小学英语教材教法题库（精选8篇）
1.体育教材教法主要阐明教材的意义、教学任务、基本动作的教学方法和教学指导等，重点是动作方法、要点、重点与难点、教学方法、保护与帮助、易犯错误及纠正方法和教学指导等。
2.体育教材教法研究对象是是教学中的教师、学生、教材和教学方法手段四个要素和他们在教学过程中的相互关系，以及这种关系引起的矛盾和解决方法。
3.教学方法具有多样性、发展性、综合性和可补性的特点，教学方法受教育目的、教育内容、学生认知规律以及教学理论等因素的制约。
4.体育与健康基础知识课的教学过程可分为导入部分、展开部分和结束部分三个部分。5.教学设计应明确目的、突出重点、有张有弛、逻辑性强。
6.体育与健康基础知识课的教案是教、学、思、讨论以及教学内容在时间上有序展开过程的书面形式。
7.导语是理论课教学中必不可少的一个环节，常用的有交代背景式、讲述故事式、介绍名人式、以旧带新式、音像图示式、巧解题目式等。
8.中学跑的教学任务是发展速度、耐力、柔韧、灵敏和协调等身体素质。内容包括快速跑、耐久跑、接力跑和障碍跑等。9.跨栏跑技术的重点是“跨栏步”；难点是“跨栏步”与栏间跑技术的结合。10．青少年心理发展的基本特征:闭锁性、动荡性、过渡性、自我意思的觉醒 11.技能学习的阶段泛化、分化、自动化三个阶段的关系
12．速度从表现形式上可分为反应速度、动作速度和周期运动中的位移速度三种。13.动作速度的快慢主要取决于神经系统、肌肉系统和能量供应系统。
14、耐力素质可分为：肌肉耐力、无氧耐力和有氧耐力三类
15、太极拳具有自然圆活、心静体松、柔和缓慢、刚柔相济、连贯协调、轻灵沉着、虚实分明等特点。
16、刀术以缠头裹脑的招术为基本动作，加上劈、砍、挂、撩、扎、点、云、崩等刀法所组成的套路练习。
17、足球运球技术的重点是运球脚对球的推拨动作。
18、足球教学中不论哪种踢球动作方法，动作顺序都是助跑、立足、摆腿、触击球、踢后随送动作。
19、口令的前半部分为预令，是指明动作的性质；后半部分为动令。是命令动作的开始。20.引导养生是通过呼吸调节、身心松弛、意志集中、圆滑徐缓等有节律的动作来达到健身祛病、延年益寿目的的锻炼方法。
二、名词解释
中学体育教材教法：是以中学体育教材为研究对象的分科教学法，它是在总结学校体育理论和体育教学实践的基础上产生和发展起来的，对教师正确运用基础理论知识、基本技能、基本技术有积极的作用，对于学生掌握体育基础知基本技能和基本技术也有非常非常重要的作用。
直线型：是由易到难、由简入繁、循序渐进的原则，按年级顺序排列。
螺旋型：是同一教材内容在各年级反复出现逐步提高要求，如跑、跳跃、投掷等内容。示范法：是教师向学生展示身体练习或直观教具，或向学生做示范，充分利用学生的感官，使学生通过观察获得知识或动作表象的一种方法。包括动作示范、图片、图表和模型的演示、幻灯、录音、录像、教学电影及电脑等多媒体的演示等。5.诱导性练习：是指为了帮助学生掌握较难动作而采取的技术结构域所学身体练习相似的简单技术动作。
6.体育教学方法：是指在体育教学过程中完成教学任务所采用的教学途径和手段。
7.课的设计：是指在备课过程中，明确本节课的指导思想和主题，对整个教学过程及其各个环节，各个步骤，每项教材教法进行认真的研究后，拟定出的比较详细的实施构想。
8.课时计划：在课的设计的基础上，用文字讲课的设计中的构想，编写出科学、合理、切实的计划或者方案。
9.蹲踞式跳远包括助跑、起跳、腾空和落地四个技术环节。
10.反应速度：一般指人体遇到突然地情况变化时刺激反应的快慢。如基建队抗中的防守，短跑运动员的扑救来求，篮球比赛中的抢断对方的球，排球比赛中的接救球等动作均需有较高的反应速度。
11、动作速度:一般指人体完成某一单个动作或成套动作作用时间的长短，如跳高运动员跳高时脚的踏跳速度、花样滑冰的旋转速度，投掷标枪和手榴弹等的出手速度等。
12、运动处方：类似医生给病人开的医药处方，是有指导老师、医师或教练员给参加锻炼的人，按年龄、性别、心脏或运动器官的功能，运动经历和健康状况等特点，用处方的形式，规定适当的运动内容和运动负荷。
13、武术：是以技击动作为主要内容，以套路、格斗、功法为运功形式，注重内外兼修的中国传统体育项目。
14.教材的重点：是指身体练习的主要部分，既某一个身体练习的技术关键或技术环节的重要连接部分。
15、重复锻炼法：按一定符合标准，重复进行某项练习的方法
16、间歇锻炼法：在锻炼过程中，采取间歇锻炼的方法进行体育锻炼。
17、变换锻炼法：在锻炼过程中，采取变换环境、条件、要求等因素，进行体育锻炼的方法。
18、练习法：学生在教师德指导下，对所学技术动作，反复练习，多次重复以巩固与运用所学知识，掌握体育技术，提高身体素质和各项运动能力的方法。
19、直观法：以直观为主的教学方法 三．简答题
1.常用体育教学方法及其分类（可以用图表法）以语言传递信息为主的方法
以直接感知为主的方法
以身体练习为主的方法
以比赛活动为主的方法
以探究性活动为主的方法
讲解法 问答法 讨论法
示范法 演示法
保护与帮助法
分解练习法 完整练习法 循环练习法 重复练习法 更换练习法
游戏法 比赛法 情景法
发现法 问题探究法 小群体学习法
2.体育教学中运用语言法进行教学时的要求 答：
（一）要科学的组织教材，突出重点，抓住难点，原理清晰，层次分明，使讲述能带动学生的积极思考；
（二）是语言要准确、精炼、生动能吸引学生认真的听讲，主动的学习；
（三）要注意指导学生听课，有思考的练习。3.体育教学中采用示范法时应注意的问题
答：①示范前老师要有明确的目的，做好充分的准备，以保证示范的效果
②示范时，选好位置和方向，尽量使每一位同学都能观察到示范对象及其示范过程； ③要引导学生观察示范动作的主要特征和动作方法。
④要启发学生边观察别思考，把感知觉和理解结合起来，使学生掌握全面、正确的知识 ⑤把示范与讲解结合起来，教具的演示时要注意时机和实效。4．体育课堂教学设计的主要内容 答：（1）.确定本次课的教学目标、重点和难点（2）.确定课的类型与教学结构。（3）.分析教材的意义
（4）.选择适当的教学方法和教学手段（教具等）（5）.语言法的运用。
（6）.拟定辅助性教学措施。（7）.场地器材的需求，布置（8）.身体练习的负荷量的制定。(9).体育教学评价的设计。
5.体育与健康基础知识课堂教学中应注意的问题（p27）
一、关于书写课时计划应注意的问题
二、体育与健康基础知识课教学中应注意的问题 6.青少年身心发展的体育保健特点和方法 答：（1）教育性和健身性（2）一般要求和区别对待性（3）练习手段的循序渐进性（4）社会生活的实用性
7.青少年身体素质发育和运动能力的关系：
身体素质和运动能力有密切的联系，他们得到提高受身体形态和技能的制约。
男孩在大约19岁之前，女孩在大约13之前，速度、耐力、弹跳、腰腹肌的力量和静力性力量等各项身体素质随着年龄的增长而有所提高。男孩在19—22岁之间，各项身体素质出现高峰；女孩在11—14岁之间出现一次高峰，17岁以后出现不同程度的停滞和下降阶段，18岁以后回升，22出现第二次高峰，整个发展呈现双峰式。
男孩：①快速增长阶段7-15岁。②缓慢增长阶段16-20岁。③稳定阶段21岁左右。
女孩：①快速增长阶段7-12岁。②停滞和下降阶段13—17岁左右；③缓慢增长阶段18-20岁左右；④稳定阶段21岁左右。
在体育教学中要根据不同阶段的特点，制定合理、有效的教学内容和方法手段来进行体育教学，发展学生的各项身体素质，增强学生锻炼的信心。
8、体育课中口令运用的要求及方法（P120）
运用口令时，要做到：声音洪亮有力，吐字清楚。要根据动作的结构、幅度和肌肉用力地大小，应具有与之协调配合的鲜明节奏，口令要有轻重缓急，抑扬顿挫的区别，速度有快有慢，声调有高有低，音节有长有短，同动作浑然一体，成为动作过程的指挥和谐的伴奏，使学生从口令中感到振奋。在教学运用中，有如下方法可以选择：
1教学口令：1——3喊法，1、2、3、2、2、3、„„1——4喊法，1、2、3、4、2、2、3、4、„„1——8喊法，1、2、3、4、5、6、7、8、2、2、3、4、5、6、7、8、„„ 方向口令：左2、3，右2.3，前2、3，后2,3.多是在提示学生动作的方向或方位时采用。3半拍口令：1嗒、2,3嗒、4.多在动作节拍中要求区别出上、下半拍动作时采用。4预备口令：在动作开始前，喊“预备——起”。提示学生注意统一开始动作的时机。5停止（或重做）口令：5、6、7停（或5、6重做），在动作练习结束（或有必要继续做）需要暂停时使用
6提示口令：
1、2、用、力，5、6、体、转，手、臂、伸、直。教师认为需要提醒学生动作的要求，或各节动作间的连接时采用。
在动作比较熟练时，还可用口哨代替口令。有条件的情况下，可编选适宜的乐曲伴奏代替口令，效果更佳。
9、选编徒手操时应注意的问题。（P119）
一、要有针对性
二、要注意科学性
三、要有鲜明的时代性
10、中学体育教学的特点
（一）体育教学强调体力和思维相结合。
（二）学生必须承担一定的运动负荷。
（三）组织工作较为复杂。
（四）有利于过去时行思想品德教育。
（五）身体活动与情绪体验强烈。
11、常见运动处方模型包括的因素：（P39）
一、对身体和运动能力的诊断结果及其总体评价
二、确定练习的内容，写明锻炼采用何种方法、手段、动作要求。
三、确定练习的负荷与强度，这是运动处方的关键部分，要根据锻炼者的年龄、健康状况和运动能力来确定。
四、确定每次锻炼的时间。每天锻炼时间也要根据身体运动能力和运动项目的特点来考虑
五、确定锻炼的频率，即每次活动的次数。如果条件允许，以每日活动1——2次为佳。制定运动处方的最基本要求是每周不少于2次。
六、提出注意事项，指出禁忌参加的运动项目，锻炼时自我观察的指标，出现异常时应停止运动的指标。
12、柔韧性练习的基本要求：（P437）一。、持之以恒
二、练习幅度应由小到大，逐渐增加
三、做好准备活动，以免拉伤
四、结合其他因素进行练习
13、发展力量素质应注意的几个问题：（P430）
一、正确的呼吸
二、选择适当的负荷
三、动作的速度需根据发展力量素质的性质去确定
