体育游戏（精选8篇）
体
育
教
案
(2019 —
0 2020 学 体育游戏--室内体育游戏三则
从我国体育教学场馆现状来看，在小，中学，甚至大学，拥有体育教学场馆的学校很少。每逢遇到恶劣的天气时，便无法上课，只能在室内上体育游戏课。但往往有些游戏过于激烈，吵闹，直接影响到相邻班级的正常教学。同时，也受教室条件限制。根据这些特点，本人创编了三则“智力”游戏，这些游戏，简单易学，生动活泼，趣味性强，既可以使学生们得到一定的身体锻炼，发展协调能力，又可提高学生们的思维能力和反应能力。这些游戏在上课时通过实践，收到了良好的效果。现介绍如下。
游戏一：乒乓球
1、游戏方法：全班分成若干组（每组 7——8 人为宜）。游戏开始，由本组的任一同学说“乒”，相邻的下一位学生说“乓”，在下一位相邻的学生说“球”，说“球”的学生，在说“球”的同时，要用手指准确的指向本组的任何学生，被指的学生要快速说“乒”。当然，说“球”的学生也可以用手指向本人，但也要快速说“乒”。以下循环反复。
教材简介:本教材主要用途为通过学习体育课程，可以让学生增强体质、提高健康水平。增强体质和发展智力两者密不可分,良好的身体条件是进行智力活动的物质基础,体质增强了,就能精力充沛地学习,有效地掌握科学知识，本教学反思资料适用于体育科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
体育教案 文讯教育教学设计
2、游戏要求：吐字清晰，衔接快速，如果没有快速接上的，被视为失败，将被罚做俯卧撑五个。
游戏二：碰球
1、游戏方法：全班分成若干组（每组 7——8 人为宜），本组的学生可以自由选择体育项目上的任何一种“球”，做为自己的代名，如篮球，排球，铅球等等，但不能选择重复。然后由本组的某一位学生开始说，用自己的球去碰其他学生的球（所碰的球必须是本组有的球）。例如，是篮球的学生开始说“篮球碰排球”。以次循环反复。
2、游戏要求：在碰球时，首先要说出自己的球，才可以去碰其他人的球。再者，如某学生碰了本组没有球。这都将被视为失败，罚做俯卧撑五个。
游戏三：大，小西瓜
1、游戏方法：全班分为若干组（每组 7——8 人为宜），由本班的任一位学生开始说，“大西瓜或小西瓜”，如说“大西瓜”，双手必须比作小西瓜的样子；如说“小西瓜”，双手必须比作庞大西瓜的样子。接下来相邻的下一位学生要和上一位说的相反，例如，前一位学生说的是“大西瓜”，下一位学生必须说“小西瓜”以次循环反复。
2、游戏要求：说的和做的必须是相反的，并且不能和前一位学生说的相同。再者，两手比的“西瓜”形状至少要同肩宽，这将被视为“小西瓜”；两手相触比的“西瓜”形状，被
体育教案 文讯教育教学设计 视为“大西瓜”。如和上面不相符的视为失败，罚做俯卧撑五个。
一、体育游戏与快乐体育的共性———快乐
体育游戏,就是把体育课的内容以强大的趣味、娱乐、知识等融为一体,让学生快乐地进行体育运动,而这正是快乐体育所要求的。也就是说,“快乐”是游戏体育和快乐体育的共性。可见,两者是相相辅相成,这正是由于体育游戏中所蕴涵的趣味性、娱乐性、竞争性让学生在轻松愉悦的心情下进行的体育课,这非常符合青少年学生的心理和生理特点,所以学生接授起来更容易,更能让学生形成良好的体育品格。因此,这种教育方法更能激发学生的学习热情,调动了学生的主观能动性。这也为我们教师提出了更高的要求,我们就要以学生为主体、在教师的主导下,积极利用现有的场地条件,为学生创设符合学生身心发展的教学情境,以让学生积极的投入体育游戏中,让学生实现快乐地学习、快乐地游戏。
二、体育游戏与快乐体育的作用
体育游戏和快乐体育,就是寓教于乐教学的同时,对于培养学生的德、智、体、美都有促进作,更能启迪学生的智慧、发展思维、培养良好的性都有着重要的作用、纵观国内外许多国家都把体育游戏与育人结合起来。
1. 游戏体育可以很好地培养学生的集体主义情感。体育游戏和快乐的体育,就是“寓教育于游戏中”,让学生在快乐的游戏中不知不觉地发展着学生的体格、体能、与体育技能,培养学生的良好的品行。由于体育游戏大多都是在竞争中和对抗中进行,正是这样,就要求体育游戏要有严格的规则和道德规范,更要求学生要有高度的责任感和认真的态度。特别是一些集体的游戏,更能培养学生的集体主交情感,和同学之间的团结协作,共同完成,也培养了学生在生活中懂得合作共赢的道理。一些游戏中的游戏规则,也让学生明白做什么事都要遵纪守法,特别是一些有裁判的体育游戏,更能培养学生良好的道德规范,让学生在快乐地进行体育学习中在不同的层面得到不同的发展。
