《去年的树》读后感

《去年的树》读后感

《去年的树》读后感 篇1

当阅读完一本名著后，大家心中一定有很多感想，记录下来很重要哦，一起来写一篇读后感吧。是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编为大家整理的《去年的树》读后感，仅供参考，欢迎大家阅读。

《去年的树》读后感1

《去年的树》这篇文章主要讲了一只小鸟和一颗大树是好朋友，冬天到了，小鸟离开大树，飞往南方。在飞往南方前，小鸟和大树做了一个约定，下一年的春天再回来给它唱歌。到了下年春天小鸟回来的时候。小鸟只看见树根立在那里。小鸟经过几十次对话最终找到了大树，可是已经被做成了火柴，小鸟对着用火柴点燃的灯火唱起了去年唱过的歌，这就是《去年的树》，是日本的作家美南吉写的。

这个故事资料很丰富，让我难以忘记。从这个故事中，我明白了：人们要保护大自然和树，也要少点砍伐树木，并且还要遵守承诺。讲完了上头的资料，此刻我来说一说我以前的一件事。记得那一天，体育教师让我们去自由活动，那时我和一个很好的同学约好在一个地方集合，我等了很久那个同学都没有来，我就去找他。我最终在一群人里面找到了他，谁明白他在和一些人在玩着什么游戏。我看到了就把他拉到我和他约好的地方，我就问他，他立刻回答我，因为我已经忘记了，所以我才和他们一齐玩的，对不起了，我下次必须会好好记住的。我听到这句话就跟他说，我能够给你一次机会，但下次必须要记住，我们答应别人的事情必须要做到。

生活中，我们必须要遵守诺言，必须要做一个遵守诺言的人，才能赢得大家的尊重。

《去年的树》读后感2

一棵树和一只鸟是好朋友，鸟儿经常给树唱歌，树每次也听小鸟唱歌。日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了，小鸟要飞到很远的地方去。大树说：“我在这儿等你回来。”小鸟说：“好的。”

春天来了，春暖花开、万物复苏、群芳争艳，小鸟又回到这里，去找它的好朋友大树，结果大树被伐木工人砍倒运到了工厂里，小鸟就飞到了工厂里，结果他一问大门，大门说：“树被切成细条条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。”小鸟又飞到村子里去找树，在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩，小鸟说：“小女孩，你知道火柴在哪儿吗?”小女孩说：“火柴已经用光了，可是火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”小鸟盯着火看了一会儿。接着，它就唱起了去年唱过的歌给灯火听，唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

读完了这个故事，我第一个想到的便是要信守承诺，珍惜友情。中国有句古话说：“言必信，行必果。”与朋友相交要言而有信，人与人之间要言而有信，不能说话不算数，这样别人才会帮助你，要是连你自己都没有诚信，别人怎么肯帮你，让你走出困境呢?我在班里就很有诚信，所以就有很多人帮助我，我也很爱帮助人，所以我每次都能走出困境，克服困难，希望大家以后能象小鸟一样言而有信，让骗人的话从世上消失，消失!

《去年的树》读后感3

那是在四年级时，有一次，老师在讲台上问：“谁愿意为我们班争取荣誉，做一张关于抗震救灾内容的手抄报?”我一听是为自己的班集体争光没等老师说完便高高地举起了手。老师接着说：“今天晚上必须做完。”我一琢磨，时间太紧张了，就放下了手，又一想，时间少怕什么?又举起了手，老师就确定了我们十名同学。

放学回家后，吃过晚饭就赶紧做作业，一个多小时过去了，我的作业也完成了。却把 老师布置的手抄报忘得一干二净，洗漱完后就睡觉了。第二天早上，我高兴地来到学校，刚进教室门，班长就问我要手抄报，我这才想起忘了做，便说我交给老师了。过了一会老师来到教室，问到我时，我说班长收去了，老师看了我一眼轻轻地说：“你再这样我可不喜欢你了，说完就上课了”。当时我觉得没什么大不了的，下步为例呗!

俗话说：君子一言，驷马难追。自己说出来的事，就一定要去做，这样才能让你获得更多的友谊。所以，让我们来珍惜现在的友情，信守跟别人许下的诺言吧!

