教师应具备的能力素质

教师应具备的能力素质（共8篇）

教师应具备的能力素质 篇1

一、教师既要有广博的的知识，又要通晓基本的社会学科、自然学科的知识，做到博学多才。实施素质教育，培养学生的综合素质和创新能力，教师的博学多才是至关重要的。

1、教师要精通自己所教的学科，具有扎实而渊博的知识。

对每一个教师来说，不仅要熟悉所教教材的基本内容，形成完整的知识体系，还要加强进修和不断学习，跟踪学科的学术动态，了解新观点，掌握新信息和新技能，不断更新知识，站在学科前沿，实现教师由经验型向科研型转化。

2、教师应该博学多才

作为一个教师，跟其他的专家不同，他需要掌握各方面的知识，力争“样样通”。一个知识面不广的教师很难给学生以人格的感召。学生年龄越小，他们对教师的期望就越大，他们常常把教师当成百科全书，在他们眼中，教师是无所不知的，无所不晓，如果教师一问三不知，或者经常被问住，学生会非常失望，对教师的信任度和崇拜程度将会大大降低，也将直接影响教师的教育教学效果。因此，教师要勤于学习，不断完善和充实自我，做一个知识渊博的教师。

3、教师应具备教育科学的理论修养

科学的教学需要科学的理论指导，教师要较好地实施素质教育，就必须要掌握好教育学、心理学和学科教学法的理论基础知识，教师不仅要懂得教什么，还要知道怎么教，以及为什么这么教，用科学的理论去指导自己的教学实践，会取得事半功倍的效果。

二、较强的教育教学和研究能力

教师不仅要有广博的知识，还要有具有学科特点的教研能力。

1、驾驭教育教学的能力

教育教学能力是教师应具备的最基本的，也是最根本的能力素质。它要求教师能根据教育教学内容和学生的实际，遵循教育教学应有的规律，以及学生的发展的规律，运用恰当的方式方法，组织好教育教学活动，达到理想的效果。

2、良好的语言表达能力

语言表达是一切教育工作者必备的主要能力。由于条件限制很多实事不能一一再现，常常需要教师通过语言来描述，把丰富的知识通过语言描述来传授给学生，这就需要教师的语言准确清晰，具有科学性；简明练达具有逻辑性；生动活泼，具有形象性；抑扬顿挫，具有启发性。

3、较高的创新能力

教师要想更好地完成教学任务，不能被动地等待运用别人的研究成果，或者生硬地照搬照学，而应该以研究者的心态，置身于自己的教育教学活动中去，认真分析教育教学中，出现的各种问题，反思自己的教育教学行为，对出现的问题进行探究，找出新的解决方法。同时依据时代要求，善于吸收最新的教育科研成果，并把它创新地应用于自己的教育教学实践中，最大限度地提高课堂教育教学效率。教师的创新包括：独到的见解、新颖的教学方法、创新的思维、凸现的个性、探索的精神、民主的意识等等。只有教师具有了创新意识和创新能力，教师才会持续地发展，教育教学水平才会稳步地提高。

4、较强的组织能力

组织能力是一名教师取得教育和教学成功的有力保证。缺乏组织能力的教师，无论其知识如何广博，都难以完成教育教学任务。

（1）、组织教学能力

组织教学能力是指教师能激发学生学习兴趣，集中学生的注意力，灵活调节教学过程，活跃课堂教学气氛，控制教学环境，引导学生积极思维，发展学生的创新能力，维护课堂秩序，处理课堂偶发事件等。

（2）、课外活动组织能力

学生所接受的教育活动，不仅仅局限于课堂，很多时候，需要走出去，参加类似于讲座、讲演、展览、表演、制作、考察、竞赛、社会实践活动等，教师应有能力组织并指导这些活动，使之形成人人参与、自己动手、发挥特长、凸显个性的开放式学习氛围。

5、较强的教研能力

教师不仅仅是“教书匠”，更应成为教书育人的专家，成为教育教学研究的复合型人才，教研能力也是教师应具备的基本素质之一。

（1）、教学研究能力

把教学和教研结合起来，对自己积累的经验进行总结，使其理论升华，成为规律性的共识。对教学中出现的种种问题，进行理论研究，进而探索和发现新的教学规律、教学方法和教学模式。

（2）、学术研究能力

当前，大多数教师的教研大多都停滞在对教材的分析、教法的探讨、教具的使用、考试的研究，限于一些教学技巧和教学经验的陈述等方面，而对于教学理论的研究相对薄弱，缺乏对教学创造性的思考，也缺乏批判的精神。教师只有由教育型向学者型的转变，才能适应知识经济时代的挑战和素质教育的需求。

三、较强的现代信息技术整合能力

随着知识经济时代的到来，教育信息化进程的深入，要求教师在教育教学过程中，掌握和运用计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，整合其教育资源，进而促进教育教学改革，从而适应信息化社会提出的新要求。现代教师必须具备现代信息技术和资源的整合能力：一方面，要具有高效获取、批判性吸收、存储、创造性地使用现代信息技术资源的能力，更新自己的知识结构，以适应知识成倍增长和当前素质教育的需求；另一方面，要有其整合现代信息技术与课程改革的能力，逐步实现教学内容的呈现方式、学生学习方式，以及教学过程中，师生互动方式、教学信息反馈方式的变革，最大限度地提高课堂教学效率。

教师应具备的能力素质 篇2

一、热爱自己从事的学科和学生

音乐教师必须树立“爱即师魂”的观念。爱是教师手中不可须臾离开的魔方, 产生的魔力是不可估量的。音乐教师从事的是一项复杂而艰巨的创造性劳动, 需要多方面的高深修养和奉献精神。音乐教师也许不是音乐表演家, 但是他能够拨动千千万万颗热爱音乐的心弦, 培养出许许多多的音乐家。音乐教师的德才素质是学生全面发展的先决条件。只有热爱自己所从事的学科, 才会去努力这一学科, 才可能用自己对学科的爱去引导和启迪学生对知识的追求;用真切而饱满的情感去陶冶学生的情操;用跳跃的音符将学生带入到音乐的大千世界;使学生在音乐的学习过程中感受到音乐的美妙, 进而起到潜移默化的教育作用。

二、精通专业知识且博学多识

博学是专精的基础, 只有博学才能求精。博与精又是对立统一的, 没有博, 就没有精, 没有精, 博也只不过是一种大杂烩。作为一名中小学音乐教师, 他不一定是某一专业方面的特殊人才, 但他必须全面掌握专业知识, 有熟练的技能技巧。只有“穷尽万物之理”, 从而达到“天理通明”, 才能随意驾驭课堂教学和其他音乐课外活动。要给学生一碗水, 教师必须先有一桶水。的高度发展促使文理相渗相通, 作为新时期的音乐教师, 必须既专且博。除必须掌握本专业的歌唱、器乐、舞蹈、指挥、乐理、和声、曲式、中外音乐史及重要作品作家等方面的音乐外, 对文学、、美学、地理、、教育学、心、学等诸方面的边缘学科也要有所了解, 音乐教师只有做到了博学多识, 多才多艺, 才能在教学之时运用自如, 才能去掉那种迂腐陈旧、兴味单调、形式呆滞的课堂教学形式, 唤起学生对音乐学习的兴趣。

三、要有较突出的专项强项

音乐教师在“多能”的基础上, 要形成自己专业素质的强项。在音乐教学中, 有的教师擅歌唱, 有的擅舞蹈, 有的擅乐器演奏, 这些特长往往引起学生对教师和学科的极大兴趣, 使学生对音乐学习产生一种动力, 在多年后还能回忆起××音乐教师来, 记忆犹新, 终身不忘。同时, 教师给学生富有感情的演唱、演奏, 对学生准确地把握音乐形象、感受并加深对音乐作品的理解, 起了“榜样”作用。要不断充电和补充营养。陶行知说:“教师必须学而不厌, 才能诲人不倦。”有人讲教师应是个“杂家”, 言下之意, 就是教师的业务知识必须全面, 在新形势下, 这种要求就更迫切了。

四、教学方式应生动活泼丰富多样

开辟第二课堂音乐活动有利于培养学生的艺术兴趣, 丰富学生的业余文化生活;有利于及时发现和培养学生的艺术素质和特长, 使他们找到自我锻炼的机会, 满足他们自由交流、自我表现的意识, 使学生在课外音乐活动中迸发出个性专长, 促进学生身心健康发展。

一节好的音乐课, 从学生脸上可以看出来, 音乐教师要灵活巧妙地组织教学, 要重视音乐课的趣味性, 寓教于乐;做到有组织、有计划、有目的地让学生动口、动手、动眼、动耳、动脑、动肢体。这样音乐教师才能在音乐教学舞台上, 演出生动活泼、有声有色的“戏剧”来, 使学生在愉快的气氛中进行音乐学习和创造。

生动活泼还表现在教师的性格上, 音乐教师既要有与其他教师共同的特点, 也应有自身的个性特点。音乐教师应热情、活泼、开朗、有朝气、动作大方、说话风趣幽默, 语言具有魅力、讲话鲜明生动、富有性、启发性、形象性、鼓舞性和节奏感, 用自己的言行举止去感染学生。

在第二课堂音乐活动中要拓宽音乐教学的形式, 组织多种多样的音乐活动小组。如组织合唱队、乐队、舞蹈队等, 开展全校性的文艺演出、合唱比赛、音乐智力比赛、音乐知识讲座, 组织参加音乐活动, 在面向全体学生的基础上, 有目的、有重点地发现、选拔和培养音乐人才, 使音乐教师的教学工作收到明显的成效。另外, 音乐教师除了搞好学校的音乐教学活动, 还应投身于整个社会的音乐教育, 为音乐文化的普及和提高发挥个人的力量。

五、要有开拓创新精神不墨守成规

音乐教育对人的智力开发有特殊的功能, 这种功能是其他学科不能替代的。音乐作为诱发人想象力的重要途径之一, 它的价值在于诱发人的创作意识和创作行为, 而音乐教师就是要把学生培养成勤于思考、敢于创新的人。这就需要音乐教师首先要有开拓创新精神, 敢于在教学、教学形式、教学媒体使用、教学环境的创设上大胆创新, 形成音乐课堂教学与其他学科不同的课堂教学形式, 使学生既是者、欣赏者、模仿者, 又是讲授者、表演者、创造者。音乐教师还必须迅速适应需要, 掌握必要的化教育技术手段。

六、发挥音乐教学的美术育功能

教师应具备的能力素质 篇3

关键词：华文教育；幼儿华文教师；素质；能力

随着我国国际地位日益提高，中外经济文化交流日益密切，在世界“华文热”的浪潮下，中国政府不断加大对世界华文教育的支持。过去十年，中国政府向世界119个国家派出约三万人次华文教师，仅泰国就派送华文教师一万多人次。华文教师队伍日益壮大，成为促进华文教育发展的重要力量，华文教师的素质和能力问题也在华文教育中突显。对外幼儿华文教师作为华文教师队伍中的一个特殊群体，素质和能力更有着其自身的特殊要求。下面笔者结合泰国幼儿华文教育工作的经验，谈谈合格幼儿华文教师应具备的基本素质和能力。

一、具有良好的师德，用爱心工作

国家兴衰，取决于教育；教育兴衰，取决于教师，师德师风是教育工作者的灵魂。对外华文教师是传承弘扬祖国文化、发展海外华文教育的文化使者，良好师德是首要必备素质。良好师德的核心是爱，华文教师要有一颗爱无疆界的爱心。师爱，在幼儿稚嫩的心灵中，更是一种巨大的教育力量。幼儿教育成功的最大秘密，就在于如何爱护幼儿。幼儿在教师举手投足间感受到教师的爱，他就会亲近教师，认可教师，关爱别人，在爱的海洋里健康快乐地成长。这个道理，无论是国内还是国外的教育教学中都是毋庸置疑的。合格的对外幼儿华文教师，不仅要有幼儿教育所需的细致、宽容的爱心，更要懂得根据幼儿特殊的身心特点用爱心工作，因此，对外幼儿华文教师的爱又有着自身特殊的表达方式，体现在工作的每一个环节：一个热情、信任的当地式问好是爱心，一个中国式的友好问候是爱心，在一日生活的保教工作中按照当地的习俗耐心地护理好幼儿是爱心，谆谆诱导、兢兢业业地传道授业更是爱无国界的体现。

