提高奥数成绩的学习方法（通用15篇）
下面具体谈一下奥数的学习方法学奥数有诀窍吗?那就是“做题”。那么这里就有两个问题了，一是我该做哪些题呢?二是我该做多少，应该怎么做呢? 我们先说一下做哪些题，现在市面上的奥数书种类繁多，我见过有的家长给孩子买了一大堆，但是真正好好拿来看和做的书却不多，这里就有一个选择书籍的问题，我觉得以下的几本书是比较值得推荐的，《华罗庚学校数学课本》，这本书内容不太难，适合入门学习。《华罗庚思维训练导引》是一本分类习题集，每个专题15 个题目，虽然有的题目偏难，但这本书选题都非常有代表性，值得一做(做三星题目为主)。
除了专题训练外，大量的综合练习也是必不可少的，《小学数学ABC》和《小学数学奥林匹克试题详解》这2本书非常好，第一本上面有几位奥数专家编写的模拟题，第二本是历届中国小学数学奥林匹克竞赛的试题(这是一个非常权威的全国范围的数学竞赛，因为是4月进行所以北京的同学可能不太重视，但这个比赛的水平还是很高的)，我去年辅导的一个同学就是认真的把这2本书做了一遍取得了非常好的效果并在资源杯的比赛里获得了二等奖的好成绩。
通过做综合练习找出自己问题所在，再集中的有针对性的加强这方面的练习，达到差漏补缺的目的，这就要求我们每次做完题，不会的或者做错的一定要弄明白为止，有的同学可能一天做好几套题目，做完了对对答案，每套错的都不多，自我感觉也不错，做了半天也累了就把书扔下不管了，这样的学习是没有效果的，因为你原先会的还是会，不会的那些呢?还是不会!
因此题目不在于你做了多少，关键是你遇到的每一道题目无论你当时是否会做，事后你是否都真正理解了，再遇到类似的题目还会不会做。如果我真正能做到做一套题就把里面所有的题目吃透，那么我学习的效果要比刚才提到的一天做好几套但不注意总结的同学好的多。
一、运动营养为立定跳远打下身体基础
立定跳远需要发展腰腹以及下肢的爆发力,而爆发力又受到基础力量的制约,通常来说,基础力量越大,爆发力越大,因此第一步我们可以使用三健特双蛋白营养粉和纯肌酸粉配合相应的力量训练,就能够快速地增加肌肉力量,满足对爆发力的要求;另一方面,肌肉快速收缩需要大量的能量物质,在立定跳远中主要消耗的是磷酸原系统提供的能量,在重复多次训练的过程中,还会动用到糖酵解系统供能,因此根据这一能量代谢特点,通过补充一定的纯肌酸粉和健身饮活性肽型运动饮料,可以很好地满足训练中能源物质的补充,这样可以使学生能够更好地完成训练任务,同时也使训练的质量得到很大的提高,达到事半功倍的效果。
二、自创立定跳远技术口诀
上引下伸快摆臂,起跳角度要适宜;
展体收腹举好腿,落地重心快前移。
技术讲解:上肢快速摆动与下肢快速蹬伸相配合,突出动作速度,躯干向前上方伸展起到引领作用,起跳动作和身体姿态构成理想的起跳角度,展体幅度不要过大背弓,否则对收腹举腿不利,落地前小腿呈勾脚尖前伸的动作姿态,落地后膝关节积极屈膝缓冲,使身体重心迅速向前过渡,避免后倒、后坐、后扶。
三、立定跳远的练习方法
(一)跳起触胸
双脚蹬地起跳,同时双臂由后向前上方摆动,身体腾空后,两臂回摆,同时屈膝提收大腿尽量触胸,落地时屈膝缓冲。该练习用来发展弹跳素质和收腹举腿的能力。
(二)跳起两手拍脚
双脚蹬地起跳,同时双臂由后向前上方摆动,身体腾空后,积极直腿提收,同时两手向前拍击脚面,落地时屈膝缓冲。该练习同样是用来发展弹跳素质和收腹举腿的能力。
(三)顶拐
练习者单腿站立,另一腿盘起,一手扳脚,另一手扳膝,向同伴进攻性地顶或压拐,双脚落地者为负。该练习既可用于发展单脚跳跃能力,又融合了游戏的趣味性,深受学生欢迎,但是在练习中要注意安全,预防意外事故。
(四)跳台阶或跳深练习
台阶或深坑的高度应在30～80厘米之间,练习者单脚、双脚均可。此练习可发展下肢各关节的力量和弹跳素质,在练习中应强调起跳动作速度和上下肢动作的协调配合。
(五)拦网
起跳前做好准备姿势,两膝弯曲,重心下降,起跳时两脚迅速用力蹬地,两臂在体侧划小弧用力向体前上方摆动,带动身体垂直向上跳,起跳后控制身体平衡和延长腾空时间,落地时以两脚前掌先着地,屈膝缓冲,准备下一个起跳动作。该练习借鉴排球运动中的拦网动作,用以发展下肢连续、爆发式的起跳能力和上下肢协同运动的能力以及身体滞空能力。
(六)从低台或跳箱盖上跳下接跳上高垫
从高度为40厘米左右的低台或跳箱上跳下,落地瞬间,屈膝缓冲,两臂后引,迅速接起跳跃上高度约为60～80厘米的高垫,垫子的高度可根据学生的能力增减。用垫子作为落地区域,既扩大了落地面积,又消除了学生的恐惧心理,有效地预防了意外伤害的发生。该练习强调肌肉被动拉长后迅速收缩的速度,锻炼下肢快速缓冲接起跳的能力。
(七)利用台阶平台进行练习
这里所说的台阶不是指狭窄的楼梯,而是指建筑物出口处通常修建的台阶平台,这类平台的高度一般在50厘米左右,有较高的利用价值。从远离台阶几十厘米的地方做出标志线进行练习,跃上平台,落地时要强调收腹举腿和重心的前移。该练习用来锻炼相应的起跳角度和收腹举腿的动作细节。
(八)多级跳
双脚开立成半蹲姿势,两臂后引,起跳时迅速蹬伸髋膝踝三关节,同时两臂迅速前摆,落地后迅速缓冲,两臂回摆至身后,准备下一个起跳动作。该练习重点发展腿部肌肉力量和起跳的协调性,常采用蛙跳、单脚跳、跨步跳等形式,可安排三级跳、五级跳、十级跳等内容。
(九)负重组合练习
利用杠铃、壶铃进行全蹲、半蹲、坐蹲、半蹲跳等练习,重点发展腿部肌肉力量。此练习方法在基层训练中被广泛采用,重点发展腿部肌肉力量。
