调查报告规范范文

调查报告规范范文

调查报告规范范文 篇1

1.一个班分成3个实践小组，确保每位学生都能够参加实践调查。没有参加的同学，实践成绩不合格。

2.小组成员的实际分工：组长、撰写调查报告者、课件演讲者、回答问题者、统计数据者、搜集资料者、拍照录像者。

3.在13---14周（由小组长代表小组成员在课堂上进行成果交流（要求展示社会调查的PPT及相关材料）与答辩，答辩时间不超过8分钟。）提交正式的调查报告、PPT及相关附件材料（电子版、纸质版各一份，PPT不需交纸质版）。

4.具体要求是：学生提交图文（表）并茂、内容充实、格式正确、逻辑严密、条理清楚、3500字以上的调查、考察报告及相应的附件材料。

5.具体考核方法是：在实践调查小组交流实践调查报告和进行答辩基础上，由任课教师根据实践调查报告的内容和形式及交流答辩情况，评定实践小组的实践教学成绩。

实践教学成绩的组成：

（1）调查方案拟定

（2）数据统计

（3）调查报告撰写（主要的）

（4）相关PPT

（5）成果总结交流

二、论文

为了提高学生的理论与实践能力，拓展大学生的理论视野，通过组织学生阅读马克思主义的经典著作，帮助他们进一步领会马克思主义的科学世界观和辨证思维方法，提高他们的思想政治理论素养，从而为学生在校期间树立正确的世界观、人生观、价值观打牢思想理论基础，并进一步坚定对中国特色社会主义的理想和信念。

阅读书目：

1．马克思和恩格斯：《共产党宣言》，《马克思恩格斯选集》第1卷，人民出版社1995年版。

2．马克思：《关于费尔巴哈的提纲》，《马克思恩格斯选集》第1卷，人民出版社1995年版。

3．马克思 《政治经济学批判》导言（节选），《马克思主义原著选读》，高等教育出版社2002年版。

4．列宁：《马克思主义的三个来源和三个组成部分》，《列宁选集》第2卷，人民出版社1995年版。

5．列宁：《谈谈辩证法问题》，《列宁选集》第2卷，人民出版社1995年版。

6．列宁：《帝国主义是资本主义的最高阶段》，《列宁选集》第2卷，人民出版社1995年版。

7．毛泽东：《改造我们的学习》，《马克思主义原著选读》，高等教育出版社2002年版。

8．毛泽东：《矛盾论》，《毛泽东选集》第1卷，人民出版社1991年版。

9．毛泽东：《实践论》，《毛泽东选集》第1卷，人民出版社1991年版。

10．邓小平：《在武昌、深圳、珠海、上海等地的谈话要点》，《邓小平文选》第3卷，人民出版社1993年版。

实施要求

调查报告规范范文 篇2

字据类示例1.

借条今借到党史办省组

今借到党史办省组织史一部, 限半月内归还。

××省文化厅文史处

经手人:张××

×年×月×日

这个示例存在多个问题, 不足为例。

1、随意省略, 所指不明。“党史办”指哪个党史办?省里的还是县市的?“省组织史”, 哪个省的?党史办还有其它省的组织史。没有书名号, 到底是哪部书?

2、数字没大写, 易被改动。“一部”应改为“壹部”。

3、用词不当, 主客不明。“限半月内归还”中, “限”是书主的权利, 借书人的义务是“定”。

4、乱用代号, 指代混乱。“××省”与“张××”中的“××”能是一样吗?年月日前的“×”怎么写?学生怎么知道这里的“×”应该用阿拉伯数字?

5、表述不清, 责任不明。要是私人借的, 就不要“经手人”, 要是单位借的, 就要公章。

字据类示例2.

收条

市人事局交来12月份本局机关20名党员党费壹佰元整。

××市组织部组织处

×年×月×日

这个例文的问题是:

1、格式错误, 文种变性。正文开头没用“今收到”, 这篇文字成了另一个文种“证明”。

2、语体错误, 不合要求。“交来”二字, 一是用了描写手法, 二是多余的过程交代。

3、语言啰嗦。收的是局的党费, “局机关20名党员”多余交代, “本”字亦属多余。

4、省略不当, 造成常识性错误。只有市“委”有组织部, “××市组织部”不存在。

字据类示例3.

欠条

今欠省食品公司第二门市部牛肉干款伍佰元整, 准于×月×日如数付清。

××市××局总务科

经手人:李××

×年×月×日

【示例】3存在的问题:

1、语言不简洁, 罗嗦重复。“准于”“如数”都是废话。

2、表述不清, 责任不明。要是私人借的, 就不要“经手人”, 要是单位的, 就要公章。

字据类示例4.

领条

今领到市教育委员会发给职工业余课本伍拾套。

××市××公司

经手人:李××

×年×月×日

【示例】4存在的问题:

1、语言不简洁, 罗嗦重复。“教育委员会”可简为“教委”, “发给职工”是废话。

2、表述不清, 责任不明。不需要“经手人”字样, 要单位盖公章。

字据 (凭据) 类范文一

借条 (据)

今向省歌舞团借到男女演出服装共捌套, 大小锣各壹面, 3日内归还。

此据。

省艺术学校张×× (经手) 盖章

×年×月×日

范文一的问题是:

1、标题不当。范文标题写成“借条 (据) ”, 意思是既可写成借条, 也可写成借据。其实不然:其一, “借据”是单位统一印制的固定格式凭据, 借者只需填入金额姓名等内容即可, 所以平常都说“填”借据而不说“写”借据。而此范文内容是临时所写便条, 故只是借条而不是借据。

2、格式错误。正文首行要空两格, 而此文却顶格而写。

字据 (凭据) 类范文二

借条

今借到财务科人民币伍拾元整, 作回家探亲用。日后按规定报销, 多退少补。

此据。

借款人:李×× (签名盖章)

×年×月×日

范文二的问题是:

1、格式错误。正文首行要空两格, 而此文却顶格而写。

2、语言不简洁。“作回家探亲用”是废话。借条就是借了钱物的凭据, 不写用途, 因为债主不需要, 借者要保密。“日后按规定报销, 多退少补”也是废话, 处理方式不必写明。

而且, 这两句话内部也是罗嗦重复:探亲就要回家的, 写“回家”多余。不是当日还账, 当然就是“日后”, 不“按规定”肯定报销不了, “多退少补”是白痴级别的废话, 因为世上没有多补少退的好事。

3、署名错误。“借款人:”多余, 写在此处的名字就是借款人。私人“盖章”无效, 属于常识性错误。

字据 (凭据) 类范文三

借条

今借到双星砖瓦厂铁牛牌双轮手推车贰拾辆, 其中, 拾辆新车, 拾辆旧车。借期一周, 于本月20日归还。

经手人:×××中学徐×

×年×月×日

范文三的问题是:

1、语言不简洁。“其中, 拾辆新车, 拾辆旧车”可改为 (拾辆新车, 拾辆旧车) 。

2、罗嗦重复。“于本月20日归还”就是“借期一周”不必重复。

3、落款错误。“经手人:”多余, 写在此处的名字就是经手人。单位所借就要盖公章。

字据 (凭据) 类范文四

借条

今借到总务处扫帚伍把, 畚箕贰个, 铁桶叁只。2日内归还。

采输八五级二十九班

经手人:白×

×年×月×日

范文四的问题是落款位置错误。落款位置过于偏后, 不符排版格式要求, 应在正文后三分之一处。

便条类示例1.

