新课改下的体育教学体会

新课改下的体育教学体会

新课改下的体育教学体会 篇1

体育教学随着教材内容的不断改革，已有新的发展，其中最为突出的就是“体育基础知识课”，体育基础知识谭的主要任务是提高学生对体育的认识，使学生懂得锻炼身体的科学道理和方法，这一部分虽然课时不多，但却是完成体育教学任务所不可缺少的，要有计划地进行，不能随意取消和减少。因此，完成这一教学任务，探索新教材的教学方法，已成为迫切需要的研讨课题。

教学挂图是体育教学中重要的教具，而现在常见的悬挂式教学挂图，使用时有诸多不便，如不生动形象，学生不能模仿，并且不易保存，易损坏等。随着现代科技计算机网络在人们生活各个领域的应用与发展，我对电脑多媒体与体育室内课的教学，谈几点认识。

一、基础知识课教学的知识性与趣味性的结合。

小学生具有喜欢了解新鲜事物，对趣味性知识感兴趣的特点。根据这一特点，使用多媒体技术进行教学，从而收到明显效果。比如，上《做游戏有哪些好处》这课时，利用多媒体软件出示各种游戏“老鹰捉小鸡”、“支援前线”……很快就能引导学生归纳出游戏的种类：奔跑、跳跃、对抗、智力等。并且更重要的是让儿童充分体验游戏的乐趣，为今后的游戏教学激发兴趣。培养各种能力打下基础。如在课堂进行“支援前线”的游戏，可以让各队学生想象，可以乘坐什么样的运输工具去前线，学生会想出坐火车、飞机、汽车、轮船等运输工作，然后让他们模仿自己提出的工具奔向练习地点，这样既激发了他们的活动兴趣，也利于发展他们的想象力，模仿力。

二、根据学生的心理特点，进行教学。

学生最大特点是活泼好动，好表现，善于模仿。教学中，结合特点，让儿童边听、边看，边模仿，演示某些操作和活动过程，进行实际体验。如教学“路上的安全”，先让他们看一段多媒体演示片，模仿过马路时的情景，这样的活动，对他们具有很大的吸引力。因此，表现极为认真，“入角色”有助于学生在尝试性的演练中加深对知识的理解和掌握。

三、基础知识教学应彩合理的教具——多媒体课件。

如四年级教材有“小篮球规则简介”和“小足球规则简介”，如果单纯讲解，学生会对“角球”、“任意球”等概念感到陌生。因此，采用电脑课件，边出示边讲解，加深对陌生概念的理解，取得明显效果。

四、基础知识教学与现代体育信息和爱国主义教育结合。

基础知识教学的题材应该是广泛的、全面的，不仅是技能方面，而且还应及时把现代日新月异的体育信息传递给学生。利用课件，结合我国体育健儿为国争光的事实，激发学生的爱国热情，激励学生积极参与体育活动，成为德、智、体、美、劳全面发展的建设者。

新课改下的体育教学体会 篇2

那么, 怎样才能让教师不受制于教材, 不一味地只为完成“认识几百个字”的教学任务, 而使有基础、能力强的学生, 认识教材外更多的字, 使那些学习有困难的学生树立“我会认”的信心, 从而让所有学生感受识字的快乐, 促进其主动识字呢?我的具体做法是:

一、在识字教学中激发学生的学习兴趣

在语文教学中, 我采用了一些方法提高学生学习生字的兴趣, 对训练学生自学的能力有很大帮助。首先是让学生观察生字, 看字形, 记字音。小组讨论用什么方法才能记住这些字。学生通过讨论总结出了许多的识字方法。我再加以总结就形成了加一加、减一减、猜一猜、讲一讲、画一画等方法。我们班的学生在经历了家长、教师帮助制作卡片后, 自己动手制作卡片后, 现在部分学生已能根据要识的字的音、形、义配上装饰插图, 并组词。识字要求的层层提高给学生带来了乐趣和挑战。学生识字的兴趣越来越高, 识字能力也得到了很大的提高。

二、在阅读教学中指导学生反复识字

1. 指导学生在阅读中读准字音

预习是专为学习新知识作准备的。为提高学生的识字效率, 我们要求学生初读课文时, “看看生字条中的生字宝宝, 你已经认识了谁?跟它打声招呼, 读出来吧, 还有谁你不认识?快把它从课文中找出来, 圈一圈, 借助拼音读一读吧”。学生们立刻行动起来, 很乐意到课文中认生字, 获得了学习生字的主动权。

2. 指导学生在合作中学习生字

小老师教生字, 引领学生改变识字方法, 学生制作生字卡片之后, 如何让他们把生字教给大家呢?我和学生共同确定了这样几个步骤: (1) 读生字。先找出课文中的生字圈画出来再带拼音读一读; (2) 小组合作, 说结构, 说部首, 组词, 编字谜等。在学习生字中, 我采取先扶后放的方法, 尝试让学生做小老师, 让他们自己想, 自己说。一个个“小老师”都能独立发现问题, 并提醒其他同学注意生字的写法, 其涉及的方面有很多, 诸如多一点、少一点、多一撇、少一撇这类的笔画错误, 形近字和同音字相混淆所产生的错误等。

3. 教会学生在阅读中巩固识字

儿童识字, 认得快, 忘得也快。因此, 不断复现是巩固识字的重要方法, 而把识的字放到语言环境中巩固, 效果比较好。阅读心理学认为, 阅读不是单纯的被动接受的过程, 而是阅读主体积极参与的过程。教学中, 我一方面在课堂上利用各种教学手段, 采用多种形式, 反复朗读课文, 随课文识字, 即在语言环境中识字, 做到字不离词, 词不离句, 句不离篇, 便于理解字词的意思, 有助于建立字词在音、形、义上的统一联系。

三、引导学生在生活中识字

引导学生在生活中识字, 我力求做到形式多样, 活泼生动, 体现趣味性;力求做到课内外相结合, 校内外沟通, 体现开放性。

1. 开放识字课堂, 引领学生大量识字

让生活成为识字的大舞台, 鼓励学生随时随地地主动识字。

2. 注意识字教学的生动性、趣味性

我在课堂上常常采用学生乐于接受的方式创设有趣的识字情境, 来鼓励学生识记和巩固识字成果。

3. 生活化识字, 巩固识字成果

新课标指出:“教师要引导学生做在日常生活中识字的有心人。”我有意地布置学生在课间认学校的校牌、认班级的班牌、认学校各个教室的门牌。鼓励学生利用课余时间观察校园内的标语、宣传栏、黑板报或自己的学习用品、书刊杂志, 从中寻找熟字朋友;引导学生在看电视时识广告字、买东西时识商标字, 走在街上识招牌字, 在数学、美术、音乐上识字、在读课外书时识字;鼓励学生广泛搜集字谜、自创字谜、编识字顺口溜, 以增强识字的趣味性。

汉字学习是一个反复的、长期的过程, 如果教师能点燃学生识字的“火焰”, 激发学生对汉字的兴趣, 并创造多种途径、多种方式, 让学生在自己的生活里和汉字交朋友, 常见面, 使学生主动地识字, 我相信所有的学生都会成功地完成识字任务的。

摘要：识字教学是小学低年级教学的重要内容, 直接关系着学生的阅读能力、写作能力等等, 因此, 作为教师应以学生为中心来开展教学活动, 强化小学语文识字课堂教学的质量。

关键词：低年级,语文,识字教学

参考文献

新课改下的小学语文教学体会 篇3

关键词：小学语文；新课改

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-119-01

新课改在全国范围如火如荼地实施，新课程对当前的小学语文教学方法、教学观念、以及学生的学习方法等提出了全新的要求，新课程强调开发与利用教学资源，目的就是提高老师的教学能力，使学生接受知识的能力得到提高，更好的实现课堂的有效性。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师要明确教学目标，确定教学重点，挖掘课堂上的亮点，并选取符合教材与学生实际的教学方法。学习方式的转变是新课程改革的显著特征，老师要结合小学生的天性来调动学生学习的积极性，让小学生既要玩得好，也要学得好，使他们在玩的同时也有知识渗入其中。笔者在小学语文教学中对这次课程改革感受颇深，下面谈几点个人的教学体会。

一、新课改下小学语文教学要注重提高教师综合素养

目前，由于种种原因导致我国很多小学语文教师综合素质较差，教学思想观念更新速度慢，已经明显不适应当前小学语文新课程改革的要求。在日常小学语文教学实践中，部分小学语文教师因为没有正确掌握小学语文教学内容与重点，导致其无法对小学生开展语文学习进行正确的引导，难以培养和提高小学生学习语文的兴趣。因此，在新形势下我们必须注重提高小学语文教师综合素养，加强小学语文教师的职前教育和职后培训，经常开展各种针对性的教学培训工作和专家学者讲座以便更好地帮助小学语文教师更新语文教育理念。一切从小学生的实际需要出发，以小学生实际接受能力为根本，将教学重点放在小学生语文积极性的培养上，并重点传授小学生终身学习必需的语文知识与技能，使小学生们从小形成良好的语言运用习惯，培养和提高小学生的学习积极性，变被动学习和盲目训练为自觉的日常语文学习行为，这样方能最大程度地提高小学语文教学质量。

