《一次成功的实验》练习题

《一次成功的实验》练习题（精选8篇）

《一次成功的实验》练习题 篇1

育瓶系绳茶危险顺俩索激堵获

二、选择正确的读音填在括号里。

(1)jì(2)xì

1.教育家取出三个系()着绳子的小铁锤。

2.我国和世界上许多国家的关系()很好。

三、写出下列词语的反义词。

窄——()危险——()

成功——()低——()

四、任选一个词语造句。

激动——

______________________________________________________________________

不假思索——

______________________________________________________________________

五、给带点的字、词选择恰当的解释，把序号写在括号里。

1.“思”有三种解释：①思路、想法。②想念、挂念。③想、考虑、动脑筋。

A.遇到问题时，我们一定要认真思考，才能顺利地解决问题。()

B.高华家搬到外地去了，同学们都很思念她。()

2.“发出”一词有三种解释：①发生。②发表、发布。③送出。

A.听了老师讲的故事，同学们发出了笑声。()

B.学校发出通知，写明了期末考试的时间和安排。()

六、读一读，写一写。

成功实验瓶子绳子代表激动教育家

茶杯危险顺利如实获得不假思索

______________________________________________________________________

七、读一读下面的句子，联系上下文，展开丰富的想象，然后回答括号里的问题。

1.一个女孩低声对两个同伴说：“快!你第一，你第二，我最后。”

(她为什么这么说?她当时怎么想的?)

2.女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

(从这个“先”字，你体会出了什么?)

3.这位教育家激动地抱起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外提铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”

(这位教育家怎么激动?他为什么激动?)

八、根据提示的实验步骤，自己设计一个小实验。

九、动动手

准备实验工具——实验的经过——体验——成功——得出成功或失败的结论——初步说明原理。

十、选读乐园

有趣的发现

一百多年前，英国有位著名的科学家叫达尔文。

有一次，达尔文到太平洋中的一个小岛去考察。他看到岛上的昆虫，要么翅膀特别大，要么没有翅膀或翅膀残(cán)缺，达尔文感到十分奇怪。

达尔文捉来许多昆虫，进行比较，又在岛上认真观察，终于找到了答案。原来，岛上经常刮大风，那些没有翅膀或翅膀残缺的昆虫，由于不会飞，不容易被风吹走。那些翅膀特别大的昆虫，因为顶得住大风，所以也能生存下来。而那些翅膀不够大的昆虫，由于容易被吹到海里去，便渐渐地消失了。

这个有趣的发现，对达尔文后来的科学研究起了重要的作用。

十一、动动脑

1.默读文章，说说小岛上的昆虫有哪些不同，原因是什么。

《一次成功的实验》练习题 篇2

《一次成功的实验》, 乍一看写的实验, 但是这篇课文置身于第八组——这组课文的概述为:“爱是什么?爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位, 爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶, 爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手。爱, 还可以怎么表达?本组课文会告诉我们怎样去爱别人。让我们献出自己的爱, 使生活变得更美好。”此组课文中的其他三篇课文分别为《掌声》《给予树》和《好汉查理》, 讲述的是有关爱和奉献的故事, 那《一次成功的实验》如何体现这二者呢?选文者很可能是根据文中小女孩说的那一句:“有了危险, 应该让别人先出去。”此处有必要简述一下, 这篇课文讲三个小学生在一位教育家的指导下做游戏, 规则为:三人分别将拴有绳子的小铅锤放入瓶子中, 瓶口很小, 只有一个铅锤大小, 然后教育家往瓶子里灌水。要求:三个小铅锤以最快的速度全部提出来。游戏结果是三个小学生成功了, 因为其中一个女孩之前告知另外两位同伴:“快!你第一, 你第二, 我最后!”当教育家问为什么这么做时, 她不假思索地回答那句充满奉献精神的答案。

一、对“爱”的质疑

并不否认, 在这个成功的实验中, 爱和奉献发挥了作用, 我们只是认为, 实验取得成功的必要条件应该是有序的组织与配合, 而不是单纯地因为爱。如果是因为小女孩的爱, 那另外两个同伴之间是不是可以理解为:其中第二个将小铅垂提出瓶子的人也爱第一个将小铅垂提出瓶子的人。这样推敲, 莫非最先出去的人岂不是有自私的嫌疑?——因为他没有把第一个“逃生”机会奉献给其他人。反过来说, 如果小女孩不是最后一个, 而是第二个、或第一个, 实验同样也能取得成功, 难道就能轻易地判断她不具备奉献精神了?因此, 从实验本身并不能简单地断定“爱”, 而是充分说明了三个小学生通过积极合作取得成功的道理。在现代社会中, 我们在此还需强调合作精神的重要性吗?

课文末尾教育家如此感慨:“这个实验我做过许多次, 每次孩子们都争着往外拉铅锤, 结果铅锤都堵在瓶口, 一个也拉不出来。今天, 我的实验终于获得了成功。”按照课文原本设计在“爱和奉献”的单元逻辑推理, 教育家越是强调实验终于做成功后的喜悦, 越是对小女孩表现出高兴——“这位教育家激动地抱起女孩, 好久才放下”, 就只能说明曾经做过这个游戏的“许多”学生们的自私和冷漠。同时在文中, 游戏开始之前, 教育家分明强调:“一次只能上来一个人。”难道在此之前的那些学生们全都没有听懂其中的道理吗?从实验成功而给教育家带来的欣喜中, 我们可以推出众多的被试学生里, 居然没有一个人有今天小女孩的表现!这一点同样也令人质疑。

二、对“教育家”的质疑

我们在此并不怀疑教育家的身份, 而是针对他的一些行为。首先, 作为一位教育家, 到达小学后却是这番动作:“请校长找来三个学生, 让他们做个游戏。”试问, 他为什么不直接走到学生中进行观察, 以平等的姿态和小学生们游戏, 而是让校长找三个学生来办公室?同时这又令人幻想背后的过程:万一校长不是随机, 而是把学校最优秀、最聪明的学生找来, 这样的实验难免就会失去它的某些应有价值了。

其次, 文中有一个细节, 教育家问那个女孩:“你刚才跟他们俩说了什么?”根据事件的描述过程, 当女孩给另外两位同伴说“快!你第一, 你第二, 我最后”的时候, 教育家应该正在拿起茶杯向水瓶里灌水。需要说明的一点是:水瓶的口小到只能容一个小铅锤出入, 那么校长要尽量准确地往里灌水, 必定离水瓶较近, 也就是说教育家和另外三个学生应该都围绕在水瓶周围。但是, 其他两位学生都听到了女孩的话, 教育家能听不到吗?