2. 快乐体育更能启迪学生的思维、培养学生的智力发展。我们知道,体育游戏大多是竞争中进行,这样学生要想获胜,就要在对抗中想办法来解决问题,从而获胜,这样学生就会思考、从而锻炼学生的思维,发展智力。因为人的智力发展与他们日常接授的运动,以及他们的生活环境息息相关,人对事物的认识也是从现象到本质的,而体育游戏就是对某种游戏的反复的认识过程。这样在游戏中,学生的创造力、认识力以及对问题的应变能力,都得到了充分发展。可见,体育游戏与快乐体育能很好地开发学生智力、启迪思维。
3. 有利于全面发展学生的身体素质,增进健康。游戏活动可全面提高身体素质和走、跑、投、攀登、爬越等基本能力,如“通过障碍”游戏,就是一个综合性的游戏,它通过跑、跳、抛、钻、跨、越等障碍,可全面提高身体素质、健全体魄,对增进健康具有重要作用。
三、在运用游戏教学时应该注意的问题
1. 教师要根据学生的情况和教学内容,恰当地进行游戏的选择,并制定游戏的规则,其中规则的制定要有针对性和制度性。教学中是为了更好地完成教学任务,所以在进行选择的时候,一定要注意和教材密切相关的、有联系的。作为体育老师,我们要密切地结合教材,了解学生的实际情况,进行游戏的编排和制定,充分地调动学生的积极性,让学生充分地参与到教学中来,从而提高教学质量,完成教学任务。游戏规则的制定,其目的就是为了使游戏可以顺利地完成,在进行游戏的时候,教师可以让学生在规则允许的情况下,进行不违反规则的创造性活动,用来增加游戏的全面性和创新性,达到游戏的目的。
2. 游戏的过程中应注意强调组织性和纪律性。游戏过程中必须加强组织性和纪律性,这是游戏顺利进行的保证。如分组后,各自要按指定的方法和规则进行游戏,特别是投掷项目及在跑动中进行的游戏和球类游戏等,更要注意有次序、有步骤,秩序井然地进行,否则易出现混乱,甚至出现伤害事故,影响教学的进行。
3. 应注意游戏的结束与评判。当游戏时间已到或已经达到预期效果以后,应结束游戏。当学生体力下降,易发生伤害事故,器械、场地损坏时也要立即结束游戏。结束游戏后,一定要公正地评定结果,对优胜者要提出表扬和不足,对失败者要鼓励,争取下次取得胜利。在游戏中还要注意掌握、观察学生在游戏中的情绪变化及教师要以身作则,这很重要。教师要全面关心学生,特别是体质差的,要鼓励他们让其感受集体的温暖。
综上所述,体育游戏可丰富体育教学内容、激发学生锻炼的自觉性和积极性,使传统体育教学变为快乐体育教学,由原来的教师教学生的单向教学模式变为教师的教与学生的学的双边活动,从而增强学生的身体素质,熟练掌握基本技术,提高技术水平,保证教学任务的完成,促进学生的德、智、体、美等全面发展。同时,快乐体育也为那些体育设施差的学校提供了丰富的教学方法和手段,对不断提高教学质量和学生的能力,加强学生的素质教育,具有不可替代的作用和意义。
摘要：体育游戏与快乐体育,其最大的共性就是“快乐”。因此,快乐的体育更能让学生健康地成长,对学生的情感、心理、生理都有不同的发展作用,从体育游戏与快乐体育为教学出发点,论述培养学生完整、健康的体格。
小学生天性活泼好动，持续注意的时间比较短暂，而体育训练比较枯燥，想让学生积极参与体育训练有一定的难度。体育游戏作为一种生动、有趣的活动形式，能激活体育课堂，促进学生持续参与训练。教师如何妙用体育游戏？本文从基于学生兴趣，有效选择适宜的体育游戏；基于情境创设，有效引入生动有趣的游戏；基于个体差异，有效开展针对性强的游戏三个方面阐述。
【关键词】
体育游戏 学生兴趣 情境创设 个性差异
素质教育和新课改的深入推进对小学体育教学提出了新的要求，传统的体育教学模式已然不适应时代发展要求，亟待优化更新。在此背景下，多元化的新型小学体育教学模式应运而生，这为构建高效体育课堂奠定了基础，在众多教学模式中，游戏教学法脱颖而出。实施游戏教学法，借助体育游戏开展小学体育教学完全迎合了新课改和素质教育所提倡的“以学生为本，尊重学生个性发展”的教学理念，并对教师的“教”和学生的“学”具有双向的促进意义。
一、基于学生兴趣，有效选择适宜的体育游戏