二、新课改下小学语文教学要改革教学手段

小学语文教师应该充分利用多媒体、幻灯、录音等现代化的教育教学手段，生动形象地再现出小学语文教师口头表述所不能够完美表达出来的语文教学内容，从而加大小学语文教师的自身课堂容量，进而使小学语文教育教学内容更加具体化和形象化，有利提高小学语文课堂教学质量。新课改下小学语文教学要改革与创新教学手段，改变了以往单纯依靠教师口头传授和文字表述的传统语文教学模式，有利于打破封闭式的常规语文教学状态，现代化教学手段生动和鲜明的形象有利于加深小学生对课堂教学内容的理解，有利于促进小学生形成积极思维，进而从本质上提高小学生对语文问题进行分析和理解的实际能力。在小学语文教学实践中教师利用多媒体技术可以有效开展落实新课程标准的“生活即教育”大语文教学理念，可以有效地开拓小学生的学科视野，有利于全面提高小学生的综合素质。

三、新课改下小学语文教学要联系学生生活实际

新课标强调，语文教育要注重密切联系学生的生活，生活与语文的关系是源头与活水的关系。但长期以来，语文教育工作者迫于应试教育，过分强调了语文的工具性，远离了生活的源泉，语文教育只盯在几本教材上。语文教改的关键在于如何把狭窄的课堂教学引入社会实践与生活实践中，把语文学习与生活实践紧密联系起来，变“课堂语文”为“生活语文”。从观念上讲就是树立“生活是语文源泉”的大语文观。从做法上讲，就是突破课堂教学封闭模式，扩大学语文和用语文的时空界限，使学生利用课堂上的“知”，到生活中去广泛地运用，在实际运用中提高听说读写能力。要让学生对语文学习产生足够的兴趣，由被动学习变为主动学习，由狭窄的课堂教学变为融入生活的生活化教学。

四、新课改下小学语文教学要注重“合作”

新课标很重要的一点就是强调学生的合作精神。语文学科中，对于每一篇课文，学生都是以自己的经验为背景，以自己的方式构建对事物的理解，从而不同的人看到的是事物不同的方面。教学要使学生超越自己的认识，看到别人与自己不同的理解，看到事物不同的侧面，必须通过合作和讨论，融合彼此见解，达成共识，从而形成更加丰富、正确、全面和深刻的理解。因此合作学习在新课改中的地位是十分重要的。合作学习可以让学生在轻松愉快的气氛中，完成个人难以完成的任务，有效地减轻学生过重的课业负担，同时还可以培养学生的合作意识和合作能力。

五、新课改下小学语文教学要调动一切教育资源全方位培养学生

随着社会的不断发展，人们的个人素质不断提高，现在的学生家长基本上都是有文化的人了，不但能够帮助自己的孩子学习，也能够配合学校和老师对孩子进行教育。而法律、交通等各种部门也很大程度地提高了对孩子们教育的重视程度，每学期都要对学生进行宣传教育活动。学校还要组织学生开展自然灾害、流感、防暴等突发性事件的宣教、演练专题教育活动。因此可以说，新时期的社会上蕴藏着潜力极大的教育资源，我们教师要充分了解和掌握这些资源，巧妙地整合和利用这些资源，全方位对学生形成一个良性的教育网，使孩子们在学习文化知识的同时掌握大量的操作技能、生活经验、生存能力，让他们健康快乐地成长。新课改理念像一股和煦的春风吹过校园，不断地给教育教学注入新的活力，为我们教师指明了方向。我们要认真学习、充分理解新课程理念，转变观念和做法，努力推动新课改向纵深发展。我们要从“变”中获取教学效益，为教育的发展做出新的贡献。

参考文献：

[1] 邓明君.浅谈小学语文教学创新能力的培养[J]..科学教育家，2008（5）.

[2] 王立青.浅谈小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2011（09）.

新课改下的教学反思 篇4

课堂教学改革是新课程实施的关键。新一轮课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出活力。但是在教学实践中表现在语文课堂教学中的以下几个方面的问题值得引起我们的关注与思考。

1、强调自主性，但不能放任自流

课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。“把语文课堂交给学生”，许多教师经过短暂的困惑后马上接受下来并付诸实践：于是出现了一种我们不愿意看到的现象：老师讲授少了，课堂上乱烘烘的讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。而教师又不能及时发挥主导作用，终结是：甲也正确，乙也不错，丙很好，丁真棒。一节课上完了还弄不明白老师想在这节课上完成什么任务，达到什么目标。因此，要使课堂高效，学生的“自主”一定要与教师的“主导”有机结合。

2、鼓励合作学习，但不能忽视独立思考

合作学习作为一种新型的学习方式能给人以享受与启迪。要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。

时下不少教师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习，整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。有的把合作讨论当作学生活动的唯一形式，一堂课下来，表面上热热闹闹，实质上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教师没能真正理解合作学习的含义，未处理好合作学习与独立思考的关系。

新课改下的美术教学 篇5

蒋岚

美术教育家尹少淳说过：美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一。儿童与生俱来就热爱艺术，这种活动在他们对世界还只有淡淡认识的时候就开始了涂鸦和歌舞。一个发育正常的孩子，无论出生怎样的环境，最初的涂鸦都可以带给他们无比的快乐。新的基础教育理念要求课堂焕发出师生的生命活力, 在大力提倡素质教育的今天，人们越来越深刻地认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。小学美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，按学习活动方式划分学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，强调培养学生学习兴趣，强调参与合作、强调情感体验，注重培养学生创新精神，通过美术实践活动提高学生的整体素质，使每个学生在自己原有的基础上有所发展。美术教师在教学中应该怎样定位自己的角色，应该怎样贯穿新课标“读、思、练”的精神？下面，我就谈谈自己在美术课堂教学实践中的一些做法和体会。

一、读

人们常常有这样的体验：在宽松愉快的环境里，往往心情舒畅、思维活跃，容易突发奇想，有利于个性的发挥。教师不只是知识的传授者，而更应该是学生学习的促进者、辅导者和合作者。以往为了维持好课堂纪律，我们常常要求孩子们坐端正，不许讲话。其实，太多的限制会使学生对教学失去兴致。营造一个和谐平等的学习气氛，把威严放下，做孩子们的朋友，有利于师生情感的交流与沟通。我在上课时，常讲一些健康有趣的笑话作为开场白，尽量用生动风趣的语言来吸引学生，激起学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。在课堂上引导学生参与各种美术活动，尝试各种工具和制作过程，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣。在教学时，不再一味拘泥于教材规定的题材作为教学内容，题材的形式界限可模糊些，形式的表现留给学生自由的空间。在题材、形式表现上营造较为宽松的氛围，能促进学生乐于参与美术活动。例如在部分设计制作课单元，可以激发学生从自己身边感兴趣的做起，如“给自己最喜欢看的一部电影画一张宣传画”、“找一找自己最喜欢的玩具或日用品，然后把不满意的地方改变以下，重新设计并画出来”。这些形式比起美术课本里的纹样设计、二方连续设计等有趣的多。在制作新年贺卡时可以让学生运用刮色、涂蜡、撒盐、吹色、压印等技法，是学生在变化莫测的游戏中，达到兴奋点。而且还让学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。如写生课不妨带学生装去热闹的街心公园、农贸市场去观察生活中千姿百态的人物特征；手工制作课不妨带领学生去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，用制作的彩练、挂饰。窗花美化周围的环境；结合欣赏课，可组织学生参观一个画展，引导学生理论联系实际，用美术课上所学的美术知识指导欣赏活动。要有一双善于阅读的眼睛，发现生活中的美。

二、思

面对一张画，除了读其中的内容，还要思考画中的意境。

1．学科间的渗透和融合，是现代课和改革的趋势，美术课也要打破与其它学科之间的壁垒，突破学科界限，统整学生的知识，把美术与相关的学科如音乐、语文、自然、历史等学科结合起来，充分体现学习过程的多元化，培养学生的综合思维方式和综合解决问题的能力，使学生得到全面的发展。例如对历史知识的了解可以让学生更深刻地欣赏美术名作；借助语言文字的描述可以激发学生丰富的想象能力；对音乐、舞蹈的欣赏可以使画面充满韵律感。在教学中可以巧妙利用美术与语文学科联系：进行故事插画、日记画、诗配画„„；与音乐学科联系：制作会跳舞的小纸人、线的交响乐„„；与自然学科联系：表现有趣的昆虫、我和动物朋友„„，这一堂堂与其他学科沟通、联系的教学内容，是学科间知识相互渗透、转换的一种有机结合，更是美术教学内容更新的一种好方法。

2.沟通课堂与课外，校内和校外的联系。苏霍姆林斯基曾说过：“不要让学校的大门把儿童的意识跟周围世界隔绝开来，这一点多么重要，我竭尽努力，使在童年时期的所有年份里，都让周围世界、自然界不断地以鲜明的形象、画面、知觉和表像来滋养学生的意识。”

