作文公开课五年级

作文公开课五年级（精选9篇）

作文公开课五年级 篇1

教学内容

脚弓推球

教学目标

认知目标：通过学习，学生能正确认识脚弓推球的动作要领。

技能目标：能让学生正确区分足球与篮球的差异，通过学习，更好的用脚控制球。

情感目标：通过教学练习，培养学生的组织性、纪律性、团结协作、积极参与的良好品质。

重点难点

重点：触球部位

难点：出球的“准度”和“力度”

教学过程

教学内容

教法及要求

组织形式

时间

准 备 部 分

课堂常规：

1.集合整队，清点人数，师生问好，宣布课的内容，检查服装，安排见习生。2.球操

(1)头部运动(2)振臂运动(3)体转运动(4)弓步压腿(5)仆步压腿(6)活动踝腕关节

1.教法：声音洪亮、精神饱满 要求：集合做到静、快、齐 2.教法：口令清晰，示范到位

要求：学生积极参与，充分活动开

组织形式：

1.四列横队（图1）

xxxxxxxxxx xxxxxxxxxx 0000000000 0000000000 △

2.组织形式：成体操队形散开（图2）

x x x x x x x x x x

x x x x x x x x x x 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 △

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基 本 部 分

脚弓推球

1.动作要领：踢球时，支撑脚踏在球的侧后方15CM左右处，膝盖稍弯曲，踢球脚稍向后提起，膝盖外转，脚尖稍翘起，前摆时小腿加速，脚迅速外转90°，脚掌与地面平行，脚腕要用力，用脚内侧触球的中后部，将球向正前方踢出。2.集体原地无球练习

3.分组拿球练习

4.优秀生表演示范

教法：教师讲解，示范1~2次 要求：学生遵守纪律，认真听讲 教法：动作示范，口令指挥集体练习要求：积极认真练习，多看，多练

教法：指挥学生进行练习，口令指挥，巡回指导纠错 要求：积极认真练习，多看，多练，多想 4.教法：请2名学生表演，并表扬点评 巡回观察指导

要求：多借鉴优秀同学方法练习，改善动作

教法：集合学生，放松身体，点评本课，指定学生回收器材

要求：在教师指定的地点集合，调整呼吸，放松肢体，听老师点评，收回器材

1.组织形式：2,3排蹲下（图3）x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x △

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2.组织形式：散开队伍，成体操队形站立如（图2）

3.分6组，成圆形站立，中间一人分别给圈外每人传球，依次交换 4.2人一组，示范练习X·········X 0··········0 28*

结 束 部 分

1.集合 2.放松练习3.教师点评本课 4.回收器材 5.宣布下课

组织形式： x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 △

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场地器材

场地：一个篮球场 器材:足球6个

说课稿

一、学情与教材分析：本堂课授课班级为五年级，全班共47人，学生初次接触足球，好奇心强，足球是项锻炼学生力量柔韧等身体素质及培养勇敢顽强，团结协作的意志品质的项目。

二、教学重点：触球部位，学生初次接触足球，对接触球的部位不清楚，亦不带位。

三、教学难点：出球的“准度”和“力度”。

四、教学过程：1.课堂常规、热身活动，集合整队，清点人数，师生问好，宣布课的内容，检查服装，安排见习生。球操(1)头部运动(2)振臂运 动(3)体转运动(4)弓步压腿(5)仆步压腿(6)活动踝腕关节；2.基本部分 阶段，练习阶段，展示练习；3.结束部分，带领学生放松，小结点评，安排学生收还器材。