在体育游戏教学中，体育游戏的选择是游戏教学有效实施的基础与前提，同时也是值得教师认真研究与分析的一项教学艺术。体育游戏形式多元复杂、内容多种多样，科学使用体育游戏不仅能激发学生兴趣、诱导学生思维、启迪学生智慧，鼓励学生创新，更能使学生获得身与心的双重学习满足。但值得注意的是，只有迎合学生学习兴趣，符合体育教学内容的体育游戏才能达到良好的教学效果，促进学生全面发展。纵观当下小学体育游戏教学现状，很多教师并不能基于学生兴趣和教学内容进行体育游戏选择，这种教学行为的直接后果是，学生学习积极性并不能被完全调动，教学重难点并未通过游戏内容体现出来，教学依然低效。
教师在选择游戏时一定要选择能激发学习兴趣，营造活泼趣味课堂，且推动体育教学任务完成的体育游戏。例如，在技术技能教学中，教师可选择那些提升学生技能水平，又能调动学生体育学习积极性的游戏，尽可能将枯燥乏味的体育课堂趣味化。这里以“短跑教学”为例说明，在教学中，教师可采用“激情接力赛”“换物赛跑”等体育游戏推动教学的展开，让学生在趣味的游戏化体育学习情境中参与短跑运动，并学会基本的技术要领，提高技术水平。对小学生来说，具有竞争性与趣味性的“接力赛”游戏能充分激发其体内的活泼因素，从而真正实现自主、高效参与。
二、基于情境创设，有效引入生动有趣的游戏
情境创设是实施游戏教学，借助体育游戏促进小学体育教学水平提升的重要途径。在小学体育实践教学中，教师要善于创设问题情境、合作学习情境、生活化情景等多元化的学习情境以促进体育游戏教学的开展。诚然，创设适合小学体育游戏教学开展的体育教学情境，不仅能很好地激发学生兴趣，拓展学生思维，还能使学生以一种很自然的状态参与体育训练，让学生在开心、愉悦的学习氛围中掌握体育知识和技能，同时，促使学生身心得到全面、健康发展。这就要求，教师要以情境创设为手段，设置趣味化、情节化的游戏，让学生在游戏化情境中强化知识与技能学习，并培养坚韧、合作、机智、顽强等良好的个性品质。
如，还是以短跑教学为例，教师要创设具有一定生活化情境或者合作学习情境的趣味游戏激发学生的兴趣与信心。很多教师在开展短跑教学中，将“接力赛”游戏作为唯一一种游戏形式，但久而久之，学生会深感厌烦，学习积极性也大减。鉴于此，教师可以创设“贴膏药”的游戏。具体实施规则是，男生与男生一组、女生与女生一组，或者男女生混合组成一组，进行短跑比赛。每个小组派出一名学生对抗其他小组，在一个小组成员追上另一个小组后，就将“膏药”（可自己定义的轻便小东西）贴到该学生身上。这样小组竞赛的游戏形式不仅调动学生激情，更培养了竞争性、合作性以及集体意识等。
三、基于个体差异，有效开展针对性强的游戏
在小学体育教学中，体育游戏的运用要更加关注学生的个体差异，也就是说，教师在实施体育游戏教学中要尽可能考虑到每一位学生的身体素质、学习差异以及个人擅长等因素，有针对地进行体育游戏选择、设置与实施，不能一概而论。众所周之，小学女生与男生在体质、性格、爱好等方面具有诸多差异，在借用体育游戏时，教师一定要认真研究男女生的这些差异，选用或编创科学的体育游戏促进体育教学发展。诚然，一些体育游戏令男生喜出望外，激情满满，但女生并不感冒；反之，女生喜欢的体育男生未必喜欢，这就需要教师要基于男女生个性差异实施游戏教学，尽可能选择男女都适合的体育游戏。
考虑学生的个体差异是开展游戏教学的重要原则，教师必须灵活安排。例如，为了培养小学生机智勇敢、积极主动、合作创新精神，提高学生敏锐力，教师可以在日常体育教学中引入“拔河比赛”，这样既能培养学生的协调力、合作力以及拼搏力，也适合男女学生共同参与。但前提是，拔河比赛的双方要做好男女比例分配，避免出现因男女力量悬殊可导致比赛不公平现象的出现。这样男女学生共同参与，共同发展的游戏，更有利于小学体育教学质量的全面提升。
制作意图：
原有幼儿体育游戏活动器械单一，不能调动幼儿的参与积极性，为了激发幼儿潜在的参与性，将幼儿喜爱的游戏和体育器械很好的结合起来，特制作了这组器械。
教育价值：
1、激发幼儿参加体育游戏活动的兴趣。
2、锻炼幼儿的身体协调能力和平衡能力。
3、锻炼幼儿的.跨、跳、爬的能力。
选用材料：
废旧的PVC管
制作方法：
1、投圈器
A、分别收集两节长40CM、六节长60CM的PVC管，购买4个两通，3个三通。
B、用四个两通和二个三通将二节长40CM、六节长20CM的PVC管围成左图形状。