(十)利用标志线进行激励练习
在沙坑边划出不同距离的起跳线若干条,表明等级、成绩,让学生根据自己的跳跃能力选择某一起跳线进行练习,并实行“晋级制”和“淘汰制”,即跳过者晋升高一级成绩区,跳不过者在惩罚内容中任选一项进行惩罚,六次不过者淘汰。该练习既有利于培养学生的竞争意识和进取精神,又能有效地发展跳跃能力,提高成绩。
1、作息有规律
很多孩子进入高三以后，就开启了夜以继日的疯狂学习模式。晚上看书学习直到凌晨两三点，即使再困也强撑着不歇息。这种学习方式看上去很刻苦很努力，但学习效率却十分低下。因为身体和大脑得不到充足的休息，即使学习时间再长、刷的题目再多也都是白搭。保持健康的身体状态和充沛的精神劲头，是高强度学习下必备的素养。
2、学习有规划
制定有效的学习计划，是学习中很关键的一步。有些同学学习起来总是西一榔头东一棒槌，今天做做数学试题，明天练练英语听力，没有计划也没有目标，这样学习起来很难出效果。规划越详细越好，最好能够落实到每一天每一个小时，这样才不会浪费每一次的学习时间，才能保证每一次的学习过程都是有收获、有效果的。
3、课堂高度集中
课下研究半小时，不如课上认真听老师讲十分钟。一节课短短45分钟，如果不小心一出神，就很可能错过老师对于知识点的讲解。等到回过神来再想补救，往往需要在课下花费大量的时间和精力。这么一来，同学间的差距就显出来了。别人在课堂上学会了知识点，准备进军下一个难题。你却还停留在上一个知识点百思不得其解，最终只会一步慢、步步慢。所以，课堂上集中精神认真听讲，才是最高效的学习方法。
4、保持良好的心态
心态对学习成绩的影响程度高达80%。在考场上平和放松，做题时才能游刃有余。在考场上紧张不安，考试效果则会大打折扣。在高三的学习过程中，一定要保持良好的心态，不能因为某一次考好了而特别骄傲，也不能因为一次考差了而沮丧。学习就像打仗，成败是常有之事，如果因为一次失败就萎靡不振，那在高考的长征大军中，也无法取得最后的胜利。真正的强者，是在经历失败之后，还能够勇敢面对，及时调整好自己的心态，反省自己的不足，针对性的提升自己勉励自己，而不是做一个无能的逃兵。
5、脚踏实地，学会积累
不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。学习是一个需要不断积累的过程，只有脚踏实地一步一个脚印，才能达成最终的目标。考出理想的成绩，最大的捷径就是没有捷径，一定要脚踏实地，练好基本功。积累对于语文、英语等文科性科目尤为重要。只有经过一点一滴的长期积累，才能在心中汇起一条知识的大河。
6、家长的影响
从时间、中考试卷难度、现阶段的情况、预期目标、成功提高成绩学生案例等方面分析，增强学习动力。
2、狠抓基础，循序渐进
完善基础知识，在数学的学习上一直比较吃力大概率是某些题没有做到炉火纯青的地步，所以你需要对知识点全部理解和掌握，找到知识死角，吃透知识。这些同学可以利用上初三前的暑假把初一、初二年级的知识漏洞通过查、学、练、测的循环模式补起来，形成完整的知识框架，在继续学习新知识时能跟上老师节奏，自然会轻松很多。
3、养成好的学习习惯
在学习的过程中，培养预习、带着问题上课、复习、积累、总结的习惯，从“要学”变成“会学”，最后会“自学”。不仅对现在很重要，对以后高中的学习也有很大帮助。
4、循序渐进，逐步加大做题难度
基础扎实之后，可以逐渐增加难度，做一些中等难度的题目，也不能盲目的只顾做题，要注重思维、思考问题的能力，解题的方法、技巧的训练。
5、突出重点，突破难点
认真分析按照中考考纲及近几年中考数学试卷命题的变化规律，对重点考查内容进行分类训练，对难点进行各个击破。
6、熟悉数学思想，学以致用
熟悉并运用常用的数学思想，如方程思想、整体思想、化归思想、函数思想、数形结合思想、分类讨论思想等。
7、中考基础题真题演练
要求达到自己理想的正确率，也可以全面考察知识漏洞情况，可以再做复习。
8、中考压轴题突破
纵观数学中考命题规律，压轴题主要出现在函数和三角形或四边形或圆部分的动态问题或分类讨论的内容。对压轴题进行分类剖析，形成解题思路和技巧。
拓展阅读：中考数学应试技巧
做题原则一快一慢
这里所谓的“一快一慢”指的是审题要慢，做题要快。
题目本身实际上是这道题目的全部信息源，所以在审题的时候一定要逐字逐句地看清楚，力求从语法结构、逻辑关系、数学含义等各方面真正地看清题意。有一些条件看起来没有给出，但实际上细致审题你才会发现，这样就可以收集更多的已知信息，为做题正确率寻求保障。
当思考出解题方法和思路之后，解答问题的时候就一定要简明扼要、快速规范。这样不仅给后面的题目赢得时间，更重要的是在保证踩到得分点上的基础上尽量简化解题步骤，可使得阅卷老师更加清晰地看出你的解题步骤。
把握技巧，分段得分
对于中考数学中的难题，并不是说只让成绩优秀的学生拿分而其他学生不得分。实际上，中考数学的大题采取的是“分段给分”的策略。简单说来就是做对一步就给一步的分。这样看来，我们确保会做的题目不丢分，部分理解的题目力争多得分。
答卷顺序，三先三后
在浏览了试卷并做了简单题的第一遍解答之后，我们的情绪就应该稳定了很多，现在对自己也会信心十足。我们要明白一点，对于数学学科而言，能够拿到绝大部分分数就已经实属不易，所以要允许自己丢掉一些分数。在做题的时候我们要遵循“三先三后”的原则。
先易后难
这点很容易理解，就是我们要先做简单题，然后再做复杂题。当全部题目做完之后，如果还有时间，就再回来研究那些难题。当然，在这里也不是说在做题的时候，稍微遇到一点难题就跳过去，这样自己给自己遗留下的问题就太多了。也就违背了我们的原意。
