初中语文板书设计

初中语文板书设计篇1

板书是一个艺术整体，是教师根据需要把教学的主要内容浓缩为具有逻辑联系的、符合学生认知特点的文结构或图表形式，是教师在备课中构思的艺术结晶，是学生感知、理解、储存、应用信息的视觉渠道，是提高智力、发展能力的重要工具和桥梁。

人们接受知识，有85%以上来自眼睛。可见视觉信息获得中的作用可想而知，而板书是课堂教学中视觉住处获得最基本也最重要的途径。因此，我们必须重视板书这个视觉渠道的作用，把它和口头讲述、课堂演示和动用操作结合起来，相辅相成，相得益彰。

作为语文教师要从思想上重视板书的设计，我们可以从下面几个方面去规划板书的设计：

1、板书体现示范性的直观性原则。要重点突出，培养学生分析、概括能力。

2、板书设计应能激发学生的学习兴趣，富有艺术性，有利于提高学生思维能力和智力水平。

3、板书设计应有利于理清课文思路，理解课文内容，富于科学性。

春

朱自清

一、盼春盼、来、近（总领全文，开启下文）

二、描春

㈠春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山（朗润）水（涨）太阳（红）㈡细致描写：（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）

春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满——草坐、躺、打、踢、赛、捉——人

春花图（花争春）：态——桃、杏、梨，赶趟儿。色——像火，像霞，像雪味——甜味

（野花遍地是`……像眼睛，像星星）春风图（风唱春）：触：抚摸味：泥土的气息、草味、花香声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮

春雨图（雨润春）：形：像牛毛、像花针、像细丝状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟

景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼灯、人、房屋

迎春图（人迎春）：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春

三、颂春：三个比喻句（春天像……）

一、板书要做到目的明确，可以在板书设计之前就要考虑好突出什么内容，达到什么目的，做到胸有丘壑。

二、板书讲究形式多样。教师可根据不同的教学内容和学生欣赏、理解的实际情况，发挥自已的创造才能，设计出反映自己特色而又千姿百态的板书。

初中语文板书设计篇2

语文教学中的板书, 是指教师在授课过程中通过简洁的语言、形象的符号或者系统的图表等形式, 引导学生理清课堂思路、明确教学重点和强化教学内容的教学活动。精妙的板书设计, 是我们教师的“微型教案”, 是一种高浓缩的提炼艺术, 它是课前我们教师对教材理解的集合, 它是课中学生感知理解教材内容的渠道, 它是课后师生复习巩固的媒介。板书专家王松泉说得好:“忽视板书图示, 在一定意义上说, 就等于在教学中砍掉了教师的一只手, 蒙住了学生的一只眼, 是无论如何也难以提高教学的质量和效率的。”

板书设计很重要, 这是很多教师的共识, 可有许多教师在教学实践中存在着只有板书而少设计, 或重板书轻设计, 或有设计少创新, 或有创新少美感。我也看了许多有关板书设计方面的论文, 但大多数是讲概念、作用、要求、方法等理论知识而少见实例交流。

前苏联著名教育家加里宁曾说:“教育事业不仅是科学事业, 而且是艺术事业。”因此, 语文板书, 要成为一种艺术, 要务必使学习者无论站在哪个点上, 眼前总是一幅完美的图画。

下面, 我就自己多年在语文教学中的板书设计和大家进行交流。

板书设计最基本的要求是简明、直观、艺术。简明就是将课文内容高度凝练概括并明了地表达出来, 直观是让学生容易理解、巩固、掌握, 艺术就是让学生觉得这些知识容易学又漂亮, 又因好看觉得学得有趣味。前两点教师们都能做到, 而第三点怎么办呢?我是用简笔画来体现出来的。

我的板书设计主要根据图画的样式分成八类:艺术字类、植物类、动物类、器物类、人物类、建筑物类、自然景观类、书籍信笺类。

看了以上的分类, 你会提出一个疑问:怎样能设计出独特有创意的板书呢?我是这样做的。

首先, 教师通读课文, 理出知识点, 合理设计内容的排版。如朱自清《春》一课的知识要点有:课文内容分为盼春、绘春、赞春三部分;课文抓住春草、春花、春风、春雨、人五种景物来写春;课文运用比喻、拟人、排比等修辞手法来写景物的特点。知识点找出来了, 再进行重难点的筛选。绘春内容、景物特点、修辞手法等是重点, 板书时要突出醒目。提炼知识点时要语言简明, 一般采用词语式。

其次, 扣写作对象、中心、内容或情感进行联想和想象拟草图。这步是关键, 板书是否具有创意就看你能否在第一步的基础上有质的飞跃, 给你的板书插上想象的翅膀, 给你的板书赋予艺术生命的活力。

如《春》一文写作对象是“春”, 那么能什么来代表春呢?我想起了绿叶繁盛、花朵绽放的大树, 它不正好体现春之风貌、春之精神吗?于是我将课文内容设计为三棵树, 两小一大, 第一棵小树是盼春, 第二棵大树为绘春, 第三棵小树为赞春。在绘春大树上开了5朵花, 分别为春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。绘春大树的主干设计为这部分总写的内容。5幅图画为分写, 图画里板书景物特点。5幅图画之外是绿叶部分, 红花还需绿叶衬, 这绿叶部分就设计板书修辞手法等知识点。就这样, 一幅完美的图画展现在我们眼前了。比如《白杨礼赞》可设计为“树”, 《犟龟》可设计为“龟”, 《岳阳楼记》可设计为一座“楼”, 《爱莲说》可设计为一朵盛开的“莲”, 《海燕》可设计为两只斜飞的“燕”, 《死海不死》可设计为一个没有出口的“海”。

《鱼我所欲也》一文的中心是“舍生取义”“义”是作者所要阐述的道理, 是作者所追求的人生价值。于是取本文的中心字“义”作为板书样式。《我的叔叔于勒》的主题是人与人之间赤裸裸的金钱关系, 可设计为一枚孔方兄。《公输》体现韩非的“非攻”, 可设计为一个“非”字。《中国人失掉自信力吗》一文是对错误的言论进行批驳, 板书设计为“批驳的靶子”和“批驳的箭”。

