三级少儿舞蹈教学计划

三级少儿舞蹈教学计划（共8篇）

三级少儿舞蹈教学计划篇1

银河培训学校少儿舞蹈教学计划

一、班级特点分析

少儿舞蹈班招收的都是5-10岁左右的学生，这个年龄段的学生主要也是培养兴趣为主要目的。进行舞蹈基本功训练，身体各个部分软开度训练，学习舞蹈节奏、舞步组合，节拍练习及舞蹈小节目，以学生动作协调能力为训练重点，发挥学生的想象力、创造力，培养学生良好的气质，提高艺术修养，增加学生对舞蹈的了解。

二、教学重点

针对此年龄层儿童的心理和生理特点，来编排和教授这门课程，希望通过这门课程中简单的站位，舞姿，动律动作及小的舞蹈组合训练，让学生更充分、正确的活动运用自己的身体，让学生在学完这节课程以后，在柔韧性，模仿能力和表现力都有所提高，也更喜欢这门课程。

三、教学效果

1、软开度达到一定的标准（横，竖叉下腰压腿）完成。

2、模仿能力（能够很快很形象的模仿老师的动作）。

3、表现力（跳舞蹈小组合要有一定的表情，自信）。

四、教学手段

1、有计划的制定出每节课时的教学目标，教学目的，教学内容，教学重难点。

2、每次教授新课由老师表演师范导入教授新课内容。

3、有步骤的教授课程内容。如：压腿练习（10分钟）

步骤：

1、教授正确的把上压腿方法；

2、教师正确示范，口数节拍；

3、口数节拍，教授学生压腿练习；

4、口数节拍，学生单独完成

5、配合音乐，完成组合。

五、教学计划

根据每期课时，分为四大阶段进行训练。

1、通过有针对性，有趣味性的地面活动组合，由头到脚的引导学生们活动开身上的每一个关节，每一寸肌肉，进行单一舞蹈动作的训练。

2、由单一的动作练习过度到音乐组合中，主要通过单一的动作讲解，示范和反复练习完成，为下一阶段的学习打下基础。

3、这个阶段是最为重要的训练阶段，在以前课程的基础上，大量加大组合的训练，同时还要不断巩固复习基础课程练习，并且加入舞蹈小舞段的练习，发挥学生的想象力和创造力，提高舞蹈表现力。全面的复习本学期学习的课程内容。

● 少儿舞蹈培训班级教学进度表

、、中级幼儿舞蹈教案第一节：教学目的

主要以培养3-6岁幼儿认识，学校舞蹈为目的，是中国幼儿舞蹈训练课堂必须具备的舞蹈专业只是和技能。课堂训练内容已参考北京舞蹈许愿中国舞幼儿考级教程，再经过自己的选择，创编组合而成的一套芭蕾基本功和舞蹈韵律强的音乐歌舞小组合的课堂教程。

第二节：教学任务

经过一套综合练习，使幼儿逐渐识别音乐的节拍，并能按照音乐节奏跳舞，把握基本舞蹈元素动作，能够准确的完成。慢慢地培养幼儿对音乐舞蹈的兴趣，增强他们身体机能的抵抗疾病的能力，提高他们身体灵活性，活跃性及心灵的愉悦感。陶冶自身的艺术感受力，并为有一部分幼儿对舞蹈产生的浓厚兴趣，为将来投身舞蹈事业打下良好基础。

第三节：教学内容 1）课前热身游戏 2）芭蕾舞基本功训练

3）音乐舞蹈小组和共6个，这是教学的重点。

组合练习分为：头部练习，腿部练习，腰部练习，波浪手，摆臂

第四节：教学步骤 1）第一至第三课教授a芭蕾基本功，地面练习为，前压腿，旁压腿，竖叉，横跨舞蹈组和地面：腰部训练，站立：头部训练

2）第四至第六课教授 a芭蕾基本功，地面练习为：前压腿，旁压腿，躺身后压腿，舞蹈组合地面训练：腿部训练，站立：蹦跳步

3）第七至第九课教授 a 芭蕾基训，已复习1-6课内容，提高动作的准确度和规范性

4）第十至第十三课教授 a 组织一个芭蕾基训基本功组合 b 把小朋友分组，轮流表演基本功组合 c 通过每一堂游戏的循序渐进，排列队行并加添幼儿生活情趣的小舞蹈。教学大纲

一：

1、介绍：掌、扩指、摊手、转腕、上翘指。

2、考级一：走步：大苹果二：

1、手背位置、手背动作。

2、保护小羊，你说可笑不可笑三：

1、弯腰、转腰、前压腿，旁压腿。

2、小钟，小脚四：

1、正步位，小八字位，大八字位。

2、擦玻璃

五：

1、头位置，动作，摆肩。

2、小鸟的歌，伸手六：

1、勾蹦脚，伸坐，双跪坐，交叉盘坐，仰卧，蹦跳步。

2、小白兔

篇二：幼儿舞蹈教学计划

第一学期

适龄宝贝：3-6岁

教学目标：

1、让孩子认识身体各部位的同时，增强舞蹈方向感，做

到初步简单动作协调。

2、逐步规范舞蹈姿态，基本做到腿直、脚绷、背挺。

3、增强孩子对音乐律动的感觉，提高学习舞蹈的兴趣。

4、发展幼儿柔韧性和协调性，帮助树立孩子的勇敢自信。

5、培养孩子舞台感觉及团结友爱合作意识。

教学内容：

1、节奏训练

2、基本功训练

3、幼儿成品舞蹈编排

4、舞台感训练

舞蹈教学计划

一、基训部分地面：

1、勾绷脚组合拍手（训练目的：脚的灵活与后背直立）

2、吸伸腿组合（训练目的：腿直脚绷有延伸感）

3.、前压腿组合（训练目的：前腿韧带的柔韧性）

4、青蛙趴（训练目的：为横叉打基础）

5、手抓脚踝跪下腰，手撑地起后弯腰（训练目的：腰的柔韧性）（辅助练习：推腰1、2。推胯前顶。两头起撑花篮。）

二、中间：

1、走步与拍手组合（训练目的：沉肩拔背走步与节奏训练）

2、蹦跳步组合（训练目的：训练膝盖灵活与正步位）

3、头与肩的动作组合（训练目的：正确做到低头、仰头、转头与肩的灵活性）

4、站的练习（改变自然体态：如沉肩、收腹、拔后背等）

三、成品舞蹈

《快乐的我》

计划在（18节课）完成以上内容与训练

幼儿舞蹈班教学

一、舞蹈教学目标

1、增强对舞蹈的兴趣，提高幼儿对音乐的节奏感。

2、掌握简单的舞蹈基本手位、脚位、舞步，动作基本准确。

3、发展幼儿的柔韧性和协调性，树立幼儿大胆自信的个性。

4、增进幼儿的灵活的形体，培养幼儿群体的合作精神。

5、培养幼儿初步的舞台表现能力，增进他们的表现欲。

基本功训练：勾绷脚、擦地、蹲、小踢脚，腰的训练、吸腿、大踢腱的节奏变化训练，训练幼儿的反应力、动作的灵敏性。

中间动作：大踢腿(前旁后)、基本姿态、舞姿训练。舞蹈技巧训练：身、跳、翻、转等训练。

二、舞蹈的基本训练

1、学习中国古典舞基本手位、基本手形、脚位、手位、脚形。

2、进行不同节奏的脚位站立、脚腕训练、胯关节训练，腰的训练、胯的训练，压腿和跑腿训练，走跑跳训练，幼儿基本舞步训练，身段组合训练。

三、民族民间舞、幼儿舞训练

1、学习藏族舞、汉族舞、新疆舞等。

2、理解幼儿舞特点，学习基本步法、手位，学习幼儿舞蹈3-4个。

幼儿舞蹈教学计划

一、幼儿舞蹈教学计划

幼儿是祖国的花朵，是祖国的未来，全社会历来十分重视幼儿的教育，主张教育应从幼儿抓起其中幼儿舞蹈教学是幼儿教育的一个重要方面。

幼儿舞蹈是以幼儿身心健康为教育内容的，以培养正确的思想、情感、行为，传授最基本的知识、技能为目的，使其在学龄前接受教育的过程中，获得全面发展。

幼儿舞蹈是每个幼儿都能参加的大众化舞蹈，它是以增强体质、建立正确的身体姿势概念，把握基本舞蹈动作，塑造健美的形体，促进身体全面均衡地发育为努力方向的。幼儿舞蹈的教育方向明确后，舞蹈的教学内容也就比较轻易安排了。

幼儿舞蹈教学的总纲是：教给幼儿粗浅的舞蹈知识和技能，培养幼儿的舞蹈爱好，发展幼儿对舞蹈的感受力、记忆力、想象力和表现能力。

幼儿舞蹈教学计划具体做法是：

(一)进行基本时间、空间、方位的练习

采用不同的方向、速度、高低的各种走、跑、跳的简单动作，使幼儿明确熟悉上下、左右后、斜方向和直线、弧线、曲折线、圆形、方形、三角形的路线以及树立快慢速度和是非时间低空间的概念，以达到培养幼儿判定力和反应能力的目的。

(二)形体练习

形体练习主要是对幼儿的形体、姿态、腰腿的软开度、控制以及跳、转、翻等的最基本练习它基本来用把杆练习、把下姿态练习和垫上练习的力式。

(三)律动练习

律动练习实际也就是按照一定节奏规律进行的舞蹈小组合的练习。律动练习以各种简单的、典型性的舞蹈动作为手段，根据不同的音乐性质、节拍、速度等变化来做不同的律动性的练习，它既可以是单一动作的重复练习，也可以是几个关联的动作连接成的律动组合练习，这种律动组合，就是一个小舞蹈组合。由于幼儿处在生长发育阶段，心肺功能差，肌肉不发达，轻易疲惫，运动神经尚不健全等生理特点，所以，幼儿的律动组合不应过长、过于复杂，应以简单、有趣为主。另外，幼儿有着喜欢进行形象思维和爱模仿的特点。根据这一特点，可以形象生动地编排一些模拟动作的律动组合，如“燕子飞”、“开火车”、“摘果子”等具体的律动动作来体现事物的形象特征。

(四)歌伴舞

幼儿喜欢边歌边舞，在幼儿学习歌唱或表演歌唱当中，假如配上与歌词大意相符的简单、形象的舞蹈基本动作，就能使幼儿更快地学会歌唱。而窃冬幼儿在歌伴舞或舞伴歌当中，加深了对歌曲的理解，并能培养幼儿对歌曲内容和音乐的形象表达能力。此外，歌伴舞或舞伴歌，还能够培养幼儿舞蹈动作与音乐节奏的协调配合，加强幼儿对舞蹈动作的想象力和表现力。

(五)集体舞

篇三：少儿舞蹈(初级)教学计划于初级教程

少儿舞蹈（初级）教程

vs前三周（教学内容大致相同少数变动环节也一并予以列出）

篇四：幼儿舞蹈启蒙班教学计划

幼儿舞蹈启蒙班教学计划

教师：廖莎莎

一、教学目的启蒙舞蹈班授课内容针对才接触舞蹈幼儿不能长时间集中注意力、好奇心强、缺乏身体协调性的特征，以激发孩子对舞蹈及音乐的兴趣，培养孩子的身体协调性及乐感，增强孩子的自信心为教学目的。在内容设定上，保持儿童的天真、活泼的天性，为进一步的舞蹈教学打好基础。

二、教学任务

1、培养幼儿喜欢舞蹈和做音乐游戏

2、认识身体的基本部位及空间上、下、左、右、前、后等，并对身体各部位进行松弛、伸展和灵活运动的初步协调性训练

3、学会正确的站姿和双跪坐、交叉盘坐、伸腿坐等几种基本姿态

4、能按照音乐节拍做动作，培养节奏感

5、学会几个简单的舞蹈，能在众人面前自如地表演，培养自信心

三、教学内容安排

1、活动部分

第一部分：排队带着孩子们绕教室四周活动，放欢快的音乐，通过快慢不同的走步，拉手绕圈小跑，变换不同的造型、步伐，吸引孩子们的注意力，导入上课的气氛。

第二部分：师生共同热身，将孩子插空排成两排，老师面对孩子，带领他们做动作，活动头、颈、肩、腰、臂、膝等部位。

2、软开度初步训练

简单的压前、旁腿，弯腰等。

3、舞蹈组合 a、认识身体的基本部位，唱、跳结合。首先认识双手和双脚的左与右，练习手脚的协调配合和反应能力，b、碎步练习、蹦跳步练习。根据孩子的步伐选择相应的歌曲进行游戏和律动，培养孩子的平衡感和节奏感，c、基本舞蹈坐姿的培养，在舞蹈中加入双跪坐、交叉盘坐等坐姿，提醒孩子要挺胸拔背；伸腿坐时指导孩子们注意绷脚、双腿加紧，通过示范和纠正动作，培养孩子的听从指令、自省意识，d、模仿及观察能力练习。让孩子模仿平时见到的小动物，跟着音乐进行练习，培养孩子的想象力，e、让孩子学习按照音乐节奏一拍做一次动作，训练孩子的节奏感。

