演唱，想想歌曲表现了什么内容?
4.跟琴模唱歌曲旋律;
5.再次聆听，默唱歌词;
6.用听辨法解决难点乐句，等等。引导学生在反复的聆听中潜移默化地掌握歌曲旋律。
三、结合知识，渗透文化民歌是我国文化艺术宝库中的珍品。
作为音乐教师，我们有责任向学生们传播民歌及其相关文化。我在教学过程中，不失时机地渗透了多方面的相关文化，如：
1.在找音乐特色的环节中，我强调了方言对于民歌风格的形成有着重要的作用;
2.在朗读歌词的环节中，让学生了解押韵和衬词是民歌歌词创作的基本特点;
3.在歌曲情感处理环节中，通过观赏洛阳牡月花图片，渗透“洛阳牡丹甲天下”的文化知识，培养学生的民族自豪感等。
课堂教学是一门“遗憾”的艺术，本节课还存在一些问题，如：
1.歌唱教学方法不够丰富;
课间晨跑刚结束, 高一 (5) 班体育委员就跑过来问“杨老师, 明天的体育课上什么内容?”笔者回答“发展腿部力量的跳跃练习”。“啊!又要跳呀, 我们初三的时候跳了一年了。”说完便不高兴地离开了。
的确, 初中的体育测试, 学生已经厌卷了各种身体素质练习, 如果下一节课仍然采用传统的教学方式来练习腿部力量, 学生只能被动地去接受, 而失去了对体育课的兴趣, 也违背了快乐体育的初衷, 怎么办?笔者陷入了沉思, 这时办公室的音乐老师唱出了一首老歌, 给了笔者很大的启发, 心想有了。
时间过的真快, 体育课马上就要到了, 预备铃刚响过, 体育委员就早早地整好了队, 等待我的到来, 大家看着操场上的音箱, 觉得很奇怪“怎么跳跃练习还要配上音乐?难道是老师要教我们健美操了?”笔者笑着看着学生……
二、情景再现
当“编花篮”的音乐声响起的时候, 学生们就异口同声地说“啊!这不是音乐课刚刚学过的歌曲吗”。学生们的兴趣很高, 但是不对游戏进行拓展, 就很难真正地调动学生的练习积极性。因此, 笔者通过比赛的手段以及语言激励将民族传统体育游戏和体育教学有机地结合起来, 激发学生的学习兴趣。
通过事先的讲解后学生基本知道“花篮”是如何编法。接下来笔者将全班学生分成四组, 并提出了游戏的规则“看一看哪一组的同学最先建好家园”。各种学生在小组长的带领下投入到比赛当中, 在荣誉感的感召下, 短短的几分钟各组都建好了自己的家园。而且很快投入到了游戏中, 并在音乐的伴奏下跳起来, 而且还不时地唱着“编、编、编花篮……”
看着学生快乐的身影, 笔者为自己的灵感暗自得意。同时也提出了第二个比赛的规则:“看一看谁的家园可以经得起风吹日晒, 可以自由地移动, 而且牢固不倒。”学生们听完后马上行动, 去积极地组建自己的家园, 并随着音乐的节奏不停地变换着跳动的方向。笔者及时地参与引导学生, 了解每组成员的活动方式, 并请小组成员谈成功的“秘决”。大家一致的看法就是“团结一致, 齐心协力, 共建家园”。
可以说前面两个游戏非常成功, 学生腿部的力量也得到了练习, 但是游戏的难度不是太大。再此基础上笔者宣布了最后一个游戏“建设大家园”。并且在游戏前对学生进行了激励, “我上过的几节课中大家园最多的人数达到30人, 并且固立一分钟的时间, 看同学们能不能创下新的纪录”。学生们立刻兴趣大起, 马上说:老师, 相信我们能打破这个纪录。第一个学生将腿弯起, 第二个学生再将脚放在第一个学生的小腿上, 第三、四——大家互相扶着。哎呀!一个同学倒了, 没关系, 再来。就这样重复着, 终于大家园建好了, 课堂中立响起了热烈的欢呼声, 在优美的音乐伴奏下, 大家共同唱着, 编、编、编花篮, 开心极了。
三、深刻启示
对于高一的女生来讲, 她们对腿部力量练习早就产生了厌恶心理, 因为初中的中考测试让她们产生了惧怕, 如果教师再去采用常规的练习学生肯定是不喜欢, 而且课堂气氛沉闷, 因此在教学设计上和教学时机把握上, 笔者充分利用音乐课学过的歌曲以及学生儿时玩过的民间体育游戏“编花篮”来锻炼学生的腿部力量, 培养学生的团结合作精神及探究能力。
在课的开始部分采用音乐进行引导, 使学生能随着音乐节奏不知不觉中投入到本次课中, 使课堂气氛活跃。同时不失时机地用比赛来激励学生之间的竞争意识, 发挥学生的主体性, 体现课堂教学的实效。再次, 抓住学生的好胜心理, 要学生超越最高纪录, 从而达到最终的教学目的。通过这种集体配合的游戏, 也拉近了学生之间的友谊, 让学生体会到集体力量的重要。
关键词：琴韵 感受音乐 幽静 意境
《华夏音乐之光》是一堂中国古典音乐与传统美学的交流。如何合理把握短短四十五分钟的课堂，引领高一学生畅游充满浓郁人文情境，从经典传神的古曲中领会博大精深的华夏神韵，通过学习和教学笔者有了更多的思考和领悟。本文记录下课程构思与教学的点滴，在培养学生对中国音乐美学的领悟，彰显新课程理念更进一步。
面对认知水平、逻辑思维已明显接近成年人的高中生，仅仅介绍八音、了解几首古曲和背景，这些浅薄层面上的教学已满足不了丰富知识储备的学子和新课改后的高效音乐课堂。站在更高的层面从音律鸣响中感受华夏古曲的意境之美，文化、美学、伦理与音乐融为一体。这种淡而有味、淡而有致的隽永与深邃才散发出古曲的神韵，成为中国古典音乐延绵不断的生命力之所在，更有待我们细细品味。
直接单刀直入会让喜爱流行音乐的学生们难以入味，课前笔者选用了带有中国风的《青花瓷》和震撼心灵的《千手观音》引入。《千手观音》中梵音弦乐、晨钟暮鼓的天籁之音由远及近的穿透心灵，萦绕着佛教的冥想和光环，对渲染整个课堂气氛意义重大。这样学生们会快速安静了下来，他们感受到了这种宁静、祥和之美。接下来可以选用两首学生熟知的中国传统器乐名曲，古筝曲《渔舟唱晚》和笛子曲《梅花三弄》，先听音频片段聆听音色再展示乐器图片揭晓答案，再运用由近及远的视角和引思质疑法和学生一同追溯远古时代的音乐足迹。继续让学生聆听音色，并从音色中探究乐器的材质，选用了骨笛、编钟、编磬、笙、埙、鼓、木鱼的音频，由于学生对这些器乐不熟悉，揭晓答案时笔者选用视频，让学生直观的了解它们的演奏形式。这一环节学生通过聆听、观看、探究了解了中国古代乐器的八种分类。在乐器的选择上选用学生不太熟悉但偶尔也接触过的，音色在材质上也很具代表性，这种伸手可及的高度学生探究起来兴致勃勃，充满了好奇感。