留言条

余×先生:

今天下午我来找你, 有重要事情商量, 巧不相遇, 不能久等。明天上午9时再来, 请等我。

蔡××留言

×月×日×时

留言条的写作条件有其特殊性:一是书写条件不足, 没碰到人是意料之外, 没有顺手的纸和笔, 笔不知能写多少字, 纸块可能很小, 还不一定着墨, 都是将就用一下, 决定了这个留言条文字长不了。二是办事不顺, 心烦意乱, 加以时间紧迫, 不能组织长篇文字, 决定了留言条只需简明扼要几个字把主要信息交代出来即可。

这个留言条的问题就在于语言不简洁, 废话太多:

1、称呼不简洁。“余×”中的名字“×”就可省掉。如果是很熟的人, 甚至只要名字“×”, 姓和“先生”都不要了。

2、正文无用信息多。“今天下午我来找你, 有重要事情商量, 巧不相遇, 不能久等”, 大部分是废话。“今天下午”在落款时间处已交代了;“我来找你”, 跟没说一样;“巧不相遇, 不能久等”, 都是过时的事实, 不说也知道。“9时”就是“上午”, 何必还要“上午”。

3、落款啰嗦。字条在此, 就是留言, 没必要再写“留言”。

4、日期啰嗦。既然明天还要见面, 日期就不会误解, 不必祥写“×月”。

5、标题错误。因为不做凭据用, 便条留言条是不要标题的。此标题与正文均为楷体, 说明编者认为需要标题, 所以犯了常识性错误。

便条类示例2.

托事条

市委办公厅行政处:

你们需要的现代办公用品已运到, 特托人带来信条告知, 请在明天上午8时来我公司一门市部购买。

此致

敬礼

市现代办公用品公司

×月×日

这个托事条例文存在以下问题:

1、代词不当。“行政处”是机构不是人, 只能称“你处”而不能用“你们”。

2、动词不当。“运到”强调了运输过程和托运人, 而本便条文意不是该处托运, 只是说明本店有货, 应改为“到货”。

3、语言啰嗦。既然便条送到, 行为已就说明, “特托人带来信条告知”就是废话。

4、生造词语。“信条”要么是生造的词语, 表示写信的纸条, 要么就是便条“便”的错别字。

5、时间重复。“8时”就是上午, 不必再写“上午”。

6、标点错误。“此致”表示特此告知, 应加句号;“敬礼”表敬意, 应加感叹号“!”。

7、乱用敬语。“敬礼!”用于书信, 人与人之间表达敬意。“行政处”是机构, 没有情感, 用“敬礼!”浪费感情。

8、标题错误。因为不做凭据用, 便条托事条是不要标题的。此标题处“托事条”三字与正文均为楷体, 说明编者认为需要标题, 所以犯了常识性错误。

9、文种错误。这是根本问题, 从内容上看, 此便条只是告知有货可买的通知条, 并非托人办事, 不能叫“托事条”。

便条类示例3.

请假条

林主任:

今天早晨我突然间病发高烧, 经人民医院何医生检查系重感冒, 无法前来上班, 暂请假3天 (9月10日-12日) , 请批准。

附:医院证明 (略)

王××

×月×日

这个请假条有如下问题:

1、主语不突出。前面有了时间状语, 导致“我”不突出, 后面的几个谓语没有主语。

2、语言不简洁。发病的时间、状况、医院名、医生姓名、病名, 都不必写, 医院证明为证。

3、语体不正确。“突然间”、“无法前来”都属于形象描绘的文学语言, 缺乏平实性。

便条类范文

留言条

小白:

今日有事找你, 你不在。现在有一事相告:明天上午9:00在江湖大酒店召开全体干部会议, 望届时参加, 并转告赵经理, 不再另行通知。谢谢!

陈××

2008年5月27日

这个留言条的问题是:

1、重点不突出。“今日有事找你, 你不在。现在有一事相告:”全属废话, 不是必写内容。

2、语言不简洁。9点就是上午, 不必再写“上午”。“望届时参加”、“不再另行通知”, 都是废话。

3、时间写法错误。9:00应写作9:00'或9点。

4、致谢不必要。你是帮忙通知他, 不必“谢谢!”。

5、署名太复杂。可省去姓字“陈”。

6、日期不妥当。只隔一天就见面, 不至于误会, 要省去“2008年5月”, 后面加几点, 让人准确了解具体写作时间, 便于确定联系方法。

病文诊治

【病文】

请假条

我今天有病, 不能来上班, 需要请假一天。

陈小东

1 2 月1日

参考评析:

这则请假条的主要问题如下:

1.没有收件人称呼;

2.病因不详;

3.缺请求语

4.需附医院证明;

5.年、月、日应写完整。

修改稿:

请假条

陈主任:

我因感冒, 发高烧39.5℃, 无法上班, 需要请假一天, 恳请批准为盼。

附:医生证明一份。

陈××

××××年×月××日

本来, 这个“病文”病得并不重, 就是没称呼、没有请求语、没有附件, 但教材这么一修改, 重病就上了身:

1、语言更啰嗦。请假条只是一履行手续的字条而已, 只需说明请假原因是病还是事, 具体病情病状以医生证明为准, 不必写出。

2、语体更错误。“感冒, 发高烧39.5℃, 无法上班”, 用描写手法形象地叙述了三个具体过程。还夹杂了情感成分:39.5℃前面还加上了“高烧”评价, “无法”表达了自己不得已的心情, “恳请”也带有强烈的个人情感, 这些都是违反应用文语体客观化要求的。

3、语法更错误。“恳请批准为盼”一句, 结构杂糅, “恳请批准”可分析为状语﹢谓语﹢宾语, “批准为盼”可分析为主语﹢谓语﹢宾语, 糅在一起就无法分析了, 如果去掉恳请还说的通, 但不如“请批准”规范。

4、日期更错误。从应用文的简洁性来说, 能不写的尽量不写。陈东临时感冒请假一天, 不是大事, 不会引起跨年计算假期的纠纷, 病文中省掉年份是正确的, 而教材的修改是画蛇添足, 越改越错。

以上是该教材条据章节中的全部示例、范文的评析, 由上可见, 该教材条据部分的示例、范文全部都存在问题, 有的还存在大量的问题, 甚至是文种性质的问题, 触目惊心。权威出版社出版的国家级规划教材, 尚且如此, 其它杂牌出版社的杂牌教材质量就可想象了。拿极不规范的文章当标准文, 以其昏昏不能使人昭昭, 学生只能越学越差了。特此提示编教材的, 要多一份责任感;也请讲教材的教师不要迷信教材, 要有主见。

参考文献

中小学汉字规范书写现状调查 篇3

【摘要】教育部出台的2002年8号文件《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出，重视写字教学，提高学生基本文学素养。规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，也是学生学习语文和其它课程，形成终身学习能力的基础。书写规范汉字不仅是语文课程标准要求之一，同时也是个人综合素质的表现之一。当前宁德市许多中小学校并不重视对规范汉字的教育，许多中小学生在汉字规范书写方面还存在较大的不足之处。本文以调查过程中发现的问题和通过调查问卷所取得的实际数值作为本文的参考依据，指出当前宁德市中小学汉字规范书写方面的问题，并提出系列对策以供有关部门作语言文字方面的决策。