地面练习：

1、压腿、劈叉（正压、侧压）

2、柔手组合基训组合：

1、手位

2、扩指

3、转手腕

4、摆臂

5、波浪

6、弯腰、转腰

7、提腰、松腰

8、含胸、展胸

9、松肩

10、勾绷脚

11、吸伸腿

学习中国舞二级考级教材

学习一个成品舞

通过这学期的学习，让学生掌握最基本的舞蹈知识，在音乐中能自己独立完成舞蹈动作，通过一系列的学习增强学生的自信心和各方面的能力。篇五：幼儿舞蹈教学计划

2012下学期个人工作计划

新的学期已进入正轨，通过前几个月的学习，使我有了明确的工作目标，以至更清晰地朝着计划去实施。为了保质保量的做好各项教育教学工作，促进幼儿身心各方面的健康发展，根据幼儿园工作计划，结合各班的实际情况，这学期，我将从以下几个方面开展工作

一、教育教学方面

1、本学期着重进行舞蹈的基本训练，包括：了解身体的方位和舞蹈基本脚型、脚位和手型、手位

（一）基本脚型

（二）基本脚位

（三）基本手型

（四）基本手位

（五）附芭蕾舞基本手型、手位和脚位

2、训练中重视培养幼儿对舞蹈的兴趣，引导幼儿热爱舞蹈。幼儿在欣赏节奏明快的音乐、看到电视电影里的舞蹈动作的时候，会兴奋得手舞足蹈并模仿动作，这说明喜欢唱歌跳舞是幼儿的天性。所以，以后要特别注意充分调动幼儿这一积极因素，引导幼儿热爱音乐，热爱舞蹈。如幼儿舞蹈《吹泡泡》中的“咦，泡泡不见了！”这句歌词，我可以逼真表现出对泡泡不见了所产生的好奇、疑惑和惊讶的复杂心情，而幼儿在引导带动下进行模仿，也表露出栩栩如生的动作与表情。在教学新舞蹈时，我会将舞蹈内容编成儿歌或故事，并以这种比较简单易懂的方式向幼儿讲解，加深了幼儿对舞蹈内容的理解，提高了幼儿的接受能力，激发幼儿学习新动作的兴趣，从而使幼儿不是被动地学习舞蹈，而是真正发自内心地喜爱舞蹈这一课程。

3、根据幼儿的实际水平，选择有效的训练步骤。教授新舞蹈时，我要注意不能操之过急，一定要循序渐进地讲解清楚动作的要求、规格和要领，制定有效的练习步骤。按照由简至繁的教学原则，首先让幼儿熟悉音乐节奏，随后是动作练习，最后才是情绪表达。在动作练习中，将组合动作分解成单一动作，难度较大的单一动作还分解成局部动作（上肢或下肢动作）。如舞蹈《娃娃爱唱歌》时，我会先让幼儿熟悉音乐，准确把握节奏，然后将舞蹈动作分解成单一动作，先教下肢脚的勾绷动作，后教上肢手的提压腕动作，再结合起来学习，并在这两个基础上加以表情训练。在训练过程中，我要注意训练的科学性——运动量和动作幅

度符合不同年龄幼儿的生理特点，对幼儿不进行某一局部动作过多的重复练习，以免损伤幼儿稚嫩的身体。尼尔在解释舞蹈本质时，这样提出舞蹈并不是一种姿态、韵律的优雅，属于美的欣赏或创作而已，最重要它是一种轻易的发泄，人在现实生活中的压抑，可在肢体和律动间得到平衡”，如何开发孩子的创造潜能，让孩子门真正快乐的舞着，还需要我在不断的学习实践中去领会去创新。

二、保教教学方面:

1、继续深入学习大风车幼儿保教制度，不断提高自身素质和业务水平，培养完整儿童。

2、在教学中为幼儿创设轻松、愉快的舞蹈学习环境 ,结合主题加强环境与舞蹈教育的互动与结合。

3、按时完成本园的教学任务及其他工作安排,努力尝试其他教学,让幼儿在愉快游戏中学习,培养幼儿学习兴趣。

4、配合各班老师抓好幼儿日常生活常规工作,在各项环节中,培养幼儿良好的生活习惯及自立能力,让幼儿身心得到健康发展。

三、家园共育方面:

1、在园里有家长参与的活动时，热情接待家长，同时认真收集家长反馈意见，虚心采纳合理建议。

2、积极邀请家长参与教学活动及各类大型活动。

3、如遇特殊情况及时向各班老师汇报，同时向家长汇报或保持电话联系。

五、提高自身的教学素质方面：

1、多看一些幼儿舞蹈教育视频和文章，吸取舞蹈教育学科的新知识、新技能。

2、学习在教学中发现问题、反思自己，及时记录教育教学中的困难及相关资料的收集和反思。认真做好日志和摘抄笔记，积累自己一些学习或工作上的经验。

3、认真学习其他老师经验，切实提高备课和上课的质量。

三级少儿舞蹈教学计划篇2

一、少儿练习舞蹈的作用

1. 有利于促进智力发展。

舞蹈主要是依靠肢体动作来表达内心情感和活动的一种运动, 因此很适合爱表演、好动的孩子来学习。孩子们在节奏感强的音乐和娱乐中就完成了和事物之间的深入沟通。舞蹈的基本动作为一门无声的言语, 就日常生活的教育问题上, 孩子们常常根据充分的想象以及思考来基于舞蹈动作展现自身内部感情。当然, 这类舞蹈的动作可以深入刺激和引导孩子们进入更为充分的思考, 进而拓展他们创新思维。

2. 有益于养成优秀的团体意识和坚强的意志。

少儿舞蹈无论是排练还是演出一般都是多人参加, 要求整齐划一的动作和协调统一的舞蹈安排。这往往会被理解为舞蹈形式整体美观的典型。所以, 在孩子们的舞蹈展示中, 如果一个孩子发生错误, 便会影响整体的不和谐, 甚至深入影响整体的和谐美。因此通过舞蹈训练, 可以引导孩子建立自律意识, 主动地帮助和关怀他人, 培育他们良好的团体归属感。

少儿舞蹈在引导和鼓励孩子们形成开朗活泼的性格方面拥有极为重要的影响。尤其是现代社会家庭独生子女众多, 很多的孩子普遍存在家长溺爱现象, 与外部环境交往不多, 特别是在集体场合通常会显得较为胆怯、固执、娇气等, 不轻易接受他人的建议。舞蹈形式的集体活动展示拥有与人们进行实时沟通交流的特点, 在教学过程中, 老师要能够借助舞蹈的外向性特点, 引导孩子身临其境地表演, 鼓励孩子们多和舞伴互相感受, 进而相互帮助。通过参与多次的舞蹈训练、舞台展示以及团体活动, 很多孩子都转变了过去胆小怯懦、自私独立的错误心理, 拓展了视野, 强化了信心, 这有益于养成开放外向的性格。

3. 有利提高少儿身体素质, 美化形体与气质。

舞蹈一般被认为锻炼人体的骨骼和形体的最好的训练方式。它可以通过协调性动作训练来提高人体各部分的柔韧性和协调性, 从而达到增强体能, 锻炼身体素质的目的。也可以进一步帮助孩子纠正一些诸如驼背弯腰等不良的姿势和习惯。坚持一段时间的训练, 这种习惯, 就能被有效彻底地纠正。和没受过舞蹈训练的孩子相比较, 受过舞蹈训练的孩子, 在仪态、举止上有很大的优势, 这种形体优势, 又会使他们自我感觉良好, 自信乐观。经过舞蹈训练的少儿, 能让人感受到挺拔向上、大方活泼的形体和开朗美好的气质。

舞蹈是通过调动人体姿态、表情、内心情感等多种心理和生理机能的艺术表现形式, 可以为孩子们提供和构筑富于童心的审美欣赏与审美创造空间。可通过舞蹈的具体形象来认识缤纷的世界。在教育观念中, 我们强调今天的教育轨道必须由原来应试教育向素质教育转轨, 我们应当加大力度推广普及少儿舞蹈教育的特殊作用和意义, 用科学合理的教育方法培养出外形与内质并存的优势新一代。

第一, 健康、积极向上的物质环境。其作为一种硬性环境, 在少儿的舞蹈训练中起着更为重要的作用。这种环境主要指的是两边用来基础训练的把杆以及宽大明亮的面镜。一般而言, 青少年宫是进行少儿舞蹈训练和展示少儿舞蹈优秀作品的绝佳舞台, 不仅可以使孩子在愉快的环境中完成舞蹈学习, 还能够提升他们对舞蹈美的感受力, 引起他们的好奇心。

第二, 创设一个充满爱心想出融洽的人际社会环境, 这是一种无形的环境, 主要指我们的老师合作、友好的共同教学与相处。心理学研究证明, 人的情感分为情感知觉和理智知觉, 当这两种知觉到达完全协调时, 人的思维才最活泼, 想象才最丰富, 记忆力才最强。少儿的特点往往是情感外露并支配理智, 情绪容易波动, 在少儿舞蹈训练中, 建立良好和谐的师生关系及教师紧密团结合作的气氛影响孩子, 使孩子能在一个充满爱的氛围中, 充分地把体验舞蹈的感觉表现出来。这样才能使少儿产生愉快的情绪, 提高参与舞蹈教学活动的活动性和积极性, 从而引起他们学习舞蹈的兴趣。

2.开展丰富多彩的舞蹈活动, 使舞蹈技能得以强化。积极引导少儿参加各种社团组织和汇报表演、演出活动等, 以调动其积极参与性。同时, 可以通过舞蹈结对的活动, 让同一班级的孩子之间进行有效沟通和交流, 也可以结成师徒关系, 进行一对一的帮扶, 抽空进行针对性的训练和练习。这样不仅可以巩固所学的舞蹈基础知识, 而且可以帮助孩子锻炼身体, 增加他们之间的交流和沟通, 加深友谊。

3.动作展示。动作的展示一定要是在孩子对跳舞蹈的基本动作和要领掌握的基础之上, 否则一味地死学, 只会让学生觉得单调乏味, 失去学习和参与的热情。学生的参与主要是初步接触和情感共鸣这两种。如果老师的情绪良好、线条优美、动作流畅, 孩子会对技术动作、音乐及表现力产生良好的感知, 激发兴趣;倘若演示正确动作时, 老师的情绪平平、动作绵软无力, 孩子也很难提起兴趣, 难以进入兴奋和欢愉的观摩学习状态。

4. 强化模拟。

强化模拟是教学环节中的至关重要的一个部分。通过强化模拟, 可以使孩子对舞蹈惟妙惟肖模仿的同时, 较好地领会其主旨意蕴, 而这首先要求学生要掌握舞蹈语言。比如掌握了伦巴舞的基本走步后, 要求孩子加上手臂的摆动动作, 掌握手臂摆动动作后, 再强调手臂的延伸感, 然后再逐步将音乐、节奏、动作等方面的要求添加进去;其次就是纠正错误。由于目的是巩固基础, 然后进行拔高, 这时孩子易被繁杂的要求弄晕, 老师需要反复纠正或示范, 才能达到教学的最终目的。

三、学习舞蹈的过程中我们也要注意几点

1. 教师运用趣味化舞蹈艺术来激发孩子的学习主动性和积极性。

2. 在进行舞蹈讲解时, 依据舞蹈中的关键步骤进行生动简明扼要的讲解, 从而使其能够较快地掌握舞蹈的精髓和主旨意蕴。例如:蒙古族舞蹈典型特征是热情勇猛、强健有力, 最典型动作有马步、硬肩等。

3. 鼓励创造美让孩子们将生活中的所见所闻, 巧妙地运用舞蹈语汇表达出来。从而提高儿童的观察力, 激发创作灵感和表演激情。

摘要：心理疾患的日益增多和日益加剧的社会竞争所带来的人的压力以及人自身的心理承受能力弱等要速度密切相关。舞蹈有启迪人只会和锻炼人品质的作用。孩子通过学习舞蹈可以强化体格, 而且能够启迪其发展想象力和创造力, 使他们能尽快融入社会生活。也就是说, 舞蹈不仅可以强化孩子的体格, 而且能够培养其审美能力和内心充盈的情感, 从而达到美育的目的。

关键词：少儿舞蹈,教学,策略,原则

参考文献

[1]历向荣.少儿舞蹈与素质教育[J].职业, 2011 (05) .

