草房子课外阅读交流课

草房子课外阅读交流课（共8篇）

草房子课外阅读交流课 篇1

成长的美丽

————《草房子》阅读指导

即墨二十八中

张淑辉

教学目标：

1、通过阅读和交流，使学生了解《草房子》的故事内容，并能从秃鹤等一些同龄孩子的身上受到潜移默化的影响，学习他们那些顽强与乐观精神。

2、学会由表及里的阅读顺序，掌握正确的阅读方法。

3、以一章带全篇，激发学生阅读文学作品的兴趣，确立正确的阅读思想，让读书成为自己的生活习惯。

教学重点：教给学生正确、有效的读书方法，学以致用。教学过程：

一、导入新课：

我们课本上有一篇文章《孤独之旅》，写的是少年杜小康跟随父亲去放鸭的一段生活经历。因为是从小说《草房子》中节选的一部分，读后同学们提出了许多阅读疑问：杜小康为什么要跟着父亲去放鸭？杜小康原来的家境如何？为什么会突然一落千丈了呢？杜小康后来重新回到了学校吗？带着这些问题，同学们到学校的图书室找来了曹文轩的原作《草房子》，进行阅读。

二、展示读书卡片

师：同学们阅读一本书，首先应该看什么？（书的封面、封底）对，从这本书的封面上，你了解了哪些内容？„„想对作者有进一步的了解，还需要看看“作者简介”；想初步知道小说写了什么，就要看看“内容提要”；想知道小说共有几个章节，还需看看“目录”。这些都是阅读一本书首先要了解的最基本的内容。现在有同学把这些内容制作成了读书卡片，让我们一起来欣赏。

（四个学生分别从作者简介、内容提要、目录作用、油麻地草房子的介绍来展示读书卡片）

师：感谢同学们的精彩展示。制作读书卡片，是一种很不错的读书方法，可以扩大同学们的知识面，积累丰富的知识。

师板书第一个读书方法：卡片读书法

三、阅读打擂台

师：刚才同学展示的油麻地的草房子确实很漂亮吧，它透着一种古朴一种华贵。在这样美丽的草房里生活着众多个性鲜明的人物，现在我们就到油麻地小学去寻访这些可爱的人。我从书上裁剪了一些文字片段，来考考大家对他们的熟悉程度。请一名同学来读，其他同学一边欣赏作者独具魅力的语言，一边思考每个片段写的是哪个人物？读完后，迅速抢答，看哪个同学回答得又快又对。

出示课件3-8，学生抢答。

四、看情节 品人物

师：看来同学们对书中的人物已经有所了解。这一个个活生生的人物形象，以不同的经历、不同的个性、不同的内心世界从书页中走出来，让我们先去认识书中第一个出场的人物——秃鹤

秃鹤，实际上他不姓秃，他姓陆，应该叫陆鹤。为什么人们要叫他“秃鹤”呢（因为他秃头）对，书中作者对他得秃头有一段生动传神的描写，让我们一起来看看。出示课件9，指名朗读

师：如果是你，长了这么一颗脑袋，会怎么想？

生„„

师：其实秃鹤在三年级之前对自己这颗像打了蜡一样亮的光头并不在意：别人叫他秃鹤，他会很高兴地答应；别人摸他的头取乐，他也让别人摸；甚至他用别人摸他的头为条件，来交换一块糖或一块橡皮、一支铅笔的半天使用权。

可是到三年级时，秃鹤突然在意起自己的秃头了，这一在意，矛盾来了，接着会发生什么精彩的故事呢？请同学们带着屏幕上的问题，浏览小说后面的情节。（出示课件10）

学生读书思考，互相交流，然后全班交流

师：同学们对小说内容理解得很透彻、很全面。能不能用简洁的语言，根据这几个问题，概括出秃鹤的成长故事？

生„„

师：同学们在概述人物成长故事时，不需要面面俱到，只要把他成长历程中最重要最关键的情节提炼出来就可以了，这也是一种读书方法：提要读书法（板书）

师：有人说，有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。同学们是如何来看待秃鹤这个人物？你觉得他可怜吗？有没有可恨的地方？他得可爱表现在哪里呢？（生答）

既让人觉得可怜，可恨，更让人觉得可爱，作者真实地立体地塑造了这个人物，我们读书时也应该读出人物的立体感来。这又是一种读书方法：立体读人物（板书），希望同学们写作时也能努力去做到立体写人物。

五、赏语言之美

师：曹文轩纯美的小说中，不仅有美的故事，美的人，更有美的语言，美的意境。现在让我们一起来品读几段精美的语句，体会其中的妙处

（出示课件11——14）学生体会，老师点拨。

师:是的，秃鹤倔强的外表下，有一颗善良上进、热爱集体的心，这样一个活得有尊严的孩子，一个战胜自我的勇者，毫无疑问就是一个最英俊的少年，来，让我们一起深情地读一读这句话吧：纯净的月光照着大河，照着油麻地小学的师生们，也照着世界上最英俊的少年„„

师：同学们想不想看看秃鹤上台表演的情景？（想）老师特意剪辑了这部分的视频，我们一起来欣赏。（播放电影《草房子》的一部分视频）

师：刚才同学们能从用词、写作手法、人物描写方法等方面赏析句子，谈出感受，读书时，可以在这样的句子上圈点、勾画或在旁边做批注，这又是一种非常好的读书方法：精读法，也叫批注读书法（板书）

这节课我们学了这么多读书方法，希望同学们以后读书时能学以致用，这样对你阅读能力的提高会大有帮助的。

六、《草房子》是一部成长小说，也是一部成长的诗，书中的人物在故事中慢慢长大，（除了我们刚刚了解的秃鹤，还有杜小康、桑桑、细马等）他们虽然经历厄运，也经受过苦难，但成长也因苦难而变得更加美丽。（出示课件15）

七、如诗的《草房子》是曹文轩写的“纯美小说系列”中的一部，这个系列中还有其他优秀的作品：《野风车》《青铜葵花》《红瓦黑瓦》《山羊不吃天堂草》《没有角的牛》《根鸟》等。希望大家有机会去细细品读，你会走进一片纯美的文字天空，那浓郁的书香，独特的意境一定会让你陶醉其中，流连忘返的。

所以老师要告诉同学们：好书是智慧的钥匙！知识的源泉！生命的珍宝！没有书就像生命里没有阳光！

草房子课外阅读交流课 篇2

一、课前准备

不管采用什么样的学习方式,对文本内容的熟悉是首要的。首先要让学生通读小说,了解小说的故事梗概,可不做深入的探究,仅仅有个大致的印象就可以了。揣摩人物形象,多角度解读主旨,可以通过做批注的方式呈现自己的理解。

在通读原文的基础上,老师就要抛出一些问题让学生思考,这些问题首先要让学生感兴趣;第二要有可探究性,难度不能太大,也不可太简单;第三要围绕小说教学的核心内容来设置问题。教师每天抛一个小问题,学生将自己的思考写在练笔本上,教师要批阅,将观点深刻,文笔流畅的习作当成范文在全班朗读,以便引领、促进其他同学的思考向更深刻的层次迈进。具体到这两篇小说,我设置的问题如下

1、自读《城南旧事》,分组研讨:

(1)小说内容组:梳理概括情节,点出精彩片段。

(2)人物研讨组:研讨小说中重点人物的形象特点,围绕一些思考题展开,例如“‘我’(小英子)是一个怎样的女孩”、“秀贞到底疯不疯”、“思康三叔为啥不回来娶秀贞”、“小偷到底是坏人还是好人”、“兰姨娘和德先叔会过得很幸福吗”、“兰姨娘真的想嫁给英子的爸爸做小老婆吗”、“宋妈为啥不和她的丈夫黄板牙离婚呢”。(制作PPT)

(3)主旨挖掘组:围绕本文的主旨是“乡思”还是“离别”准备自由发言。

2、自读《呼兰河传》,分组研讨:

(1)小说内容组:梳理概括情节,再现精彩片段,例如“大泥坑”填上为啥这么难”、“冯歪嘴子自由恋爱招谁惹谁了”。

(2)人物研讨组:研讨小说中的重点人物和群像的特点,围绕一些思考题展开,例如“呼兰小镇的人都有人性中的哪些缺陷”、“有二伯性格为何如此怪异”。(制作PPT)

