三单元第二课时学教案

三单元第二课时学教案（精选8篇）

三单元第二课时学教案 篇1

一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四单元《约分》第二课时

二 教学目标

1、通过教学，使学生加深对公因数和最大公因数意义的理解，掌握找两个数最大公因数的方法。

2、培养学生独立思考及合作交流的能力，能用不同方法找两个数的最大公因数。

三 重点难点

掌握找两个数最大公因数的方法。

四、教具准备 课件、投影。

五、教学过程

（一）复习旧知，创设情境 ：

1、提问：什么叫公因数？什么叫最大公因数？

2、找出14和49的最大公因数，并且回答：两个数的公因数与它们的最大公因数之间有什么关系？

【设计意图】一方面活跃课堂气氛使学生集中注意力，另一方面培养学生要认真观察和温故知新的好习惯。

（二）启发思维，自主探索 ：

1、出示例2课件。怎样求18 和27 的最大公因数？

(l）学生先独立思考，用自己想到的方法试着找出18 和27 的最大公因数。(2）小组讨论，互相启发，再在全班交流。

方法一：先分别写出18 和27 的因数，再圈出公有的因数，从中找到最大公因数。

方法二：先找出18 的因数：①，2，③，6，⑨，18 再看18 的因数中有哪些是27 的因数，再看哪个最大。

方法三：先写出27 的因数，再看27 的因数中哪些是18 的因数。从中找出最大的。的因数：①，③，⑨，27

方法四：先写出18 的因数：1 , 2 , 3 , 6 , 9 , 18。从大到小依次看18 的因数是不是27 的因数，9 是27 的因数，所以9 是18 和27 的最大公因数。

（3）集体研讨归纳求两个数的最大公因数的一般方法。

【设计意图】每一位学生都有爱表现的心理，所以鼓励学生当“小老师”是学生比较感兴趣的汇报形式，既提高了学生的思维的逻辑性，又能培养学生的语言表达能力，同时体现了算法多样化，让学生达到会学习，能学习，爱学习的目的。

（三）巩固运用，解决问题。

1、课件出示，找出下列两组数的最大公因数：

4和8

27和9

说说你有什么发现？ 生汇报课件出示：当2个数是倍数关系的时候，较小的数就是他们的最大公因数。

就用这样的方法快速说出5和30的最大公约数。（课件）

你能再举个这样的例子考考大家吗？

【设计意图】 “试一试”的练习帮助学生内化知识并巩固找两个数的最大公因数的方法。

2、完成教材第81 页的“做一做”。

学生先独立完成，独立观察，每组数有什么特点，再进行交流。小结：求两个数的最大公因数有哪些特殊情况？

(1）当两个数成倍数关系时，较小的数就是它们的最大公因数。(2）当两个数只有公因数1 时，它们的最大公因数也是1。

【设计意图】既让学生在巩固的基础上获得了提高，又克服了学生在新课后的疲倦感，增强练习课的兴趣性和知识性，同时培养了学生归纳概括和语言表达能力。

3、学校民乐队排练时遇到了排队问题，让我们利用今天新学的知识帮他们解决吧：弹琵琶的有12人，拉二胡的有18人，弹奏每类乐器的孩子分别排队，要使每排人数相等，每排最多有几人？这时弹奏每类乐器的孩子各有几排？ 每排最多有几人？（学生讲自己的想法）这个问题就是求什么？

【设计意图】将练习分为不同的层次，让学生循序渐进的学习，有利于知识体系的梳理。同时感知求两个数的最大公因数与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的应用。

五、归纳梳理，总结收获

（2分钟）

师：学校民乐队排队真漂亮啊，今天真高兴，你有什么收获吗? 指名学生回答。

【设计意图】总结，让学生在交流收获的过程中，了解求最大公约数的重要性。让学生总结，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又能使学生学会自我评价，享受成功的喜悦。

六、布置作业

根据不同的辅导材料以及不同的学习情况布置不同的作业。

【设计意图】将作业分为不同的层次，让不同学生都有一定的收获，有利于知识体系的梳理和巩固提高。同时感知求两个数的最大公因数与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的应用。

七、课堂检测：A卷：

三单元第二课时学教案 篇2

【教学内容】：教材第90页的内容及第91、92页练习十七的第3一9题。【教学目标】：

1、通过教学，使学生巩固对两个数的公倍数和最小公倍数的意义的理解，掌握求两个数最小公倍数的方法。

2、培养学生用多种方法解决问题的能力。

3、培养学生归纳、概括的能力。

【教学重点】：掌握掌握求两个数的最小公倍数的方法。【教学难点】：灵活选择求两个数的最小公倍数的方法 【教具、学具】：实物投影、多媒体课件

【教学方法】：讲授法、谈话法、观察法、操作法等。【教学过程】：

（一）创设情境，导入新课

师：同学们，你们喜欢阿凡提吗？为什么喜欢他？（他聪明、机智、幽默、„„）今天老师也给你们讲个阿凡提的故事：

从前有个长工，在巴依老爷家干了一年也没有拿到一个铜板。长工们于是自发地组织了起来并邀请阿凡提帮他们去向巴依老爷讨工资。巴依老爷含着烟斗冷笑着说：“工资我可以给你，不过我的钱都在我的账房先生那里。从八月一日起，我要连续出去收账5天才休息一天，我的账房先生要连续收账7天才可以休息一天，你们就在我们两人同时休息的时候来吧。我肯定给钱。”阿凡提动了动脑筋，便带长工们离开了。到了某天，他真的从巴依老爷家帮长工拿到了工钱。请大家想一想，阿凡提是哪天去巴依老爷家的？他用的是什么办法找到这个日期的？你准备如何解决这个问题？