先高后低
这里主要是指的倘若在时间不够用的情况下，我们应该遵守先做分数高的题目再做分数低的题目的顺序。这样能够拿到更多的总得分。并且，高分题目一般是分段得分，第一个或者第二个问题一般来说不会特别慢，所以要尽可能地把这两个问号做出来，从总体上说，这样就会比拿出相应时间来做一道分数低的题目“合算”。
先同后异
积极回答问题，这里主要是说上课时老师提问，只要让大家一起回答，就一定有声音，否则就会走神。
动笔，上课时一定要勤动笔，动笔会让你记住字怎么写，也会防止走神，同时也会防止你犯困。
专心，如果上面的一切都有，但是不专心，三分钟写这个，两分钟做那个，就会一事无成，不如静下心来专门做一件事，尤其是自习课的时候。
一、加强心理疏导,发挥数学趣味性
父母是儿童的第一任教师,家庭是青少年成长期间的避风港,在爱的环境中成长是孩子的基本心理需要。外出打工的父母要经常给孩子打电话或写信,和孩子进行感情交流与心理沟通,了解孩子的心理、学习和发展情况,对孩子可能出现的各种心理问题及时进行引导和教育。教师也要经常和留守儿童谈心,进行心理健康教育,鼓励他们解决学习中遇到的困难,帮助他们减轻心理上的负担。在平时数学教学中,教师要发挥数学趣味性,经常组织一些有意义的活动,给这些学生表演和展示的机会,并且进行表扬和鼓励, 让学生感受学习的快乐,从而让这些学生乐学爱学。
二、注重课堂教学,提高教学效率
1. 认真备课。在教材方面,教师要认真钻研教材,合理确定教学目标、任务和要求,把握教学重点和难点,选择难易适中,能够让全体学生理解并掌握的学习内容和灵活多样的教学方法。在学生方面,教师要了解学生的学习基础, 因材施教,对学优生设置有难度的问题,拓宽他们的思维, 拔高他们的能力;对学困生则侧重基础知识教学,让他们在学习中打下牢固的基础,循序渐进,慢慢进步。
2. 加强学生自学。在自学时,教师要出示明确的自学要求,让学生带着要求自学例题,在自己亲自解决问题的过程中,探索感受知识的发生和形成过程,理解知识间的相互关系,达到对新知识的认识和理解。对于解决不了的问题,要鼓励学生请教同学,共同商量解决问题的办法。
3. 加强小组合作学习。教师根据学生的学习成绩、性格习惯等特点合理分组,学习时对具有探究性的重难点问题, 让学生开展合作学习。在讨论交流时,学生不但要善于表达自己的观点,也要善于倾听别人的意见,对小组同学的发言要做好记录,最后进行问题归纳整理,总结出解题的最佳思路和最优方法。对学习内容没掌握的学生,发挥学优生优势,采用“兵教兵”学习方式,为学困生解决疑难问题,达到教学相长的效果。
三、激发学生学习兴趣,加强学法指导
1. 巧妙引入。在学生自学前,教师要巧设导语,巧设问题,诱发学习动机和求知欲望,让学生主动思考,积极探索, 以较高的热情投入学习。
2. 加强和生活实际的联系。教学中,教师要根据学生生活经验和已有知识,将抽象的数学知识融入到学生熟知的具体活动当中,消除学生的畏惧心理,引导学生乐学爱学。
3. 创设活动情境。在数学课堂巧设活动,让学生在学习中活动,在活动中学习,可以避免数学知识的枯燥乏味,增加课堂的生动性,实现生生互动,共同探究新知,达到共同掌握知识,共同提高的目的。
四、培养良好的学习习惯,提高学习成绩
1. 自学质疑的习惯。教育家叶圣陶说:“一个人有自学的能力和习惯,将一辈子读书,一辈子受用。”在我们的数学教学中,要让学生学会自学,能够根据自学要求,理解并掌握基本数学概念,理清题中的数量关系,明确解题思路,正确解决基本的数学问题,对于不懂的问题,要善于探索、思考、质疑。
2. 认真听课的习惯。认真听课是最重要的学习习惯,是获取知识,提高成绩的重要保证。小学学生最大的问题就是好动,上课注意力不集中。课堂上,教师教态要大方自然,和蔼可亲,语言力求通俗易懂,具有亲和力和鼓励性,用形象化的直观教学吸引学生的注意力。对教学内容的讲解,要抓重点,从学生实际出发,深入浅出,使每个学生都能听懂,避免讲课的枯燥乏味,使学生厌倦疲劳,导致注意力下降。
3. 主动回答问题的习惯。成功的课堂,教师要善于设置问题,引导学生主动思考、分析、探究,积极回答问题,让学生做课堂的主人。对于不善于回答问题的学生,教师要不断地进行引导,鼓励他们表达自己的观点,即使回答错了,教师也要中肯评价,不能随意批评,以防打击学习积极性。
4. 课后复习的习惯。课堂上,对所学知识全部掌握是困难的,课后复习是对所学知识的更高层次的理解巩固。遗忘曲线的先快后慢规律告诉我们,新学的知识在两三天后遗忘最多,时间久了,再复习要花很多工夫,这就要求学生要及时复习。因此,当天课堂上学过的新知识,课后还要及时再复习,绝不能只把老师布置的书写作业做完了事,要抓紧时间及时复习、巩固,才能不断强化,加强记忆。
我比较喜欢看像《读者》、《散文》之类的杂志。看《读者》，可以了解到许多独到的观点，看到一些内涵丰厚的文章，使自己也变得爱思考起来。尤其在写作时，我更是常常受到它的启发。现在作文的一个很重要的评分标准就是是否有创新、有与众不同的见解。这样的见解，往往不是凭空就可以产生的。它取决于你的阅历、你的人生体会。对我们中的大多数人来说，生活就是简简单单的两点一线，很少有机会见识到更广阔的世界。因此读书看报就不失为一条捷径。而在时间金钱都有所限制的情况下，看《读者》更不愧为捷径中的捷径。更何况，它也是我们放松自己的好伴侣。?
