老舍我的母亲内容概括(通用9篇)
写妈妈如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主,这件事表现了妈妈宽容的度量和善良的品性。;写妈妈如何与“我”的大嫂、二嫂相处和如何对待她们妯娌之间的矛盾,这件事表现了妈妈容忍、温和的性格。;写妈妈受了人格上的侮辱非常生气,直到叫那个说了不负责任的话的五叔当面认错赔罪才罢休,这件事表现了妈妈“刚气”的一面。 最后则是怀念妈妈,妈妈给“我”的影响很深。
作品简介:
是小说家的作品。是一篇、情真意切的回忆妈妈的散文。 文章中体现了妈妈对子女的舐犊之情,子女对母亲的感激、怀念和赞颂之情。
在文中,细细地描述了妈妈的性格,她勤劳、热心、疼爱儿女。妈妈给他的是“命运的教育”。
2《娱乐至死》内容概括及脉络梳理:
2.1总起
在本书《前言》开始,就是波兹曼老师给出的骇人的预言。他指出,人类最终会因为爱上压迫,崇拜那些使他们丧失思考能力的工业技术——电视媒介——最终走向消亡。
人类将会不再愿意费神读书;淹没在汪洋如海的信息里,变得自私和被动;真理也被琐碎所淹没;文化变做充满感官刺激,欲望和无规则的游戏的庸俗文化:“我们将会毁于我们最热爱的东西”。
2.2理论铺垫
波兹曼老师认为,在后工业时代,技术的发展反而是妨碍人们有效思考的无形壁垒。技术的飞速进步绝不仅仅只是使我们的生活变得便捷和欢愉,而且还改变了我们对世界对周围认知的方式。
加拿大传播学家麦克卢汉老师提出“媒介即信息的”的观点,波兹曼老师则在此基础上,提出“媒介即隐喻”(本书第一章《媒介即隐喻》)。“隐喻”是什么意思呢?书中这样说:“隐喻是一种通过把某一事物和其他事物作比较来揭示事物实质的方法。”同时他又提出“媒介即认识论”(本书第二章《媒介即认识论》)的观点。即来说明:我们所认识的这个世界的方法,是通过各种各样的媒介;媒介形式的改变是显性的,比如媒介经历的口头——铅字——电视;但是认识的改变却是隐性的。所以由于媒介的表现形式而使我们对这个世界的认识所产生的影响(特别是消极影响),是不易被察觉的。
“媒介无形之中影响着文化”,“控制文化”,从而也影响着我们对事物的认知。而“随着一种文化从口头语言转向书面文字,再从印刷术转向电视,关于真理的看法也在不断改变。”
于是由于媒介的改变,我们认知世界事物的方式也一再改变,我们对文化的认知也会随之改变。
以上第一,二两章都是对全书的理论铺垫。
2.3开始入题
在第三,四章,分别以《印刷机统治下的美国》和《印刷机统治下的思想》为题。波兹曼老师用了大量的历史事实试图说说明了美国民主社会早期的公共话语和印刷术不可分割的关联(这里需要说明的是,本书当时发表时的副标题是“演艺时代的公共话语”)。
由以下摘录可以证明:“铅字在公众话语的各种舞台中产生的影响是持久而强大的,这不仅是因为印刷品的数量,更重要的是因为它的垄断地位。”“阅读从本质上来说是一件严肃的事情,当然也是一项理性的活动。”“印刷文字,或建立在印刷文字之上的口头语言,具有某种内容:一种有语义的、可释义的、有逻辑命题的内容。”
波兹曼老师认为,从口语到铅字的媒介转换,是一次巨大的智力进步,它使得公众话语变得严肃理性而有组织。全民智力的提升都有赖于铅字时代(即印刷机时代)的到来。
在第四章的末尾,波兹曼老师甚至用这样的语句评价印刷机时代对美国社会的积极影响:“这一切都是通过印刷术实现的,也正是通过这样的方式,美国才得以这样的方式,美国才得以跻身于世界优秀文明之林。”
波兹曼老师称这个由印刷机统治的思想时期为“阐释年代”。而这个时代还未逝去的时候,“娱乐业时代”悄然开始。而它所带来的改变是惊人的,也几乎给印刷机时代所建造的文明近乎毁灭的冲击。
2.4多重论证
于是从第五章《躲躲猫的世界》,从电报讲起,电报却以“惊人的速度改变了这一切”。而图像时代的倒来几乎“把文字驱赶到背景里”,“看取代了读,成为人们进行判断的基础”,“以照片为中心的这些图像试图要替代语言诠释、理解和验证现实的功能”。
再看电视(它几乎就是图像的集合!)的影响:“在很多方面也以一种微妙的方式充当着指挥中心”,“电视已经赢得了“元媒介”的地位——一种不仅决定我们对世界的认识,而且决定我们怎样认识世界的工具。”
波兹曼老师甚至这样说:“如果你不识字,这些灯光无疑是美丽的。美国的电视确实是美丽的奇观,是难得的视觉愉悦,每天你都能看见成千上万个图像。”然而这些图像光怪陆离,色彩斑斓,稍纵即逝。电视这一“看”的属性决定了“它必须舍弃思想,来迎合人们对视觉快感的需求,来适应娱乐业的蓬勃发展”。
波兹曼老师总结说:“电视只有一种不变的声音——娱乐的声音。”
