《谁住顶楼》教学设计(S版一年级下册)

《谁住顶楼》教学设计(S版一年级下册)（共11篇）

《谁住顶楼》教学设计(S版一年级下册) 篇1

教学目标：

知识与技能：

1认识14个生字，会写7个生字，学习3个新部首。

2分角色有感情朗读课文。

过程与方法：

1以读为主，角色体验，读中体会。

2图文结合，联系生活，感知体会。

情感态度与价值观：

体会新楼房里的居民彼此之间故乡关心，团结友爱的优良品质，懂得要为别人着想，要给别

人以方便。

教学重点：认识生字新词，正确书写。

教学难点：分角色朗读课文，理解为什么大家都要争着住顶楼。

课前预习：熟读课文，了解故事的主要内容。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一动画激趣，导入新课

1播放课件

2板书课题，读课题

二初读课文，整体感知

1学生自由读课文，边读边把生字画出来。

2同捉一起认读生字，互相纠正不正确的读音

3分别找出前、后鼻韵母，翘舌声母的生字，开火车认读，老师对读不准的字音及时纠正。

4认识多音字“重、分”让学生知道它们有两种读音。

5再读课文，要求读准生字，把课文读通顺。边读边想：课文写了一件什么事?

三、课文质疑，读议解疑

1自由读课文，边读边想：你读懂了什么?还有什么不懂的问题?

2小组合作学习，把自己读懂的内容告诉小伙伴，提出不懂的问题小组讨论解决。

3学习小学汇报展示，老师相机指导。

4小结：这新楼的主人都能为他人着想，都争着住顶楼。

5分角色朗读。

四、总结课文，拓展思维

1通过学习〈谁住顶楼〉这篇课文，你觉得这一群可爱的动物，他们是怎样相处的?

2向小动物们学习，说说生活中你该怎样做，把哪些方便让给别人，关心别人，和别人和睦相处。

第二课时

一复习引入

学了上节课，请生用一个词来形容小动物们的做法?

二再读感悟

请愿意像小动物们一样关心别人，能和别人和睦相处的同学一起来朗读课文。

三自主识字

1复习要求认识的生字。

2记忆识字：说说自己用什么方法记住哪些字。

3指导书写：

(1)认识新部首：车字旁、八字头、告字头。

(2)了解生字的结构、笔顺、特别指导写“年”字的笔顺。

(3)比较形近字：休、体

(4)师范写，生描红。

板书：

10谁住顶楼

老牛小马小兔小狗小猴

不能住

住顶楼

反思：

《谁住顶楼》教学设计(S版一年级下册) 篇2

1.学会本课5个生字, 两条线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。

学写三点水, 认识“河”、“湖”、“海”这些含有三点水的字。

2.感受大海的美丽富饶, 体验在海边沙滩玩耍的乐趣。[教学过程]

一、激趣导入

小朋友, 你们去过大海吗?谁来说说你最喜欢大海的什么?

设计意图:由于我们并未生活在海滨城市, 大海离学生的生活实际比较遥远, 无形之间拉大了学生与文本之间的距离。而这样的说话设计, 潜移默化地唤起了学生已有的生活体验, 拉近了学生与文本之间的距离, 能引领学生较快地进入韵文所创设的情境。

这节课, 老师就再带你们去海边走一走。看一看, 玩一玩!

二、精读感悟

(一) 学习第一组词语

1. 学习第一组词串。

(1) 出示沙滩图, 请小朋友们仔细观察这幅图, 你在图上看到了什么 (相机呈现:沙滩, 贝壳, 脚丫) ?

(2) 你能读好这组词语吗?自己练练。 (指名读) (3) 重点指导读好“贝壳”一词。

请小朋友们轻轻把书翻到102页, 仔细观察书上的这片沙滩上的贝壳, 练习说话:

沙滩上的贝壳真漂亮啊, 有 () 的, 有 () 的, 有的像 () , 有的像 () ……

(4) 练习读好第一组词, 带着高兴的心情, 边读边在脑海中想象画面 (女声读, 男生读, 齐读) 。

(二) 学习第二组词语

过渡:听了你们的朗读, 老师仿佛真的来到了海边, 多舒服呀!听, 阵阵海风吹来, 瞧, 海鸥自由飞翔, 大海妈妈托起了无数的浪花宝宝, 正在追逐, 游戏呢 (播放海浪声、海鸥声) !

你有信心读好这组词语吗?呈现“海风、海鸥、浪花”, 同桌互读, 指名读, 齐读。

(三) 学习第三组词语

过渡:小朋友, 你们知道吗?大海妈妈可神奇啦, 她的肚子里珍藏着数不尽的宝贝, 想看看吗?

1. 出示图片:

这是珍珠, 你看到了 () 的珍珠?能美美地读一读吗?这是鱼虾, 这是海带, 小朋友在生活中吃过海带吗?

2. 整体呈现词语:珍珠、鱼虾、海带 (开火车读:单列, 双列, 齐读) 。

3. 你还知道大海妈妈的肚子里藏着些什么?那就让我们随着镜头做一次海底旅行吧!

4. 学生欣赏海底奇景。

5. 拓展词语:珊瑚紫菜夜光藻

带鱼鳕鱼金枪鱼乌贼蓝鲸大白鲨

(1) 指导读好生字:珊瑚, 紫菜, 夜光藻, 带, 鳕, 枪, 贼, 鲸, 鲨。

(2) 领读, 小老师领读, 齐读。

设计意图:海底生物种类繁多, 千姿百态。第三组词语为学生探寻海底世界的奥秘打开了一扇窗。利用文本的空白, 结合学生的兴趣点, 设计这样的词串, 且在形式上较课文有了一定变化 (两字词、两字词、三字词) , 增加了词汇, 扩大了学生的识字量, 使识字教学悄然无痕, 趣味盎然。

(四) 学习第四组词语

过渡:时间不早了, 太阳要落山了, 渔民伯伯驾着渔船回家了。蓝天是白云的家, 树林是小鸟的家, 小朋友们, 你们知道渔船的家是哪儿吗?多么温暖的家呀, 谁能读好它。

三、整体整合, 诵读课文

1.多美的大海呀, 海滩上……海面上……海底下……海港里…… (引读)

2.能不能把这篇韵文连起来美美地读一读? (配乐朗读, 捧起书来读)

