上海版六年级语文复习（共7篇）
六年级语文综合复习计划
一、学生情况分析
六年级学生，大部分同学较认真，还有少部分学生自制力较差，缺乏学习自觉性，成绩居中学生多。要想提高复习效果，针对上述情况，必须更加注重夯实基础，以基础训练为本，加强语文“双基”能力的培养，使他们在原有的基础之上加深理解、加深认识，力争使学生基础得以巩固，并进一步激发其学习兴趣，培养良好的复习方法，力争使全班同学的语文成绩有一定幅度的提高。
二、复习的内容
（一）基础知识
1、汉语拼音
汉语拼音是识字和学习普通话的重要工具。要求学生能正确地认读声母、韵母和整体认读的音节；能正确地书写大小写字母；能正确地拼读音节。要着重复习读拼音，写词语和句子。读拼音，写词语、句子的关键，是拼读后，要先想出语义，然后正确地写出有关的汉字。
2、词语
词语是语言的最小单位。掌握的词语越多，阅读的速度就快，表达的意思就越正确。要求学生能正确地理解所学词语的意思，而且大部分能在口头和书面中正确地运用。要能联系上下文理解词语的意思的。要注意积累词汇。新《课程标准》和教材中，对词语的积累非常 1
重视。要求学生积累的词汇，主要是指在课文中所学到的词语。
3、句子
一个句子能清楚地表达一个完整的意思。要求学生掌握四种基本的句式：陈述句、疑问句、感叹句、祈使句。
认识句子中所运用的修辞手法——比喻、拟人、排比、反问等。要能恰当地运用比喻，把话写得生动一点。
认识复句。要求能用关联词语造句，在句子中填上恰当的关联词语。
要能正确地修改病句。病句的类型主要是：用词不当、句子成分残缺、前后重复和矛盾等。复习时，要安排修改一段话的练习（标点、字、词、句等）。
扩句和缩句。扩句，是在句子中添加恰当的词语，使句子表达的意思更加清楚。缩句，是把句子中附加成分删去，使句子简洁明了。在复习的时候，要讲清要求和方法。
4、标点符号
能正确地运用句号、逗号、顿号、冒号、问号、感叹号、双引号、书名号、省略号。认识分号和破折号。标点符号，只要求能正确地运用，不要求说出其作用。
（二）阅读
在新《课程标准》中，共提出了11点要求。其主要的是：能借助词典，理解词语在语言环境中的恰当意义；能联系上下文和自己的积累，推想有关词句的意思；体会作者的思想感情，初步领悟文章基
本的表达方法；阅读说明性文章，能抓住要点，了解基本的说明方法。关于阅读复习要求，作一些说明：（1）句子意思的理解。（2）给自然段划分层次。（3）分段和概括段落大意。（4）归纳课文主要内容。（5）回答问题。要针对问题作答，回答要全面，句子要连贯。问题从性质来看，有三种类型：是什么？怎么样（怎么写）？为什么？从回答问题的要求来看：有的问题的答案必须是求同的，或者说答案是唯一的；有的问题的答案是多元的。如：你读了以后，受到什么启发？这类问题应该是多元的。重在培养回答问题的方法、能力。
背诵。主要是第十二册课本中要求背诵的课文，课后提出背诵自己喜欢的内容，一般是要求背诵课文中重要的部分。默写，课本中规定的内容、日积月累部分、课后诗词积累。
（三）写作
从习作的类型来看，有写记叙文，也有写应用文。从习作的形式来看，有记实性的习作，写自己平时所见、所闻和所想；有想像性的习作，包括看图作文、续写等。从习作的内容来看，有写人、记事（记叙一次活动）、有写景。从习作的命题形式来看，主要有三种：全命题、半命题、自由命题。不管哪一种命题形式，习作的内容都有一些具体的要求。一定要求学生认真地阅读习作的题目和习作的所有提示。
三、复习目标
1、继续加强学生良好学习习惯的培养，如端正书写、感情朗读方法、认真完成作业等习惯。
2、继续巩固汉语拼音，熟记26个字母并会运用。
3、准确认读生字，将课本“词语盘点”中的词语做到会默写，少数词语必须按要求熟练造句。
4、培养学生良好的口语交际能力，熟练运用口语解决生活实际问题。
5、培养良好的朗读、默读习惯，能读懂课文，理解课文中心，掌握写作方法；将课本（含练习上要求背诵的）中要求背诵、默写的课文及片段逐一落实，做到熟练背诵，能按照要求进行默写。
6、继续培养联系语言环境和生活实际，理解词语和课文内容。要学会联系上下文和联系生活实际理解句子的本领；掌握句子的不同表达方法，体会句子的感情色彩；认识夸张的修辞方法和表示选择、条件关系的复句；会修改常见的几种病句。
7、能阅读程度适合的少儿读物，了解其主要内容，能用自己的话叙述其主要内容。
8、加强学生的习作能力的培养，注重其审题、布局谋篇等能力的培养；鼓励学生不拘一格、大胆想象、幻想，写出自己内心的想法、感受，真正做到“言为心声”。
9、从学生的角度看，我们要特别注意差生，多帮助他们一点，从而提高及格率。从整个学习内容来看，阅读和作文是重点。在阅读的复习中，句、段的理解、主要内容的归纳是重点。在作文复习中，怎样把话写通顺是重点。从学生学习的方式来看，探究性的学习是重点。提出自己需要了解的问题，是探究学习的关键。
四、复习难点
联系上下文理解问题能力培养和习作写作的具体叙事写作方法指导。
五、复习措施
1、对照《新课标》和研究进修学校近几年命题趋势、特点，认真钻研教材，结合学生以前在学习中出现的问题，“对症下药”认真备、上好每一堂复习课。
2、重视思想教育，学习态度教育，做好班级管理，引导好班级学风、班风。
3、多参考教育教学资料，借“他山之石”，来提高、充实自己，并运用到复习课实际中来，学以致用。
4、不单纯看重学生的测验成绩，要注重其方法的培养，要使其既“知其然”，又“知其所以然”，真正授学生以渔。
5、分类性复习：从大的方面分，可以分为：基础知识、阅读、写作等三部分。
6、讲练结合。在整个复习阶段，要以学生自己的复习为主，要以练习为主，但是老师必须作适当的提示、归纳。在一堂课上学生应该有口头的练习，又有笔头的练习。
（六）实施步骤
复习初定为三个阶段：
1、第一阶段，①以课文综合复习内容为载体，适当练习测验，加深学生的巩固与理解。②古诗词复习
2、第二阶段，以字、词、句、篇、习作为单位，以练习为重点，分门别类进行复习。将全书中的知识进行归类，循序渐进，适度练习测验，力争学生融会贯通，熟练掌握并运用解决实际问题。
3、第三阶段，全面检测，查漏补缺。在前两个阶段的复习基础上，对全册教材的语文知识进行全面检测，用相关模拟测验题进行测验，找出学生仍存在的问题，进行重点指导、讲解，帮助学生克服困难，解决疑难问题。
时间安排：
5月21日~5月23日：完成小灵通及综合性学习。