对艾青的《我爱这土地》一课板书进行设计时, 我的心中唱起了一首歌:“今天是你的生日, 我的祖国, 清晨我放飞一只白鸽, 为你衔来一枚橄榄枝……”歌中白鸽莫不是文中《假如我是一只鸟》的作者?于是我就结合课文内容将板书设计为一只衔着橄榄枝的“鸟”。《闲情记趣》一文内容写观虫趣事, 就设计为一只“虫”。《记承天寺夜游》一文写月, 板书就设计为一轮明“月”。《济南的冬天》一文写了济南的太阳、山、水, 板书就为日、山、水几个象形字。

以上从三方面写了设计思路, 那么情感式又是怎样入手呢?《永久的悔》的情感是悔恨, 悔恨的情感通常通过流泪来体现, 因而把本文板书设计为一只流泪的“眼”。《论语》是我国传统文化的一朵奇葩, 因此将《<论语>十则》设计为一朵绽放的“花”。

当然以上思路仅仅是我个人的见解, 其他老师有不同见解也未尝不可。

最后, 内容与形式完美结合, 修改润色, 体现美感。在板书时, 图画大小、内容多寡、摆放次序、排版疏密等, 我们都要一一斟酌, 使之能用于实践教学。如《鱼我所欲也》, 中心论点为“义”字上一点, 正面举例和反面举例分别为一撇一捺, 于是就将此文板书艺术性地书写出来了。

毛泽东同志有诗云:“东方欲晓, 莫道君行早。踏遍青山人未老, 风景这边独好。”关于板书设计的论述, 既有先行者, 也会有后来者。相信在我们大家的努力下, 板书设计这道“风景”会越来越好。

初中语文板书设计研究篇3

关键词：初中语文板书设计美观重点艺术技术

一、板书有利于学生对文本的理解和记忆

课堂教学中，板书是教师对教学内容的再次加工与提炼，板书也是对课文内容的总体概括。有效的板书设计能够加强师生间的合作交流，是构建高效课堂教学必不可缺的一个有效的教学手段。板书在整个课堂教学中都能够起到“画龙点睛”的作用。比如，在教学《我的叔叔于勒》这篇文章时，教师在设计板书时，可以通过“败、富、穷”三个字进行设计，这三个字能够全面概括出于勒叔叔曲折的一生，这也是本课中隐含着的一条线索。学生通过这一板书能很快找到一些关于菲利普夫妇对于勒叔叔态度变化的内容，根据这些线索也能很快分析出菲利普夫妇的性格，进而理解文章的主题。板书设计既简单又便捷，还能够突出教学的重难点，学生理解文章的主题也就非常容易了。有些板书是教学内容的结构化，很多学生不容易认识和掌握这些比较复杂的关系，通过板书进行提纲挈领，可以使得内部关系更加简明化、直观化，便于学生理解。比如，在教学《生于忧患·死于安乐》这篇文章时，这篇课文的体裁是议论文，学生如果想要理解作者的论述思路以及各材料之间的关系，具有一定的难度。板书设计凝练的词语、简洁明快的线条，都清晰地展示在学生面前，学生理解起来就很容易了。

二、板书设计能够加强师生间的交流、互动

课堂中的板书设计也有利于加强师生之间的互动，是师生之间沟通交流的桥梁和纽带。教师如何在有限的课堂教学时间内，让学生吸收更多的知识、使其能力得到进一步提高呢？教学时，教师可以结合教学内容，设计简单便捷的板书，使板书科学、合理、有序且精练，将要学习的重点内容清晰地展示在学生前面，让学生根据板书更好地掌握语文知识。板書设计的合理性在一定程度上也体现出教师对教材的把握程度。板书也是学生掌握知识、提高学习能力的一个重要途径。因此，语文教师教学时，要依据板书设计的原则和方法科学合理地设计板书，将板书的桥梁纽带作用充分发挥出来。课堂教学中，板书设计的科学性、合理性需要教师高度重视。板书是配合教师驾驭课堂的有效方式，也是顺利完成教学任务必不可少的有效教学手段。如果教师基本功不够扎实，备课不充分，花费的工夫不多，这些都会体现在板书的设计上。为了设计出优秀的板书，教师需要提高自己的业务能力和水平。科学、合理、有序且精练的板书设计能够提高课堂教学的有效性和艺术性。因此，广大教师要在教学中不断改进和完善板书设计。

三、板书设计要讲究灵活性的原则

随着新课程改革的推进，语文教材的变更和教学目标、要求的宽泛化等，教师不要墨守成规，要及时对板书进行调整，如果发现不妥，及时地进行修改。教师可以跟学生一起修改，通过改、填、换、创、增或者删等各种有效途径，激发学生参与到板书设计中的热情。以《狼》这篇文言文为例，教师可以这样设计板书：屠夫先是遇狼，后惧狼，然后御狼，最后劈狼，文章最后议狼。教完全文后，笔者却发觉有些不妥之处，因为板书中设计的“议狼”环节不属故事发展的情节，表达方式上也是和上文（记叙）不一致。这个时候，笔者就提示了学生参与到讨论中来，并和教师一起修改，很快，师生达成共识，改为：屠夫遇狼，之后惧狼，接着御狼，最后劈狼等，议狼是作者的观点，跟故事发展的情节没有关系。如此一来，既能解决课文的全部问题，又能很快实现预定的教学目标。

四、板书要突出重点难点

教师在设计板书内容的时候，既要体现出课文内容的中心，又要引导学生把握住课文的重点，理解文章内容的实质。在板书设计时，教师为了突出重难点，通常可以使用不同颜色的粉笔对其进行书写，并用文字、符号或者图表等形式把教材内容更加具体直观地呈现出来，使板书具有独特的吸引力。例如，在《苏州园林》的板书设计中，教师可以把文章中的重点内容进行放大，有利于学生掌握这些重点内容。设计这样的板书，能形象地展现出苏州园林的总特点，构成一幅完整的图画，然后再分七个方面进一步去说明这一总的特点，明确突出了由总到分、由主到次的说明顺序，板书既简洁，又突出重点。

语文课堂教学中，板书设计既要讲究一定的科学性，又要具备一定的艺术性。语文教师要根据教学的内容和学生的认识结构以及兴趣等多种因素，并结合自身的教学特点，设计出“形式美、艺术美以及内容美”的板书，让板书的字与字、行与行之间疏密得当，大小适宜，气韵生动且浑然一体。这样既有利于激发学生学习语文知识的兴趣，又能训练学生的思维能力。只有这样，板书才能真正成为课堂教学的有机组成部分，为推动语文教学改革做出应有的贡献。

参考文献：

[1]周仁芳.优化初中语文教学课堂教学的策略探究[J].读写算：教育教学研究，2013（27）.