还有, 本文插图也有令人质疑之处:文章明明描写了教育家往瓶子里灌水的细节, 但是插图中并没有绘出, 这一点此处就不聱述。

三、多元化解读

在本文教学中, 不必拘泥于课本和教参的定位, 同时, 细心的学生也会发现以上问题, 这就要求教师在课文中运用多元化的解读, 鼓励学生思考, 才能实践真正的素质教育理念。

根据文章的主旨:对爱和奉献精神的赞扬, 因此多元化解读就可以此为切入点, 而这一点又是从游戏中小女孩在危险情况下把机会首先让给了他人总结得出, 同时, 那些“争着往外拉铅锤”的学生们又和小女孩的谦让形成对比。一一推理, 如此语境很容易造成学生鄙薄那些“争着往外拉铅锤”的人。这时, 教师就应该立刻从另一个角度解读这些游戏的“失败者”, 让学生学会客观地看待人和事物:危机时刻, 有人愿意把机会让给别人, 这值得我们学习和赞扬;但是, 当生命面临危险的时候, 人们失去理智, 为了自保, 也完全是出于本能, 我们不能从简单地从好和坏去评论他人。

如果教师能让学生领悟到以上道理, 学生也就基本上学会了独立思辨的能力。思考是学习能力中至关重要的因素, “授之以鱼, 不如授之以渔”, 善于思考就是“渔”, 它源源不断, 不仅对于语文学习, 而且在人的一生当中地位都是首当其冲的。

其实, 在本册语文课本中, 第18课《盘古开天地》和第22课《富饶的西沙群岛》同样存在值得考究的地方。前者的最后一段“人类的老祖宗盘古, 用他的整个身体创造了美丽的宇宙”:首先就是“人类”一词还需商榷, 因为盘古开天地的神话只是中国的, 而在不同文化里都有不同创造世界的神;其次“创造了美丽的宇宙”, 文章中描述盘古“死后身体开始变化, 骨骼变成了山脉和丘陵, 肉身变成了平原和盆地, 血和汗水变成了江海, 毛发变成了森林, 草原和沼泽”, 这应该是大自然, 而非“宇宙”。《富饶的西沙群岛》在描写了五光十色的海水、形态各异的珊瑚、成群结队的鱼群和美丽的贝壳之后, “最有趣的要算海龟了。每年四五月间, 庞大的海龟成群爬到沙滩上来产卵。渔业工人把海龟翻一个身, 它就四脚朝天, 没法逃跑了。”我们要反问的是, 让前来沙滩产卵的海龟四脚朝天是“最有趣”的事吗?这样的情节在生态环境亟需保护的今天是不是该重审一下了。

一次成功的喜悦 篇3

我是个患口吃的男孩。因为口吃，便寡言少语。我爱读书。我希望能成为一名教师，在课堂上与学生交流我的读书心得；我希望能成为一名记者，采访英雄模范，让他们的事迹广为流传；我希望我是律师，为无助的人讨回法律的公道；有时候，还想当一名外交家，有周恩来的风采，有邓小平的睿智。然而，我是个口吃患者。

今天，就在今天，在语文课上我竟然顺畅地朗读了《有的人》，虽然语调平淡，速度不快，却读出了我对鲁迅先生的景仰之情。在同学们惊诧的目光中，我还谈了对“给人民当牛马”的理解。虽然我还有点结巴，但大体上保持了语言的连贯。

我不想说我曾付出过多少艰辛，更不愿提忍受过无数次的嘲笑。我只想说，过去的已经过去，让我更坚定地走下一步。我知道，我的口才远不如有些同学，但我毕竟能参与讨论、发表自己的见解了。我不一定能当上教师、记者、律师、外交家，但我正在接近目标。

抬起头，鸟儿正在归巢，溪流已披上薄雾，太阳红着脸微笑着接近地平线。回到我所居住的小市镇时，已是华灯初上。我向每个认识的人打招呼，向不认识的人点头，向营业员微笑。推开门，我大声说：“妈妈，我回来了!”妈妈吃惊地望着我，我笑了。我知道妈妈等待我这么大声呼唤已经16年了。我说：“妈妈，我不再口吃了，你的儿子会当一名教师、记者、律师甚至是外交家，你信吗?”

妈妈流着泪直点头，我噙着泪向她笑。

《一次成功的实验》教案 篇4

第一课时

执教：陆德均

教学目标

1．会认 3 个生字，会写 13 个生字，会读“成功、实验、教育家、瓶子、绳 子、茶杯、危险、如实、代表、顺利、不假思索、激动、获得、”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．读懂课文内容，初步体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。教学重难点

1．理解生字词的意思。

2．分角色有感情地朗读课文。教学过程

一、做实验，揭示学习目标

①教师组织学生做课文中的实验，如果实验成功了，请学生总结为什么会成功；如果实验不成功，师引导学生思考：实验为什么没有成功？

②揭示课题：实验怎样才能获得成功呢？出示课题并齐读：一次成功的实验。

二、整体感知，把握大意

1．自由读文，提出读书要求： 请同学们自由读读课文，注意读准字音，读通句子，给课文标上自然段，画出生字词，并想一想课文究竟讲了一件什么事呢？（出示课件）

2．认读字词语反馈。（出示词语）课文读完了，来看看这课的生字词都会读吗？开火车读（从 xxx 开火车 ；观察重点点拨的 开火车）从 字，你发现了什么（评：你很会观察！，读读这几个字；齐读。你很会观察！（）