【设计意图】创设了阿凡提故事的问题情境。既有利于培养学生的数学抽象能力，也有利于揭示数学与现实世界的联系，帮助学生理解公倍数、最小公倍数概念的现实意义。

（二）探究新知

1、出示例2。

怎样求6和8的最小公倍数？

让学生独立思考，整理解决问题的思路，并在四人小组里交流、讨论。全班汇报，交流想法。（同学们达成共识：要先分别找出巴依老爷、账房先生的休息日、再找出他们两人的共同休息日。）

同桌两人合作，通过在日历上圈一圈、本子上写一写等方式，寻求解决的办法。师巡视，并重点引导学生辨析休息日的日期应是6和8的公倍数，而不是5和7的公倍数。

全班交流，汇报。

可能出现以下几种方法：（实物投影展示）

方法一：先分别写出6 和8 各自的倍数，再从中找出公倍数和最小公倍数。6的倍数：6，12 , 18，24，30，36，42，48 „ 8的倍数：8，16，24，32，40，48 „

方法二：先写出8 的倍数，再从小到大圈出6 的倍数，第一个圈出的就是它们的最小公倍数。

8的倍数：8 , 16 , 24 , 32 , 40，48 „

方法三：先写出6 的倍数，再看6 的倍数中哪些是8 的倍数，从中找出最小的。

方法四：从小到大写出8 的倍数，边写边判断是不是6 的倍数，第一个是6的倍数的，就是8 和6 的最小公倍数。

师板书：巴依老爷的休息日：6、12、18、24、30、36、42、48 账房先生的休息日：8、16、24、32、40、48 你们猜猜阿凡提会哪一天去巴依老爷家呢？ 师板书：最早的共同休息日：24 师：你们真聪明，用自己的智慧解决了问题。现在我们一起用数学的眼光，来看看巴依老爷和账房先生的休息日的数据有什么特点？根据学生的发言，教师把板书“巴依老爷的休息日、账房先生的休息日、他们八月份的共同休息日”相应地改写成“6的倍数、8的倍数、6和8的倍数”。

师：“6和8的倍数”还可以怎么说？（6和8的公倍数）“公”是什么意思？（你有我也有、共有）数据“24”是什么？（4和6的最小公倍数）你还有其他的表示方式吗？和同学讨论一下。

【设计意图】通过相互交流、启发，开拓思路，达到算法多样化、个性化的教学意图。

观察一下，两个数的公倍数和他们的最小公倍数之间有什么关系？（两个数的公倍数是他们的最小公倍数的倍数。）

【设计意图】通过故事引出求两个数的最小公倍数的方法。与前面教学求两个数的最大公因数相类似，是根据《标准》的有关要求，采用“找”的方法，找出两个整数的公倍数和最小公倍数。这一改进，不仅大大降低了学习的难度，因为不再需要讲解两个数的公有质因数、特有质因数与它们的最小公倍数的关系，而且也符合学生学习通分的实际需要。

2、找出下面每组数的最小公倍数。你发现了什么？ 3和6 2和8 5和6 4和9 学生先独立完成，观察每组数有什么特点，再进行交流。引导学生总结出求两数的最小公倍数的两种特殊情况：(1)当两数成倍数关系时，较大的数就是它们的最小公倍数。(2)当两数只有公因数1 时，这两个数的积就是它们的最小公倍数。指出：像这样能够直接看出最小公倍数的，就不用再从头去找公倍数了。【设计意图】安排这道题的意图是让学生通过练习，发现求两个数的最小公倍数的两种特殊情况。(三)方法应用

1、基本练习：求下面每组数的最小公倍数。2和8 3和8 6和15 6和9 4和5 1和7 4和10 8和10 学生先独立完成，然后说一说哪几组数属于特殊情况？ 再让学生说一说这几组数的最大公因数是什么？

你能总结一下找两个数的最大公因数和最小公倍数的一般方法与特殊情况分别是什么吗？

学生先互相交流，再汇报，总结：

(1）如果两个数成倍数关系，那么其中的较小数就是它们的最大公因数，较大数就是它们的最小公倍数。

(2）如果两个数只有公因数1，那么它们的最大公因数是1，最小公倍数是两个数的积。

（3）一般情况，可以先写出一个数的因数或倍数，再从中找另一个数的因数或倍数，区别是最大公因数从大到小找，最小公倍数从小到大找。随着学生的总结汇报，老师出示下表。

【设计意图】适时引导学生进行最大公因数与最小公倍数的比较。前面学习最大公因数时，由于内容比较单一，所以问题较少。学了最小公倍数之后，学生常常会出现一些将最小公倍数与最大公因数混淆的现象。这就需要教师在学生初步理解了最小公倍数的概念，初步学会了寻找两个数的最小公倍数后，及时引导学生，从最大公因数与最小公倍数的概念、方法与应用等方面，作出比较，促使学生分清有关知识的异同。