文人琴韵与古琴歌韵是这一课的重点。笔者安排了粗听《流水》、细听《酒狂》、吟唱《阳光三叠》的内容。千年的传承，历史的长河中，先人留给我们太多的“思古”空间。时空的隧道里，丝弦凝结成了中国独有的味道，它能让每一个龙的传人所深深的打动和着迷，这就是古琴的声音。笔者选用2008年北京奥运会开幕式中中国泼墨山水画的片段作为古琴的导入，在龚一老师弹指拂弄间的“清淡远虚”中舞者时而起舞时而匍匐，国画的写意浪漫与古琴的平和冲淡浑然一体，学生们立刻被这超然脱俗的音乐所震撼，接下来结合历史上“知音”的典故，“流水遨游太空”的故事后欣赏《流水》，并将流水所描绘的场景按abcd分成不同文段，让学生根据聆听将音乐内容排序。此曲欣赏可以选用视频让学生直观了解古琴丰富的演奏方式和音色效果。古琴滚、拂、棹、注的手法奏出深沉、浑厚、流畅的旋律和清澈的泛音，将流水的不同姿态演绎得惟妙惟肖，精湛的技巧、丰富的内涵、优美的意境学生不禁感叹自然之力，无不啧啧称奇。在形象鲜明的《流水》中学生已被这最古老、深邃、最具生命力的艺术形式所征服，这时再品味教科书中的《酒狂》，要先讲述阮籍与《酒狂》的背景再让学生整曲完整品味，提示学生小声随乐哼唱体会音乐中的醉者形象，伴着高低音的大跳与轻重颠倒的节奏一个步履蹒跚，一颠一倒的醉酒者引入眼帘。在惆怅与愤慨的一声声长叹中就能看到一颗孤芳自傲的心和执着的信仰。
当然古人不仅仅是拂琴宜兴，数不尽的诗歌名篇为音乐创作提供了无穷尽的灵感和歌词来源。笔者先让学生聆听乔珊的一段古琴弹唱《阳关三叠》，再对比欣赏钢琴伴奏合唱版的《阳光三叠》，让学生选出自己喜欢的版本交流讨论后发言，通过对比古琴琴韵与声韵的张弛、呼吸……悠远而凝重，树下两袖清风、抱拳永别的友人依依不舍之情更为传神。让学生们模仿余音的表现，滑音的处理，气息的支持，慢慢的古韵越来越浓。唱惯了流行乐的孩子们偶尔听到如此古朴的歌声异从自己口中发出掩饰不了欣喜。最后欣赏一曲周杰伦的《东风破》找出音乐中的中国传统器乐，谈论乐曲中的中国风如何诠释和发扬，以及其他具有中国风的乐曲，孩子们会发现华夏古乐其实离生活并不遥远，流行的中国风正透露着几千年音乐文化的精髓。
如何能让学生愉悦地接受华夏古韵，并品味中华音乐悠久的历史积淀和深邃的哲理内涵，笔者总结了一下几点：
1.曲目的选择
欣赏曲目的选择及内容的安排要遵循音乐欣赏能力形成的规律，从声到情再到意；利用音乐中鲜明的形象和獨特的音响效果打破学生心目中深奥、难懂、沉闷、枯燥的印象，同时结合学生的音乐涵养，通过音乐间的类似点进行知识牵引，如由学生熟悉的竹笛追溯到远古的骨笛，编钟联想到编磬。
2.音画结合，创造意境
古曲的神韵在乎于意境之美，与音乐贴切的画面无不让人心旷神怡、置身其中，展开更丰富的联想，帮助学生体会音乐中独特韵味吗，引发思绪与音律的碰撞。同时对古乐的表现形式、演奏方式都有直观的认识和探究。
3.教学内容由熟悉到陌生，激发学生求知欲望
音乐先从学生熟悉的感兴趣的入手，拉近距离后再提高层次加深理解和认识。既解决了高不可攀的排斥也避免了俗不可听的轻视。
4.听唱结合体验
这一点对于活跃课堂气氛并不适合，多余浮动的课堂活动尽量减少。有的是静静的体味分享，多的是听后的吟唱、感言、讨论。
5.音乐与文化融合听赏
华夏古乐人文底蕴厚重，结合历史、唐诗、宋词等进行人文教育，挖掘音乐中的自然之美与文人的人生态度和处事风格，音乐中彰显着人性的光辉。
【活动目标】
1、练习单脚站立、单脚跳跃的动作，学习三人合作玩编花篮游戏的方法。
2、掌握编花篮游戏的要领，初步尝试与同伴合作玩多人编花篮游戏。
3、愉快地参加活动，体验合作玩传统游戏的乐趣。
4、培养幼儿团结合作的观念。
5、培养幼儿不怕困难、坚强、勇敢、积极向上的良好品质。
【活动准备】
热身音乐、一块平坦的场地。
【活动过程】
一、播放音乐，幼儿随音乐在教师的带领下做热身运动。
师：小朋友们，今天老师要带你们完成一项很难的挑战，你们愿意参加吗?
师：挑战之前我们先一起做个热身操，活动一下身体，好吗?
二、游戏：“看谁跳得远”，练习单脚站立、单脚跳跃的方法。
组织幼儿自由练习单脚站立、单脚跳跃的动作。
三、学习三人玩“编花篮”游戏，掌握玩“编花篮”游戏的要领。
师：现在我们的挑战活动正式开始，你们有信心完成吗?下面老师先介绍一下方法：
1、请出3名幼儿示范玩编花篮游戏，先手拉手站好，其中一名孩子将自己的一只腿放在旁边自己和朋友拉着的手上，单腿站立。第二名幼儿再将自己同一方向的一条腿放在第一名幼儿的腿上，第三名幼儿也依次将腿搭在第二名幼儿的腿上，最后第一名幼儿的腿放在第三名的腿上。
2、开始游戏，边单腿跳边唱儿歌：“编、编、编花篮，花篮里面有小孩，小孩的名字叫***”。若有一个小孩的腿掉下来了，游戏必须重新开始。
3、注意事项：在游戏时一定要注意3个人要一起匀速的跳，不能忽快忽慢，而且要做个有毅力、团结的孩子哦!
3、幼儿自由组合学习玩编花篮游戏，老师巡回指导发现问题。
4、师：刚才你们都玩了这个游戏，谁有什么问题或者困难需要我帮助的吗?
5、解决困难，再次与同伴玩3人编花篮游戏。
四、尝试多人玩“编花篮”游戏，体验合作游戏的乐趣。
1、师：刚才我们玩了3个人编花篮游戏，你们学会玩了吗?现在你们愿意尝试玩很多人的编花篮游戏吗?
