教学组教研工作总结

教学组教研工作总结（精选8篇）

教学组教研工作总结 篇1

2011—2012学年第二学期，在市教育研究培训院和学校的领导下，在各位老师的积极配合下，中学物理学科紧紧围绕提高教育教学质量这个中心，多方式开展有效教学实验研究，加强教学质量监控，抓实常规教研，为进一步推进我校中学物理课程改革、提升教师专业素质和提高我校中学物理教学质量做了一些工作，取得了比较好的实效。现将2011—2012学第二学期中学物理学科进行的工作总结如下：/r/n

一、继续加强科组建设/r/n

今年科组评选专业技术考核优秀，我科组结合教研常规活动考勤和教学常规检查记录，让教师重点谈自己这个学年的教学教研教育的成绩和成果，评选结果符合预期。克服了不管是否认真参与科组教学教研工作，自我提出我要参加职称评定，请给我评优的机会的现象。我科组规定每个教师都有完成科组教研活动和常规教学规范的义务。每人每学期赋100分，科组活动考勤有旷课、迟到、早退的给扣不同的分值。教案每学期检查5次，分为开学初，一个月后，期中，三个月后，期末。工作手册，岗培计划和总结，作业等同样有坚持记录。这样着做法规范了科组教师教研活动和常规教学工作，评优的导向功能得以突出，有利于提高教学质量。/r/n

二、参加了2012年高考和中考备考工作专项活动/r/n

为了进一步加强我校2012年物理高考和中考备考工作，有效实施科学备考，使高考和中考备考工作抓早抓实，确保我校2012年高考和中考成绩不断提高，本学期我们物理学科毕业班教师各两次参加高考和中考备考工作专项研讨。主要有/r/n

1、第4、11周，组织高三的教师參加省、市组织的高考教研活动。/r/n

第6、12周，组织初三的教师參加省、市局组织的中考教研活动。/r/n

通过这些针对性的活动，把握高考和中考的命题重点和方向，减小复习的盲目性，提高针对性。/r/n 2、2011年4月3日，初三备课组老师利用备课组活动时间，对初三近三年的试卷进行自测,体会试题的难度。/r/n

三、强化教学质量监控，充分发挥规范教学的功效。/r/n

在加强高考和中考的备考研究的同时。对教师的常规工作进行检查，督促教师努力按要求完成各项常规教学工作，课前按时备课，认真组织课堂教学，完成必要的作业批改，反思课堂教学的得失。备课组要研讨备课的时效性，创新备课形式，诊断备课和教学中的难点问题与薄弱环节，审视平时的常规教学，提高课堂教学的有效性。为此物理学科本学期：/r/n

在第2周，第6周，第11周，第16周，第22周对科组教案进行检查登记，第11周，第22周进行作业检查登记。/r/n

第3周进行期末物理试卷及质量分析会/r/n

第12周进行期中物理试卷及质量分析会/r/n

第22周，组织科组教师集体评卷。科组教师的团结协作得到体现。/r/n

四、积极与科组教师交流学案学习经验，关注学校发展。/r/n

1、今年3月17日__22日，我与各科组长到杜朗口学校学习，回来后及时与科组教学谈自己的学习体会，学习有关资料，组织研讨。第16周还与科组做《学案案例》专题学习，让老师根据学习内容撰写一节《某课题学案》发表在物理博客上，共同交流。/r/n

2、第十三周，陈唯伟老师在科组内上学案汇报课，组织科组老师听课探讨。/r/n

3、第十四周，陈唯伟老师在校性调教周，再上学案公开课。科组和教研室一起进行探讨。要求听课教师积把听课评课感想发表在物理博客上。/r/n 4、3月6日，组织科组教师学习讨论学校制定的《各学科教学目标》，认识它的制定依据，明确教师的努力方向。不断改进教学质量。/r/n

五、常与备课组长进行交流，督促他们开展有效活动。/r/n

备课组长要制定本学期的备课组活动计划。活动最少有8次，活动要有记录，活动形式应机动灵活。活动内容应含有：第3、12周完成期末和期中试卷分析，最少一次对一个课题进行集体备课：关心备课组的每次活动内容和活动情况。特别提示备课组长，本学期重点是研讨学案教学，要渗透在课堂教学中，为下学期做好准备和铺垫。活动做到人员落实、时间落实、内容落实，有中心主题，有中心发言人，每人有任务，每人要发言，并做好记录，按学校要求(每两周向教导处送一次考勤)送考勤及备课记录。/r/n

六、利用课外时间，开展第二课堂专业活动/r/n

1、为开发学生的智力和促进中考成绩提升，科组积极开展第二课堂活动。/r/n

4月23日，根据学校安排组织初三学生参加初中毕业物理实验技能考查。监考老师：陈唯伟、杜焕娃、张娟、黄凡桐/r/n

七、课题研究/r/n

八、问题与思考/r/n

1.部分老师不重视常规教学工作完成，自认为看一下课本就可以上课的现象还有。甚至不是写教案，而是教学过程而已。/r/n

2.听课本的内容不是专业课堂记录，应付现象明显。/r/n

3.备课组活动，常被跑题。/r/n

教学组教研工作总结 篇2

一、活动宗旨

要全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》, 继续坚持教育优先战略, 推进教育更好更快发展, 让教育更好地惠及全民。教师是立教之本。有高水平的教师, 才能有高水平的教育。”

作为体育教研员这支队伍, 是体育学科教师的领头兵。首先, 我们教研员应该统一思想, 认真领会温总理的讲话精神, 认真理解《国家中长期教育改革和发展规划纲要》, 增强提高教育质量的使命感和责任感。为了进一步深化我市体育与健康课程改革, 认真抓好体育教研工作, 贯彻落实2011版《体育与健康课程标准》和重庆市教委关于《重庆市义务教育“卓越课堂”五年行动计划》的通知精神, 在全市教研工作会上, 我们提出了“转变教研方式, 提升教研能力, 推进区域发展”的会议宗旨。会议直击学校、直击课堂, 设置论坛, 展开现场, 为教研员、教师、教研组、学校、区县进修校搭建平台, 通过现场课展示和研讨, 提升教师和教研员的教学能力和研究水平;通过学校特色活动展示交流, 以点带面, 来推进区域学校体育的整体发展。

二、转变教研方式, 提升教研能力是提高课堂教学质量的有效抓手

在此次活动中, 我们开展了“11222”的教研行动, 即1个经验交流;1个紧紧围绕着全面提高教学质量的教研思路;2节展示课;2个活动呈现:学校特色展示活动和大课间体育活动;2次研讨互动;构建了“学、思、评、研、引”的教研模式, 有效地促进了教研工作会质量的提升, 激发了教研员、教师们的参与热情和学习潜能, 形成了学习、思考、研究、讨论的良好氛围, 使教研工作真正落到了实处。