3．说大意。词语读得顺利，课前提出的那三个问题都解决了吗？

①老师教你一个方法，根据课题完整地说说主要内容。（注意说清楚：谁、什么实验、结果 怎样，把这三个问题的答案串起来就是主要内容，谁想试试？）评：孺子可教也！真聪明，一点就通。小结：题目就是文眼，抓住课题就能准确概括主要内容了。这种方法学会了吗？

②请同学们赶紧打开书，看看哪几个自然段写了实验的操作过程？（生说，相机板书： 4—6）这样很快课文就被分为三部分了，那么（1—3）自然段写的就是实验前，最后（7—11）自 然段就是实验后的内容了。师：很准确！这次，请你试着用“先„„然后„„最后”将这些小标题串连起来说说课文的主要内容。评：概括得很好。

③总结学习方法 同学们，今天我们学习了两种概括文章主要内容的方法：

ａ抓住文章的文眼也就是课题，把课题带出的问题串起来，补充完整课题就是一篇文章的主 要内容。

ｂ分意段，根据段落小标题概括文章主要内容。这两种方法希望大家熟练掌握并学以致用。

三、重点品读，多维对话 重点品读，1.师：同学们，我们都知道做实验，有成功也有失败，那这次实验的“成功”你是从哪句话读到的？ 读读（4—6）自然段，出示课件）生自由读。（反馈：“三”字刚出口，三个学生就顺利地把（—）自然段，出示课件）（小铅锤一个一个提了出来。）

2.知道三个学生要在什么规定下取出小铅锤吗？看书，读（1—3）自然段。反馈。是啊，多 危险！所以教育家说（出示课件： “危险！快上来！一„„二„„” 生读。）

3.创设情境，理解“危险”。

①同学们，想想看：在我们身边，可能出现什么不可预知的危险呢？（预设：交通安全、火灾、洪水、地震等等。）来看看这些危险场景（出示图片）看了之后，（出示图片）你有什么感受吗？（生自由说。）

②指导朗读。就请你带着这种危险的感受读读教育家的话？生评，师评，全班读。

四、梳理规律，运用方法，练习写字

通过上面的学习，我们认识了生字，理解了词语，课件出示本课的生字 指导观察要求会写的字。

a.引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄左宽）b.引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）

c.引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。d.引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。学生写字，教师巡回指导，注意即时评价。

五、总结归纳，学习表达

总结归纳，总结全文：生活中我们会遇到一些不可预知的危险，学了这篇课文，我们今后该怎么做呢？（生自由说）看图片：师解说（如果公交车上你我谦让，尊老爱幼；如果上下狭窄的楼梯能 看图片： 看图片 井然有序，文明懂礼；如果拔河时大家能同心协力，一切都将变得和谐成功。）

板书设计：

一次成功的实验 谁、什么实验、结果怎样

实验准备（1—3）实验经过（4—6）

《一次成功的实验》教案 篇5

1、有一位教育家在外国做了一个实验，都失败了，却在中国获得了成功，当时，他是这么说的(出示最后一段)

这位教育家激动的抱起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个实验我做过很多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”

2、这一段中有三个生字学习“锤” “堵” “获”

3、把这三个生字放回到这段话中，再去读这一段(指名读)

4、读着教育家的这段话，你觉得教育家的心情会怎么杨?(激动，来之不易)

5、那就带着激动的心情一起来读这段话

6、是啊，今天这个实验终于获得了成功，多么来之不易啊，读到这儿，你的脑海中出现了什么问题?

例如：为什么会成功?实验是怎么做的?

7、带着这些问题，我们一起走进今天的课文。读题：一次成功的实验

二、初读

1、把书翻开第120页，自己去读这篇课文，把句子读流利，把课文读通顺，难读的地方多读几遍。

2、老师叫3个孩子来读这篇课文，(1-3，4-10，11),其他孩子可要竖其耳朵听，他们都读正确了没有。

3、读着读着，听着听着，谁给你留下的印象最深刻?(女孩)

4、那我们就跟着女孩一起走进今天的实验现场。

三、细读

1、既然是实验，那么就会有实验要用到的工具，和实验规则。

2、自己边看图边去读第2自然段，这个实验要用到哪些实验工具，把它圈出来。(瓶子，系着绳子的铅锤)

(出示第3段)：他对三个学生说：“这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，一次只能上来一个人。“

3、这就是实验规则，自己先去读读吧。

4、谁能够像教育家那样来宣布这个实验规则?指名读

5、实验规则里有些信息很重要，老师把它圈出来，那么读的时候应该怎么读呢?自己先去读读-指名读(很窄，一次，一个人)

6、一起来像教育家那样宣布实验规则。

(出示4、5段)：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险!快上来!一……二……”

一个女孩低声对两个同伴说：“快!你第一，你第二，我最后。”

7、宣布完实验规则，我们的实验也要开始了，自己先去读读这两段话，应该怎么读。(读出危险的语气)

8、教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊(危险!快上来!一……二……)

水已经满到你的小腿了，喊________________

水已经满到你的打腿了，喊____________

水已经满到你的腰了，喊____________

9、就在这么危险的时候，一个女孩发出了指示，谁来读?应该怎么读?(读的轻，快一些)

为什么要读的轻，快?

老师加动作范读

10、现在谁能来当小女孩，加上动作来读。(学生读完先站着)

(出示第10段)：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

11、现在老师就是教育家，来采访一下你，“请问，你为什么要这么做?”