5月24日~5月30日：完成四单元以后的复习。
6月4 日~6月7日：复习11册内容并完成三套期末试题
6月8日~6月12日：复习12册内容完成单元试卷。
6月13日：第一次模拟考试。
6月14日~6月15日：完成期末练习试卷。
6月18日~6月22日：第二次复习，做能力拔高卷。
6月23日：第二次模拟考试。
6月24日~6月25日：复习各种词语题。
6月26日：复习各种句子题。
6月27日~7月2日：复习各种阅读题及作文。
7月3日：综合复习。
7月6日：—期末考试：
（1）还原书本。（2）通过模拟练习试卷，辅导考题技巧。
1. 材料选择:选用非连续性文本,文体类型更丰富
所谓非连续性文本,是相对于以句子和段落组成的连续性文本而言的阅读材料,多以统计图表、图画等形式呈现。学会从非连续性文本中获取所需要的信息,得出有意义的结论,是现代公民应具有的阅读能力。继2015年春季高考出现非连续性文本以后,2015年上海秋季高考语文试卷现代文一再次选用一篇图文混合的文本《地图与理论模型》。
此外,现代文二选用了叙事性文学作品。虽然小说(包括叙事散文)是文学门类中最重要的一种,也在教材中占有相当大的分量,但是多年来上海高考语文试卷的现代文阅读却一直使用散文,特别是以抒情散文居多。其原因可能是命题者考虑到叙事写人所需费的笔墨较多,而试卷总字数又有限制。如果一定要选,要么容易失之于浅显,要么命题点会比较少。但是,今年在减少一道题目的情况下,试卷选用了张抗抗的一篇叙事作品,让选文的类型更加多样化,可以对教学有一个正确的引导。
2. 试题编制:提高古诗文赋分,知识考查更全面
古诗文的分值连续三年得到增加,从42分到43分,再到今年的44分,今年的1分加在了第五大题上。该大题除翻译外,破天荒地出现了一道分值为5分的简答题(“梁彦光两次治理相州,成败迥异,请具体分析其原因”)。同时,文言文一的字数也从以往的四百多字空前地大幅增加到近八百字,对古文阅读的强调可见一斑。而前几年一直出现在现代文一的逻辑排序题也安排在了文言文阅读二。
文体及其文章学知识得到重视。在多年淡化知识与淡化文体以后,随着人们对此问题认识的深入,今年出现了不同寻常的变化。为了知识范围考查的广泛性,阅读文本的文体特征被得到强调,说明、叙事、描写、抒情、议论等语言材料在试卷中都有呈现。与之相关,大量的文章学知识出现在题干与答案中。不再刻意回避名词术语概念,这是非常值得引起注意的一个倾向。
本年度选择题难度突然加大,也与上述情况有关。以往的选择题多在文本的内容上设题,考虑到内容理解的主观性,为避免争议,“坑”挖得都不深。但今年风云突变,多在文本构建的技术层面上命题。这是文本构建的硬件,客观性较强,可以较好地处理题型的客观性与文本的主观性之间的矛盾。
3. 题型调整:减少阅读总题量,思维要求更高
今年的语文试卷总题量减少一道题,而选择题又增加一道题,这样一来简答题的分值就大幅度提高了。4分及其以上的题目达到10道(默写除外)。而仅有的几道填空题,对语言加工能力的要求有所提高,有了字数的限制。分值提高,思维含量加大,应答的复杂性也就随之增加了。当然,也更符合语文的学科特点了。尤其引人关注的是现代文二,除一道3分的选择题外,其他5道题目的分值全部都是4分。这种强烈的信号,确实耐人寻味,从能力层级来看,皆属于高阶思维。可见增加了单题的分值后为考查更复杂的情境与心理特征留足了空间。
4. 评分改进:使用整体评分法,阅卷评分更精准
如前所述,鉴于人文学科本身的非线性与汉语言天生的模糊性,上海高考语文试卷的简答题渐渐告别对细枝末节的考查,尤其是文学作品阅读。与之配套的便是整体评价法(评分量表)的使用。整体评价法与按点给分法最大的不同就在于默认答案要点之间的思维含量是不同的,当然赋分也就不同。同时也为精准地测量某项能力提供了评价上的保障。如此评分,就避免了以往常常出现的虽然根本没有理解句意却凭借强记名词概念得分甚至得高分的不合理。这种评价方式已经出现了好几年,已逐渐为大家所接受。
5. 作文命题:不再是二元对立,命题情境更复杂
相对于前四年,2015年上海高考语文试卷作文材料在闭合的同时(“造就和谐的自我”),核心概念之间增加了张力(“坚硬”与“柔软”并不构成直接的非此即彼)。又是“坚硬”“柔软”,又是“和谐的自我”,还要思考“如何对待它们”,可见问题情境渐趋复杂。
二、高考语文复习教学的四个关键词
1. 教材
高考需要测试的知识有很多,到底应抽样考查哪些知识呢?命题者采用的办法是以文体阅读为切入点随文考查。文体即文本的组织形式,不同的文本有不同的组织形式,相应地也就涵盖了各自不同的阅读知识和能力要求。这些内容如何复习?对比2015年上海高考语文试卷现代文二的选文,课本里有两篇课文值得教师关注,一是巴尔扎克的《守财奴》,二是莫泊桑的《项链》。两篇课文各有特点,《守财奴》涉及的知识范围是人物的动作描写以及神态表现,《项链》涉及的知识范围是分析人物心理转变的原因以及续写结尾,都恰好契合了考试的测量目标。如果能在教学中予以关注和落实,相信会起到事半功倍的效果。
2. 能力
虽说试卷年年“稳中有变”,但毕竟以“稳”为主。因此教师在教学时必须结合“考试手册”及“教学基本要求”,将最基本的知识点在课堂上予以落实。
一是社科类语体文,在教学时需要加强基于逻辑思辨的文章分析:
界定中心概念的定义,如今年试题中的“理论模型”等;厘清文章结构、层次、思路,筛选信息,概括段落、层次大意,如“综览全文,概括理论模型的特点”;判断、辨析这类文章的表达方式与语言风格,如“作为说明文,本文的语言除严谨准确外还有其他特点,请举例分析”等。
二是文学类作品,在教学时需要培养学生敏锐的文学嗅觉:
细致地品味文本中的每一个字词,如“请紧扣‘蹒跚’一词,赏析第14段画线句”;细读文本,把握文本的内在肌理,如“分析‘我’在寻人过程中的两次心理转变及各自原因”;通过联想、想象获得画面感和切身体会,如“根据作品内容,进行想象,为本文续写结尾(限45字以内)”等。
三是文言文,在教学中,应该着力夯实学生阅读古文的基础能力:
熟悉并掌握相当数量的文言实词、虚词,特殊词法、句式;提高文言文本中事件与人物的归纳与概括能力;提高对文言文各种手法、意象意境的赏析能力,以及对其理性内涵的分析、评价能力等。
四是诗词教学过程中,在多读多背的前提下,应引导学生掌握作者心理来读诗的意识:
掌握某些诗词特有或者常用的词汇、语法、修辞知识;细致体会优美的意象、真挚的情感,如“下阙画线句借雨写怀,生动形象,请加以赏析”等。