C、再用一个三通在左图A处位置和长60CM的PVC管粘劳即可。
2、跳方格
A、准备13节长40CM的PVC管和四个两通，六个三通。
B、用热熔器粘贴好如左图即可。
3、障碍栏（用于跨、跳、爬的锻炼）
A、准备四节20CM、两节40CM、一节80CM长的PVC管。
且末县小学——姜少兵
体育游戏作为一种丰富的体育课程资源，如何在小学体育教学中正确地运用体育游戏，对于促进小学体育教学的发展有着重要的意义。体育游戏主要指对于学生的身心健康发展有益的游戏，如何在体育课上运用游戏来激发学生的学习兴趣，提高自身锻炼的效果，这是我们每一位体育教师需要仔细去思考的问题。根据我十几年的教学经验及参考各类游戏的创编资料和有关学校体育教学方面的书籍,我认为创编体育游戏一定要遵循以下几个方面。
一、体育游戏要坚持健康和安全第一的思想
在体育教学中，我们要始终牢记健康第一的指导理想，体育教学必须充分体现以学生身体练习为主的特点和身体、心理、社会适应的三维健康观,始终把增进学生的身心健康贯穿于教与学的全过程，确保“健康第一”的教学思想落实到实处，使学生健康地成长。
二、体育游戏要有趣味性。随着课程改革的深入开展，人们对传统的教育教学进行反思的同时又对体育游戏的教学内容，方法和创编思路进行了思考和探索,小学生正处于长身体的关键时期，养成正确的走，跑，跳，投，攀爬，滚翻等基本活动能力，有利于他们的身心健康发展，我们体育教师需要创造更多更新的游戏，使游戏能深入孩子心中,从中体验游戏的乐趣,笑的更灿烂！如何使体育游戏变的有趣味性，能吸引学生,这就要求教师在创编体育游戏时应充分体现趣味性原则，在增加游戏的竞争因素、提高动作设计的新颖性、加强游戏的故事情节上下功夫，激发学生的学习兴趣，养成自主学习的习惯，从而达到健身及锻炼的目的。
体育游戏是由一定的情节、形式、规则和结果等几个部分组成的综合性活动。在日常教学过程中，上课前我先召集体育委员及各小组长共同在游戏课的基础上,在可行范围内通过协商，制定出合理的游戏及规则，然后各小组自己摸索或讨论取胜对手的方法，使课堂上充满了公平竞争、冒险获胜的气氛。同时还可让学生自由组合、或分组创编体育游戏，由师生共同评价孰优孰劣。学生一旦参与的积极性高，就可以有效地激发团队合作精神，有利于学生在智力、体力、创新力等方面得到提高。
三、体育游戏要贴近生活
将生活类用品灵活运用到小学体育游戏课堂中，减少资源的浪费，促进节约型社会的形成，这对提高整个社会公民素质具有非常重要的作用。利用废品创编体育活动,废旧塑料、空饮料瓶、纸盒等是非常容易收集的废旧物品，它们源自生活，使学生易产生亲切感和新鲜感，直观性强。如空饮料瓶、以其简单、色彩绚丽多彩，自设种类等优点广泛被应用到体育游戏教学中去,“看谁投的准”,“打保龄球”等游戏都可应用空饮料瓶，通过这些游戏能发挥学生的主观能动性，同时能更好的完成教学任务。
四、体育游戏应多采用民族民间的儿童游戏
我国的民族民间儿童游戏源远流长，如：“老鹰捉小鸡”,“捉迷藏”,“拔萝卜” “跳皮筋”等，在创编时应根据学生的实际情况，学生的年龄、水平等改编，力求在原来基础上有新发展和深化，使游戏所表现的思想内容也有新的高度和意境。如：传统的“持平竞走”游戏是以一手心顶起竖直的一根竹竿，比赛快走，比较简单，若在此基本上翻新，变成以手顶竿，以另一手去拾起地上的若干个纸花的“顶竿拾花”游戏，趣味更浓了，相信学生会更喜欢。创编体育游戏应注意了解新的体育活动、文化娱乐方式及科技动态，满足学生求新、求异、求变的心理。游戏中可用不同形式、不同风格的方法来弘扬社会主旋律，但又不能牵强附会。
五、体育游戏要为体育教学服务
在每次上课开始部分可根据学生的兴趣需求，通过不同的引导方式来激发学生的学习兴趣。用于一般准备活动的体育游戏，应使学生轻松地活动肢体，提高兴奋性，达到准备活动的目的，如：蛇形跑、螺旋跑、跑动中的“听号抱团”,或者用跳绳、跳橡皮筋等“传球触人”等方法，这些活动同样也能取得热身的效果。
用于基本技术教学的体育游戏，往往在学生动作技能基本形成后，使技术动作得以巩固，使单调、枯燥的技术练习变得生动、活泼，提高学生的积极性，促进运动技能的形成。如：“运球接力”游戏不仅可以使学生熟悉球性，而且能有效地巩固运球技术，提高控球能力，在田径教学中可以在教学过程中选用一些弧形跑，圆形跑游戏，巩固提高弯道跑技术。投掷项目的教学比较枯燥，可适时地选用一些掷准、掷远游戏进行分组比赛，根据学生所使用的器械及具体情况，按一定距离划分若干区域，如方格、圆形等，并标出每个区域内的分，累计各组的得分，通过游戏分出胜负，另外给学生的练习赋予一定的情节，例如：通过 “攻垒”，“炸碉堡 ” 等游戏来活跃教学气氛，提高教学效果。使学生在快乐的气氛中和丰富的想象中达到教学目的。
