南京大学计算机系

南京大学计算机系

南京大学计算机系 篇1

——05年南大计算机系考生：戴福年

我是05年考上南京大学计算机系，现研究方向是网络信息安全，我主要就我考研过程中的一些心得和大家分享，其实考研复习每个人的方法都不太一样，我的方法你觉得有用就采纳，没用就听听一笑了之。

选择学校和专业阶段：

我是跨校跨专业的典型，以前本科就读于南京航空航天大学民航学院运输管理专业。之所以报考这边的理由是对计算机的比较感兴趣，另外我不想考外地，因为这对我收集前期的信息不利，再说江苏高校也不错啊，没必要考外地。考研要考就考个好的，因为读研是要成本的，比你读本科的成本要高的多的多（我这里主要说的是机会成本）。仔细研究了一下南京各个高校，可以称得上是名校的也就只有南京大学、东南大学。说实话，东南大学的考试科目什么的，我都没有仔细研究就决定考南京大学了，现在想想其实有点仓促了，只是凭借南大的名气比东大大就报了。其实就计算机专业水平来说，南京大学注重理论，东南大学注重应用，综合水平来说，应该是南大好一点。

收集专业课信息阶段：

目标确定以后就是要如何多了解这边的专业信息了，记住这个环节同样重要，如果前期准备不足，会走许多弯路和带来不必要的麻烦。手段我总结了一下主要有以下几个方面：

1.官方网站；主要是了解考试科目和推荐数目以及历年的录取情况

2.考研论坛；会有些过来人和大家分享考研心得，如果恰好是和你一个系的，那你一定记

得binding 他哦：）

3.本校上届的师兄或师姐的亲身经历

4.如果你没有这种人缘关系，也不认识系里的任何人，最后一个办法肯定可以，就是到南

大直接打听计算机系研一的宿舍楼，然后随便找个宿舍，客气的和别人说明来由，然后人家一般也都会乐意和你交流本系的一些情况的。

资料准备阶段：

下面该收集考研的资料了，这个可以有许多途径，网上现在卖资料的很多，但是联系的时候多个心眼，不要心切，以免受骗上当。最后找学生买比较好，学生虽然也是为了挣钱，但起码的道德还是有的，这种通常是win-win deal，价格也不会太高的。这些资料主要有历年真题、笔记、其他相关辅导资料等等。但是不要迷恋任何资料，书本始终是根本，要多看书。在看书的基础上，我觉得以下一些辅导书可以考虑用一下。

C++：仔细做做那本陈家俊的《程序设计教程》课后习题，答案可能很快就要出版了，我同学有帮陈老师做答案的，已经结束了，书可能也快出来了吧，如果出来记得淘一本过来。另外可以到图书馆找些习题书拿来做做，练习写程序，以及程序运行结果类似的题型。

《程序设计教程—用C++语言编程》陈家骏、郑滔编著，机械工业出版社；

DS：这个总结下来，只要看书本和课后习题就足以，课后习题答案已经有出版了

《数据结构（用面向对象方法以C++描述）》殷人昆、陶永雷等编著，清华大学出版社； 《数据结构习题解析》 清华大学出版社 殷人昆等编著

当然你时间比较充裕的话可以考虑多看点别的关于数据结构填空选择方面的习题集也对考试有一定的帮助。

OS：这个部分用我给的那些资料就足以了，这个你可以放心，那些资料既有深度也有一定的广度，还有模拟题。各种题型都朗扩其中了，够你看得呢。这个不推荐别的资料，当然时间充足另当别论。

《操作系统教程》（第三版）孙钟秀、费翔林等著，高等教育出版社。

DB：这个数据库是最简单的部分，只占总分150分中的30分，大家可以想想，首先肯定考SQL，关系代数。然后就是画E-R图、范式分析什么，这样算下来也盛不了多少分了，自己准备下名次解释和问答就OK了，我最后大概就看了一个月就没看了。（当然之前我学过这门课的）。

个人觉得学校推荐的书目不好，现在也比较难买，不过最好还是弄一本比较好。资料书嘛，我觉得把真题弄弄，然后找些练习SQL和关系代数、E-R图的习题书就可以了。这样就可以了，不必要化太多的时间。

《现代数据库系统教程》徐洁磐编著，希望电子出版社；

万事具备，只欠努力阶段：

其实前面工作做的再好，没有自己的努力一切都是屁话。复习阶段，我觉得可以先进行单科的复习，第一遍先过一遍书，然后第二遍开始一边看书一边做上面列出来的习题。这样可以巩固自己所学。然后根据自己情况多看几遍书，平时可以带着看看真题，最后考前一定要专门抽出时间来好好研究真题哦。

考前心态调整阶段：

如果经历了上面那么多努力都坚持下来了，就要对自己有信心，如果你觉得你还有好多东西也没弄懂，那也要对自己有信心，毕竟你是人，不是神，怎么可能什么都懂呢。最后复习阶段把握整体，看多少是多少，能理解多少是多少。说实话，我最后其实也满慌的，觉得自己有好多东西仍然没有看，其实最后看来，其实大家都差不多，强人毕竟不多，最后就看谁信心足，谁考场能好好发挥。如果运气好，考试题比较合自己的口味，那就可能取得不错的分数。

最后南大专业课复习要以基础知识为重点，包括考试和面试的过程中，基础知识都非常重要，虽然现在强调动手能力，但个人觉得南大这边，你动手能力即使强，也体现不了多少考试的优势，只能说对你以后进来的个人发展比较有帮助。所以奉劝那些自以为动手能力强的同学不要浮躁，踏踏实实复习乃是考上的根本保证。

祝大家考研成功。最后把我的话总结成一个数学公式：

南京大学计算机系 篇2

随着互联网的飞速发展, 基于Internet的多媒体学习资源建设得到了广泛地应用。然而传统以计算机网络为基础各种学习系统的性能一直是阻碍其发展的关键因素。例如, 大学计算机基础课程学习系统应用中, 当学生向服务器提交作业时, 由于所有的学生几乎都在同一时间段提交, 大量的数据同时上传到服务器, 服务器负载过重导致服务器瘫痪。按传统的方法, 解决该问题需对计算机硬件及网络带宽提出更高的要求, 这在实际操作中不易达到。而云计算时代的到来, 为解决以上问题提供了理想的技术支持。目前, 云计算已在各类学习系统中得到应用[1,2,3]。本文采用Hadoop并行编程模型, 搭建了实验性的云计算平台大学计算基础课程学习系统, 解决了大量数据的传输问题。该系统具有分布式计算, 管理不同系统资源及存储大量数据等特点, 为实现一个同时满足学生和教师的学习系统提供了新的设计思路。