[2]马春兰.提高初中语文课堂教学质量之我见[J].新课程学习：综合，2010（03）.

谈语文教学的板书设计篇4

摘要：板书是教学意图的体现，教学重难点的呈现，渗透着教师的教学思路，教学的流程和教法、学法的指导。因此，它是完成教学任务的重要手段。

关键词：语文教学；板书设计；特点；作用；原则：策略与方法。

板书是指教师在黑板或投影仪上，以简洁的文字、符号、线条和图形，向学生呈现教学内容和认知过程，使知识概括化、条理化、系统化，帮助学生正确理解，增强记忆，辅助课堂口语的表达，保留传输信息，以提高教学效率的一种必不可少的课堂教学行为和手段。著名语言学家张寿康先生曾说：“板书是语文教学的直观因素，对启发学生的思维，发展学生的智力能起很大的作用。”独具匠心的板书，主次分明，层次清楚，不仅能正确揭示教学内容，突出重点和难点，概括教师的讲解，补充教师语言的不足，强化知识的逻辑性、系统性；而且提纲挈领，言简意赅，富有直观性，便于学生理解课文，记录笔记和课后复习，能启运学生的智慧，活跃学生的思维，巩固学生的记忆，陶冶学生的情操，给学生以美的享受，留下经久难忘的印象。剖析入微、解释形象、富有启发性的板书，不仅可以培养学生的分析、概括能力，还可以提高教师本人的业务水平；设计完善、书法工整、具有示范作用的板书，不仅师生双方的书写技巧会不断得到提高，而且，教师兢兢业业、一丝不苟的教学态度和踏踏实实、认真负责的工作精神会经年累月地感染学生，潜移默化地熏陶学生，可以培养学生孜孜不倦、勤奋好学的精神。因此有人把精心设计的板书称为形式优美、重点突出、高度概括的微型教科书。

语文板书是语文教师根据教学的需要在课堂教学中进行表情达意，教书育人的书面语言。它既是科学，又是艺术。说它是科学，是指它要求语言准确、内容完整、重点突出，能正确表现课文、反映教材，表达教师的教学意图；说它是艺术，是指它要求文字优美、形式生动，风格独特，给人以美的享受。它的好坏，直接影响着教学效果。有的教师不重视板书，并视其为“雕虫小技”，致使有的板书随心所欲，信笔由缰，缺乏一定的计划性；有的横七竖八，龙飞凤舞，难以辨认；有的密密麻麻，满天繁星，不得要领；有的囿于某一呆板的样式，千篇一律，面目可憎。其实板书在达到简明扼要，突出重点等基本要求的基础上，同样也要讲究板书造型的直观、新颖、优美。

一、板书设计的特点

1.书写规范，有示范性

教师的教学板书除了传授知识外，还有引导和训练学生养成良好的书写习惯。所以，语文教师板书应规范、准确，有示范性，是教学过程中时刻信守的一条原则。

要求教师在板书时，必须注意字形字迹、书写笔顺、演算步骤、解题方法、制图技巧、板书态度与作风、习惯动作与语言等的规范化，以免给学生造成不良影响。这就要求教师一定得有扎实的书写基本功。在当堂板书时，可以有意把一笔一画写得慢一些，让学生看清从哪儿起笔到哪儿收笔。有时可以边写边说，“从左到右”、“从上到下”、“先里头后关门”等等，以指导学生书写笔顺，并力求把字写得方正、匀称。如果是课前板书，写得不满意时就擦了重写，一遍两遍，不厌其烦。教师做出了榜样，学生就受到熏陶。这还可以培养学生养成写字端正匀称、清楚整洁的良好习惯。

2.美观形象，有趣味性

常言道：“百闻不如一见”。视觉不仅是人类获取信息的重要渠道，而且通过视觉获取的信息又最容易被人们接受和理解，印象也较为深刻。在这一方面，美观形象的板书可以把抽象、复杂的内容直观形象地展示在学生面前，好像一幅美丽的图画，给学生以美的享受，拨动他们的心弦，激发他们浓厚的学习兴趣，增强思维的积极性。在教学徐志摩的《再别康桥》时，笔者把这篇课文的板书设计成“桥”的形状，以“轻轻的来”和“悄悄的走”作为“桥头”和“桥尾”，把作者的情感变化“欢喜、永恋、寻梦、放歌、沉默”按次序写成“桥拱”形状，把诗歌中的意象排列在“桥拱”下。当在文字下面画出了“桥”的形状时，笔者发现学生的眼睛亮了一下，感到很新奇，脸上露出了笑容。从此，笔者发现学生很重视教师的板书，每节课都能自觉地把板书写在笔记本上，原因就在于这节课的板书既体现了诗歌的意境美，也体现了徐志摩的绘画美，直观形象，激发了他们的学习兴趣。

3.简明扼要，有科学性

语文教学板书应该是经过精心提炼的语言合金，符号与图像也应是精当节省的，既是概括精炼的，又是准确适当的，能够深刻反映出教学内容的本质。这就要求教师在吃透教材的基础上，找出最本质的联系据以板书，追求以少胜多，间处求丰。如在教学陶渊明的《归园田居》时，笔者首先让学生概括三层主要内容，学生分别概括为“表达了作者对田园生活向往与热爱，描绘了美好的田园生活，抒发作者归田园之后的愉快心情。”概括虽然准确，但失之精炼。为了培养、训练学生精练的概括能力，笔者又引导学生把三层内容分别概括为：爱田园，田园美，心情娱，进一步引导学生概括为爱、美、娱、归。

要求教师在吃透教材的基础上，化繁为简，以简驭繁，以少胜多，简处求丰，让学生从最精简的板书中把握教学内容的本质联系。

整个板书仅用七个字，便把朱自清的散文《春》的全部内容恰当地概括了出来，学生可以通过“迎春”、“绘春”、“颂春”三个词语，去把握文章的三大部分内容和它们之间的关系，也突出了文章主旨“春”。