[2]赵兰华.关于对少儿舞蹈艺术教育的几点思考[J].网络财富, 2010 (09) .

[3]王淑芹, 刘伟弟.浅论少儿舞蹈教育的价值[J].大舞台, 2010 (08) .

[4]王婉青.浅论少儿舞蹈教育的功能[J].企业家天地下半月刊 (理论版) , 2007 (11) .

关注童心，优化少儿舞蹈教学篇3

兴趣是最好的老师。艺体课要能激发学生的兴趣，让学生在运动中得到快乐，快乐地学习，主动地学习。如果学生乐于学习，那么他们无论课内课外都会主动地去学习和练习。学生的主体性发挥是否充分，要看学生是否掌握了动作的要领，是否学会了技能，是否愉悦了身心。

少儿舞蹈教育是少儿艺术教育的一部分，它们均属于少儿素质的范畴。少儿舞蹈艺术教育在构筑素质教育的框架中越来越显现出重要价值，因为其目的是使儿童通过舞蹈活动提高审美感知、审美创造的能力。同时能发展儿童的思维能力、创造能力、表达能力和交流合作能力。所以，少儿舞蹈艺术教育越来越受到锐意教改的有识之士们的重视，越来越受到热切培养孩子的家长们的青睐。笔者尝试从少儿舞蹈教育概况与意义、少儿舞蹈教育的误区、少儿舞蹈教学应重视的问题、少儿舞蹈教学的具体方法等四个方面探讨少儿舞蹈教育，希冀推进少儿舞蹈教育的发展。

一、少儿舞蹈的概况与教育意义

（一）少兒舞蹈的概况：由儿童表演或表现儿童生活的舞蹈叫少儿舞蹈。它是对儿童进行德、智、体、美综合教育的重要手段。它的特点是边歌边舞，形象直观，易于被儿童理解和接受。儿童舞蹈对儿童的身体素质、情感、审美、注意力等方面有着十分重要的意义，能明显促进儿童身心的健康成长。

（二）少儿舞蹈的教育意义：1.有利于提高少儿的智力发展。2.有利于培养少儿良好的道德意识和品格。3.有利于提高少儿身体素质，增强形体与气质美感。4.有利培养少儿的良好审美观。

二、目前少儿舞蹈教学误区

（一）误区一：舞蹈训练变成技能训练。舞蹈训练变成技能训练是当今少儿舞蹈教育中最常见的通病，它忽视了舞蹈本身所具有的审美情趣，情感体验的培训，使技能与情感分离。虽然舞蹈教育是以一定的知识、技能为基础，但它毕竟不是纯粹的技能显示，如果把技能看得太重或急于求成、拔苗助长，就难以适合孩子这个年龄段的学习心态和承受能力。

（二）误区二：拿专业水平要求孩子。当前部分老师和家长想当然地认为把学生或孩子教得水平越高越好，从而以专业人员的标准来衡量艺术教育的成果，却忽略了少儿舞蹈与专业舞蹈专业人才培养之间的不同。

（三）误区三：成人的舞蹈教给少儿。从目前的少儿舞蹈比赛中，我们可以看出部分少儿舞蹈成人化倾向，无论是从主题、立意，还是从结构、情节，少儿舞蹈的表现与他们的年龄明显不符，这实际上就是反映了当代少儿舞蹈教育中重视职业化的趋势。

三、少儿舞蹈教学应重视的问题

（一）鲜明的音乐选择：舞蹈音乐应悦耳动听，旋律流畅，具有教育性、趣味性，能启发少儿展开丰富的联想，能发展儿童对音乐的感性力、记忆力、想象力和表现力，陶冶少儿的性情和品格。

（二）简单的动作设计：无论表演舞还是娱乐性的集体舞，都不宜太繁琐、复杂。如果有一个孩子不认真，动作不协调，就会影响甚至破坏整个集体。因此在设计少儿舞蹈表现动作时，应考虑到少儿的年龄特点，注意少儿舞蹈的生理性和生活性。

（三）合理的队形与角色安排：舞蹈是一门整体艺术，少儿舞蹈常常是以整齐的队形，统一动作。形成美感的画面，如一个惯时针大圆圈内再加一个逆时针小圈，或横线前进、竖线推进等都是少儿可以接受的，尽量少用那些歪、斜等不规则的队形。在角色的安排与变化上应简单好记、角色单一，故事情节与人物不宜太多，使舞蹈队形既丰富明了又简单合理。

（四）将诗歌、音乐、舞蹈融为一体：少儿舞蹈是诗歌（文学）、音乐、舞蹈三位一体的一种综合艺术。三者共同的使命是表现孩子们的思想感情，通过这种表现再打动孩子的情感。

四、少儿舞蹈教学的具体方法

（一）综合教学法：由于少儿天生活泼好动，已经能够按自己的意识去做某件事，无兴趣的事他很难去做，所以舞蹈教师要做的第一件事是用你的教学内容去吸引住这些意识随意的少儿，把随意变为有意，可以采用综合教学法，将说、唱、跳结合在—起，内容一定要生动形象。

（二）示范法；教师要准确、形象、富有表情地表演舞蹈作品，使少儿对要学习的内容有一个完整清晰的印象。示范时还要伴随着语言的讲解，面向少儿做镜面示范。如少儿应伸左手，教师要伸右手，此方法可以激发少儿的学习愿望和热情。

（三）语言讲解法：语言讲解要生动形象，通俗易懂。如转动手腕这一动作，如果按动作要求讲，第一拍手腕由外向里转，第二拍手腕由里向外翻掌。少儿学做起来既无兴趣又很费力。但如果告诉少儿，现在你到果园里抓住了树上的一个大苹果，想把苹果摘下来必须转动手腕拧一下。所以说语言讲解法是极为重要的一点。

（四）游戏法：游戏法运用游戏的形式和口吻进行辅导的一种方法。舞蹈学习也应该让少儿感到是一种游戏活动、是一种娱乐。如学习鸭子走步，教师就可以扮演鸭妈妈，让学生当鸭宝宝，请鸭宝宝跟着鸭妈妈学本领，还可以带上头饰或穿上服装。此方法可以引起少儿的兴趣，提高少儿的学习热情。

少儿舞蹈犹如春风化雨，潜移默化地陶冶着儿童的心灵，我们要仔细洞察孩子们美丽的童心世界，了解孩子的稚朴情感。广泛收集、提炼他们天真、形象的动作，吸收为少儿舞蹈的基本素材。只有这样，创作出的舞蹈才会被少儿喜欢和接受，少儿舞蹈教学才能推陈出新，不断完善，才能迎来一个又一个朝气蓬勃的春天。

（作者单位：广东广州市广大附属实验学校）

少儿舞蹈教学的有效方法11 篇4

摘要：

随着我国舞蹈教育事业的繁荣发展，近年来，少儿舞蹈教育形式逐渐多样化，舞蹈作为一门高雅艺术已经逐渐融入了社会大家庭，并且也被越来越多的人认识、理解、接受、认可和喜欢。怎样才能有效地进行少儿舞蹈教学，全面发挥舞蹈教育的功能，培养出类拔萃的少儿舞蹈人才。在此，根据我对少儿舞蹈教学的思考及少儿特殊的生理和心理情况，就少儿舞蹈教学中的有效方法谈谈自己的看法。

关键词：少儿舞蹈教学有效方法舞蹈审美意识舞蹈人才

摘要-ⅰ 关键词------------------------------ⅰ 目录-ⅱ 引言--1

一、少儿舞蹈的教学之前的准备---------2

（一）少儿舞蹈教学中的音乐选择--------2

（二）舞蹈教学中的动作设计------------2

（三）少儿舞蹈教学中队形与角色的安排-------------------------------2

二、少儿舞蹈的教学方法------------3

（一）口传身授，利用自己的一言一行来做少儿在舞蹈学习中的榜样--------3

（二）创设情境，让少儿沉浸在舞蹈的世界里----------------------------4

（三）趣味性教学，让少儿爱上舞蹈-----5

（四）对少儿的激励可以让他们表现的更好------------------------------7

（五）让少儿的家长参与到教学过程中来-7

（六）内外兼修，培养少儿的舞蹈感受力和表现力------------------------7

三、丰富少儿舞蹈教学内容，培养少儿在社会生活中的审美意识---------9

（一）创立良好的少儿舞蹈教学环境，引导少儿步入舞蹈艺术美的殿堂------9

（二）运用灵活多样的教学方法，是培养少儿审美意识的有效途径----------10

（三）丰富少儿舞蹈教学内容，培养少儿在社会生活中的审美意识----------10 致谢-12 参考文献----------------------------13

引言

自进入了21世纪以来，我国的经济社会快速发展，人们生活质量日益提高，对物质、文化的需求也在不断提高。舞蹈作为一门高雅艺术已经逐渐融入了社会大家庭，并且也被越来越多的人认识、理解、接受、认可和喜欢。舞蹈是以姿体动作为语言作“心灵交流”的一项表达艺术，甚至在很多社交场所都能发挥作用。少儿舞蹈作为舞蹈艺术的一个小分支，也在被更多的少年儿童所接受和喜欢。由于年龄的特征，少儿舞蹈不同于成人舞蹈，他们的生理及心理特点很特殊，模仿教师的舞蹈动作，却不易理解教师对动作所作的理论讲解和分析，因此需要更多的关注和理解。在此，根据我对少儿舞蹈教学的思考及少儿特殊的生理和心理情况，就少儿舞蹈教学中的有效方法谈谈自己的看法。

舞蹈作为形体动作艺术，有其特殊的表现形式。就舞蹈语汇而言，大致可分为外部形体动作和内部情态两个部分。外部形态动作指的是舞蹈的动律、动态、动力等可视性的外化形式；内部情态则指表演者内在的情绪、情感、意识等心理因素。它们当于舞蹈教学的双腿，不分先后主次，缺一不可。我们在教学中应该致力于使学生的身体硬件和思想软件有机结合，共同发挥作用。

在少儿舞蹈的表演中，一个好的舞蹈，除了有好的编导手法外，还必须在用规范动作展现舞蹈的风格、动律的同时，能够通过学生内心对舞蹈内容情绪的体验，用激情把舞蹈的美感充分表现出来，使观众在观赏到有情感的舞姿中，受到情绪的感染而得到一种美的享受和满足。要达到这种效果，就要求学生有较强的舞蹈感受力和表现力。然而，舞蹈的感受力和表现力是通过对孩子们外部形态动作和内部情态的培养而派生出来的。因此，要培养学生的舞蹈感受力和表现力，就必须注意对学生外部形态动作和内部情态的双重培养。

在舞蹈艺术的园圃中，少儿舞蹈堪称为一朵娇嫩可爱、自然成趣的小花，它盛开在城乡各地，在红砖青瓦之中，在翠雾绿荫这下，散发着宜人的清香。少儿是人生最美的时期，性格活泼，好奇好模仿，并且有强烈的求知欲。如何针对孩子的特点，培养他们辨别美与丑的能力？如何培养他们美的思想、观念的情操？这是少儿舞蹈教学的关键所在。所以，在少儿舞蹈教学中要注意运用生动活泼，适合少儿接受的舞蹈形象，在生活美、自然美和艺术美方面进行培养。