二、具有良好的幼儿教育教学素质和能力

幼儿华文教师，肩负着对海外幼儿传授汉语、向海外学子传递和展现中华五千年优秀文化的任务。幼儿华文教师要具备以下基本素质和技能。

1.过关的汉语知识水平

对外华文教育的语言主要是普通话，华文教师的普通话水平至少要二级乙等以上。在泰国对外幼儿华语教育工作中发现，当地华人因历史和环境等诸多因素，汉语语音大多都不太准确，汉语知识更是非常薄弱。据调查了解，其他国家的情况也是如此。华文教师的华语状况是这样，那些华语需要从零起步的海外人士的情况更可想而知了。华语教学效果深受当地母语、环境、学习动机和条件的综合影响，海外幼儿不可能像中国幼儿从小耳濡目染学习母语那样顺利。教师要结合当地实际情况，有向幼儿解释汉语语音、词汇、语法等基本规律的能力。如海外幼儿对很多汉字发音较难掌握，有的教师在教汉字发音时让幼儿一遍一遍反复跟读，读了好几节课，也没能让幼儿掌握正确发音。这就是语音的知识，只要教师向幼儿画一下舌位图，让幼儿看教师正确的舌位发音示范，再进行正确练习，问题就很快解决了。再如，海外幼儿常会说“XX一起上学和我”，稍懂汉语知识的人都知道，这是汉语中语序颠倒的错误，也是海外幼儿们套用当地语法习惯的常见错误。可是怎么跟幼儿解释呢？有的教师解释说，这是汉语习惯，就是要把“我”放在前面才对。可幼儿出现交往矛盾时又会把“他打了我和XX”说成“我和XX打了他”，这样的解释，让幼儿怎么继续学习汉语？处于具体形象思维的幼儿，他们不懂汉语语法知识中的“名词”“主语”等专用词的意思，我们要用幼儿能懂的方式向幼儿解释：谁做什么事，或谁要做什么事，谁和做了什么事，就把谁放在前面说，再结合现场情境表演示范，幼儿就很容易理解和掌握这类句型的正确用法了。

2.具有幼儿教育教学的基本技能

外派华文教师队伍中幼儿专业师资较匮乏，常常需要非幼教专业教师担任幼儿园华文教师。很多华文教师没受过幼教专业艺术技能，缺乏音乐、舞蹈、美术、弹奏乐器、环境创设和专业文化知识，缺少幼儿教育学、心理学、卫生学、各科教学法等学习培训，不了解幼儿身心特点和学习的规律，常用“灌输式”教学，直接影响海外幼儿华文教育的效果。

游戏是幼儿学习的基本方式，可见游戏在儿童阶段的重要意义。对华语基础薄弱的海外幼儿来说，机械重复、说教和练习，很容易让其失去学习汉语的兴趣，游戏更能激发幼儿强烈的学习兴趣。华文教师在选择教学内容、计划设计教学、实施教学的各个环节中都要根据幼儿的身心特点进行游戏。我们可以通过手指游戏、语言游戏、音乐游戏、美术活动、民间传统游戏、角色游戏、体育游戏等引导幼儿在生活和课堂中全方位地感知和使用汉语，从而掌握华语中最常见的词汇、句型，使幼儿具有基本的华语交往能力，让幼儿开心地学习华语。如我在教幼儿复习汉字时，就把字卡中的汉字变成小动物的家的名字，让幼儿在“老狼老狼几点钟”的游戏中自觉完成复习汉字的任务。根据学习需要和幼儿一起制定游戏规则，小动物（幼儿扮演）回到家时必需拿着字卡正确告诉老狼（幼儿扮演）他的家叫什么名字，才不会让老狼吃掉。游戏的规则可以根据课程内容需要进行更改设置，让幼儿在游戏的不同规则中达到不同的教学目标，快乐地学习汉语。

其次，幼儿华文教师还要具有广博丰富的中国文化积累。在泰国和很多国家的华校里中国舞蹈和当地民族舞蹈常同台演出，中国武术、书法、国画等传统文化精髓在国外校园、社区展示风情。因而，华文教师只会教外国人说汉语、认汉字是远远不够的。华文教师还具有较丰富的中国文化积累，对古今中外的文化知识、对中国的政治、经济、历史、传说、电影、医药、传统艺术文化等各方面的知识都要有所了解，结合当地的人文风俗及华文教育现状，创造适合当地实际教育情况的科学高效的教育方法，促进华文教育的发展。

三、有良好的沟通交往能力和必要的外语能力

对外华文教师教育、交流和交往的对象多是外国人，国家间文化、礼仪习惯的差异大，所以对外华文教师要自觉努力学习当地语言文化，具备一定的涉外事务处理能力和外交礼仪知识，才能顺利地开展华文教育工作。北京语言大学教师进修学院常务副院长张宁志指出：“一个人的教育观决定着一个人的教育行为。对外汉语教师，首先要对教学本身有理性的认识，其次就是中国文化，还有技能教学和跨文化交际的才艺”“一个合格的对外汉语教师，要有合理的知识结构和一定沟通能力，包括组织教学能力、交流能力、外语能力。教外国人必须具备交际方面的能力，因此，还应该懂得国际通用的礼仪，如果不具备这方面的知识和能力，就会造成一些文化之间的冲突和误解。”可见，语言沟通能力和交流交往技巧在对外华文教育工作中的重要性。

华文教育工作在中外教育中是一项史无前例、任重而道远的工作，时代对华文教师的素养提出了更高的要求。专业幼儿华文教师的匮乏是影响幼儿华文教育成效和发展的重要因素，当然华文教育工作的发展和推动也不能单靠中国政府长期选派华文教师来解决，当地稳定的华文师资队伍建设和培养是一个具有挑战性的，需要中外相关部门和人士共同努力探究的课题。

参考文献：

[1]周健.汉语课堂教学技巧与游戏[M].北京：北京语言大学出版社，2004.

[2]耿卫红.海外华文教育的现状、特点及发展趋势[J].东南亚纵横，2008（6）.

教师应具备的素质心得 篇4

教师应具备的素质心得

1教师是人民灵魂的工程师，是新生代人才的培养者。在新的历史条件下，进一步重申教师职业的光荣，育人事业的伟大，倡导“学为人师，行为世范”的高尚精神，是全面提高教师德育修养，弘扬新时期人民教师应具备的高尚品格的迫切需要。应该看到绝大多数教师品德是高尚的，工作是极有热情的，但另一方面由于职业的单调与职业压力极大影响着教师的心态，作为教师，既要潜心一意地教好自己的书，又要在新的历史背景下显现团结合作的精神，把自己融入学校这个社会这个大家庭。要提倡以宽广的胸怀、积极的态度对待周围的每一件人和事。

一、以欣赏的眼光看待人 教育系统是社会组成部分的一个大家庭，学校作为教师教书育人的内部环境，教师与教师之间，在现今的经济大湘冲击的大背景下，很容易在提职、晋职、评先选优等工作过程中，形成一定的矛盾，由于这些矛盾的形成，教师之间有的用挑剔的眼光看待的自已的同事，自己的领导。加之自古以来形成的文人相轻的观念，构成了学校中师与师之间不谐调的紧张的人际关系。所以，我们提倡教师们应该用欣赏的眼光看待学生的同时，更准确地应该把目光投向我们的广大教师，因为他们不是用欣赏的目光看待自己的同志，就很难用欣赏的目光看待自己所教育的学生。所以发现同志的闪光点，发现领导的闪光点，发现学校的闪光点，是教师们心理健康能否达到标准的一项重要标志，同志之间的问候，一个微笑，一个小小问题的解答，都是教师之间相互沟通的最好信息，获得这些信息，珍惜这些信息，就能使师与师之间，教师与领导之间关系和谐，同志之间达到团结。

二、以学习的态度与人相处 如今的社会上学校中常常听到：“做人难，做一个……更难”等的叹息声、当这些人常常发出这样叹息同时，是否想到，自己在这个社会上做到些什么？为别人做了些什么？即使做了，是怎样做的？我们不可否认。作为名人有名人的效应，对这些我们不敢去评论，但在学校中，生活的绝大多数人都是普普通通的教师。校园变成美丽和谐，健康向上的育人乐园，用浓厚的学习之风笼罩我们的校园，是我们这些普通教师的共同愿望。正因为这样教师之间的互相学习就显得尤为重要。

“三人行，必有我师”这不光是一种学术界应持的态度，更是一种在人群聚集地与人相处应持的态度，用谦虚，豁达的心怀，与人相处，学习他人之长，弥补自己之短，学习新理论，思考新问题，时时刻刻在自己的言行中多问几个为什么，大到我们教育界的共性问题，如学生学业负担重的问题？学生对读书的厌倦心理，对老师的逆反心理，对家长的抵触心理或敌视心理。违反教育规律的学生成绩排名问题等;小到他能上好这节课;他能制作较好的课件;他能讲一口较流利的普通话;他能做好学生的思想工作等;这些都是我们应该学习的解决的实际问题，谈论这些问题，交流解决这些问题，教师与教师之间就少了个人利益之间的隔阂，就能达到互惠互利，共同进步的目标。

三、以公正的心态办事 广大教师的工作，绝大多数时间是在课堂教学中，课外辅导及平时的管理中进行的，但也不乏诸如，对学生的评先选优，评奖学金，竞赛等关系学生个人荣誉及经济利益的实际工作，在这些工作中，突出“公正”二字不光是显示教师们办理此类事情的公平，公正合理性，更重要的是在学生细小的心灵深处，少一些社会中不良习气污染，有利于学生养成健康向上的心理素质。因此，学校中的评先选优等工作是非常重要的教育学生的一个环节。应该看到，教师们生活社会这个大环境之中，上边来的压力，周围亲朋的压力，有权势学生家长的压力，无不影响着、学生中评优选先等工作的公正性，但我们的老师只要捧着一颗公心去办事，在个人的提职，评优，选先上无多大的要求“无欲则刚”就能顶住上上下下，周围各方面的压力，使我们办理学生的事情能经得起学生的检验，能经得起上边领导的检验，能经得起学生家长检验，更能经得起时间的检验。

四、以平和的心情对待名利 名利是身外之物，生不带来，死不带去。但人是需要志向和理想的，这是人生的意义和价值所在。而能够突现自己的志向和理想的人，往往是那些“正其谊，不谋其利，明其道，不计其功”的人。宽容、积极、旷达的心态是一种平和。“谈泊名利”就是一种平和的心态，面对纷繁复杂的大千世界，面对当今与日俱增的多元社会，面对教育环境的不断变化。一方面，是社会的发展对教育提出了新的要求，另一方面，社会贫富悬殊的抗拒和多元价值的凸现，加之教师职业的压力，极大地影响着教师队伍的心态，作为教师要静下心来教书，专下心来育人，就要排除外界的干扰，不被名利所诱惑。

教育是一项艰苦长期的工作，教育的滞后性效应，决定了教师工作的不可能急功近利。教师的思想、行为、心志无不潜移默化地影响着身边的每一个学生，面对众多渴望学习进步，成长的孩子们，作为教师，不仅仅是“传道授业、解惑、更重要的是教他们如何做人。如果是一个斤斤计较，见利妄为的，贪图名利的教师是很难能教给学生什么。所以，从历史责任的角度来说，教师更要养成良好的师德、师风;更需要有爱岗敬业、勤奋好学、严谨治学的工作精神。

教师应具备的素质心得

2任何教师要想有高的成就、高的水准，首先必须要有高的理想。作为教师来说，走上教育岗位以后，必须为自己设置一个一生为之奋斗的目标。只有设置这样一个目标，才能把自己的所作所为锁定在这个目标上，才能不断增强自我意识和使命感，才能不断地进行自我挑战，否则会走弯路，会荒废时间及精力。

教育和其他职业有很多相同的地方，也有很多不同的地方。教育的复杂性和丰富性是其他事业所不具备的，它要求教师富有更高的灵性与悟性。

教育的每一天都是新的，每一天的内涵与主题都不同，只有具有强烈的冲动、愿望、使命感、责任感，才能够提出问题，才会自找“麻烦”，也才能拥有诗意的教育生活。写诗是要有灵感、悟性和冲动的，真正的教育家也应具备这样的品格，永远憧憬明天。

