教育教学中现代即时通信的利弊分析论文

教育教学中现代即时通信的利弊分析论文（共8篇）

教育教学中现代即时通信的利弊分析论文 篇1

文章摘要：随着科学技术的不断发展和进步，科学技术无时无刻的都在影响着人们的生活，现代人基本是人手一部智能手机，由于科技的飞速发展通讯产品的价格也比较亲民，普通民众都能够接受，智能手机为人们生活带来便利的同时，也可以将多种功能运用到小学的教育工作当中;做为小学教师应适应新兴通讯科技在小学教育当中的应用，智能手机和相应软件的应用为小学教育教学增加了很多的趣味性和资源信息，但同时这也是一把双刃剑，能够为小学教育教学带来方便和快捷的同时，要是对其进行管控，如果利用不当就会出现适得其反的情况，本篇文章就对即时通讯工具的实际发展情况和在小学教育当中的具体作用进行了分析和探讨。

关键词：即时通信;教育;小学教育

引言

随着智能手机在人们的日常生活当中得到了一定的普及，智能手机当中的即时通讯软件，比如微信，腾讯QQ等已经完全的和人们的日常生活所融合，通过即时聊天软件的多种功能使人们的交流和沟通不在受到地域的制约非常的便捷，即时通信软件当中的视频，文字，语音，图像等多种功能也能够使人与人之间的沟通和交流更加的生动，与此同时即时通信对小学的教育教学工作也有着一定的影响作用。

1.现代通信工具的发展现状分析。

1.1智能手机在人们的日常生活当中得到普及。据有关部门调查数据统计，我们国家智能手机的覆盖率和普及率就达到了百分之70以上，并且还显示了使用智能手机的用户百分之八十都安装了微信和QQ等即时通信软件，智能手机的普及和使用已经成为了通信软件被普遍使用的主要媒介。

1.2现代化的通信即时工具具有明显的价格优势。大家都知道，我们使用手机正常发送一条短信的价格为一角钱，还有一定的字数限制，但是通过即时通信软件使用一兆流量就能够发送大约50多万的字数，二者相对比之后人们一定会选择使用即时通讯软件来进行沟通和交流，为了满足不同群体的使用移动网络的需要，移动互公司还推出了多种流量业务套餐等供不同用户来进行选择办理和使用，传统的教育模式当中教师想要和家长进行面对面的沟通较为困难，还需要教师进行实地的走访才能实现，最多也就是通过短信和电话的形式来与学生家长进行沟通，现在出现了及时通信工具。教师就可以通过其进行及时的视频通话等交流，方面又快捷，省时省力。

1.3通信即时工具的功能越加的健全和完善。智能手机用户对即时通讯工具不断使用的过程中各种需求也在不断的提高，相对应通讯软件也在不断的研发更多的功能以满足用户的这些需求。现阶段的.即时通信软件不仅具有进行聊天沟通和娱乐等功能，软件研发公司也在不断的对各种新功能进行研究和开发，比如文件传输与共享，网络电视和远程协助及网上购物的功能;通信即时软件的多元化的功能和作用对我们的日常生活时刻都在产生着影响，同时也对小学的教学环境，教育管理措施等都产生了一定的影响。

2.现代即时通信工具在小学教育教学实践当中的具体作用。

2.1能够使小学教师的综合素质得到有效的提升。随着即时通信软件被广泛的普及应用，网络素质现已成为现代人综合素质当中的一部分，当代教师也应当具备良好的网络素质，这也是教师利用网络即时通信工具展开网络教育的必备条件之一，网络素质包含网络交际、技术运用、教学能力和网络观念素质，教师应不断的进行网络知识的学习，建立起正确的网络理念，利用网络开展教学活动，在实践当中提升自身网络技术，进而使教师的网络教学能力得到有效提升;教师应了解和熟练的运用微信，QQ等即时通信软件，通过适合的通信工具对学生进行一对一，一对多的教育指导，熟练地掌握和运用传送图片，文件，语音视频等基本功能;在教师良好的网络素养形成的过程当中，教师的综合素质也一定会得到有效的提升。

2.2能够使学生的综合素质得到有效提升。目前。学生可以利用网络来获取与学习有关的信息资料，还可以利用网络搜索对日常生活当中所遇到的问题寻找答案，还能够利用即时通信工具等如微信、QQ、微博等表达自己对一些新闻事件的看法，这些网络技术的运用对于学生的网络素质有着提高的作用。能够使学生的网络信息素质得到有效的提升，学生想要获得一些信息，就要进行上网进行搜索信息，浏览信息，还能够对信息进行收集和整理加工;其次学生还能熟练地使用即时通信工具与家长和老师进行交流和沟通，在这样不断的使用即时通信工具的过程中学生的网络信息素质得到了有效的提升。学生们对于即时通信工具的传输图片，语音视频等多种功能比较感兴趣，喜欢使用即时通信工具;由于这些通信软件操作较为简单，学生能够进行一些功能的使用，学生在网络信息化的环境当中不断的受到其影响，同时也对学生的操作技能进行了一定的培养，但是要注意的是，应在家长的正确引导下让学生使用通信软件，防止学生对通信即时工具产生依赖心理过度沉迷其中影响学习，使学生充分的认识到即时通信工具的作用与注意事项。

