S版五年级语文下册第四单元教案及复习（共11篇）
东院小学 陈惠芬
2018年3月24日
单元教材介绍：
本单元以美德为题材，共编排了五篇课文。其中《范仲淹的故事》《体育课》《虎口藏宝》是精读课文，《顶碗少年》《失去的一天》是略读课文。
《范仲淹的故事》讲的是北宋初年杰出的政治家、文学家范仲淹少年时代的故事。他两岁丧父，家境贫寒，而能刻苦学习，胸有大志，以天下为己任。《体育课》重点讲在一堂体育课上发生的事情。因为涅利太瘦弱了，妈妈认为他做不了那样的体育活动，所以前来请求校长免去涅利的体育课。但涅利硬是不同意。他坚信自己能跟其他同学做得一样好。在体育课上，涅利用他那消瘦的手抱住横木往上爬，他使出了全身力气，希望自己也能像其他人那样站到高高的横木顶上。在同学们的鼓励下涅利终于爬到了横木顶，站到了平台上。《虎口藏宝》讲的是纳塔莉巧妙地将虎口里藏的胶卷进行调包，躲过了歹徒的搜查，保护了胶卷的故事，表现了纳塔莉的聪明、机智和勇敢。《顶碗少年》写的是作者二十多年前观看杂技表演时，曾经见过一个英俊少年在表演顶碗时，两次失败都没有气馁，最后获得成功的事。告诉我们做什么事，不管遇到多少困难和挫折，都不要退却，有时候成功就在于再坚持一下。《失去的一天》写的是九岁的佩佳没有完成妈妈给他安排的一天的任务，觉得今天的事情可以放到明天去做。妈妈领他看了在这一天里拖拉机手、建筑工人、面包师的工作成果和图书馆里大家一天看过的书，使佩佳明白了自己失去了一天。这个故事教育儿童失去一天就是失去了这一天里应该做的一切，这是无法弥补的，从而使他们懂得要珍惜时间。
这五篇课文不仅生动有趣，而且耐人寻味，从不同角度给人以启迪。自强不息、刻苦学习、机智勇敢、勇于拼搏、奋发向上的美德，像一把把金钥匙开启成功之门；更像熊熊燃烧的的火炬，照亮了人们不断超越自我的人生道路，鼓舞人们不断前进。
本单元要求认识21个字，会写33个字。单元学情分析：
在第一单元学习的基础上，继续学习记叙文，学生已经初步的掌握了一些，如，抓人物言行体会人物心理、通过事件体现人物品质等读书方法。所以，教师要有针对性地教学，就有必要利用本单元的教材，让孩子进行充分的预习，在预习的基础上，引导学生质疑，依据学生实际存在的问题，进行有效的教学。对于本单元课文主要是引导学生体会一些含义深刻的词语和句子在表现人物精神面貌上的作用。单元教学定向：
1.认识21个字，会写33个字。
2.通过学习本单元文章，使学生从不同角度得到启迪，学习自强不息、刻苦学习、机智勇敢、勇于拼搏、奋发向上的美德。
3.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，鼓励学生根据课文内容扩大阅读面，增加阅读量，以加深对课文的理解，拓展思维空间，提高阅读质量。
4.引导学生在阅读过程中主动积累语言，注意体会一些含义深刻的词语和句子在表现人物精神面貌上的作用。单元重点分析：
1、学习本单元的生字新词，引导学生学习课文。
2、注意激发学生的学习兴趣，引导学生充分阅读课文，把握课文主要内容。
3、引导学生抓住课文中含义深刻的词句，感悟课文表达的思想感情，从中得到正能量的启发。单元难点分析：
1、引导学生抓住课文中含义深刻的词句，感悟课文表达的思想感情，从中得到正能量的启发。
2、引导学生在阅读过程中主动积累语言，注意体会一些含义深刻的词语和句子在表现人物精神面貌上的作用。
3、引导学生积极地朗读课文后，鼓励学生根据课文内容扩大阅读面，加深对课文的理解并拓展思维空间，提高阅读质量。单元教学方法建议：
情景教学法 自主探究与合作探究相结合教学法 读悟教学法 单元教学准备：教学课件 单元教学安排：13课时 例课教案
18、《虎口藏宝》教学设计
课文内容分析：
《虎口藏宝》是语文S版课标实验教科书《语文》五年级下册第四单元的一篇精读课文。课文讲的是纳塔莉在十分危急的情况下，机敏地将陶瓷虎口里藏的宝物——胶卷进行调包，躲过了歹徒的搜查，保护了胶卷的故事，表现了纳塔莉的机智勇敢和聪明。
文章以宝物——胶卷为线索，写了“纳塔莉发现胶卷——陌生人搜查胶卷——纳塔莉藏起胶卷——歹徒抢走调包胶卷——威廉叔叔夸奖纳塔莉”等内容。
作者通过描绘人物的心理活动和动作，来表现人物的性格特点，是本文在写作上的一个特点。从而让学生从阅读中，领悟作者是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画来表现人物特点的。
教学定向：
1.指导学生认识“瞥、栩、眶、忡、蝶”等6个生字，学会“瞥、瓷、栩、寄、琢、眶、遮、胶、陌、堪、晕、歹、徒”13个生字，掌握“瞥见、陶瓷、栩栩如生、琢磨、眼眶、遮掩、胶卷、陌生、疲惫不堪”等词语。
2．了解威廉叔叔为什么夸奖纳塔莉是个聪明的孩子，学习纳塔莉聪明、机智和勇敢的精神品质；
3．领悟作者是怎么样通过对人物的心理活动和动作的刻画，来表现人物特点的写作方法。教学重难点：
1．引导学生读懂课文，了解纳塔利在十分危急的情况下，能够机敏地将陶瓷虎口里藏的宝物——胶卷进行调包，躲过了歹徒的搜查，保护了胶卷的故事，体会纳塔莉的聪明、机智和勇敢。
2．领悟作者是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画，来表现人物特点。
教学准备：教学课件 教学课时：两课时 教学过程：
第一课时
一、定向：
1.指导学生认识“瞥、栩、眶、忡、蝶”5个生字，学会“瞥、瓷、栩、寄、琢、眶、遮、胶、陌、堪、晕、歹、徒”13个生字，掌握“瞥见、陶瓷、栩栩如生、琢磨、眼眶、遮掩、胶卷、陌生、疲惫不堪”等词语。2.引导学生认真阅读课文，提出不懂的问题，把握课文内容。
二、重点、难点及突破的方法： 本节课的教学重点难点是自主识字，熟读课文，试着学习带着问题读课文理清课文脉络。为了突出重难点，我主要采用以下教法：⒈创设情境，激发学生自主识字兴趣。⒉采用多种形式读带动学生识字。⒊运用多种形式指导学生熟读课文。⒋引导学生带着问题默读课文。
三、导学：
（一）检查预习，导入新课。1．教师板书课题，全班齐读课题。
2．教师：同学们，通过预习，你们知道这虎口里的宝物是什么吗？(能够证明两个家伙是间谍的胶卷)3．教师设置悬念，导读：课文围绕这卷胶卷讲述了一件什么事情呢？请同学们以小组为单位，自读课文。
（二）检查反馈，理清条理。1．检查生字新词。
(1)教师课件出示生字词语指名读一读。(2)全班读一读。
(3)教师：这一课的生字比较多，而且有些字还比较难写。你能不能给同学提个醒呢？(指名反馈，教师强调)重点注意：“瞥、琢、眶、遮、堪、徒”等字。(4)指名分角色朗读课文。检查课文读通的情况。2．指名反馈“栩栩如生”等词语的位置以及意思。
栩栩如生：指艺术形象非常逼真，如同活的一样。
琢磨：仔细考虑，细致思考的意思。
喜出望外：由于没有想到的好事而非常高兴。
疲惫不堪：形容非常疲乏，身体由于过度劳累而无法支撑。忧心忡忡：形容心事重重，非常忧愁。
迷惑不解：指对某事非常疑惑，很不理解。无能为力：用不上力量；没有能力或能力达不到。
攥：用手抓住或抓稳。
3．指名反馈：课文讲了一件什么事？(纳塔莉在十分危急的情况下，机敏地将陶瓷虎口里藏的宝物——胶卷进行调包，躲过了歹徒的搜查，保护了胶卷)4．教师：按照事情发展的顺序，你们是怎么把课文分成三个部分的？(指名反馈，教师引导)第一部分(从开头到“他为什么又要让我再把它藏起来呢？”)：纳塔莉从陶瓷虎口中发现了一卷胶卷。
第二部分(从“纳塔莉把胶卷塞进衣服口袋……”到“好了，大功告成！”)：陌生人来家里搜查胶卷，纳塔莉巧妙地调包，保护了胶卷。
第三部分(从“那两个家伙一溜烟似的离开了……”到结束)：威廉叔叔知道纳塔莉巧妙地保住了胶卷惊呆了，高兴地夸奖她是个聪明的孩子。