12、同学们，像你们刚才那样，想都没想，就说出来，书上有个词叫“不假思索”，再一起来不假思索的说一次。

13、分角色朗读教育家和小女孩的对话。师生，生生

14、现在你有什么话想对小女孩说吗?写下来。“先人后己”

15、实验的成功，也离步开其他两个小男孩的“团结合作”

16、总结：正是小女孩的“先人后己”，正是同伴的“团结合作”，才使实验获得了成功。

17、所以，教育家激动的抱起女孩，说____(再读最后一段)

18、教育家的心情很激动，老师得心情也很激动，因为这个实验只有在中国获得了成功，这个实验的成功，不仅仅是小女孩的成功，还是整个国家的成功。

四、写字

五、板书设计

30、一次成功的实验

小女孩 先人后己

一次成功的实验作文 篇6

今天中午我和爸爸做了一个有趣的浮力实验。我们先准备了一个鸡蛋，一个透明杯子，一只筷子和一些盐。我们先往杯子里面装了多半的水，然后把鸡蛋放进水里，我发现鸡蛋沉在水底。然后我们一点一点往里面放盐，边放盐边用筷子搅拌，这样盐才能全部融化在水里面。慢慢的，鸡蛋就往上一点一点的上升，最后鸡蛋就漂浮到了水面上。

我觉得这个实验特别有意思，就问爸爸鸡蛋上升的原因，爸爸告诉我盐融化到水里的时候，水会变得越来越重，对鸡蛋的浮力越来越大，所以鸡蛋会一点一点的上升。爸爸还说等我上到中学的时候，会完全明白里面的道理。

一次成功的课堂教学改革 篇7

实施课改很必要

七年级教育教学资源分析

生源分析:我校七年级现有学生2040人, 其中住校生668人, 走读生1376人;这些学生在智力、技能、情商等方面大部分发展较好, 在全县初中学生中处于优越的地位。但是, 在小升初的过程中, 也有700余名学区内的学困生进入我校就读, 有的学困生不仅成绩落后, 而且自暴自弃, 动辄滋事。如何让这些孩子想学、乐学, 是学校领导、班主任、任课教师头疼的问题。

师资分析:我校七年级专职教师共有69人, 其中35周岁以下青年教师为42人, 本科学历以上的教师63人, 其中35人获得省、市教师专业技能大赛一、二等奖, 中学一级教师48人, 高级教师9人, 学科带头人2人, 总体上较为优越。但是, 我们也存在着教师知识结构老化、课改教研热情不高, 缺乏课改勇气, 教学手段单一, 方法保守的问题。

设施分析:我校有功能齐全的图书馆、语音室、微机室、实验室、音乐美术教室、塑胶田径场等教学设施, 校园网络资源互享便捷。但也存在着部分教师片面依赖讲授式经验教学的问题, 大量教学资源闲置, 得不到整合开发, 师生互动、生生互动、自主探究等教学活动匮乏, 多媒体难以进入课堂, 教学知识容量得不到有效拓展, 不能充分发挥多元教学资源的合力。

教改必要性自我分析

由于班级学生人数较多 (平均为每班73人) , 教师难以做到因材施教, 教法缺乏针对性。片面追求分数而忽视德育的现象仍有市场, 简单粗暴的教育方式仍在个别环节出现, 教师唱“独角戏”、拖堂、占用学生课余时间等现象在个别教师身上依然存在, 这违背了新课程改革的要求, 阻碍了现代教育教学理念的实施, 不利于发掘学生已有的教育资源, 也不利于将师生资源整合到最优化, 课堂教学效率尚未达到理想水平。

部分学生依然存在着学习动机不明确、团队协作意识淡薄、学习的探究能力不强、刻苦程度不够等问题, 现有教育教学模式不利于提高学生的综合素质, 不利于实现新时代“德智体美劳全面发展”的人才培养目标。

学困生转化成为“瓶颈问题”。由于缺乏小组协作与竞争激励机制, 部分学困生在扭曲的人生观、价值观的误导下容易丧失学习的兴趣, 逐步沦为“双差生”。从七年级学生身心发展规律来说, 急需从源头抓起, 构建富有生机、富有情感、富有感召力的教育模式, 让这些学困生在被关怀、被赏识、被亲近的学习氛围中得到集体的温暖和转化, 实现良性发展的目标。

课改路上坎坷多

尽管我们拜读了许多杜郎口的教改文章与介绍, 在网上也浏览了许多学校的学习心得, 但是年级管委会还是冷静应对, 全年级统一思想, 经过探讨, 全体教师民主表决通过了年级管委会课改计划, 同时不放弃每一个细节, 开始对课堂改革细节进行“逐行扫描”……

座位之争。“秧田式”是我们已经习惯了的教室座位模式。经过在杜郎口中学的考察, 学校七年级围绕这个问题, 召开了班主任及备课组长、任课教师谈心会, 大家经过讨论达成了一致:我们将杜郎口四人小组对面座位的模式推广下去, 结合初一年级班级人数较多的现状, 年级管委会初步敲定了“每组6人、全班12个学习小组”的基本模式, 并开始试行。

很快, 不同的声音、不同的效果就浮出了水面:正对黑板的同学上课方便, 而背对黑板的学生则要扭着脖子看黑板, 这影响了上课的效果和学生的身体健康。于是, 我们推出了另一种方案:竖行排列。但还是暴露出一些问题:教室里学生的座凳挡住了通道, 学生上讲台不方便;教师想到学生中去, 难度就更大了;再者, 6人按照班级成绩分出尖子生2人、中等生2人、学困生2人, 设一位成绩优秀、管理能力强的学生担任组长, 而再找一位中等生担任副组长, 这种搭配确实有利于发挥集体的力量, 增强集体的生命力, 但在实施的过程中, 部分尖子学生不一定具备优越的组织能力;尖子生未能带动学困生刻苦努力, 反倒是一部分尖子生受到一些品行不佳的学生的负面影响, 要么为小矛盾闹别扭, 要么就是被他们“拉下水”, 逐步走了下坡路。到底对面座位模式能否发挥相互帮带的作用, 这是班主任在班级常规管理中遇到的新问题。

黑板之争。开始, 我们学习杜郎口中学的黑板使用方法, 先是采用前后黑板共用法, 即:把前后黑板分区域, 定组别, 在上课时让每个小组的学生到规定的黑板区域展示。这种方法推行了一段时间, 有的学生就提出质疑:班级人多, 黑板太少, 用粉笔写字太累, 而且占用了大量时间, 效率低下, 比以前老师讲的差多了!能不能让我们在本子上写啊?能不能让我们将自己的作品用投影放出来啊?