这样的板书既简明扼要，又能准确地反映教学内容。如果能够经常引导学生以极其精炼的语言概括内容要点，可以培养学生的概括能力。

4.虚实相生，有启发性

要求教师设计板书时做到语精字妙，富于启迪，让学生能够从中品出一些“味儿”来。教学板书的内容是有限制的，不可能照搬教学内容，这就要求教师在设计板书时做到语精字妙，使板书富于弹性和张力，不做一览无余的交代而是注意留给学生思考和想象的余地，即“空白”。这样才能充分调动学生思考的积极性，激发学生的思维。如讲《篱笆那边》时，就设计了一个充分体现“空白”的板书，学生看到这个板书就对虚线部分产生了浓厚的兴趣，于是就积极思考、热烈讨论。探究虚线部分的深刻意义，最后悟出虚线的深刻意义在于提示主题，即如何能打破传统观念的束缚，大胆地追求自己所喜欢的事物，终究会如愿以偿。

5.突出重点，有鲜明性

在语文教学过程中，设计板书可以引导学生把握教学重难点，全面系统地理解教学内容。要做到这一点，教师板书必须重点突出、详略得当、抓住难点。课后，学生通过板书就能纵观全课，抓住要领，给人以清晰的印象。

6.体现思路，有条理性

一个成功的板书不仅要体现教学的重难点，还要体现整堂课的教学思路。板书布局合理，层次分明，适时再现，这样就能使学生跟上节拍，紧紧抓住学生的思维，调动学生的积极思考与参与，课后又能使学生通过板书一目了然，了解全貌，通晓达理。在教闻一多的《死水》时，笔者的教学思路是：首先让学生找出第二节、第三节中所选取的意象，再让学生思考这两节分别运用了什么表现手法，然后引导学生分析本诗主旨。

二、板书设计的作用

语文教学板书不仅是语文教师的教学基本功之一，而且也是对学生学习效率和质量影响最直接的，有明显的促进作用。

1、影响学生“会学”

板书首先是文字，它和文字的作用一样，能够给学生一些关键信息，但它比多媒体设备能够长时间地向学生传递信息，便于学生做好课堂笔记。多媒体上的展示有一定的预设性，而且运用多媒体教学时，大多同学都很难快速地记录所展示的内容，给学生带来不便；教师在讲授时也会受到多媒体预设性的限制，无法随课堂进程体现自己的教学机智。而传统板书就可以避免这些，它停留的时间相对较长，而且教师还可以根据教学实际对板书的局部进行变化，使之更好地服务于课堂教学，尽显教师的教学机智。

教师在教学中的板书，反映了教师理解教材的思路和组织讲解的方法。学生通过板书，不仅学到了知识，也学会如何抓要点、难点，如何进行归纳、论证、说明等，掌握了必要的学习技巧。

2.影响学生“学会”

学生通过课堂板书，能够清楚地领会教学内容的思路和结构，掌握教学内容的重点和难点，激发学习的兴趣和动机，牢固地保持对知识的记忆，保证学习的效率和质量。

3.影响学生各种智力因素和非智力因素的发展

尽管多媒体教学可以加入图片、动画等具体的影像来辅助教学，但我们都知道语文教学更重要的是教会学生思维，由于语言文学更多的是形象思维，那么发展学生的联想能力和想象能力至关重要。文字和简单的符号对于学生联想和想象力的培养会更有效。可以设想，学生在读《红楼梦》之前，就让他们看电视剧《红楼梦》，那么留在他们脑海中的贾宝玉、林黛玉、王熙凤等人物的形象就会固定下来，再去读原著，人物形象也不会有太大的变化。更不会出现“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”的情形了，学生的思维就会有了定势，思维定势就是一种僵化，学生还会有多少创造性可言呢？

当然传统板书也会培养学生的抽象思维的，板书必定要合乎逻辑规律，再加上教学内容本身的特点，自然会对学生进行一些诸如概括分析等抽象思维的引导与训练。

教师好的教学板书既可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力，也可以培养学生的审美能力和创造能力，同时还直接影响学生的兴趣、动机、情感、性格等非智力因素的健康发展。

4、展示汉字书法之美，对学生有引领示范作用。

当代学生对于汉字书写不太重视，很多学生总认为计算机的汉字录入技术很发达，想要啥字体就有啥字体，电脑比我们人写的要工整、美观得多，何必练字呢？这样下去，学生的字越写越差，汉字书法艺术就会后继乏人，我们的语文教学是有不可推卸的责任的。

我们的板书就能够很好地展示书法之美，语文老师练就一手漂亮的楷书或行书，在课堂上随手写出，让学生也能感受到美的熏陶，不更好吗？

我们的板书直接影响到学生的书写能力，因为学生的模仿能力很强，如果我们示范的不到位的话，学生们学的也可能不到位。特别是小学生，他们正处于识字、认字的阶段，我们的板书更应具有示范和引导作用，同时给学生以美的享受。精心设计的板书，能使学生赏心悦目，兴趣盎然，活化知识，对知识加深理解，加深记忆，是提高学生非智力因素的重要手段。

鉴于此，作为语文老师在教学过程中，必须认真钻研教材，从实际出发，根据教学需要，精心设计形式多样的板书，促进课堂教学的优化，提高教学艺术。那么，在新课改的大背景下，怎样才能改进板书设计的策略呢？

三、板书教学原理

板书教学能提高课堂教学的效率，在于它有效地利用了学生的心理因素，在语言文字训练的过程中培养学生的记忆力、观察力、想象力、判断力等，体现发展学生智力的科学原理。

1、感知原理

板书有利于突出感知对象，使学生易于接受信息。心理学研究的数据告诉我们，外界进入人脑的知识信息，90%以上来自眼睛。学生单凭听觉获得的信息，则只能记住15%，而运用线条图像使视听结合起来，学生就能记住65%以上。况且，在教学中，使用传统的讲述法，学生主要是通过听觉接受信息。由于教师讲述的内容过多，速度过快，学生的思维随着教师讲述的速度进行，思维活动的间歇很少，神经系统始终处于紧张的状态，极易疲劳，这就使得学生在有限的时间里，不能有效地完成接受、加工、储存和运用信息的这样一个学习知识的过程。而板书教学则是把口头讲述与具体形象的板书图示结合起来，用不同的线条、不同的色彩和不同的字体来显示课文的重点内容，这就有利于突出感知对象，使学生在感知板书图示的过程中，视听觉等分析器同时活动，促使学生从不同角度去感知事物的不同特征，对事物获得完整的认识。