【关键词】中小学；汉字书写；现状；策略

为了更加全面深入地了解宁德市中小学汉字书写规范现状，课题组随机抽取了宁德十个县（市区）各两所学校作为调查点，其中小学和中学各一所，具体的年级也是随机抽取，为了确保数据涉及面更加广泛和准确，本课题组力求达到年级数的相对平衡。此次问卷，本次课题组共发出调查问卷1200份，共收回有效问卷944份，其中小学526份，中学418份。根据此次调查的目的，设计了宁德市中小学汉字书写规范现状调查问卷。调查问卷涉及学生对于汉字书写的认知、态度、造成不规范书写的问题以及具体典型的作答等问题。为了获取更多更为准确的信息资料，此次的调查采取调查问卷、现场采访、咨询宁德市语言文字委员会等方式。

一、当前的总体状况

（一）学生对于汉字规范书写情况不了解

通过调查发现，对于汉字书写有深入了解的学生只占14.5%，而有了解一些的同学占了一半过，为632人，占了调查总人数的67%，同样不了解的要求的较有深入了解的同学多4个百分点，为18.5%；从单列数据来看，小学方面的情况比中学情况稍好，有深入了解的同学比中学多了两个百分点，有深入了解的比中学多了27个百分点，但是综合情况上，当前汉字规范方面的形式较为严峻。

（二）学生书写姿势不规范

从调查数据显示，中小学生坐姿正确的人数占了半数以上，总人数为536人，比例为56.8%，但值得指出的就是在调查的同学中，中学学生的坐立姿势正确的仅占其中的16.3%，小学生情况则较好。另外，存在很大一部分的学生坐姿不正确，比如一是头部过低、身体倾斜；二是单手撑着头部，身体倾斜趴在桌子上；三是单手撑着头部，背拱着，头部较低；三种坐姿各占总调查人数23.3%、11.3%和6%；还有一方面有个别学生主要反映的问题就是背靠着后面书桌，翘着二郎腿等不正确坐姿。这一系列不正确的坐姿直接影响着书写美观状况。

执笔也是直接导致书写美观与否的重要因素。据调查结果显示，此次调查的中小学生中能做到规范执笔的人数接近半数，为475人，所占比例为40.3%；但这并不值得高兴，因为握笔不规范的人数占了半数以上。如第一，拿笔距离笔尖过高或者过低的人数有328人，所占比例为27.7%；第二，笔杆歪斜的人数有214人，占总人数的18.2%；第三，执笔过实，用力太重或者太轻人数有144人，占12.2%；此外，在执笔方式上选择左手执笔的人中小学生加起来总共有22人，所占比例为1.8%，等等。

（三）学生书写习惯不规范

1、笔顺不规范

在问卷中，我们以“里、为、车、乃、万、忄、长“等字作为测试的对象。第一，笔顺逻辑混乱造成不规范。对于“里”字的笔顺写成“竖、横折、横、横、横、竖、横”的人就占有33.2%，中学生所占的比例比小学生多；第二，基本笔顺规律不清造成笔顺不规范。根据汉字书写规范规定，带点字的规律有“点在左上角时先写点画”“点在中间时后写点画”如所举例的“为”在左上角的点应为第一笔，在调查对象中仅有37.7%的人答对，有26.5%的人写成了“撇、横折钩、点、点”，有35.8%的人写成了“横折钩、撇、点、点”，由于对基本规律的认识不清是导致不规范现象居高不下的原因之一。其三，独体字与偏旁不分造成不规范。在合体字中的偏旁或部首有很多都是由独体字转变而成，在这变化不仅是大校的变化，而且有些在笔顺上也有变化。如列举的“车”字，在独体字中竖画为第四笔，而作为部首时竖画为第三笔。在问卷中，答对的同学仅占40%，答成“横、撇折、横、竖”的人有27.4%，答成“横、撇折、提、竖”的人有32.6%

2、笔画不规范

问卷中，我们以“头、飞、雨”作为书写题目，让学生抄写。结果，在整理的过程中，我们发现许多学生将“头”字的最后一笔写成了正捺，将“飞”字钩画写成横折弯钩而非弧钩。这些是因为笔画细微差别造成的书写不规范。另外，独体字与偏旁不分造成笔画不规范也是重要的原因，我们发现，在“雨”字的书写过程中，出现第三笔有写成横折钩也有写成横钩的现象。据汉语规范书写规定，雨字作为独体字第三笔为横折钩，如“下雨”中的“雨”字，作偏旁时候第三笔为横钩，如“雾霾”中的“雾”字。

3、结构不规范

问卷中，我们以“党、觉、水、采、美”作为采样题目。经分析，得出第一，构字部件相同或相近造成汉字书写不规范。如“党”字和“觉”字上半部分的部首“ ”和“ ”分辨不清，将“党”字的上班部分写成了“ ”部，将“觉”字的上班部分写成了“ ”部。第二，部位摆放不对造成了不规范。如“水”字左边横撇与竖钩之间应该有距离，二者不能相接，不可写成“” ”，但在问卷中我们依然发现部分同学写成了二者相接的现象。第三，字形结构记忆不清造成的不规范。在采样题目中以“采、美”为例，这两个字为上下结构的字，在问卷中显示，约有25%的学生将“采、美”两字写成连体字，即中间的那一竖直接竖下来。

4、书写潦草

在调查问卷中，调查对象所反映的自己不够工整，书写潦草从而造成汉字书写不够规范的人数有160人，仅次于“笔画、笔顺、结构等不大懂导致书写不规范”的人数，占17%，在问卷的书面上，我们也发现约占20%的学生卷面方面很不整洁，书写比较潦草。

5、错别字

错别字是造成现今学生汉字书写不规范的又一重大因素，如在某中学一个学生在我们的问卷中写下“汉字如果继续潦草下去，也会让我们以后认字不方变”，该生将“方便”的“便”写成了“变”，而另一个学生则将“订正”的“正”写成了“证”，类似的现象不在少数。在问卷中，我们设置了7个选词填空以及1题错字识别题和5道看拼音写汉字题。在选词填空以“鸠占 巢（雀、鹊）、饮 止渴（鸩、鸠）”的错误率最高，错误率分别占了36%和49.1%，在按拼音写汉字中，我们发现部分同学将“尴尬”的左偏旁“尤”字旁错写成了“九”字旁，说明了错别字在汉字书写规范中不容忽视。

调查问卷还显示，有7.4%的同学是因为错别字造成了其书写不规范的主要原因，而在这7.4%的学生中，有12%的学生是因为形似致误，有15%的学生是因为音致错误，有21%的学生是因为义致错误，有15%的学生是音、形两近致误以及有37%的学生是音、形、义三近致误。然而对于这些因为错别字导致书写不规范的学生来说，有31%的学生认为汉字本身属于表意文字，许多汉字笔画比较多，因此汉字难记难写，跟拼音文字比较起来，汉字的出错率相当高，有21%的学生认为有些人会写某字，但下笔时会有误写的情况，有24%的学生认为有些人根本没有掌握一些字的结构和写法导致错别字，有12%的学生认为有些人认为写汉字是个人的小事，少一笔多一笔没有什么关系，有9%的学生认为因贪图方便而写了一些不规范的简化字或别字，有3%的学生认为只要自己或别人能看懂怎么写都行等，这些都反映了思想意思观念上的淡薄。