3. 思考
思考包括经验思考和理性思考。所谓理性思考,重在事理的辨析,而事理的辨析需要在形式逻辑的框架下进行。所以,教师要在指导学生阅读与写作时,适当教授一些形式逻辑与哲学思辨的知识,以提高学生的抽象思辨能力,尽量减少经验思考。
一是在阅读中突出分析。
对于写作特点方面的术语,不能仅止于要求学生识记与理解,而是要加强与相邻概念的辨析及其具体使用效果的分析。如第4小题的C项,原文是“不仅要表示出所有的街道、建筑的地点,而且还要表示出建筑的高度、新旧程度,甚至还要表示出全部的植物、被丢弃的自行车等”,可见第12段写到“植物”“自行车”,是一种不完全的样本罗列,是“举例”,而不是选取代表性事物的“举例子”。要想作出正确选择,就得准确辨析“举例子”与“举例”。
二是在写作中强调说理。
不少考场作文在确定主旨之后,通篇采用举例,形式单一,缺少议论和分析。这就是思维单调和肤浅的表现。人们行为和思维的模型主要有四个:“描述性”“规范性”“指导性”“归因性”。许多学生仅停留在“描述性”这一层次,写作时等于是以生活经验印证材料。我们应该在教学中对学生作多种思维模型的培养,如训练其作“规范性思考”(应该怎么样)、“指导性思考”(在某种条件下将会怎么样),以及“归因性思考”(分析产生结果的多种因素),以提高学生的分析说理能力。
4. 现实
2015年上海高考语文试卷的作文题继承了上海卷近几年的风格,在强调思辨的同时,引导学生关注生活,关注内心的体验。这些作文题目多少都揭示了人类生存的困境,它超越了当下,又在当下被普通的生命经历着。因此,教师要引导学生体会、思考身边波澜壮阔的社会生活,帮助学生丰富写作内容,学会将生活、新闻、历史等素材化,进而论据化。
本单元以英雄为主题，选取了五篇文章，记叙了不同时代、不同国度可歌可泣的英雄们的动人事迹，讴歌了英雄们高尚的民族气节、无私的奉献精神和伟大的献身精神。
学习本单元首先要从整体上把握文章的内容，领会作者的写作意图，联系生活实际，思考英雄与集体、社会和国家的关系，感悟树立正确的世界观、人生观和价值观的重要意义。其次要注意历史资料信息的收集和整理，力求从更广阔的背景上全面、深入地了解英雄人物。采用比较阅读的方法来学习，以求提高求同存异，比较鉴赏的能力。再次，要注意拓宽阅读视野，可自主选择与课文内容相关的阅读资料。最后，应以“我心目中的英雄”为主题，收集整理自己喜欢的一位或几位英雄人物的事迹，选择自己喜欢的形式，办一份小报，在班级展出。
每课教学设计
《你，浪花里的一滴水》与《苏武牧羊》
教学创意说明
这是在内容和形式方面存在显著差异的两个篇目。首先，学习时要注重朗读，读清节奏，读准语调，读出情感。其次，宜确定恰当的比较点，采用比较阅读的方法来提高欣赏能力。再次，应广泛收集有关资料，自主确定比较点，进行比较阅读练习。
互动过程
一、反复朗读，尝试发现
(一)教师范读，疏通字句
(二)师生同读，体会情感
(三)自主散读，加深理解
二、比较阅读，探究形成
[异多求异]
(一)学生与学生对话
探究《你，浪花里的一滴水》(以下简称“诗A”)与《苏武牧羊》(以下简称“歌A”)在内容和形式方面的差异所在。
(二)学生与教师对话
展示自己探究的结果，明确自己确立的比较点及确立的理由。
(三)学生、教师与文本对话
共同归纳整理比较点，总结探究的结果：
1．体裁与手法不同
诗A是一首现代自由诗。通篇采用了比喻的手法。设疑(1～3节)时匠心独运，将雷锋比作“一滴”“渗透亿万人的心”的“小小的春雨”，来突出雷锋精神的巨大感染力；抒怀(4～6节)时妙语连珠，先将雷锋比作反射阳光的水，再将其喻为向党飞翔的鸟，又将其化作没有浪费光的灯，最后汇为化成雷的鼓声，从专门利人、干一行爱一行、艰苦朴素、摆正个人和集体的位置、不骄不躁等方面，热情讴歌了雷锋精神；赞咏(第7节)时一唱三叹，将雷锋的足迹与“回音”“歌曲”联系起来，强调了雷锋精神的巨大生命力和影响力。歌A是一首歌词，音乐上仿照词调传统，作上下片处理。上片写苏武的遭遇和心理压力，先用环境描写来烘托，再用正面描写来刻画；下片写思乡思亲的煎熬，从着笔苏武的角度说，前用实笔，暗示苏武归思正浓；次运虚笔，点染母亲、妻子对苏武的思念，表明亲情的呼唤也不肯使苏武屈服；后使实笔，颂扬苏武的爱国之隋、浩然之气的巨大的折服力。
2. 角度与主题不同
诗A从个人与集体的关系的角度，将雷锋比作一滴鲜活的水，小(一滴水意味着雷锋平凡微小而年轻)中见大(雷锋精神的感染力、感召力是巨大的)。赞扬了雷锋站在平凡的立场上投入到伟大的社会主义建设事业中，用行动和生命诠释了伟大的真正内涵，反复歌咏了雷锋用平凡、年轻的生命为祖国、为人民、为革命建设事业立下的不朽功勋，抒发了对雷锋同志的怀念与敬仰。歌A则从爱国之心、民族气节和执著的信念与坚忍不拔之毅力的角度，摄取了磨难和思念两钼镜头。歌颂了作为民族英雄的苏武为捍卫民族尊严，抵威胁利诱，历艰苦折磨，守民族气节，威武不能屈、富贵不能淫、贫贱不能移的光辉事迹和不朽的精神。
3．意境与情调不同
诗A以喻创境，以情笼境，境叠情随，引人想像：反射阳光的水、展翅飞翔的鸟，没有浪费的光，刚敲响的鼓，音符、纤维、花瓣，与平凡无奇的日常生活的诸多画面、场景相映生辉，又与人物的高尚的情操和诗人的怀念、敬仰之情水乳交融，创设了多个极富立体感和美感，能净化人们心灵，培养高尚道德情操而又不乏内在联系和共性的意境；而这意境中透露的情调，则又深沉而不失昂扬，激越而不失坦诚，与境和情共同营建了恃的意象美和意蕴美。而歌A则以景创境，以情润境，境简情浓，给人感染：雪地冰天，鸣风飞雁，渲染了阴冷凄苦的氛围，饮雪吞毡牧羊之举与如铡以石之志相映衬，白发红妆的思念与海枯石烂心不变的大节相衬，营造了两个画面感极强，能激荡人们心灵，牵动人们魂魄，独立而又统一的意境；而这意境流露的情调则于悲愤中透露出刚烈，于凄婉中展露出大气，于缠绵中表露出激昂，于抑郁中显露出坚毅，与境和情一齐打造了悲壮激昂、荡气回肠、感人肺腑的歌乐之美。
三、拓宽视野，联想运用
[扩读资源]
苏武庙(唐·温庭筠)
苏武魂销汉使前，古祠高树两茫然。
云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟。
回日楼台非甲帐，去时冠剑是丁年。
茂陵不见封侯印，空向秋波哭逝川。
[教师示读，简要疏通字句]
1．你发现《苏武庙》与《苏武牧羊》的写作目的的不同之处了吗?