少儿舞蹈是少儿音乐艺术教育中比较重要的一部分。它舞蹈性较强，艺术性较高，又直观形象、生动活泼，深受孩子们的喜爱。一些好的舞蹈作品，能够使少儿在受到美的熏陶的同时，还能受到潜移默化的启迪和教育，从而促进孩子们身体素质、思想品德、智力开发及美育教育等综合素质的提高，从而达到寓教于乐、寓教于美的效果。首先，我们应该以我们的激情来启发少儿对舞蹈的热情，以生动活泼，多样化的教育手段来激发少儿对舞蹈的兴趣。少儿舞蹈与成人舞蹈之间都有着相同的规律，都是以人体为工具，通过人体动作的语汇，表达一定思想感情的动态艺术。但与成人舞蹈相比，少儿舞蹈的动律更为欢快明朗，它包容青少儿的“童心”与“童趣”，蕴含着孩子们对于“真善美”的感受与亲和力。少儿舞蹈教育对少儿的智力发展、道德养成、意志品质的培养、身体素质的提高、审美能力的培养等，具有课堂教育所无法代替的积极作用。我结合自己的教学实践，略谈几点体会。少儿歌舞也就是通常人们所说的少儿舞蹈，它的歌与舞常常是不可分的，也就意味着诗歌、音乐、舞蹈要综合起来共同去打动少儿爱美的心灵，因而把少儿舞蹈叫做少儿舞蹈。创编少儿舞蹈要合孩子“口味”，舞蹈要多方面创新，既要民族化，又要多样化，只有孩子喜欢，才能起到教育作用。

一、少儿舞蹈的教学之前的准备

（一）少儿舞蹈教学中的音乐选择

舞蹈音乐应悦耳动听，旋律流畅，具有教育性、趣味性，能启发少儿展开丰富的联想，能发展儿童对音乐的感性力、记忆力、想象力和表现力，陶冶光儿的性情和品格。音乐的节奏要鲜明、强烈，能引起儿童的动感。节奏的强弱、动静、停顿等都应鲜明。音乐形象应生动具体，乐句最好是整齐的，这有利于少儿对舞蹈形象、情感的表现和抒发。并且少儿思维又要比较具体形象，他们对事物的爱憎直接表现在言行举止上。例如，少儿舞蹈《一分钱》，通过儿童的口，叙述他拾到一分钱交到警察叔叔手中这一件小事。曲调天真活泼，充满幼稚雅。歌调完整毫无说教的味道，却非常自然地体现了拾金不昧的美德。音乐形象唤起了孩子对美的向往，从而达到了美的熏陶和情操的陶冶。在艺术作品的表演中，少儿的道德感、理智感、实践感和美感都受到各种程度的启迪。所以选择形象鲜明、乐曲短小、简单易懂、节奏性强、旋律优美、有感染力、易被少儿接受和激发其情绪的高尚音乐，是搞好少儿舞蹈教学的重要前提。

（二）少儿舞蹈教学中的动作设计

在设计少儿舞蹈表现的动作时，应考虑到少儿的年龄特点，注意少儿舞蹈的生理性和生活性。了解少儿的生理、心理特点及少儿实际动作发展和接受水平。少儿处在生理上发展时期，骨骼较软，易变形，肌肉纤细，弹力小，收缩力差，易疲劳，这些特点决定了少儿动作的平衡力、控制力都较差，所以应选择简单、生动、明快、富有少儿情趣和生活气息，具有形象性，能反映少儿天真、活泼的性格和内心世界的动作。他们好动、好奇、好模仿，有时会出现下意识的手势动作，所以少儿舞蹈还应以模仿、律动、歌表演、集体舞动作为主，去表达他们的内心情感变化。比如小鸭一摇一摆、小兔子一蹦一跳，生活中拍拍手、跺跺脚、跳一跳是少儿舞蹈动作的原型。这些动作来自少儿本身的生活，少儿做起来也亲切。又如少儿舞蹈《我有一只小木枪》，此舞表现的是一群活泼的少儿在愉快游戏中，模仿解放军的操练、打靶等军事活动，老师根据孩子们日常游戏中的形象动作，及少儿喜欢模仿解放军的操练、射击、打仗等心理要求，把动作加以提练，变得活泼、夸张。设计少儿舞蹈动作时，还要考虑到少儿的自然素质，克服其不足，力求舒展、开放、动作鲜明欢快，丰满又有朝气，充分把握少儿思维形象具体性、好奇性、幻想性和模仿性。发挥其长而避免其短，使他们的表演动作更有感染力。

（三）少儿舞蹈教学中队形与角色的安排

舞蹈是一门整体艺术，少儿舞蹈常常是以整齐的队形统一动作来进行排练或演出的。所以少儿舞蹈教学的队形变化简单明显。无论表演舞还是娱乐性的集体舞，都不宜太繁琐、复杂。如果有一个孩子不认真，动作不协调，就会影响甚至破坏画面的美感，如一个顺时针大圆圈内再加一个逆时针小圈，或横线前进、竖线推进等都是少儿可以接受的，尽量少用那些歪、斜等不规则的对形。在角色的安排与变化上应简单好记、角色单一，故事情节与人物不宜太多，使舞蹈队形既丰富明了又简单合理。

少儿舞蹈是音乐、舞蹈、文学、美学综合的艺术。通过这些艺术的综合来表现出孩子们的思想感情，通过这种表现再打动孩子的情感。所以少儿舞蹈教学中，教师应把音乐、舞蹈、文学、美学等融为一体，必要时可用语言补充，使歌、舞、语言相互依存、相互补充。歌表演之所以很受少儿喜欢就是运用了这一点。比如：《老鼠画猫》中：“小老鼠，来画猫，哎哟眼睛要画小„„”孩子们边唱边拿画笔画猫，同时学老鼠畏缩的动作来走路，这样动作就具体化、形象化和生动化。补充了单调表现的不足，使儿童语言、音乐和舞蹈融为一体，达到了较高的艺术感染力。

二、少儿舞蹈的教学方法

少儿舞蹈的教学方法多种多样，不管是在少儿舞蹈教学过程中的言传身教，还是在教学过程中根据少儿的兴趣爱好进行培养，以及在教学过程中对教学情境的建设，这些都是为了能更加有效的对少儿舞蹈进行教学，同时在教学的过程中注意对少儿的身心素质和审美意识的培养，这些都是贯穿在整个教学过程中不可回避的问题，下面就我对少儿舞蹈教学的有效方法发表几点我自己的看法。

（一）口传身授，利用自己的一言一行来做少儿在舞蹈学习中的榜样。首先，老师要能准确、形象、富有表情地表演舞蹈作品，使孩子对所要学习的内容有一个完整清晰的印象。可以从头到尾完整示范，也可以分句分段或将基本动作、难点动作提取出来分节示范。根据教材和不同的教学阶段，采用完整的示范或部分难点动作的示范。在示范前教师要注意引导少儿仔细观察示范的重点。示范时要伴随着语言讲解，面向孩子做镜面示范，即做相对动作。如孩子应伸左手，老师就要伸右手。

唐朝诗人白居易说“感人先者，莫先于情”。教师要启发孩子的情感，首先自己被舞蹈所感动，然后，再用有情感的语言和动作去启发学生，打动学生。舞蹈教师应该培养自己对舞蹈艺术的热爱之情和对学生的耐心。感染别人首先要感动自己，当学生开始学舞蹈的时候，教师的一言一行会对他们产生决定性的影响。喜欢才可能做到最好，教师对舞蹈的热情无论在课上或课下都会有不经意的流露，这能激发他们对舞蹈的向往和喜爱，使他们在充满希望、充满乐趣的环境中汲取舞蹈的知识，诱导他们最大程度地发挥主观能动性，将“要我学”转换为“我要学”，为他们在舞蹈方面的学习奠定良好的思想基础。

学生在舞蹈课上要模仿老师的一举一动，一招一式。因此教师要在教学上做到有准确的规格、有浓郁的风格、有动人的表演，给学生以生动形象的示范，使学生有一个全貌而完整形象，从而做到模仿无误，另外还可以让学生自己模仿小动物形象，大自然中的花鸟树草，培养学生的形象思维与模仿性。总之，在舞蹈教学中，教师的示范应贯穿于教学的始终。

舞蹈中的摹拟性是指用肢体动作去再现自然界的事物。儿童好动，好摹仿，他们对五彩缤纷的世界充满好奇心，好奇使他们产生摹仿的愿望并付诸行动。因此，在教学中应多塑造些可摹拟的东西，如洗脸、穿衣、拍球、跑步、洗手绢、摘葡萄、采苹果、种小树、挤牛奶等生活和劳动动作，还可以摹拟小鸭子、小孔雀、小白兔、小花、小树等鸟兽草木，孩子通过摹仿，体验生活，认识世界。舞蹈《快乐的小鸭子》里面的鸭子形象是儿童喜闻乐见的。鸭子胖胖的身体，走起路来摇摇摆摆的姿势和儿童有着相似之处，要儿童来摹仿小鸭子的形象，可谓是适得其所。

教师在对少儿舞蹈教学的过程中，还要根据少儿们所学的一些文学作品来编排一些舞蹈，这样既可以巩固少儿所学的内容，又可以增加少儿表演的欲望，每个少儿都喜欢把自己所学到的知识结合舞蹈来给大人们展示。这样综合的学习方式需要各科老师的配合，同时也使得平凡的生活经过艺术的夸张和美化，使生活的具象和艺术的抽象统一起来，让孩子通过摹拟以舞蹈的形式表现出来，既锻炼了他们的节奏感和表演能，又培养了他们的想像力，这就是“源于生活，高于生活”。

（二）创设情境，让少儿沉浸在舞蹈的世界里。

要想运用情境教学法，我们必须先了解它是什么概念，总地来说就是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感，激发学生的表现欲望，将情感、言语、行为融为一体。对于少儿舞蹈教学而言，情境教学法有着更直接、更有力的作用。因为在少儿舞蹈教学中，学生对作品的感受、理解，往往需要借助情境，通过具体生动的形象，来引起内心的共鸣，并用肢体语言、表情、音乐等把它再现出来。

情境教学法目的是要在教学过程中引起学生积极的、健康的情感体验，直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。情感对认知活动的增力效能，给我们解决目前少儿舞蹈教学中普遍存在的学习动力不足的问题以新的启示。情境教学法要求创设的情境就是要使学生感到轻松愉快、心平气和、耳目一新，促进学生心理活动的展开和深入进行。课堂教学的实践中，也使人深深感到：欢快活泼的课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件，学生情感高涨和欢欣鼓舞之时往往是知识内化和深化之时。

创设情境的方法就是在少儿舞蹈课堂中，尤其是基础训练课中不可避免地存在一些缺乏趣味的内容，但从艺术这个角度来看，适当地运用一些教学手段和方法，完全可以缓解这种技能训练所产生的疲劳和单调。教师应当以激发学生对舞蹈的学习兴趣为首要任务，向学生传授舞蹈审美方面相关的舞蹈知识，引导学生进入舞蹈艺术的学习状态。这就要求教师精心设计问题，使抽象的、枯燥的、机械的动作变得生动有趣。舞蹈教学的情境创设方法有很多，可以通过概要生动的语言，结合相关舞蹈知识进行讲述，使学生明确此次教学所要完成的目标和任务，也可以借助多媒体等手段，播放优美的舞蹈画面，引导学生先获得视觉上的感知，产生丰富的联想，建立浓厚的学习兴趣，以便在教学主体的积极参与下，使教学活动得以顺利展开。

如何创设情境，我们不妨从以下几个方面创设情境

1．运用语言创设情境。语言是人类传达信息和情感交流主要工具，是一种最普通又最特殊的教学手段。一段优美生动的语言，可以把人带进梦一般的迷人境界，一段中肯鼓励的语言，可以增加人无限的动力。在课堂教学中，语言是架起“教”与“学”的桥梁。教师的语言直接影响着教学的效果。事实也证明，教师美的语言能使学生 “耳醉其言，心醉其情”，磁铁一样吸引学生们神游在美的课堂教学之中。因此，这就要求舞蹈教师在有足够的舞蹈修养之外，也要有相当的语言修养。

比如，教授学生舞蹈时要求手形漂亮，不要太僵硬，常用“白骨爪”来形容僵硬的手，学生们一听到“注意手”的话时，就会想起“枯树枝”，谁也不愿自己的手像“白骨爪”那样难看。值得一提的是，由于少儿好奇心强、又活泼好动，所以在少儿的舞蹈教学中，“无声情境”的引导有时也显得格外必要。