看《散文》，是通过语文老师的介绍。教我语文的陈武老师是一位文学功底很深的人。他的课真正花在课本上的时间并不多，他更愿意教我们一些从课本里引出来的知识。三年下来，我觉得自己的确学到了许多东西。尤其是文学修养方面提高不少。记得当初他向我们推荐《散文》时，没有说太多，只有几个字我印象特深：“腹中有书气自华。”于是我开始学着欣赏《散文》。刚开始时，也有点云里雾里的感觉，后来，当我静下心来，细细地体会那流淌在字里行间的微妙的感觉，我仿佛一下子就被文字的美攫住了。原来文章还可以这样写!一段很普通的经历到了作家笔下，却完全可以获得诗一般的美感。我喜欢反反复复地读那些自己特别有感触的文字，直到把它们背下，然后不经意地用到自己的作文中，文笔果然有了提高。同时，通过揣摩作者的感受，不知不觉我就养成了一种爱思考的习惯，这一点在做文字表述题的时候特别有用，下手更快，思考角度也更准确。
单词与课本
上课除了认真听讲和做笔记，我们更应该好好的研究自己的英语课本，作为英语教材来说，课本上的知识分类及讲解比较仔细，而且每个单元之间的联系比较密切。所以我们可以按照课本的思路来学习单词，一个单元一个单元的单词记忆会比你拿着整本英语字典要有用的多。
单词与音标
学好音标是学好英语的一种途径，英语的音标就像我们汉语的拼音一样，只要学好音标，随便一个单词你都可以念得出来，而且大家仔细学习就会知道，英语的音标和单词的组成是密不可分有规律可循的，比如英语发音/ʃən/一般都是tion的字母组合，information、population、porfection等等。
我们单独以information为例，它的音标是/，infə‘meiʃən/，我们把单词分解in、for、ma、tion再找到对应的音标发音，大家可以发现其实是很接近的，根据音标及发音来记单词，印象会特别深刻简单。
单词与英语
想要单词的记忆深刻，那么首先你要理解单词的含义，只有你明白它的意思这样才会比较形象的记忆。而且在记忆单词的时候我们不单要理解它的意思，还要知道它的用法。单词不是我们的最终目的，学习英语最重要的是能说能写完整的句子，就像文言文一样，一个词语有很多的含义，我们必须把它学透了，能够结合整个句子去理解，单词也是这样，我们要把它放到句子中去理解。
单词与单词
一、建立感情基础
在教学中,教师应当转变角色,让学生把老师当亲人,而不是认为老师就是约束者、管理者。老师要做学生学习的引导者、参与者,成为学生的朋友。积极参与学生的学习活动,从而营造宽松、和谐的课堂氛围,给学生以心理上的安全感。既然是朋友,就要站在朋友的角度,去理解支持学生的学习。英语学习是一个长期积累的过程,所以,更需要老师长期的理解与支持,帮助学生树立自信心。在课堂上,老师给予学生一个期待的目光,一句表扬的话语,都是对学生最大的鼓励,让学生产生学习的动力,增强学生的自信。教师要多给学生关爱、鼓励,把关爱献给学生,把信心还给学生,这是培养学生学习兴趣的感情基础。
二、精心营造良好的师生关系
中学生因其所处特殊的年龄阶段,逆反心理相当严重,加上面临中考,压力更大,两种因素结合,使得学生更加叛逆和桀骜不驯。教师作为管理者,假若一味地以严厉的姿态出现,凡事批评当先,只会使学生产生抵触情绪,甚至会与老师顶嘴。老师也会对这样的学生厌烦,这种不和谐的师生关系,在平时的生活中,会越来越恶化,最简单的表现就是学生对任课教师所教课程的厌恶,更不要说有学习兴趣了。而老师也会对学生失去信心,放任不管,甚至于给学生穿小鞋。因此,要让学生学好英语,必须关心爱护学生,与学生建立良好的、和谐的师生关系。古人云:“亲其师而信其道。”可以说,师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低,也影响到教学质量。初三是个重要的阶段,在此期间,更应该格外重视师生关系,教师应当公正地对待每个学生,尤其是后进生,绝不能“戴有色眼镜”看人。教师应了解学生,尊重学生,对有困难的学生给予热情帮助,做学生的贴心人。一个能尊重学生、体贴学生的教师,学生同样也会尊重他、喜欢他,这样才能形成良好的师生关系,也是教好英语、学好英语的基础。
三、运用合适的教学方法
老师教了多少,不代表学生吸收了多少,所以,老师应该积极听取学生的意见,看看学生消化了多少。要让学生对自己的英语教学给予评价,这样就能根据学生的意见,做好教学调整,运用合适的教学方法,使学生的收效最大化。既实现了学习英语和运用英语的目的,又可以让学生充分发表自己的意见,保持学生学习的热情。此外,教师还要让学生明确英语学习的重要性。国家为什么开设英语,究其原因,英语是一门重要的学科,在经济全球化的大背景下,英语学习更有其重要意义。作为英语教师,无论是从中考角度,还是从学生人生前途角度,都应该强调英语的重要性,让学生有一个明确的学习动机,动机就会促成动力,整个班级英语成绩自然会上升。教师要让学生知道,英语是世界上运用最广泛的语言之一。因此,必须掌握英语这个交际工具,以便在我国的现代化建设和国际事务中做出更大的贡献。
四、创设英语教学情景
学生之所以对英语没有兴趣,对英语偏科,是英语在我国缺少实践环境,没有实际运用的场景。对于初三学生,为了让他们在中考中取得好成绩,必须把英语成绩提高上去,这时候就需要老师在课堂上创造英语学习情景,让学生更容易理解英语知识。现在的英语试卷侧重的不是死记硬背,而是综合运用,是结合文化背景的。创设英语教学情景,能让学生在实践中学习英语,能为学生搭建一个展示的平台,有利于提高学生的英语学习成绩。