(3)主旨挖掘组:围绕“小团圆媳妇之死谁之过”准备辩论。

(4)写法探讨组:围绕茅盾的评价“这是一部叙事诗,一幅多彩的风土画,一串凄婉的歌谣”进行写法方面的探讨,拟好发言提纲。

二、课堂交流

(一)课堂交流并不是让学生随意去讲,而是在老师精心设置的情境中展示自我,在小组交流的过程中,可以师生互动,可以生生互动。

《城南旧事》教学设计(见文末)

《呼兰河传》教学设计(见文本)

注意:1.《城南旧事》的教学设计以“离开”为主线,贯穿教学的每一个环节,谁离开我(讲故事、理情节,);离开我的这些人都是怎样性格的人(人物性格分析);为什么离开我(主旨探讨)。

《呼兰河传》的教学设计主要以茅盾评论《呼兰河传》的话语为推动课堂各环节进展的线索。找到一条贯穿整个课堂的线索很关键,一旦找到,操作起来也很有效。

写法的探究,学生很难把握到,所以在《城南旧事》中没有涉及。

注意2:当学生用ppt展示本组学习成果时,主讲人要与同学互动,对于讲的不清楚,不完善的地方老师要做补充,补充时可以采用提问,启发等方式进行。对于讲得精彩独到处,老师要给予表扬。梳理故事情节时可以采用多种方式,比如课本剧、片段演读、朗读等。

注意3:探讨主旨时,要启发学生多角度解读,对于误读我们要及时纠偏,比如有个同学解读《城南旧事》就说作者在宣扬一种宿命论,老师马上追问:你怎么理解宿命论?然后引导同学梳理人物命运,兰姨娘还是能够抓住人生命运的契机,勇敢的走出去,摆脱命运桎梏的束缚,走向美好的未来。很显然作者还是给这些人物留有亮色的。并不全是宿命论。

(二)板书设计秀贞妞儿{主旨:偷儿离别游子思乡;兰姨娘、德先叔揭示妇女悲苦命运;宋妈批判封建观念爸爸小团圆媳妇婆婆神{主旨:汉批判国民劣根性:愚昧、有二伯麻木、冷漠;厨子批判封建思想、封建礼教看客对人性的扭曲与毒害。漏粉的

总之,问题化学习要围绕核心内容的核心问题展开,通过广泛的自主学习,既锻炼了学生围绕文本提出问题,围绕问题筛选信息,综合分析判断解决问题的能力,又可以取长补短,进行思维火花的碰撞。如果能够长期坚持训练,那么学生的自学能力必会有一个质的飞跃。课外阅读作为课内阅读的延伸,对于加深课文内容、主旨的理解起到了开阔视野、高屋建瓴的作用。对于这两本小说的课外阅读交流课的教学还是要抓最核心的东西,要大胆取舍,化繁为简,因此抓核心问题,抓主线就成了关键。

《城南旧事》教学设计

草房子课外阅读交流课 篇3

悠悠一部“城南事”走进千百孩子心

——从“课外阅读指导研讨会”看学校有效教研

2007年11月，山东省东营市垦利县第一实验小学在校内组织了一次教研活动，现撷其“精要”展示给大家，以期给现行“疲软”的学校教研以一定的启迪。

设计理念：

当我们把好书送到孩子们面前，我们的工作不是结束，而是刚刚开始。我们要努力让孩子保持对书籍的持久兴趣，最终这种兴趣才能转化为一种习惯。教师要通过丰富多彩的读书活动，让学生学会读书的方法，体会到读书的快乐；让孩子感受到教师、家长对书籍的热爱。

教学目标：

1、 交流自己对《城南旧事》的独特认识。

2、 学习阅读的基本方法。

3、 感受到阅读的乐趣。

活动准备：

1、 指导学生制定读书计划，两周内阅读完《城南旧事》。

2、 号召家长和孩子一起阅读，有能力的写出同读经历。

3、 组织学生作手抄报和读书摘录卡。

教学过程：

（一） 走近林海音

师：今天，我们来认识一位著名的女作家，展示林海音的照片，大家一起说出她的名字好吗？

生：林海音

师：那谁愿意来介绍一下她的相关资料？

生：林海音，原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商。林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，她的父亲不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，林海音即在北京长大。1948年8月同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾，任《国语日报》编辑。1953年主编《联合报》副刊，开始文艺创作，并兼任《文星》杂志编辑和世界新闻学校教员。

生：林海音的创作是丰富的。出版了18本书。《城南旧事》是其中很著名的一部。

师：那么，她的这本《城南旧事》是本怎样的书呢？请同学们拿出我们的读书摘录卡。

（二） 交流《城南旧事》的主要内容

师：谁来说说这本书的主要内容？

生1：六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一条小胡同里。经常痴立在胡同口寻找女儿的疯女人秀贞 ，是英子结交的第一个朋友。英子对她非常同情。英子得知小伙伴妞儿的身世很像小桂子，又发现她脖颈后的青记，急忙带她去找秀贞。秀贞与离散六年的女儿相认后，立刻带妞儿去找寻爸爸，结果母女俩惨死在火车轮下。后英子一家迁居新帘子胡同。英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。不久，巡警抓走了这个年轻人，英子非常难过。英子九岁那年，她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家。英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死，女儿也被丈夫卖给别人，心里十分伤心，不明白宋妈为什么撇下自己的孩子不管，来伺候别人。后来，英子的爸爸因肺病去世。宋妈也被她丈夫用小毛驴接走。

生2：（略）

师：（发现学生在总结主要内容的时候，普遍比较嗦，而且，有的孩子抓不住重点。）来，大有翻开这本书的目录，大家浏览一下，目录中的六个故事之间有没有必然的因果联系？

生：没有。

师：那么，在这种情况下，我们就可以采取这样一种方法来概括这本书的主要内容，出示：合并法。

不过，这种方法虽然具体，但是不够简练，那么仔细看，是谁把这六个故事串在了一起？

生：英子。

师：那么，我们就可以找准共同点简练概括。请大家再试着来概括一下这本书的主要内容。

生：主要讲了小英子和惠安官的秀贞，被赶出家门的蓝姨娘，草丛里那个没有办法只得做小偷的年轻人，以及奶妈宋妈，身染重病，过早去世的父亲之间的故事。随着这些人的离去，英子也渐渐长大和童年告别。

师：如果一本书的每个故事之间联系紧密，彼此有因果关系，那么我们该怎么概括它的主要内容？（引出概括主要内容的另一种方法——要素串连法）

（三）交流对精彩句段的感悟

师：读一本书，仅了解主要内容还远远不够，还要了解作者为什么要写这本书，那么，林海音为什么要写这本《城南旧事》？

(指学生说说。)

师：咱们听听林海音自己怎么说的，想想你听出些什么？播放《城南旧事》电影开篇作者的一段自白。

师：你听出了什么？

生：淡淡的忧伤。

生：她对童年的怀念。

师：声音是能传达自己的情感的，那么我们也来学着用声音表达自己对文字的感悟，请大家准备几分钟。要求每朗读完自己喜欢的句段，用几句话说说自己的感悟。

(学生朗读，教师根据学生的感悟，引导学生注意该采用什么方法去体会。_

教师总结：在欣赏精彩句段的时候，不仅要抓住修辞和重点词语，还要注意把心放进文中捕捉作者的感受。

（四）交流对书中人物的看法

师：这本书中不仅有精彩的句段，还有一个个特点鲜明的人物。谁来说说这本书中都有哪些主要人物？谁来评点一下？

学生主要点评了宋妈、英子、秀贞、爸爸。

当点评到草丛里的年轻人时，出现争议。

生1：我和英子一样分不清他到底是个好人还是坏人。

生2：他是为了母亲和弟弟才去做小偷的，他是善良的，我觉得他不是坏人。

师：那我们听听在座的家长的评点吧！指几个家长做点评。

教师总结：人一半是天使，一半是魔鬼。我们很难用好和坏判断一个人。草丛里的年轻人是一个本性善良，但是做了错事的人。以后在点评人物的时候注意抓住他性格、身份的特点，仔细从他做的事情里了解他的品行、精神。