1 云计算的基本原理

云计算 (Cloud Computing) [4]是一种新型的基于互联网的计算模式。其核心思想是通过计算机网络将庞大的存储和计算处理程序分布到大量非本地或远程服务器的分布式计算机中, 并为用户提供服务。按最通俗地理解云计算就是把计算资源都放到互联网上, 然后通过网络以按需, 易扩展的方式获得资源。提供资源的网络被称为“云”, 其可以无限扩展, 随时获取, 按需使用, 按使用付费。

Hadoop[5]为分布式系统基础架构, 是一个更容易开发和运行处理大规模数据的软件平台, 具有扩容 (Scalable) 、成本低 (Economical) 、高效率 (Efficient) 和可靠性 (Reliable) 等特点。Hadoop实现了一个分布式文件系统HDFS (Hadoop Distributed File System) 。HDFS提供了分布式存储底层支持, 具有高容错性特点。Hadoop还实现了Map Reduce分布式计算模型。Map Reduce将应用程序的工作分解成很多工作小块, 将它们放置在服务器群的计算节点中, 在节点上直接处理数据。本文利用Hadoop开发实验性的云计算平台大学计算基础课程学习系统。

2 搭建云计算平台的大学计算机基础课程学习系统

本系统根据本校大学计算基础课程的实际教学情况, 采用6台计算机来搭建大学计算机基础课程系统的云计算平台。在Hadoop系统中, 需要1台机为Master, 其余5台机器作为Slave。Master用来配置Name Node并负责Job Tracker工作。该工作主要负责整个分布式数据的管理和分解任务, 并调度和跟踪各个任务的执行。Slave配置Data Node并负责完成Task Tracker工作。该工作主要根据本地数据, 存储分布式数据, 具体完成Map任务和Reduce任务。Hadoop集群的构建具体实现步骤描述如下:

(1) 由于Hadoop要求所有机器上hadoop安装目录结构要相同, 并且具有一个相同的用户名的帐户。本系统的帐户设置为dxjsj, 主目录是/home/dxjsj。

(2) 将hadoop0.12.0压缩包解压至Hadoop Install文件夹中。所有的配置文件都在/hadoop/conf/目录中, 所有执行程序都在/hadoop/bin目录中。将/hadoop/conf/目录中的hadoop_site.xml, slaves, hadoop_env.sh三个文件拷贝到hadoop-config/目录中。

(3) 配置6台机器的IP。

对于Master机器, 其机器名和IP分别dxjsj-1:192.168.8.61。其余的5台Slave机的机器名和IP依次设置为:dxjsj-2:192.168.8.62……, dxjsj-6:192.168.8.66。为了确保6台机器之间能相互正确解析, 可通过ping主机名来实现, 通过修改/etc/hosts文件打开达到Ping通。

(4) 建立Master到每一台Slave的SSH受信证书。

Hadoop启动以后, Namenode是通过安全协议SSH (Secure Shell) 来启动和停止各个节点上的各种守护进程的, 因此在本系统中需要配置SSH使用无密码公钥认证的方式。具体操作为在Master和所有Slave机器上执行ssh-keygentrsa命令后, 在/root/.ssh/目录下将产生一个名为id_rsa.pub的证书文件, 采用scp命令将其复制到每个Slave上。

(5) Hadoop安装完成之后, 执行/hadoop/bin/hadoop namenode-format命令格式化namenode。

(6) 正式启动hadoop。执行Master上的start-all.sh启动所有的Hadoop守护;执行stop-all.sh停止所有的Hadoop。

至此, 基于云计算大学计算机基础课程学习系统中的云计算平台搭建完成。整个学习系统是由客户端、网络平台和云计算平台三部分构成:

1) 客户端本系统学生机作为客户端, 安装windows XP操作系统。整个学习系统为不同类别的用户提供不同的界面和功能。在客户端的学生使用的操作系统是windows XP, 而云计算平台的系统是FC5。为此, 本系统采用Web DAV (Web-based Distributed Authoring and Versioning) 协议访问代理软件包, 来解决客户端和云计算两个不同平台之间的数据交换。

2) 网络平台网络平台是整个系统的基础。该平台的作用是识别用户终端不同需求, 通过接口在该系统的云计算平台层上调用相关服务。其主要功能模块介绍如下。

(1) 管理模块:该模块主要对用户基本信息进行登记和管理。用户通过唯一的帐号进行注册。

(2) 学习模块:学习模块是最主要的模块。在该模块中, 学生可进行自主地学习。包括课程内容的学习, 辅导和测试, 以及教师对学生学习的掌握情况等内容。

(3) 交流模块:提供教师与学生、学生与学生、教师同行之间提供一对一, 一对多, 多对多的实时交互, 可以发表个人日志, 留言等。

(4) 存储模块:在存储模块中主要是实现虚拟硬盘的功能。用户可下载学习资料进行学习, 并上传学习资源供他人共享。

3) 云计算平台该平台是本系统的核心部分。用户终端根据网络平台上各功能模块需要的服务, 通过接口, 建立起与系统中云计算平台的连接。连接成功后, 所有的任务都由云计算平台处理通过Hapood分布式系统, 采用任务拆分的方式完成, 再将处理完毕后的数据通过接口传递给用户。在云计算平台中, 可实现数据存储、分布式计算和数据管理等功能。