是啊, 只要能让学生动起来, 发挥出小组的积极性和主动性, 能自信地展示学生的作品, 以集体的智慧去克服学习的障碍, 我们为什么一定要放弃学生的长处而拘泥于“爬黑板”的形式呢?经过多次学生问卷调查和教师谈心, 我们将教室的前后黑板分成常用黑板 (前) 、多用途黑板 (后) , 即:上课时, 较多地使用前面的黑板, 必要时动用后面黑板的下半部分, 后面的黑板上半部分留有班级事务栏、激励栏、学科提醒栏等。这样, 班级的正常学习生活就能得以良性开展。

讲台之争。起初, 撤掉讲台, 学生不理解、不适应, 感觉教室里似乎少了什么, 但随着小组自主——合作学习模式的开展, 学生逐步找到了课堂主人的感觉。学生在反思中写道:“老师不再站在讲台前, 而是和蔼地穿梭于学生中间, 师生交流的眼神更自在了, 老师更像是‘自己人’, 更像朋友了!”

但是, 弊端很快就浮出了水面。班干部说:“没有了讲台, 上课时确实自在了;但上自习课时, 同学们仿佛得到了某种暗示与怂恿, 开始讲话, 自制力、纪律性与以前有讲台时反差太大。”这是为什么?学生道出了原委:“以前, 班干部在讲台前值班, 班级静悄悄的, 大家都在做自己的事情, 没有人好意思讲话, 现在班干部不值班, 讲台也不见了, 大家自然就放松了。”个别任课教师也感觉有些别扭。没有了讲台, 他们的教科书、备课笔记和教学用具就没有了合适的放置位置……过了一段时间, 有的班级沉不住气了, 将讲台悄悄挪回了原位;有的班级找了一个小桌子放在教室前头当讲台。

10+35之争。让教师讲10分钟, 让学生讲35分钟, 这一直是教师、学生、家长争论的热点问题。教师只讲10分钟并非意味着教师无所作为, 放任学生自行学习。教师须密切洞察学生的学习过程, 对出现的问题要及时地、有针对性地予以记录, 并在必要时予以总结和纠正。因此, 经过多次讨论, 我们形成了多种灵活的教时分配方案, 有分节奏零散分配10分钟的, 有导入与总结约10分钟的, 也有超越固定时限随时调整的。这关键是要让学生动起来, 自主起来。因此, 课改的课堂不再拘泥于教师讲课是否在10分钟以内。

课改风起波满池

家长心急

推行课改, 年级多次发放告家长的一封信、家长意见书, 及时开展宣传工作, 尽最大可能消除家长的顾虑。各班级也结合自身实际多次召开家长会, 听取家长的看法, 并进行阶段交流。虽然这些措施取得了一些实际效果, 但无法彻底改变家长心中一些根深蒂固的传统看法。

有的家长说:让教师讲10分钟, 让学生讲35分钟, 学生学习的效果能好吗?如果学生乱说一气, 一节课的效率肯定很差!孩子终归是孩子, 怎么能和受过高等教育的老师相比呢?

一位曾经从事教育、现在在机关工作的家长忧心:这样容易助长学生的浮躁之气!做学问、搞研究要有严谨的作风, 知之为知之, 不知为不知, 不能乱掺和;现在的课改让学生预习-展示-反馈, 这样会让有些自制力不好的孩子趁热闹玩起来, 稀里糊涂地学完以后, 回家再不踏实地复习, 加上老师讲解得少, 只是让小组长讲或组内讨论, 孩子学习的实效恐怕不高, 这样下去, 必然存在着“崩盘”的隐患!

学生的烦恼

班干部的烦恼。自习课上, 以往安静的自习局面已经难以控制了。面对相互嬉笑的学生, 班干部心烦意乱、极为头疼, 严重挫伤了他们管理班级的积极性。同时, 这些琐屑的烦心事又影响了部分班干部的正常学习, 有的班干部的成绩明显下降。

组长的烦恼。组长责任制在推进的过程中也出现了不尽人意的地方:部分组长不愿担当重任, 开始卸担子、推责任, 甚至找班主任提出“辞职”, 而与此同时, 同组同学抄作业的现象开始泛滥。

尖子生的烦恼。一部分尖子生表示:自己的学习任务更重了, 除了自己要学习以外, 还要辅导同组的中等生和学困生, 而这些辅导工作自己是心里有数但说不出来, 在帮扶同学的时候有些吃力。

中等生的烦恼。中等生不能明确自己在班级中的位置, 他们变得敏感和多疑。有的学生开始怀疑自己, 总是把展示的机会推给尖子生, 轻易不敢表现自己。有的中等生也反映, 即使他们想去展示但又顾虑老师不信任自己而打了退堂鼓。

学困生的烦恼。多数学困生在课堂上能积极搜集教学资料, 参与小组内的各种活动。但是, 他们的认知能力有限, 方法匮乏, 与优等生存在着较大差距, 他们开始害怕被笑话, 害怕犯错误, 不敢公布自己探究的结论, 不敢上黑板, 不敢自己写作业, 总要把尖子生的作业反复对照几次才相信自己……他们开始动摇、自卑, 开始怀疑自己, 甚至自责, 内疚, 消沉;一种不佳的学习状态在危害着他们健康的学习心理。许多班主任都承认:现在有部分学困生得不到真正意义上的帮扶, 开始出现自暴自弃的苗头。

