有趣动物教学设计（精选15篇）
【思维爆破】
说说你喜欢的小动物是什么？它有什么绝技和有趣的地方。
【交际魔方】
模仿一：借助思维导图，观察发现动物的特点。
可以借助思维导图，观察动物（实物、视频），发现动物的某特殊本领与奥秘，以及有趣的地方。说说自己喜欢什么动物，再说说它有趣的地方。
二、说说动物的外形+有趣的地方。
三、观察、发现、小组讨论，说说动物外形+有趣的地方。
有趣的猫
大家好！我最喜欢的动物是（猫）。我觉得猫最有趣啦！
传说猫还是（）的师傅呢！你知道吗？猫的胡须可以（），猫的瞳孔（），猫的脚掌下面还有（），走起路来（），这样就可以（出其不意）地抓老鼠。哈哈！黑猫警长够神吧！有趣吗？
资料袋袋库：奇趣动物王国
世界动物之最
最大的动物：蓝鲸。（最大的亚种南蓝鲸雌性的平均长26米，重达120吨，其中最大的个体长33.58米，重239吨。）
最大的陆上动物：非洲象（平均重达8吨）
最高的陆上动物：长颈鹿（平均高5米）
现在最原始的哺乳卵生动物：鸭嘴兽
皮毛最保暖的动物：北极熊
现在陆地最大的食肉动物：北极熊
现在体型最大的猫科动物：西伯利亚虎
有史以来体型最大的猫科动物：美洲拟狮（又名残暴狮）
嘴巴最大的陆生哺乳动物：河马
最聪明的动物：海豚（人除外，海豚的脑子甚至比人还大）
最大的鸟纲类动物：鸵鸟（平均高2.5米，最重可达155千克）
体积最大的飞鸟：柯利鸟（体长1米多，体重约18千克，生活在非洲东南部）
翅膀最长的鸟类：信天翁（翅展2~3米）
最早的鸟：孔子鸟、辽宁鸟（距今2~3亿年前，两者属同一时代，皆比始祖鸟早上几千万年。）
嘴巴最大的鸟：巨嘴鸟（嘴长24厘米，宽9厘米）
形体最小的鸟：蜂鸟
飞得最高的鸟：天鹅（最高能达17000米）
最耐寒的鸟：企鹅
1. 能用简单的句式作自我介绍;在交流、倾听中认识、了解一些有趣的动植物。
2.学会倾听别人说话, 能简单介绍别人, 并懂得交往的基本礼仪, 在交往中感受愉悦。
3.对生物产生兴趣, 感受动植物间和谐、友好的情感。
4.提高口语交际的兴趣, 开放思维。
教学重点:
打开思路, 激发兴趣, 使每个学生都能讲出自己有趣的发现。
教学难点:
引导学生互相交流, 学会认真倾听和大胆交流。
学前准备:
1.课前指导学生以询问、阅读、收看视频或网上查询等方式搜集整理与本课相关的图片或文字资料, 准备在班上交流。
2. 请学生选择一样自己喜欢的动物或植物做头饰。每6人分为一个小组, 每组设组长。
教师准备:
根据学生搜集来的信息制作多媒体课件。
教学过程:
一、激趣导入
1. (播放课件) 一群戴着动植物头饰的孩子走上讲台, 教师讲解:“你们瞧, 生物园里有花草树木、鸟兽虫鱼, 它们色彩艳丽、形态各异, 真是可爱极了。”
2.引导学生互相介绍名字, 互打招呼。
二、说话展示
1. 展示并向同学介绍自己搜集的最感兴趣的一种动物或植物的资料。
2. 小组讨论, 推选最佳组员, 准备发言。
3. 用简单的话向全班同学介绍自己最感兴趣的动植物。
三、召开“动物、植物介绍会”
1.创设情境:我们了解了如此多有关动植物的资料, 掌握了很多动植物方面的知识。现在我们来组织“动植物讲解团”向大家介绍动植物, 你们愿意吗?
2.示范引导:今天我们请来了一只小花猫, 我们让小花猫先来进行个人风采展示, 好不好? (播放录音, 请一名学生戴好头饰, 做无声表演。)
嗨, 大家好!我的名字叫花猫, 大家可以叫我花猫哥哥。瞧, 这是我的照片! (课件出示照片) 我的样子很可爱, 黑黑的背, 白白的肚子, 走起路来非常轻盈。我一年四季都爱吃鱼。虽然我性情温和, 老鼠可是不敢靠近我。你愿意和我交朋友吗?谢谢!
