高三数学复习建议

高三数学复习建议（共8篇）

高三数学复习建议 篇1

高三数学复习要以《普通高中数学课程标准(实验)》为指针，充分关注新课改理念，准确理解各省高考方案，使教学确实具有实效性、针对性和科学性。要夯实基础，完善体系，构筑知识网络，重视能力的培养。教师讲解、学生练习要体现阶段性、层次性和渐进性，做到减少重复，重点突出，让大部分学生学有新意，学有收获，学有发展。知识讲解、练习检测等内容要有科学性、针对性，能使模湖的清晰起来，缺少的填补起来，杂乱的条理起来，孤立的联系起来，让学生形成系统化、条理化的知识框架。练习检测不拔高，不降低，难度适宜，重在基础知识的掌握和灵活运用，分析问题和解决问题的思维方法，真正做到基础升华，考点细化,突出能力，强化检测。

二、教学计划与要求

高三复习大致经历这样三个阶段：全面复习到综合复习再到应试训练。

第一阶段全面复习的基本要求是系统复习，查漏补缺，打好基础。要求加强课本基础知识和基本技能的复习，落实好每一个知识点，加强章、节知识过关，注重训练的规范性，思考的严密性，适当地提升学生综合运用能力。

第二阶段的综合复习则是在前一阶段基础上的深化与提高，重点在沟通数学各知识体系之间的内在联系，提高综合运用数学知识和方法解决问题的能力。要求做到精选专题，紧扣高考热点和重点，加强针对性训练。

第三阶段的应试训练，主要功能是培养对高考的适应能力和积累应试经验。要求回归课本，再现知识点，加强信息的收集与整理。通过规范训练，发现复习中的薄弱点和易错点，轻松应考。

三、教学措施

1.全面复习，立足课本。

第一阶段系统复习是整个数学复习的基础，是学生提高成绩的保障。在教师的指导下，学生自己对基础知识、基本技能进行梳理，达到系统化、结构化。要立足于课本基础知识和基本方法，起点不能太高。要抓纲务本、夯实三基、全面复习、单元过关。以单元为主，加强对“基本知识、基本技能、基本方法”能力培养的落实，做到广度上不留死角，全面系统地掌握高中数学知识的概念、定理、公式、法则，加以理解，并形成记忆和技能。

2.理清脉络，抓住重点。

在第一阶段，要注重对所学知识、方法的归纳、整理、总结，做到串点成线，梳理成辫，组成网络，把握住教材的知识体系和脉络。对重点知识内容，更要常抓不懈、常抓常新，坚持多角度，多层次复习重点知识内容。既要“各个击破”，又要“融会贯通”;既要熟练掌握，又要灵活应用;既要注意和别的知识联系，又要有意识的加以应用，并在解题过程中，不断强化、深化、固化。

3.加强备课组的协作，发挥集体智慧。

高三的复习工作极为繁重，需要大家群策群力，取长补短，团结协作。备课组成员要心往一处想，劲往一处使，针对复习中存在的突出问题，加强集体备课，共同研究寻找对策，加强互相交流，互相学习。做好每单元的教学进度的统一，安排好每课时的导学案的编写，精心备好每一节课，努力提高课堂效率。既要集体备课又要配合不同班的

高三数学复习计划(2) 差异，因材施教。同时，组内应加强相互听课，共同讨论、反思、解决教学中发现的问题。

4.做到每节课都要体现出能力目标。

(1)计算能力差是现在学生存在的普遍问题，平时的训练和检测中老师都能发现有相当一部分学生解题的思路正确，但因为计算不过硬而得不出正确的答案，造成失分严重，而有些学生对此还不以为然，这种想法是十分有害的。教师在下一阶段的复习中要特别对这样的学生要加强训练，要让学生懂得，解数学题“会了不对”与“不会”是一样的效果：不得分。做每套试卷之前，都要给学生提出要求：填空题的14道题目要争取全对，起码要对12道。第一、第二道解答题力争不丢分。

(2)加强书面文字表达的训练，重视推理过程的教学，加强思维品质的训练，养成用数学思维的方法进行思考问题，培养思维能力。

(3)通过阅读，加强理解题意的训练，培养学生独立获取知识的能力;通过应用题的训练，培养学生应用数学的意识，提高建立数学模型的能力;通过探索性问题的训练，培养学生的创造性思维能力;通过综合题的训练，培养学生解决问题的能力。

5.改进练习教学，提高复习实效。

教师要根据学生实际，从现有资料中筛选出典型题目供学生练习，凡要求学生做的，教师必须及时批改并认真讲评，切不可只在墙上贴个答案让学生自己去对答案。在解题教学中，一要加强对学生解题策略意识的培养，二要充分展现解题的思维过程，即如何从题目的条件和结论中获取解题的信息，怎样找出解题的突破口;当思维受阻时，怎样进行思维调控，修正自己的解题方案;解完题之后，应指导并教会学生总结解题规律，要加强“变式”教学，注意“一题多解”和“多题一解”的训练，养成回顾与反思的习惯，从而提高学生解决问题的能力。

6.加强规范答题训练，减少无谓失分

在复习中应加强针对性训练，彻底解决学生“会而不对”，“对而不全”的问题。复习中要重视对学生的每一次测试，通过严格训练让学生过好四关，形成良好的思维品质和学习习惯，做到卷面规范、清楚，树立自己良好的形象。一是审题关，审题要慢，答题要快，要逐句逐字看题，找出关键句，发掘隐含条件，寻找突破口;二是运算关，准字当先，争取既快又准，为此，平时让同学们熟记一些常用的中间结论是非常必要的;三是书写关，要一步一步答题，重视解题过程的语言表达，培养学生条理清楚，步步有据，规范简洁，优美整齐的答题习惯。四是题后反思关，做题不在多而在精，想要以少胜多，贵在反思，形成题后三思：一思知识提取是否熟练?二思方法运用是否熟练?三思自己的弱点何在?熟练的前提是练熟，能力的提高在于反思。要求每位学生准备错题集，注明错误原因与反思心得，时常翻阅。

7.加强复习课模式的研究。

要提高高三数学复习的效益，必须加强复习课的模式研究。在有限的时间内最大限度地提高学生的学习效益，要求我们课堂上既要讲题，又要讲法，注意知识的梳理，形成条理、系统。不仅要讲本课的重点、难点，更要讲学生的易错点，要引导学生对知识横向推广、纵向引申，以题论法，变式探索，深化提高。讲出题目的价值，讲出思维的过程，甚至是思考中的弯路和教训。总之，不断探索有效的课堂教学模式，促进学生学习方式的转变。