二、影响当前中小学汉字规范书写的多重因素

根据调查问卷结果显示中小学生对于影响汉字书写规范的主要因素观点上存在的较大的一致性，各方面的比例相差也不大。其中认为学校或者家长不够重视的学生有33人，占总调查人数的3.5%，认为个人为了贪图方便中学生的比例相对与小学生来说高一些，总的人数有228人支持这种观点，占24.2%；绝大部分同学还是认为个人规范书写知识掌握程度不够是主要的因素，共有659人，占69.8%。但这些只是大体上的表达，具体的影响因素有如下：

（一）学校教学层面不够重视

我们通过问卷数据分析，有62.9%的学校有开设汉字书写课，8.2%的学校之前有开，现在没开汉字书写课，有18%的学校没开过汉字书写课。具体数字上，当前小学普遍都有开设汉字书写课，有86%的小学有开设，但开课节数并不多，其中一节课的占75.6%，两节课及以上的占10.3%；另一方面，中学开设汉字书写课的学校比较少，仅有34%的学校现在还开设汉字书写课，没有开过的占了40.2%，尤其是农村乡镇的中学开设汉字书写课的比较少。据相关采访表明，学校少开或者不开汉字书写课主要是因为受应试教育的影响，学校课程安排相对来说较为紧张，许多教师仍然将目光盯在学生的学习成绩上，认为写得好写不好没多大关系，而且写字需要花长时间去写，时间花在这里不值得。

另外，我们还发现学校方面比较少举办汉字书写规范之类的比赛，据调查显示仅有8.3%的学校有举办汉字书写规范大赛，而没有举办的学校占了72.7%，而且在有举办的8.3%所学校中，一年仅有一次的占了91%，这也从侧面反映了学校对汉字书写方面的不够重视。

（二）教师教育层面抓紧力度不够

许多教师并没有充分发挥自身的主导作用。在教师队伍中并不能完全保证每个教师对于汉字书写知识具备过硬的知识储备功底，甚至有些教师本身的写字功底较差，缺乏汉字书写方面的理论知识基础，这样的情况下再教导学生，难免显得力不从心。比如，教育数学、英语等类型的老师，由于自身专业限制，对于汉语言文字规范书写并没有太多的知识储备对于指导学生进行规范书写也存在较大的难度。

（三）社会生活层面不规范因素影响

社会生活对中小学汉字规范书写方面影响不容忽视。日常生活中存在许多书写不规范的情况，如错别字、简化字、异体字，繁体字等。

1、商家门店广告不规范用字

许多商家为了吸引消费者，常在广告字上下文章，如使用谐音字、繁体字、英文字母来提高吸引力。比如，鸡排店将“鸡”写成“鶏”并特意放大；服装店的牌匾上写着“衣衣不舍”；一些饮食店牌匾上写着“食全食美”等等，这些都是不规范的汉字使用，对于初学汉字的小学生来说影响最大。

2、网络的普及使得网络语言得以迅速传播

当今世界是移动互联的世界，对于网络语言的使用我们也并不少见。尤其一些中小学生为了显示自己不同于人的另一面，对于网络语言的使用比较广泛。比如把“没有”写成“木有”，把“这样子”写成“酱紫”，把两个人互相争执起冲突用“撕逼”这个词来形容，等等。在对中小学生所做的问卷调查中，我们发现有8.4%的学生经常使用网络语言，有30.9%的偶尔使用网络语言。在比例上，中学生使用网络语言的现象较小学生严重。这说明了网络语言对于中小学生日常书写规范造成了较大的影响，这一因素不可忽视。

3、家长的监督角色缺失

据调查了解，家长平时由于工作原因很少顾及孩子写字规范与否，主要精力放在孩子作业和考试正确率方面，这是其一；其二，许多家长本身学历不是很高，在调查的944名学生中，中小学毕业的家长占了将近70%，汉字书写规范的知识量不足以指导孩子正确书写；其三，由于电脑技术的普及，许多学生家长喜欢让学生在电脑上练习打字，甚至认为写字是多余的。另外，许多城区的老师习惯通过网络布置作业，并通过网络的形式收齐并批改作业，这对于汉字书写规范和学生提笔忘记现象影响也较大。

（四）政府及教育部门相关方面缺乏积极有效的措施

通过咨询宁德市语言文字工作委员会，我们了解到政府及相关部门对于汉字书写规范之类的硬性规定比较少，就2014年1月26日，福建省语言文字工作委员会印发了《关于印发2014年福建省语言文字工作要点的通知》，通知主要要点一是贯彻落实《福建省贯彻<国家语言文字规划纲要>的实施意见》，二是大力推进二、三类城市语言文字规范化达标，三是全面开展福建语言资源有声数据库建设，四是努力传承中华文化，提高学生语言文字应用能力，五是依法开展普通话水平培训和测试工作；我们从中可以得知涉及到汉字规范书写的内容非常少，而且对于汉字书写宁德市主要通过举办“中国汉字听写大会”以及“汉字书写规范大赛”两种形式来加强宁德市中小学汉字书写方面的能力，所以对于如何指导中小学生汉字规范书写并没有起到太多实质性作用。

（五）学生自身方面的因素

由于当前对于中小学生汉字规范书写缺乏正确的引导，所以85%学生视野相对狭隘，在问卷中提及的“如何看待现在中小学汉字书写不够规范的现象以及对今后有什么影响？”的问题，约占75%的中小学生回答的是书写不够规范现象不好，对今后有很大影响。但是具体的意义、具体的不好的地方和对今后的影响之处他们回答不上来。这就是观念上的认知的缺失，以至于他们认为写字只不过是记个符号，写好写坏没多大关系，因而常常怠于写字，草率练习，致使学生执笔不正确，写字笔画不清，更有甚者，因为长期坐姿不正而影响视力。近年来，中小学生近视比例上升便是最好的例证。

三、中小学生汉字规范书写存在问题的应对措施

（一）学校、政府及相关部门上下联动，建立规范书写引导机制

1、政府及教育部门要高度重视，将国家相关要求落到实处。以培养全面发展的高素质人才为要求，认识当下中小学汉字书写情况的严峻形势，必要时对中小学开设汉字书写课以及具体的汉字书写规范要求提出硬性要求，正式把汉字书写课纳入教育质量考核体系，可以先采取试点再全面普及方式进行推广。同时，多方位对中小学汉字规范书写进行考查检验，除了“汉字书写规范大赛”以及“中国汉字听写大赛”继续开展下去之外，还可以经常举办“规范书写展览会”，建设专门的汉字规范书写指导网站，利用移动互联的有利形式如新闻媒体、电视节目、报纸杂志等广为宣传造势，营造良好的开展汉字规范书写的氛围。另外限制一些商家对广告语的错误使用，加强市场上广告牌的引导，严厉查出非法出版盗版的画刊书籍，减少错误用字对学生的影响。