书从第七章《“好……现在”》开始,波兹曼老师逐渐加深了对电视媒介的批判的论述,这部分内容一直延续到本书末尾。
新闻娱乐化(第七章),宗教娱乐化(第八章),政治娱乐化(第九章),教学娱乐化(第十章,第十一章),这一切本该严肃有理性有逻辑的方面全部都臣服在娱乐的裙摆下。“随着印刷术影响的减退,政治、宗教、教育和任何其他构成公共事务的领域都要改变其内容,并且用最适用于电视的表达方式去重新定义。”它们也都在电视上找到了自己的落脚点。
盲目的人类只会接受信息,不会思考。更加悲哀的是,人类毫无对此感知,还满脸堆笑。
这些,无不展示从了“读文时代”到“读图时代”的转换对整个人类社会的改变。这种惊人的改变却又是如此的顺理成章。这些又恰好映合了第一张的那段话,那段初读的人都会驻足却内心不免起疑的话,而此时此刻,对这句话应该不会再有疑问:
“在这里,一切公众话语都日渐以娱乐的方式出现。并成为一种文化精神。我们的政治、宗教、新闻、体育、教育和商业都心甘情愿地成为娱乐的附庸,毫无怨言,甚至无声无息,其结果是我们成了一个娱乐至死的物种。”
2.5结尾
最后一章,波兹曼老师停留在“电视化的教学”——这种本质上就偏离教育实质的活动。但是,教学却是可以改变这种境况的方法。要改变,就要有某种“媒介认识”。
(一)记叙文
1.分析人物性格。
有时人物性格与文章中心相一致。故分析人物性格,就能看出中心。比如《第二次考试》,主人公陈伊玲 的性格特点是勤学苦练、公而忘私。抓住这一性格特点,也就分析出了全文中心:赞扬了勤学苦练的精神和公 而忘私的品质。
2.找出行文线索。
行文线索常常与文章中心有关。故找出线索,就能断出中心。比如《醉翁亭记),以“乐”为线索,贯穿 了山水之乐、四时之乐、游宴之乐、醉归之乐、与民同乐五个片断。找出这一线索,就能断出中心:突出了作 者寄情山水,与民同乐的思想。
3.综合各片断意义。
各片断意义常常跟文章中心相关。故综合揭示各片断意义,就能点明中心。比如《谁是最可爱的人》,依 次记叙了松骨峰战斗、马玉祥救人、吃雪时对话三个片断,其意义依次是表现了革命的英雄主义、国际主义和 爱国主义。而综合这些意义,自然就能形成中心。
(二)议论文
1.注意文章引论
在三段论或引议联结中,引论常常要提出论题。故注意论题,就能寻出中心。比如《改造我们的.学习》在 引论部分提出了论题:“我主张将我们全党的学习方法和学习制度改造一下。”据此,可将中心归纳为:改造 我们全党的学习方法和学习制度。
2.概括各小论点。
小论点往往是中心论点的几条理由。故概括各小论点,就能确定中心。比如《给青年们的一封信》,设有 三个小论点:要循序渐进。要虚心。要有热情。概括这三个小论点,就可推出中心:表达了巴甫洛夫 对青年的希望。
3.抓住文后结论
在总分结构中,结论往往与中心合为一体。故抓住了结论,也就抓住了中心。比如《民族的科学的大众的 文化》,在分论了“民族的科学的大众的文化之后,推出了结论:“民族的科学的大众的文化……就是中华民 族的新文化。”很显然,全文中心就在这一结论中。
(三)说明文
1.依据事物特征。
一般说来,说明文总要抓住特征来说明。故依据事物特征,就能概括中心。比如《珍珠》依次说明了“天 然珍珠的形成”、“人工养殖珍珠”、“珠珍的用途”三个特征。依据这三个特征,中心可概括为:本文说明 了人工养殖珍珠的原理、过程和珍珠的用途。
2.理清说明顺序。
说明顺序是为说明中心服务的。故理清说明顺序,就能找出中心。比如《爆玉米花》,按时间顺序,依次 写了“16世纪初”、“16”、“一百年前”、“本世纪四十年代”、“五十年代”五个阶段。据此,可归 纳出中心:本文说明了爆玉米花的演变历史。
3.理解说明方法。
第一章至第十章:简·爱的父亲是个穷牧师,当她还在幼年时,父母就染病双双去世。简·爱被送到盖茨海德庄园的舅母里德太太家抚养。舅父里德先生在红房子中去世后,简爱过了10年受尽歧视和虐待的生活。一次,由于反抗表哥的殴打,简被关进了红房子。肉体上的痛苦和心灵上的屈辱和恐惧,使她大病了一场。舅母把她视作眼中钉,并把她和自己的孩子隔离开来,并决定把她送进达罗沃德孤儿院。由于她与舅母的对抗更加公开和坚决,里德太太加快了送简爱去孤儿院的脚步,为了赶走简爱,她在勃洛克赫斯特先生面前处处中伤简爱,毁坏简爱的名誉。孤儿院教规严厉,生活艰苦,院长是个冷酷的伪君子。他用种种办法从精神和肉体上摧残孤儿。简爱吃不饱、穿不暖,继续受尽非人的折磨。简·爱与孤儿海伦结成好友,教师潭尔小姐也很关心她。简爱失手打碎了石板,被惩罚站在凳子上,当众受到羞辱,是海伦的微笑给了简爱力量。伤心的简爱到学校下课时才从凳子上下来,悲愤不已,海伦给她端来咖啡喝面包,并不断开导她。谭波小姐也来看望她,并与海伦谈古论今,使简爱佩服不已。在孤儿院里一场传染性的斑疹伤寒,夺走了许多孤儿的生命,海伦就在这场伤寒中死去,这对简·爱 打击很大。斑疹伤寒使孤儿院有了大规模的改善。简在新的环境下接受了六年的教育,并在这所学校任教两年。由于谭波尔儿小姐的离开,简厌倦了孤儿院里的生活,登广告谋求家庭教师的职业。