（五）唱《送别》，话送别

师：这本书后来被拍成了电影，咱们一起唱一下这首歌。（播放音乐）

师：歌唱完了，那你们知道为什么以《送别》为主题曲吗？

生：因为每个故事英子都会和一些人告别。

师：文中有几个送别的场面？

生：5个。

师：出示句子：

英子送别了___________，送别了___________，送别了___________，送别了___________，送别了___________。

生：英子送别了秀贞和妞儿，送别了蓝姨娘，送别了草丛里的年轻人，送别了宋妈，送别了爸爸。

师：谁能用一句话来概括所有的内容，出示句子：英子送别了___________。

生：英子送别了童年。

师总结：读书的时候，如果发现类似的描写，或者对比鲜明的句段，要注意进行比较， 老师在读这本书的时候注意到了这些类似的送别场面，我就进行了比较阅读，这是老师做的读书笔记。

出示：《城南旧事》中几个送别场面的比较

（六）教师总结（略）

教后反思：

因为沉醉于《城南旧事》中那淡淡的忧伤和沉沉的相思，我喜欢这本书，更希望引领孩子们能走进书中，品味英子别样的童年生活。在阅读的过程中，我们进行了手抄报、读书摘录卡的评选，目的是激发孩子们阅读的兴趣。为了让更多的孩子会读书、爱读书， 让更多家长意识到亲子阅读的意义，我邀请了家长参与到这节课外阅读课中来。

通过这节课外阅读课，我主要想给每个孩子提供一个交流展示的平台，让他们相互启发，同时感受到老师、家长对书籍的热爱，对他们读书的关注。在整个交流中，我注意到了读书方法的指导与渗透：概括主要内容的方法，品评句段的方法，点评人物注意从哪些角度入手等等。最后，以教师的阅读表作为例子，引导他们阅读时注意比较。

在教给孩子必要的读书方法的同时，我注意了读书兴趣的培养。人们说兴趣是最好的老师，如何让孩子感觉到读书是一种享受，而不是一种负担呢？我引导孩子学唱《送别》，为自己喜欢的章节插图。上完这节课我和孩子们观看电影《城南旧事》，他们看着电影不由自主地喊出：那是西厢房的小油鸡！我知道书中的文字已经印在了他们的脑海里，他们已经体会到了读书的乐趣。

想想《语文课程标准》中明确提出的“少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书”的要求，我觉得引导孩子们爱上读书，养成读书的习惯，还需要我们付出太多的智慧和汗水！

草房子课外阅读交流课 篇4

享受阅读

小学语文阅读课教学研讨会发言材料――课外阅读

交流材料

周所周知，书是人类共同的精神财富，是启迪智慧的钥匙。泰戈尔曾说过：“要是童年的日子能重新回来，我要把每分每秒都用来读书！”的确，孩子们正如一株株幼苗，渴望吮吸知识的甘露。而这“甘露”的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去汲取、去采集。如何让学生真正的喜欢上课外阅读？如何让学生在童年里汲取更多的精神营养？这是我们每个语文教师必须面对的问题。在几年的教学实践中，我不断地变换手段来诱发学生课外阅读的兴趣，不断的探索培养学生课外阅读能力的方法。下面，就把我的一些做法与各位老师们分享一下：

一、全力创设条件，促进学生阅读

有一句大家耳熟能详的名言：“书是人类进步的阶梯”，那么这个阶梯的第一个平台，首先应该由我们小学语文教师来搭建。因此，我们要尽可能创设各种条件，来促进学生阅读。

1、营造读书氛围，渲染班级文化。班级文化对学生的教育具有“桃李不言，下自成蹊”的作用，能使学生不知不觉，自然而然的受到感染，因此，我们每一个语文教师都非常重视学生学习环境的建设，赋予班级环境一定文化色彩和教育意义，借用苏霍姆林斯基的话说，就是努力使教室的墙壁也会说话。我在我们班教室墙壁上张贴名人名言来引导学生体会读书的方法和重要性；在教室墙壁上展示学生评选出来的优秀读后感、公益广告、和优秀主题报，来激发学生的参与读书活动的兴趣，使学生收获成功的喜悦；同样在墙壁上展览学生四人一小组完成的古诗配画、名言集锦内容，使学生在潜移默化中受到文化的熏陶。学生每天在这样的环境耳濡目染，那么就使班级文化如一位沉默而有风范的老师一样起着无声的教育作用。

2、组织图书广角、实现资源共享。

班级图书角在学生的课外阅读中起着不可低估的作用。基于以上认识，开家长会时我对家长们作了动员，把阅读课外书的好处跟家长们阐述出来，家长听了都体会到班级图书角，地方小，作用大，都同意建立图书角。因此，每个学生为班级图书角捐献三本新书的建议得到了认同，并很快得以实施，而且学期中间要对图书角的书进行更新，学生拿回自己捐献的图书，并购买三本新书再次充实班级图书角。这些措施已经实施了好几年了，每到开学的第一天，无需再动员，学生也能很自觉的到图书管理员那里登记捐书。

为了加强图书角管理工作,还要建立健全各种制度,如《班级读书计划》《班级图书借阅制度》、《图书借阅须知》等。另外还要定时的进行阅读汇总，表扬借阅频繁的同学，对借阅图书少的同学提出要求。班级图书角提高了学生的阅读能力，拓展了学生视野，丰富了学生的校园生活。

3、建立沟通纽带，提倡亲子阅读。

“文贵自得，书忌耳传。”只有利用一定时间进行课外阅读，才有助于阅读能力的培养和阅读习惯的养成。从四年级开始，我就要求我们班的孩子每天读书半小时，并且取得家长的支持，要求家长和孩子一起读。开展了一系列的亲子阅读活动，比如家长和孩子共同朗诵一首古诗，共同交流一篇文章。连接老师和家长沟通的桥梁是一个记录本，家长每天都把学生在家中阅读的情况反馈给我，那么久而久之，学生就养成了每天阅读的好习惯，即使现在没有了记录本，在家长的反馈调查中可以看出，几乎所有的孩子们都能保证每天不少于半小时的阅读营养餐。

当然，这种方法的实施也遇到了重重阻力。部分家长不能很好的配合，甚至有一位家长在记录本上写下了这样的话语：“请问老师，这到底是学生的作业，还是我们家长的作业？”这位家长是一位个体经营者，做点小买卖：卖二手自行车，过年的时候还卖对联，福字。我看到了这样的话语，很生气，也很伤心。可是为了孩子我得和他沟通啊。正好，隔几天就是每学期一次的家长会，于是，我就采取了一些措施：我在家长会上把一些支持我的做法的学生家长表示了感谢，而且我把庄宏坤家长每天在记录本上和孩子一起读书的心得体会当着所有家长的面朗读，并且，展示了优秀学生写下的文章和获得的奖状等，当其他家长看到这些孩子有的在学校的文学社里发表文章，有的在处级、区级的作文比赛中获奖、有的在《当代小学生》等书报上发表文章，而这些孩子恰恰就是我所表扬的家长的孩子。因此无需多说，他们不难分析出孩子的勤奋学习和家长的大力配合才是孩子们成功不可或缺的条件。这样的补救为我征得了绝大部分家长的支持，那位对我的做法表示强烈不满的家长在记录本里真诚的向我道歉，并且承诺以后再忙也会督促孩子读书。

现在，我的做法得到了家长们的大力配合，大部分的家长都能在家督促学生进行阅读，甚至个别家长能把亲子阅读坚持下来，每周抽时间和孩子一起读书，一起交流。

二、实效阅读指导，高效课外阅读。

阅读指导很重要，既可以帮助学生加深对文章内容的理解，更重要的是提高学生的阅读欣赏能力，不但有益于学生当前的学习，而且将会使他们终身受益。

1、拓展延伸教材，广读博览群书。

这一点就需要我们教师正确把握教材，过去把“教材”叫课本，“上课之本”，现在称之为“教材”；“教学之素材。叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。””教材中的选文非常有限，只是起到了例子的作用。要想使学生对教材有更深刻的理解，使学生积累更多的语文知识和语言材料，就必须坚持不懈地让学生扩大阅读量，广泛地进行阅读。