（三）初谈人物形象，鼓励深入探究。
1．教师指名反馈：在这紧扣读者心弦的故事中，作者为我们刻画了哪些人物形象？其中谁是文章的主要人物？(文中刻画的主要人物形象：纳塔莉、威廉叔叔、两个间谍。主要人物：纳塔莉)2．指名说说纳塔莉留给你的印象。(学生根据阅读自由抒发自己的感受，教师适当地归纳、总结)纳塔莉：机智、勇敢、聪明。
3．教师：人物的性格特点以及品质特点都是通过人物的语言、神态、动作以及心理活动的细致刻画展现出来的。现在，请同学们继续以小组为单位，找出描述纳塔莉言行等方面的语句，再读一读，和同学交流作者是怎样刻画出纳塔莉的形象的。
4．学生以小组为单位，按照老师的要求深入探究。
四、目标检测：
1．补充词语，并说出前三个词语的意思。
疲惫不（）无能（）（）（）（）如生 若明若（）价值连（）喜出（）外 忧心（）（）迷惑不（）（）（）得意 翻箱倒（）2.比一比，组成词。
胶（）徒（）琢（）瞥（）眶（）堪（）跤（）陡（）啄（）憋（）框（）湛（）
五、课堂小结
教师小结：同学们，这节课我们初读了课文，不仅了解了故事的主要内容，还初步交流了对故事的主人公纳塔莉的认识。下节课，我们继续探究作者是怎样通过动作、心理活动等方面的描述突出纳塔莉的机智、勇敢、聪明的。
六、布置作业 1．抄写课后词语。2．有感情地朗读课文。
第二课时
一、定向
1、反馈、交流上节课自读的情况，从语句的品读中感悟人物的特点。
2、学习作者通过人物言行、动作、心理等方面的描写来突出人物特点的方法。
3、总结全文，有感情地朗读课文。
二、重点、难点及突破的方法：
引导学生读懂课文，理解内容。了解纳塔利在十分危急的情况下，能够机敏地将陶瓷虎口里藏的宝物——胶卷进行调包，躲过了歹徒的搜查，保护了胶卷的故事，体会纳塔莉的聪明、机智和勇敢。领悟作者通过对人物的心理活动和动作的刻画，来表现人物特点是本课的重难点。为了突出重难点，我主要采用以下教法：首先我让学生通过阅读课文找出描写纳塔利心理活动和动作描写的句子，并用多种形式的朗读让学生熟读课文，加深内容的理解。其次在熟知这些句子后加以抓住关键词语，让学生明白什么是人物的心理活动描写和动作描写，并认识这样写的好处。其间还引导学生拓展思维空间，更深地感受纳塔莉的聪明、机智和勇敢及感悟课文表达的思想感情，从中得到正能量的启发。
三、导学
（一）谈话导入。
1、齐读课题
2、通过上一节课的学习，我们知道了虎口里藏着什么宝贝？（出示胶卷图）这不是普通的胶卷，里边暗藏着什么？这胶卷对两个歹徒来说意味着什么？
3、考考你：（1）文中出现了哪些主要人物？他们之间的故事是围绕什么展开的？
（2）课文讲述了一件什么事？（3）娜塔莉是一个怎样的小女孩？ 【根据学生回答进行板书。】（略）
（二）细读课文，品词品句。
1、找出文中有关描写纳塔莉心理活动和动作的语句并用笔画出来，有体会的地方作好批注。（心理活动描写的句子用“——”表示，动作描写的句子用“﹏﹏”表示。）
2．学生交流自学成果并反馈（课件展示重点句子）：（1）心理描写的句子
①“胶卷算什么宝物呢？”纳塔莉想，“难道威廉叔叔是在同我开玩笑吗？他为什么又要让我再把它藏起来呢 ？” 师：从这句话中可以看出纳塔莉是个什么样的孩子？（天真、爱动脑筋）②胶卷！纳塔莉有点儿心虚地在口袋里摸摸。“原来他们是要找这玩意儿！为什么呀？他们肯定不是好人我得把胶卷快藏起来！”
师：可以看出纳塔莉有什么样的品质？（机敏、果断）③还是藏在那只陶瓷虎里最保险，对，应该把胶卷放回那儿！师 ：从这句话中可以看出纳塔莉是个什么样的孩子？（爱动脑筋）（2）动作描写的句子
① “纳塔莉一边琢磨着这些字句的意思，一边用手指去摸陶瓷虎的那对眼睛。”
师：什么是琢磨？通过“琢磨”看出什么？（这一段话主要写的是纳塔莉善于思考，发现了胶卷。）
②纳塔莉来到楼上自己的卧室，朝四周扫视了一遍，书架、梳妆台、写字台、床头柜……却没有找到最适合藏胶卷的地方。
问题：这些地方为什么不合适藏胶卷？
③纳塔莉关上房门，眼睛拼命地四处搜索着。突然，她看见了自己的照相机，眼睛不禁一亮。她迅速取出照相机里的胶卷，把威廉叔叔的胶卷装了进去，然后把自己的胶卷塞进口袋。
师：抓“拼命”一词进行体会，感受纳塔莉把胶卷放进照相机的妙处。问题：如果是你，你还能把胶卷藏在哪里？（然后进行比较纳塔莉办法的高明。）
④纳塔莉背对着那个高个子，手里攥（zuàn）着胶卷，在陶瓷虎右眼眶鼓起的地方按了一下。老虎的嘴慢慢张开，纳塔莉一松手，赶忙把胶卷放进老虎口中。
（通过纳塔莉藏胶卷、取胶卷、放胶卷这些动作，体会她的机智勇敢、聪明。引导学生抓住描写纳塔莉动作的词，提问：哪个词用得好，好在哪里？或者用换词的方法让学生进一步体会作者用词之精准，比如 ：“手里攥着胶卷”的“攥”字能换成“拿”、“捏”、“握”吗？为什么？这一连串的动作描写具体展示了纳塔莉将胶卷藏好的过程，由此可以看出纳塔莉是个机智、勇敢的孩子。）(三)体会威廉叔叔对纳塔莉的夸奖，并试着夸夸纳塔莉。
过渡：纳塔莉用自己的聪明才智和勇敢成功保护了胶卷，对于这种结果威廉叔叔有什么反应？从哪句话可以看出来？（找到课文的原句答）
1、他惊呆了！连连摇着头，高兴地说：“你可真是个聪明的孩子！”（1）威廉叔叔高兴地夸奖纳塔莉，但为什么又“连连摇着头”？
师：所以威廉叔叔才会发自肺腑地夸奖纳塔莉：“你可真是个聪明的孩子！”（2）指名读、小组读。
（3）用自己的话来赞一赞纳塔莉吧！（生各抒己见）
四、总结全文，角色朗读
1．教师小结：同学们，纳塔莉的机智、勇敢、聪明的确令人佩服。我们再一起分角色读一读课文，希望这次能够把纳塔莉的形象读得活灵活现。2．分角色有感情地朗读课文。
五、课堂小结
教师总结：纳塔莉是聪明的，她能够在危机中保护好胶卷不仅因为她的机智，还因为她的勇敢和镇定。老师希望你们在遇到问题的时候也能够保持镇定，冷静地多想一想。
六、布置作业： 拓展小练笔
学会通过人物的心理活动和动作的刻画，来表现人物特点的写作方法，动笔续写片段。
上课铃响了，老师抱着一摞试卷走进了教室，看着老师那阴沉沉的脸，同学们猜想这次考试成绩一定不好，教室里一下子安静下来了……
七、板书设计
威廉叔叔
两个歹徒
寄 ↘ 胶卷↙抢
↑调包
纳塔莉
（聪明
机智
勇敢
临危不惧
一、互动反馈系统及其应用于课堂教学的优势
互动反馈系统 (Interactive Response System, 简称IRS) 是指在课堂教学的信息技术环境下, 引入具有“1对1”特性的数字技术, 将课堂教学过程的多媒体演示、信息反馈、师生及生生互动等环节进行高效整合的系统平台。[2]它作为反馈信息收集工具应用于课堂教学, 主要有以下优势: (1) 实时诊断教学效果, 及时调整教学策略; (2) 加强师生互动, 活跃课堂气氛; (3) 全体公平参与, 关注问题解决; (4) 随堂形成性评价, 减轻教师负担; (5) 支持多种格式教学资源展示, 方便教师灵活运用。[3]
二、互动反馈系统在小学语文课堂教学中的应用设计实例
分析对象是浙江省金华市某小学一位语文教师应用IRS执教的人教版小学五年级上册语文第四单元复习课。其教学按点与对应的教学目标如表1所示。
三、基于个案的即时反馈信息分析与处理
IRS正以其收集反馈信息及时准确的独特优势逐步走进中小学课堂, 并为越来越多的教师所熟知。针对所收集到的数据, 教师有必要进行深入分析, 以便于及时采取补救措施提高教学效率。以下将从正答率和应答时间两个角度, 对收集到的即时反馈信息进行具体分析。
(一) 从正答率角度分析即时反馈信息
正答率是教师了解学生整体认知水平、检验教学目标达成情况的一个重要窗口, 在课堂教学中发挥着不可替代的作用。根据IRS活动记录中的正答率统计表, 绘制如图1所示的柱形统计图。