教师的忧虑

现在的课堂教学模式过于拔高学生的感知能力, 过高地估计了学生学习习惯养成的速度, 甚至让教师处在迷茫和困惑的尴尬境地。

预习课上学生要完成的目标太多太杂, 导致学生手忙脚乱, 走马观花;教师上课心中没底, 教师的预设与生成有差距。

但最头疼的是学困生对学习没有兴趣, 上课凑热闹, 根本不记笔记, 更有甚者, 直接拿参考书或同学的作业照抄!教师很担忧:这会加速一批学困生的出现。

早读课及自习课, 用现在的分组座位模式只会让一部分学生失去自己的空间, 没有了心理安全距离, 丢掉了独立思考和阅读的习惯, 让前期的习惯养成教育功亏于匮。教师早期引导的阅读习惯此时又抛到脑后。

加剧了数学成绩的两极分化, 低分人数越来越多。数学学科的许多教学内容并非是简单地“兵教兵、兵练兵、兵强兵”就能完成的。由于班级人数太多, 教师在课堂上无法做到兼顾全体学生, 小组难以用一节课将学习成果展示出来;因材施教的原则很难执行, 展示课成了尖子生的乐园, 也成了学困生的“荒地”, 热闹之后, 让学困生深陷泥淖, 茫然不知所措, 两极分化加剧。

语文教学存在重视形式, 缺乏实质合作的问题。有的学生在课堂上只是单纯地为了好玩而编小品、短剧, 个性确实有了, 但对文学色彩和语言组织的美感培养远远达不到要求, 教学效果大打折扣, 语文课特有的魅力无法体现出来。

学生对英语学科的参与度不均衡。英语是语言工具学科, 需要特有的语言学习情境, 需要培养学生正确的发音和语法意识;但是在杜郎口课堂教学模式中, 学生已有的学习习惯和学习基础是不均衡的, 因此“10+35”的教学模式在一定程度上不利于中等生和学困生自主探究, 他们的“探究”容易导致发音及交流畸形, 这需要教师加大指导力度。

课改雨撒花渐红

针对存在的困难, 结合教育教学中存在的问题, 我们多次进行面向全体学生的问卷调查, 了解学生对课堂的看法与期望, 从教育规律和学生心理特点入手, 从勇于自我批评、自我剖析开始, 广大教师开始从自身找问题。经历了慎重而艰难的论证、反思, 我校七年级全体师生继续推进改革。

制定符合教育教学规律、合乎年级实情的课改方案与计划。

年级管委会每周进行一次班主任课改交流会议, 围绕课改方案和课改计划, 结合本周出现的新问题, 及时修正下一阶段的工作, 并及时与科任教师交流, 了解学生的学习和心理发展现状, 使各学科教学步调一致, 共同推进课改工作向良性方向发展。

提高集体备课的实效。我们年级每周一、三晚上开展不求形式、但抓实效的集体备课活动, 同一学科的教师真心合作, 相互交流、反馈自己在实际教学中遇到的新问题, 寻求解决途径;集体备课重点从学教案、展示课的组织、反馈课的整合等方面入手, 努力使教案的设计符合教学情境, 符合学生的认知现状, 贴近课改方向, 信息含量丰富、有层次、有梯度、可操作性强, 进而让教案成为提高课堂实效的一个重要媒介。

建立求真务实的激励机制和德行评价机制, 通过赏识教育、快乐教育让学生培养自尊自信, 各班逐步形成了富有个性、各具特色的课改局面。各班建立了优秀小组、优秀组长、优秀组员、进步之星等评选制度, 在班级设立了优秀学生风采栏、进步之星经验介绍栏、主题壁报、手抄报等丰富多彩的宣传栏目, 使学生切身体会到小组的温暖和关爱, 让学困生在组长的带动下养成良好的学习习惯。班级座位每周自动滚动式调整;兼顾前后、左右, 让学生不再为座位问题动脑筋。各班建立了成长档案, 小组内互相确定竞争对手、帮扶伙伴、小组格言、小组奋斗目标等激励的措施, 并公布上墙, 这些措施让竞争气氛扑面而来, 强化了班级的学习氛围。

开展阶段性总结、反思活动。教师反思、学生反思、家长意见、考试分析、第二课堂评估、课堂实录等都是我们课改总结的一手资料;年级将师生的反思等材料分类存档, 并及时拍照, 转化为电子档案予以整理。教师将自己的教育教学心得真实地再现, 不回避、不遮羞, 坦言自己的收获与不足, 而且能对具体班级、具体学生甚至是具体教师的问题坦诚交流, 这是我们在课改过程中获得的极为珍贵的财富。

悄然改变着的多元格局

课堂结构变了。学生真正成为课堂的主人, 学生的自主意识增强了, 即使教师偶尔请假不能上课, 学生也能在科代表、班长的带领下开展富有实效的自主学习。班干部、组长、科代表锻炼了自己的责任心和组织能力, 学生懂得了学习是自己的事情, 课堂是自己的课堂, “我的课堂我做主”, 一改以往“学生跟着老师节奏走”的积弊, 使学生确定了自己的节奏, 课堂朝着服务面向大家的方向发展。

学生的关系变了, 合作、竞争意识浓了。有了自己的小组, 有了明确的竞争目标, 有了自己的竞争对手, 学生开始在真实的环境中磨砺斗志, 勇于为小组争光, 一种强烈的合作与竞争的氛围逐步形成。

师生的关系变了。教学相长真正得到了实现。教师在灵动的课堂教学中调整、发展自己的教育理念和知识储备。学生不再是单纯的教育对象, 而是成了活生生的具备创新能力的课堂灵魂, 教师开始敢于相信学生、让学生勇于创设自己的课堂情境, 在展示过程中教师不仅仅是主导者, 同时也是多边活动的参与者。