3 实验仿真

本实验使用6台计算机采用Hadoop0.12.0分布式系统Hadoop搭建云计算平台, Java版本为jdk6.0。用户端为150台机器, 用于学生学习, 操作系统为Windows XP。当传输的文件的比较小时, 如小于1M, 则单机服务器能够承受, 但当学生传送的文件较大时, 且在规定的时间段内上传文件至服务器时, 则服务器的负载将大大加重, 收集时间呈指数级增加, 最终导致服务器崩溃。使用云计算平台收集学生上交的各类文档资料时, 多台服务器同时协同工作, 应用程序的工作分解成很多小的工作小块, 并将它们放置在服务器群的计算节点中同时进行, 系统运行稳定。

4 结语

将云计算技术运用到各种网络学习系统建设中, 是对高校教学模式改革一种新的探索。本文采用Hadoop并行编程模型, 搭建了实验性的云计算平台的大学计算基础课程学习系统, 解决大量数据传输导致服务器负载过重问题。随着云计算技术的日渐成熟, 其必将在各类学习系统中得到广泛的应用。

摘要：为解决在大学计算机基础课程学习系统中, 由于大量数据同时上传到服务器造成负载过重的问题, 本文将云计算引入到该系统的设计中。该系统采用Hadoop并行编程模型, 搭建了实验性的云计算平台大学计算基础课程学习系统。该系统具有分布式计算, 资源共享等特点。实验结果表明, 云计算与大学计算机基础课程学习系统建设相结合能有效地解决服务器负载过重问题。

关键词：云计算,Hadoop,大学计算机基础,系统设计

参考文献

[1]饶少阳.向云计算靠扰[J].信息网络, 2008, (8) :5-9.

[2]张智威.信息以人为本——云计算时代的社交网络平台和技术[EB/OL].http://www.jxnu.edu.cn, 2011-07-11.

[3]俞华锋.基于云计算的三维虚拟学习环境的设计与应用[J].计算机仿真, 2009, 27 (9) :315-318.

[4]陈涛.云计算理论及技术研究[J].重庆交通大学学报, 2009, (4) :104-106.

南京大学计算机系 篇3

关键词：计算思维;大学计算机;教学改革

大学计算机课程主要面向高校非计算机专业学生开设，是培养信息时代大学生综合素质和创新能力不可或缺的重要环节，是培养复合型创新人才的重要组成部分[1]。

2012年，教育部高教司批准了“以计算思维为导向的大学计算机基础课程研究”等22个大学计算机课程改革项目，着力提升大学生信息素养和应用能力，推动以大学生计算思维能力培养为重点的大学计算机课程改革[2]。笔者承担了“基于‘计算思维能力培养的民族院校计算机基础教学改革研究与实践”课题。在课题研究和教学实践中，根据学校教学实际，按照“运用计算思维就是培养计算思维”的思路，在保持原有教学内容基本不变的情况下，从课程定位、资源建设、教学模式、考核评价方式、师资队伍建设等方面对大学计算机课程教学进行了系统思考和整体革新。

一、大学计算机教学现状和形势

近些年，面向非计算机专业的大学计算机课程受到诸多质疑。计算机应用能力培养本应是学校“一专两翼”人才培养理念中重要的一翼，但是由于管理部门和一些教师在课程定位上的认识偏差和课程本身存在的问题，计算机基础课程在各院校的基础地位并没有被牢固确立，导致计算机基础课程学时数被不断削减甚至面临被取消的状况。大学计算机课程本身存在的内容陈旧、起点偏低、重工具轻原理、重应用轻能力、学用脱节等问题也是课程颇受质疑和非议的原因所在。所以，如何通过课程改革找到解决问题的突破口就显得非常迫切，计算思维的提出为这一问题的解决提供了方向和机遇。

随着整个社会计算机应用水平的提高，对于高校计算机基础课程的教学内容提出了新的要求，即不能仅仅着眼于软件工具的使用，而应有相对稳定的、体现计算机学科思想和方法的核心内容，同时需要更加突出思维方法的训练[3]。

2010年“九校联盟（C9）计算机基础课程研讨会”就如何在新形势下提高计算机基础教学质量展开了讨论，并形成了一系列共识，发表了《九校联盟（C9）计算机基础教学发展战略联合声明》。声明的核心要点是：正确认识大学计算机基础教学的重要地位，把培养学生的“计算思维”能力作为计算机基础教学的核心任务，并由此建设更加完备的计算机基础课程体系和教学内容[4]。

根据教育部大学计算机课程改革的相关要求，对学生进行“普及计算机文化，培养专业应用能力，训练计算思维能力”的信息素养教育已成为大学计算机课程教学的新目标[3]。

笔者认为计算思维可以理解为受过训练的计算机工作者面对问题时所习惯采用的解决问题的思维方法，具体体现就是使用计算机分析问题与解决问题的典型手段、方法与途径。学生计算思维能力培养离不开对学生计算机应用能力的培养，但要在教学设计和具体实施环节考虑多种因素，要将原来隐形于计算机知识和操作中的计算思维通过明确的教学任务和活动展现给学生。

二、基于计算思维的大学计算机教学改革实践

笔者根据所在院校的人才培养目标和需求，确定了实施基于计算思维的大学计算机课程改革的基本思路，即：转变教学观念，充分利用现代教育技术方法和手段，面向应用，分类、分层规划和实施教学改革，通过教学模式、教学手段和方法、考核评价、师资队伍等教学环节的改革和创新，培养学生的专业应用能力以及计算思维能力。

1.分类分层，有所侧重

根据专业特点，我校将学生分为五大类：文科类、理工类、艺体类、民考民类（入学前主要以少数民族母语授课为主，汉语水平较低）和预科类（少数民族预科生）。不同类别的学生实施不同的教学方案，并为在教学中融入跨学科元素提供便利和可能，实现有区别的教学目标的实现。例如在“民考民类”计算机课程中添加本民族语言文字处理的内容;在“艺体类”计算机课程中添加电脑音乐制作软件、视频编辑软件等内容。对“文科类”和“理工类”的培养起点是应用计算机解决专业问题，进而训练计算思维能力;而“艺体类”“民考民类”和“预科类”学生主要是普及计算机文化，培养专业应用能力。分层的目的是为了因材施教，更有效地实施教学。所以在入学初要对学生进行分级测试，根据测设成绩分班教学。在课程内容组织上，将知识点组合成“知识模块”，针对不同专业的学生选择不同的“知识模块”组合进行教学。

2.革新教学模式，实施技术支持下面向实践的混合教学模式

将网络教学与传统课堂进行整合设计，为解决大学计算机教学中的相关问题提供解决方案。与传统教学相比，混合教学将传统教学与网络教学的长处加以综合，既享受了新技术的便利，又不失传统教学的优势。与传统课堂教学相比，混合教学更容易实现更高层次的能力培养目标，在提高学生计算机应用能力的同时，提高自主学习能力，并有助于培养团队协作能力。笔者所在学校根据大学计算机课程教学中存在的各种问题，依据混合教学的原则，于2010年起连续多年开展了基于混合教学的大学计算机课程教学实践。在具体设计过程中，依据学生分析、课程分析、学习活动与资源设计、学习评价设计的步骤完成了课程设计，如图1所示。

图1  混合教学过程

计算机系大学本科生求职信 篇4

您好!