五、教学预期效果：

70%的学生基本能掌握足弓推球技术动作要领。运动强度：最高心率180次每分左右平均心率130次每分左右 练习密度45%以上

有趣的社团课五年级作文 篇2

新的学期开始了，社团课也恢复了正常，我这个学期参加的是美术手工社，现在我们学习的是衍纸。

“叮铃铃，叮铃铃……”，社团的上课铃响了，我们开始上课了。这节课陈老师教我们衍纸常用的十五种图案的做法。我先做的是最简单的圆形，我拿出了做衍纸的工具和衍纸，把衍纸慢慢地卷起来，我卷的时候又紧张、又兴奋，因为这是我第一次做衍纸。我卷啊卷，终于卷好了，可是我做的并不好看。没事，再做一个试试，我对自己说。我又耐心地慢慢做起来，我做得很慢，“卷好了”，我说道。不过，这次做得也不是非常好，就又做了一个，这次我很满意，就把它放进了模板里。接下来，我做了一个水滴形，首先像圆一样圈好，然后捏住一头，就成了一个水滴形，把它放进模板里。我想要挑战一个有难度的，就想做一个爱心形，我还是像圆形那样把衍纸卷起来，不过，不能把整条都卷完，只能卷一半，然后再从另一半开始卷，爱心形就大功告成了。我又做了一些比较难的`图形，比如：正方形、三角形、椭圆形，和一个像樱桃的图形等。最后，我把做好的图形全部用胶水粘到白纸上。这样，今天的手工课就圆满完成了，我真期待下个星期五的手工课会做哪些有趣的东西。

有趣的一节课五年级作文 篇3

“摇鼓传花”的规则是:老师在前面摇鼓,我们拿着一枝花传,鼓停下来时,花留在谁手里,谁就表演节目,表演完之后接着摇鼓。

游戏开始了,我们随着鼓声玩起了游戏,李萌威已经三次上台了,第一次为大家朗诵了一本书中的好词好句,第二次表演了脑筋急转弯,到第三次了,她边上台边说:“我已经是第三次了!”看着他那“倒霉”的样子,大家都哈哈大笑,有的拍着桌子笑,有的跺着脚笑,有的捂着肚子笑,大家的声音都快要把房顶炸破了。最后还是别人替他表演了一次。

接下来晁上上上台了,他读了一段有趣的书,晁上上表演完,大家为他鼓起了掌。其他的小朋友也表演了节目,有的表演唱歌,有的跳舞,特别是两个同学表演的“骑马舞”,滑稽的样子逗得大家哈哈大笑......

有趣的烧菜课五年级作文 篇4

今天，大家都怀着一份开心的心情走进教室，因为今天我们要自己动手烧菜，大家自然非常开心。

终于等到第三节课了，大家都迫不及待地开始忙了起来，我们小组准备做番茄蛋花汤和炒土豆丝。我们先做准备工作，我先把蛋磕破，开始打蛋，我以前看爸妈打蛋那么轻松，自己打了才知道，原来是那么难啊!后来还是别人帮着打好了。其他人在轮流削土豆皮，到我削了，我笨手笨脚地用左手拿着削皮器，右手拿土豆，我用力一削，削皮器一点儿也不听我的指挥，一会儿向左，一会儿向右，削了好长时间，一个土豆还没有完全削完。在这时，我想出了一个好办法，用手指抵住土豆，这样就不会削不到了，就这样，我们把土豆都削好了，土豆削好后切成块，最后把番茄切好。终于把配料准备好了。

一切准备就绪，开始下锅了，我们先把拿来的.鸡汤和水一起下锅，滚了以后再放肉，接着把巳经切好的番茄下锅，等再滚起以后，开成小火，把蛋放下去，过一会儿，就可以出锅了，再放上一点盐，一碗番茄蛋花汤就完成了。

还有一碗炒土豆丝，又开炒了，把所有土豆、辣椒给放进去，不停地去翻炒，不一会儿，又一碗炒土豆丝就出锅了，再在上面撒一点儿葱就完成了。我向周围看，同学们做的菜各种各样，有炒芹菜，有火锅，有番茄炒蛋……大家都在尽情地吃，我们小组烧的菜味道不错，大家都吃得津津有味，把所有的菜都吃了。

作文公开课五年级 篇5

今天，我兴致勃勃地来到了三墩中心小学，参加捏陶泥游戏。一走进陶艺教室，我顿时被眼前琳琅满目的陶艺作品惊的目瞪口呆，有各种各样的动物、景物，件件都栩栩如生，更神奇的是一件世博会中国馆的作品，令我叹为观止。

首先，陶艺老师郑老师让我们欣赏了他们学生的一些作品，有的获得了一等奖、二等奖、三等奖等奖项，有的被南宋馆窑博物馆收藏，有的已经被买家买走。郑老师还向我们介绍了陶艺作品分为浮雕和圆雕，浮雕又分为浅浮雕和高浮雕等知识。

接着，郑老师给我们演示了陶艺作品的`制作过程：先将陶泥用木棰敲扁，使陶泥厚薄均匀，再用竹刀片切割成自己需要的形状作为底板，最后呢就发挥自己的想象，将捏好的各种图案沾点泥桨粘在底板上就可以了。