四、力量练习要注意时间的间隔
五、力量练习时要根据性别和年龄特点区别对待
14、选编民间体育的原则：（P424）
一、从实际出发
二、突出地方色彩
三、突出思想性
15、选编游戏的原则：（P404）
一、要有针对性
二、要突出教育性
三、要具有锻炼价值
16、武术教学原则：（P284）
一、尚武崇德，内外兼修二系统渐进，以约驭博
三、严规律矩、因材施教
四、口授身传、疏通诱发
17、中学武术教学应注意的问题：（P285）
一、突出武术的民族特点强调“苦”、“严”、“巧”、“恒”、“猛”
二、突出武术的技击特点强调攻防部位、方法和劲力
三、突出武术形神兼备的特点强调“内三合”即心与意合，意与气合，气与力合，“外三合”即手与脚合，肘与膝合，肩与胯合四、突出武术的节奏特点强调“十二型”的要求。即动如涛、静如岳、起如猿、落如鹊、立如鸡、站如松、转如轮、析如弓、轻如叶、重如铁、缓如鹰、快如风
五、突出“眼神”的配合强调眼睛要有神，眼随手走，眼看主攻部位或主攻方向
六、突出武术的“八法”特点强调“拳如流星”“眼似电”“腰似蛇行”“步赛粘”“神要充沛”“气宜沉”“力要顺达”“功宜纯”的要求
18、足球顶球的教学方法：（P255）
19、简述双杠杠上分腿前滚翻成分腿坐的动作（支撑后回环P148）要点及保护与帮助的方法
答案要点：<1>动作要点：反握骑撑开始，两臂顶直。提臀、杠贴后大腿前面，前腿远跨，上体挺直前倒跟腿同时梗头；当上体回环至杠后水平部位时，前腿向下方压杠，上体立腰，翻碗成骑撑。
<2>重点：提臀前跨，上体跟腿； 难点：掌握前腿压杠时机。
<3>保护与帮助：在杠后练习者侧面，一手在杠下翻握其手腕；当其提臀前跨时，另手推臀部助其远路，回环过杠下垂直面后提其上臂，助其上成骑撑。评分说明：<1>占2分、<2>占1分、<3>占3分。四．论述
1.体育教学原则及其发展趋势： 答：
（一）原则（每一个原则后都要有定义）
(1)自觉性积极性原则；(2)从实际出发原则；(3)身体全面发展原则；(4)合理安排生理负荷原则；(5)直观性原则；(6)循序渐进原则；(7)巩固与提高原则。（8）安全原则,是指在体育教学过程中，必须确保学生的人身安全问题。体育目标是增进健康，但体育动作是带一定程度的惊险性，所以安全就成为一个原则要在教学中普遍贯彻。
（二）发展趋势
（1）人文精神在体育教学原则研究中将更加突现 这主要在两个方面展开：一是更加注重和突出教学主体性发展的问题研究。如进一步研究激发学生内部需求与动力问题,学生在教学中的自主活动问题,师生民主合作与平等交往问题等等。这些旨在培养和激发学生主体性的精神,将在今后的体育教学原则研究中得到强烈体现。二是更加注重体育教学中情感性、审美性和艺术性成分的含量。（2）重视学生整体素质的全面发展
注重学生整体素质的全面发展是与当代教育教学改革的基本精神和教学目的相一致的。突破以知识为主的教学原则体系框架,既要重视引导学生掌握知识、培养能力,又要发展非智力因素及个性品质,以促进学生全面和谐发展,这已成当前教学原则研究及其发展的一大趋势。如“情景性原则”、“情感性原则”、“兴趣先导原则”等, 人们还提出了建立适应素质教育原则的体系,如“身心全面发展原则”、“为终身体育打基础原则”、“多元化评价原则”等。（3）重视教与学的统一
随着人们对教学本质认识的深人,对传统体育教学原则的片面性提出了诸多批评,纷纷指责教学过程中重教轻学,传统体育教学原则的提出也多局限于对教师的“教”作规定,而没有对学生的“学”作指导。因此,要突破单纯从教学的双边性和统一性出发,既重视对教师“教”的原则的研究,又重视学生“学”的原则的探讨。只有明确了为学而教的思想认识,才能彻底改变教学中为知识而教的“满堂灌”的局面。因此说,主体性教学原则的提出是具有重大现实意义的,是科学的教学认识论和方法论的一个基本原则。（4）体育教学原则操作化的应用研究逐步受到重视
综观教学原则研究的发展,我们发现,以往对教学原则体系注重一般化的研究,其实这是一种理想化的观念。如教学模式问题研究、教学设计问题研究及教学策略问题研究等,这些都是教学原则向现实转化的中介性研究。关于体育教学原则操作化现实化问题的研究刚刚起步,以后的前景极为广阔。
（5）构建全新的现代化体育教学原则体系将成为教学研究的根本目的和发展方向
构建全新的现代化体育教学原则体系,不仅是体育教学原则研究的根本目的,也是广大体育教学工作者迫切需要解决的一个重要课题。要吸收前人的成果,扬长避短,去粗取精,但不能脱离千百年来总结出来的教学实践和教学原则成果,避免各原则之间分散孤立,力求适应时代发展提出的要求,为21世纪培养创造型人才服务。同时,要尽力使体系具有一定的概括性,要具备应有的个性特征。教学原则将同课程改革一样,在既减轻学生课业负担又提高教学质量方面有所突破,在既巩固基础知识又培养创造能力方面有所突破,在既提高素质又发展个性方面有所突破,还要充分体现党的教育方针,反映教育教学规律,达到教育教学的目的,构建一个完整的、全面的各教学原则相互有机联系的体育教学原则体系。2.中学体育教学法的发展趋势
体育教学法是随着体育科学理论和实践的发展而发展的，现代中学体育的教学方法，已经发展为内容丰富的系统体系。
（一）教法多样，形成体系，综合运用。
分为运动动作教学法和身体素质教学法。运动动作教学法非为初步掌握单个动作的教学法，进一步加深学习的教学法和巩固提高的教学法；身体素质教学法分为力量、速度、耐力、灵巧、柔韧等教学法。
在掌握动作的过程中,以分解法为主,先分解在完整练习.（二）重视启发学生积极思维，充分发挥学生的主动性、创造性，培养和提高学生的学习兴趣和学习能力。
（三）树立终身体育、健康体育、快乐体育的观念。
（四）程序教学法、心理教学法、现代化教学法的结合运用。程序教学法是根据练习的技术结构和教学经验，按照严格的程序划分成小的学习步骤，指出每步的任务和检查的方法，学生每学一步都能得到反馈，如果达到要求则学下一步，以螺旋渗透的形式保证每个学生都能逐步达到教学目标。
心理练习法是利用表象训练和自我暗示等心理训练的方法来掌握、改进、提高运动技术，并且加快消除疲劳、消除紧张或高昂的的情绪，平和心境。
现代化教学时利用各种现代化的设备让各种技术能更加清晰完整的呈现在学生的面前，加深学生的感官体验。
3、中学体育教材的发展趋势
（一）基本竞技技术的内容将明显减少
一些技术性强、内容单调、对场地器材要求较高、更多追求成绩、观赏娱乐性较差、不适合全面开展的项目将成为介绍性内容，甚至被砍掉；取而代之的将是一些小型多样的竞赛和简单易行的游戏这些内容也便于提高和保持全民健身运动的长盛不衰。我们很少看到有人为健身而去推铅球和练习跨栏跑。从健身的角度来谈，用不着一定掌握正规的标准动作.所以，新的教材不仅是体育课教材，也是课外体育活动的教材和参考书，或是融锻炼方法、自我评价于一身的健康手册。
（二）有限的显性教材将蕴含更多的隐性教材 教育的目的是育人，体育教学和社会有着千丝万缕的联系，单纯传授体育知识和技术是不够的。传统体育教材的内容绝大部分是基本技术和基础知识，学生自己学自己的，自己练自己的，导致了个体与整体格格不人，对旁人漠不关心(对立)等.要构建自己只有在人际关系社会化的背景中才能进行，同时，又必须超越这种关系去创造自身的独立性(个性化).所以，教材内容必须为学生设置这种背景(隐性教材)，因此，集体活动项目将有所增加。
（三）地域性教材将随之诞生
我国幅员辽阔，地势、气候差异较大，正因为南北有别，所以体育教材也不可能再是“一刀切”。依山的攀登、傍水的垂钓、草原的马术、南方的游泳、北方的冰雪等，都极有可能成为各自教材的特点，当然这只是求同存异的结果，是教材的一部分而已.地域性教材还会体现在城乡差异上，一般来说，农村学校的运动场要比城市学校的运动场大，而器材的种类和数量要比城市学校的少，这一点可能仅仅局限在21世纪初期，相信随着我国经济的发展和其他因素的促进会很快有所改变.另外，城市的人口密度大，相对于农村学生的自行车和步行，城市里的公共汽车和家庭轿车会使优越的城市学生的体能有所下降，从而影响他们的健康水平.基于上述原因，城乡教材也会有所不同。4论述体操练习中的变换练习法
变换练习法是根据体操动作结构、时间、空间的含义和三者之间的辩证关系，在教授某一动作的初期采用简化动作结构，优化动作时空条件，降低完成动作的难度的训练方法。①．改变动作时间的方法
改变动作时间的方法是指改变或调整动作的时间因素，在不同的教学阶段调整练习动作的难度，使动作变得相对容易或难度加大．改变动作时间的方法主要有3种：
A.延缓动作时间．如慢做摆动动作，降低动作难度．静止动作，增加静止时间，提高控制身体能力．
B.缩短动作时间．练习慢用力动作，如慢起倒立，最初可稍加摆动，用加快速度的方法降低身体上起的难度．
C.改变动作节奏．无论是单个动作还是成套动作，都有其特殊的动作节奏，放慢或加快动作节奏，可使动作产生或难或易的变化，从而提高体操教学效果 ②改变动作空间的方法
改变动作空间的方法，就是指调整动作构成的空间因素，以改变动作的难易程度，提高教学效果。具体做法： A.调整器械的高度．如：双杠肩倒立，手倒立等动作可在倒立架上进行；山羊、鞍马全旋等动作可通过无腿山羊、无腿鞍马等低器械进行练习；平衡木上的跳步翻滚等动作可在地平衡木上（无腿平衡木）进行练习。降低器械高度可消除或减轻练习者的恐惧心理，提高完成动作的信心，同时也便于教师保护与帮助，有利于动作的完成。
B.调整器械的宽度。如：跳马可采用平台或跳桌练习，可消除学生初练时的恐惧和怕撑空的心理；在地面上划线练习近平衡木的动作；调整高低杠杠距，使其最大限度地变宽或变窄，降低动作难度，提高完成动作的成功率．
C.调整器械角度，变平面器械为有一定角度的斜面器械。如可以在斜面练习翻滚类动作，从上而下做动作，使动作一开始就处在有利位置，使动作的完成变得容易。也可反方向从下往上做动作，增加完成动作的难度；可以将跳马调整为斜面马，练习者较易看清要支撑的部位，并可减轻学生怕碰撞跳马近端的恐惧心理；将双杠调成斜面状，挂臂屈伸上，提高初练者的重心位置，使动作易于完成．也可反方向做动作，提高练习的难度和情趣。