第五篇：

暑期从三个方面打牢基础

暑期是学生自主学习的大好时机，是一个弥补学习漏洞、实现自我提升的最佳时期。

高三一般有三轮复习，第一轮梳理基本知识和基本方法，第二轮侧重综合性问题的解题方法和解题策略，第三轮主要是查漏补缺，增强对试卷整体的把握。了解了这个过程，在这个暑期我们可以通过三个方面，将重心放在巩固基本知识和基本方法上。

1.画知识网络图。对一些同学来说，知识脉络不清楚，学了后面忘了前面.这时可以通过梳理教材，整理基本概念，依据自己的理解画出知识网络图，构建知识网络，那么即使某些知识点一段时间不复习了，通过网络图，也能获得对它的印象，并且还可加深对基本知识的理解和章节之间的联系。在网络图上，还可写出本章节常用的基本方法。

2.回顾以前做过的习题。学生在对高一、高二的知识梳理过程中，会发现两年的时间内做的题目其实很多，我们可以利用假期将一大堆资料由厚变薄。可根据网络图和常用方法精选出典型例题和习题，不要多，一章五六题，覆盖本章知识，体现本章方法。

3.选做新的习题。建议可以采用“14+2”的形式，即14题填空题结合2题解答题。高考对填空题的定位是基础题，但填空题本身对答案的要求很高，一点点失误就会导致失分，所以假期中对填空题尤其要重视。市场上有多种这样的资料，可选择一本难度适合自己的坚持做完。解答题要注意先确定方法，再注意解答过程完整，书写要严谨工整，保证计算准确。在这里，建议同学们用好学校布置的暑假作业。

文理科学生在数学思维上有一定的差异，要根据自己的特点，利用暑期时间强化自己薄弱的知识点。比如，考生如果对高一、高二时的解析几何题没掌握好，就要有针对性地把解析几何的相关题型练一练。

理科生分析能力较强，有钻研难题的精神，弱点是思维跳跃快，书写不规范，易发生运算错误，此时应侧重规范答题的训练。同时，理科生还应留下时间复习选修的内容，建议这部分内容以专题的形式复习。文科生在数学学习上有畏惧的心理，在无老师的指导下，应以基础题的练习为主，注意练习策略，先易后难，遇到不会的题要先跳过去，以平稳的速度过一遍所有题目，再回头思考不会做的题。对难度较大的题，不要求完整解答，但应训练自己耐挫的心态。

数学的学习不只是“听懂了”，而应是“会做且做对了”，这就需要同学们在老师讲解以后，自己领悟、思考、练习。“熟能生巧”，假期中的数学学习应坚持天天练习，时间不必太长，一个星期再训练一份综合练习。学数学要落实到做数学上，要学会数学地思考。数学需要在练中发现问题，在练中纠错，在练中整合，在练中反思，从而在练中提高。

高三数学复习建议 篇2

一、要更新教育观念

教师在复习课的教学设计上要有所创新, 关键是找另一条线索把旧东西贯穿起来.比如, 可以以新的逻辑顺序、思想方法为线索把旧知识进行归纳、整理.

案例1《等差、等比数列》复习课.

(1) 创设情境, 引导理解类比推理的概念.

(2) 复习回顾等差数列与等比数列.可以先一起复习等差数列, 让学生利用类比的思想自行得出等比的相关概念.通过这一回顾, 学生体会到了等差数列和等比数列在概念形式上的相似之处.

(3) 运用类比推理进行探究.在认识了运用类比推理进行探究的方法之后, 教师可以设置若干性质探究的问题供学生思考.

这样的教学设计, 使得类比的思想始终贯穿在等差、等比数列的复习中, 知识重现的逻辑顺序发生了变化, 不再是以前的先等差数列的通项、求和, 再等比数列的通项、求和.

二、注重例题的选择

1.例题的选择要有针对性.即要针对教学目标、针对知识点、针对学生的学习现状.选择的例题要针对重点内容与概念, 巩固“双基”, 提高能力.

证法一:利用线面垂直的判定定理证明;

证法二:运用向量的坐标表示, 证数量积为0.

通过此例分析, 既使学生体验到平面几何知识的基础性, 又能使学生灵活运用这些基础知识解决立体几何中的垂直关系.

2.例题的选择要注意对课本例题的挖掘.课本例题均是经过专家多次筛选后的精品.高三复习课中, 我们应精心设计和挖掘课本例题, 提高学生灵活运用知识的能力.如选修2-2的导数部分就有关于导数的几何及应用的一类问题, 上课前可以将教材上的问题先归纳整理如下, 以供学生当堂训练.

三、学生笔头一定要认真落实

由于高三学生的时间紧, 题量大, 课上重点讲方法. 参考书通常没有足够的时间留给学生做题, 所以, 非常容易让学生养成只思考, 只注重思路, 而忽视了正规书写过程的习惯.这样直接导致的结果就是思维不严谨, 书写不规范, 从而在考试中出现会而不对, 对而不全的现象.在真正书写的过程中实际上会遇到很多想不到的问题, 同时也会暴露出学生存在的很多问题.所以, 一定要让学生认真落实到笔头, 培养学生严谨的思维和规范的书写, 向细致学习要分数.

四、讲究讲评试卷的方法和技巧

高三, 学生忙碌, 教师也忙碌.所以很容易出现考完试后, 教师给学生发答案, 让学生自己订正, 打个分就完了.这种做法的效果非常不好, 没有了分数的刺激, 会使学生失去对考试的重视, 从而影响考试效果, 对错了的题目也不够重视.同时, 教师不经历阅卷过程, 无法了解学生在哪里出现了问题, 不能有针对性地讲评试卷.所以, 每次考试后, 我们都应该及时地阅卷, 打上分数, 再及时讲评, 让学生及时改正.真正做到有考必批、有批必讲、有讲必改, 这样才能真正达到考试的目的.那么如何很好地去讲评试卷呢?

1.有的放矢, 突出重点

在讲评试卷时, 不应该也不必要平均投入精力.有些试题只要点到为止, 有些试题则需要仔细剖析, 对那些涉及重难点知识且能力要求比较高的试题要特别着重讲评;对于学生错误率较高的试题, 则要对症下药.

2.贵在方法, 重在思维

方法是关键, 思维是核心.渗透科学方法, 培养思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务.通过试卷的评讲过程, 应该使学生的思维能力得到发展, 分析与解决问题的悟性得到提高, 对问题的化归意识得到加强.训练“多题一解”和“一题多解”, 不在于方法的罗列, 而在于思路的分析和解法的对比, 从而揭示最简或最佳的解法.