由图1可知, 题目5的正确率远远低于60%。此时, 教师通过提问发现:学生对“络绎不绝”和“源源不断”间的联系与区别已达成共识, 但在具体运用阶段容易混淆。针对这一现象, 教师利用IRS提供的即问即答功能临时设置题目6、题目7 (具有真实情境的例句) 以进一步巩固学生对该知识点的理解。此外, 题目2的正答率稍有偏低, 表明少部分学生对引号作用的认识仍处于模糊状态。据此, 教师通过再次总结的方式加深学生对引号作用的印象。
由此可见, IRS提供的正答率统计功能有助于教师在课堂中及时了解学生的思维过程, 查找作答错误的原因, 从而采取相应的措施调整教学策略, 加强学生对易错知识点的把握, 最终提高教学效率。
(二) 从应答时间角度分析即时反馈信息
应答时间有助于教师反思教学按点设计的合理性以及教学方法选择的科学性, 同时, 也为教学策略调整以及教学行为分析提供了有力依据。根据IRS系统提供的历程与报表追踪功能绘制成如图2所示的团体反应曲线图。
团体反应曲线是对原数据进行统计处理后得到的, 反映应了作答时间与应答人数之间的关系。根据团体反应曲线, 教师可以有效调整教学策略, 深入分析教学行为, 以下将针对本节课的教学按点进行具体分析。
1. 调整教学策略
无应答时间是指从问题提出到第一个学生作出反应所经历的时间, 在团体反应曲线中即为曲线起点所对应的时间。总体而言, 无应答时间越短, 题目越简单。由此, 教师可根据团体反应曲线的起点判断教学按点的难易程度, 从而有效调控教学步调。观察图2可知, 题目1、5、6、7对应的无应答时间相对较短, 同时, 结合正答率统计图可发现, 题目1、6、7的正确率普遍偏高, 据此可判定题目1、6、7所应对的教学目标已基本达成, 应适当减少教学时间;而其中题目5的正确率却显著偏低, 此时教师应深入分析产生此现象的原因所在, 并有针对性地调整教学策略以保证学生对该知识点的掌握。此外, 题目2、3、4的无应答时间相对较长, 但正确率却不低, 表明学生对此类知识点已基本理解, 只是掌握不够扎实, 教师可在今后教学中有意识加强学生对相关内容的学习。
2. 分析教学行为
面对简单提问, 多数学生几乎可在同一时间做出反应, 理论上而言应答率应在瞬间达到100%, 在实际教学过程中却总有部分学生因精力不集中、误解题意等原因导致应答迟缓, 此种情况在团体反应曲线中表现为指数函数图形。如图2所示, 题目1、3、4、6、7的反应时间曲线均呈指数分布, 教师可据此推测大部分学生对上述题目都能较好理解。而题目2、5的团体反应曲线趋向于S形, 表明此类问题对学生而言难度较大, 需经过充分思考与大量分析后才能做出反应。针对这一现象, 教师应在课后及时寻找其本质原因, 并在今后教学中采取适当的补救措施来促进学生对此类知识点的理解。
四、利用互动反馈系统开展教学的策略调整建议
(一) 根据正答率调整教学策略
1. 调整教学方案, 建立有效激励机制
教学方案是教师通过对学生原有认知水平进行预测而设计的最有益于学生学习的内容编排及时间分配过程, 实施过程中, 需要结合反馈信息进行动态调整。例如:当IRS显示的正答率高于85%时, 可适当减少相关知识点的教学时间, 以留出更多时间讲解学生难以理解的知识内容;而正答率低于60%时, 有必要调整预设的教学方案, 选择一种学生更容易理解的方式进行教学。
另外, 根据正答率建立有效激励机制也同样是提高教学效率的有效手段。例如:当正答率高于85%时, 可适当减少针对该知识点布置的课后练习, 在保证教学目标达成的同时减轻学生负担, 有利于激发学生的学习兴趣, 提高学生课堂参与的积极性。
2. 开展同侪教学, 解决认知冲突
同侪教学是指组织学生以小组协作方式讨论具有严重认知分歧的知识点的教学过程, 开展前提是同伴间产生较大的思维冲突, 全体学生对所涉及的知识点处于概念模糊状态。[4]
利用IRS的直观统计图, 教师可了解每位学生的思维倾向, 并对认知分歧现象一目了然。当发现学生产生认知分歧时, 即可开展同侪教学, 为所有学生提供向同伴解释自我观点的机会, 引导他们在互动环境中相互说服, 彼此精益概念, 加深认知印象, 牢固新知识记忆。
总而言之, 教师应根据正答率的高低, 并结合课堂实况采取适当措施引导学生进行思考与讨论, 促使学生形成并巩固对相关知识点的正确认识。
(二) 根据应答时间调整教学策略
1. 帮助学生认识自己, 指导学生学会学习
答题过程中, 应答时间往往因少数学生反应较慢而延长, 我们称这部分学生为慢智型思维学生。相比于其他学生, 慢智型学生的思维过程相对缓慢, 经常在教师、同学的催促下仓促完成作答, 不仅不利于正答率的精确统计, 而且还容易使这类学生产生自卑心理, 对自己缺乏自信。面对慢智型学生, 教师应采取列举案例、分析优势等方法帮助其正确认识自己, 了解自己的思维方式, 从自身的优势出发学会有效学习。
2. 分析思维过程, 实施分层教学
利用IRS提供的追踪与统计功能, 可及时明确全体学生的作答情况, 有利于教师在课堂中实现分层教学。针对反应快但作答错误的学生, 教师可在按键后要求其说明理由, 阐述思考过程及思路以检验其学习态度。若经过认真思考, 只是思维过程出现错误, 教师应予以鼓励;相反, 可进行适当批评, 使其认识到自己不端正的学习态度, 促使其及时改正。另外, 若该类学生较多, 教师还可不定期调整学生座位, 将此类学生安排在同一组或同一方向, 便于教师于按键前进行观察与提醒。而对于作答速度快且选择正确的学生, 教师应鼓励其在完成作答后进行自主学习, 或给予这部分学生更高层次的学习任务, 以做到兼顾全局, 促使全体学生共同进步。
综上所述, 教师并不能全靠IRS收集的统计数据直接观察到学生的学习实情, 还需在课后对数据加以深入分析, 挖掘其中隐藏的有价值的教学资源, 这无疑会增加教师工作量, 需要教师投入更多的时间与精力, 并保持足够的耐心。但从另一方面而言, IRS的应用也为教师进行高效教学提供了决策依据, 有利于教师及时调整教学策略以提高教学效率。
五、结论
利用IRS及时准确收集学生的作答信息, 并进行自动化统计处理, 最终以视觉化图表形式呈现反馈信息的方式, 有利于教师及时调整教学策略, 从而做到适时分层, 满足学生个性发展, 实施因材施教, 但要将IRS拥有的功能发挥得淋漓尽致, 关键还在于按点设计及教学过程实施。可见, 完全依靠IRS来改变教学效果显然不可取, 教师需要在不断实践中亲身体验IRS的独特价值, 形成个性化的使用风格。
此外, 除了从正答率和应答时间角度进行分析, 教师还可以根据IRS提供的学生按键频率、平均分数、标准差等对课堂教学进行研究, 找到设计教学过程的依据, 力求更高效地达成教学目标。
参考文献
[1]黄立新.教学传播过程中反馈信息的精细处理[J].电化教育研究, 2007, (7) :16-20.
[2]林建祥.互动反馈教学培训材料[M].北京:北京松博科技有限公司, 2007.
[3]张晓彬, 李霜爽.互动反馈系统 (IRS) 及其对传统课堂教学的优化设计[J].中小学电教, 2007, (9) :26-27.
1、引导学生在生活中学习语文，了解一些生活中最新出现的词汇。
2、让学生通过诵读掌握一些表示说话时的情态的词语，积累以备用。
3、写好钢笔字，注意整体布局。
4、练习口语交际，学习即兴演讲。
5、学写毛笔字。
教学时间：两课时。
第一课时
一、教学第一题(语文与生活)
1、教学第一部分。
(1)创设情景：丁大勇和爸爸看电视时，爸爸对大勇的“劲歌劲舞”这个词表示不理解。
(2)学生读这段文字。思考：什么是新词儿?