一个优秀的教师，必须具有远大的理想，不断地给自己提出追求目标，同时又要有激情。优秀的教师要永远伴随着自己的梦想。当生活没有梦时，生命的意义也就完结了，教育就没有了意义。

理想的教师，应该是自信、自强，不断挑战自我的教师

一个理想的教师，应善于认识自己，发现自己。生活中的一些人，为什么没激情，因为他发现不了自己的可爱之处和伟大之处。一个人永远不会超过他追求的目标。同样，一个人也永远不会超过对自己的评价。一个人对自我的评价，往往是这个人事业能否成功的标志。自信使人自强，适当的“骄傲”使人成功。只有自信，才能使一个人的潜能、才华发挥至极致，也只有自信才能使人得到“高峰体验”。所以校长应该保护教师的这种自信，甚至于带有“骄傲性”的自信。作为教师也应珍视这种自信，不因一时挫折而丧失自信。我认为一个人要取得成功有两个重要的前提：一个是追求成功，一个是相信自己能够成功。

一名理想的教师，应该不断地追求成功，设计成功，更重要的是要撞击成功。因为人来到世上并不知道他会成为什么样的人，只有去撞击每一个可能成功的暗点，才能擦出成功的火花。教师有这样或那样的冲动，有这样或那样的撞击，是难能可贵的。当一个教师停止撞击了，就意味着他对生活失去了意义，对自己的存在失去了自信。

理想的教师应该是善于合作、具有人格魅力的教师

竞争基础上的合作，合作基础上的竞争，是现代社会的显著特征。一个不善于合作的教师，他走不了太远。因为这个社会是需要合作的社会。社会如此，教师职业也是这样。我们的教育对象，我们的学生，处在非常复杂的社会环境中，时时刻刻接受着多方面、多层次的影响。教师的影响在多大程度上能够成功，取决于教师在多大的层面上协调各方面的力量，共同对学生施加影响。对于一个会做工作的教师，他会调动千军万马来实现自己的教育抱负。

一个优秀的教师应该非常尊重他的同事，非常尊重他的领导，非常善于调动帮助他成长的各方面因素。

理想的教师应该是一个充满爱心，受学生尊敬的教师

教育爱，就是教育力量源泉，是教育成功的基础。我们有很多教师日复一日、年复一年地在教，但是他从没有在教的过程中寻找到乐趣，心中也没有涌起一种爱的热潮，这样的教师永远也不可能取得教育上的成功，永远也不可能把握教育的真谛。

未来的教育家应该投入全身心的力量去爱学生、爱教育。只有爱，才能赢得爱，你爱教育事业，教育事业也会爱你，你才能获得事业上的乐趣。你爱学生，学生也才会爱你。

教师爱学生，一个很重要的表现就是相信每个孩子，每个孩子都具有巨大的潜能，而且每个孩子的潜能是不一样的，只有独具慧眼，发现每个孩子身上的潜能，鼓励孩子去不断地自主探索，才能使他们的才华得到淋漓尽致的发挥。

体育教师应具备的基本素质 篇5

一、政治思想和职业道德素质(一)政治思想素质

1、掌握邓小平理论和三个代表的思想，热爱祖国和社会主义，坚持正确地政治方向。(1)政治立场坚定，和党中央保持一致性。

(2)成绩的好坏，对国家荣誉和国民心态产生影响(责任感)。(3)和外国人交往中，有高度觉悟(尊严)。

2、对党和国家体育方针、政策有正确认识和理解。(1)发展体育运动，增强人民体质。(2)全民健身，奥运争光。(2)普及和提高。(4)体育市场化等。

3、明确社会主义市场经济条件下竞技体育的功能(1)健身、娱乐、竞技。(2)教育、文化、产业。(二)职业道德素质

职业道德指体育教师教学、训练、比赛和培养学生的工作中所必须遵循的行为准则和规范。其作用是对学生教育。

1、为体育事业无私奉献精神

(1)强烈事业心、责任感、入迷。(2)艰苦奋斗、无私奉献、牺牲精神。

2、积极进取、努力学习、开拓、创新

(1)努力学习、刻苦钻研，人的差异在于业余时间。(2)总结经验，失败是成功之母。(3)居安思维常戒备，总有不安定感。(4)创新、开拓、进取。

3、身先士率、为人师表、严于律己

(1)为人师表： “其身正不令而行，身不正虽令不从”。(2)市场经济下，对物质利益的追求有正确理解和行为。(3)客观的评价队员，关心队员，教育队员。(4)生活朴实，作风正派。

二、体育专业素质

(一)体育教育基本素质

1、体育专业运动水平。

2、体育专业的理论水平。

3、训练水平和指挥比赛的水平。(二)知识素质

1、体育教育理论知识(1)一般教育学原理

A．教育原则：自觉积极性、直观性、一般和专项相结合，系统性、周期性，合理安排运动负荷，区别对待。

B．教育特点：项目内容专门性，方法和手段多样性，过程长期性，负荷极限性，个人针对性，成绩表现性等

C．教育内容：身体、技术、战术、心理、智能、思想作风教育和培养等。

D，教育方法：示范、解讲、完整、分解、持续、重复、间歇、变换、循环、游戏、比赛等。

2、基础理论知识

(1)人体生命学科知识：运动生理、生化、心理、解剖、生物力学等。

1(2)人丈社会学科：思维科学、行为科学、哲学、管理学等。(3)方法学：三论、统计学、计算机等。(三)心理素质

1、稳定的情绪

人的心理感受在实践活动中表露出来的状态。如兴奋、激动、颓丧、平静等。体育教师应有积极乐观、自我控制，表现出稳定的情绪，特别是比赛应沉着、冷静，表现出大将风度。

2、坚强的意志

意志是一个人确定目标后，支配调节自己的行动，克服各种困难，实现目标的心理活动，意志表现为坚定、果断、坚韧、自制、独立、自信等。

3、良好的性格

性格指人在生活过程中形成的现实的稳固的态度，以及与之相适应的习惯行为方式。坚强、勇敢、严肃、热情、耐心、细微、忘我、奉献等。(四)能力素质

能力指完成一定活动，一种工作的本领。包括完成一定活动的所具备的生理和心理特征。

1、感知能力

(1)感知篮球信息。(2)感知社会信息。

(3)观察、记，1乙是感知的依据和基本条件。

2、教学能力

体育教师用科学的理论、方法、手段及先进技术对体育课和训练课全过程进行有效控制的能力。

3、指挥比赛能力

(1)懂得取胜的道理

L 实力是胜利的保证，建立自己有效的战术体系。B．看到不足、不断进步。

C．不责备队员，发挥每个队员的积极性，合理使用每个队员，培养团队合作精神。D．避突击虚，善用长短，出奇制胜。(2)懂得取胜机会

A．知自知彼，百战必胜，不打无准备之战。B．通过队员状态，分析全局，掌握主动。C．通过比分规律，分析全局，掌握主动。D.通过时间规律，分析全局，掌握主动。E．重视场上变化，防微突变。F．战术经常变化，不可死困。G．遭遇战和了解战打法不同。

4、育人管理能力(1)育人管理目标

敬业、拼搏、无私、关爱、稳定。(2)方法手段 A．思想教育。D．行政管理。C．法制管理。D．经济管理。

5、表达能力

表达能力是一个人通过语言、书面文字、行为、表情、动作等表达自己意图，传递各种信息，交流经验和思想感情的能力。(1)口头表达(语言)。(2)书面表达。

6、交际和协调能力

交际和协调能力，指人与人之间交往和办事的能力。尊重人的尊严、价值、劳动成果、创造能 2 力，理解他人的意愿和情感。

7、创造能力

创造能力是体育教师在教学、训练和比赛中表现并发展起来的各种能力的总和。(1)具有开拓、改革、创新的精神。(2)掌握创新技法。

A．训练理论：移植法、归纳法。

B．教学训练方法：改进法、移植法、组合法、复合法、加减法等。

第二章 明确岗位职责，建立执教理念

第一节 明确岗位职责

一、体育教师的作用与职责

众所周知，增强学生体质，上好体育教学课，为国家培养体育后备人才，体育教师起着非常关键的、不可替代的作用。一个好的体育老师可以带好一批学生，一批好的体育老师可以把整个项目都带动起来。

如果把体育教学课比作一部电影或一出戏剧，那么，体育老师既是编剧，又是导演，在演出过程中，除了上好体育课外，还要亲自挑选竞技场上的“演员”，然后加以悉心的训练与培养。因而，只有凭借着对体育事业的无比热爱，对专项运动的训练规律的深刻理解，凭借着坚定的意志和不断的创新，体育教师才能组织和引导学生一步步地攀登竞技运动的高峰。在这里，体育老师的知识和才能，对于体育教学课和训练的成功有着非常重要的作用。一个合乎要求的体育老师必须具有广博的基础知识、精深的专业知识和丰富的实践经验才能正确地指导学生进行教学和训练。

由此我们可以看到，体育老师工作的目标是十分明确的，那就是上好体育课，增强学生体质，培养学生争取竞技项目的优异成绩。

二、体育教师扮演的角色

体育教师绝不仅仅是单一的帮助学生教学训练的角色，体育教师所承担的工作和体育教师的职责使他在运动队扮演着多重角色。多角色思考能够让体育教师从学生的训练、比赛、生活、学习中获取各种信息，使体育教师能够统揽全局，从跨学科的高度对学生的教学训练进行调控，充分发挥体育教师的潜能和才智，从而提高体育教学训练的质量。

(一)采购员

体育教师要亲自“采购”最适合需要的学生，要从成千上万的人选中挑选出有培养前途的学生。

(二)设计员

对“采购”回来的学生，体育教师要根据其特点和全队比赛的需要设计其发展方向。

(三)指导员

体育教师要对学生的教学、训练和比赛进行指导，而不可能代替学生的教学、训练和比赛。

(四)教师

体育教师要像教师那样给学生传道、授业、解惑，给学生传授新的知识和思想。

(五)导师

体育教师运动员朝夕相处，其一言一行都在潜移默化地影响着运动员，是运动员人生的向导。

(六)训导员

体育教师要对运动员的表现进行奖赏和惩罚。

(七)管理员

体育教师要全面负责运动员日常生活的管理和组织，包括行政、后勤的人、财、物、时间、信息等诸因素进行管理。

(八)外交家

体育教师要同新闻媒体、观众和外界保持良好的接触，妥善处理来自新闻媒体、观众和外界的压力。

(九)朋友

体育教师应该与学生成为朋友。因为体育教师与学生日常训练、生活都在一起，相互接触了解的时间和机会很多，体育教师对学生的了解甚至超过了他的父母。体育教师以朋友身份，对学生提 3 出建议，给予帮助。体育教师也只有与学生建立良好的关系，才能把握学生的所思、所想。(十)学生

体育教师还要把自己当作学生，善于倾听学生的意见，时刻反省自己，不断自我完善。(十一)推销员

体育教师要善于将自己培养的学生推荐到国内外更高水平的运动队。

由此可见，体育教师承担着比人们想象中要繁重的多的工作。在多角色模式下，要协调好各种角色行为是一件困难的事情。在角色转换的过程中每一种角色行为都可能受到别的角色型式的干扰。因此，在角色及角色行为转换的过程中对角色的认知要准确，对角色行为对象与角色行为情景的把握也要准确，尽量避免角色之间的冲突，提高角色的互补性。而要把这么多的角色扮演好，体育教师除了具有奉献精神，精通专项训练理论与方法之外，还必须了解运动人体科学知识和社会学、心理学、管理学等社会科学知识，并将这些知识与自己的实际工作相结合，转化为自己的执教能力。