第十一章至第二十章:桑菲尔德庄园的女管家聘用了她。偌大的宅第只有一个不到10岁的女孩阿黛拉·瓦朗,罗切斯特先生是她的保护人,她是简爱的学生。简爱来到了桑费尔德庄园,那里的一切很庄严和气派。一天黄昏,简·爱外出散步,邂逅刚从国外归来的主人,这是他们第一次见面。罗切斯特从受惊的马上摔了下来,简急忙上前去扶他,回到家后简才知道他便是庄园主罗切斯特。阿黛尔很不容易教,不专心,处处找借口去寻找罗伯斯特先生。罗伯斯特先生与简爱面对面交流,了解简爱的过去,并对简爱的画做出评价。她发现她的主人是个性格忧郁、喜怒无常的人,对她的态度时好时坏。整幢房子沉郁空旷。夜里,简·爱简被一阵奇怪的笑声惊醒,发现罗切斯特的房门开着,床上着了火,她叫醒罗切斯特并扑灭火。罗切斯特告诉简·爱三楼住着一个女栽缝格雷斯·普尔,她神经错乱,时常发出令人毛骨悚然的狂笑声,并要她对此事严守秘密。简爱苦思冥想理不清头绪,胡乱猜测缘由,想见到罗伯斯特先生又盼不到他。第十七章:罗切斯特回来后经常举行家宴,桑费尔德庄园上上下下开始忙碌起来。在一次家宴上他向一位名叫英格拉姆的漂亮小姐大献殷勤,简被召进客厅,却受到布兰奇母女的冷遇,她忍受屈辱,离开客厅。在宴会上罗切斯特坚持要简·爱也到客厅里去,客人们对简·爱的态度十分傲慢,而罗切斯特却邀请简·爱跳舞,此时罗切斯特已爱上简,而简也感觉到自己对罗切斯特产生感情。罗切斯特外出,家里来了一个蒙着盖头的吉卜赛人。当轮到给简·爱算命时,简·爱发现这个神秘的吉卜赛人就是罗切斯特,他想借此试探简对他的感情。庄园里又来了个名梅森的陌生人,当晚他被三楼的神秘女人咬伤了,简帮罗切斯特把他秘密送走。第二十一章至第三十章:不久,里德太太派人来找简,说她病危要见简一面。回到舅母家中,里德太太给她一封信,这封信是三年前简的叔父寄来的,向她打听侄女的消息,并把自己的遗产交给简·爱。里德太太谎称简在孤儿院病死了,直到临终前才良心发现把真相告诉简。简爱又回到桑费尔德庄园感觉像回到家一样。人们都在猜测罗切斯特会向布兰奇小姐求婚。罗切斯特向简爱求爱,简爱答应了,心里充满了幸福感。罗切斯特与简爱筹备婚礼。罗伯斯特很宠简爱,简爱视罗贝斯特为她的整个世界,他是简爱的偶像。婚礼前夜,简·爱从梦中惊醒,看到一个身材高大、面目可憎的女人正在戴她的婚纱,然后把婚纱的面罩撕成碎片。罗切斯特告诉她那不过是一个梦,第二天当简醒来时发现婚纱的面罩真的成了碎片。婚礼如期举行,一位不速之客闯进了教堂,声称婚礼不能进行,他说罗切斯特15年前娶梅森先生的妹妹伯莎·梅森为妻。罗切斯特承认了这一事实,并领人们看被关在三楼的疯女人,那就是他的合法妻子。她有遗传性精神病史,就是她在罗彻斯特的房间放火,也是她撕碎简婚纱的面罩。简爱经历一场严峻的考验,法律阻碍了他们的爱情,使两人陷入深深的痛苦之中。在一个凄风苦雨之夜,简·爱悲痛欲绝地离开了桑费尔德庄园。她仅有的积蓄花光后风餐露宿,沿途乞讨,历尽磨难,最后晕倒在牧师圣约翰家门前,被圣约翰和他的两个妹妹救了。简爱睡了三天三夜,终于清醒了过来,在圣约翰家人的照料下,渐渐恢复体力。简·爱被圣约翰收留并为她谋了一个乡村教师的职位。简爱渐渐熟悉了这里的一切。不久,简得知叔父去世并给她留下一笔遗产,同时还发现圣·约翰是她的表兄,简决定将财产平分。
教师口语的基本特征:
1.可接受性 2.规范性 3.教育性 4.科学性 5.儿童性 6.生动性 7.鼓励性 口语交际的三个原则:合作原则
得体原则
角色原则
合作原则所要遵循的四项准则:数量准则
质量准则
关联准则
方式准则
质量准则包括的两个方面:要说至少自己认为是真实的话,要说至少自己认为是有根据的话 方式准则所包含的四个具体的要求:1.避免晦涩
2.避免歧义
3.简明扼要
4.条理清晰 得体原则的含义:
“得体原则”应该是一个更具有涵盖力的,对于合作原则起到援救作用的原则。
所谓“得体”是指用于交际的言语材料与言语环境之间最为适切的一种境界,是两者之间的一种最佳组合,也就是我们通常所说的“恰如其分” 得体原则包含三个准则:礼貌准则
幽默准则
克制准则
礼貌准则的要求:1.赞誉,适当赞誉,不过分
2.谦虚,适当谦虚,不过分
3.一致,减少分歧,力求一致
4.同情,减少反感,增进谅解
5.宽宏,得理让人,给人面子
6.恰当的称呼,尊重文化习俗,体现民族特色