2、学校将汉字书写课纳入到课程体系中，落实政府及相关部门的系列针对政策。从观念上加强对中小学汉字规范书写的重要意识。一是落实汉字书写课，积极开展汉字书写竞赛、书法展览、组织参观各类书法展，举办相关讲座，建立学校的汉字书写规范日，在校园里广泛宣传推广汉字规范书写知识，加强学生对汉字规范书写的认知以及让学生了解汉字规范书写的意义。二是培训专职的教授规范汉字的教师队伍，围绕汉字书写的教学目标丰富规范书写教学理论，强化书写的技能，然后按照具体要求及实施计划，完善一系列的测评考核标准，及时跟进汉字规范书写教学任务。三是与家长方面相互配合沟通，必要的话指导家长对中小学汉字规范书写方面的具体要求，以便同步跟进。

（二）学生个人应端正汉字书写态度，努力改进书写技能

1、端正书写态度

树立正确的汉字规范书写意识。汉字从商代的甲骨文演变到现代汉字，期间经历了数千年，蕴含了数千年的文化，可以说汉字博大精深，现今的中小学生以书写规范汉字作为义务，端正自身的书写态度。

从此次调查数据中我们得知，共有823人认为规范中小学生汉字书写很有必要且意义重大，占总人数的87.2%，而认为没有必要且无意义的学生与认为无所谓且要不要求也没有太大关系的学生比例相当，分别占总人数的6.3%与6.5%。至少在问题的认知上这个结果还是比较欣慰的。

2、抓牢书写规范基本问题

（1）抓好写字姿势

对中小学生的写字要求应该从坐立姿势练起，即“头部正、肩要平，身坐正、双臂自然舒张”，身体不能过高或者过低，也不能歪斜，以及有其他小动作。

（2）抓好执笔姿势

平时在书写过程中应该要注意自己的执笔方式，注重“三个一”，即“右手执笔，眼睛离纸面一尺，胸口离桌沿一拳，指尖距离笔尖一寸位置”，拿笔不能过高或者过低，执笔也不应用过太重或者太轻，努力纠正左手执笔习惯

3、认真学习规范书写基础知识

掌握过硬的汉字笔画、笔顺、结构等相关知识，保持书面的整洁，保持书写的工整，不写潦草的字，不随意简化汉字，生造汉字，不写繁体字、异体字，平时多练字，掌握字词搭配，避免错别字。

4、减少网络语言的使用

网络语言应当局限网络，在平时生活中不应过多的使用，更不能在平时的作业和作文中使用网络语言。

参考文献：

【1】高更生.现行汉字规范问题.商务印书馆.2002年第1版

【2】吕翼平.当前我国语言文字的规范化问题.上海教育出版社.2002年第1版

【3】魏励.语言文字规范手册.商务印书馆国际有限公司.2014年第1版

【4】李行健.通用规范汉字表使用手册.人民出版社.2013年第1版

调查报告规范范文 篇4

宝坻五中 张爱华

教师职业规范自查报告

宝坻五中 张爱华

本人担任数学课的教学工作。在孩子面前，我就像孩子们大姐姐。所以关心每一位孩子们的身心健康是我的一大职责。对学生我总是努力做到动之以情，晓之以理，和学生心心相连，尊重学生的个体差异，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。对于“后进生”我总是用发展的眼光来看,用“放大镜”来看学生的优点和进步，以长善救失。一视同仁，从不歧视学生。有事及时和家长取得联系，共同教育好孩子。从不把个人情绪带进教室，力争让孩子们在快乐中学习，在快乐中健康地成长。为了培育自己高尚的师德，塑造良好形象，现对本人教育教学方面的情况进行反思回顾，找出缺点与不足，以利今后改正。

一、主要存在的问题：

1、课余时间，自学不够。

当今世界瞬息万变，发展迅速。要适应这种变化，只有加强学习，注重自身素质的不断提高，做到与时俱进。尤其是在文化素养、科学思想、管理方法、科研能力、学习水平等诸多方面还很欠缺，与其他老师相比还存在差距。归根到底是缺乏学习的自觉性与主动性。

2、做事缺乏预见性。在班级管理中，有时候不能在事情发生之前，对学生进行及时的教育，以防止事情发生，而是跟在学生的身后处理事情。往往把自己放在被动的位置，有时会手忙脚乱，事倍而功半。

3、工作中大胆实践、不断创新的意识还不够强。

日常工作按部就班的时候多，主动创新的时候少；对管理工作零碎的思考多，整体的谋划少。

二、分析产生这些问题的原因：

1、自己放松了学习及对自己的要求；

2、自己对自己的工作没有进行系统的规划、整理。

3、有时对学生的要求过于严格、近于苛刻，求全责备，结果适得其反，此时自己便会产生懈怠的情绪。

这次自查使我找到了自己的问题和不足，为下一步的整改找准了重心及如何做好自己工作的方式、方向。

三、下一步整改措施：

通过深刻查找剖析，针对自身存在的问题和不足，在今后的学习、工作、生活中，我将严格要求自己，认真做好以下几点：

1、加强自身建设，提高素质。

一是在政治理论素养上下工夫，加强对政策理论水平的提高。二是在业务，在专业知识、法律法规方面加强学习，努力提高自己的业务能力和服务水平，做到理论联系实际，全面发展。

2、强化责任，提高效率。

对自己的工作多用心、用脑，领导交办的事及我自己份内的事做好计划，使其有序、有时、有步骤地完成，今天的事绝不拖到明天做，树立强烈的时间观、效率观、质量观，同时变压力为动力，积极促进自身能力的不断提高。

3、开拓创新，提高教育教学水平。

在工作中勤观察、勤思考，想学生、家长之所想、急学生、家长之所急，全心全意做好教育教学各项工作整改措施：

调查报告规范范文 篇5

专项督导报告

为进一步推进青浦区教育综合改革，促进学校全面实施素质教育，提高教育教学质量，根据《上海市教育督导条例》《上海市教育委员会关于切实规范中小学课程教学工作深入实施素质教育的若干意见》（沪教委基〔2016〕30号）文件精神，以及市教委、市教育督导室对民办小学开展“规范课程教学，实施素质教育”专项督导工作要求，我们委托青浦区教育评估中心建立专项督导组实施督导活动。于9月27日至28日，先后对本区上海宋庆龄学校、上海青浦世界外国语学校两所民办学校的小学部进行了专项督导。现将本次督导情况报告如下：

一、本区民办小学的基本情况

本区涉及民办小学共有两所。

上海宋庆龄学校是由中国福利会出资，于2008年创办。由上海市教育功臣幼教特级校长封莉容任总校长。现有小学、初中两个学段。小学部五个年级，共有10个班，学生271人，小学部教师24人（其中外籍教师1人）。小学高级以上职称占72.2%。