2、观察原理

教学中的板书有利于培养学生的观察能力。观察力是智力的一项重要内容，对以形象思维为主的中学生来说，观察力的培养十分重要。在中学语文教材中，有不少课文体现了作者按照顺序观察、抓住特点叙述的写作方法。从培养学生的观察能力这个角度设计板书，可使学生在对观察对象进行分析、比较和综合的过程中，理解课文内容，形成观察能力。

3、记忆原理

板书有助于保持记忆，防止遗忘。据研究者估计，人脑中储存图像的记忆量约是文字的一千倍。大脑的记忆过程是信息的输入、编码、储存、提取的过程，板书图示将学习内容组合成一个个的记忆单位，板书教学这种条分缕析的过程就有助于学生完成大脑的记忆过程，从而保持记忆，防止遗忘。

板书一般是以精美的形式来图解课文内容，强化学生的无意识记；通过内容的优化组合来帮助学生理解课文内容，强化学生的有意识记；成功的板书教学更是以板书形式、板书内容和板书过程的完美统一来促使学生的无意识记和有意识记的有机结合。

学习的过程是学习主体（学生）对学习对象的认识过程。板书图示运用图像等直观手段使抽象的学习材料形象化，这就容易使学生对学习材料产生感性认识；通过教师的讲解分析，学生则可由对学习材料的感性认识上升到理性认识，从而强化对学习材料的理解和记忆。

4、注意原理

板书有利于吸引学生的注意力。就引起学生注意的动因而论，那些具体生动、直观形象事物容易引起学生的注意。板书正是利用不同的颜色、线条、字体和图形等作为刺激物，以引起学生的无意注意；通过教师的设疑、诱导等方法引起学生的有意注意。

5、思维原理

长期以来，以左脑为“优势半脑”的传统观念统治着许多人的头脑。但科学研究表明，一味注重左脑、忽视右脑的开发是极其错误的。右脑以表象进行思维，是处理形象信息和想象的中枢，它在加工空间图形材料、发散思维、处理非言语材料方面的能力远远超过左脑。板书教学中的逻辑性和形象性的统一，将促使人的左右脑平衡和谐的发展，这将最大限度地发挥人的智力。

四、板书设计的策略与方法

笔者认为，应该从以下几个方面尝试：

1.准备充分，胸有成竹

教师应充分认识板书作为教学辅助手段的作用，在认真弄清课文内容层次、重点的基础上，配合教学内容的推进顺序设计好板书。板书要条理清楚，层次分明，彰显教学内容的逻辑性、系统性。同时要考虑教学内容空间的扩展、勾连关系，板书有写有擦，有增有删，要考虑全面，做到有条不紊、井然有序。

2.明了清晰，简约有效

板书是对教学内容的高度概括，是对教学重点、难点的展现，因而板书设计要设计简洁，用语精炼。这种简洁绝非是教学内容框架的简单呈现，而是教师对教学内容、文本特色、学生情况综合考虑后的精心设计、化繁为简，用简约的形式表达出丰富的内容。

3.繁简互现，合理运用

社会发展对教学提出了更高的要求，学生对课文的掌握不能仅仅停留在教材内容上，这就需要我们在教学中对教材的内容作必要的补充，显然黑板已经不能满足当前教育的需要。因而，教师在教学过程中要善于调配多媒体课件与板书在教学中的使用，既要适当借助多媒体展示内容，又要防止多媒体一统天下的不当应用。一般而言，多媒体课件展示那些需要学生了解，内容又相对较多的材料。但因多媒体播放的流动变化性，一张幻灯片不能也不宜长时间停留在墙上，因而需要学生掌握的框架结构、总结等需要长时间关注与比照的内容不宜用多媒体展示，而传统的黑板板书则能克服这一不足。多媒体与黑板一动一静，合理调配，各尽其长。

4.立意创新，实用性与艺术性兼顾

板书不仅时课堂的重要组成部分，更是展示个性、激发学生兴趣的艺术创造。设计精美的板书不仅可以化繁为简，磨练内容，传达丰富的教学内容，还可以给学生以美的享受和艺术的熏陶。但设计的同时，必须以教学目的为中心，不能为了求新而求新，混淆重点，各尽其长。

5、书写姿势：板书的书写姿势一般采用侧身书写的姿势。

6、字体的大小：板书字体的大小直接关系到效果问题。字体太大，写不了几个字，影响板面的利用率；太小，学生看不清，失去板书的作用，一般认为，字体的大小，以后排学生能看清为标准。同时字体的使用要注意适应学生的特点，分别主要采取楷、行楷、行草等字。

7、教师板书的字迹：①正确。②清晰。③认真。

8板位安排的基本要求板位安排就像规划报纸的板面一样，应精心设计，严谨布局，决不可满板乱画，使板书杂乱无章。

①、充分利用充分利用黑板的有效面积，主要应做到三点：一是四周空间适当；二是分片书写；三是字距适当。②、布局合理在板位安排时，应当注意整体效果，合理布局。哪部分在左，哪部分在右，哪部分位上，哪部分位下，必须有一个全局安排，使之位次适当，措置有序，编排合理，给人以整体美感。③、主次分明在板位安排上，不可主次不分，平面直推。应准确的把板书内容的主次在板位安排上体现出来，才能使学生明确重点，便于理解和记录。需要分层次时，应正确使用层次序号。

语文教学中的板书设计篇5

俗话说：大脑是人的神经中枢，课堂板书也是教学的神经中枢。教师在课堂教学中会板书，用板书给学生指引方向是相当重要的，我们在探索中发展，课堂语文板书给学生一种直观`准确`实在的导向。心理学表明小学生课题注意力时间是有限的这一特征故板书也应是多种形式的。

1板书设计的旨要

板书是体现教师意图的“微型教案”；是撬开学生智慧闸门的杠杆；是指导学生思考的路标；是语文知识的`浓缩品；是教学过程的流程图；是复习巩固的纲要。

2板书设计遵循的原则

板书设计有利于实现本节课的教学目标；体现教师的教学思路，处理教材的方法和意图；有利于启迪思维，提示学习方法；提示要领，便于理解，便于记忆；一式多用、简练、鲜明，不过多占用教学时间；板书与讲解、练习等教学过程和谐统一；注重实际效果，把握板书的时机；讲究板书的形式美。