2、综合练习：

3、拓展延伸：36可能是哪两个数的最小公倍数？你能找出几组？

（四）梳理知识，总结提升

今天你学到了什么？收获最大的是什么？你有什么学习经验介绍给大家？

(本节课我们研究了求两个数最小公倍数的方法。一般情况下，我们可以先找出一个数的倍数，再从小到大，找出另一个数的倍数，从而找到两个数的最小公倍数。另外，还有两种特殊情况：一种是两数成倍数关系时，较大数是这两个数的最小公倍数；另一种是两数只有公因数1 时，这两个数的积就是它们的最小公倍数。我们通过本节课的学习，还对求两个数的最大公因数与最小公倍数进行了对比，并能熟练应用最小公倍数的知识解决生活中的实际问题)【设计意图】为进一步加深学生对这节课学习知识的掌握，让学生共同对这节课的新授知识进行总结。学生在主动感悟知识的发生和发展的同时，感受了学习的快乐和成功的体验。(五)课堂检测 课堂检测A: 1、2、我来当法官：学生独立完成，并说明理由。(1)两个数的最小公倍数一定比这两个数都大。

（2）两个数的积一定是这两个数的公倍数。

3、课堂检测B： 1、2、打电话游戏。

师：小红家的电话号码是一个七位数，从高位到低位依次是：（1）2和8的最小公倍数（2）最小的质数（3）既是6的倍数又是6的因数（4）5和15的最大公因数（5）既是偶数又是质数（6）比所有自然数的公因数多7的数（7）2和3的最小公倍数。你能说说老师家的电话吗？

运用这单元学习的知识，也给你的朋友编一个谜语，让他们猜猜你们家的电话号码

3、知识拓展：

我们也可以利用分解质因数的方法，比较简便地求出两个数的最小公倍数。

例如： 60= 2×2×3 ×5 42= 2×2 ×7

三单元第二课时学教案 篇3

教学目标：

1、进一步巩固对长度单位的实际感知，巩固测量的方法，培养学生的动手能力和解决 实际问题的能力，培养学生互相合作的精神。

2、使学生进一步巩固对统计知识的掌握，并通过统计表获得一些有用的信息。

3、培养学生合作交流的意识和能力。教学重点：

动手测量生活中的物体的长度，增强学生的动手能力，训练学生的合作精神。教学难点：

在教学活动中有效组织和调控学生的实践活动。教学准备：

实物投影、卷尺、直尺、米尺，可以测量身高的体重秤，学生记录统计表 教学过程：

一、提出问题引入活动

师问：你们想知道你的身高是多少？你的两手伸开有多长？你的步长是多少？教室的门宽是多少？窗户宽是多少吗？怎样做就可以知道这些答案呢？

[设计意图]：提出问题，为活动的进行做好准备，激发学生的学习积极性。

二、实践活动

1、测量身高。

师：

1、“你的身高是多少？”我们怎样做就可以知道？

2、我们班谁最高？谁最矮？哪个高度的人最多？

3、你有什么办法可以让我们很清楚的知道这些问题的答案？

生：学生思考后回答：可以使用统计表让我们非常清楚的知道同学们的身高情况。认识统计表。

生：分小组合作，用测量工具测量身高。一边测量一边记录。测量完后进行讨论交流。观察统计表，在小组内交流从表中了解的信息。师：谁来说一说你们组是如何做的？

生：展开组与组之间的讨论，交流心得，形成共识。

2、测量活动。

师：小组同学商量一下，你们想测量什么？

生：学生根据自己的爱好，结合周围的实际情况实地进行测量。

教师巡视、指导，注意引导学生使用正确的测量方法，尺子的首末端要放在正确的位置上。学生汇报测量情况。

[设计意图]：通过统计表获得有用的信息。巩固测量方法，建立长度观念。培养合作交流的意识和能力。

三、课堂总结： 师：通过今天的实践活动，你有什么收获？ 生：学生谈收获。

四、随堂检测 课堂检测A

1、填上合适的长度单位

一棵大树高12（）。一本书厚4（）姚明身高227（）。一支粉笔长9（）

2、判断对错

学校跑道长是200厘米。（）小明一步的长度有3米。（）课堂检测B 现在有一把20厘米长的直尺，请你想一想，如何测量出黑板的长度？你有几种办法？

五、布置作业

一课一练1、2、3、4题 附答案： 课堂检测A

1、填上合适的长度单位

一棵大树高12（米）。一本书厚4（厘米）姚明身高227（厘米）。一支粉笔长9（厘米）

2、判断对错

学校跑道长是200厘米。（×）小明一步的长度有3米。（×）课堂检测B 现在有一把20厘米长的直尺，请你想一想，如何测量出黑板的长度？你有几种办法？ 方法一：一尺接一尺量

第三单元第二课时教学设计 篇4

教学内容：PartA Let’s learn & Let’s do 教材分析：

本课是围绕动物外貌展开，讲述的是形容动物的外貌特征。并且学习Look at that monkey.It’s fat.通过本课的学习能够听、说、认读单词，能积极的运用所学英语进行表达、交流，从而进一步激发和培养学生学习英语的兴趣，发展自主学习的能力以及综合运用英语的能力。学情分析：

三年级学生已经学了一学期英语，已经有一定的基础，加之，上册时同学们已经学习了一些动物的表达，本课接着围绕学生感兴趣的主题zoo展开，内容难度不大，学生较容易掌握。教学目标：

1.初步掌握表示大小、长短的单词fat,thin,tall, short, 并能用这几个单词来简单描述某物的特征,并能在实际情景中运用。2．能够听懂一些简单的指令，并能按照指令做一些简单的动作。3.通过学习let’s do,熟悉词汇,同时培养学生的语言节奏感。