3.分类化归, 集中讲评

高三后期数学复习的几点建议 篇3

一、从容易混淆的概念入手

通过多次数学考试，学生基本上能把握自己对哪些数学概念理解不到位，这时老师要有针对性地给予讲解，并找相关题型进行训练，即强化训练，直到掌握为止，绝不能抱有侥幸心理，错过查漏补缺的最佳时间。比如，通过试卷分析，我发现有一部分学生对“一个向量在另一个向量上的投影”理解不到位，甚至默认投影必为正；有的学生混淆“函数零点”的三种等价关系，不能及时等价转化，化繁为简，在某一方面钻牛角尖，浪费了大量的时间；对三角变形中“角”“名”“形”的运用不熟练，思路混乱，无从下手，最后出现丢分现象；对“程序框图题型”有操之过急之嫌，特别容易忽视流程方向，从而做出错误判断等等。通过针对性的训练，查漏补缺，使学生对知识点由以前的误解变为现在的正解，使之更加清晰易懂，问题得以解决且取得比较好的效果。

二、从常见题型的解法入手

高考数学大题针对性很强，就那么几个模块，老师在教学过程中，根据学生答题的情况，灵活调整主讲内容，明确学生存在的问题，并提出解决方案，时刻提醒学生哪些是易错点、易丢分点。做到有的放矢，明确思路，运算准确。比如，空间立体几何大题，高考主要以考查空间向量为重点，所以需要把握三个主要环节，一是建系，二是求解坐标，三是利用公式解决问题。在这几个环节中，最重要的是建系和求解坐标，如果出错，后面一分也没有，而求解坐标又是易错点，老师应该特别强调，时刻提醒。同时，对于运算公式要熟练记忆，如线面角、面面角、线线平行、线面垂直等公式的具体运用。再如，三角函数或数列、统计与概率、解析几何、函数的综合运用、极坐标及参数方程、不等式选讲等，要熟悉这类题型的常见解法，把握基本思路，从最基本的方法入手，步步逼近，环环相扣。对题目的已知条件逐一进行翻译，再把它们有机地结合起来，这样才可以得到应得的分数，力求会的不丢分，不会的尽量能得几分。

三、从答题技巧入手

高考数学共做22道题，难度比例为7∶2∶1，所以容易题占105分，因此，优先选择简易题做，明确做题顺序是突破高考的关键，考试时选择易做题先做，是老师培养学生做题技巧的首要任务，那么，怎样处理好易、中、难档题的选择问题呢？一般情况，先做选择题的前10道题，填空题的前3道，再做17题三角函数或数列，然后做22、23、24题选做题。接着做立体几何，其次是统计与概率、解析几何、导数的综合运用，特别解析几何、导数的综合运用难度比较大，放到最后做，先保证做对第一问，第二问要力求祥写，这样可以保证最大范围的得分，这些考试技巧要让学生在平时考试过程中主动训练，方能得心应手，运用自如，在有限的时间内得到较好的分数。特别越接近高考，老师的培养意识和学生的运用意识要越强，这也是提高学生学习积极性不错的方法。

四、从总结反思入手

高三后一阶段总结反思非常重要，它是对知识缺陷的补充，是数学成绩有所突破的关键，亡羊补牢，为时不晚。每一个高三学子平时要善于总结归纳，加强记忆理解，对自己的知识缺陷要及时弥补，万万不可大意，因为数学概念是有连贯性的，它像一根绳子，中间断了，两头就接不上了，你对这个知识点的不理解很有可能波及其他知识点。平时记录好纠错本是一种不错的方法，把自己的知识缺陷记在本子上，定时定量有计划地复习，做到有记录，有复习，有突破，方能知彼知己，百战不殆。

五、从培养好心情入手

保持一个好的心理状态，是高考成功的一半，你平时学业水平能否发挥与你考场的心理状态有很大的关系，所以要以平常心对待高考，把它看作是一次平时的模拟考试，不要过分紧张，越放松，你的水平发挥得越好，在轻松愉快的氛围下享受科学带来的乐趣。要做到这一点，平时的训练很重要。高考在某种程度上是对心理素质的考查。

总之，高考备考是全方位的备战，高考又是全方位的考核，容不得半点含糊，时间紧迫，每一堂课都要有明确的导向，不仅要做到知识的梳理与回顾，而且更应该有重、难点知识的分层解析，要结合实例投入分析，且手段要多样化，课堂所有的讲解都要落实到学生的自我掌握能力上，这种能力的培养必须落到题目的训练上，对于练习题，老师必须把握学生掌握的情况，要有耐心，对学生搞不懂的问题要反复讲解，直到搞懂为止。

高三特长生数学二轮复习指导建议 篇4

新学期开始了，高三的总复习也马上到了二轮复习阶段。作为音体美特长生，数学学习的基础本身就很薄弱，而在年前11月底至年后3月初长达半年的时间，很多学生一直处于停文化课准备专业考试的状态。因此一轮复习后，大部分特长生对于基础知识的掌握不够扎实，复习的不全面，基本的知识体系都没有形成。很多同学连最基础的东西都不懂，甚至有些同学连初中的东西都不会，因此现阶段是无法与高考接轨的。

为了改变以往艺体特长生“一轮没学完、二轮赶不上、三轮学不会”的状况，有效高效的利用三个月的时间了，让这些数学基础较差的学生在高考中数学成绩再有所提高，这是艺体特长生教师所面临的紧迫的也是必需解决的问题。

针对学生的实际情况，我们二轮复习的重点仍然放在基础知识和基本技能的梳理和巩固上，查漏补缺，同时做一定数量的专项和综合训练题，熟悉掌握解题方法及技巧，提高分析问题、解决问题的能力。（1）训练的重点应是基础题目为主，注重课本；（2）要规范作题，象对待考试一样，进行限时训练，把握速度及准确率；（3）不搞题海战术，把握练习的适度适量，做到批阅、反馈、纠错和反思小结；（4）课堂上坚决杜绝教师一言堂，做到先练后讲，讲练结合，即时巩固。

为进一步提高高三特长生的教育教学质量，以“高效课堂，有效学习”为主题，进一步提高课堂教学质量为主线，关注全体特长生的实际需求，加大高考的研究力度，注重教学过程和课后落实，促进课堂教学的高效和学生自主学习的有效。下面谈一下高三特长生数学二轮复习指导建议：

一、把握学情，对症下药

特长生一般都是数学学科差生，能否提高特长生的数学成绩直接关系到学生的命运和前途。艺体特长生高三在校时间很短，一轮复习形同虚设，在回校后的三个月，正值二三轮复习，时间短，容量大，学生往往感觉无从下手，且伴随恐惧、浮躁心理。同时艺体特长生的数学基础的薄弱由来已久，且各人的情况不同，甚至差异较大。所以要想在短时间内有明显的提高困难很大。所以教师应在把握艺术生的实际的前提下，把复习目标定位为在原有的水平基础上有所提高，保证艺术生的已有水平能得到正常发挥，同时尽量保障在能力允许的情况下，能有新的突破。对此我们应做到如下几点：