游戏用于结束部分的创编，力求轻松活泼、精彩幽默，通过游戏放松，使学生从体育活动造成的生理、心理和身体的紧张状态中得到放松，结束部分的主要任务是使学生逐渐恢复到相对安静状态。因此，在放松活动中，我们要根据学生的年龄、性别等特点，选用和创编一些带有舞蹈动作的游戏和以放松为主，带有智力竞赛性质的游戏，还可以利用教学器材进行游戏化动作。例如：“ 器材快速归位 ”，“ 组字 ”，“ 摆图案 ”，“抓手指”等游戏，既有利于组织，又进行了整理活动，并包含了育人因素，同时也使学生在愉悦和快乐的氛围中“兴趣保留”地结束体育课。
摘要：改革开放以来，我国社会主义市场经济得到迅猛发展，人才市场对实用性人才的需求越来越迫切，中专教育也受到人们的关注。我国新课改背景下要求实施素质教育，提高人才综合能力，使学生德、智、体、美、劳得到全面发展。体育学科成为人才完善发展的重要学科，体育游戏完美融合于体育教学中，有利于学生完善人格、提高道德品质。因此，体育教育工作者应该重视教学方法时代化，充分利用体育游戏，提高体育教学的质量和效率。
关键词：体育游戏;体育教学;作用
体育游戏是一种有组织、内容丰富、形式多样的体育课堂娱乐活动，中专时期的青少年积极活跃热爱运动，将体育游戏融入体育教学，寓教于乐，满足学生轻松愉悦的课堂氛围要求，提高学生的体育课堂参与度，通过玩游戏提高学生的思维创新能力，培养学生的竞争意识、团队意识、规范意识。体育教学中仍存在许多问题，如教育理念的落后、教学手段单一、师生关系僵硬等，体育游戏是体育教学中的创新与突破，通过体育游戏，激发学生学习兴趣，强健学生体魄，融洽师生关系，让学生在体育课上快乐学习，提高体育教学的效率,发挥体育教学的作用，让学生从繁重的课堂学习中解放出来。
1体育教学中存在的问题
1.1教学理念落后。
落后的教学理念下，学生处于被动地位，体育课堂上，教师注重讲解示范，规模式教学，忽视学生之间理解能力的差异性，与学生沟通少，对于学生学习进度以及掌握程度了解少，课堂枯燥乏味，学生没有兴趣。教学理念落后，配对的教学方法教学目标落后，不利于人才培养的与时俱进，无法适应学生发展要求。
1.2学校重视程度较低。
中专学校因为自身性质，专注于学生学习能力和实践能力，着重于培养学生的职业知识，忽视体育教育，对于体育基础设施建设投入少，出现设施老旧维修不及时、设施建设不完善、体育活动范围达不到标准等问题，甚至出现了为了学习进度，征用体育课来上其他课。
1.3教学手段单一。
教师上课通过讲解和示范动作，要求学生模仿掌握，学生不得动作要领，依葫芦画瓢，学不到体育真谛，不能很好地实现强健学生体魄的目标，同时，单一的教学手段，课堂毫无新意，无法吸引学生的注意力和兴趣，学生学习积极性不高，体育学习效率得不到提高，久而久之，学生对于体育活动态度消极、敷衍了事。
1.4单向教学评价体系。
教学评价体系不完善，忽视学生学习过程中能力的提高，仅仅评价学生最终成绩，不能让学生明白自身长处和缺点，不利于学生及时调整学习规划，同时不利于学生学习信心的建立。完善的教学评价体系要求师生双向评价，学生评价教师的体育课堂教学，提出改进建议，有利于教师实时创新和改进教学，提高教学业务水平，实现师生共同成长。
2体育游戏的特点
体育游戏的主要内容是身体练习，身体练习包括各种基本动作，通过开展游戏活动，以达到发展身心为目的。体育游戏是一种有目的、有计划、有组织的活动，具有竞赛化、乐趣化、教化性、易实施性的特点。
2.1竞赛化。
体育游戏的核心就是竞争，可以设定智力、体力、思维能力等竞争因素，推动体育游戏的开展。学生通过参与体育游戏，增强竞争意识、锻炼思维能力，挖掘学生潜在能力。
2.2乐趣化。
学生参与的初衷即是获得快乐，游戏的本义是快乐，体育游戏的过程中学生团队合作共同成长，享受团队带来的快乐，游戏的胜利也可以带来喜悦。
2.3教化性。
游戏的设定不仅有竞争和比赛情节，还有规则要求。游戏规则的遵守让学生有规范意识，懂得公平竞争，保障友谊第一比赛第二的实现，提高学生的素质水平，培养友好互爱和谐的同学关系。