(1) 听了“我”的介绍, 大家对“我”了解了吗?你觉得“我”有趣在哪里?请学生说说自己听到了什么。师生评价。 (评价可以从介绍内容、表演的动作等方面进行。)
(2) 各小组准备介绍。
(3) 学生小组内练习介绍。
(4) 各个小组推选最佳组员参加全班比赛。
3.学生讲解时, 提出以下要求。
介绍的同学:
说清楚你的名字、特点, 可以边说边做动作;声音响亮, 态度大方, 说得清楚明白。 (大声说, 说清楚。)
听的同学:
认真听, 边听边记;如果有问题, 可以有礼貌地插话。 (认真听, 听明白。)
(师板书:名字、样子、特点)
4.评一评。 (可以从声音、介绍的内容、有趣在哪里等方面进行点评。先说说这个动植物的优点, 再指出一些建议。)
四、游戏———找朋友
亲爱的动物、植物朋友们, 今天我们难得聚在一起, 你们想不想多交几个朋友?知道了好朋友的特点, 现在请几位动植物小朋友找找自己最喜爱的动植物朋友吧。 (交流时提问要有礼貌, 大方;动物、植物的回答要清楚、耐心。)
五、画唱演 (动物、植物)
哪些动物、植物给你留下的印象最深, 你想怎样表达你的喜爱之情呢?可以画一画、唱一唱、演一演, 自由练习。
人在做梦时。呼吸浅促，心跳加快，血压上升，脑血量倍增。这时，用眼运动计可测得其眼球在快速转动。而脑电图上必然同时出现快波。因此，一般说来，“快速动眼”加上“脑电图快波”可作为做梦的标志。
用上述方法对一些动物进行测定，青蛙在睡着的时候，只有少数慢波曲线，没有“脑电图快波”和“快速动眼”期。所以可以确定青蛙是不会做梦的。乌龟在睡觉时有“快速动眼”和“脑电图快波”，不过时间很短，只占睡眠时间的2％。由此可以确定，乌龟有极少的做梦时间。猫、狗和猴子都会做梦，且梦境较长。其中猴子的梦最长，狗次之，猫最短。
研究动物做梦是一个饶有趣味的问题。动物做梦，它们到底梦见了什么?其实，动物做梦的原理跟人一样，它们做梦的内容都跟它们白天的行为有关。
美国科学家对猴子进行了这样的实验：在一只猴子面前设置一个屏幕，屏幕上反复出现同一个画面；每当屏幕上映出这一画面时，就强迫猴子推动身边的一根杠杆。如果猴子拒绝执行，就用棍子打它。过了一些日子，猴子就形成了条件反射：一看见那画面，就主动去推杠杆。后来。科学家发现。这只猴子在睡眠中也会不时地作出类似推杆的动作。这表明猴子在睡梦中“看见”了那画面。
麻省理工学院的神经学家威尔逊利用老鼠进行了动物做梦的实验。他把电极植入实验鼠的大脑，记录老鼠睡眠后的大脑活动情况。威尔逊先让老鼠在一个迷宫里乱跑，同时记录此时的老鼠电脑电波。等老鼠睡着后。威尔逊发现此时老鼠大脑内负责记忆的“海马体”的活动情况跟在迷宫里跑的时候基本一致。同时。老鼠大脑皮层的视觉区域也显示出跟在迷宫时的同样反映。这表明。老鼠梦见的就是睡觉前在迷宫里的场景。
不过，威尔逊的测试还发现。老鼠梦见的不仅仅是迷宫，还有很多其他脑电波信号。威尔逊认为，这些杂乱无章的信号可能是老鼠其他日常生活的反映。不过，跟人的梦境相比，动物的梦境相当“缺乏想象力”。
《有趣的动物》是大班最近进行的一个主题活动，在认识狮子时，我们组织孩子观看了动画片《狮子王》，孩子们非常喜爱小狮子王辛巴，狮子威武的形象也特别吸引孩子们的注意，他们很想画画狮子，为了让孩子们画出自己心目中的形态各异的狮子王的形象，我设计了这次美术活动以满足孩子们的需要。
一、教学目标：
1、 引导幼儿用各种造型画狮子的鬃毛，表现狮子的威武，激发相象力和创造力。
2、 培养幼儿审美感受，学习欣赏评价同伴的美术作品。
二、教学准备：
1、 教学课件2个。
2、 背景图一幅，大头针若干。
3、 《狮王》的背景音乐。
4、 幼儿8k白纸、油画棒、剪刀。
三、教学过程：
一、课题导入：
前几天，我们一起看过动画片《狮子王》。今天，狮子王国有要竞选狮子大王了，许多狮子都来登台亮相了，他们要选毛发最有特色、最显威风、最具风度的狮子当选为狮大王。
(评析：以竞选狮子大王为锲机，激发幼儿设计狮子大王的欲望。)
二、欣赏雄狮的图片课件。
下面我们一起来欣赏这些雄狮，仔细看看，他们长得什么样子：
1、 狮子的头是什么样子的?头的颈部有什么?头上有什么?
2、 身体是什么形状的?有几条腿?尾巴象什么?
小结：雄狮长着大大圆圆的头，颈部披着长长的金黄色鬃毛，大大的鼻子，炯炯有神的眼睛，吼叫声威力四射。椭圆形的身上有四条腿，尾巴象鞭子。
(评析：通过欣赏一系列的狮子图片的课件，从狮子的真实照片——狮子的卡通画——狮子的简笔画——小朋友画的狮子多方位的欣赏，加深幼儿对狮子外型特征的印象，梳理狮子的外型特征。)
三、讨论画狮子的步骤：
1、 假如你是小老师，你要给狮子大王画像你觉得应该怎样画?
2、 小组讨论后，请个别幼儿讲讲画狮子的步骤。
(评析：运用让幼儿自己当小老师，教别人画狮子的方法，调动了幼儿的主观能动性。让幼儿在欣赏狮子图片的基础上，自己归纳出画狮子的基本步骤，体现了让幼儿主动学习的教学理念。)
四、设计狮子的鬃毛造型。
今天，我们把自己想象成参加竞选狮子大王的狮子，当小小设计师，设计与众不同的鬃毛造型。你想设计什么样的狮子鬃毛造型?使你的狮子看上去很威武，象个大王的样子。
1、 组织幼儿小组讨论。
2、 请幼儿介绍，自己设计的狮子鬃毛造型的设想：
如：设计心型的狮子鬃毛;象妈妈的卷发一样的狮子鬃毛;象游泳圈一样的狮子鬃毛;象白云一样的狮子;象火苗一样的狮子鬃毛;有许多长方形组成的狮子鬃毛等等。
小结：要设计与众不同的狮子鬃毛造型，狮子的脸要画得大，毛发要多，要丰富，一直要画到纸的边缘，要把狮子大王毛发的茂盛、威严充分地表现出来。