体育教研工作研讨会上, 首先是交流层面。开县教委张光青主任、开县教师进修学校的周继学校长、开县实验中学的韦先国书记分别从县级行政管理、县级业务管理及学校管理三个层面将他们在学校体育管理、体育教学教研及“2+2”项目等方面的先进经验与大家进行了交流与分享, 他们在“更新教育观念、增加教育投入;打造教育实体、完善教育设施;加强督导检查、优化体育教学;加强研讨培训、打造体育特色”等良好措施的影响下, 形成了“体育教育高度重视, 体育课程全面开设, 体育活动普遍开展, 体育科研扎实推进”的良好局面, 学生的身体素质和健康水平得到了全面提升, 有效推进了开县学校体育的区域发展。市教委蔡渝老师在发言中也指出开县学校体育工作这样的做法是“领悟了素质教育的真谛”。

市教科院体艺中心的赵小刚主任对2011年全市的体育教研工作进行了全面小结, 对2012年的体育教研工作提出了思路:进一步贯彻教育改革和规划纲要精神, 全面学习领会新的课程标准。围绕教研工作要加大教师队伍建设的力度, 提高教师整体素质, 以课堂教学为抓手, 加强教师教学责任心, 从教师教学设计能力、实际操作能力、课堂教学评价能力着手, 提升课堂教学质量;强调各区县教研员和各直属学校的教研组长要首先加强理论学习, 提高自身素质, 在打造别人的同时塑造自己;在加强体育教师队伍建设中主要抓奉献精神, 抓教师的教育素养, 抓业务能力;在加强课堂教学质量的提高中要了解学生体育的基本状况, 要了解现行课程在课程体系、量变到质变、目标体系、教学要点、教学进度、教学形态、教学技能等方面存在的问题;在课程落实、课堂内容的选择、体育课堂的规范性、体育教学的有效机制与体制的建立等方面提出了许多中肯的建设性意见, 为各区县下一步开展教研工作明确了方向。

市教科院牛晓老师组织了两次会议研讨, 提出了当前的几个热点难点问题引发大家思考、讨论。与会者对“十年课程改革的基础上, 体育教研员和直属学校组长应该如何指导与推动修订后的课程标准的贯彻与实施”、“按照市教委相关文件要求, 对‘重庆市小学体育与健康学科卓越课堂教学实施指导意见 (讨论稿) 提出建设性意见’”、“如何结合课标贯彻落实《重庆市中小学体育课程指导纲要及素质评价标准》”、“新课程标准下如何正确理解与处理初中体育与健康课程教学与中考体育之间的关系”、“新课程标准下, 应该如何理解和定位体育教师的专业化发展, 如何指导和促进体育教师的专业化发展”五个问题分五个小组进行了专题研讨和认真交流, 并形成了书面讨论结果, 对我们今后在教研工作中处理相关热点问题提供了可资借鉴的方法策略。

蔡渝老师代表市教委体卫艺处提出要求。他指出:体育教研员队伍是一支业务精、专业强、能吃苦的队伍;体育教研工作要转变观念, 注重实效, 在工作中要沉下来, 直击学校, 直击课堂;工作重点要放在如何抓好常态课的教学上, 重视课课练, 重视教研组的建设和发展;扎实搞好辖区内的学校体育工作, 切实处理好改革与创新、传承与发展的关系。

教研方式的改变, 给教师们提供了更多的参与机会, 汇集了更多的信息资料, 改变了过去一言堂的局面, 大大提高了会议效率和会议质量。

三、教学展示及课堂研讨是提高课堂教学质量的有效途径

要提高教育教学质量, 首先应该抓好课堂教学。作为教研员应该熟悉课堂, 熟悉教材, 理解课标, 才能有效地指导一线教师。

在课堂教学展示及研讨中, 开县实验中学的张威老师和汉丰二小的周正波老师均上出了自己的精彩!他们分别进行了高三年级的健美操——并步跳组合及三年级持轻物投准的教学展示。两位执教者对自己的教学设想和教学感悟进行了梳理, 来自九龙坡、江北、永川、合川、万州等区县的教研员及八中、人民小学、巴蜀小学等直属中小学的教研组长分别就上午的课结合新课程理念进行了大会交流研讨, 教研员们踊跃发言, 各抒己见, 针对性强, 直击课堂。对张威老师良好的教学状态、优美的示范、“每个同学都将成为我的老师”的亲和及周正波老师精彩的情景设置、灵活巧妙的环节过渡、多元目标综合达成的设计给予了充分的肯定, 同时也指出, 教学要进一步加深对新课程理念的理解、进一步加大对教材的挖掘、对学情的把握, 在教学时要灵活地将学生引入学习状态, 营造良好的教学氛围, 让学生有更多时间去练习, 对教学内容、教学手段、教学方法及课课练等都要进行合理的安排与设计, 高中的健美操课对教材的处理还有待改进, 对如何引导高中学生进行自主、合作、探究式的学习还需要进一步转变方式, 高中不仅要加强学生对音乐、动作的感悟能力, 更要教给学生科学健体的方法, 还要积极引导学生如何自主、创造性地学习;小学的课要以全面地发展学生的基本身体活动能力为核心, 通过情景设置有效激发学生主动参与学习的兴趣, 在游戏中渗透投掷轻物的关键要领、技能和方法, 在活动中加强对动作技能的体验和学习, 同时关注在课堂教学中对学生安全意识和防范能力的培养。

这样的平台给做课教师以有效的引导, 给现场观摩的教师以认真的思考, 给教研员如何有效评课指导提供了真实的素材。

四、校园特色展示活动是形成特色学校的有效载体

教研活动的另一个层面:特色展示活动和大课间体育活动。与会代表现场观摩了开县实验中学学校体育特色活动——打年箫, 800人的团体操表演 (是学校社团活动的一个组) 、整齐的动作、多样的造型、良好的精神风貌都给与会者留下了深刻的印象。与会代表参观了学校校园文化建设及学校体艺社团活动展示, 其中, 学校2014级艺高班的学生还为与会的领导及来宾奉献了一台精彩的文艺演出。在教学研讨间隙, 我们还观看了实验中学的体育大课间活动——跑操, 93个教学班5700多名学生、400多名教师在班旗的引导下, 沿着操场与体育馆有序地跑步, 犹如一条条长龙在太空中游弋。跑操结束后, 学生们在欢快的音乐伴奏下做了三套别具特色的自编操。师生共同参与, 乐在其中。观看完大课间体育活动后, 有代表感叹:将德育教育有机地渗透到大课间体育活动中, 常年坚持, 常态不常。这就是特色, 这就是学校体艺工作的缩影, 更是重庆市“2+2”项目在学校的有效落实。

教学组教研工作总结 篇3

一是召开教代会，确立“科研是第一生产力”的思想，坚定不移地把科研兴校作为学校改革与发展的基本战略。以教科所为组织中心，从基本问题出发，对教育教学中若干个问题进行了研究，重点突出了对高效课堂模式、新时期学生发展水平和教师专业化发展的探索。结合国家、省、市各级“十一五”教科研规划，申请立项研究，形成了学校新的教科研发展格局。同时，对“九五”“十五”期间教科研成果进行了整理，加强教科研成果转化工作，优化教学过程，促进教学落实和工作提高。我们下一步，还将积极与高校、上级教科研机构建立联系。请专家进校，用先进的教育教学理念指导教科研工作和教学实践，借鉴先进学校的教学经验，进一步深化教学改革，切实落实好教研、科研、教学一体化思想，用教科研引领学校向高端发展。