三、体育教师角色的变化

从体育教学中发现的学生人才有少数到运动员岗位，也有个别从普通运动员成为优秀运动员，这些学生经历了由依赖到独立的过程。

在这个过程中，体育教师的角色不断发生着变化，由最初的是一束光，到献出一束光，再到反射一束光，最后到站在光圈之外。如图2所示。

只有理解了这种角色变化，体育教师才能更好地把握自己在学生成长过程中可能发挥的作用，并根据学生的成长调整自己的心态。

四、体育教师执教特性和职业特点(一)执教特性

从上述体育教师扮演的角色及其角色的变化我们可以看到，体育教师的执教就是面对面的领导，它把具有不同背景、天赋、经历和兴趣的学生聚合到一起，鼓励他们增强体质，提高运动成绩，把他们当作全方位的合作伙伴和贡献者。

体育教师的执教并非只是懂得技术或者设计完美的比赛计划，它更需要关注人，真正地相信学生，真正地关心学生，真正地成为他们中的一员。

体育教师不是按章工作的劳动力，他们不是按照既定的设计与规定进行工作的纯粹的执行者，而是要根据学校体育课特点需求来制定他们自己的任务、方法与进度，每一个人都必须具有创造性及探索欲，而不只是简单地执行教学计划；他们不仅需要在各自不同的岗位上埋头工作，而更需要通过团队合作，参与深层次的互动，才能完成工作；他们不是只做某方面的专家，而要融合各自的专业技术，贡献自己的想法，成为体育课教学管理的全才。(二)职业特点

体育教师执教的特性和职业的特点决定了选择教师职业的人必须具有奉献精神、牺牲精神和创新精神。

第三节 建立执教理念

一、为什么需要理念

众所周知，在体育教学和竞技比赛中，竞争双方的较量、比赛环境的多变，导致比赛经常出现戏剧性的变化，这就要求体育教师的临场指挥具有很高的艺术性，而临场指挥折射出的是体育教师对学校代表队平时训练的成效。这些使得教练工作是一项具有挑战性的职业，其中蕴涵着许多困难决策和两难选择。只有建立良好的理念才有助于体育教师再困难得情景中做出决策并更加成功地执 4 教。没有良好的理念，就会缺乏方向，很容易屈从于外部的压力。

执教时，体育教师具有的理念比其具有的体育知识更能使其免于“失去自己的驴子”。因为有关项目特点、制胜规律、训练原则、比赛风格、行为规范、队伍前景、短期与长期目标以及训练和比赛的许多其他方面都会有各种各样的理论和说法，都具有很大的不确定性，只有持有一种理念才会消除各种不确定性，在众多的理论与说法之中找到适合自己的东西。理念决定了看待生活中事物和经历的方式，决定了看待他人和看待与他人关系的方式，决定了对所有这些问题所持的价值。执教理念会决定体育教师如何运用自己的技战术能力、体育科学和体育管理等知识，直接影响其执教方式，影响学生的成长。如果体育教师能像获取运动技术知识一样，为建立自己的理念而拿出同 样的时间，那么，他一定会是一个优秀的体育教师和优秀的教练员。

二、什么是执教理念

理念是人们对所从事工作的一种基本信念，也可以说是所具备的明确的基本认识，是人们取得事业成功的最基本条件。

执教理念是指是体育教师对运动训练本质及其影响运动训练的多种因素的理解，是体育教师对学校代表队“目标”、“使命”以及“训练方法”等所具有的明确的基本认识，是指导运动训练的“思想”，包括主要目标和有助于达到目标的信念和原则。这些信念和原则帮助体育教师处理无数的训练和比赛问题?伴随着体育教师的成长而形成和发展，理念的发展是伴随一生的。

许多著名教练都以其执教理念而为人称道。这些教练在其执教生涯之初就发现，执教艺术包括以灵活的方式运用广泛的哲学理念，以提升对目标的追求，他们不会计较别人是否同意他们独特的执教理念。

我国著名田径体育教师黄健就对自己的执教理念有过这样的精彩描述：

“我一直很喜爱运动员，从不允许自己用粗暴的态度或„铁‟的专制手段来对待学生，我和学生的关系建立在相互信任和尊重的基础上。我一生中从未骂过自己的学生，我厌恶„棍棒纪律‟，就是在运 动员犯了错误时，我也不允许自己对学生不尊重、粗暴命令、嘲讽谩骂，更不能动手打人。多年的实践告诉我，单纯的行政手段是什么也达不到的，爱抚和温柔常常比„棍棒‟和谩骂更有效。我的主要原则是：全身心地热爱自己的学生，在工作中才能获得创造性的快乐。”

就是这位被许多人认为太“软”了的教练，遵循全身心地热爱自己的学生的原则，当与学生的关系中出现了哪怕是很小的冷淡时，他都会感到十分苦恼，总是竭尽全力维护与运动员的良好关系以及小组中的良好的气氛。当他的工做出现失误时，他总是把难为情和自尊心放在一边，当面向运动员承认自己的错误。这样做的结果是，运动员们并没有因此看不起他，相反，他的威信提高了。因为他的学生们知道，在训练的小船上，教练同他们一样，也是普通白勺船员，他和他们一起在不平静的海洋上与风浪搏斗着。其结果是，黄健教练培养出了女子跳高世界纪录创造者郑凤荣，男子跳高世界记录创造者倪志钦以及女子跳高亚洲记录创造者郑达真、杨文琴等一批优秀运动员，多次被国际田联和亚洲田联评为“最佳体育教师”。

从黄健教练的执教理念中我们可以看到，该理念更强调教育和行为，而不是单纯地取胜。按黄建自己的话说，就是“最重要的，是要让运动员确实感到他在你的训练下进步了，那时，他不仅会喜欢自己的教练，还会加倍努力地进行训练。我所说的进步不仅仅是比赛和训练成绩的提高，还包括运动员的理论水平和人格修养方面的提高。”黄健教练的执教理念代表了他毕生执教智慧的积淀。

NBA著名教练菲尔·杰克逊执教理念：

(一)管教之道 l.启发式教育

2．个别谈话，交流感情，情感投资。3．宏观领导，发挥每个人的作用。4．严格纪律，遵守规章制度。5．自我检查，表率作用。(二)执教目标

1．成绩一一NBA总冠军。2．育人。

(1)慈悲精神，关爱之心。(2)超脱精神，平静之心。

5(3)团队精神，忘我之心。

三、不同执教理念之比较(一)人文关怀与集体至上

(二)更高更快更强与枪打出头鸟

奥林匹克是人类不断挑战自我和超越自我的过程，是对人类生命可能性的无限挑战，更高、高快、更强这句奥林匹克的格言反映的正是这种过程。这是一种要求成长性的丈明，不断的奇思妙想。

我们中华民族是礼仪之邦，历来倡导儒家文化，强调中庸、谦恭、礼让、平和。李康《运命论》中“木秀于林，风必摧之；堆出于岸，流必湍之；行高于人，众必非之”反映的正是我国社会“枪打出头乌”的传统文化。由于二千多年的熏陶和沉淀，这种丈化始终对中国人有着不同程度的影响。表现在训练中，体育教师更多地强调集体的力量，忽视甚至阻碍了个性的充分发展。训练中有才能的运动员如果想要发展个人技巧，会立刻遭到教练和队友的严厉斥责，认为是突出个人，缺乏集体意识。从而造成了运动员关键时刻、关键区域缺乏承担责任、创造性发展的勇气和能力。休斯敦火箭队主教练范甘迪在谈姚明刚进入NBA的表现时曾说：“姚明需要成为一个汉子，在比赛中他给人的感觉是侵略性和压迫性还不够，我希望他能狠点、狠点、再狠点”。

(三)寻求共赢与孤军奋战

当今世界，没有哪项活动能像奥运会这样让参与者抛除歧见，为了共同的目标汇聚在同一条跑道上。现代奥林匹克运动的发展，折射出的正是不同丈明互相了解、交流、融合、进步的过程，没有取代，只有互补。

1、双方不过是激烈的舞伴

2、欧文斯和卢茨·郎的故事

3、我们引进了双赢。

对不同国家人们的工作作风，有人做过形象的总结：日本人是下围棋的作风，为了整体利益可以牺牲局部利益；美国人是打桥牌的作风，密切合作，击败对手；中国人是磋麻将的作风，看着上家，盯着下家，防着对家，孤军奋战。对中国人的这种作风，柏杨先生在《丑陋的中国人》一书中这样总结道，“一个中国人是一条龙、三个中国人是一条虫”。博螯亚洲论坛秘书长龙永图先生对中国加入世贸意义有过不同他人评价：“中国加入世贸组织，让我感到特别自豪的就是我们引进了„双赢‟的概念。在我们中国的传统思想里是没有这个概念的，比如在武打片中，是不可能有双赢的。” 龙永图认为，这种双赢的概念如果能够扎根于老百姓的头脑中，如果能被企业家所了解，人们就可以生活得更和谐，经济也会发展得更好。所谓双赢是指竞争双方并不是你死我活的关系而是可以共同制胜。对于这样的理念，中国沙滩排球队在美国训练后感受颇深。

(四)重在参与与金牌至上

1908年，在第4届伦敦奥运会的马拉松赛场上，意大利糖果商多兰多·皮特里第一个进入了运动场。但不幸的是他已精疲力竭，神志不清，先是跑错方向，后因疲劳过度，几次摔倒在地，但每次他都挣扎爬起，在离终点最后15米处，他又一次倒下了，再没爬起来，在两位医生的搀扶下走到了终点。由于在比赛中借助了他人的力量，皮特里被剥夺了获金牌的资格。但为了表彰他的进取精神，6 国际奥委会仍然授予他与冠军一样的金杯。当时的英国大主教彼得有感于此而说了一句迄今广为传颂的名言：“奥运会重要的不是胜利，而是参与。”这句话深深感动了在场的顾拜旦，他于是将这句话确定为奥林匹克运动的口号之一。如今，在《奥林匹克宪章》里写着：“参与原则是奥林匹克精神的第一项原则，参与是基础，没有参与，就谈不上奥林匹克的理想、原则和宗旨”。“重在参与”成为奥林匹克精神的核心。

但中国传统文化中认同的是“胜者王侯败者寇”，“千银不抵一金”。中国体操运动员莫慧兰这样说道，“中国运动员冠军跟亚军的区别真的有着天壤之别，拿到冠军就一日千里鸡犬升天，所以在中国运动员和体育教师心里真的只有一个目标那就是冠军，一旦这个冠军拿到这后改变的不是一点二点收入，而是大家的身份可以发生翻天覆地的变化，五子立即可以登科。”

(五)兴趣与纪律

2009年我国著名击剑体育教师王海滨对中法两国击剑体育教师的执教理念进行了研究，研究发现，法国体育教师认为竞技形成阶段最重要的任务是培养运动员对击剑的兴趣，列在了重要程度的第一位，而对于建立良好的训练行为习惯是最不重视的，列在了最后一位，他们认为对于基础阶段的运动员来说，兴趣是第一位的，如果没有兴趣，日后漫长的训练过程他们会《艮难专注于此，而建立训练行为习惯会太过约束孩子，让他们失去兴趣和创造力。中国体育教师的看法则有很大不同。他们认为击剑是对抗交锋项目，比赛是帮助运动员快速学习使用技术、战术的有效训练手段，因而列在了重要程度的第一位。同时，中国教练认为自律、自我控制强的人更容易进步和成功，所以 在基础训练阶段，培养良好的训练行为习惯足非常必要的，列在了第二位。(见表5)7

(六)力量与速度

从发展绝对力量到发展专项速度，这一训练指导思想，训练理念的变化，给阚福林率领的中国女子铅球队带来了巨大的效益。

(七)时间与效益

图3展示的是中美两国运动员周训练时间的比较。在美国，高水平运动队大都在大学进行训练，美国人体协对运动队的训练时间进行了严格限制，每周训练时间不得超过20小时。超过者取消比赛资格，体育教师吊销执照。如此规定，使得体育教师运动员在有限的时间内不断改进训练方式方法，提高训练效益。

与外国运动训练中追求效益的做法不同，我国传统文化强调的是实用、适应、坚忍的人生哲学，“苦练”是这一哲学在运动训练中的最好体现。虽然苦练带来了某些项目上的出色成绩，但代价无疑是极其高昂的。