阅读的延伸和扩展不能是放任式，要有明确的目的性和方向性。在平时的教学中，在每个主题单元及课文的学习中，我都要给学生补充大量的文章来阅读，并且把这些课外延伸的文章进行深入的讲读。例如：我们一单元的主题是兴趣，我给学生补充了《阅读的乐趣》在学习了老舍的《养花》后，我给学生补充了他的《济南的冬天》，学完范成大的两首《四时田园杂兴》，我又给孩子们补充了七首其他的《四时田园杂兴》,还有在《山中杂记》中感受了冰心那颗博爱的心之后，补充了她的《爱》。每个单元的教学中都穿插着补充了不少于四篇的阅读材料。其实这些老师们也做到了，在课堂教学中的最后一个环节，我们总是有推荐阅读文章，我只是把这些推荐阅读的文章让学生统一打印出来，在教师的引导之下进行有效的课外阅读。现在我们班每个学生手里都有这么一份课外阅读的集锦，学生给它们精心的设计了封面，起了名字：《阅读金字塔》《千卉百芭》……这一个个别具匠心的名字可以看出学生对这份精神食粮的喜爱。翻开一份份集锦，能够看到学生阅读体会时写下的批注笔记，圈画的好词佳句，查工具书解释的词语，以及一些资料的补充等。从我们班学生的反应可以看出：学生对这种材料的补充是非常感兴趣的，甚至于比学习语文教材中的课文表现出更大的积极性。

记得有一次，我那个星期特别忙，要准备处里的一节公开课，整整一个星期没有给学生补充拓展文章，许多同学见到我的第一句话就是：“老师，还没有新的文章啊？”到了周五下午，一个孩子直接到办公室来问我，这个男孩叫孟凡其，个子小小的，但是问题提的特别的尖锐，他说：“老师，咱们这个《课外阅读集锦》没用了是吗？”我就纳闷了：怎么没用了呢？我说：“你不是挺喜欢老师补充的这些文章吗？”这个孩子一字一顿的说：“可是，你已经一个星期没有给我们补充了！”我一听他这是在质问我呀，可我一点不生气，可以感受得到他就像一个星期没有吃到零食的孩子一样，在迫切的期盼着这些拓展阅读文章的到来。那么，作为教师，看到学生对于知识这么翘首以盼，这是何等的欣慰！

2、授予读书方法，提高阅读能力

“最有价值的知识是关于方法的知识。”学生自发的课外阅读具有一定的盲目性和随意性，教师要善于指导学生阅读，使学生形成正确的阅读方法，更好的掌握知识和提高能力。我在课外阅读方法的指导上，力争做到三个结合：（1）精读与略读相结合。

精读就是深入细致地研读。略读就是指快速阅读文章以了解其内容大意。从应用的角度看，略读是最常用的课外阅读方法。因此，在阅读中要指导学生读书先读前言，目录，读报先看标题，栏目，在浏览中形成粗略印象，把书本读薄，然后有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读，读的时候边读边想，在感触最深处圈点勾画，加深感悟，把书本丰厚起来。

当然读书的方法还有许多，在课外阅读中，学生先根据自己的兴趣爱好以及自己的知识需要，选择阅读内容，然后确定相应的阅读方法。

（2）、摘录与随感相结合。古人云：“不动笔墨不读书”，“好记忆不如烂笔头”。课外阅读中接受的信息是繁多的，是丰富多彩的，指导学生在阅读活动中有选择的进行摘抄记载，有重点地进行批注，广撷博采并内化吸收，学以致用，那么日积月累，潜移默化，定会受到很好的效果。在学生的实际阅读中，教师可以通过让学生做读书卡片、分类集锦或写摘录笔记等形式，对读到的好词佳句，精彩片断，名言警句进行摘录，储存进自己“百宝箱”中，丰富阅读积累。

新课标注重学生个性化阅读，让学生与文本“对话”的过程中获得独特的感受和体验。将阅读过程中的随感、感触随时写下来，把从课外阅读中得到的知识迁移到小练笔中来，使读在写中不断迁移升华。写下随感最常见的方法就是写读书笔记，引导学生完成多样式的读书笔记。如：感想式、心得式、质疑式……新课标中也要求学生读整本的书，因此鼓励学生写整本的读后感，这是我们班贾庆飞同学阅读了《一千零一夜》后写下的读后感受，足足一整本，可以说每一篇感悟都很深刻，用词也很丰富，这样可以促进读用结合，深化阅读效果。

同时，根据学生的阅读情况，多让学生写主题征文，也是个不错的方法，和读书笔记相结合，我们班也出了这么一本优秀读后感集锦。上个学期，我们班一位同学还写出了自我构思的一篇神话故事《四龙起义》，这篇故事一共分为五个小故事，这个孩子并不是很出色的一位学生，我至今都记得那天他怯生生的把他写的神话故事放在我的桌边的情景，一句“老师帮我改改”让我感受到了一个如此普通的孩子，内心仍然渴盼着老师的鼓励和认可。于是我在班里公开读了他的这篇文章，并鼓励全班同学们对这篇文章进行修改，运用集体的智慧使文章更丰富、更完善，因此这篇文章由最初的五个简短的故事，成了现在八个精彩的故事汇成的神话故事《四龙起义》。我也把这篇神话打印出来，供全班同学进行阅读。(3)、思考与讨论相结合。

“读书而不思考，等于吃饭而不消化。”在阅读中，读与思共，思与读随，没有思考的阅读称不上真正的阅读。在平时的阅读指导过程中，鼓励学生加强阅读思考，读用结合，读完一篇好的文章后，学生之间、学生和老师之间、学生和家长之间可以交流心得，讨论解决疑难问题，也要注重培养学生质疑问难的能力。上个星期在四单元的教学中有《孟子语录》这篇古文中提到了孟子“舍生取义”的观点，在教学中，我设置了“谈谈你对舍生取义的理解”这一个环节，学生大谈特谈舍生取义的伟大，我还没有发表意见，一位孩子站起来了，他说：“我不同意舍生取义这种说法。”这句话真的是语惊四座。他接着说：“舍生取义也要分是什么样的情形，有的时候你抛弃了自己的生命却根本没有能力去挽救别人，这种做法不可取。”大家一听对他是群起而攻之，一位女生想法也很独特，她反驳杨帅：“如果有一天只有我俩出去玩，你掉进了河里，而作为好朋友的我也持有你的这种想法，那你不就惨了。”杨帅也很镇定，他回答：“如果我明明知道你不会游泳，我还要你勉强下来救我，那就不是真的朋友了，我情愿自己呆在河里，甚至失去生命”他这么一说，全班静了下来，接着就有人说：“他说的对。”还是有人说：“他说的不对。”于是众说纷纭之后，孩子们把目光聚集在我身上，意思是说，听老师怎么说。我说了：“同学们的想法各有各的道理，如果能引入真人的事例来论证你的这种想法就更有说服力了，下课后咱们去广博的收集资料，并把自己的观点以文章的形式展现出来，好吗？”底下：“好。”并不是平时布置作文的时候有的同学发出“又写作文”这样的抱怨了。于是，一份份高质量的作文就呈现出来了，我把优秀的作文采集了下来，起了个题目“舍生取义之我见”可见学生并不是不会质疑，而是我们教师要想法设法的搭建他们质疑教材、深层思考的平台。

三、开展多彩活动，丰富阅读体验

只种不收，无疑是徒劳。开展形式多样的读书活动是推动学生广泛深入开展课外阅读的有效途径之一。通过系列活动的开展，可以激发学生课外阅读的兴趣，增强自己阅读的自觉性和积极性，还可以促进学生自学能力，口头表达能力，阅读写作能力的提高与发展。我们班开展的读书活动主要有以下三种类型：

1、交流：

在平时的阅读中，还要采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外阅读的交流。为了增强他们的兴趣，激活课外阅读，我们班每周五抽一节课的时间进行读书交流活动，让学生对课外阅读中搜集的优美文章和精彩片断进行赏析交流。师生、学生之间对阅读过的新书、好书进行介绍推荐，坚持我们学校实行的课前两分钟演讲活动。

2、展示：

学生进行课外阅读，是很期望得到老师、家长和同学们的认可与赞许的。针对学生的这一心理，我们开展一些手抄报、古诗配画展示等活动，让学生有施展才能的机会。

每个学期都鼓励学生展示自己的作品：优秀读后感、精彩习作、课文的拓展续写等，并且从三年级开始就制作班级文集，鼓励学生进行投稿。这几年来我们班里的文集已经有许多本了。有《优秀作品集》、有《课文续写》集、有《优秀读后集感》……

这个学期刚开学，我们全班展开了一场讨论会，这个学期我们以怎样的形式展现我们班的文集，由此，一个新的方案问世了：这学期我们班要出一本日记文集，模仿《爱的教育》，以日记的形式记录我们班每天发生的故事，而且，我们集体讨论，把我们班的这本日记文集起名为《成长的足迹》，为什么起名为“成长的足迹”呢？学生在前言中写下了这样的话语：“弹指一挥间，六年的小学生活如过眼云烟，似昙花一现般稍纵即逝。过去的甜与乐、往昔的苦与涩，都已经被岁月的尘埃深深埋葬，可是总有一些闪光的记忆，让我们永生难忘。于是，我们集体创作了这本《成长的足迹》…… ”自从这本“成长的足迹”创设以来，两个月了，每天投稿的学生源源不断，而且学生眼中的每一天又有着不同的感情色彩。