2.4易实施性。
体育游戏形式多样，内容丰富多彩，许多课堂活动都可以设置成游戏，如体育舞蹈比赛游戏，仅仅要求学生参与，教学场地即可作为活动场地，体育游戏具有易实施性。
3体育游戏在体育教学中的注意问题
3.1游戏设定要具有现实性。
游戏的设定要符合学生和学校的实际情况，不能超出现实可实施范围。游戏的设定从体育教学的年级出发，根据该年级学生的心理和生理特征，设定合适的游戏才能够引起学生的兴趣，提高学生参与体育游戏的积极性，利于教师开展体育教学，达到体育游戏开展设定的提高学生能力和智力的目标。此外，游戏的设定要考虑学校的实际情况，学校现有的体育基础设施是否能够满足体育游戏开展的要求，学校场地是否能保证体育游戏的开展。
3.2游戏教学要循序渐进。
通过体育游戏来开展体育教学活动，要根据教学进度调整游戏的难易程度，游戏由简到繁、由易到难的设定模式满足体育教学过程中的循序渐进的需求，同时，循序渐进的游戏教学有利于激起学生的挑战欲同时增强学生学习自信心，切实可达到的目标，不至于让学生望而却步失去学生学习的积极性，同时学生也不会因为游戏太容易而失去积极性。循序渐进的教学模式有利于教师实时掌握学生学习进度并调整教学进度、改善教学方法。
3.3体育游戏过程要和谐。
体育游戏是实现师生互动的一个平台，学生和老师积极参与游戏，融洽师生关系，为教师掌握学生实际情况提供了途径，有利于教师后期的教学活动，后期教师可以根据每个人的身体素质、性格特点采用不同的教学方法，做到因材施教，提高教学质量。体育游戏不仅可以是师生之间的互动更可以是学生之间的互动，体育游戏的竞赛化决定同学之间存在竞争，但是竞争必须是良性竞争，在遵守规则、保障参与者安全的前提下，发挥创新思维能力，获得游戏胜利。
4体育游戏的`作用
4.1强健体魄。
体育游戏结合体育的特征，发挥运动精神，强健学生体魄。学生参与体育游戏的同时也是在强身健体，积极参与体育游戏，有利于提高学生的身体素质，养成体育锻炼的习惯。其实一些学生生活中出现情绪不稳定，精神萎靡不振、注意力难以集中、时常容易疲劳等现象，都是运动不充分导致的，通过体育游戏的跳、走、跑等有氧运动，增强学生体能。
4.2发展德智。
体育游戏竞赛性特征，意味着学生要在游戏中为了获得胜利，需要处理各种困难，应对各种不断变化的情况，促使他们动脑筋创新思维，运用智力获胜。体育游戏有利于开展实施德育教育。在竞赛化体育游戏中，一些学生求胜心切作弊违纪不懂团队合作，导致游戏失败，教师要因势利导，培养学生团结一心维护集体利益、不骄不馁的精神，帮助学生养成遵纪守法的好习惯，形成良好的心理品德。
4.3积极学习。
兴趣是学习最好的老师，趣味十足的体育游戏能够引起学生的兴趣，提高学习积极性，达到提高体育教学效率与质量的目标。如学习跑步时，开展学生追着打球跑步的游戏，学生对于追着打球这种模式的跑步充满了兴趣，积极参与跑步，认真倾听教师教学，明白如何跑得快，将学习的体育知识运用于体育游戏中。学生在兴趣中接受知识，是积极主动的受教育过程，提高了体育学习效率和学习质量。
5结语
综上所述，体育游戏在中专体育教学中的运用，是寓教于乐的体现，是体育教学模式的创新，是时代进步在体育教学领域中的表现，能够满足学生德智体美劳全面发展要求。但是，体育教育的发展不够完善，在未来的中专体育教学发展道路上，学校和教师要转变落后的教学观念，重视体育教学实施多元化教学手段，完善教学体系，加大体育基础设施建设经费投入，发挥体育游戏在体育教学中的作用，强健学生体魄，教化学生的德智，提高学生学习积极主动性。
参考文献
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一、高中体育教学现状
高中生正处于身心发展的关键时期, 并且面临着高考的压力, 学生的心理素养比较薄弱, 把关注力主要放在学习方面, 而体育课是高中教学的组成部分。目前高中体育课主要以广播操和球类教学为基础, 学习内容比较呆板、枯燥, 不能激发学生的学习兴趣, 更不利于学生深入了解体育知识, 因此, 对高中体育教学进行改革十分必要。
二、引入体育游戏要遵循的基本准则
