七年级以开端为题的作文（精选14篇）
万物似乎都有属于自己那个特别的开端，适合的，不搭的，惊奇的，无谓的，美丽的。
还记得风很轻云很白的那年夏天拥有了自己学海生涯的开端，可时间恍惚从没流淌过，恍眼却再也不是当初的风景了。六年在记忆中渺小的像六分钟。
我心中带着隐隐约约的难受，为什么有开始就必须有结束，为什么天下没有不散的宴席，为什么六年级后却是初一。对我来说最残忍的词莫过于物是人非。我
的暑假在闷闷不乐中度过了，不断的回忆起我的.同学们，老师们，吃过的零食，跑过步的操场，睡过觉的课桌，一切一切拥有我们美好记忆的地方。
直到开学的日子到了，还是炎热的夏天，我初中的开端。踏进校门，忽然鲜活起的画面，亲切而又熟悉。单杠，乒乓桌，篮球架，课桌，黑板。一定又会有和自己情投意合的死党，会有循循善诱的老师，我可以在这个百年老校的每个地方撒下自己三年的时光，可以再次拥有青春里最美好的记忆。
离别后的我发觉，原来结束并不是最后的终结，而是下一段美好旅程的开始。不必太过留恋已踏过的美景，因为前方还很漫长，未知的绚丽像天空那样乐此不疲的蔓延
在下一个不知是否炎热的夏天，我们又都将离开，但是我会微笑，微笑着告别这一个美好时间片段和关于他们的一切美好回忆。这段旅程的结束又将踏向下方土地，又何必难过
茅盾说:“模仿是创造的第一步。”《语文课程标准》也提出:要重视写作教学与阅读教学之间的联系,善于将读与写有机结合。我们语文课本所收入的文章大都是经典之作。语文课堂的大部分都是阅读教学,即文本精读。从2014年开始,我的课题研究方向就是如何利用有限的课本资源,激发、培养学生的写作兴趣,从而真正搭建起阅读教学与写作教学的桥梁。
“利用阅读教材学习写作”“首先有必要对全部阅读教材做一研究统计,计算出有哪些教材以及它们各自在哪些方面有益于学生的作文,然后再确定采取什么办法和在什么程度上发挥阅读教材的作用。”[1]目前我们宁德市所使用的是2013版人教版初中语文教材,该教材较之前的教材在写作训练方面,有了很大的突破———增加了以往不曾有的单元写作训练指导。这对目前无序状的写作教学来说是进步。
以新人教版七年级语文下册的教材为例,共六个单元的写作目标。其中,第五单元的写作目标———勤于修改,只能归为修改文章方面,谈不上是写作目标。第四单元的“表达自己的看法”是指在写作中加入适当的议论,这点与八年级上册第五单元的写作目标———“学会说点儿道理”是大同小异的,可以归类置后。所以,六个单元的写作目标筛选后就剩下四个。
另外,初中阶段的写作大多以记叙文写作训练为主:叙事要完整、连贯;写人能通过各种人物描写表现人物的思想性格。因此,掌握好描写人物的方法,对学生提高写作水平起着重要的作用。我在以上四个写作目标的基础上重新框定本学期写作教学的重点:
第一、二单元:写好人物的心理描写
第三单元:写好人物的外貌描写
第四单元:写好人物的言行描写
第六单元:写好细节描写
为了更好地完成单元写作目标,在每一次的作文训练前,我会有针对性地选取部分课文的精彩段落,让学生仿写,即仿照所给的语段、短文来写作相似的语段或短文。这可理解为朱绍禹先生所说的“模仿和创造相结合的读写联结”。[1]它既能降低写作的难度,激发学生的写作兴趣和自信心,又能为单元的写作目标服务。
以第一、二单元写作训练为例:
本单元的写作训练目标———写好人物的心理描写,由此对应的仿写训练目标也是如此,具体内容如下:
第一、二单元仿写训练:心理描写
(第二单元《最后一课》)
评析:这段心理描写片段,既有小弗郎士的内心独白,又通过环境描写折射出小弗郎士此时内心的愉悦,他根本不知道自己的祖国正濒临灭亡,这也就是环境描写型的心理描写。
仿写要求:选取一个生活事件的片断,通过描写环境,来侧面烘托人物的心理。
学生仿写范例:今天,天气十分晴朗,舒适的阳光如同母亲一样把我们抱在怀里。小鸟在树上歌唱。大家整整齐齐地站在操场上。……突然叫到我的名字,我兴奋地走到台下,手中接过一张奖状,我觉得这张奖状像一束阳光,把我整个人都照亮了。(赵嘉瑛)
小结:本次仿写训练的内容是环境描写型心理描写,这只是心理描写类型中的一种。在单元写作教学时,教师据此延伸开去,补充介绍心理描写的其他类型。这样由点带面,学生容易理解也乐于接受。
第三单元仿写训练:外貌描写
【课文节选片段】左拉中等身材,微微发胖,有一副朴实但很固执的面庞。他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样,虽然不漂亮,却表现出他的聪慧和坚强的性格。……这张肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须,黑色的眼睛虽然近视,但透着十分尖锐的探求的目光。
(第三单元《福楼拜家的星期天》)
评析:加入议论性的语句(选段中划线的句子)有助于揭示人物的性格特征,使读者更深刻地认识作家的性格特征。
仿写要求:在对人物的外貌进行描写时加入对其性格的评价性语言,以此来突显人物的性格特点。