现在，我们班许多的学生家长都要求复印这本日记集锦。有这么一位学生家长在看完这本集锦后，给我写了这样一封信，信里有这样一段话“……”可以说，读到这里感动充盈着我的心灵，我也深受鼓励，觉得这样的付出没有白费。

3、评比：

为了鼓励孩子多读书，我组织学生定期或不定期地开展一些评比活动。可以是诗歌朗诵比赛、课本剧的表演等，让孩子们充分展示自己的才华，在活动中树立自信，培养兴趣。这些活动不仅可以检验学生的读书效果，还可以大大提高学生读书的兴趣。

草房子阅读交流教案 篇5

师：刚刚我们欣赏了一首《童年》，这首歌会勾起很多人的美好回忆。所以，曹文轩在他的书中这样写道：“也许，我们谁也无法走出自己的童年。”

这本书就是《草房子》。（板书：《草房子》）

师：当我们拿到一本新书，首先会看到这本书的封面，请你仔细地观察一下这本书的封面，猜猜看，这本书大概是写什么内容的。(课件出示《草房子》封面)

生1：我觉得应该是写一群孩子的。

生2：我觉得应该是写了一座很大的草房子。

生3：我觉得应该是写了有一群孩子生活在一座大房子里，然后发生了很多有趣的事。

师：你说得可真形象。我们注意到封面的右下角有这样一行字，出示—— “明天一大早，一只大木船，在油麻地还未醒来时，就将载着桑桑和他的家，远远地离开这里——他将永远地告别与他朝夕相伴的这片金色的草房子……”

师：从这行字里，你又得到了关于这本书的哪些信息？ 生1：我知道了这本书的主人公叫做桑桑。

生2：我明白了他要离开自己的家了，看得出他对这地方的感情很深。师：这个故事发生地点有介绍吗？ 生2：有，叫做油麻地。

师：你看，如果说刚才我们是猜测的，那么这行字给予我们的信息是实实在在的，是吧。那么，除了封面之外，（师板书：封面）我们还可以从这本书的哪些地方入手快速得了解这部作品呢？

生1：序言。（师板书）生2：目录。（师板书）生3：简介。（师板书）师：除了这些，老师告诉大家，我们啊，还可以从一本书的折页去了解，（板书）比如这本书前面的折页讲了这本书曾经获得过的荣誉，后面的折页呢介绍了同一系列的书目。

师：好了，刚才既然有同学说到了目录，那咱们就一同来看看这本书的目录，出示——

第一章秃鹤

第二章纸月

第三章白雀

（一）第四章艾地

第五章红门

（一）第六章细马

第七章白雀

（二）第八章红门

（二）第九章药寮

师：我请位同学来读一读目录。（生读，读到第九章药——）

师：这个字你不认识，是吧，但刚才你是第一个举手的，所以我欣赏你的勇气。不认识没关系，这样你就认识了，出示拼音（liáo）。

师：现在你读。生读：药寮。

师：老师想再为难你一下，知道“药寮”是什么意思吗？ 生面有难色。

师：我相信读完这本书后，你肯定知道了。现在不知道不难为情，你看书中的桑桑也不知道，出示——

“桑桑不知道寮是什么意思，蒋一轮告诉他寮就是小屋。” 师：现在你知道“药寮”是什么意思了吗？ 生：应该是熬药的小屋。

师：简单的说，“药寮”它就是一个地方，是吧。再读读目录看，还有哪些题目写的也是一个地方。

生：艾地和红门。

师：如果一个章节要以一个地方作为它的题目，这意味着什么？

生：“可能在这个地方发生了很重要的事情，所以要以地名命名吧。” 师：有道理，那在这三个地方中，你觉得哪个地名最特殊。生1：药寮。

师：我知道你要说药寮，因为你刚才没读出来。（全班笑）生2：我觉得应该是红门。师：哦？说说看。

生2：因为红门有两章。师：那为什么要写两章呢？

生2：可能是因为篇幅太长了，一章写不下。师：有这种可能，但有人要质疑吗？

生3：我觉得并不是这样的，如果是这样的话，那红门二应该写在第六章，而目录中却出现在第八章，所以我觉得没有这么简单。

师：这个问题提得好，有人想发表意见吗？

生4：“可能是在红门

（一）之后他到其他地方去了，发生了其他事情，后来又回来了，就继续写红门

（二）了。”

师：你觉得哪些事先发生？

生4：应该是细马和白雀

（二）先发生，所以这两章在前面。

师：同学们，你看，越来越有意思了，真好！所以目录有时不光能帮助我们了解内容，还能够了解整本书的排篇布局，走进作家的内心，是吧？

师：除了这些地名之外，剩余的这些章节都是些什么名？ 生：应该是人名吧。

师：我还真怕你说成是动物名，如果是那样的话，那草房子就成动物园了。（生笑）不过，同学们读完这本书后可以去想想为什么作家要以这些动物或者是月亮来给孩子取名字。

师：如果一个章节以一个人名作为题目，同样的道理，说明—— 生：这个章节主要在写他。师：说得好。可是，你们有没有发现，在这些人物里，唯独缺了谁？ 生：桑桑。

师：刚才你们说他应该是这本书的主人公，是吧？他却没有出现在目录中，这是什么原因呢？因为这本书啊，是以桑桑的眼光写了油麻地小学极其附近人们丰富多彩的人生，桑桑啊，在每一章中都有他的身影，待会儿你往下看的时候会发现。那桑桑究竟是个怎样的孩子呢？先不着急，咱们先来看首童谣——

课件出示童谣： 姐姐十五我十六，妈生姐姐我煮粥。爸爸睡在摇篮里，没有奶吃向我哭。记得外公娶外婆，我在轿前放爆竹。（一生读）

师走到一个捂着嘴巴笑的孩子身边，问：你笑得最欢了，笑什么呢？

生：我觉得很奇怪，这姐姐应该是比我大，怎么反而变成小的了，这爸爸还睡在摇篮里，怎么向我要奶吃了。

师：你的意思爸爸应该叫你老爸了，是吧？（生笑）你接着说—— 生：这外公娶外婆时，妈妈都没出生，怎么会有我在放爆竹呢？

师：你把别人想说的都给说完了，是的，像这样把大的说成小的，把老的说成少的，这样的童谣叫做颠倒歌。既然是歌，那自然是可以唱的，咱们这样，来合作一下，一起打个节拍，我一句，你们一句一起来唱唱这首童谣。

（师生一人一句，合作唱童谣。）

师：怎么样，很有意思是吗？这首童谣老师是从桑桑那儿听来的，桑桑何许人也？他是油麻地小学校长的儿子，注意哦，是校长的儿子。想知道校长的儿子长什么样吗？来，有请桑桑闪亮登场——（课件以“打字机”效果出示）

没有穿鞋，两只光脚脏兮兮的；裤子被胯骨勉强地挂住，一只裤管耷拉在脚面，而另一只裤管却卷到了膝盖以上；褂子因与人打架，缺了纽扣，而两只小口袋，有一只也被人撕得只有一点点连着。

（全班学生笑得人仰马翻）师：说说你现在的感受。

生1：校长的儿子怎么长这样，像个乞丐。生2：我觉得他可真够邋遢的。

生3：这个人肯定很顽皮，还经常和人打架的。师：也就是说这个桑桑很特别，是吧？这个特别的孩子还常常做出一些特别的事来，咱们接着往下看——

事件一：

课件出示：桑桑想到了自己有个好住处，而他的鸽子们却没有，他心里就起了同情心，决心要改善鸽子们的住处。

师：如果是你，现在你拥有了一大群鸽子，你会想什么办法帮鸽子们改善住处？

生1：我会把他们关在自己的房间。师：你可真够大方的，就不怕它在你床上方便。（生笑）生2：我会让爸爸给他们做个窝，搭个小房子。

师：嗯，这方法可行，想知道桑桑是怎么做的吗？出示——

找来找去，发现家里的碗柜正合适。于是他将碗柜进行了一番改造。四条腿不需要，锯了。玻璃门没有必要，敲了。那碗柜本来有四层，但每一层都没有隔板。桑桑就让阿恕从家里拿来几块板子，将每一层分成了三档。桑桑算了一下，一层三户“人家”，四层共能安排十二户“人家”，觉得自己为鸽子们做了一件大好事，心里觉得很高尚，自己被自己感动了。