(3)指名回答问题并说说新词出现的原因。
(4)引导学生小结：由于社会、政治、经济、文化等方面的快速发展，新的词汇层出不穷，这要求学生在生活中要多留心，多学习。
2、教学第二部分。
(1)学生读这些词语，思考它们的意思。(2)学生试说这些新词儿的意思。(3)教师小结。
3、教学第三部分。
(1)学生思考准备。(2)学生各自说出自己知道的新词儿。
(3)总结拓展：在学习和生活中要注意词义的来源，把语文学习与生活紧密联系起来，养成处处学的好习惯。
二、教学第二题(诵读与积累)
1、诵读词语
(1)出示词语，请同学自由认读。(2)教师范读，指导读准字音。
(3)全班交流，说出这些词语的特点。(4)同座讨论每条成语的大概意思。
(5)学生练说这些成语的意思。(让学生知道每个成语的大概用法和使用的语言环境)
(6)学生练习背诵。
2、积累与反馈。
(1)指名读，集体练读。(2)用其中的一些词语模拟一个语言环境，说一段话。
(3)集体齐背，指名背。
三、教学第三题(写好钢笔字)
1、指导。
(1)让学生读这两句话，指出这是选自刚刚学过的课文《月光启蒙》中的一段。
(2)引导学生读帖。重点观察整体的布局，行款的优美，还要细心观察每个字的结构的匀称、合理。
(3)通过观察，让学生说出书写的格式、字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置，哪些字不宜和其他字写整体，写成一样大小。
2、练习。
(1)学生练习描红。注意观察整体，一气呵成。
(2)学生临写，教师巡视、辅导。(3)及时小结，再让学生仿写。
3、反馈。
(1)展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。纠正写得不够好的字。
东塔三小
一、单元内容介绍：
专题：真诚的心
本单元由五篇课文和百花园四组成。这个单元以“真诚的心”为专题编排了《酿》《十年后的礼物》《装在信封里的小太阳》三篇精读课文和《月下桨声》《彩票》两篇略读课文。
《酿》这篇课文记叙了一位语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿”字所引发的故事，赞扬了刘东东真诚地帮助老师纠正错误的做法和语文老师的坦诚的品格。
《十年后的礼物》记叙了挪威音乐大师爱德华•格里格信守诺言的故事，十年前他答应送给守林人的女儿达格妮一件很好的礼物，十年后他用其妙的方式——在音乐会上演奏《送给守林人的女儿》这首乐曲，将礼物送给了达格妮，使达格妮感到无比激动和幸福。
《装在信封里的小太阳》记叙了家境贫寒的库伯一时经不住诱惑，捡起了同学丢在课桌下的十美元，犯下了错误，是丹尼斯做警察的爸爸给了他机会，使他改正了错误。
《月下桨声》讲“我”买鱼时发生的故事，反映了卖鱼的姐弟俩勤劳、诚实、淳朴的高尚品质。《彩票》讲的是发生在广东省化州市一个在巨奖面前毫无贪心的彩票投注站的工作人员林海燕的真实故事，赞扬了她诚实守信的崇高美德。
这五篇课文讲的都是诚信的故事。它们如同黑夜里的灯光照亮人们前进的道路，使人们懂得自己应该做一个什么样的人。
二、单元学习目标：
1、引导学生自主阅读，注意把握课文的主要内容，理解课文蕴含的道理，紧密结合自己的思想，把诚信当做自己行为的指南，树立正确的人生观和价值观。
2、在阅读课文的过程中，注意引导学生抓住课文中描写人物神态、动作、外貌的语句，体会人物的思想感情；抓住重点语句，体会作者语言的精当、用词的准确；注意引导学生主动积累语言。
3、认识32个字，会写38个字。
三、本单元的学习重难点：
单元训练重点：阅读课文，要注意把握文章的主要内容，理解文章蕴含的道理。
1． 把握课文的主要内容，体会课文蕴含的道理（第16——20课）。
2． 有感情地朗读课文（第16、17课）。
3． 能联系上下文体会句子表达的思想感情（第17课）。
4． 体会关联词语（如果……就、即使……也）的用法（百花园四）。
四、教学设计思路
准确把握教学目标。本学期是小学高年级的起始阶段，有一些目标是需要在整个学段达到的，教学中教师不可操之过急，以免加重学生的负担。本册教材中提到的一些学习重点，可能在前面教材中也曾涉及到过，在本册出现时则增加了难度和深度，是环环相扣、螺旋上升。有的一些知识点教师可引导学生进行归纳整理，并逐步转化为学生的语文能力。
识字的任务主要靠学生自主学习完成，教师可在学生自学自查的基础上作适当检查，并对少数不容易读准或容易混淆的字作适当指导。在具体的教学过程中，教师要引导学生个性化识字，将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，尊重不同学生不同的学习方式和方法，这样识字的效果会更好。
“课标”中提出“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研读本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。”在阅读教学中不应以教师的分析来代替学生的阅读，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥。当今在语文教学的改革中，在摆脱以教师的串讲串问、繁琐分析代替学生的阅读的这种习惯势力的束缚的同时，还要警惕另一种偏差出现，那就是用集体讨论代替个人阅读，或远离文本的过度发挥。这个问题在学习、落实“课标”精神的教学实践中要引起我们的足够重视。
导入新课：要精心设计，要因文而异，因人而异，不要千篇一律。
抓住教学时机：要在学生接触课文后（初读预习后），最想提出疑问，最想解决疑难，最想表达感受——思想最活跃的时候开始学习。
教学设计：要抓准切入点，精当地设问，合理地安排师生、生生互动学习。
恰当地使用一些教学的辅助手段。
（一）打开我记忆的那扇窗，有许多小星星在闪烁。但有的显得十分渺小，有的离我们太遥远。可有一件发生在我身上的事，令我感动不已，仿佛是一道烙痕，怎么也抹不去。（点题）
（原因）那发生在我三岁的时候：一个夏天的夜晚，我们一家围坐在电视机旁，欣赏一场美妙的音乐会。美妙的歌声足以让人如痴如醉，可我爱动的性格老是改不了，总是东蹦蹦西跳跳，一不小心，撞在了桌角上，爸爸看了，顾不得多说，马上抱着我向医院跑去。到了医院，爸爸的白衬衫被我的鲜血染得鲜红，医生见状，马上对我进行抢救。那时的我已经变成了一个血人了，眼睛也睁不开，外面发生了什么，我一点儿也不知道。
(感动的地方)（经过）医生给我缝第一针的时候，我发出了撕心裂肺的叫声，爸爸飞快地走过来，用颤抖的双手紧紧地握住了我的小手，心疼地说道：“小峰，别怕，我们都在你身边。”这时，我才知道，我正在缝针。不过听了爸爸的话，心里好像多了一份安慰。
八针终于缝完了，爸爸又把我抱回家。我慢慢地睁开右眼，看见爸爸红白相间的衬衫，布满血丝的双眼，额角豆大的汗珠不停地滴落下来，我的鼻子不由得一酸。（神态描写）
每次换药，都是爸爸带我去，还给予我安慰、鼓励；每次他休息，都要看看我的伤口，还餐餐给我煮香甜可口的病号饭„„（结果）每当想起这件事时，感动的泪花不仅夺眶而出„„（首尾呼应）
一件感动的事
（二）时间如流水一般匆匆而逝，很多的记忆已随日子的消失而褪色。但有一件事，让我历历在目，感动不已——那一份沉甸甸的母爱。
（原因）那天早晨，我背着书包正要上学，妈妈递给我一把伞，说：“天气预报今天有雨，还是带上伞好。”我抬头看看天空，万里晴空，怎么会下雨呢？我丢下伞，一溜烟跑出门去。
（经过）正当下午放学的时候，忽然电闪雷鸣，顷刻间暴雨而下。带了雨具的同学都回家了，其他人也一个个被家长接走了。我爸爸在外地上班。刚好，妈妈这几天工作特别忙。我想不会有人来接我了。我一个人在教室里呆呆地坐着，又急又饿，望着哗哗直下的大雨，我不由得哭了起来。(伤心)
这时，大雨中出现了一个我熟悉的身影。哦，是妈妈吗？不会的妈妈这会还在上班呀！再仔细一看，真的是妈妈。狂风夹着大雨好象要把妈妈吞没似的。妈妈挣扎着向我艰难地走来。
(高兴)
（结果）“来，穿好雨衣。”妈妈边说边脱下身上的雨衣披在我身上，自己只打起了一把小伞。此时，雨越下越大。妈妈的脸上，身上都被雨水淋透了。望着“落汤鸡”似的妈妈，我的眼眶又湿润了。
(感动)
一把伞撑起一片天，妈妈爱的伞给了我快乐和幸福。事情虽然过去了很久，但它时时感动着我，教我好好做人，好好读书。