衷心的感谢您在百忙之中翻阅我的这份材料。

我是XX大学计算机专业的好范文。大学四年，我认真学习专业知识理论，阅读了大量计算机书籍。精通Visual Basic、SQL Server、ASp。熟练使用Linux、Windows 9x/Me/NT/2000/Xp等操作系统。熟练使用Office、WpS办公自动化软件。自学HTML、Frontpage、Dreamweaver、Fireworks、Flash等网页制作相关软件。对于常用软件都能熟练使用。同时对于法律、文学等方面的非专业知识我也有浓厚的兴趣。在校期间，在专业考试中屡次获得单科第一。获得院贰等奖学金一次，院叁等奖学金五次。获第三届大学生科学技术创作竞赛一等奖。获学院优秀毕业设计。

曾担任院学生会成员、副班长等职，现任计算机系团总支组织部部长。多次组织系部、班级联欢会、春游等活动，受到老师、同学们的一致好评。

本人品质优秀，思想进步，笃守诚、信、礼、智的做人原则。在校期间，光荣加入中国共产党。四年的大学生活，我对自己严格要求，注重能力的培养，尤其是实践动手能力更是我的强项。在校期间多次深入企业实习，进一步增强了社会实践能力。这些经验为我走入社会，参与商业经营运作奠定了良好的基础，而且从中学到了如何与人为善、袒露真诚。

在即将走上社会岗位的时候，我毛遂自荐，企盼着以满腔的真诚和热情加入贵公司。最后，祝贵单位事业欣欣向荣，蒸蒸日上!

此致

计算机系大学生就业工作自查报告 篇5

按照学院的统一部署，我系对照学院《毕业生就业工作检查评估的考评办法》中考评内容与标准进行了认真自查，分析出了我系毕业生就业工作的优势和特色，更找出了差距与不足，我们将在以后的工作中，扬长补短，再接再厉，使我系的毕业生就业工作再上一个新台阶。现将自查情况予以总结汇报。

一、系党政领导班子高度重视我系毕业生就业工作。

99级学生是我系首届本科毕业生，从他们入校到毕业的全过程中，我系全体领导和老师在他们身上倾注了大量心血，面向培养合格人才与就业，采取了一系列措施，努力为他们营造一个良好的成才氛围。尤其在99级的第四学年里，系党政领导班子将99级毕业生的就业工作作为我系日常工作的一个重要方面，给予了高度重视。系党政联席会与系务会建立了定期专门讨论我系毕业生就业工作的机制，研究解决我系毕业生就业指导工作遇到的问题和困难，对我系的毕业生就业工作提出意见和要求，有力地保障了就业工作的开展。由系党政领导牵头，我系成立了大学生就业指导工作领导小组、大学生就业策略研究小组、大学生就业指导工作办公室专门负责我系的学生就业工作，按照岗位职责与分工开展就业指导工作。学生就业工作在我系党总支和系行政工作计划中均列入工作要点。我系党政领导班子专题讨论学生就业工作每月平均2次，并从政策、经费等各方面给就业指导部门提供了最大便利，在工作场所、设备等方面加大投入，保证了学生就业工作的顺利进行。

二、以制度建设作为就业指导工作顺利进行的基石。

我系建立了自上而下的学习研究就业政策、研讨就业工作的例会制度，从系领导到毕业生都认真学习领会国家、省、学院的相关就业政策并贯彻实施。每年和学期初，我系学生就业各工作小组均在第一次例会上主题讨论和学期的工作重点，制定工作计划。针对国家、省、学院的就业政策的贯彻与执行，我系一般分为三个环节。毕业生就业三个工作小组率先进行学习并针对我系具体实际提出贯彻意见、毕业班就业信息员、学生干部和党员进行学习、全体毕业生进行学习贯彻。建立了《计算机系就业指导课管理条例》，对上课教师与学生提出了具体要求，对课堂考勤与纪律进行了明确规定，按照《就业指导课管理条例》的要求和教学计划认真上好就业指导课，起到了良好的授课效果。建立了党政领导联系毕业班的制度，并且由我系基础教研室、应用教研室、软件教研室分别协助指导99级三个毕业班，毕业设计指导老师对设计小组学生的就业分工帮助指导，全系教职工都参与到了毕业生就业指导工作中。系领导、我系就业工作各小组还密切关注it产业的发展动态和用人单位对本专业学生的要求，定期研究就业前景，针对社会发展变化及时向系务会建议提出学科专业和课程设置方案，比如经系务会通过报教务处批准在99级学生教学计划中添加《电子商务与政务》课程，将大四上学期的部分课程调到大三上学期，加强教学内容的社会实用性。

三、重视就业市场建设，广开就业渠道。

努力拓宽就业渠道是做好毕业生就业工作的一个前提。在2002年我系尚未有毕业生时，我系就划出专项资金印制了专业与学生宣传材料在省各大人才市场上分发。在2003年，我系印制了邀请函与专业和毕业生在校外各大人才交流会上散发，还将材料邮寄到省内外信息技术产业知名企业。浪潮集团、三联集团、齐鲁软件园、新浪网等知名企业面向我系毕业生先后进行了专场招聘。我系建立了畅通的用人单位信息收集与发布渠道，建立了规范的用人单位信息库。我系在毕业班学生党员、干部中选出了就业信息员，各班建立了信息小组。当有人才交流会举行时，信息员到交流会上散发宣传材料，收集用人单位信息，回校后整理输入我系用人单位库，并及时在本班发布。与我系团总支联系、到我系选拔毕业生的用人单位信息也输入我系用人单位库并反馈给毕业生。我系还发挥全员育人的优势、调动起本系教职工的积极性，专业教师积极帮助广大学生联系用人单位，开拓市场、收集信息。我系用人单位库有广泛的来源保证，有畅通的发布渠道。