3.去掉注音, 朗读全文, 一边读一边在脑海中想象画面。

四、指导生字

出示“沙”、“浪”、“渔”, 找找规律 (左右结构、左窄右宽、都含有三点水的偏旁) 。

2.补充含有三点水的字“河”、“江”、“湖”。拍节奏记住这些含三点水的字。

水—加工—成江

水—加可—成河

水—加胡—成湖

水—加每—成海

设计意图:用简单的口令配上节拍进行游戏。给同一偏旁三点水加“零件”组成一个新字, 再组一个三字词语, 按照一定的节奏吟诵, 学生对这类字的音、形、义有了初步的了解。在游戏中识字, 初试行口令记生字, 让学生也来“附庸风雅”。如果我们把学生学习的起点极力拉近, 定位在学生真实的学情上, 把教学的终点无限推远, 着眼于孩子终身发展的基础上, 那我们的教学就能达到有效乃至高效。

3.你还认识哪些含有三点水的字 (根据学生发言相机板书) 。

4.根据板书引读:“水加×成×”。

5.区分“鱼”和“渔”的不同用法。鱼:上为头, “田”为鱼身体, “一”可想象为水面, 鱼头鱼身正跃出水面。渔:捕鱼。小字谜:水中捕鱼, 打渔为生。

6.选字填空:

我会填:金 () , () 船, () 夫, () 群。

7.拓展“渔”组成的词语。小朋友, 你们知道吗?“渔”的好朋友可多啦。捕鱼的船叫———“渔船”, 捕鱼的人叫———“渔夫”、“渔民”、“渔翁”, 靠捕鱼为生的村子叫———“渔村”, 捕鱼用的网叫———“渔网”, 捕鱼时唱的歌叫———“渔歌”, 捕鱼船上点的火叫———“渔火” (呈现词语, 引读) 。

五、小结

课文《谁住顶楼》教学设计 篇3

教学目标

一节好课有了明确的目标才能为教学指明方向。结合教材特点、新课标精神和学生实际情况，我拟定了以下教学目标：

1.认识“盖”“睦”等11个生字，借助“汉之星”教学平台学习并掌握“房”“蹦”等8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，学会与人相处。

教学重难点

根据本单元的训练重点及本课教学目标，确定本课时的教学重点是：借助“汉之星”教学平台学习“房”“蹦”等8个生字；教学难点是：理解课文内容，体会团结友爱、学会与人相处。

教具准备

多媒体课件和“汉之星”教学平台。

教法、学法

教法：

演示法、情境教学法、愉快教学法。

学法：

自主探究法、合作竞赛法、朗读品悟法。

教学流程

（一）故事激趣，导入新课低年级的孩子对故事有浓厚的兴趣，针对这一特点，我运用生动有趣的故事引入新课。

（二）师生互动，加强理解

师生交流，体悟主旨“孩子们，你们知道什么是顶楼吗？你愿意住顶楼吗？为什么？”学生凭自己的经验畅谈感受，为后面更好地体悟主旨——邻里之间相互谦让做好铺垫。教师范读，整体感知播音主持出身的我，利用自身优势，为孩子们范读，让他们感受语言的魅力.自主识字，游戏激趣本节课让学生在游戏中识字，使识字教学变枯燥为新奇、变呆板为活泼、变被动为主动，从而提高识字效率。为确保教学目标的有效达成，我将引导学生经历以下识字写字过程：自主识字，合作交流在学生读文圈字后，用他们喜欢的方法（加一加、换一换等）识记生字，合作交流。由于“绳、睦”两字的右半边对学生来说较陌生，于是引导学生借助“汉之星”输入状态条中“查”的功能让学生识记它们。最后检测学生的自学成果，若有不会，请“汉之星”教学平台来帮忙。韵律互动，轻松一刻此处师生共同表演我创编的《“汉之星”常用字编码韵律歌》，使学生轻松愉悦记忆拆分规律，为运用“汉之星”拆分法分析掌握字形、编码做铺垫。“‘汉之星’常用字编码韵律歌”：“汉之星”，本领大，识记汉字就找它。左右结构旁加边，上下结构头加底，包围结构框加心，独体结构首加尾，整字音码再加上，三码相加成编码。读音字形记准确，识记汉字顶呱呱。读完儿歌，学以致用，引导学生用“汉之星”拆分法分析字形并说出生字编码。例：羊皿盖，编码是ymg。这样的口令读起来朗朗上口，方便记忆。游戏识字，巩固新知识字教学遵循“字不离词、词不离句”的原则，单一的识字教学很难让低年级学生全神贯注地投入学习。此环节我设置“智勇大闯关”，使学生轻松巩固新知。

第一关，摘苹果。规则：用开火车的方式把第一棵苹果树里的生字读准确并组词，把第二棵苹果树里的生词读准确。

第二关，小猴过河。规则：用石头上的词语说句子。

第三关，爱心护送。

1.读——把生字娃娃护送到课文里。这一规则让学生通过朗读重点语句反复识记生字。

2.写——把生字娃娃安全送到田字格中。为提高学生的识字兴趣、规范书写的能力，我利用“汉之星”教学平台来辅助教学。通过教学平台，我们不仅可以掌握生字的音、形、义，拓展词汇，还能感受汉字的结构美、形体美。

板书

“汉之星” 真好记

先记形 后音序

不同字 看仔细

多读书 常练习

教学反思

《谁住顶楼》是一篇生动有趣的童话故事。写的是新楼房盖好后，小动物们互相谦让、把方便留给别人、争着住顶楼的事情。

本节课是以识字为主的第一课时，我们从识记、运用、书写等方面组织教学。识字教学是低年级语文教学的重点，新课堂教学模式倡导自主、合作、探究的学习方式，所以初识生字时，让学生通过自学、合作学习识记生字。先学后教、顺势而导，在学生自主识记生字后，运用“汉之星”拆分法对口令、说编码，音形结合加强记忆，巩固生字。因为兴趣是激发儿童内在学习的动力，为了更好地识记并运用生字词，我利用“闯关游戏”调动学生的学习兴趣，提高学生的运用能力，让学生在游戏中感受学习的快乐。