学生仿写范例:乍一看,她瘦小的身躯外披着一套宽大的校服,但她的背影是那样地坚定,走近,仔细掂量着,一双水汪汪的眼睛里透着对世界的好奇,那高挺的鼻梁上架着一副眼镜,更看出她对知识的渴望。(李睿)
小结:本次仿写训练是通过评价性的语言来突出人物的性格特点,这就丰富了对人物外貌描写的方法和角度。也是对单元写作训练内容的有益补充。
第四单元仿写训练:语言动作描写
【课文节选片段】我们已经点开船,在桥石上一磕,退后几尺,即又上前出了桥。于是架起两只橹,一支两人,一里一换,有说笑的,有嚷的,夹着潺潺的船头激水的声音……
(第四单元《社戏》)
评析:通过生动细致的动作描写,写出小伙伴们娴熟的驾船技术以及看戏前内心的喜悦。
仿写要求:根据给定的情景写片段,描写人物的言行。(情景:家庭贫困的你,要回去向家长要50元钱用来捐给灾区。回到家,看到生病在床的妈妈,你会……)
学生仿写范例:我看着妈妈,躲闪地说道:“妈,老师说……说要我们给贫困山区的孩子……捐款!”妈妈先是一愣,随后又平静地问道:“老师有说捐多少吗?”“50元。”我立马低下了头。妈妈沉默了一会,便开始找起什么来,我沉思了一会对妈妈说道:“妈,要不我跟老师说说,让老师通融通融?”妈妈从枕头底下掏出了零零散散的钱,有十元的、五元的、一元的,一把塞到我手里:“你数数看,够不够……”我感激地看了妈妈一眼:“谢谢妈!”(雷宇欣)
小结:本次仿写训练虽然只是片段练习,但已经基本涵盖了该单元写作训练的三个要求。仿写就好比正式演出前的彩排,彩排得越好,正式演出当然越出色。
第六单元仿写训练:细节描写
【课文节选片段】三妹常常取了一条红带,或一根绳子,在它面前来回地拖摇着,它便扑过来抢,又扑过去抢。……有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。
(第六单元《猫》)
评析:简单的动作细节描写就能引发读者的想象。第一只猫活泼可爱的动态乃至情态都仿佛呈现在读者面前了。
仿写要求:通过具体的动作细节描写,写一个自己熟悉的小动物。
学生仿写范例:它(仓鼠)很活泼,都在刨木屑,从这里钻进去,又从那儿突兀地冒出来,抖抖身上的木屑,又再次钻进木屑里,不停地刨啊刨啊,接着又从中悄悄冒出一个脑袋,左看看,右望望,忽地灵巧地蹦出木屑堆,扭动着肥肥的身子,向前方的食物爬去。(雷雯)
综上所述,一方面,教师通过仿写练习,突破每次写作训练的重点,让作文教学目标分阶段、循序渐进地完成。另一方面,学生在完成仿写的基础上再写单元作文,有似曾相识的感觉,也就不觉得写作面目可憎了。因此,一次有计划、有针对性的仿写练习的确能够起到或铺垫,或提升,或完善单元写作目标的作用,真可谓是写作训练的助推力。
摘要：为了促进读写结合和更好地完成单元写作目标,笔者根据每个单元的写作教学目标,从单元课文中筛选出相应的篇章段落来进行仿写训练。这些仿写练习能够起到或铺垫,或提升,或完善单元写作目标的作用,成为作文教学有力的助推力。
关键词：阅读,写作,仿写
参考文献
【关键词】行为习惯 榜样 书香班级 沟通 教育素养
一年级小学生入学后，教师要做许多工作，我认为最该让学生们知道的是在学校学习、生活要遵守规则，哪些事情能做，哪些事情不能做要有具体的要求，用规章制度来规范学生的言行。俗话说“没有规矩，不成方圆”，但是，“规矩太多，难成方圆”。那么，到底该立下怎样的规矩？其实《小学生守则》和《小学生日常行为规范》已经告诉我们答案了，通过晨会、主题班会来普及《守则》和《规范》中的要求，让好的行为和价值观在学生心中根深蒂固，做一名仪表美、语言美、心灵美的小学生。
一、建立强有力的班干部队伍
班主任工作事无巨细，如果所有事情都亲力亲为，自己肯定崩溃，因此，班主任要建立一支强有力的班干部队伍。在新生入学后我时时留心每位同学在课堂内外的表现，经过半个月的观察后那些品行好且能力强的同学就是我心目中最好的班干部候选人，班干部选拔采取老师推荐、自荐、学生推荐的民主方式来进行。评选后，我利用班级会及课余时间培训班干部，让他们明确自己的职责和管理方法，树立班干部就是为班级为同学服务的理念。同时为了给平时不善于表现但学习认真的同学锻炼的机会，我每周都会选一名学生当老师的小助手，最终使所有同学都能主动参与到班级管理中来。
二、以身作则，为学生树立榜样
俗话说“老师是学生的镜子，学生是老师的影子”，孩子的天性喜欢模仿，班主任的一言一行、一举一动都会深深影响学生的成长，成为学生效仿的对象。教育家吴非说的好：“一位教师，只有不断地进德修业，让自己成为学生的表率，才能得到学生的敬重，才能让学生成为真正的人。”因此，我在工作中时刻注意自己的言行，平时我要求学生做到的，我也要做到，如我要求学生上学不迟到，我也按时到校。我要求学生不要骂人，我也不说脏话和侮辱性语言。我要求学生热爱阅读，我自己也常常手不释卷。
三、打造书香班级