2、将幼儿分为6组，每组幼儿为5人，开始游戏。
3、游戏评价。
五、放松活动，幼儿在音乐的伴奏下，活动四肢，使身体完全放松。
回家和小朋友们继续玩《编花篮》的游戏。
教学反思
快乐的童年是在游戏中度过的，没有游戏就没有快乐的童年。在 幼儿身心发展的重要时期，更需要老师对他们的引导，让他们在活动中学会交往，动作发展更完善，体能得到更好的锻炼。
对活动过程的反思：由于我把全班幼儿分成了两个小组，所以全班的幼儿都参加了活动。一些平时不合群的幼儿也能参与到了本次活动中，孤僻行为有所改观。幼儿的身体灵活性和协调性得到了锻炼。
如果让我重新上这节课，我会更加细致的考虑活动的各个环节，争取把活动搞得更好。
编花篮反思总结篇1
前者是编织立体形态作品的训练，这是一次设计制作编花篮并加以应用的完整体验，通过这个活动使学生发现生活中的美，培养探究精神与创造能力，享受制作成功的愉悦。
用各种材料编织而成的花篮因其取材天然、造价低廉、可随意造型等特点在日常生活中应用十分广泛。编花篮编织这门古老的手工艺历经上千年的演进，不仅工艺与造型日趋完整、精美，材料加工也日益改进，新材料不断涌现，现在已有各种各样的编织机器，甚至可由电脑设计与控制生产程序。不过，手工操作仍然不可缺少，因为它是先进手段的本源。从学校教育角度来看，是培养学生动手能力和创造能力的一种手段。
教学过程中,我运用问题导入,尝试体验,探索创新,评价拓展等教学环节,一步步逐步深入,由提出问题,演示解决或由学生解决编织过程中遇到的各种困难,再进行新课学习,从中激发学生的自主学习,探究学习精神.学习中学生编织方法掌握有些困难,教师应根据学生的具体情况定出不同目标,以使他们在不同层次体验到制作的乐趣.编花篮反思总结篇2
《编花篮》一课属于“造型·表现”学习领域，即通过看看、做做、试试等方法表现学习花篮和插花艺术，激发学生丰富的想象力与创造愿望。
本节课要面对的教学对象是小学五年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，为了给学生一个自由发挥、创造的空间，我在“大胆创作——编花篮”这一环节，鼓励学生对自己的作品进行再创作，在再创作过程中，我强调学生注意色彩的搭配协调，制作的精美，在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，诸如：材料的选用、颜色的搭配等问题。我引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，学会解决问题。
编花篮反思总结篇3
本期教本上的手工教学很少，而学生对手工操作非常感兴趣，因此我在网上找到了《编花篮》。这是一堂很有趣的手工课，看似复杂，但按步骤做便很简单。
课前我将编花篮的每一步骤用手工纸折好备用，用于课堂中逐步出示，考虑到每个学生接受能力不同，以防学生很快完成后没有内容，我又准备了一些手工花朵装在编好的花篮里，可以在学生学完折花篮后学折花。
这是一堂既成功又失败的教学活动。为什么说成功呢?说成功是因为几乎每一位学生经过课后都会编花篮了;说失败是由于大部分积极性很高的学生去舞蹈排练而没来课堂。因此课堂上只有一半的学生，少了积极的带动，课堂变得懒散。并且在课堂进行到一半的时候，进来了几个学生，其中个别的学生不动手学而是让同学帮着做，见状，我制止了她的行为，并重新复习一遍，要求她跟着做。该学生因此闹情绪而埋头胡乱的折，这样的表现让我感到失望。这也是让我感到失败的地方。欣慰的是，其他同学动手能力较强，基本都在课堂中完成了编花篮;除了那位闹情绪的学生。
《编花篮》教学设计1
设计意图
训练部颁布的《幼儿园训练指导纲要（试行）》健康领域中指出，幼儿园要“开展丰富多彩的户外嬉戏和体育活动，培育幼儿参与体育活动的爱好和习惯，增加体质，提高对环境的适应力量“、“在体育活动中，培育幼儿顽强、英勇不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的看法“。依据大班年龄特点开展户外体育活动《编花篮》。目的不仅仅是增加幼儿的体质，更大的价值在于通过体育熬炼，进展幼儿各方面的力量，促进其身心和谐进展。
活动目标：
1、通过嬉戏增加幼儿的腿部力气。
2、让幼儿在嬉戏中体验欢乐，培育幼儿相互合作、团结友爱的精神。
活动预备：
儿歌（编花篮）、场地。
活动过程：
一、导入活动——热身运动
幼儿随着音乐做脚部运动（垫脚、踏步、跳）。
师：用你们的小脚跟我一起做运动吧！
二、基本过程
1、谈话引出
师：你们喜爱玩嬉戏吗？你们用脚玩过嬉戏没有？都玩了一些什么嬉戏？
师：今日老师要和你们一起玩一个嬉戏，名字叫《编花篮》。
2、复习儿歌（活动前已经学习此儿歌）
幼儿随着老师念一次儿歌
师：那现在我要请我的好伴侣一起来玩这个嬉戏了，小伴侣们听好了、看好了。
3、老师示范讲解
师：首先，你需要找到两个好伴侣，你们三人手拉手围成一个圆圈，然后大家一起伸出你们的右脚。我先弯起我的右脚搭在我的手上，然后请我左边的伴侣勾起他的右脚搭在我的脚上，接着请最终一个伴侣勾起他的右脚搭在其次个伴侣的脚上，最终大家松开手，我把脚搭在最终一个伴侣的脚上，这样，花篮就编好了，现在我们开头转起来了。（师边念儿歌边转跳）
4、示范与指导
请幼儿进行示范，老师进行指导。
5、请幼儿说一说。
你在编花篮当中遇到了什么困难，怎样才能把花篮编的更坚固。（脚肯定要搭牢，三个小伴侣都不能放开脚）
6、幼儿尝试编花篮。
三、嬉戏：我最棒
1、把全班幼儿分成三人一小组，看哪一组的小伴侣坚持得最久，哪组小伴侣就胜出，为最终胜出的小伴侣发小红花。
2、嬉戏反复进行。
四、放松活动
师生随着音乐表演欢乐的圆圈舞。
《编花篮》教学设计2
教学目标
1、能用欢快、活泼的心情，美丽、悦耳的声音，精准地演唱歌曲，表达人们对美妙生活的憧憬；
2、在感受、体验、实践等一系列教学活动中，感受河南民歌的风格特点，进一步了解民歌的创作方法，拓宽同学的民族音乐文化视野；
3、激发同学喜爱地方音乐，培育同学对民族音乐的宠爱；
教材重、难点