4、培养学生的观察力和想象力，培养学生爱护动物和保护动物的意识，不乱逗玩动物或投喂动物等。教学重点和难点：

重点: 听、说、认、读fat,thin,tall,short，giraffe,以及句型look at that monkey, it’s fat.难点: 正确的运用形容词描述事物的特征，单词giraffe的发音。教学过程： Step1 warm up Let’s chant Look at the cat, it is fat.Look at the pig, it is big.Look at the dog, it’s on the log.Look at the duck, it’s in the truck.Look at the bear, it’s on the pear.【设计意图】：教师采用说唱的方式活跃课堂气氛，并让学生复习动物名称，为下面的导入新课做铺垫。Step 2 lead in T: It’s a sunny day ,Let’s go to zoo now.Please look and tell me what they are.(PPT呈现四种动物)T：What are they? Ss: Elephant,duck,pig , cat and monkey.T: Do you like them? Ss: Yes.T: Me,too.I like them very much.板书课题：Unit 6 At the zoo 【设计意图：PPT呈现有声有色的动画，吸引学生的注意力，有目的的欣赏，并回答相关问题，培养了学生动脑思考的习惯。】 Step 3 presentation 学习fat和thin（1）继续展示图片：两只猴子，对比他们的胖瘦,学习fat和thin T: What are they? They are monkeys.Oh, Look!This is very fat.But that is very thin.（2）教师强调fat 和 thin。（4）写一写

（3）点击瘦猴图片领读thin.注意重音字母th的发音/θ/。操练方式：升降调，集体跟读，小组读，个人练练，听音正音。（4）Let’s chant Be fat.Be fat.Be fat, fat, fat.Be thin.Be thin.Be thin, thin, thin.【设计意图】：通过图片对比教学fat和thin，使学生更容易接受学习。

谜语方式引入新朋友长颈鹿，学习tall和short.（1）T:Guess: It has a long neck and it is very tall.What is it ?(教师注意动作示范，让生即使没听懂你所描述的意义也能猜测出答案)Ss:长颈鹿

【设计意图】：以谜语方式引入新知，学生印象深刻。

（2）T:点击长颈鹿图片领读giraffe.注意重音字母g的发音。操练方式：升降调，集体跟读，小组读，个人练练，听音正音。（3）T: Look at that giraffe, it’s tall.But the baby giraffe is very short.（4）教师强调tall 和 short。

操练方式：教师带读，小组合作认读，个人自主认读教师指导。（5）写一写（6）Let’s chant Be tall.Be tall.Be tall, tall, tall.Be short.Be short.Be short, short ,short.（7）继续出示两组图片，反复操练，强化单词意思，以及句子运用。

Step 4 practice 活动一：打地鼠。学生快速正确的读出现单词。

【设计意图】：通过游戏增加学生学习兴趣，集中学生注意力，同时更好的认读四个单词。

活动二：砸金蛋。（包含五个环节）

（1）真假难辨：看教师描述的句子与所给图片是否相符，如相符，生答Yes,反之，No.【设计意图】：让学生快速熟悉单词以及所学句子。（2）幸运星:抽中幸运星的学生。

【设计意图】：活跃气氛，让游戏更加有趣。

（3）唱反调:教师说一个词或句子，学生必须说出它的反义词或反义句.如:老师说tall, 学生则说short.A: it’s fat.B: it’s thin.【设计意图】：考验学生的反应能力，主要想让学生加强记忆，做到认读单词和句子。

（4）根据所给图片同桌合作操练句子:A: Look at that____.B：It’s ____.(tall/short/ fat/thin)

【设计意图】：通过合作操练，达到巩固单词以及句子目的。（5）争当小导游：出示动物园场景，学生用所学知识做导游介绍动物。

【设计意图】：创设情境，让学生能够学以致用。Step 5 summary

1、What did you learn today? 【设计意图】：通过本课学习，你有哪些收获？回忆并总结今天所学内容。

2、Who wins? 【设计意图】：课堂评价，表扬最棒的，鼓励其他同学，争取每个同学每节课都能进步一点点。Step 6 Homework

1、运用所学内容描述你的同学或朋友：

Look at that______.（boy/girl/woman/man）He/She is_____.（tall/short/fat/thin）

2、完成课堂练习册第三单元第一课时。板书设计：

Unit3 At the zoo Part A let’s learn & let’s do Look at that monkey!Look at that giraffe!It’s fat.It’s tall.thin short

Unit3 At the zoo

第二课时教学设计

魏寨街道中心小学

《小鹰学飞》第二课时-教学教案 篇5

1、指导学生分角色朗读课文。

2、展开讨论，总结，使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

3、指导学生写好字。教学重难

1、指导学生分角色朗读课文。

2、展开讨论，总结，使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。教学准备：

1、幻灯图片：

2、幻灯文字：天外有天人外有人学无止境一往无前 我已经会飞啦！

飞得只比大树高，还不算会飞。我真的会飞啦！

飞得只比大山高，还不算会飞。现在„„我总算„„会飞了吧？

一、成语导入

师：刚才小朋友背了许多古诗，老师给小朋友送来四个成语宝宝。师：出示成语：人外有人天外有天学无止境一往无前 师：谁会读？ 生：读成语。

师：读得真好，我们一起来读。生：齐读。

师：知道这些成语的意思吗？ 师：今天我们继续来学习小鹰学飞，齐读课文。学了这篇课文，我们就知道这些成语的意思，就能读得更好了。

二、学生自读体会，教师导读感悟

师：出示画面，睢，小鹰飞起来了，飞到了什么地方？ 生：大树的上面。（贴图）

师：课文第一二段描述了小鹰飞上大树的情景，请小朋友自己读读这两段，想想小鹰和老鹰的话是什么意思？有困难可以同桌商量，也可以举手让老师帮助你。生：自读。

师：大家学得真认真，现在老师来检查你们读得怎么样？ 生：读课文。教师评价（读得真响亮，读得真流利）师：读了课文，你知道了什么？

生：小鹰飞到了大树上面，高兴地喊起来：我已经会飞啦！师：小鹰初次学飞行，就能飞这么高了，它的心里怎么样？ 生：高兴。

师：从没有飞过的小鹰第一次就飞到了大树上面，小鹰感到非常（板书满足），哪些小朋友能通过朗读来表达小鹰此刻的心情。生：读。教师评价。（你很兴奋，有点喊出来的味道了。哟，你想让大家知道，小鹰已经学会飞行啦！你太高兴了，学会了飞行）