体育游戏实际上是以运动技能为基本学习内容的教学性质的游戏, 在体育游戏的过程中, 从简单性游戏、体育游戏再到运动技术体育游戏, 随着教学方式和技巧的不断提升, 其中的教学目标也要进行适当地转换, 由原来的调节课堂氛围、体育锻炼性的集体活动转化成运用技巧的提升。因此, 在体育游戏的建立上要遵循适当的原则:
一是加强锻炼。根据学生的年龄和活动能力来规定游戏的活动强度和难度等, 可以是顺应身体发展的准备活动, 例如“拉网捞鱼”之类的一些简单性的游戏, 以调动课堂氛围;基础教材的辅助练习可以采用“迎面接力跑”等游戏;还有一些为了完成教学任务的训练式游戏, 例如“正八脚跑”的游戏, 需要在较窄的跑道上进行。
二是加强教育。体育游戏不但要锻炼身体, 还要注重思想道德方面的双重价值, 特别是把教育思想融合到游戏之中, 如老师可以根据相关教材组织一些有难度的“障碍跳”、“接力跑”等来加强学生团队合作的意识。
三是安全性和趣味性相融合。这主要是保证游戏的安全性和趣味性。
四是典型性原则。游戏的安排和选择要具有针对性、灵活多变, 具有典型的代表性, 例如“接力跑”, 老师可以对迎面接力、往返接力和分段接力等阶段的基本方法进行灵活运用, 使用跳绳、运球和接物等方式来加强训练。
三、体育游戏如何合理运用到体育教学中
通过前面的叙述可以看出, 体育游戏可以让学生处于十分轻松愉悦的状态, 有利于学生思维的调动、动作的灵活, 通过组织一些轻松愉快的游戏来帮助学生建立完整的知识构建, 加强学生对知识和动作的熟练程度。以体育教学的过程为出发点, 主要分为以下几个方面:
第一, 准备活动前期, 这个阶段的体育游戏要具有竞争性和趣味性, 内容要简明扼要, 时间和器械的使用要合理, 从而更好地加强学生的关注力。根据笔者的实际教学经验来看, 过度使用定位操、慢跑等准备活动, 不能有效地激发学生的兴趣。这时可以适当地使用类似于奔跑之类的游戏, 这样不仅可以活动肢体, 还可以集中学生的注意力, 如教师可以使用螺旋跑、蛇形跑、跳绳和传球触人等方法, 来加强学生的热身活动;短跑、训练课等内容是为了更好地加强学生的反应能力和动作速度。例如“喊号追人”和“黄河长江”等游戏, 篮球课中可以使用“传球比快”、“两人争球”等游戏帮助学生更好地掌握篮球技巧。需要注意的是, 教师要把普通性和专业性的准备活动进行区分, 在调动学生身体机能和心理状态的时候, 要把学生的亢奋点控制在合理的范围内。
第二, 技巧技能训练。在进行技巧技能训练的时候, 使用体育游戏可以把枯燥乏味的体育课堂变得生动有趣, 激发学生的学习兴趣, 更有利于动作技巧的定型和掌握。例如在球类教学中, 教师可以综合考虑学生的技术能力、身体素养, 根据相应的动作技巧创建特殊的教学背景或准则, 合理地缩小范围、修改规则和降低球风等。例如, 篮球教学的后半阶段, 可以使用“活动篮筐”、“投篮比赛”等模式, 让体育教学中融合更多的游戏, 以加强趣味性, 让学生积极地投入到体育练习中去, 从而更好地掌握动作技能。需要注意的是, 在动作技能形成的开始阶段, 也就是“泛化”动作阶段, 不能使用游戏法, 要在相对稳定的训练条件中, 让学生准确地掌握动作的技巧和要领。
第三, 身体素质锻炼。和其他的教学环节相比较, 身体的锻炼动作难度低、单一、运动量大。但如果适当地使用游戏的方法进行练习, 可以在调动学生乐趣的前提下, 激发学生的积极性。教师可以根据教学目的科学地选用游戏项目, 练习灵活性的游戏有投沙包、打活靶等;练习腿部力量的游戏有立定跳远、蛙跳接力等;练习上肢力量的有平衡角力、推人出界等。教师在调动学生热情的时候, 还要注意运用的程度, 合理地进行安排布置, 防止危险情况出现。
四、结语
体育游戏是高中体育和健康教学中最为重要的成分之一, 教师要根据相关体育目标进行针对性的活动创设, 以加强学生对于体育的投入程度。
摘要：随着近几年青少年的身体素质不断下滑, 高中体育教学得到了人们的广泛关注, 怎样对现在的高中体育教学进行整改, 把体育教学变得更加生动有趣, 提升学生学习体育知识的热情是高中体育教学变革的主要内容。本文主要研究了怎样把体育游戏融合到体育教学中, 通过体育游戏来激发学生的学习热情, 进一步完善高中体育教学的内容, 为高中体育教学变革提供一些指导性的意见。
关键词：体育游戏,体育改革,现状,解决措施
参考文献
[1]蔡晓文.高中体育游戏教学的可行性以及要解决的问题[J].中国科教创新导刊, 2011 (24) :240-241.