四、深入细致地开展就业指导，为广大毕业生提供优质服务。

我系就业指导由课堂内集中授课与课堂外分散个别指导相结合。集中的就业指导课严格按照学生处有关规定执行，及时上交授课计划，按照授课计划和相关要求备课与组织课堂教学，没有发生停、调课现象。就业指导课紧密围绕职业生涯设计，引导学生树立正确的择业观，注重培养提高学生的择业能力，讲授求职择业技巧，得到了广大毕业生的好评。同时，我系紧紧依靠本系全体教职工形成的就业指导网络，发挥全员育人的优势，在日常的学习生活中给予广大毕业生热情的帮助和无私的关怀，对毕业生进行分散的个别指导，发挥了较好的效果。

举办较高水平的就业专题讲座与报告也是我系进行就业指导的一个重要环节。我系先后邀请了新浪网企业服务平台、浪潮集团通软公司、我系中科院在读博士李盛恩老师等围绕it产业的发展前景及对人才的要求标准，面向我系毕业生和低年级学生举办了多场报告会，从不同的角度向学生传达社会对学生的要求与挑战，激发了广大学生的成才责任感，提高了择业能力。值得一题的是，在我系党政领导和教工的积极联系下，我系学生获得了参加信博会技术论坛的机会，与会同学聆听了数十名国内外专家、院士的报告。

五、以严格﹑科学的管理促进我系就业指导工作的规范化。

规范的管理本身就是优质的服务。只有加强制度建设﹑促进规范管理，才能使就业指导工作走上一个良性发展的轨道。

我系党政联席会、系务会对毕业生就业各个工作机构、工作人员岗位职责进行了充分的讨论并以制度形式确定下来，做到了分工合理、人尽其责。同时，我系就业指导工作人员接受学生处等上级主管部门的领导，保质保量地完成就业指导中心交给的各项任务，积极参加学习培训活动，及时准确核对上报毕业生生源信息，按要求发放、管理《就业协议书》，严格审查毕业生的《就业推荐书》。用人单位进我系招聘毕业生有具体的管理方法，用人单位进行信息登记录入我系用人单位库，积极、客观地向用人单位推荐我系毕业生，做到了“优生优推”。严格按照省人事厅和学校的要求进行优秀毕业生的评选，做到了公开、公平、公正，起到了评优树先的积极导向作用。毕业生档案管理认真规范，档案材料交接手续完备，不允许毕业生自带、自留档案。

六、努力提高初次就业率，提高毕业生就业质量，以优质服务做到让毕业生满意。

我系就业指导工作提出了“在确保就业质量的基础上努力提高就业数量”的总方针，提出了“先就业再择业”的理念供广大毕业生讨论。在毕业生就业工作的后期，我们尤为注重加强对就业存在困难同学的帮助，采取了个别指导的方式，并积极地向用人单位推荐，帮助他们成功实现就业。即使因为特殊原因未能实现就业的同学，我们对其将来的择业策略进行了个别辅导，做到让毕业生真正满意。由于部分学生考公务员和选调生因手续问题而没有在毕业之前签约，影响了我系初次就业率。

七、学习兄弟院校计算机专业就业指导的先进经验，调查研究，提高就业指导水平，增强就业工作的创新性。

南京大学计算机系 篇6

开设艺术设计（平面广告设计方向、室内外装潢设计方向）、服装设计与工程、计算机及应用（软件开发方向）、电子商务、会计、会计电算化、财税、移动商务技术等专科和本科专业全日制学习，学生通过规定科目的考试可获取由广东省自考委颁发、广东外语外贸大学副署的本、专科毕业证书。符合规定条件的本科毕业生可申请学士学位。公开学院具有独立的校区，办学十多年来为社会培养了大量优秀的专业性人才，被国家自考委授予“全国高等教育自学考试示范助学组织”。校风端正，教学严谨！计算机系所设置的专业均是以市场为导向、以学生高质量就业为已任，采用项目式教学，培养高素质、高技能的专业技术人才。计算机系师资力量雄厚，拥有一批具备五年以上项目开发及教学经验的优秀教师，所有课程均采用“项目参与式”教学模式，使学生毕业即具备2年左右相关工作经验。

南京大学计算机系 篇7

计算思维是周以真教授提出的, 主要包含了计算机科学当中的较多组织活动, 能够获取真理以及新知识的重要途径, 在计算机基础课程的教学过程中, 若对其充分利用, 能够让教学模式在设计与问题的解答上更容易理解。计算思维可以让学生们提升主观能动性, 同时可以按照计算思维将自身的建议提出, 同时会应用在实践当中。此思维模式是各大高校广泛采用的教育模式, 会对计算机基础课程产生较大的作用, 能够不断提升学生的计算机基础课水平。

2 大学计算机基础教学中的计算思维培养对策

培养计算机思维是较多高校中最为重视的, 进行计算机基础教学的过程中, 对于计算思维的培养成为了重中之重的部分。想要将计算思维有效培养, 有必要遵从以下几方面的培养策略。

2.1 教学资源需要整合与汇聚

对于计算思维的培养, 要将较为适合的环境建立健全, 并且需要对教学资源大力的整合, 这样的方式能够让计算思维的开展和培养, 创设出绝对的物质基础。例如:当前现代化的时代进程中, 对信息技术以及网络技术的提供是必须要做的, 同时要合理的通过多媒体技术, 给学生们创设出与计算思维的培养相对适合的氛围, 要让学生们可以轻松愉悦的进行学习, 利用不同的模型和案例让自身的眼界得到拓展, 给予多元化的发展条件, 学生能够通过技术上的一些特点, 并将自身特点有所融合, 搜寻出与自身发展相适应的发展目标。