苏霍姆林斯基说过：“无限信仰书籍的力量”“阅读好比是使思维受到一种感应，激发它的觉醒。”为了培养学生爱读书、会读书的习惯，我采用的办法有：建立“班级小书库”，发动学生每人捐献一两本书，所交上来的书籍都由我把关后再放入书库中，以保证图书质量；还有每月开展“共读一本书”活动，在月底的读书交流课上发表自己的心得、感想和收获；另外我要求每一名学生的书包中都必须要装一本课外书，在写完作业后或自习课上安静地读。一学年下来，学生们的语言谈吐和精神面貌都有了可喜的变化。
四、时常与各科任老师沟通
作为班主任，不能只关注自己课堂的教学秩序，还应关注学生在科任老师课堂上的表现。因为有的学生上班主任的课能守纪律，在科任老师的课上就屡屡违纪，这说明个别学生的学习和品行上有问题。要转变这样的学生的行为和思想，我的做法有：经常在课下找科任老师沟通，问课代表该科上课的纪律情况。针对违纪学生进行批评教育，让其认识到自己的行为给自己给同学给老师造成的伤害在哪里，并写出保证书。在科任老师上课后及时跟进了解相关违纪学生的表现，如果表现良好就当众表扬。通过这样的方式，我班的学生在科任课上都能做到秩序井然地上课。
五、提高父母的教育修养水平
儿童的天性就喜欢模仿，家长的言行就是孩子模仿的对象，我们在小学生身上看到的言行就可知其家长的教养如何，因此优秀的家长为什么会培养出优秀的孩子的原因就在这里。我利用家长会和校讯通的平台多次向家长灌输家庭教育的理念：您的孩子说话骄横，想想您自己是否总是对孩子颐指气使；您的孩子沉迷手机游戏，想想您自己是不是没事就摆弄手机；您埋怨孩子不爱看书，您在家是否在书桌前看过书；您的孩子赖床，想想您自己是不是常常晚睡。家长要求孩子做到的，自己必须先要做到，做孩子的好榜样，这样孩子受家长的良好影响也会变成一个正直诚信、知书达理的人。家长与老师共同合力教育孩子，我们的学生才会更加优秀。
回首一年级的班主任工作，苦累是多，但更多的是甜蜜，我个人的工作能力也在磨练中得到了提升，我在实践中总结出很多行之有效的方法与同行们共同分享。看着我们班42个孩子通过一年的学校生活，变得懂事了，成长的快乐映在他们的脸上，温暖在我的心里。今后我会继续在班主任工作上不断钻研，不懈地努力，争取获得更大的成就。
【参考文献】
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社，1984：20，50，90.
[2]吴非. 不跪着教书[M].华东师范大学出版社， 2004：39.
[3]薛瑞萍.给我一个班我就心满意足了[M].华东师范大学出版社，2012：60.
[4]薛瑞萍.薛瑞萍教育教学问答[M].长春出版社，2010：5.
妈妈已经针对周末写作业速度慢的问题和我促膝长谈过很多次了，但我总是一种无所事事的忙碌的态度，目光依然被窗外花花绿绿的东西所吸引。时间在一点一滴慢慢地流走，而我的作业却一点还没动。时间有的是，早写完作业干嘛呢?
我依然如此，作业没写完，草稿纸上的画儿倒已是满得盛不下。
星期六，我像往常一样地去上英语课，一进门便劈头盖脸地听见一个女孩高兴地喊着：广益这个星期又放月假了。凑近一问才知道，广益每个星期都是周六才回家，周日返校，一月一次的周五回家机会称为月假。我不禁汗颜，我们学校可是每周都是周五回家。要知道广益的作业也比我校多得多。
她说：她们一分一秒都宝贵得如同珍宝，而浪费时间就像在慢性自杀。
我不禁一阵心虚：我的时间像水一样白白流走，甚至不留一点痕迹，我是不是一直都在慢性自杀。回想妈妈督促我提高效率的苦口婆心，我不免一阵羞愧。
后来，我又向她妈妈了解到放月假她写完作业后的开心时光：比如看看电视，打打羽毛球，这些都是我以前想都不敢想，以我的效率也根本做不到的事情。
我开始给自己定每日计划、每时计划，我的时间给她，她可以当三份甚至四份用，那么她比我能多学多少东西呀!事实上，她也正是班上唯一的一个全A生。
我慢慢将桌上的诱惑清空，将酸奶扔进垃圾桶，将图画本收进柜子里。妈妈从房门外悄悄望我时，她道：“你那支笔动得像小马达似的!”我也欣喜地望着家校单上一个个被打上勾的括号。以后，我都要提高效率早早写完作业，妈妈还答应带我去博物馆看历史文物。
从此以后，硬要等到周日上午才能写完的作业周六就能完成，剩下的时间我可以听听歌，背背书，跑跑步，比窝在那一个小小的房间里好得多。我知道，那件事是我的开端，它仿佛一把金钥匙打开了提高效率的益处之门，让我感受到了什么才是学习的最好状态。
考试，一项严格谨慎的项目，如同一位严肃的法官抽试着我的劳动成果，它让我们对近天来的情况做个了结，对学习梳理回顾，骄傲使人落后，谦虚使人进步，一步一个脚印走，审题仔细无粗心，多写多练考的好，正因如此才使我们经得住考验。
记得那一次，同学们三五成群的向考场走去，考场里紧张的气氛使我感到呼吸“不流畅”，考官手捧一叠厚厚的试卷，此时的我紧张的如十五个吊桶打水——七上八下，不由自主地从头上抹下一粒粒汗珠，手心里情不自禁的冒出冷汗，从笔袋里抽出几只笔，随后紧盯着试卷，密密麻麻的黑字与空格交织在一起。不久，试卷传入我的手中，迅速浏览，决定要交给爸妈一份满意的答卷。