3板书设计的侧重点

教学目的要求不同，课文的内容不同，课型不同板书的重点也不同。小学课堂教学中板书侧重点表现在：

①突出关键词的板书；②突出主要内容的板书；③突出文章结构的板书；④突出中心思想的板书；⑤突出人物形象的板书；⑥突出情节发展线索的板书；⑦突出写作特点的板书；⑧突出学习思路的板书。

4板书设计的方法

4.1抓住教材特点、突出重难点。

如：

4.2利用板书体现教师处理教材的方法和意图，展示教学思路。

如：

4.3注意形式的多样性。可用：表格式、提纲时、分节式、归纳式、词语式、对照式、平行式、波浪式、对称式、阶梯式、辐射式、三角式、回环式。

如：寓言

总之，作为一名小学语文教师在课堂教学中要充分运用板书；安排练习、及时复习、巩固知识、检查教学效果、做好笔记等...这样才能让板书充分发挥作用。

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★ 拼音教学

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初中语文板书设计篇6

教材分析

语文园地一由“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”“展示台”和“宽带网”五大部分组成。

“我的发现”教师要引导学生观察，发现事物之间的相似特点，在自主探究中初步感知语言中的比喻，学习积累语言，进一步体验发现的乐趣。“日积月累” 安排了“读读认认”“读读背背”“我会说”三项内容。重点引导学生利用熟字加偏旁的方法，自读自认生字新词；通过“读读背背”和“我会说”让学生积累和练习运用语言。

“口语交际”活动的话题是《春天里的发现》。要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”，而且还要在说的基础上将自己的发现写下来。本次口语交际练习可以和本组各课的“实践活动”结合进行，也可以与下面的“展示台”和“宽带网”结合起来进行，把搜集的资料和将要展示的作品作为口语交际的凭借，也可以把口语交际和写话的成果作为展示的内容。

“宽带网”是本册语文园地新开辟的一个栏目，这个网名新颖有趣，富有时代气息，旨在拓展学生学习时空，培养和提高学生的语文素养。同时它也是本组学习的进一步拓展与延伸，主要引导学生从各种途径（包括亲自观察、利用图书、电脑网络等）搜集与学习内容相关的信息，调动学生学习的主动性，培养他们自主学习的能力和习惯。

教学目标

1．能仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“„„像„„”的句式说清楚自己的发现。培养观察表达能力。

2．通过给熟字加偏旁，培养学生的自主识字能力；通过读背春联，让学生积累中华传统文化中的春联；通过搭配词语，让学生积累和练习运用语言。

3．通过积极参与找春天的活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养学生口语交际能力，激发热爱大自然的感情。

4．能用自己喜欢的方式，收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息资料，与同学共享快乐。

教学重点：感知语言中的比喻；找规律识字；积累语言。

教学难点:主动交流春天里的新发现，有条理地说出来，写下来。

课前准备

1.师生通过亲自观察、利用图书或网络等方式，搜集与春天有关的资料（图片、照片、音乐磁带、诗词、绘画作品„„）

2．根据实际情况，组织学生参加“找春天”的实践活动。

教具准备：多媒体课件：有相似特点的事物图像、市花图片、春天美景音像和歌曲《春天在哪里》。

教学时间：三课时

一、我的发现

㈠创设情境，导入新课。

１.课件出示画面（也可以用实物投影“语文园地一”中的插图来代

替）：春天的原野里，天上飞着一架飞机，燕子在银杏树旁休息，蜻蜒在草丛中嬉戏；春雨中，蘑菇长大了。一个小朋友打着雨伞，蹲下来捡起在路边的一把剪刀和折扇„„（画外音：欢迎孩子们来到“语文园地一”“我的发现”栏目）。

２.说话训练：看图美美地描述自己观察到的这幅“春景图”。

㈡观察联想，引导发现。

１.教师示范说：春雨过后，地上的蘑菇长得多好啊！哟，我发现地上的蘑菇像小朋友的小花伞。你们觉得像吗？

我们还可以说“小朋友的小花伞像蘑菇”。

2.练习用“„„像„„”表达自己的发现。

再仔细看看，你还发现了谁和谁长得很像呢？先说给同桌听，再全班交流绿色圃中小学教育网http://原文地址http:///showtopic-104736.aspx，鼓励学生有不同的发现。

㈢联系生活，拓展交流。

1．我们学过的课文或日常生活中，你还发现什么像什么？请同学们大胆地想像，自由地表达。（作为二年级小朋友，可引导学生尽量说得具体些）。

2．朗读儿歌：

眉毛弯弯像月牙，桃花红红像朝霞，柳条长长像鞭子，河水清清像镜子。

3．完成课堂作业第4题：想一想，写一写。

㈣小结：只要孩子们经常用火眼金睛去观察身边的事物，并大胆去联想，你会发现，我们这个世界真的很精彩。

二、日积月累

㈠读读认认

1.谈话激趣

刚才，孩子们观察了春天的事物，并用自己的语言准确地描绘了出来，表现非常优异。下面我们走进“读读认认”栏目，老师相信小朋友们会有更优异的表现。

2.读一读：这一栏目要求小朋友们读8组字词，认识9个生字(幻灯片出示，要求认读的生字红色。)

（1）读读下面的字词，看看你有什么发现？（都是用熟字加偏旁组成的新字）

（2）抽生认读正音，教师随机指导易错字：“材”、“渡”、“笨”等。

3.记一记：你是怎么记住这些生字的？(引导学生从音、形、义等方面去进行比较)。

（1）小组交流识字方法，掌握生字的构字规律。

（2）以小组合作汇报的形式在全班交流学习方法和学习收获，师生随机补充。

4.说一说：给每组的两个字分别组词,然后再用喜欢的词语说一句或几句话。

5.多种形式认读生字。

6.生字搬家：

生字搬了家，我们一起认认它——

小笨熊，戴红帽，烈日底下把渡船摇，牺牲休息送木材，按时到达心欢笑。

（自由读→抽读→齐读）

㈡读读背背

1.谈话引入：小朋友们回忆一下，我们中国有个习俗，每逢过年，家家户户的门上都会帖什么呢？（春联）

2.理解春联：知道什么是春联吗？（春联用词凝练生动，想象奇特优美，句式对仗工琅琅上口）。

3.读记春联

（1）借助拼音自己试着读一读这几幅春联。

（2）大致理解每幅春联的意思。

（3）教师示范春联的读法，学生感悟吟诵的语气：注意读的节奏稍慢，上联和下联节奏要相同，以显示其对应关系。如：杨柳/绿/千里，春风/暖/万家。同时还要注意吟诵的语气，上联一般要吟得低缓一些，下联一般要诵得高而平。