画好后，涂上漂亮的颜色，涂色时要注意颜色的搭配，可以将冷色与暖色搭配起来涂色。涂好后把自己画的狮子沿轮廓线剪下来，贴到大森林里，参加狮子大王的竞选。看看谁能当选为狮子大王。
(评析：通过让幼儿当小小设计师，设计自己狮子的鬃毛造型，竞选狮子大王，引导幼儿创造性地画出不同的狮子鬃毛造型，激发幼儿的创造积极性。幼儿相互交流狮子鬃毛的造型的设想，有助于幼儿相互学习，互相借鉴，拓展思维。)
哪些动物共栖？怎样共栖？教学时，我在扫清了学生的字词障碍之后，紧紧围绕提出的问题让学生，让学生了解文中讲述的三种生物共栖现象，弄清共栖的原因。
之后补充拓展，让学生从《蛇与庄稼》的课文中明白一些道理，又从《自然界的最佳拍档》中让学生了解了“鬃狼---狼果树―切叶蚁”这一有趣的现象。
活动目标：
1、培养幼儿认真倾听习惯。
2、学习动物叫的声音及动作，及模仿能力。
3、让幼儿学会初步的记录方法。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
活动准备：
PPT、动物叫声、图片
设计意图：
喜爱动物是孩子们的天性，尤其是中班幼儿。此活动充满童趣，容易引起幼儿学习的兴趣，且将音乐、游戏融入教学活动过程中，发展幼儿的语言表达能力，符合幼儿的年龄特点和学习特点。正如《纲要》中所述："既符合幼儿的兴趣和现有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验。
活动过程：
一、音乐律动
二、奇思妙想，想一想
1、小朋友，你家里有哪些动物？
2、那你喜欢什么小动物，你会学它的叫声吗？
三、眨一眨，我的眼睛亮亮的1、逐一播放小动物的图片及声音
（狗、猫、牛、羊、鸡、鸭、青蛙、猪）
3、你听到有哪些动物的叫声？
四、猜一猜，看一看
1、小动物的叫声可真好听，让我们大家一起来学学它们的叫声吧！
2、你喜欢什么动物呢？请你学学它的叫声？幼儿学小动物的叫声，教师出示图片。
五、活动结束
今天，小朋友学会了动物的叫声，回家与家人一起分享快乐！
附儿歌：《有趣的叫声》
我是小牛，我就这样叫，哞---，哞---，我是小猫，我就这样叫，喵-，喵-，我是小鸭，我就这样叫，嘎，嘎，嘎，嘎，我是小鸡，我就这样叫，叽叽，叽叽，叽叽，叽叽。
教学反思：
教师没有泛泛地讲解声音有多少种变化，而是鼓励幼儿自由地交流一句话来体现他们探究的声音变化的过程，展幼儿的语言表达能力，符合幼儿的年龄特点和学习特点，纷纷体验到了成功的快乐。
我在实践中发现, 我们所面临的难题其实不是网络操作, 而是对自己教学的不断反思, 甚至是对以往教学的否定。对于每个有独特心智和经历的学生来说, 他们在学习中都有着不同的个性需求、不同的个体体验、不同的发展方向。能否最大限度地满足学生个性开发的需求, 应该是提升语文教学质量的关键。语文教学要借助一篇一篇的课文, 但一定不是对一篇篇课文的宣讲。我们需要时时想方设法, 让学生不断地多读多写, 让学生不断积累语言经验的活动更加生动、活泼、主动。
一要“有趣”。任何教学活动都是创造性活动, 需要我们发挥想像力与创造力。在语文的实践中更需要我们借助多样形式, 激发学生阅读和写作的冲动, 吸引学生主动自觉、生动活泼、兴味盎然地开展学习活动。网络的充分互动, 更易形成强大的“场”效应, 推动着师生、生生彼此之间的交流。二要“有效”。在语言实践活动充分、活泼展开的同时, 不能不考虑“有效”的问题。有效之“效”, 既指“效果”, 也指“效率”。任何学科都不能独占学生的宝贵时间, 教师的精力也是个定数, 在这种情况下, 更应思考如何有效地开展整合教学实践。效率的衡量标准应该是学生在单位时间里是否进行了有质量的读写活动。
牛节
农历十月初一，是我国贵州省仁怀、遵义一带仡佬（ɡē ｌǎｏ）族的“牛王节”，仡佬族人要杀鸡、备酒，敬奉牛王菩萨，祈求它保佑耕牛体健无病。据说，这一天是牛的生日，为酬谢牛对人类的贡献，这天让牛休息，喂最好的饲料，还要用上好的糯米做两个糍粑（ｃí ｂā），分别挂在牛角上，牵牛到水边，让牛照见自己的影子，使它高兴，然后取下糍粑喂牛。这就是替牛祝寿。
驴节
苏丹红海省的驴节定在每年4月的最后一天。每逢此节日，城乡各处均张贴有驴的宣传画和护驴标语，各家主人还将自家的驴披红挂绿打扮一番后，牵到集市上去参加驴子大游行。
猴节
印度尼西亚加里曼丹岛北部地区的居民特别喜欢猴子，于是将每年5月7日定为“猴节”。他们这一天一大早就带着准备好的糖果、饼干、糕点以及民间乐器，来到猴子的聚集地。猴子们一边欢蹦乱跳地抢食人们送来的美味，一边欣赏着专为它们演奏的乐曲，尽享节日的快乐。
猫节
比利时的易泊镇每年5月的第二个星期日举行猫节庆祝活动。人们穿上节日盛装，从四面八方来到广场。广场上有一座高塔，从塔顶抛下一只彩色布猫。猫肚子里有100比利时法郎。谁能接到这只布花猫，就会交好运。这个镇以前发生过鼠疫，老百姓十分憎恨老鼠，便普遍养起了猫，并规定了猫节，感谢为人类消除了鼠害而作出贡献的猫。
鸡节
1、读准绕口令，提高说普通话的能力。
2、把句子补充完整，培养写句子的完整性。
3、通过读读背背，积累语言，发展语言。【重点难点】
培养口头表达能力和观察能力。【重点难点】
培养口头表达能力和观察能力。
一、谈话引入
同学们，今天我们一起来学习“语文百花园二”，相信通过我们这一次的努力，我们一定能收获更多的知识。
二、学习“语海畅游”第一题（“读读绕口令，看谁读得好”）师：你们看，这两个句子真有意思！