时间一分一秒得流逝了，考场里鸦雀无声，只有铅笔触碰考卷“唰唰”的声音，同学们有的埋头思索题目，奋笔疾书，有的东张西望，已没有了先前的紧张与不安，还有的同学时不时咬着笔头，绞尽脑汁地回想所学知识，又时不时关心剩余时间。我过五关，斩六将，通过了一系列“考验”，突然，一道“拦路虎”将我困扰住了，我与这道题纠缠不休，调动全部精力回忆老师是怎样讲过类似的题型的，课本上又如何讲解的，东一耙子，西一扫帚，找到突破口，力争解决它，我无计可施。而我又不甘失败，于是重新振作，再次审题，柳暗花明，真的答出了一道题，霎那间心情旷怡万分。真是美哉妙也。
我抓紧时间，运用所学知识，套用公式，灵活掌握，90分钟飞逝而过。目光在龙飞凤舞的“豆芽”上搜寻，力求找出差错，哪怕一点点。这时喉中犹如鲠住一个辣椒，难受死了。走出考场，我们激烈地探讨答案、分数，想知道成功的经验，失败的教训的心情与秒俱增。有的同学唉声叹气地说：‘“唉!这次又考砸了!”有的同学真是“漫卷诗书喜欲狂”“耶!我这一道题都还写对了”。听了七嘴八舌的议论，我又心烦意乱。
这是一个艳阳高照的下午，我们来到了厦门市文化馆，这里即将进行厦门民族青年乐团举办的艺术沙龙第一期汇演。一入场，迎面就扑来了一阵清新凉爽的风。文化馆里游客如织，人山人海，有的悠闲地刷着手机，有的两只眼睛炯炯有神地盯着台上，生怕一不留神错过什么似的，还有的却漫不经心地望着场外，心里可能在想接下来的内容吧。我也一边等待着，一边静静地在后台欣赏演奏者们的练习准备。
演出终于开始了。首先是海沧小学少儿民乐团的表演，他们的节奏整齐划一，中阮、琵琶、柳琴小演奏家们个个神采奕奕，有节奏地摇晃着脑袋，我们都情不自禁地陶醉在其中。接着，舞台上弹奏起了扬琴二重奏《送别》，“两人同心，其利断金”，这不，两位扬琴手互相把握和倾听对方的节奏及音量，他们俩对个眼神就可以明了对方的心意，最终以三下清脆悦耳又动听的抖音结束曲子。然后欣赏到的是王君君表演的古筝独奏《如鱼得水》，那优美动听的声音、那修长的身躯给它增添了几分神秘的色彩，这样天衣无缝的效果自然而然赢得了全场观众雷鸣般热烈的掌声。接下来是一个琵琶二重奏《山丹丹的花儿红艳艳》，演奏者他们两个就像是双胞胎，配合默契，每个细节都恰到好处，找不到半点瑕疵……我想：这些演奏者都是努力练出来的吧。古话说得好，“台上一分钟，台下十年功”，他们背后一定都付出了辛勤的汗水，没有昔日的刻苦练习，哪来今日辉煌的成就!
关键词：七年级写作教学素材选择导向
【中图分类号】G633.34
七年级的作文教学在整个义务教育阶段的作文教学中承上启下，地位举足轻重。七年级的学生，写作方面已有小学六年的学习累积，七年级的写作教学要面对学生的写作现状来开展，在解决学生作文实际问题的过程中来提升学生的写作水平。
作为一个七年级语文老师，我深感七年级作文教学的开展难度很大，面临的挑战很多。尤其是学生作文里面的素材选择存在比较多的问题。通常你都会碰到学生的作文出现如下的问题：1.素材陈旧雷同，缺乏新意，千篇一律，千人一面，套作伪作比较常见。2.素材不美，俗气横流，美感欠缺。3.素材没有典型性，代表性不足，不足于表达文章主旨或表现人物。我想这里面的原因主要是在学生作文的起步的小学阶段，学生的模仿训练有点过度，背范文背通用素材的的导向并不鲜见，上述问题的产生和长期存在离不开这种训练模式的烙印。
面对现实，埋怨抱怨是无济于事的，新课程改革对写作教学明确要求：“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达……”。七年级学生的可塑性实在太强，引导得法，一切皆有可能，学生完全可以走在一条正确写作的道路上。经过摸底归纳，笔者思考：如果从引导学生学会选材来作为七年级作文教学的切入点，就能捕捉到七年级作文教学的主线，只要捏住这条主线七年级的写作教学就能盘活，帮助学生在六年小学写作的基础上实现“转型升级”。历经一年的探索，笔者觉得七年级的语文老师如果能在学生作文素材的选择上把握好基本导来训练学生，那么学生的作文状况会有较大幅度的改观。把握素材选择的基本导向是：选真实的素材、选典型的素材、选美的素材、选独特的素材。接下来，笔者将逐一展现、诠释四个基本的素材选择导向。
选择真实的素材
笔者在对学生素材选择的摸底归类中，常常发现他们笔下的素材有这些特点。喜欢选择时空遥远的素材来写，最远的素材可到幼儿园。新近发生的人和事是很少入文的。内容上“雨天送伞、深夜发烧被背到医院、公交车上让座、爸爸教我学骑自行车、妈妈给我端牛奶、老师同学帮我补习功课、拾金不昧”等素材居多。由于这些题材在以往的作文训练中根深蒂固，所以他们基本上能做到“信手拈来，运用自如”，在作文中能时隐时现，让你防不胜防。