（4）多种形式练读春联：①模仿读；②同桌或师生对读；③齐读；④指名想象读。⑸ 背诵：用自己喜欢的方式背诵春联

4.展示：互相交流课外搜集的描写春天的诗句。

㈢我会说

1.谈话引入：在这个单元里小朋友们积累了很多描写春天的词句，谁能用自己积累的这些描写春天的词语赞美一下春天的美好？

2.读词：春光、天空、阳光、田野、小溪、枝条。

3.练习搭配词语，只要搭配准确就行。

4.交流搭配的词语，教师随即板书在黑板上，齐读。

5.我们这个单元的课文都是写春天，我们一起回到课文中去找一找，还有哪些这样的词语？如：

绿色的叶丛、浓密的绿叶、沉睡的笋芽、健壮的竹子、嫩绿的叶子„„

6.在课外书上你还知道哪些“××的××”式的短语，能给小朋友们介绍一下吗？

7.完成课堂作业第二题：照样子填一填。

三、作业：

1.完成课堂作业：1、2、3、4、2.背诵课外搜集的春联。

初中语文板书设计篇7

在新时代的教学背景下, 多媒体遍布大大小小的教学楼, 占据了各个教室。在课堂教学过程中, 板书被我们遗忘, 小时候老师讲台上放成一排一盒一盒的粉笔不见了, 零落的几支躺在那里, 常常是许久不用。多媒体教学技术的引入, 教师不再重视板书, 虽然多媒体教学的确增强了学生的新鲜感, 但同时也分散了学生的注意力, 那么, 我们试想, 如果有一天多媒体设备突然不能使用, 或者没有多媒体教学设备, 教师上课则又要面临学生上课缺乏积极性的问题。

二、板书教学的重要性

语文教学板书在教学活动中具有重要的作用和价值。板书是初中语文教师进行课堂教学的重要的教学手段, 是老师吸引学生, 带领学生进入学习的敲门砖。一节课的好与坏, 板书能起到举足轻重的作用。能否引起学生的兴趣, 板书的优与劣是关键。板书所体现的重点也就是课堂教学的重点, 真实地反应出教师的备课情况和教师对教材解读, 这样学生便能从板书的内容获得文章的重点。同时, 板书也是学生进行回顾复习掌握知识的途径, 给学生做笔记提供一个有效依据, 可以使得学生在日后的复习中有所依据, 起到一个备份的作用。

一堂成功的语文课往往与成功的板书设计紧紧相连, 板书能够让学生对课堂学习的内容有一个更加直观的了解, 对本节课的学习内容有一个总的概括。成功的板书能够以简驭繁, 而且脉理明晰, 上则直观醒目, 起到画龙点睛、突出重点的作用, 有效地指导学生学习, 够巩固所学知识, 成为发展学生智力的有效手段。初中的学生的心智还处于发展阶段, 在语文课堂上, 文字的趣味性反而更能激发学生学习的兴趣, 好的带有趣味性的形式多变的板书, 能简练、系统地体现教学内容, 帮助教师实现教学目的, 突出重点难点, 往往更能导引学生思路, 启发学生去动脑筋, 激发学生学习兴趣, 有利于促进学生对课文内容的思考, 从而提高课堂的教学质量。

三、传统板书教学中的弊端

在传统的教育教学过程中, 初中语文课堂教学中板书设计往往还存在一些误区。教师很多时候只把板书当成知识点的罗列, 给学生的学习造成了一定的负担, 做课堂笔记时占用的时间很多。有的教师为了达到教学目的, 板书的设计单调, 内容单板。有的老师甚至将教学参考书上的重点内容原封不动地照抄到黑板上, 这样的板书只会令学生产生厌恶的情绪, 怎么能激发学生的学习兴趣呢?

另外, 有的老师们也走向了另一个极端——过度追求板书的美感。板书形象化, 固然可以吸引学生, 激发学生的阅读兴趣。但是, 过犹不及。过于追求形象化, 有时也会适得其反。当板书变成了美术画的展览, 板书的教书辅助意义也就不复存在了。所以好的板书需要教师用心去设计, 不仅是让学生明白自己要学会什么, 而且还要在如何让学生学会上面下功夫, 教师可以适当“留白”, 启发学生自主思考。

然而, 也有老师在这一点上没有掌握好度, 过度“留白”, 有时并不能达到我们预期的效果。初中生心智还不成熟, 丰富多彩的课堂是他们希望和向往的, 过度“留白”, 反而是语文教学变得刻板无新意。

四、板书的设计

语文教学的板书, 在教学过程中起到提纲挈领的作用, 备课时教师把板书的内容了然于胸, 可以在一定程度上加深教师对本节课的授课过程的准确把握。

1.简洁明了。

初中语文教学过程中的板书, 板书的内容应该精炼, 并且能够抓住关键和核心, 以关键词为主体, 遵循简洁性原则, 辅以一定的承上启下的词语。必要的时候可以加一些图形、线条、简笔画来勾勒修饰。, 对教学内容以及主体等进行总结和概括, 体现出教学的内容的层次性以及深刻的含义。在内容上做到高度概括、恰到好处, 注意不能过于随意、过于花哨, 引起学生的注意, 强化学习效果。

2.条理清晰。

初中语文教学的教材内容排版, 关键知识点的逻辑训练顺序, 通常本身就有条有理。板书应该做到真实反应课文内容, 条理分明, 逻辑清晰。那么即使板书内容十分简练, 但其内在的关联却能够让学生看懂, 层次清楚, 有条不紊, 这样才有利于学生的课堂学习和课后复习。