五、结束语
总之,初三是学生一生学习的重要阶段,为了让学生在中考取得好成绩,得以进入高中更好地继续学习,教师就应该重视英语教学。要使学生产生内在的学习动力,必须先向他们讲清学习英语的道理,更要不断加强学习目的性教育,使学生感到学习英语的重要性,才能激发学生学习的积极性。对于学困生绝不能放弃,要使其有信心,使他们经过努力,看到自己的成绩,学有所得,从而提高学习积极性。对于尖子生要让他们踏实学,在学习中做到不浮不躁,才能使学生的学习成绩稳步提升。相信师生共同努力,就一定能提高学生的学习成绩,为学生未来的学习奠定基础。
摘要：提高学生英语学习成绩,是英语教学的主要目标,它关乎学生中考成绩和综合素质的提升。要培养学生学习兴趣,精心营造良好的师生关系,运用合适的教学方法,创设英语教学情境。
关键词：英语教学,学习兴趣,师生关系,教学情境
参考文献
[1]鲁子问,王笃勤新编英语教学论[M].上海:华东师范大学出版社,2016.
[2]教育部实用英语教材编写组.实用英语[M].北京:高等教育出版社,2014.
[3]邓海燕.采用互动式提高英语教学效果[J].中国高等教育,2014(23).
1、对于学生来说，一定要按照自己的实际情况来安排自己的复习顺序，比如作文，小编觉得就可以穿插在整个语文复习阶段中，可能一周写一篇作文就差不多了，写完之后可以找老师批阅一下，老师也会酌情的给你提一些关于提高语文成绩的方法建议。
2、高三学生在复习语文的时候，一定要立足于课本，可能语文课本并不像数学课本那样知识点明确，所以学生一定要跟紧老师的授课，把高考可能会出现的考点都记下来，这样自己复习起来也是比较清晰的。
2、掌握规律理解记忆：初中生物有自身的规律，掌握这些规律将有助于初中生物知识的理解与运用，常用方法有这几种：简化记忆法、联想记忆法、对比记忆法和衍射记忆法。
3、观察比较：观察是一种有目的有计划的感知，不仅可以获得新知，也能验证已知。初中生物是实验科学，观察是获得初中生物知识的重要环节。而我们初中生物的原理、规律都是在观察实验的基础上得来的。教材中就有很多可观察的素材。
4、综合归纳：教师授课尤其是新授课，一般是分块的，但各块各知识点之间有内在的本质的联系，各年级初中生物知识是连贯的，是一个整体。学习时要将分散的知识聚集起来，归纳整理成为系统的知识，这样易理解好记忆。
关键词：积累,学习方法,提高,数学成绩
高中教师通过数学教学发展学生能力, 首先要能找出学生数学成绩不好的一些具体客观的原因:
学生学习不够主动, 依赖教师的教学, 不能实现惯性运转, 学习不努力, 不准备, 不重视教学理解, 没掌握学习策略。学习没有方法, 教师讲解知识, 剖析内涵, 分析重点难点, 学生记录很多, 不重视巩固和总结, 寻找连接点, 题型不能错乱, 要重视概念、法则的理解, 提高学习效率。学生在解答题目的时候不注重基础的累积, 追求过高的目标, 没有追求教学质量, 这样就不能实现数学学习质量的提升。学生学习不重视采取补救措施, 缺少查找缺点补充漏点的能力。
高中生要学会数学学习方法, 懂得数学学习技巧, 讲究科学学习的方法, 注重学校效果的提升, 让学生主动学习, 重视学习方法的指导, 逐渐提高解题策略。
一、教师要给学生更多的学习方法, 端正学习态度, 塑造学习思维
教师要帮助学生制定好学习计划, 重视自主性学习, 加强复习工作质量, 帮助完成作业, 学会解决数学难题, 学会反思与总结提高等。教师还要带领学生确立学习目标, 安排学习时间, 带领学生主动学习, 克服困难, 并追求终身可持续性学习, 注重安排好学生的学习任务, 并严格要求学生不断追求学习的进步, 不断磨练学习的意志品质。
教师要求学生课前认真自学, 认真听讲, 重视打好知识基础, 培养自学能力, 提高学习兴趣, 学会主动学习, 重视学习质量, 理解教材, 理清思路, 把握重点和难点, 解决难题。教师要重视学生对数学知识的理解和掌握, 教会学生数学学习方法, 让学生自学, 学会听讲, 掌握详细点和删除点, 学会努力塑造, 掌握要点, 并掌握复习规律。教师要帮助学生复习, 多阅读, 多查资料, 重视对概念的理解和掌握, 实现新旧知识的联系和思考, 提高学习效果, 让学生学会。教师要让学生自己完成作业, 独立思考, 学会分析和解决问题, 增加知识理解, 重视能力掌握, 学会磨练意志, 增加学习方法积累。学生理解错误的时候, 教师帮助解除思维阻力, 实现思维点拨, 保持思维畅通, 实现解决难题。教师要教会学生研究, 掌握方法, 纠正错误, 改正缺点, 学会思考, 解决难题, 复习强化, 并及时进行反馈练习, 让学生吸收和消化知识, 掌握知识, 熟悉知识, 并活用知识。教师要给学生及时小结, 帮助学生思考, 重视知识的全面性和针对性, 提高能力, 重视系统复习知识, 结合资料整理笔记, 学会概括, 分析, 综合, 比较, 类比等, 实现知识之间的练习, 做到融会贯通, 实现学习后的小结, 增加知识灵活运用能力。教师要帮助学生实现课外学习, 重视积累书籍阅读, 理清报刊杂志, 参加学科竞赛, 进行知识讲座, 交流心得, 提高理解, 重视积累。教师要通过学生的课外学习, 实现教学的延续和补充, 不断丰富学生的知识, 帮助学生收获知识, 掌握能力, 满足兴趣爱好, 提高能力, 提高工作效率, 激发求知愿望, 保持学习热情。