师朗读。（生大笑。）师：有什么感慨？

生1：他胆子可真大。

生2：这种方法亏他想得出来。师：知道我在想什么吗？我在想啊，这要到了晚饭时间，他妈妈来碗柜拿碗，一摸一只鸽子，再摸还是一只鸽子，你想象下她妈妈那表情，再想想桑桑的下场。

（生笑）

师：那天晚上，桑桑结结实实的挨了一顿揍。不过这孩子不长记性，仅仅十多天后，老毛病又犯了，咱们接着往下看——

出示：那天，他在河边玩耍，见有渔船在河上用网打鱼，每一网都能打出鱼虾来，就在心里希望自己也有一张网。但家里却并无一张网。桑桑心里痒痒的，觉得自己非有一张网不可……

师朗读。

师：知道我要问什么问题吗？

生：您想问桑桑想了什么办法来做渔网的。师：你太了解我了，那你们会想什么办法呢？ 生1：我会拿家里的棉被去做渔网。

师：准确的讲是被套，棉被浸水太沉了。生2：我会拿家里的窗帘做张渔网。

师：你们得了桑桑的真传啊，尽拿家里的生活用品做文章。所以你看，你总能在草房子里找到自己的影子。桑桑啊，和你们的想法差不多，一起看——

他在屋里屋外转来转去，一眼看到了支在父母大床上的蚊帐。这明明是蚊帐，但在桑桑的眼中，它却分明是一张很不错的网。他三下两下就将蚊帐扯了下来，然后找来一把剪子，三下五除二地将蚊帐改制成了一张网，然后又叫来阿恕他们，用竹竿做成网架，撑了一条放鸭的小船，到河上打鱼去了……

师：这次，你猜猜看这件事情东窗事发后，桑桑的下场。

生1：我觉得应该又被打了，而且打得比上次更狠，因为上次教训了还犯同样的错误。

师：你家里犯了错，一般父母是不是都是这样的。（生笑）

生2：我觉得这次他爸爸应该要站出来，校长教育人最好了。

师：老师告诉你们，这次啊，他妈妈没有打他，当然也没有骂他，是谁惩罚的他呢，一起看—— 母亲对他的惩罚是：将他的蚊帐摘掉了。而摘掉蚊帐的结果是：他被蚊子叮得浑身上下到处是红包，左眼红肿得发亮……

（生大笑）

师：这叫一山更比一山高，一物降一物。

师：像这样的故事还有很多很多，你们还想看吗？

太阳才一露脸，天地间便弥漫开无形的热气，而当太阳如金色的轮子，轰隆隆滚动过来，直滚到人的头顶上时，天地间就仿佛变得火光闪闪了。河边的芦苇叶晒成了卷，一切植物都无法抵抗这种热浪的袭击，而昏昏欲睡地低下了头。

师：这是什么季节？ 生：夏天

师：在炎热的夏天，你一般穿什么衣服？ 生：背心，裙子，短裤

师：你们猜猜，桑桑为什么在这么热的天，戴着大棉帽子，穿着厚厚的棉衣棉裤？

生：弄着玩

生：像裹冰棍那样，试试

师：是呀，桑桑这个人，容易被一些念头缠住，他一直搞不清楚为什么被棉套死死捂着，冰棍反而不熔化。

师：你们猜，这件事是怎样结束的？ 生：被妈妈打，骂

出示课件：没有一个人再看桑桑。桑桑看到，梧桐树后的纸月也转过身子看秃鹤去了。桑桑仿佛是一枚枣子，被人有滋有味地吃了肉，现在成了一枚无用的枣核被人唾弃在地上。他只好拖着竹竿，尴尬地站到了场外，而现在走进场里来的是潇洒的秃鹤。

师：这时来了个更引人注目的孩子，那就是秃鹤。在秃鹤的身上，在这块油麻地上，那群孩子还会发生哪些有趣的故事呢？等我们读了《草房子》这本书，你就会知道了。

师：曹文轩的众多小说都有一个共同的名称——曹文轩纯美小说系列。（板书：纯美）《草房子》这本书除了给我们展示了人物美，故事美之外，它的环境描写，语言也是相当的美。作家曹文轩用诗一样的语言，把我们带入一个纯美、温情的画面，下面让我们来感受这古朴、温馨的草房子。出示：

在这些草房子的前后或在这些草房子之间，总有一些安排，或一丛两丛竹子，或三株两株蔷薇，或一片花开得五颜六色的美人蕉，或干脆就是一小片夹杂着小花的草丛。这些安排，没有一丝刻意的痕迹，仿佛这个校园，原本就是有的，原本就是这个样子。

油麻地小学的草房子，那上面的草又用得很考究，很铺张，比这里的任何一个人家的选草都严格，房顶都厚。因此，油麻地小学的草房子里，冬天是温暖的，夏天却又是凉爽的。这一幢幢房子，在乡野纯净的天空下，透出一派古朴来，但当太阳凌空而照时，那房顶上金泽闪闪只又显出一派华贵来。师：自己轻声地读。谁愿意来读这清新典雅、富有诗意的文字？

3、师：听了大家的朗读，老师不禁想到了有人对《草房子》这样评价。出示专家评价：

读《草房子》真正是一种享受，是一种文学的享受、艺术的享受，是一种真、善、美的享受。——樊发稼

《草房子》是一首诗。——肖复兴 生齐读。

四、制定计划、课外阅读。

《草房子》阅读指导课教案 篇6

教学意图：

有人说：读书是精神王国的探险，是灵魂的壮游，是内在性灵不断成长的源泉。还有人说：读书足以怡情，足以博彩，足以长才。曹文轩的文笔非常优美，清新之中透出典雅的气质。他的《草房子》至今让我印象深刻。故事里有少年的欢笑，也有少年的忧郁，有大喜也有大悲，这是部能深深打动人的书。评论家张美妮老师说，这是部“追求永恒之作”。教学目标:

1、指导学生读懂、读透《草房子》的《药寮4》，为整本书的阅读打开一扇窗。

2、通过读书，进一步激发学生阅读课外书的兴趣。

3、通过读书，引导学生与好书交真正的朋友，营造良好的读书氛围。

4、引导学生掌握课外阅读方法，提高学生的语文综合能力，培养学生良好的阅读习惯。教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，平时都喜欢看书吗？喜欢的请举手，那你们平时都喜欢读些什么书呢？

2、喜欢读书是好事，不过读书我们也得掌握一定的方法，不能盲目地去读。作为四年级的学生，通过平时的阅读，你们一定积累了一些读书的方法。俗话说：有福共享。谁先来说说你的读书方法？（学生各抒己见）

3、看来我们班的同学不但爱读书，还很善于总结积累，把你自己的读书心得写下来，就是你自己的“凡人名言”啦。关于读书方法华罗庚曾做过很经典的介绍，老师把它送给大家。（课件出示：一本书，当未读之前，你感到就是那么厚；在读的过程中，如果你对各章各节又作深入的探讨，在每页上加添注解，补充参考材料，那就会觉得更厚了。但是，当我们对书的内容真正有了透彻的了解，抓住了全书的要点，掌握了全书的精神实质后，就会感到书本变薄了。愈是懂得透彻，就愈有薄的感觉。这是每个好学的人都要经历的过程。这样，并不是学的知识变少了，而是把知识消化了。）

（指名读）你觉得华罗庚先生说的有道理吗？一起来读一读。这些读书方法光纸上谈兵可不行，得落实到自己的读书活动中。下面老师就把时间留给同学们，请你们自由阅读手上的文章（《草房子》选段《药寮4》），在你们读书的过程中，老师会到你们中间去了解发现哪些人的读书习惯、读书方法最好。

二、讨论交流，汇报收获。

1、这篇文章读完了吗？经过刚才细致的观察，我发现大家都做到了不动笔墨不读书，都在字里行间留下了各自读书的痕迹。那么，无声的阅读是一种积累，有声的交流也是一种学习，下面大家就来交流交流刚才读书的收获吧！

