儿童节主题黑板报（精选11篇）
导语:祝小朋友们节日快乐，好好学习，天天向上，个儿象个模特。以下是小编为大家分享的儿童节主题黑板报，欢迎借鉴！
儿童节主题黑板报
儿童节主题黑板报
儿童节主题黑板报
今日是“六一”儿童节，我起了个大早，心想：爸爸妈妈会送我什么礼物呢？
我来到客厅，发现爸爸妈妈都不在，只见餐桌上放着一个小瓶子。我觉得很奇怪，于是我打开了那个小瓶子，里面出现了一个小精灵。它笑盈盈的对我说：“小朋友，你好。今日是“六一”儿童节，你可以许一个愿，但是这个愿望只能持续一日。”我高兴极了，虽然愿望只能实现一日，但是还是可以实现的。于是我对小精灵说：“我希望全世界的小朋友都能长出翅膀，自由自在的在天空飞翔。”顿时，我发现我的背后真的长出了一对洁白的羽翼。我扇扇翅膀，真的飞了起来。我飞上了天空，看见我的同学也长出了翅膀，同我一样在天空中自由自在的飞翔。我们在软绵绵的像棉花糖一般的白云里做游戏，玩捉迷藏，快乐极了。时间很快的过去了，愿望消失了，我回到了家。
啊，我多么希望下一次六一儿童节早一点儿来到，又过一个快快乐乐的儿童节！
1、正当芍药盛开，燕子飞来；正当玫瑰含笑，樱桃熟了，一年中最好的时节！芍药不及你美，樱桃不及你红，小弟小妹，儿童节快乐！
2、一日天走远，一夜夜演变，一年年走远一个回不去的童年。一次次想念，一封封信笺，一条条短信送回你一个快乐的儿童节！
3、我感谢上帝让我拥有你，我的孩子在这个特殊的日子里我祝福你。
4、童年原是一生最美妙的阶段，那时的孩子是一朵花，也是一颗果子，是一片朦朦胧胧的聪明，一种永不息的活动，一股强烈的欲望。
5、今日你最大，你说什么都算话；想吃啥就吃啥，想喝啥就喝啥；风儿为你轻轻吹，雨儿为你轻轻洒；所有的人都这么宠着你，今日是你的节日，祝你节日快乐！
6、二十多年前的今日给你发的信息收到没有，没收到没关系我再发一次：祝六一节日快乐！
7、儿童节快乐！愿你永远拥有一颗童心，天天笑哈哈。
主题教学可以将其翻译成英文“project”一词, 有“方案, 计划”的意思。“project”最早由美国哥伦比亚大学劳作科主任李查特 (C.R.Richards) 提出。他主张劳作的训练营让学生按照自己的计划去进行, 而不应照着教师的规定依样画葫芦。这种由学生自己计划, 然后照着计划去进行的方法, 李氏称之为“project”。后由克伯屈 (W.H.Kilpartrick) 对“方案”进行延伸界定:“一个有目的的活动或经验。在活动中, 学生内心为它的目的所驱策, 而决定其活动的计划、进行的步骤, 学生有学习的动机。”
由此可以将“方案”一词与平时教学活动的“主题”联系起来。那么主题教学就是一种旨在改变过去的那种幼儿单纯被动接受现成知识的传统系统教学方式, 意在通过幼儿的亲身参与、行动与实践, 培养幼儿形成一种对知识技能进行主动探究的气质与技能的教学。主题教学是一个“目标导向”的教学方式, 而“解决问题”是每一个方案的终极目标。应用主题教学的目的是培养学生解决问题的能力, 同时也培养其他的能力。主题教学强调“步骤性”的“学习过程”;主题教学强调学习活动对幼儿的意义性;主题教学强调“做”和“思考”的要素。
智力落后儿童的主题教学是从智力落后儿童的年龄特点和实际发展水平出发, 将他们需要学习的知识经验和掌握的技能按照一定的层次组成一个个合理的、幼儿能掌握的主题, 并综合运用各种教学方法和教学手段, 以增加各知识间的联系, 帮助幼儿适应生活、适应社会。主题教学从内容上选择贴近生活的题材组成一个个主题, 使智力落后儿童获得易于接受的感性知识和直接经验, 习得知识并发展个性。对于智力落后儿童来说, 教给他们的知识系统性不一定很强, 不是单纯学科教育, 而是以生活经验为中心, 是生活化、实用化、游戏化的知识, 是融入一些生活能力训练和社会常识的教育, 是一种实用的生存教育。主题教学, 是把智力落后儿童未来生活中所能接触到的具有实用性、功能性的知识组成一个个合理的主题, 将多种教育内容、教育手段有机结合, 使其形成相互有紧密联系的知识经验, 强调了教育的整体性, 教育内容的实用性、联系性。
由于智力落后儿童的认知水平较低, 主动性较差, 接受能力较弱, 普通的幼儿园学科教学超越了他们的各方面能力, 幼儿不能适应此类教学。而主题教学强调了智力落后儿童教育的整体性、功能性、实践性、联系性及应用实用性, 使教师的主导作用和智力落后儿童的主体能动作用得到完美的统一, 强调了智力落后儿童的主动性。同时, 主题教学需要幼儿多种感官协同活动, 这就使智力落后儿童的多种感官教学是互相渗透、相互结合的。因此, 智力落后儿童进行主题教学很有必要。
二主题教学的确定与组织实施
主题教学中主题的选定是非常重要的, 关于主题的确定, 需要考虑以下因素: (1) 主题的确定要符合智力落后儿童的培养目标, 使智力落后儿童全面发展, 最大限度地补偿其缺陷, 掌握生活中的实用知识, 形成实用技能, 养成良好习惯。 (2) 主题的确定应和生活实际结合。 (3) 主题的确定必须考虑学生的个体差异。智力落后儿童是一个群体, 他们之间存在着个体差异, 这些差异对于他们的学习能力、学习内容、进度、方法等均有影响。 (4) 主题的确定要注意补偿学生身心缺陷。在确定主题教学时, 均应有补偿功能缺陷, 促进康复和适应社会的功能。 (5) 主题的确定要考虑时间、空间的变化。通常可按照季节变化、节日顺序、学校活动的时间顺序和社会生活变化, 来选择适当的主题。同时还应考虑空间条件, 以时空条件的最佳结合作为主题的命题, 不仅可以保证教育活动的顺序性, 而且还可以增强教育活动的趣味性和教育性。