在“书写生字”的教学过程中，改进了逐字传授的方法，让学生自主运用喜欢的方法识记生字，并挑选难写生字，通过“汉之星”教学平台来分析生字的音、形、义、字源、笔画、结构、组词、书写等。让学生根据自己的需求有的放矢地自主选择学习，不仅让学生在自学的基础上掌握了难记字，也使学生在讨论交流中提升了观察力、协作力和口语交际能力，同时依托运用“汉之星”平台提高了学习效率。

语文s版一年级下册教学反思 篇4

在教学本课时，开课前我利用谈话引入新课：你们到了晚上怕黑吗?为什么?让学生联系自己的生活实际谈一谈，让学生在轻松愉快的情境下学习课文，然后让学生自读课文，自学生字词，对课文中出现的字词，采用自由读、指名读、领读等多种形式，为学生扫清字词障碍。

在理解课文时，我先让孩子们自由读第一小节，读后说说自己读懂了什么?并抓住重点句子让学生体会感悟自己对夜晚的感受。有的学生说他怕黑时，我就让他说说为什么怕黑，有的学生说动画片看多了，外面有妖魔鬼怪;有的学生说黑漆漆的，让人看了就害怕。我就问其他的学生到底是不是这样，不怕黑的学生就回答不是这样，晚上也和白天一样美好。同时指导学生带着自己的感受读第一小节，读出害怕的语气。然后我让学生读第二小节，看看文中的我有什么变化，引导学生理解“爸爸晚上偏要拉我出去散步”，于是在爸爸的帮助下，我战胜了对黑的恐惧，让学生明白晚上并不可怕，它像白天一样美好而可爱。“从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在夜光下睡觉……”是一幅多么静谧、安详的图画呀!在此时让学生闭上眼睛想象一下自己眼中夜晚美丽的景色，然后让学生通过朗读来体会夜晚的美，并说说自己看到的夜景，自己眼中的夜景，并且感觉自己的胆子不再小，懂得黑夜也是自然界一道独特的风景。

最后，我让学生在小组内说说自己看到的夜色，并带着自己对夜色的理解度课文，读出我胆子由小到大的原因。

不足的是在教学过程中，时间安排的不够妥当，对学生扶得多，放得少，没有把学生的主体地位放好。而且感觉朗读这方面指导得不大好。

一年级语文老师进行教学反思的方法

教学反思包括教学前反思、教学中反思、教学后反思。

教学前反思的内容包含反思确定内容、阶段及具体实施方法对学生的需要和满足这些需要的具体目标，以及达到这些目标所需要的动机、教学模式和教学策略。还要对对本学科、本册教材、本单元、本课时进行教学计划时列出反思的关键项目。如：第一、需要教给学生那些关键概念、结论和事实;第二、教学重点难点的确定是否准确;第三、教学内容的深度和范围对学生是否适度;第四、所设计的活动那些有助于达到教学目标;第五、教学内容的呈现方式是否符合学生的年龄和心理特征;第六、那些学生需要特别关注;第七、那些条件会影响课的效果……

教学中反思是教师在教学过程中，对不可预料情况发生进行的反思以及教师在和学生互动作用中，根据学生的学习效果反馈，对教学计划进行的调整。不可预料情况发生时，教师要善于抓住有利于教学计划实施的因素，因势利导，不可让学生牵着鼻子走。根据学生反馈对教学计划的修改和调整要适当，不可大修大改。

教学中反思要求教师全身心地投入到教学活动中，调动各种感官捕捉反馈信息，快速、灵活地做出调整和反应。教学中反思教师可运用录音和录象技术，与观察手段一起为以后的教学后反思提供信息。

教学后反思围绕教学内容、教学过程、教学策略进行。具体为：

第一、教学内容方面：

1、确定教学目标的适用性。

2、现目标所采取的教学策略做出判断。

第二、教学过程方面：

1、回忆教学是怎样进行的。

2、对教学目标的反思：是否达到预期的教学效果。

3、对教学理论的反思：是否符合教与学的基本规律。

4、对学生的评价与反思：各类学生是否达到了预定目标。

5、对执行教学计划情况的反思：改变计划的原因和方法是否有效，采用别的活动和方法是否更有效。

6、对改进措施的反思：教学计划怎样修改会更有效……

第三、教学策略方面：

1、感知环节：教师要意识到教学中存在问题与自己密切相关;

2、理解环节：教师要对自己的教学活动与倡导的理论，行为结果与期望进行比较，明确问题根源;

3、重组环节：教师要重审教学思想，寻求新策略;

4、验证环节：检验新思想、新策略、新方案是否更有效，形成新感知，发现新问题，开始新循环。

语文S版一年级下册教学计划 篇5

新的学期开始了，为了更好地服务语文课程改革，更好地服务S版小学语文教材，因地制宜地使用好教材，顺利完成本册教学任务，特制定如下本册教学计划。

一、学情分析。本班原有学生9人，本学期没有学生转学，后进生依然为3名，这几个学生拼音和汉字掌握能力较差。全部学生在寒假过后学生行为习惯和学习习惯会变得较散漫，虽然对于学校班级的各项纪律、规定，学习要求有了一定的了，但解纪律意识、学习习惯仍然需要教师的耐心引导。

二、教材分析。本册教材分为8个教学单元。第一单元和第五单元为专门的识字教学单元，其他6个单元为阅读课文教学单元。每一个单元安排3—5课，全册共有阅读课文29篇，识字课文6篇，分主题组成关联单元，大体由浅入深编排。每一篇课文后有课后思考练习题，一般3-4道题。包括读读背背、认字写字、词语积累和一些思考性的题。每一单元前有单元导读，目的是提示内容、引导学习的（包括文字和图画）。每一单元后设计一个“语文百花园”，包括基础知识练习、阅读积累、看图说话写话、口语交际和语文综合实践活动。生字表按课文附在书后，表

（一）为会认字，计420个，每课后附有本课的会认字；表

（二）为会写字，计240个，每课后在习题中要求学生练写本课的会写字。

三、教参的解析与实施措施建议

（一）关于拼音

本册不再安排专门的拼音教学单元，但拼音教学仍然是本册不可偏废的重要教学内容。在上册基础上继续学习拼音，要求在读、写声母、韵母、音节方面比上学期更加熟练，会认大写字母，能借助汉语拼音识认汉字，学习阅读。