感动常在(三)现在的我，是一个五年级的小学生。但是，我刚刚入学的时候，是一个弱不禁风的小孩子而已，我和哥哥上下学都是由爷爷承载的。不管台风还是暴雨，爷爷总是每一天准时地接我们来回，这够辛苦的了。但是，有一件事却让我一生也忘不了它，如果你想知道，那我就告诉你。
记得我读二年级的时候，有一天，下着大暴雨，爷爷刚去市场卖菜回来，然后就急急忙忙地载着我们去上学。到了学校，我们下了车。爷爷递给我们书包，还不停地叮瞩着我们要“好好读书，上课要认真听讲"之类的句子，我们连忙点点头，然后就快步走向教室了。
当我要早读时，突然找不到我的语文课本了，我急得像热锅上的蚂蚁——团团转。我到处打听我语文课本的消息，其实也就是问问同学们有没有拿到我的课本。上课铃声响了，我依然没有找到我的语文课本，上课了，老师来了，同学们都翻开课本，认真地浏览课文，唯独我坐在那儿，捧着一本辅导书，豆大的汗珠从我的额头垂到下巴，我希望爷爷会发现我的课本并送过来。
过了不久，爷爷来了，他那微驼的背，那疲劳的眼神，不少淌在爷爷的脸上，我快步走出教室，爷爷递给了我课本，对我说：“庄淇，好好读书，不要辜负我对你的希望。”爷爷那疲劳的眼睛流露出对我充满自信的目光，我被爷爷的话感动了，鼻子一酸，眼圈一红，豆大的泪落了下来，然后，爷爷对我挥挥手，便匆匆地离去了。
此时我正站在教室门口，悄悄地落泪，直到老师吧我叫回去。回到座位上，我仍旧十分感动，心里想：爷爷一个年过半百的老人，再加上下着暴雨，爷爷只要一不小心就会随时感冒，我十分感动，发奋一定要读好书，不让爷爷失望。
这是一件让我感动万分的是，我要把它永远刻在心中。
感动在我心中
（四）在我的脑海中，流下了很多往事，其中有一件事给了我很深的印象。
那是一个天气晴朗，阳光明媚的星期天下午，我坐上公共汽车去莲花山玩，在一个停靠站上来了一个老奶奶，售货员阿姨急忙上前搀扶她，然后转头对所有的乘客说：“哪一个乘客让一下座位给老奶奶坐？”原来热闹的车内顿时鸦鹊无声，大家你看看我，我看看你，都好象没有听见，装得若无其事的，我心里在想：要不要让座呢？好不容易才抢到一个座位！正在我犹豫不决的时候，我听到了一个强有力的声音，“老奶奶，坐我这儿吧！”人们不约而同的望出：只见一个三十多岁、穿着朴素的衣服的叔叔站起来了，他靠着座位椅背，双手握住横杆，老奶奶笑着说了声谢谢，等老奶奶下车后，车厢依然和原来一样热闹，车开得真快，那位叔叔要下车了，只见他从座位旁边拿出一根拐杖，很吃力的一拐一拐的下了车，他走后，人们发出了一阵唏嘘声！我看到这一切，脸上滚烫滚烫的！
这位叔叔助人为乐、舍己为人的的精神深深的感动了我，这件事一直刻在我的脑海里，每当我想到这件事，我的心底就有一缕愧疚，不过，自从那次以后，我成了一个助人为乐的人。
一件令我感动的事
（五）在我童年的记忆里，发生过许许多多的事情。有苦有乐，有开心也有生气……但是有一件事却令我非常感动，使我久久不能忘怀。
语文百花园一 成语解释
粗枝大叶：比喻做事不细致，不认真。
无济于事：对事情不会有什么帮助，比喻不能解决问题。
济：有益。
无济：对事情没有益处。
杳无音信：一直没有一点信息。
杳：见不到踪影。冥思苦想：深沉地，非常用心地思索。
冥：深沉，深远。疾恶如仇：恨坏人坏事像痛恨仇敌一样。疾：恨。恶：犯罪的事，极坏的行为。
为非作歹：任意做坏事。
非、歹：指坏事。恼羞成怒：由于恼恨和羞愧，下不了台而发怒。
照本宣科：照着本子一条条宣读。比喻不能灵活运用，死板地照现成文章或稿子宣读，不能结合实际，灵活发挥。本：书本、文章、稿子。科：条文。
如虎添翼：好像老虎添上了翅膀。比喻强大的得到援助后更加强大，也比喻凶恶的得到援助后更加凶恶。
翼：翅膀。如坐针毡：像坐在插了针的毡子上，形容心神非常不安。
成语积累：
神采飞扬
昂首挺胸
震耳欲聋
百味俱全
坐卧不宁 足智多谋
扬眉吐气
气急败坏
仗义执言
幸灾乐祸 如泣如诉
视死如归
人声鼎沸
泪如雨下
蜂拥而上 自告奋勇
数不胜数
丧魂落魄
心急如焚
小心翼翼 不约而同
兴高采烈
不屈不挠
1.学了《神鸟》这篇课文，我知道了我们在处理事情时要经过仔细调查，否则会伤及无辜，甚至会伤害忠良。
2.《冬不拉》这篇课文写的是哈萨克族一种叫做“冬不拉”的民间乐器名字来历的动人故事，表达了人们对勇敢、善良、勇于牺牲的品德的赞美之情。
3.读了《火把节》，我感受到了彝族特有的民话风情和彝族人民勇于战胜恶势力，战胜灾难的勇敢坚强，不屈不挠的精神。4.《泼水节》这篇短文描写的是傣族新年泼水节的盛况，通过对傣族人民欢庆泼水节的场面描写，展现了傣族泼水节浓浓的民族风情。
其中我喜欢的语句有：
（1）“大街两旁早就准备好了清水，清水里有的放了鲜艳的花瓣，有的还滴上了扑鼻的香水。”这句话写出了人们为泼水节所做的准备，让人感受到了浓浓的节日气氛。
（2）“整个大街上，到处是水的洗礼，水的祝福，水的欢唱。老人孩子、姑娘小伙，个个身上水淋淋的，脸上却都乐开了花，欢声笑语撒满了大街。大街成了欢乐的海洋。”这几句话运用了排比和比喻的修辞手法写出了人们欢庆泼水节时的热闹场面，表现了傣族人民欢乐和互相祝福的情景。词语解释：
洋溢：情绪、气氛等充分流露。
气氛：一定环境中给人某种强烈感觉的精神表现或景象。心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。
流连忘返：留恋美丽的景色或美好的事物，舍不得离去。狂欢：纵情欢乐。
浸透：比喻饱含（某种思想感情等）。
5谚语——是在人民群众口头上广泛流传的一种现成语句，以通俗而简练的语言反映丰富而深刻的道理。大部分谚语总结了人民群众生产和生活经验，富有启发和教育意义。
（1）水草肥美的地方鸟儿多，心地善良的人朋友多
这名谚语借用人所共知的现象“水草肥美的地方鸟儿多”讲了一个做人的道理：如同水草肥美的地方能吸引更多的鸟儿那样，只有心地善良的人才能结交更多的人，并与他们成为朋友。告诉人们要做善良的人。
（2）母亲的宝贝是子女，好汉的宝贝是志气
这句谚语告诉人们母亲最珍爱的是自己的子女，好汉最宝贵的东西是志气，是好汉的不能没有志气。
（3）骏马面前没有跳不过的壕沟，利矛面前没有戳不穿的顽石。这句谚语借用骏马跳过壕沟、利矛戳穿顽石来说明在强者面前，没有战胜不了的困难。课外拓展：
*不能把狼当羊看，不能把敌人当自己看。（维吾尔族）*不要怜悯豺狼的号叫，那是反扑的信号。（彝族）*脸黑是晒的，心黑是坏的。（蒙古族）
*语言是花苞，行动才是果实；决心是种子，实干才是肥料。（维吾尔族）*好马全凭强壮，好汉全凭志强。（蒙古族）
*有志者，自有千方百计；无志者，自有千难万难。（满族）*能在 *
语文百花园二 陈述句改为反问句：
1.将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等）。
2.将否定句中的否定词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、能、会等）。
3.在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道”等表示反问的疑问词。
4.句尾加上疑问助词“呢、吗”等，句未的句号改为问号。把反问句改成陈述句：
1.有“不”去“不”，没“不”加“不”。2.删掉疑问词。3.把问号改成句号。4.把句子整理通顺。
句段分析：
1.学习了《猫》这篇课文，我感受到了老舍爷爷对猫的喜爱之情。尤其是“它要是高兴，能比谁都温柔可亲；用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花”这句话，通过描写猫的动作表现出它对人的亲昵，作者甚至把猫踩在稿纸上的泥脚印都看成是画出的小梅花，表达了对猫的欣赏和喜爱之情。
2.《老人与海鸥》的故事真让人感动，特别是当作者把老人的遗像放到翠湖边时的那段描写，“轮流飞到”“瞻仰遗容”“站成了两行”“肃立不动”“炸了营”这一系列的海鸥的表现，都说明了海鸥对老人的深厚情谊。
3.读了《草虫的村落》，我感触很深，作者按照游历过程，写出了自己细致观察到的草虫的村落和草虫的生活，以及在观察中展开的奇妙的想象，表现了作者对大自然，对小生灵的赞美之情。语文百花园三 句段分析：
1.《香玉剧社号》这篇课文，作者抓住了常香玉怎样克服重重困难，在全国巡回义演筹集资金为志愿军捐献一架飞机这件事，歌颂了她炽热的爱国情怀。
2.《花木兰》通过描写木兰替父从军，教育战友，凯旋入朝，还乡团聚的故事，赞美了她忠孝两全的崇高精神。
过零丁洋
文天祥