《去年的树》读后感4

今天，我读了一个感人的故事——《去年的树》。这个故事赞美了鸟儿与树的真挚情谊，教育我们要遵守诺言，珍爱友情。

一棵树和一只小鸟是好朋友，鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱，日子一天天过去，寒冷冬天就要来了。鸟儿必须离开树，飞到遥远的北方去了。鸟儿鸟和树约定，明年春天一定会来，唱歌给树听。当春天到来时，鸟儿又飞到这里，找她的好朋友树来了，可是，树不见了，只剩下树根留在那里。鸟儿向树根询问树到什么地方去了，树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”鸟儿向山谷飞去。山谷里有一个很大的工厂，锯木头的声音“沙，沙——”。鸟儿落在工厂的大门上，向门先生打听树的下落。门先生告诉她，树在厂子里给切成细条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。鸟儿向村子飞去。在一盏煤油灯旁，坐着一个小女孩。鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪里吗?”小女孩回答：“火柴已经用光了，可是，点燃的火，还在这盏灯里亮着。”鸟儿睁大眼睛盯着灯火看了一会儿，接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

多么令人回肠的友谊啊!读完了这个故事，我想对鸟儿说：“不要伤心，不要难过，虽然你的好朋友树已经不在了，但你信守诺言、珍爱友情的精神会让你交到更多的好朋友，你们之间的故事一定会感动世人，世代相传。”

《去年的树》读后感5

今天我在学校学习了一篇课文，名字叫做《去年的树》，它是由日本著名儿童文学作家——新美南吉写的。

这篇童话故事主要写了一只鸟儿为了实现诺言，千方百计地寻找它的朋友——树，最后面对着由树做成的火柴点燃的灯火，唱起了去年的歌。赞美了朋友间高尚的、令人荡气回肠的真挚情谊。

文中的鸟儿令我特别感动和敬佩。它为了寻找好朋友，从遥远的南方飞到了森林里，再飞到山谷里的工厂，最后飞到附近的小村子里，这一切都是为了实现自己对树的诺言。文中的鸟儿是多么信守诺言、重情重义呀!

我想起有一次，老师交给我一个任务：让我负责设计班级的“展翅高飞”栏，我答应老师两天后完成任务，但是因为我得放学后做完作业才能画画，因此时间比较紧，我便想时间超过一两天，慢点交也没什么大不了的。妈妈知道后对我说：“老师交给你任务是信任你，你怎么能辜负老师对你的希望呢?而且你也答应老师要在两天内完成，你就要信守承诺，按时完成任务。”听了妈妈的话，我抓紧时间，写完作业以后就画画，最后不仅按时完成任务，而且还受到了老师的表扬。

信守承诺是非常重要的，它可以反映出一个人的品质，所以我呼吁大家都来学习文中的鸟儿，做一个诚实守信的人!

《去年的树》读后感6

鸟儿和一棵树是好朋友，当寒冷的冬天来的时候，鸟儿要去南方，鸟儿对树做出了承诺，明年一定回来给树唱歌，但鸟儿回来看到的却是树的树根，鸟儿听了树根的话去伐木场找树，但树又被做成了火柴，火柴点燃灯火，鸟儿看着灯火唱起去年的歌。

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了，这个故事有一点凄惨的感觉，灯火灭了，去年的树没有了，鸟儿与树是难舍难分，当鸟儿飞走了，它在想什么呢?

它的内心一定在哭泣，去年的树永远没有了，伐木工人带走了它，伐木工人手里那罪恶的斧头让鸟儿再也见不到树了，鸟儿只祈求一个安宁的家园，只要一个能陪伴它到永远的树朋友，我们为什么连这小小的祈求都做不到呢?

我又反反复复品读这个故事，鸟儿和树的友谊让我品味人生，人与人的友谊能像它们的友谊那样吗? 在鸟儿准备去南方，对树做出承诺，当时，它们是那样的山盟海誓，如今，当时的誓语化为泡沫。树失踪了，鸟儿不顾疲倦到处找它，树一点一点消逝在空气中的时候，鸟儿心灰了 让去年的树回来吧，我不想看到鸟儿每一天悲伤，思念树的身影。

让树与鸟儿团聚吧。

《去年的树》读后感7

今天我学习了《去年的树》这篇课文，这是一篇饱含深情的童话，读后让我感动万分。

一只鸟和一棵树是好朋友，鸟儿天天给树唱歌，树和鸟儿都很幸福。但是，冬天到了，鸟儿要到南方去了，它们约好第二年春天还要在一起享受快乐。可是第二年春天，鸟儿再回来的时候，树却不见了，鸟儿非常焦急。原来，伐木人把他砍倒，做成火柴，卖掉了。小女孩告诉它，火柴被用光了，可是火柴点燃的火，还亮着。鸟儿饱含深情地对灯火唱起了去年唱过的歌，唱完以后，它又凝视了灯火一会儿，仿佛在说：“我唱的歌，你听见了吗？再见了，我的朋友。”然后带着内心的眷恋飞走了。