本册拼音教学的主要途径是在识字、阅读、说话等实践活动中进行。关于汉语拼音的运用，还可以结合学生写话来进行，如可以让学生利用拼音代汉字进行书面表达，但要注意鼓励学生逐渐把拼音转变为汉字。学习汉语拼音不是最终目的，所以要强调汉语拼音的工具作用，特别是它在帮助识字，学习普通话方面的巨大作用。在各项教学和教学的各个环节中有机渗透。特别要注意纠正不正确和不标准的发音。要让学生在说普通话和认识生字提高阅读能力等方面借助拼音的帮助，学会使用这一有效的工具，不能轻易丢掉。

（二）关于识字

识字是低年级的教学重点。本册识字分两种形式安排，一是随课文识字，二是安排专门的识字单元。继续坚持多认少写，识写分开的原则。

本册识字教材的编排，注重知识与能力、过程与方法以及情感态度价值观的整合。

一、是力求符合儿童身心发展特点，顺应并促进学生的认知水平，密切联系儿童学习和生活实际；

二、是注重继承我国识字教学的优秀传统，吸收多种流派取得的成功经验；

三、是遵循母语规律和汉语言文字的独特规律，先语后文，语、文并进，音形义整合，集读写听说于一体，语言与文化相依，技能与素养并重，学习与应用相融，生活与感受共进。全册要求会认420个生字，会写240个生字。这是本册的基本识字要求，教学中上不封顶，下要保底。教学识字要注重写字，要求书写规范、端正、整洁，掌握汉字的基本笔画和书写笔顺，掌握正确的书写姿势和执笔方法，养成良好的书写习惯。第一单元和第五单元是专门的识字单元，每单元三篇识字课文，主要从各种形式、不同方法、多种渠道来教会学生自主学习识字。识字单元由单元导语情境图、课文、课后练习和“语文百花园”等组成。导语和情境图意在提示本单元的内容、途径、方法，激发学习兴趣和情感。

第一单元课文是《有趣的汉字》《合在一起成新字》《添“口”歌》。《有趣的汉字》主要从字理上教学生初步了解汉字的产生，有象形字“鸟”“山”“羊”和会意字“鸣”“休”等，其主要目的不是要学生通晓汉字的产生源流和进行字理分析，而是要教会学生根据这种有趣的方法来帮助识字，根据汉字造字本身所具有的趣味，激发儿童识字的兴趣和积极性。

《合在一起成新字》主要介绍了会意字的规律，教学时要让学生自己来发现这种构字规律，并可适当拓展，触类旁通。《添口歌》主要是把带有“口”字旁的形声字进行归类识字引导。

第五单元课文是《小粗心区分“己”和“已”》《猫和老鼠》《对对歌》。《小粗心区分“己”和“已”》主要列举了形近字的区分，教学生识字要细心，不能粗心大意。形近字要以意辨形。《猫和老鼠》主要是列举了音近而又形近的字，要教会学生根据形旁表意的方法进行区分。《对对歌》把意义相反的词语进行归并，让学生从一个事物的正反两个方面捉对进行识字。识字单元除了要教会规定的生字外，还要让学生学习识字方法，培养主动识字兴趣，养成在生活中利用多种途径和方法识字的习惯。课文根据需要编排了一些故事、儿歌、对子歌等，简短易读，富有儿童趣味，学生爱读，读中感悟，学会识字的方法。

识字课文的教学不要上成阅读课，识字课文提供的语言材料，如儿歌、对子歌、小故事等，只要求学生了解基本意思，感悟领会蕴涵的识字方法，不要求学生深入细致地领会文意，如果学生提出问题，可适当点拨。有兴趣，也可让学生自己背一背，但不硬性要求。

随课文识字，是本册识字的大头，在教学中要调动学生积极性，想办法记字。要特别注重写字教学，加强指导和示范，还要注重适当的练习，每一节课都要写一写，做到先描后写，描写结合。还要注重写字姿势和执笔姿势的规范，要严格要求按笔顺规则书写，要重视培养良好的书写习惯。写字教学，既要严格规范，又要遵循学生身心发育规律，尊重学生个性，允许有个体差异。写字还要和写词写句写文结合起来，以免单一和枯燥。

本册要求会认会写的字是基本要求，对有兴趣有能力的学生要引导激励多认，多写，但不能硬性规定，就是本册规定的字，学生掌握也要允许有一个过程，不能一刀切，不强求课课清，不搞一次性过关。识字写字教学，要注意采用多种方法和多种形式，把认写读说结合起来，在语言环境中学，注重培养识字兴趣，培养主动识字的习惯。教会学生学习多种识字方法，引导学生自己发现好的识字方法。

（三）关于阅读

阅读课文共有6个单元。每个单元由单元导读、课文、课后练习、语文百花园组成。各部分围绕同一主题，把语文基础知识、基本能力、情感方法、习惯态度等融为一体，进行整合训练，以提高学生综合语文素养。导语根据儿童心理特点撰写，以学习伙伴的口吻，激发引领学生进入本单元学习，从学习内容、习惯方法多方面给予提示，引导思考，激发想象。文词优美，富有情感，同时配有精美情境图，能激发学习本单元课文的兴趣和愿望。课文内容丰富，取材广泛，文质兼美，图文并茂，富有儿童趣味。课后练习既注重基础知识的练习，又着意强化语文素养的养成、语文情感体验和文化积累。“语文百花园”注重复习巩固、迁移拓展和综合实践。

1.关于课文

本册共有阅读课文29课。根据主题，分成6个单元。第二单元是“美好的春天”，第三单元是“学会关心他人”，第四单元是“童年故事”，第六单元是“学会观察”，第七单元是“良好习惯”，第八单元是“神话童话”。

本册阅读课文，有三个特点。第一是新课文多，有八成是从未入选教材的新文章。第二是课文选材贴近儿童生活实际，富有童真童趣。有简短的儿歌、古诗、对对歌等，朗朗上口，韵律优美，节奏明快，易读易诵易背。有儿童现实生活中的故事，有想象世界的童话故事和神话故事，折射了儿童的经验世界和情感世界，学生喜读乐学，容易产生共鸣。也有美丽的大自然，神奇有趣的动物世界，能够满足儿童的好奇心和探索欲望。还有人际交往和儿童道德习惯方面的有趣故事，潜移默化地教会学生学会做人做事。第三是课文蕴涵了丰富的文化内涵，既大力弘扬中华民族的优秀文化，又注重吸收世界先进文化，充溢着传统文明和现代意识。课文既具有较强的思想性和人文性，又具有很强的生活趣味和儿童情趣。既注重传承优秀文化传统，又贴近时代发展的脉搏。