幽默原则作用:1是增加情趣,活跃气氛2是缓解矛盾,避免冲突3是回击无理,机智作答 克制准则要求:1含蓄,不直截了当表达意思2分寸,考虑对方的接受能力3制怒,不用训斥甚至谩骂的方式
角色原则包括以下的准则:1.角色条件准则
2.角色风格准准则 口语表达的基本技巧有很多,这里着中介绍四种:
1.语音技巧
2表达技巧
3修辞技巧
4.态势技巧
语音技巧:1.发音:发音要力求准确,掌握发音原理,美化音质
2.语调:重音,停顿,升降,节奏
表达技巧:1.准确与模糊 2.简洁与反复
3.直述与委婉
4.平实与幽默
5.先说与后说 修辞技巧:1.比喻 2.比拟 3.夸张 4.对偶 5.排比 6.仿拟 7.回环 8.闪避
态势语作用:1.可以引起学生的注意,使之集中于言语所指向的内容。
2.能扩大教师教学信息的发射量,增加学生对有用信息的接受量。
3.有时可替代有声语言,向学生独立发送信息。
4.可以增强所讲内容的形象性,使学生在接受语言信息的同时,看到生动的形象,便于理解和记忆。
5.可以调节课堂学习气氛。
教师运用态势语的原则:1.辅助性原则
2.准确性原则
3.稳定性原则
4.灵活性原则
5.美感性原则
教学口语的含义:教学口语是教师用于课堂教学的工作用语。
教学口语的特征:1.规范性
2.启发性
3.形象性
教学口语的重要含义:教学口语是教师面向学生传授知识,培养能力的最重要手段,是教师和学生之间沟通的桥梁。
教学口语的重要作用:1.教学口语是提高课堂教学效率的重要保证
2.教学口语是培养学生口语能力的重要途径
教学口语按教学过程中不同作用不同方式可分:导入语 讲授语 提向语
应变语
结束语 导入语的含义:导入语又叫导语,开讲语。它是教师上课开始时对学生讲的与教学目标有关,能调动学生学习兴趣的一席话。导入语的作用:
1.激发兴趣,因发动机
2.一起关注,导入情境
3.沟通情感,活跃气氛
4.承上启下,明确目标 导入语的要求:
1.要新颖活泼,忌平淡刻板 2.要庄谐适度,忌庸俗低级 3.要短小精悍,忌冗长拖沓
导入语的类型:
1.故障导入
2.情景导入
3.教具导入
4知识导入
5.谈话导入
6.游戏导入 讲授语的含义:讲授语是指导教师系统连贯地向学生讲解材料、传授知识和技能、培养情感和价值观的教学语言形式。他是课堂教学中最基本的语言表达形式,是教学语言的主体。讲授语的功能:1传授知识解疑释难2启发思维培养能力3传道育人培养习惯 讲授语的要求:1要深浅适度2要重在点拨3要连贯畅达 讲授语的种类:1讲析语2归纳语3点拨语
提问语的含义:提问语是指导老师根据教学要求和学生的实际提出问题,促进学生思考钻研以加深理解的教学语言形式。提问语的功能:1训练思维2集中注意3反馈调控
提问语的要求:1要适时2要适度(难度,深度)3要适量4要讲究策略(面向全班、因人而问、不可逼问、适时的语速等)5要启思
提问语的种类:强调性提问语、矫正性提问语、发展性提问语 提问语的类型:判断型“是什么”、论证型“为什么”、说明型“怎么样”、想像型“会怎样” 提问语的技巧:1巧设矛盾激疑设问2由易到难连环设问3故布迷津迂回设问4叩其两端正反设问 应变语含义:应变语是教师在课堂上及时调解师生关系、处理课堂突发事件时所应用的语言 应变语的功能:吸引学生注意、调控教学过程、应变语的要求:1针对性2分寸性3自然性
应变语的种类:1教师自身的失误2来自学生的偶发事件3来自外界的偶然事件
结束语的含义:结束语又叫断课语、结尾语。他是课堂教学将要结束时,教师在进行引导学生对所学知识与技能进行及时的总结、巩固、扩展、延伸与迁移的教学活动时所用的语言。
结束语的功能:1整理概括巩固记忆2启发思维开阔视野3加深印象巩固记忆4指导实践培养能力5承前启后过渡自然6质疑问难发展智力 结束语的要求:忌拖沓、忌仓促、忌平淡
结束语的种类:1归纳总结式2拓展延伸式3练习巩固式4活动游戏式5探讨式 教学口语综合运用应遵循的原则:计划性原则、相关性原则、灵活性原则 表扬语的定义:
表扬语是指在教育活动中,对学生个体或群体所表现出来的良好的思想品质,言语行为给予肯定性的评价。表扬语的意义:
首先,通过表扬帮助小学生从一个个具体的事实中,明白哪些思想品质和道德行为是正确的,从而培养他们向真,向善,向美的价值取向;其次,表扬作为一种肯定的评价,满足了小学生被尊重,被肯定,被赞赏的需要,激起了小学生愉悦的情绪体验,能够增强他们的自信和自尊,激发他们发展自己,完善自我的要求,从而形成积极向上,不断进取的人生态度和价值追求。再次,通过表扬可以培当众表扬养小学生欣赏他人,学习他人的良好心态,从而使他们在家庭,集体,社会生活中,能够赞赏别人,并善于取别人之长,补自己之短。
表扬语的要求:
1.真实性原则
2.公正性原则
3.及时性原则