其实学生作文素材陈旧雷同、假大空也不是今天才发现，况且多年来早已为大家诟病。但为何一个七年级的语文老师要经常去面对这样的问题呢？如果这个问题长期出现而得不到解决，可能是我们的写作导向出了问题，又或者说想了办法但是方法不对路。要解决素材陈旧、雷同的问题，最好的办法是引导他们写新近发生的事、最近认识的人，写真实的人和事。“作文训练要紧跟形势，与时代同步，要切合学生的生活实际，以学生为中心，围绕学生与家庭、学生与学校、学生与社会、学生与自然的内容，让学生写自己熟悉的生活” [1]。
我就从思想意识形态上认识素材陈旧雷同、假大空是可恶可鄙，当我不点名的朗读他们素材陈旧雷同的作文时，班上学生是哄堂大笑的，然后陷入思考，其实学生内心里都不太想写这些已经写了很滥的素材，但一到写作中却情不自禁依赖。所以，在给学生布置作文时，规定素材的选择上多写初中以来发生的事，多写上中学以来身边的老师和同学，生活的面立足于初中生活，要求学生去写真人真事，不能胡编乱造。这规定多少有点硬性，或者不太符合写作自由的原则，但是正如“矫枉难免过正”，当他们把视觉关注到初中生活，把笔触转向去写身边的人和事，学生作文素材就不再陈旧雷同、假大空了。尤其是作文的评价上，对那些写新近的人和事的文章评价更高，学生自然会放弃那些老掉牙的素材，去写新的东西，去写真实的东西。引导学生去写新近发生的真人实事，目的是引导他们告别过往对新的生活新的朋友作更多的观照，尤其是对自身的成长给予更多觉醒认识。
选择美的素材
七年级的学生，素材的选择上往往要面对素材“美不美”的问题。当然，美的内涵是很丰富的，痛苦也是一种美，不必拘泥于学生笔下一定是好人好事。但当学生笔下出现许多的家庭暴力素材、宿舍里的恶作剧、同学之间的谩骂、师生间的矛盾等素材时，我们教师就要给予给学生这样一个导向：多写美丽的人和事。
这里的讲的是导向，不是硬性压制学生不准去反映现实的庸俗丑恶，而是要告诉七年级的学生，当我们对很多沉重的事情还无法做出自己理性的判断时，我们可以选择去叙写现实中那些美丽的人和事。事实上当学生去写俗恶的素材时，容易牢骚满腹，试想那个读者愿意看这样的文章呢？又比如，家庭题材的作文，常出现的家暴细节：父亲“啪”一个巴掌打过来……我很后悔考试没考好。这样的素材符合一些学生的现实经历，本意是为了表现父亲的严爱，但父亲的形象在这样的素材文中并没有得到提高，而对父亲为自己默默付出的许多事情却没有去挖掘，行文就显得“不雅”。=又比如，七年级学生住宿后，有关宿舍生活的素材成了他们作文素材的一个来源。记得一次宿舍文化节，学校搞了一个宿舍题材的征文比赛，学生笔下的宿舍生活呈现了相当多恶作剧庸俗化的素材，比如深夜不睡胡吹胡闹的、打水仗的、与宿管老师捉迷藏的、打蟑螂、捉弄同学的等等。这些宿舍素材当然是真实生活的一个反映，但是如果把这类素材大量入文换取搞笑娱乐的效果，显然是对生活的肤浅认识。其实宿舍生活中存在大量的美的素材，同学之间的互助、温馨、快乐时光等，教师要引导学生从这些方面去感知去发现去挖掘。教师带领学生根据作文要求，联系生活、回味生活、感悟生活的过程。“由于文化层次、生活阅历及生理和心理年龄等诸多因素的差异，学生对身边发生的许多感悟不够深刻，亦或无法感悟，这就要求教师创设类似的生活情境，连通师生情感，产生情感的和谐共鸣。”[2]
选择美的素材选择导向，其实也是对学生心灵的一种熏陶，精神的一种升华。笔者作了这样的引导之后，学生重新去写这次宿舍征文，结果他们笔下的宿舍生活换了一番场景，许多学生回忆了宿舍生活的溫馨画面，团结互助关爱成了主旋律，亲切真实。选择美的素材，这个导向其实是相信每一个学生都能有发现美的眼睛，只是需要唤醒。虽然有人说学生课业负担重，缺少生活体验，所以难以发现生活的美。其实学生的生活是丰富多彩，他们的生活尤其实不缺少美，缺少的是我们调动学生发现美的热情和视觉。在作选择美的素材时，教师不要作理论上的说教，要设身处地的带领学生去感知和挖掘生活的美，鼓励学生在发现美的基础上自觉地表达美。
选择典型的素材
当我们引导学生不要去写那些陈旧雷同的素材时，学生一下失去了依赖多年的素材，心里空空如也，多年的思维定势要打破了，准备好的素材不能用了，要靠自己去审题立意，去筛选最合适的素材来表达，这个过程的转变是很艰苦的，甚至是痛苦的，学生的写作思维陷入一种变革的前夜。“在选择典型材料的过程中，也是对美的事物的提取，可以加强学生对美的辨别能力，鉴赏能力，产生独特的感受” [3]。我们给学生在选材上做出这些导向正在激发学生的写作思维，选择意味着揣摩，意味着判断，意味着取舍，意味着提炼，这个过程是难能可贵的。七年级学生的文章往往会出现素材不典型的现象，因为陈旧雷同的素材放弃了，不美的素材也不能入文了，那么只要能入眼的就凑合着上，至于能否切题，是否具有表现力，能否表现人物的特点，是否能突出中心这些素材应有的典型性质似乎无暇顾及了。因此七年级的写作教学就会贯穿这样一个导向：引导学生选择典型的素材。在面对学生作文里呈现的越来越丰富的素材时，你会一边欣喜一边叹息：就是素材不够典型！