D.调整器械的尺度。如用双山羊替代纵马，双山羊之间的距离可视情况调整。在山羊前横拉一根橡皮筋，引导学生第一腾空的高度和远度等．
E.调整器械弹性。如：在跳马马身上搭一块海绵垫，推手时可缓冲手腕承受的冲击力，也给学生以安全可靠的感觉；双杠杠面上放一块海绵，练习肩倒立动作，可避免因动作失误腿部打杠造成的损伤。
F.调整动作在器械上的部位。如：双杠屈体悬垂摆动屈伸上，初学时可在杠端练习，以防动作失控打杠受伤．
G.附加器械和保护设施。如：双杠侧面外置平台，练习一些下法动作；器械上安装保护绳带；制作“蘑菇山羊”、“环形山羊”等，改善手腕支撑方式；教师直接帮助学生练习动作，保证学生安全顺利完成动作． ③改变动作结构的方法
改变动作结构的方法是指改变动作结构中的基本要素及连接方式．
A.改变动作的开始姿势．如：学习鱼跃前滚翻时，可先由蹲在体操凳上开始，体会动作关键环节的撑地前滚动作。
B.改变动作结束姿势。如：双杠内转180°下这个动作，只要是由杠内摆出有内转即可改变动作结构，很少有改变动作中间环节的。因为改变了动作中间环节后，在合成一个完整动作时，容易出现动作分解，不连贯现象和多余用力错误． ④.诱导辅助练习法
诱导辅助练习法是指为了正确掌握动作技术，较快地形成运动技能所采用的过渡性练习方法．是利用日常生活中较为熟悉的动作技能，作为学习新动作技术过程的基础条件，通过适当的练习方法，促使所要学习的新动作自然出现．例如：在进行双杠前摆内转180°下这一技术时，采用教师领学生做游戏的方法，如：杠内越单杠追逐游戏．当学生按游戏规则要求玩得兴趣正浓时，讲解要学习的动作要领，使动作在游戏中自然出现，并已初步掌握。5.体操教学中保护与帮助方法的运用（1）站位要合理 保护者所站的位置，应根据不同项目的特点与具体动作的结构来确定。一般站在既便于帮助又有利于保护的地方，并且不妨碍练习者做动作。选择正确有利的位置才能更好的发挥保护帮助的作用。（2）部位要准确
保护帮助的部位指保护帮助者给予练习者助力的作用点。要想用较小的助力取得较好的效果，部位必须准确。因为部位准确与否，直接关系到助力作用的发挥，只要部位准确，有时用力很小也可以取得较好的教学效果。反之，就算助力很大也难取得好的教学效果。（3）时机要恰当。
保护与帮助技巧的关键在于掌握好运用的时机。只要不失时机恰到好处地进行保护与帮助，能起到良好的作用。过早或过晚采用都会影响练习者动作的完成，而且可能造成伤害事故。（4）助力要合适。
助力的大小，应根据学生的具体情况决定。一般初学阶段助力要大些，随着动作熟练程度的提高，助力应逐渐减少，直至最后不加力，让学生完全独立完成动作。用力早了，练习者没有真正的体会到动作，晚了练习者往往是以失败结束。（5）.方向要正确。
体操的动作都有它的方向性的，因此，在保护与帮助过程中，一定要注意动作方向，否则，会直接影响到掌握正确的动作技术，从而影响动作的质量。
（6）保护帮助的重点要明确，保护帮助的重点是身体最容易受伤害的部位和头部，一般依据以下顺序：头颈部、上肢、腰、膝踝等部位，同时要尽量避免掉下器械。
（7）保护帮助者要迅速跟随练习者运动前、后、左、右的移动，保持保护帮助者始终处于最佳的站位。
（8）保护帮助者要掌握正确的脱保时机，保证练习者独立完成动作。
（9）在器械周边尤其是单双杠项目，在四周都要铺上海面垫以保护练习者出现意外。（10）教师应当在体操训练前提醒学生，如果动作失败时，如何自我保护。例如摔倒时，不要用手去拄地，应顺势进行侧滚保护，防止把胳膊扭伤。在后背着地时，应低头看脚尖，防止摔伤后脑。
保护中有帮助，帮助中有保护。在体操教学与训练中，通过正确保护帮助方法运用，能使学生提高自信，较快的体会到动作的准确性，及时的完成教学和训练计划，并且减少运动伤害事故的出现，能培养学生责任感和集体主义精神，能培养互爱互助的良好作风，增进同学间和师生间的关系和感情。
6.适合新课程标准的五步教学法 ①.以探究性问题激发学生兴趣
一是在课程开始用1一2分钟的时间来引发学生对本节课的好奇心，从问题人手，引发学生的思考热情和探究心理.使学生带着问题走进课堂，让学生去思考探究本节课所要学习的内容.二是在教学中多采用游戏的形式来进一步激发学生的学习兴趣.②.运动技能教学
(1)用5，6分钟的时间，让学生充分发挥优化组合的自择权，采用自发组合群体的分组自主学习.为满足学生个人的心理需求，让学生自己安排各种各样的练习形式和方法，在完成练习上各显神通.(2)用1一2分钟的时间老师针对学生的问题和出现的不规范动作进行讲解示范.(3)用6一7分钟的时间让学生自己去解决存在的问题。(4)用2一3分钟的时间对学生提出的问题进行解答。
(5)用10一12分钟的时间让学生巩固学习成果，并尽可能地为各类学生提供更多的表现机会，让学生运用基本的运动知识去掌握运动技能。
在实际教学中，我们从改变课堂结构人手，以形式多样的游戏、情节丰富的故事激发调动学生参与的积极，让学生在游戏活动中接受并掌握基础知识、基本技能.通过运动技能的学习，绝大多数学生将学会多种基本运动技能，在此基础上形成自己的兴趣爱好，形成一定的运动特长，为终身体育奠定了良好的基础。
作为教师也要积极参与到学生中去，和学生一起玩耍并纠正指导其动作.③.体验运动乐趣，积累成功经历
学生对运动技能的学习与掌握达到一定要求后，就转人让学生体验运动乐趣。用3一4分钟的时间让学生自由组合小群体互相交流，互相学习，互相纠错，互相总结，感受参与运动带来的成功与失败、快乐与艰辛、情绪的宣泄与情感的升华等。失败是成功之母，成功更是成功之母，“成功感”也是激发学生兴趣的催化剂，“成功感”的增强会对其兴趣的产生和保持起到促进的作用.在教学过程中教师要不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生，使学生的心理得到健康的发展。④．教师导向，学生自评 以前面的感性认识作铺垫，在与同学们共同讨论的过程中，帮助学生逐渐建立对体育与健康的正确认识，对运动功能的认识，对运动技能作用的认识，对体育锻炼对身心健康和人生幸福的作用产生认同感，形成健康第一的指导思想.再用1一2分钟的时间让学生评价自己在学习的过程中所取得的成绩.这种评价一方面可以使教师更好地了解学生的学习情况，另一方面，自我评价、相互评价还能加深学生对体育课程学习内容的更多把握，有助于提高学生对学习活动的自我期待，提高学生自学、自练、自评的能力，增加学生之间交往的机会，初步形成良好的体育与健康观，养成良好的锻炼习惯.⑤．课后思考，自主练习
让学生课后加强对本次课的思考与反思，结合现实生活去感受体育对学习和生活的帮助，并让其通过每天课外活动对所学动作、内容进行生动活泼的复习，以加强其记忆，提高其动作质量。同时使学生在练习的过程中了解到安全进行体育活动的知识和方法，并获得在野外环境中的基本活动技能，在这一过程中教师应根据当地实际情况精心设计学生乐于参加又对掌握终身体育技能效果明显的课外练习方法
7、排球教学中以正面下手发球（双手上手转球、双手下手发球）为例分析排球教材教学方法。答案：包含技术要点；重点、难点；教学方法；易犯错误和纠正方法。
8、讨论篮球技术教学过程中和战术教学过程中应注意的问题。（P236）
（一）篮球技术教学中应注重的三个问题：1抓好基本技术的教学。初学动作，必须严格训练、严格要求，使学生掌握正确的动作要领，建立正确的技术动力定型。2抓好几种相关技术的结合教学。在学生基本掌握了动作要领，形成正确技术动力定型的基础上，要逐步提高练习的速度、强度和难度、在快速移动的情况下，组织投、切、传、运等相关技术结合教学，提高对各种技术动作的运用能力3抓好在对抗情况下的技术教学。必须抓好一对一、二对二、三对三对抗形势下各种攻守技术的教学，使学生在接近实战的情况下，提高运用技术和应变的能力。
（二）战术教学过程中注意的问题：1使用沙盘向学生讲解整体配合的路线、时间、攻击点和换位后的连续配合：然后在球场上演示，使学生掌握学习战术配合的完整概念。2从不加对立面到增加对立面进行分解的局部战术配合练习。在分解教学局部配合过程中，提高配合质量。其中包括抓好配合时机，提高配合技术，逐步形成连续配合的能力，然后增加对立面，在对抗情况下进一步练习。分解教学过程是战术教学的关键，是提高战术教学质量的重要步骤，必须抓细、抓好。3由消极过渡到及积极进攻和防守情况下，进行整体战术配合练习，解决内线和外线，左侧和右侧、主攻与助攻的关系；战术教学要把进攻与防守统一起来，快攻与防快攻应先学进攻，人盯人防守与与进攻则应先学防守。总之战术教学应体现向实战过渡的原则。
9、以体操教学中单杠支撑后回环（双杠分腿前滚翻成分腿坐，技巧手倒立前滚翻）为例分析其教材教学方法。答案要点：<1>动作要点,重点、难点 <2>教学方法。<3>保护与帮助。<4>易犯错误与纠正方法 10.课堂讲授的要求
（一）仪表整洁，态度大方
课堂讲课时，教师要在仪表、风度上给学生以良好的印象。要姿势端正，态度庄严，从容，服装整洁，动作适度。教师在讲台上不仅要注意语言简洁、生动、准确、鲜明、生动、还要注意恰当的动作表情，以姿势帮助说话，这样，课就会讲的富有生气而不单调。使人心领神会，有较强的亲和力和凝聚力。
（二）讲清目标，介绍轮廓
讲课开始，以2—3分钟时间，精明扼要的讲清授课的母的、内容与重点，是学生了解本课要解决的几个问题以引起他们的注意。
（三）段落分明，层次清晰 讲课一定要逻辑性，层次清晰、段落分明。每段要时有停顿，每个标题和重点可以重复一遍，并讲慢一些，给学生以记忆和思考的机会。每一段都要明确中心，突出重点。把学生的注意力引导重点上来，为突出重点，要勇于“割爱”大胆取舍，做到长话短说，要用明确的语言归纳各个章节的中心，使学生能够有条理的把重点、要点记下来，做到撒得开收得拢。
（四）吐字清晰，抑扬顿挫；朴实通俗，言简意赅
上课时要运用普通话，吐字要清晰，声音要适中，语调要富有变化，注意轻重缓急。音调的高低，情感的抑扬要与讲课的内容相统一。通常，在一段里，归纳时重，一般的问题轻，重点的段落，要加重语气，放慢语速。
（五）主次分明，掌控时间