选定主题后, 需要围绕这一主题确定相应的教学目标, 目标的制订要着眼于智力落后儿童的发展, 根据他们的认知、情感、能力、体格与体能的发展能力和特点, 注意目标的层次性和可接受性。在主题教学目标确定后, 要注意选择一定的教学资源, 即为学生的主题活动提供必要的物质条件, 包括足够的活动场所, 充足的玩教具, 以及体育器材、劳动材料、工具等。整个主题教学的难点环节就是根据主题目标开展教学活动, 这对特殊教育老师的素质和能力提出了更高要求:
第一, 根据学生的个体差异进行分组。智力落后儿童每个人因为病因、年龄、发展历史社会环境、学习经历等的不同而有自己的特点, 他们之间也有个体差异, 在主题的不同阶段可有不同的对待, 达到不同的要求。
第二, 结合主题教学, 分配协同教学工作。由于综合主题教学活动是创造性思维活动, 因此对教师提出了更高的要求。教师们应先了解综合主题教学活动产生的基础, 明确其内涵, 认清其属性和特点, 全面把握其精神实质, 破除传统的思维方式, 明确自己的教学任务、在主题教学中的角色和位置, 分配好协同教学工作。采取“集体授课”和“个别辅助”的方式, 达到完成主题目标的目的。
第三, 在实施综合主题教学时要合理布置教室的空间。教师要为智力落后儿童创造良好的空间环境, 从教学情景的真实化, 教学地点的现场化, 如建造学习区, 创造活动区, 个别训练区, 还要发挥墙饰的作用, 从教室内桌椅的摆放到为了某一主题撤掉桌椅的活动式学习, 从室内到室外都要考虑到主题活动的安排, 做到一切为了主题服务。
第四, 依据综合主题内容选择灵活多样的教学方式。教学的方式以活动为主, 综合运用谈话、参观、现场教学、观察等活动方式。
三主题教学的组织与实施实例
“我的家”主题活动: (1) 分题:人物及生活、设备及物件; (2) 分组:分为智龄1、2、3组; (3) 具体分题目标和分组。
通过观察对比学生在主题活动前后的变化, 来评价孩子是否得到发展, 也可以针对能力稍高的学生采取量表评估加功能操作等方式评估学生的水平。如评估“精细活动”这个技能, 教师不能只注重量表评估的结果, 同时也要参考学生在日常学习和活动中的表现, 综合考虑, 最后将量表、操作两方面的成绩综合评估, 才算完成评价工作。
四进一步研究的问题
目前, 主题教学尚处于摸索实验阶段, 在实践过程中虽取得了一些实践经验, 但仍有很多问题和难点存在, 比如: (1) 由于智力落后儿童的特殊性, 在确定主题时往往顾此失彼。 (2) 智力落后儿童内在的差异性对教师实施主题教学提出了高要求。
参考文献
[1]邢同渊.智力障碍儿童教学法[M].天津:天津教育出版社, 2007
[2]张茂聪.弱智儿童生活与教育[M].济南:山东教育出版社, 1996
[3]华国栋.特殊需要儿童的心理与教育[M].北京:高等教育出版社, 2004
噢，这究竟是怎么啦?究竟发生什么重大事情啦?
哈哈，这是为了庆祝《儿童时代》60岁生日啊!
这时，礼花国王发话啦：“好啦好啦，众礼花们请安静!本国好久没有这么热闹啦，为了这次庆典活动，本礼花王国特意精心策划了好多精彩环节。哈哈，下面，就请我们礼花王国的每一个礼花都为‘儿童时代’high起来吧!”
啪啪啪啪，众礼花们爆发出了鞭炮般的掌声。
礼花王子点燃了第一个星星月亮太阳漫天飞、漫天闪耀的大礼花，就在这闪闪光亮中，亮出了好几封鼓舞人心的贺信：
上海市人大常委会副主任杨定华、市委宣传部、市教委、市妇联、团市委、中国福利会领导以及教育界、文学界、出版界等社会各界专家出席了本次活动。
颁奖热闹非凡
在庆典会上，最最特别、最最热闹的就要数颁奖了!
新老作家、编辑和几代读者欢聚一堂，热闹非凡。任溶溶、秦文君、梅子涵、张秋生、周锐这五位著名的儿童文学作家，分别获得了
这时，礼花公主再也闲不住了，一下蹦进了礼花广场的礼花们中间，踮着圆圆脚尖，跳起“叭－嘭－啪”的礼花舞来，点燃了活动现场的冲击波热情：
5月23日，“宋庆龄创办《儿童时代》60年”庆典活动，在上海国际会议中心隆重举行。
阵容隆重庞大
中共中央政治局委员、上海市委书记俞正声，全国人大常委会副委员长、全国妇联主席陈至立，国家新闻出版总署署长柳斌杰，中国福利会主席胡启立，副主席鲁平发来贺信和题词。由小读者评选出来的荣誉奖“童趣盎然奖”、“缤纷灵感奖”、“文学点灯人奖”、“金童话奖”、“无敌幽默奖”，真是个个都名副其实!
另外，还有五位小读者荣获了“阅读小超人”的称号。
意义非比寻常
最让人感动、最有纪念意义的是，有三个《儿童时代》的读者家庭获得了“喜阅家庭”的荣誉。
这些“喜阅家庭”可都和《儿童时代》有着特殊情缘。其中郭薇捷家庭精心收藏了100多本老杂志，还保存了60年代的邮局订单。如今在幼儿园做美术老师的郭薇捷，小时候最盼望爷爷为她讲《儿童时代》里的故事，那些五颜六色的封面、插图和漫画也深深吸引着她。她在美院学习时，还时常临摹《儿童时代》的插图和封面。
另一个获奖者云南菡芳家庭也有一个动人的故事。白族少年菡芳14岁那年，在昆明湖边遇到了宋庆龄奶奶，宋奶奶鼓励他给《儿童时代》投稿，不仅他走上了文学道路，两个女儿也成为白族姐妹作家。如今他的外孙也成为《儿童时代》的忠实读者，和《儿童时代》结下了不解之缘。
还有一个获奖者家庭是刘睿曼家庭。他童年时的照片曾刊登在《儿童时代》上，留下了美好的回忆。如今，《儿童时代》又在陪伴着她的孩子，一起成长。
还有些礼花王国的忠实粉丝们，虽然无法来到活动现场，但依然通过空气、电波、光线等各种奇奇怪怪的方式传递着祝福：“我们知道你阅读《儿童时代》够认真，喜爱《儿童时代》够资深，对《儿音时代》有好多好多想说的话，那就让我们来一次礼花进行时——展示你的‘资深读者证明’吧!”
我与《儿童时代》的情缘
严森
这已经是几十年前的事了，如今我已年逾花甲，可是想起《儿童时代》，我的那颗“童心”又活跃起来!