二是从着眼学校长远发展出发，为了探讨新时期学校战略规划和理论实践，学校组织成立了教育发展研究会。通过聘任，选拔了8名具有硕士研究生以上学历层次的教师担任研究员，组建了教育发展研究第一梯队，对新的历史时期和社会背景下学校的教育理念、办学模式和教育教学管理改革实践开展研究，重点关注国家教育发展、课程改革和高考模式新动向，广泛搜集整理最前沿，最新颖、最先进的教育信息，推介先进的教育教学经验和研究成果，通过开展多层次的调查研究、教学研究、学术研究，打造精英科研队伍，谋划学校未来发展模式，为学校长远发展提供策略支持和研究平台。

三是立足校本实际，强化教学研究，学校成立了教育教学研究会，由资深教师组成，重点对日常教学工作开展调研，研究解决教学中的“真问题”，指导学生自主性学习，探讨高效课堂教学策略，搜集典型教学案例，负责教学改革的指导和深化研究，从而加强了对教学管理宏观调控和教研整合，强化了校本教研的实效性。在这个基础上，充分发挥骨干教师的作用，加强对青年教师的培养，学校实行了首席教师聘任与管理制度。学校聘任了29名优秀教师、学科带头人为首席教师，负责对青年教师进行帮扶指导，并落实了目标责任制度，通过首席教师的导师引领、辐射带动，滚动培养高层次的骨干教师队伍，并进一步推进了教学研究工作，提高了教育教学质量。

此外，学校还成立了教学研究领导小组，全面协调指导各项教研活动开展，将各项教研活动纳入一体化管理，从而完善了管理机制，使校本教研扎扎实实开展起来。

强化三个实体建设，创建优秀团队组织

首先是年级的管理，年级是学校的中层部门，也是日常教育教学工作的管理部门，年级教学质量的高低，直接决定着学校教育教学质量的地位。我们通过召开教代会，制订了《高密一中全员聘任方案》，对年级工作职责进行了明确，年级职责共分十二条，重点包括教学工作和教研活动的组织，学生的教育、安全与管理，教师的聘任、考核和管理等等。同时，建立健全了目标激励机制和利益分配体制，按照“质量结合，以质为主”的分配原则，实行年级工作量工资总额包干制度，对教师个人业绩考评与年级整体业绩考评实行挂钩式综合评价，个人发展与集体进步紧密关联，树立了年级一盘棋思想，推进了以年级为单位的教研活动和教学改革，增强了年级整体竞争实力，也促进了教学工作的提高。

其次是对教研组的管理。教研组是以学科为分类的基层科室，负责本年级本学科教学工作和教研工作。为加强教研组工作的实效，强化教学常规落实，我们制定实施了《高密一中教学常规管理细则》，把教研组集体备课作为校本教研的一个重要组成部分，纳入制度化管理。我们规定，教研组必须每周两次集体备课，并规范了集体备课的程序、内容、方法，实行集体备课主讲人制度，重点对教学目标、难重点、三易点(易错点、易混点、易漏点)以及教案、学案的编写、检测题命制、课件的制作进行研讨，做到“五个统一”，即统一教学进度，统一教学目标，统一教学重点、难点、关键点，统一使用导学案、练习题、作业题，统一组织过关检测及讲评。对教研组长明确了工作职责，教研组长每月一次进行述职，汇报开展教研活动情况及工作实效。在考评方面，将教研组整体教学成绩与个人教学成绩挂钩，实行综合评价，作为评优奖励、职级聘任的主要依据，引导广大教师通力协作，凝聚集体智慧，打造优秀组织团体，有效地提高了教研组工作水平和竞争实力。

最后是对班级作业组的管理。班级作业组是以班级为单位联结的任课教师工作团队。对一个班级而言，教学成绩直接取决于每位任课教师的教育教学水平，而班主任则是主要负责人。我们同样规定，班级作业组必须按规定开展教研活动，我们称之为班级作业组集体备课。按照教学常规管理制度，我们每月组织一次班级作业组集体备课，由班主任主持，召集本班级所有任课教师对本班学生进行学情分析，一是要统一教育目标，协调各科教学，促进学生全面发展；二是分析学生各科学习发展情况，研究分层次教学和个别辅导；三是交流优生优培和希望生转化措施，研究学法指导；四是诊断学生在思想、学习各方面存在的问题，共同研究解决办法；五是结合学生评价，对各科教学提出建议等。班级作业组集体备课及实效，班主任要在每月一次的述职报告中进行汇报。对班级作业组的评价，也是结合教师个人成绩与班级整体成绩进行综合评价，以充分调动每位教师的积极性、主动性、创造性，顾全大局，协心同力，努力提高班级成绩，实现了一体化管理思想，这样，各个班级作业组与教研组一起构成了合作与竞争的良性运行机制。

在这个基础上，学校将年级、教研组、班级作业组三个实体再度整合，实行三者捆绑式评价，教研组、班级作业组成绩与级部成绩互为依托，个人业绩与集体业绩密切关联，形成了层层组合共同体，引导广大教师努力提高自身素质，积极参加校本教研，不断强化团队意识，促进了全员进步，共同发展。

加强教学研究和落实，努力构建多元办学模块

一是以高效课堂三段教学法为总课题，在全校开展了“三节课”为主要形式的教研活动。“三节课”是指全员公开课、推门诊断课、骨干教研课。全员公开课主要在年级层面举行，全员参加，开放课堂，资源共享，互相借鉴，互评提高；推门诊断课由年级评课小组和学校课堂教学研究指导小组采取推门听课的形式对教学落实情况进行诊断性听课，对不符合高效课堂教学标准的教师实行集中听课、连续跟踪听课等方式，帮助其矫正问题，改善教学；骨干教研课，是指骨干教师举行的示范性观摩课，提供典型教学案例进行研究。“三节课”的开展，有效地落实了“精讲精练，少讲多练，有讲必练”的高效课堂十二字要领，形成了“学案导学、当堂训练”模式，提高了课堂教学效益，促进了教师专业成长。

二是针对学生个性差异，实施分层次教学。在教学工作中，尊重学生个性差异和不同层次的需要，实行A、B、C三个等级教学，不同等级有不同教学目标、不同教学内容、不同层次的作业和测试，允许学生选择，实行弹性管理，对特别优秀的学生，我们专门为他们开通了绿色发展通道，实行绿卡制管理，学校所有教学设施，包括图书馆、实验室、资料室都对他们开放并专门为他们装备了开展自主性学习的自修室，落实了特长生导师制度，这些学生可以脱离常规课堂教学，到自修室按照和导师共同制定的学习计划，参阅各学科教学资料进行拓展性学习，使优秀生得到最优化发展；对边缘生实行了全方位承包制和纠偏补弱、个别辅导制度，努力关照每一名学生的发展和进步。同时，我们还开展了小组合作学习，形成了自主、合作、探究的学习氛围，从而提高了课堂教学和自习的效率。

三是从基础年级开始，调整了音体美教师聘任办法，大力加强音体美教学，改革教学方法，丰富了教学内容，允许学生选择喜欢的学习项目，并加强了教学过程的管理和评价。同时，落实了教练员责任制度，努力培养音体美特长学生，使一大批优秀的特长学生脱颖而出，考入重点大学。