（一）介绍我们的复习计划、目标要求，使学生做到心中有数，克服恐惧、浮躁心里；同时提出较严格的要求，包括对他们的知识要求、能力要求、学习要求、目标要求等，对学习的各个环节应做到那些要明确告诉学生，在学习过程中强化他们的学习习惯，以巩固复习效果。

（二）树立学生学习的信心：教师应把树立学生信心贯穿教学始终，多鼓励，少批评，以欣赏的眼光看他们，想方设法调动他们学习数学的积极性，使他们树

立好能学好数学的信心，变害怕数学为喜欢数学，变不得已学数学为主动学数学。另外有必要帮助他们克服心理弱点,鼓励她们“敢问”“多问”树立好他们学习数学的信心。切忌动辄说“数学难教，这题太难你们做不出，你们基础差”等去刺激学生。

（三）重视对学生的学法指导，学生有信心、有干劲还不行，他们还普遍存在基础差、不会学的情况，所以指导学生如何学习也很关键，指导要具体明确，包括制定计划、专心上课、独立作业、解决疑难、系统小结等。要求学生制定自己相应的学习计划，合理安排时间，充分把握好课堂上理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节．要引导学生注重解题分析，积极思考，参与课堂中。要独立完成作业，重视平时的考练，培养自己的意志毅力和应试的心理素质，对作业及考练过程中暴露出来的错误要主动反复思考，对解决不了的要请教老师和同学，建立错题本，并要经常把易错的地方拿出来复习强化，作适当的重复性练习。同时注意通过对知识、方法、题型等通过分析、综合、类比、概括，揭示其内在联系．以达到对所学知识融会贯通的目的．使学生能对所学知识由“会”到“熟”，由“活”到“悟”。

二、把握大纲，研究学法教法

要使对艺体特长生的教学有效，达到教学目标，从教师方面应抓好：

（一）研究高考考试说明，针对艺体特长班学生的具体情况。教师应选择高考考查浮现率高和切合学生实际且在短期内能真正掌握的内容进行组织教学，而不能像普文生一样还要保证知识和方法有一定的覆盖面，不必追求数学内容的系统性和完整性。另外注意培养艺术生的数学能力包括一般的运算能力、直观能力、观察能力、较低的直接推理能力、简单的模仿能力等，选择正确而有效的方法培养其基本的数学能力。

（二）降低难度，分层次教学：认真分析一轮复习的教学情况、摸清底子，找准问题，结合去年高考题的难度，确定二轮复习的起点，狠抓基础反复练，重要知识点综合练。不拔高，重在基础的灵活运用和掌握分析解决问题的方法．好多同学基础太差，高考时，关键是让学生拿到基础题目的分数，重视高考中前100分。每次讲课都要降低起点，先把用到的知识领学生回顾，然后再开始复习新内容。在学案的编写上分几个层次，明确要求学生哪些题大部分学生可以做，做完基础题可以再做提纲上的哪些题。二轮复习中题不在多，但务必典型，常规的综合路子，重要知识点的结合规律，需要教师多加思考和研究，既使学生经受必要的训练，又不至于陷于无目的的茫茫题海中去。

（三）重视教材的示范作用：在复习时间紧，任务重，内容多的情况下，不能因此而脱离教材，相反，要紧扣大纲，抓住教材，在总体上把握教材，明确每一章、每一节的知识在整体中的地位的作用。纵观近几年的高考试题，每年的试

题都与教材有着密切的联系，有的是将教材中的题目略加修改、变形后作为高考题，还有的是将教材中的题目合理拼凑、组合作为高考题。教材中还蕴涵着大量的数学思想方法和解题技巧，在数列章节中，推导等差数列前n项和公式用到了“倒序相加法”，推导等比数列前n项和公式用到了“错位相减法”及分类讨论的数学思想，这也是高考的重点考察对象之一。

越是艺术生越不能脱离课本，因为课本对他们来说并不简单。课本上的习题主要是为了巩固某一个章节的基本知识，综合性稍差一点，技巧性不多，尽管不适合变化多样的高考题型，但对特长生来说不仅能够奠定良好的基础还能养成较好的模仿能力。因此，在学好课本基本知识并做好相应习题的基础上，还要适当地补充讲解一些课外题。对于课本上的公式、定理，结论比过程更重要。把公式、定理记牢记准，并能灵活运用，才是艺术生的学习重点，而不必要对复杂的证明过程反反复复的讲解，纠缠不休。

（四）授课时要认真细致，注重边讲边练：课堂上充分调动学生的积极性，在讲课时采取边讲边练的方式，先讲一部分，接着进行训练巩固，再讲一部分再进行训练巩固，交叉进行，强化讲练结合，这样就避免了好多学生上课走神或听的挺明白就是不会做题的问题。

因为学生基础相对要差，所以教师在课堂上必须从基础抓起，一定不要在学生对知识还没完全吃透的时候就弄些有一定难度的题目让他们去做，这样只会让学生吃夹生饭。基础差，思维能力提不上去，这样学生能力很难提上去。从最基本的定义练起，对于刚讲过的知识点，应该先让学生练习定义的简单应用，而且要强调定义在步骤中的体现，也就是规范学生的学习习惯，他们明白了定义的如何应用，逻辑思维能力也就慢慢提高了。然后，在教学过程中，可以举例说明，任何一个题目都可以有几个定义组合到一起的，所谓的难题可以说是几个定义的综合考察，给学生讲解这些，他们就会明白定义的重要性，以及如何应用定义去解决问题。因为，现在好多学生都觉得数学中的定义没必要去记，这是相当错误的，数学中的定义不仅要记忆，而且要理解的记忆，并且还要知道它们有什么作用，这样对他们的思维能力的提高是很有帮助的。从我在教学中的应用情况来看，这种教学方法效果还是不错的，学生反映也很好，因为他们知道基础知识的重要性了。上课时，教师还要经常关注学生，提问他们，随时发现他们的优点，表扬他们。让他们感受到学习的乐趣，和成就感。最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维，帮助学生掌握学习方法，培养学生学习能力。教师在授课时，一定要将语言大众化，也就是将数学课中的定义定理本来抽象的语言大众化。同时让学生明白数学不是靠老师教会的，而是在老师引导下，靠自己去获取的，学习数学就是要积极主动地参与教学过程，并经常发现和提出问题，而不是依着老师的惯性运转，被动地接受所学知识和方法。