3.为教育教学带来的改变

3.1教育资源的共享和传输。在以往传统的教学资源传输所采取的主要形式为，通过移动U盘或者邮箱发送的方法;两种方法存在着一定的缺陷费工费时，操作复杂还容易遗失，并且不能够进行一对多的文件资源共享。如今就可以利用QQ这种即时通信工具来实现远距离的文件资源共享与传递，当教师和学生之间都加有对方为好友，就可以随时随地的进行文件的传输，即使对方此时不在线上，也可以将文件改为离线传出，只需在一定时间之内，对方上线进行接收就能够完成文件的传输。还可以利用QQ群文件共享的功能来实现一对多的文件资源共享。

3.2使学生课外作业的形式更加的多样化。教师利用及时通信工具对学生的语文作业进行多样化的设计。由于在一个班级当中，每个学生和孩子对于各种知识的接受能力是不同的，比如说一些学生在语文学习过程中的背诵能力很强，但是默写能力却较差，一些孩子的默写能力较强但是背诵能力却相对较低，所以教师就完全可以利用即时通信工具依据每个学生的学习具体情况来布置适合每一个学生的作业形式。

3.3可以实现教师对学生的远程教育。教师不仅能利用QQ这一种软件来对学生进行远程教育，完全可以利用其它种类的即时通信工具来进行远程教育和指导教学，其能够摆脱传统教学模式的地点和时间的制约，使课堂教学得到了时间与空间上的拓展;教师能够利用QQ，微信群当中的语音功能对学生进行布置作业，生字发音和课文朗读等，利用一对一的聊天功能对学生进行课外的指导教学。教师还可以把课堂教学的视频发送给不能来上课的病假生，让学生通过视频来进行课程的学习。

参考文献

[1]王洋.《即使通信软件在教学当中的应有研究》.J.当代教育.2012.09

教育教学中现代即时通信的利弊分析论文 篇2

中国古代各中药和医学著作中的植物插图是中国植物绘图的雏形, 它们来自不同绘画人士之手, 而这些人有些是专业的研究者有些则只是出于影像记录目的的普通人。它们的绘画工具皆是毛笔, 手法以白描为核心。由于不同作者间对其所描绘植物的认知和绘画手法的不同, 最终产生的植物绘图差别也很大, 在诸多本草著作中也就出现了很多风格各异的插图。这些插图伴随着中国数千年历史的本草学著作, 总结了中国古代各本草学家所积累的丰富经验。而到了近代时期 (引进西方植物学时期) , 中国近代植物分类学研究和植物科学绘画的历史均较短, 随着西方植物学知识的传入, 在19世纪初才开始起步。西方植物学知识的传入, 对中国的植物学研究和植物科学绘画的形成和发展影响较大。

药用植物学和植物学有着近乎相同的研究方法开端, 那就是———观察, 对不同植物和植物不同时期整体和根茎叶花果等不同部分的观察。而对观察结果最好的记录方法在当时就是植物绘图!

作为一门最古老的技能, 虽然现在已经逐渐边缘了, 但植物绘图即使是在如今发达的现代科技条件下也有其不可被回避的优点, 比如: (1) 植物绘图可以精确的表达出植物本身各个部分的精细结构, 而比如花的复杂细节构造是很难通过照片去表达的; (2) 植物很难在一个时段呈现开花和结果以及其它一些结构特征, 而绘画可以把这些结合起来描述在一起; (3) 照片因为拍摄角度和光照的问题, 无法准确表达植物各部分之间的空间位置和实际质感, 而绘画则可以通过阴影等透视技法表现这些重要的细节甚至可以把植物的各部分解剖结构也描绘出来; (4) 最后一点, 也是最为重要的一点是, 植物绘画本身就是一种深刻观察并通过自己的笔触去理解和认识的过程, 对于药用植物学了解植物本身构造和特异性的目的来说, 这是其他所有方法都无法替代的, 这比起生物理化指标去鉴定更具有实践意义。

实际的实践教学中, 植物绘图会在显微镜, 放大镜和目视观察的条件下进行, 但其基本规则和手法是相同的, 作为刚刚接触的初学者来说, 植物绘图还是和普通的绘画有本质上的不同, 需要在一开始将植物绘图的基本要求和规则清楚说明:

常用绘图方法有徒手绘图法和显微描绘法两种, 若按绘图工具则常分铅笔绘图法和墨线绘图法两种。绘制显微组织简图, 要用通用的代表符号来表示, 要求比例正确, 形态逼真, 结构清楚, 还要求富有立体感, 不能随意夸张和任意涂影。要正确绘出实物的立体结构图, 必须有一定的透视知识, 如前大、后小, 近明、远暗, 透视方向一致等基础知识。

(1) 绘图的一般原则:1) 一切结构均用线条来表示。线条要求粗细均匀, 圆滑, 明暗一致。2) 所有结构线条不能用尺或其他圆规或曲线板等工具代画, 必须徒手作图, 以表示生物的自然形态。3) 显示立体结构可用透视线条来表示。对球形、圆柱体或圆锥体的立体结构可以用圆点衬托明暗光线的方式, 而不可用任何涂影来表示。点要小而圆, 由密到稀逐步过渡。4) 各部位应先画出引线再注文字。引线用直尺画实线来表示, 要求细直、均匀、不交叉, 以免误指。图内的结构名称, 可直接用文字写明, 也可用数码代注, 再在图下集中注明。注字书写要求清楚、端正。图下需注明标本的名称、部位和放大倍数。

(2) 徒手绘图法的步骤:1) 选择最典型的标本或结构。2) 仔细观察各部位的形状和结构及其间的比例关系和较明显的立体结构。3) 用较淡的铅笔 (2H或4H) , 按照实物或显微图像的比例关系和立体投影画出轮廓草图, 经反复对照修改后, 再用较浓的铅笔 (HB或2H) 绘出修改图。4) 画引线, 注字。

在明确了以上的要求和要领了之后, 剩下的就是在不断的实践中去积累经验和提高技能, 同时植物绘图的过程中也是对植物性状和结构深入观察和了解, 对于药用植物学理论的学习也是极有裨益的。

那么作为古典的植物学研究方法, 植物绘图除了如上所描述的优点之外, 是否毫无缺点呢?