四是根据学校发展需要，积极开发学校课程，开设了20多门特色课程；针对有学科特长的学生，创建了奥赛班；积极开展了科技创新、电脑机器人制作以及各类竞赛活动，每年组织一次体育艺术节，学校专门配备了创意设计室、电脑机器人实验室；还组建了奥赛辅导教研室、特长教研室，指导开展奥赛辅导和选修课、活动课，努力培养学生个性特长，为他们多元发展架设起了成功的立交桥。

五是加强了实验班教学，落实了实验班班主任、任课教师招标聘任制度和教学目标责任制度，对实验班教学模式进行了改革，加大了对实验班特优学生的培养力度，高目标、高层次、高质量地打造实验班教学品牌，使实验班成为教学的示范和亮点。

教研教学工作总结 篇4

本学期，在学校的安排下，我担任出人4,5,7三个班的物理教学工作和教研室科员的工作。现对本学期教学教研工作作如下总结：

教学工作方面：

一﹑认真备好每一节课。在备课过程中，认真研究教材，根据新课标要求把握重点难点；参阅各种资料，丰富教学内容；充分利用计算机多媒体，结合学生实际的认知规律制作多节教学课件；每节新课教学后及时教学反思，反省教学中的不足之处加以改正。

二﹑认真上好每一节课。上课时注重发挥学生的积极主动性，发散学生的思维，让学生从“死记硬背”转化为理解记忆，锻炼学生的综合能力，加强课堂中的德育教育。保证每一节的高效利用和质量。

三﹑认真及时批改作业。在批改作业中发现学生普遍存在的问题，及时加以讲解和辨析；听取学生的意见并合理采纳，及时了解学生的学习情况。

四﹑坚持听课。学习其他老师的优秀经验，努力探索适合自己的教学方法和模式。本学期平均每周听课两次，对自己的教学水平有很大的提高。不仅如此还积极参加远程培训，收获很大。

五﹑公开课的收获。在本学期我虽然只上了一节公开课，即新教师亮相课，但是公开课对我的提高很大，尤其是其他老师的评价让我意思到自己教学的不足之处。

教研活动方面：

一﹑认真参加每次教研活动。本学期每次教研活动我都按时按质参加。在活动中，认真做好活动的内容的记录。不管是在本校内的教研活动还是去其他学校参加教研活动中，我都能学习到很多平时工作中学习不到的东西，这种集中学习不仅加强了我的教学理论的学习，还锻炼了我的实际教学能力，如我上公开课的经历。

二﹑注重从公开课中学习经验。本学期的教研活动中，有不少优秀教师的公开课。在观摩他们的讲课中，让我见识到很多优秀高效的教学方法，和有效的课堂管理模式，通过现场观摩我亲身体会到教法的神奇，在自己的教学中也是适当合理的借鉴和参考他们的优秀之处，扬长避短。

三﹑个人学习的知识积累。个人业务的学习中，我每周至少一个读书笔记，这些读书笔记有文学美文，有科普小品文。虽然每次学习的知识有限，但日积月累的坚持和积累，让我自己的阅读范围有了很大的扩展，不知不觉中学到了很多课外知识，丰富了自己的阅读量，也充实了自己的大脑。

四﹑道德大讲堂的心灵洗涤。在学校组织的道德大讲堂课堂中，我沐浴到中华道德的源远流长，博大宽容。在一个个的感人故事中，我感同身受，倍加珍惜自己的生活，和怀揣感恩之心。现代社会，经济节奏十分快，人们的道德底线却一次次经不起考验，但是感人的故事还是数不胜数，一次次的洗涤着世人的心灵。作为一名教师，更是“身正为范，德高为师”。

总之，这学期即将过完，回顾起来，有收获，也有很多的不足之处。尤其是作为一名年轻教师，对于教学方法和管理课堂还有很多需要学习的地方。在今后的工作中，还应多努力。多学习。在参加教研活动的时候，勤于思考，善于发现，不断努力提高自己的综合能力。

喀什市第十一中学

教学教研教学总结 篇5

一.转变教育观念，使全组教师认识到开展校本教研的重要性和必要性。

通过学习，要求每一位教师都必须认清自己是一个发展的主体，自身的专业发展只有靠自身的主观努力，才能让外界一切有利因素转化为实际素质。每一位教师要积极投身校本教研活动，充分认清活动对自身发展所具有的重要意义，并在活动中增强主动性，不要总是被动地接受。每一位教师在活动中要调整好心态，不要认为在本校搞活动就不像教研，是本校同事主持就不向他们学习，要树立“能者”即可“为师”的观念。让老师清醒地认识到，新的教育形势也在逼迫我们必须加强校本教研。开学初，我们针对教学中的问题，提出急需解决的问题，根据这些问题确定每一次的中心发言人，每次活动中中心发言人必须先写好发言稿，每一个英语教师都参加发言讨论，同时也有包学科的领导参加，老师们在会上讨论热烈，发言积极，每次都能达到预期的效果。

二.以课堂教学为中心，大力开展校本教研

1，认真搞好上课和评课

校本教研的出发点是提高教师职业素质和业务能力，其着眼点在课堂教学，其落脚点也是提高课堂教学效率，所以校本教研的核心也应该是研究如何提高课堂效果、提高课堂教学效率。本期我们每人上一节展示课，在上完一节课后上课教师必须先说课，并对这一节课进行诊断和反思，其他教师进行评课，进行详细的案例分析，对课堂教学进行详细的分析和诊断，指出不足和改进办法。在这个活动中，徐艳老师，彭妮妮老师，黄俐莲老师象准备优质课一样充分的准备，她们的课得到老师们的好评。

2、加强备课组建设，推动教师同伴互助。备课组是教师实施同伴互助、交流研讨的最有效载体。所以我们各年级成立备课组，实行周前集体备课。校本教研的基本元素是：“读、备、说、思、观、听、评、上”，在备课组内集体备课、说课、听课、评课、共同观摩示范课、进行案例交流、课例评析、教学竞赛、课题研究、问题探究、教法研究、专题讨论，将学校的教研资源充分开发利用起来，形成模块之间的竞争机制，在竞争中促进工作效益的提高。我们开展了：①定量主备：每位教师从教研组领取备课任务，投入精力查找资料，对照课标，研究学生，研究教材，高质量地完成备课基础工作。②集中评说：全组集中，中心发言人人说出所备课的设计方案及意图，大家民主评议，提出修改意见。③完善印发：教师将评议后的教案重新整理，打印出来。教后反思：在集中教研组集体智慧与使用本人个性化教学策略后，总结得失，写好教后记。

中学教学教研工作总结 篇6

学 教 研 工 作 总 2011——2012学第一学期

2011年12月 教结

新民镇中学

教学教研工作总结

一学期的工作，在教育局的正确领导下，在进修学校及相关业务部门的精心指导下，经过全体教师的努力，圆满完成了学期初制定的工作任务，学校的教学教研工作取得了一定的成绩，为了在今后的工作中扬长避短，现将本学期工作总结如下：