（五）随时查漏补缺，有选择的突破重点：即使进行了强化训练的地方仍会有许多同学遗忘，也有部分同学前面基础太差，在后面的复习过程中随时发现问题随时解决。一定要保证讲过的知识点要会，高考的重点知识要掌握，高考中较简单的题目要拿到分数。使学生在考前对自己有充分的信心。重点问题多重复强化训练，重点问题多注重质量。想让艺体特长生在这么短的时间内全面掌握数学是不可能的，基础差，时间少是现实，要让学生在数学高考中重点在选择，填空和前两个解答题中得分。所以就得把有限的时间和精力放在重点的地方，而对于他们来说讲一遍效果很差，所以就多研究高考，在重点部分多重复多下功夫，直到大部分同学掌握，一点一点突破。特别像三角函数、立体几何、数列、导数，这些高考题型比较固定的题目，要经常让学生通过练习巩固，通过做最近几年的高考题让学生练习，针对不同基础的学生让他们有选择的突破两到三个基础解答题，在平时的检测中重点强化，增强学生的信心。

（六）课后工作要做好，指导学生善于反思与总结：课后，我们可以指导学生把当堂课的所有环节再仔细地回顾一遍，找出其中的问题并反思，整理好笔记。及时找课堂表现不是很好的的同学谈话，把握他们对当堂知识的理解情况。对于课后作业，教师也要把握好，要有针对性，一个是知识要有针对性，针对当堂知识，另外一个要有方向针对性，知识点不要难了，也不要多了，作业尽量要面批面改。指导学生在完成课后作业时，有些题目可以不会做，但绝不能不去思考！只有思考了，才可能有收获。

三、加强应考指导，确保正确率，学会取舍，敢于放弃

考试时，一定要根据自己的情况进行取舍，确保试卷中前100分的得分率。这样做的目的是：确保会做的题目一定能够拿分，部分会做或不太会做的题目尽量多拿分，一定不可能做出的题目，尽量少投入时间甚至压根就不去想。

对于程度较好的学生，如果感觉前面的选择填空题做的很顺利，时间很充裕，在前面几道大题稳步完成的情况下，可以冲击下最后的压轴题，向高分冲击。

对于程度一般的学生，首先要保证的是前面的填空选择题大部分分值一定能够稳拿，甚至是拿满。对于大题的前几题，也尽量多花点时间，一定不要在会做的题目上无谓失分，对于大题的后两题，能做几问就做几问，即使后面的几问不去做，也一定要保证前面的分数，因为最后两题题目的性价比远远不如前面的题目实惠。

对于程度较差的学生，首先，填空选择能会做的就一定要做对，对于大题，能写几问就写几问，而最后两道压轴题如果读完之后觉得过难的话，我建议大胆放弃，不要觉得心疼，因为你即使花了很长时间去做去想也不见得能多拿几分，如果把这些时间用在选择填空题中，可能会收益更大。

这个方面，大家也不必盲目模仿别人的做法，还是那句话，要根据自己的情况，自己斟酌。

许多没有考试技巧的学生经常出现的情况是，所有的题目都想做，但所有的题目都完成的匆匆忙忙、漏洞百出，本来会做的题由于匆忙或掉以轻心而失分，而后面的一些大题即使在卷子上写了很“多”，却发现只能得到1分2分。这样的同学就是在考试的方法上很失败，我们应该吸取这样的教训。

考试中有选择题、填空题和解答题，其中选择填空题跟解答题的本质区别是它们是不需要写出解答步骤的，其实命题人已经暗示了我们，选择填空题只要你把答案做出来，无论你用什么方法都是允许的。许多不会考试的人常犯的错误和大忌，就是把每一道题都当作解答题按部就班的去解答，这样，即使你能把题目做对，但是浪费了大量不必要的时间。

其实，许多选择填空题仔细观察题目中的数字和选项，就可以排除一些选项，完全可以降低难度甚至直接选出正确答案，许多填空题往往有许多灵活的技巧，但由于这些技巧在解答题当中往往不适宜写在卷面中，所以经常被我们所忽视掉了。

比如，做选择填空题常用的巧妙方法有：排除法、数形结合、画图观察、代入验证等等方法。这些技巧和方法也是我们在平常的题目讲解中要为学生灌输和渗透的内容，我们在教学中也会逐步培养学生的这种意识。

选择填空题大家一定要重视，不仅仅是因为分值，还因为它会直接影响考生考试的心情，往往会成为一场考试成败的关键。

解答题的关键在于让学生根据自身的基础，重点突破三角函数、立体几何、概率统计问题，尽量做到准确、规范；注重对导数第一问、数列第一问、解析几何第一问的复习研究，因为第一问本身并不难，基本上与课本内容接轨，做到尽量得分。

高三语文复习备考建议 篇5

复习策略

一、目标与过程

第一轮复习是整个高三备考环节中最主要的一环。之所以这样讲，理由有二。其一，这是最全面的、最完整的一环。在这一时间段中，要有计划、有目标地涉及所有高考考查的知识点与能力点。此后，再无这样全面应对的过程了。其二，这是最深入、最系统的一环。在这一环节中，不仅会较为深入地探触到各个知识点、能力点，而且还会关注到它们之间彼此的内在关联，建立彼此关联的网络。同学依据以上目标，在这一过程中，当结合自我实际，合理有效安排好“过程”。同时还可以请相关老师看看，提出修改意见，力求让此过程契合自我实际和班级整体安排的实际。这一阶段，用时最长，从整体的状况上，安排好个人学习过程，是非常重要的一件事。

二、制定到践行

计划制定好，一定要付出实际行动，充分利用每一秒钟意味着生命的延长。不要再在忙乱中苦恼，有计划地安排生活。一定要相信自己，最大化做到合理计划、充分复习、突出重点。

人生本就有限，而又有太多太多的时光在苦恼、迷茫与毫无节制的享受中荒废。人是善变的，而白纸黑字却永远不变，违反了规划，只会助长自己的惰性，使人深深的陷入后悔与自责。在茫茫大海中，人常会迷失方向。不如出海前就带好海图和罗盘，时刻提醒自己不要撞上暗礁。人性本不爱吃苦，只好给他鞭策与激励，使人生不断前进;人性本爱享乐，那就在辛勤耕耘后使他感到先苦后甜的无限乐趣并周而复始，进一步发现学习中获得知识的快乐，学习过程带来的探求研究之乐趣。一切提前计划好，不会慌乱，不会紧张，留下的只有从容不迫与必胜的信心。

三、循序以渐进

整体的规划做好了，局部细节才能跟得上。每一天的学习安排看似是独立的，又能保持与整体步骤的和谐一致。保证了过程，才有可能最大限度地实现目标。天天都知道自己应该干什么，干什么才最有效，这样，复习备考虽说是艰苦的，但心底却总能漾起快乐。