这样的方式可以在极大程度上将学生的思维潜能激发出来, 会让学生们构成适合于自身的计算思维。此外, 教师还需要主动的融入到教学的过程中, 要将具备指导形式的框架有效搭建, 并且不能够让学生的发展有所阻碍, 要让学生们的学习环境收放自如。还需要通过网络优势和现代化的信息, 让学生们能够积极主动的对周边资源开展相应的整合, 对自身发展空间也能够不断的拓宽。

2.2 实验法能够增强计算思维的培养

在理科中, 特别是在医学、物理、化学等方面会较多的应用实验法, 然而在大学生计算机基础课程中, 对其却较少的应用。实验的方式可以让学生们构成相应的计算思维, 对于做实验之前的过程中, 会将猜测大胆展开, 而进行实验阶段就会通过自身的猜疑进行小心的探索, 还需要将最后得出的结果和当时的猜疑进行对比。所开展这样的过程中, 能够将学生系统、客观的计算思维充分培养。也就是, 若可以把实验法在大学生计算机基础课程当中合理融入, 就一定能够对学生计算思维的培养起到推动的作用。

进行实验的过程中, 教师有必要鼓励学生主动的将理论为主的陈旧模式破除, 引导学生们按照相应的凭证进行大胆的推测。同时在实验的过程中, 细致的通过自身所积累的知识, 会由此而展开多角度的计算思维, 在一定程度上会极大的提升学习能力。

2.3 计算思维的培养要在主管角度上重视

大学中的计算机基础课, 在现阶段在每一高校都会开设, 可是大学生却对这一课程相对忽视, 有时学校的领导也会对此忽视。在培养计算思维方面, 大学生计算机基础课能够将计算思维充分培养, 利用这一科目可以让学生的计算思维不断走向成熟期, 会发挥出较为巨大的现实意义。所以, 想要对大学生计算思维有所培养, 一定要在主观意义上, 对计算机基础课的教学严格关注, 要将计算思维有机的和计算机教学结合在一起。

教师要将计算思维的培养放在首位, 尽量设计出与计算思维的培养相适应的课程, 在选择教学的内容方面, 需要拥有一定的针对性。要模块化课程的主要内容, 同时罗列出主要的目标进行教学, 要让学生们在学习萌芽期时就了解到学习的目标。教师需要用科学合理的适合与计算思维培养的教学替代传统教学模式。运用这样的方式, 学生就可以逐渐的培养其计算思维。

2.4 将实践与计算思维有效融合

现阶段, 大学的计算机基础课一方面会对该专业的学生开设, 另一方面也需要对非计算机专业的学生开设。主要的目的就是, 为了让每一学科的大学生都能够对计算机基础课的学习中, 探究到和其他学科的必要联系, 同时辅助课程, 让其他学科学科更加的游刃有余。对于专业的问题想要解决的过程中, 需要通过对计算机基础课技术的利用, 奠定对其他科目问题解决的基础。

因此, 当计算机基础课程对不同专业的学生开设的时候, 有必要构建出相应的模型或者适当的案例, 让各个学科的学生都能够进行相关的学习。对于模型或者案例的应用, 可以将学生专业思维充分培养, 所培养的这一专业思维就是计算思维的展现, 此思维模式可以让学生们构成对问题有效解决的思维, 利用相关的案例将问题的关键得到剖析, 对专业的动向有效掌握。

3 总结

计算机科目是实践性与理论性较强的学科。将计算思维有效的展开是在计算机基础教学中, 新型的挑战和跨越。想要将计算思维合理培养一定要充分运用教育体系, 通过全方位的推动, 实现计算思维培养的顺畅开展。

摘要：计算思维在众多的学习思维中, 是最为有效的思维模式, 现阶段在计算机基础教学中被广泛的应用。大学生的计算机基础课是通用型较强的学科, 若对其有效应用, 能够让该专业的学生构成活跃的计算思维, 对于其他科目的学习也会有着一定的推动性意义。本文以大学计算机基础教学中的计算思维培养为基本点, 进行详细的分析。

关键词：大学计算机,基础教学,计算思维培养

参考文献

[1]何钦铭, 陆汉权, 冯博琴.计算机基础教学的核心任务是计算思维能力的培养——《九校联盟 (C9) 计算机基础教学发展战略联合声明》解读[J].中国大学教学, 2013, 12 (09) :123-124.

[2]徐燕, 潘亚平.计算思维与计算思维能力培养——谈大学计算机基础教学改革[J].江苏技术师范学院学报, 2013, 1 (108) :121-127.

南京大学计算机系 篇8

[关键词]计算机思维；大学计算机；基础课程改革

目前，部分高校已经开始重视计算机基础课程的改革工作，但是，还是存在较多的不足之处，对大学生计算机思维的养成造成不利影响，所以，高校计算机教师应该根据大学生的学习特点，创新自身的教学方式，培养学生的计算机思维能力，对自身的教学思路进行改革，为培养国家需要的计算机人才努力。

一、高校计算机教育中存在的问题

在高校计算机教学过程中，常会出现不足之处，教师在教学过程中，将计算机基础知识的教学，视为教授学生使用计算机的课程，在教学过程中，只对学生进行计算机使用的教授，没有意识到计算机基础知识对学生计算机思维养成的重要性。据相关调查显示，大学生在步入高校之前，对计算机教学的期望较高，但是，在步入高校之后，对计算机教学非常失望，主要是因为高校计算机基础课程设置不科学，学校与教师不能根据学生的学习特点设计计算机基础知识教学。具体问题大致分为以下几点：

（一）计算机课程的不足之处

在高校计算机课程设置中，存在较多的不足之处，部分高校将计算机课程集中设置在大一、大二两年中，将所有知识集中教授，虽然在大三以后会有计算机选修课程，但是，课程内容较为零散，对大学生计算机思维的养成具有不利的影响，并且，部分高校在设置计算机课程时，过于重视理论知识的学习，忽视大学生实际应用能力的提升，导致学生在遇到计算机问题时，无法有效的自主解决，这就说明学生的实际应用能力低，长此以往，高校不仅不能有效培养大学生计算机思维能力，还会使学生失去学习兴趣，出现计算机应用能力的障碍。

