服装设计师岗位说明书

服装设计师岗位说明书篇1

岗位名称:设计师隶属部门:内衣企划部

岗位编码:(HR填写)直接上级:品牌经理

工资等级:(HR填写)直接下级:

可轮换岗位:日期:

二.岗位工作概述

负责收集流行趋势，总结策划每季新产品的开发、设计、出样、看样，及产品的基本搭配和陈列，

三.工作职责

(一.)业务职责

1.收集流行趋势(包括风格、面料、款式等)

2.从收集的资料中结和实际需要总结出新的故事风格、颜色

3.根据总结找出相应色版、面料、做出氛围图，和产品经理一起开故事策划介绍会。

4.在故事策划介绍会后两周内出款和产品经理开故事反馈会，根据意见修改。

5.向产品经理及版师下达指示令。

6.看样衣并进行修改。

7.确认样衣。

8.看陈列样，根据意见修改故事。

9.故事上柜前十天做陈列。

10.关注故事销售情况及竞争品牌的销售，及时补充。

(二.)管理职责

1.在策划介绍会后出款。

2.检查指示令及花版。

四.工作绩效标准

1.工作目标按计划完成率，

2.故事销售的完成率。

3.工作的创新力。

4.各环节配合的满意度

五.岗位工作关系

A.内部关系

公司产品经理、面辅料开发部、市场陈列部

B.外部关系

针梭织供应商

六.工作岗位权限

1.新产品的设计开发

七.岗位工作时间

在公司规定的.正常工作时间上班,有时需要加班

八.岗位工作环境

多数时间在办公室工作,有时外出，出差3-4天

九.知识及教育水平要求

1.关于公司政策,程序,产品和服务方面的知识

2.服装专业知识

3.相关专业大本或同等学历以上

十.岗位技能要求

1.电脑要求：熟练操作Photoshop、Coredraw等绘图软件

2.语言要求:国语标准,英语良好

3.出色的分析思考能力,沟通协调能力,解决问题方面的技能

4.建立良好人际关系的能力

5.逻辑判断能力:将多项并行的工作安排的井井有条

6.服装专业知识的运用及提高

十一.工作经验要求

服装设计工作2-3年以上

十二.其他素质要求

服装岗位职业能力及培养途径分析篇2

［关键词］服装岗位职业能力培养途径

［作者简介］伊红莉（1968- ），女，河南开封人，开封大学工艺美术学院讲师，研究方向为服装工程及服装教育。（河南开封 475004）

［中图分类号］G642.477［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）24-0090-01

高职服装毕业生终究是要为服装企业服务的，为使学生快速与企业接轨实现顺利就业，必须对学生加强岗位能力的培养。面对服装产业的不断发展变化及产业结构的调整、已有和新岗位群的出现，高职服装教育要与服装产业的发展相适应，要主动服务于行业和企业，以企业需求为目标，培养出符合服装企业生产实际岗位群和专业技术领域需要的高素质、高技能应用型人才。

一、服装岗位职业能力要求的现状分析

把握企业岗位群所应具备的职业技能会增强培养学生岗位能力的目的性和针对性。通过调研、与企业交流及就业信息反馈，能够更清楚地了解岗位工作所应具备的能力。一般服装企业把跟单员视为服装企业的龙头，要求服装跟单员外语要好，能够看懂外单，能用电脑熟练制作出生产制造单和跟单流程。跟单员还要具备综合的专业知识，会看生产图和样版，确认主、辅料是否合适。料到齐还要紧跟生产中的用量是否需要增加损耗，还要跟好生产进度、生产质量和出货日期。

通过对学生就业应聘服装设计师这个“门槛”的调研，就能显示出企业对设计岗位能力的要求。如苏杭地区对设计师的整体水平注重对面料的了解，像秋水伊人、香影等品牌往往给出面料让应聘者进行系列服装的设计；而有的服装公司会测试手绘，要求画出人体着装效果图，检验求职者的绘画功底；也有公司会给出一段文字，让应聘者看后凭灵感设计系列服装，甚至还会要求对海派和杭派服装作出评价，考查设计者的创新思维和对服装市场的把握；处在品牌提升关键时期的温州服装企业则需要既有创意思维又有时装经验的成衣设计师；广东虎门服装基地就业机会较多，企业招聘设计师要考查设计者对市场及流行信息的把握情况，手绘和电脑多是要求画出款式图；福建石狮沿海地带主要是外贸服装企业，来样加工的比较多，要求设计师能够熟练应用电脑，按照样衣进行系列服装延伸设计，并且画出的款式图一律要求标注拉链、纽扣、织带、标等位置和主要的印花、绣花图案。不同地区对服装岗位能力有着不同的要求，应有针对性地对学生进行岗位工作能力的培养。