《苏武庙》着眼晚唐国势衰颓，民族矛盾尖锐，抒情寄愤，旨在表彰民族气节，歌颂忠贞不屈，提倡心向故国。《苏武牧羊》侧重渲染环境之凄寒，利诱之动人，烘托人物志向弥贞，气节愈坚，不辱民族尊严的高洁操守和英雄行为。
[学生与学生对话后明确]
2. 你还发现了《苏武庙》与《苏武牧羊》的哪些不同之处?
[学生与学生对话之后明确比较点]
A体裁 B手法 C意境 D情调 E角度 F结构
四、收集资料，独立思考
1．请你收集雷锋及与其思想行为有关的资料，然后确立中心，自拟题目办一份手抄报。
2．请以学习小组为单位，收集苏武及与其思想行为有关的资料，编写短剧本，准备在班级演出。
《金色的鱼钩》与《南沙卫士》
教学创意说明
这是两篇在内容和形式方面存有诸多差异的记叙类文章。首先，要采取比较阅读的方法，在熟读课文的基础上，确定恰当的比较点寻找两篇文章的同中之异，从而提高阅读和欣赏的能力。其次，在阅读的过程中，体会文章中的高尚精神品质和崇高思想境界，感悟人性美、人格美。再次，应拓宽视野，广泛涉猎，尽可能多地阅读与课文内容相近的文章，提高独立比较、阅读的能力。
互动过程
一、认真阅读，尝试发现
(一)自由散读，把握内容
学生以自己喜欢的方式读书，然后以简明的语言分别概述两文(以下称《金色的鱼钩》为“文A”，《南沙卫士》为“文B”)的内容。
(二)学生与学生对话，发现同中之异
小组讨论两文在形式和内容方面的同中之异，确定恰当的比较点。
二、讨论交流，探究形成
[异多求异]
(一)学生与教师对话
学生展示自己的发现成果，明确自己确立的比
较点及确立理由。
(二)学生、老师与文本对话
共同归纳事理比较点，总结探究的结果：
1．塑造形象的侧重点不同
文A聚焦于老班长。通过老班长在长征过草地时，接受党交给的任务，照顾三个病号，在即将走出草地时壮烈牺牲的感人故事，着力表现老班长舍己为群、鞠躬尽瘁、遇挫弥坚的思想性格，成功地塑造了一位老红军战士英雄个体形象。文B泼墨于驻岛官兵克服淡水资源严重匮乏的困难，忍受常人难以想像的肉体煎熬和与世隔绝带来的巨大的精神痛苦，受热忍渴，奉献青春，保家卫国的动人事迹，极力展示驻岛官员意志顽强、生活俭朴、以苦为乐、舍己为人的崇高品质，较好地塑造了解放军某部英雄群体形象。
2. 选择材料的着眼点不同
文A着眼表现老班长英雄个人的崇高的思想境界，着眼选择“点”的材料来表现人物。做鱼钩、嚼鱼骨、找野菜、劝喝汤、献生命等材料的选择，都与老班长的一言一行有关，具体、生动而富于表现力。文B着眼选择“面”的材料塑造形象。赤膊劳动、盐水洗衣、雨中淋浴、高温桑拿、节水浇菜、倾情养花、苦心储水、慷慨献水等材料，虽然多为概括介绍，不求详尽，但典型而不乏感染力，多角度、全方位地再现了广大官兵的美好心灵。
3．结构文章的方法不同
文A注重从纵向安排故事情节，全文以金色鱼钩为线索，按照故事的开端(1～2段)、发展(3～20段)、高潮和结局(21～32段)，来安排情节，结构文章。文B侧重从横向组织结构，全文以“缺水”为明线，以“思想感情”为暗线，按照材料的性质和主次来确定行文顺序，安排文章结构。
4. 表现人物的手法不同
文A重视在情节发展中来展示性格，塑造形象。全篇以正面描写为主，集中笔墨对老班长作外貌、神态、语言和动作描写，伴随着矛盾冲突的逐步激化，使人物形象更加丰满感人。文B注重围绕歌颂驻岛官兵的崇高思想境界这一中心来选择、组织材料，更多地使用正面描写和侧面描写相结合手法，使直接展现驻岛官兵的英雄行为及其思想基础与间接表现人民群众对广大官兵的理解及英雄精神的巨大感染力相辅相成，相得益彰。
三、拓宽视野，联想运用
[扩读资源]
白云道上送英雄(节选)
9月16日下午，听说最后一批从抗洪前线撤下来的抗洪官兵要经过白云大道，我们也汇入了这沸腾的人流之中。
白云大道两旁挤满了人。男的、女的、老的、少的，甚至有白发苍苔的老人和行动不便的孕妇。人们都带着兴奋和激动的表情，焦急而又耐心地望着英雄们将要归来的方向。
一辆辆载着抗洪英雄的军车，终于在人们的等待中缓缓开来。每一辆车的车厢板夕嘟用大红条幅写着：“向人民学习”、“向人民致敬”的标语。战士们脸膛晒得黑黑的，身体消瘦，但个个都精神饱满地唱着“咱当兵的人……”那首军营之歌。公路两旁的人群不时爆发出一阵排山倒海的掌声。泪水湿润了每个人的眼眶，人们情不自禁地振臂高呼：“向解放军学习!”“向抗洪英雄致敬!’抗洪英雄们也喊起“向人民学习”等口号。看着此情此景，我脑海里涌现出在电视中看到的抗洪将士们冒着炎炎烈日扛沙袋、堵决口，在滚滚洪水中舍生忘死救群众的场面。150多辆军车渐渐远去，夜幕降临。人们面向抗洪英雄远去的方向站着、议论着，久久不愿离去。
《红岩》(节选)
看守特务又和小萝卜头出现在走廊上。
小萝卜头大概刚下课。他双手抓住比他还高半头的楼栏杆，踮起脚跟，看白公馆墙外的群山。
“你说，山那边是啥地方?”孩子问看守特务。
“北方。”
“啊，爸爸说，我们家在北方！”
小萝卜头突然又被什么新事物吸引住了。他追着，跑着，直跑到刘思扬靠近的铁窗附近，不住地挥着小手，叫着：“哟，你看！”
两只长着光亮的翠绿翅膀的小虫，越过栏杆，飞到走廊上来。入春以来，这种虫引艮多，常常撞进铁窗，陪伴着长年没有呼吸过自由空气的人们。
小萝卜头伸手捉住了一只。当他去捉第二只时，它张开翠绿的翅膀飞走了。
小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子，惟恐伤害了它。刘思扬摸口袋，摸出了一只偶然带来的、被特务没收了火柴的空火柴盒，丢出铁窗。小萝卜头把虫子放进去。它正要关上盒子的时候，突然瞥见那只虫子在盒子里不安地爬动。啊，它失去了自由。小萝卜头把盒子重新打开……
“飞了，飞了，它坐飞机回家去了！”
回过头来，小萝卜头把火柴盒还给铁窗里的刘思扬：“解放了，我们也坐飞机回去!”
1．你发现两篇文章(以下分称文A，文B)在表现人物的方法方面有什么不同之处了吗?
[学生与学生对话后归纳]
文A主要运用了侧面描写的方法，通过人民群众和“我”的言行、心理来表现抗洪官兵的可贵的精神和不朽功勋；文B则以正面描写为主，直接写小萝卜头的言行、心理，展露牢房里的小英雄的乐观精神和对自由生活的渴望。
2. 你还发现了文A与文B的哪些不同之处?