三、合作探究

我在教学组织形式采用“同桌合作”、“前后四人合作”，以及“男女生合作”的形式，加强学生与学生之间、学生与教师之间交叉活动的自由空间，允许窃窃私语，允许寻求教师、同学帮助。因为我们常会发现这样一些情况：有的同学想象力很丰富，但动手能力较差；有的同学制作精细，但思路狭窄，如果让这两者有机结合，取长补短，则是最佳的组合了。即使两者水平相当，在合作中也能得到启发，所谓“三人行，必有我师”。同时有些活动题材、内容，需要搜集大量的材料，可组织以小组为单位完成。如“插花”、“版面设计”、“画脸”等创作，可以以小组为单位合作收集材料：你准备花泥我准备鲜花，我们一起来完成一束艺术插花；尝试四个人合作设计一块别致的版面；相互给对方装饰一个有趣的脸面等。在愉快的合作氛围中，在友情浓郁的氛围中，消除表现的顾虑，快乐主动参与学习的过程，给学生带来愉悦的审美情趣，使每个学生都体会到集体的智慧胜过于个人，从而培养学生团结互助、合作的好品德。这样一来，作业的时间相对缩短，作业的质量却提高了，何乐而不为？

四、培养创新精神，提高艺术表达能力。

儿童可塑性强，有着非同寻常的创造力，我们不要忽视儿童个性化的表现，压抑儿童创造力的发展。在课堂中，我常用比赛、做游戏的方法，鼓励他们勇敢地表达自己所感所想，大胆地对一些事物进行联想，培养孩子们的创新精神。为了提高学生的想象力和表现力，我常自编一些有助于挖掘学生创造潜力的教材。比如我编了《谁想象的本事大》这一课教材，在上课时首先把几个简单的几何形状让学生猜一猜，这些形状表现的是什么？然后请同学们思考：通过你的想象，这些形状还可以表现什么？接着在这基础上提出你能用这些形状创造什么形象？你能用什么方法表现出你的想法、表达出你的意图？我通过这样的方法训练，让学生展开想象的翅膀，在艺术的天空自由翱翔。我还常让学生对我们身边的事物进行自由的创意联想，比如把静物、植物拟人化，给它们加上夸张的动作和表情，创造出生动有趣的形象；在塑造形象的时候，我反对孩子们套用公式，千篇一律，大家画得如同一个模子翻印出来一般；我要求孩子们别出心裁，即使画同一样东西，也要画得跟别人的不一样。通过一连串创新思维的启发和形象思维表现的训练，培养孩子们的创新精神，提高他们的艺术表达能力。

新课改下的政治教学探索 篇6

【摘要】适应人才强国战略的需要，中学思想政治课程改革在我省有序展开。本文着重从教学改革入手，阐述教学观念，教学方式和学习方式的转变。

【关键词】教学改革 教学观念 教学方式和学习方式

2005年4月12日至15日，在临沂市一中开展了为期4天的政治新教材优质课评比活动，来自全省各地市共30多名教教师在这里展开了激烈的角逐。老师们的激情演绎给在座的各位同仁留下了深刻的印象，让人感觉耳目一新。现撷其一二，以做思考。

来自菏泽的老师在《人民代表大会：国家权力机关》一框讲解关于“人大代表权利和义务”时采取了如下方式：把全班同学分成3个小组（划分选区），然后按照选举程序选举各选区的人大代表；人大代表走进各自代表的选民中间，听取选民的呼声并形成文字；在人代会上将自己的报告提交给大会。。会后接受记者采访，谈谈作为人大代表的感受。这堂课给同学们留下了鲜活而深刻的记忆。

来自青岛的老师在讲解本框时采取了如下方式：以大家所熟悉的“开心词典”为载体将本课内容贯串其中，以问题为中心，使同学们亲身感受现场抢答的兴奋和乐趣，寓教于乐，回味悠长。

凡此种种，不胜枚举。这些给了我深深的思考。教学改革作为新课程改革的有机组成部分，理应发挥其主战场的作用。其任务应该放在以下几个方面：首先，要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。教育观念不转变，教学改革无从谈起；教育观念一转变，许多困难迎刃而解。其次，要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。观念不转变，方式转变就没有了方向，没有了基础；方式不转变，观念转变就失去了归宿，失去了落脚点。所以，教学改革既要重视观念改革的先导作用，又要重视方式改革的载体作用。学习方式转变因此被看成是本次课程改革的显著特征和核心任务。再次，要致力于教学管理制度的重建。教育思想观念的更新、教学与学习方式的转变需要相应的教学管理制度为其保驾护航。教学管理制度的重建具有核心性的意义，它将从根本上解决教育观念和行为问题。

本文以教学第一线教师教育观念及教学方式和学习方式的转变为着力点，浅谈几点看法。

在应试教育体制的束缚下（尽管素质教育口号喊了多年），教师们的教育目标不是放在学生的终身发展，而是放在对自己有利的阶段性成果上，带有很强的功利色彩。这样的一种教育观念指引下的教育教学，丢失了教育的主旨，抹杀了学生的个性发展，堪称失败的教育，长此以往，我们国民的素质谈何提高？以史为鉴，面对未来。

教育的主导者始终是教师。作为教育先锋队的教师，如果观念不转变，那么我们教育改革就失去了基本的指针。所以，教师教育观念的转变理应成为此次教育改革的首要议程。

在传统的教学中，我们往往会听到这样的声音，“这道题就这么答，不能改了”，“教参”便成为问题的标准答案。教师对学生有创意的想法置之不理，甚至对于学生有胜过教师的独到见解也不予以鼓励。这种教学把学生的学习引入死胡同——为认同而学习，为标准答案而思考，限制了学生积极性和主动性的发挥。这是一种典型的教条主义思想在作崇。这种理念不是关注学生而是从书本和老师出发，严重违背了教育教学宗旨。因此，新课程理念下，教师应充分关注学生的需求，给学生以自由支配的时间和空间，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态，让课堂成为充满创造和神奇的过程，成为充分展示学生独特个性的过程。

在传统的课堂教学中，教师是学生学习活动的管理者和控制者，学生的一切活动都处于教师的监控下，课堂教学是一种“你讲我听”“你问我答”“你给我存”的填鸭式教学。教师庄严神圣、高高在上的权威角色使学生不敢与其平等对话。这种做法是师道尊严思想的产物。它使得以教为主，教学脱节，既压抑了学生思想，又助长了教师教育的惰性。这其中残留着封建残余思想，与新时代的发展格格不入。为此，我们应当成为学生学习的引导者，不应对学生有太多的限制，要让学生意识到自己是学习的主人，并引导学生学会提问、学会质疑，让学生在教师的引导下，自觉、主动地获取知识。

传统的课堂教学，教师只重视教学过程中知识与技能的传授，而忽视过程与方法，情感、态度与价值观的培养，这是本本主义的怪胎。知识经济的到来，社会信息化的发展，给教育带来了新的发展机遇，但同时也对教育提出了严峻的挑战。当浩如烟海的信息以排山倒海之势呼啸而来时，我们教育者如何应对？这无疑是摆在我们面前的一个严峻的问题。新课程倡导课堂教学要实现知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三维目标的整合。为此，我们教师应该充分发挥学生的积极性和主动性，为他们创设良好的学习情景，在过程体验中学习知识，发现方法，提高能力，使自己的情感 态度和价值观得到升华。这就需要我们的教学必须走出为教而教的怪圈，向着实践的需要迈进。

教学改革既要重视观念改革的先导作用，又要重视方式改革的载体作用。方式不转变，观念转变就失去了归宿，失去了落脚点。因此，教学改革必须使教学方式和学习方式得到根本转变。

一、要由传统的填鸭式教学改为寓教于乐、增加兴趣式的探讨式教学。传统的教学模式教学手段陈旧，不少教师还停留在“一支粉笔，一张嘴”的水平上；教学方法单调，往往是不加分析地使用讲授法，把学生当成接受知识的容器或存储知识的口袋，忽视学生能力的培养；在此影响下，学生对政治课的学习往往是“背”字当头，思维方式总是处在一个平面上。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见，兴趣是最好的老师。如何培养学生的兴趣理应成为教师的首要任务。这就需要我们转变教育方法，努力树立生本理念，为学生学习提供良好的教育教学环境。在信息时代，多媒体辅助教学集直观、实用、高效于一身，在思想政治课教学中发挥着重要作用；再如本文前面提到的以竞答方式教学、回答记者问等方式都不失为灵活有效的教学方式。这都需要我们教师在教学实践中勤于思考，善于发现，需要我们摒弃以前单一的教学方式。二改变原有单

一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多元化的学习方式，促进学生在教师的指导下主动的富有个性的学习，是新课程改革的核心任务。在思想政治课教学中，我们今天倡导的新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。教师要引导学生自主学习、合作学习、探究学习。

我在讲授经济生活时就经常以事实来引入课堂的学习。譬如在学习价格这一部分内容时，我就会以同学们家长贩卖蔬菜为例来讲解：今天蔬菜是2元一斤，这里的2元是指什么？可不可以是1元？可不可以是10元？为什么？家长怎样才能盈利？如果今年蔬菜比较便宜，你们家长是怎么办的？如此，我就把学生带入课堂内容的学习，使他们明白，原来经济生活离我们很近，从而激发他们学习的积极性。在具体的教学过程中，我就会将同学们自由组成合作小组，让他们将自己家长经营蔬菜或其他商品遇到盈利或亏损时的应对措施集中起来，然后我再加以总结，进而上升到理论高度。这样，既激发了同学们的兴趣，又让他们在具体的体验中尝试了过程的艰辛，学到了知识，提高了能力，培养了情商，做到了三维一体教学的有机统一。前面提到的几位老师的教学方式也是着眼于学生的自主学习、合作学习和探究学习，这些都是学习方式转变的具体体现。