一次成功的样板启动 篇8

上海素问堂是一家专业从事保健品、化妆品营销的专业公司，公司自2000成立以来，以可采上海总代理的身份，以30万元的启动资金，以小搏大成功启动上海样板市场，年销售额达2000万元。2002年，可采以上海、北京、广州为操作模板，迅速辐射全国市场。

2002年底，刚刚完成渠道、团队、资金等第一次积累的素问堂，与四川可采生产厂家的合作终止，凭着对行业的高度敏感，素问堂经过市场的深入细分，尽管贴膜市场群雄逐鹿，各种新品新概念层出不穷，琳琅满目，但发现贴膜是化妆品行业的一个新的增长点，远远还未做透，真正的大品牌还没有形成，于是仍然决定将贴膜作为主打产品，走系列化品牌营销经营路线。在短短的时间里，素问堂研发推出了素儿贴膜系列。上市不到3个月，便成功地在贴膜市场立足，成为上海贴膜市场的第二代领军品牌。

素儿面临的问题

对于上海，多数企业是爱恨交加，多少企业斥巨资想撬开大上海市场，但赔了夫人又折兵，最后不得不悄然引退。上海市场的确难做！这是一个不争的事实：竞争成本升高，渠道压力增大，大卖场、连锁店的贸易条款苛刻得难以承受，消费者的口味变得越来越复杂，崇尚时尚，追求国际化，喜欢国际品牌的观念根深蒂固，作为国产品牌，如何迎合消费需求，是素儿入市首先必须解决的问题。

多数企业进军贴膜市场，而且跟风上海市场。尤其是可采的宣传投入在上海依然频率极高，奥岚雪的广告力度也不甘示弱，作为新生素儿，如何在这个最难啃的市场杀开一条路来？

贴膜市场激战在即，概念品牌差异突围

中国市场自2001年以来，由上海素问堂、广州原禾创造了“可采眼贴膜”神话后，上海、北京、广东立刻掀起了贴膜热！

2002年，贴膜市场迅速膨胀，全国市场风起云涌，国产的、进口的，各种概念性贴膜横空而出，竞争立刻白热化，“蓝色旋风”，SK-II、玉兰油、奥岚雪、相宜、颜婷、佰草集、东洋之花等十来个品牌陆续跟进上市，当时的可采和SK-II占据近70%的市场份额。

2003年，整个贴膜行业呈多品牌竞争态势，老品牌继续生辉，新品牌后来居上，以素儿时尚贴膜为代表的第二代贴膜问世，它开始改良传统中药贴膜的种种弊端，以“无浓厚中药气味、无色素沉着、无杂质沉淀、无过敏现象”等产品理念，提出“纯粹养颜新法”的差异化概念，以时尚轻松的品牌个性，在贴膜市场异军突起！

消费趋于理性，概念时尚新潮

上海女人由于长期受外来文化熏陶，尤其是海外文化的影响，使得她们更加追求国际化、时尚化，特别是化妆品类，更容易偏向洋品牌。上海人对品牌的偏好依次是：国际化品牌、上海自己的品牌、全国知名品牌，素儿要想打动她们，必须走时尚国际化品牌路线！

其次，上海人选购产品酷爱比较，比包装、比价格，比品牌，比名气。上海女人较小资，素儿品牌设计必须追求精细，体现国际化背景，价格上也要讲究策略，高贵而不昂贵。

上海女人见识多广，很理性，不会轻易被打动，因此要注意技巧，循循善诱，把品牌包装得更加绚丽多姿，概念及表现方法更加小资，必要时请国际美女助阵，更要与明星紧密合作，体现产品的档次，诱发她们的购买冲动。

营销成本增加，新品风险加大

对于贴膜相对比较成熟的上海市场，运作新品素儿贴膜，一般要借助大媒体运作，通过高频率的广告，传播新产品信息，因此媒体风险剧增；但近年来，广告成本阶梯性上升，广告产品逐渐增多，加之时段、版面紧张，大家都在挤独木桥，传递信息更难突出，消费者接受广告的心理有所变化，使得运作媒体的手段和技术越来越复杂，无效广告比比皆是！广告打水漂的事司空见惯，广告效果何以体现？

素儿通过终端促销推广，需要付出名目繁多的渠道进场费、陈列费、促销费、管理费和人员工资费等；另外，其他地面推广活动也需要花钱，使得素儿营销成本加大。

此外，对于素儿贴膜，不可预知的因素太多，包括竞品的反扑，事件行销的新闻性可遇不可求，媒体策略及版面是否具备足够的统领性等，都会构成较大的风险。

素儿的解决之道

“闪电登陆”三步走战略部署

第一阶段：2002年10月-2003年3月，以赞助F4演唱会推出新迷你痘贴膜为切入点，迅速提升产品知名度；随后导入祛痘修复面贴膜，进行大规模终端生动化建设；

第二阶段：2003年4月-2003年6月，主推痘贴膜同时，导入美白嫩肤面贴膜和眼贴膜，以试用促销装为主，积累团队推广经验；

第三阶段：2003年7月-2003年11月，主打美白嫩肤面贴膜，以传统中药面贴膜不足点切入，集中终端推广、公关赞助、广告宣传、资金支持等营销手段，使其品牌美誉度、销量均大大提升。

差异化定位，细分贴膜市场

素儿贴膜系列摒弃了其他贴膜“全面护理”的诉求，重点解决目标人群局部皮肤问题和皮肤亚健康状态，突出日本中药提纯技术，保持国际化品质特征。

素儿独创“纯萃养颜新法”，细分功能市场和产品种类，从过去一种面贴膜解决皮肤多种问题，过渡到针对具体容易出现的症状，如皮肤晦暗、松弛、粗糙、痘痕等，分别推出控油（祛痘）的、美白嫩肤的面贴膜等产品。素儿不是单一产品的功能细分，而是整体品牌的概念细分。