最后，当然是我们亲自创作了。虽然我们有些僵手僵脚，但我们都玩得很开心，很耐心，一件件作品在我们手中诞生了。有五谷丰登、爱心之手、荷香满园…… 我的就称之为海底世界吧，在清澈的海水里，鱼儿在欢快地游来游去，有沙石、贝壳、水草……

作文公开课五年级 篇6

虽然我曾经说过我喜欢上数学课，但是要说我真正喜欢上的课还是要数音乐课。

铃声响了，这节课刚好是我最喜欢上的一堂课—音乐课！这也还是我盼望已久的音乐课，我的精神不禁一振，伸长颈项，等候老师的到来。

脸带笑容的郭老师终于踏着轻快的脚步走进了教室。她先亲切地扫视了全班同学，用银铃般地嗓音说：“同学们，开始上课！”于是，她便走到钢琴前坐下，双手轻轻抬起，又缓缓地落在琴键上。钢琴发出美妙悦耳的声音，我们随着旋律优美的琴声，手舞足蹈地唱着，暂时将功课的繁重抛到脑后，将一切不愉快抛到九霄云外去了。

这堂课，老师还是教我们《雨花石》这首歌。首先老师挂起《雨花石》这首歌的`歌词。接着，老师一遍又一遍地教我们这首歌。郭老师的嗓子犹如天上的小鸟般，总是让我们听出耳油，然后她播放原唱，时而摆手，时而扭腰，我们边唱边笑。

开学第一课五年级观后感 篇7

在我们的生活中有许许多多的印记，比如：夏天戴手表会在手腕上留下一圈手表的印记、在沙滩玩耍时会留下美美的脚丫印记、当流星划过填空一瞬间会留下一道光的印记……然而，现在我要给大家说一说在我心里留下的一个最美的印记，那就是口罩的印记。

以前，每当我看到自己或别人脸上有口罩的印记是，都会觉得很不好看，可是现在，因为一个新型冠状病毒的“闯入”，许多人都奋战在一线，当他们摘下口罩时，脸上、鼻子上被口罩勒出了血痕，有的还被压破了，破的地方就用创口贴贴住，给我留下印象最深的是73岁的李兰娟院士摘下口罩的那一幕，令我心疼也安心，印记和皱纹已难以分清，但是她的笑容依然坚定。

在我身边也有一群这样的人，他们就是在我家小区门口辛勤工作的志愿者，他们每天都戴着口罩站在大门口给进进出出的人量体温和检查车辆，在我们北方气温零下二十五度左右的环境下，他们每天坚持早上六点来，工作到十点多才回家，由于长时间戴着口罩，脸上便出现了一条口罩的印痕，很像一个透明口罩。

开学第一课五年级观后感400字 篇8

开始讲了，夏老师说他就是为了登上珠峰，登了五余次，而且还牺牲了自己的脚，我最震撼的，是他们搭梯子时的情景。在珠峰第二台阶的那里，有一个梯子，有许许多多的人都是通过那个梯子登上顶峰的!

可一开始，第一支登峰队上去时，并不知道要带梯子，可那个坡是九十度的根本无法徒手上去，可他们也没有带阶梯之类的东西，于是，他们的队长就决定搭人梯，可登山靴的鞋底有“刺”，并不能搭，所以队长就把鞋子脱了下来，单穿着袜子搭人梯，可就算这样，也无法完全顺利的站在冰锐上，所以就只能光着脚，就是为了更牢固。

然后，由于孙队长不能在走路了，队员们就把唯一一个氧气罐留给了他，而他们，则登上了顶峰。于是，等夏老师要登山时，孙队长就告诉他，一定一定要把这个梯子背上去，就这样，第二台阶就在奇迹中诞生……

其实在生活中也有很多类似的案例，这种舍己为人的精神也成为了一种令人敬佩的勇气。

作文公开课五年级 篇9

今天我为大家说课的内容是：新课标人教版八年级语文下册第五单元第22课——《五柳先生传》选这一篇课文作为说课内容，出于两点考虑：一是因为陶渊明是我国文学史上的大家，他的作品在初中阶段占有一定的比重；二是因为文言文课堂改革步伐相对滞后，没有完全从传统的“解题——背景介绍——串讲翻译——字句深析——背诵记忆”的教学模式中走出来，因而教学重点仍是字、词的诠释，字句的通解，一篇血肉丰满的文章，就这样被我们弄得支离破碎，而文章的思想、谴词造句、篇章结构等则轻描淡写，一带而过在学生眼中，文言文越发变得“面目可憎”，遥不可及文言文教学要彻底摈弃传统灌输式教学，解放自己、解放学生，真正实现工具性与人文性的统一诚然，我们也要防止走向另外一个极端——独树人文性，把我们语文课上成思想品德课