上海青浦世界外国语学校建于2016年3月，实行董事会领导下的校长责任制。现有一、二两个年级，共5个班级，学生149人。师 资队伍整体年轻，大都为新教师。

二、有效做法、成功经验或特色

1.十分注重一年级学习准备期工作，认真实施基于课程标准的教学与评价。

宋庆龄学校一年级有幼小衔接工作方案，坚持与幼儿园合作，将幼小衔接的工作提前至幼儿园大班，重视新生心理、思想和行为的适应过程，制订了分学科活动计划，围绕“习惯”“能力”“情感态度”三方面，根据新生的特点专门制定了学科教学方案、课堂教学评价办法、各类综合活动方案以及相应的评价方案，重视学生准备期的课堂评价和学习习惯的培养。在“基于课程标准的教学与评价”方面，教师们对其有较好的理解，在实际教学中能积极贯彻并规范执行。尤其在保证这方面工作质量的条件方面，学校针对自己的校情制订了共性要求：“新生学习准备期综合活动方案”，使学生的“入学适应”和“基准教学”能顺利进行。在“教学进度”“难度把控”，作业布置的“提质控量”及批改和补缺补差方面，总体做法较规范。

青浦世外学校专门编制了《新生入学仪式策划方案》《一年级学习准备期课程规划方案》，重点突出入学准备、学习要求，注重兴趣激发、学习习惯和初步合作意识的培养。还编制了具有一定特色的“小青蛙入学指南”，有学校篇、小青蛙篇、家长篇等内容，对学生和家长如何适应新的学习环境，在应知、应会上作了比较精准的指导，已经起到了较好的效果。在零起点的教学与评价方面，学校层面有整体 实施方案，包含四个模块：指导思想、实施要求、实施过程、回顾总结。并配有“标准细化研制”、单元目标细化分析、学习水平描述、典型举例及课堂评价表，确保零起点教学与评价工作有整体、系统地落实。

2.精心组织并落实“快乐活动日”受到了学生的欢迎。宋庆龄学校的“快乐活动日”有方案，有明确的指导思想、实施原则、实施目标，还专门成立了工作小组。每周三、四安排4课时，每学期16次共64课时。活动内容有阅读、兴趣和体育锻炼，注重学生的个性发展，通过对学生的关注度、指导作用、活动的科学性、目标达成度四个方面来评价活动的效度，评价有师生共同参与，并把评价结果记入学生活动记录册和学生成长记录册中，成绩优秀者还给予表彰。

青浦世外学校每周集中安排6节课落实“快乐活动”，有初成的方案和部分主题活动计划。通过校内外相结合、课内外相结合、固定课程和临时课程相结合等形式，开展主题式活动，有学科主题日、节日主题、全球节日等主题，受到了学生的欢迎。

3.积极实施等第制评价，激发学生的学习兴趣和学习动力。宋庆龄学校认真制定和实施等第制评价。有较完整的评价方案和评价手册，具体的管理办法和评价标准，期末评价是在学生自评、互评、师评基础上的综合评价。一二年级不举行书面考试，一年级评定采用奖章评价激励，没有公开排名或变相排名现象。

青浦世外学校等第制评价有实施方案及分学科评价实施意见。体 现在评价内容（学习规范、学业成果）、评价维度（倾听、表达、操作、合作、反思、朗读、书写），评价关注点对以上各维度提出了具体要点，操作性较强，对教师有引领作用。在日常的教学过程中注重对学生进行过程性评价评价，以“纵向”为主，实施多元评价，努力促进学生实现“今天比昨天进步，这节课比上节课进步”，还设计了雏羽奖、雏鹰奖。

4.编制学校课程方案，开足开齐各类课程，努力彰显办学特色。宋庆龄学校拓展性课程涉及六大领域（科技类、艺术类、体育类、计算机类、生命与生活类、人文类）；还配有53个不同层级、跨学科、融合式教育的综合探究活动（如：国际艺术节、科技节、数学节、中国月、国际周、读书周、毕业季等）。

青浦世外学校课程方案的内容和具体实施效果都比较好，能显示出一定的办学特色，有学科类的主题式活动，体育类的篮球、形体、棒球活动，艺术类的民间传统艺术等。

5.积极开展丰富多彩的家校互动，提升家长的满意度。宋庆龄学校通过家长学校、家长会、家委会、接待日与家长面谈等，主要是由家长走进学校与学校取得联系，有翔实的资料，如：家委会工作报告、家长接待日安排表。每学期末，还请家长对学校五个方面的工作、36个项目，先后进行两次无记名问卷调查及家长满意度的测评。

青浦世外学校通过微信、智慧课堂、书面互动、PTA、校园开放日、家委会等多个平台构建家校互动的绿色通道，提高了家长对学校 的知晓度、对学校管理的参与度和对学校工作的满意度。

三、主要问题：

1.市颁计划执行有偏差，小学周课时总量存在不同程度的超量。2.小学二年级都有不同程度的书面家庭作业。3.按考试成绩给学生排名的现象时有出现。4.教学研究和教育科研工作比较薄弱。

5.学校档案管理及资料的收集、归档欠规范，各类活动的过程性资料偏少。

四、整改建议

1.进一步增强执行市颁课程计划的严肃性。

严格遵守市颁课程计划的各项规定。及时调整低年级周课时总量和各年级的课时长度。同时要采取强有力的措施，切实杜绝按考试成绩给学生进行排名的现象再有发生。

2.切实做到一二年级不留书面家庭作业的要求。

对学生纸笔作业和纸笔作业时间过长的反映，学校需作调查，弄清楚那些是学校行为、那些是家长行为，是学校行为的坚决纠正，是家长行为的学校要正确引导，努力减轻学生不必要的课业负担，更有效地提高学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。

3.进一步完善家校互动。

学校可以在充分征求多方意见的基础上，从有利于学生发展的角度加以考量，适当开设一些可行的互动方式。同时，专家建议逐步建立和完善家访制度。4.重视学校档案资料的积累。

特别是学校主要活动要有详实的过程性资料予以反映。大型主题活动要进一步加强顶层设计，明确主题，引导教师清晰思路。进一步丰富家校互动的形式，有关资料的收集要为开展教育个案的研究作好铺垫。

5.进一步重视师资队伍建设和教育科研工作。

要从本校师资实际出发，认真编制教师专业技能发展的培训、考核计划，结合对教材的解读和教学实践的积累，逐步确立学校教科研的总课题，构建由骨干教师领衔并带领青年教师共同参与的研究机制，逐步增强教师教育科研的意识，有效提高教学实践研究的能力。

调查报告规范范文 篇6

1 基本情况

孝义市地处吕梁山东麓, 晋中盆地西南隅, 全市总耕地面积3.39×104 hm2, 种植作物以玉米、小麦、大豆、高粱为主, 2008年玉米种植面积为1.63×104 hm2, 占总耕地面积的48%。玉米在孝义市属大秋作物, 每年谷雨前后下种, 白露过后开始收获, 生长期140 d左右。

本次试验示范地点确定在孝义市大孝堡乡东盘粮村。该村位于孝义市东部平川, 地势平坦, 交通便捷, 具有良好的农业生产条件。特别是2008年初, 该村耕地实现了统一流转, 由村集体统一开发经营, 这样为整个试验工作实现统一耕地, 统一品种, 统一施肥, 统一管理, 统一收获等要求提供了保障。全村现有耕地超过267 hm2, 2008年种植玉米180 hm2。

2 试验目的与要求

通过试验, 获得玉米规范种植行距和当地常规种植行距在产量、机械化收获作业效率、机械收获损失率等方面的具体数据。试验规范种植行距为60 cm, 常规种植行距为50 cm。两者对比要求地块相同, 水、肥、种及田间管理相同, 播种和收获时均使用同一类型机械。