⑴这则故事主要讲了什么内容，谁来概括一下？（指名说）

了解故事的梗概是阅读小说的基本要求，能做到这点你们已经很不错了。⑵这是桑桑生病后的内心世界，此时，他的内心是怎样的，你是从哪些地方感受到的？（生交流）

确实，读书不能囫囵吞枣、浮光掠影，而应深入细致地读，边读边思、圈点批注，大家坚持不懈地这样读书，一定会受益匪浅。

⑶老师刚才发现一个同学边读书边查字典，来告诉大家，你查的什么内容？（生说）这个习惯真好，正如叶圣陶所说：“有不了解处，不怕查工具书，是好习惯。

⑷英国作家波尔克说：“读书而不思考,等于吃饭而不消化。”读了这个故事，你产生了哪些思考呢？我刚才看到不少同学在书上简要地写下了自己读完文章的感受？谁来读读，让大家分享你的读书体会。（生交流）

⑸聊到这儿，桑桑给你们留下了怎样的印象？（讨论、交流）

同学们很会读书，读小说时不能光注意故事情节，还要把握人物形象，品味人物特点。

⑹小结：桑桑得知自己即将离开人世，他抱怨命运对他的不公吗？他憎恨这个世界吗？他心底更多的是。这样一个少年，他面对死亡表现出来的优雅和悲壮，的确让我们肃然起敬。

2、阅读，让我们领略了美好的境界；交流，更让我们丰富了自身的认识。建议大家课后把我们刚才读这篇文章的收获完成一篇摘录，一定十分精彩。

三、人物激趣，导入名著。

1、刚才我们看到的是一个对世界充满爱和善意的桑桑，桑桑也有与他人不同的一面。（课件出示：他经常为人们制造风景：他为了吸引别人的关注，大热天的时候在操场上穿着厚厚的棉衣；他为了让自己养的鸽子有个像样的家，就把家里用的碗柜改制成一个鸽笼；他看到渔船上的人用网捕鱼，就把家里的蚊帐剪开做成一张渔网，还真捕到了鱼。）

想不想读这些更精彩的故事？告诉你们，这些故事都出自现代作家曹文轩的小说《草房子》。

2、下面，就让我们走近他的纯美系列小说——《草房子》。（欣赏《草房子》影片片段。）

3、（出示封面）封面和封底的图中最引人注目的当然是这些孩子了，他们之间发生了什么样的故事呢？课前我在咱们班调查了一下，了解到有几位同学读过这本书了，就请他们介绍书里写到的孩子。（生介绍人物）

4、告诉你们一个秘密：我看《草房子》时，时而呆呆发愣，时而哈哈大笑，时而又会泪眼婆娑，到底这本书有什么魅力能让我如痴如醉，时喜时悲呢？当我一页页读着这部小说时，我看到了一段段感人至深的故事，认识了一个个栩栩如生的人物，感受到了人间至真至善的感情，我被深深的震撼了，心灵被它牵引着，跨越了时空，又回到了童年。

听了这些介绍，你们现在是不是迫不及待地想来读它了？别着急，老师还是得提醒大家，读书得掌握一定的方法，不能盲目地去读。你们打算怎样来读这部小说呢？

读书方法有很多，你们可以根据自己的喜好去选择。我们再来读读华罗庚先生介绍的这段话，看看如果按照他所介绍的方法我们应该怎么来读这部小说。（讨论交流）

师小结。（课件出示：

1、读什么 ？ A不只关注情节； B学会分析人物； C品味语言艺术； D领悟主题思想。

2、怎么读 ？ A 阅读前找资料导读 B 与他人讨论、碰撞 C写批注、读书心得、摘录。）

四、聊这本书的影响力

师：《草房子》是一部经典的著作，已经获得了许多令人向往的奖项。（出示幻灯片《草房子》曾获冰心文学大奖。中国作协第一届、第二届、第四届儿童 文学奖。1994、1997、1998年度由台湾文化建设委员会、《民生报》、《国语日报》等联合颁发的最佳读物奖。第四届国家图书奖（1999）、中宣部“五个一工程”奖（1999）、冰心儿童文学大奖以及第五届宋庆龄儿童文学金奖。

电影《草房子》曾获第十九届金鸡奖最佳编剧奖、一九九八年度中国电影华表奖、第四届童牛奖以及影评人奖、第十四届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。）请大家一起读一遍。

师：从惊叹的语气中，老师听出了大家想读这本书的愿望。《草房子》是一首诗。——肖复兴

《草房子》就是当代中国之《爱的教育》。——崔道怡

读《草房子》真正是一种享受，是一种文学的享受、艺术的享受，是一种真、善、美的享受。——樊发稼

在曹文轩叔叔的纯美小说系列中还有很多精彩的作品，每一部都能震撼我们的心灵，它们也等着你们去阅读呢！（出示幻灯片）

师：最后老师送给大家一段话：（出示幻灯片《等你》）

草房子课外阅读交流课 篇7

下面, 结合多年的教学实践, 谈谈为了让学生“得法于课内, 得益于课外”, 我是如何布置语文课外阅读作业的。

一、着眼学法, 顺势迁移

学法是学生完成学习任务的途径和手段, 要让学生“学会”, 更要让学生“会学”。在阅读教学中, 无论是理解词语、品味句子, 还是感受段落, 都应该重视学法的迁移, 由扶到放, 从而达到“教是为了不教”的目的。同样, 在作业布置环节, 如果教师能引领学生总结本课相关学法, 顺势迁移, 指导学生完成课外的阅读任务, 那就能收到事半功倍的效果。

1. 根据探究话题, 一脉相承

为了巩固课堂教学效果, 教师既要在教学过程中脚踏实地、训练到位, 还要在本课教学的基础上登高望远。这时, 根据课堂探究话题, 选择与文本中心一脉相承的文章、书籍推荐给学生, 让学生课内外联系, 读出感受, 体会思想, 加强情感的熏陶。

教学《黄河的主人》时, 我依据作者叙述的顺序, 先让学生感受黄河的惊涛骇浪、羊皮筏子的又轻又小、“我”的胆战心惊、乘客的谈笑风生, 再感受艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏, 明白课文运用了侧面衬托和正面描写的手法表现艄公的主人精神。在此基础上, 布置学生:阅读一篇文章《大自然的主人》和一本书《鲁滨逊漂流记》。看看书中的主人公是什么的主人, 他们是如何成为主人的, 作者是如何表现他们的主人精神的。

2. 据学习步骤, 举一反三

我在教学唐代诗人柳宗元的《江雪》时, 采用了互动对话的教学方式, 在学生读通读顺古诗的基础上, 一边引领学生品词析句, 一边启发学生梳理学习方法。一课终了, 学生看着板书, 自己总结归纳出学习古诗的方法:读出诗中画、读出诗中境、读出诗中情。然后我布置作业, 让学生迁移阅读柳宗元的另一首写景诗《渔翁》, 阅读更多的写景诗。

美国心理学家比格指出:“学习的效率大半依学生所学材料可能迁移的数量和质量而定。因而, 学习迁移是教育最后必须寄托的柱石。”以上作业布置, 根据学习步骤, 举一反三, 让学生的课外阅读有法可依, 有章可循, 着眼点不仅是阅读数量的增加, 更是阅读质量的提升, 真正让学生掌握学法, 自主学习。

二、关注写法, 拓展延伸

作业的布置, 是课内外联系的桥梁, 要让这桥梁架构起语文学习的宽度与厚度来, 就必须像崔峦先生指出的那样:“语文阅读教学要走个‘来回趟’。”这“来”便是要弄清文本写了什么, “回”呢, 则是要知道作者是如何写的, 为何要这样写, 也就是要揣摩、感悟作者的写作方法。在布置课外阅读作业时, 我引导学生言意兼得, 不仅要理解文本内容, 体会思想感情, 还要引导学生在语言表达、写作方法上有所领悟、不断积累, 储备一定的写作知识、能力。

1. 根据作者写法, 乘胜追击

《义务教育语文课程标准》指出:在阅读中了解文章的表达顺序, 体会作者的思想感情, 初步领悟文章的基本表达方法。《滴水穿石的启示》是一篇说明事理的课文, 教学时我紧扣文体特点, 展开课堂教学三部曲:读成语, 说原因, 明观点;读例子, 说联系, 明对比;读启示, 说事理, 明写法。我还编写了一篇议论文《打开学问的另一扇天窗》, 布置学生课外阅读。这篇文章和《滴水穿石的启示》有异曲同工之妙, 同样突出了语言凝练、选材典型等特点, 同样运用了举例说明、正反对比等手法, 不同的是《滴水穿石的启示》从一种自然现象谈起, 得出目标专一、持之以恒取得成功的道理, 而《打开学问的另一扇天窗》是从国人学英语会说不会用的社会现象谈起, 引出要把学习与实践结合起来的事理。

2. 根据读写方法, 顺水推舟

《诺贝尔》是一篇写人的文章, 这篇课文的最后有一道作业题:利用本课提供的材料, 为诺贝尔写一篇一百多字的小传。教学时, 我利用这个问题来做切入口, 并且贯穿全文的教学。学生经过当堂读写, 已经掌握了诺贝尔小传的写法, 然后我出示诺贝尔的自传内容, 让学生评价, 大家都认为写得不好, 没有写出课文中主人公的性格特点和人格魅力。这时, 我才告诉大家这是诺贝尔自己写的, 看到大家为诺贝尔的谦虚惊叹不已, 我随即布置作业:“站在不同的角度, 会认识到不同的诺贝尔。诺贝尔的伟大精神和人格魅力, 不是我们今天一篇一百多字的小传能完全涵盖的。老师推荐大家阅读《诺贝尔传》, 相信通过阅读, 你还能为诺贝尔写出不同角度的、同样精彩的小传来!”