所以，这个过程教师也是要特别留意的。在批阅学生作文是要仔细品读学生所选择的素材，看看是否典型，如果不够典型要标记出来，写出素材不典型的原因，建议学生换更典型更有代表性的素材，如果学生选择的素材足够典型就要加以肯定，表扬学生用心选材。
作文训练过程聚焦素材选择的典型是素材选择导向的核心，是其它几个素材选择导向到位的集中呈现。教师不仅仅要引导学生聚焦典型素材的选择导向，还要持续强化、深化这一导向，最终使得学生在写作中选材讲究，杜绝随意的思维习惯。
以上是笔者在七年级写作教学实践中着力去引导学生把握的素材选择的四个基本导向，这四个基本导向贯穿七年级作文教学的始终，它们相辅相成，实质是是素材选择上的思维导向。一年的实践下来，在这几个导向的影响下，学生观察生活的视觉变了，表现生活的素材变了，摸底时呈现的素材雷同陈旧假大空的现象不见了，套作伪作会绝迹，取而代之的是具有真善美情怀的典型素材。素材选择的四个导向激发了学生原创的写作热情，他们在素材的选择上历练了思维，开启了心智，收获了成长。
参考文献：
[1].杨特著《审美课堂与诗意人生》。蓝天出版社，2013年6月。
[2].李见芳《初中作文教学要重视审美情感的培养》，2013年7月。
[3].张莉：《试论中学作文教学中审美能力的培养》，2007年6月。
“我相信你。”那年我对我的好朋友说道。“啊!我也相信你!”我俩相视一笑地跨入初中，去描绘七彩的美丽画卷。有天，她告知我，她要去央视春晚表演节目了，紧张得很，让我鼓励鼓励她。我一听十分惊讶，但又很欣慰的扭头看向了窗外，看见一朵野花在饱经风霜后怒放着，我心里觉得这就是她，一朵自命不凡的花。我笑着打字：“我相信你，一定可以的!”又发了一个加油的表情包过去。她回复得很快：“好紧张!”我便安慰着说：“你跳了那么多年的舞，那么努力，一定可以的，放松。”我和她一人一句地聊着，直到她上了飞机抵达了电视台后，就没怎么联系了，但我明白她一定在咬牙坚持练习。
偶然的一天，她给我发了一张照片，我回了一句：“这是在排练吧?很漂亮哦!”她回了一个笑脸，我能想象她一定在屏幕前如花一般的笑。我十分乐意看见这样，毕竟认识快十年了，遥远的距离拉远了我们，深厚的友谊又拉近了我们。不知因为什么，我总给她发一句：“我相信你。”与她为伴一刻都不会感到无聊，总觉得很踏实。她也经常告诉我排练的一些事，我自然也喜欢听，她的一言一语我都喜欢。
光阴似箭，又如白驹过隙，临近春晚了，她明显更忙了。彩排等各种各样的事困扰着她，我在背后默默的为她呐喊加油，只祈愿她不那么紧张。“快了，马上要上台了!”她打字的手肯定很紧张，我回了一句：“我相信你!”这句话再一次抚平了她内心的紧张不安。我坐在沙发上看着春晚，欣赏着她的汗水和努力，虽然她不是主角，但在我眼里，她就是。
暑假到了，一个人在家里无聊的看着时钟，“滴答、滴答、滴答”吃不经意的转头看见了桌子上的宣传单“智能手表”功能堪比手机、、眼中立即燃起烈火，这张宣传但早在一星期前就让妈妈看过了，她说等放假再说，一听这话就没戏。所以我眼中闪现了一个想法，既不虚度假期，又能得到“智能手表”。
“妈，商量个事吧?”趁着吃饭，我想说出自己的想法。“说吧，啥事?”“我想趁着暑假出去打工”“打工?为什么啊?上学时你不是天天嚷嚷着要玩你那游戏怎么想在不玩了?” “那太没意思了，我想打工赚钱，买自己想要的东西。”“这样啊，我是没意见，不过你得看你爸的意思。”说着我和妈妈一起看向爸爸，“这个嘛，我觉得你、”“爸，来、来、来，多吃菜”不等爸爸说我就先下手。“你啊!好吧就看在你几千年才给我夹一次菜的份上，我同意了。不过你咋那打工，什么时候去，都得让我们知道。”“放心吧我会的。”
一处餐厅，“老板你这里最近是不是有个十几岁的小孩来打啊?”“是啊，哎，不对啊，你怎么知道?”“哦，那孩子是我儿子。是这样的，我和孩子他妈打算让他趁这个机会锻炼锻炼，所以我想给您点钱，您把这些钱当工钱加给他，行吗?”父亲那渴望的眼神让老板没法拒绝，好吧，我也是个父亲啊!“餐厅后厨——孩子，最近店里生意好，你就得刷更多的盘子，所以我会给你加别人一倍的工资的!好吗?”“真的吗?”“当然，好好干吧!”我抬起头看着老板，激动得说不出话来了。门外一名男性，眼中同样放着激动的光……一个月的打工期到了，我如愿以偿，得到了老板给我的别人两倍的工资。门口来接我的爸爸感激的看向老板，老板看看父亲又看看我，眼里充满了感动。而对这一切都浑然不知的我，挥了挥手中的钞票，得意的看向爸爸。爸爸有一转刚才的感激眼神变得欣慰了……
教育关注了生命，便有了生命的教育。教育，与生命相约，结下了一路不了情；教育，与生命相伴，引领着教育的人性化回归；教育，与生命同行，演绎着教育的光荣与梦想；教育，与生命为舞，演奏着教育的精彩篇章。生命教育，蕴涵了教育的全部；生命教育，是用生命的音符谱写的教育华章，是没有缺钙的教育渴望。因为生命，教育才有了存在的理由：生命是脆弱的，于是教育就有了保护生命的责任；生命是向上的，于是教育就有了开发生命潜能的责任；生命是有价值的，于是教育就有了提升生命质量的责任；生命是成长的，于是教育就有了让心中梦想放飞、让隐形翅膀飞翔的担当。