那是我小学五年级时，由于得了急性传染性肝炎，住院和休学近半年时间，妈妈为我订了一份《儿童时代》(当年还是没有电视的日子)。这位“好朋友”、“好老师”不仅帮助我度过病假，而且使我学到了丰富的文艺、科技知识。我在病床上被这本图文并茂的《儿童时代》深深吸引入了迷，特别是著名画家们为《儿童时代》画的封面和插图。我的作文成绩好，也是和阅读《儿童时代》分不开的。从小学到初一，我被老师和大队辅导员点中担任大队墙报委员。每周出黑板报是我最愉快的日子，许多同学都围着我和抄写员，久久不愿离去。这是因为我的版面设计和小装饰图吸引着大家。你们要知道这些美工都是从《儿童时代》上参考来的呀!
我至今仍然珍藏着《儿童时代》1963年的那一期封面。这是中国画坛泰斗程十发创作于1963年的革命历史画《东方》。在近三十年来所有发表过的程十发作品中(包括网站)，从来没有见到过《东方》，可能此画原稿已经失踪，《儿童时代》是唯一可见这幅巨作之处了，更显珍贵。现在松江程十发纪念馆那幅照片就是我提供的《儿童时代》封面。可见《儿童时代》把名家作品介绍给了少年儿童，真使我们受益匪浅。
1981年我移民美国。我现在是一个以国画手法画人像的画家。我不会忘记从小与《儿童时代》的这一段情缘。
愿今日的儿童们像我当年一样热爱它!永远，永远!
(写于大洋彼岸旧金山市，上海的姐妹城)
我与《儿童时代》
郭薇婕
我对《儿童时代》的情感，源自爷爷和爸爸对《儿童时代》收藏的记忆。记得当时爷爷订阅了各类文艺杂志，但其中我最喜爱的是《儿童时代》。
，
小时候，爷爷总爱拿出《儿童时代》给我讲故事，而我则津津有味地听着爷爷讲那过去的故事。每逢这时，总是期待着爷爷能多拿出几本来，和身边的小朋友一起分享，而我更偏爱封面及其中的图画。
《儿童时代》是一本综合性的杂志，期期都有连环画，以及内容丰富的插图。我除了阅读文学作品以外，还能看到各种形式的绘画作品，如油画、版画、中国水墨画、水粉画等，其作者有叶浅予、程十发、刘旦宅、华三川、贺友直、董天野、丰子恺、张乐平、戴敦邦、韩伍、黄永玉、毛用坤等著名画家的作品。而正是这些生动丰富的画面在潜移默化中让我对绘画产生了兴趣。
记得在美院学习的日子中，我时常会临摹《儿童时代》的封面，并在临摹中学习绘画技法、积累创作素材，而在创作过程中也时常会借鉴一些老一辈画家的构图方式和绘画主题。看着画，回想老一辈画家创作时的情景，在那一刻总感觉有一位无形的老师在牵引着你走进艺术的殿堂，像是一种召唤。我就是在这样的召唤中不知不觉地学习和成长的。如今我已成了一名幼儿园的美术教师。我喜欢《儿童时代》，我更怀念那种薪火相传的力量。
想起《儿童时代》
刘睿旻
看到《儿童时代》喜迎60岁生日的消息和“寻找老读者”的活动，我马上翻箱倒柜找出了已经泛黄了的1983年11月那期的《儿童时代》，它勾起了我在中福会幼儿园里度过的快乐的童年生活的回忆。
翻开《儿童时代》已经泛黄发脆的封页，是五幅中福会幼儿园的照片。最下面的第五幅照片上有两个小姑娘正在玩“办家家”的游戏。其中一个胖一点，一个瘦一点，都神情专注地低头看着手里的炒锅。那个瘦一点的女孩子正是我。
思绪回到了那个平常而又有意义的一天。当时我已经是幼儿园大班的学生了，最爱和同学们一起玩的正是“办家家”的游戏，非常喜欢那些好像真的一样的大玩具。在我身旁的同学，我已经不记得她的全名了，只记得她叫“娇娇”，其实她一点都不娇气
的。
现在回想起这些往事，感慨时光流逝，当年的小伙伴也没有了联系，不过我想，中福会幼儿园毕业的孩子一定过着有意义、有价值的生活。对当年带我们的“大徐老师”和“小徐老师”满怀感激，是她们用无私的爱心给了我们一个快乐友爱的童年时光，更感谢《儿童时代》杂志，为我们定格了这段美妙的童年时光。
《儿童时代》是我的启蒙老师
包昌善
记得1980年六一儿童节前，我带上两本厚厚火柴盒贴的收集册子，怀着“摸着石头过河”的心情，惴惴不安地走进了《儿童时代》杂志社的大门。那次接待我的是文字编辑敖乃文老师，她和蔼可亲，首先翻阅了我的收藏集子，然后又耐心地询问我的收藏经过，最后，她鼓励我写篇短文。至于如何写，敖老师具体指点了写稿时的思路，分几个段落，多说些鲜为人知的内容和自己收集中的感受，这样才能使文章写得生动有趣。一番启发的话语令我茅塞顿开，受益匪浅。
临走时，敖老师还请了美术编辑韩伍老师为文章设计一个封底画页，于是韩老师从收集册中挑选了近20枚火柴盒贴留在编辑部。
大约过了一个多月，我收到了样刊，看到了自己手写的文字稿《趣谈火柴盒贴》变成了铅字，刊登在1980年第14期《儿童时代》上，兴奋激动之情难以言表。
处女作面试之后，我又在《儿童时代》上发表了三篇有关火柴趣闻的稿件，增强了我写作投稿的信心。在近30年时间内，先后在《少年科学》、《少先队员》等期刊上发表了三百余篇文章，还出版了五本有关火柴知识和收藏学方面的少年读物，曾获得“上海市职工自学成才奖”。我今年65岁了，面对这些成绩和嘉奖，回想自己投稿的历程，思绪万千，感恩《儿童时代》的编辑老师提携我走上了写作的道路，惠及我一生。这段不寻常“师生”情缘使我难以忘怀，铭刻在心。
我与《儿童时代》
唐兆荣
新中国成立不久，我从老家杭州来上海学徒，年仅16岁，只有小学五年级文化，深奥的书刊看不懂。在邑庙区第一职工业余夜校(原三牌楼小学)读书时，在图书室中见到创刊不久的《儿童时代》，觉得内容丰富，图文并茂，就不时找来阅读。后来进了四十业余中学，当时的语文老师吴中夫先生很看重我的作文，替我修改的红墨水字比我的作文字还多。他建议我尝试投稿。
1956年儿童节，我写了一首题为《红领巾的心愿》的诗，想试着给《儿童时代》寄去，又忐忑不安没有把握。当天，正巧著名诗人石方禹先生在邑庙区团委作“关于诗的创作”文学报告。报告会结束后，我把《红领巾的心愿》交给他提意见。6月3日我收到他给我写的信，建议我作些修改。我删去了可有可无的一节，改题为《花籽》投寄到《儿童时代》编辑部。
1956年8月1日建军节，《儿童时代》(总第149期)首页刊出了我的《花籽》，并由美术编辑毛毛配画。这是我第一首公开发表的诗，也可算是我的“处女作”。同年11月，上海市工人文化宫创办“工人文艺创作讲习班”，招生标准是要交一件作品。我就带了这期《儿童时代》去报名，结果被录取了，参加了诗歌组，从此开始了我的诗歌创作。我先后在《劳动报》、《青年报》、《文汇报》、《萌芽》杂志等发表诗作，还担任了《新闻日报》、《劳动报》的通讯员，也给《解放日报》写点小文章。
我曾离开上海去“支内”，从此放下手中的笔，浪荡了30多年，但那一期已近破残的《儿童时代》始终伴随着我半个多世纪!当年《儿童时代》编辑部寄给我的“编辑计划、内容要求”以及“座谈会通知”和诗歌散文版编辑的手书信函，我都珍藏着。虽然我已是白发苍苍的老人了，但它们都是我青年时代美好回忆的见证!