2．关于课后练习

课后练习重视语文基础，如安排拼音、字词句的基础练习。也重视语言积累和实践，安排朗读背诵、感悟理解的练习。还重视学习方法的指导，安排学生自己探索发现。

课后练习，力求既全面，又少而精。课后练习设计，题型多样，有想一想、说一说、写一写、演一演、读一读、背一背等，内容丰富，联系课文，拓展课外，有趣味，有价值。

四、教学进度计划。周教学内容：第一单元1~3课周教学内容：语文百花园一第二单元1~2课周教学内容：第二单元3、4、5课周教学内容：前二单元复习课、练习课调节周教学内容：语文百花园二第三单元6、7课周教学内容：第三单元8、9、10课周教学内容：语文百花园三第四单元11、12课周教学内容：第四单元13、14百花园四周教学内容：前四单元复习课、练习课调节

《谁住顶楼》教学设计(S版一年级下册) 篇6

1.认识11个生字，会写7个字和认识“禾”字旁。

2.正确流利朗读课文，背诵课文，明白“跑得快的是云彩”。

3.培养学生的观察、思维能力。

教学重难点：

重点：正确、流利得朗读课文、背诵课文。

难点：明白“跑得快的是云彩”。

教学时间：两课时

第一课时

一、引入新课

二、初读课文，读准字音

1.自由朗读，注意读准字音。

2.老师范读，学生边听边画出生字新词。

3.同桌互读生字词，纠正错误读音。

4.指名读生字词，检查读音。

5.自由读课文，边读边标出课文一共有几个自然段，并要求读通顺，读流利。

6.指名分段读课文，正音。

7.再读课文，说说课文主要写一件什么事。

三、识记生字、指导书写

四、总结课文、布置作业

第二课时

一、复习引入

二、纲读感悟

1.自由朗读，边读边想：你读懂什么?还有什么不懂请画出来。

2.小组讨论交流读懂的问题。

3.自选读，并说一说，你读懂了什么?

4.指导学生读段落。

5.质疑释疑。

三、朗读积累

四、总结全文

1.你喜欢李小文吗?用一句话夸夸他。

2.这篇课文告诉我们什么?

五、布置作业

《谁住顶楼》教学设计(S版一年级下册) 篇7

教学目标：

知识与技能：

1、认识“元、汉、桌、爷、毛、笔、您、事、表、示、休、息、啦”13个字;会写“毛、笔、元、示、写、字、太”7个字。学习新偏旁“竹字头”、“秃宝盖”。

2、正确、流利地朗读课文。

教学重点：

1、认识生字：爷、桌、毛笔、元、你、用、羊、成、表、示、休、息等13个生字

2、正确、流利朗读课文

3、了解汉字的造字规律，感悟汉字的表意功能。

教学难点：

指导学生正确书写：写、字、笔

课前预习：学生收集有关古人造汉字的有关资料。

教法：讲授法

学情分析：

1、图文结合，读懂课文。

2、抓住文中字例，初步了解汉字的造字规律。

情感态度与价值观：

感悟汉字的表意功能，受到汉字文化的熏陶，激发学生学习汉字的兴趣。

教具、学具：录音机、挂图

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、激情导入

1、猜字

出示课件。(甲骨文的“马”字)你们猜一猜，这是什么字?(这是“马”)这就是我们祖先最早创造的文字。谁知道叫什么?(甲骨文)教师适当讲解。

2、课件出示教材p2中的图。

请你们看一幅图画，发现什么了?

(1)我发现图上有两个人在走，旁边的字像两个“人”字。出示课件“从”叠在两个人身上。

(2)我看见一个小孩靠在树旁休息，旁边的字像一个人靠在树旁。我觉得那个字像“休息”的“休”。

(3)板书课题(有趣的汉字)，.读课题，说说“有趣”是什么意思。

二、读文识字

汉字怎么有趣?你们读读课文就知道了。

1、自由读课文、认识生字。

要求：(1)遇到不认识的字，看拼音读准字音，记住这个字。

(2)找找有几个自然段，标上序号。

(3)看看课后生字表里的生字都认识了吗?

2、利用课件检查生字识记情况：

(1)课件出示本课带生字的词语：①小老师教读。②学生轮读

(2)课件出示本课的认读生字。①学生轮读②游戏巩固生字

三、读课文，初步了解汉字有趣的造字规律。

1.这课有几个自然段?

2.请同学读课丈，其他同学边听边想，这些汉字怎么有趣?

3.小组交流，说说汉字怎么有趣。

4.集体汇报，交流学习情况，理解课文内容。

(1)引导学生读、议一、二自然段，了解象形字的造字规律。

①从第一自然段中学生读出古人写字象画画的句子。

②从第二自然段中学生读出古人是用图画出事物的句子。

③课件演示“山、羊”这两个字的演变过程，让学生感受到象形字很有趣。

④教师贴用图画出事物

⑤指导朗读一、二自然段，使学生感悟到这种造字方法很有趣。

⑥启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。你们知道古人“用图画出事物”的还有哪些字?

(2)引导学生读第三自然段，了解会意字的造字规律。

①通过读、议学生知道有些意思画不出来的时候，古人就把两个字合在一起，造出一个新字。

②演示课件“鸣、休”的造字方法，让学生感受到会意字也很有趣。

③教师贴把两个字合在一起

④指导朗读第三自然段，使学生感悟到这种造字方法很有趣。

⑤启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。你们还知道哪些字也是这样造出来的?

(3)小结谈话，齐读第四自然段。

(4)总结谈话，分角色朗读全文。

①通过元元和爷爷的对话，我们知道了两种有趣的造字方法。一种是--，另一种是--。(教师指板书)

②指导学生分角色朗读全文，进一步感悟汉字的有趣。

5、教师小结：这节课学习了这篇课文使我们了解汉字来源和构造原理，体会到古代人的聪明才智。

6、作业：(1)熟读课文;(2)识记本文生字。

第二课时

一、巩固复习全文

1、分角色朗读课文。

2、全班评议。

3、指名说说：古代人是用什么办法来表示一个事物或一个意思?