要在规定的时间里讲完课，达到教学目的，就要求教师根据教学内容和主次，准确的掌握各个章节的时间，一遍在规定的时间里能够把重点问题讲透彻，把内容讲完。一个熟练地教师通常都能在规定的时间内恰到好处的吧课讲完。不要再最初慢，后来看时间不够了就讲得快。
（六）仔细观察，掌控全局 教师在讲课中，要善于观察，掌握学生的情绪，使之能够集中精力听课。为此，要熟悉教材，不要埋头苦读，眼睛要注视全班，注意学生的动态，还要严格课堂纪律，对学生要严格要求，使之养成良好的听课习惯。
（七）提纲挈领，归纳小结
为了使学生能够掌握重点，抓住关键，触类旁通，教师没讲完一段、一章或一个要害，应用几个字，几句话，把所讲的问题概括出来。这样做，可以收到画龙点睛的效果，帮助学生加深记忆。
（八）留出时间，解答问题 教师在讲课结束前，可根据需要酌情留出时间，向学生提问本课的重点，或解答学生的疑问。
11、备课的基本要求（1）、认真分析大纲与教材 备课，首先要熟悉教材、消化教材，对教材中的概念、定义、原理要逐一理解。要字斟句酌，认真推敲，从中找出关系教材内容全局的关键性问题和各个章节的重点。对于教材中提到的问题及内容，要以此为中心了解相关的外延知识。并且要善于分析研究，加以对比，然后独立思考，拿出自己的意见。讲起课来既不能脱离教材也不能照本宣读。要运用各方的知识深入简出的诠释本课的内容。（2）、理论联系实际
要与当下国际国内的体育赛事、体育活动、国家所倡导的体育锻炼方向要求等联系起来。纳入我们的教学当中，理论与实际相结合，引导学生掌握正确的就、体育基础知识。（3）.了解教学对象，因材施教
教学对象是教学中的主体，只有从分的了解学生的生理和心理特点，才能做到因材施教。因材施教是在一定的培养目标下，对不同的对象提出不同的要求，采用不同的方法，因人、因课、因时而异，做到有的放矢。特别是对当前学生的兴趣爱好，身体状况、理论基础、存在问题等要了解透彻，使讲解内容符合学生的实际需要，有针对性。（3）、设计生动活泼的授课方式。
体育与保健理论教学的备课工作有三个先决条件：一对基础知识掌握要丰富，有一定的理论水平；二是实际资料的储备要多，平时注意积累；三是掌握一定的组织授课的技巧。
(4)、重视思想教育
(5)、及时总结
(6)、认真编写理论课教案
12．以耐久跑（跨越式跳高、蹲踞式跳远）为例，分析中学跑类教材的教学方法。答案要点
<1>教学要求。
<2>教学重点（是内脏器官的功能）、难点（克服“极点”）。<3>教法建议。
1 英语情境教学法
情境是教学实施开展的重要元素, 特别是对于外语教学, 依托情境可以调动学生学习的积极性, 进而实现有效课堂教学。情景教学的出发点是创造条件, 以促使实践教学活动顺利开展。同时, 该方法将交际目的和学习手段相结合, 旨在突出学生在教学活动中的主体地位。所以, 情境教学的开展, 不仅营造了多样化的教学氛围, 而且便于师生更好地投入到教与学的课堂角色中去。
1.1 情境教学法的作用
1.1.1 加深学生对材料的感性体会
教师在教学活动中的主要教学作用就是引导, 引导课堂教学建立在良好的语言环境上, 学生在积极的语言环境中, 自主投入到学习中。同时, 在情境教学法下, 学生更能真切的感知材料, 并把实际生活元素与材料相结合, 将学生与外语的距离拉近, 这是构建有效课堂教学所必须的。
1.1.2 培养学生良好的语言感
对于外语的学习, 语言感很重要的。在情境教学法下, 课堂教学呈现出多元化的形态, 将枯燥的英语课堂变成活跃的学习阵地。这样, 学生在兴趣的积极引导下, 自主投入到学习中, 学习效率高、语言感好, 是培养学生良好英语素养的基础。
1.2 情境教学法的情境创设途径
1.2.1 展示实物
通过实物展示, 可以将陌生的英语词汇转化为学生的生活元素, 进而便捷教学工作的开展。也就是说, 实物展示起到良好的辅助效果, 突出实物与所学知识的联系性, 方可达到有效教学的效果。例如, 单词指向于生活的文具或食品, 教师就可以一边展示实物, 一边对词汇进行解释, 这样可以有效强化学生对词汇的认识和理解。
1.2.2 图画教学
通过图画教学, 可以将抽象的英语知识具体化。教师以简洁的笔画、挂图或插图的情境形式, 对课文内容进行呈现。在实际教学中, 学生英语学起来困难, 多半是课文内容模糊, 无法吃透文章本意, 进而出现学习吃力的问题, 而图画教学在很大程度上就可以较好地解决这一问题。同时, 图画教学更迎合了了学生的个性特点, 极大地激发学习兴趣。
1.2.3 模拟表演
学生处于个性发展的特殊期, 抓住其心理因素, 对实际教学具有重要的作用。教师通过多媒体平台, 创设丰富的教学情境, 激发学生积极投入到模拟表演之中, 这样不仅培养了学生的口语能力, 而且强化了英语的实际运用, 是一种良好教学方法。例如在对话常用句式教学中, 教师就可以组织学生以模拟表演的方式, 进行贴切生活的活动教学。教师让一位学生在教师外, 角色扮演开始后, 学生敲门, 此时角色扮演的另一外“演员”就问道, who is that?敲门者回答道, It’me.Jack.“Hello, Jack.welcome to my home.”这种表演的实际教学方式, 不仅调动了学生的积极性, 而且强化了学生的交际能力,
1.2.4 多媒体应用
多媒体已成为现代教学的重要工具, 也是情境教学的主要依托。教师通过多媒体平台, 创设丰富的语境, 以促使学生积极参与到英语学习中来。例如, 在构建看病、就餐等生活情景时, 利用多媒体就可以创设大量的生活用具和背景音乐。同时, 利用多媒体塑造教学情境, 人物画面更加的色彩鲜明, 符合中小学生的特新需求。又例如, 在描述异常party时, 教师就可以播放一段英文场景的电影party, 并对相关的文字进行加大、加粗的醒目提示, 这样就可以形成鲜明而灵活的课堂教学, 以吸引学生的注意力, 营造积极而上进的课堂氛围。
2 英语任务型教学法
目前, 正大力推行任务型教学法, 以促使英语教学的改革。任务型教学法, 是以任务为基础的语言学习方法, 强调在实际教学过程中, 学生是主体, 学生“在做中学”的教学形态。这样一来, 学生在活动中逐渐激发其学习的兴趣, 实现有效教学的效果。
2.1 任务型教学设计的原则
2.1.1 任务阶梯型原则
实际教学任务的设计不是教师主观臆断的, 而是需要整合教材内容, 针对学生的特性特点, 设计出有梯度感的教学任务。一般情况下, 任务是由易到难、由简到繁的层层深入的。也就是说, 整个“任务链”要仅仅依托于教学对象、教学内容, 进行科学的设计在, 这样才能体现出任务教学的作用。
2.1.2“在做中学”的原则
英语教学不是单纯的知识传授, 而更多地是体现学生的主体地位, 学生在活动中、探究中学习英语, 这样可以实现更好的教学效果。同时, 教师在整个“做中学”的过程中, 起到积极引导的作用, 以促使教学有效的开展。
2.1.3 趣味性原则
任务型教学法的亮点在于实现课堂教学的活动教学, 不仅激发了学生学习的动机, 而且有助于有效课堂教学的构建。所以, 在任务型教学中, 需要特别考虑任务的趣味性, 而非单调、枯燥的任务设计, 这样反而会恶化教学质量。同时, 教师在教学任务的设计中, 要强调任务的多样化, 不仅整合学生的个性特点, 而且立足教学需求, 这样才能在任务活动中, 实现高质量的教学目的。
2.2 实施任务型英语教学的基本方法
2.2.1 激发学生学习的兴趣, 积极引导学生参与
“以学生为主体”的任务型教学法, 强调了学生参与的积极性和兴趣, 这是实现有效任务型教学的基础。首先, 教师要灌注学生的需求, 以学习情感、情绪为切入点, 创设学生适应的和谐而宽松的学习氛围。这样可以很好地调动学生参与的兴趣和积极性, 为任务型教学创设条件和基础。
2.2.2 关注不同层次的学生, 将“以人为本”落到实处
教学的对象是群体, 不是单个的学生。这就强调教师要关注不同层次的学生, 关注学生的学习困难点、情绪波动等, 这些都是任务实际的重要因素。在任务中体现学生的需求, 顾及学生情感波动, 更有助于学生切实执行任务, 任务教学的意义就更能体现。
2.2.3 创设问题情境, 激发学生的思维
问题情境是引发学生积极思考的重要因素。教师基于教材, 将学生生活中的元素融入, 创设问题情境, 这样有助于学生投入到英语学习之中。教师的思维是多元化的, 这就强调教师的情境创设, 更多是引导学生独立思维, 获取英语学习的乐趣, 这样的教学形态才符合素质教育的要求。
2.2.4 引导学生合作学习, 深化任务教学质量
任务教学过程中, 特别是强调学生合作学习的有效开展。教师在任务教学中, 需要积极引导学生合作学习, 就教师提出的任务, 进行一一击破。这种教学形态, 更符合学生的个性特点, 并且在合作学习中, 更有助于培养学生的团队精神和交际能力, 进而获取学习的成功喜悦, 促使学生积极参与到英语学习中来。
2.3 任务型教学法开展时的注意事项
3.3.1 教学角色的定位要明确
在任务型教学中, 师生的教与学的关系更强调学生的自主性, 而教师的引导作用。所以, 在实际教学中, 教师要明确学生在教学中的主体地位, 积极引导学生在快乐中享受英语学习的乐趣。
3.3.2 教学强调灵活性
任务型教学的自主性强, 特别是师生明确的教学地位, 强调了教师在教学开展中, 要灵活多变, 针对学生的实际情况, 做好适当的调整, 以最大程度调动学生学习的积极性。在实际教学中, 一些教师过于僵化, 把任务教学固定为简单的任务布置、完成的过程, 其实这并非真正意义上的任务教学, 这点教师需要特别注意。
3结束语
英语作为一门语言课程, 强调教学方法的多元化, 以构建切实有效的课堂教学, 本文立足于《中小学英语教材教法》, 阐述了任务型和情境教学法, 特别是情境教学的情境元素、任务型教学的针对性, 都是提升英语教学效果的重要内容。在今后, 我国英语教学改革仍需要不断创新教学法, 以适应教育事业发展的需求。
参考文献
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[4]茅凤妹.浅谈初中英语课堂教学的有效性[J].校园英语:教研版, 2011 (2) .