珍藏了50年的童年记忆
王宗炎
五十年前，我是上海市静安区常熟路小学六年级的一名小学生。记得有一回老师带领我们去参观泰康食品厂，我第一次看到了饼干等食品的自动化生产流程，看到了工人叔叔的聪明才智和冲天干劲，留下了深刻的印象。回校以后，我以日记的形式写了一篇作文，题为《我看到祖国在跃进》，得到班主任的好评。经推荐，这篇作文后来发表在了1959年第24期《儿童时代》上。
学生时代，我曾在各种报刊上发表过不少文章，但是我总忘不了《儿童时代》上的这篇，因为这是我平生头一回在刊物上发表文章。我至今珍藏着这一期《儿童时代》，这是我幸福童年的见证啊!
老读者向您报到
刘步云
我今年63岁，“儿童时代”距我已经很遥远了，但最近偶然看到《儿童时代》寻找老读者的消息，蓦地仿佛我又回到了儿童时代，那时常阅读的《儿童时代》杂志又浮现在我的眼前。
我是从小学二年级(1956年)起开始阅读《儿童时代》的。我父亲在四川北路邮电局支局工作，他捷足先登，每月总是在杂志刚上柜的当天，给我买回刚出版的《儿童时代》。这本杂志对我的同龄人来说，可以说是无人不知，无人不晓。
当时适合学生阅读的杂志并不多，《儿童时代》是深受小学生喜爱的一本刊物。她教我做人的道理，给了我多方面的知识，《儿童时代》中的故事(特别是童话)、科幻类文章、智力游戏都给我留下了美好的回忆。至今我还清楚地记得《儿童时代》刊登过的《西游记》故事片段，那孙行者变成庙宇的插图又在我脑海中浮现。从小学二年级起到五年级，我每期不缺地阅读《儿童时代》。我真想再翻阅一下当年的《儿童时代》，重温童年记忆。
穿龄十六年——写给六十岁的《儿童时代》
王子夔
我和《儿童时代》的史前史简单无比却至今记忆深刻——邻家姐姐给的几本20世纪80年代的《儿童时代》，单色回纹花滚边的封面上是有关孩子的水墨画和宋庆龄奶奶题写的刊名。
十六年前，《儿童时代》初建小记者俱乐部，我有幸成为了“黄埔一期”的成员。同届的大概三十来人。中福会的活动本来就多，有了“小记者”的参与更为热闹。记得我采访过《红岩》里小萝卜头的姐姐，在《儿童时代》上发表过第一首诗。
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雷锋黑板报主题内容
《雷锋颂》
如果你是翅膀，你拥抱蓝天;
如果你是鱼鳍，你亲吻碧海;
如果你是四足，你奔于绿林;
而你是雷锋，你奉献青春，远离喧嚣凡尘，欢歌笑语——
只因心中有爱。
虽然你生命如昙花一现，但依然灿烂，但这短暂一现中，你仍不忘吃苦耐劳，为祖国，为人民，再苦也是甜，人最明净是自己心灵。
心灵是比阿尔卑斯山麓湖面还要澄清一面明镜，映照是你灵魂
生命，不一定濒临死亡才显示深刻，但你用心去做，你谱写是一曲动人生命之歌!
开学主题黑板报
1开学主题黑板报
2开学主题黑板报
3初二开学
不知不觉中，有一个伴随着快乐的寒假结束了，每个人都觉得这个假期是那么的快，那么的匆忙，尽管寒假里是有春节的，我们可以玩的很快乐，但光阴似箭，日月如梭。还是很不高兴的迎来了开学的日子。
刚一开学，各种困难迎面而来，使我措手不及啊！第一个也是最让人头疼的：寒假玩了很长时间用电脑用惯了。到时才发现，写字写得很别扭，有一种生疏的感觉。看来寒假还是少玩会儿，多学会儿吧！另一个便是学习上的事情了，这学期的课程明显比上学期的要紧，难度要大，这也给我添了不少难题。而且，这次过寒假明显比以往的不同，总觉得玩游戏玩腻了，之后天天伴着开学，希望与久违的同学早点见面，像有许许多多寒假的奇遇想跟他们诉说。另外，听说这一学期起很重要，所以也抱着好好学习的想法。
回想一下，之前的几个学期我都没有好好学，输在了起跑线上，但是这个学习我不想再这样下去了，我一定要好好学习况且，这个学期对于我来说是很重要的，所以我下定了决心，很想取得一个很好的成绩。可这种事可不只是简简单单上嘴皮碰下嘴皮的，一定要落实到实际行动上去。之后便理所应当的报了一个补习班，刚开始我还沉浸在自己的梦想中，想象着我的学习成绩。但是实际却截然不同，一上课就犯困，迷迷糊糊的等着下课，我也很想学习，便努力克服它，就强忍着困劲上着课，时间长了，也就不困了。之后我便对坤有了免疫了似的上完了课。
这个学期对于我来说很重要，所以我一定要在这个学期好好学习，去证明我是可以的！
关于开学的句子
1、开学了，我可真兴奋啊，兴奋得昨天一夜都没睡好。
2、开学了，我们又要开始学习，让我们从新的起跑线出发！
3、开学了，校园里又变回以前那样的喧闹了。操场上很多同学，有散步的、有打排球的、有打篮球的、热闹极了！
4、经过了一个漫长的暑假，刚刚开学，但大家一点都不陌生，反而更加熟悉了。
5、开学嘛，不过就是要早点被妈妈叫起床，没有什么了不起，胖子就当是减肥，瘦子就当是健美。还能呼吸到新鲜空气呢！挺好的嘛。
6、开学嘛，不过就是与混熟了的老朋友——电视机、游戏机告别，不用难过得留泪，电视不会再发烧了，或许是一种解脱呢！
7、这个暑假令我非常难忘，要开学了，我虽然人已经到校，可是我的心还在外面。但是我相信自己只要真的开学了，在教室里多上两节课，我的心就会像被一根“绳”子牢牢地捆住似的回到学校。
8、又要开学了，在很多小学生的眼里，开学是一件烦恼的事。可对我来说，开学并不是坏事。
9、转眼就要开学了，时间过得飞快，真是“度年如日”啊。
10、快要开学了，我又高兴，又发愁。高兴的是，我又可以看见我的同学了，甭提我心里有多高兴了。发愁的是我又要回到白天有老师，晚上有妈妈的生活中。
大学新学期黑板报主题
1大学新学期黑板报主题
2大学新学期黑板报主题