一、教材的地位及课文特点

《五柳先生传》是八年级下册第五单元的一篇文言文这个单元所选的古诗文，题材多样，内容丰富，无不渗透着作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求《五柳先生传》全文173字，在这样简短的篇幅里，却从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，表现了他淡泊名利、安贫乐道的高尚情操《五柳先生传》虽说是作者自况，却不等于全面纪实，而是创作它着重刻画的是一种人物精神，一种“陶渊明精神”，是陶渊明千百年来给人印象最深、影响最大的精神全文语言简约凝练，多用否定句，值得品味

二、学习目标和重点、难点的确立

《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容学会运用多种阅读方法能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：

知识目标：

1、积累文言词语

2、通过诵读，了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌

能力目标：

1、培养学生借助注释和工具书，整体感知文言文的能力；

2、品味作品自然平淡而又形象鲜明的语言风格

德育目标：体会作者那种淡泊名利、安贫乐道的精神

“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”因而我把本课重点定为

1、疏通文意，积累文言词语

2、了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌

语文学习是以认知基础上的体验、感悟、熏陶为主的《课程标准》指出“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”为了引导学生整合资料、与文本对话，我设想通过探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传这一问题，让学生用自己的阅读体验来把握人物性格及精神这也是这节课的难点另外，体会课文中“不”字的妙处也是一难点

为了突出重点，突破难点，采取朗读探究法和讨论点拨法“读”是文言文学习不变的主题，学生对课文的感知是通过读来完成的尤其是文言文的教学，诵读尤为重要在略读、精读、品读的基础上，有针对性的探究问题课堂上解决问题的方式主要是讨论，坚持以学生为 1 主体，教师为主导的教学原则，先给每一个学生提供一个大胆交流想法的平台，教师根据学生的认识规律和教学内容的特点加以点拨此外还利用多媒体展示辅助教学

三、教学过程及教学安排

1、导入新课

学生课前预习课文，搜集有关陶渊明的生平及作品资料

导入新课时，先回顾学过的课文《桃花源记》和《归园田居》（其三），学生再交流收集到的资料，教师用多媒体出示“不为五斗米折腰”的故事在此基础上，学生大胆对陶渊明进行评价

【说明】课前放手让学生通过图书馆、网络等多种途径充分占有相关资料，课堂再给学生一个交流经验的反思过程，一个整合资料的合作过程，增强学生的主体意识学生对陶渊明的评价是一种个性化的解读过程，学生依据自己的体验，对人物产生认同、共鸣，或进行质疑、批判，教师应尊重学生的见解

2、感知文意

教师先朗读课文，学生认真听读，注意生僻的字的读音，初步感知课文内容然后学生自主阅读，分小组对照注释，逐句逐段地解释全文，并用不同的符号记下课文中的难词、难句、重要字词，提出疑问，师生共同解答教师指出重点词句

学生再略读全文，思考：文章哪些方面写五柳先生的？又是怎样写的？并找出有关的句子引导归纳出四个方面：名字的由来、性格、爱好、生活

【说明】这一环节改变以往“串讲翻译”的教法，采取分小组对照注释自行翻译因为八年级的学生经过近两年的文言文接触，除了一些深僻文言词语存在理解障碍外，应该说已经具备了阅读理解浅显文言文的能力，加上课前预习及课下注释，文意疏通已不再是教学难点了另外，这一环节，还训练了学生提取概括信息的能力，让学生归纳出课文从四个方面来写五柳先生，从而感知文章内容

3、研讨交流

教师创设问题：通过大家的共同努力，我们已弄懂了这篇文言文的字词，了解了大意现在我们来研讨这样一个问题：有人说，《五柳先生传》是陶渊明先生的自传，五柳先生就是陶渊明自己，你是怎么认为的？学生思考片刻教师提示：我们已经读过陶渊明的《桃花源记》《归园田居》等作品，课前大家根据资料已对他有了较全面的了解，只要我们找出五柳先生性格与他是否有共同点，就能知道答案