新课改下的小学体育教学初探 篇7

小学体育学科是小学课程中的一门基础性学科。但是长期以来, 因为受应试教育思想的影响, 很多学生和家长对体育课这门非小升初的考试科目非常不重视。而且, 现在很多独生子女家庭的大量存在, 使部分小学生从小娇生惯养, 导致体质较差而不爱参加体育锻炼活动, 这就导致体育课堂教学效果不理想。而这种不理想的现状也在逐渐影响着处于教学一线的体育教师, 使他们的教学积极性严重受挫, 进而导致课堂教学中“教师教得很辛苦, 学生学得痛苦”的尴尬状况, 这与我们小学体育教学的目标严重背离, 不仅影响了教学目标的实现, 而且阻碍了学生的全面成长。新课改的实行, 强调学生的全面发展, 即德、智、体、美、劳全面提高的发展目标, 这对于我们小学体育教学来说是难得的发展机遇。那么, 在新课改下如何开展小学体育教学呢?笔者现结合自己的认识和教学实践, 简要谈几点看法。

一、教师要更新观念、全面领悟新课改的要求

新课改在推行的过程中, 颁布了《小学体育课堂教学标准》, 该标准全面解读了新课改下对于小学课堂教学的要求和理念。指出新课改下, 学生是课堂教学的主体, 教师是课堂教学的主导, 教学过程中强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性, 要注重教学评价的多样性, 使课程有利于激发学生的运动兴趣, 养成坚持体育锻炼的习惯, 形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质, 促进学生在身体、心理和社会适应能力等多方面健康、和谐地发展, 从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。

思想是行为的先导, 新课改中的这些新变化, 意味着我们小学体育教师在新课改下的课堂教学过程中, 首先要更新自己的观念, 要树立“健康第一“的课堂教学理念。明确我们体育教学不仅仅是教授学生科学的体育运动技能, 更重要的是要使学生认识到科学合理的体育锻炼对于学生成长和健康生活的重要性, 从而自觉地养成锻炼身体的科学思想, 为学生的全面成长和将来的学习、生活提供坚实的保障。

二、以生为本, 构建和谐的师生关系

新课改下学生是主体, 教师是主导, 这是对新时期体育课堂教学过程中师生角色的阐述。这一新规定事实上有利于我们摆脱传统教学模式下教与学相互脱节的弊端, 即教师的教过于依赖教材上的“死”内容, 导致脱离学生的具体实际, 这就导致教师教的枯燥, 学生学的无趣。新课程要求从学生实际出发, 这就使我们的课堂教学设计和安排, 更加贴近学生的实际和需求, 重视学生个人的学习诉求, 当然学生会产生浓厚的学习兴趣, 进而达到教学相长的效果。

新课改下对于师生角色的阐释同时也要求我们体育教师要构建和谐的师生关系。“亲其师、信其道”, 这充分说明了构建和谐的师生关系的重要性。新课改下, 我们体育教师要改变自己, 由过去的高高在上, 转变为主动地走近学生, 关心爱护我们的每一名学生, 多聆听学生的声音, 成为学生学习的合作者, 人生路上的引导者。

三、采用多种途径提升教学效果

我们传统的体育课堂教学一般模式是教师讲授、示范, 然后学生根据教师所讲、所做的内容, 反复练习, 最终达到掌握的目的。在这样的教学过程中, 往往会出现有些内容太简单或者太难, 学生兴趣不大的状况, 而且重复练习的做法往往容易使小学生产生枯燥、厌倦的情绪, 这对于体育教学的效果来说是大大削弱的。

教学有法, 教无定法, 贵在得法。这句话事实上向我们在传递这样一个信息, 那就是我们的体育课堂教学一定不能仅仅拘泥于一种形式, 要结合学生的实际和具体的教学内容灵活设计、巧妙安排, 从而提升学生学习的兴趣, 进而提高进学效果。比如, 在有些教学内容讲授过程中, 我们可以借助多媒体资源这一平台, 通过视频、图片、甚至动画的形式向学生传递相关知识, 既可以拓展学生的视野, 又能加深学生对于知识的理解和掌握。我们还可以充分地利用体育课学生实践性强这一特征, 组织形式多样的学生活动来调动学生的上课积极性, 如个人展示、小组竞赛等学生们喜欢的模式, 这样学生既能够乐在其中、玩在其中, 更能够学在其中。

四、改变传统的教育教学模式, 构建新的教学结构

我国传统的体育教学模式为:开始部分→准备部分→基本部分→结束部分, 这种教学模式使得教学目标单一, 这种固定模式的教学结构给学生带来很大的负面影响, 限制了学生活动时间和空间, 阻碍了学生间的交流与合作, 使学生对体育活动失去兴趣, 不利于学生创造性思维和想象能力的发展。新课改要求教师改变原有单一、陈旧的教学模式, 建立和形成多样化教学模式。例如, 在一年级《投掷》一课教学中, 根据学生的身心发展规律和生理活动规律, 将教学过程设计成:引导→激发兴趣→增强信心提高活动能力→学习技术→提高身体素质 (满足活动愿望) →放松与恢复等六个阶段。课的开始, 将课堂喻作大森林, 带着学生在动物世界里自由地玩耍, 模仿动物作各种动作、学习飞行 (引导→激发兴趣) 。接着, 让学生把预先设计好的飞机用来练习掷纸飞机, 引导学生带着问题:飞机怎样才能飞得高、飞得远 (增强信心提高活动能力→学习技术) 。学生基本掌握飞行方法后, 要求学生将飞机搓成纸球, 比一比谁掷得远。最后, 学生在乐曲声中欢快地结束活动 (放松与恢复) 。新的课堂教学模式, 改变了以往教学中让学生在反复、单调的投掷练习中掌握动作的办法, 使学生在自己喜闻乐见的飞行游戏中不知不觉地学会了投掷动作, 课堂上学生学得开心, 玩得有趣, 个个满怀激情, 身心愉悦地完成了学习目标。

新课改下的体育教学体会 篇8

关键词：初中语文 文言文教学

文言文作为我国民族文化的一种载体，起着传承文明的作用。文言文教学在初中语文教学中有着不容忽视的地位。随着新课改的日益深入，对文言文教学也提出了越来越高的要求。教师应采用灵活多样的教学方法，使学生从死记硬背中解放出来。在此，结合个人的教学体会，谈谈在初中文言文教学中的一些做法。

一、激发兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。只有让学生对文言文产生了浓厚的学习兴趣，才能让学生积累足够的文言文知识。怎样才能让学生产生兴趣呢？我们可以通过同学们看过的影视剧《水浒传》、《西游记》等等，激发他们读原著的热情，尤其从激发他们读浅易白话小说开始，逐步扩大阅读范围（这需要教师组织学生加强课外阅读并且组织学生到学校阅览室进行有目的的阅读），再学习一些较为简短易懂的文言短篇，如《论语》、《孟子》中的一些小短文，再学习《岳阳楼记》、《出师表》之类较长的美文，让学生在不断学习中感悟文言文的美，在潜移默化中学习文言文的词汇，把学习文言文变为学生积极主动、自觉自愿的行动。

二、强化诵读

古人说：“读书百遍，其义自见。”又说：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”这就道出了“读书”的真谛。读准了，读多了，往往就会把握文言文的一般特点和规律，就会进入一个广阔深邃的精神世界，自己的思想就会逐步走向丰盈和深刻。

在我国古代，读书学文就非常注重熟读与背诵。学习写诗填词，除了要熟悉诗句的一些格律以外，重要条件之一就是要诵读大量诗词佳作，并且其中有些要熟读成用。文言文与我们相隔年代较为久远，学生对于文言文的语言习惯很不熟悉，这就使学生理解文言文有一定的困难。要指导学生学好文言文，必须指导学生积累大量的语言感性材料。没有必要的语言积累，学生就无法真正地领悟课文内容和语文知识，而要进行语言积累，朗读和背诵是十分有效的途径。在朗读和背诵中，学生还会深刻感受到文章的形式美和语言美。如朗读《岳阳楼记》和《醉翁亭记》时，文章中那些整齐的格式、优美的语言、明快的节奏和高远的立意，一定会使读者陶醉。而文章中的这种美唯有读出来才会有深切的感受。

三、重视积累

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”光学不积累，能力如何提高？笔者在教学中要求学生把学过的实词、虚词，以及文言文的一些特殊现象（通假字、古今异义、一词多义等）的用法进行归类总结，逐渐使知识系统化，并融会贯通，举一反三。让学生养成摘录的习惯，把一些名句、重点句做成卡片的形式，加强记忆，学以致用。

能力的提高还有赖于迁移的训练。迁移时注意选择一些与课文难度相当的，内容联系紧密的，主题相近（相反）的文言文。如笔者在教学《送东阳马生序》时，以《王冕求学》作为迁移材料，进行比较学习，让学生深刻体会到刻苦求学的重要性。既巩固了文言知识，同时又把知识转化为能力——阅读课外文言文的能力，实现新课程标准中提出的“能阅读浅易文言文”的目标。

四、教会方法

语文大师叶圣陶告诫我们“教是为了不教”。因此，文言文教学也应“授人以渔”，教会方法，让学生终身受益。传统的学习文言文的方法，是教师逐字逐句地翻译，对号入座，学生一字不漏地记下，使文言文学习变得枯燥乏味，根本谈不上语感、意境，导致原文与译文的分离，其结果必然是事倍功半。