师：老师也有一种读法，你们听听看，老师是怎么读的。师：范读我已经会飞啦！

同一句话，可以有不同的读法，小朋友，读书时要用心体会，请小朋友再读读这句话，你喜欢哪种读法就怎么读。师：小鹰认为自己会飞了，很高兴，很满足，它高兴地喊起来——我自己已经会飞啦，你也能用“已经”说一句话吗？请小朋友同桌两个说说。

生：同桌练说，我已经会打电脑了。我已经会画水粉画了。

师：经过一年的学习，小朋友已经学会了这么多本领，真了不起！老师真为你们高兴。小鹰飞到大树的上面，它学会飞行了吗？ 生：没有。

师：老鹰妈妈也是这么说的，谁来读老鹰妈妈的话。生：读。

师：让我们一起当一回老鹰，提醒一下这只高兴的小鹰，好吗？ 师：鹰妈妈的话，你明白吗？你明白了什么？ 生：还不算会飞，差得远呢，必须继续学飞行。

师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树上根本上算会飞，小朋友，刚才我们通过看图读读书上的词句，读懂了小鹰的话，明白了老鹰的意思，下面我们用这种方法继续往下学，请小朋友同桌分角色对读第三四自然段。生：自由读。

师：你读懂了什么？

生：我知道飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：我真的会飞啦！（贴图）师：谁来读。生：读。

教师评价：你真会读啊！我听出这只小鹰真的会飞啦！这只小鹰真的太高兴，能飞到大山的上空了。

师：我们明白了小鹰这时非常自信，相信自己会飞了。那老鹰的话是什么意思呢？ 生：老鹰说还不高，还要飞高一点。师：谁来读老鹰的话。生：练读，齐读。（好的跟着读，不好的再评议读。）

师：老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。

师：你们想小鹰初次学飞飞到大山的上空，累吗？ 生：有点累。

师：第一次学飞的小鹰真有点累啊，可是老鹰说，飞的只比大山高，还不算会飞，小鹰只好继续往上飞，请小朋友分组学习5、6自然段：下面这段挺难的，大家能学会吗？ 老师给大家四点提示：

1、小组内自由读课文。

2、把你读懂的句子读给同学听，意思讲给同学听。

3、有不明白的地方小组内讨论。

4、小组合作表演课文。

我们比一比哪一组学得最认真。生：小组学习。

师：哪个小组的小朋友先来读，其它的小朋友要仔细听。生：小组合作朗读。好一只勇敢的小鹰，在拼命向上飞呢！师：哪个小组来说说你们读懂了什么？

生：我知道小鹰又鼓起劲，跟着老鹰拼命往上飞。„„（贴图）师：还有小组学习没有解决的问题吗？ 生：我不明白什么盘旋？ 师：谁来帮助他？ 生：用动作表示。

生：我不明白„„是什么意思？

师：出示句子：现在„„我总算„„会飞了吧？ 师：课文中用省略号是什么意思呢？

生：我知道，小鹰飞得太累了，一边说话，一边喘气。师：越飞越高的小鹰却是越来越虚心了，（板书）谁会学学小鹰一边飞一边喘气虚心求教的样子。

生：练读句子。

师：小鹰在老鹰的鼓励下，飞得是一次比一次（高），当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋，心里会怎么想？

生：小鹰会想，我还要继续努力。我明白了真是天外有天，人外有人。师；（再次出示成语）现在你们能把这四个成语读得更好吗？

师：小朋友，学习飞行是没有止境的，小鹰从不会飞到飞到大树的上面，飞到大山的上空，接着飞到白云的下面，原以为自己已经会飞了，没想到白云上面还有雄鹰在盘旋呢！学习每一种本领，也是如此，只有不断学习，才能永远前进。希望小朋友们像小鹰一样，不断进取，一往无前，学到更多的本领。

让我们再一次体会小鹰的怎样学习飞行的，请小朋友，想表演小鹰的学飞吗？同桌的两个小朋友一个当老鹰，一个当小鹰，旁白两个人一起读，看一看，谁表演得最生动，哪两个是最佳拍档。要想演好，就要用你的身体把动作演出来，用你的小脸蛋把表情带出来，用你的嘴巴把他们的话说出来。让我们张开翅膀，一起飞起来吧！生：分角色朗读课文。

四、小组合作，自主学字

师：小朋友学得都很认真，但这节课我们还有一个重要的任务呢，知道是什么吗？ 生：学习写字。

师：出示生字：总、顶

师：请小朋友用读读、描描、记记、说说的方法小组内学习生字。生：小组学习。

师：哪个小组来汇报总？ 生：我来读。

生：我是这样记的： 生：我来组词。如上学习顶。

三单元第二课时学教案 篇6

一、教学内容

Story Time

二、教学目标

(一)语言知识目标

1、听、说、认读单词： spiderman, kangaroo, superman, supermonkey,superfireman等单词;

2、听、说句型：What do you want to be when you grow up?I want to be ...