2．运用表演来创设情境。创造力要借助于充分的表演来表现。因此，除了在教育活动和日常生活中为少儿提供大量的表演机会外，教师还可以在走廊里创设音乐角，投放手巾花、腰鼓、小乐器等供少儿自由选择。放音乐，少儿听音乐即兴表演，或三五成群地创编新的舞蹈，都可以积极为孩子们争取更多感受成功、表现自我的机会。让学生参与舞蹈创作，通过演出，学生和学生家长都看到明显的进步，树立了继续跳舞的信心，学生对舞蹈的兴趣更浓了，表现力与创造力也得到了相应的提高。

3．运用游戏创设情境。舞蹈训练对儿童来说，不同于其他学龄前的直接辩物训练和一般思维训练，具有学习、游戏双重特点，它本身是一个世界，一个独立的系统。课堂所需教授的内容，儿童通过游戏舞蹈就掌握了。舞蹈是一种形象的符号系统，它不仅对儿童形象思维能力的训练有着不可替代的作用，而且对儿童抽象思维能力的提高也具有不可忽视的作用。舞蹈的全部知识是在对动作亲身经历的过程中获得的，这种动作教学形式是最具有计划性和成效性的。这种教学可以促进一个对舞蹈完全陌生的人迅速地进入到舞蹈的世界里，并能形成舞蹈者全新的对动作的认知方式和运动方式。在少儿舞蹈教学的课堂中，可定期组织学生开展游戏类的舞蹈活动，鼓励学生充分参与，自主探索，以学生为中心，变被动为主动、变单纯模仿为创造、变线性思维为跳越性思维、变单一为多元。对学生创造性思维的培养所起的重要作用。

4．运用问题创设情境。好奇心和自我表现欲是学习的内部动机，少儿学生的好奇心和自我表现欲特别强烈。在课堂教学中，教师根据具体情况创设问题情境，能提高教学质量，有效达成教学目标。这在少儿舞蹈教学中表现的格外突出。现代认知心理学关于思维的研究成果表明，思维过程通常由问题情境产生的，而且是以解决问题为目的的。为培养学生主动发现问题的能力，每堂课教师都应精心设计问题情境，使学生产生好奇心，从而调动他们的兴趣，激发他们的创新思维。特别是上课伊始，教师在引入问题时要给学生以惊奇和疑惑。

如学习新动作时，教师先说出动作名称，提出设问：“这是个什么动作，怎样做呢？”引起学生的注意，并激发学生的好奇心。然后示范动作一次，再提问：“你看了这个动作后有什么样的感觉？”、“你还能用其他的词语或句子来形容这个动作的特点吗？”等等。这样就自然而然地把学生带入预定的教学情境中来，让学生们充分地发挥自己的想象力，产生强烈的求知欲望，你一句我一句地谈自己的感受。然后，教师再稍微点拨一下。这些悬念能激发人的好奇心，引起学生对课堂教学的兴趣。

5、运用多媒体网络创设情境。现在的媒体网络提供了非常宽广舞蹈交流学习的平台。我曾利用现代影像技术让学生欣赏一些舞蹈精品，如古典舞《木兰归》、民族民间舞《奔腾》、芭蕾舞《天鹅之死》等，一边欣赏一边向学生讲述其创作时间、表现内容、形式结构、情感体现、风格特点、动作节奏、舞台调度、服装舞美、道具运用、音乐效果等，让学生开阔眼界，认识到舞蹈作为艺术的一种，蕴含了丰富的美的内涵：人体动作的美、队形的美、服装的美、音乐的美„„领略各种舞蹈的艺术魅力，激发学生对舞蹈的兴趣。

少儿的舞蹈教学除了具有教学的普遍性外，还有其自身的特殊性。在少儿舞蹈教学工作中，我们要先从少儿心理特征入手，把握他们的心理特点，尊重信任学生，才能利于舞蹈教学以及对少儿进行全面的素质教育。不能只知单一的灌输动作、片面追求教学效果。“教学有法，但无定法”，舞蹈教师要因人制宜、因材施教、寓教于乐，启发儿童对学习舞蹈的兴趣，使儿童在进行舞蹈训练的过程中完善个性、提高素质、培养良好的道德情操。

（三）趣味性教学，让少儿爱上舞蹈。

趣是产生学习动机的重要心理因素，它是推动少儿去探索知识并带有情绪色彩的意向，它是指人对现实世界的一种特殊的态度，是人对学习的一种积极认识倾向和情绪状态。兴趣是老师、是学习的动力，也是少儿主动学习的前提。少儿在意识控制自己行为的能力较差，学习积极性直接受兴趣支配，因此在少儿舞蹈教育目标上应把激发少儿的兴趣放在重要位置，在激发兴趣的基础上，让少儿学习最基本的技能技巧。

教材内容也要适合少儿的年龄特点，才能被少儿所理解，要克服成人化的倾向，舞蹈的动作要简明，活泼，形象，这样才能激发少儿学习舞蹈的兴趣，我在教少儿舞蹈时，先把舞蹈内容编成故事讲给少儿听，帮助少儿理解舞蹈内容，促使少儿跳起舞蹈来能创造性地表达各种舞蹈形象，让少儿知道自己在舞蹈中扮演的是怎样的角色，孩子们边唱边学小老鼠畏缩的动作来走路，少儿在跳这则舞蹈时觉得很开心，都感觉自己真的像一只老鼠了。

同时，在日常生活中恰当地，不断地提供舞蹈刺激，激起少儿愉快的情感，使少儿的舞蹈天赋得以很好的发挥，主动参与活动。如在区域活动中，在班中设立“表演区”其中放置不同的头饰、彩带，及少儿自身喜欢的舞蹈辅，通过播放音乐，让少儿自由表演，自由创作，培养了少儿舞蹈的活动能力和对舞蹈的乐趣。

正如爱因斯坦所说，“兴趣是最好的老师”。兴趣是人们从事任何活动的强有力的动力之一，在各种活动领域中都具有极其重要的意义。尤其是少儿，兴趣更是可以吸引他们去参加各种活动，思考各种问题，从而发展各种能力。只要少儿对舞蹈有了兴趣，就能充分调动他们的积极性，使少儿集中注意，在愉快、紧张的心理状态下，产生积极的影响，兴趣是人们从事任何活动的强有力的动力之一。在各种活动领域中都具有极其重要的意义，尤其是少儿，兴趣可以吸引儿童去参加各种活动，思考各种问题，从而发展儿童的各种能力。有兴趣的活动总是给少儿带来快乐、欢喜和满意的情绪体验。

在每个少儿开学舞蹈的学习之前，我们需要对每个少儿都做了详细的调查。首先就是少儿对舞蹈的喜爱程度。对舞蹈有浓厚兴趣的少儿一提到舞蹈很快就会兴奋起来，在执行某项基本动作的过程中少儿都能够坚持完成。甚至有回家后还坚持练习的。其实少儿很容易对舞蹈活动表现出热情和兴趣，但是这种表现是浅层的，往往带有情绪色彩，容易停留在“好玩”、“我喜欢”的水平上。这种兴趣很不稳定，容易波动。所以我们要激发少儿对舞蹈的兴趣，即将其浅层的表现引申，并提高到一定的深度。首先影响非常重要。舞蹈教师要树立一个良好的自身形象，谈吐和肢体语言要优雅大方，让少儿和家长都喜欢你、欣赏你。生活中你对舞蹈的热衷程度和舞台表现力都能直接影响到少儿，潜移默化少儿就会慢慢像你一样喜爱和热衷于舞蹈。也就是激发少儿的模仿和超越能力。把少儿原有的兴致导向内化，将表面的热情转化为主动从事舞蹈的推动力，使之成为积极主动的参加者。

对于一支舞蹈的编排和对少儿的教学可以从以下几个方面来培养少儿的兴趣，并让他们利用兴趣这个最好的老师快速的掌握要学习的舞蹈。

首先要提前制定计划。对于节目的挑选、音乐的准备、人员的定位、舞蹈的道具等等。有了目标和计划后便开始紧张进行。对于少儿们来说要在很短的时间熟悉音乐、熟记舞蹈动作并且克服台上的紧张情绪真不是件简单的事情，必须得勤奋苦练。同时要多给少儿们一些参加艺术活动的机会，这样开阔了少儿的眼界，增强了他们的自信心，培养他们开朗活泼的个性。另一方面，舞蹈又是一门残酷的艺术，在舞蹈训练过程中，有些动作必须付出痛苦和艰辛才能完成。这就需要孩子们具有坚强的意志和吃苦精神。有些比较娇弱的孩子，经过刻苦的训练，他们的毅力还得到了充分的磨炼。舞蹈作为形体动作艺术，有其特殊的表现形式。就舞蹈语汇而言，大致可分为外部形体动作和内部情态两个部分。外部形态动作指的是舞蹈的动律、动态、动力等可视性的外化形式；内部情态则指表演者内在的情绪、情感、意识等心理因素。它们当于舞蹈教学的双腿，不分先后主次，缺一不可。我们在教学中应该致力于使学生的身体硬件和思想软件有机结合，共同发挥作用。

（四）对少儿的激励可以让他们表现的更好。

激励孩子是相当重要的，每个孩子都是一个独立的个体，她们彼此之间将会互为榜样。孩子在获得赏识和赞扬，只有这样，指导性的批评才不至于引起孩子的逆反心理。孩子的每一个进步都需要肯定，不要吝啬你的鼓励，你的赏识会演变成孩子学习学习热情的巨大推动力。你要赞美她漂亮的动作；你要赞美她出众的记忆力；你要赞美她花一般动人的表情；你要赞美她们队形的准确和整齐；你还要赞美她们准确的节奏感。总之，你赞美什么，她们就会表现的超乎你的想象，因为，你的赞美就是最好的要求。让孩子们带着一种成就感离开课堂，并准备在下一次课堂上再次得到满足。

（五）让少儿的家长参与到教学过程中来。

家长掌握着孩子的学习意愿，让家长了解孩子的学习情况以及教学的进度和目标是极其重要的。每个月至少应安排一次家长的观摩课，要介绍学习的内容和孩子们学习情况，观摩课后要认真听取家长的意见，并提出改进的方法，要充分赋予家长的知情权。这样就可以拉近与家长的距离，减少不必要的矛盾，你要有意识地调整孩子的排位，让每一个孩子都有站在第一排的机会；你要有意识地把注意力分给每一个孩子，不造成好与坏的差别，因为，在家长的眼睛里，自己的孩子都是最好的；每次下课后，你要主动与等待在教室外面的家长沟通，了解孩子在家里的情况，对内向、自闭的孩子多一些关照；及时掌握孩子的身体状况，对身体状况欠佳的孩子，在运动强度上进行调整。你要成为家长的知心朋友，家长就会让孩子跟着你继续学习，这是关系到你的少儿舞蹈培训事业能否做强做大的关键因素。

（六）内外兼修，培养少儿的舞蹈感受力和表现力。

1、外部形态动作的培养

舞蹈艺术是以形体动作为主要表现手段之一而存在的。作为表演者的学生，首先就要有一个灵活、协调、匀称的外部形体。通过基本功和形体训练，充分开发孩子们蕴藏的运动潜力，最大限度地延长学生肢体线条，增强学生肢体的灵活性和协调性，扩展他们的舞蹈范围。有了这个基础，舞蹈表现力自然就丰富得多。因此，教学活动中教师要严格要求学生，使学生的动作规范化。例如：一个简单的擦地动作，该怎么站，怎么擦，使什么劲，到哪压着收回等，教师都应向学生交代清楚。同时通过动作示范，加深学生的感知影响，使学生严格地按训练步骤去做，准确地掌握好每一个动作，才能达到训练的目的。

形体训练的过程是一个单调而又艰苦的过程，学生容易产生畏难情绪，教学活动中，教师亲切的教态，形象的语言，温和而关注的目光，都会给学生带来克服困难的信心和决心。教师对学生的每一点进步的肯定，时时鼓励他们努力进取的话语和方法，对培养学生坚强的意志和顽强的毅力，促使他们训练出一个富有表现力的外部形体，无疑是一种良好的教育手段。