[学生对话后提示比较点]
A人物身份与所处环境 B主题与思想感情
四、收集资料，独立思考
请你收集我国战争年代一位英雄人物的事迹，整理成一篇小故事，准备在下周班级的故事会上讲给大家听。
《白衣天使》与《祖国的召唤》
教学创意说明
这是两篇在内容和形式方面同中有异，异中有同的文章。首先，应采用比较阅读，在熟读的基础上，找准恰当的比较点，在探究中进一步提高学生的阅读能力。其次，在阅读过程中，学习文中人物情系祖国和人民，勇做巾帼第一人的可贵精神品质。再次，应扩展视野，广泛涉猎，尽可能多地阅读与课文内容相近的文章，提高独立比较阅读能力。
互动过程
一、认真阅读，尝试发现
(一)自由散读，把握内容
学生以自己喜欢的方式读书，然后用简洁明了的语言分别概括两文内容。
(二)学生与学生及文本对话
发现同中之异，异中之同，概述内容后，小组讨论两文(以下分称“文A”、“文B”)的同异，确定恰当的比较点及确立理由。
二、讨论交流，探究形成
[同异对析]
(一)学生与教师对话
学生展示自己的发现成果，明确自己确立的比较点及确立理由。
(二)学生、教师与文本对话
师生共同归纳整理比较点，总结探究结果：
1．颂扬的人物异中有同
两人生活的国度不同：南丁格尔夜以继日地战斗在自己的国土上，居里夫人刻苦钻研在远离故土的法国；两人从事的工作性质不同：南丁格尔从事救死扶伤的医护工作，居里夫人在科研领域耕耘。但是她们两个人却又有着惊人的相似之处——她们的思想性格、精神境界相似：都执著坚毅，勇敢无畏，热爱祖国，憎恶战争，渴望和平；她们的业绩都可与日月同辉：南丁格尔是人类历史上的第一位护士，是护理
专业的创始人；居里夫人是镭的发现者，是迄今为止两次获得诺贝尔奖的第一人。但这两个不同领域的巾帼第一人的杰出贡献和精神品质，都同样给人们带来了莫大的幸福和巨大的鼓舞。
2．运用的手法异中有同
文A着眼用最短的篇幅概述南丁格尔一生的业绩，处理材料详略得体；文B侧重叙写居里夫人在丈夫去世后心系祖国，为祖国做出自己应有的贡献的事迹材料，重点突出。文A用倒叙手法，于开篇总写当代护理机构的完善，护士工作的重要性，引出讴歌对象及其业绩；文B则用顺叙的手法先概写她超越丈夫逝世带来的悲哀，第二次荣获诺贝尔奖的殊荣，再集中写她为祖国做出的贡献。两文的写作手法有大相径庭之处，也有如出一辙之处。两文都运用了正面描写与侧面描写相结合的手法：文A正面叙写南丁格尔的言行和业绩，用士兵传阅的诗歌小册子和马克思的高度颂扬作侧面烘托；文B正面写居里夫人的忧喜和贡献，用波兰人民对她的支持、礼遇和波兰总理的赞誉作侧面托衬。两文都成功地展示了人物的英雄行为、精神品质及这种行为和品质的巨大感染力。
三、拓宽视野，联想运用
[扩读资源]
《刘胡兰慷慨就义》《木兰诗》节选
略。(见人教版旧课本。)
自由散读，发现异同。
[学生阅读后，教师作异多求异的引导]
1．你发现两诗文(以下分称“文A”、“诗B”)主题的不同之处了吗?
[学生、老师与文本对话后明确]
文A通过写解放战争中共产党员刘胡兰无视敌人的威逼利诱，在铡刀下英勇就义的壮举，表达了对残忍杀害革命者的刽子手的无比仇限，深情地颂扬了刘胡兰威武不屈、视死如归的英雄气概。文B通过写木兰替父从军的行为，赞美了木兰的勤劳、勇敢、智慧和不慕名利的可贵品质，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神以及对和平生活的向往。
2. 你还发现了两篇诗文的哪些不同之处?
[学生与学生及文本对话后，明确比较点]
A体裁B时代 C人物行为目的D手法
四、收集资料，独立思考
请你收集、整理你所喜欢的一位女英雄的事迹材料，以“感悟英雄”为话题，写一篇日记，然后与同学和老师交流。
综合活动
[活动安排创意说明]
本单元的五篇课文纵贯古今，横及中外，从不同角度讴歌了不同时期不同领域的英雄个体或群体。本单元的综合活动宜以“我心目中的英雄”为中心，以学习小组为单位办小报，力求从收集、整理古今中外的英雄人物的过程中，感悟英雄的崇高思想境界和精神品质，接受美好的思想品质的熏陶，树立为人类的进步事业而舍身忘我、奋斗不息的远大理想。
[综合活动过程]
一、准备
1．创设情境，激发情感
播放、展示和提供有关英雄的影片、图片和资料，拓宽学生视野，加深他们对英雄行为的理解，激发他们爱英雄、学英雄的情感。
2. 师生对话，明确做法
A组织学生讨论英雄的含义，让学生真正理解什么是英雄。
B指导学生学会收集资料：下载、剪报、摘抄、访问等。
C明确选材方法：可以选一个英雄的言行事迹，也可以综合多个英雄的事迹。
D讨论所选文体：记叙文、诗歌、散文、格言、传记、读后感等。
E组织学习办报的一般知识。
二、操作
由各学习小组长组织。利用课余时间，分工要明确，充分发挥每个人的特长，办出特色。
三、操行评价
各小组小报办好后，在班级展出，让大家观览，然后组织同学从版面设计、书写、内容、效果等方面对各小组的小报作出评价。
(作者单位：东北林业大学附中)
第一单元复习形近字
激（）暴（）律（）
俏（）巷（）龙（）邀（）瀑（）津（）
峭（）港（）庞（）供（）侠（）辩（）拷（）漆（）
烘（）峡（）辨（）烤（）膝（）
近义词
轻盈──（）
水洼──（）欢悦──（）
清晰──（）优雅──（）
柔软──（）
宛若──（）
啼啭──（）湿润──（）
轻捷──（）辨认──（）
融化──（）异常──（）
幽静──（）
凝聚──（）赋予──（）雕琢──（）
万仞──（）
绵亘──（）反义词 清晰──（）
干燥──（）
幽静──（）
柔软──（）异常──（）词语搭配
（）的老人（）的山泉（）的溪流（）的瀑布（）的悬崖（）的白云（）的云雀（）的仪式（）的山风（）的歌谣（）的琴键（）的小曲（）的色彩（）的手指（）的红色（）的嫩绿（）的音响（）的美
（）的美（）的美
（）的美（）的美
（）地往来（）地对视（）左冲右撞（）地漫游 一（）幽径 一（）老朋友 一（）老人 一（）树
一（）落花 一（）落叶 一（）石头 一（）归鸟 几（）犬吠 一（）月色 一（）山风 一（）云雾 一（）歌谣 一（）音符 一（）小曲 一（）绿草 一（）鸟儿 一（）山雨 词语意思
德高望重：道德高尚，名望很大.波光明灭：水波忽明忽暗的样子。
轻捷：轻快敏捷。
津津乐道：很感兴趣地谈论。
优雅：优美雅致。
飘飘洒洒：飘舞着落下来。
倩影：美丽的身影（多指女子）。丝丝缕缕：一丝一丝，一条一条，连续不断。啼啭：鸟婉转地叫。
花色斑斓：色彩艳丽，灿烂夺目。轻盈：形容女子身材苗条，动作轻快。驻足痴望：指停下脚步痴痴地看着。余韵：遗留下来的韵致。悠悠忽忽：本文有形容神志恍惚的意思 静谧：安宁而平静。