1、课件出示句子：一平盆面烙一平盆饼，盆平饼，饼平盆。
门外有六辆六轮大马车，你爱拉哪两辆就拉哪两辆。师：大家先试试自己朗读一下，看看他们有什么特点。生练习。师指导朗读。师：你们有什么发现？
交流讨论：“盆”“平”和“饼”、“辆”和“两”容易混淆。师：那读好这几个字，你们有什么好方法吗？
师：现在大家先在小组内练习，选一个比较好的代表，咱们来比赛，看看哪个小组读的最好。生进行比赛。评出比较好的，进行示范。
2、再试着用其他的形式进行练习。
师：你们还知道哪些绕口令？课后把它写在采集本上。【设计意图】
绕口令练习主要是区别韵母和前后鼻音以及声调的不同，所以在教学中采用多朗读的形式让学生能比较准确地读出，并且采用比赛的方法激发他们朗读的兴趣。
三、学习“语海畅游”第二题（“把句子补充完整”）
1、出示图片： 因为（），所以我今天就不去公园了。因为（），所以（）。师：大家读一读这两句话，想一想，你发现了什么？
2、学生汇报：前面说原因，后面说结果。
师：现在我们试着补充一下，想一想为什么我就不能去公园了？
3、学生回答，师补充。
师：谁能模仿第一句的句式自己说一句话。
4、交流订正。【设计意图】
这道题是要求学生能将因果关系的句子说完整，所以我在设计的时候多要求学生来表达，然后在进行写。
四、学习“积少成多”第一题（“读读背背”）
1、出示古诗课件。
师：同学们现在自由练读古诗，注意读通顺、流利。
2、指名读、纠错。师范读、再比赛读等多种形式读来巩固这首诗。
师：读了这首诗，你知道了什么？（学生自由发表见解）师：我们来试着背诵一下这首诗。
小结过渡：关于动物的古诗我们背会了，那我们来看一些关于动物的成语。
五、学习“积少成多”第二题（“我的采集本”）
1、师：大家自读题中小朋友说的话。
2、师出示有关生肖的成语。师：这是这个小朋友搜集的一组成语，这就是有关动物的一些成语，你们再仔细观察一下，它们还有什么特点，可以同桌讨论。
3、得出结论：他们是有关生肖的成语。
师：那你找出每个成语中的生肖动物，看看自己是哪个属相。
4、生回答，并练习背诵。
师：你还知道哪些带动物名称的成语，课后写在采集本上。
【设计意图】
本题是要求学生掌握有关动物的古诗和有关生肖的成语，在设计的时候，着重指导学生在理解其含义的基础上，背诵并积累相关的古诗和成语。
小结过渡：自然界的动物实在太有趣了，不仅有关于它们的古诗和成语，而且有小朋友也加入了观察它们的行列，瞧，书上就收集了一位小朋友的观察日记。
六、学习“阅读平台”（“观察日记一则”）
1、师：请大家自读短文，注意把短文读通顺。
2、指名读，纠错。
师：大家再读，边读边想：你知道了什么？
3、讨论交流：
①小蚂蚁是怎样把比它大得多的面包渣儿搬回家的？ ②你想跟小蚂蚁说些什么？
4、师：你还知道小蚂蚁的哪些趣事儿？说给大家听。
5、师：日记的格式要注意些什么？
七、总结收获
肚大眼明头儿小，胸前有对大砍刀，别看样子有点笨，捕杀害虫又灵巧。(打一动物)谜底：螳螂
面孔像猫，起飞像鸟，天天上夜班，捉鼠本领高。(打一动物)谜底：猫头鹰
有红有绿不是花，有枝有叶不是树，五颜六色居水中，原是海底一动物。(打一动物)谜底：珊瑚
团结劳动是模范，全家住在格子间，常到花丛去工作，造出产品比糖甜。(打一动物)谜底：蜜蜂
小小诸葛亮，独坐中军帐，摆下八卦阵，专捉飞来将。(打一动物)谜底：蜘蛛
手掌珍贵似明珠，行动笨拙傻乎乎，样子像狗爱玩耍，下水上树有功夫。(打一动物)谜底：熊
是牛从来不耕田，体矮毛密能耐寒，爬冰卧雪善驮运，高原之舟人人赞。(打一动物)谜底：牦牛
红冠黑嘴白衣裳，双腿细瘦走路晃，漫步水中捕鱼虾，凌空展翅能飞翔。(打一动物)谜底：鹤
凸眼睛，阔嘴巴，尾巴要比身体大，碧绿水草衬着它，好像一朵大红花。(打一动物)谜底：金鱼
像熊比熊小，像猫比猫大，竹笋是食粮，密林中安家。(打一动物)谜底：熊猫
它家住在弯弯里，前门后门都不关，狮子豺狼都不怕，只怕小虎下了山。(打一动物)谜底：老鼠
有个小姑娘，身穿黄衣裳，你要欺侮它，它就扎一枪。(打一动物)谜底：马蜂
身笨力气大，干活常带枷，春耕和秋种，不能缺少它。(打一动物)谜底：牛
身长近一丈，鼻在头顶上，腹白背青黑，安家在海洋。(打一动物)谜底：海豚
会飞不是鸟，两翅没羽毛，白天休息晚活动，捕捉蚊子本领高。(打一动物)谜底：蝙蝠
身披一件大皮袄，山坡上面吃青草，为了别人穿得暖，甘心脱下自己毛。(打一动物)谜底：绵羊
头上长树杈，身上有白花，四腿跑得快，生长在山野。(打一动物)谜底：梅花鹿
形状像耗子，爬在树枝上，生活像猴子，忙着摘果子。(打一动物)谜底：松鼠
耳大身肥眼睛小，好吃懒睡觉，模样虽丑浑身宝，生产生活不可少。(打一动物)谜底：猪
身小力不小，团结又勤劳，有时搬粮食，有时挖地道。(打一动物)谜底：蚂蚁
身体半球形，背上七颗星，棉花喜爱它，捕虫最著名。(打一动物)谜底：七星瓢虫
头戴珊瑚帽，身穿梅花袄，腿儿细又长，翻山快如飞。(打一动物)谜底：鹿
头黑肚白尾巴长，传说娶妻忘了娘，生活之中人喜爱，因为常来报吉祥。(打一动物)谜底：喜鹊
本是古老一游禽，零下百度能安家，唯它南极能生存，遇人相迎不害怕。(打一动物)谜底：企鹅
鸟儿当中数它小，针状嘴巴舌尖巧，身子只有野蜂大，飞行本领却很高。(打一动物)谜底：蜂鸟
牛蛙跳远不仅胜过所有自己的同族，还有人类。它能轻而易举地跳过6.5米的高度，相当于自己身长的65倍。跳蚤是跳高纪录创造者，它跳跃的高度是自己身高的130倍。
蟑螂反应速度为0.011秒，比最快的短跑运动员反应速度还要快。