我终于明白了什么叫做友谊。是什么让鸟儿那么执著地去找树？是什么让鸟儿不知疲倦地要搞清树的下落？那不就是鸟儿对树的`一片真情吗？

知音难觅，我为鸟儿与大树的生死离别而伤感，也为鸟儿对大树那真挚的友情而欣慰。这种超越生死的友情，让我对情感有了更深一层的理解，也让我深深地感受到了友谊的可贵。

《去年的树》读后感8

今天，老师让我们自己读《去年的树》这一篇课文，认认真真读过后，我有很多感想。

课文主要内容是：一只小鸟和一棵树是一对形影不离的好朋友，鸟儿天天给树唱歌。冬天到了，鸟儿不得不离开大树，飞向南方，临走时他们还约好，明年春天小鸟一定还回去给树唱歌。可是，春天又来到了，小鸟回来时，大树不见了，只留下树根“站”在那儿，小鸟为了实现自己的诺言，经历了千辛万苦找到了他的好朋友——树，可是大树已经化为灰烬了，只留下它点燃的煤油灯，小鸟就对着灯唱起了去年的歌。

读完后，我的感想是：一定要信守承诺，不能忘记自己的诺言。如果我是文中的小鸟，一定不会千里迢迢地赶回来，即使赶回来了，如果看到树不见了一定不会到处找，更不会对着煤油灯唱歌。

树如果化成灰了，我还会责备树：谁让你这么不小心，现在成灰了吧，活该！

我一定要像小鸟一样，有一颗尊重友情，信守承诺的金子般的心。小朋友们，我们一定要向文中的小鸟学习，不要说得到做不到啊！

《去年的树》读后感9

今天，老师带领我们读了一个神奇的童话故事，名字是《去年的树》。

这篇文章主要讲了是一棵大树和一只小鸟的故事。

从前，有一棵树和一只鸟是好朋友，小鸟每天站在树枝上给树唱歌，树就只好听着。

到了冬天，小鸟要去南方过冬。树对鸟儿说：“再见了，小鸟！请你明年春天回来，还给我唱歌听。”小鸟说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌听。”

春天又来了。小鸟又飞回来去找它的朋友。可是树没了，只留下树根在这里，小鸟对树根说：“立在这的树哪儿去了呀？”树根说：“他被拉到山谷的工厂里去了。”小鸟就向山谷飞去。

小鸟又问门先生说：“门先生，您知道我的树朋友在那么？”门先生说：“它被锯成火柴运到那个村子里去了。”小鸟又向那个村子里飞去。

小鸟又问小姑娘说：“小姑娘，你知道火柴在哪吗？”小姑娘说：“火柴都用光了，只剩下火苗。”

小鸟对着火苗唱了去年对树唱的歌，就飞走了。

读了这一篇故事，知道了做人要说到做到，当时小鸟它完全可以离开树自己飞翔，可是它没有，我们要向它学习这种精神，要说到做到，要做一个诚实守信的人。

《去年的树》读后感10

火柴棒燃烧完，证明它的生命结束了。鸟儿对着大树用生命点燃的灯火，唱了去年唱过的歌，以此表示对大树的怀念。而此时，鸟儿的心里是多么伤心呀。是谁让鸟儿失去好朋友？是愚昧的伐木工人。为了做一些小小的火柴，他们不惜砍伐粗壮的大树。不仅如此，很多无知的人们，砍伐了大片的森林，为的只是做一次性筷子；燃烧了大片的森林，为的只是取一些木炭；……

叔叔阿姨们，你们知道乱砍滥伐树木的后果有多严重吗？森林受到破坏，鸟儿等一些动物们就会失去它们的家园，使它们无法生存。森林是地球的肺，森林受到破坏，地球的氧气会减少，那么地球上的空气就不再新鲜。森林受到破坏，会造成水土流失，使很多地方变成了荒漠。很早很早以前，黄土高原是一个枝繁叶茂、鸟语花香的地方，可正是因为人们过度的砍伐，造成水土流失，慢慢地就变成了现在这副模样。

由于森林受到破坏，我们遭受的灾难还少吗？洪水、沙尘暴、泥石流、温室效应等都使我们受到了很大的经济损失了，甚至牺牲了很多生命，给多少个家庭带来了悲痛！

地球是我们赖以生存的家园，森林是地球的卫士。让我们合理利用森林资源，一起动起手来植树造林，为我们的家园——地球添一份绿，为我们的将来提供一片明净的天空！

《去年的树》读后感11

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

鸟儿和一棵树是好朋友，当寒冷的冬天来的时候，鸟儿要去南方，鸟儿对树做出了承诺，明年一定回来给树唱歌，但鸟儿回来看到的却是树的树根，鸟儿听了树根的话去伐木场找树，但树又被做成了火柴，火柴点燃灯火，鸟儿看着灯火唱起去年的歌。