熙熙攘攘：形容人来人往，非常热闹。文中指的是黑甲虫来来往往的情景。蕴藏：蓄积而未显露或未发掘。
绵亘：接连不断（多指山脉等）。如：大别山绵亘于豫、皖、鄂三省的边界上。
寒暄：见面时谈天气冷暖之类的应酬话。暄：温暖的意思。行色匆匆：匆忙赶路的神态。色：这里指神态。吟咏：“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。“吟”往往跟“咏”连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。婷婷玉立：形容美女身材细长或花木等形体挺拔。（也作“亭亭玉立”）如：路旁那一株株白杨高耸、挺拔、婷婷玉立，分外醒目。窈窕淑女：窈窕，（女子）文静而美好。淑女，美好的女子。
恶作剧：捉弄耍笑，使人难堪。如：同学之间切不可搞恶作剧的把戏。荡涤：洗涤。如：这里的山光水色，足以荡涤胸怀。
第二单元复习多音字
水浒传（）朝（）阳
嘻嘻哈哈（）纤（）维 沉闷（）似（）的传（）来 朝（）向 哈（）达 纤（）夫 闷（）热 好似（）形近字
拖（拖拉）恨（悔恨）讥（讥笑）桨（船桨）盆（脸盆）涉（干涉）撤（撤退）施（施工）艰（艰巨）饥（饥饿）浆（泥浆）岔（岔道）频（频繁）撒（播撒）侵（侵入）挚（真挚）墩（矮墩墩）瑞（瑞士）受（接受）班（上班）
寝（寝食）热（闷热）敦（伦敦）
端（端详）授（教授）斑（可见一斑）
近义词
勉励──鼓励
藐视──轻视
竣工──完工
主持──主办
艰巨──艰难 恶劣──险恶
精密──周密
回击──还击
阻挠──阻拦
要挟──挟制 控制──操纵
反义词
藐视──重视
马虎──认真
赞叹──批评
杰出──平庸
恶劣──良好
缩短──延长
孤寂──热闹
凄凉──幸福
增添──缩减
普通──特别 阳关道：原指古代经过阳关（在今甘肃敦煌西南）通向西域的大道，后来指通行便利的大道。甜蜜──苦涩
爱戴──憎恶
比喻有光明前途的道路。词语搭配 敖包：蒙古族人做路标和界标的堆子，用石头、土、草等堆成。旧时曾把敖包当作神灵的住有力的回击 崇高的敬意 真挚的爱慕 朦胧的薄暗 沉闷的气氛 巍峨峻拔的高原
地来祭祀。彩色的翅膀 苍苍茫茫的草原 巍峨峻拔的高原 刚劲端庄的方块字 如歌如画的唐诗宋词 敖西的雏鹰 璀璨的诗篇 崭新的画卷 强悍的牧民 沉默地站着 有节奏地前后晃荡 细细地端详 轻轻地闻着 慢慢地咬着
一个条件 一口气 一条铁路 一口竖井 一座小城 一场暴雨 一片欢笑
词语意思 精密：精确而周密。
风怒号：猛烈的风大声吼叫。杰出：才能出众。
干线：指主要线路。讥笑：讥讽和嘲笑。
竣工：工程结束，完工。藐视：轻视、小看。
赞叹不已
已：止，完。不断地称赞。真挚：（感情）真诚恳切。弃养：婉辞，指父母死亡。
寝不安席：无法安然入睡。终天之恨：终身的遗恨。薄暗：昏暗。沮丧：灰心失望。
艳阳天：指明媚的春天。蹒跚学步：学走路时，摇摆不稳的样子。强悍：强壮勇猛。矮墩墩：形容矮而粗壮。要挟：利用别人的弱点，强迫别人满足自己的要求。高山深涧：涧：山间流水的沟。高山深涧指山很高，山间的水沟很深，形容山势险要。悬崖峭壁：悬崖：高而陡的山崖。峭壁：陡直的山崖。悬崖峭壁形容山势险峻。勘测：施工前对地形、地质等进行勘探和测量。攀山越岭：攀：攀登。越：跨越。攀山越岭就是攀越山岭。思潮起伏：接二连三的思想活动。文中指作者在风雨交加的日子里，心里感到落寞无依，脑海中一直盘旋着祖国的影子，回忆着在故国的亲人和朋友，各种念头此起彼伏，不断涌现在脑海中。心潮腾涌：心情跳跃、涌动。文中指作者想到自己的母亲和祖**亲，心情非常激动，恨不得立刻回到她们身边去，不想在国外停留。碧空如洗：青蓝色的天空像洗过一样的明净。碧空：青蓝色的天空。水落石出：水落下去，石头就露出来。比喻真相大白。课文指作者想搞清小高纸箱里的秘密。人工授粉：用人工的方法，把植物花朵雄蕊的花粉传授到雌蕊上去，使它结果。立地顶天：也作“顶天立地”，诗歌是为了押韵而变换。形容形象高大，气概雄伟豪迈。蹒跚学步：学走路时，摇摆不稳的样子。哈达：是一种生丝织品，纺得稀松如网，也有用丝绸为料的。献“哈达”是藏族人民最普遍的一种礼节，是向对方表达自己的纯洁、诚心、忠诚和尊敬。
第三单元复习呼啸xiào 搁gý板 心惊肉跳 抱怨yuàn 填tián饱 保佑yîu 自言自语 掀xiün起 寡guǎ妇 唉ài 蜷quán缩 裹guǒ住 忐tǎn忑tâ不安 嗯eg 揍zîu骂 魁kuí梧wú
吱嘎gü 黧lí黑 倒霉mãi 忧虑lǜ 搔süo痒 流连忘返 溜liū之大吉 瞥piý见
刻骨铭míng心 不由分说 嗫niâ嚅rú 一如既往 蹑niâ手蹑脚 悠悠 仪yí式 倾听抱歉qiàn 水槽cáo 缝缝补补 大吃一惊 兴高采烈 怒目圆睁 撕sÿ破 介意 湿淋淋 荒唐 泰然 焦黄 瘦削 割gý舍汹xiōng涌澎pãng湃pài 自作自受
多音字 缝fãng补
出差chüi
兴xÿng奋
尽jǐn管
冲chōng锋 望着zhe 缝fâng隙
差chü别
高兴xìng
尽jìn力
冲chîng床 着zháo迷 形近字 欣（欣然）林（树林）语（语言）虚（虚心）仪（仪式）留（留下）沮（沮丧）掀（掀起）淋（湿淋淋）梧（魁梧）虑（焦虑）议（议论）溜（溜走）阻（阻挡）蠕（蠕动）倦（疲倦）赚（赚钱）怒（愤怒）骚（风骚）槽（水槽）
嚅（嗫嚅）蜷（蜷缩）歉（抱歉）怨（抱怨）搔（搔痒）糟（糟糕）
近义词 偶然──偶尔
泰然──坦然
依然──依旧
羞愧──惭愧
强制 ―强行 叮嘱──叮咛
拒绝──回绝
允许──准许
山穷水尽――穷途末路 反义词 潮湿──干燥
阴冷──明媚
忧虑──平和
温暖──寒冷
舒适――难受 责备──赞赏
热情──冷漠
宽宏大量──心胸狭窄
虚情假意――真心实意 词语搭配 狂风的怒吼 波涛的轰鸣 汹涌澎湃的海浪 瘦削的脸 怒目圆睁的脸 从未有过的感觉 茫然的眼睛 悠悠的小令 伟大的事情 独享的幽静 无法割舍的爱好 奇妙的电话机 林中的和谐 诗一般的语言 唯一的听众 慈祥的眼神 无所不知的小精灵 深深的潭水
飞快地跑 忐忑不安地想 不由分说地抽 香甜地吃 蹑手蹑脚地走 静静地坐平静地望尽心尽力地演奏 偷偷地聊天 耐心地回答 幸福地唱歌 词语意思
舒适：舒服、安逸。一般指生活环境。抱怨：就是埋怨。
熬过去：艰难地度过。
自作自受：自己做错了事，自己承受不好的后果。黧黑：形容（脸色）黑。
寡妇：指死了丈夫的妇女。眼帘：眼皮或眼内。蜷缩：身体弯曲地缩着。舒适：舒服、安适。
顾惜：顾全爱惜。
喃喃：连续地小声说话。