（二）忽视计算机基础知识教学

目前，部分高校在计算机教学过程中，忽视基础知识的教学，只要求大学生学会使用计算机，导致大学生的计算机思维能力无法得到培养。这类问题出现的原因是高校的教学观念落后，高校一直认为计算机教学只要教授学生计算机程序的使用与设计、计算机软件的使用等就可以，部分高校为了培养学生的实际应用能力，将理论知识课程压缩到极致，导致大学生在学习计算机之后，只能提升自身的应用能力，对计算机程序语言等不够了解，这不仅不会有效提升大学生的计算机思维能力，还会使大学生计算机基础知识学习效率降低。在此过程中，大学生只能学习到计算机的基础操作技术与办公软件的使用。同时，随着计算机领域的发展，对人才的要求越来越高，高校中计算机课程内容与教材的设计逐渐落后，不能满足人才培养的需求，在教学内容的设计中，要求及时的更新基础知识，并且要有效的将计算机科学思想体现出来，反映出计算机技术的发展情况，但是，由于高校教学中没有明确的教育核心，教学内容不够稳定，在被压缩的课程时间之内，无法更好的对技术进行更新，高校教师无法更好的更新自身的教学内容。高校计算机课程的知识体系是较为复杂的构造，一些课程的抽象知识较多，教师无法有效将知识传递给学生，学生也不能更好的理解计算机知识，教师的不合理教学方式不能满足学生计算机学习需要，学生不能更好的利用计算机知识解决问题。

二、计算机课程的改革方式

（一）重视计算机思维意识的教学

在高校计算机教学过程中，计算机思维教学是将计算机概念教授给学生，使学生能够应用基础概念解决专业问题，使大学生能够树立计算机思维，其中必须包含计算机技术与科学范围中的思维活动。计算机的思维教学并不是新兴的教学方法，是在很早之前就出现的思维活动，是每个人在计算机学习中都能形成的一种思维，计算机思维能力的养成，需要学生能够应用计算机知识解决技术问题，在解决问题中会形成“人机共存”的一种现象。

在高校计算机教学过程中，高校计算机教师应该重视大一学生全体人员的学习效率，在教授学生计算机概念的基础上，使学生明白相关计算机原理，教师要根据新入校园的学生做出详细的教学方案，使教学内容中的可操作性更强。在高校计算机教学过程中，教师可以根据计算机基础知识的教学，教授学生多种计算机的思维方法，教师可以教授学生：多核处理器的各种处理方式、应用计算机基础知识以多种方式处理问题等。在对学生进行实际应用课程教学时，教师可以利用计算机基础知识的教授，培养学生以各种形式处理计算机问题的方法，使学生的计算机思维得到有效培养，进而达到训练大学生计算机思维的目的，实现培养目标，使学生的创新能力得以提升，养成较好的信息素养。

（二）完善授课内容

目前，高校计算机教室应该重视自身教学内容的设计，在教学过程中，应该重视大学生计算机思维的培养。首先，教师要对大学生的学习需求展开调查，使课程内容的设计能够满足大学生思维意识的需要。其次，在大学生树立思维意识之后，教师可以改善教学思路，对计算机知识进行分层教学，使大学生掌握多种思维方法。最后，在学生掌握思维方法的基础上，教师要创新自身的教学模式。以计算机理念与核心作为教学基准，对学生进行相关思维的启发，进而培养学生的思维能力。这样，大学生从思维意识的树立到思维方法的掌握，都会受到较好的引导，有利于思维能力的养成，为其计算机素质发展奠定良好基础。

（三）重视大学生计算机思维能力养成环境

在高校计算机教师培养大学生计算机思维能力的过程中，教师应该重视学生思维能力的养成环境。首先，要为学生提供良好的学习环境，设置较多的计算机实验场所，要求学生在实验室中学习计算机相关知识，并给予学生充足的实验时间。其次，教师要重视非计算机专业学生的计算机思维能力，要求高校其他教师与计算机教师合作，安排学生利用计算机解决自身专业问题，在解决问题过程中，培养大学生计算机思维能力，激发其学习兴趣。最后，高校可以安排专业教师对大学生进行全程跟踪与指导，在大学生步入大学到大学毕业之前，教师都要对其进行有效的指导，使大学生计算机思维能力得到进一步提升。

三、结语

在高校计算机教学过程中，教师应该重视大学生计算机思维能力的养成，创新自身教学方式，教授学生以计算机基础知识为基础，应用多种解决方法解决计算机问题，在培养非计算机专业大学生时，教师要与其他专业教师相互配合，使学生能够在学习自身专业知识的过程中，提高计算机思维能力，为其发展奠定良好基础。

参考文献：

[1]王移芝，鲁凌云，周围等.以计算思维为航标 拓展计算机基础课程改革的新思路[J].中国大学教学，2012（6）：39-41.

[2]何明，陈卫卫，陈希亮等.基于计算思维的大学计算机基础课程改革方法探析[J].计算机工程与科学，2014，36（z1）：96-99.

[3]孙淑霞.地方高校大学计算机基础课程改革的探索与实践[J].中国大学教学，2014（4）：59-62.

[4]赵瑶池，胡祝华，陈明锐等.以计算思维为导向的大学“计算机基础”课程教学改革研究[J].海南大学学报（自然科学版），2014，32（4）：383-388.

[5]张国荣.基于翻转课堂的《大学计算机基础》课程改革新思路[J].大学教育，2013（13）：135-137，154.