文言文的翻译，方法多种多样。诸如保留、替换、删减、增加、调整等等。笔者认为，最基本的方法是弄通大意，规范语言。要求学生看懂课下注释，借助工具书，联系语言环境，用今天的话说出文言文一字一句的意思，还有不懂的地方，由教师答疑点拨。在此基础上，用现代汉语语法规范引导学生增补、调配，达到疏通课文的目的。所以，文言文翻译大致分三步走：首先对照注释，借助工具书进行直译；其次根据需要，适当调配词序；最后按照现代汉语规范要求，做出增补。至于文言中的人名、地名、国号、年号、官职等等，保留就可以了。

五、鼓励质疑

“学贵有疑”，“小疑则小进，大疑则大进”，这些话告诉我们：要鼓励学生独立思考，在学习中发现问题，领悟问题。教师在教学过程中注意引导学生互相探讨，让学生大胆的提出疑问，展开讨论，这样可以让学生在无意中发现蕴藏其中的“真金”。学生的质疑问难的精神一旦被肯定，他们的积极性会大大提高。

六、重视课外阅读

要对文言世界有更清楚的认识，仅仅靠课堂教学是不行的，还要重视课外对文言文的学习，让学生在大语文教育环境中继续学习，发挥学生的主动性、独立性和创造性。因此，教师在教学时要打通多种渠道，创设学习文言的言语环境。我们要指导学生不断地从课外学习文言经典，还要把课内学到的内容尽量运用到课外，要遵循“精读与博览结合，课内与课外沟通；精读学规律，博览增见识；课内打基础，课外增实力”的教学原则。平时，可以让学生多读半文半白的古代小说、寓言故事、神话传说，这样学生既不会感到厌倦，又学到了文言知识。

新课改下的小学体育教学初探 篇9

作者：天天论文网 日期：2016-6-16 8:56:09 点击：7 小学阶段是学生学习习惯、学习能力培养和形成的关键时期。从现实来看，很多家长都清楚小学阶段教育的重要性，但是他们往往把关注点放在文化课的学习上，对体育等学科不够重视。这就使原本就体质较差的一些学生在体育课上不积极、甚至不喜欢上体育课。这些现象与新课改的要求是背道而驰的，那么，应该怎样来做好当前的小学体育教学呢？

一、明确小学体育教育的目标

任何教育都是以教育目标作为教育教学工作的指引方向的，体育教育也是如此。那么，新时期体育教育的目标是什么呢？新课改下的课堂教学强调要落实三维目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。具体到体育教学中就是我们体育教师结合学生实际和教学任务，通过有效的来组织课堂，使学生掌握基本的体育知识和体育技能，在学生们学习、了解体育项目的过程中体验体育的魅力所在。同时，通过进行体育锻炼活动，来培养学生的团队意识、勇于克服困难的坚韧品种，实现个人品格的塑造。

二、主动求变，提升课堂魅力

新课改下的一个重要的要求就是改变传统课堂上教师说得太多、管得太死、教学方法过于单一的问题。而是要结合学生的需求，特别是不同年级、不同年龄段的学生的心理、身体发育状况来灵活的开展教学，展现课堂教学的魅力，提高学生学习的兴趣，这样能够更好地发挥学生们的主观能动性。

具体来说，在小学低年级段，可以进行一些基本技能的培训，如个人的跳绳技能训练，简单的广播操学习，基本的队列练习等项目。在训练的过程中尽量地采取学生感兴趣的模式，如小组合作、竞赛展示等，这样学生就会觉得新奇而且富有挑战性，很容易就能够参与进来，在过程中体验体育的乐趣与魅力。

三、关注学生，发挥学生主体地位

新课程改革下的课堂，强调要关注学生，使学生成为课堂教学的主体，满足学生学习和成长的需求。新课改下这一理念的提出，是对传统教学理念的一种改变，传统教学教师更多在关注怎么教、教什么，具体学生能不能掌握，掌握到了哪种程度，教师往往考虑不够。

教师教学本身应该是双向促进的过程，既包括教师的教、也包括学生的学。而决定教师教的效果的应该是学生学习的效果，所以必须要关注学生学习的状况。据此，教师要关注学生体育意识的培养，鼓励学生参与到体育课程学习中来，树立终身体育思想，鼓励学生在小学阶段就形成一项属于自己的体育爱好。同时，要关注学生个体发展的差异，学生因为性格差异、体质的差异、家庭环境的影响，在对于体育课程学习方面势必也会产生差异，教师要结合学生不同的特点给予引导，切勿搞“一刀切”，在课堂教学过程中，为了更好地方便学生的发展，教师要努力营造和谐、民主的课堂，鼓励学生的参与和展示，鼓励他们张扬个性，这样学生在体育课堂上的归属感也会增强，兴趣也会逐渐地提升，进而积极主动地去学习和参与。

四、构建和谐的关系

体育教学中教师之间的配合显得十分重要，不仅要共同研究教学工作，而且要经常在一个“大课堂”里一起上课。教师之间的关系往往会使学生联想到人与人之间的关系上来，所以教师之间必须互相尊重，密切配合，互相帮助，使学生从体育教师这个团结战斗的集体中学到助人为乐、团结协作的优良品质。

教师尊重学生、关心学生既是教师高尚品德的表现，又是一种教育手段，在塑造学生的灵魂中是一种巨大的力量。特别是对那些能力较差、组织纪律较差，以及不重视体育学科学习的学生要耐心帮助，决不能用讽刺的语言刺激他们，更不能侮辱谩骂学生。在教学中应创造条件，给技术水平较差的学生锻炼的机会。例如，在体操练习的最后讲评时，除找出较好的学生示范小结外，还可以请虽然完成动作较差，但在某一环节有所进步的学生，再做一、二次练习，肯定他们的进步，并要求大家热情鼓励。这样有利于增强他们完成动作的信心和感到集体的温暖。对体育骨干和运动能力较强的学生则从严要求，绝不能袒护他们的缺点。

教师关心并严格要求学生对学生来说虽说是外部条件，但能促使学生内心产生积极的情绪，从而转化成为学生接受教育的内部动力，培养学生对人、对事的正确观念。

五、多种教学手段来辅助教学

教育现代化的重要标志是教学手段的现代化。随着高科技的迅猛发展，多媒体以其“能模拟仿真，可化抽象为形象”的强力优势，已经渗透到各个学科的教育教学当中，并且作为一种高效的教学手段得以大力开发和运用。然而，当前学校的体育教学依然以传统的教学方式为主，现代化教学手段在体育教学尚有待加强。传统的教学方式不仅与教育现代化脱节，而且难以让学生从多媒体技术中感受到教育现代化的优势和新事物的生长发展。作为体育工作者，我们一定会逐步将现代化的教学手段合理、正确、科学地运用到体育教学中去，运用多媒体辅助教学，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体。

新课改理念下的课堂教学 篇10

【摘要】十八大召开开启了中国社会发展的崭新一页，同时也更加完善中国可持续发展道路，中国的政治、经济、文化必将以此为基础呈现快速的、稳定的发展。在此之前，随着改革开放程度的进一步加深，我国经济、科技水平已经取得了跳跃式前进。就因如此，国人教育素质低下，教育效率不佳的负面现象在经济繁荣之势的对比下显得尤为突出。根据马克思历史唯物主义的观点认为：经济基础决定上层建筑，上层建筑对经济基础具有反作用。为符合经济发展的要求，以及社会前进的迫切需要，教育制度改革迫在眉睫。新课程改革作为社会主义时代发展的产物，充分体现教育和谐、以人为本的理念。新课改下的教学更凸显特色老师教学，高效学生教育。

【关键词】新课改、教学理念、课堂教学、和谐

教学是教师的教授和学生的学习相互统一的人类特有的人才培养活动。而这种人才培养活动贯穿了中国奴隶社会、封建社会、社会主义社会的全过程，从未断裂，甚至出现几次里程碑式的发展。其中最值得一提的是奴隶社会时期，孔子作为万世师表提出“有教无类”，作为孔子思想的重要组成部分，它打破了学在官府的局面，使得教学活动能够在民间推广，这种教学理念的盛行为今后甚至今天教育制度奠定了坚实的基础。同样的时间，希腊伟大的教育家苏格拉底采用“产婆术”的教学方法，即先给对方提出关于某一事物的定义，然后层层追问，使对方陷入矛盾，这样讨论下去，可能得到关于这个事物的明确定义。这个定义能表现这个事物的普遍性和本质的东西，是人人会同意的。近代中国的教育更是突破封建传统，无论在教育内容（摒弃封建八股文，学习西方先进科学文化知识）还是教育方式（打破原先先生的单方面教学，学生和老师互动，课堂活跃性增强）等方面都出现较大区别。现代社会主义提出：科学技术是第一生产力，而教育更是科学技术之根。教学理念的先进性；教育方法的可适性都成为新课改之下的着重观点。

一、新课程改革含义

教育改革尤其是课程改革在新中国成立之后已经进行多次，国家对于教育的支持度也逐年加强。上世纪末，中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。说到新课改，新课改到底是什么呢？为什么要进行新课改呢？