草房子课外阅读交流课 篇8

【关键字】晨会交流 有效课外阅读

聋生由于存在听觉障碍，对语言信息的接受、理解、分析能力都存在一定的障碍，因而整体阅读能力偏低，无法从整体意义上把握作品的思想内容，难以理清作品的思路结构，对于文中偏难些的句段更是不知从何下手，无法感悟与品读文章的优美语言、深刻哲理，对于作品的主旨的分析、归纳更是束手无策，望而却步。笔者在近几年的工作中做了一些思考和探索，借助晨会交流来促进聋校听障高中生的有效課外阅读，更好地促进了聋生的阅读能力的提高。

一、以晨会交流为载体，搭建聋生阅读交流良好平台。

我一直比较重视晨会课的作用，特别是近几年，我进一步拓展了这一平台的功能，在坚持发挥其有效进行思想交流及生活交流的作用外，还充分利用晨会交流的机会，积极鼓励学生多读书，读好书，将每周四的晨会定为读书交流专题晨会，让每一位学生做好充分准备，并积极鼓励他们让自己自信地站在讲台上侃侃而谈而不是胸无点墨、哑口无言；鼓励他们让自己赢得同学的热烈掌声而不是连连摇头、鸦雀无声。于是同学们主动利用课外时间借阅他人书籍，或到阅览室、图书馆认真地进行阅读，聋生们自己营造了浓郁的阅读氛围，周四晨会内容的定格为聋生搭建了阅读交流的良好平台。

二、探索阅读交流的方式，有效促进和提高聋生阅读兴趣和能力。

长期单一的阅读交流形式会使聋生感到厌倦，丧失阅读交流的源动力，为能更好地提高聋生阅读的积极性和阅读能力，我进行了以下方面的实践探索：

1、问题引导式阅读交流。

即教师提供阅读内容，并提出问题，学生利用课外时间自行阅读，并思考教师提出的问题，在晨会时与大家进行交流，谈一谈自己的阅读体会，以及对问题的思考，与大家一起探讨。由于学生阅读的兴趣不是很高，因而在开始时我会选择一些他们比较喜欢读的书籍，比如《意林》、《读者》、《青年文摘》等杂志，从中选取一些适合他们的且能让他们读懂的作品，让他们进行阅读交流，在以后的活动中再慢慢渗透一些名家名著，提高聋生的阅读能力，提升他们的语文素养。

2、小组合作式阅读交流。

我提供不同的阅读内容，给出阅读建议，各小组只阅读分给自己的阅读内容，并根据自己的阅读内容提出问题，由本组成员解决交流人提出的问题，大家利用晨会时间分组交流，共同学习、探讨。这样学生不仅读了教师分给自己的内容，也了解了其他小组的阅读内容，增加了阅读积累，收到了事半功倍的效果。

3、个人自由式阅读交流。

学生根据自己的喜好，选择内容健康向上的作品进行独立阅读，独自设疑，独自解疑，再在晨会上进行个体交流，可以介绍所读作品的内容，可以阐发自己的阅读感想，还可以就文中某人、某事或某一细节阐述自己的评论等等，不断提高学生的阅读理解能力、敢于质疑能力和独立思考、分析能力。

4、纵深引导式阅读交流。

在学生设疑解析时，我适时将问题引向更深化，让学生对作品进行更深一步的研读、探究，不断激发学生的阅读潜能。比如我引导学生对同一题材的不同作家的作品进行比较式阅读，体会作者的写作技巧和创作风格，不断提高学生的理解分析能力；也引导学生阅读同一作家的不同时期的作品，学会知人论世，学会多角度、多方面地了解作者及其创作等等。

三、多样化体现阅读成果，激活聋生的阅读期待。

1、定期开展形式灵活、内容丰富的阅读竞赛活动。

聋校听障高中生的语言积累少，知识面窄，阅读理解能力低，阅读积极性不高，如果不能及时开展阅读成果的展示，则更加不利于激活聋生的阅读期待，因而我常和同组的老师开展一些形式灵活、内容丰富的阅读竞赛活动，如根据书内的人物、故事情节等出一些问题，进行必答、抢答等活动；开展一场辩论赛，让正反双方就书中的一点展开辩论；让美术绘画好的同学把所读内容通过美术作品呈现出来等等。这些活动大大地激活了聋生的阅读期待，提高了聋生的阅读理解能力、联想与想象能力，以及口头语言的表达能力。

2、将优秀的读后感在学校板报上登出。

我会将我班学生的比较优秀的读后感推荐在学校板报上登出，并展示在校园文学园地的专栏中，这样进一步激发学生阅读和写作兴趣，更好地促进聋生阅读更多更好的作品，把读与写紧密地结合起来，提升聋生的读写能力。

3、开展阅读能力的考核活动。

由于聋生的自觉性还不高，不能把阅读纳入自己学习生活的一部分，因而一些硬性的阅读能力的考核活动也是必须的，不可缺少的。班级里设立了图书委员，并对每个人借阅的书籍进行详细的记录，以督促学生不断地、持久性地阅读。同时组织学生每月一到两次的阅读考核活动，并及时进行分析、反馈，以促进聋生阅读活动的有效开展。

除此以外，还经常开展一些故事会、手抄报比赛等活动，不断激活聋生的阅读期待，促进聋生的有效阅读。

四、在实践中总结，在总结中反思，在反思中改进。

1、定期总结，及时改进方式方法。为了有效促进听障高中生的课外阅读交流活动，我一般每个月总结一次，并积极与同教研组的老师一起交流，共同探讨，反思活动中的不足，寻求更加有效的方式方法。

2、加强引导，科学分类阅读内容。在引导学生阅读时可以将推荐阅读的内容进行系统的分类，比如按照国籍分为中国的作品和外国的作品；按照时间分，阅读当年最新的作品、近三年的或近五年的等等；按照作者分，某一时期内读某一个作家的作品，下一时期则读另外一个作家的作品；按照作品的题材分，这一时期读小说，下一时期读散文等等，这样系统的分类后就不会使得学生不知道如何选择阅读内容，更省去了学生盲目寻找阅读材料的时间。

3、关注变化， 帮助培养阅读习惯。

聋生的阅读兴趣不是一层不变的，随着生理心理的生长、成熟，他们阅读的内容也在不断地变化中，因而在以后的工作中我会经常关注一些新出版的书籍，一些更接近于学生心灵的、比较热门的书籍，并从中选择一些对学生有益的书籍，推荐给聋生去阅读。同时适时加以引导，让阅读成为聋生学习生活中的必要且重要的内容，帮助他们养成阅读习惯。

此外，我还注意将多媒体信息技术与阅读交流活动进行有效的整合，促进聋生的有效阅读。多媒体技术能更好地调动聋生的视觉感官，丰富多彩的图片资料、美轮美奂的动画效果、精彩生动的艺术设计等等都能很好地吸引聋生的眼球，我把部分书籍的内容辅助以色彩鲜美的画面、富有动感的动画设计展现在同学的面前，更好地激发了聋生创造性阅读的潜能，不断拓宽阅读面，提高阅读能力。

参考文献：

《听障学生阅读能力各层次水平的调查与分析》——杨飞燕

《浅谈提高聋生的语文阅读能力》——陈静