1、引领同学充分挖掘歌曲的旋律特点，歌词特点，把握好歌曲的风格特点；
2、在多种教学活动中，激发同学对民族音乐的宠爱；
教材分析：
《编花篮》是一首具有鲜亮地方颜色的河南民歌。歌曲以“编花篮”为题，借物抒情，表达人们对美妙生活的执着追求。
歌曲为一段体结构，其中六度的大跳富有河南地方戏曲的音调和唱腔，这也使歌曲形成了具有浓郁的地方民歌的一个主要风格特点。
基本流程：
导入新课——整体感知——自学指导——检查点拨——探究规律——巩固创新——拓展提高
教学过程：
一、激趣导入
1、倾听江苏民歌《好一朵茉莉花》导入歌曲；
师：宋祖英是我国第一位在维也纳金色大厅举办个人独唱音乐会的民族唱歌家，她以一曲江苏民歌《好一朵茉莉花》，感动了在座的各国听众。（共同观赏）
师：鲁迅先生曾说：“越是民族的便越是世界的.。”正因如此，我们的民族音乐感动了世界人民，今日我们学习一首河南民歌《编花篮》在奥运会来临之际向世界人民展现我们的民族文化。
（设计意图：激发同学对民族音乐的喜爱，引导同学领会地方民族音乐的魅力）
二、学习歌曲
（一）感受、体验（整体感知歌曲）
1、倾听范唱
初步感受歌曲的速度、韵味
2、自学歌曲
A、随录音心中默唱歌曲
B、随琴轻声演唱歌曲
C、老师助学
（解决同学自学难点）
D、同学随琴完整演唱
（设计意图：提高同学的音乐整体感知力）
（二）感受、实践（探究规律）
1、旋律特点
A、下划音的用法（与方言结合）
老师演唱两种唱法，同学对比倾听
B、装饰音及多次出现的217旋律
同学随琴演唱歌曲旋律，把握歌曲韵味。
（师总结：下划音、装饰音的用法，是河南民歌的旋律特点）
2、歌词特点
A、衬词的用法
师：民歌来源于人们的生活、劳动中的感受，是人们经过口头传唱而来。但其在诞生中，也运用了一些规律性的创作方法，如：衬词的用法，使其更加具有地方特色
（师生共同演唱衬词乐句）
B、押韵
让同学朗读歌词，引导其发觉歌词的创作方法
（师总结：衬词和押韵是我国民歌创作的主要特点）
3、完整演唱歌曲，更充分体现歌曲的风格、特点
（设计意图：引导同学在不断探究过程中把握肯定的音乐规律）
（三）、巩固、创新、实践（歌曲处理）
1、激发同学运用不同的方式创新表现歌曲
A、运用不同速度演唱歌曲；
B、运用不同演唱方式（对唱、轮唱等）演唱歌曲；
C、为歌曲^xxx乐句配二部
（以竖笛为学具，进行声部协作）
2、师生共同实践
（设计意图：培育同学求异思维及创新意识）
三、学问拓展
（一）、了解河南豫剧
1、观赏河南豫剧《花木兰》选段《谁说女子不如男》
2、介绍河南豫剧闻名表演艺术家常香玉鲜为人知的故事
3、集体随录象片段学唱河南豫剧《花木兰》选段《谁说女子不如男》
（二）了解河南器乐曲
师：河南地区地方音乐相当丰富，除了我们了解的民歌、戏曲，还有具有其地方特色的舞蹈、器乐曲等。
老师弹奏河南筝曲《河南八板》让同学在无穷的回味中结束本课。
（设计意图：拓展同学音乐文化视野，激发其对河南地方音乐的宠爱）
《编花篮》教学设计3
教学时间：
1课时
教学内容：
教材第十册第六课《编花篮》
教学目标：
1、能用活泼的心情、美丽的声音，精准地演唱歌曲《编花篮》，用歌声表达对美妙生活的追求与憧憬；
2、在演唱《编花篮》的过程中，把握前倚音和下滑音的演唱方法，了解民歌创作的基本特点；
3、倾听不同版本的《编花篮》，在观赏过程中即兴参加音乐活动，进一步感受河南民歌的风格和特点，从而对河南民歌产生爱好。
教学重、难点：
运用听唱、识谱等多种形式学唱河南民歌《编花篮》，精准演唱歌曲中带有装饰音和衬词的旋律。
教学过程
一、情境导入
1、教帅声情并茂地演唱安徽民歌《凤阳花鼓》，同学观赏。
老师：这首歌曲的名字是什么？它属于什么类型的歌曲？
2、同学自由演唱民歌。
（设计意图：从同学熟识的民歌入手，激发其对民歌的学习爱好。）
二、寓教于乐
学习《编花篮》
1、初听歌曲，初步感受河南民歌的地方特色。
老师：你认为哪。一句最有特点？
2、学唱歌曲中最具地方特色的乐句。
（提示：第一小节带有河南方言的颜色，演唱时留意前倚音时值很短，四分休止符休止半拍；方言对于民歌风格的形成具有重要的作用。）（提示：演唱方法和豫剧中的甩腔相像，首音加重，演唱时配以豫剧中的亮相动作；甩腔的运用，凸显了河南民歌的地域特色。）
3、再次倾听范唱，跟唱前两小节和最终两小节，并介绍伴奏乐器三弦。
4、趣味理解歌词。
（1）老师声情并茂地范唱歌曲。
（提示：歌曲表现了什么内容？）
（2）师生协作，用接龙的形式朗读歌词。
（3）了解歌词押韵和运用衬词的特点。
（设计意图：强调衬词和押韵，使同学了解衬词和押韵足我国民歌歌词创作的特点之一。）
5、进一步学唱歌曲旋律。
（1）引导同学用Ian演唱歌曲旋律。
（2）再次倾听，默唱歌词。
（3）学习演唱歌词。
（提示：老师准时订正同学演唱不精准的乐句。）
（4）教唱难点乐句，强调附点和下滑音。
（5）正确、完整地演唱歌曲。
（提示：引导同学精准表现出前倚音、下滑音、难点乐句以及甩腔的演唱方法和技巧。）
（6）欣赏课件牡丹花图片，激发同学的演唱热忱。
（7）完整地、富有感情地演唱歌曲。
三、制造表现
老师：这首歌曲旋律轻快、活泼，被人们广泛传唱。
1、对比观赏和张也演唱的《编花篮》，从演唱速度、伴奏乐器和演唱形式上加以分析。
2、创新表现歌曲。
（1）采纳不同演唱形式演唱歌曲。
（2）声势合作为歌曲伴奏。
（设计意图：培育同学合作意识，激发同学参加表演的主动性，了解不同的伴奏乐器会给歌曲带来不同的听觉感受。）
四、完善结课
老师：同学们，盼望你们以后能够卜动地去了解更多不同地区、不同民族甚至不同国家的民歌，了解更多的民歌文化。
《编花篮》教学设计4
设计意图
编花篮、跳房子、跳皮筋、打沙包……儿时的嬉戏多需要身体和头脑相协调，现在的孩子倒是早早地学会了各种PAD、手机的运用，却失去了到户外玩耍的欢乐。因此，依据大班年龄特点设计了体育嬉戏《编花篮》。嬉戏需和小伙伴用腿搭建，共同合作来完成。不仅促进了幼儿骨骼肌肉的发育，而且也熬炼了他们的运动技巧，激发对体育运动的爱好与喜爱。同时培育幼儿机灵英勇、坚韧坚韧的性格。
活动目标：