封建体制对于中国发展有着深刻的影响，传统的单一式教学、模版式教学已经完全不能适应现在社会的发展。中国特色社会主义的今天完全以网络经济、知识经济为依托，知识的无限量增长和传播加快了社会的运转机制，这就要求学生需要更加主动、快捷的学习，学习趣味的重要性逐渐凸显，而课堂教学引人（学生）入胜更具有意义。另一方面，传统教育模式以应试教育为主要方式，笔者在此认为，这种教育模式塑造的是考试型人才，并非多元型人才，甚至在一定程度上可以说是“废材”。单一的以考试通过为目的的读书，即因为读书而读书，因为考试而读书的行为导致其思维固定，不能脱离书本，必然在以后的社会实践中被淘汰。新课改主要着重于课堂教学的实践性，在课堂教学的过程中潜移默化的培养学生的“人生规划”能力、职业意识和创业精神，做到马克思主义唯物论：

理论和实践的有机结合，当学生真正走出课堂去面对一个陌生但却知道自己应该怎么做、做什么的社会。马克思在《关于费尔巴哈的提纲》这一重要文献中提出：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物在其现实性上，他是一切社会关系的综合。”①人并不是个体上的人，而是社会上的人人具有社会性，学生以后要生存，就必须具备两个能力，即再学习的能力与学习过程中的发展的能力。这就像我们去学化学，传统的教学方法的目的是化学反应的结果是什么，而今天的教学不仅仅只局限于结果，甚至更加注重过程，通过实验的方式告诉学生某种物质怎么产生以及应该怎么去做。新课改在哲学上要求突破传统的形而上学和经验主义的错误，更加注重学生主体地位的巩固以及自主学习、个性化学习以及个性化学习与个性化教学的统一，创造真正的学习模式。

二、新课改下的课堂教学与传统教学的区别

新课改作为新时代的产物，它不仅仅代表着一次实践上的教学模式的更替，更是一次伟大的尝试。关于新课改，很多教师说过：“新课改虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”如此重要的深化改革和传统的教学主要有以下区别：

（一）课程目标上

传统教学模式主要以结果式教育模式为主要方式，不管是教师还是家长针对于孩子的教育更多的只是看期末考试成绩而已，对于期末考试成绩不理想或者平时学习就不好的学生在心理上就已经开始给予一些漠视。过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成，这种在课堂上只重视学生的教，在一定程度上忽视学生的学，使得学生尤其是小学生从小就开始树立自己一无是处、害怕学习的消极心里。新课改下的教学不仅仅关注学生的学习结果，在学习的过程中让学生知其然并知其所以然。学会渴求是学习，合作学习的高效方法。

（二）课程结构上

传统教育的单一性不仅仅体现在教学方法上的生搬硬套，也表现为学习课程上的单一。过多的强调主科与副科之分，在根本上把“高高在上的”语文、数学、英语和看似为副科的美术、自然、音乐„„等艺术性、自然性知识进行脱离，导致其他必备的知识严重缺乏。新课改的教学则强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。突出的是技术、艺术、体育与健康、综合实践活动类的课程得到强化，增强课程多元化选择。

（三）课程内容上

复杂的知识，繁琐的内容以及乏味的书本是的课程内容没有太多的趣味性和吸引学生之处，新课改要求学生更加关注自身应该学习什么，对什么感兴趣，趣味性教学，学习与生活、科技形成“活”的知识链。

（四）课程实施上

传统教学似乎是应试教育的集中体现，即笔者在上文中提出“为学习而学习，为考试而学习”，而真正的学习应该是“学生要学”，这种积极主动的学习需要相互合作，较高的学习热情，培养学生主动参与、乐于探究。

（五）课程评价上

对于学习的评价似乎客观方式就是通过期末考试成绩的表现，但是过多的强

调分数来评价一个学生的学习，笔者认为并不合理。作为一线教师，站在讲台上不仅仅是老师的身份，同样也是学生学习的守护者，甚至是精神上的支柱，而精神支柱往往被悲哀的扭曲为白纸上的一个红色的数字，分数高则开心甚至走起路来更能抬起头了脸上更有光了，这种亚健康的心理状态一时难以改变，但分数的灵活性却可以改变努力学习但成绩并不优异学生的心里状态，适当提高他们的分数，让他们感受到努力后的回报，这种简单的投资活也许换来的是更加刻苦读书的学生。

（六）课程管理上

传统教学以固定的模式延续，主要表现为统一的教学方式、统一的课本，这种普遍性的广泛存在严重遏制了特殊性的发展，目前已经不再实行全国统一教材，使得各个地区、各个学校根据学生的需要进行教材的订购，老师上课的灵活性行也逐渐增强，同时调动了地方的积极性以及加强了学生了学习热情和兴趣度。

美国著名哲学家、教育家杜威认为，在儿童的发展过程中，作为发展的主体，儿童对于教育活动的参与和体验是影响其发展尤其是社会性发展的最重要的因素②。他反对传统教育脱离实际生活，把儿童当作知识的容器置于被动地位的倾向，提倡关注儿童的参与、以儿童为中心的教育。

三、新课改下的教学课堂

马克思对于人的个性自由和全面发展的憧憬虽然是指向共产主义的，虽然是指向共产主义阶段的，但是马克思坚定的认为“人的类特性恰恰就是自由的、自觉的活动” ③。所以不同历史阶段应当理解为人的个性全面、自由发展的逐步实现的过程。个性自由和全面发展是是马克思关于人的全面发展学说的灵魂。笔者认为，中国的素质教育尤其是新课改之后，可以说是学生时代自由化的开端，是马克思主义人的全面发展学说的具体实践。

教育的目的实际上就是教育活动所要培养的人的质量标准和个要求④。要培养合乎时代需求的一代新人，应当特别注意人才素质的这样几个方面：

第一，创造精神。面对庞大的数字信息，能够即使进行筛选以及捕捉有价值的信息，取得最优效益的能力。

第二，实践能力。学以致用，解决实践中问题的能力，第三，开放思维。扩大思维空间范围，具有高度的宽容精神、开放胸怀，敢于接纳新生事物。

第四，崇高理想。无论是创造精神、实践能力还是开放思维，归根到底必须具备科学的世界观、人生观、价值观，具有为国家、为社会的美好前途奋斗的精神。⑤

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。新课改理念下的教学充分发挥教育资源，致力于人才素质培养，开拓创新，因材施教。因此，新兴教学在潜移默化之下去改变学生的学习方法、学习理念，转化教师教学思维，在不断的学习中掌握新的技巧。

（一）平等尊重，建立新型师生关系

私塾是中国传统学校的总称，私塾上课有几大特点：首先就是上课之前要先祭拜孔子，作为万世师表，学生们必须虔诚以待。其次就是老师上课必备的戒尺，以教训不听话的学生，鲁迅先生曾经在三味书屋的时候也尝试过不少。这种师生

关系单单表现为师傅和徒弟之间的关系，缺少老师对于学生的尊重和保护。新型师生应该更多的朋友之间的关心与尊重，在教学过程中，教师可以用商量的口气与学生进行交谈，如:“谁想说说„„”、“谁愿意说说„„”等等。一位教师在倾听完学生的不同意见后，说“我真荣幸，我和XX的意见相同。”话虽然简单，但足以说明教师已经把自己视为学生中的一员。由此建立起来的师生关系更加平等、更加融洽。

（二）学习合作，建设开放的教学课堂

笔者认为，学习本身并不是自己一个人的事情，学习的产生或者能够真正达到学习效果并不能仅仅依靠个人，从另外一个方面说，合作学习以及相互探讨是获得成功的促进条件。新课改理念下的课堂更加关注学生本身的特点，根据学生的兴趣进行更好的教育。其实这种教学模式在课堂上的表现就是合作型教学模式的典范。教师在讲桌之上不是单方面滔滔不绝的去说知识点，灌输考试内容，而是通过类似于引导的方式——提出、引出问题再进行提问，在回答中继续寻找问题，让课堂始终处于老师和学生共同思考共同完成学习任务。这种合作学习不仅能够通过学生来引出更多的问题，而且也让学生形成发散性思维。中国封建时期以及新中国早期都在一定程度上对国人的思想进行压制，新课改更着重于思想活跃，即培养学生创新意识,发现新事物,研究新方法,探索新思路,提示新规律,解决新问题。

（三）因材施教，改进教学方式

传统教学并没有完全把老师的教和学生的学统一在一起，而是相互分离，学生的主体地位难以实现。新课改之下，更加注重学生本身素质的提升，不仅仅包括文化教育，而是真正做到德、智、体、美、劳全面发展，使学生在创新层面、学习实践、动手能力都有一定的涉猎，使学生兴趣学习之上学到更多的知识。

分数作为学习评价的重要内容，同时分数也很容易造成学生信心的丧失，认真学习的同学往往在考试时因为种种原因而滨不能取得自己满意的成绩，通过适当变更分数，以及学习之余多关注，多鼓励树立学生学习信心，积极引导、点拨，让他们产生主动求知的心理冲动，取得学习上事半功倍的效果。