3大学新学期黑板报主题
4大学新学期黑板报主题
5大学新学期黑板报主题6
大学新学期黑板报主题7
大学新学期黑板报主题8
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1、如果说学习有捷径可走，那么它就是勤奋；如果说知识就是力量，那么它就是实践。
2、学习不能好高骛远，须一步一个脚印；进步不能一步登天，须一步一级台阶。
3、知识就是智慧的火炬，勤奋就是智慧的钥匙，智慧就是思考的火花，创新就是智慧的结晶。
4、读书长知，思考长智，虚心长识，应用长技。
5、不读书则愚，不思考则浅；不多练则生，不巧用则钝。
6、读书如蜜蜂采花，思考如蜜蜂酿蜜，只有既采又酿，才能得到香甜的“知识蜂蜜”。
7、人生中三种东西最宝贵——信心、健康与知识；学习中三种品质最可贵——好学、好问与好思。
8、学问学问，又学又问；学习学习，又学又习。
9、聪明的秘诀在于勤奋好学，博学的秘诀在于博览群书，巧学的秘诀在于举一反三，成功的秘诀在于推陈出新。
10、倘不学习，再美好的理想也会化成泡影；倘不勤奋，再美妙的计划也会付之东流；倘不实践，再广博的知识也会束之高阁。
11、学习中的大忌是囫囵吞枣；读书中的小忌是走马观花。
12、学习既要有铁棒磨成针的精神，又要有举一反三的学习方法；读书既要有勇于攀登的志气，又要有乐于思考的精神。
13、学习前要带上几个问题，学习中要思考几个问题，学习后要能提出几个问题，这样才能学有所得。
14、“学习中没问题”就是“方法有问题”，诸如盲从，欠思考、不能举一反
三、不会推陈出新等。所以，作为一名头脑清醒的学生，应善于在没问题中查找出自己存在的问题，这样才能不断产生好的问题，才能及时解决好新的问题。
“儿童深度”是指站在儿童的立场上, 以儿童的思维进行学习时所能达到的程度。就综合实践主题活动而言, 表现在它的活动目标、活动要求与活动内容等方面。其特质和核心是“儿童立场”, 即如何看待和对待综合实践活动中的儿童。综合实践主题活动中要关注儿童深度, 就要根据儿童的经验、需要、能力来确定具体的目标, 关注儿童思维的挑战性、探究性、创造性, 从而促进儿童的发展。
一、不断质疑——关注思维的挑战性
“儿童深度”表现为一定高度的思维挑战性。儿童总是表现出强烈的好奇心和求知欲, 从不满足于各种事物外在的表现, 常常对很多现象表示出极大的困惑或怀疑, 并出于本真及求知的欲望而不停地追问。综合实践主题活动过程正是儿童不断呈现挑战性思维的过程。对于儿童来说, 每一次综合实践活动的研究性学习, 比起简单地告诉儿童, 这种带领儿童所开展的深入探寻, 会更艰难, 也势必更有效。它会激发儿童探求的兴趣, 调动其内在对结果的好奇和期盼, 在求索过程中, 这种好奇和期盼就会转化为对知识的渴望, 当成功欲望和求知欲望结合起来的时候, 必定是儿童学习的主动性最为高涨的时候, 也是儿童思维挑战性展露最为旺盛的时候, 不断质疑便成了其中最为明显的一个特征。
例如, 一次春游时, 学生们发现几乎每个小伙伴的食品袋中都有膨化食品, 而且在交流中还发现家里人也都对膨化食品有独特的偏爱。学生们就决定开展一次《走近膨化食品》的主题活动, 调查膨化食品为什么那么受欢迎。活动中, 学生们发现了膨化食品的酥、香、脆等特点, 同时他们在收集资料时也发现了一个关于一名小学生吃多了膨化食品导致出现了“多动, 集中不了注意力”等病症的故事, 小队员们马上提出了“膨化食品对儿童的健康会造成影响吗?”的新问题, 并去人民医院采访了儿科医学专家, 在专家处得知膨化食品是十大垃圾食品之一, 多吃会造成肥胖、发育不良等症状, 还会引起老年痴呆症。队员们又开始了“膨化食品中含有哪些有害成分?”的问题研究, 最终惊人地发现膨化食品中竟然含有对任何年龄层的人都极有害的“铝元素”的事实。于是, 他们就把自己组命名为“揭秘组”, 并开始探讨“怎样揭开膨化食品的神秘面纱”。就这样, 研究性学习活动在班中的开展促使学生对身边的问题多留了一双发现的眼睛, 爱上了问为什么, 养成了刨根究底的意识。
二、潜入深处——重视执着的探究性
“儿童深度”表现为潜入到活动深处的学习探究性。儿童的探究本能就是一粒可贵的种子, 它埋在每一个孩子的心里。但这粒珍贵而娇弱的种子只有在教师的珍视下才会生根发芽、执着成材, 任何一个疏忽都有可能会使它腐烂在泥土之中。综合实践活动重视让学生在主题实践活动过程中潜入到活动的深处, 在一次次探究的过程中不断地延伸和拓展主题。
在许多学习活动的实施过程中, 学生会通过多种途径收集资料, 其目的是为了解决某一问题或证实某一现象, 发现新的规律, 进入深入的探究。然而, 实践中不少学生认为把资料收集整理好了就可以展示了, 就大功告成了。综合实践主题活动引导学生根据资料深入探究——这些资料说明什么现象?你懂得了什么知识?根据研究过程深入探究——为什么会出现这一现象?你发现了什么新问题?学生在执着探究的过程中会使研究更加深入, 并不断产生新的主题。例如, 在开展《中、西式快餐对比分析》这一主题活动时, 学生收集了大量的资料, 从中发现中式快餐在西式快餐文化前节节败退, 西式快餐店的管理制度、服务、卫生质量要求都非常严格, 风格特色、宣传手段上也极其新颖, 于是学生在整理资料后写出了“中、西式快餐店生意悬殊归因”的研究报告。他们还发现:其实在国外, 西式快餐是很不受欢迎的, 特别是西式快餐代表——肯德基, 更是被称为垃圾食品。队员们马上决定把本次主题活动进行拓展, 开展了一个新的主题活动——《肯德基, 爱还是不爱》。就这样, 一次次新的实践活动在学生执着探究的过程中被不断地揭开序幕。