我国前著名排球运动员、在世界排坛享有“铁榔头”美誉的郎平曾回忆说：“我26岁那年就退役了，8 主要是因为我的膝伤再也承受不了那样的训练了，一跳膝关节就积水，肿得老高。现在国外选手每天只训练2—3小时，但她们到36岁也还照样能跳。我们练10年的运动量可能是人家练20年的运动量，但我们10年就耗尽了。”

其次，长时间大运动量的“苦练”使得运动员容易对训练产生厌倦，这是为什么许多运动员在取得一定成绩后就不愿再继续训练，希望早日退役的原因之一。

同时，长时间大运动量的“苦练”使得运动员没有时间和精力进行文化学习和其他活动，这是为什么运动员的文化素质不高，很多家长不愿意让有运动天赋的孩子从事竞技训练的主要原因。2001年的一项调查表明，我国高收入家庭不愿意孩子从事运动训练的比例高达77．8％，中等收入家庭为74．6％，低收入家也达69．8％，而不支持原因的调查中63％的家庭怕影响孩子的文化学习。

此外，长时间大运动量的“苦练”使得体育教师在训练课结束后也身，心疲惫，很难有时间静下心来回顾、思考、总结自己及其工作，无暇顾及自身的提高和高质量的备课。在我国高等院校，教师周教学工作量一般定额在8～12学时(1学时约50分钟)，这是保证其高质量教学的必要条件。难以想象一个周教学时数达到30学时的教师能把课上好。在法国工作的我国教练就曾提及，国内体育教师在训练场上的时间多于法国体育教师，法国体育教师在训练场外用于专业的精力和时间多于国内体育教师，他们必须查资料、看录像、观看其他队的比赛、分析数据，以数据来指导训练。众所周知，一支高水平、高素质的体育教师队伍是中国体育腾飞的关键。中国乒乓球的地位就是靠着体育教师的不断的思想解放、创新以及运动员的努力拼搏获得的。而创新来自于对平时训练深刻理解基础上的发展。„如果体育教师训练课后已筋疲力尽，何以有对训练深刻理解基础上的发展创新。

对这种长时间大运动量“苦练”的后果已经引起了我国体育管理层领导和一些体育教师的重视。

刘鹏，国家体育总局局长，“切实提高体育教师把握竞技体育规律的能力和科学训练的水平，改变简单增加训练时间和拔苗助长地加大训练量的粗放式手段提高运动员技术能力的不科学做法，杜绝和减少由于训练不当引发的运动型伤病。变粗放式训练为集约式训练，提高训练的效益和水平。”

蔡振华，国家体育总局副局长，“有些出了世界冠军的省市，其运动员从小却不怎么上学，这种拔苗助长、过早投入专业训练的做法将会给运动员造成身心的创伤，导致过早地夭折，或者伤痛缠身、文化欠缺„„这是对社会的不负责任„„”。“现在靠死练、苦练已不是培养乒乓人才的唯一之路了。训练方法上的高科技，能根据每个运动员的个性、特点进行有针对性的训练，从而大大缩短训练时间。”

中国男篮：恢复和休息是训练的一部分。训练课之间必须是好的休息。上午训练时间9：30—11：30，下午训练时间5：00—7：00，中间要有足够的休息。比赛后休息两天，远离球场，防止神经性疲劳。训练中不拖时间，讲究效益，训练高峰时结束训练。”

刘永福，辽宁女子柔道队教练：一次训练课的时间过长，运动员只是应付训练，并不能达到运动员主动训练的效果，不能达到预期的训练目的。因此，采用一课多练的训练手段，即每天早晨、上午、下午、晚上练4遍，“少食多餐”，有效地提高了训练质量。

四、如何建立自己的执教理念

如前所述，理念包括主要目标，即你看重和希望获得的事物和有助于达到目标的信念和原则。

理念不能从任何一种渠道获得，它来自一个人所有的经历。一个人的生活理念通常会影响到他的的执教理念。《体育教师科学训练系列讲座》的目的就在于帮助体育教师建立自己的执教理念，系列讲座的所有章节都可能会影响到体育教师的执教理念。

建立有益的理念包含两个主要任务。第一是建立较强的自我意识，逐渐更好地了解自己。第二是决定教学目标。目标会限定你以何种方式看待自己的教师角色，进而会限定你的许多教师行为。

作为一名体育教师，如果你希望帮助学生了解他们自己，就必须首先了解自己。如果你目标明确并积极投入时，学生才可能做出相应的一致反应。国家男举总教练陈文斌说过这样一段话，“职责，是一个人对待事业的起码底线，也是每个职业人的基本素质。

年轻人追随英雄榜样。他们崇拜教师的某些东西，并将之同化为自己的东西。作为一名体育教师必须意识到，自己所教授的东西，其重要性可能远小于通过自己的品格和理念所展示的东西。

由此可见，学生的终生行为可能更依赖于体育教师所树立的榜样。一名体育教师有没有威信，说的东西学生听不听，他尊重不尊重你，就是看你自己做得怎么样。凡是要求学生做到的，体育教师必须首先做到。因为，学生更可能变得像你这样而不是你希望的那样。体育教师只有清楚自己的个人价值，才能更好地帮助学生解决冲突和疑惑，才能为学生提供持续的积极指导。

第三章 认识人性特点，注重因材施教

第一节 环境与人的成长

一、人的依赖性与性格的发展

人生来就有生理需要，而社会与自我需要则是后天学来的或逐渐成长起来的。正因后天个体成长经历的不同形成了人的差异。

依赖性是人的一个特性，这个特性不完全属于个人，而更趋向于反映人与世界的关系。初生的婴儿依赖父母满足其需要，成长中的孩子依赖父母、师长和朋友，丈夫依赖妻子，运动员依赖教练，等等。

二、学校中的依赖性

依赖关系极为重要，人们首先学到的就是这种关系。它会极大地影响到日后人们对待、处理非极端依赖关系的方式，比如运动队中运动员与体育教师之间的关系。

事实上，如果我们想从运动训练管理的角度讨论上述问题，只需回顾一下上面几页，更改几个名词就可以了。我们可以用“体育教师”代替“哥哥”或“父母”，用“学生”代替“瘫痪病人”或“孩子”。

然后，我们就可以一步步论述下来。当学生离开家庭来到队里，他就闯入了非极端状态下的依赖关系之中，这时他不但具有生理需要，而且也具有了社会和自我需要。如果学校里的人大都是“好哥哥”，他定会产生信任与隶属感；如果学校里的人都是“坏哥哥”，他则很可能产生敌意与竞争。

下面的一首诗反映的正是这种成长与环境的关系

一个孩子在批评挑剔的环境下生长，他变的挑剔；

一个孩子在充满敌意的环境下生长，他学会了争论和反抗；

一个孩子在充满恐惧的环境下生长，他变的忧虑害怕；

一个孩子在充满怜悯的环境下生长，他变的自怨自哀；

一个孩子在充满嫉妒的环境下生长，他变的贪得无厌；

一个孩子在耻辱的环境下生长，他自觉有罪；

一个孩子在充满宽容的环境下生长，他学会了有耐心；

一个孩子在充满鼓励的环境下生长，他学会了爱心；

一个孩子在充满被接受环境下生长，他学会了爱惜这个世界；

一个孩子在充满被肯定的环境下生长，他学会了立志定向；

一个孩子在充满分享的环境下生长，他学会了慷慨；

一个孩子在充满公正诚实的环境下生长，他学会了正义真理；

一个孩子在充满安全感的环境下生长，他学会了信任他人；

一个孩子在充满友善的环境下生长，他学会了热爱人生；

一个孩子在充满安宁的环境下生长，他学会了平安。

2007年2月我国著名篮球运动员王治郅做客凤凰卫视《名人面对面》栏目，披露了成长环境对他的影响。

“每个人有每个人的不一样，到美国的时候也是这样，很多教练跟我说你要兴奋起来你要喊你要叫，但是从小我们受这种教育，或者说受中国式的教育嘛，不是让你把你的个性就完全张扬出来的，所以说也是从小受这种东西的影响吧。”

“像后来尤纳斯教练也说，他现在感觉是跟中国的文化在作战，因为中国的文化强调的就是含蓄，中庸，但是在篮球场上你必须要张扬，你必须要去把你的个性，把你的激情展示出来，比如说一个同样的抢篮板的问题，他就很奇怪，为什么中国的球员不去抢篮板，或者说没有那么强的积极性，我就说，我们从小受的教育就是这一个东西来了我们会让给别人，表示谦让，但是在球场上就不可能了，就这一个球你让人家，你让的话别人就会抢走，就会拿着，所以说这种东西，确实有些东西很难改变的吧。”

“我感觉我融入不进去吧，因为他们的那种东西就是非常要个性，张扬及表现自我，但是我感觉我们从小受的教育就没有那么张扬。”

由王治郅的例子，我们可以活生生地感受到环境对人的影响，可以感受到这种影响的长久性和持续性。正所谓，江山易改，本性难移。

第二节 体育课对人的影响

一、体育教师行为的影响

如同环境对人的成长有着巨大的影响一样，体育教师在运动训练过程中的行为也潜移默化地影响着学生的成长。

如果带有批评指责地训练学生，学生就学会指责；

如果带有敌意地训练学生，学生就学会勾心斗角；

如果带有嘲讽地训练学生，学生就学会憎恨；

如果带有羞辱地训练学生，学生就学会感到有罪；

如果带有宽容地训练学生，学生就学会耐心；

如果带有鼓励地训练学生，学生就学会自信；

如果带有称赞地训练学生，学生就学会感激；

如果公正地训练学生，学生就学会正义；

如果言行一致地训练学生，学生就学会信任；

如果尊重地训练学生，学生就学会自尊。

二、运动项目特征的影响

不同的体育运动项目，由于其规则不同，因而在比赛时间、比赛节奏、比赛场地、比赛方式、裁判办法等诸方面表现出不同的项目特征，这种特征必然对参赛者，尤其是长期从事系统训练和比赛的学生产生影响。(一)排球的宽容(二)田径的严谨(三)帆船的平和(四)体操的完美(五)乒乓的机敏

第三节 善待差异赢得认同

一、重视差异

既然人与人之间的差异无处不在，那么，重视差异的存在就成了解决问题的出发点。

体育教师要做好工作、带好学生，就必须重视差异，避免“我教你怎么做你就怎么做，谁叫你多嘴”这样的单向沟通。因为在单向沟通中，体育教师向学生陈述自己的意思，但学生不向体育教师陈述。这种沟通过程速度快，有秩序、有条理，但往往缺乏真实信息的获取，忽略了学生间的差异。表7展示的是单向沟通与双向沟通的比较。

二、利用差异

对于客观存在的差异，在尊重的基础上，还应当加以有效利用。

除了“鲶鱼效应”之外，国人常说的“男女搭配干活不累”，剑桥产业培训研究部前主任贝尔宾博士和他的同事们经过多年在澳洲和英国的研究与实践，于1981年出版《管理团队：成功启示录》，书中提出了团队角色理论，其基本思想是：没有完美的个人，只有完美的团队；人无完人，但团队却可以是完美的团队，只要适当的拥有如下各种角色：

第一种实干家，勤勤恳恳，让干什么他就干什么，但缺少创造性，灵活性不够；

第二种推进者，讲究办事效率，工作第一，人际关系有点紧张；

第三种外交家，能言善变，人际关系好，对信息敏感，但不够踏实，不够务实；

第四种智多星，善于创新，思维敏捷，但就是想一个主意没有落实，又想第二个主意，不够务实，不够塌实；

第五种监督者，特别冷静，理智，负责任，喜欢挑毛病，喜欢提意见，但有一点保守；

第六是完美主义者，什么事都追求十全十美，一旦达不到理想目标，情绪就容易变动，有挫折感；

第七种协调者，人缘好，适应性强，适应环境，适应人际关系，但原则性不强，人缘越好的人有时候原则性越不强；

第八种凝聚者，有凝聚力，有魅力，有吸引力，能把大家团结在自己周围。

贝尔宾的团队角色理论正是通过把不同类型的人组合在一个团队中，客人短处，用人所长，尊重差异，实现互补，从而提高团队的战斗力。作为体育教师，首先应该把自己锻炼成为凝聚者，有魅力、有吸引力，把学生团结在自己的周围，把领导、工作人员调动在自己的周围；其次，应了解学生不同的类型，有针对性地进行工作。