然后引导学生从文章内容和语言入手分析五柳先生的性格学生自由地精读课文，分小组讨论交流，自由发言，与文本对话学生结合具体语句分析五柳先生的性格时，教师予以适时点拨，随机板书学生发言的要点：淡泊名利、率真放达、安贫乐道（我这节课的板书除了课题及作者外，就这12个字板书是用精炼的书面语言对课堂教学内容所作的概括我这12个字已将教学重点清晰、明确、直观地展现在学生面前我看到这样一例板书设计，居然有65个字，试想我们工整地板书一个字平均需3秒多钟时间，光板书就要用去4分钟多钟的时间）

学生谈到“赞”文时，有必要对“赞”这种体式进行说明教师还要引导学生从“不”字入手分析人物性格，让学生找出九处“不”字的句子读一读教师引导学生联系学过的《陋室铭》中的“斯是陋室，惟吾德馨”和《爱莲说》中的“予独爱莲之出淤泥而不染”中的“惟” 和“独”字，体会这“不”字是为了显示出与世俗格格不入，洁身自好的品质同时还可让学生品味这些否定句的特点，读起来生动活泼，虽是否定句，但让人感到一种自许之意

分析了五柳先生的性格后，学生就针对“五柳先生究竟是不是陶渊明”这一问题发表自己的见解估计大部分学生会认同，也会有学生不认同，或认为五柳先生是陶渊明塑造的一个隐士人物的代表，融入了个人的思想感情；或认为五柳先生代表陶渊明的一种理想境界，倾注了作者的追求和梦想„„教师尊重学生的看法，不必对两个人物关系作出最终的判断

最后教师小结，是也好，不是也好，这并不重要，重要的是我们已从中国古代文人那种淡泊名利、率真放达、安贫乐道的形象背后领悟到了个性张扬、傲骨独立的精神

【说明】这一环节是重点，也是难点，内容繁多其实，就是一个“阅读反思”的过程，它是由学生个体的思考体验、学生间的合作交流、教师的引导点拨构成的通过引导学生围绕“五柳先生是不是陶渊明自己”这一问题，与文本进行对话，从内容和语言方面分析人物性格，从而获得自己的阅读体验“尊重学生在学习过程中的独特体验，才是真正的语文教学”因此对学生的独特体验，我们应予以尊重

4、品味语言

教师引导：本文没有叙述一件具体的事，但人物形象十分鲜明，可见陶渊明文字功力，请来品析这篇文章的语言学生再次品读全文，品析语言特色：本文对人物的描写，大半是用总结性语言，好像是给五柳先生写评价，但每一方面都包含大量的生活意境所以语言简约，但含有大量丰富的内容，高度凝练

最后学生齐读全文，能背诵的同学就背诵教师指导：读的时候，心情恬淡，放松，达到忘我的境界，就像鲁迅笔下的寿镜吾老先生，读到高兴时，甚至可以摇头晃脑，得意忘形

【说明】对文学作品的欣赏，除了从形象感染、情感熏陶入手之外，还可从语言品味入手《语文课程标准》指出要“品味作品中富于表现力的语言”陶渊明作品的语言平淡自然，决不选声设色，讲究词藻色彩的华美，是文艺百花园中独具风韵的一朵奇葩因此，对文章语言的品味是这节课不可缺少的一部分品味了语言特色后，感情地朗读全文，再次感受作品的语言乃至思想内容

5、总结全文

我是这样设计这节课的结束语的：陶渊明出身贫寒，一生穷困潦倒，有志不得伸展，但他安贫乐道、志趣高洁，“不为五斗米折腰”的精神为世人所景仰我们的确应该从他身上学到一点做人的道理让我们永远的记住他，作为古代文人心灵中的一片净土，作为时代尘嚣中用尊严扛起的一面旗帜

【说明】用精炼的语句总结全文，再次赞颂陶渊明精神，呼唤学生从中学到做人的道理，丰富学生的人文底蕴《课标》也指出要“重视优秀文化遗产的继承”，教师必须充分注意教学内容的思想性和人文性，注意语文课程对学生价值观的导向作用

6、课外拓展

课外要求学生阅读陶渊明的《归去来兮辞》，进一步了解陶渊明；仿照本文个性鲜明的写人方法，写一篇“自题小像”短文，介绍自己的性格特点