在外部形态动作的培养中，除了使学生有一个灵活自如地表演的形体之外，学生还必须具备掌握各种不同风格、动律的舞蹈的能力，这是舞蹈学习中最关键的一环。然而，一周一次的舞蹈学习，学生不可能掌握很多舞蹈内容，训练周期也是比较长的。因此，如何寻求一种有效的方法，使学生在短期内尽快地掌握到更多风格各异的舞蹈动律，以适应各种不同风格的舞蹈表演，是我们每一个舞蹈老师所面临的一大难题。

过去我们用的方法是进行一个个舞种单一动作组合的教学活动模式。现在，我们可以打破这种传统的单一舞种教学活动模式，从众多的舞姿中提取那些动律特征最明显、舞蹈性最强的精华部分，重新组合起来教给学生，这样学生不但能很快适应各种不同风格的舞蹈表现，而且还能在舞蹈中深化其动律特点，其外部形态的感受力和表现力是不言而喻的。

2、内部情态的培养汉代的《毛诗序》说：“情动于中而形于言，言之不足故搓叹之；搓叹之不足故永歌之；永歌之不足，不如手之舞之，足之蹈之也。”闻一多先生也曾在他的《说舞》中谈道：“舞是生命情调最直接、最实质、最强烈、最尖锐、最单纯而又最充足的表现。”由此可见，古往今来，人们总是把舞蹈作为表达情感的最好方式，舞蹈的感染力，则是来自舞蹈内在情感的动力，如果没有内在情感的表现，任何舞蹈都是将是苍白无力，没有生命的。

其次，教师要开阔视野，潜心钻研业务，提高自身专业素质，大量学习更新舞蹈知识，建立自己的舞蹈审美标准。教师不应仅仅对大纲规定的教学内容进行传授，而且还要对整个舞蹈领域的知识融会贯通，信手拈来。在教学过程中能够旁征博引，增加学生对舞蹈的了解。在教学过程中要具有方向感，形成正确的教学理念。

另外，教师还要增强自己的语言表达能力、师生沟通能力。在教学中，不能机械地一味以练为主，应该注意对学生的启发和讲解，一方面保护学生练功的积极性，另一方面要指引学生在学习过程中看到方向，保持对舞蹈的兴趣。

最后，教师还应注意为学生营造适当的情境和意境，使学生有亲临其境之感，受到情感的、美的感染和熏陶。教师在教授舞蹈时应该先把舞蹈的内容介绍给学生，使学生对舞蹈有一个初步印象。如果是民族舞蹈，还应该介绍民族风情、地域文化等。然后播放舞蹈音乐，让学生在音乐中感受舞蹈的韵律，酝酿舞蹈的情绪。同时启发学生的想象力和创造力，让学生根据舞蹈内容自由地即兴舞蹈，在这种热烈地气氛中，学生学习的兴趣很浓，学习进度快。避免了单纯外部动作的模仿，感悟了舞蹈内在的个性和韵味，训练了学生内部情态动作。

综上所述，学生的舞蹈感受力和表现力，在于教师对学生的外部形态动作和内部情态动作的综合培养。只要我们努力探寻少儿舞蹈教育的发展趋势、发展规律和发展途径，那么，对启发学生的创造性思维，开展创造性的实践活动，培养创造性的人才就不会是一勺空话了

三、丰富少儿舞蹈教学内容，培养少儿在社会生活中的审美意识。少儿舞蹈犹如春风化雨，潜移默化地陶冶着儿童的心灵，我们要仔细洞察孩子们美丽的童心世界，了解孩子的稚朴情感。广泛收集、提炼他们天真、形象的动作，吸收为少儿舞蹈的基本素材。只有这样，创作出的舞蹈才会被少儿喜欢和接受，少儿舞蹈教学才能推陈出新，不断完善。

舞蹈作为一种以人体动作为物质材料的表现性的艺术活动，是人类审美活动较集中的表现，是培养人们审美兴趣，提高人们审美能力的有效途径和有力手段，我们只要留心观察就不难发现，几乎每个孩子在开心时都会手舞足蹈来表达自己的情感。而舞蹈这一直观性、可感性强的艺术，又恰好符合孩子们的身心发展迅速、天真活泼、好动好奇、模仿性强等生理心理特点，也就促使舞蹈成为千百万少儿最喜爱的艺术活动之一。在少儿园开展舞蹈教育，是对少儿进行美育的一种理想方式。在舞蹈教学中，注重培养少儿的审美意识、使孩子们不仅能发展身体，得到动作的协调性和灵活性的训练，而且还能发展思维和情感，在意志、思想品德、个性等方面得以全面培养和拓展。

那么，什么是审美意识？审美意识是指人们在审美活动中各种心理现象的综合，是获得审美体验和审美能力的综合体现。在舞蹈教学中培养少儿的审美意识，就是要培养少儿感受、表现和创造舞蹈美的能力，并在舞蹈美的陶冶中练就一双审视大自然和社会生活中真、善、美的眼睛。审美意识的形成是集各种文化教育（包括家庭教育、环境教育）于一身的结果。但是如果将审美意识的培养笼统地推给其他各门课上“一齐抓”则难免会导致混乱的局面。作为少儿园美育课程之一的舞蹈教学就应该首当其冲，责无旁贷地肩负起培养少儿审美意识的职责，并将这项内容作为检验舞蹈教学成败的重要标志。

在舞蹈教学中对少儿进行审美意识的培养，可以从以下几个方面去实施。

（一）创立良好的少儿舞蹈教学环境，引导少儿步入舞蹈艺术美的殿堂。

少儿舞蹈教学环境是指少儿园舞蹈教学活动所必须的诸客观条件的综合，它是按照发展人的身心这种特殊需要而组织起来的环境。我们可从两个方面对此加以考虑：

第一，创设一个充满文明、健康而美好的物质环境。

这是一种有形环境。主要指少儿园舞蹈教学场所和教学设施。舞蹈室的建立和其教学设备的配置应充分考虑到少儿身心发展的特点和空气、温度、光线、声音、颜色等环境中物理因素的影响。我们认为舞蹈室应具备空气流通，光线适度、温度适宜等条件。舞蹈室应铺设硬度适中的木质地面或地毯以及适宜少儿进行舞蹈基本训练高度适中的把杆和墙镜，配备电化教学设备，如大屏幕、电视机或大屏幕投影仪、录像机、VCD机等音响系统。在舞蹈室内装饰色彩艳丽，童趣盎然的绘画和窗帘等。这样可以加强少儿对舞蹈艺术美的直观感受，在美的环境中愉悦地学习。

第二，创设一个充满爱心，相处融洽的人际社会环境。

这是一种无形环境，主要指教师和少儿之间的师生关系。心理学研究证明：人的知觉分为情感知觉和理智知觉两种。当这两种知觉达到完全协调时，人的思维才最活跃、想象力才最丰富、记忆力才最旺盛。少儿的特点往往是情感外露并支配理智，情绪容易波动。在少儿舞蹈教学中，建立良好的和谐的师生情感有其特殊的意义。舞蹈本是一门情感的艺术，少儿只有在良好的情感状态中学习舞蹈，才能充分地体验舞蹈美并表现出来。假如，在课堂上教师表现得态度生硬和冷漠，就会使孩子们产生紧张、反应迟钝、根本无法体会舞蹈艺术的美感，最终严重影响教学效果。因此在教学中，教师要凭着一颗诚挚的心热爱少儿、尊重少儿，建立彼此间亲切、和谐而良好的感情联系。课堂上耐心讲授，训练时热心辅导，用爱心去和他们沟通，用美去点燃他们求知的心灵之光，这样才能使少儿产生积极愉快的情绪，提高少儿参与舞蹈教学活动的主动性。

（二）运用灵活多样的教学方法，是培养少儿审美意识的有效途径。

为了在舞蹈教学中对少儿实施审美意识的培养，我们应认真研究少儿在审美活动中如何生成美感的最基本的客观的现实。劳承万在他的《审美中介论》中说：“在审美活动中，要了解审美过程及其运动的基本环节，首先就得区分出审美的主体和客体，然后才能在”主体-客体“间找出中间环节。同时，审美过程或审美中介，也必须放在审美的主体和客体的系统中，才能获得科学的解释。”事实上，少儿在学动作，练组合、排节目期间，总是观察和跟随着教师的示范心摹手追地模仿，在聆听教师讲解动作的同时少儿本人也手舞足蹈。这时他们主要是以审美主体的身份，对审美客体--动作的技术规格，起止路线，舞姿变化，风格韵律、音乐节奏，人物性格等作舞蹈艺术美的初步谛视和判断。

由于舞蹈艺术的美感是由舞者心理现象、文化素养集合于他们的身体动作之中体现出来的，如果教师在运用示范法和讲授法与教学方法的时候，缺乏对舞蹈教材的理解和表现，或是不能够由始至终地示范美，并完成感染和引导少儿表现美的任务，那么审美过程或审美中介就往往起不到应有的作用，反而会削弱少儿的审美能力的发展，并且会严重阻碍少儿审美意识的确立。

随着现代教育技术的飞速发展，运用现代化电化教育手段的教育优势，为我国的少儿教育服务的热潮正在蓬勃兴起，与传统的教学手段相比，现代化电化教学手段具有声图并茂，直观形象、感染力强、表现手段多样，可打破时空和地域的限制，根据教学要求灵活调节画面的独特性。在少儿舞蹈教学中，我们可以在秉承传统的基础上，广泛和灵活地采用电化教学手段。如蒙古族舞蹈中的“软手 ”动作，具有“大雁在蓝天上翱翔”的表现性，给人以辽阔壮观的美，动作由大到小，则有一种“远飞”之感和“草原静悄悄”的优美意境。在教授的过程中，我们的教师可以先通过投影、电视展示草原飞雁、牧马的景色，蒙古族人特有民族服饰和歌舞场面以及相关的人文地理概况，给少儿以直观、丰实的感性认识，并将教师自己的全部智慧和情感深深地倾注于舞蹈美的示范表演和讲解之中，启发孩子的想象，使他们有身临其境之感，就一定能够准确把握住蒙古族舞蹈的审美特征，树立正确的审美意识。

（三）丰富少儿舞蹈教学内容，培养少儿在社会生活中的审美意识。

在舞蹈教学中，我们不仅要帮助少儿掌握自身的形体美的基本形态，确立舞蹈艺术的审美意识，而且应充分发挥舞蹈美的功能，通过学习不同题材的少儿舞蹈，在理解和表现作品的基础上，树立一种对大自然、社会、生活的审美意识。

少儿舞蹈的教学内容，是丰富多彩的，如反映社会题材的舞蹈《红绿灯》、就运用以人拟物的表现手法，形象地说明了行车要遵守交通规则的必要性以及人、车在交通中相互配合、相互协调的道理，表现了一种公德之美。反映生活题材的少儿舞蹈《姥姥门前看大戏》，灵活地运用了汉民族民间舞蹈语汇和民族服装，通过一群孩子在大年夜看戏种种充满童趣的神态表现向人们展示了一种民俗文化之美；还有如表现海岛渔民劳作生产题材的少儿律动组合《织网捕鱼》则可以体现出质朴的劳动之美；表现科技领域题材的少儿舞蹈《小火箭》还能够给孩子以科学美的启迪；再如《我们去郊游》这一题材的舞蹈作品，则向孩子们展示了一幅大自然的美景，能激发他们热爱祖国大好河山的感情。

罗丹说过，“生活中不是缺少美，而是缺少发现”。在少儿舞蹈教学中，我们的教师只要留心去挖掘大自然、社会生活中美的题材，牢牢把握童趣-这一少儿舞蹈的审美特征，就一定可以创编出丰富多彩的少儿舞蹈作品，以充实课堂教学，活跃孩子们节日舞台，为他们编织美好生活、美的理想、为他们撑起一片美天空、孩子们将在舞蹈美的陶冶中树立对社会生活中的审美意识。

哲学家尼采的一句格言：“在你的立足处深挖下去，必有清泉涌出。”作为少儿舞蹈教师，当一群群孩子带着躁动和顽皮走进我们的课堂，当一个个家长含着信任的目光把孩子交到我们手上，我相信，只要我们在少儿舞蹈这块肥沃的土地上深挖不止，勤耕不缀，就一定会让它喷涌出汩汩的清泉，凝结出累累的硕果。就一定会迎来少儿舞蹈艺术繁荣、灿烂的明天！致谢：