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

这个故事有一点凄惨的感觉，灯火灭了，去年的树没有了，鸟儿与树是难舍难分，当鸟儿飞走了，它在想什么呢？它的内心一定在哭泣，去年的树永远没有了，伐木工人带走了它，伐木工人手里那罪恶的斧头让鸟儿再也见不到树了，鸟儿只祈求一个安宁的家园，只要一个能陪伴它到永远的树朋友，我们为什么连这小小的祈求都做不到呢？

我又反反复复品读这个故事，鸟儿和树的友谊让我品味人生，人与人的友谊能像它们的友谊那样吗？

在鸟儿准备去南方，对树做出承诺，当时，它们是那样的山盟海誓，如今，当时的誓语化为泡沫。

树失踪了，鸟儿不顾疲倦到处找它，树一点一点消逝在空气中的时候，鸟儿心灰了……

让去年的树回来吧，我不想看到鸟儿每一天悲伤，思念树的身影。

《去年的树》读后感 篇2

参加工作后, 这种爱好有增无减, 在遇到困惑时, 我总是仰望星空, 它总能赋予我灵动的启示。进入十月, 我校开展了“我用教材”青年教师教学大赛。虽是校级轮教, 但我深知大家都在较劲, 都在暗暗努力。看着大家为备课忙碌的身影, 而我《去年的树》却毫无头绪, 我迷茫了、困惑了。闭上眼, 眼前满是混乱的文章段落、章节, 它们交错闪现, 像打翻一地的颜料, 不知如何收起。于是我的心乏了, 选择了忘记, 选择了得过且过。第二日雨停了, 经过雨水的洗礼, 夜空显得更加清朗了。月光斜斜地照进屋中, 照在我身上, 柔美的月光告诉我不能自欺欺人, 于是我收敛自我, 沉下心来再次走进教材, 走进作家的内心。

无数次的沉心潜读, 文章似一汪清泉涓动而富有灵性, 它向我们诉说着一个动人凄婉的故事, 它像夜空一样看似简单朴实但内涵却深远多元, 如何将这深远多元的道理沁入学生内心, 我想需要巧妙的教学方法和途径, 这是对一位教师教学技能与教学底蕴的考验。于是我再次驻足顿笔。夜晚我倚窗望月, 夜晚的天空深邃而迷人, 一暗一明, 令人浮想联翩。凝望着, 让我想起了冰心的《繁心》:“繁心闪烁着/深蓝的天空/何曾听见它们的对话/沉默中/微光里/他们深深地互相颂赞了。”星星的颂赞使我想起树与鸟儿的歌声, 歌声中树与鸟儿又在诉说着什么呢?于是, 我设想了几个场景, 当天气有变时, 当它们生病时, 当它们遇到高兴、伤心的事时, 鸟会怎么唱?树会怎样听?歌声中又包含着什么?进而更好地诠释“天天唱歌”, 知道它们的友情是建立在歌声中, 建立在彼此关心、相互沟通中, 从而明白何为“好朋友”, 为后面理解它们的难舍难分、相互约定以及鸟儿寻树的艰辛, 做了很好的铺垫。

教材的重点突破之后, 文章难点又如何理解?鸟儿寻觅树的艰辛该如何体会呢?天空中百鸟飞过, 鸣声如歌, 我的那只小小鸟是否也在飞翔鸣叫, 鸣叫中它那渺小的身影是怎样飞越这重重高山、座座森林呢?寻觅中又会遇到怎样的困难?它为什么要这样苦苦找寻树呢?一系列的问题浮现脑海之中……

授课结束后, 掩卷沉思, 拾落点滴成败, 回首整个备课经历, 犹如一次蜕变, 也许没有化蝶, 但结果已不重要, 重要的是过程中的辛酸、感恩足以铭记一生。

夜晚, 我释然地仰望苍穹, 百感交集。我感谢这广阔的苍穹, 是它一夜一夜的陪伴使我有了依托。但透过这深邃的苍穹, 我更应该感谢一个平台, 这个平台是和谐、温馨、人文、平等的。我们每个教师就是一个舞者, 可以在这个平台上任意挥洒。在舞台上也许会有一些不合拍, 但平台是宽容的, 它包容了台上人的一切, 见证了每一个人的成长、成熟, 而这个平台的搭建者就是学校。学校中有可敬的领导、可亲的同事、可爱的学生, 这才是我生活中的苍穹, 这才是我要感谢的一切。