三、善待差异

在体育课教学中，我们往往强调的是人人平等。但需要注意的是，公平待人的唯一方法，是把学生的成就牢记在心，区别对待每位学生。要知道，每个人都是不寻常的，每个人都应作为例外对待。要作为例外来对待每一个学生，就得善待他们之间的差异。

四、赢得认同

要作为例外来对待每一个学生，除了善待他们之间的差异之外，还要赢得他们的认同。要想让学生认同你的想法、你要求的事情，你就要让他先认同你这个人，只要学生认同了你这个人，你提出的要求他就很容易认同了。而要想让学生认同你这个人，那么你就必须让学生认同你做的事，二者是互动的关系，认同永远是相互的。

由此我们可以看到，认同时，你发出什么，就会得到什么。尤其是作为体育教师，认同永远应该是是主动的。当你与学生发生矛盾，与管理人员发生纠纷时，你认同别人，别人才能认同你。认同的反意词是排斥，你排斥别人，别人就排斥你。相互排斥就叫挖沟。沟越挖越深，越挖越宽，那就没有沟通了，没有沟通就没有认同，整个教练工作就会落空。

第四章 选择执教风格，加强沟通交流

第一节 三种执教风格

表8展示的是常见的三种体育教师执教风格。从表中可见，不同类型执教风格的体育教师在理念、目标、决策、体育教师和学生的关系、交流风格、成败评价、学生发展、体育教师鼓励作用、训练组织等方面的处理是不同的。这就象握着一块湿肥皂，如果抓得太紧，它会从你手中射出(命令式-一家长型风格)；如果抓得不够紧，它就会滑脱(放任式一随意型风格)；抓好它需要的是稳固而柔和的压力(合作式---民主型风格)。

一、命令式----家长型

在命令式一家长型风格的执教中，体育教师以取胜为中，心，完成任务为目标，自己做出所有的决策、指示、评价。学生的角色是对体育教师的命令做出反应，从属于体育教师。学生的成绩归功于体育教师，而不是学生。沟通方式是作指示，富有挑衅性，经常附带威胁性身体语言，命令学生做任何事情。他们只顾自己说，几乎不听他人说，常常打断他人的话、冲他人大吼以及攻击他人。

采用命令式一家长型风格执教的体育教师在我国教练队伍中大量存在。有些体育教师采用这种风格是因为他们当学生时自己的教练采用的就是这种模式。

有些体育教师采用这种风格是因为它帮助他们掩盖了自身能力的不足。如果他们不允许学生问他们问题，如果他们不解释为什么用这种方法执教，那么他们的不足就不会被发现。

有些体育教师采用这种风格是因为他们认为：体育教师有知识有经验，体育教师的角色是告诉学生做什么；学生的角色是去听，去吸收，去服从。

事实上，好的体育教学课和学校代表队训练需要强有力的组织管理，民主参与不可能高效运转，学校代表队不可能投票决定需要制定的每个决策。因而，只要获胜是体育教师的主要目标，是学生的主要动机，那么，命令式一家长型风格会很有效。

但随着学生的成长，学生越来越多地要求参与决策，要求与体育教师共同讨论问题，不再只是单纯地比赛，需要享受体育。命令式一家长型风格的执教可能压制学生的动机，阻碍学生的成长，降低了与学生发展有关的学生的自我满足，难以使学生产生最佳表现，最终将疏远极富天赋的学生。

二、合作式一民主型

选择合作式一民主型风格的体育教师，以学生为中心，以上好体育课和提高学校代表队训练水平为目标，包括通过体育运动帮助学生身体、心理和社会性的成长，帮助学生学习决策，帮助学生变得自立。他们善于倾听，设法理解他人的想法，提倡双向沟通。他们在学生参与下做出决定，与学生共同决策，对学生进行实实在在的鼓励。他们用的就是这种模式。

有些体育教师采用这种风格是因为它帮助他们掩盖了自身能力的不足。如果他们不允许学生问他们问题，如果他们不解释为什么用这种方法执教，那么他们的不足就不会被发现。

有些体育教师采用这种风格是因为他们认为：体育教师有知识有经验，体育教师的角色是告诉学生做什么；学生的角色是去听，去吸收，去服从。

事实上，好的体育教学课和学校代表队训练需要强有力的组织管理，民主参与不可能高效运转，学校代表队不可能投票决定需要制定的每个决策。因而，只要获胜是体育教师的主要目标，是学生的主要动机，那么，命令式一家长型风格会很有效。

但随着学生的成长，学生越来越多地要求参与决策，要求与体育教师共同讨论问题，不再只是单纯地比赛，需要享受体育。命令式一家长型风格的执教可能压制学生的动机，阻碍学生的成长，降低了与学生发展有关的学生的自我满足，难以使学生产生最佳表现，最终将疏远极富天赋的学生。

二、合作式一民主型

选择合作式一民主型风格的体育教师，以学生为中心，以上好体育课和提高学校代表队训练水平为目标，包括通过体育运动帮助学生身体、心理和社会性的成长，帮助学生学习决策，帮助学生变得自立。

他们善于倾听，设法理解他人的想法，提倡双向沟通。他们在学生参与下做出决定，与学生共同决策，对学生进行实实在在的鼓励。他们提供框架与规范，使学生学习设定自己的目标，并为这些目标而努力奋斗。学生独立于体育教师，在体育教师的帮助下对训练比赛成效进行自我评价。

众所周知，作为一名学生只具备运动技能是远远不够的，要取得优异运动成绩，还必须能够处理压力，适应变化的情境，长远观点看待比赛，展示纪律、保持专注，具有牺牲精神、奉献精神。而合作式一民主型教练由于信任学生，增强了对学生的沟通与激励，对学生自我意识的形成、自我满足的实现具有积极效应，在日常训练中培养了这些品质。

合作式一民主型风格的挑战在于，如何在指导学生和让学生自己指导自己之间取得恰当的平衡，在什么时候发出命令和给予指导，什么时候让学生自己做出决策和承担责任，需要多少规范才能为学生创造最佳的发展氛围。由于选择很少会绝对正确或错误，因此这种风格要求体育教师具有更多的技工亏。

希茨菲尔德的黄金教练法则 1．表达尊重

我培养队员学会表达尊重，要尊重自己的队友，也要尊重为球队开车的司机。这包括一些细小之处，比如在谈话时要看着对方的眼睛。

尊重是产生集体精神的基础，而一个团队只有所有人齐心协力才能取得成功。

2.信任你的队员

如果球员感受不到教练的信任，他就会犯错误。在多特蒙德队时我坚持信任里德尔，他在对尤文图斯的冠军杯决赛中以两粒进球回报了我。本赛季在库福尔犯错误后我仍坚持使用他，结果他在最后冲刺阶段成为后防的保障。3．注重性格

我不能从随人流的人中造就球队的领军人物。我只能把天生的禀赋朝着正确的方向引导。一个球员是否有性格，是否有一种胜利者的气质，我在球场上一眼就能够看出。做轻蔑手势、个性张扬的球员在我这里不会失去任何东西。

4、保持距离

即使在取得这么多成功之后我仍然不和任何球员用“你”相互称呼。在庆祝胜利时我也从不喝得太多。否则，你很快就会说一些蠢话。我是他们的上级。对此我必须一直保持清醒的认识。

5、从错误中学习

人们必须从每一个消极的经历中吸取积极的东西。我们从1999年对曼联队的失败中学会必须战斗到最后一刻。正因如此我们才赢得了2000年和2001年的联赛冠军。

6．保护你的球星

卡恩、埃芬博格和埃尔博是我的“领导球员”。由于表现出色，球队接受了他们的这种角色。而我也会从外部强化他们的这种作用。比如，我称埃芬博格是世界上最好的中场球员之一。

7.绝不要说谎

作为教练你如果丧失了可信性，那么也就完了。你必须让球员相信你能够说话算数。

8．相信你的感觉

在比赛之前我完全靠理性工作，演练各种可能的阵型和攻防体系，准备在各种不同比赛情况下的人员调整。但在比赛时我相信我临场的感觉，我的直觉。我把齐格勒和圣克鲁兹换上场时都是这样。

9、决不能表现出软弱

我必须总是表现出果敢和坚决。无论我当时的心情又多么紧张，我都必须如此。当我的球队在汉堡0：1落后的时候，如果我不能给与他们坚定地支持和信念，谁又能够呢?

10、智胜压力

要是脑袋里总是想着800万拜仁球迷的期待，你根本无法安心卫作。因此我把自己的工作客观化，把它看成是经济界中一项工作：我只需要完成自己的任务，其它事情与我无关。如果压力太大我的直觉可能就不灵了。

11．避免让球员相互妒嫉

如果用上亿马克的天价购买一名球员，那将完全打破拜仁队现有的工资结构。队员之间的妒嫉将耗尽团队精神。

12．挑选一名优秀的助理教练

助理教练必须能够让你百分之百地信任。他不能太有野心，时刻想着把你取而代之。米夏埃尔·亨克是一个理想的人选。

13．不要和妻子谈论足球

在家中我要让脑子“开小差”。我不和妻子谈论足球，除此之外我们还有许多更爱谈论的话题。

三、放任式----随意型

采用放任式一随意型风格的体育教师对一切都无所谓，制定尽可能少的决策，很少提供指导，只在绝对必要时才解决训练问题。与人沟通时，很少表达自己的观点，倾向于发表同意的意见。他们遇事不果断，说话柔软无力，常会有一些诸如也许、可能、但愿等之类的话。

采用这种风格的体育教师往往缺乏提供指导的能力；过于懒惰，不能满足执教责任的要求；或是执教理念不正确。采用这种风格执教的教练，不是真正的执教，实际上是放弃了作为一名体育教师的职责。

第二节 体育教师领导行为

一、领导力

最好的领导人是能让每一个学生，都能完全发挥自己的潜力。从担任体育课教师起，体育教师就具有了发出指令的授权，但这并不能使体育教师成为好的领导者。一位优秀的体育教师，一个好的领导者，其领导力应是一种影响力。只有当所教的学生认可你的授权时，你才能成为团队的领导者；只有赢得团队的尊重，才能拥有达到卓越所需的权力。要想赢得学生的尊重、信任、拥扩，需要通过体育教师自身的人格魅力、道德素养、智力能力、业务专长和领导艺术来展示才能，通过体育教师的智慧、乐观、进取、正直、公平、宽容、爱心等个性人品魅力来施加影响，通过体育教师明确的投入、无私的奉献来赢得信誉，从而对学生产生一种吸引、凝聚的力量，营造出充满活力的氛围，以此来激励学生潜能的发挥，创造优异运动成绩。

现代领导活动的一个突出特点，就是领导作用的发挥正在由刚性转向柔性，由显性转向隐性。“柔性化、隐性化领导力的实施需要体育教师提供方向、建立团队文化、灌输价值观、激励对目标的追求、解决冲突、善于沟通。只有这样，团队才能有共同的愿景，齐心协力，朝向一方，共同奔向目标。通过这条途径实施的隐性领导是一种“不知有之”的领导，在领导活动中优秀的体育教师一领导者，为团队带来愿景，并知道如何将这种愿景转化为现实。体育教师以其领导角色寻求建立一种环境，使每一位学生都有获得成功的最大机会，进而获得团队的成功。

二、领导行为

体育教师通过自己的活动对学生施加影响、实现某种目标的过程中所表现出来的各种行为，称为领导行为“。体育教师的有效领导有助于提高学生和学校代表队的成就动机状态，因为在运动训练过程中，学生依赖体育教师的专门知识和技术，努力训练，并适时得到来自教师的鼓励、赞美和适当的支持，从而实现其个人目标，满足内在的成就动机。