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里吧零丁。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。语文百花园四 关于勇气的名人名言 1.有勇气的人，心中必然充满信念
这是古罗马伟大的雄辨家、政治家、哲学家西塞罗关于勇气的一句名言，讲勇气与信念的必然联系。2.真金在烈火中炼成，勇气在困难中培养
这是古罗马塞涅卡的一句名言，以真金是在烈火中炼成的这一具体事例，来类比勇气是在困难中培养起来的抽象道理。
3.丧失财富的人损失很大；可是丧失勇气的人，便什么都完了。这是西班牙作家塞万提斯讲的一句名言，讲有勇气的重要性，一个人失去了财富会有很大的损失，但这个损失有机会还可以挽回；如果丧失了勇气，一个人就彻底完了。
4.在全部的美德之中，最强大、最慷慨、最自豪的，是真正的勇 敢。——蒙田
5.人的一生中，最光辉的一天并非是功成名就那天，而是从悲叹 与绝望中产生对人生的挑战，以勇敢迈向意志那天。----福楼拜 5.你若失去了财产——你只失去了一点，你若失去了荣誉——你 就会丢掉了许多，你若失掉了勇敢——你就会把一切失去。
——歌德 6.勇气减轻了命运的打击。——德谟克里特 7.有了勇气便能粉碎厄运。——塞万提斯 8.有勇气承担命运，这才是英雄好汉。——赫塞 9.人的勇气能承担一切重负。——塞·约翰逊
10.勇气是人类最重要的一种特质，倘若有了勇气，人类其他的物质自然也就具备了。——丘吉尔
11.智者不惑，仁者不忧，勇者不惧。——孔子 12.勇气是一个人处于逆境中的光明。——华福纳格
语文百花园五 1.褒义词
慷慨激昂：形容情绪激动，精神振奋，充满正气。慷慨：情绪激动；激昂：振奋昂扬。
宁死不屈：宁愿死去，也不屈服。
乐善好施：乐于做好事，喜欢施舍财物给人。乐：好，喜欢。满腔义愤：心中充满对不合理的事情的愤怒。满腔：满腹。2.贬义词
气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪的样子。形容十分慌张和羞恼。
垂死挣扎：接近死亡时的最后挣扎。比喻临近灭亡时的孤注一掷。为非作歹：任意干各种各样的坏事。
非：不对。
歹：坏。恼羞成怒：由于恼恨，羞愧，下不了台而发怒。
俗话说不动笔墨不读书。真正的读书要做到心到、口到、眼到、手到。将自己在读书时获得的资料或感受记下来，这就是读书笔记。做读书笔记，有助于我们理解文章的思想内容，领悟文章的表达方法，更有助于提高我们的阅读能力和写作水平。读书笔记大致有以下几种：
1.符号式笔记——我们读书的时候，把书中重要的或者有疑问的地方，用各种符号（如，直线、曲线、括弧、三角、问号等）勾画出来，或在书的空白处写上批语，这种笔记，就是符号式笔记。2.摘录式笔记——就是把我们从书上、报上看到一些精辟的、富有哲理的、对我们很有启发的内容抄写下来。摘抄可以加深理解和记忆，也方便日后查找。
3.剪贴式笔记——把自己订阅的报纸、杂志上看到好的文章或者其他有用的资料及时剪下来，经过整理就是剪贴式笔记。这种方法收集材料快，也很简便。
4.感想式笔记也叫读后感——读完一本好书或一篇好的文章，将自己的感想和体会写出来，这种读书笔记就是感想式笔记，也叫读后感。语文百花园六
1.《少年闰土》采用第一人称的写法，通过“我”和闰土接触的所见、所闻、所感，抓住闰土的特点，对其进行外貌、语言、行动的描写，刻画闰土这一人物形象。这些方法，不仅显得亲切、自然、真实，而且能更完整、更清晰地突出闰土的性格特点。2.《凡卡》运用了对比反衬、暗示寓意的独特写法。文中信件的内容，主要讲凡卡在城市所受之“苦”；文中插叙的回忆，主要讲凡卡在乡下与爷爷一起时的“乐”。拆苦为重，以“乐”相衬，形成内容、情感上的强烈对比。文章以“梦”结尾，耐人寻味，含意深刻；它暗示凡卡追求自由生活的愿望只不过是一个幻想，他的悲惨生活还将继续下去；它既表达了旧俄时代人民对美好生活的渴求与向往，又使人联想到旧俄时代成千上万的“小凡卡”以及劳动人民饱受着痛苦煎熬的残酷现实。这更加激发起对凡卡及劳苦大众的无比同情，对不合理的制度和那黑暗的社会的无比愤恨。3.鲁迅名言 1）时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的
这句话的意思是无论做什么事情，都不要推脱说没有时间，只要你真愿意去做，时间总是有的。
2）我好像是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。
这句话鲁迅把自己比做牛，吃的虽是草，可挤出的却是奶。意在表达自己对人民大众甘心像牛一样俯首听命、无私奉献的情怀。3）伟大的心胸，应该表现出这样的气概——用笑脸来迎接悲惨的厄运，用百倍的勇气来应付一切的不幸。
这句话是对伟大心胸的诠释：在厄运面前不要自暴自弃，在不幸面前更要增添勇气。
4）改造自己，总比禁止别人来得难。5）书要眼到、口到、心到、手到、脑到。6）一滴水，用显微镜看，也是一个大千世界。
7）哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。8）生命是以时间为单位的，浪费别人的时间等于谋财害命，浪费自己的时间等于慢性自杀。
一、看拼音写词语。（8分）
qū zhúzǎo chénqǐ ézhēn chá
()()()()
qí yìlí míngbīn bīn yóu lǐ
()()()
二、比一比，再组词。（12分)
羞（）园（）峰（）
差（）圆（）锋（）
湖（）悦（）影（）
蝴（）说（）景（）
三、在括号里填上适当的词语。（9分）
（）的世界（）的炊烟（）的彩裙
（）的脸蛋（）的小河（）的早晨
（）的大树（）的舞姿（）的画
四、照样子改写句子。（4分）
例：野兔用巧计踢死了老鹰。
老鹰被野兔用巧计踢死了。
1.太阳晒干了晾在竹竿上的衣服。
2.老师捡回了我扔掉的铅笔头。
五、造句。（6分）
1.尽管„„可是„„
2.„„像„„一样„„
六、用修改符号修改下面这段话。（5分）
院 子 里，一 只 色 彩 的 蝴 蝶 飞 来，停 一 朵 朵 的 小 花 上。我 清
清 地 走 过 去，刚 一 举 手，就 几 下 扇 动 翅 膀，飞 走 了。
七、默写《乡村四月》。（5分）
八、按课文内容填空。（12分）
1.岛上最漂亮的是，嘴是的，头部有，又叫。
2.李叔叔向我们介绍了几种奇异的植物，它们分别是哈哈
树、、、和。
3.的彩蝶舞姿轻盈，的蜂儿歌声嘤嘤；的小河舒展着腰肢，的炊烟袅袅地上升。
九、阅读短文，完成练习。（12分）
一个星期天的上午，三年级同学在操场周围栽树。早晨七点钟，同学们就陆续来到学校。开始干活了，大家分成三人一小组，有的挖坑，有的搬树苗，有的浇水，有的填土，干劲可真大啊！经过两小时的劳动，一共栽了二百多棵小树。同学们用自己的双手绿化环境，美化校园，心里感到有说不出的愉快。
1.这段话共有句。哪一句具体写了同学们在种树？在文中用“ ”划出。（2分）
2.这段话主要写。（3分）
3.填空。（4分）
同学们分成三人一小组，有的，有的，有的，有的，干劲可真大啊！
4.同学们为什么心里感到有说不出的愉快？（3分）
十、写作练习。（25分）
本单元围绕着“科学、创新”这个主题。单元导语用一个个有趣的问题把学生引进了奇妙的科学大门。单元教材中安排了四篇课文、“识字二”和一个“语文百花园”。四篇课文是《激光的话》、《鲁班造伞》、《听诊器的由来》，和《能干的钟点工》。课文、识字、语文百花园中都配有可爱、有趣的插图，激发学生学习的求知欲，引导学生感悟科学的思维方式，降低阅读难度，帮助学生理解语言，培养学生爱科学，想创造的思想感情。
单元教材通过童话、传说、故事等向学生展示出科学对人类的贡献，发明创造令世界更加便利、精彩。激发学生学科学、爱科学的情感，并引导学生树立科学思想，敢于挑战未知，进行发明创造。
教学目标：
1．会认77个生字，会写43个字。认识“斤字旁”，部首三框儿。
2．“学习并掌握同音字的辨认方法，提高识字能力。
3．能够朗读课文。正确、流利、有感情地读出自己的感受。正确掌握逗号、句号、问号、叹号的读法。
4．能够理解课文的内容，激发学生对科学与创造的热爱之情，探索未知的兴趣。
5．培养学生观察汉字间架结构的习惯，学习写半包围结构的字，初步了解与“斤字旁”、部首三框儿有关的字的特点。
6．培养学生认真观察，看懂画意，按照一定顺序完整叙述图意，并写通顺的能力。