【总结】叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。利用好例子是使用例子进行实践的基础，但如果没有好的教学与学习方法进行科学指导，就缺少了立足之本。当然，由于各方面的原因，严格的考试制度在我国仍然是最好的人才选拔措施，即使类似于高考所逐渐暴露出来的弊端也在逐渐受到人民的关注，但优越于高考选拔制度的措施仍没有完全显现，传统的教学方式在原先量变的基础上实现了质的飞跃，但同时传统教学也为学生奠定了坚实的书本以及文学基础，为考试以及将来通过考试去接触更多的机遇做了准备，这也是目前中国教育不可躲避的事实。新课改的产生以及完美的运用将带来我国教育有一个顶峰，为社会主义现代化建设培养了更多全能型人才，优质型人才，中国的教育将走得更远！

【参考文献】

①参见黄济、王策三主编《现在教育论》，人民出版社1996年版 ②参见劳凯声主编《教育学》，南开大学出版社2001年版

新课改下的《史记》教学 篇11

那么,既然我们不能改变课时,我们就改变自己的教法,切实提高学生的兴趣,只要学生有了兴趣,定可笑傲文言文中的任何一篇。

新课程标准明确指出:教读古典诗文,应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。我们应指导学生在咀嚼、体会、感悟和创新上下功夫,放手让学生自主诵读,从整体上去感知古诗文的音乐美,让他们自然而然地步入诗文的意境,最终获得思想的启迪,提高审美情趣的目的。我谈一下我在教学过程中的一些比较实际而有效的做法。

第一步一定是诵读,学生自由读,从课题到作者,从开头的导读到课文,再到注释,从整体上感知课文。可以采用多种方法引导他们去读,比如营造意境法、散文描述法,配图激趣法,配乐法等等,读上两到三遍。然后小组合作,商讨不认识的字音,划出不明白的字词句,并提出一些不明白的问题进行商量交流。例如,在讲《信陵君窃符救赵》时,学生就提出了候生为什么要自杀、信陵君为什么不劝阻的问题,这就联系到古代的“士为知己者死”、“崇尚义”的社会道德,学生在提出这个问题后,后面的荆轲之死田光之死也就迎刃而解了。

第二步也是比较重要的,那就是组与组之间展开质疑问难环节,小组之间循环式提问,实行“抢问式”,一组提问二组,二组提问三组,三组提问一组。如果你们这个组不去提问,那么就是被提问。让他们带着一种竞赛的心理去阅读去找出文言文中的重点字词和句子以及一些问题。所以,同学们很有热情,很愿意去读。这样,他们就能真正自觉自愿地读,这比老师一厢情愿按部就班地自读要好很多。每一篇优秀的文言文都是鲜活的生命,尤其需要我们在阅读中感悟,在感悟中积累!

第三步,同学们不明白的地方,老师点拨讲解。因为文言词语的积累是必不可少的,就如同学英语一样,必须要有一定的词汇量,我们也不能回避古汉语的特点,比如讲到特殊句式,如《廉颇蔺相如列传》中“求人可使报秦者”,就一定要把这种句式跟现代汉语句式比较。胡适认为:“讲古文文法应该处处同国语文法对照比较,指出相同地方和不同地方。”像上面这句话,就要讲清“可使报秦者”是句中的定语,我们翻译时应把它们放在“人”的前面,成为“找一个可以派去给秦国回话的人”。我们反对逐字逐句讲解,但是,对特别重要的文言虚词和重点实词还是必须让学生去积累的。再者,老师就是“解惑”者,面对学生疑惑而精讲,什么时候都是应该的。至于学生在课文中提出的疑难问题,可以联系背景联系材料适当补充。

第四步,背诵。在真正尊重学生的自主学习前提下,老师把人物形象丰满的细节处和重点文言现象较多的地方,让他们熟读精背以至默记在心,要求背诵的段落一定要背诵,例如《廉颇蔺相如列传》中的负荆请罪段落,几乎每句话中都涉及到一些重点实词虚词重点句式,而且刻画得廉颇蔺相如“先国家之急而后私仇”的形象饱满,学生背诵并且要当堂比赛式背诵检查,让学生最终完成语言积累和情感熏陶。

这是我上课时的基本步骤。到了具体某一课,会根据课文的情况运用一些行之有效的方法,来激发他们的兴趣。

第一种,讲故事法。我在讲解《孙膑》时,用的是讲故事法,因为这篇课文结构清晰,就是分为三个小故事:田忌赛马、围魏救赵、庞涓之死。因为我小时候听过这个评书,所以,我先用这种方式讲了庞涓之死的故事,我又让学生用讲评书的方式讲解课文,效果颇佳。

第二种,看视频。我在讲解《垓下之战》时,让学生先预习十分钟,然后给学生看了王立群教授讲的《垓下之战》,讲解十分精妙全面,这一节课就处理完这篇文章,而且学生还特别感兴趣。

第三种,制作精美课件。我在讲解《信陵君窃符救赵》和《廉颇蔺相如列传》时,制作了一系列非常形象直观的画面,比如廉颇负荆请罪的画面,信陵君虚左请侯生的画面,朱亥棰杀晋鄙的画面等等,让学生看着画面讲述课文情节。

当然,《史记》教学的方法是灵活多样的,比如利用导语激发兴趣,比如在讲《项羽》时,可以给学生听听屠洪纲的《霸王别姬》,让学生讨论讨论对刘邦和项羽的认识等等。

新课改下的数学教学 篇12

1. 课堂设计

在课堂上如何把原来单一的基本知识的传授, 基本技能的训练, 一维目标变成素质教育的三维目标呢?首先应彻底放弃原来的灌输式教学模式:“灌输”, 教师把学生当作容器, 定位到所谓“平均水平”, 这样在参差不齐的学生中形成吃不饱和吃不了的现象, 也不利于学生的全方位发展。其次另两维目标不能忽视, 应提到同样的高度, 具体表现在以下内容。在教与学中:a.要让学生关注数学学习的发展历程, 过去的成就和未来的趋势。b.要注意数学规律的探究过程, 包括探究的意义、采取的方法、发现问题、提出问题角度的敏锐。c.要让学生体会和领悟数学与生活的奇妙与和谐, 科学发展的艰辛, 收获的喜悦。第三在课堂活动上, 要以教学内容为核心, 结合师、生、学校条件的实际情况, 合理有序地组织安排课堂, 注重以下几个方面的问题:a.基本知识、数学实践、规律的逻辑推理。b.设计数学模型运用适当方法推导、总结和验证规律, 让学生发表自己的观点想法, 通过讨论、交流与合作进一步培养他们的自主学习能力。c.激发学生的参与激情, 发展他们对科学的好奇心与求知欲, 使得他们敢于坚持真理, 勇于创新。

2. 有的放矢, 因材施教方面更加重要

传统教学模式把学生大体分为三、六、九等, 好中差, 对于参差不齐的学生差异, 传统观点往往采取定位于中等, 差的当堂补习, 太差的放弃, 只是把既定的基本知识点“一刀切”灌输给学生, 把学生当作容器, 单纯的被动接受体, 使得有的不饱, 有的吃不了, 这种方式不利于学生的提高。实践证明:如果提供了适当的条件和学习环境, 大多数学生的这种差异逐步缩短, 趋于同步。甚至有的学校提出:只有教不会学生的老师, 没有教不会的学生。所以教师要针对每一位学生客观存在的差异, 及早努力发现任何一位学生潜藏着无限的能力, 营造宽松、和谐、活跃的氛围, 创造多种学习情景, 面向全体学生, 启动他们学习的内在动力, 把潜在的能力变成现实的水平及早地有效发挥, 使得他们每一堂课都能在原有基础上得到应有的提高, 基本达到上述三维目标, 促进学生素质的和谐发展, 以及个性潜能的充分发挥, 最终实现教改的目的———学生的全面发展、终生发展。

3. 考试制度、内容、形式上的改革创新

考试是考核师生的唯一手段, 老师教学的评价, 学生学习的检测, 升学的选拔, 都必须通过考试这一传统的方式, 既然还得考试, 而我们还得力推课改下的素质教育, 特别是笔者围绕素质教育的上述课改的措施, 显然有人认为我们还要面对考试下的应试教育与素质教育的矛盾和敌对。其实是人为地主观臆断把二者分割开来, 对立起来。既然素质教育是百利无一弊, 不容置疑务必推行的, 那么传统理念上的“考试”能不能改革呢?考试还是不能全部放弃的, 我们不访从考试的形式和内容上改革, 以适应新的课改下的素质教育。其实现在的考试题型不少也是课改下的新产物, 例如信息题, 探究题等, 建议从以下两方面进行改革:a.增添过程和方法的题型, 还要从情感态度和价值观方面出笔答题。b.增添考生探究能力方面的题型, 让学生发现问题、提出猜想、设计模型, 运用方法和数学工具解决未遇到新问题的能力得以显示。

新课改下的高中历史教学心得 篇13

新课改下的高中历史教学心得1

时光飞梭，47天的兵二历史课堂教学学习已经结束，在学习的日子里，天天都能获得意想不到的收获。总体而言，我的体会有以下几点：

一、利用多媒体教学，生动地再现历史事实，提高学生认识能力历史学科具有过去性的特点。

学生不能对历史现象进行直接观察，这就给教师的教学、学生的理解带来了困难。而兵二所有的老师十分勤奋好学，精于钻研，专业功底强，理论知识掌握得十分到位。在历史教学过程中不断运用现代教育媒体，丰富了历史教学的内容，探索了历史教学的新路子。运用电视、电影录像等再现历史现象，帮助学生建立起对历史的感性认识，这在兵团教育事业的发展中，始终走在前列。