(1)、学生自由发言，评议

(2)、教师总结：古代人真聪明，可以画的就用图画出事物，意思画不来的就把两个字合在一起造出一个新字。

4、学生独立完成课后练习2

(1)学生独立做题

(2)指名反馈，上台板演

(3)评议、订正

(4)引导联系插图，说说“灾、苗、闯、采”四个汉字所表示的意思。

5、教师小结：以后我们可以根据汉字的这个有趣的特点来帮助我们记住有关的汉字。

二、识记生字

1、抽读下面的生字，及时正音

元、汉、桌、爷、毛、笔、您、事、表、示、休、息、啦

2、开火车，用生字进行扩词或说话。

3、反馈识字情况，交流识字方法。

(1)你学会了哪几个生字?你是用什么方法记住它们的?

(2)你还有哪些生字记不住，需要大家帮忙的?

4、教师根据学生反馈的情况，引导掌握识字难点。

5、引导辨析：“你--您”的不同用法。

你：用于对晚辈或同辈的称呼。

您：有礼貌，用于对长辈或客人、领导等称呼，表示尊称。

6、学生齐读本课由生字组成的词语，每个读两遍。

三、归类指导，正确书写

1、出示田字格中的7个汉字

2、学生观察字形，根据字的结构进行分类。

(1)独体字：用、毛

(2)上下结构：元、示、写、字、笔

3、分类指导书写

4、指导书写“毛”字。

(1)课件出示“毛”，让学生仔细观察“毛”每一笔在田字格中的位置。

(2)学生说，教师范写。重点指导：竖弯钧从竖中线的左边起笔。

(3)学生练习书写“毛”。

5、指导书写“笔”。

(1)出示实物毛笔。问：笔头、笔杆都是什么做的?然后课件出示“毛”“竹”。

(2)让学生说“笔”字怎么写?课件出示“笔”。上边竹字头，下边是毛，合在一起就是毛笔的“笔”。

(3)学习新偏旁“竹字头”。课件出示“q”，和“竹”比较，哪些笔画发生了什么变化?

(4)课件出示“毛”和“笔”，让学生观察“毛”和“笔”这两个字里的“毛”在田字格中的位置。

(5)学生练习书写“笔”字

6、指导书写“元、太、字、写、示”。

(1)学生自己观察字形。

(2)师生共同讨论怎样把这几个字写好看。

①“元”和“示”进行比较。“元”字第二横稍微向右上斜一点，“竖弯钩”从横中线和竖中线交又处稍向上一点起笔。

②“写”与“字”进行比较。

a“写”的偏旁是“秃宝盖”，提醒学生注意“秃宝盖”与“宝盖头”的区别。

b“写”的第四笔是“竖折折钧”，注意这个笔画在田字格中的位置。

(3)学生练习书写。

7、利用实物投影展示学生的字，并进行评议。

四、课后作业

学生收集课外象形、会意字等在词语积累本上。

板书1有趣的汉字

山、羊 用图画出事物

口---鸟-----鸣

人---木-----休 把两个字合在一起

教学反思：

《谁住顶楼》教学设计(S版一年级下册) 篇8

1、学习课文，能够正确认读生字、新词，不断提高学生自主学习的能力。

2、能够正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。

3、在理解课文内容的基础上，教育学生善于理解他人，明白“自己喜欢的东西别人不一定喜欢”这句话的含义。体会课文所渗透的善于理解他人、学会与他人沟通、交流的思想感情。

教学重、难点：

1、正确、流利地朗读课文。

2、教育学生要善于理解他人，明白“自己喜欢的东西别人不一定喜欢”的道理。

教具准备：

生字、新词卡片，课文插图。

教学课时：两课时。

教学过程：

一、谈话导入，再现情境。

1、复习：上节课，小朋友们初读了课文第13课，字宝宝正排着整齐的队伍等着我们，大家快和他们打声招呼吧。（读生字新词卡片）

2、谈话：同学们还记得课文主要讲了谁和谁的什么事吗？谁来说说？（板书：鸭子和白兔请客）

3、导入：这节课，我们要一起去看看鸭子和白兔分别请对方吃了什么？它们都爱吃这些食物吗？同学们想了解这个故事吗？

设计意图：以直接、简洁的语言切入课文第二课时的学习，用“与字、词宝宝打招呼”这样一个低年级学生喜闻乐见的形式既复习了字词知识，又使学生一下子进入了一个富有童趣的教学氛围之中。

二、细读课文，感悟内容。

（一）、学习白兔请客。

1、用自己喜欢方式读读课文，要求读准字音。

2、快找找课文哪个自然段写了白兔请客？用横线把白兔说的话画下来吧。（适时出示兔子热情地端着一大盘鲜嫩的青草和菜叶请鸭子吃的图片并指导小朋友们仔细观察。）

2、对比读：

A：鸭子，我找到好吃的东西了，请你到我家做客吧！

B：鸭子，我找到吃的东西了，你到我家做客吧！

（1）、读一读，说说你发现了什么？

（2）、多了“好”“请”读后你有什么感受？（进行文明礼貌教育）

（3）、请大家带着感情读读白兔说的话。（读出热情的感情）

3、白兔请鸭子吃了什么好东西呢？（板书：菜叶、青草）

设计意图：通过对比读，让学生明白讲文明讲礼貌的重要性，学生也更能体会到白兔是热情招待鸭子的。

（二）、学习鸭子请客。

1、大家瞧，白兔这么热情请鸭子吃好吃的东西，鸭子一定很开心吧？（不高兴）为什么呢？

2、指导朗读第二自然段。

（1）、什么时候我们会嘟着嘴呢？大家一起来做做嘟着嘴的样子吧。

（2）谁愿意嘟着嘴读读小鸭子的不高兴呢？（指名表演读、全班表演读）

过渡：小朋友们读得太棒了。（师鼓掌以示鼓励）鸭子生气了，但第二天他居然请白兔去他家做客，我们来看看接下来又发生了什么事情。

3、请大家自己读读第三自然段，看看鸭子准备了什么好东西招待白兔？（适时出示鸭子热情地端着一大盘田螺和泥鳅招待白兔的图片，指导观察后板书：田螺、泥鳅。）

过渡：鸭子准备了自己爱吃的东西，打算和白兔一起分享，可是结果却和他想的不一样。小朋友们读读第四自然段，用波浪线把白兔说的话画下来。

4、指导朗读第四自然段。

（1）、学生自由读文，画出小白兔说的话。

过渡：请大家看看图片，白兔摇着头，他对鸭子的招待满意吗？谁愿意边做动作边读读白兔说的话？

（2）、指名表演读、全班表演读。

5、分角色读一读。

（1）、与同桌分角色表演读白兔和鸭子说的话。

（2）、男女同学分角色表演读读白兔和鸭子说的话。（教师读旁白）

设计意图：课文充童趣，很容易激起孩子的阅读兴趣。但小朋友们的注意力很容易分散。于是我精心设计了多种读文方式：自由读、个别读、评读、表演读等。从而让小朋友们在保持阅读兴趣的同时感受到阅读的乐趣。