3 试验区规划及播种情况

3.1 规划面积

示范田整体规划面积为4 hm2, 其中50 cm、60 cm行距的地块各2 hm2, 本地块在上年玉米种植收获后, 统一进行了秸秆还田和浅旋耕作业。为确保产量对比更加科学准确, 将示范田分为6个小区, 0.67 hm2一个小区, 50 cm、60 cm行距小区交叉安排, 3次重复。

3.2 播期

2008年4月22日。

3.3 测试工具

主要是皮尺、卷尺、天平、烘干箱、地磅、数码相机、摄像机等。

3.4 试验品种

试验品种选用目前农业部门重点推广的优良品种———大丰26号。肥料施用按照山西省农科院专家对该村耕地测土后的配方施肥方案。针对2008年严重的旱情, 示范田在播前进行了灌溉和旋耕整地等作业。

3.5 播种机选用

为保证50 cm、60 cm小区单位面积苗数相同, 试验播种机选用河北农哈哈5行气吸式旋耕精量播种机。50 cm行距种植区株距30 cm, 60 cm行距种植区株距25 cm, 2种行距留苗均为4 440株/0.067 hm2, 播种后及时实施了化学除草作业。化学除草机具选用了北京现代农装公司生产的3860悬挂式喷药机, 一次作业幅宽12 m, 作业效率高, 作业质量好。

参加试验工作的2名机手具有多年农田作业经验, 能够熟练掌握机具操作技能, 并能准确判断和排除机械故障。为了保证试验效果, 对其进行了岗前强化培训, 培训内容主要包括匀、直、齐、透4个方面。“匀”是要求下种过程中要保证旋耕深浅均匀, 施肥、下籽量均匀, 行走速度均匀;“直”是要求行距之间, 带宽之间保持最大限度的平行;“齐”是指播种时间、施肥深浅、下籽深浅的一致性以及地头、地尾机具出入地块的一致性;“透”是要求播种过程中, 无拥堵现象, 保证作业流畅, 从始至终不出现缺苗断垄、重播漏播等情况。

4 试验数据采集与处理

4.1 数苗及测产时采用5点法

即在样本地块中, 选取一块地, 从4个地角开始, 沿对角线1/8~1/4处的范围内选定1个数值。以此数值为长度确定4个测区, 再加上对角线交叉点共5个测区, 每个测区的测试宽度不小于2.5 m。

4.2 作业面积测定

收获效率测定时, 作业面积为2 hm2, 常规行距、规范行距机收面积各1 hm2。

4.3 收获损失率测定

收获损失率的测定选择3个测试区, 每个测试区为10 m×10 m。

以上数据处理要保证原始数据真实, 方法是2个人同时进行, 一人报数, 一人记录并同时复核确认所有多点采集数据, 最终以平均值计算确定。其中, 对产量测定还进行了单打单收实测法。

5 结果分析

5.1 产量实测结果

影响玉米产量的因素是多方面的, 具体从本次试验的情况看, 规范种植行距相对于当地常规种植行距, 在其他条件相同的前提下, 前者产量为763.2 kg/0.067 hm2, 后者产量为686.9kg/0.067 hm2。分析如下。

5.1.1 株高与茎粗

单位面积株数在抽雄期、吐丝期、成熟期规范种植行距与常规种植行距无明显差别, 而株高和茎粗发生明显变化。规范行距和常规行距实测株高分别平均为260 cm、240 cm, 茎粗 (直径) 实测数据分别平均为2.6 cm、2.3 cm。由此来看, 规范行距种植的苗情整体好于常规行距种植, 这是导致粮食增产的先决条件之一。相对于常规行距而言, 规范行距改善了地块通风透光条件, 作物的新陈代谢活动比较活跃, 玉米进入完熟期时, 规范行距之植株坚挺度、果穗直立情况均好于常规行距的植株;田间管理过程中, 由于行间距扩大, 人员、机械对作物的干扰相对减少, 人为损伤降低。

5.1.2 穗粒数

穗行数、穗粒数测试显示, 规范行距种植其穗行数为16行的达80%, 14行的达20%;常规行距种植穗行数为16行的占60%, 14行的占33%, 其余7%为12行。规范行距种植模式下无12行果穗。行粒数规范行距与常规行距平均值分别为39.2粒、37.1粒, 相差2.1粒。田间实际观察中, 2种行距所产果穗, 常规行距果穗普遍存在虚尖 (有芯无籽) , 长度达1.5~2.5 cm, 高于规范行距种植1 cm左右。以上差异直接影响穗粒数, 规范行距平均值为611.5粒, 常规行距平均值为570.1粒, 两者相差41粒。

5.1.3 果粒外表

果穗外表观察, 规范行距果穗籽粒饱满, 光泽鲜艳, 果粒匀称, 常规模式有秕籽, 果粒大小不匀。实测表明, 规范行距条件下所产果穗百粒质量为35.9 g, 比常规行距条件下所产果穗百粒质量33.8 g, 增加2.1 g。综合上述分析和测试结果, 可以认定, 作物产量增加是必然的, 它体现了规范行距玉米种植的优势所在。

5.2 机械收获效率

孝义市试验选用1台牧神4YZB—2400型玉米收获机, 配套动力110 k W, 割台宽幅为2.4 m, 可一次完成摘穗、果穗剥皮、秸秆切碎、果穗收集装车等功能。10月6日, 试验地块玉米历经168 d生长, 进入了完熟期, 技术组对确定的机手进行岗前培训, 重点强调, 收获时还田机离地间隙要确保以打不到掉在地表的玉米穗为准。在此情况下, 2种种植行距模式各收获1 hm2。规范行距地块实用时间116 min, 平均纯作业时间7.7 min/0.067 hm2, 纯机收效率为0.52 hm2/h;常规行距地块实用时间128 min, 平均纯作业时间约8.5 min/0.067 hm2, 纯机收效率为0.47 hm2/h。两者差异原因主要是行距, 在规范行距条件下, 机组割台切入顺畅, 可直接摘穗, 加之秸秆坚挺、果穗直立, 操作手所顾及的碰秆、压秆、掉穗等现象大幅减少, 从而使操作趋于简单化, 进而提高了机收效率, 常规行距条件下, 割台穗道对于秸秆的侧击现象较严重, 在延长了摘穗过程的同时, 还容易造成掉穗, 同时, 因割台两侧余量不足也容易碰倒作物, 给下次作业造成干扰, 机手操控机具相对困难。

5.3 损失率分析

规范行距与常规行距在分别选择的3个10×10 m测试区内显示的掉穗数分别为68个/0.067 hm2和95个/0.067 hm2。机收损失率为1.7%和2.3%。共性原因是机械碰倒秸秆所致, 但在规范行距模式下的概率少于常规行距模式。其他原因包括果穗低于割台, 机具前冲力使未进入穗道的茎秆提前倒伏, 轮胎碾压和秸秆粉碎机切碎等。