大自然创造的最耐用的泵是心脏。人类的心脏“打压”频率一分钟约60次~80次，而金丝雀的心脏一分钟通常跳动将近1000次。
蜘蛛为自己编织的防身网，即蜘蛛网，比棉花还轻柔。蜘蛛网纤维直径不过5微米，坚韧性却超过钢铁的5倍。与人生产之道不同，人造合成纤维离不开高温高压，还有腐蚀性的化学试剂，其过程是非常繁琐的；而蜘蛛在室温条件下却能轻而易举地完成这项工作。
一、在学生眼里“有用”才有趣
要让学生喜欢文言文, 感受到文言文的魅力, 教师必须用具体的实例来证明文言文的“有用”, 在学生看来“有用”才会有趣。
1. 从课内文言文向学生展示古人的智慧, 找到心灵的归宿。
我试着从生活的角度来寻找学好文言文的有利证据, 用课内文言文来激励学生, 让学生觉得文言文确实“有用”。比如:当讲到演讲与口才如何说服对方时, 古代的游说大师会给我们很好的启示。烛之武、邹忌、触龙, 国家不同, 时机不同, 事件不同, 游说对象不同, 游说方法不同, 然而游说结果相同。因为他们都有着高超的游说技巧。首先是为对方打算———不暴露游说目的。烛之武先讲明秦和晋围郑, 对秦国无大裨益;进而分析晋侯出征目的在于扩张领土, 且欲壑难填。邹忌从妻、妾、客人的阿谀之词“小题大做”, 使齐王也同理得证“蒙蔽甚矣”, 于是一声令下, 广纳谏言, 终于“战胜于朝廷”。触龙用“缓冲法”拉家常套近乎, 用“引诱法”开后门托幼子, 用“旁击法”谈燕后陪衬人, 用“植入法”论历史望未来。先缓和气氛, 再用反证法“老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君”来巧设鱼饵, 引鱼上钩, 推出“为长安君计短也”的结论。再次是用婉言相劝, 最后是巧施攻心术, 达到游说的目的。
2. 从课外文言文向学生展示古人的智慧, 开出心灵的药方。
向古人借智慧, 感受文言文的魅力, 可以从课外文言文寻求实例。我经常用《道德经》《鬼谷子》《孙子兵法》三部智慧宝典, 给学生解答人生困惑。比如:某男生喜欢上一位女同学, 他来问我怎么办?我说《道德经》上讲过“知人者智, 自知者明。胜人者有力, 自胜者强”。处于人生的青少年时期, 对异性有好感这很正常, 但是每个年龄阶段有每个年龄阶段该做的事情, 你现在应该战胜自己, 把美好的爱情藏在心底, 全身心投入到学习中, 几千年前老子就告诉我们“自胜者强”, 自己就是自己最大的敌人, 如果你能战胜自己, 好好学习, 你就是强者, 老师相信你会成为强者, 愿老子的忠告伴你一生……经过我一番引经据典的解说, 男生如释重负。当然学生对学习文言文“有用”的理解只是浅层次的, 且是功利的。文言文真正的价值在于———无形却又提供不竭的营养。
二、在学生眼里“好玩”才有趣
理想中的语文课, 应该成为学生的梦想和快乐的期望, 成为思考开始的地方, 成为心与心融会交流的家园。那么, 教师就应该把语文课教得“好玩”些:少一些烦琐分析, 多一些情感体验;少一些成人面孔, 多一些童心童趣;少一些机械训练, 多一些趣味活动……
1. 巧编口诀、故事, 轻松学文言文。
把记忆材料编成口诀或押韵的句子来提高记忆效果的方法, 叫做口诀记忆法。这种方法可以缩小记忆材料的绝对数量, 把记忆材料分组、组块来记忆, 加大信息浓度, 增强趣味性, 不但可减轻大脑负担, 而且记得牢, 避免遗漏。比如:文言文中常用的授予官职实词口诀可以概括为“提迁拔擢拜仕途, 辟察举荐选靠山, 除陟晋加复努力, 授起复征为做官。”文言文翻译口诀可记为:“直译不通用意译, 语意通畅合情理。一单对应成一双, 实在不会照着搬;也可留删补调换, 根据情况不要忘;句不离段前后看, 前勾后连不可慌;联系成语和课内, 激活储备多积累;碰见虚词因句译, 领会语气重流利。句式正确有标点, 关键字词得分点。”
所谓巧编故事是指通过故事联想把不相关的信息通过故事形式创建形象形成有效的连接, 帮助记忆。学生对这种方法比较感兴趣, 因为想象奇特, 把风马牛不相及的东西连在了一起。故事联想能充分发挥学生的想象力, 调动学生参与的积极性, 学生兴趣高涨, 可谓是寓教于乐。
2. 进行古文新唱, 旧瓶装新酒。
古文具有韵律美、节奏美的特点, 教师可以用唱的方式来帮助学生记忆。古文新唱, 可谓旧瓶装新酒, 韵味无穷。比如:学生用RAP唱韩愈的《师说》, 套用流行歌曲《飞得更高》唱《诗经·氓》等。中华古典文化与音乐艺术完美结合的学习方式, 使每节课都充满了艺术感染力。古文新唱纵使重复多遍, 学生也不会疲劳, 而且易于记忆。
三、在学生眼里“丰富”才有趣
单一的讲授式课堂, 即便教师讲得唾沫横飞, 可学生却听得昏昏欲睡, 这样的课堂完全是教师自编自导自演, 只有教师采取各种形式的教学方式, 学生才会觉得有趣。
1. 采用不同的教学方式, 让学生感觉语文课堂丰富多彩。
教师的教学方式越多, 课堂教学就会越顺手, 就像修理店的师傅工具越多, 做起活来就越方便, 语文教学的方式应该灵活多样、不拘一格。教师应该根据教学的需要, 充分调动学生的多种感官, 听、看、讲、想、做, 动静转换的不同排列组合, 可以演变出千变万化的课堂教学形式, 再枯燥的教学内容, 教学形式的改变也能调动学生的学习兴趣。比如教学庄子《逍遥游》时, 我先让学生读, 再让学生模拟大鹏鸟、蜩、学鸠、朝菌、蟪蛄、大椿者、彭祖等对话, 又让学生谈谈对庄子“逍遥”的理解, 再让学生看庄子《逍遥游》的动画片, 最后引导学生读《庄子》思考书中的寓言故事给我们的启发。课堂变得丰富了, 学生学习的兴趣非常高。这就是教学方式方法的改变带来教学实效的不同。