一、取得的成绩

（一）强化了教学工作的过程管理

本学期教务处严格依据《教师教学工作考核细则》，以教师的备课、上课、作业批改、学生的水平测试、教学材料的整理、教学态度等所有教师教学工作内容进行了严格的督促检查和考核评估，学校本学期进行大型教学工作检查四次，包括教案、听课笔记、学生作业、教师业务学习及教研组常规工作。通过对教师教学工作的严格检查评估，从而使学校教学工作形成了高效有序的运行机制。

（二）加强了教学工作的内涵建设与研究工作

1、加强了教法与学法的研究工作

为了提高课堂教学效率，本学期教务处主管教学领导，不断深入教研组及课堂调研指导经常组织教师研究适合本校校情的教法与学法。为了充分掌握第一手材料，学校分教师和学生两个层面进行了教情与学情调查。任课教师通过调查掌握的信息材料，认真分析自己在本学科教法及学法指导上存在的问题，然后在课堂教学中通过不断学习实践，逐步优化自己的教法与学法指导。在不断实践的基础上，教

师通过专题论坛的形式，提出自己在教学实践中和学法研究工作上取得的成绩，存在的不足和今后努力的方向。通过专题论坛，教师在教法与学法的研究工作上，得到了互补、互惠的效果。

本学期教法及学法研究工作虽然没有取得突破性进展，但为我们今后对此项工作的研究奠定了坚实的基础。

2、课堂教学认真落实，整合“三维目标”

为打造高效课堂，本学期要求任课教师“三维目标”的确定爱普生明确具体，要求教师在备课和上课过程中，要充分根据课标的要求，教师的特点及基本学情确定三维目标，并在教学过程中认真实施，从而一改过去教师三维目标照搬参考书，不考虑实际的做法。

3、强化预习环节，提高预习质量

在检查指导教学工作过程中发现，有些任课教师对学生的课外预习要求不严格，不注重预习的质和量，所以致使课堂教学质量的提高受到了一定的阻碍。本学期，我们要求教师布置学生预习内容要适量、适度、具体，并要按学生的不同学习层次布置相应的预习内容，这样，提高了预习的实效性。

4、学生作业的布置与批改

本学期我们要求教师，布置作业要讲究科学性和层次性，要求任课教师要根据学生学习的不同层次布置不同层次的作业，在批改作业过程中要注重等级评价及激励性语言，以激发学差生完成作业的积极性。

（三）加强样本教研工作，提高课堂教学质量

本学期学校校本教研工作本着发现问题解决问题，提高教学质量为宗旨，丰富了校本教研工作的内容，加大了校本教研工作的数量，为提高课堂教学质量奠定了基础。

本学期学校主管教学领导，在对教学工作检查、指导、调研过程中，认真梳理归纳教学中存在的校本问题。本学期学校大型主题教研八次，组级教研平均三次以上，从而提高了教研工作的针对性和实效性。

（四）加强教师业务学习和互相学习工作，提高教师综合素质 为提高教师的教育教学能力，本学期我们以教师岗位大练兵为依托，加强了教师的业务学习工作，我校的教师业务学习分集中学习和自学两种形式进行。集中学习利用每周二和周四下班前四十五分钟组织教师进行集中学习，并要求教师写好学习笔记和心得体会。除此之外，我们注重了教师间互相听课学习活动，要求教师每学期听课不能少于16节。以通过教师间互相听课议课活动，从而达到了教师间互相提高，相互促进的作用。

（五）加强了对薄弱学科教学工作的检查指导力度

本学期，学校主管教学领导经常深入到教学第一线检查指导薄弱学科教学工作。在检查指导过程中，帮助任课教师不断发现问题，帮助任课教师逐渐解决教学中存在的问题，从而为薄弱学科提高课堂教学质量奠定了基础。

（六）充分发挥了骨干教师的帮带作用

本学期各科骨干教师都与本学科的任课教师结成了一帮一的对

子。骨干教师帮带工作做到了计划可行，指导得力，效果明显，在教育教学工作中骨干真正赶到了示范引领作用。

（七）充分发挥教研组职能，提高研科训工作质量

本学期务教研组以组长为核心，把教研组确立为教学，业务学习，科研团队。学校教务处紧紧围绕新课改的精神，根据学校专任教师师资情况，以教研组任课教师为团队，组织引导教师深入研究教学，加强业务学习，并适时适机地举行大型研修活动。在此基础上，各教研组依托参与县级科研课题研究和市级科研课研究的科研骨干力量，不断强化科研工作在教学工作中的指导和引领作用，从而初步形成了“研科训”一体的共同促进、共同提高的工作模式。

二、存在的问题

1、部分教师至今为止对新课标还没有完全掌握。

2、部分教师课堂教学能力偏低，教学方法老套。

3、极少数教师对自身的业务学习工作重视不够。有靠老本吃饭的思想。

4、级少数教师教学工作态度有待于端正。

三、下一步工作基本打算

1、进一步加强教师的政治业务学习工作，加强教师对教学工作的责任感和使命感。

2、加强教师的教法研究工作。下学期准备通过组织教师观看名优教师上课实录，上移植课，组织重点学科进行同课异构赛课活动，推动教师对的研究工作。

3、进一步加强教务处对教学工作的检查指导等力度。

教学组教研工作总结 篇7

《中国教师》:李主任, 您好!能否先请您为大家介绍一下您们县教研室的主要工作职责?

李积雄:我县教研室的职能是:第一, 指导中小学实施教育部确定的各门国家课程、地方课程, 开发开设适合的校本课程;第二, 负责规划落实全县中小学教科研及校本教研工作;第三, 指导中小学关于学科教学方面的教师培训;第四, 负责教学常规管理工作, 尤其加强课堂教学改革的指导;第五, 指导中小学教师的专业成长;第六, 负责指导中小学学生评价工作。

我们的具体工作是:指导中小学落实课程改革, 起到宏观控制和规划作用;对全县教学教研工作起到规范、引领作用;发现、研究问题, 帮助中小学解决教学教研中的问题, 起到指导作用;为中小学提供教学研究、教学管理方面的智力及政策支持, 起到服务作用;引领教师实现专业成长, 起到助推作用。

《中国教师》:你们是如何开展教研工作的?有怎样的工作体制机制?

李积雄:我们选择了以校本教研作为突破口, 通过完善各级教研机构, 抓好教学、教研常规管理, 创新教研方式等措施, 以提升教师专业素质, 提高我县中小学教育质量和教师教学研究水平。

我们以县教研室为龙头, 在各完中招生区域内的初中组建中学中心教研组, 下设各学科教研组;小学以乡镇中心学校为中心, 组建各学科教研组, 各中小学再组建本校的教研组, 形成县、乡镇、校级网络结构。

教研室每年确定全县教研工作计划, 召开教研工作会, 部署全年教学教研工作, 并且通过调研、指导和反馈, 实现从宏观上把握教研动态, 促进教学教研的目的。暑期组织召开教研工作经验交流会、教学质量分析会, 年末组织工作总结会, 不断改进工作, 总结经验, 推动教研。