4.适度性原则
5.发展性原则 表扬类型:
1.当众表扬
2.个别表扬
3.随时夸奖
4.迂回夸奖
5.赠言暗示
鼓动语的定义:鼓动语是教师在学生有畏难情绪,信息不足时,帮助他们树立信心,推动他们前进的教育语言,也是在学生取得一定成绩,激励他们向更高目标迈进的教育语言。表扬语与鼓动语的区别:
表扬语着眼于评价学生以往或当下的言行,鼓动语着眼于对学生未来言行的期望;表扬语重在肯定,鼓动语重在激励。鼓动语一般不单独使用,而是常常与别的教育语言结合使用,在表扬,批评,启迪后,用鼓动语激发学生的信心,指出努力的方向。鼓动语的类型:
1.夸奖式
2.启发式
3.激将式
4.号召式
批评语的定义:批评是指在教育活动中,对学生群体或个体所表现出来的错误思想和不良行为的否定,以使被批评者改正,也使全体同学受到教育,避免再次出现类似的问题。批评语的意义:要求我们教师能及时发现他们身上的缺点和不足,予以指出,并指出改正的途径,由此提高学生对是非,美丑,善恶的辩别,判断能力,激发学生的上进心,只有这样,学生才有可能健康成长。
批评的原则:尊重性原则
引导性原则
批评的类型:1榜样法
2.肯定法
3.暗示法
4.幽默法
5.宽容法
家访的类型:沟通型、教育型、探视型 家庭访问的交际特点:1.交际对象的多样性
2.交际地点的特殊性
《古诗词三首》
1.《独坐敬亭山》的作者是唐朝诗人李白,这首诗抒发了作者因怀才不遇而产生的孤寂落寞之情。这是中写景的诗句是:“众鸟高飞尽,孤云独去闲。”表达诗人与敬亭山相知之情的诗句是:“相看两不厌,只有敬亭山。”
2.《望洞庭》的作者是唐朝的刘禹锡。这首诗写了洞庭湖的山光水色,表达了诗人对洞庭美景的热爱和赞美。
3.《忆江南》这首词表达了唐朝诗人白居易对江南美景的热爱和赞美之情。词中最能表现江南美景的诗句是:“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。”
《桂林山水》生动形象地描绘了桂林山水的秀丽风光,写出了漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险。抒发了作者对桂林山水的赞美之情,表达了作者对祖国河山及大自然的热爱。
《记金华的双龙洞》一文按照浏览的顺序,记叙了作者游览金华的双龙洞所看到的景观。表达了作者对祖国山川的热爱和赞美之情。
《七月的天山》一文用抒情的笔调,移步换景的方法展示了天山的水、树、花三个方面的景物之美。抒发了作者对天山的喜爱与赞美之情。
第二单元
《中彩那天》讲的是父亲帮同事库伯买了一张彩票,偏偏库伯的彩票中奖了,父亲经过复杂而矛盾的心理斗争后,决定把奖品—奔驰牌汽车还给库伯。故事反映了一个普通工人崇高的精神世界,他让我们懂得诚实守信是人的精神财富,它比物质财富更珍贵。
《万年牢》讲述了父亲真诚的做生意,为人处事的故事。故事围绕做糖葫芦这件事,反映了父亲做事认真,实在,凭良心,赞扬了父亲认认真真、实实在在、正直的品格,为我们树立了为人处事的榜样。
《尊严》一文写一群逃难的人中有一个与众不同的年轻人—哈默,他执意用自己的劳动换取食物,在极度困难时还维护自己做人的尊严。他后来成了杰克逊大叔的女婿,并成为美国的石油大王。本文告诉我们:人必须要有做人的尊严,这是一个人最大的财富,有了做人的尊严才能得到别人的赏识与尊重,才可能拥 有财富乃至一切。
《将心比心》写了日常生活中一位阿姨为奶奶推门和母亲鼓励护士扎针两件小事。从而告诉我们:人与人之间要将心比心,互相理解、宽容和关爱,这样社会才能充满爱。
第三单元
《自然之道》写我和同伴及一个生物学家向导,结队来到南太平洋加拉巴哥岛观察幼龟是怎样离巢入海的。我们拯救了一只被嘲鸫捉到的幼龟“侦察兵”,结果使更多的幼龟成为食肉鸟的口中之食。我们对此感到十分震惊。我们虽然拯救了一些幼龟,但仍然感到十分悔恨。故事告诉我们:应该尊重自然规律,按自然规律办事,否则会适得其反。
《黄河是怎样变化的》介绍了黄河变化的过程,分析了黄河变化的原因,并介绍了科学家设计的治理黄河的方案。告诉人们要爱护大自然,保护环境,否则就会受到大自然的惩罚。
《蝙蝠和雷达》主要讲科学家经过反复实验,揭开了蝙蝠夜里飞行的秘密,并从中受到启发,给飞机装上雷达,保障其安全夜航的事。告诉人们:研究生物可以对人类的发明创造有所启示,教育我们要热爱科学乐于观察与探究。
《大自然的启示》
1.《“打扫”森林》讲述了德国一个林务官下令把森林“打扫”干净,结果好心办了坏事,破坏了大自然的生态平衡,给森林带来了灾难。
2.《人类的老师》介绍了科学家从蜻蜓,鲸等动物的身上受到启发,有所发明,有所创造。这两篇短文让我们认识到研究大自然的特点和规律,研究生物的特性,可以让我们从中受到启发,从而科学合理地开发、利用大自然,为人类服务。