2. 分门别类积累素材, 逐步丰富学生的情感体验。
学生的课业紧张, 花大量的时间去阅读积累写作素材难以办到, 怎样才能在不增加学习负担的前提下快速积累写作素材呢?活用文言文素材是一条捷径。在教学中我经常和学生讲“课文不是无情物, 化为素材文更佳”。我要求学生建立素材库, 可分为人物篇、形象篇、事例篇、佳句篇。比如:人物篇可要求学生选择具有典型性的中国古代名人, 如屈原、司马迁、李煜、陶渊明、李白、杜甫、李清照等, 让学生根据素材找出可以论述的不同话题或主题, 进行思维发散训练。学了陶渊明的《桃花源记》《归园田居》《归去来兮辞》可以让学生找哪些话题可以运用陶渊明的素材。学生找到一是可用于“找准自己的位置”的话题或主题, 二是可用于“保持良好的心态”的话题或主题, 三是可用于“坚守自己的灵魂”的话题或主题。阅读中, 让学生调动自己的经验库存, 从读到的字句, 去触发与其有联系的语言积累, 去联想相关的生活经历, 从而, 沟通了学生与作者的情感, 使学生的情感体验进一步升华。
这几天我们这来了一位新朋友，它叫“牛牛”。
“牛牛”的长相很奇怪。就说它的耳朵吧，它的耳朵总是直直的竖着，不像别的狗一样耷拉着;它的嘴巴也很奇怪，跟兔子一样三瓣嘴，两边的弧度很大，看起来很吓人。它的毛，呈白色，短短的，摸起来很舒服。最最最让人奇怪，就是它的尾巴。那尾巴特短，你要是不仔细看，还会觉得它根本没尾巴。
“牛牛”很贪玩。总喜欢出去玩。有一次大伯想将它关在家里，它就反抗，像火箭一样往外冲，一溜烟的跑到花园的树丛中打滚。一下跟公交车赛跑，一下跟别的小狗打架……总之，只要能玩的地方，都有它的身影。一次，我放学回家，牛牛正要到对面花园去散步，忽然一辆车奔驰而来，正要撞向“牛牛”。“牛牛”哪管啊，还一个劲的冲到花园，还好车子停了下来。唉，这真是一直为了玩不要命的狗啊!
“牛牛”不仅长相奇怪，贪玩，还很记仇。有一次“牛牛”不听话，跑出去玩。大伯便用棍子打了“牛牛”，“牛牛”就生气了，这一个星期见到大伯，就像见到仇人一样。眼睛瞪得老大滋着牙齿，恨不得要跑上前去干一架，老远见到大伯就开始吼叫，那叫声惊天动地，吓死人。
以下是笔者一节公开课前后两次授课的反思和改进实践。笔者执教的是 《新目标英语》八上Unit 6 I’m going to study computer science。
活动一:
Brainstorm:上课伊始, 笔者把全班分成四组, 每组选一名学生写出job的名词, 一分钟内写出最多的小组获胜。
课后反思:Brainstorm活动本身具有很强的操作性, 学生在小学阶段已经学过一些职业名词。头脑风暴活动能激活他们的知识储备。但笔者没有给学生一定的准备时间, 所以推选的学生只能写出10 个左右的职业名词, 而且是最常见的, 如actor, reporter, nurse, doctor, teacher, policeman等, 且新的词汇没有得到拓展;在这一分钟内只是这一名学生孤军奋战, 其他的组员只能袖手旁观, 无法参与小组竞争。
改进建议:郭思乐 (2001) 提出的“生本教育”理念鼓励“先学后教, 以学定教”。先学后教可以通过前置性作业实现, 即教师向学生讲授新课内容前, 让学生根据自己的知识水平和生活经验进行尝试性学习 (李旦2012:39-43) 。笔者在课前布置一项搜集职业名词的作业, 学生在课前借助网络字典搜集大量职业名词, 并积极主动查阅它们的读音和用法, 真正做到温故知新, 这有利于培养学生自主学习的能力, 为他们的终身学习奠定基础。
第二次授课时, 在规定的时间内, 小组任何成员都可以在黑板上补充前面成员没板书过的单词, 如有拼写错误, 其他成员也可修改指正。四个小组你追我赶, 竞争异常激烈, 且小组成员人人参与, 每个人都有机会展示自己的成果, 享受合作带来的乐趣和成就感。
活动二:
猜词游戏Taboo:根据描述猜出的职业名词最多的小组获胜。
课后反思:猜词游戏Taboo引导学生用英文解释英文, 学会用英文思考, 而不是简单的中英文对号, 更重要的是激发兴趣, 激励学生用英语表达交流, 养成脱口而出说英语的习惯 (任军利2012:19-25) 。但由于笔者高估了授课班级的英语水平, 设置的活动难度太大, 学生很少能把一份职业用3~5 句话描述清楚, 再加上学生发音和听力的局限, 能准确给出答案的寥寥无几, 因此, 活动没有收到预期效果。
改进建议:建构主义理论认为, 学习并不是教师向学生传递知识, 而是学生自主构建知识的过程。了解学生是教育教学的起点, 只有心中有人的教育、贴近人的教育、以人为本的教育, 才会是成功的教育。因此, 教师在研究教材的同时, 还要分析学生对将要学习的新知识的接受能力, 合理地采用适合学情特点的教学方法, 设计适应学生个性、能力发展的教学内容。教师通过备学生, 加强备课的目的性、针对性和实效性, 进而优化教学过程, 发展学生潜能, 达到提高学生综合语言运用能力的目的。
第二次授课时, 以四人小组为单位, 每组选定一个职业名词, 用4 个句子描述这个职业, 从难到易排列, 成员A用句子1 描述完, 其他组员猜出得4 分, 以此类推, 成员D用句子4 描述完, 其他组员猜出得1 分。这样的设计大大降低了活动的难度, 也加强了小组间的协作, 能充分吸引学生的注意力, 他们以极其饱满的热情参与活动, 课堂中有许多精彩的内容生成, 如:
1.She likes to talk to people.