过渡：主人这么热情。可客人却不开心，真是太奇怪了！为什么会这样呢？带着这个问题到小组中去讨论一下吧。

（三）、合作学习，议中明理。

1、小组合作学习，教师参与其中。

2、学生纷纷发表自己的见解。

过渡：（竖起大拇指）大家说得真好！是啊，自己喜欢的别人不一定喜欢。白兔和鸭子终于明白了这个道理。下面请大家一起来读读课文的最后一个自然段。

3、齐读第五自然段。

设计意图：创设环境，使学生在自己的读书活动中，在与小组同学的讨论交流中，在师生互动、生生互动中理解课文内容，读中思、读中悟，充分调动学生积极参与课堂教学的情感。

三、讨论明理，拓展延伸。

1、你们平时在生活中有碰到过这样的情况吗？你是怎么解决问题的？

设计意图：联系学生生活实际，使学生学会关心、体贴家人，朋友。

过渡：是呀，在我们的生活中这样的问题还有很多很多，我们应该多理解身边的亲人、朋友。这不，鸭子明白了这个道理后，决定再请白兔去他家做客。这一次它会怎样招待白兔呢？请小朋友们找上你的朋友一起演一演吧。

2、演一演：鸭子再次邀请白兔。

（1）、学生自由表演。

（2）、指名上台表演。

设计意图：“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，有多少个孩子就有多少只白兔，多少只鸭子。这一环节的设计为学生的语言实践提供舞台，让学生转变角色，联系生活实际，充分展开想象进行对话、表演，培养了学生的想象能力和口头表达能力。

3、谈一谈：通过这节课的学习，你最大的收获是什么？

结束语：是啊。今天白兔和鸭子教会我们明白了一个道理：自己喜欢的东西别人并不一定喜欢。平时，我们应该多理解，尊重身边的朋友。这节课小朋友的表现都非常的棒，大家也都是合格的小主人。有机会老师会去小朋友们家做客，相信大家的招待都会令老师满意的。

四、作业设计。

1、回家后把这个故事说给家人听听。

2、把课文中的好词好句摘抄到采集本里。

设计意图：使学生乐于与家人共享学习成果，引发儿童平时积累词语的兴趣，逐步养成积累词语的习惯。

板书设计：

13、鸭子和白兔请客

鸭子 白兔

喜欢 喜欢

田螺、泥鳅 菜叶、青草

自己喜欢的别人不一定喜欢

《谁住顶楼》教学设计(S版一年级下册) 篇9

知识与技能：

1认识13个生字，会写8个字，学习新部首。

2正确流利地朗读课文。

过程与方法：

1以读为主，读中识字，读中理解和感悟。

2结合插图，启发想象，根据人物的言行体会人物的态度。

情感态度与价值观：

认识阿海真诚善良的心灵，学习阿海对待事情一丝不苟的认真态度。

教学重点：学习生字词，正确书写生字。

教学难点：正确流利地朗读课文，认识阿海真诚善良的心灵。

课前预习：熟读课文，了解故事发生的前因后果。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一导入

1师：“大家知道小红帽的故事吗?瞧，有几个小朋友正在排练呢?咱们去看看吧……”

2齐读课题。“读了课题你有什么问题吗?”

二、初读课文，读准字音。

1、学生自读课文，把生字画出来，多读几遍。

2、师请生当小老师教读，并点评，相机指导。

3、生齐读，开火车读。要求读准字音。

4、自由读课文，要求把课文读正确、通顺。

三、细读课文，感悟内容。

1、生自由读课文，边读边想课文里写谁演大树，演得怎样?

2、“小红帽”里最精彩的是“小红帽”、“大灰狼”，为什么阿海要去演大树呢?请同桌讨论，找出相关段落读一读。

3、观察挂图，找出哪位同学是阿海，他是一个怎样的学生?

4、你喜欢阿海吗?你会怎样赞美他?请喜欢阿海的同学站起来读一、二自然段。

5、阿海是怎样演大树的?请生读相关句子后演一演。

6、观察图二，齐读最后自然段。

7、小组讨论：阿海演的大树只是故事中的背景，为什么同学却为他喝彩?如果我们班里也要演小红帽，你愿意演一棵大树吗?为什么?

四、总结全文。

第二课时

一复习引入

上节课，学了这课你知道了阿海是一个什么样的孩子?