心惊肉跳：形容担心祸患临头，害怕不安。毛票：口语，就是面值一角的人民币纸币。
攥：握。一如既往：跟过去完全一样。
瞥见：一眼看见。尴尬：处境困难，不好处理。
荒唐：（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。声望：为众人所仰望的名声。
着迷：对人或事物产生难以舍弃的爱好。谋面：彼此见面，相识。
兴高采烈：形容兴致高，精神饱满 密语：秘密的通信用语。也叫暗语。魔法：邪法，妖术。
忧虑：担忧、它比“忧愁”表示“忧”的程度要深，不仅愁，而且在想怎么办。忐忑不安：形容人心神不安定的样子。忐忑：指心神不安。汹涌澎湃：波涛翻滚的样子，风浪搏击的声响，形容声势浩大。开恩：旧时请求人宽恕或施与恩惠的用语。
刻骨铭心：形容记忆深刻，永远不忘。多用于对别人的感激。
白痴：病，患者智力低下，动作迟钝，轻者语言机能不健全，重者起居饮食不能自理。荒唐：（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。第四单元复习
邀áo游 和蔼ǎi 渺miǎo小 璀cuǐ璨càn 恩赐cì 滥làn用 矿kuàng产 资zÿ源
晶jÿng莹yíng 慷kün慨kǎi 威胁xiã 目睹dǔ 枯竭jiã 葬zàng礼 菲fýi格雷特 巴拉圭guÿ 汛xùn期 滔滔不绝 一泻千里 震耳欲聋 世外桃源 枯槁gǎo 哀悼dào 酋qiú长 麋mí鹿lù 骏jùn马 雄鹰yÿng 潺潺chán 松脂zhÿ 婴yÿng儿 眷juàn恋 土炕kàng 肆sì虐nûâ 盘踞jù 破碎 滋润 滋养 悲剧 治理 归宿 荡漾 领悟 纷至沓tà来 从天而降 生命垂危 风雨同舟 奄奄一息 多音字
一叶扁piün舟 供gōng品 困难nán 无数shù
降jiàng临 模mï仿 血xiþ液 扁biǎn平
提供gîng 灾难nàn 数shǔ不清
投降xiáng
模mú样 血xuâ管
倒dào影 参cün天 卷juǎn过 睡jiào觉
倒dǎo下 人参shýn 试卷juàn 觉juã得
形近字
晶（晶莹）莹（晶莹）蔼（和蔼）资（资源）矿（矿产）赐（恩赐）滥（滥用）品（品味）荧（荧光）竭（竭力）姿（姿色）旷（旷课）碣（踢球）监（监视）
胁（威胁）睹（目睹）堵（堵住）悼（悼念）骏（骏马）竣（竣工）眷（眷恋）协（协作）赌（赌博）诸（诸位）掉（掉队）俊（俊俏）峻（险峻）券（证券）近义词
灾难──灾祸
庄严──庄重
晶莹──晶亮
慷慨──大方
贡献──奉献 璀璨──灿烂
渺小──微小
和蔼──和气
天际──天边
沉寂──沉静 透亮──明亮
恩赐──赏赐
威胁──威吓
清晰──清楚
节制──控制 肆虐──残虐
盘踞──占据
恭敬──尊敬
劲挺──挺拔
险恶──凶险 流连忘返──恋恋不舍
风雨同舟──生死与共
交错──交织、交叉 遨游──漫游 枯竭──枯干、干涸
纹痕──纹路、痕迹
反义词
清晰──模糊
消失──出现
浪费──节约
减少──增加
交叉──平行 灵活──呆板
节制──滥用
精心──马虎
凶猛──温顺
荡漾──平静 恭敬──粗暴
渺小──巨大
慷慨──吝啬
节制──放纵
保护──破坏 恩赐──吝惜
枯竭──丰富
有限──无限 词语搭配
生命垂危的老人 薄薄的水蓝色“纱衣” 那样的美丽壮观 白色的纹痕 雄奇的气势
绿色的波浪 粼粼的波光 参天的杨柳 命运的选择 浓密丛林中的薄雾 闪闪发光的松针生命的归宿 上帝的恩赐 严重的威胁 特殊的葬礼 永流不息的河水 雨后清风的气息
温暖的怀抱 了不起的奇迹 绿风荡漾的小院 水雾飘飘洒洒 水声震耳欲聋
不加节制地开采 慷慨地提供 不顾后果地滥用 精心地保护 不紧不慢地说
提出设想 建造基地 造福子孙后代 滋润心田 解除干渴
一叶扁舟 一处沙滩 一片耕地 一座山脉 一根松针 一条大瀑布 一块绿洲 一个家园一座水电站 一个倒影 一口呼吸 一声叹息 一排三间房 一台电视机 一层层的梯 词语意思
晶莹：光亮而透明。
资源：生产资料或生活资料的天然来源。滥用：胡乱或过度地使用。
威胁：用威力逼迫、恫吓，使人屈服。纷至沓来：纷纷到来。
枯槁：（草木）干枯；（面容）憔悴。奄奄一息：只剩下一口气，形容临近死亡。
酋长：部落的首领。
水帘：指瀑布从天而降就像水做的帘子。荡漾：（水波）一起一伏地动。滋润：增添水分，使不干枯。遗灰：遗留下来的痕迹。肆虐：任意残杀或迫害。盘踞：非法占据。
归宿：人或事物的最终的着落。劲挺：坚强有力地挺立着。恩赐：原指帝王给予赏赐，现泛指因怜悯而施舍。眷恋：（对自己喜爱的人或地方）深切地留恋。
淤泥：河流、湖沼、水库、池塘中沉积的泥沙。
2.《三亚落日》中依次将落日比成孩童，大红灯笼，跳水员。
3. 本文中心句：“在三亚看落日真有诗意。”这句话在全文中的作用是：总起全文、点明中心、首尾呼应。课文按时间顺序来写，在作者的笔下，落日成了孩童(活泼、有活力)、大红灯笼(安宁、快乐)和跳水员(敏捷、姿势优美)，体现了三亚落日的美妙绝伦。
4.三亚在我国海南岛的最南端，属热带海洋季风气候，素有“天然大温室”、“东方夏威夷”、“天下第一湾”之称。
D、背诵课文3、4自然段。
5.课后第3题(品味一下带点词在句子里所表达的情感)：
①真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。(“担心”表示不放心，表现了海之蓝，鸥之白，体现了作者对美景的喜爱之情。)
②„„生怕眨眼的一瞬间，那盏红灯笼会被一只巨手提走。(“生怕”写出了日落景象的美妙绝伦，表达了作者对落日景象的留恋和惊叹。)
6.美妙绝伦：美好到了极点。
硕大无朋：朋，比。大得无与伦比。
2、双龙洞因洞内有两条龙而得名。„„„„„„„„„„„„„„„„„( )
3、“美妙绝伦”中的“绝”的意思是独一无二的、没有可以相比的。„„„( )
4、《记金华的双龙洞》的作者是老舍。„„„„„„„„„„„„„„„„( )
5、《半截蜡烛》是讲伯诺德夫人一家如何机智勇敢地与法军周旋的故事。„( )
6、卢沟桥事变发生于1938年7月，其拉开了抗日战争的序幕。„„„„„( )
7、聂荣臻将军是我国杰出的军事家、十大元帅之一。„„„„„„„„„( )
8、日本人民之所以称聂将军是“活菩萨”，是因为聂将军心地慈善，对两个日本孤女至仁至义，精心照料，表现出了一颗菩萨般的心肠。„„„„„„( )
9、《学会合作》一文是一篇演讲稿。„„„„„„„„„„„„„„ ( )
10、人类可以向海洋索取食物、石油和大量的能量。无穷无尽的海洋资源，我们可以随意开发和利用。„„„„„„„„„„„„„„„ ( )