【关键词】 教改 英语教材 教学方法 反思
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2012）10-025-01
自2008年新一套高中英语教材的全面推广，新一轮的高中英语教学改革轰轰烈烈地展开了，一股对新教材教法探索和实践的热浪也迅速波及开来。但一段时间后，我们发现很多举措的效果却往往事倍半功半。因此，有的老师就干脆“绕道而行”，重新用老办法解决新教材中的新问题，即用旧的教学方法去实践新的教学内容，虽然能勉强过关，却收效甚微。究其原因还是因为我们对于新教材及新课标的把握还有欠缺，没有及时摆脱旧教本对于老师的束缚，没有及时调整好老师和学生的角色置换，没有及时探索出行之有效的教学方法。
一、要用心体会新教材特点，因势利导
要想更好地推广新教材，首先就要吃透教材。2008年的新版高中英语教材较之先前的内容而言 ，1. 知识面更广。包括电影·音乐·科技·历史·文学·体育·健康等多个话题，这就要求老师的涉猎面要更广。2. 词汇量增大，实用性更强。3. 结构更明晰，目的更明确。“听，说，读，写”的训练从Warming-up到Exercises贯穿到底。4. 知识的传授更灵活地穿插于任务的完成中，对师生教与学的综合能力要求都更强。总之，要想充分完成这些知识的传授靠个人独立操作是难以做到的。反之，如果我们能利用教材特点，因势利导，结合备课组集体备课，对教材内容做适当删减，灵活变动教学步骤和顺序，问题就会简化许多，既能统一进度又能集思广益，使课堂内容更丰富，更完善，课堂效果自然会好很多。
二、师生角色准确定位
传统教学中师生属于单向交流，即老师灌输知识，学生被动接受。长期以来，社会和家长普遍认为老师应该知识渊博，对学生既要和蔼可亲又要严格要求；学生则应听从老师的教导，行为规矩，单纯接受。因此，两者之间的关系是狭窄的，单一的，课堂气氛也多以沉闷为主。而新教材因为内容广，形式活，参与性强而必将淘汰旧的教学方法。只有清楚了这一点，教师首先准确地自我定位，在教学过程中建立起一种对称的师生关系，引导学生根据自己的学习风格、目的、动机及个性差异在学习过程中发挥主动性，拓展自己的角色范围，师生才能共同在处理和学习这套新教材的过程中游刃有余。
三、不断创新和改进教学方法，充分利用具有现代化气息的教学手段
好的教学方法无疑会令教学过程和教学结果锦上添花。网络和多媒体教学是我们现阶段最便捷、最有效的一种教学辅助手段。
1. 参加网上在线英语学习新闻组、网上聊天室、电子布告栏等都是建立良好的师生关系和英语学习交流的平台。
2.下载与课文内容相关的资料更是一种普遍的多媒体教学手段，不但信息更新快，而且容量大，信息传播更逼真有效。如讲述Charlie Chaplin 一课时，我们可以先播放这位电影大师的影片《摩登时代》中的一些片段。那个身穿肥大裤子，蓄着小胡子，手挥拐杖的小个子迈着鸭子步的样子令人忍俊不禁；在教授Olympic Games 一课时，我们可将奥运会的历史、赛况及中国历届奥运会的成绩做出简要介绍或给出参考图片及录像。那些独具特色的奥运建筑，那些五星红旗冉冉升起时的激动人心的时刻足以让原本枯草无味的叙述说明变得饶有兴趣，这样，师生在积极主动的氛围中教与学，效果难道不会更好吗？
1、语言技能(C)
A、包含听、说、读、写、译五个方面的能力B、是指一个人说话时遣词造句的能力
C、包含听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力D、是指一个人的语言表述能力
2、英语课程评价体系的改革，主要是(B)
A、强调形成性评价C、考试方式的改革D、让学生自主学习
3、在设计“任务型”教学活动时，教师可以忽视的是(D)
A、活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。
B、活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系。
C、活动要能够促进学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。
D、活动应局限于课堂教学，不要延伸到课堂之外的学习和生活之中。
4、以下哪个选项不属于学习策略的范畴？(A)
A、利用音像和网络资源丰富学习内容。B、设计探究式学习活动，促进实践能力和创新思维的发展。
C、在学习过程中进行自我评价，并根据需要调整学习目标。D、制订阶段性学习目标以及实现目标的方法。
5、以下哪种描述是正确的？(ABC)
A、听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。B、听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。
C、基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。
D、在英语学习的起始阶段，教师应对学生出现的任何错误当场给予纠正，以使学生不走弯路。
6、要具备较强的综合语言运用能力，必须有语言技能、(ABCD)作基础。
A、语言知识B、情感态度C、学习策略D、文化意识
7、教师在教学中应关注学生的情感态度，是因为情感态度包含了影响学生学习效果的以下因素：（ACD）
B、尊师爱友
8、听、说、读、写的训练内容与形式应尽可能(ABD)。
A、贴近学生的实际生活B、贴近真实的交际行为C、贴近英语国家的文化D、贴近有目的地综合运用英语的活动
9、在英语教学中，既要有学生的个别活动，又要有学生的集体活动。协调这两种活动的原则是(ABC)
A、既要力求使全班学生都投入活动又要防止有的学生在活动中成为“南郭先生”
B、既要合作学习，又要以个人学习作为合作学习的基础
C、既要活跃，又要沉静，以适应外倾和内倾学生的需要
D、重在保证课堂活动不单一化，也增强直观性
10、在教学中，教师努力营造一种宽松、民主、和谐的氛围是非常重要的。要营造这种氛围，教师应做到：(BCD)
A、保护后进学生的自尊心和积极性
B、创设各种合作学习的活动，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神
C、特别关注性格内向的和学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践机会
D、建立民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果
11、英语课程标准规定了小学阶段二级的语音知识具体目标。英语语音知识涵盖语音的认读、音节的识别、词汇的辨认、(D)、句子的理解，也涵盖语调、节奏、音重和语流运作的规律。
A、语篇结构的感知B、语法的认知C、目标的获取D、语义的判断
12、一般而言，中小学英语单元教材可以分为三大系统，它们主次分明，(B)是源，作业系统和图表系统是流，三者相辅相成。
A、非文本系统B、主题系统C、知识结构系统D、文本符号系统
13.英语与汉语不尽相同，英语是(C)。就英语阅读过程而言，阅读首先是个体把文字符号转换为语音码的过程；其次，英语语音与字母或字母组合有着相对的对应关系，其语音操作由语义潜势；其三，语音是短时工作记忆的载体。
A、语言符号系统B、音节文字系统C、拼音文字系统D、表意文字系统
14．Austin和Searle的学说是“任务型”教学研究一个十分重要的理论来源。Searle认为，语言交际单位不是单词或句子等语言单位，而是(B)。A.语言行为B.言语行为C.文字符号D.心理表征
15.小学英语(A)对新知识没有任何明确的计划和要求，它是一个将听、说、读、写、玩、表、唱等形式融为一体的英语课。
A.活动课B.综合课C.口语课D.巩固复习课
16、以下哪一项不是基础教育阶段英语课程的基本任务？
A、激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略
B、使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力
C、培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神
D、了解中华文化的博大精深，培养爱国主义精神
17、国家英语课程要求从3年级开设英语课程。《标准》_____为6年级结束时应达到的基本要求；______为9年级结束时应达到的基本要求；______为高中毕业的基本要求。
A、第二级；第五级；第八级B、第三级；第六级；第八级C、第一级；第四级；第七级D、第二级；第六级；第八级
18、基础教育英语课程的总体目标由_______构成。
A、语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、创新精神
B、语言知识、交际能力、学习策略、情感态度、合作精神
C、语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识
19、_______是英语学习成功的关键。
A、打下良好的听、说、读、写基础B、保持积极的学习态度C、每天背诵一篇经典课文D、课前准备、课后复习
20、在基础教育阶段，学习英语应以______为主，学习者最主要的终极目标之一是获得_____。
A、实践；综合语言运用能力B、掌握知识；尽可能多的语言知识C、交际；尽可能多的英语信息
21、以下不属于英语基本学习策略的选项是：
A、对所学内容能主动练习和实践B、在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿
C、在学习中集中注意力D、遇到问题时，能主动向老师或同学请教，取得帮助
22、在英语教学中教师应注意做到：
A、为学生提供自主学习和相互交流的机会B、对学生学习过程中的失误和错误立即纠正
C、鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究的方式掌握英语知识
23、努力营造宽松、民主、和谐的教学气氛是教师必须注意的教学原则，为此，教师应该______。
A、保护学生的自尊心和积极性B、创设各种合作学习的活动
24、关于评价，正确的选项有：
A、在英语教学中应以形成性评价为主B、终结性评价应着重检测学生的英语知识和技能
C、评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化D、评价应促进教师对自己的教学行为进行反思和适当的调整
25、各地选用的英语教材应具备以下特性：
A、发展性和拓展性B、科学性和思想性C、趣味性和人文性D、灵活性和开放性
26．《英语课程标准》（实验稿）对小学毕业生的英语词汇要求是（C）
A.学习800—900个单词和70个左右的习惯用语
B.学习有关本级话题范围的约700—800个单词和60个左右的习惯用语
C.学习有关本级话题范围的600—700个单词和50个左右的习惯用语
27．小学英语教学的重点应是(C)
A.组织有趣的课堂教学活动B.帮助学生提高英语口语能力C.培养学生运用英语的能力和兴趣
28．小学英语课堂中常常采用唱英语歌曲的教学形式，其目的是(A)
B.培养学生的综合素质C.通过唱会歌词，产生背诵英语材料的作用
29．采用现代化教学手段最重要的作用是(A)
A 活化情境与语境，便于学生在运用中学习B.提高学生的学习兴趣C.消除学生的感官疲劳
30．创设情境要考虑贴近学生生活，形式新颖，简而易行。但最重要的一点是应能(B)
A.反映所学材料的社会环境B.帮助学生理解和巩固所学材料的内容C.使学生在愉快的氛围中学有所获
31．在英语课堂上，学生出现口语表达错误时，教师应(B)
A.即刻纠正，并帮助学生明白错误所在B.耐心等学生讲完后再予以纠正C.在能沟通达意的情况下，不必凡错必纠
32．你认为在一个英语学习分化比较大的班级中，最好的处理方法是(C)
A.适当放低要求以鼓励差生B.按全班多数学生的接受水平选教部分材料，其它部分则在以后适当进行补充
C.关注优生和差生的需求，采用多种方法让每个学生都能在课堂上学有所得
33.小学英语教学应听力先行，这要求教师必须(B)
A.具备标准的英式英语语音语调B.提高自身的辨音能力和听力教学修养C.进行大量的听力自我练习
34、(A)是英语学习成功的关键。
B、保持积极的学习态度C、每天背诵一篇经典课文D、课前准备、课后复习
35、在基础教育阶段，学习英语应以为主，学习者最主要的终极目标之一是获得____。(D)
A、实践；综合语言运用能力B、掌握知识；尽可能多的语言知识C、交际；尽可能多的英语信息D、听说；听与说的能力
36、“读书学习—实践探索—反思提高”，是教师______。
①专门的工作方式②特有的职业生活方式 ③唯一的生活形式④可选择的生活方式
37、一个人的阅读史,就是一个人的______。
①文明行为提高史②主要能力成长过程③精神成长史④主要知识积累过程