“在活动中, 我自己也像着迷似的感到十分愉快!”这是在这一次活动中一个孩子兴奋地告诉大家的一句话。实践让孩子们养成了探究的习惯。面对着万事万物的形成、发展和变化, 他们总是表现出积极的探究欲望。在这过程中, 重要的并不是规范的方法、严密的逻辑, 而是让学生在面对芸芸众生和大千世界时, 能始终保持疑惑和惊奇、探究和发现, 这也是开展综合实践活动的真正用意之一。
三、出其不意——呵护可贵的创造性
“儿童深度”表现为丰富的活动创造性。每个儿童都是高贵的存在, 他们灵动而清新, 常常令我们惊叹。他们因较少受客观世界规范、原则的限制, 其创造性的丰富、广阔、深入程度都超越了成人。综合实践主题活动强调力求还给儿童一个充满“童真”“童趣”“童心”的生活, 以其独特的课程优势, 能让儿童的创造特质得到呵护及淋漓尽致的发挥。
例如在《走近膨化食品》这一主题活动过程中, 聪明的林立洲在调查膨化食品的广告时发现了一个秘密, 他发现广告中有不少都在引导人们要多吃膨化食品, 如:“停不了的乐事!”“凯事利, 天然马铃薯, 越吃越有味!”等等。他想出一个金点子:如果我们在广告语或包装袋上加一些温馨提示, 就像人们在香烟盒上印一条“吸烟有害健康”的道理一样, 既夸了膨化食品, 又能给买膨化食品的人提个醒, 别一下子吃得太多, 就能起到提醒大家的作用了。林立洲还特地设计了一条有趣的广告语来说明他的意图:“金豆豆, 真爽口, 少吃点, 聪明豆, 吃过头, 傻豆豆。”另外, 还设计了一幅包装图, 上面加了一条温馨提示:“豆板脆, 火辣辣, 少吃点, 不上火。”这一创意激起了全班小伙伴的兴趣, 他们兴致勃勃地摆开了小摆台, 来进行设计, 更多的包含着孩子们智慧和美好心灵的广告语和小包装诞生了。
综合实践活动的实践过程强调孩子亲身经历, 并获得实际的发展性的体验, 活动本身就是不断生成的。活动中, 有着无数的出其不意, 这些出其不意是孩子们在实践中创造火花的迸现, 或许只是如一点流星一闪而过, 也像一棵嫩芽悄然冒出。发现它、捕捉它, 不但要有敏锐的教育机智, 而且要有超前的教育理念, 综合实践主题活动给这份创造灵动的呵护备上了一个良好的平台, 久而久之, 儿童可贵的创造特质就会在不断超越的过程中日益成熟和完善起来。
【关键词】群文阅读，文学，儿童
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
阅读儿童文学，产生回应，了解到了文学精妙，并以灵活的态度对待文本可能传达的意义和激起的情感—其实是获得了欣赏文学的能力，这是一种可以学习的技巧。喜欢阅读的人通过大量阅读，无意间可能提高了欣赏文学的技巧，可大部分的阅读量不大的人还是需要老师的耐心鼓励学习欣赏文学的技巧。在这个探讨学习的过程中，为了不干扰孩子享受阅读的乐趣，成人应该站到一边，放手让孩子自己阅读。但事实是这样的放手，许多孩子并没有感受到阅读的乐趣，他们会宁愿看电视玩游戏。这是因为这些孩子没有学会欣赏，没有能真正从文学中获得深层的满足。教师和家长文学欣赏的能力决定了能带给孩子什么样的文学欣赏方法。
一、描述具象化
文本中存在描述的空白，读者可以根据文字在脑海中想象相关的画面，以达到丰富经验、增进理解的目的。具象化，最基本也最重要的益处是想象行为的创造性，把文字变成声音和图画，其次想象也是一种乐趣。这些想象跟没有文本的凭空想象不同，这些想象画面有助于读者进一步理解文本，进入文本境界。跟孩子一起探讨已被具象化的内容也是一种乐趣。具象化是孩子阅读时常用的一个技巧，而成人往往太过注重把文本当成实际知识和抽象意义的资源，而忽略了文本对引发视觉、嗅觉和听觉意象的作用。因此，阅读的时候可以和孩子一起分享彼此对所阅读的文本故事的人物或者是环境等具体语境的描述具象化。比如，在跟孩子们一起阅读《鲁滨逊漂流记》时，对鲁滨逊生存的孤岛环境，对主人公在孤岛艰难生活时的外形想象就着实令大家兴致盎然，这段分享不仅是充满了乐趣，更是让大家都对文本所以传达的意义有了一定关注和了解。
二、读取人物
阅读文本，读取人物的时候，读者往往喜欢根据自身所处的世界的人们的行为方式的特点，来构建书中人物的性格、重建他们的过去，或者是想象在故事结束之后他们会做什么。而要建立一个人物形象的连贯性，读者需要注意文本中好几方面的信息，比如，人物针对自己说了什么、暗示了什么，其他人物怎么说他的，叙事者怎么说他的，人物做了什么。来自多方面的有关人物的信息，有时候会相冲突，需要读者于这多种信息中做出判断。比如说阅读《绿山墙的安妮》，需要引导孩子注意，对于安妮这个人物形象，文本中就有多个人物不同的说辞，而我们对安妮这个人物的整体把握，需要综合来自各个方面的信息，最终得到自己的认识。
三、把握情节
情节是故事的叙述方式，情节控制了故事的叙述顺序。有经验的读者一接触到文本，就会假设其中的故事是一个因果关系串联起来的有意义的行动序列。为了完整地把握这个故事，读者会有意识地关注跟故事有关的一切，会猜想前一个事情发生之后每一件事情会怎么发展，又会导致下一步发生什么。这些读者心中的疑问的答案，都由故事的情节来控制。在探索情节的过程中，读者会不断地把目前已知的事件按照故事的因果关系排序，再在得到新的信息的基础上不断调整。故事文本通过悬念的设置，一个构建良好的情节会紧紧抓住读者的心，直到故事的结束。情节组织故事的方式多种多样，好的情节总能提供两个方面的乐趣，一是尚未完结的乐趣，拖延和期待完整的张力；二是完结的乐趣。一些情节有趣是因为它有悬念，读者不知道下一步要发生什么。而另一些情节有趣是因为读者曾读过类似的故事，能猜出下一步要发生什么。在第一种情况中，读者享受着陌生事物带来的兴奋感；第二种情况中，读者满足于辨识熟悉事物的乐趣。要能够体验到上述乐趣，读者需要具备有关情节的知识集。大量阅读的孩子到一定程度也许会具备一定的有关情节的体验。笔者接触过这样一个孩子，孩子处在一个有阅读环境的家庭中，母亲不仅自己爱阅读，也非常关注孩子的阅读，孩子的阅读量和面多而广。孩子在读故事文本时，读到似曾相识的情节时，非常的兴奋与满足。利用熟悉的故事情节来理解陌生的故事，这个过程充满了各种心理期待，这就是阅读的乐趣。