四、课上牵课下

在处理“过程”问题时，还要注意处理好课上与课下的关系。首先，课下，自己要通过努力，将“龙”备好画好;期待课堂，在课上得到老师充分的帮助，点亮龙“睛”，这样，“龙”必会破壁飞出，整个复习就会“活”起来。其次，还有可能需要依据老师点出的“睛”，去修改完善自己准备的“龙”。龙爪威猛，龙身腾跃，再配有灼灼双睛，“龙”也自会飞腾而去。

五、全局想细节

①将基础知识(语音、字形、同义词辨析、成语、病句、文言文阅读)安排时，既要注意专题性，又要注意分散性。

②基础知识中许多能力点的落实需要记忆，但不能盲目记忆，只靠工夫。如“惹是生非”中“是”字经常被误写为“事”，这主要是因为不了解“是”与“非”的关联，“是非”在词中是指矛盾，争端。再如“寒暄”中的“暄”经常被误写为“喧”，仔细推究就会发现“寒”与“暄”是意义相反的两个字，是指寒和暖，明白了这一点就不会再误写误用了。

③对于病句，要着重注意用足例句。对精选出来的例句要坚持“辨(感性)一析(理性)一改(操作)”三步走战略：辨就是能从结构性和语义性两个层面辨别正误;析就是能分析错例属于六种病句中的哪一类;改就是能将错例修改正确，这一点虽然不是近年来高考的重点，但它非常有助于我们在正误的比照中加深对各种病句类型的理解。通过三步走战略，精耕细作，务求辨得准、析得清、改得正，从而真正做到精选精练，以一当十。只有这样，才能跳出题海战术，收到事半功倍的复习实效。

④写作的改善，离不开词汇量的积累。在字词备考的过程中，要注意进一步了解词语意蕴，增强对词语的敏感力。如“水光潋滟”可以想象为描摹的是这样的一幅图景：最是那一片烟雨朦胧，轻轻荡漾在湖水中央，浅浅的暖暖的阳光温柔的抚摸着一切，轻掬一捧清，看阳光跳跃在手心，反着美丽光芒……

各类题型具体复习方法

一、写作：重感悟分析;轻模板套作

1、针对大作文部分：

自“高考语文写作之阵痛”以来，作文命题思路及阅卷标准的变革一直为考生所关注。分析近几年高考及北京模考卷可知，如今的高考写作越发重视考生对于某一具体问题、具体现象的分析;或对于某一具体事物、人物的感悟描摹。换言之，高考作文在逐渐回归写作之根本、文章之灵魂――以情动人或以理服人。曾经一度，学生在作文复习方面，更加注重所谓写作模板和写作语言;而如今，如欲在高考写作方面摘得桂冠，须从根本能力出发进行训练。具体方法如下：如考生以议论见长，则需着力提取材料所述问题及态度，并以此为根基结合社会现实和丰富范例就条件、原因、解决方案及结果等依据逻辑逐层展开进行分析、反思。如考生以记叙抒情见长，则需着力发现生活中的动人事件、事物等，自情出发、以情动人。唯此，方能遵循写作之规律，万变不离其宗。

2、针对微写作部分：

学生首先需要做到层层破题，同时需要把握住各种文体类型的写作特点，做到形神具备，切莫陷入仅揪其模式而忽略其内在内容的怪圈。

二、阅读：

1、针对长阅读部分：

长阅读为15年高考新增题型，篇幅长、考查信息细、所涉题型广。考生在学习具体方法之前首先需要明确该题目之命制目的何在。很多考生未经思考，盲目按照文学作品阅读的方法答题，消耗掉大量时间，导致无法按时完成试卷。值得注意的是，在长阅读出现之前，文学作品阅读作为传统阅读题型自古有之，其主要考查学生精读、细读能力。那么，长阅读作为新增题型，势必要与文学作品阅读所考查之项目有所区分。经分析可知，该模块重在考查学生泛读、速度能力。明确这一考查方向，学生即可知，在该模块中应当遵顼“由题带文、速度为先、逻辑为重”的思路，训练精准定位、迅速搜索信息的能力，方为良策。

2、针对文学作品阅读部分：

如前所述，与长阅读不同，文学作品阅读重在考查精读、细读与文学分析及感悟能力。基于此，考生需要重点训练把握文章脉络、分析文章各层次中心的能力，同时需要区分不同题型按照答题方法完成题目。分析历年高考真题及模拟试题可知，高考文学作品阅读部分重点考查的题型包括：词句解释题、词句赏析题、概括归纳题和发散延伸题。其中每类题型着重考查不同范畴的能力，词句解释题重在结合上下文及文章主旨挖掘词句的引申义、比喻义。赏析题重在从“结构、手法、内容、中心”几个角度分析词句妙处。而概括归纳题考查学生拆解题干和提取筛选信息的能力，特别是全文概括题，是近几年的热门题型，且往往为6分大分题，需要考生着力关注。延伸发散题学生则需抓住“文本、中心、生活”三个立足点进行题目分析。

3、针对诗词鉴赏部分：

学生要特别注意把握诗词情感，所谓“诗言志”。要知道，诗词鉴赏的核心即在于由情感反推其所选写作手法所用语言之妙处。可在实际操作中，很多学生往往本末倒置，片面地套用所谓题型及解题方法，只答其表，未解其理、南辕北辙，需要特别关注。

4、针对文言文部分：

该部分考查学生“语法、语感、技巧”三个维度，其中以语法、语感为先，解题技巧仅仅起到辅助作用。部分考生本末倒置，期待“只看题目不读文章”的解题方法，我们说，技巧只能做到解决特殊事件，而真正需要做的还是从基础语法出发，通过“点对点”解读文本，训练文言语感，从根本上解决问题。

三、语言基础：

高三数学复习建议 篇6

整个高三复习过程可分为梳理、冲刺、点睛几大部分，同学们应该做好每一轮复习。北京四中网校主讲教师、北京四中语文高级教师连中国老师给高三学生一些建议，希望对考生有所帮助。一、目标与过程...