(二)语言技能目标

1、能正确理解故事内容。

2、能在教师指导下复述并表演故事。

3、能表演本单元的歌曲和小诗。

4、能用连贯的句子What do you want to be when you grow up?I want to be ...讨论自己的理想;

(三)学习策略目标

能对自己和他人的`学习作出合理的评价，并能从评价中反思自己的学习，在老师的引导下及时作出相应的补救措施。

(四)情感态度目标

1、有兴趣在游戏和活动中开展评价，乐于对自己和他人的学习作出客观的评价。

2、通过评价让学生获得英语学习的成就感。

三、教学策略

通过游戏、活动让学生在宽松的环境中开展评价，使学生在评价中玩，在玩中做评价，乐于开展评价活动。

四、教学重点和难点

教学重点：

掌握好本单元的单词和句型。

教学难点：

正确地评价自己和他人的学习，并做出相应的补救措施。

五、教学媒体

教学软件、图片

六、教学过程

(一)复习热身

认读单词，教师出示单词卡让全班认读，然后让部分学生把单词卡贴在相应的图下面。

(二)呈现

1 、学习单词spiderman,kangaroo,superman,supermonkey,superfireman

2、拿着卡片问学生Whatdoyouwant to be when you grow up?

然后引出I want to be ...

3、听光碟，第一遍只听，第二遍开始学习，并向学生解释相关语言点。

4、让学生跟着读。

(三)操练

1、跟着光碟读一遍;

2、边读边做上相关动作

3、分组练习，每组的角色不同。

(四)巩固与发展

将故事中的一些关键词和句子抽空，放到旁边，学生读故事，

将单词、词组成句子填回故事中。

七、布置作业

三单元第二课时学教案 篇7

人教版九年级英语学教案Unit 2第二课时

Unit 2 I used to be afraid of the dark. 第二课时SectionA  3a--4  学习目标 1、知识目标： 单词及短语： airplane,terrify,on，be alone, speak in front of a group,be afraid of, go to sleep, be terrified of, with sth on 句子: I used to be afraid of dark.  我过去害怕黑暗。 I’m terrified of the snakes. 我害怕蛇。 ―Did you use to be afraid of being alone? 你过去害怕独自一人呆着吗？ ―Yes, I did.   是的，我怕。 I used to walk to school. 我过去走着上学。  I used to go to sleep with the bedroom light on.  过去我亮着卧室灯睡觉。 2、能力目标： 能够谈论自己过去与现在的情况,使用句型I used to be… 3、情感目标： 人是发展变化的，兴趣爱好也会较以前不同。我们应该正确对待发展变化。 教学重难点 一般现在时与一般过去时的区别；be afraid/terrified of 的`用法 教学过程 （一）预习展示 1.独自一人呆着 在众人面前说话 ___________  害怕1  ____   害怕2  呆在家 _______   ……开着  2.填空 ①---Did your sister use to have straight hair? ---No, she used to have c__________ hair. ② Mr Green is really s__________, for he never smiles. ③Amy used to be quiet, but now she is very o__________. ④---Did you u________ to play the piano? ---Yes, I did. ⑤ I used to be__________(real) quiet. （二）导入设计 展示一些学生熟悉并且喜欢的明星,他们童年与成人时的照片,然后让不同的学生口头描述他们的不同的变化。如: Jack Chen used to be shy, now he is outgoing. He used to be fat, now he is thin. He used to have short hair, but now he has long hair. （三）合作学习Task 1.（师生合作，完成3a） 1.教师指着第一幅图画(黑暗的夜空)和一位女生对话: 2.运用上面的方法教师对其他图片对其他学生提问: 3. 教师要求学生独立完成表格,根据自己的实际,最后向全班同学报告结果。 Task 2. （同桌互动完成3b） 1.叫一组发音较好的学生分角色朗读对话,然后叫他们利用 3a中b-f句子任选一个对话练习。教师巡视,提供语言支持及纠正发音。 2.小组长检查多少学生害怕同一事物并向全班汇报。 Task 3. (小组互动完成4) 1.解释任务要求,然后叫一位学生回答。叫他填写表格。 2.让学生四人一小组为单位谈论完成表格。 3.最后让几位学生告诉全班同学他们所了解的情况。例如: My deskmate used to eat lots of chocolate, now she likes to eat fruits. She thinks keeping fit is important. （四）知识探究 1. be terrified of sth.  对……恐惧，如：I am terrified of the dark. be afraid of doing害怕…… I was afraid of _______ ________.(孤独) be afraid to do..  不敢做…… She is afraid _______ ____________ __________ at night.(不敢晚上出去) be afraid that ... 恐怕...   ______ ______ _______ she can’t come . I’m afraid so.恐怕如此 /I’m afraid not.恐怕不是。 ----Do you think it will rain tomorrow?  ----_______________. The radio says it will be sunny. 2. on 副词，表示（电灯、电视、机械等）在运转中/打开， 其反义词off. with the light on 灯开着 3.still的用法, 我们用still来说明某人或某物没有变化。位置: 行前 be,情助之后。例如： She still lives in Mexico. I’m still afraid of snakes. She can still play the piano. 4. go to sleep 入睡，睡着 5. be afraid of 害怕…… be afraid to do sth.害怕做某事   （五）巩固提升 1我仍然害怕独处。.I am still ___________ of being ___________.  2. 我睡觉的时候开着卧室的灯。 I go to sleep ______ my bedroom light _____ . . 3.四年来，鲍勃第一次见到朋友们。 Bob is seeing some friends______ the ____ time in four years. 4. 我不担心考试。 I dont   tests. 5.我仍然害怕在众人面前说话。 I’m _______ afraid of _______ in front of a group. （六）当堂反馈 Ⅰ．根据中文或首字母完成单词 1.They ______ ______ (过去常常) visit the old peoples home. 2. Its very expensive to go on trips ______ ________ _______(乘飞机). 3. Im ______ (在…队里) the swim team. 4. Our hometown _________________(change) a lot in the last few years. 5. I spend half an hour _____________(watch) TV. 6. The little girl is interested in ______________(read) books. 7. The little boy is t___________ of going out at night. 二．句型转换 1.Philip used to play soccer very well.(改为一般疑问句) ________ Philip _________to play soccer very well? 2.Miss Liu used to be easygoing.(改为反意疑问句) Miss Liu used to be easygoing, __________ ____________? 3.Alice shows great interest in playing the violin.(改为同义句) Alice ___________ ___________ in playing the violin. 4.I used to be outgoing. (改为否定句) I ____________ ___________ to be outgoing. 5.Maria used to help Mom do housework.(对画线部分提问) What _________ Maria _________ to do ? 作业 后记  