校本教研是深化课堂教学、提高教师专业水平、促进学生个性特长和综合素质发展的长效机制。研究本校教学问题, 研究教师自己课堂教学中的问题, 课堂是研究室, 教学即研究, 校长是校本研究的第一责任人等校本教研理念已经深入人心。教师们有了教学过程中自觉的反思, 产生了在活动中和大家共研、共进、共荣的愿望。打开了封闭的教学心理, 开放的心态促使教师主动而且愿意自我反思、同伴互助, 不断改进方法, 提高效率。做教研只停留在理论层面是远远不够的, 我们在推进过程中积极探索校本教研的方式, 形成了“课前会议—课堂观察—课后议课”三个板块, “背景介绍—确定并分配观课点—集体备课—课堂观察—做课教师说课—集体议课—活动总结”七步操作流程, 使各教研组能够熟练驾驭, 并且在模式创新中不断改进。目前, 覆盖全县的课题研究、同课异构、磨课研究、中心教研组和所属学校之间的联动教研等11种校本教研和技巧正在全县各学校教研活动中广泛运用, 使参与教师能够在活动中收益, 这在很大程度上激发了教师参与教研的积极性, 不仅提高了研究的质量, 而且提高了教师的专业水平, 同时也促进了学生学习质量的提高。

推进校本教研的方式需要不断创新, 不然会出现教研过程中的“视角疲劳”, 教师会失去参与教研活动的积极性, 因此, 教研室在组织校本教研工作中力求继承基础上的创新。

第一, 开展研训一体化。我们注重将校本教研和校本培训结合起来, 在中学大力倡导研训一体化的校本教研, 使校本教研因有理论培训作支撑而更有高度, 使校本培训因为有研讨交流而更具深度。以2012年11月县二中的一次校本教研现场会为例, 在语文、数学、英语三个教研组的研训一体化教研活动中, 语文教研组以“新材料作文审题立意的方法”为研训主题, 由骨干教师引领, 将前置主题培训、课例前研训、课例观察、课例后研讨有机结合起来, 给与会者展现了一场“骨干引领下的单课例主题研训”。英语教研组则以“在英语课堂中如何提高学生的质疑能力”的小课题研究做引领, 通过“课前会议—微型三课例对比观察—集体研讨—后置培训”, 使“小课题引领下的微型课例比较研训”这种教研方式生动地加以呈现。

第二, 抓“一题一课一报告”, 这是教研室各学科教研员、各中心教研组、各片内各学科教研组开展教研工作的主要方式。“一题”即一个主题, 是由教学实践中的困惑和问题转化而来。“一课”即围绕主题进行实践的课堂教学, 能够充分体现主题在课堂教学中的实践。“一报告”即把“一题”“一课”主题研究达到的效果和取得的成果撰写成结题报告, 在一定范围内宣讲推介。“一题”反映了教学研究的目标、内容和方向, 在研究中起着引领作用, 是研究过程的关键;“一课”反映了研究的过程、方法和手段, 为教学研究提供丰富、鲜活的素材, 是研究过程的核心;“一报告”反映了教学研究的感悟、经验或结论, 是研究过程阶段性的总结。“一题一课一报告”教研推行以来, 各学校结合小课题研究和每周教研活动, 广泛深入开展基于教学突出问题的校本研究, 校本教研取得了实效。

第三, 开展多种形式的课例教研。教研必须要有课例, 以示范课例为载体的教研活动才有针对性。在教研室的引领下, 各完中广泛开展了组织教师观看外地优秀教学光盘的“仿课”、要求教师人人奉献一堂体现课改精神公开课的“献课”、选派骨干教师到其他教研组上课的“送课”、倡导集体备课研究教法学法的“磨课”;开展了高一学段教学竞赛的“赛课”, 家长到高一听课的“品课”, 专家深入课堂问诊把脉的“诊课”, 同课异构、一课三上的“微课”等活动, 强有力地推动了教师教学行为、学生学习方式、课堂组织结构的良性转变。

第四, 教研室结合县级教学质量学校认定和教学常规管理检查等途径, 进行命题教研活动, 即依据研究课所确定的学科和教学内容及学科课程标准的相关理念, 现场指定一个主题, 由教研活动主持人选择教研活动的方式, 诸如“同课异构”“同题异构”“磨课”“骨干教师示范”等组织教研活动。与此同时, 我们培训教师掌握集体备课、课堂观察和课后议课的方法, 认真参与备课、课堂观察和议课, 增强了教研活动的实效性。

第五, 开展小课题研究。以学校为单位, 以一个学期或者一个年度为一个周期, 学科教师抓住课堂教学中微小的问题, 如“学生为什么不举手”“如何指导学生有感情地朗读课文”“数学课如何利用错误资源”等, 在教学实践中不断积累, 不断研究和改进, 取得一定进展后, 向教研组汇报研究成果, 并且得到大家的会诊, 继续加以改进, 直至完善, 最后写出研究报告, 或者面向教研组做课例展示, 以达到结题的目的。

第六, 开展师徒结对活动。近四年我们认定了30多位县级中小学名师, 依托这些优质资源, 积极开展师带徒活动。每位名师带2~3位徒弟, 并且定期组织活动, 不但丰富了教研活动, 而且带动了名师所在学校的更多教师一起成长。一是每学期组织一次名师工作站教研活动, 围绕某个名师的学科, 着力解决一个教学中的问题, 或者为全县做出某个方面的示范;二是乡镇中心学校借助学科带头人和骨干教师开展师带徒活动, 如上五庄镇中心学校提炼出了“徒弟上课, 师傅会诊问题—二度设计, 指导徒弟尝试—师傅示范, 生成经验成果—应用成果, 师徒跟踪提升”的教研模式, 发挥了优秀教师的辐射作用。

第七, 走出去请进来。如土门关初中请帮扶单位西宁二十八中的5名优秀教师到校上示范课, 学校派34名青年教师到二十八中听示范课。田家寨中学与湟川中学第一分校建立了“课堂教学帮扶”关系, 通过教师的公开课、示范课和开展协同教学、交流教学经验等措施, 实现了课堂教学的有效提升。我县各完中、各初中之间也广泛开展了教学教研考察走访观摩活动。

教育局从2013年开始, 确定课堂教学、校本研修等样板校建设, 旨在为全县树立标杆, 辐射带动各学校提高课堂教学、校本教研和校本培训的实效性。

教研在当地基础教育改革中的经验与成绩

《中国教师》:在基础教育课程改革方面, 贵室做了哪些方面的工作?效果如何?