[2]曲泉.高中体育游戏教学的可行性分析[J].当代体育科技, 2012 (30) :36-38.
关键词：快乐体育；体育游戏；特点
一、快乐体育的内涵
快乐体育是指学生在体育运动中，通过参与体育活动而体验到深层的心理快感或成功感，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性，使参与者在轻松愉悦的氛围中自主发展，并在身体练习过程中始终体验运动的乐趣，体验克服困难后取得“成功”的快乐的一种体育教育思想。它尊重学生在体育教学过程中的主体地位，重视激发学生对体育运动的兴趣。
新课程标准的五个领域目标充分体现了体育教学的新形势，是站在学生的立场上考虑教学目标、教学内容，体育教学已不再只是为了少部分的竞技体育服务，而是在为绝大多数的青少年儿童的身体健康、心理健康、社会适应能力的服务与培养。
二、快乐体育的特点
1.“快乐体育”强调培养学生的个性，主要培养学生的独立性、自主性和创造性。重在培养学生的良好个性
2.“快乐体育”注重学生在体育教学过程中的主体地位
学生的主体地位是由学生的主体意识决定的。它一改以往的教师占主体，一味采取简单的填鸭式教学，使学生对体育失去了兴趣与激情。也忽视了学生的个体差异性。快乐体育则注重学生的学习基础、学习目标与追求、学生的心理特征、生理特征、学生的方式方法以及评价方法。充分鼓励学生自觉主动创造，发挥自身的主观能动性。在整个教学过程中保持良好的思维和情绪，能独立地从事体育活动与智力活动，主动发展体育能力。
3.快乐体育的又一特点是学生与教师之间的关系
良好的师生关系是学生个性发展的重要调节，当学生和老师处在平等位置上的时候，学生的心理健康才能得到真正的保证，
相反，不和谐的师生关系，体育教学也是无法快乐的。只有教师把自己和学生放在同等的位置上，同学生一起学，一起玩，一起乐，才能培养学生健康的人格。
三、体育游戏教学的特点
1.趣味性
体育游戏内容丰富、形式活泼、趣味性强，能满足小学生好奇、好动和求新、求异、求变的心理需求，深受他们的欢迎。也充分调动了学生的学习热情及激情。
2.情节性
教材选用的游戏都有一定的故事情节，学生能在游戏活动中扮演某些角色，如：“老鹰”“小羊”等，这些角色符合小学生在体育学习活动中喜欢情境烘托，乐意模仿成年人的行为特征。通过游戏，有助于引导学生逐步懂得社会规范，了解人际关系，处理和解决活动中遇到的各种问题，促进学生的健康发展。
3.竞争性
游戏一般都是以对抗形式开展，对抗中会有胜负，教材要求胜利的一方应充分展示自我、表现自我，失败一方应总结经验、迎头赶上。所以，游戏教学内容能有效地培养学生勇于竞争和善于竞争的精神。
4.简约性
教材中的多数游戏都比较简单，只要稍定几条规则后即可进行活动。
由于“简约”，学生必须从简单中寻找成功的方法和途径，这就有利于启发学生积极思考、独立分析、果断决策。在这个过程中，学生自信、自主、自强的意识和行为便会得到强化。
四、体育游戏在教学中的注意点
1.创设游戏情境要适合学生的年龄特点
根据小学生的心理年龄特点和性格发展特点，在体育教学过程中体育游戏要满足学生主动、自由、生动、活泼的需求。在低年级教学中情境式教学更为重要。
2.体育游戏注重教师语言的生动幽默
和谐的师生关系是体育游戏得以进行的关键，游戏本身的锻炼价值是存在的，而导入者的导入能力决定了游戏的价值是否能发挥到最大化。所以只有教师的语言生动幽默才能调动学生的兴趣。教师可以通过儿歌、顺口溜、谜语以及儿童化的语言来吸引学生的注意力。学生的注意力集中了，学生的积极性也就能被调动起来。
3.注重游戏的多样性
单个游戏的教学在学生的反复练习之下就会产生倦怠感。所以教师要开动脑筋，创设出多样性的游戏。例如，跳绳，可以创设很多游戏：“骑马”“穿越火线”“跳竹竿”等等。也可以指导学生自己创设游戏，充分体现了学生的主体地位。一个游戏，多种玩法，提高了学生的情绪，训练了学生的反应能力、灵敏性、创造性，使游戏更有特色，更具魅力。
综上所述，小学阶段体育游戏的开展与教学，是提高体育教学水平的重要途径之一。学生的全面发展离不开体育，体育教学离不开游戏。如果每位教师都能创造出丰富多彩的游戏，并能有效地组织活动，那么，体育课程资源就会得到最大限度的开发，体育课堂就会呈现更多的精彩！那么快乐体育也就能开展下去！
参考文献：
刘远翔.时代呼唤新型课堂[J].教育发展研究，2002（12）：98-101.
（作者单位 江苏省金坛市建昌小学）
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