1、学习两人用脚编花篮，练习单角跳，进展平衡、协调力量。
2、探究与同伴用身体各部分编花篮的方法，沟通、迁移自己的阅历。
3、努力完成嬉戏圈过程，克服困难，坚持到最终，体验合作胜利带来的愉悦。
活动预备：
1、编制的花篮一个，红花、黄花、兰花若干。
2、音乐磁带或CD，CD机一台。
活动过程：
1、队列练习。
引导幼儿练习开花走、左右分队走，在队列改变中听口令或哨声提示走、跑交替。
2、探究用身体编花篮的方法。
——出示花篮，启发幼儿与同伴结伴，鼓舞幼儿用我们的小手或小脚编花篮。
——请幼儿沟通编花篮的不同的方法。
3、嬉戏：编花篮。
——两名老师示范用脚编花篮，观看将两只脚钩在一起编成花篮的动作以及单脚跳的方法。
——幼儿尝试双人钩脚编花篮，老师进行个别指导。
——老师出示花篮念儿歌，最终将红色的花朵放在花篮里，变成一个红花篮。
——两名老师边拍手念儿歌边表演单脚跳编花篮，然后带领幼儿一起玩编花篮，练习有节奏地单脚跳。
——两人一组编花篮竞赛，比一比哪一组小伴侣能坚持单脚跳玩嬉戏。
——出示黄花，引导幼儿仿编儿歌，玩编花篮的嬉戏。
4、音乐舞蹈：
师生随着音乐表演欢乐的圆圈舞。
《编花篮》教学设计5
教学目标：
1、能用活泼的心情、美丽的声音，精准地演唱歌曲《编花篮》，用歌声表达对美妙生活的追求与憧憬；
2、在演唱《编花篮》的过程中，把握前倚音和下滑音的演唱方法，了解民歌创作的基本特点；
3、倾听不同版本的《编花篮》，在观赏过程中即兴参加音乐活动，进一步感受河南民歌的风格和特点，从而对河南民歌产生爱好。
教学重、难点：
运用听唱、识谱等多种形式学唱河南民歌《编花篮》，精准演唱歌曲中带有装饰音和衬词的旋律。
教学预备：
电子琴、各种小型乐器（敲打乐器、铜铃等）、多媒体设备
教材分析：
《编花篮》是流行于河南的一首小调，歌词内容描写了一群农村姑娘为上山采摘漂亮的牡丹花，而巧手编制花篮的情景。表达出姑娘们带着花篮上南山，采集到鲜花娇艳的牡丹花的喜悦心情。曲调为齐声宫调式，较多地运用前倚音，使其显得情调轻松、风趣活泼、闲适开心。整个曲调依照河南方言行腔，与与豫剧唱腔有明显的联系，具有浓郁的地方特色。歌曲前五个短句每乐句为两小节，采纳重复和改变重复的方法构成，后两个乐句匀为三小节，节奏紧凑，一挥而就。编花篮的曲调建立在七声音阶、调式的基础上。第六、七句加入了表达情感的衬词、衬句，因此，扩大了乐句的长度，变为每乐句六小节，与前五乐句形成了对比。第七乐句结束句综合运用了前面几个乐句的衬词“哪哈依呀嗨”使之具有了浓郁的河南梆子豫东调的韵味，散发着中原泥土的芳香，深受人们的宠爱。
教学过程：
一、激趣导入
1、教帅放安徽民歌《凤阳花鼓》，同学观赏。
老师：这首歌曲的名字是什么？它属于什么类型的歌曲？
2、同学自由演唱民歌。
（设计意图：从同学熟识的民歌入手，激发其对民歌的学习爱好。湖北民歌：山路十八弯陕北民歌：南泥湾东北民歌：回娘家）
二、学习《编花篮》
1、初听歌曲，初步感受河南民歌的地方特色。
老师：你认为哪一句最有特点？
2、学唱歌曲中最具地方特色的乐句。
（提示：第一小节与最终一句带有河南方言的＇颜色，演唱时留意前倚音时值很短，方言对于民歌风格的形成具有重要的作用。）
（提示：演唱方法和豫剧中的甩腔相像，首音加重，演唱时配以豫剧中的亮相动作；甩腔的运用，凸显了河南民歌的地域特色。）（师唱：豫剧“这女子们，哪一点不如儿男，嗯唉嗯唉咳咳”在曲调上有异曲同功之处！）
3、再次倾听范唱，跟唱前两小节和最终两小节，并介绍伴奏乐器三弦（民族弹拨乐器）。
4、趣味理解歌词。
（1）老师声情并茂地范唱歌曲。
（提示：歌曲表现了什么内容？）（描写了一群农村姑娘为上山采摘漂亮的牡丹花而巧手编织的情景。表达出姑娘们带着花篮上南山，采摘到鲜美娇艳的牡丹花的喜悦心情。）
（2）师生协作，用接龙的形式朗读歌词。
（3）了解歌词押韵和运用衬词的特点。
（设计意图：强调衬词和押韵，使同学了解衬词和押韵足我国民歌歌词创作的特点之一。）
5、进一步学唱歌曲旋律。
（1）引导同学用Ian演唱歌曲旋律。
（2）再次倾听，默唱歌词。
（3）学习演唱歌词。
（提示：老师准时订正同学演唱不精准的乐句。）
（4）教唱难点乐句，强调附点和下滑音。
（5）正确、完整地演唱歌曲。
（提示：引导同学精准表现出前倚音、下滑音、难点乐句以及甩腔的演唱方法和技巧。）
（6）欣赏课件牡丹花图片，激发同学的演唱热忱。
（7）完整地、富有感情地演唱歌曲。
三、拓展部分
老师：这首歌曲旋律轻快、活泼，被人们广泛传唱。
1、创新表现歌曲。
（1）采纳不同演唱形式演唱歌曲。
（2）声势合作为歌曲伴奏。
（设计意图：培育同学合作意识，激发同学参加表演的主动性，了解不同的伴奏乐器会给歌曲带来不同的听觉感受。）
2、观赏舞蹈《编花篮》
（设计意图：了解民歌的多种表现形式。）
四、小结
老师：同学们，盼望你们以后能够主动地去了解更多不同地区、不同民族甚至不同国家的民歌，了解更多的民歌文化。
《编花篮》教学设计6
学习目标：
1、把握编花篮的基本方法、技能，能编出一个小花篮。
2、了解有关插花的基本方法和形式美法则，制作一件插花作品。
3、养成细心制作的良好习惯，培育同学喜爱生活的情感。
重难点：
1、把握编花篮的基本方法、技能，能编出一个小花篮。
2、了解有关插花的基本方法和形式美法则制作一件插花作品。
学具预备：小花篮
学习方法：观看、争论，小组合作动手制作法
教学过程：
一、激趣引入
1、播放歌曲《编花篮》，从这首歌曲中你听到了什么？
2、今日老师给同学们带来了一分小礼物。出示一个自编的装饰精致的花篮。伴着音乐，手拎小花篮从各个方位展现给同学们看，这是老师自己动手编的。
3、展现各具特色的美丽的小花篮，激发同学的学习爱好。看到这些精致的花篮，你想说些什么？你们想不想自己动手编花篮？
揭示课题：这节课我们就来自己编制花篮，享受劳动的乐趣。
板书课题
设计意图[爱好是同学的动力之源，此处激趣的目的就是要引起同学行为冲动，让其呈现出行为欲望。
二、观看，争论，探究新知
1、师把自制的花篮每组分发一个，请同学首先从外观上观看花篮，然后动手拆花篮。要求同学自己仔细观看：