在此论文撰写过程中，要特别感谢我的导师XX老师的指导与督促，同时感谢他的谅解与包容。没有X老师的帮助也就没有今天的这篇论文。求学历程是艰苦的，但又是快乐的。X老师一丝不苟的作风，严谨求实的态度，踏踏实实的精神，不仅授我以文，而且教我做人，虽历时三个月，却给以终生受益无穷之道。在论文即将完成之际，我的心情无法平静，从开始进入课题到论文的顺利完成，有多少可敬的师长、同学、朋友给了我无言的帮助，在这五年的学期中结识的各位生活和学习上的挚友让我得到了人生最大的一笔财富。在此，也对他们表示衷心感谢。

谢谢我的父母，没有他们辛勤的付出也就没有我的今天，在这一刻，将最崇高的敬意献给你们！参考文献：

少儿舞蹈培训的四种基本教学模式篇5

在国内，少儿舞蹈培训的发展正处于上升阶段，新时代家长对于孩子形体、艺术修养、综合素质提升的意识十分强烈，但是随之而来的弊端是，有些家长错误的选择学校或者教学方式，使孩子负担过重，不仅培养不出好的气质和才艺，还可能给孩子的心灵和身体都带来伤害。在家长们逐渐明白了这一点后，他们会对哪类少儿舞蹈培训机构的教学方式、教案体系等青睐有加呢？记者走访了颇受家长欢迎的北京五月坊文化艺术有限公司，对其舞乐坊专业形体舞蹈教育机构独特的教法、教案进行了了解。从下面四点总结可以看出，现代少儿舞蹈培训有这几点比较“吃香”。

一、从兴趣开始，挖掘孩子潜能，一对一培养。

从孩子的兴趣出发。很多孩子被迫学习舞蹈、钢琴，很难成才，白费了家长一番心血。北京舞乐坊在这方面做的很好，首先教学的过程中会尽可能的提供艺术欣赏和分享，唤醒儿童对艺术的敏感度，并鼓励孩子用艺术的形式表达情感。在学习的过程中，教师会根据孩子的具体情况，有针对性的教学，让孩子爱上学习，发挥潜能，成就一个属于自己的未来。

二、专业教学体系，提升孩子的综合素质。

北京舞乐坊曾先后数次联合北京舞蹈学院、四川音乐学院、廊坊师范学院的老师、专家教授，对舞乐坊的教案、教法进行系统的编写和修正，采用专业的教学体系，全面提升儿童的体能、智能、情商和艺术素养，是适合市场、适合家长、适合孩子学习要求的先进教法。

三、以鼓励为主，对孩子进行心理素质培养。

舞乐坊教会孩子的不仅是才艺，还有自信、坚韧等心理素质。舞乐坊以鼓励为主，为孩子提供丰富的会员活动和服务，是孩子的成长见证和喜爱的社交平台。同时，给孩子提供丰富的演出和比赛机会，锻炼孩子自信心形成。在课堂、考场或是舞台上，老师都会充分欣赏、尊重与鼓励孩子，让他们勇于挑战、创新，树立积极的人生观，发挥出无限潜能。

四、让孩子学会用舞蹈艺术表达自己，享受成功。

在舞乐坊，孩子会收获哪些成果？包括舞台上的成功和人生精神层面的升华。当孩子们学会了优雅的舞姿，收获了完美的形体，养成了高雅的生活习惯后，他们就会渴望上台表演、展示，渴望获得瞩目和掌声。而在这之前，需要的是老师为孩子描绘成功的美好与高雅人生的美妙，从而激发学习的动力。

三级少儿舞蹈教学计划篇6

了解如何询问别人的愿望以用如何表达自己的愿望。交际用语 Expressions in communication---When is your birthday?

---It‟s in May.---On which date is your birthday?

---It‟s on May 7th.Who will be there？

We‟ll have a good time.Here‟s a little present for you.----What‟s your wish?

---I wish that I could… 重点朗读词汇 Key words and expressions January, February, March, April, May, June, August, September, October, November, December, date, present, thought, buy, choose, even, aunt, uncle, right, person, wish, blow, candles, buy a birthday cake, blow out candles, sing a happy birthday song, give presents, make a wish 所需教具 Materials for teaching 小鸡蛋糕六块、小塑料餐刀、叉子大挂历一个（需要月份）

生日帽子若干个（根据过生日的学生数）小生日礼物若干份月亮、星星

用于做装饰画的用具及原料

如何导入教学？

单元教学活动1 Look, ask and write.a）上课后，教师拿出已经准备好的大挂历，展示过后，教师说，“I‟ve got some really beautiful pictures.Please guess, how many pictures have I got?”学生应能猜出“Twelve”.接着，教师再问：“How many months(板书)are there in a year?” 学生也能说出 “Twelve” 教师可以继续说：“Ok, now let‟s see what they are.”教师拿出第一张挂历说：“Look, this is January.”教师结合挂历上的内容简单讲一讲，争取提高他们的兴趣。然后教师再问：“Who was born in January? Please stand up.Let‟s see how many of us were born in January.”接着，教师用类似的方法带出第二月，第三月，第四月等。等说完十二个月后，教师带着大家读这十二月的英语名称。在熟悉这些词的基础上，教师说：“If you were born in January, you are January.If you were born in May, you are May.Do you understand? Simon says.„May stand up.‟ If you were born in May, please stand up.Now let‟s begin.”教师带着大家一起玩，并在给出几次指令之后，请学生来给指令：“Who can come here and say this?”

b)下一步，教师可以带着学生一起唱Happy Birthday Song.唱完后，教师问，“When is your birthday, who can answer? 等学生回答后，教师再问，“On which date?”并鼓励引导学生说出答句，教师示范几组对话后，观察学生的反应情况，在学生都可以进行问答的时候，教师让学生在书上的月份下写上自己的名字。然后，两人一组做对话练习。学生可以根据自己的实际情况进行替换。为了让学生多说英语，教师允许学生下座位继续问同学的生日时间，边问边把他们的名字写在正确月份的蛋糕上。c)教师问：“Who was born in January? Please stand up.”让该月出生的学生站起来后教师说：“Please go and stand in front of the blackboard.Who was born in February? Please go and stand at the door.Who was born in March? Please stand up and go to the window.”教师依次说出各个月份，并附带上一些指示语言，目的是让学生通过活动记住这些月份的英语单词。

单元教学活动2 Read, look and choose 第二部分是阅读，并为自己家里的人挑选生日礼物。在学生不看书的情况下，教师可以将书本上的话在说给大家听，然后再让大家打开书，分别给每个人挑选一件礼物。最好能让学生说为什么要给他挑选手表或其他物品。学生先画出连线，然后再两人一组相互说自己为他们每个人选的礼物。教师可以引导学生这样说：“ I choose the watch for my father, because my father works in an office.He needs the time very much.”在学生练习的基础上，教师可以请一些学生说给大家听。

单元教学活动3 A mini play 第三部分是有关生日的对话。在此部分之前，教师可以问学生几个问题，以启发学生思考，“What do you usually do to celebrate your birthday? What do you often do at your birthday party?” 这时可以先将一些生日聚会中的活动的英文表达方式介绍给学生，要求学生掌握。进入该部分时，教师可以先帮助学生检查是否有不会念的词汇。教师先采取A、B组的形式来对话，然后再采取男、女生的形式，最后让两人一组进行练习。如果有些学生很快就熟悉了，教师可以给他们做示范的机会

单元教学活动4 Listen, read and answer 第四部分是阅读理解练习。教师可以让学生自己阅读并根据要求回答问题。教师要提醒大家回答的时候不要超过三个词，“No more than three words”，越简洁越好。最后，教师组织大家说出答案。

单元教学活动5 Read and write 第五部分是培养学生写单句的能力。学生只需写出一个比较正确的句子就可以了。可以模仿所给的例句写

单元教学活动6 Listen and chant 第六部分是说说唱唱。由于本段的说唱比较容易，教师需多带着学生读几遍，以达到背诵的目的。本题中的问题，也只希望学生能模仿句型，教师不需给学生解释句法结构，只要学生照着说就可以了。说唱完之后，教师可以请学生两人一组进行该句型的对话练习并表演。

单元教学活动7 Read, look and do 第七部分是让学生根据所读的句子要求做一个手工装饰。学生既可以做秋天的装饰，也可以做冬天的装饰，只要能反映出主题及季节就可以。此活动可以在课下做，上课时进行展览。

单元教学活动8 Listen and sing 第八单元是歌曲部分。教师可以带着大家先说后唱，边唱边跳，甚至可以变换一些队形来表演这段歌曲知识扩展

January takes the name from Janus, a two-headed Roman god who guarded doors and gates.One of his heads was said to look towards the past, the other to the future February comes from the Latin Februarius, meaning “to purify”.The ancient Romans held a festival of purification to prepare for the year to come March is the month of Mars, which was the Roman god of war, always shown as a fierce, bearded figure clad in an armour and helmet and carrying a spear and a shield.He was also the god of farming.March marks the beginning of the season when war and farming, two of the most important activities in a Roman‟s life, could start again April comes from the Latin word aperire, which means to open the thought of April as the opener of the year is a very apt one, for it is in April-after the wind and rain of March-that the year really starts to open, with the weather turning soft and gentle and all the leaf and early blossom unfolding on the trees May the goddess Maia gave her name to the month of May.She was not a very famous goddess, but she had a famous father, Atlas, who was supposed to carry the world on his shoulders, and a famous son, Hermes June some people think it was named after an old Roman family called Junius, but it is more likely that it was after the goddess Juno, the wife of Jupiter and queen of heaven, who rode about in a chariot drawn by peacocks July Julius Caesar, the great Roman general, gave his name to July.Among the many things Caesar did was to re-arrange the Roman calendar.This gave him a problem with the name of the seventh month.In the old calendar it had been the fifth month, and this was the meaning of its name Quintilis.Caesar realized that it would be silly to have the seventh month with a name like “the Fifth”, so he decided to call it after himself – and Julius became July August the Romans used to call August Sextilis, the sixth month.But when Julius Caesar reformed the calendar the name no longer suited it.Finally to Romans changed it to August to honour and flatter their Emperor Augustus, grand-nephew of the great Caesar September was the seventh month of the old calendar, and when it became the ninth the Romans did not bother to rename it.Its name comes from septem, meaning seven October, like September, bears its old name which is two months out of date.It means “the eighth month” but it is, of course, the tenth.The Anglo-Saxons used to call it “the yellow Month”

November, the eleventh month in our calendar, means “ninth month” – it is another name from the old calendar which has not been altered.Though its place in the year has been moved.November, to Anglo-Saxon ancestors, was Blotmonath, or “Blood Month”, when they killed off the animals they could not feed during the winter.December is another month whose old name has stuck.It means, literally, the tenth month.But to us it means much more than that: it means parties, chestnuts and turkey and toys – and Christmas

课后作业

如何进行与推动少儿舞蹈教学篇7

关键词：少儿舞蹈,教学方式,教学环境

一、进行少儿舞蹈需要正确的教学方式

在真正的学习中, 我们如何正确实施教学是需要考虑与研究的问题。围绕素质教育的目的选择适合学生的舞蹈内容进行教学, 包括还可以增设其他内容例如观看舞蹈作品、舞蹈图片、舞蹈电影等, 这些能提高学生对舞蹈的认识从而使学生更好的配合和进行教学。舞蹈教学的发挥和其独持的育人功能, 将是今后素质教育中一个重要课题。

1、了解孩子, 寻找正确教学方式

而这一切必须遵循的一个规律就是, 把握孩子的兴趣爱好以及心理特点。不要再以传统的教学方式去束缚, 如今时代不同, 孩子们的心理特征也是不一样的。应该深入孩子们的群体中去感受、观察孩子们的一举一动, 举手投足间就会呈现给我们下一次教学新的思路和新的灵感。在很多的舞蹈教学中, 舞蹈教师会遵循孩子的年龄段或者学习舞蹈的时间段来为孩子们编排舞蹈或者是小组合。符合孩子们的心理特点, 编出一些真正适合孩子们表演的舞蹈, 这是一个正确的教学方式和方向。因为这样会让孩子们更容易去接受舞蹈, 是符合她们的教学内容, 也能让孩子们体会到学习舞蹈的乐趣和舞蹈给予的意义。