整个高三复习过程可分为梳理、冲刺、点睛几大部分，同学们应该做好每一轮复习。北京四中网校主讲教师、北京四中语文高级教师连中国老师给高三学生一些建议，希望对考生有所帮助。

一、目标与过程

第一轮复习是整个高三备考环节中最主要的一环。之所以这样讲，理由有二。其一，这是最全面的、最完整的一环。在这一时间段中，要有计划、有目标地涉及所有高考考查的知识点与能力点。此后，再无这样全面应对的过程了。其二，这是最深入、最系统的一环。在这一环节中，不仅会较为深入地探触到各个知识点、能力点，而且还会关注到它们之间彼此的内在关联，建立彼此关联的网络。同学依据以上目标，在这一过程中，当结合自我实际，合理有效安排好“过程”。同时还可以请相关老师看看，提出修改意见，力求让此过程契合自我实际和班级整体安排的实际。这一阶段，用时最长，从整体的状况上，安排好个人学习过程，是非常重要的一件事。

二、制定到践行

计划制定好，一定要付出实际行动，充分利用每一秒钟意味着生命的延长。不要再在忙乱中苦恼，有计划地安排生活。一定要相信自己，最大化做到合理计划、充分复习、突出重点。

人生本就有限，而又有太多太多的时光在苦恼、迷茫与毫无节制的享受中荒废。人是善变的，而白纸黑字却永远不变，违反了规划，只会助长自己的惰性，使人深深的陷入后悔与自责。在茫茫大海中，人常会迷失方向。不如出海前就带好海图和罗盘，时刻提醒自己不要撞上暗礁。人性本不爱吃苦，只好给他鞭策与激励，使人生不断前进；人性本爱享乐，那就在辛勤耕耘后使他感到先苦后甜的无限乐趣并周而复始，进一步发现学习中获得知识的快乐，学习过程带来的探求研究之乐趣。一切提前计划好，不会慌乱，不会紧张，留下的只有从容不迫与必胜的.信心。

三、循序以渐进

整体的规划做好了，局部细节才能跟得上。每一天的学习安排看似是独立的，又能保持与整体步骤的和谐一致。保证了过程，才有可能最大限度地实现目标。天天都知道自己应该干什么，干什么才最有效，这样，复习备考虽说是艰苦的，但心底却总能漾起快乐。

四、课上牵课下

在处理“过程”问题时，还要注意处理好课上与课下的关系。首先，课下，自己要通过努力，将“龙”备好画好；期待课堂，在课上得到老师充分的帮助，点亮龙“睛”，这样，“龙”必会破壁飞出，整个复习就会“活”起来。其次，还有可能需要依据老师点出的“睛”，去修改完善自己准备的“龙”。龙爪威猛，龙身腾跃，再配有灼灼双睛，“龙”也自会飞腾而去。

五、全局想细节

①将基础知识（语音、字形、同义词辨析、成语、病句、文言文阅读）安排时，既要注意专题性，又要注意分散性。

②基础知识中许多能力点的落实需要记忆，但不能盲目记忆，只*工夫。如“惹是生非”中“是”字经常被误写为“事”，这主要是因为不了解“是”与“非”的关联，“是非”在词中是指矛盾，争端。再如“寒暄”中的“暄”经常被误写为“喧”，仔细推究就会发现“寒”与“暄”是意义相反的两个字，是指寒和暖，明白了这一点就不会再误写误用了。

③对于病句，要着重注意用足例句。对精选出来的例句要坚持“辨(感性)一析(理性)一改(操作)”三步走战略：辨就是能从结构性和语义性两个层面辨别正误；析就是能分析错例属于六种病句中的哪一类；改就是能将错例修改正确，这一点虽然不是近年来高考的重点，但它非常有助于我们在正误的比照中加深对各种病句类型的理解。通过三步走战略，精耕细作，务求辨得准、析得清、改得正，从而真正做到精选精练，以一当十。只有这样，才能跳出题海战术，收到事半功倍的复习实效。

④写作的改善，离不开词汇量的积累。在字词备考的过程中，要注意进一步了解词语意蕴，增强对词语的敏感力。如“水光潋滟”可以想象为描摹的是这样的一幅图景：最是那一片烟雨朦胧，轻轻荡漾在湖水中央，浅浅的暖暖的阳光温柔的抚摸着一切，轻掬一捧清，看阳光跳跃在手心，反着美丽光芒……

高三物理复习的几点建议 篇7

一、要加强学生对概念和规律的深入理解

在高中, 对基本概念、规律的要求一直是高考物理考查的主要内容和重点内容, 主要考查考生在理解的基础上掌握基本概念、基本规律和基本方法, 并要求深入理解概念和规律之间的内在联系。不少学生存在这种情况:概念、定义都知道, 但一用就错, 试卷上表现主要是选择题得分率低。这些都与基础较差, 对物理概念和规律的理解不够有密切的关系。而近几年的各地高考试卷中的物理试题也都明确反映出重视基本概念、规律的考查的特点。

对此, 教师在复习中应该按照物理《教学大纲》和《考试说明》对学生五个方面的能力加以严格要求, 同时要让学生明白:理解能力是基础, 只有理解能力提高了, 其他能力才能较好地发展。而理解能力的前提是牢固的基础知识、扎实的基本技能和规范的基本方法, 只有抓好基本知识、基本技能和基本方法的复习, 对概念和规律的理解才能正确、深入、透彻。

二、要提高学生应用数学知识解决物理问题的能力

物理和数学是紧密联系的, 数学为物理学的发展提供了强有力的工具, 几乎所有的物理概念和物理规律, 都是通过量化的方法用数学公式进行描述, 应用数学处理物理问题的能力也是进入高校深造的考生应具有的能力。因此, 高考物理试题一直注重考查考生的应用数学处理物理问题的能力。

近年来, 高考物理中的数学能力要求有了明显的调整, 主要表现在尽量回避繁杂的机械运算, 而主要在考查方面。为此, 我们要求学生在平时的学习中, 能过一定数目的练习, 掌握解决物理问题常用的数学规律及方法, 在此基础上, 再引导学生逐步形成运用数学工具处理物理问题的基本思路, 重点在于通过精讲精练, 使学生能熟练地将物理问题转化为数学问题。另外, 要重视估算题的训练, 复习时应注意引导学生逐渐掌握近似估算法, 快速求出物理量的数量级。同时, 提倡学生平时不用或少用计算器进行计算, 因为在平时的练习中, 很多同学习惯于使用计算器, 连非常简单的加减法都非用计算器不可, 这样会使得他们数学运算能力很差。

三、要加强学生的计算推理能力、论证表述能力、分析综合能力

高考物理试题对于推理能力的考查贯穿于各种题型中, 从不同的角度、不同的层次, 通过不同的题型、不同的情景设置来考查考生推理的逻辑性、严密性;对论证表述则重在考查能否准确地、简明地把推理过程表达出来, 以此鉴别考生表述能力的高低。要克服学生思维推理过程不能严格合乎逻辑, 对受力分析、运动过程分析不予重视, 给解题带来盲目性;不会用物理语言表述物理过程或物理规律, 使解题过程残缺不全;牛顿运动定律、动量、功能关系三条常用解题线索相互脱节, 不能有机整合, 使解题思路僵化、方法呆板、正确率低。