（1）花篮由几部分组成（2）各部分怎么做（鼓舞同学细心观看大胆拆开）
2、各小组争论花篮的组成部分和制作方法。
3、同学汇报观看争论结果。
4、老师在同学汇报的在基础上小结，用课件播放编花篮的过程：花篮是由篮提手、篮沿、篮身、篮底、装饰物几部分组成，及量、剪、粘、编、卷、贴的制作过程。
设计意图[鼓舞同学大胆探讨花篮的制作方法，并从观看中总结出编制过程，体现探究性的学习过程。留意引导同学测量篮沿、篮身、篮底、篮提手各部分，把所学的数学学问应用到劳动课中，体现学科间整合。
三、合作享受制作欢乐（放轻音乐）
（一）师强调在制作过程中应留意的问题：
〈1〉全班分五个小组进行评比（分设五个展现台）
①制作时比一比哪个组分工合理，进展顺当。
②制作后比一比哪个组作品最美丽、最有创意。（老师要强调合作的重要性，鼓舞有创意）
〈2〉留意用法刀具平安性，保证室内卫生
（二）制作：
1、小组同学分工制作花篮的各部分
2、各部分完成后，小组合作，把它们组合在一起，构成了一个完整的小花篮。
3、师巡察，关心困难生，随时参加同学的活动中去，评价同学的制作行为，鼓舞同学良好的劳动习惯，给同学们供应装饰物，让花篮更完善。
（三）活动预设：
同学在动手制作过程中可能：
1、小组分工不合理，致使制作进度慢，师准时赐予教导。
2、在纸编小辫的过程中，可能出现：A一人牵绳一人编；B一人牵绳两人编；C两人相对同对编。师在巡察过程中，评价表扬C种方法，鼓舞同学提高效率。
3、同学在制作小辫时可能不用手编，而是用手搓小绳，这种方法比较简便，有创意，师应赐予鼓舞。
4、同学在盘绕粘小辫时，可能出现：A固定花篮转动小辫；B手持小辫转动花篮。师鼓舞生用B种方法，由于这种方法盘绕速度快些。设计意图[制作过程有分工有合作，体现自主合作的学习过程，设置五个小组激发同学劳动情趣，培育集体荣誉感。老师的参加体现师生间的互助合作关系]
四、成果展现
1、小组派出代表展现自己小组小花篮的最亮丽的一面，介绍制作过程。
2、同学评价：说说你最宠爱的作品，要说出缘由。
3、同学们评比优秀作品，并请编织能手谈体会，说说劳动后的感受以及在劳动过程中遇到的困难，及如何克服困难的。
4、师生评价
（1）评价最佳作品。
（2）对其它作品抓住优点赐予确定。（每一个花篮的制作都有它最闪亮的一点，老师要擅长发觉赐予确定）
（3）评出优秀作品，进行嘉奖
设计意图[让同学介绍制作过程和谈劳动后的感受，事实上就是在关注劳动过程，感悟劳动情趣，也是培育同学喜爱劳动的切入点。生生互评及老师评价充分利用了评价功能，从而规范了同学的劳动行为，对同学的热忱也是一种鼓舞。
五、课堂小结
同学们，你们觉得编织好玩吗？母亲节快到了，你想为你的妈妈做点什么吗？动手编织一个小礼物送给她吧！大胆选择编制材料，充分发挥想象力构思编制物件，你亲自的杰作，她肯定会喜爱！课外举办一个“送给我最友爱的妈妈”编织展览。
10年前，当李捍忠和马波还是情侣，《不定空间》是两人共同创作的首部作品；10年后，二人再次把该作搬上舞台，11月22日晚在民族宫大剧院与观众见面。
李捍忠和马波，雷动天下舞团的夫妻档，从1997年的《不定空间》开始，两人陆续合作编排了《满江红》《冷箭》《十三幺》等经典作品。“他主要负责大的框架，前期整体方案，而我则具体去编动作。印象中我们没有特别尖锐的冲突，两个人互相坦诚自己的想法，更有利于新鲜舞蹈的诞生。”马波是个舞蹈狂人，一刻也离不开舞台。
现在回头看自己的作品《不定空间》，马波觉得很多地方都透露着当年的青涩与粗糙，同样也饱含着青春的激情：“那时候我们住在一所小平房里，后面正在建高楼，每天建筑的灰尘都让我家蒙尘，但心中也有一种向往，等高楼建好了我们就能搬进去，拥有自己的舒适空间了，相信每个人都有这样的愿望”。
这次的复排，马波坚持了10年前原汁原味的版本：“现代舞反映的是对生活的探索，每个时期体会、感受的东西不一样，呈现的东西也肯定不一样。也是无法比较孰优孰劣的”。
在教唱这首歌曲时首先让学生说说小象有哪些特征，然后听三遍音乐让学生说说哪句是问；哪句是答？接着按节奏连歌词，生生对练，跟伴奏练，最后学唱歌曲及为歌曲律动。一节课下来，课堂气氛活跃，学生很喜欢这首歌曲表现力很好，通过多种形式演唱歌曲，使教学难点轻松解决，但这节课我认为不足的地方在于律动的地方，老师想让学生自己随音乐律动，但是并没有想象中的那样活跃，老师先前也没有将舞蹈动作编好，使这一环节没有达到很好的效果。希望自己在以后的备课中，能更完善、更仔细。
编花篮
学习目标
1掌握编花篮的基本方法、技能，能编出一个小花篮。2了解有关插花的基本方法和形式美法则，制作一件插花作品。3养成精心制作的良好习惯，培养学生热爱生活的情感。重难点：
1掌握编花篮的基本方法、技能，能编出一个小花篮。2了解有关插花的基本方法和形式美法则制作一件插花作品。学具准备：小花篮
学习方法：观察、讨论，小组合作动手制作法 教学过程：
一、激趣引入
1播放歌曲《编花篮》，从这首歌曲中你听到了什么？
2、今天老师给同学们带来了一分小礼物。出示一个自编的装饰精美 的花篮。伴着音乐，手拎小花篮从各个方位展示给学生们看，这是老师自己动手编的。展示各具特色的漂亮的小花篮，激发学生的学习兴趣。看到这些精美的花篮，你想说些什么？你们想不想自己动手编花篮？ 揭示课题：这节课我们就来自己编制花篮，享受劳动的乐趣。板书课题
设计意图[兴趣是学生的动力之源，此处激趣的目的就是要引起学生行为冲动，让其呈现出行为欲望。
二、观察，讨论，探索新知
1、师把自制的花篮每组分发一个，请学生首先从外观上观察花篮，然后动手拆花篮。要求学生自己认真观察：（1）花篮由几部分组成
（2）各部分怎么做（鼓励学生细心观察大胆拆开）
2、各小组讨论花篮的组成部分和制作方法。
3、学生汇报观察讨论结果。
4、老师在学生汇报的在基础上小结，用课件播放编花篮的过程：花篮是由篮提手、篮沿、篮身、篮底、装饰物几部分组成，及量、剪、粘、编、卷、贴的制作过程。
设计意图[鼓励学生大胆探讨花篮的制作方法，并从观察中总结出编制过程，体现探究性的学习过程。注意引导学生测量篮沿、篮身、篮底、篮提手各部分，把所学的数学知识应用到劳动课中，体现学科间整合。