通过这段时间的听课，兵二刘民老师的课有一大特色：授课时言简意赅，精讲精炼，不仅仅局限于课本上的内容，而且能够拓展开学生的思路，时刻激发起学生学习的兴趣，拔高学生的认知能力，同时又能将所学的内容及时与必修一、二的内容结合起来，让学生形成比较完整的知识体系，这样有利于前后知识的联系和比较，有利于高三时的复习，为以后的高三复习工作奠定了坚实的基础。高二陆冲辉老师的历史课，也有自己独特的闪光之处：制作的课件比较精炼，史料十分的新颖、独到，针对性十分的强，结合史料进行相关知识的归纳总结，能够调动起学生的积极性，特别是听了他讲授的《海湾战争》这一课，感受十分深刻。通过现代化的战争，使用大量的图片和史料，进行重点知识的突破和强化，同时也强化了学生的远离战争，珍惜和平情感教育价值观，受到了广大师生的好评。高三漆志忠老师的课：讲练结合，重在基础知识的落实，自成体系，形象直观的使用多媒体课件进行专题教学，便于难点知识的突破。另外使用自己总结的专题进行复习，自成体系，针对性强，能够锻炼学生的做题速度和审题能力，尤其是材料题的审题和突破方法上，引导十分的到位，教会了学生做题的科学方法，因此也取得了很好的效果。

二、引发学生的学习兴趣和注意力，促进学生积极思维在一般情况下，学生对历史课的学习兴趣不浓，注意力难以持久集中。

现代教育媒体可以提供形象生动、直观新颖的教学材料，吸引、感染学生，引发他们的学习兴趣和注意力，使他们在不知不觉中接受大量的历史知识信息，使教学取得事半功倍的效果。

在历史教学过程中，老师不只是单一的讲述，同时能够紧紧地引导学生带着问题去有目的的学习，引用材料再给以证实，做到了论从史出。学生的课后作业不在于多，而在于精而难易适中。重在课堂的设计上，新颖直观、形象逼真，即使观摩课，并不是老师在做秀，反而更能再现老师的人格魅力和学生的闪光之处。在学生的学习过程中，老师能够循循善诱，一丝不苟的给以辅导和鼓励，调动了学习的积极性，给学生带了一个好头，培养了他们在各方面的能力。另外，各位老师都十分的爱岗敬业，在培优工作上，做得十分的突出，单人单练，责任到人，默默奉献，老师的责任心强，尤其是激发了学生的学习兴趣，无形中减轻了学生的学习压力，缓解了紧张的学习气氛，便于增强高三学生争取考上一个好大学的学习动力。这些方面都值得我学习，在以后的工作中也要落到实处。

三、充分调动学生视觉、听觉功能

寓思想教育于知识传授之中历史教学内容与思想教育内容的一致性，决定了历史教学过程应该寓思想教育于历史知识的传授之中，同时，通过师生感情双向交流，创设情境，激发培养学生的高尚情感。各位老师可以利用现代教育技术“再现”已消逝的历史现象，调动起学生的听觉、视觉等感觉器官，使学生感受到历史的氛围，从而进入历史的角色，受到感染和教育，做到以史动人、以史育人。在大多的历史课堂上，老师都能运用相关的内容，激发学生强烈的`爱国热情和养成科学的世界观、价值观、人生观，在育人方面起到了很好的效果。比如刘民老师在上《从“师夷长技”到维新思想》这一课时，能够结合当时的时代背景，时刻启发学生的救国热情，始终贯穿课堂的始终，起到了很好的效果。陆冲辉老师上《海湾战争》这一课时，结合最新的材料和形象直观的战争图片，能够培养学生远离战争、珍惜和平的爱国情感和科技强国、科技强军的理念，这些课在情感教育价值观目标的落实上体现的很到位，受到了广大听课老师和学生的一致好评。

四、扩大课堂教学的容量，提高课堂教学的效率

传统的“口传笔授”的教学手段，花费时间多，传授的知识容量小。运用现代教育技术手段，可把课堂教学所需的板书提纲、地图、图示、表解等在有限的时间里反映出来，扩大了信息量，从而达到更好的教学效益。课堂容量大，并不是容量过大，课堂时间要延长，而是难易适中，重难点突出，重在拔高学生的认知能力。每一个内容针对性强，将所学的内容能够及时落实，便于真正将学习的内容能够当堂讲，当堂消化，避免课后学生用大量时间再来消化的“马后炮”，起到事半功倍的效果。

总而言之，四十几天的学习，在教学生涯中，促进了我的成长，同时给我的启发也很大：活到老，学到老，钻研到老。作为一名老师，要时刻站在时代的前沿，要用前沿的眼光和睿智的洞察力来认识问题，教好学生，教好每一位学生，这才是我义不容辞的责任。

新课改下的高中历史教学心得2

新课程下的高中历史学科要求学生掌握的历史知识相对减少，而更注重的是学生学习历史时的基本技能、学习方法和情感态度价值观。在教与学的双边过程中，教会学生学习历史的方法、养成学习历史的习惯、树立正确的情感、态度、价值观就成了历史教师在新课程下最迫切的任务。

历史知识信息的传递就是指由历史教师将最基本的历史知识如历史时间、历史事件、历史人物等系统地归纳出来，在与学生互动的基础上经过讲解、讨论、交流而进行的一种教学活动，这就是我们传统教学过程中的常规课，具有以下特点：

一、以归纳历史知识点为例，传授学生掌握基础知识的方法和技巧

传统历史课堂一般是按历史时间、历史人物、历史事件等构建的。因此在这一教学过程中，教师就需要把历史知识系统地归纳，按一定的时间或人物或事件来安排讲义，学生也按相应的`逻辑来理解、记忆，相对来说学生是比较被动地接受知识，不利于学生学习主观能动性的调动。

二、新课改中要求采用自主学习、合作学习、教师引导学习等多种形式，力求实现高效课堂

在高中阶段历史基础知识学生是易于接受的，他们通过自主、合作、引导学习等多种手段能达到一定的了解与理解，自主合作学习始终强调学生主动参与到学习过程中，让他们制订学习目标、学习进度，让他们提出学习中的疑惑并讨论与让教师来最终消除疑惑，这种学习方式就避免了重复讲解，因材施教，提高了学习效率。

三、历史常规课侧重于学生对基本史实的了解与掌握

教无定法，贵在得法。无论以何种形式的讲授新课，都要求对基本历史史实的了解与掌握，使学生形成正确的历史时空概念和掌握基本的学习历史的方法。

历史常规课与现代教学技术手段相结合，通过学生的各种活动来展示新的课堂设计，会收到事半功倍的效果，有以下几点应注意：

1.让学生学会知识点的归纳方法和掌握不同的归纳方法

“授之以鱼，不如授之以渔。”高中学生需要养成“想学”到“会学”甚至“乐学”的习惯，让教师从不厌其烦的讲授中真正解脱出来。例如：师生共同归纳“春秋战国时期前后生产工具的变化”“商鞅变法的内容和作用”以及“从生产工具的进步到生产方式的变革再到社会变革这三者之间的内在联系”，通过归纳以上几个问题，学生便深刻理解了知识之间的联系，提高了学生的学习效率。

2.让学生自主学习，使合作学习成为课堂的主旋律

历史课改的目的就是倡导学生积极主动地参与到教学过程中，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，把自主学习、合作学习、探究学习始终落实到平时的课堂教育教学中，通过学习培养高中生健全的人格，确立他们积极进取的态度和团队合作的精神。

3.夯实基础，提高设计能力。

中学阶段的知识都是相辅相成。在高中阶段学生需要落实基本的历史知识，理清知识脉落，可按时间、人物、事件等。同时注重引入新的有创意的教学方法，如引导学生编顺口溜来记忆历史事件、人物、故事等，多利用多媒体展示图片、影视作品等手段来让学生从视听感观上认知世界，知识来源于生活，处处留心皆学问。

一线历史教师对知识传授必须有一定的深度，在课堂教学中，应加强对历史概念的准确与科学性，只有准确、透彻掌握概念，才能对历史现象与历史事实理解深刻。如在讲：世界近代史上册第二章“资产阶级革命时代的东西方世界”时，只有让学生对资产阶级革命有整体概念，才能深刻理解当时背景下的历史事件、人物。在进行知识讲解时除了让学生分析历史事实、历史现象或历史概念之间的内在联系。如果师生能如此清晰地勾勒出资本主义革命的前因后果那么整个教材的内容就清晰地融为一体，学生学习起来就会有的放矢、水到渠成了。

在日常的一线教学中，教师应充分调动学生学习历史的主动性，兴趣是学习的永动机，只有热爱学习历史，才能在持久的学习热情中获得能力。历史是前人生活的再现，有前人成功与失败的经历，是人类经验和教训的总结。以史为鉴、古为今用正是现实中历史学习的意义所在。因此平时的课堂中教师应力求做到教学内容与现实生活紧密联系，选择与具有代表性、学生普遍关注的热点来运用知识解决问题，运用唯物主义观点来分析，让学生体会到历史并非过眼云烟，而是活生生的现实。例如：学习“苏德互不侵犯条约”时，苏德签订条约，为防止德国入侵，做准备，加强开发东部，为苏联取得反法西斯战争的胜利提供了保障。