学习植物绘图的初衷是了解和认识并最终记住植物, 但由于经历了从实物到大脑识别并抽取特征描绘到纸上这个过程, 其中经历了两次视觉信息的转换, 必然会导致信息的遗漏和改变, 最终的结果就是和初衷背道而驰的绘图脱离了植物本身, 这可以说是植物绘图这种古典实践教学方法的最大缺陷了!

2 现代技术的便利与片面

几乎绝大多数学生都更乐于接受和喜欢通过用图片来展示植物, 这其实很容易理解, 毕竟照片的视角更接近人眼观察实物所得, 这种不经图像和思维转换的获得信息方式肯定更容易得到接纳!但与此同时, 在询问学生是否能通过照片去理解植物的结构特征和精细性状的时候, 图片就显得乏力和片面。虽然便于理解和远远超越绘图的便利性, 但摄影技术不适合精确研究的特性在摄影技术发明以来依旧没有本质上的改变。

3 互补使用药用植物学研究技术的可行性

植物绘图具有精确详实描述植物细节结构和精细性状的特征, 但缺点则是初学者很难通过观察植物绘图迅速和实物联系起来;

摄影图片则是能够让初学者迅速记录并通过简单查看就能联系实物形象的便利手段, 同时缺点则是无论何种详实和高明的拍摄手法, 都会因为光影记录本身的特征无法体现植物的细节结构和精细性状。

由此似乎可以得出一个简单的结论———两种研究方法本身的特质决定它们可以互补优缺点。笔者也以这个结论为出发点, 在实践中要求学生一方面始终贯彻对每一个研究植物对象都进行绘图来深入了解其细节构造和精密性状, 同时在辅以大量照片补充植物的视觉信息和要求学生自己对植物标本做摄影记录描述研究结构特征, 并让学生在实验报告和研究记录中用两种方法交叉说明。

经过一些时间的积累, 教学结果和学生的反馈佐证了研究植物的古典方法和现代技术互补使用的可行性和教学价值!

摘要：植物绘图作为药用植物学实践研究的古典方法, 其本身对于理解植物结构和性状的重要性毋庸置疑, 但同时其对初学者的理解门槛也是普遍存在的;摄影技术作为便利的影像记录手段, 代表着现代技术的特性, 但其光影记录的固有特点决定了其无法作为正统植物学研究的主要方法。本文试就二者在药用植物学实践教学中的特点和作用及互补使用的可行性进行一些探索。

关键词：药用植物学,植物绘图,摄影技术,实践教学

参考文献

[1]孙英宝等.中国植物科学画小史[J].植物分类学报, 2008, 46 (5) .

[2]黄达芳.药用植物学教学改革初探[J].中医药导报, 2006 (03) .

浅析生物教学中现代化手段的利弊 篇3

1传统生物教学中存在的问题

第一，教学板书、板图，复杂多样，在有限的黑板上难以充分展示出来。第二，教师在课堂上完成内容丰富的板图往往需要耗费很多的时间，影响课堂教学任务的完成。第三，课堂上教学挂图是学生获取知识的重要来源，它往往又是信息容量大、不分主次，不利于教学由简单到复杂、由浅入深的进行。第四，生物教学中概念多，原理、实验也不少。借助挂图来帮助学习理解、类比归纳，实现图文转换很费时间。第五，许多生物现象和过程比较抽象，需要通过分析研究它的发生、发展和演变规律，要让学生较好地掌握这些有关知识，用传统教学手段是难以实现的。第六，生物教学在中学阶段授课时间少，缺乏既能调动起学生学习积极性，又用时少，收效大的现代化教学手段。

2生物教学中现代化手段的主要作用

现代化教学手段是运用现代教育媒体，有目的地传递教育信息，发挥多种感官的功能，调动学生参与学习，以实现最优化的教学活动。生物现代化教学手段是指在生物教学过程中，充分使用现代教育媒体辅助教学。生物现代化教学手段是对传统教学手段的一次突破性变革，它不仅把传统的“课本—黑板—粉笔—挂图”的教学手段，改变成了现代化的“课本—多媒体—实验”的新格局，还把传统教学中，难以表达、难以理解的抽象内容、复杂的变化过程等，通过动画模拟、演示等手段都能予以解决，它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法。不但在教学中收到了事半功倍的效果，而且在激发学生学习生物兴趣、调动学生学习积极性、培养学生能力、优化生物教学效果等方面，都起到了积极的作用。

2.1运用现代化的教学手段，创设情景，激发学生的求知欲，提高学生学习生物的兴趣

在传统生物教学中，老师往往只凭一张嘴、一支笔、一幅图，教学手段单调，学生感到枯燥乏味。而现代化的教学手段，内容形象，直观性强，屏幕的彩象图象包含大量信息，并且以图形和动画为主要手段兼配以文字，利用文、图、声、动画等去引起学生的注意和兴趣，学生如身临其境，使本来较枯燥的生物事物、抽象的生物现象学起来也不感到乏味，让学生以愉快的心态，进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围中，创设出最佳教学情境，最后达到令人满意的教学效果。从而大大激发学生的学习兴趣和求知欲望。