四、要养成温故知新的习惯

在复习过程中, 要不断地回顾, 考查自己在哪个知识点容易出错。只有不断地对自己进行自我诊断, 才能明确地知道自己的弱点, 才能更有效地利用时间, 提高成绩。值得注意的是:千万别盲从, 不要看见别人干什么, 自己就干什么, 抓不住自己的重点。总做一些对自己提高成绩帮助并不太大的事, 那样会得不偿失的。要特别注意自己以前学习过程中的薄弱环节, 看看自己以前出错的内容、易混的内容, 现在是不是搞清楚了, 如果说还有些问题, 可以适当地选择一些题目来加以改正、强化。

新课程下高三物理复习建议 篇8

一、认真研读《考试说明》,明确备考方向

《考试说明》是命题的依据,是复习的“总纲”,不仅要读,而且要深入研究,以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此,在以后的复习中要进一步阅读,不断地增强目的性,随时调整复习的方向。《考试说明》是命题的依据,高考试题是《考试说明》的具体体现。认真学习和研究有关高考的资料,知晓和理解2009年高考新考纲中对学生学习物理五大能力要求的新变化以及新考纲与原考纲相比所新增和删除的知识内容,这样才能做到目标明确,增加备考的针对性,少做无用功,从而提高复习效率。

要认真研究省第一轮单科质检试卷和省第二轮理科综合质检试卷,特别是要潜心研究2009年的高考《样题》,并从中明确和把握2009年高考的命题指导思想、考查内容、及考查能力的层次要求等,用于指导自己的教学,这既有利于把握复习的方向和深难度,提高课堂教学效率,又有利于增强复习的目的性。有的老师不认真学习考试说明,凭老经验,不管大纲、说明的变化,超纲的内容还一直讲,(如示波器删除了,平抛实验不要求了,电势线的描绘删除了),要求不高的又讲得太深,(多普勒只要定性了解),多年一贯制,出力不讨好。

二、夯实基础,构建知识网络

认真抓好物理基础知识的复习,注重基本概念和基本规律的同时,突出主干知识和核心概念的复习,引导学生针对高中所学的重点知识以及对高考的重点、热点、难点、疑点、易错点问题进行归纳分析。复习不能是以往教学的简单再现,对于关键的概念和规律,不仅要引导学生理解概念和规律的内涵,而且还要理解概念和规律的产生背景、适用条件、相关概念和规律之间的联系,可通过简单问题解决或专题归类等方式,有的放矢地进行复习。

三、重视物理思维方法的培养,提高学科能力

1.关注课程内容的时代性,培养解决问题能力

在做好基本概念、规律复习的基础上,让学生关注自然科学发展的最新成果及其对社会的影响,通常这些内容常出现在报刊、杂志和广播电视中。解决这类问题的关键是要挖掘实际问题的物理本质,发挥想象和创新的潜能,注意知识和方法的迁移和灵活应用。

2.重视物理思维方法,培养建模能力

应将常用的物理思维方法和物理建模能力的培养渗透到每堂课的教学中,可通过具体物理问题的习题教学,教给学生如何提取有用信息,将问题转换成熟悉的物理模型的方法,形成有效的、良好的解题思路习惯。

四、重视实验探究,培养创新意识

1.提高基本实验能力

要重视物理基本实验能力,如“探究动能定理”实验是新课标新增加的,要求必做的探究实验。对该实验在复习时应注重探究过程,让学生能明确实验目的,能理解实验原理和方法,能控制实验条件,会使用相关仪器,会观察、分析实验现象,会记录、处理实验数据,学会分析实验中系统的误差并得出结论。电学实验复习中应重视原理的理解、器材的选择、方法的应用、实验的操作、数据的处理等能力的提升,

2.关注实验设计能力

实验题能力要求提高,实验的数量与以往相比有所减少,但要求明显提高——将原来的“实验能力”改为“实验探究能力”,并对探究能力提出了具体要求,即:“对实验结论进行分析和评价”,“能发现问题、提出问题,并制定解决方案”和“简单的设计性实验”。近年考得较多的电学设计性实验,主要有电表的量程选择,电流表、电压表的内外接法的选择,滑动变阻器的限流、分压接法的选择,电表的另用(作待测电阻,电流表作电压表使用、电压表作电流表使用)等。

3.实验教学中的建议

可以开放实验室,利用下午第三、四节,一个实验室排3、4个实验,各班轮流去做。能在某些实验中分析误差的主要来源,不要求计算实验的误差,最好由备课组的老师齐心协力,分工合作对实验进行误差分析.

五、发挥备课组的力量精选练习

要充分发挥集体智慧和力量,收集、整理、编制适合校情、学情的练习题。精选体现综合性、时代性的练习、典型案例及高考经典题。在专题复习时,每位老师负责一些专题,把好的题目放在一份试卷上,学生对这类题目就更清晰.考试起来就能得心应手.。

六、精讲习题,形成科学的思维方法和思维能力

由于总复习时间紧,任务重,因此,教师无论是在讲复习课,还是在上习题课,都要做到有目标的精讲。做到讲一题一归纳,评一题授一法,解一题晓一类,懂一类能贯通,形成科学的思维习惯、思维方法和思维能力。教学生会学,比教学生学会有价值。 练习后,教师一定要批改,这是保证讲评的针对性、有效性的基础和前提。如带电粒子在复合场中的运动,可以重点复习。

七.注重解题规范

1.计算题要写出必要的文字说明,但文字说明不要太多。写出跟题目相符合的必要的公式,

2.有的公式要写出原始依据,不能直接给出公式.如电粒子在磁场中运动,要写出 ,再得到 。

3.符号和数字不要定在同一个式子里。我曾多次参加高考评卷工作,发现学生把几个式子写在同一式子上,有一处发生错误导致全错而被扣十几分的,感到非常可惜。所以最好分开写式子。

4.学生出现“看题”不“读题”,“读题”不“动笔”,“动笔”不 “画图”,“画图”不“运算”,算后不检验、反省、归纳、总结。注重引导学生画图及考试后的反思。

八、回归教材,处理好课本与资料的关系

复习以考试说明作指导,以教材为主体,通过复习,使中学物理知识系统化、结构化、网络化,并在教材基础上进行拓宽和加深,而复习资料的作用则是为这种目的服务,决不能本末倒置。

高考题有不少题目组合型试题,所谓组合题就是将课本中难度不大、要求不高,但属于重点内容的不同知识块的知识点、例题或习题进行拼接,组合成新的题型,从而针对知识的迁移能力、重组能力、创新能力来考查学生的基本技能和综合素质。这种题型有别于难度较大、过程复杂、综合性强的试题,其特点是面貌全新,似曾相识又未见过,无法从“题海”中找到原样,而且比往年从课本例题或习题中改造而成的题又更高了一个层次,是一种非常值得我们高度重视的题型。

临考前要对学生进行训练、增强信心。高考题目的阅读量较大,题目较长,情景新颖,要鼓励学生静下心来,认真对待,争取考出好的成绩。