二、服装岗位群工作应具备的主要能力

服装企业岗位群的工作主要有服装设计、制版、生产管理、工艺设计、跟单、质量检验等。要想胜任岗位工作必须具备以下能力：一是服装设计能力，能够进行市场信息的收集，根据流行的趋势熟练运用手绘和电脑软件进行服装设计开发；二是服装制版能力，可熟练运用平面和立体裁剪方法，根据效果图或样衣合理地进行纸样设计，制出工业样版；三是服装工艺设计和工艺标准制定能力，能够选择最佳的工艺手段进行成衣的组合，能够编制指导生产的工艺技术文件；四是成衣流水线的组织和管理能力，能够合理设计，能够胜任生产管理工作；五是成衣质量标准控制能力，能够按照国内和国际质量标准规定进行服装质量检验和品质控制；六是企业跟单能力，掌握必备的专业外语，通晓面辅料、工艺技术和质量管理等。

三、服装岗位职业能力培养的主要途径

1.增加市场调研实习。市场调研实习是通过考察、调研、参观等形式让学生接触社会，结合实际，加深学生对所学知识的理解和认识，使学生对专业知识、专业技能和岗位工作领域有一定的感性认识。目前服装品牌众多，不仅满足了不同层次消费者的需求，也为服装专业学习提供了广阔的空间，可谓是处处留心皆学问，无论是服装款式造型、流行色彩、流行面料、版型设计，还是装饰工艺，都能够从市场调研中了解和学习。因此，要改变以往脱离市场、脱离实际“闭门造车”式的培养模式，增加市场调研实习培养学生的市场意识。为了不使市场调研实习流行于形式，要教会学生调研的基本知识和方法，明确调研的任务和目的，设置具体的调研项目。调研后，要求学生写出市场调研报告，开展师生交流和举办图片展览。如为了培养学生的设计定位意识，带领学生考察名牌服装专卖店，捕捉服装流行动向，有意识地把学生引入品牌设计的环境中。通过调研分析品牌文化、服装风格、消费群体、可接受价格等因素，找准服装设计与服装市场的最佳结合点，进行专门的模拟产品训练项目，强化产品设计意识。通过增加市场调研实习，与市场零距离接触，能使学生感性地认识服装市场，把所学的专业知识与实践结合起来。通过实战性锻炼和实践经验的积累，能有效提高学生岗位职业能力。

2.加强服装专项技能训练实习。加强服装专项技能训练实习，是在学生已有的经验和基本技能的基础上根据职业技能的要求制定具有针对性的专项技能训练项目。通过训练实习加深巩固所学专业知识，提高专项操作技能与技巧，具备从事岗位工作所应具备的专项技能。

从服装岗位制版技能训练实习中可以看出，要成为一个合格的制版师必须具备对人体结构的了解，对服装的见识要广而深，对着装效果和平面效果有清晰的认识，对衣料的性能和缝制技术要十分熟悉，既要有艺术天分，又要有工程师的精确和严谨。因此针对制版师岗位所应具备的能力和素质要制订合理的训练实习计划，由浅入深分阶段加强制版技能训练。首先，可组织学生根据样衣进行驳样打版训练实习，要求打出的版与样品吻合，能够做到准确无误，从而具备制版岗位工作中最基本的驳样能力；其次是根据效果图和生产图进行制版训练。教会学生掌握观察效果图的方法，依据服装部位所在的不同位置、占据的比例、服装的造型等进行规格尺寸的设计和版型设计。同时对服装的平面及着装的效果要有清晰的认识，以保证纸样设计的准确性和合理性；要开展版型设计研究训练，模拟名牌服装产品的版型进行产品模拟版型研究及版型系列设计的开发训练，使学生具备较强的版型设计创新能力。

此外，教师必须量化技能训练项目，建立有效的考核制度，不仅要提高实训教学的质量，而且要引导学生加强自主学习和自主训练，并及时给予正确的指导，及时解决训练中出现的问题。通过加强专项技能训练实习，使学生具备较强的岗位实践能力，为今后从事岗位工作奠定良好的基础。

3.加强服装生产岗位的实战性锻炼实习。让学生直接进入服装生产岗位进行实战性锻炼，是增强学生职业岗位能力、提高就业竞争力的最佳途径之一。随着服装产业的快速升级、模块化生产模式的引进，新设备、新材料、新工艺、新标准等不断涌现。实践教学可利用校内仿真模拟企业建立的具有生产功能的服装生产实训中心，安排学生进行生产实训，通过承接生产任务，师生以管理者和生产者的身份参与到各个生产环节中进行顶岗锻炼，使学生在校期间就能获得真正的职业训练和工作体验。在此基础上安排学生在毕业前的最后一个学期到服装企业进行职业岗位生产实践：进行服装生产流水线实习，熟悉生产工艺流程，了解现代生产工艺，学会运用先进的技术和设备进行企业生产；进行质量控制与检验实习；掌握生产技术文件的编制方法，了解服装行业标准的相关内容，掌握服装质量检验及质量控制的方法；进行生产技术管理实习。在工厂技术人员的指导下，进行真刀真枪的技术、生产管理等实习。通过分类别、分岗位、分流程的顶岗实习，能够有效地锻炼学生在生产岗位的实践能力，从而具备较强的就业竞争力。