38、我觉得一个人的最佳读书状态大多产生在中年以后，但能不能取得这种状态则取决于青年时期的准备。读书能摆脱平庸，最好在青年时就进入最佳读书状态。早一天，就多一份人生的精彩；迟一天，就多一天平庸的困扰。以上这段文字出自____之口。①王蒙②余秋雨③刘方武④顾炎武
39、人的生命质量要靠持久的锻铸，最重要的是______。
①刻苦工作②磨练意志③阅读④写作
40、青年人的课外阅读是走向精神成熟的起点，因此尽量要把底垫得结实一点。垫什么样的底，就会建什么样的楼。最省俭的垫底方式是_______。
①看短篇小说②选读名著③肯读古文④诵读长篇巨著
41、成年人要使阅读兴趣不衰，应该________。
①立足静读②逢场高谈阔论 ③寻找机会适当表述、交流④专场演讲
42、刘良华认为：精彩的课堂教学都是产生在_______。
①教师的课程智慧上②教师高超的教学技能③教师扎实的基本功④反复的试课
43、刘良华将______称之为教师的第一专业智慧。
①教学技能使用智慧 ②人际关系调剂智慧 ③课程智慧④组织教学智慧
44、用刘良华的观点来看下列行为与现象，不属于对教材补充的是______.①大搞题海战术②优美的身姿语③不断有效的开发课程资源④写好粉笔字
45、“做正确的事情比正确地做事情更重要”的观点运用到教学实践中体现的意思是____。
①突出了教学工作很重要，要无愧于教师称号。
②对待教学方法的态度，选择比使用更重要。
③首先要保证教的知识是正确的，有意义的，然后，用好的、正确的方法去教授才有意义。
④接受新的教学理念，比改变教学行为更重要。
46、教师的教学管理智慧包括_______。
①民主精神②管理技巧 ③管理威信 ④把课上好
47、万玮老师教学管理的关键词是“计谋”，下列对这一词的解释和万老师本人观点不一致的是______。
①对学生搞阴谋诡计②与学生斗智斗勇③兵家理论加爱心④不要太相信学生
48、小组合作学习已成为当今课堂主要的学习方式之一，下列观点正确的是______。
①是一种形式，放任学生，不需节制②建立竞争机制，增强合作意识。
③适时引导，提高合作学习的质量。④合作必须建立在个体需要的基础上。
49、从一般教师走向优秀教师的最显著特征应该是______。
①取得许多证件②从有效教学走向优质教学③从低效教学到有效教学④一步步走向师德高尚、业务超群
50、对暗示的解释，下列正确的选项有_______。
①眼神暗示就是用眼睛把要说的话和表示的态度传达出来②表情暗示就是通过表情传达肯定、同意、可以、不能等信息 ③言语暗示就是用讲故事、打比喻、作比较等把自己的观点巧妙的“点”出来而不是用言语直接表态
④动作暗示就是用体态语言把自己的想法表露出来。
51、(③)是教师成长的主要场所。
①学校图书室②办公室③课堂④家庭
52、_______是教师永远的目标，也是提高学科教学质量的最主要途径。（①）
①追求课堂教学的最大效益②深厚的业务功底③鲜明独特的教学个性④精当的课堂教学评价
53、名师成长的方式实质上是________.(③)
①个性的形成与发展②共性基础上的独特性 ③ 心智的丰富与开放 ④追求崇高感
54、教师的任务就是要不断的发展儿童从学习中得到满足的良好情感，以便从这种情感中产生和形成一种情绪状态,即。（④）①对幸福的追求②坚定的信念③强烈的自尊心④强烈的学习愿望
55、教师形成专业成长意识，获得专业成长的最佳途径是（③）
①专业培训②参加优质课评比③校本教研④深化课改
56、激起学生学习热情的动因是（①③④）
①教师的热情②教师渊博的知识③教师对学生的期望④教师对学生的信任
57、学校办学过程中，每一个管理者、每位教师都要始终坚持“三个还给”的理念，即（②③④）
①把自信还给学生②把能力还给学生③把健康还给学生④把时间还给学生
58、关于小学生的家庭作业，下列说法中正确的是（①②③）
①作业布置要紧扣教学要求，精选内容。
②一、二年级各学科绝不允许布置书面家庭作业。
③中高年级只有语文和数学两科可以布置书面家庭作业。
④中高年级各学科都可以布置书面家庭作业，但总量不准超过一小时。
59、新课程课堂教学三维目标指的是知识与技能、情感态度与价值观及（C）。
A．文本与课堂B．教师与学生C．过程与方法D．课程与评价
60、课堂活动中话题类表演活动的目的是（C）。
A．培养学生学习英语的兴趣 B 培养学生的语感和语音D培养学生在特定环境中领悟和使用语言的能力，获得乐趣和成就感
61、有位教师在教“bus”与“car”这两个单词时，想到他的学生曾经问他“中巴”用英语怎么说，于是他不仅准备了 “bus，car”的录像，而且准备了学生们天天看到的“mini-bus，truck”等的录像，他的这一做法体现了以下哪种基本理念（A）。
A．突出学生主体，尊重个体差异B．整体设计目标，体现灵活开放C．面向全体学生，注重素质教育D．采用活动途径，倡导体验参与
62、有位教师教“We can buy some ice-creams”时，结合前面所学的内容，让每位学生准备了几种文具、水果、衣服、玩具等。首先由教师和学生扮演“售货员”和“顾客”进行购物示范，然后全班学生分成八组，分小组运用学过的语言进行“购物”游戏。他的这一做法主要体现了（D）。
A．突出学生主体，尊重个体差异B．整体设计目标，体现灵活开放 C．面向全体学生，注重素质教育D．采用活动途径，倡导体验参与
63、以下哪项不属于二级基本学习策略（D）
A．尝试阅读英语故事和其他英语课外读物B． 对所学内容能主动联系和实践C．能观察生活中的简单英语 D．在学习中善于运用图画等非语言信息理解主题
64、评价一节课是否符合新课标精神，应该(A)，看学生思考的层次和看老师否创造性地运用了教材。
A、看学生主动性是否被调动起来B、看老师是否讲解到位
C、看学生是否注意力集中D、看老师是否运用了先进的教学手段
65、是实施新课程改革的主力军，是新课程实施的研究者、开发者和具体。（A）
A、教师，实施者B、学生，参与者C、行政领导，参与者D、校长，实施者
66、课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。从3年级开设英语课程的学校，3、4年级应完成，5、6年级完成。(C)
A、第五册，第八全册B、第九册，第十二全册D、二级目标，三级目标
67、各地区可以根据国家课程(D)的有关政策规定，根据当地的条件和需
要，适当调整相应学段英语课程的目标。
A．县级管理B。一级管理C。二级管理D。三级管理
68、语言技能一级目标中读写要求：能看图识字；能在指认物体的前提下认读所学词语；能在图片的帮助下读懂简单的小故事;能正确（D）。
A、朗读课文B、背默课文C、表演小节目D、书写字母和单词
69、语言技能一级目标中说唱要求的第一个要求是(A)。
B、讲述简单的小故事C、能说最常用的日常套语D、能唱一首英语歌
70、语言技能一级目标中玩演的要求：能用英语做游戏并在游戏中用(A)；能做简单的角色表演；能表演英文歌曲及简单的童话剧等。
A、英语进行简单的交际B、用简单的英语讲简单的故事C、表演小故事或童话剧D、能看懂英文动画片
71、教师要积极利用各种教学资源，(B)教材，设计适合学生发展的教学过程。
A、合理地教C、按照要求使用D、按部就班地用
72、课程目标二级要求能在图片的帮助下听懂、(A)、并讲述简单的故事。
B、写出C、背诵D、描写
73、课程目标二级要求能根据图片或提示(B)的句子。
A、说出简单的句子B、写出简单的句子C、写出简单的故事D、进行个人信息交流
74、课程目标二级要求应该培养学生(C)。
A、持续的说唱能力B、间断的表演能力C、持续的兴趣和爱好D、书写字母的能力
75、新课标中一级语言技能对于读写的要求是(A)。
A、能正确书写字母和单词B、能写简单的问候语C、写简短的标题D、写简单的故事
76、能借助图片读懂简单的故事或者小短文是新课标中(C)的目标要求。
A、一级语言技能B、一级知识目标C、二级语言技能D、二级知识目标
77、判定一节课的是否有实效最重要标准是看（D）。
A、生动的课堂气氛B、热烈的小组活动C、有效的课堂设计D、是否完成了知识和能力培养目标
（T）78、教学评价是英语课程的重要组成部分。
（F）79、备课就是写教案。
（F）80、现代化教学手段（媒体）对小学英语教学极为有效，传统教学手段则缺乏生气，如果学校缺乏现代化教学手段，教师只好用一张嘴、一本书、一枝粉笔进行教学。
（T）81、教师要充分利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。
（F）82、在已经普及九年义务教育的地区，小学生必须通过统一毕业考试才能升学，否则没有机会读初中。
（T）83、玩、演的目的是听、说英语和记忆英语材料，最好在玩、演之后再读，以判断玩、演之中使用英语的正误，增加用、记英语的效果。
（F）84、英语课程倡导讲授型的教学模式。
（T）85、老师说：Draw a circle.学生画一个circle,这就属于课程标准里面谈到的用语言来做事情。
（F）86、教学设计的好，教学就一定能成功。
（T）87、“读书、实践、思考、总结、写作”表达了名师成长的基本方式。
（F）88、学生的学业成绩等于教育质量，因为学生成绩所反映的是学生发展的一部分。
（T）89、要严格控制考试与考查的门类，对考查学科不能随意进行书面闭卷考试。
（T）90、阅读经典，能给教师提供一条直抵自由的精神通道与破译幸福的心灵密码。
（F）91、教师成长都一样要进行反思，但不一样的是，名师给反思以特有的深刻性，并形成习惯，努力成为“批判性继承者”。（T）92、英语课程的出发点和归宿是学生的发展。
（F）93、语言技能包括听、说、读、写四项语言基本技能。
（T）94、终结性评价是检测学生综合语言运用能力发展的重要途径。
（F）95、归纳总结语言知识或语言规则，对小学生的英语学习没有多大的帮助。
（F）96、情感态度是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。
（F）97、英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以教师为主体的思想。
（F）98、在英语起始学习阶段应通过扩大学生接触异国问过文化的范围，拓展视野，提高文化敏感性和鉴别力，提高跨文化交流的能力。
（F）101、语言知识是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。
（T）103、小学英语教学的目标共分两段，一级的目标类别是语言技能方面的听做、说唱、读写、视听；二级语言技能的目标是听、说、读、写、玩、演、视听。此外，二级还有语言知识目标———语音、词汇、语法、功能、话题、情感态度目标、基本学习策略目标、文化意识目标。
（T）104、小学英语语言技能二级读的目标中，要求能认读所学词语；能根据拼读的规律读出简单的单词；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。
（T）105、小学英语教学中要使用听、做、画、说、唱、背、玩、演、读、写诸种技巧和活动。但这些技巧要根据学生的学习需要与可能去选择搭配，不是用得越多越好。
（T）107、如果以听为训练的中心，用做和画帮助听，则做和画要比听稍后一点，要让学生先听音。
108、《英语课程标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照（能力水平）设为九个级别。
109、基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生（学习英语的兴趣），使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的（学习策略），发展自主学习的能力和（合作）精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的（综合语言运用能力）;培养学生的观察、记忆、思维、（想象能力）和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的（终身学习）和（发展）打下良好的基础。
110、《英语课程标准》（实验稿）规定小学英语的终点目标是
（二）级，二级目标在词汇方面要求学习有关本级话题范围的（600-700）个单词和（50）个左右的（习惯用语）。
111、基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的(兴趣)，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯,和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和(听、说、读、写技能)，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