概念提炼

素儿迷你痘贴膜以“时尚、轻快、活泼可爱”的卡通人物为概念标志，带一点日本小姑娘的调皮可爱和惹人喜乐的时尚造型（共创造了六种活泼形状，如蝴蝶形、心形、梅花形、泪珠形、叶片形、逗号形）；美白嫩肤面贴膜和神采神润眼贴膜以青春动感的色块和纯净中药植物的成分诉求及健康绿色调，使品牌形象纯净、明快，完全区别于基本功能性面贴膜，给人以轻松、休闲的视觉享受。

目标人群

素儿的目标人群锁定在18-45岁的中端消费层次女性。前期以年轻时尚女性群体为突围口，使之逐渐成为都市女性的时尚贴膜。然后通过细分产品功能，区隔具体的人群，将贴膜市场进一步细分。

营销策略新奇，多种手段并存

软文策略

软文是素儿快速启动市场的法宝之一。从素儿迷你痘贴膜市场导入期起，以素儿单挑“新生痘”的核心理念，通过《巧克力的甜美，小痘痘的苦涩》、《电脑是小痘痘的帮凶》、《小痘痘度平安夜》、《素儿冬日情缘》等一系列引人入胜的小故事，迅速差异化入市，树立起了素儿的知名度与指名度。

紧接着，从面贴膜功能市场入手，诉求其独特卖点，宣传《多一分纯萃，添十分美白》、《贴一片，又白又嫩好几天》、《素儿纯粹嫩白无暇》的利益承诺，瓜分面贴膜市场蛋糕，以《素儿纯萃养颜新法》、《今年夏天有几天？素儿嫩白送五天》、等功能软文和时尚软文传播概念，更加提升素儿贴膜的整体差异个性。

针对美女情结，素儿又策划《美女主持人的祛痘绝招》、《白雪公主番外篇》、《流星雨从梦想的天空降落》、《明星直面上海小姐》等多篇美女软文，并借助影视新星周蕾的清纯可人形象，把素儿的纯粹养颜概念深刻诠释，拉近了品牌与消费者的距离，更具亲和力。

媒体策略

素儿的媒体策略较可采更加大胆而全面，产品上市前三个月就在报媒、地铁入口通道、电台、电视等空中媒体席卷而来。同时，在上海市人流量集中的商场入口处都设有清新的展示形象柜，并派驻促销小姐现场接受咨询。

随着素儿的快速成功，素儿在媒体方面的组合运作更加娴熟。

素儿的媒体策略相对集中，以《申江服务导报》为主要阵地，《完全生活手册》为辅，每周一期；同时，以电台音乐频道及《相约星期六》之类的电视娱乐节目为品牌跟进，展开非全面但整体感极强的媒体组合攻势，让上海女性时时隐隐约约包围在素儿设计的养颜世界里。

时尚事件活动

巧用公关赞助，实现品牌、企业形象的共同提升，同时也提升了销量。素儿的形象传播走的是一条时尚明星路线，但开始并没有花巨资请明星做代言人，只通过相关的公益赞助活动提升品牌的档次与时尚特征。

2002年秋天，利用F4在上海的演唱会，以不到30万元总投入，完成了包括赞助费、广告费、终端活动支持在内的全程造势计划，使素儿品牌知名度大增，扩大了迷你痘贴膜在年轻女性中的影响力，活动前后对比，销量增长100%；再如2003年秋天，利用上海小姐选举，以不到25万元总投入，使素儿的时尚明星路线再次得到了极大的张扬，素儿品牌形象在上海女性心目中又一次得到了实质性的提升。

通过在上述两次时尚大会中的品牌传播，素儿的时尚明星路线具备了一定的基础。此后不久，素儿才聘请了影视明星周蕾担任品牌形象代言人，从时尚化突围，打造一个活力四射的时尚品牌。

2004年秋，素问堂特别邀请了2003'新加坡世界小姐Victoria为素儿全球形象代言人，Victoria不仅外形清新、健康、时尚，更是新加坡第5代华人后裔。流淌着华人血液的她有着浓厚的中国情结，将其赋予产品更加鲜明的个性形象，整合产品与电视、报纸、终端、公关手段进行全方位时尚传播。

渠道终端

上海传统商超渠道成本过高，特别是商超各项费用的累积，多数厂家难以承受，素儿上市初也面临渠道巨大的成本风险。

根据素儿的产品特性，可以在大卖场、连锁超市、连锁便利店、大商场、连锁药店等渠道进行销售。

另外，还在一些人流量较大的大商场广场建设专柜，进行形象推广，深度宣传产品。采用抓大放小策略，重点击破，降低渠道成本。

素儿启动上海市场，采用的是“高举高打”策略，以商场专柜或超市、卖场为主要阵地，兼顾大型药店，全面整合生动化陈列，通过导购、促销、店堂POP等手段，配合迅速铺货，销售网点涵盖70个零售卖场及数百家上药连锁店，其中包括屈臣氏、家乐福、易初莲花、东方商厦等大百货店及连锁超市。最为典型的是与屈臣氏合作，通过建立店中店的方式，在上海11家屈臣氏全面展示素儿的清新可爱品牌形象。以这种独特的渠道通路策略，将素儿“店中店”形象得到很好的传播。

促销策略

以终端生动化、促销生动化为主体，素问堂将终端企划、公关、执行和店员培训、管理、队伍建设等多方面进行有机整合，使地面形象展示更加生动化。

在素儿进入市场之前，素问堂就十分注重对营销队伍的建设。素儿对促销小姐的要求非常高，不仅要年轻漂亮，口齿伶俐，有亲和力，还要活泼开朗，与素儿传达的品牌理念保持一致。

素问堂在一些主要销售场所，特别是屈臣氏样板店，通过小型堆装促销、中型活动促销、室外大型促销等手段，使得素儿的走货量非常可观。

为了促进销售，素问堂设计了自己的一套行之有效的激励制度，鼓励营销人员积极开展终端维护、终端公关、渠道公关、媒体公关等活动。