三、合作享受制作快乐（放轻音乐）
（一）师强调在制作过程中应注意的问题： 〈1〉全班分五个小组进行评比（分设五个展示台）①制作时比一比哪个组分工合理，进展顺利。
②制作后比一比哪个组作品最漂亮、最有创意。（教师要强调合作的重要性，鼓励有创意）
〈2〉注意使用刀具安全性，保证室内卫生
（二）制作：
1、小组同学分工制作花篮的各部分
2、各部分完成后，小组合作，把它们组合在一起，构成了一个完整的小花篮。
3、师巡视，帮助困难生，随时参与学生的活动中去，评价学生的制作行为，鼓励学生良好的劳动习惯，给同学们提供装饰物，让花篮更完美。
（三）活动预设：
学生在动手制作过程中可能：
1、小组分工不合理，致使制作进度慢，师及时给予指点。
2、在纸编小辫的过程中，可能出现：A一人牵绳一人编；B一人牵绳两人编；C两人相对同对编。师在巡视过程中，评价表扬C种方法，鼓励学生提高效率。
3、学生在制作小辫时可能不用手编，而是用手搓小绳，这种方法比较简便，有创意，师应给予鼓励。
4、学生在盘绕粘小辫时，可能出现：A固定花篮转动小辫；B手持小辫转动花篮。师鼓励生用B种方法，因为这种方法盘绕速度快些。设计意图[制作过程有分工有合作，体现自主合作的学习过程，设置五个小组激发学生劳动情趣，培养集体荣誉感。教师的参与体现师生间的互助合作关系]
四、成果展示
1、小组派出代表展示自己小组小花篮的最亮丽的一面，介绍制作过程。
2、学生评价：说说你最喜爱的作品，要说出原因。
3、同学们评选优秀作品，并请编织能手谈体会，说说劳动后的感受以及在劳动过程中遇到的困难，及如何克服困难的。
4、师生评价（1）评价最佳作品。
（2）对其它作品抓住优点给予肯定。（每一个花篮的制作都有它最闪亮的一点，老师要善于发现给予肯定）（3）评出优秀作品，进行奖励
五、课堂小结
在“素质教育”的呼声和“高考为上”的思想双重作用下，高中音乐教学的处境是非常尴尬的。学校、家长包括学生自己，在面对即将来临的高考时，总是处于一种草木皆兵的状态。音乐课程的设置，对他们而言似乎太奢侈了些：大多数学生都愿意在音乐课上复习语数外等“主科”，仿佛是音乐课占用了他们的宝贵时间。少数人纵然喜欢音乐课，也惶惶然，了无心思。学校也是更注重本科达线率，对音乐课重视不够。一些学校的音乐课成了摆设，或者成为学生紧张学习中偶尔的调剂品。有的学校干脆取消了音乐课……
风气使然，作为音乐教师，我们能做的很有限，可这并不代表着我们自始至终都将无所作为。我们比大多数的人都清楚音乐的价值，我们更清楚音乐对于学生的深远影响。应当看到，教育的发展趋势更明确了音乐教学有其无法取代的必要性，而对学生自身的发展而言，对音乐的欣赏、感悟以及掌握，是综合素质的一种体现。殊途同归，这也正是素质教育的主要目标。
二、高中音乐教学中实际存在的问题
1.教学目标不明确
对大多数的学生而言，音乐教学没有高考带来的压力，对音乐的兴趣是他们学习音乐的主要动力。在实际教学中，学生缺乏对音乐的审美能力，课堂教学中所选用的作品往往脱离学情，教学目标没有针对性。
2.教学方法陈旧
目前，高中音乐教学仍以教师单方的灌输为主，学生只能被动接受，严重制约了学生的积极性。教学过程往往无法体现音乐课程的特点，过分知识化、理性化，轻视学生的参与体验，因此出现了几乎所有的学生都喜欢音乐，可却有相当一部分学生不喜欢上音乐课的反常现象。
3.教学评价单一
课堂教学评价受应试教育影响，重分数，轻素质，不仅教学效率低下，而且也增加了课业负担，严重影响了学生的身心健康，妨碍了学生的个性发展；教学评价单一，基本以书本知识为核心，忽视对过程的评价。
三、高中音乐教学对策及反思
1.明确教学目标
高中音乐课程的最终目标是培养人才的全面、和谐发展，而具体来说，就是要构建学生的音乐知识系统。如果把每节音乐课视为一个点的话，这个最终目标就是贯穿始终的线，并把各个点联系成一个多维的整体。这就要求教学设计要有针对性，教学过程中要严格把握教学目标的完成，要将教学大纲中的精神体现出来。此外，要重视教学目标有阶段性的特点，不能一蹴而就，而是要从整体上进行规划，有步骤的完成。
2.综合运用教学方法，因材施教
音乐是一门学科，但首先，音乐也是一项艺术，只注重理论知识而忽略音乐本身的美实在是买椟还珠。利用音乐本身的魅力去感染学生，培养学生的艺术修养，不能生搬硬套死板的教学方法，而是要根据学情，因材施教，具体的做法包括：
（1）体验性音乐教学方法
以音乐感受体验为主，通过激发学生音乐学习兴趣，感受鉴赏音乐美，情感体验外化等培养学生音乐审美情趣和审美能力。比如，欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时，可以安排同学分组讨论乐曲某一章节所表达的情感。通过讨论，学生可以体会音乐对不同受众的感染也会有或多或少的不同。通过讨论获得的体验，要比学生单独去听带来的影响要深刻的多，也丰富得多。
（2）实践性音乐教学方法
以音乐实践活动为主，通过在老师指导下学生亲身参与的各项音乐实践活动，形成与完善音乐技能和发展音乐表现能力的方法。高中生求知欲很强，尤其对于流行歌曲的热爱无与伦比，这是教师可以充分利用的有效资源。教师可以有选择的指导学生进行相关的音乐训练，比如声乐方面气息、颤音等的训练，可以轻易的调动学生的激情，让学生乐此不疲。
（3）探究性音乐教学方法
以探究、发现为主，通过创设情景激发学生学习动机、观察 、分析、综合、比较、收集、交流等方式，引导学生多角度学习并的出结论的方法。同样一首曲子，不同的演奏家会有不同的诠释，可以带领学生去体会其中的不同之处，这样可以很好的锻炼学生的鉴赏能力。亦或者可以鼓励学生改编一首曲子，用变奏等方法，描述不同的情感，这对学生而言，也将会是很深刻的体验，教学效果相当显著。
当然，好的方法还有很多，需要教师不断的总结、创新，只是不要偏离既定的目标和学生的实际情况。
作为一名音乐教师，要发挥主观能动性，充分利用课内、课外的有效资源，培养学生基本的音乐能力和素养。当然，教师只有在不断提升自身素质水平，才能克服重重障碍，真正为学生的全面发展提供必需的营养。这也正是作为音乐教师的职责与骄傲！