二、教师要提高学生的学习能力, 养成学生的学习习惯
高中生学习容易急躁, 容易贪图快速, 有的学生通过课堂冲刺就能解决学习难题, 有的获得成绩就得意, 有的遇到挫折就不振作, 教师要让学生巩固知识, 发现知识, 重视知识积累, 并解决学习的难题。高中学生学习成绩好, 重视基本功, 他们的阅读速度, 书写能力, 运算能力实现了熟练的程度。
三、教师要教会学生方法, 指导学生学习
高中生数学学习任务重, 教师要提高学生的运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力, 分析和解决问题的能力, 教师要重视培养学生思维的高度抽象性, 逻辑性, 适用性, 提高学生的学习能力。高中数学学习要讲究活学活用, 重视看书做题, 重视知识总结, 对待书本知识学习能钻进去, 能跳出来, 重视自身特点, 找到最好的学习方法, 学会将书由薄读到厚, 并学会将书由厚读到薄, 不断优化自己的学习过程。针对不同的学习方法, 教师要重视学生的学习情况提高, 重视学习的预习、上课、整理、作业环节, 做好复习总结阶段的学习。
四、教师要重视辅导, 化解学习分化
语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科、今后工作和继续学习，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义。”(《语文教学大纲》)。因此，语文教学中，应努力加强学生语文素养的训练，努力提高学生的语文成绩，在语文教学实践中提高语文教学成绩，应注意以下几个方面的问题。
一、语文教学要重视激趣
法国启蒙思想家卢梭曾说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”因此，在语文课堂教学中，要使自己的教学成绩有较大提高，激发学生学习语文的兴趣、调动其学习的积极性是极为重要的。
1、导入激趣。每节新课之前，教师的导入语要简洁、鲜明、生动、新颖，富有有诱导性和启发性。
2、读书激趣。俗语说：“ 书读百遍，其义自见。”哲人培根有句名言：“阅读使人充实，会读使人敏捷……。”正确的读书方法(如：比较读书法、点线面读书法)，恰当的读书方式(如默读、朗读)都会提高读书效率，使人获益。如果再能以灵活的手段，在培养学生良好读书习惯的同时，想方设法地调动学生读课文的兴趣，使学生乐读爱读，读懂读通，则会极好地提高语文的学习成绩。
3、精讲激趣。不同文体的课文当然要用不同的讲授方法，不同的语文老师当然有不同的讲授风格，但总的来说，熟透地把握教材，精心地编写教案，精当地选择教学方法，会给课堂教学增辉添彩。在此基础上，语文老师如果能努力提高自身的业务素质和教学能力，课堂上精彩的讲授，则会更好地激发学生学习语文的兴趣。
高三地理成绩提高的方法
1.认真听讲，做好笔记
这是最简单也是最关键的一步，通过听讲，我们可以知道重点所在，通过做笔记，我们可以加深对难点的理解。
2.多看地图，多画地图
地理高考中空间定位非常重要，而对空间定位能力的培养根本还在于地图。对于地理基础差的同学来说，看到地图就会产生恐惧感，厌恶感，要想除去这种感觉，就必须坚持每天强迫自己去看一遍地图，看得多了，不仅在麻木中适应了地图，或多或少也能记住一些主要地理事物的位置，空间概念慢慢也能培养起来。在看地图的同时，最好能把地图画下来，不仅加深了对地图的理解，也能逐步把地图从纸上装进脑子里。
3.联系整体，分析差异
地理环境包括自然环境，社会经济环境。在地理环境的大背景下，各项地理事物之间都是有联系的，看到一种事物就要试着去牵出与之相关的其他内容。以日本为例，我们首先可以想到它的气候---季风气候，接着地形---山地多，平原少，河流---短小，水能丰富，工业----外向型工业为主...不同地区，地理环境差异也显著。像长江中下游平原与东北平原，同为我国东部平原，气候，土壤，农业却不一样，平时在学习的时候就要善于发现，善于总结。
4.勤于练习，勤于质疑
理论知识的记忆是基础，知识的运用才是目的。运用知识的途径就是要多做题，勤问题。做的多了，问的多了，书本上的理论自然也就熟悉了，命题人的意图也能渐渐了然于心，到高考时就可节省不少分析问题的时间。
高考地理二轮复习要注重四抓
抓“原理”重“理解”
同学们应从基础知识抓起，扎扎实实，一步一个脚印地过“地理原理”关。如：地球表面热量分布不均的原因;四季、五带的产生和划分的依据;海陆热力差异形成的季风与季风气候;气温与气压的关系;海拔与气温、气压的关系;空气的水平运动与垂直运动的成因;水循环的动力及其过程;内力作用与外力作用的发生及其变化机制;生态平衡的条件;光、热、水、土对农业生产的影响;影响工业布局的因素;人类与环境的对立统一等等。掌握了这些原理、法则和规律，分析事物就有了说服力。
抓“概念”重“消化”
姚老师说，同学们在学习地理时，要重视概念的学习，要对所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夹生饭。只有概念清楚了，判断、推理问题才能正确无误。要把那些特别容易混淆的概念罗列出来，一一对比其差异。诸如：天体、天球;日冕、日珥;近日点、远日点;角速度、线速度;时区、区时;短波辐射、长波辐射;气旋、气团;天气、气候;寒潮、寒流;矿物、矿产、矿床;岩溶、熔岩;生态系统、生态平衡、生物群落;地质作用、地质构造;国土、领土等等。当然，概念学习不是孤立的，要在分析和解决问题的过程中进行。