二再读感悟

1选读：选择文中描写阿海最令你感动的句子读给同学听

2赛读：男女比赛读，分段读，看睡读得最正确、流利有感情。

三、合作识字

1、复习要求认识的生字，讨论哪些方法可以记忆生字。

2、认读要求会写的生字

3、指导书写生字。

(1)认识“走之”部首。

(2)让生观察，比较田字格中的生字，师指导书写。

板书：

8演一棵大树

穿站举摇摆

认真、真好

反思：

《谁住顶楼》教学设计(S版一年级下册) 篇10

教学目标：

知识与技能：

1巩固识记《汉语拼音字母表》。

2正确书写上下结构的字。

3积累词语，扩大阅读视野。

4学习正确使用常见的量词。

过程与方法：

1以练为主，发现规律和方法，积累运用。

2抓住重点、难点，指导突破，巩固提高。

情感态度与价值观：

教育学生关心他人，做一个有爱心、关心弱小的好孩子。

教学重点：识记《汉语拼音字母表》

教学难点：把领悟图画的内容说清，学会关爱。

课前预习：

了解生活中哪些地方字母需要大写，把它抄下来。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时：

一谈话导入

二园中寻宝：

1识记《汉语拼音字母表》。

1)认读字母表：独立认读，同桌互读，老师巡视指导。

2)记忆大小写字母：分别找出大小写字母相同、相似、不同的字母，分类记忆。

3)巩固记忆：师指导大小写字母互改写。

4)说说中哪些地方字母需要大写，展示自己收集到的资料。

5)请学生把右图中的大写字母改成小写字母。

6)按顺序背诵大小写字母。

2练习写字。

1)认读要求写的生字。

2)观察每个字的间架结构、位置、比例。

3)学生在书本上独立书写，老师相机点评。

3数量词连线。

4看图选句子。

5背一背，对一对。

三总结收获。

第二课时

一谈话引入

二自我尝试练说

听老师将“小乌鸦爱妈妈”的故事。想一想：故事发生在什么时候?谁在什么地方干什么?

三创设情景说话

小组互说，比比谁说得好。

《谁住顶楼》教学设计(S版一年级下册) 篇11

1、知识与技能：

（1）认识“蛙、信、每、封、送、安、伤、今、惊、读、第、次、非、常”14个生字和“爪字头”“月字旁”两个偏旁；会写“非、今、朋、每、安、采、过、送”8个生字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文；了解课文内容。

2、过程与方法：

（1）创设情境，体验朗读。

（2）在语言环境中进行识字。

3、情感、态度、价值观：

懂得朋友之间需要多关心、多沟通，才会更快乐。

教学重难点

1．会写8个生字，认识13个生字，认识新偏旁。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．自主积累词语，写几句心里话给自己的朋友。

4．体会小鸭的话:“看到你这么快活,我也非常快活。”

教学准备

教学挂图、生字、词语卡片,教师制作多媒体课件。

课时安排

两课时

教学过程设计:

第一课时

课时目标:

1．认识本识生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．学习课文，懂得朋友之间应互相关心，快乐别人也快乐自己的道理。

教学过程:

一、兴趣谈话，揭题识字

小朋友，看老师手里拿的是什么？瞧，信封上还有字呢，谁能大声地读给大家听。现在你知道这封信是寄给谁的吗？（板书：寄给青蛙的信）这节课我们就来学习一篇感人的童话故事题目就是《寄给青蛙的信》，齐读课题。

课题里有一个本节课生字“寄”互相交流用什么方法学会了“寄”。

这是谁寄给青蛙的信？信里又写了些什么？下面请大家读文。

二、初读课文,读准字音，自主识字

1、借助拼音读课文,要求读准每一个字音，不认识的字多读几遍。

2、边读边标出课文有几个自然段,画出生字词,然后再认真地拼读生字词。

3、同桌互相认读画出来的生字词,纠正对方的错误读音。开火车读,齐读。

4、再读课文,做到不加字、不漏字。

5、四人小组合作读课文,要求读得通顺流利。

6、指名检查读,评读。

7、听录音或老师范读课文,想一想:课文写了一个什么故事?

三、老师指导，巩固识字

1、教师出示会认字的生字卡片,指名认读。

2、学习新部首“爪”字头。

(1)观察田字格中的生字,找出笔顺容易错的字、难写的字。

(2)指导书写“非、采、爱”,注意“非、采”的笔顺,“爱”在书写时上中下三部分应对齐。

(3)学生进行描红练习,老师巡视指导。

3、给生字组词,用个别词语说句子。

四、布置作业

1、 把今天学习的生字每个字写一行,组两个词语。

2、 回家把课文读给爸爸、妈妈听。

第 二 课 时

课时目标:

1、分角色朗读课文。

2、懂得好朋友之间需要多关心,多沟通,应当互相帮助,大家才会更快乐。

3．自主积累词语，进行写话练习。

教学过程:

一、 复习引入

1、上节课我们读通了课文,学习了生字。下面老师检查一下同学们的掌握情况。(教师出示生字、词语卡片,学生认读)

2、同学们的生字记得真扎实,这节课我们继续来学习课文。

二、 从信入手,自由质疑

1、(教师小黑板出示信的内容)这就是小鸭子写给小青蛙的信。

2、 学生自由读小鸭子的信。

3、 读了小鸭子的信,你们有什么问题想提出来吗?

(师根据学生提出的问题进行梳理,出示问题。)

三、 由疑促思,整体感知

自由读课文,边读边想刚才提出的问题。

四、 再读课文,深入理解

1、 小组长带领小组成员再读课文,学习小组共同讨论问题答案。要求找出有关段落,读一读,再向伙伴说说。

2、 汇报交流:

(1)小鸭子看到好朋友小青蛙因从未收到信而难过,所以给小青蛙寄信,让它得到快乐。

1)观察图一、图二,让学生分别用一句话把图画上的内容概括出来。

2)让我们来看看课文是怎么写的。(学生把相关段落找出来读一读。)

3)(多会关心人的小鸭子呀!班里有爱心的小朋友,请你们跟小鸭子一起去安慰小青蛙吧。)指导学生有感情得朗读第三自然段,体会青蛙难过的心情。

4)小结过渡:小鸭子的安慰,没有改变青蛙的心情,它仍然是无精打采、伤心。收到信后会怎样呢?

(2)小鸭子收到信后的心情是惊喜、高兴、快活。

1)终于收到朋友的来信了,多么开心呀!我们帮它把信念出来吧!

2)观察图三中小青蛙、小鸭子的表情,体会它们开心、快乐的心情,请同学们把它们的对话读出来。

3)分角色朗读:请学生找到自己的好朋友分别朗读青蛙、小鸭子的话,其他同学朗读叙述的话。

4)学生戴着头饰表演朗读。

5)小结:小鸭子给小青蛙寄信,看到青蛙快活,自己也快活。

四、总结课文,参与实践

1、读了这篇课文你都知道了什么?最好能用上板书中的词来说说。

2、请同学找到自己的好朋友一起朗读课文。

3、请你也像小鸭子一样,给自己的好朋友写一封信。

4、同学之间送信、读信,感受其间的快乐。

板书设计:

寄给青蛙的信

青蛙（等信）：  难过     伤心   惊喜    高兴

帮助别人，快乐自己

小鸭（写信）    安慰     快乐    高兴