从本源上讲，教育就是丰富人的知识、发展人的思维、强健人的体魄、完善人的人格的生命历程，是一种不折不扣的生命教育。教育必须遵循生命成长的规律，触及生命的灵魂，激发生命的意识；教育应该充满生命活力，拨动生命琴弦，让人体验生命历程，提高生命质量，并不断升华个体的生命意识、生存能力和生命价值；教育必须高举生命之旗而行走，让生命在读书中读出快乐，在学习中学会思考，在交往中感悟真诚，在做人中懂得尊重，在做事中学会负责，在坚持中领略成功，在成功中体验幸福。
教育绝不是一堂又一堂黑色墨水换红色分数的鏖战，而是在孩子们生命中铭刻的记忆，因为那是他们郑重而庄严的成长。为了生命这份情，我们就多了一些分数背后的反思和追问；为了生命这份情，透视今天的教育现状，我们就多了一分“让人欢喜让人忧”的情节；为了生命这份情，寻求一种永恒的力量，让生命共享教育的福祉，感受人生四季的美好；为了生命这份情，我们就会把促进学生健康、快乐地成长，视为我们一生的责任；为了生命这份情，教育要呵护每个生命体的尊严，因为尊严是生命之根；为了生命这份情，教育就要激发生命的自信，因为自信是生命之本；为了生命这份情，教育就要培养生命的自主，因为自主是生命之基；为了生命这份情，教育就要用圣洁之水来浇灌生命的心田，因为水是生命之源。
教育者用自己的生命阶梯架起了一座连接过去和未来的桥梁，每一个在这座桥梁上经过的生命都被注入了人类文明的新鲜血液，又带着这种新鲜血液去创造人类历史新的文明，去孕育更有意义与价值的生命个体，建构新的生命意义。所以，教育必须以生命为支点。有了生命的支点，教育就会在生命与生命的对话中触及灵魂、涤荡污垢，就会在生命与生命的磨合中激发潜能、分享成功，就会在生命与生命的比较中完善历程、提升质量。以生命为支点，教育者就不会有挑剔的目光，就能顺应教育规律，理性看待生命的生长过程，静等朵朵花儿开放；以生命为支点，教育者就会永不停息地追求科学的人性教育、理智的人道教育、完善的人本教育、诗意的人文教育。
力约我出来是为什么，我坐在茶坊里一直在想，我摆弄着手里的打火机，正准备掏出烟来的时候，力说话了。
“芹，对不起，我……”
“没关系，其实也没什么，说你花心?那是我没有抓住你的心，不怪你，大家出来玩，我也没想过要认真什么，玩过了，就算了，在社会上还会有谁是真心的呢?”我的声音很冷，冷得我心里都不禁一颤。
“你听我解释好不好?”力也感觉得到我的冷，用恳求的语气说。
“那好，我只想听一件事，你为什么要和瑾玩?”
“因为她们要整你，我只是想要阻止而已，真的，相信我……”
“嗯，我相信你，好了，你还有什么事吗?”
“没有了``````”
“好，我谢谢你，以后，我会自己去面对，不需要你可怜!”说完以后，我准备起身就走。
“芹``````````”
“对了，力，我发现我一点都不爱你，我爱的只是你的那张脸```”说完我转身就走，任凭他在后面怎么叫我```
在相思茶坊，我都不知道我自己在说什么，语气一直都很冷，使闷热的.天气都变得寒冷起来，不过我知道，我说我一点都不爱力，是真的，只是现在，以前我还是喜欢他的。不过话又说回来，大家现在都还小，哪里知道什么爱，哪里知道什么喜欢呢?好像只不过是男生和女生之间的朦胧好感吧```
第二天，班主任念道：
徐覃芹同学因病休学半年。
半年以后在二中初二的报名处，我并不在
我正在三中初一的报名处………………
现在的我们骑着共享单车出行，到共享书店这个“知识共享充电站”补充知识，手机没电时寻找共享充电宝……如今，共享围绕着我们，与我们的生活有着密切的关系，方便了现代人的生活。我们已踏入了新时代的大门——共享时代，开启了我们新的生活方式。
科技如此发达，快速改变的生活方式，让习惯在旧时代生活的我有些不习惯。我很疑惑，为什么要共享的?难道是因为没有资源了?
寻找了许久的答案。发现原来共享是为了节约资源，结束旧时代造成的大量浪费，开始约束自己浪费的资源。旧时代的时候，人们大量浪费地球上仅有的一点资源，使地球母亲“加速衰老”，资源快供不应求了，为此共享就是人们想出来的对策。同时也方便了现代人的生活方式，不必携带大量的东西，随拿随用。
共享有许多好处，可我还有疑惑，就比如我们常用的共享单车，共享单车要是坏了怎么办呢?
想着想着我走进了共享书店，里面有关于共享单车的资料。看完后，我又明白了，共享单车坏了可怎么处理呢?有专修共享单车的师傅，他们会对共享单车进行处理。
我从共享书店出来时看到了一个三轮车司机对用共享单车做了一些破坏行为，原来共享单车的使用使他失去了原先很多的生意，他便找来图钉，一个个按在车轮上，破坏共享单车。
这样一来修车师傅，不就很忙吗?我要制止吗?我的第一反应就是上前阻止他，他却说了这样一番话让我对自己原先的想法产生了质疑，使我开始深思。原来他也是有苦衷的，他说：“自从共享单车研发出来后，我就没钱赚了，大家都骑车去了，骑车又便宜又方便，我一家老小都指望着我养活呢!我可怎么办?”