体育教师领导行为研究

不同年龄和不同训练年限的学生所感觉到的和所喜爱的体育教师领导行为不同：

年龄越大学生更多地感觉到体育教师的民主行为、社会支持行为以及奖赏行为，随着年龄增加学生更少喜欢体育教师采取专制行为：

学生随着训练年限的增加，较少感觉到训练与指导行为、民主行为以及社会支持。

不同年龄和不同执教年限的体育教师所采取的领导行为不同：

年龄较大的体育教师采取的专制行为相对较少而给予学生的积极性反馈较多；

执教年限越长的体育教师，给予学生的社会支持行为越多、给予学生的民主行为和积极性反馈行为也相对较多：

执教时间短的体育教师采取的专制行为相对较多。

不同成绩组间学生对体育教师民主行为、社会支持行为以及积极性反馈行为的满足感差异显著：

学生成绩越好，其对体育教师民主行为、社会支持行为以及积极性反馈行为的满意程度越高。

三、领导行为的变换

在体育课教学和学校代表队训练中，不同类型执教风格的教练都有取得成功的案例。然而，要做好体育教师工作，体育教师采用的执教风格应与学生的成长阶段相一致，体育教师的领导行应随学生的变化和情景的变化而变化。

今天的体育教师不仅是体育课和竞技场上的严师，而且应该根据学生不同的发展阶段处理好与学生的关系，成为学生的良师益友。那种“普遍适用，一成不变，最好的”管理理论或方法是不存在的，同一管理原理适用各种情况的普遍适应观点，必须让位于随机制宜，权宜应变，根据情况运用不同的管理原理与方法的权变观点。

第三节 加强沟通理好关系

一、为什么要强调沟通? 你想要的每一件自身没有的事物都需要从别人那儿取得，这就需要与他人联系，有联系就有沟通。沟通是思想、情感、知识、信息在人群中传递和交换的过程，是矛盾双方在一定条件下互相联结、互相依存、互相渗透、互相贯通的体现，也是矛盾转化的必要条件。国事、家事、天下事，事事需要有效沟通，沟通则情通、理通、心通。按中国传统医学理论的说法，“通则不痛，痛则不通”。反之，没有相互沟通就没有相互理解，没有相互理解就没有相互信任，没有相互信任就没有相互仂、调，没有相互仂、调就没有事业的成功。

美国前总统福特曾说，“生活中没有什么比有效沟通更重要的了”。可见，有效沟通能力是通向成功的钥匙，是处理好人际关系的关键。具有良好的沟通能力可以使你很好地表达自己的思想和情感，获得别人的理解和支持，从而和上级、同事、下级保持良好的关系。沟通技巧较差的个体常常会被别人误解，给别人留下不好的印象，甚至无意中对别人造成伤害。虽然，并不是所有影响他人的人都擅长沟通，但擅长沟通的人肯定能深刻影响他人。

”沟通能力，包括与自己沟通和与他人沟通的能力，已经成了一个人生命的品质

二、和自己的沟通

和自己的沟通是一个人说服自己采取特定行动的能力。(一)视工作为快乐

每个人都有着自己的工作。每位教练都从事着高风险、低权威、高投入、低回报的上作。每位学生艰苦的训练与紧张的比赛就是他的工作。面对工作中的千辛万苦，能否和自己沟通，说服自己，视工作为快乐呢?

1、为态度的不同，同样的工作会干出不一样的效果；而干同样工作的人，也会有不同的体验和收获。

2、既然你选择了这个职业，选择了这个岗位，就必须接受它的全部，而不是仅仅只享受它给你带来的益处和快乐。就算是屈辱和责骂，那也是这个工作的一部分。如果说一名学生人不能忍受训练的艰辛，他能成为一个合格的学生吗? 16

3、只要把自己工作做得比别人更完美、更迅速、更正确、更专注，调动自己全部智力，全力以赴，从旧事中找出新方法来，才能引起别人的注意，自己也才有发挥本领的机会，以满足心中的愿望。

4、一个人越是在享受快乐的心态下工作，心情越是轻松，成绩就会越好，压力就越小。

5、把工作当成是用生命去做的事情，自动自发，自我奖励，全力以赴，视工作为快乐，我们就可能获得自己所期望的成功。

(二)要成功先学习快乐

过去我们认为是成功让人快乐，而现在最新的发现是快乐让人成功。在人生许多方面，快乐的人普遍有较佳的，心情，这种好心情促使他们可以保有对目标的向往，能够产生正面的影响力，并且有自信与活力。这样的人讨人喜欢，容易取得别人的合作。同时，如果一个人充满了快乐、正面的思想，那么好的人、事、物都会和他起共鸣，而且会被他吸过来。

(三)学会自言自语

众所周知，水有三种状态。水的三种状态由温度决定。0℃—100℃之间，水是液态，可以流动；0℃以下，水成了冰，变为固态，不能流动；100℃以上，水成了水蒸气，变为气态，蒸发进空气里。

人生也有三种状态。人生的状态由自己心灵的温度决定。假若一个人对生活和人生的温度是0℃以下，那么这个人的生活状态就会是冰，他的整个人生世界也就不过他双脚站的地方那么大；假若一个人对生活和人生抱平常的心态，那么他就是一掬常态下的水，他能奔流进大河、人海，但永远离不开大地：假若一个人对生活和人生是100℃的炽热，那么他就会成为水蒸气，成为云朵，他将飞起来，不仅拥有大地，还能拥有天空。

要是自己成为炽热地对待人生，就需要与自己沟通，学会自言自语。自己跟自己说话能够帮助我们强化自我形象，控制现实表现，因为早晚能成功的人是那些认为自己能够成功的人。

如果你认为自己被打败了，你就真的败了；

如果你不敢，你就不能：

如果你想赢但却认为不能：赢不了几乎是必然的。

如果你认为你输了，你就真的输了；

因为全世界都这样：

成功来源于个人的意志，全然是一种心理状态。

三、和他人的沟通

和他人沟通是你说服他人采取特定行动的能力。

(一)从倾听开始

与他人沟通对我们许多人来说并不擅长，有些人甚至感到自己难以与他人沟通，也不知道如何才能与他人沟通。下面的故事可以启发我们如何开始与他人沟通。

与他人的沟通就这样从倾听中开始了。因为人们交流时间的40％用于倾听。倾听是准确接受和理解信息发送者意图的关键步骤。

不会倾听的人不会建立关系。如果你希望别人能对你倾吐肺腑之言，你一定做一个出色的倾听者。

(二)学会主动倾听

要学会主动倾听，需要共情，设身处地的为他人想想，从他们的角度出发感受他们所经历的事情；需要同情，在理解讲话人的想法和感受得同时给别人提供你掌握的信息并与之互动。(三)说的艺术

在与他人沟通建立合作和信任关系时要善于用恰当的语言。美国管理学家雷鲍夫提出的雷鲍夫法则就是这种恰当的语言。

雷鲍夫法则

最重要的8个字是：我承认我做得不好

最重要的7个字是：你干的实在漂亮

最重要的6个字是：你的看法如何

最重要的5个字是：咱们一起干

最重要的4个字是：不妨试试

最重要的3个字是：谢谢你

最重要的2个字是：我们

最重要的1个字是：您

在这一法则中，最重要的四个字是：不妨试试；最重要的一个字是：您。

四、沟通的原则

敬、诚、当、效、听、让六个字构成了沟通的原则。

敬：主观上要尊重对方，让对方感到你在尊重他：

诚：诚恳待人，言而有信；

当：摆正自己位置，掌握好分寸，让对方感到自在；

效：讲究交流效果，注意沟通效率：

学生干部应具备的能力和素质 篇6

一支优秀的学生干部队伍，是建设优秀集体的动力，其中学生干部成员是学生中最为上进、最有活力的优秀群体，是学生前进的火车头，是学生活动的核心灵魂，是学生组织的直接管理者，是老师和学生间沟通的纽带和桥梁。在师生中起着“上情下达，下情上传”的作用。所以这个群体素质的高低直接影响到集体的凝聚力和战斗力，这个群体的素质和作风对学校的校风、学风也有重大影响。因此我就从学生的角度，根据自身经历和他人教导，浅谈下我对学生干部应具备怎样的素质和能力看法。

一、学生干部应具备的素质 由马克思辩证思想指出“内因是事物发展的决定因素，外因是事物发展的重要条件，坚持内外因相统一的原则”。诚然，大学阶段，学习压力减小，生活由三点一线变得更加多点多线。我们每个人的时间、空间增多，加上日益成熟的心理，每个人都在形成着各自的个性，那么集体的凝聚力、战斗力就相对减弱，进而管理起就相对费劲，这样就对学生干部素质的要求就多元化、综合化。

第一、政治素质。学生干部应该比一般的同学应具备更高的政治觉悟和坚定的政治立场，坚持四项基本原则，自觉贯彻党的方针和政策。敢于同思想不正之风作斗争，这就是我们所谓的“德”。做学生干部，首先“德”要合格。

第二、精神素质。没有精神的人如同行尸走肉。学生干部应具备“存大同、求小异”的精神，如：奉献精神、道德精神、创新精神等。学生工作大部分是服务性和义务性的。在工作时间上很可能与学习时间冲突时，往往要牺牲个人的时间，所以没有奉献精神是绝对不行的。道德精神是人之基础，干部应做到襟怀坦白、言行一致；有谦虚谨慎、戒骄戒躁的工作态度；有严于律己的自省精神等。此外，由于形势在不停的变化，社会不断发展，对人们的创新意识的要求也是越来越高，提出挑战。

第三、智能素质。学生干部的智能素质包括智力素质和能力素质两个方面。智力素质指学生的专业知识素质。一名优秀的、有威信的干部不仅要有好的成绩和专业素质，还要广泛涉猎管理、心理、交际等方面的知识。能力素质则指学生干部具备解决问题、完成任务的能力水平更多体现了综合素质。第四、心理素质。在现实生活中，学生干部很多时候就像一架天平，天平的一端是老师，另一端则是同学，我们的职责便是平衡这一天平，但是往往我们在平衡了这一天平的同时，才发现我们承受太多。处于此特殊的位置，一边是批评，一边是表扬；一边是鲜花和掌声，一边是唾弃和冷眼。孰重孰轻，我们或许无从得知。但是我们要坚持自己的原则，调整心态，多站在同学的角度考虑，为他们谋取正当的利益。相信他们都会理解、认可的。

二、学生干部应具备的能力

第一、组织管理能力。学生骨干作为领头人，所以经常是各种活动的策划者、组织者、实践者，需要把广大的同学们吸引、组织起来，这就要求学生干部有号召群众、发动群众、组织群众的能力。

第二、理解、表达能力。首先，理解是能表达出大意的前提。学生干部应该具备较强的理解能力，这样足够去理解老师领导的意思，更要理解学生的需求，做到理解后思考、思考后实践。表达能力就分为口头表达和书面表达两个方面，作为学生干部，会经常要写些计划、总结等材料，如果没有较好的表达能力，是很难胜任的；此外还会经常要主持会议，发表讲话，传达文件，并恰时的对学生进行思想教育等。如何表述的清楚，让同学们听得进去，就需要一个好的表达能力。

第三、协调能力。学生干部要协调好同学、班委以及老师之间的关系。真正的发挥好这个桥梁和纽带的作用。处理好日常生活中的大大小小的事，为的是在同学中树立威信。在锻炼中成长。第四、收集处理信息的能力。作为学生干部应及时了解、掌握并反馈各种信息，积极做到“上请下传，下情上达”通过收集信息、分析信息、发现问题，进而找到解决问题的方法。因此学生干部应该多看看书、读读报纸、深入学生当中当一只灵敏的“蜘蛛”，广泛“吸收”广泛听取意见。

第五、社交能力。学生干部不仅要经常与班上同学保持联系，搞好与班级同学的关系，必须从群众中来到群众中去，听取群众的意见，取得同学们的支持和信任。必须遵循“公正、平等、民主、信任”的原则，无形中提高自己的社交能力；还应该多和临班，临专业一起一起举办活动，给班级之间、同学之间相互学习的机会。这就要靠学生干部的社交能力，社交的基础是真诚，加上有理的语言，想必对方一定愿意合作。

第六、团结合作的能力。学生工作、学生活动不是靠一个人就能完成的，而是大家共同参与的，依靠大家的力量才行，所以学生干部应该具备团结合作能力，不仅仅它体现的是种能力，更体现了一个人的胸襟，一个人的素养。第七、创新能力。创新就是指建立在原有知识基础上的新颖独特而前所未有的并有一定社会价值、能有益于社会发展的心理准备和心理倾向。创新意识包括创新认识、创新情感、创新意志的心理过程的总和。学生干部要以创新的工作实绩激励人。现在，当上学生干部不难，但当好学生干部就有一定难度。对学生干部来说，只有创新，才能出成绩，出实效。解放思想，大胆开展工作，不照搬照套，开拓进取。唯此，才能给人以新鲜感，竞争感，时代感和成就感；才能不断进步，不断前进。