2、形象的教学方式

少儿与成年人接受舞蹈动作快慢的程度也是有区别的, 少儿在初级学习阶段最重要的是模仿学, 模仿教师的动作和形象。那我们在教授新动作时就应多选择具象的动作和象征性的动作, 例如模仿生活中的各项可见性物体等。如表现一只小鸭子摇晃的动作, 首先少儿对鸭子的形象是熟知的便于想象与模仿, 模仿老师的艺术加工动作也会容易。然而教师教授新动作时需要细心的讲解动作、传递知识、渗透思想, 配上老师自身的表情, 让表情和舞蹈动作相统一, 这样孩子们的想象力就会跟上老师的节奏, 表现出来鸭子的形象就会更加生动有趣, 也会更好的提高学习兴趣, 教学方式也得了很好的实践验证。

3、教学模式, 提倡现代理念的教学模式

随着社会的发展和教学改革的不断深入, “传统”与“现代”的教学齐驱并进。传统的教学方式, 着重以教师为主体, 学生为被动状态, 而现代教学则以学生为主体, 教师为引导者, 让学生灵活的学习。只有明白传统教学模式的利弊所在, 才能做到取其精华、弃其糟粕, 为现代教学服务。在自己的实践中也出现过类似的教学观念与理念问题。开始接触学生时, 传统的教学成为主导, 我以自己的学习经历和模仿我的老师传授的方式来教授少儿舞蹈学生, 整个教学都是以我为中心, 忽视了课堂中学生的年龄层等问题, 所以最终完成的效果不尽人意。在咨询了一些有资历的教师后, 自己也总结出了经验, 在之后的教学中慢慢的摸索和改变了教学方式。例如在教授新动作时, 应该是循序渐进的过程, 将动作“分解式”的教给学生, 这样学生会更快更好的完成教学任务, 同时也增强了信心, 今后也愿意主动去学习新的舞蹈动作, 激发了更多想象的空间, 让学生真正喜爱舞蹈。

4、教学内容的规律性和教师教学时的责任心

少儿舞蹈教授的内容也是有规律性的, 不能随教师的心情来决定, 也不能以个别孩子的发展程度来决定教学内容, 而是需要纵观全局, 制定教学计划和教学内容, 使其教学内容适合总体的发展水平。在调查中也发现, 少儿舞蹈教学中出现了复杂混乱的教学情况。有的教师为了让学生能在课堂中学到更多的知识, 教学内容不根据学生年龄段来备课。将舞蹈课生硬的划分两大部分教学, 一部分用来学习基础训练, 另外一部分则是民族民间舞蹈及组合。观察了很多少儿学习的情况, 因与年龄段不符, 学习起来困难, 大部分的学生会显示出注意力越来越不集中而后产生疲惫的心情, 不能准确的做出舞蹈动作, 也无法完成教师拟定的教学内容。老师在教学时应有良好的责任心, 有的教师在前面教学完全不顾后面学生的学习状态, 而一旁的助教只是随意帮学生把动作摆出来, 没有完全的做到助教老师的职责。对学生的学习态度没有及时的积极的去引导, 对教学内容的把握也不够充分, 最后导致学生的动作千奇百怪。针对这种情况, 则应该加强教师的专业素质。对教师的教学计划和教学内容要严格制定规律性和学生的适合性, 让助教老师也要学习教学内容熟悉教学步骤等, 使其达到教学目的和学习意义的双重结果。让我们在课堂中寻求一种适合的教育方式, 做到及时发现问题、及时解决问题, 用多元化的眼光看问题, 最终将会得到教师与学生双赢的成果。

二、培养良好的学习氛围推动舞蹈教育发展

1、家长对舞蹈学习认知的重要性

在孩子没有接触到正规的舞蹈学习时, 家庭因素是最主要的。当家长对舞蹈这种艺术形式有了解之后, 可适当购置或者下载一些适合孩子年龄段的舞蹈视频和电影, 在家中培养舞蹈兴趣的第一步。在舞蹈教学实践期间也发现了很多有趣的现象。舞蹈课时家长有的习惯陪着孩子来上舞蹈课, 这个时候孩子都具有表现欲望, 在老师教授动作的时候, 总是表现的异常兴奋与认真, 希望此刻教室的亮点就是自己, 希望家长给予极高的肯定。在这种教学环境与学习气氛里, 老师与学生之间完成的课堂效率也会相对提高。与之相反的则是那种单独来上课的和被家长强行来学习的孩子, 总是处于被动的状态中, 注意力分散和习惯性的偷懒, 无法完成教师的教学内容。针对这种情况, 课后我们应该采取相应的措施, 与孩子和其家长分别进行沟通。让家长能参与到舞蹈教学中来, 这样能帮助孩子更好的学习舞蹈。由此可见, 少儿是否能认真接受舞蹈的学习, 家庭因素是占重要地位的, 用家庭成员正确的意识来引导少儿接受舞蹈学习。让孩子健康的成长, 并且能培养其健全的人格。家长要为孩子创设必要的学习舞蹈的环境, 如时间、场地、服装、学习材料等。鼓励孩子积极参加校内外各种舞蹈比赛、表演。在这样的环境里, 少儿能够慢慢对舞蹈产生兴趣, 那么在教学中, 孩子们的学习氛围也会相应的提高, 舞蹈教学的成果也显而易见了。

2、学生之间的融洽相处

说到学习氛围, 那么最先考虑的是孩子们之间的学习。如今经济条件的发展, 让小小年纪的她们有了攀比的心理存在。在平时观察中发现, 家庭条件优越些的孩子在课堂中表现的自信满满, 在课间休息时敢在老师面前嬉戏打闹、撒娇。而其他的孩子则会习惯性的站在自己的位子做动作, 从不表现自己, 有种害怕的眼神, 而课间则会躲在旁边看其他的孩子们玩耍, 他们成为了舞蹈课堂的“局外人”一样。这种情况在恶性循环, 最终只会让学习气氛向两极分化。作为舞蹈教育者必须关注到这样的问题, 不能让其自由蔓延, 它不仅是影响课堂学习气氛的原因所在, 也是影响孩子们心理健康发展的一部分。我们需给予家庭条件一般的孩子更多的关爱与重视, 提高他们学习的兴趣, 锻炼他们融入集体的自信心。而对于家庭条件优越的孩子, 应该正确引导他们的优越感, 不要让其演变成为骄傲。让学生之间建立彼此真诚的关怀, 建立彼此真诚的友谊, 以舞会友, 让舞蹈带领孩子们进入一个童真美妙的世界。“培养善良、乐观、宽容、淡泊的性情, 以健康的心态在充满竞争与挑战的世界中生存”。让好的学习氛围来调动孩子们的学习与表现欲, 由此让每个孩子体会到个人在集体中的重要地位。

3、推动舞蹈教育发展

有了家长的助力, 教师的规范教学, 学生的自觉学习状态, 这三个基本要素综合在一起就是完成了推动少儿舞蹈发展的基础教学开端。有了良好的开端和教师队伍的认识、认知那就会产生良性的循环, 在国家的大力支持和重视下教师队伍也积极的编创少儿舞蹈。在编创上这也是舞蹈发展的必要元素, 编创适合少儿的舞蹈, 中国元素众多, 用内容来共同铸就我们的中国梦, 舞蹈梦。先发展起来的城市和优先有优资教育的学校可以引导和辅导较落后地区, 通过教师培训学习和视频教学材料学习, 一个是能更快的接受到新的舞蹈教学发展动态, 还有就是少数民族地区的舞蹈组合和民族特性作品通过视频方式也可以普及到全国, 相互学习教学内容和教学方式, 共同的进步和发展才是最好的舞蹈教育推动, 才能使少儿舞蹈教育的发展越来越好。

三、结语

少儿舞蹈教学, 必须以儿童为中心, 抓住儿童的心理特点, 选择合理的教学方案, 对此实施正确的教学。用最真挚的情感教导出最真诚的学生, 一切适应社会发展, “学会生存、学会关心、学会共存的教育目的”, 改变舞蹈教学环境与国家师资力量的培养, 是少儿舞蹈教学成功的重要环节, 让我们共同关注少儿舞蹈的正确教学观念, 为中国培养与时俱进的舞蹈教学人才。

参考文献

[1]吕艺生.舞蹈教育学[M].上海音乐出版社, 2006.

[2]资华筠, 刘青弋.舞蹈美育原理与教程[M].上海音乐出版社, 2006.

从少儿舞蹈教学看节奏感的培养篇8

1.节奏感的把握有利于提高少儿发现美、表现美的能力。在日常生活中，我们常常有这种感受：走在路上的时候，会因为听见轻快的音乐而使脚部不自觉地随著节奏轻快起来；观看阅兵时，会为了那整齐统一的步伐、方阵而感到震撼与激动……于是我们不难发现，生活中其实处处是节奏，它生活在这个世界的每个角落。培养少儿的节奏感，可以使孩子们更加认真地观察他们所处的这个世界，增强对客观世界的了解和认知，有些孩子甚至能对生活中的一些声音形象，如高跟鞋的声音、汽车的声音等进行模仿与再现，这也有利于他们对舞蹈艺术作品的理解和学习，使舞蹈教学取得事半功倍的效果。

2.肢体节奏感的锻炼有助于提高身体协调性，培养少儿协作意识。在少儿早期的艺术教育活动中，其表现形式大多是以合唱、集体舞等团体活动为主。肢体节奏感的锻炼对培养少儿的协作意识和配合技能有很大作用，对于他们协调性和平衡性的提高，使得他们可以在集体活动中更好地掌握集体节奏的脉络，更好地融入集体活动之中，体会与集体协调一致的快感。

3.节奏感的培养可以加强各学科之间的渗透。节奏的表现不仅是在舞蹈方面，在少儿成长教学的各领域都有所体现：诗歌朗诵的语言节奏；体育运动的肢体节奏；声乐演唱的声音节奏……由此可见，节奏感的培养，不但可以提高少儿在舞蹈艺术等方面的表现力，同时也能带动少儿在其他方面能力的提高与进步，意义深远。

认知到了节奏感的重要性，然后我们需要探讨的问题就是如何培养少儿的节奏感。生活中我们常看到，当少儿听音乐时，会情不自禁地手舞足蹈，这恰恰是生理和心理两方面同时产生反应的表现。所以，少儿节奏感的培养也应从身心两方面去启发、引导、训练。

一、针对少儿心理特点，挑选合适的音乐，以合适的形式引起孩子的学习兴趣

要更好地进行舞蹈教学，首先要维持少儿的好奇心与兴趣。在少儿的这个发展阶段，只有对某件事有了兴趣，他们才会更加认真地去做、去学习。因此，要抓住少儿的心理特点，在音乐上，选择有趣味、欢快一点的音乐，让孩子在欢快轻松的氛围中感受舞蹈的趣味；在教授时，多运用生动活泼的语言进行引导，加深孩子们的印象，激发孩子们的学习兴趣。

另一方面，由于少儿的思维比较简单，对于节奏的认知也主要来源于音乐，因此在音乐旋律的选择上应该多考虑那些旋律流畅、节奏感强、朗朗上口的音乐，音乐的节奏要清楚、强烈、动感，才能更容易被少儿所接受。

二、通过肢体的律动培养节奏感

对于少儿来说，最初始的舞蹈其实是来自于身体的自然律动，动作是人类宣泄、表现、交流情感最直接的方式，在少儿舞蹈教学过程中，可以适当地引导少儿用动作把对节奏的感受通过身体表现出来，例如拍手、跺脚等，不需要借助复杂的逻辑思维，仅仅是用“身势”进行节奏训练，培养少儿敏锐的音乐感受力。实践教学证明，肢体的律动训练，可以简单有效地培养孩子们的节奏感、反应能力及创造力，是少儿舞蹈教学的基础训练中最重要的训练方法之一。在动作的选择上，同样考虑到少儿的骨骼特征以及年龄特点，应选择一些简单、节奏明快、具有形象性的动作，如模仿小鱼游泳、模仿小兔蹦蹦跳跳等，让少儿在这些熟悉又陌生的动作中逐渐把握音乐和动作的一种协调性。

三、在舞蹈节奏训练中强调重拍的训练

【三级少儿舞蹈教学计划】推荐阅读：

少儿舞蹈教案06-11