7．课内外知识交流，拓展学习空间，开展多种活动，引导学生探索科学的奥秘，发明创造的伟大，收集科学、创新的信息、语言等，全方位地跟科学交朋友。在活动中培养学生的综合能力。
教学重点
1，会认77个生字，会写43个字。认识“斤字旁”，部首三框儿。2，“学习并掌握同音字的辨认方法，提高识字能力。
3，能够朗读课文。正确、流利、有感情地读出自己的感受
教学难点：
1，能够朗读课文。正确、流利、有感情地读出自己的感受。正确掌握逗号、句号、问号、叹号的读法。
2.，能够理解课文的内容，激发学生对科学与创造的热爱之情，探索未知的兴趣。
教学思路
对于本单元的主题——科学、创造，学生有极强的好奇心，因此文中的内容学习起来会有很大的吸引力。如今的孩子对“留声机”这种几十年前就已退出历史舞台的机器，肯定会感到陌生。贫困山区的学生一定对有关“激光”的知识感到茫然，对“吸尘器”、“下水道”这些东西，因为生活局限性问题缺乏感性认识，教师可利用多媒体课件、实地参观、图片解决此类问题。学生中的普遍问题可能会出现在课外知识延伸拓展上。生活经历与年龄的原因，使学生要依靠家长的帮助，才能获得丰富的课本以外的资料。引导学生发挥主体作用，进行课外阅读，丰富积累，然后用口头、图文等方式为同学展示成果。对于本单元的生字和“区别同音字”识字专课学习，教师仍然要大胆放手，适时点拨、引导、辅导学生，让他们利用已掌握的识字方法学习，充分发挥其自主性和积极性，培养协作精神，让学生快乐学习，培养其自信心。对于单元
教学目标：
1、体会陈述句和反问句表达的意思和表达的效果，能将两种句式相互转换，不改变原句的意思。
2、能以阅读日记的形式交流在阅读过本单元的课文后的收获，学习作者如何细致观察、如何细致描写和如何表达自己的真实感情的。
3、挑选一种自己喜欢的动物，在小组内介绍清楚这种动物的外貌体态、生活习性和生存环境。
4、阅读《螳螂的启示》，认识连续观察日记，知道这种日记在写法上的特点。
5、通过自己对某种事物的连续观察，学写连续观察日记。
教学时间：
4课时。
教学过程：
第一课时
教学目标：
同总目标1、2。
教学过程：
（一）“温故知新”中的句子训练：
1、通过第一组句子，体会陈述句和反问句的表达特点。
（1）轻声读读句子，说说两个句子的意思是否相同呢？（意思完全相同）
（2）再默读句子，想想两个句子还有什么不同之处？根据学生的发现，老师适时总结：
①标点不同：一个用问号，一个用句号；
②部分词语不同；
③朗读时的语气不同；
④表达的效果不同，反问句所表达的感情要更强烈一些。
（3）师小结：第一句叫反问句，第二句是把第一句变换一种说法改为了陈述句。两句的意思完全相同，但反问句表达的情感更强烈一些，可以增强语言的表达效果，我们在习作中也可以尝试着写一写。
2、通过第二组句子，尝试改写。
（1）审清题目。提示：我们在改写时要注意什么？（①不能改变原句意思；②标点要正确使用；③不丢字，不写错别字。）
（2）学生改写，教师巡视。
（3）指名汇报。根据学生出现的问题，要及时点拨订正。其中，变为反问句可以有多种答案，只要意思保持不变，通顺即可。反问词可用“怎么”、“怎么能”、“难道”等。
（二）“温故知新”中的“拓展与交流”：
1、指名朗读导语。
2、默读丫丫的阅读日记，边读边想一想：丫丫的这则阅读日记中都记录了哪些内容？
3、根据学生的发言进行梳理：
（1）读了什么？（自己感兴趣，印象深的一篇课文、某个段落，或几篇课文进行对比阅读都可以）
（2）读后产生了哪些问题？
（3）思考后寻找到的答案是什么？即深入阅读后，揣摩到的写作手法。
4、想想丫丫这样做阅读日记，对自己的语文学习有什么好处吗？
（1）将自己在阅读中的收获做及时记录，可以为今后的复习提供材料；（2）能将课文中作者的写作方法作更细致的揣摩，便于自己积累、掌握各种写作手法，今后运用到自己的习作中；
（3）培养自己质疑问难的好习惯，并通过自己反复品读和思考寻求答案；
（4）坚持进行练笔，能提高自己的语言表达能力等等。
5、想想你在学习过本单元后，哪些阅读的内容让你最有收获或最感兴趣，不妨也照着丫丫的样子，写一则阅读日记吧。
6、学生当堂写作，教师巡视。
7、指名朗读日记。师生共同评价，适时修改。
8、小结：希望大家能将阅读日记坚持写下去，一个学期后，我们做一次班级阅读日记展览交流会，那时大家一定会写得很多，写得更好！（如果班级中已经有学生曾写过阅读日记，老师要及时给予肯定、表扬）
（三）布置作业：
1、陈述句、反问句互换的补充练习。如：
（1）妈妈批评得对，我还有什么可说的呢？
（2）时间如此宝贵，我们要珍惜它。
2、将自己课堂上所写的阅读日记进行修改完善。
第二课时
教学目标：
同总目标3。
教学过程：
课前准备：
提前一周左右布置预习。提示学生认真阅读导语及活动建议、活动评价的内容。可以搜集查找相关的资料，将自己的发言列一个简要提纲。
（一）通过导语引出口语交际的话题，并引发学生的思考，回忆各自在课前所准备的内容。
（二）准备发言：
1、认真默读“活动建议”，明确此次发言的要求和具体内容有哪些。
2、检查自己必须介绍的三项内容是否都做了准备？想想自己还想补充哪些内容？进一步调整、完善自己在课前所列的发言提纲。心里面试着先说一说。
（三）明确小组发言的要求后，进行小组内的介绍。
1、认真默读“活动评价”，对说者、听者提出的要求要分别明确。
2、小组内发言，之后本组按要求进行评价，选出本组发言最佳者。
3、每组选代表在班中发言，同学进行评价，选出本班发言最佳者。
（四）布置作业：
1、将今天的发言进一步修改，回家说给家人听，请他们作出评价。
2、预习“阅读平台”。
板书设计：
介绍一种动物
内容：要求：
1、外貌体态说者听者
2、生活习性（1）内容准确，观点正确①认真倾听，不打断别人
3、生存环境（2）说话连贯，有条理②善于发现别人的优点
„„（3）语气、语调适当③能大胆提出自己不同的意见
（4）动作、声音模拟准确
第三课时 教学目标：
同总目标4。
教学过程：
课前准备：
课前布置学生预习连续观察日记《螳螂的启示》。
（一）引入：
同学们在日常生活中都写过日记，但昨天我们预习的日记——《螳螂的启示》和我们所写的日记有哪些不同之处呢？（同一个写作内容，却由几则日记共同组成）
（二）明确什么是连续观察日记：
这样在一段时间内，围绕同一个写作内容，把观察到的事物发生的变化通过几则日记描写出来，叫作连续观察日记。它属于应用文的一种。
（三）阅读内容，明确写法特点：
1、指名朗读，每名学生朗读一则日记，其他同学听听他们是否朗读得正确、流利，想想每则日记各写了什么内容。
师生共同评价学生的朗读，明确每则日记各写了什么内容。
2、默读这六则日记，边读边思考：从这几则连续观察日记中你都学到了什么？把自己最欣赏的地方画下来。
3、学生交流自己的收获。
（1）先小组内交流。提示：可以从以下一个或几个方面来谈，但必须要结合日记中的具体的语言文字交流收获。
（2）全班进行交流。
①仔细认真地观察。找出能体现作者观察细致的语句。
②认真思考。能通过观察事物，进一步思考，从中获得启示。
③能坚持进行观察，做事能持之以恒，有始有终。
④热爱生活，喜欢小动物。
⑤能运用各种写作方法描写观察对象。如：比喻、设问。
„„
4、选择自己最喜欢的一两则日记练习有感情地朗读。
（四）小结：
1、我们了解到了什么是连续观察日记。请大家想一想：写这样的应用文，对于我们有什么样的好处吗？
如：培养自己认真观察事物、深入思考问题的能力，能将某种事物的变化及时记录下来，锻炼自己的语言表达能力等等。
2、大家都坚持记录了一段时间的观察记录，是不是希望自己也能写出几则不错的连续观察日记呢？我们只要前一段坚持认真观察，像作者那样细致描写、深入思考，一定能！
（五）布置作业：
完善自己的观察记录，准备习作。
第四课时
教学目标：
同总目标5。
教学过程：
课前准备：
放寒假前，或学期初就布置给学生观察任务，确定观察对象，开始进行连续观察，并根据观察到的及时作观察记录。观察记录表：（在此期间，教师要经常询问学生观察及记录的情况，解答他们所遇到的问题。）
观察时间 观察重点 详细情况记录
自己所联想到的连续观察后获得的启示
（一）引入：
今天，我们要尝试创作一种应用文，能准确地说出它的名称吗？（板书）
（二）指导审题：
1、指名朗读题目要求，看看什么是连续观察日记？
2、默读题目，画一画：你还知道了什么？想提示同学们哪些地方？
（1）写作的内容：种植花草果木、饲养小动物、观察气候变化、做科学小实验等。