4.加强服装CAD应用实习。面对服装产业的科技化，必须在实践教学中加强服装CAD应用的实习，配备品种不同的服装CAD设计软件，满足学生学习和应用的需要，指导学生正确使用和操作服装CAD系统，开放机房安排尽可能多的操作实习，让学生牢固掌握CAD技术和相关设计软件，把它们作为提高产品竞争能力的有效工具，熟练地应用到服装的生产、管理和营销之中去。

总之，高职服装院校要寻求多种途径，促使学生在学习和实践中的岗位能力得到不断提高。我们既要充分培养和挖掘学生的岗位能力，最大限度地满足服装产业发展中对不同岗位能力的需求，又要使学生在职业岗位上更具拓展能力、创新能力和竞争能力。

［参考文献］

［1］冯旭敏.服装工程学［M］.北京：中国轻工业出版社，2003.

服装设计师的岗位职责范文篇3

服装设计是一个非常时尚的职位，那么服装设计师岗位职责是什么呢？下面我们来了解一下：(1)注重市场调查，了解本企业服装产品销售动态，了解穿着对象的生活状态与消费心理，及时开发应市产品。

(2)了解服装面料性能、风格、特色及价格，注重色泽、手感和光泽感，用现代最新潮流的服装辅料，设计创造出最新的款式，掌握成本基数，选定适时合理的款式定位。

(3)绘制服装效果图，并按照新产品开发程序填写有关报告单，组织财务经理、供销、生产主管等人参加的作品会审，并认真进行修改和设计答辩。

(4)配合打版组对企业的各类公共关系人员认真服务，提出优秀的个性化服装设计方案，使客户满意。

(5)团结设计人员，与工艺人员密切配合，调整设计效果，使设计符合本企业生产条件及市场的要求。

(6)建立设计及有关资料的档案，保管好有关图书资料。定期参加企业员工的教育培训工作。

(7)积极参加各类大奖赛，并借机会宣传本企业。积极参加各类媒体的工艺活动，积极向报刊、杂志投稿，参加电视台的生活时尚栏目，为企业创品牌做出贡献。

服装设计师助理的岗位职责篇4

1. 根据设计师的知道，实际操作绘制款式图、制作花版和色系表格等。

2. 能积极配合设计师的开发要求，不定期去中大面料市场收集新品面辅料样板。

3. 收集流行资讯，配合设计师完成每周和每季的企划案。

4. 协助设计师开发新一季产品，跟进打样的系列工作。

5. 能与外籍设计师进行基本会话和沟通。

6. 能积极地完成上级交办的公共事务等。

任职要求：

1、教育背景：大专或者本科以上学历，服装设计专业、纺织工程或其他相关专业。

2、熟悉操作各类设计与办公软件、例如AI, PS, INDESIGN，WORD, EXCEL等。

3、有较强的绘图能力，有较好的服装潮流触觉和时尚美感，如精通色彩学和服装搭配知识更佳。

4、了解面辅料、制版工作，对颜色有敏感触觉。

5. 责任心强、能担当，有团队精神，乐观积极，学习能力强。

服装设计师岗位说明书篇5

关键词：岗位能力；生产性实训；职业能力

1 服裝行业背景分析

服装行业曾经是中国的支柱，占据出口创汇的半壁江山。随着社会的发展，传统的密集型生产劳动逐渐被高科技、多元化生产所代替，服装行业的冲击、变革与转型成为必然。如何重建服装行业的辉煌，在于提高产品的核心竞争力，提升服装的内在品质和附加价值，打造出符合经济发展和社会需求的特色而。服装行业竞争的主要优势集中在加工和生产技术领域，而产品的研发、设计、后期的营销能力相对薄弱，服装从业人员的素质直接影响着服装未来的走向。

2 服装专业教学的不足

原有的服装企业人才结构单一，知识面狭窄，不了解企业的运作形式，更不具备市场把握能力，难以适应现代市场为主体经济形势下“供、产、销”一体化发展需求。现代化的企业、服装市场对专业人才提出新需求，要求从业者不但具备专业知识、实践技能和岗位能力，同时兼备爱岗敬业、踏实肯干的职业素质，更要具备一定的综合能力和职业可塑性。