第四单元
《夜莺的歌声》记叙了苏联卫国战争中一个被称作“小夜莺”的孩子,把一支德国军队引进伏击圈使游击队全歼敌军的故事,表现了苏联儿童机智勇敢的品质和热爱祖国的思想情感。
《小英雄雨来》讲述了抗日战争时期,晋察冀边区的少年英雄雨来为了掩护交通员李大叔,机智地同敌人作斗争的故事,歌颂了雨来热爱祖国的思想感情和 机智勇敢,不畏强敌的斗争精神。
《一个中国孩子的呼声》是书信体文章。讲述的是一个失去父亲的中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信,信中缅怀父亲—一个为维护世界和平而献出宝贵生命的英雄,并代表中国孩子呼吁国际社会:一致行动起来,维护和平,制止战争!课文表达了作者失去亲人的悲痛和对和平渴望的真挚感情。
《和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的诗,本诗通过描写大海、沙漠、夜空、草地被战争破坏,少年儿童的美好梦幻及正常的学习和生活被摧毁,表达了作者痛恨战争,祈盼和平的感情。
第五单元
《触摸春天》讲述了一个叫安静的盲童在春天的一个充满花香的早晨,竟然拢住了一只蝴蝶,并将蝴蝶放飞的故事,表现了盲童对美好生活,可爱生命的热烈追求,同时告诉人们:谁都有生活的权利,只要用心去感受生命的美好,就能创造一个属于自己的缤纷世界。
《永生的眼睛》讲述了我家三代人已经和准备为盲人捐赠眼睛角膜的动人事迹,赞美了关爱他人、无私奉献的高尚品质,也反映了前辈的言传身教对后辈所产生的巨大影响。
《生命生命》本文通过飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、静听心跳三件事展示了生命的意义,生命虽然短暂,但是只要不懈的努力,有限的生命就能体现出无限的价值。这表达了作者积极进取的人生态度—一定要珍惜生命,绝不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。
《花的勇气》生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。作者在爱花、寻花、盼花、看花、想花的过程中被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染,明白了生命的意味是勇气,生命中最重要的是勇敢地面对一切风风雨雨,无论你多么弱小,无论你遇到什么挫折,只要有勇气就会有希望。
第六单元
《乡下人家》描写了一个个自然、和谐的场景,展现了乡下人家朴实、自然、和谐充满诗意的乡村生活,赞扬了乡下人家热爱生活,善于用自己勤劳的双手装 3 点家园、装点生活的美好品质。
《牧场之国》从牧场之国的角度介绍荷兰到处是蓝天、碧草、牛羊组成的自然和谐的景观。让我们感受到荷兰牧场的田园风光,体会到动物与人,环境和谐统一的美好意境,表达了作者由衷的赞美:这就是真正的荷兰。
《古诗词三首》
1.《乡村四月》用白描手法写出了江南农村初夏时节的田野一派欣欣向荣的景象以及农民在田间地头紧张忙碌的情景,表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏,也表现出对劳动生活劳动人民的赞美。
2.《四时田园杂兴》描写了乡村农人耕田、绩麻以及儿童学着大人的样子种瓜的情景,展现了农家夏忙时热烈的劳动场面,塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象流露出诗人对热爱劳动的农村儿童的赞扬。
3.《渔歌子》勾画了一幅秀丽宜人的水乡风光画,表现了渔翁悠闲自在的生活情趣。
《麦哨》描写了盛夏时节乡间田野丰收在即的景象和孩子们在田间边割草,边玩耍,边吹麦哨的情景,展现了乡村孩子天真、淳朴、可爱的形象,洋溢着浓郁的生活情趣。
第七单元
《两个铁球同时着地》讲述了意大利科学家伽利略在追求真理的过程中敢于挑战权威,对亚里士多德的理论产生怀疑,经过反复试验后,勇敢的在比萨城的斜塔上公开试验,用事实验证了真理的故事,赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执着追求真理的精神。
《全神贯注》写的是法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到他家里做客,自己却如痴如醉地修改雕塑,完全忘了客人的事,表现了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执着追求的精神,进而说明了这种工作态度的重要性。