11、人们从蝙蝠身上得到了启示，发明了雷达。„„„„„„„„„„„( )
12、“风雨同舟”和“和衷共济”是一组近义词，“休戚相关”的近义词是“生死相依”。„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( )
13“人心齐，泰山移”这句话告诉我们合作的重要性。„„„„„„„„„( )
14、“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”这句话告诉我们：要善于接受别人的正确的批评和忠告。„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ ( )
15、“望洋兴叹、顾名思义、大显神威、苍翠挺拨”这四个字中没有错别字。( )
16、在我们的人生中，因该及时的摘下适合的“麦穗”，再寻求新的“麦穗”。( )
17、“白驹过隙”形容时间过的很快，它的反义词是“度日如年”。„„„„( )
18、苏格拉底是希腊的一位有名的哲学家。„„„„„„„„„„„„„( )
19、《石灰吟》的作者是我国唐代的于谦。它表达了诗人不怕牺牲的精神。( )
20、“流金铄石、赤日炎炎、烈日当空、草长莺飞”都是描写夏景的成语。( )
21、“春姑娘迈着轻盈的步伐来了。”这句话运用了比喻的修辞方法。„„„( )
22、“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”这句话点明了《广玉兰》一文的中心。„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( )
23、《羊脂球》是莫泊桑发表的第一篇小说，也是他的成名作和代表作。„„( )
24、毕业赠言应以勉励、祝愿的话为主。„„„„„„„„„„„„„„( )
25、福楼拜是一位提携后辈、关心文学青年的大作家。„„„„„„„( )
26、被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》分130卷，共52万字，是东汉的司马迁。„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ ( )
27、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。一语出自《史记》 „„„„„( )
28、李清照的《如梦令》是首词，词有别于诗，又称为长短句，一般分为上阕和下阕。„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„( )
29、chi ri wu ye yin 都是整体认读音节。„„„„„„„„„„( )
一、指导思想
1、明确复习课的目的。复习课是为了帮助学生系统地整理所学过的知识，使遗忘的内容得以重视，薄弱的环节得以巩固，涵盖全部教学内容。
2、复习课过程要尊重学生。让学生感受到爱、进步与成功，会让他们更有复习的动力。卡耐基说过：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”
3、复习课要内容新颖，形式多样。拓宽学生参与的渠道，调动学生复习的主动性，激发他们复习的兴趣。
4、复习课的主动权要交给学生。师生合作，生生合作更要密切。
二、复习目标：
基础知识版块
1、生字词：掌握本册要求学生学会的180个生字。读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字义，正确书写。
2、词语：理解常用的词语并学习运用，主动积累课文中出现的四字词语和成语，正确认读，正确书写，大致了解意思，理解常用的词语并学习运用。
3、多音字：结合课文的朗读，读准多音字。对课文中出现的多音字，要重点复习。
4、句子：语句通顺，表达清楚。根据要求写句子。
5、读读背背：能背诵要求背诵的课文、段落、古诗词。熟记积累运用中要求读背的词语、名言警句、谚语，古诗词。
阅读版块：
1、有一定的速度，每分钟不少于300字。
2、能读懂程度适合的文章。能联系上下文和生活实际，揣摩词句的意思。
3、能理解和把握文章的主要内容。能把握文章的叙述顺序，领悟表达方法。
4、能联系上下文、生活实际、背景资料理解含义深刻的句子。
5、能结合阅读资料，联系生活实际独立思考，勇于发表自己的见解。
6、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号，分号与间隔号的不同用法。
7、拓展自己的阅读面。
习作版块：
1、能写写人和写事的作文、想象作文，会写建议书,内容具体，感情真实。
2、能按一定的顺序写，根据表达需要分段叙述。
3、做到语句通顺，不写错别字，正确使用标点符号。
4、书写规范，养成想清楚再写和写后认真修改的习惯。
三、复习措施：
新理念：即减少头绪，加强综合，引导学生积累语言，感悟语言，运用语言，着力于培养学生的语文素养、复习措施：
新内容：即依据教材，并适当向课外拓展，以知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观三个维度为经，以识字、阅读、写作、口语交际和语文实践为纬，组织复习内容。
新教法：即从学生已有知识基础出发，从课文入手，引导学生主动复习，多读书，多积累，精做题，做好题，举一反三，掌握规律。
四、复习方法：
分为：听写训练、基础知识、积累运用、阅读、写作等五个部分。
1、听写训练、基础知识穿插在每节课中进行复习。
2、积累运用总结出题型重在平时的练习。
3、阅读部分的分类方法很多，可以从文章内容来分，也可以从文章的表达方式上分。
4、作文的分类也很多，可以从写人、记事、想象和应用来分，也可以从命题的形式来分。
在进行总复习的过程中，注意以下两点：
1、突出重点。从学生的角度看，要特别注意差生，多帮助他们一点，从而提高及格率。从整个学习内容看，阅读和作文是重点。在阅读的复习中，词、句、段的理解是重点。在作文复习中，怎样把话写通顺，把事情的起因、经过、结果写清楚是重点。从学生的学习方式来看，探究性学习是重点。提出自己需要了解的问题，是探究性学习的关键。
2、讲练结合。在整个复习阶段，以引导、归纳练习为主，在一堂课上学生应该有口头的练习，又有笔头的练养。
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