 

三单元第二课时学教案 篇8

四年级下册三.四单元课时教案 陈洁

Unit4 It’s warm today. 主备人：陈洁 二备人： 时间： 课题：Unit 4 It’s warm today. B. Read and write C. Pronunciation Let’s check Task time课时：Lesson6 课型：读写课 一.教学目标与要求： 1. 能够进行单词sunny, warm, cold, snowy的熟练拼写。 2.能够规范书写句型Its cool.Is it cold? 3.能用本单元语言完成Task time。 4.能够了解元音字母o的发音规律。 5. 能够运用本单元所学的语言知识完成一些相应的任务型活动，培养学生的合作精神和创新意识。 二.教学重难点： 教学重点：听说读写四个单词和两个句子。 教学难点： Is it…? 答;理解巨型山脉不同位置的气候差异。 三.教学准备 1.教师准备sunny cloudy windy rainy snowy的单词卡片。 2.教师准备学生已知动词及动词词组的词卡,天气符号图卡。 3.教师准备录音机、世界地图或多媒体课件。 四.教学过程： Step1. Preparation 1. Let’s sing a song: Thunder. 2. Free talk : T: What is the weather like today? Ss: Its sunny today. T: How about ….? Ss: 3. 请学生打开书P52 Task time，看记录回答教师问题： T：What’s the weather like in Beijing?(或者：How is the weather in Beijing?) What’s the weather like in Shanghai?(Or: How is the weather in Shanghai?) 然后请4位学生分别提问Harbin，Lhasa，Urumqi，Hongkong的天气大家回答。 Step2.Pre-reading 1. 请学生继续看记录，教师提问：Is it warm in Beijing? Is it snowy in Harbin? Is it cool in Shanghai? Is it windy in Lhasa? Is it cold in Urumqi? Is it hot in Hong Kong?引导学生根据记录用Yes, it is. 或No, it isn’t. 2. 请学生用Is it…?分别猜一猜London，Sydney，Singapore，Moscow的天气，教师根据天气预报情况用Yes, it is. 或No, it isn’t. 回答学生的提问。 3. 请学生朗读P51对话后的句子：Is it cold?并说出意思。 4. 教师分别把It’s和Is it并排写在黑板上, 并且把单词卡片： sunny，warm，cold，snowy，cool，cold, cloudy, hot, rainy, windy 贴到黑板上。 教师说句子：It’s sunny and warm. It’s cold and snowy. It’s cool. Is it cold? Is it windy? Is it cloudy? Is it rainy? 学生根据听到的句子分别将单词卡放到It’s .或Is it …?后。 Step3.In-reading 1.General reading. 出示本课挂图，教师指着图问：(1)How many animals are there? (2)Who are they? 2. Detailed reading(细读) 教师先提出问题： (1) Hello, Mr dog!What’s the weather like there? (2) Hello, Mr monkey! What’s the weather like there? (3) Hello, Zoom! What’s the weather like there? 让学生再读对话，找出问题的答案，更深层次的理解对话。 3. 接上一环节，边读边板书本课的四会单词和句子. Step4.Post-reading 1. Listen to the tape. 首先静听，然后跟读。 2. Read aloud. (朗读) 3. 角色朗读对话。 4.P ronuncitation :教师播放 Pronunciation的录音， 让学生先听,并且让学生自己说一说o在两组词中的发音 Step5.Production 1.设计旅游路线 在现实生活中，如果假期将至，学生如何设计一个合理、安全 而愉快的旅游路线呢?注意事项： 1.What’sthe weather like there?2.What can you take?3.What can you wear? T: Ill go to Yunnan. Its warm and rainy there. Ill take my sunglasses, umbrella and camera. I can wear my coat with pants.(师先做示范，然后指导学生自由说话。先小组练习，然后课堂表演。) Step6.Progress. 1. 完成课本Let’s check (P53)。 2. 了解Good to know Before you go outside, you should know what the weather is like there? 五.作业布置： 1. 正确、规范的书写四会单词和句子。 2. 把自己刚才设计好的旅游路线和出游的注意事项用配图的方式写下来，组内交流，并评选出“最佳设计手” 六.板书设计： sunny, warm, cold, snowy Its cool.Is it cold? 七 教后反思： Unit4 It’s warm today. 主备人：陈洁 二备人： 时间： 课题：Unit 4 It’s warm today. B Let’s Learn Lets do C Task time 课时：Lesson4 课型：词汇课 一.教学目标与要求： 1.能听、说、认读五个天气词汇: sunny cloudy windy rainy snowy,并能灵活运用。 2.能听懂、会说简单的天气预报，如：Heres the world weather. Its rainy/...in London. 3.能听懂Lets do的指令并做出相应的动作。 4学会将所学句子运用到实际生活中，如：调查、访问及统计等。 