李积雄:湟中县作为第一批国家基础教育课程改革实验区, 伴随着先行实验, 为后继地区提供经验支持的思路和要求, 在教育部、省教育厅、市教育局、县委县政府的正确指导下, 经过全县教育工作者的积极探索、齐心努力, 取得了显著成就。

首先是教育观念得到转变, 每一所学校已经由原来“留得住”的管理层次逐步提升到“学得好”的层次, 由过于关注教学成绩逐步转向关注学生个体综合素质的发展, 由原来只关注教师“教”的研究, 逐步转向对学生“学”的研究, “一切为了学生的发展”的理念得到渗透。

其次是课堂教学发生一些转变。十年里我县中小学课堂教学发生了三次变革:一是新课程刚刚起步的2001—2005年, 是教学观念重建, 新课程教学思想逐渐渗透的过程, 呈现了“新”“活”的特点, 但不免出现“浮”“乱“的弊端。二是学习洋思中学等三大名校课堂教学的2006—2008年, 我们带领教师走出去, 学习先进做法, 再组织二级培训, 辐射带动全县教师积极进行改革。这一阶段把学生的课前预习、课堂上自主学习、以学定教、当堂训练作为教学改革的突破口, 逐步促使学生从被动学习和被动接受灌输中走出来, 走向主动学习, 使课堂教学的效率发生了根本性变化。三是2009—2012年, 教研室提炼出了符合我县中小学课堂教学的多种教学模式, 中学“六环节学案导学”、小学“导学·展交·训练”得到全覆盖, 并且组织了密集的培训, 通过大量的讲课示范、校本教研的研究课和教师学科教学的竞赛课, 促使教师们理解掌握了教学模式的理论体系和教学结构、方法, 极大地丰富了新课程改革的理论和实践。

再者, 我们先后四次修改完善课堂教学评价, 逐步把课堂上学生自主学习 (时间、组织、效果) 、合作学习 (次数、分工协作、效率) 等作为重要衡量指标, 把学生的课前预习、课堂自主学习和参与“教”的互动方式、人数、效果作为突显学生“主体”地位的基本要求, 通过多次的培训和竞赛活动, 使教师们的教学观念发生了明显改变, 课堂教学评价标准发挥了正确的导向作用, 提升了教育质量。

最后是积极探索中考中招改革。出台了《湟中县初中毕业升学考试与高中招生制度改革方案》, 从三个方面进行了改革:一是改革考试方式和内容。除传统的语数外等考试科目外, 增加了中学物理、化学、生物的实验考查和体育身体素质测查。依照各学科课程标准的要求, 加强对各校中考教学与复习的指导, 每年8月份进行高、中考质量分析, 在肯定成绩的同时, 提出教师教学和学生学习方面存在的问题。二是对初中毕业学生进行综合素质评价, 并一贯坚持将评价结果作为高中录取的重要依据, 评价结果采用等级方式呈现。三是建立综合评价、择优录取的招生制度。改变以升学考试各科目分数简单相加作为唯一录取标准的做法, 以初中毕业升学考试成绩、体育测试成绩和综合素质评价结果共同作为录取的依据。

依据《教育部关于中小学生评价的若干意见》, 我们从小学到高中阶段认真做学生的综合素质评价工作, 从六个维度, 一周一登记, 一月一评价, 一学期一总结。由于抓住了过程引导和管理, 学生的自律自强意识得到较好的培养, 行为习惯的养成得到进一步落实, 学风班风和校风明显好转。

十年磨一剑。基础教育课程改革的过程铸造了一个时代的成就, 在我们分享和感受辉煌的同时, 依然清醒地看到工作中的不足:由于教师老龄化严重, 教学方法的进一步改进其难度越来越大;民族地区、边远地区的学校课堂教学、校本培训等工作依然比较落后;部分学科专业教师缺编, 课堂教学问题不能得到及时解决等。

今后, 我们将在上级教育行政部门的领导下, 针对新时期出现的新问题, 探索出新思想、新方法, 不断改革创新, 继续沿着“抓管理、抓教研、促质量”的思路, 扎扎实实走下去, 使湟中的教育更加充满生机和活力, 为学生的终身发展奠定基础。

《中国教师》:在提升基础教育质量方面, 贵室实施了哪些有效的举措?

李积雄:一是通过对乡镇中心学校的岗位考核, 促进教育质量的稳步提高;二是提炼“导学·展交·训练”教学模式, 引领教师突显学生主体, 转变课堂教学中的学习方式;三是组织灵活多样的校本教研和校本培训, 提高教师专业水平;四是面向所有学校所有学科, 积极组织课堂教学改革, 向课堂教学要质量。每个学期组织召开两次课堂教学及教学质量现场观摩会, 分析问题, 寻求解决的思路和对策。自2004年起的中考和2007年后的高考, 湟中教学质量大幅度攀升, 领先全省各区县之首。

《中国教师》:在接下来的进一步深化基础教育改革、推进新课标新教材实施方面, 您能否为大家介绍一下贵室的工作思路与工作重心?

李积雄:积极修订教学常规管理中的制度, 即制度重建, 以制度保障课程改革的连续性和可持续性发展;坚持课堂教学这个重心, 指导帮助每位教师改进课堂教学, 提高课堂教学效益;加强和改进校本教研和校本培训工作, 引导教师提升发现、研究、解决问题的能力;采取优秀教师评选等措施, 继续提高教师专业水平;从精细化角度, 改进教学常规管理, 发挥管理效益。

教研队伍的建设

《中国教师》:大家都说“教研员是老师的老师”。谁能担当这样的角色呢?您可否谈谈作为一名县级教研员应该具备怎样的基本素质?

李积雄:敢于牺牲自己的时间, 用于潜心研究, 具备默默无闻的奉献精神;善于发现问题, 积极探索解决问题的能力;具有坐在教室里会观课、会指导教学的专业水平;具有走上讲台能够和教师一样上课、研究交流问题的能力;学校或者教研组提出问题, 能够主动研究, 提出操作性强的方法和措施, 并主动加以解决的能力;具备教师培训、现场指导校本教研、总结梳理的口头表达能力;具备一定的总结提炼和概括的文字书写能力;具有较强的和同伴和教师进行协作的能力。

《中国教师》:也有人说, 教研员就是考官, 评教师、考学生。一名县级学科教研员的主要工作有哪些?您认为, 在我国基础教育工作中, 教研员起到了怎样的作用?

李积雄:评教师、考学生是教研员的工作内容之一, 是教学管理中的一部分, 而在基础教育课程改革推进12年的今天, 教研员的工作重心在研究、服务和指导方面。教研员在基础教育工作中起到了规范管理、主动研究、加强教学指导, 服务师生的教与学等示范、引领作用和带动作用。

《中国教师》:教研员作为老师的老师, 在当前的基础教育改革中, 尚需要在哪些方面得到提升和发展以提升自身专业水平和能力?贵室在教研员队伍建设方面有哪些举措?

李积雄:必须认真研读《基础教育课程改革纲要 (试行) 》, 学科课程标准, 深刻领悟新课程改革的理念;必须提高学科教学中发现、研究、解决问题的能力;必须提高为提升教师专业水平而具备的备课、上课、反思等能力;必须具备学习、收集先进地区和优秀教师教学信息的能力;必须提升口头和书面表达的能力。我们在教研员队伍建设方面, 有以下几条措施:一是把好入口关, 教研员必须从教10年以上, 在自己所任学科教学中有显著成绩, 担任过学校教学常规管理工作, 担任过教研组组长, 具有较强的组织能力;二是进入教研室必须在自己的学科教研中组织指导一个课题研究, 凭借课题研究, 发现问题, 研究解决问题;三是必须建立3所学校, 作为教研员教学教研的基地, 长期蹲点, 取得经验, 不断推广到学校;四是每年有针对学科教研员的岗位目标考核, 并且重视过程指导, 年终及时落实。

对我国教研工作的建议

《中国教师》:目前, 在国家的层面, 好像主要是中国教育学会的各个学科教育分会在密切地联系与充分地组织调动全国的教研队伍开展一些工作, 另外还有教育部基础教育课程教材发展中心组织各地教研部门开展一些国家层面的教研工作会议。您认为, 需要建立一个国家层面的教研室吗?该教研室应该具有怎样的行政职能与业务职责?