“编，编，编花篮，花篮里面有小孩，小孩的名字叫花篮……”这首清脆而又响亮的歌谣，在校园内外回响，久久不息……
编花篮的规则为同学们手拉手站好，其中，一名同学将自己的腿放在旁边两位同学的手上，单腿站立。接着，另一个同学的腿搭在这名同学的腿弯上，依此类推，直至最后一名同学将腿搭在同学的腿弯上。边跳边唱歌谣，其中如有一人倒下，重来。
本轮为男女PK大赛。先看男生这边，男生们一个个挺胸抬头的走上舞台，并且大声的高喊着：“男生必胜，女生必败！”似乎胜利唾手可得；而女生这边，没有“必胜”的口号，也没有“必胜”的神情，只是在那默默地讨论怎样才能取胜。比赛开始，只见女生们很快便把腿搭好，一切准备就绪，她们的动作轻盈如燕；男生们则失去刚才威武的神情，笨拙的把腿搭好，动作如同一只牛。“嘟！”随着裁判的一声令下，现场陷入一片紧张。女生们的动作变换不断，一会儿如同下凡的仙女，轻轻柔柔；她们边跳边唱歌谣：“编，编，编花篮，花篮里面有小孩，小孩的名字叫花篮……”好似一只活泼可爱的小燕子，在享受天地间的万物；男生们这回可出了大丑，动作歪歪斜斜，如同一个缺了腿的桌子；好不容易才稳住了身形，却是无论如何都不敢再跳了，他们的手紧紧地抓住前面的同学，唯恐自己倒下，可这边，女生那悦耳的声音在男生耳边却成了挑屑语：“怎么，不敢了么？”男生们岂能让女子瞧不起，想完，变奋力向前跳，殊不料，一位男生支持不住，身子向一旁倒去，好似一只断了翅膀的燕子，最后男生全体覆没。
一、活动目标
1、感受散文诗的优美意境，了解诗歌的大概内容，并学习有感情的朗诵。
2、鼓励幼儿大胆创编不同的简短诗歌，培养发散性和求异性的思维。
3、学习词语：“梦”、“五颜六色”、“金黄”、“碧绿”“火红”。会应用适当的词语修饰语句。
4、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。
二、活动准备
1、知识准备：知道每个人都会各种不同的梦，梦是在睡眠时才会产生。欣赏过田野、河塘、秋色等美丽风景。
2、物质准备：梦姐姐图片、小黄鸡、小青蛙、红颏鸟做梦时的彩图片，花篮、各种颜色的花、实物投影、字卡、钢琴曲磁带。
三、活动方法
激发法、直观表达法、观察发现法
四、活动过程
(一)出示梦姐姐的图片，知道梦姐姐的形象和作用。
1、提示性的问话：你们做过梦么?什么时候会做梦?想知道是谁让你们做梦的么?
2、看实物投影，观察梦姐姐的形象(出示字卡：五颜六色)
(二)欣赏散文诗
1、激发幼儿欣赏的兴趣：到了夜晚，梦姐姐就会提着花篮，从林中轻轻的飞出来，知不知道她去做什么?让我们一起来听一听。
2、有感情的配乐朗诵诗歌。
3、回忆式的启发提问：梦姐姐都让谁做梦了? 她是怎样让它们做梦的?小黄鸡做了一个什么梦(出示字卡：金黄色)（教案出自：快思教案网）利用实物投影观看小黄鸡做梦彩图同样方法提问小青蛙和红颏鸟。
4、看图片再次欣赏散文诗，鼓励幼儿可以跟着朗诵。
(三)幼儿创编散文
1、引导：梦姐姐最喜欢爱幻想的孩子，今天她带来了五颜六色的花，请你们也来做个美美的梦。(可适当提示花的颜色和梦内容的关系)
2、放优美的乐曲，请出“梦姐姐”为幼儿放一朵花，并请幼儿闭上眼睛想象。(注：有各种颜色的花)
3、音乐停止后鼓励幼儿创编相应的梦，激发幼儿想象与他人不同的内容。
五、各领域的渗透
1、认知领域：人为什么会做梦?(科学)
2、社会领域：绘画“我的梦”
3、健康领域：怎样才能睡个好觉?(培养幼儿良好的睡眠)
六、环境中的渗透
环境布置：《梦姐姐的花篮》，在相应颜色的花旁边贴上相关的彩图，便于幼儿复习朗诵。（教案出自：快思教案网）并可以让幼儿画出不同内容的自己的梦，贴在相应花的后面，自由创编。
七、生活中的渗透可以在午睡后讲一讲做了什么梦，提高口语表达能力。
八、家庭教育
1、为幼儿创造良好的睡眠环境。
2、在和幼儿交谈或听他讲述时，可以适当的教他一些形容词，丰富幼儿的词汇量。
教学反思：
《梦姐姐的花篮》是一首非常优美的散文诗，散文中提到的梦境给人一种宁静又美好的感觉。课件是我自己精心制作的，让幼儿边听边欣赏画面，可以给予幼儿直观的视觉经验，并在不同的梦境中去触发幼儿的想象力。因此，通过此次语言欣赏活动，不仅让幼儿在ppt画面的基础上进行再造想象，而且可以大胆地表达幼儿的所思、所想。开始部分我利用幼儿感兴趣的识字和组词游戏引出语言欣赏的主题内容;第二部分采用ppt多媒体来进行教学，用课件展现逼真的色彩，让幼儿通过视、听感受散文诗的梦幻色彩、优美意境。本环节采取了开放式的提问，老师提供给幼儿充分表述的机会，引导幼儿发现花的颜色和梦内容的关系，一改一听、二问、三总结的传统模式。而是进行分段欣赏-提问-设疑-释疑-再欣赏的方式层层递进，通过我的提问"小黄鸡得到什么颜色的花?它梦见了什么?金黄与黄色有什么不同?请幼儿说一说在小黄鸡的梦里仿佛看见了什么?有什么感觉?--猜猜看在小青蛙绿色的梦中还会梦见什么?有什么感觉?--请幼儿说一说在红颏鸟的梦里仿佛看见了什么?有什么感觉?来引导幼儿大胆想象，我并不是在等待幼儿正确答案的出来，而是鼓励幼儿尽可能的讲述梦的内容，不强求答案的正确度、完整性，不断引导幼儿用已有知识经验来推断下面可能发生的事情。不仅能激起孩子带着问题学习的欲望，更给孩子创编的空间。在集体讲述时，全体幼儿都能有兴趣的用完整的句子来讲述整首散文。第三环节是在幼儿理解的基础上学习纺编散文，发挥他们再造想象的能力，鼓励幼儿创编与花色相应的梦，激发幼儿想象与他人不同的内容，引导幼儿用完整的语言回答，用上优美的词汇：梦姐姐送给我一朵色的花，我会做一个色的梦，我梦见了……本环节充分给予幼儿大胆想象、大胆表述的机会，让幼儿告诉大家自己认识的颜色，以及还有什么东西是这种颜色的。在老师的帮助下，幼儿能以散文中的形式来表述。但在仿编环节中，幼儿的思维不是很开阔，联想到的事物有类同，如果教师再引导的深入一点，那仿编出来的效果可能还要好。
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