二.教学重难点： 教学重点：单词sunny，cloudy，windy，rainy，snowy的掌握 教学难点：能根据地理位置介绍各地的天气。 三.教学准备 1.教师准备sunny cloudy windy rainy snowy的单词卡片。 2.教师准备学生已知动词及动词词组的词卡,天气符号图卡。 3.教师准备录音机、世界地图或多媒体课件。 四.教学过程： Step1.Preparation 1.Lets sing “Thunder”(活跃气氛，激发学生学习的兴趣) 2.Let’s chant(47)(播放录音，学生在音乐节奏下感知旧知) 3.Free talk. T:What’s the weather like in …? (让学生根据词卡，复习旧知，并为新课奠定基础) Step2.Presentation 1.呈现新知 (1)教授rainy. 方法：把“蚂蚁搬家”创设成童话故事。(创设情景来学习，符合学生的心理 与认知) (2.)教授world weather 方法：制作世界地图，教学world weather. (3).教学windy.，cloudy, sunny, snowy. 方法：观看世界地图，认识天气标志，教学单词windy.，cloudy, sunny, snowy. 2.听音、正音。 要求学生做到：手到、口到、眼到、心到。 3.合作学习Step3. Practice 1.Lets do (1).听录音，边说边做动作。 (2).教师打乱顺序发指令，学生做出相应动作。 (3).同桌或小组合作做此游戏。 2 .Lets draw and say 全班分成四组，每一组一名代表，教师报天气单词，学生代表画出相应的图标，并读出，又对又快的小组为胜。 3.Look and say 教师出示天气图标与城市名称，学生大声读出，然后说一句话，如：Its rainy in London. Step4.Production. 1.简笔画或课件： 展现蚂蚁们搬家的故事。编成几幅图，让学生根据图来进行描述。 正在树下玩耍，突然来风了的.情景，引导学生说：Its windy in Beijing.接着教师在北京边上贴上天气“风”图标。T：What’s the weather like in Beijing? 根据学生回答说“Yes, Its cloudy in Beijing”(结合蚂蚁搬家与天气的自然现象，拟人化地学习，保持学生积极参与的学习兴趣。) 五.作业布置： 1.听录音内容(P49)，并读给家人或朋友听。 2.结合练习册完成相应练习。 3.完成Task time(P52)。 六.板书设计： cloudy Heres the world weather. Its ...rainy ..... in...... windy snowy 七 教后反思： Unit4 It’s warm today. 主备人：陈洁 二备人： 时间： 课题：Unit 4 It’s warm today. A Let’s talk Let’s chant Good to know 课时：Lesson2 课型：对话课 一.教学目标与要求： 1.能听懂、会说Can I wear my…?并能在适当的情境中运用。 2.在对话中复习服装类词汇，巩固描述天气的词：warm、hot、cool、cold 3.听懂指示语，并按要求做出相应的动作，如：It’s warm.Take off your jacket. 4.了解华氏与摄氏的区别。 二.教学重难点： 重点：句型：Can I wear my…? Yes，you can./No, you can’t.It’s cold today. 难点：Can I wear my…? 问答中的人称转换。 三.教学准备： 1.教材相配套的教学录音带。[Unit 4 Let’s talk] 2.warm、 cool、hot 、 cold、 shirt、T-shirt、jacket、sweater、 coat、skirt、dress、jeans、short、pants的单词卡片和图片。 四.教学过程： Step1.Preparation 1.教师播放第三单元的歌曲“My clothes”， 生齐唱，复习服装类名词。 2.快速出示有关衣服和天气的简笔画图片，看谁的反应最快! 3.接着让学生将刚复习过的的服装类名词归类：Clothes for warm coolhot cold days，为下面即将学习的对话进行铺垫。 4.播放课本P47的Let’s chant，第一遍听，第二遍师生共唱。 Step2.Presentation 1.情景呈现 (1)方法1:教师课件展示炎热的天气，引导学生叙述It’s hot. 再拿出刚才复习cold单词的简笔画，说：Look , Its cold today .Can I wear my new shirt?引导学生回答No, you can’t 领读并板书。 方法2:教师直接说: It’s warm today. Can I wear my sweater? (2)运用课件或卡片出示天气情况，让学生套用。It’s hot/cool/warm/cold today. Can I wear my …? Step3.Practice. 1. 听音正音 A.听录音后，让学生判断。 (1)Its cold.Mike can wear his new shirt (F) (2)Its hot today. Mike can wear his T-shirt.(T) B.Listen to the tape and read after it. 老师可以适当重复 C. 合作学习。(以小组为单位，朗读表演对话) 2.机械训练 A.学习句型：Its____today. Can I wear my ___. 小黑板出示： dress sweater skirt T-shirt hot jacket warm coat T: Its cool today. Can I wear my jeans cold sahorts shirt Ss: Yes,you can./No,you cant. 3. 意义操练 a. 师拿出各有天气和衣服的两张单词卡片，和一名同学先做示范。 T:Can I wear my___? S:Yes, you can./No ,you cant.Its ___day. 学生利用小组内准备的单词卡片进行问答练习，适当让几个小组展示对话. Step4.Production 1.结合当天的天气状况，让小组内活,用 A: Can I wear my ___.? B: Yes,you can./No,you cant. Its____