李积雄:我认为, 教育部基础教育课程教材发展中心是全国教研工作的管理机构, 具有规划、规范和指导、监督的功能, 应该在课程教材中心健全各学段、各学科的教学研究力量, 制订教研工作计划, 加强各地教研工作的交流与分享。教育学会是社会团体, 不具备管理职能, 是基础教育课程教材中心的有益补充, 可以在全国范围内开展广泛的学术交流。无须再设国家教研室。

《中国教师》:现在有校长专业标准、教师专业标准, 您认为教育部需要制定一个教研员专业标准吗?在教研员的专业发展、教研队伍的建设方面, 国家应该有哪些举措?

创新工作机制,激发教研活力 篇8

关键词：教研 创新 经验

教研，是教改成功的关键。湘阴县教研室以科学发展观为指导，认真贯彻落实教育局教育工作精神，围绕全面提高教学质量的总目标，深入推进基础教育课程改革，努力提高校本教研质量，不断规范教学过程管理，切实加强教学研究指导，为湘阴教育改革与发展做出了应有的贡献。

一、总结课改经验，着力做好课改实验

1、高中各学科采取专家讲座、学术沙龙、公开课观摩与评价、案例设计等形式，努力探讨新课程标准实施重点、难点问题，如必修模块、选修模块的教学研究，攻难克关，不断提高课程理解能力和实施水平。

2、义务教育阶段重点加强课程改革中综合实践活动的开展、校本课程的开发和评价、校本教研的途径和方法及信息技術与学科教学整合等方面的研究与总结，及时推广研究成果，积极推进课程改革的深度发展。

二、引领校本教研，提高学校教研质量

1、改革传统教研方式，充分调动全体教师参与教研的积极性，充分发挥教科研基地学校、教改核心小组及学科中心小组的研究与辐射作用，提高教研质量。

2、积极组织教师开展“五个一”教研活动。即每位教师研读一本教育理论专著、运用一种教育理论于教学实践、各学科（教研组）每学期开展一次新课程课堂教学观摩评价反思活动、学校每学期召开一次新课程教学工作研讨会、每学年汇编一本教师实施新课程的教学案例集。

3、引导学校逐步采用“教师成长档案”“学生成长档案”等评价方式。一方面着眼于充分全面了解学生，帮助学生认识自我，建立自信，关注个别差异，了解学生发展中的需求；另一方面引导教师对自己教学行为的分析与反思，激发在自审、反思基础上的自评，不断提高教学水平。

三、完善规章制度，强化对教学过程的管理

1、加强对教学过程各环节的管理。进一步完善《湘阴县中小学课堂教学标准》，修订各学科教学常规基本要求，不断规范教师的教学行为，将教学常规工作落到实处。

2、进一步规范各类教研活动，。不断完善《湘阴县教研组工作规程》与《湘阴县学科基地工作规程》，切实提高教研质量。充分发挥垸区教研活动的作用，采取有效措施加强对备课组活动的过程控制，备课组内既强调统一性，又要充分发挥教师个人独创性。

3、加强对教辅用书的监控。教研室与基教股配合，把全县小学到高中各年级学生用教辅用书的管理作为一项重点工作来抓，坚决贯彻“一费制”政策及省市有关教辅用书的有关规定，切实减轻学生负担的同时，真正发挥教辅用书的辅助作用。同时教研室每年抽调全县高三精干力量认真编写高三二轮复习资料，打造“湘阴”品牌。

4、切实提高教学调研水平。教学调研工作采用预约调研与随机调研相结合的方式。大范围调研邀请兼职教研员及名教师、骨干教师参加，以加大对学校教学工作调研的力度，同时也让学校之间取长补短。调研工作的主要内容：随堂听课、了解课改情况、检查教案、检查作业的布置与批改、检查学校为学生配置的教辅资料、召开教师学科座谈会、进行师生问卷调查、调阅学校教学管理的相关资料、个别访谈等。调研工作的基本原则：强调方向性、科学性、促进性与合作性等。调研工作宗旨：挖掘学校的优势，突出了一个“诚”字；找出存在的问题，突出一个“真”字；诊断问题的原因，突出一个“准”字；谋划今后的发展，突出一个“实”字。

四、健全教研网络，不断提高教研与指导的质量

1、不断完善以教研室为龙头，以学科中心小组为中心，以学科基地学校为研训基地，以学校教研组为平台的全县基础教育教研体系，并将区域性教学研究与校本教研、网络教研等形式有机结合，逐步形成民主、开放、高效的教研机制。

2、加强对课堂教学的研究和交流。强调课堂教学改革“五要素”：一是“实”。教学过程是否夯实基础，是否掌握主干知识，是否能运用所掌握的知识解决实际问题。二是“巧”。对教学内容巧设计、巧安排，选择恰当的教法，让学生在学习的过程中学会学习。三是“精”。做到“量要适度，质在其中，精心选择，效率当先”。四是“活”。灵活采用“换说法，改条件，验结论，重过程”等方法，从知识到问题，从问题到方法，从方法到能力，师生互动，达到教与学的最佳结合。五是“新”。教师在教学过程中要勇于创新，要培养出具有“求知的能力、与他人合作的能力、生存和发展的能力、创新的能力”的优秀学生。

3、加强对高三年级复习的研究、指导与管理。

⑴各学科认真研究高三复习课的课型及其教学模式，增加复习课有效的教学时间，在复习效率上下功夫。分类指导复习内容的组织与选择，帮助不同类型的学校分配好复习时段。

⑵认真做好教学情况分析，指导并帮助学校建立教学信息反馈的双向通道，及时调控教学过程。全市性的质量检测后，各学校认真实施考后的质量分析，并由分管高三年级的校长、教务处主任主持召开学生“评教”座谈，提取有用信息反馈给教师。

⑶实施分类推进的策略，对部分学校、部分学科、部分学生，教研室组织力量帮一把，送一程。

⑷组织学习、研究《考试说明》及近两年的高考试题分析报告，提升对各种有关信息获取、筛选和整合能力。学科教研员组织高三中心小组教师深入研究，认真研制有质量的检测试卷及补偿性练习。

4、注意小幼、小初、初高的教学衔接，切实做到面向全体学生，面向学生的一切，坚持“低起点，严要求，稳步走，高效率”的教学原则，着重解决学生的学习兴趣、学习情感和学习习惯问题，为学生今后的终身学习、自主探究、主动发展打下良好的基础。

五、加强队伍建设，提高教师与教研员素质水平

1、按照“夯实基础、立足校本、突出重点、强化激励”的工作思路，全面实施“帮一把、推一批、优一群”的工作策略。进一步健全“四个梯度”(教坛新秀、教学能手、学科带头人、名教师)、一个网络(以教研员、学科中心小组成员为核心，以学科骨干教师为群体的教研网络)。在全面了解掌握教师信息的基础上，确立骨干教师培养对象，并筹建骨干教师信息库。

2、以建设“学习型的教研室”，培养“专家型的教研员”为目标，加强教研人员的业务学习，鼓励教研人员参加各种形式的培训与学历进修，引导教研人员苦练内功，提升能力。