3.突出重点。

板书的设计应该依据所教的课文的文本内容以及不同的教学重点进行设计, 理清作者的思路, 把我文章的构架, 反应出文章的关键点、难点、重点, 达到帮助学生理解掌握课文主旨的目的。通过这些板书来提高教学质量, 提高学生的学习兴趣和学习能力。

4.灵活多变。

语文课堂上, 板书内容有较大的局限性, 教师书写板书多以段落大意、章节提纲为主。长时间都已这种半数形式进行教学, 照搬一种板书方式, 难免学生会产生“审美疲劳”, 对这样的板书失去兴趣, 只是机械地记笔记。板书的形式应该有所创新, 灵活多变, 这样才能引起学生的学习兴趣, 提高学生的课堂学习积极性。

5.形式美观。

教学板书不仅是教学的一种辅助手段, 也是独立艺术的展现。形式美观的板书, 能更大的激发学生的兴趣, 抓住学生的注意力, 特别是初中生, 他们处于心智未成熟, 对于美的事物好奇, 易被吸引的阶段。因而, 板书也应该在符合教学内容的要求, 以及满足教学的情景的需要的前提下, 发挥教师的智慧和教学灵感, 既要讲究汉字书写, 还要讲究构思, 把板书设计地独特新颖、美观大方, 让学生有美的艺术享受, 激发学生的学习兴趣, 进而通过形象生动的板书内容, 使得学生全心沉浸在语文课堂的学习中。

五、总结

随着时代的发展和教育的重视程度的提高, 我国教育的投入也越来越大, 学校教学设备正不断地逐步更新。语文教学就必然会在使用板书的传统教学手段与随机使用多媒体的教学设备相结合的教学形式。因而, 语文教师要懂得合理地运用板书, 不断更新板书的设计, 进行创新, 使板书在初中语文课堂的教学中发挥更大的作用, 提高语文教学质量。

摘要：在新课改全面推行后, 传统的教学方法正在渐渐退出历史舞台, 新的教学形式粉墨登场。传统的形式是长久以来经过时间检验的, 其中有糟粕也必有精髓。

关键词：初中语文,教学艺术,板书教学

参考文献

[1]廖芳华.加强积累, 让心灵之花灿烂绽放[J].现代阅读 (教育版) , 2012, (3) .

[2]孙艳美.山重水复疑无路, 柳暗花明又一村——浅谈语文教学中的提问艺术[J].现代阅读 (教育版) , 2012, (4) .

[3]白富念.波澜曲折的情节, 鞭辟入里的分析——探析赤壁之战的叙写艺术[J].现代阅读 (教育版) , 2012, (3) .

论初中语文教学中的板书设计篇8

板书是老师根据教学目标、教学重点、教学思路、学法指导在课堂上用文字或符号来表达思想、传授知识的活动。现代多媒体的使用，已经冲淡了板书的影响。其实，在语文学科中，板书有无可替代的作用：1.反映教师解读文本的思路和组织讲解的方法；2.突出对教学重点的把握和难点的突破；3.规范教师的言行思维，使讲授有纲可依；4.引导学生记录思考，利于复习巩固；5.直观可感，校正视听，提高学习质量；6.引导学生分析论证，训练观察思维能力；7.化繁为简，凝练新颖，培养归纳创造能力；8.展现智慧、张扬个性，激发学生情感心理的发展。

板书设计是教师必备的基本功之一，它体现了教师的业务素质和教学水平，教师要设计出科学合理的板书，充分发挥它的传导作用。

二、板书设计的特点

1.言简意丰，精炼醒目

成功的语文板书应是经过精心提炼、准确恰当的，能够深刻反映教学内容的本质和教学目标重难点。教师要在读透文本的基础上，探寻最本质的规律和联系，化繁为简，以少胜多。如教《归园田居》时，我让学生在归纳层意的基础上，分析诗歌主旨：通过描绘秀丽的田园风光，表达作者对田园生活的热爱及归隐田园后的愉悦心情。我又引导学生将其概括为：田园美，爱隐居，心情乐，再引导学生归纳为美、爱、归、乐。

这样，板书浓缩简要，醒目准确，而又意蕴丰富，利于学生根据板书联想到课堂内容，回忆接受的所有知识，使学生能及时地复习巩固知识，启发学生的联想记忆能力。

2.新颖独特，有创新性

不同老师对相同课文的板书设计总会不尽相同。老师要力求让板书设计别致新颖，别具匠心，不落窠臼，展现个性追求、激发学生的学习兴趣。但也一定要为教学目标服务，不能一味地追求新奇而忽略内容。

如不妨把绘画中的虚实相生引用来，板书语精意妙，极富弹性和张力，留给学生充分的思考想象空间，言有尽而意无穷。如讲《桃花源记》时，将能引起人的好奇心的关键内容设计成“空白”，启发学生填空，学生就会产生很大的兴趣，积极思考讨论，探究出桃花源的特点，悟出作者对乌托邦式理想社会的无限向往及现实中难以寻求的深深遗憾。

3.形象优美，有趣传神

设计巧妙、形式优美的板书化抽象为具体，化繁杂为简单，像图画，给学生以赏心悦目的美感，激起他们浓厚的学习热情，提高学习的效率。

在教《七根火柴》时，我把课文情节、人物分析连缀成“火炬”的形状，象征着革命先烈的精神如火炬般照亮后人前行的道路，激励仁人志士奋然前行。

教师的一言一行都在影响、熏陶着学生，这种引领示范作用在板书中尤为突出，因此要求书写端正艺术，字句通顺畅达，布局精当均匀，体现整体规范美。在传授知识的同时引导学生培养认真书写的意识和习惯，养成严谨治学的学风。板书也可利用对比鲜明的色彩和形象直观的图形来刺激学生的感官，触发情感传递和表达。

4.条分缕析，重点突出

板书是教学内容的结晶，是教学思路的展现，是教学重难点的概括。因此板书应形式简约，层次清晰，安排合理，有逻辑系统性，课上使学生时时紧跟老师的节奏，积极参与思考讨论，课后通过板书对所学内容一清二楚，易于勾连和记忆。

如《窗》的板书，我设计成：

？摇？摇情节？摇？摇？摇？摇？摇人物？摇？摇？摇？摇？摇主旨

开端：关系和睦近窗病人善良高尚、体贴他人

（赞扬）

发展：怀疑挣扎？摇远窗病人？摇丑恶卑劣、自私龌龊

（鞭挞）