作者简介：龙涛（1982-5），男，汉族，湖南邵阳人，讲师/硕士，湖南涉外经济学院，研究方向：软件工程。

南京病假工资如何计算 篇9

病假工资不低于当地最低工资标准的百分之八十即可，自2012年8月起，南京市的最低工资已经调到1450元，即支付1450元的百分之八十1160元即可。

《南京市工资支付办法》 第十九条 劳动者患病停止工作，企业应当按照劳动合同约定或者本单位规章制度规定的标准支付劳动者病假津贴。未约定病假津贴的，按照劳动合同约定的工资支付。 病假津贴原则上不低于当地企业最低工资标准的80%

《江苏省工资支付条例》第二十七条:劳动者患病或者非因工负伤停止劳动，且在国家规定医疗期内的，用人单位应当按照工资分配制度的规定以及劳动合同、集体合同的约定或者国家有关规定，向劳动者支付病假工资或者疾病救济费。

大学计算机基础论文 篇10

摘要：大学计算机基础教育存在着教学内容层次不分，教学模式单一，评价方法传统等问题。

我们应该合理的选择教学内容和制定能力标准，采用有效的数字话学习手段，因材施教，把教学重点转移到学生的应用能力、创新能力的培养上„„ 关键词：教学模式、教学内容、评价方法

计算机技术作为现代科学技术的基础和核心已经对当代社会产生了深远的影响,计算机数量的多少,质量如何,技术水平的高低以及应用的深度和广度已成为衡量一个国家科学技术和经济发展水平的重要标志,甚至涉及到一个国家的命运前途和国家的安危。计算机技术的发展及其在教育中的应用,为教育现代化提供了有力的支持,是我国的科学技术和经济发展的重要保障。因此,计算机教育普及和水平的提高对我国的发展具有深远的意义。高校计算机教育是我国计算机教育体系中的重要环节,对国家计算机技术的发展和应用起着举足轻重的作用。计算机作为新世纪的必备工具，在科学计算；信息处理；自动控制；计算机辅助系统；人工智能；网络通信等各个领域起重大作用。计算机已经深入我们的生活，与我们的生活密不可分。计算机技术也成为了当今社会上竞争的重要手段。随着高校招生规模的扩大，计算机基础教育也做课因材施教，改革教育方法等大量工作，使得大学计算机教育有了很的提升。一 大学计算机基础教育现状 教学内容混杂。随着信息社会对人才的需求，各个大学加大了对计算机基础课教学和基本技能训练的重视程度。然而，在诸多计算机基础教学教改课题的研究中，很少有专门针对大学计算机基础教学教师这一群体本身的研究内容，也很少有针对大学生计算机基础课与大学生自身专业的相关性问题以及大学计算机基础课教师本身知识结构、专业背景和在高校的工作状况的研究。现在的计算机教育不分难以程度，所教授的课程知识混杂。大学计算机基础和大学计算机网络基础的冗余度太大；计算机高级语言多杂，没有一个国标来作为参考标准。同时也没有中国各地均有计算机培训，很多的所教知识不系统，没有一个总体的模式。在很多的大学教育教学内容太浅或太深，活着乎浅乎深，没有递变的过程。学生教育也是混杂不堪，所有学生都是同一进度，同一评判标准，扼杀很多学生的思维方式。没有充分考虑到不同学生的专业基础。

其次，教育模式单一。高等教育就是放幻灯片，看看视屏，简单的上级操作。师生讨论的时间基本没有，这个重要的环节被忽略。采取单一的老师演示，学生模仿的模式。种种原因，课后实践不能更好的完成，课上也没有什么大的大的突破，学生的很多学习受到了限制。教育模式急需改变。

最后是教学评价传统。教学评价只是期末考试，简单的课程考核。学生把很多精力投入到与考试相关的学习中，如考试技巧、大量试题练习等，这样，致使好多学生毕业了都不知道如何使用已学的计算机知识来辅助完成一些简单的工作。学生缺乏独立分析问题和解决实际问题的能力，实践动手能力差，创新能力和创新意识严重不足。课外学习意识低，所考核的教学规定的范围在教学的狭小范围内，在这方面已经扼杀了学生课外学习意识。

总而言之，现在大学计算机基础教育存在着教学内容层次不分，教学模式单一，评价方法传统等问题。二 改革教学方式，提高学生的应用能力

针对以上问题存在的问题，我提出以下几种探究方法： 1．因材施教，教学分高低层次，分高中低教学班，适用不同基础的学生学习。在教学过程中结合计算机基础教学的特点，把非计算机专业的计算机基础教学分为三个层次，即计算机文化基础、计算机技术基础、计算机应用基础，共同形成一个完整、独立的计算机基础教学课程体系。针对不同非计算机专业的学生教学内容也有所不同，比如：文科生注重学习microsoft的办公软件，以便今后的运用；理科的学习复杂，应该根据专业的需要学习重要的软件应用，像学习机械制图的专业可以学习CAD、CAM、SOLID WORK、PROG等二维，三维制图的应用。让学习分层次，分阶段的有序学习，提高学习效率。

2．教学结合实际情况，尽量避免理论学习和实际脱节。理论教学必不可少，操作过程也是必须的阶段。理论的教学模式应该趋向多元化，而不是单纯的幻灯片，视频语音多元话教学。操作过程是重要的实习过程，练习内容应该给予发展的空间，开启学生的自主学习能力，创新能力。鼓励创新意识，把创新意思作为一个学习评价的标准。把“要学”变成“学会”，转变思维方式，从根本生改变学生的学习动力。重视师生交流讨论，在操作过程中老师可以及时的帮助学生及时的解决疑难。课程体系建设应充分考虑计算机基础教育面临的新形势，从人才培养目标出发，更新教学内容、优化课程体系，把体现计算机发展、具有时代特征的内容反映到课程体系中来，培养学生利用计算机解决实际问题的能力，不是单纯课本知识，保证学习与实际不脱节。

3.改革评价方法

评价方法是很重要的，平时的评价总拿考试分数来取代一切，导致产生了很多的作弊方法和单纯课本复习。计算机是科技发展的产物，最重要的是应用能力。考核学生的应用情况才是完成对有一个学生学的好坏的真正考核。比如：在计算机基础中计算机的组装，主频和外频的选择，以及组装计算机可以作为实际的考核点；而网络基础上可以考察学生设置路由器，连接网线（正接、反接），网络IP的设定，怎样设置网络映射，联机共享等实际操作。所以在考核过程之中平时成绩必须作为重要的考核内容之一。学生对课程的反馈也是可以考核内容的参考文献之一，同时也给学生一个自主评价的空间。最终的成绩要结合平时分数，考试成绩，操作成绩来综合打分。