2.2运用现代化的教学手段，便于突出重点、淡化难点，优化教学效果

生物教学中有许多生物现象和过程比较抽象，看不见，摸不着，许多教学重点和难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力。如果借助现代化手段，模拟出物质合成过程，把抽象的知识形象化、具体化，使学生易于掌握。化不可见为可见，既可增加知识的生动性，知识重难点也会因势利导得以突破。如在讲解复杂的“基因指导蛋白质的合成”、“氨基酸形成蛋白质的过程”“有氧呼吸的过程”等知识时，我借用现代化教学手段，设计了与教材内容相符的动态画面，从感性入手，达到理性认识，变复杂为简单，变抽象为形象，变困难为容易，更加突出了重点和难点，本来一个很难讲清的问题，通过现代化手段的演示，使学生一目了然，重难点迎刃而解，从而收到事半功倍的教学效果。

2.3运用现代化的教学手段，既能揭示生物事物的本质，又能培养学生的思维能力

生物教学重在过程。在生物教学中涉及的许多生物事物不是单凭语言、模型、挂图就能讲清讲透的，由于不能直观的看到生物事物的运动变化过程，学生难于理解相关知识，从而影响了学生学习生物的兴趣。而现代化教学手段表现形式多样化，通过动画模拟、过程演示，化静为动，按其发生、发展、变化，把抽象而漫长的生物演变过程展现在学生面前，帮助学生理解，领会教学内容。学生通过观察分析、归纳总结，就可由形象思维向抽象思维过渡，从感性认识上升到理性认识，以揭示生物事物的本质。利用现代化手段进行教学，既锻炼了学生的观察现象能力，又学会了用生物的逻辑思维科学地分析问题以及解决问题等，促进学生的思维向纵深发展。如讲“兴奋的传导”时，我借用现代化教学手段，演示了兴奋在神经纤维上传导时，軸突内外侧的电位变化及电流的形成等。通过演示，就把深奥的生物变化过程，以强烈的动画效果、活灵活现地展示给学生，在学生的脑海中打下深深的烙印。

2.4运用现代化的教学手段，可以扩大学生视野，增大课堂容量，提高教学效率

现代化教学手段把教学中的理论和实践有机地融合在一起，教师在教学过程中，随时可讲解理论知识、演示步骤、指导学生学习或让学生自己动手做；学生在学习过程中，既能学习到“必需”、“够用”的理论知识，又能做到省时、高效。现代化教学手段能把千里之外的生物事物“调”到眼前；而且还可以将庞大无比的山川林野缩小到荧屏之中；甚至可以将复杂的生物过程分解成可观察的阶段或部分，扩大学生视野，增大课堂容量。教师通过现代化教学手段教活、教精，又使学生乐学、活学，师生共同进入教与学的自然状态和最佳状态，既优化了课堂教学过程，又提高了课堂效率。

3生物教学中现代化手段的不足

利用现代化手段进行生物教学的优势是显而易见的。但在实际应用中，仍有不足之处。目前的现代化课件，功能单一，不能满足生物教学需要；课件技术水平不高，画面可观性较差，甚至存在粗制滥造现象；有的课件在表现生物教学内容时，表达力和灵活性较差，显得乏力，等等。这些局限性大大降低了现有的电化教学手段在生物教学中的有效应用。另外，教师一味追求形式的新颖性和表现现代化教学手段的优越性，把以前的“教师讲，学生听”变成现在的“电脑讲，学生看”，也没有充分发挥现代化教学手段的优势。

4生物教学中现代化手段的展望

虽然目前的现代化手段在教学中的作用有限，没能充分体现出它辅助生物教学的优越性，但它的发展将是不可阻挡的。大量实例已经证明，运用现代化手段辅助生物教学，其教学效果要比单纯地使用传统的教学方法要好得多。因此，只要我们生物老师共同努力，精心设计，不久的将来，一个符合中学生物教学要求，精度、难度适宜的，既有助于教师教学，又有利于学生学习的高质量现代化手段就会诞生。

现代化理论学派及其利弊分析 篇4

现代化理论学派及其利弊分析

现代化理论以研究现代化经济社会发展问题为对象,总结了工业社会以来文明演进的过程与经验,提出带有普遍性的原则与反映人类共同精神财富的.的思想理论成果.按照理论特点,现代化理论可大致分为结构学派、过程学派、行为学派、实证学派、综合学派和未来学派等六大学派,而有些学者的思想实际是跨学派的,如帕森斯、布莱克和亨廷顿等.西方现代化理论对于开创中国特色社会主义现代化新局面有所启示,但其理论也存在不可克服的缺陷,应当批判.