高职院校适应社会的变革，承担着人才培养的重任，是进行人才培养的载体。专业建设是实现高校教学和社会需求的结合点，必须根据行业企业人才的能力需求进行专业调整和教学改革。

3 岗位能力的培养与教学实践

3.1 专业基本能力的培养

一种技能的掌握到一项本领的具备，一般分为了解——熟练——掌握——应用几个阶段。我们根据教学阶段的不同特点，采取分阶段能力构成，逐渐提升直到综合运用。从企业行业人才需求方向出发，明确就业岗位群，划分不同的能力构成。对于通识能力，制定基础能力课程群，如服装基础工艺、服装结构设计、服装CAD等基础平台课程，采取专业教学加兴趣引导，强化训练基本功。

3.2 专业实践能力的强化

现代企业对服装专业人才的需求不断变化，在实践教学训练条件下，学生会更能满足企业需求，适应市场竞争环境。专业教学中我们通常将服装面料、结构设计、服装设计、服装制作、软件应用等课程提炼出很多的知识要点和技能要点，但是在课程衔接、内容的融合方面缺少必要的沟通，学生的学习效果并不明显。主要原因在于缺少将这些技能要素组织起来的综合性环节。我们通常采用项目化教学手段为主体的教学形式，构建以能力为本的教学体系。项目的选择贴合学生的学习实际，并具有一定的典型性、代表性。比如在女装教学中，引入企业案例或者品牌服装自主研发活动，在设计、色彩、结构、材料等课程架构有效的关联，并展开后续阶段的学习。

3.3 岗位能力的训练

第一，校企合作是实现岗位能力的首要条件。学校首先充分了解企业的岗位需求，调整人才培养方案，进行针对性教学，使学生明确就业方向，培训目标更符合企业要求。企业参与教学的各个环节，包括教学内容、教学组织、教材选取、考核方案、实训课程、技术培训等等，真正做到“校企共管、共建、共同发展”，保障人才的培养质量符合企业岗位要求。以校企合作为纽带，培养职业能力核心，以就业能力为根本目标，充分利用校内实训基地资源开展项目合作，在教学管理运行中，真正做到工学结合，保证了人才培养过程与企业和行业发展的同步性，能完整的实现从学生-学徒-准职业人-职业人身份的转变。

第二，生产性实训基地建设是实现岗位能力的必要保障。校企合作进行人才培养的关键在于还原生产状态。顶岗实习是培养学生近距离面向企业的有效途径，但是在操作中也发现很多的弊端。比如岗位的局限性、就业的灵活性、管理的规范性等。我们专业通过企业合作，共建生产性实训基地，使学生在校内真实的生产环境中，体验完整的工作过程和生产形态，掌握专业技能，训练专项技能和整体职业能力。

生产性实训基地充分实现企业的生产、管理功能。通过企业大型生产项目的实际操作，将设计、款式分析、面里料选择、辅料准备、作业指示书、工艺制作、质量检验、半成品与整烫等环节有机结合起来，使学生学会应用知识，锻炼能力，在企业项目实践中实现岗位意识和职业能力的转换，实现“教学做”一体，“产学研”同步的高职人才培养目标。同时企业的参与，更好地突出教学中涵盖的企业生产中的技术重难点，优化、丰富课堂教学结构，提高教学质量，也为职业院校培养高技能型人才提供可靠的执行依据，解决毕业生就业之后的岗位适应能力和工作能力，实现院校专业教学与产业链条的真正接轨。

第三，信息化技术手段是实现岗位能力发展与拓展的坚实依靠。岗位能力的培养也要充分考虑其结构的变化，如新工艺、新设备以及能源更新等，利用多媒体、视频资料、网络课程、信息化平台等多种手段将企业技术、设备、材料有效的呈现于课堂，使学生所学到的知识更实用。学生在获得新型知识技能的同时，更要有一定的职业可塑性和发展空间，才能实现人才培养的最终目的，我们的服装行业才会有更广阔的前景。

专业教学也要兼顾教育的客观规律和学生的发展特点。学生的兴趣和学习的主观能动性也很重要。在专业教学中，不但培养学生扎实的专业能力，更要有充分的岗位体验，从而练就一定的就业能力。通过校企合作共建生产性实训基地实现人才共育，协同发展，企业的先进技术和管理经验使教学环节具有更强的应用性和对应性，职业教育培养的学生更为企业所满意和接受，学生更能学到应用型实用性技能，满足双方需求，为区域经济发展贡献应尽的力量。

参考文献：

[1]肖劲蓉.校企合作中的服装专业教学模式分析[J].美术教学研究，2012（16）.

[2]张君浪.高职院校服装结构与工艺课程教学改革初探[J].山东纺织经济，2010（12）.

[3]翟秀岩.校企合作中的服装专业教学模式分析[J].新课程学习，2014（11）.