面对新时代的新事物，原来还有许多人收到了冲击，他们还没做好准备!他们还落在时代的后面，这些人大部分没有很高的学历和知识，可他们也需要生活啊!
最后一节课，在我漫不经心抄完板书，期待着下课铃时，望着窗外，飘泼大雨正无情地摧毁大地。我心里颤抖着，因为我惧怕雷雨!
时间一分一秒地过去，我如坐针毡。凝视外面灰蒙蒙的天气，我的心越发烦燥。下课铃终于响了，背上书包，如同毛虫般地行走，走，一直走。嘈杂的人群变得鸦雀无声，我感觉世界安静了下来。楼道上老师的催促，同学的呐喊，家长的呵护，都没有对我产生任何影响，我的心不停地在颤抖，因为我惧怕雷雨!
望着其他孩子依偎在父母宽厚的肩膀归去，我的心更加空荡荡。我多么希望有一只宽阔的大手拉着我前行，至少让我忘记恐惧。走到楼道门口，倾盆大雨疯狂地落在地面上，银白色的天空看起来格外奇怪，我知道这是雷雨的“佳作”。正因如此，我停住了!狂风袭袭，似乎传来一声声哀鸣，我不敢前进一步，因为我惧怕雷雨!
我想我战胜不了雷雨，但是我相信希望是有的，奇迹会发生的。
命运充满机缘巧合，就在我放弃前进时，一只温暧可又没有什么力量的手拉了我一下，显然未拉动我，我迷离地回头看了那人：她瘦削的身子显得很精神，年轻的脸庞没有一点杂质，慈详的眼神让我立刻认出了她——我的语文老师!她喘着粗气，刚才似乎跑了很久的路，她用沙哑的声音说：“怎么了，来，一起走!”说完就想拉走我，我死死地拽住她的手，眼神刻意偏移。第二次，她没有多说，也不知哪来的力气，一下子拉走了我。在雨中奔跑，雨水打在她的脸上，她丝毫没有动容失色。到了目的地，她结结巴巴地对我说：“到了，去吧!不要不相信自己。”说完走了!我愣住了，注视着她的背影，她的话，那只温暧的手，让感觉世界上的温暧真的很多，望着天上淅淅沥沥的雨，顿时豁然开朗。我迈出了勇敢的第一步!心中的枷锁顿时崩，我走出了心里的那扇“门”。
天上的雨渐渐小了，有如我的心情豁达、舒心。老师的言行使我冲开了心里的那扇“大门”，我成功了!
一：钓鱼(279字)
夏天的一天，爷爷带着小虎子到河边去钓鱼。
他们来到小河边，河边的草地真美呀，绿油油地草地像铺上了绿色的地毯，踩上去软绵绵的，舒服极了。草地上开着各色的野花，有红色的，有黄色的，有粉色的，还有紫色的呢，五颜六色，真好看!小蝴蝶在花丛中飞舞，小花猫看见了，就去捉蝴蝶。小猫上窜下跳，就是捉不到蝴蝶，气得它吹胡子瞪眼睛。
爷爷坐在小凳子上，把鱼钩放进水里，钓起了鱼。小虎子坐在草地上，歪着小脑瓜，笑眯眯地望着爷爷。不一会儿，一条大鱼就上钩了。过了一会儿，又一条大鱼上钩了。就这样，一会儿一条，一会儿一条。一直到中午，爷爷一共钓了二十条鱼。小虎子和爷爷高高兴兴地回家了。
二：钓鱼(169字)
早上，小明带着小狗一起去河边钓鱼。那里的景色很美，有嫩绿的.荷叶、粉红的荷花。
小明坐下来，把鱼杆甩进水里。等了很久，一条鱼也没有。小明有点着急，鱼膘终于动了几下，小明拉鱼竿，好沉呀!他以为是一条大鱼，结果是一只烂鞋子。
小明转念一想：鞋子里可能有鱼。小明立即把手伸进鞋子里，一只大螃蟹夹住他的手。小明费了九牛二虎之力才把螃蟹甩掉。
今天真倒霉!
三：钓鱼(163字)
夏天，阳光灿烂。明明和妈妈出去钓鱼。
她们到了小河边，明明和妈妈坐在台阶上，妈妈把鱼饵装在鱼钩上，再将钩线甩进河里，最后提着钓竿等鱼上钩。不一会儿，妈妈就钓到了一条大鱼。明明心想为什么我钓不着一条大鱼呢?
然后她就学着妈妈的样子一动也不动的等着，过了好久，明明终于钓到了一条大鱼，高兴极了。太阳快要下山了，妈妈和明明高兴的回家了。
四：钓鱼(131字)
在夏日炎炎的一天，小明兴高采烈地来到清澈见底的小河边钓鱼。
小河里的鱼儿都在水中自由自在地游来游去，河边绿草如茵，两边的花儿争奇斗艳。小明身后垂柳鸣蝉在微风中摇摆，他在静静地等着鱼儿上钩。
忽然，小明觉得鱼竿动了，他赶紧一拉，小鱼上钩了!小明真是喜出望外，高兴极了!
五：钓鱼(253字)
呜呜呜汽车从柏乡到临城走了两三个小时坐的我“日困路长唯欲睡”了。一下前倾把我从昏昏中惊醒。
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