“一路走来，从不后悔”一个优秀的学生干部就必须坚定自己的选择，无论前方有多少困难。既然你选择了，就要好好干，而且要干的出色。作为团员的我，会严格要求自己，积极向上，望更进一步。

政治教师应具备的素质 篇7

一、道德素质

政治教师以其“为人师表”的姿态将自己的理想、人格、情操、责任感及献身精神潜移默化地渗透到教育全过程,直接影响着学生的全面发展,因而政治教师的道德素质是十分重要的。面临知识经济时代的挑战,政治教师的道德素质需提高到新的境界,表现为:

1. 有敬业精神,甘为人梯,乐于献身教育。

政治教师的工作是一种创造性的劳动,是一种召唤,是一种献身。政治教师要忠诚社会主义教育事业,要有甘为人梯的崇高境界、自我献身的崇高精神,否则,便无法胜任知识经济时代教书育人的职业。郭沫若同志曾勉励北师大学生说:“教师要有高度的自我牺牲精神,目的不必在使自己登上科学的最高峰,但要使更多的青年登上科学的最高峰。这样的教师自然也登上了教育科学的最高峰。”此外,我认为政治教师的敬业精神不能仅停留在“自我牺牲”意义上的敬业,还应包含政治教师由于热爱自己的职业,看重自己职业的作用,而产生的一种职业自豪感和神圣的使命感,从而为完成其重任而心甘情愿默默地奉献青春和生命的乐业精神。只有这样,政治教师才会在工作中乐于进取,不断发挥自己的主动性、积极性,从而不断产生知识经济所需要的创新能力,知难而进的勇气、自强不息、持之以恒的精神与坚韧不拔的毅力,并以此影响和教育学生。

2. 言行一致,以身作则。

教师是学生的楷模,政治教师要想把学生培养成什么样的人,首先自己就应当是这样的人。孔子曾说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”这深刻地揭示了“身教重于言教”的道理。政治教师不仅要讲得好、教得好,更要做得好,这样才能赢得学生的信任,教书育人工作才能有好的效果。要做到言行一致,以身作则,政治教师就必须从严要求自己。在知识经济时代,知识信息骤增,各门学科都在日新月异地发展,政治教师要跟上时代的步伐,站在时代的前列,就不仅要有爱祖国、爱人民的高尚情操及集体主义精神,还要特别注重在学习上从严要求自己,在勤奋攀登科学知识高峰的道路上不停地前进,不断思考,刻苦钻研,不断更新知识、观念、意识,努力成为终身学习的典范。

二、中学政治教师的科学文化素质

科学文化素质是教师从教的基础。教师既要有精深扎实的专业知识和教育科学理论知识,又要具备广博的文化修养。

专业知识是教师知识结构的核心,是有效履行教师职责的基本条件。教师应掌握所教学科的基础知识、基础原理及其体系,了解这门学科的历史、现状及未来,懂得这门学科的学习和研究方法,这样才能贯穿全局,高屋建瓴地处理教材、传授知识。

科学的教育学、心理学理论能给教师以正确的教育观,使教师掌握教育教学的基本规律、原则和方法,了解学生不同阶段身心发展规律,熟悉学生感知、记忆、注意和思维特点,指导教师科学地工作,提高教育教学效果。

三、较强的教育教学业务工作能力素质

“竭精尽智,精心施教”是教师热爱教学、工作态度负责的体现。教师的教学效果主要依靠教师的业务素质,业务能力是与自己所从事专业工作和相联系的能力的总称。新世纪政治教师要求具备较强的教学能力、表达能力、思想教育和心理健康教育的工作能力、组织管理能力和调研考察能力。

1. 教学能力。

教师要大力支持和培养思维活跃、才华横溢具有创新能力行为的学生,不断让学生将所学知识内化。知识内化就是智慧递增。教师要竭精尽智为学生茁壮成长“铺路”与“搭桥”,甘为人梯,千方百计地使开拓型人才脱颖而出,成为社会主义大厦的栋梁之才。

2. 表达能力。

思想政治课的教学主要通过语言进行教学。语言表达能力是教师的基本功。

口头表达能力要求吐字清晰,嗓音洪亮,逻辑性强,生动风趣,富有吸引力,把抽象的思想政治课理论课变得生动形象,增强趣味性和教育性。教师在课堂教学中声情并茂,知意交流,让学生感觉漫步其中,逐层观景,心动神移而流连忘返。词已尽,意无穷,下课铃声响起,学生兴犹未尽。

教师的书面表达要有高度的概括性,同时还要具备逻辑性、趣味性和简洁性。

3. 教育能力。

中学思想政治课是德育和智育的“化合”,教师要寓德于教、寓德于育。在处理教材和教学活动中,教师要联系各时期各地的学生实际,实事求是地帮助学生解决根本性和方向性的问题,树立科学政治观、世界观、人生观和道德观。

四、创新素质

1. 必须具备创新的教育观念。

在素质教育中,政治教师要具备创新素质,必须更新教育思想,转变教育观念,提高自身素质,树立正确的教育观、人才观、质量观,以创新精神去充实和深化中学思想政治教学,这样才能在教学中努力发现和挖掘广大青少年中蕴含的丰富的创新潜能,从而在教学中实现对学生创新能力的培养。

2. 创新教学方法。

在中学思想政治课教学中要想实现对学生创新能力的培养,教师就要在教学中勇于创新、善于创新,努力实现教学方法的最优化,如在教案的设计、新课的导入、质疑的激发、知识的传授、疑难的化解、情景的创设、高潮的营造及能力的训练等环节中,能够别出心裁、独具匠心。

教师应具备的能力素质 篇8

在新的形势下，随着基层干部培训、轮训工作的不断加强和发展，基层党校教育培训对象的素质呈现全面提高的趋势，对基层党校教师队伍素质和能力提出了更高的要求。

一、应具备的素质

基层党校教师的素质，总的来说应包括政治素质、知识素质、职业道德素质和良好的身心素质等诸多要素。

（一）政治素质。

“党校姓党”，基层党校教师必须具备较高的政治素质和良好的党性修养，这是由党校的工作性质和任务决定的。基层党校教师是否具备较高的政治素质和良好的党性修养，关键看三个方面。一看有无大局观。大局观要求党校教员要全面、准确地宣传党的路线方针和政策，正确把握思想理论导向。有先于利人的道德品质，在工作中，既讲竞争，又讲团结，从大局考虑问题。在名利面前，不争、不抢，靠业绩说话，靠人格服人。二看有无纪律观。这就要求基层党校教员不犯自由主义，不搞自由主义，在思想上、政治上和行动上自觉同党中央保持高度一致，认真贯彻执行党的路线、方针、政策。学术探讨无禁区，课堂教学有纪律。三看有无责任观。就是看有无良好的精神状态，有无强烈的责任感和使命感，是不是始终做到爱岗敬业，把党校教学、科研工作作为一种事业来不懈地追求。

（二）知识素质。

一是要具有扎实的理论功底。党校教师不仅要掌握马克思主义基本原理和中国特色社会主义理论体系，较为系统地理解和把握党的基本理论、基本纲领、基本路线、基本政策，还要加强时事政治学习，把握好当前的形势，了解当地党委政府在一段时期的决策部署。理论修养越高教师就越能适应不同层次、不同对象、不同内容和不同方式的教学任务。二是专业知识功底。对任教学科或专业要熟练掌握其基本理论体系、基本原理、基础知识，掌握相关学科或专业的最新知识，站在学科发展的前沿。面对培训对象多样化、个性化的要求，执政者之师要努力克服“单一性、平面性”的知识结构，要做到专博结合、既专又博、一专多能。“专”才能深入浅出，才能把握住问题的实质与核心，才能站在理论的前沿阵地，才能在课堂上讲得深、析得透、辨得明，精辟透彻地进行富有成效的教学；“博”才能自如应付来自不同战线不同层次的教学对象，“博”才有融会贯通、举一反三的教学生动性。只专不博在党校教学中不能适应，特别是基层党校，专业分工不细，对“博”的要求也就更高；但是只博不专也是不行的，许多学员不满足于一些基本原理的简单阐述，而要求更高深、更详尽的讲解，这就要求教师有精深的专业知识。在基层党校，课程设置与教师专业结构不一致，一些教师难免不出现跨学科、跨专业教学的实际情况，这对教师的知识面特别是教学适应能力提出了一专多能的要求。

（三）职业道德素质。

基层党校教师的职业道德，最基本的就是要忠诚于党的干部教育培训事业，具有高度的事业心和责任感，热爱党校的三尺讲台，时刻牢记职业使命，严谨治学，专心教书，用心讲课，认真履行自己的岗位职责，以自身精深的才学，高超的教学艺术去培育人；以自身人格的力量，高尚道德情操去感染人；以自身的时代责任感，奋斗不息的精神去引导人。要有实事求是的研究风格和精益求精的职业品质。无论是教学还是科研，都要实事求是、切合实际，做学问的态度老实、勤勉。

（四）身心素质。

就是基层党校教师的身体和心理都要健康，表现在能否始终以饱满的精神，充满生机活力地及时完成工作任务。

二、应具备的能力

基层党校教师的能力应该体现为学习能力、课堂教学能力、理论联系实际和调查研究的能力等方面的综合能力。

（一）学习能力。

一是要有获取新知识新信息的能力。基层党校教师必须善于敏锐捕捉新知识新信息，善于甄别、筛选和综合运用各种新知识新信息，善于从不同的角度挖掘新知识新信息的价值。二是基层党校教师要把学习当作一种责任和使命。由于各人知识结构有异同、才学有短长、经验有丰欠，要善于向专家学，向同行学，向学员学，取长补短；每学期要对教学中存在的问题、对授课艺术和教学规律进行研讨，改进教学方法，推进教育质量的提高。

（二）课堂教学能力。

一是基层党校教师要具备较强的理论思维能力和文字组织能力，才能组织好讲稿，课堂讲授内容才能观点新颖、重点突出、布局合理、逻辑严密；才能有深度、有新意、有吸引力。二是口头表达能力，即用准确恰当的语言把课堂的讲授内容表达出来，并且做到准确无误、简洁明了、生动活泼、引人入胜。作为基层党校教师，不仅要掌握知识，还要善于运用和传播知识。只有把知识和良好的表达能力以及讲课艺术结合起来，知识才会成为教师的财富。三是掌握运用现代化教学手段的能力。即能够熟练掌握多媒体课件的制作技术，以精美的课件恰到好处地配合教学内容，从而达到最佳的教学效果。基层党校教师的教学能力不仅仅体现在课堂授课的环节上，而且还体现在教学的全过程中，体现在教学过程的参与能力、互动能力和组织能力上。

（三）理论联系实际和调查研究的能力。

理论联系实际是党校教学的基本特点，也是党校教学的基本要求。学员到党校学习的目的是通过学习理论研究和解决现实问题，提高实际工作能力。以往学员对基层党校教师教学意见最多的，就是认为教师的授课内容理论联系实际不够，对现实问题知之不多、知之不深、知之不透，听了之后感到不解渴、不过瘾。基层党校教师在教学中要做到理论讲透、实际讲够，满足学员需求，就要具备较强的理论联系实际和深入实际进行调查研究的能力。既要进行深入的理论研究，还要对社会现实和实际情况知深、吃透。在深入研究的基础上开展教学，教学才会有深度，讲课才会有底气、讲得透彻。要让研究成果上讲台、进教材，成为干部教育的内容；要利用知识、智力资源的优势，开展专题课题调研，为推动当地经济社会发展服务。

基层党校教师一定要树立一种强烈的改革意识和创新意识，积极投身于党校的教学改革实践，不断创新教学内容，不断改进教学方式方法，不断更新教学手段，不断提高教学水平，促进自身素质和能力的不断提高，才能不断满足培训对象的需要和适应新形势下基层党校的教学需要，完成培养高素质基层干部的任务。