2.She likes to help others.
3.Her work is kind of dangerous.
4.Thieves don’t like her.
值得一提的是:笔者还把这一活动从导入新单词之后移到导入句型之后。猜的学生用“Is she going to be a / an...?”句型。学生可以在句子中/ 在典型的语境中运用所学的词汇。积累词汇绝不是对词汇的简单重复, 要使识记的词汇得到提升, 就必须将词汇学习上升到句子层面, 只有这样, 词汇才具有生命力 (成丽英2010:32-35) 。
活动三:
小鸡找妈妈:在四只母鸡的肚皮上分别标上-er, -or, -ist和-man, 把小鸡的肚皮上标上职业名词, 要求学生根据小鸡肚皮上职业名词的结尾找到它们的妈妈。
课后反思:由于本单元的词汇大多集中在职业方面, 所以对所有所学的职业名词分类整理是很有必要的。如-er, -or, -ist结尾的职业名词及-man结尾的合成词等, 同时还要进行适当的拓展。这个活动有很强的趣味性, 但因为小鸡肚皮上的职业名词结尾都已经给出, 学生不用动脑筋就能找到, 活动失去了实际操作意义。
改进建议:第二次授课时, 笔者把小鸡肚皮上职业名词的结尾省去, 留给学生足够的思考空间, 培养了学生观察、探究、发现、归纳和总结的能力。
活动四:
听力:1b后看着图片进行pair work
课后反思:pair work旨在操练句型“What are you going to be when you grow up?”和“How are you going to do that?”但机械重复听力稿中的对话味同嚼蜡, 学生参与热情不高。
改进建议:配音大行动A dubbing game, 这种方法不仅能操练句型, 更能训练学生的语音语调。语音是词汇学习的重要环节, 是英语学习的前提和基础, 它与学生英语学习兴趣的激发和维持, 自主学习品质的形成与发展紧密相关。很多教师更关注任务型教学的设计和单元内容的完成, 而很少在教学中侧重语音的强化训练。为更好地适应现代英语考试的新要求, 科学考查学生的英语听说能力, 中考引进“英语听说能力人机对话测试”是必然趋势。教学中如何强化口语训练是一线教师必须直面的全新挑战。
活动五:
survey and report
课后反思:前面的pair work和group work中四人小组成员就已经互相询问过彼此的Dream job, 所以学生对此活动失去了新鲜感。
改进建议:
第二次授课, 笔者设计了这样一个任务:校报要写一篇关于Dream job的专题报道, 因此, 校报记者到我们班级进行采访, 就以下问题进行采访:
1.What’s your name?
2.How old are you?
3. What’s your hobby?
4.What are you going to be when you grow up?
5.How are you going to do that?
6.When are you going to do that?
7.Where are you going to work?
...
活动六:
Homework:题为My Dream Job的作文, 并向校报投稿。这是对活动五的延续和拓展。
结合笔者这节公开课, 谈谈“有序、有趣、有效”词汇教学的方法和途径。
一、循“序”渐进
词汇学习是一个渐进的过程, 它需要在各种活动中不断转换、理解和生成。笔者认为词汇学习应贯穿于整个英语课堂之中, 同样要延伸到课堂之外, 即课前预习、课中操练、课后巩固三个环节, 缺一不可。因此, 教师在设计词汇活动的时候必须体现有序, 所有的词汇活动都是围绕既定的目标展开的一个有机整体, 彼此之间不仅要紧密关联, 而且还要体现层次递进, 以此来保证学生在课堂上循序渐进地学习 (胡庆芳2013:6-10) 。
课前教师布置一项搜集职业名词的预习作业;课中笔者又设计了Brainstorm, a dubbing game, 小鸡找妈妈, Taboo和Interview一系列的活动操练词汇;课后Homework完成My Dream Job的作文, 并向校报投稿, 由说过渡到写。这三个环节由易到难、循序渐进, 由语音、拼写到词义, 再到句子中、段落中学会使用词汇, 最终达到提高学生综合语言运用能力的目的。
二、游戏激“趣”
学习兴趣是学生学习自主性和积极性的核心因素, 是学习的巨大动力, 它对学生的能力发展起着促进作用, 是开发智力的钥匙。游戏教学的实质是把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动, 从而有效地达成教学目标。它把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中。因此, 笔者将guessing game, quick eye, dubbing, taboo, chant等游戏恰当地运用到英语课堂中, 起到了“以趣激情、寓教于乐”的作用。
猜词游戏Taboo不仅可以培养学生学习英语的兴趣, 激发学生的求知欲, 还可以培养学生的团结竞争精神和参与意识;小鸡找妈妈游戏的设计符合学生爱玩、好动的天性, 有很强的趣味性, 学生能自然、积极地参与其中。
三、多种教学途径见成“效”
(一) 有“效”的任务型活动
瑞士心理学家皮亚杰认为, 个体的认识起源于活动, 活动在个体的智力和认知发展中起着重要的作用。活动是主客体相互作用的桥梁。科学有效的活动设计能激发学生主动参与, 产生良好的教学效果;反之, 学生就会陷入被动参与状态, 教学就会低效, 甚至无效 (徐家兵2012:26-30) 。《英语课程标准》2011 年版教学建议:教师要通过创设接近实际生活的各种语境, 采用循序渐进的语言实践活动, 以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法, 如任务型语言教学途径, 培养学生用英语做事情的能力。有效的词汇学习方式之一是在用中学、学中用。因此, 教师应努力寻找或挖掘符合学生最近发展区的材料或话题, 设计贴近学生实际, 具体的、真实的, 并具有可操作性的任务型活动, 引导学生参与各种词汇学习活动, 最终达到综合运用所学词汇分析问题和解决问题的目的, 即“用英语做事情”。