《鱼游到了纸上》记叙了我去玉泉观鱼,认识了一位聋哑青年,发现他画的鱼是栩栩如生,就像在纸上游动一样,赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
《父亲的菜园》记叙了父亲通过艰辛的努力,在荒凉的山坡上为家人开辟了一处菜园的事。赞扬了父亲执着、勤劳的品质,启迪人们要想取得成功,就必须付出不懈的努力。
第八单元
《寓言两则》
1.《纪昌学射》讲的是纪昌拜飞为师学习射箭,飞卫告诉他要先下功夫练眼力纪昌一一照做,刻苦练习,后来纪昌成了百发百中的射箭能手。这则寓言阐明了无论学习什么技艺都要从学习这门技艺的基本功入手的道理,从另一个角度也让我们体会到了学习者的恒心和毅力以及名师的指点对学习的重要性。
2.《扁鹊治病》写扁鹊拜见蔡桓公,几次指出蔡桓公病在何处,劝他赶快治疗,蔡桓公坚信自己没有病,因而对扁鹊的态度由不相信到不理睬,到最后的非常不高兴,最终延误了病情,小病酿成了大病,以致无药可救,这则寓言警示人们:不能讳疾忌医,要防微杜渐,善于听取别人正确的意见,否则后果将不堪设想。
《文成公主进藏》通过写文成公主克服种种困难终于来到西藏和松赞干布完婚,并带来了五谷和许多技术,促进了西藏和内地的往来,促进了西藏发展的事,赞颂了文成公主的善良、聪明以及她为西藏发展所作出的巨大贡献。
《普罗米修斯》讲了普罗米修斯为解除人类没有火种的困苦。不惜触犯天规,勇敢地盗取天火,给人类带来光明和智慧,并与宙斯进行不屈不挠斗争的神话传说。颂扬了普罗米修斯不畏强权,不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。
1、负责天猫店铺的整体运营和日常管理工作,负责店铺的整体规划、店铺搜索排名、营销活动策划、客户关系管理,确保店铺销售额目标的完成;
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6、跟踪分析同行与竞争对手,判断并作出合适的运营调整。
任职要求
1、您需要是:聪明、外向,头脑灵活,沟通能力强
1、缩不短。概括课文大意时,常常讲着讲着就接近复述的。
2、该不该删。在概括课文大意时,分不清楚哪些内容该留,哪些内容该删。
3、抓不住重点。课文内容那么多,顾前不顾后,很难快速把握重点。如何帮助学生准确、简洁、快速地概括出课文主要内容,在教学实践中,我总结了如下几种方法----
一、课题扩充
题目是文章的眼睛,透过题目我们往往能捕捉到很多课文信息。不少课文的题目,就是文章内容的高度概括。归纳这类文章的主要内容,我们可以借助课题。首先要读懂字面上表达的意思,再根据课文内容把课题扩展成一句完整的话,在此基础上逐步进行丰满,使表达更加完整,更加全面。如《草船借箭》,读课文后,请学生把课题四个字扩展成一句话:诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭。在此基础上请学生补上借箭的起因,及周瑜最后的态度,然后稍加整理就能概括出课文的主要内容:周瑜妒忌诸葛亮,要求他十天之内赶造十万支箭。诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭。周瑜自叹不如。学会从课题入手也就悟到了“概括”与“具体”之间的关系了。又如:《十里长街送总理》这篇课文,从题目中,我们可以把握文章的主要内容是:首都人民在十里长街迎送总理灵车的感人场面。
二、段意合并
一篇文章由几个段落组成,我们可以用合并段落大意的方法概括文章主要内容。先理清文章脉络,写出每大段的意思,再根据文章内容分清主次。如果都是主要的,就把段意合并起来;如果有的主要,有的次要,则需要抓住主要的,舍掉次要的。合并时,要对各段的大意做适当的修改,删除重复的内容,综合相同的内容。例如:《只有一个地球》这篇课文共写了五方面内容:(1)从地球在整个宇宙的位置看,地球是十分渺小的;(2)人类活动的范围很小很小;(3)地球的资源是有限的,而又遭到无节制的开采和随意的毁坏,面临资源枯竭的危险;(4)人类没有第二个星球可供居住;(5)人类的选择只有一个,那就是精心保护地球、保护地球的生态环境。把各段段意综合起来,概括出课文的主要内容是:作者从人类生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存空间“只有一个地球”的道理,说明了保护地球、保护生态环境的意义。
三、分析比较,突出重点