112、《标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。该设计遵循了语言学习的规律和不同年龄段学生(生理和心理)发展的需求和特点，也考虑到我国民族众多，地域辽阔，经济和教育发展不平衡的实际，旨在体现国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。
113、基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的(综合语言运用)能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
114、语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。英语语言知识主要含：(语音)、词汇、(语法)（以及动能和话题）。文化意识：文化知识，文化理解，跨文化交际，意识和能力。
115、学习策略：认知策略，调控策略，(交际策略)，资源策略。
116、语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括(听、说、读、写)四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
117．为什么说英语语音的训练和教学是首要的、基础的，它要贯穿在英语教与学活动的始终？
答：首先英语是拼音文字系统，它与形义之间关系密切，三者相互依存，相辅相成，语义的获取是以语音为中介的；
其次，就个体语言发展而言，口语（语音）先于书面语而存在，而发展。离开了语音，英语语言教与学便是一句空话。所以说英语语音训练和教学是首要的，是基础的。
118．为什么说英语语法教学是基于语法学习而存在的？
答:从学习者知识表征来看，英语语法是显性语言规则的内部心理表征；从教学的视角来看，英语语法通过教学表征才能实现学生语法学习的心理表征。就英语语法学习过程而言，语法具有语义的潜势，英语语法学习必须与语义相关联。英语语法教学必然是意义彰显，内涵丰富的个体心理过程。因此，英语语法教学是不能脱离个体学习的意义，所以说英语语法教学是基于语法学习的存在。
119．论英语阅读教学中生词量和语法难易度控制，并举例说明。
答：对中小学生而言，英语阅读既是意义事件，又是语言事件。生词量和语法难易度是衡量语篇可读性的重要指标，于是，生词量和语法难易度成了英语教材编制和阅读教学的重要参数。英语生词量的多寡，语法难易度的高低直接影响着读者对篇章的理解和语义建构，也影响着个体语言能力的发展。过多的生词和过难的语法项目使语篇理解变得更加困难，甚至使语篇语义无法建构。不同类型的阅读有不同的生词量要求和标准。一般来说，作为精读课阅读语篇的生词量一般低于有效阅读词汇总量的3%；作为泛读阅读语篇的生词量一般低于有效阅读词汇总量的1％。如果教材的生词总量过大，首先，教师应在教学中适当增加阅读量，以便降低阅读的生词量，减少有生词量过大而造成的阅读障碍；其次，根据生词的难易度和频度，把英语词汇的记忆与理解融进听、说、读、写、译等语言活动之中。从而减轻学生记忆上的负担，提高学习效率。
语法难易度也是英语阅读与阅读教学不可忽视的问题。语法既是英语语言功能的存在，又是元语言功能的存在。教学中教师要根据学生学习的基础和经验分析语法项目的可学性，由浅入深，由易至难，由简单到复杂，循序渐进，控制英语语法教学中的难度。让学生在例示中理解和感知语法规则，在句子和语篇中操练语法规则，在不同的语言活动中提炼语法意识。
语言是意义和结构的结合体，语言学习和发展总是与结构和意义相伴而行。通过阅读学习英语语法，以阅读控制语法难度，体悟语法意义和功能，提炼学生的语法意识，又以语法学习促进学生英语阅读能力的发展，使英语语法学习与阅读技能的发展相得益彰不失为英语语法学习的有效途径。（考生必须举例说明）
120、在设计板书时应注意哪些问题？
教师设计板书时要注意让板书能体现教学目标、教学重点和难点，有利于课堂教学，并通过合理布局，颜色对比，体现视觉美。121.一份教案通常有哪几部分组成一个完整的教案应包括以下几个部分：课题和课时、教学内容和教学目标、教学重点和难点、课前准备、教学环节、课内外作业、板书设计和教学反思。
房山区南尚乐中心校
雷彩霞
○单元学习内容的前后联系
已学过的主要内容
第一学段
长方体、正方体、圆柱、球的初步认识
长方形、正方形、三角形、圆的初步认识
周长和面积的认识，长方形、正方形的周长和面积
四年级下
平行四边形、三角形与梯形的认识
五年级上
平行四边形、三角形与梯形的面积
五年级下
长方体（正方体）的认识
长方体（正方体）的表面积和体积
本单元的主要内容
圆的认识
圆的周长
圆的面积
后续学习的主要内容
六年级下册
圆柱和圆锥的认识
圆柱的表面积与体积
圆锥的体积
学生在第一学段已经直观地认识了圆，并学习了长方形、正方形等平面图形以及它们的周长、面积计算，本单元在此基础上进一步学习圆的知识。本单元学习的内容主要有：圆的认识，圆的周长，圆的面积等。○课时安排建议
内容
建议课时数
圆的认识圆的周长圆的面积本单元建议教学课时数：9课时。
○教学要求：
①
认识圆，掌握圆的特征，学会使用工具画圆。②
理解直径与半径的相互关系；理解圆周率的意义，掌握圆周率的近似值。③
理解、掌握求圆的周长与面积的计算公式，并能正确地计算圆的周长和面积。
④
通过介绍圆周率的史料，使学生受到爱国主义教育。教学重点： 学生探索、掌握求圆的周长与面积的计算公式，并能正确地计算圆的周长和面积。教学难点：
学生探索、掌握求圆的周长与面积的计算公式，并能正确地计算圆的周长和面积。○本单元的编写意图和教学建议
（1）结合具体情境，通过丰富多彩的活动促进学生对圆的认识。圆是到定点的距离等于定长的点的集合，这是圆的本质特征。考虑到小学生的认知水平，教材并没有给出圆的本质特征的描述，但教材在“圆的认识”中，通过观察帮助学生逐步对此加以体会，教师在讲课时可加入折一折等活动。为学生到中学学习圆的定义提供了感性认识和直观经验。具体分析，教材在渗透圆的本质特征时遵循了“借助生活经验——利用动手操作——想一想的线索。在教学活动中，教师可以通过“套圈”游戏情境，引导学生思考哪一种方式更公平，借助学生的生活经验，使学生初步感受圆的本质特征以及圆与正方形的不同。在此基础上，在安排教材的认识圆，“画圆”的活动，在学生探索如何画圆以及亲自动手画圆的过程中，体会圆的本质特征。接着，教材又安排了“想一想”的活动，目的是在学生进一步巩固用圆规画圆的过程中，认识到同一个圆中半径与半径、直径与直径的关系，并且感受到圆心和半径对确定圆的位置和圆的大小的作用。这实际上是对圆的本质特征的又一次体会。在引导学生思考和研究“套圈”游戏或“车轮为什么是圆的”，应用所学的知识解释生活中的一些现象，进一步在解释生活现象中体会圆的本质特征。
（2）开展测量活动，探索圆周率的意义及圆周长的计算方法
教材引导学生开展测量实验活动，通过实际测量与计算，研究发现圆的周长与直径的关系，从而引出圆周率并得出圆的周长计算公式。教材先安排了测量圆的周长的活动，引导学生根据周长的意义想办法测量圆的周长。然后，组织学生开展实验探究活动，探究“圆的周长与什么有关系，有什么关系？”。教材引导学生分别测量出不同的圆的直径长度和圆的周长，并利用测量得到的数据计算每个圆的周长与直径的倍数关系，把不同的圆的有关数据通过表格的形式呈现出来，发现圆的周长总是直径长的3倍多一些。在实验探究的基础上，教师再介绍圆周率并得出圆周长的计算公式。
（3）经历探索圆面积计算公式的过程，体会“化曲为直”的思想
圆是学生第一次接触的曲线图形，研究曲线图形的一个基本思想是“化曲为直”。例如，教师可以利用“数学万花筒”，介绍了运用直线包络画圆的方法，使学生初步感受到直线与曲线的关系，且引起学生的求知欲。
在探索圆面积的计算公式的过程中，教材集中体现了“化曲为直”的思想。首先在回忆平行四边形、三角形、梯形面积公式的推导过程。教材采用实验方法教学圆面积。然后，教材把圆进行分割，再拼成一个近似平行四边形或长方形的图形，如果分割的份数越多，拼出的图形越接近平行四边形或长方形，由此用平行四边形的面积计算公式或长方形的面积计算公式来推导出圆的面积计算公式。
（4）结合适当的素材体现数学的文化价值，引导学生感悟数学文化的魅力
数学是人类的一种文化，教师要注重结合适当的素材体现数学的文化价值，引导学生感悟数学文化的魅力。如在圆的周长教学时，可以编排数学阅读“圆周率的历史”，挖掘π蕴涵的教育价值，让学生了解自古以来人类对圆周率的研究历程，领略与π有关的方法，从而感受到人类对数学知识的探索过程，感受数学的魅力。同时，结合刘徽、祖冲之等数学家研究圆周率取得的成就的介绍，激发学生的民族自豪感。
○有关圆的周长和面积教学注意问题 公式的推导过程是非常重要
案例研讨：
“圆的认识”教学片断：
（一）教学过程片段
师：（呈现套圈游戏一幅图）一些小朋友像图中这样站立进行套圈游戏，比谁能套中小旗。对于这样的方式，你有什么想法？同桌间先交流一下。
生1：我认为这样比赛是不公平的，排在中间的人容易套中。
生2：这也不一定，站在边上的小朋友也是能套中的。
生3：我也认为这种比赛是不公平的，因为每个小朋友离小旗的距离是不相等的。
师：站得近总是比较容易套中，看来这样是不太公平。那么站成正方形怎么样呢？（呈现套圈游戏中的第二幅图）
生1：这样比刚才要公平一些，大家离小旗的距离差不多。
生2：不对，这样也不公平。边上四个人离小旗要近，角上四个人离小旗要远。
师：站成正方形还是不能解决游戏的公平问题。要使得比赛公平，你能帮助设计一个方案吗?
生：我有办法了，站成圆形就可以了。
师（呈现套圈游戏中的第三幅图）为什么站成圆形就公平了呢？
生：因为不管站在哪里，每个小朋友到小旗的距离都是相等的。
师：看来圆确实与正方形等图形有不同之处，圆与正方形等图形还有什么不同吗？
生1：圆没有角，正方形、长方形、三角形等都有角。
生2：正方形等图形的边都是直的，圆的边是弯曲的。
师：圆是曲线围成的图形，你能自己想办法画一个圆吗？
学生活动，积极地动手画了起来。
师：谁能展示你画的圆，并说说你是怎么画的。
生：（展示圆）我用一个图钉套住一根线钉在白纸上，线的另一端拴在笔上，线拉紧画一圈就得到一个圆。
师：真是一个好办法，其他同学想一想，这样画圆要注意什么呢？
生1：中间的点要固定的，不能动。
生2：线要拉直，线的长度不能变。
师：还有其他画圆的方法吗？
生：我用圆规画了一个圆，把圆规的一脚的针尖固定在一点上，另一脚旋转一周就可以了。
师：圆规是画圆的专用工具，我们经常可以用圆规画圆。其实，请大家想一想刚才两种画圆的方法有什么相同之处？
„„
案例点评
1、联系学生的生活经验，激发学生的求知欲。
教师从学生熟悉的“套圈”游戏引入，抛出学生感兴趣的问题，引导学生讨论怎样游戏更公平，激发学生的求知欲望，调动了学生学习的积极性，使全体学生积极参与到数学学习活动之中。在强烈的求知欲驱动下，学生凭借生活经验，发挥自己的空间想象，设计出了“站成圆形，小旗在圆的中心” 的比赛方案，并说明这样设计的理由，即“每个小朋友离小旗的距离是相等的”。在学生设计方案的活动过程中，使学生获得圆的特征的感性认识。同时，在圆与正方形等图形的对比中，体会“圆是曲线围成的图形”。教师还特别重视暴露学生的认知起点，让学生自己说一说圆与所学过的平面图形的不同。
2．引导学生在活动中不断感悟圆的本质特征。
一、考试内容
（一）课程标准部分
1、课程的性质和特点；
2、课程的基本理念；
3、课程目标的学段划分；
4、课程目标的“三个维度”以及相互关系；
5、学段目标与内容包括哪些方面？
6、低中高三个学段对于默读有怎样的要求？
7、低年级识字教学的要求（教学建议部分“关于识字、写字与汉语拼音的要求”）；
8、教学建议部分“关于阅读教学”第一、二自然段；
9、教学建议部分“关于写作”第一、二自然段；
10、课程标准中各个学段应该掌握哪些标点符号？
11、小学语文备课包括哪些环节？
（二）语文知识部分
1、根据拼音写汉字；
2、选择正确的读音和词义；
3、修改病句；
4、句子排列顺序；
5、作家作品方面知识；
6、小学课本中关于名著的人物、作家作品等；
7、诗句的理解。
8、阅读短文回答问题（概括文章的主要内容和主题、在语境中解释词语、理解句子的意思、文章布局谋篇的意图）
（三）案例剖析：给一段教学案例，运用现代教学理论剖析该片段的优点或者不足。
（四）教学设计：根据提供的“阅读短文”就某一种要求进行相关的教学设计：重点写引导学生研读文本的哪些重点内容（词语、句子、段落、主题、表达方法等）？运用哪些方法？（教法和学法）朗读的 设计。
二、试题的题型
填空；选择；简答、阅读短文、案例剖析、教学设计
三、考试时间：60分钟
四、分数设置：100分