笔者在本课设计了Interview任务:校报要写一篇关于Dream job的专题报道, 因此, 校报记者到我们班级进行采访;为了达到巩固的目的, 笔者还布置了这样的Homework:完成My Dream Job的作文, 并向校报投稿。
(二) 有“效”的竞争机制
竞争是当今时代的显著特点, 只有竞争, 社会才会进步, 课堂教学亦是如此。儿童心理活跃, 有求新、求奇、求胜的心理, 若在英语课堂中采用鼓励、竞争的办法, 就可以提高学生的学习效率, 而且是一种实现师生互动、生生互动的有效形式。通过竞争机制的引入, 教师可以帮助学生树立学好英语的心理优势, 充分调动各种智力与非智力因素。苏霍姆林斯基曾这样告诫教师“:请记住, 成功的欢乐是一种巨大的情绪力量, 它可以促进时时学习的愿望, 请你注意, 无论何时不要使这种内在力量消失, 缺乏这种力量, 教育上的任何措施都是无济于事的。”在课堂上开展丰富多彩的竞赛活动, 如一对一竞争、分组竞争、自我竞争、男女竞争等必定会激发英语教学活力。
Brainstorm充分调动了学生参与英语学习的积极性, 学生你追我赶, 既有组员间的合作, 更有小组间积极向上的竞争, 第一个活动就掀起本课的一个小高潮, 为学生积极投入本课的学习奠定了良好的基础。
(三) 有“效”的合作学习方式
合作学习 (cooperative learning) 是20 世纪70年代美国教育家David Koots首先倡导并实施的一种富有创意的有效教学理论和策略。它在改善课堂内的社会心理气氛, 大面积提高学生的学业成绩, 促进学生形成良好的非认知品质等方面效果显著。小组合作学习是以学习材料为线索, 以学生为主体, 以活动为形式组织学生思考合作完成某一任务的小组学习活动。在这样的学习活动中, 学生始终保持一种积极主动的学习态度, 任务的参与者之间运用英语进行交际。这一过程的良好实施能引起学生的兴趣和共鸣, 能激发学生积极参与语言思维互动的欲望。教师要创设各种合作学习的活动, 促使学生互相学习、互相帮助、体验集体荣誉感和成就感、发展合作精神, 使学生认识到自己学习的优势与不足, 乐于与他人合作。
Brainstorm头脑风暴活动中, 组员间互相学习, 互相帮助;Taboo猜词游戏中, 小组成员明确分工, 合作亲密无间, 共同体验集体荣誉感和成就感。
(四) 有“效”的学习策略培养
《英语课程标准 (2011) 》指出:加强学习策略指导, 培养学生自主学习能力, 在义务教育阶段发展有效的学习策略是语言课程的重要目标之一。学生在教学过程中应该是积极的探究者, 而不是被动接受者。教师在教学中应该有意识地加强对学生学习策略的指导, 尽可能为学生创造能够主动探究的情景, 引导学生运用观察、发现、归纳、总结和实践等方法, 学习语言知识, 感悟语言功能, 促进学生实践能力和创新思维的发展, 让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。
“小鸡找妈妈”为学生创造了主动探究的情景, 促使学生自己去思考并获得知识。教师充分启发、点拨、引导, 学生的主体地位得到凸显。
词汇教学应是立体、多元、多维的。教师应深入新课程标准, 努力转换词汇教学观念, 研究词汇教与学的规律, 并结合教学内容和实际, 在教学实践中积极践行“有序、有趣、有效”的词汇教学方法和途径, 帮助学生从各个角度去理解和体验词汇, 并能全面学习和运用语言, 从而提高对语言的把握和综合运用能力。
参考文献
成丽英.2010.探索词汇教学的有效途径[J].中小学外语教学, (3) .
胡庆芳.2013.基于课时目标的教学活动优化研究[J].中小学外语教学, (2) .
教育部.2011.英语课程标准[S].北京:北京师范大学出版社.
李旦.2012.初中英语教学中培养学生语用能力的方法[J].中小学外语教学, (1) .
任军利.2012.课堂观察在英语课堂中的应用[J].中小学外语教学, (2) .
水獭身上有一个小口袋，用来装它最心爱的石子。
3. The elephant shrew’s closest relative isn’t a shrew — it’s actually an elephant.
象鼩最近的亲属不是鼩鼠，其实是大象。
4. There have been studies that show that goats， like us， have accents.
有研究表明，山羊和人一样有“方言”。
5. Male pups will sometimes let female pups “win” when they play-fight.
小公狗和小母狗打闹的时候会“诈输”。
2. When you shave a guinea pig it looks like a little hippo.
当你给荷兰猪剃了毛，它看起来就像一只小河马。
6. Cats kill animals and bring them to you because they think you’re a bad hunter and they don’t want you to starve.
猫杀死小动物并送给人类是因为它们认为主人是糟糕的猎手，它们不想让主人饿死。
9. Red pandas can have tails that grow up to 18 inches — despite being the size of a house cat.
小熊猫的尾巴可以长到18英寸，尽管它只有一只家猫那么大（不算尾巴约14英寸左右）。
7. Dolphins have names for one another.
海豚会相互给对方起名字。
8. Cows have best friends and get upset when they’re apart.
奶牛也有最好的朋友，如果彼此分开了它们会很伤心。10. Hundreds of trees grow every year because of squirrels that forgot where they buried their food.
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