抓“综合”重“联系”
综合性即地理环境的整体性、统一性，就是地理环境各要素之间内在联系及其相互影响、相互制约的关系。例如：为什么亚马孙河流域成为世界最大的热带雨林?这不仅仅是纬度决定的，与大气环流、地形结构、洋流影响也有密切关系。西欧为什么成为典型的温带海洋性气候?影响因素也是多方面的。在多角度、多层次、全方位、综合性分析问题上，同学们要做如下努力：有计划地做一批综合性典型训练题，学习从自然因素到经济因素全面考虑问题的方法。关于这一点，同学们要多注意老师讲解的典型例题分析，将其积累起来，转化为自己的知识。
抓“共性”重“个性”
地理环境既有共性，更具个性。因此在学习过程中要重视事物共性的总结和个性的分析。如陆地上的自然带，从赤道向两极，大致可分为热带雨林带、热带草原带、热带荒漠带、温带草原带、温带森林带、苔原带和冰原带。这是共性。但实际分布中，受各种因素的影响，又具有纬度地带性、经度地带性、垂直地带性及非地带性。这就是个性。具体实际情况中可能个性更具特点。
地理考试中注意事项必读
1、防止漏答、不留空白的原则
回答综合题，要尽量少而精，不要重复啰嗦。但如果没有把握，怕漏答知识点，根据目前高考综合题的评分标准，这时少答不如多答，把握性大的知识点放在前面，把握性不大的知识点放在后面。千万不要出现空白，空白就造成得分的机会全部失去。如果写上几句，就可可能有得分的机会。我印象最深的就是一次阅卷中，遇到一张试卷上只答了两个字“多雨”，这位同学就为自己捡回来了3分。所以建议我们的学生一定要写上几句、不要留空白。
2、当模糊的原则
回答地理综合题要尽量做到具体详细，才能提高得分率。但如果没有把握的话可以适当地模糊，如受到某洋流的影响，如果对洋流的名称没有把握，可模糊回答“受洋流影响”不写洋流的具体名称。若名称写错，反而不得到分数。
3、次分明的原则
在很多地理综合题中，都会出现要求考生分析原因、评价区域发展优劣势等这类的问题。答题的模式基本上是固定的，大多是从自然和社会经济两方面去分析回答，自然方面有“位置、气候、地形、河流、植被、土壤”等，社会经济方面有“工业、农业、交通、劳动力”等。
一个方面答完，最好换行，也就是一个要点答一段。事实证明这样做比使用标点符号区分不同的要点要好的多;也比使用序号显得条理清晰，脉络分明。千万不要自始至终只有一个段落，让阅卷老师看不清楚你到底答了几点，这样很容易造成有些要点你答到了，却得不到分。
另外，我们认为考生书写时，不要把字体写得“顶天立地”，没有行间距;把字体适当的压矮，显得朗离，阅卷人员会有愉悦感。
4、量套用课本语言的原则
关键词：英语学习,后进生,学习方法
随着经济全球化的不断发展和国际交往的日益频繁, 英语越来越受到中国学生、家长和老师们的重视。在高考中, 英语是文理科学生必考的一门学科。将英语说成是高中阶段所有学科中的“龙头老大”似乎也并不为过。但是越来越多的高中学生逐渐在英语学习方面掉队, 成为英语学科上的“后进生”。这种“后进”状态的长期存在, 会使他们逐渐失去对英语学习的兴趣, 甚至会影响整个班级学习英语的氛围。因此选取合适的方法对英语“后进生”在英语学习上进行帮助和指导是非常有必要的。
一、英语“后进生”形成原因
所谓英语“后进生”, 并不是说这样的学生在智力上存在缺陷, 而是指他们在英语学习上存在困难。这些困难容易使他们在英语学习的过程中产生消极的心理和懈怠情绪, 从而不愿意下功夫学习英语。久而久之, 困难如同雪球越滚越大, 这些学生的英语学习成绩便形成了恶性循环。
根据研究表明, 英语“后进生”在英语学习上的障碍主要体现在两个方面, 即心理障碍和知识障碍。心理障碍主要指学习动机、兴趣、情感、意志及注意力等心理因素在英语学习上的负面影响。知识障碍就是没有掌握所学过的单词、语法等相关知识点, 在听、说、读、写、译上都存在相当程度的问题。具体来说, 高中英语“后进生”的形成主要基于以下三方面因素:
1. 初中英语知识掌握不牢。
如果说高中英语知识是塔尖, 那么初中英语知识就是地基。地基没有打好, 塔尖就很容易摇摇欲坠。英语基础没打好, 成绩长期落后, 学生势必会失去学习英语的动力和信心。因此, 加强和提高英语“后进生”的初中英语基础知识是非常必要的。
2. 厌学情绪的不良影响。
英语学习具有耗时耗力的特点。学生必须花费很多时间和精力背记单词、语法和句法, 并需要不断锻炼和提高听、说、读、写、译五种基本技能。这就给原本英语基础就不好的学生带来了很大压力, 很容易让他们在自己原本就不擅长的领域产生厌学心理, 难免会自暴自弃, 从根本上厌烦英语, 丧失学习英语的兴趣。
3. 学习方法不科学。
其实, 很多英语“后进”学生也有很强的上进心, 他们不甘于被人讽刺和嘲笑, 希望能够通过自己的努力早日摆脱英语“后进生”这顶帽子。他们会买各种英语学习资料, 采取题海战术;买各种听力磁带, 练习听力和口语。但是, 急于求成往往会带来事倍功半的效果。在英语学习上投入了大量的时间和精力后, 很多同学的学习效果仍不理想, 英语成绩并没有得到显著的提高。这主要因为他们的学习方法不科学, 学习效率低, 很难使自己的付出和回报成正比。