有些文章,重点部分十分突出,而全文的主要内容就在其中。因此,只要抓住这个重点部分的段落大意,再加上一些必要的补充交代,全文的主要内容就归纳出来了。可以先简单地读读课文,了解大致内容。然后找出文章的重点段,弄清作者在重点段中要表达的意思,再联系其余各段作适当补充,文章的主要内容就自然概括出来了。如《落花生》一文,第一段讲的是种花生和收花生。第二段讲的是一家人围坐在一起品尝花生,谈论花生。显然第二段是重点段,一家人尝花生,谈论花生的好处,并以花生喻做人要做务实有用的人。以此为核心,联系文中其他内容,就不难概括出全文的主要内容:作者一家人在后园过花生节,他们边品尝花生,边谈论花生的好处,父亲以花生来比喻,告诉我们要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。一篇文章的主要内容不一定一次就能抓住,这就需要反复地进行分析比较,分析内容的主次,准确抓住文章的主要内容。有的文章还需要分析文中的关键词句和段落,抓住了这些关键词句和重点段落,主要内容也就容易归纳了。
四.将设计的问题串起来 我们在阅读文章的过程中,要注意培养边读边提出问题的习惯和能力,这样有助于我们归纳文章的主要内容。如果我们能在阅读中,依据文章的顺序,提出相应的问题,我们就可以按问题概括出课文的主要内容了。例如:学习《鲁滨孙漂流记》一课时,让学生阅读,然后设计以下问题:课文讲的是谁的什么事?鲁滨孙漂流的原因是什么?漂流了多少年?他是怎样生存下来的?认真思考然后回答,就能归纳出文章的主要内容。即:鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事,漂流到荒岛,一个人在荒芜人烟的小岛上战胜了种种困难,生活了二十多年。
五、抓重点语句
有的文章结构上有总起句、总结句、过渡句,或内容上有中心句,这些句子往往提示了全文的主要内容。摘录这些概括性的语句,稍加改动,就可以成为全文大意。运用句子摘录法,有时候我们可以直接“抄”。如老舍笔下的《猫》,既写了大猫,又写了满月的小猫。我们在概括课文大意时,必须把文中两个中心句串联起来:猫的性格很古怪,而满月的小猫更可爱。还有的时候,中心句表达比较烦琐,我们还需要“缩”,精简一些修饰性的词语,使课文大意表达得更精炼。
另外,我们还可以结合文章的不同题材,采用不同的概括方法
(1)记人的课文。阅读这类课文要抓住:课文写的谁?在什么地方?做了什么事?然后概括主要内容。如《桥》一文的主要内容是一位普通的老共产党员,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥,挽救了全村人的性命,而他和自己的儿子却被洪水吞没了,塑造了一个英勇无私的共产党员形象。又如《晏子使楚》一文的主要内容是春秋末期,齐国大夫晏子出使楚国,楚王三次侮辱晏子,想显显楚国的威风,晏子巧妙回击,维护了自己和国家的尊严。
(2)叙事的课文。阅读这类课文要抓住事情发生的时间、地点人物和事情的起因、经过、结果。如《金色的鱼钩》一文的主要内容是在红军长征途中,一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托,尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地,最后献出了自己的生命。
(3)写景的课文。阅读这类课文要抓住:写的是什么景物?它有什么特点?按什么顺序写的?然后再进行概括。如《草原》一文的主要内容是:作者按事情发展的顺序,描绘了内蒙古草原美丽的自然风光和浓郁的风俗民情,表达了蒙汉民族间的深厚情谊。
(4)状物的课文。阅读这类课文要抓住:写的是什么事物?从几个方面写了它的特点?怎样写的?然后进行概括。如《鲸》一文的主要内容是:介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。
第二十二章:自从在胡同里恶言恶语地顶撞了刘四爷,祥子感到万分痛快。他决心与过去告别,他身上重新有了活力,有了生机。他找到曹先生家,请曹先生给他指点出路。曹先生让他再到他家来拉包月,并答应让小福子也在他家吃住。祥子立即赶到那个大杂院找小福子,却不见了小福子的踪影。祥子上街到处找,找了整整一天,杳无音讯。晚上,他回到车厂,烟酒又成了他的朋友。
第二十三章:祥子在街上失魂落魄地走,遇见了小马儿的祖父,老头子告诉他,小马儿病死了,他的车也卖掉了,现在就靠卖茶水等度日。他还建议祥子到“白房子”去找小福子。祥子找到“白房子”,得知小福子因为无法忍受屈辱已经上吊自杀,他的精神彻底崩溃了。他开始吃、喝、嫖、赌、讹诈,以干坏事为乐趣。
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