6 结论与建议

调查报告规范范文 篇7

关键词：火灾事故调查；问题；措施

中图分类号：X928.7文献标识码：A 文章编号：1000－8136（2011）18－0136－02

随着社会经济的快速发展和人民群众物质文化生活水平的逐渐提高，人们对火、电、气、车的用量迅速增加，相应的火灾隐患也明显增多，起火因素也日趋复杂，火灾形势越来越严峻，因火灾导致的行政责任经济赔偿的诉讼案件明显增多，如何高质量地完成火调工作任务，提高火灾调查工作的公正、及时、准确性，是当前摆在火灾调查人员面前的一项艰巨任务。下面，笔者就火调工作遇到的问题及对策，谈几点认识。

1当前火灾事故调查工作面临的问题

火灾事故认定是一项专业性、技术性极强的重要工作。因此，进行火灾事故调查工作面临着一些问题。主要体现在以下几个方面：

1.1对火灾事故原因调查工作的重要性认识不足

部分基层单位有火不查、有案不立现象比较突出。把本来不属于简易火灾调查程序的，套用简易火灾程序使用，大量符合简易程序调查的火灾未予以调查，后期补做案卷的现象突出。

1.2违反程序调查取证不同程度存在

在一些地方火灾调查中存在如下现象：有的调查询问不全面、不规范，询问笔录在人员、时间重叠、询问前未表明身份等；有的火灾现场勘验质量不高，未按规定步骤实施现场勘验，勘验笔录内容不客观、不全面；有的提取物证前不固定、无见证人签名或缺火灾痕迹物品提取清单；有的法律文书制作送达不规范，有的未按要求及时封闭火灾现场，无火灾现场封闭及解除相关法律文书。

1.3火灾事故调查队伍人员少，缺乏专业的火灾调查技术人才

受工作性质的影响，目前从事火灾调查工作的专业技术人员严重缺乏，大部分火调人员兼职做好几项工作，平时疏于对火灾调查专业知识的学习，无法很好的认定火灾事故的原因，而往往采取的是主观臆断、感觉，缺乏有力的各种证据，从而造成火灾调查队伍的整体素质不高。

1.4鉴定机构缺乏，鉴定成本高

目前全国部局授权的火灾事故原因鉴定部门很少，由于到这些机构进行鉴定，鉴定周期长，费用高，使大部分经济不发达地区不愿意增加调查成本，从而使很多火灾都没有进行物证鉴定，导致起火原因认定缺乏技术支持，准确性降低。

1.5没有严格查验火灾调查的证据

表现为：①没有审查判断证人证言是否有故意隐瞒、欺骗的成分或是否有非故意但还是不符合实际、不合常理的情况。②没有审查书证的来源判断书证的真实性以及没有审查书证的内容是否与待证火灾事实有联系。③没有审查鉴定人是否具备鉴定资格、鉴定程序是否违法以及鉴定结论是否正确。④没有严格审查火灾当事人申报的直接财产损失是否符合实际。

1.6灾害成因认定有顾虑

凡是涉及人员伤亡或重大财产损失的火灾，负责火灾事故调查工作的公安消防机构往往会卷入各种矛盾与纠纷中，部分单位下发《火灾事故认定书》时不认真审核，起火原因认定模糊，不认定灾害成因或未在灾害成因中理清责任主体，导致事故责任不清，以上问题导致火灾事故复核和信访案件增多。在当前维护稳定和创建和谐社会的大前提下，公安消防机构在进行火灾事故调查处理过程中经常顾虑重重，严重影响火灾原因和事故责任的准确性和严肃性。

2加强和完善火灾事故调查工作的对策和措施

鉴于当前消防单位在火灾事故调查工作中存在的诸多困难和问题。为了正确履行消防职责，进一步加强执法规范化建设，全力做好火灾事故调查工作，笔者认为应及时做好以下几项工作：

2.1进一步加强执法规范化建设，依法进行火灾事故调查

（1）推进火灾事故调查制度精细化。完善各类火灾事故调查规定和标准，火调行为有规可依、有章可循，有效杜绝了火调随意性。

（2）推进信息化建设。依托公安网“消防监督管理系统”、“火灾统计系统”，积极推行“网上执法”，实现了火灾事故调查信息网上录入、流程网上管控、网上监督。

（3）推进执法监督系统化。建立火灾事故调查行为内控机制，严格落实执法过错责任追究和责任倒查制度。

2.2创新火灾事故调查工作机制，提高火灾调查人员专业素质

目前消防部队火调人员95%以上是兼职，人少事多，没有精力和时间认真研究火灾调查的专业知识，在火灾原因认定过程中素质低的问题就暴露出来，降低了火灾事故调查工作的严肃性和权威性。所以要进一步加强在职人员专业培训，提高人员素质，向素质要警力。对有相关专长的专业技术人员给予政策倾斜，提高专业技术人员的地位，延长专业技术人员在岗年限，保持专业技术人员岗位相对稳定。同时，积极建立火灾事故区域协作、调查督办、案卷评审等机制。建立火灾调查区域协作机制，解决当前火灾调查警力不足的问题，通过协作机制规范火灾调查执法行为、锻炼火灾调查专业队伍。

2.3建立更多不同层次的火灾物证鉴定机构

（1）进一步加强现有的火灾物证鉴定中心的力量，以满足日益增多的鉴定任务需要。

（2）公安消防部门可以按照法律的规定，委托社会上依法设立的物证鉴定机构，进行火灾物证鉴定，利用社会物证鉴定资源，缓解以上问题。

2.4要注意审验火灾调查的证据

（1）从证据的来源方面审查其真实、可靠性，就是要审查、分析证据形成过程中是否受到外界因素的影响。这些外界的影响主要是在言词证据方面，如证人的感知能力和表达能力，现场环境对证人感知的影响，证人的身份、与当事人的关系和提供证言的动机，当事人陈述的动机，鉴定人的职业操守与专业知识水平等，这些因素均可能影响到证据的可靠性。

（2）审查证据内容可以从中判断证据的真实性，如审查证据内容是否存在可能、是否符合情理、与其他证据内容是否一致等。

（3）审查判断证据的证明价值，就是审查判断证据与火灾事实的关联性，关联性越大，其证明价值越高、证明能力越强。

（4）审查判断证据的合法性。

2.5完善灾害成因认定的对策

火灾事故调查是法律赋予公安消防机构的重要职责之一，忠实履行火灾事故调查职责是公安消防部队践行“三个代表思想”，维护广大人民群众根本利益的具体体现。对于所有的火灾，都要坚持科学、客观、公正的态度去对待。而不能主观臆断，

随意认定，敷衍了事。在灾害成因的认定上，要强化证据意识、程序意识、权限意识和自觉接受监督的意识。严格依法办事，认真审查各类证据，分析火灾发生、蔓延、损失情况；与火灾蔓延、损失扩大存在直接因果关系的违反消防法律法规、消防技术标准的事实。严格依照法律法规的规定，准确的、完整的认定灾害成因。

3结束语

新形势下，随着经济结构的不断调整，人民法制意识的日益增强，火灾事故调查工作在经济建设和法制建设中的作用日益突出，搞好火灾事故调查工作是一项长期而艰巨的任务。我们只有宏观把握，细处入手，才能更好的促进火灾调查事业的发展。

Standardization of Enforcement, Fire Techniques

to Play a Role in the Investigation

Qin Qiang

Abstract: The fire is directly related to the vital interests of each person to enhance fire investigation has great significance. This paper analyzes the current fire investigation problems, and proposed to improve and strengthen measures for fire investigation.