二、英语“后进生”进步方法
在教学过程中, 教师必须要一视同仁。要相信没有学不会的学生, 只有教不好的老师。因此, 英语教师要把帮助英语“后进生”提高学习成绩作为英语教学的重点, 帮助英语“后进生”早日找回学习英语的信心和动力。英语教师可以采取以下方法帮助英语“后进生”取得进步:
1. 从客观实际出发, 对“后进生”进行有效的教学补偿。
值得注意的是, 很多英语“后进生”并不是在高中阶段英语成绩才落后的, 而是在初中阶段就没有打下坚实的英语基础。他们在初中阶段所学的词汇、语法、短语、句型就没有达标, 极大影响他们的听、说、读、写能力。因此, 教师在给此类“后进生”进行补习时, 应当先给他们巩固初中阶段的英语基础知识。首先, 教师应带领他们复习英语的基本语音规则。常规情况下, 要求学生能根据英语的发音规则看音标写单词, 锻炼学生对单词的识记能力。其次, 高中英语教师还应带领这些初中英语基础不牢的同学复习初中阶段的语法知识。英语语法较为枯燥, 如果单纯讲解, 效率不免低下。因此, 教师要结合教材, 如从课文中随机抽出句子, 然后进行句型语法上的讲解。此外, 英语教师还应帮助“后进生”全方位地锻炼他们的听力能力。在练习听力的过程中, 可以采用高中的英语教材为练习素材, 为学生放课文原音, 并引导他们背诵。经过这样的反复不间断的练习, 学生不仅会把初中没学好的英语知识补学回来, 还会通过听力练习对高中英语课本有较全面的了解, 并在练习听力的过程中, 培养良好的语感, 为今后的英语学习铺平道路。
2. 初高中知识并重, 以“听”促进“说”、“读”、“写”。
在帮助英语“后进生”补习功课的时候, 教师要将初高中的英语知识点结合起来, 并把最近一段时间所学习的课程中涵盖的单词、短语、句型都提炼总结出来, 一遍一遍地让学生去听, 将听到的内容写下来, 熟读, 并训练学生利用所听到的知识点进行口语练习, 来锻炼学生“说”的能力。在“听”、“说”、“读”、“写”的过程中加强对所学单词、短语、句型的练习, 从而帮助学生扎实地掌握所学知识, 让学生的英语成绩发生质的飞跃。长此以往, “后进生”就会脱胎换骨, 完全会成为英语学科的佼佼者。不过, “后进生”因为之前没有良好的学习习惯, 在学习过程中容易出现分心的情况, 这就要求教师要有耐心, 多多监督他们。
3. 充分利用课堂讲解和课外练习, 指导和帮助“后进生”学习英语。
学习成绩优秀的学生学习能力较强, 有自己独到的学习方法。但是对于后进生来说, 他们离不开教师提供的科学的学习方法。在英语教学过程中, 教师要根据教材中的具体学习内容和知识点, 以当堂课课文内容的录音带为听写材料, 在“听、写、说、背”四方面同时努力, 全方位地帮助学生学好当堂课所涵盖的各项知识点和内容。通过努力, 让“后进生”做到能正确的朗读课文, 并能听懂当堂课内容的英文录音。教师在辅导“后进生”的过程中, 不能采取激进主义, 应该缓慢、扎实、逐步地对他们提高要求。在他们能正确朗读课文和听懂课文后, 再让他们背诵课文或者是重点的段落, 这样不但能让“后进生”锻炼口语能力、培养他们的语感, 还能帮助他们巩固所学的单词和语法, 逐步提高他们的英语写作能力。不过, 英语教师还应注意, 不要急于给学生找课外的英语学习材料, 让他们把所学的教材吃透才是根本。
4. 创设特定情境, 利用联想法帮助“后进生”背记单词。
对于英语学习的“后进生”来说, 词汇是很难通过的一道关口。因为词汇教学相对枯燥, 平时教师讲解单词的方法又往往千篇一律, 缺乏新意, 这就使得自学能力较差的学生难以掌握所学词汇, 更不能很好地对所学词汇加以运用。因此, 英语教师应该在词汇教学的方法上进行改革。比如说, 可以在学习某些单词时, 设立一个与这些词汇相关的情境, 让学生在具体的场景中主动学习。这样学生背诵单词就会变得既快又准。教师还可以利用某些单词的拼写与汉语拼音的拼读之间的联系, 利用联想法帮助学生背记单词。例如, 可以把英语单词“excuse”分成四部分去记忆———“e-x-cu-se”, 可以利用该单词与汉语和汉语拼音之间的某些练习, 将其记为“一休出色”, 通过谐音来记忆这个单词。尽管这种单词背记的方法违背了按英语音节背记单词的原则, 但是却可以吸引很多学生的注意力, 帮助他们快速地达到背记单词的目的。
三、总结
综上所述, 对英语“后进生”来说, 想取得进步离不开自身的努力, 更离不开老师耐心、科学的指导。“后进”并不可怕, 可怕的是自身的自暴自弃和来自于老师的忽略与歧视。因此, 对于英语“后进生”, 教师要格外厚爱, 时刻传授给他们学习英语的方法, 为他们树立正确的学习理念, 帮助他们重拾对英语学习的信心, 促使他们树立起坚强、不怕挫折的意志。在给“后进生”的补习中, 教师要有耐心, 有爱心, 有宽容心, 认真、仔细地找出“后进生们”成绩无法提高的原因。具体问题具体分析, 不同的问题区别对待。对症下药才是成绩提高的最恰当的方法。同时教师要严慈相济, 在和蔼对待“后进生”的同时, 还要对他们严格的要求, 为他们制定科学的学习计划、布置系统的学习任务, 让这些“后进生”在一点一滴间逐步提高英语成绩。
参考文献
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