据专家说如果非英语国家的人3~7岁开始学英语, 并不中断学习, 到成年时, 他们的英语可希望接近以英语为母语的人的英语水平;若8~10岁开始学英语, 则有一定的差距;若11岁以后开始学英语, 则会有明显差距。正是基于这样的共识——学英语宜从儿童时代开始, 大家对如何编写能最有效地完成基础教育阶段英语课程各项任务的教材、如何使教和学在课堂内外完美统一等方面表现出极大关注。本文将从英语教材的课文设置、单词教学, 语法教学, 教师的再学习以及课外活动等五个方面论述对于中小学英语教育的一些思考。
一、关于课文设置
1. 挑选地道的英语课文。
课文要尽量摘自纯粹的英美作者的文字, 让学生从一开始就接触地道的英语, 形成很好的语感, 与课文配套的磁带或光碟也最好由语音语调标准的英美人录制。这样可以在语音语调方面给学生打下很好的基础, 免去以后重新改正的麻烦, 就像英文中一句谚语说的, A good beginning is half done (好的开始是成功的一半) 。
2. 课文内容要多样化。
课文的挑选要采取多样化的原则, 避免单一。如可以选择简约版的文学名著片段、伊索寓言、格林童话、科幻猜想、国家历史、名人轶事等, 还可以选择比较实用的生活常识, 如突遇地震、火灾等自然灾害时如何自救等。尽量把知识性、趣味性、欣赏性和启发性结合起来, 让学生在快乐中学习、思考与成长。现在有些国内的英语教材是由英美教育专家动手编写, 以主要人物的活动为主线, 围绕一定的故事情节展开教学活动。这样的教学材料情景真实自然, 故事生动有趣, 语言原汁原味, 符合中小学生的心理和认知特点, 学生既感兴趣又能学到地道的语言。
3. 教学方法要灵活。
现在一些幼儿英语教材很不错, 集读、写、唱、跳为一体, 不枯燥, 很受孩子们的欢迎。中小学教材也可以参考借鉴这些幼儿教材, 课文设置尽量全面、明确, 教学方法上要大胆革新和实验。比如, 可以让学生把课文内容情景化, 并改编成短剧进行表演;也可以让学生对课文的结尾进行想象性改写, 增加他们学习的主动性和趣味性;还可以适当学习简短的英文歌曲以及配舞, 这对学生的语音和增强肢体灵活性也有很大帮助。总之, 教师应采取多种多样的教学方法, 将不同的方法结合起来综合运用到课堂内外, 根据具体内容选择最合适的方法。
二、关于单词教学
1. 具象化。
合理使用多媒体, 把图片、声音以及动感画面等相结合, 使单词的意义更直观, 更立体, 给学生留下更深的印象。如butterfly (蝴蝶) 这个单词, 学习时教师可以用多媒体设备向学生展示一只在花间翩翩起舞的蝴蝶, 这样对其中的fly有了更直观的体会。与单词的这样一种生动的见面无疑会提高学生学习英语的兴趣, 减轻背单词带来的负担和压力。
2. 利用语音规则、词根和联想法记忆单词。
适当使用英语读音规则记忆单词, 如按照读音规则出现多重选择时, 适当运用联想法。如chalk, 中间是al, 还是aw或au, 很可能混淆。学这个单词时, 教师可以鼓励学生进行联想:粉笔的形状像哪一个英文字母?这种相似性比较的过程可以让学生对chalk这个单词的意义和拼写印象更深, 容易记忆。
参考英语词根字典及有关单词的书等, 可以对单词的构成更了解, 从而对单词的意义更清楚。如单词disagree, agree的中文意思是“同意”, dis-这个前缀一般表示否定、相反, 所以disagree就是“不同意, 反对”的意思。依此方法还可以较轻松地记忆disbelieve (不相信) 和disappear (消失) 等单词。而后缀-er一般可以跟在动词后, 表施行动作的人或事物, 如designer (设计者) , lover (爱人) 等单词。适时利用英语词根的规则和意义可以很好地帮助学生在短时间内记忆更多单词。
3. 单词游戏。
教师在教学中可以尝试一些简单易行的单词游戏如crossword puzzle, 或把单词编成故事的方式激发学生的学习热情和兴趣。把一课或几课的单词编成简短有趣的小故事, 把单词放到具体的情境中, 学生在记住故事的同时, 也自然而然地记住了单词以及单词的用法, 真是一举多得。当然, 这样做会使教师的备课量增加, 所以尽量实行集体备课, 把教学任务适当分工。等条件成熟了, 可以让学生加入进来, 对每课的单词进行分析和思考, 提供最有效最简单的记忆方法。
此外, 教师对于初学者还可以利用实物、图片、简笔画、形体动作、角色扮演等简单易行的方法介绍新单词。比如介绍police officer, 可以带顶警察帽子到班上。利用杂志图片、旧挂历、旧贺卡、照片等介绍新词, 学生见到的实例越多, 概念掌握的就越好。在介绍he, she, they等概念时, 可以在黑板上画几个简单的人物线条画, 可以画些脸形, 表现诸如I like/I don’t like…之类的抽象概念。像walking, standing, sitting等可以用动作表现出来。要表示I’m cold这一概念时, 可以装作发抖、皱眉头, 跺脚、双臂紧抱身体等。只要可能, 不妨扩大表现范围, 进行角色扮演。总之, 办法有许多种, 教师可以根据教学内容变化使用。
三、关于语法教学
1. 发现式学习。
上课时教师的单一讲解并不总是最好的办法, 因为这会使学生处在一种被动的位置。尽量先提出问题, 让学生发现新东西, 然后再引出新知识, 学生的印象会更深刻。比如, 讲解英语中的名词复数时, 在黑板上先写下这样几个词组, one apple, two apples, three apples, four apples, 然后让学生找出它们的区别。学生会发现除了数字one后边的apple是单数外, 其它几个后边的apple都加了字母s。教师接下来解释名词复数的概念以及单词变形时就很容易被学生理解了。
2. 把语法当课文背。
英语语法是很重要的, 但也是让学生头疼的。大量的语法练习也许有些作用, 但同时也会使学生头晕目眩, 不知所以然。所以语法练习要尽量少而精, 每条语法现象尽量能被包容在一个或几个句子中, 学生通过熟读或背诵这些句子而达到对语法规则的记忆。就像“疯狂”大师李阳, 上大学时英语很差, 连四级都通不过, 后来便发奋背诵四级真题, 大声朗读英语原著, 终于成就了今天的英语大师。实际上这就像常说的“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”。经常朗读句子, 无形中语法也就成为记忆的一部分, 而不用再很生硬地去死记硬背了。
语法是自然的、循序渐进地引入到学生的认识中的, 语法规则是在交际的总体意义前提下展示出来并加以练习的, 孤立的语法学习和练习是不容易见效的。对于初学者尤其是中小学生来说, 不要因为偏重语法的正确性而伤害了他慢慢树立的学习英语的信心。合格的老师不应该在学生努力表达整体意思的时候, 为纠正学生的某个语法错误而打断他。
四、关于教师的再学习
社会的飞速发展, 知识越来越快的更新速度, 都要求教师不断学习, 不仅学习新的知识, 也要学习新的教学方法, 还要在平时广泛阅读, 了解其它门类知识的发展, 以更宽阔的眼界来审视英语教学。就像刚刚获得2009年国家最高科技奖的中科院院士谷超豪说的, “抚今追昔, 我从事数学研究活动已60余年, 我一贯认为数学研究要适应国家建设的需要, 要不断创新和不断提高, 并为此目标而努力奋斗。”英语教师也要不断学习, 努力提高英语教育理论和实践水平。各级领导也要为教师的培训提供有利条件, 提供再深造和观摩教学的机会, 为教师配备较新的教学指南, 争取做到与时代同步, 与国际同步。
五、关于课外活动
英语课外活动是英语教学过程的一个有机组成部分, 是课堂教学的重要补充, 是它的延续和深化。课外活动有利于激发兴趣、增长知识、开阔视野、发展智力和个性以及培养能力。有目的、有组织地开展各种课外活动, 可使学生生动活泼、主动地学习。心理学研究表明, 学习兴趣是学习动机的主要成分。学生的学习动机, 能在教师的巧妙指导下, 由潜伏状态转入活动状态, 促成学生做学习的主人, 以主人翁的姿态参与活动, 并带有情绪体验色彩。随着这种情绪体验的不断深化, 学生就会产生进一步的、更高的学习要求, 进而产生克服学习困难的决心和勇气。不仅学习上会取得进步, 而且还会在自发的意愿支配下再去设计和开展更多的活动。这些以主人翁姿态出现的活动过程, 便是锻炼和提高学生的自我教育和自我管理能力的过程。学校可以组织学生开展丰富多彩的第二课堂活动, 如举办全班或全年级的英语角, 英文诗歌朗诵大赛, 英文演讲大赛, 英文歌曲大赛, 或者综合性很强的英语艺术节等, 发展学生智力和个性, 培养能力, 增加学生学习英语的热情, 增强学生的自主学习能力。
摘要：中小学英语教材要选择地道、生动的材料, 教学方法要多种多样, 教师可根据具体内容选择最合适的方法。教师的素养也很关键, 教师应不断进行自我学习提高。
关键词：英语教材,课文选择,教学方法,教师素质
参考文献
[1] (英) 斯克里温纳.学习教学:英语教师指南[M].上海外语教育出版社, 2002.
[2] (英) 尤尔.如何教授英语语法[M].上海外语教育出版社, 2002.
一、看一看,激发兴趣
人教版教材图文并茂,生动有趣,在教学时只要我们能够充分发挥教材中图画的作用,就能激发学生的学习积极性和求知欲。如一位教师在教学《爷爷和小树》一课时,教师问:图上画的是一些什么呀?学生说,有老爷爷、有房屋、还有小树。老师紧接着问:老爷爷是人,小树是植物,他们有什么联系呢?这一问引起了学生极大的兴趣,因此学生必须仔细读课文后才知道。
二、听一听,整体感知
语文能力包括听说读写。“听”在语文教学中至关重要,有经验的老师在教学课文之前总是要范读课文或播放课文录音朗读,让学生有个整体印象。如一位老师在教学《小小的船》一课时,教师配乐范读后,让学生想象晴朗的夜空中弯弯的月儿的形状,这样不但对课文有了整体印象,而且由书本知识拓展到生活知识。
三、问一问,调动思维
思维是智慧的结晶。作为一年级的小学生来说,只有通过问才能激起他们思维的火花。如一位老师在教学《阳光》一课时,首先老师出示课件,接着老师问:阳光可以使万物生机勃勃,同学们想象一下“假如没有阳光,世界将会变成什么样呢?”一石激起千层浪。有的说,假如没有阳光,就分不清白天和黑夜了。有的说,假如没有阳光,植物就不能生长,我们就没有吃的,会饿死的等等,就这样把学生思维的闸门打开了。同时学生也就很快把人与自然的辩证关系弄明白了。
四,读一读,深化感悟
语文学科与其他学科的最大区别就在于读,让学生在读中理解,在读中思考,在读中体会,在读中探索,在读中感悟。如一位老师在教学《平平搭积木》一课的第四、五自然段时,老师要求学生反复自由朗读课文的四、五自然段后问:你明白了什么?学生甲说,我知道了,剩下的一间给没有房子的人住。学生乙说,通过反复读课文我知道了平平非常有爱心。从学生的发言说明他们已经掌握了把看图和读文结合起来的读书方法。同时也感悟出人文情怀的美德。
五、找一找,探索发现
要培养学生的语文素养和他们的灵性,通过“找一找”这种方式,会使学生在不断探索中发现新的问题。一年级的小学生他们的要比书本知识丰富,尤其是农村的孩子生活经验更為丰富。如一位农村教师在教学“ai ei ui”一课中的“儿歌”时,教师让学生说说植树的全过程。一学生说,先要挖坑,再将树苗放进坑里,接着培土,最后给树浇水。另一位学生便对教材提出质疑,教材上说:“你栽树,他培土,我去提水。”这句话有毛病。老师问:毛病在哪里?学生说,没有挖坑怎么栽树呀?老师说,有道理。你能把这个句子改一改吗?这位学生显得经验老到地说,应该改成:你挖坑,他培土,我去提水,我们大家一起栽树。现代的少年儿童,我们岂敢低估他们的智慧和能力。他这一改真的把书上的句子改得更合乎逻辑了。
六,编一编,不断创新
“编”是一种创造。在语文教学中,引导学生编一编会引发出他们的灵感。如一位教师在教学《菜园里》一课时,教师问:谁能把卷心菜的“心”这个字形象化地记住?一位有些顽皮的男孩子,手也不举,往凳子上一站说,我知道,“心”有一个卧钩,就像我妈炒黄豆用的锅儿,炒着、炒着,一不小心就把锅儿拉偏了,本来锅儿里面有三颗黄豆,结果蹦出来了两颗,锅儿里面只剩下一颗啦!如果说给“心”字编个谜语的话,那就是偏锅儿“炒黄豆”,蹦出两颗,里面还剩一颗。多么生动形象啊!从偏锅儿“炒黄豆”给我们的启示:只要我们相信学生,就不怕他们不成功;只要我们尊重学生,就不怕他们不守纪;只要我们依靠学生,就不怕他们不创新。
七,画一画,优化整合
画画是孩子们的天性。在语文教学中,让学生通过画画的方法,来帮助理解课文内容,同时也是学科整合的具体体现。如一位教师在教学《四季》一课时,就让学生先说一说,你最喜欢哪个季节,并说明其理由。然后要求学生把自己喜欢的季节用彩色笔画出来。就这样既深化理解了课文内容,同时也训练了学生的绘画技能,更是语文实践的重要途径。
总之,教学有法,但无定法。只要我们用现代教育理论改革语文课堂教学,就会有新的发现,新的收获,新的成果。
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