四、寻找主题
主题就是意义，寻找意义是文学阅读最为有效的策略。而在现实的状况中，寻找主题可以说是唯一的策略。但不幸的是，我们在阅读文本时总认为文本的主题很容易被看出来，并用简短的词句概括，使得故事充满了说教的寓意。而为了寻找寓意，读者倾向于文本之外的观点强加给文本，这样就会造成读者无法认识不同于他们自己的观点和价值。大部分成人认为儿童文学的主要目的是教育儿童，许多童书成了寓言，成人交给孩子获取意义的策略就是寻找主题、寓意，这样的后果是带了身份认同和操控，会对孩子阅读带来误导，在运用的时候要适可而止。
总之，阅读教学建议中提出要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好
氛围。
参考文献
[1]许湘云.浅谈儿童文学在小学语文教学中的地位与作用[J].赤峰学院学报，2012（8）.
[2]李华.具象思维与儿童文学能力的发展[J].广西民族大学学报，2014（2）.
[3]琳达·瓦理查（美）.让孩子阅读适合自己的图书[J].中国儿童分级阅读研讨会上的讲话，2010.
一、主题：五六年级“祖国在我心中”，三四年级“光荣的少先队”，一二年级 “ 我是祖国的小卫兵”为主题，二、评分标准 １．内容：（3０分）
要求：积极向上，主题鲜明，内容充实。２．版面布局：（２０分）
要求：设计合理，编排得当；版面整洁，视觉效果好。长短文章有穿插变化，生动活泼。３．文字：（２０分）
要求：文字工整清晰，字距、行距适当，文章之间及黑板报四周要有空隙。
４．刊头：（１０分）
要求：能适应板报主题思想。标题应醒目，色彩与文章色彩有区别。５．插图：（１０分）
要求：插图大小和位置合理，能反映和突出主题，图案简炼，色彩丰富，不能过于繁杂导致喧宾夺主。6．创意：（１０分）要求：形式新颖，有创意。
感恩是每个人应有的基本道德准则，是做人的起码修养。下面就随小编一起去阅读感恩主题的黑板报素材内容，相信能带给大家帮助。
感恩主题的黑板报一
感恩主题的黑板报二
感恩主题的黑板报三
在一个闹饥荒的城市，一个家庭殷实而且心地善良的面包师把城里最穷的几十个孩子聚集到一块，然后拿出一个盛有面包的篮子，对他们说：“这个篮子里的面包你们一人一个。在上帝带来好光景以前，你们每天都可以来拿一个面包。”
瞬间，这些饥饿的孩子仿佛一窝蜂一样涌了上来，他们围着篮子推来挤去大声叫嚷着，谁都想拿到最大的面包。当他们每人都拿到了面包后，竟然没有一个人向这位好心的面包师说声谢谢，就走了。
但是有一个叫依娃的小女孩却例外，她既没有同大家一起吵闹，也没有与其他人争抢。她只是谦让地站在一步以外，等别的孩子都拿到以后，才把剩在篮子里最小的一个面包拿起来。她并没有急于离去，她向面包师表示了感谢，并亲吻了面包师的手之后才向家走去。
第二天，面包师又把盛面包的篮子放到了孩子们的面前，其他孩子依旧如昨日一样疯抢着，羞怯、可怜的依娃只得到一个比头一天还小一半的面包。当她回家以后，妈妈切开面包，许多崭新、发亮的银币掉了出来。
妈妈惊奇地叫道：“立即把钱送回去，一定是揉面的时候不小心揉进去的。赶快去，依娃，赶快去!”当依娃把妈妈的话告诉面包师的时候，面包师面露慈爱地说：“不，我的孩子，这没有错。是我把银币放进小面包里的，我要奖励你。愿你永远保持现在这样一颗平安、感恩的心。回家去吧，告诉你妈妈这些钱是你的了。”她激动地跑回了家，告诉了妈妈这个令人兴奋的消息，这是她的感恩之心得到的回报。
“感恩是生活中最强大的魔法利用它，你将拥有一个精彩的人生！”朗达在《魔力》这本书中写到。我们的生活也确实如她在书中所写的那样，很难想象如果生活没有了感恩那会变成什么样子？
成功的喜悦与感恩脱不开关系，当你费尽心思，绞尽脑汁索研究的事物，终于以一种完美的姿态呈现在你面前时，你不要忘了，在他的背后有多少人对你的鼓励，支持和相信。这不值得我们去感恩吗？科学家爱因斯坦一天中至少感恩身边的人超过1000次，所以他成功了，成为了着名的科学家何发明家。如果你感恩身边的那些支持帮助你的人，你必能换来成功的喜悦，相反，你终将一事无成！
没有任何一个追梦者是不艰辛的，如果梦想随随便便的便得到了，那又有什么意义呢？中国有一个成语叫做物以类聚，当你在为一路上的苦难，陷阱抱怨，自认倒霉时更多，不好的事物便会聚集到你的身边，但如果你感恩这些困难所带给你的经验和教训，许多美好的事物变也会聚集到你的身边，追梦之路变也会通畅许多，也许这是你还在为梦想的路途漫长，险阻报不平时，你的对手、敌人可能正在感恩梦想之路带给他的智慧和经验，所以请感恩身边的一切，不要忘了物以类聚，当你学会感恩之时，也是你正式踏上梦想之路辉煌之时！