作 者：周毅 作者单位：中国科学院,北京,100080刊 名：上饶师范学院学报英文刊名：JOURNAL OF SHANGRAO NORMAL COLLEGE年，卷(期)：23(2)分类号：B151关键词：现代化 发展 现代化理论学派

即时通信系统在企业中的应用探究 篇5

关键词：即时通信,企业级即时通信,体系结构

1 即时通信系统概述

互联网的迅速发展和波及范围的快速膨胀不仅改变了人们的意识形态,更影响着人们的生活方式,网络元素在不知不觉中渗透到生活的每一个角落。在这个过程中,网络人际交往也成为现代社会人际交往的一种最新、最时尚、最便捷、最多元化的方式,QQ、MSN、Yahoo Messenger、RTX等即时通信软件不断出现并被广泛应用。因而针对企业用户的即时通信系统应运而生,凭借其操作简单,便于管理的特性,为企业架起了实时沟通的桥梁。同时有力的推动了企业迈入实时信息化的进程,提升了企业的核心竞争力。对一个企业来说,即时消息、语音、视频通信和即时文件传输的利用率非常高。企业中应用的即时通信系统作为未来的主流办公工具,集成了多种先进的信息沟通方式。特别是它能与电子邮件、手机(电话)以及其它企业应用办公程序结合使用,成功打造现代办公的新平台。

2 即时通信系统在企业中的应用特点

(1)即时性。与企业内部其他通信手段相比,EIM的即时性是相当突出的。它的速度非常快,不管接收方的计算机在做什么事情,一旦发送消息都能在接受方的终端即时弹出,并可以把接收方是否已阅读的信息反馈回来,从而实现消息的跟踪功能。(2)高效性。EIM的消息发送不仅可以用于企业内部员工之间,还能应用于企业客户,瞬间就能把消息传给成百上千的用户,让交易者、中介商和客户之间实现无障碍通信,从而使消息的发送更加灵活和高效。(3)多样性。随着即时通信技术的不断完善,应用范围的不断扩展,EIM的功能正在逐渐增强,如声音、视频的传输等;各项性能也在不断提升,特别在安全性、健壮性等方面,这就使即时通信产品具备了为企业提供多种高质量、高可靠性服务的能力。(4)延伸性。例如,EIM可以通过无线接入设备实现无线即时通信,它允许使用者通过无线上网的方式直接访问公司的数据库甚至召集网上会议;甚至具有翻译功能,可以实现多种语言的互译等。

3 应用于企业的即时通信系统的技术体系结构

对于企业中应用的即时通信系统的技术体系可以从以下三个方面进行详细的分析。

首先,我们来看企业即时通信系统的总体结构。企业即时通信系统必须具有很高的实用性、易用性和可管理性,这就要求企业即时通信系统是一个开放的体系结构,是一个平台化、组件化的可扩展平台。企业即时通信系统内部存在多组服务器,包括应用服务器,认证服务器,多组文件服务器,多组会话服务器等,其中最重要的有两组服务器:组群服务器和数据库服务器。群组服务器通过TCP连接与用户的客户端相连,主要实现文件传输等功能;数据库服务器通过UDP连接,用于实现保存各项数据,从数据上支持和服务于EIM的各项功能。其次,从企业即时通信系统的网络结构的要求来分析。企业既是通讯系统要求企业内部必须有自己的EIM服务器,数据库服务器,企业内部用户可以在企业内部局域网来使用企业级即时通信系统。最后,看一下企业即时通信系统数据库及支撑平台。EIM的数据库及支撑平台分系统主要是为其余各分系统提供一个性能良好、使用可靠、开放的和易于扩充的支撑环境;通过提高网络、数据库系统的性能,满足企业即时通信分布式处理的要求,实现企业即时通信系统,即时消息交流、文件传输与多媒体网络会议等功能;为企业的决策,经营提供优质服务。为了保证服务器具有良好的稳定性和可扩展性,EIM的服务器采用分布式、模块化的技术,扩展功能采用插件体系进行扩充。保证数据的一致性和完整性及同步性。同时还要保护企业内部敏感数据的安全性,保证系统的功能易用与统一,维护简单。根据企业级即时通信的这些特性,采用C/S和B/S并用的混合应用模式是最为合适的。

4 影响企业即时通信系统应用的关键因素

目前,现在有不少企业都应用了即时通信系统。即时通信的概念已经越来越受到企业的认可,在不久的将来,即时通信系统就将成为实用性的商务工具。但是要真正能运用好这个工具还需要很多方面的努力。企业即时通信系统的实施能否为企业带来效益,最终能否成功,也存在着一些关键因素。企业即时通信系统在技术与应用上必须解决以下的5个问题,才能是一个真正成功的企业即时通信系统:

教育教学中现代即时通信的利弊分析论文 篇6

关键词：UML,即时通信,建模

现代社会, 信息技术已经融入了社会的各个方面, 电脑成为人们工作生活最重要的伙伴。在网络发展迅速的今天, 信息的收集与交流成了重要的研究方向。即时通信软件作为当今网络交流的主要工具, 它的出现将互联网缩小, 信息的来源变广, 使人们的网上生活更加丰富多彩。

1 UML统一建模技术

UML, 即统一建模语言, 是一种定义良好、易于表达、功能强大、适用面广的第三代建模语言。它统一了面向对象建模的基本概念、术语和图示符号, 在汲取Booch、OMT和OOSE等方法优点的同时, 摒弃了三者各自使用较少而用法复杂、易于出错的部分, 提供了一整套描述软件系统模型的概念和图形表示法, 贯通于从需求分析、系统设计到代码实现的软件开发全过程, 获得了工业界、科技界和应用界的广泛支持, 代表了面向对象方法的软件开发技术的发展方向, 具重大的经济价值、国防价值和巨大的市场前景, 已成为可视化建模语言事实上的工业标准。

UML通过三类图形建立系统模型:用例图、静态结构图 (类图、对象图、组件图、配置图) 和动态行为图 (活动图、状态图、时序图、协作图) 具有以下特点:

1) 面向对象。UML提供了基本模型元素的表示图形和方法, 能简洁明了地表达面向对象的各种概念。

2) 独立于过程和设计语言。用UML建立的软件系统模型, 独立于开发过程, 可以用C#、JAVA等任何一种OOP程序设计语言来实现。

3) 可视化, 表示能力强。UML模型图能清楚地表示逻辑模型和实现模型, 可用于各种复杂系统的建模。

2 J-QQ即时通信系统分析与设计

2.1 功能需求分析

J-QQ即时通信讯系统应实现以下功能:

1) 即时信息互传。用户可以选择好友, 输入信息内容, 若发送成功, 则对方将被通知收到新信息并显示信息内容, 若发送失败, 则提示失败原因。

2) 联系人管理。用户可以将具有相同属性的联系人进行分组, 创建讨论组, 并对联系人进行添加、删除、备注、资料查看等操作。

3) 系统消息传递。对于重要信息可在发送时设置为“系统消息”, 所有用户都会同时收到该信息。

4) 安全与状态设置。用户可以修改密码、申请密码保护、查看帮助手册、设置在线状态。

5) 娱乐功能。用户可以选择播放相关的音乐、视频等。

2.2 系统用例模型设计

用例模型主要被用来鉴别和划分系统功能。它把系统分为动作者和用例。动作者表示系统用户能扮演的角色。这些用户可能是人, 可能是其它的计算机, 一些硬件, 甚至是其它的软件系统。用例描述了当动作者之一给系统特定的刺激时系统的活动。这些活动被用例文本描述。

在J-QQ即时通信系统中, 软件用户是系统中唯一的动作者, 各用例是系统所提供的各项服务。

2.3 系统的静态模型设计

动态模型包括类图、对象图、组件图、配置图等框图。静态建模的目的是获得描述系统模型的静态结构和各个组成元素之间的关系。类图, 展示了一组类、接口、子类以及他们之间的关系;对象图, 用于说明类图中翻译的事物实例的结构和静态快照, 除了显示和原型方面的因素外, 它与类图的作用是相同的;组件图, 用于对源代码、可执行的发布、物理数据库和可调整的系统建模, 展现了一组组件之间的组织和依赖;配置图, 用于描述系统硬件的物理拓朴结构, 以及在此结构上执行的软件, 展现了对运行时处理节点以及其中组件的配属。类图是静态建模过程中最常用UML图例。

在J-QQ即时通信系统中, 用户类是系统中的最高层类, 它需要调用联系人管理类、即时聊天类、状态设置类、系统设置类实现对应的服务功能。J-QQ即时通信系统类图如图1所示。

2.4 系统的动态模型设计

动态模型包括活动图、状态图、时序图、协作图等框图。这些框图的出现是对用例模型的巨大补充。活动图, 是一种表述过程基理, 业务过程以及工作流的技术, 用于对计算流程建模;状态图, 含状态和转换等元素, 用于表示一个系统或一个组件可能存在的状态;时序图, 含类角色, 生命线, 激活期和消息等元素, 用于显示对象之间的关系, 并强调对象之间传递消息的时间顺序, 同时显示了对象之间的交互;协作图, 含类角色, 关联角色和消息流等元素, 用于在一次交互中对有意义的对象和对象间的链接建模。多种框图配合补充, 从不同角度刻画系统流程, 构成了系统的动态模型。

在J-QQ即时通信系统中, 用户在登录成功后, 可以并发进行即时聊天、系统设置、联系人管理、状态设置。J-QQ即时通信系统, 用户登陆活动图如图2所示。

3 UML应用系统建模的一般过程

归纳地说, UML应用系统建模的一般过程分为四个阶段, 即:初始阶段、细化阶段、构造阶段、移交阶段。在初始阶段, 确定角色和用例, 生成用例框图;通过用例框图与用户验证系统特性。在细化阶段, 使用顺序图, 协作图细化系统流程, 提取系统中的对象和类, 描述系统的状态变化过程。在构造阶段, 生成组件框图、显示系统组件间的相关性, 并可以产生系统的框架代码;在移交阶段, 主要完成软件产中完成时模型的更新。

4 结束语

该文描述了UML应用系统建模的一般过程, 并使用UML对J-QQ即时通信系统的分析与设计过程展开研究和讨论, 目前该系统经研发, 已经投入测试运行, 效果良好。实践证明, 基于UML的系统分析与设计, 最大程度提高了需求分析的准确性, 避免了开发过程中的歧义性, 优化了开发和设计过程, 提高了效率, 保证了质量。

参考文献

[1]徐宝文.UML与软件建模[M].北京:清华大学出版社, 2010:87-128.

[2]冀振燕.UML系统分析与设计教程[M].北京:人民邮电出版社, 2009:140-176.

[3]郭阳勇.企业即时通信软件的设计与实现[J].电脑编程技巧与维护, 2010 (24) :85-86.