（2）要记录事物变化的情况。
（三）回顾《螳螂的启示》，明确写法：
1、默读《螳螂的启示》，回忆从这几则日记中你都学到了什么？
2、将《螳螂的启示》中你认为描写得好的语句练习朗读。
（四）习作讨论平台：
1、默读讨论平台中提示的问题以及三名同学所想到的内容。
2、拿出自己的连续观察记录，我们先回顾一下，你对哪种事物在什么时间进行了连续观察？重点观察到了它的哪些变化？
3、展示3至4名同学的观察记录表格，简单评议。
4、班级中统计一下，哪些同学记录的是事物连续几天的不同变化，哪些同学记录的是它有突出变化的那几天的情况。
师小结：变化比较快，比较明显的事物往往适于我们记录它连续几天的不同变化，如：天气在一周内的变化、科学小实验前后的变化等。而变化相对时间段稍长一些的事物，适于我们记录它有突出变化的那几天的情况，如：饲养蚕宝宝、泡水仙头等。
5、指名朗读书上三名同学的话，看看他们三个都想到了哪些习作中的内容。
第一个同学实现选择好了观察内容，准备进行连续观察；
第二个同学选择了日记的写作内容；
第三个同学明确了连续观察日记要注意的内容上的衔接，要写完整。
6、你能结合自己的实际情况，也给自己提示些内容吗？先进行小组交流，再作全班交流。
提示：写法方面、格式方面、内容方面，如：描写细致，获得了启示等。
（五）学生先试写一则，教师巡视。
（六）讲评一两则学生当堂所写的日记，修改。
爸爸常对我说“有梦想就有目标，你一定要朝着这个目标去奋斗，才可以实现哦!”爸爸妈妈给我报了很多兴趣班，都是些关于学习的。小时候，我很不情愿上这些，总觉得非常累。直到有一次，我才知道爸妈挣钱是多么的不易。一个漆黑的夜晚，我写完作业准备上床睡觉，不一会儿就进入了梦乡。爸爸掂起脚看我睡着了，便轻轻地关上门并反锁起来，独自一人出去了。讨厌的蚊子发出“嗡嗡”的声音，知了在树上也叫个不停，让我从美梦中惊醒过来。我连叫了几声爸爸都没有回音。我赶紧从床上爬起来，四处看了看没人。这下可把我急坏了，我打开窗户伸头看了看，楼下妈妈的店门也关了。我急得一屁股坐在地上，并使劲地摇晃着门，放声大哭起来。这一刻我终于明白没有父母是一件多么可怕的事。一小时过去了，两小时过去了......还是不见爸妈的踪影，快到夜里12点了，马上第二天就要来了。就在这时候，我听到有开门的声音，一看是爸爸妈妈回来了，我站起来飞快地投向妈妈的怀抱，眼泪刷刷刷地顺着我的眼角落了下来。妈妈紧紧地搂住我，歉意地对我说：“文文快睡觉去吧，不怕不怕，爸爸妈妈不是回来了吗，咱家店里来货了，我和爸爸在店里点货到现在，你要理解我们呀!”看着妈妈那疲惫的样子，我点了点头又回房睡觉去了。
为了追求这个梦想，我们一家人花了很大的功夫。每天爸爸都给我报听写，每天读英语都要读得很晚。一个明静的夜晚，看着对面楼房的灯一盏一盏的灭掉。大概就剩我一个人在挑灯夜战吧。我伸了个懒腰，觉得浑身疼痛，两只手就像断了一样。我慢吞吞地走到爸爸身旁说：“爸爸我想睡觉，不想写了，你看我手都写麻了。”爸爸搂住我，语重心长地对我说：“文文，你要坚持，才能完成你的梦想。做什么事都要有耐心，就像纪昌学射一样，他没有耐心，怎么会成为一个百发百中的射箭能手呢?”听了爸爸的话，我觉得他说得很有道理，调整心态，又回去学习了。
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册58页、第59页练习十三。
教学目标
1、复习对两位数乘两位数的乘法，进一步巩固练习和综合运用。
2、通过分步、多层次练习，是学生掌握两位数乘两位数的计算方法和解决问题的方法。
3、在联系的过程中培养学生认真读题，理清条件的好习惯，让学生感受到数学就来源于生活。
教学重点：进一步掌握两位数乘两位数的乘法，并能运用其解决问题。
教学难点：解决生活中的实际问题，多种方法思考解答问题。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境、揭示课题
师：同学们，今天我们就《两位数乘两位数》这一单元进行整理和复习。大家打开书，快速浏览书本第41-59页，看看这一单元我们都学习了哪些知识?
学生看书后汇报，师生共建构知识结构图。
师：真不错，在同学中的.共同梳理下，使我们这个单元的知识又一次有序的呈现在我们面前。课件显示知识树，加深印象。
二、系统整理、梳理知识
课件出示书第58页第一题。
师：请认真观察表格，思考：
哪些积是口算得到的?
师：自己先独立思考，再和你的同桌交流你的想法。
独立思考、同桌交流，师巡视指导。(3分钟)
1、梳理口算方法
师：请你借助表格来说一说哪些积是口算得到的?
生：都有一个0.
师小结：两个因数的末尾至少有一个0的，都可以通过口算计算出它们的积。
师：你能结合这两道题说明是怎样口算的吗?生结合题目说口算过程。(课件演示)
师：你能总结下口算乘法的方法吗?
生小结汇报。
教师总结：两位数乘整十、整百数，我们可以先把两个因数0前面的数字相乘，再看看两个因数一共有几个0，就在乘积的末尾添上几个0.(课件呈现)
2、梳理笔算方法
师：请你借助表格来说一说哪些积是笔算得到的?你能借助这一题来说明是怎样笔算的吗?
(生结合题目讲解，教师课件演示两位数乘两位数进位的计算)
师：通过刚才的复习，谁能帮助大家回忆一下笔算乘法的计算方法?
生小结汇报。(课件)
教师总结：两位数乘两位数的计算方法：
①先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，得数的末尾和因数的个位对齐;
②再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，得数的末尾和因数的十位对齐;
③然后将两次乘得的数相加。
3、判断并改错(课件出示)。
师：这是冬冬同学做的两道题，同学们帮他检查，看看他做对了吗?错的请你在练习本上帮他改过来。
生在练习本上做，找生说明错误原因及正确答案。
师：哪位同学能说一说你的判断。你能具体说说他错误的地方吗?(课件演示)
师：笔算乘法要些注意什么?
提醒注意：笔算时，要注意每次乘得的数的末位应该和哪一位对齐，还要注意记住进位数，正确处理进位问题。
4、梳理解决问题方法
课件出示书本58页第2题。
师：冬冬家有一个果园，种了4行橘子树，每行8棵，今年平均每棵收获橘子25千克。请你帮冬冬算一算：今年冬冬家一共收获橘子多少千克?第一小题属于我们学过的哪种类型的应用题?(连乘应用题)请在练习本上解答出来。(找2名生板演，呈现两种不同的方法，并追问：第一步求的是什么?让生讲解解题思路)
师：如果把800千克的橘子装箱运走，每箱8千克，5辆三轮车，平均每车运多少箱?该怎样列式?请独立完成。(找2名生板演，呈现两种不同的方法，并追问：第一步求的是什么?让生讲解解题思路)第二小题属于我们学过的哪种类型的应用题?(连除应用题)
使：如果每千克橘子卖2元，你能提出数学问题并解答吗?
生提问并解答。(师指名说一说)
师：我们在解决问题时，面对问题，我们既可以从已知信息出发，边读边想：这两个信息可以求出什么?与其他信息有什么关系?能求出什么?我们也可以从问题出发进行分析：要求出这个问题需要知道哪些信息?所需要的信息题目中能直接找到吗?如果没有可以通过哪些信息求出来?其实很多问题都可以用这两种方法进行分析，它们能够帮助我们很快找到解决问题的途径。
三、巩固应用、拓展提高
1、看谁算的又对又快。
30×23=13×20=
24×5=100×70=
22×40=60×70=
31×3=14×50=
17×400=
2、辨是非，对的打“√“，错的打”ד。
两位数乘两位数，积不是四位数，就是三位数。
12×4的积与16×3的积相等。()
两个数相乘，乘数末尾没有0，积的末尾也没有0。()
学生独立思考，指名说出判断原因。
3、将正确答案的字母填在括号里。
3个蛋糕装一袋，6袋蛋糕装一盒，36盒有多少个蛋糕?下面算式正确的是()。
A.36÷(6×3)B.36÷6÷3C.36×6×3
将240本书分给2各班，每个班有4个小组，平均每个小组多少本书?下面算式错误的是()。
A.240÷2÷4B.240÷(2×4)C.2×4×240
4、教材第59页第3题。
学生独立完成，然后小组交流发现，集体订正，总结规律。
四、全课总结
师：通过对个单元的整理和复习，你有什么收获?
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