有人会问挫折的痛苦也要感恩吗？我会坚定地回答，是，世界上所有出现在你生命中的事物都值得让你去感恩，更何况痛苦这种不讨人喜欢的东西，如果生活永远一帆风顺、风平浪静的就像心电图，如果没有波动一根线下来的话，人就死了，感恩挫折带来的痛苦何尝不是件好事，因为它，你知道了痛苦的滋味，告戒你什么是对，什么是错。有一种无痛人，是没有痛觉的，曾经有一位无痛人想知道痛苦的滋味，因为对痛苦的无知，结果因大出血而死亡。如果生活没有了痛苦，迎接你的，终将是灭亡！感恩挫折带给你的痛苦吧！它让你不再失去更重要的东西。
[关键词]不同主题；抒情歌曲；智障儿童；应用探索
一、智障儿童的家庭生活背景以及学习背景
1.智障儿童的家庭生活背景：在我校有着这样一群孩子，因为生下来就先天不足，智商相对较低，所以很多孩子的父母亲接受不了这个事实，选择离婚，将小孩丢给父亲，母亲选择离开。这让孩子在成长的过程中失去了母爱。随着一天天长大，本来自身就残疾加上没有给予足够的爱导致他们自卑。
2.智障儿童的学习背景：智障孩子因为在普小学习成绩跟不上同龄孩子，会受到同学的歧视，所以大部分孩子会选择来到特殊教育学校就读，且这类孩子在家也不太受家长们的重视，如果可以自理的孩子，家长一般会选择让他住校，周一送来周五接回家，导致他们跟家人接触的时间很少。
二、不同主题的情感类抒情歌曲对孩子们的情绪影响
1.表现父爱一类抒情歌曲对孩子们的情绪影响
选择全校十二名高年级中、重度智障学生，之所以选择高年级的智障学生，是因为高年级的学生由于受教育的时间长，他们能感受歌曲的情绪与歌词的意思，从而体现出自己的情绪。首先，我们欣赏歌曲《我有一个好爸爸》。《我有一个好爸爸》这首歌描写的是我们勤劳的父亲为了家庭努力拼搏，给妈妈还有孩子创造一个美好家庭的赞歌。歌曲虽然没有什么华丽的词句，但是句句都是最实在的赞美之言。《我有—个好爸爸》这首歌一共试听了六次，十二个学生表现的都如平常一样，情绪和动作均无较为明显的波动。
2.表现兄弟朋友情谊的抒情歌曲对孩子们的情绪影响
我选择的歌曲是《我的好兄弟》。《我的好兄弟》描述的是一个人在人生最辉煌的时候，有个好兄弟为自己唱歌庆祝分享喜悦，在自己受苦受难的时候，有个好兄弟安慰和陪伴自己度过煎熬的岁月，歌词写得很好，表现出男人不愿说出的苦，但是做兄弟的愿意和他承担他的—切。表现了兄弟之间的兄弟情义深似海。这首歌同《我有一个好爸爸》一样，一共试听了六次，这六次试听中，所有的学生都显得很兴奋，很激动。有些学生互相拍拍对方，以示友好，甚至出现学生相互拥抱的情景。整体现场体现出欢愉，快乐的氛围。在他们的神情中看到了他们这些年同窗共读的兄弟情谊。
3.表现母爱的抒情歌曲对孩子们情绪的影响
歌曲选择《天下的妈妈都是—样的》。《天下的妈妈都是一样的》是写给母亲的一首抒情歌曲，它赞言了母爱的伟大。歌词所描述的都是妈妈在日常生活中，为我们所做的点点滴滴。在第—遍试听时，我在孩子们的脸上并未发现我所想象的快乐的表情。起初，我认为孩子们是不喜欢这首歌的旋律，并未多想的我，就开始了第二遍的试听。但是当孩子们再次听到这首《天下的妈妈都是一样的》的时候，忽然间，有两个孩子将耳朵捂住，有三个孩子流出了眼泪，其余的孩子们也都是满脸的痛苦表情。这时的我忽然间意识到，孩子们的心里感到难受了。我赶紧关掉了音乐，跑到哭泣的孩子们身边安慰她们，小心地打探着她们哭泣的原因。正在这个时候，一个哭的满脸泪痕的男孩子操着嘶哑的嗓子，对我喊道：“老师，我想妈妈了……呜呜呜”。那一刻不知怎么的，当我听到这句话的时候，我的眼泪也情不自禁的流了下来。我知道，他们触动了我心里面的那—抹柔软……
三、这三种不同主题的情感类抒情歌曲对孩子们的心理的影响
这三首抒情歌曲对孩子的心理产生的重要的影响：
1.表现父爱主题的抒情音乐，对于试验群组的智障学生而言，是超过他们的接受限度的。对于他们而言，父亲更多的是严厉，脾气暴躁等的形象。智障的学生是很难理解深沉的父爱这种较为高级的情感，以至于这一类的抒情音乐对于他们而言没有太多的触动。
2.表现兄弟情义主题的音乐，通过这十二名智障学生的表现显示，它能够给智力迟滞的学生代来愉悦和放松的心情，并且会对其行为产生直接正面的引导作用。并且通过两年来的观察以及同年龄段的正常孩子的表现可以推断出，智障学生对于兄弟朋友情谊存在着非常明显的积极向上的需求。他们渴望自己拥有许多伙伴，他们渴望有许多的朋友能够和他们玩。其实，他们所需要的就是一种变相的关注，继续往深度挖掘，那就是自尊！通过这个小试验，我们可以看出，描述兄弟朋友情谊类的抒情音乐会唤起智障学生的内心最深处的自尊。
3.表现母爱之情主题的抒情音乐《天下的妈妈都是一样的》，从十二名智障学生的表现而言，是最为明显与激烈的。他们内心深处对于母亲的感情极易被引导出来，并且会给他们带来相当的不愉快之情。他们的不愉快并不是由音乐导致，而是由音乐所引导出的对于母爱的情感所导致。同时这个小试验也说明，母爱相比于父爱而言，更加易被智障学生所触动。
四、对我们的启发
1.用有利的音乐帮助孩子们打开他们的心扉，让他们更好的学习和生活
在普通学生的音乐课堂上，可以选择任何音乐歌曲给孩子们欣赏，但在我们学校，我们选择歌曲要反复的去思考，他们本身就是一个弱势群体，心理就比同龄正常孩子脆弱，再加上有些孩子缺少母爱，内心更加闭塞，所以我们选取的歌曲一定不能伤害孩子的心灵，我们要去寻找他们所需要的歌曲，要选择积极向上的，符合他们心理特点的歌曲，这样才能更好地帮助孩子们打开他们的心扉，让他们在大千世界找到属于他们的那份骄傲和自信，从而帮助他们更好地去学习去生活。
2.3孩子们的情绪会直接影响到孩子们的生活和学习的态度
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