电视新闻现代化的利弊分析 篇7

一、拼贴、复制技术的应用, 扩展了电视新闻空间

在后现代主义与媒介文化影响下, 电视新闻出现了现代化倾向。如今, 当我们置身于大众媒介营造的视觉王国里时, 也会深深感受到拼贴与复制技术的无所不在。面对媒介社会的信息泛滥, 电视新闻为了高效快捷方便地给大众提供资讯服务, 使表达当下情感和精神成为可能, 也在不断催生着新的节目表现形态。

例如:《东方时空》子栏目 (时空连线) 在国内首创多视窗节目形态, 其呈现给观众的画面是主视窗中的主持人与三个分视窗中干影单元, 通过技术拼贴技术使来自不同时空现场的画面被统一在节目当下的时空维度中, 这种虚幻的时空景象无疑强化了新闻的即时性。另后, 目前频见于各档新闻节目中实时滚动的字幕新闻也是通过拼贴复制技术使得字幕在画面下方快速滚动, 使新闻演播室的直播时空与由文字不断生成的拟态时空互相交错, 这样造成了信息空间相对膨胀, 而时间因并轨被相对压缩。拼贴与复制技术法则在粉碎我们以往时空体验的同时, 也延伸了我们的感官, 并找到了当下的存在方式——一种新的时空体验, 而这使我们通过电视媒介感知新闻信息的方式变得更加丰富。

二、现代化真实, 会造成与生活真实的矛盾, 会使电视新闻陷入困境

无数事实证明, 技术带给新闻的也并非完全的福音。创立了诸如类象、内爆、超现实等后现代话语的社会理论家波德里亚, 在对媒介技术进行阐释时就走向了激进的批判。由于传媒技术突破了传统的时间整体性, 瓦解了曾经为人们提供了统一感的时空量度, 因而在电视新闻为大众提供的信息符码中。“历史”就演变成符合编码规划的视觉文本, 零散、平面而无深度。因上, 波德里亚悲观地断言, “人们越是接近真实资料、‘直播’, 越是用色彩、突出等手段来追踪真实, 对世界真实的缺席随着技术的日臻完善就会越陷越深”。

在现实的媒介事件中, 关于媒介真实与社会真实的种种矛盾成为波德里亚的追随者所津津乐道的话题。电视媒介对新闻事实的主观再分割, 肯定会导致观众对实真状况的无所适从。传媒对关于“9·11”事件和伊拉克战争的新闻报道的反思, 就代表着生活于后媒介景观中的新闻工作者的一种理性自觉。

三、电视新闻权威语境的必要与多元的追求。

平等参与、尊重差异的传播理念下, 将谈话与沟通机制引入到电视新闻中就多少带有了必然性。这类新闻谈话节目一改过去主持人或专家独家掌控新闻话语权的局面, 引进了开放、平等的多人或群体对话机制, 话题的参与者都是具有平等发言权的独立个体, 现代成为汇集众议的公共论坛。我们试举中央王牌节目《对话》的一期内容为例证, 节目围绕高校收费居高不下, 寒门学子上学难这一社会问题展开讨论。高校把持教育成本分摊制的观点, 家长却认为工薪阶层负担沉重;学生抱怨助学贷款申请困难, 银行回应欠贷不还现象非常普遍;社会希望政策支持企业救助, 而政府认为捐款抵税与国情不符……多方各执一词, 莫衷一是。一个就学话题带出教育体制、收入分配、银行信贷、税收政策、社会救助等一系列的潜在矛盾。

教育教学中现代即时通信的利弊分析论文 篇8

关键词：文学教学,课件,科学运用

课件教学是教育领域的一场深刻的革命, 它通过文字、图形、图像、动画、声音、视频等多种刺激方式的融汇, 构成了立体的教学范式, 开辟了教学的新平台和新手段。但是, 在文学教学中是否可以毫无节制地使用课件教学, 应当如何科学地运用?很值得我们深思, 我觉得有必要对这一教学手段作以理性审视, 以促进在文学教学中更好的克服其局限, 最大限度的发挥课件的优势。

一.课件教学的优势

课件教学的优势是由课件本身的性质和功能所决定的。它可以将文字、图形、图像、动画、声音、视频等方式集为一体, 从而对学生的感官形成非常强烈的多种刺激, 由此就使教学具有了形象可感性、生动活泼性、多维立体化的独特优势。不仅有利于优化课堂教学, 使教学内容变得生动活泼, 而且有利于激发学生的学习积极性, 提高教学质量, 获得完满的教学效果。具体地说主要体现在两个方面:

1. 可以优化课堂教学过程, 提高教学效果。

与传统教学相比, 课件教学由于影像、音声等多种刺激的同时作用, 使抽象的概念具体化, 复杂的过程简单化, 枯燥的内容生动化, 从而优化课堂教学过程, 为学生营造一个较好的学习环境, 有助于提高教学效果。比如, 物理课上, 教师将以往难以表达的图形、图像投影到屏幕上, 生动直观, 学生容易接受。新闻采访课上, 可以运用影视画面和播放录音, 创设符合教学内容要求的情境, 使学生从视觉、听觉等多方面立体感受所学知识, 从而, 加深对教学内容的理解。

2.可以突出学生主体地位, 激发学习热情。课件教学能够产生出图文并茂、丰富多彩的主客交互方式。在这种交互式学习环境中, 学生可按自己的学习基础、学习兴趣选择适合自己水平的练习和教学模式。而且, 课件能将文字、图表、声音、动态和静态的图像集成在一起, 形成教学软件, 使教学内容更充实, 更形象, 更具有吸引力, 从而激发学生的学习兴趣和学习热情, 形成良好的学习动机, 主动地参与教学活动。

二.文学教学中课件的局限

课件教学是一把双刃剑, 固然有上述的优势, 但是, 同时也有一定的局限, 尤其是在文学教学中, 如果不适当地运用, 优势可能就变成了局限。它的局限主要具体体现在三个方面:

1. 平面化和直观化, 易损于文

学自身的魅力和对文学的深刻理解。文学教学是一种形象教育, 是通过语言在读者的精神世界中再创造和加工后形成的内在形象, 而且, 这种形象是模糊和不确定的。而课件尽管能将文字、图表、声音、动态和静态的图像集成在一起, 使教学内容更充实, 更形象, 更具有吸引力, 但同时, 如果一味或过分运用的话, 又使文学形象变得高度平面化和直观化, 在一定意义上, 破坏了文学所具有的想象性、模糊性和多样性, 势必减弱文学的魅力。比如在面对同一部作品, 由于每个人的想象能力和生活经验的差异, 文字在大脑中被唤起的审美表象是不同的。如果完全变成形象的画面被观赏时, 个体独特的想象和再创造过程被割舍掉, 致使每个学生的感受都成了这同一画面的复制, 这种方式阻碍了学生的思维和想象, 也不利于学生的创新能力的培养。容易造成对文学的平面化和肤浅化的理解, 丧失对文学的深层次的思考与体悟。

2. 物质化和机械化, 不利于教师人格教育和师生情感交流。

文学教学是一种情感教育, 更需要情感和教师人生体验与文学理解的参与, 激发学生的情感与想象。但是课件教学的手段是由物质机械构成的, 本身没有人性, 过分地依赖或不恰当地使用, 就容易导致人格和情感教育的缺失。教师是有生命和有情感的, 教师又是灵魂的工程师, 不仅教书还要育人, 在“传道授业解惑”中将人生的道理、做人做事的原则方法点点滴滴传输给学生, 潜移默化地影响学生。如果一味地采用或过多的采用课件教学的话, 就会丧失掉教师的人格教育的作用, 或者限制了教师的临场激情迸发。而且, 教师过多地利用课件, 较少面对学生, 师生双方都较少注意对方的体态语言, 缺乏真实情感的交流。

3.固定化、程式化, 不利于学习兴趣的持久和因材施教。文学也是一种审美教育, 充满了审美的愉悦与快感, 但是, 授课时如果一味地采用这一方式, 那么, 长此以往一方面容易使学生产生厌倦感, 减弱新鲜感, 削弱学习的热情和积极性;另一方面在课堂上教师无法根据课堂教学的实际情况及时的调整教学程序、教学内容和教学方法。更不能根据不同的课型、不同的学年和知识水平和能力各不相同的每个专业、每个班级、每个学生的实际情况和接受反应, 有针对性地组织或及时迅速调整教学内容, 制定相应的教学重点、难点的设计, 所以缺乏因材施教、有的放矢的针对性和及时调整的灵活性。

三.文学教学中科学运用课件的对策

1.在思想认识上, 应正确定位, 认清目标, 突出以人为本的教育思想。文学教育的目的是要培养学生的文学想象力、审美判断力和文学创造力, 以及培养学生美好的情感、高尚的品德和健全的人格, 这也是素质教育的要求。因此在思想认识上, 应当给传统教学和课件教学有个正确的定位, 也就是以传统教学为主, 以课件教学为辅。在教学中, 教师应当牢牢把握住以人为本的教育思想, 清醒地意识到教学不仅仅是传授知识, 更重要的是怎样使学生独立自主地获得知识。教师不仅要传授必要的知识, 也要培养学生发现、获得知识的能力, 重视创造个性的培养;还要重视对学生的情感、品德、人格以及综合素质方面的培养。努力将传统教学的长处和课件教学的优点结合起来, 优势互补, 相互促进, 使课件在文学教学不断更加完善。

2.在课件制作上, 应把握特点, 发挥优势, 突出立体可感的教学效果。音声、动态和静态的图像是课件教学的优势, 最能产生视觉和听觉效果, 因此, 应当突出这一点。但是, 实际中, 有的课件基本上是由文字或图表构成的, 这至多是把课本的内容条理化和概括化, 也的确节省了教师往黑板誊写的过程, 但是, 并未对学生感官产生更强力的刺激, 课件教学的效果并未很好地达到。当然文字、图表也很重要, 也应当有, 但是更应突出的是音像可感的立体效果, 这是传统教学方式所作不到的。从生理和心理学的角度讲, 人的更多信息的获得大多是通过视觉和听觉获得的, 把抽象的内容形象化可感化, 有利于接受和理解, 音声和影像就起到了这个作用, 这是文字、数字以及图表很难达到的效果。但是, 应当注意课件的内容要适度, 更多的内容主要应通过教师的口头讲授来完成, 给学生留有更多的想象和再加工的余地。

3. 在教学实践上, 应合理运用, 灵活调控, 突出教师授课的主

导作用。课件教学从本质上讲是技术在教学中的应用, 它使传统的教学模式和教学理念都受到了冲击。但是, 不应改变传统的教师角色定位, 教师应当占据主要角色, 发挥授课的主导作用。而课件只能作为辅助教学手段, 扮演配角, 随时听从教师的调遣。教师要根据不同的年级、班级、学生的特点, 预先制定相应的重点、难点设计和做好思想准备, 随时在教学中适时作以微调。教师必须把握好课件教学的时限和间歇, 每一节课运用的时间不宜过长, 最好是阶段性的、间歇性的, 伴随着教师的讲解, 或者作为演示或者作为映证, 为讲解服务。只有将教师的主导性与课件的辅助性结合起来, 才能获得良好的教学效果。

总之, 在文学教学中引入课件, 所产生的优势是不能轻视的, 同时他的局限也是不可低估的。只要我们提高对课件教学的科学认识, 正确处理好各种关系, 采取相应的对策, 科学地、合理地使用课件教学, 恰如其分地把握好“度”, 就一定能克服局限, 更好地发挥出课件在文学教学的优越性。

参考文献