《去年的树》教学设计 篇3

《去年的树》是人教版四年级上册第三单元童话单元的第二篇精读课文，作者是日本童话作家新美南吉。课文从“鸟儿在枝头歌唱”这一个寻常的画面展开，向我们讲述了鸟儿和树之间从朝夕相处到分离相约，从四处寻觅到特殊相见的一段动人故事。文章篇幅简短，语言质朴无华，却一波三折，蕴含着“真心相待，信守承诺，珍惜拥有，乐观面对”等丰富的人文精神，耐人寻味，充满童话的魅力。

【教学目标】

1.学会本文生字、新词。

2.读懂课文内容，了解文章的表达顺序，体会童话中蕴含的道理。

3.通过合作学习，解决阅读中的问题。练习分角色朗读课文，体会童话角色的不同心理，体会小鸟与树之间的真挚情感。

【教学重难点】

1.童话角色的不同心理，分角色朗读课文。

2.通过合作学习，解决阅读中的问题。

3.拓宽思维空间，提高阅读质量，形成丰富的情感体验与思想启迪。

设计意图：四年级的学生要读懂故事大意并不困难，但要从简单的文字背后获得丰富生动的情感体验、获得积极的人生态度却并不容易。教学时要引导学生入情入境，走进角色的内心，去品味童话的语言，体会童话的特点，感受童话的魅力。教师还要利用阅读期待、阅读反思、阅读批判、分角色朗读等多种阅读策略和方法，培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，从而提高阅读质量，使学生受到情感熏陶，获得思想启迪。

本课教学分两大模块：第一模块是课文的教学，第二模块将“语文主题学习”丛书中新美南吉的另两篇经典童话故事《白蝴蝶》《小狐狸买手套》纳入课内阅读，扩大学生的阅读面，引导学生在读懂故事大意的基础上，进一步感受童话作家新美南吉作品的语言风格和特点，获得独特的审美体验和思想启迪。

【教学过程】

一、激趣导入，简介作者

播放动画——一只小鸟停在一棵大树上，这时美妙的鸟叫声响起。

师：听，好听吗？在日本童话作家新美南吉笔下，这是一只小鸟在给自己的好朋友树唱歌呢！ 他们之间还发生了一个动人的故事呢！齐读课题。同学们了解日本作家新美南吉吗？谁来简单介绍一下。

二、自读课文，整体感知

1.课件出示词语，抽生带读。师着重指导“剩”读后鼻音，儿化韵的读法及多音字。

融化 剩下 煤油灯 伐木人

鸟儿 这儿 细条条儿 哪儿 一会儿

切 qiē 切成

qiè 亲切

2.课文主要写了一件什么事，初读课文的感受是什么，用一两个词语来概括，或者你有什么问题要问。

（1）课文主要写了什么？（相机板书）

鸟 树

相处——相约——寻觅——相见

（2）学生谈初读感受，或提出质疑。

师分享自己的读书感受：读着文章，心里时而温暖，时而空落落的，时而忧伤。眼前树影、鸟影交织出现，还能看到我的好朋友的脸。这就是文学作品的魅力！一起来好好读一读，品一品。

设计意图：通过初读课文，分享收获，帮助学生整体感知课文，把握主要内容，理清文章脉络，获得初步感受。老师还把自己的读书体会与学生分享，起到以情激情的效果。

三、品读感悟，感受童话魅力

1.出示文段1。

一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天唱歌给树听。树呢，天天听着鸟儿唱。

（1）师：哪些是关键词？

（2）启发逆向思维：文中只写了鸟每天给树唱歌，那么树可能为鸟儿做了什么？（遮风挡雨，一个温暖的家，陪伴等）

（3）调动学生情绪体验，朗读指导：跟好朋友在一起是什么感觉，把你的情感带入文段，练习有感情地朗读文段。

设计意图：通过让学生思考 “树可能为鸟儿做了什么？”帮助学生打开思维，把薄书读厚，并懂得真正的友情是相互的欣赏、扶持与付出，从而丰富学生的情感体验。

2.教师引读第二段话：日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。他们之间有了一番这样的对话。

出示文段2。

“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

谁来当小鸟，跟你的好朋友对读——评价——再抽读——男女读。

3.小组合作探究，揣摩角色对话心理，指导分角色朗读。

师：春天到了，小鸟回到原地找树，可是树不见了。小鸟开始四处打听树的下落。

（1）请同学们默读课文的7-14段，小组合作，揣摩角色对话心理，在括号里填上合适的话。

小鸟（奇怪/着急）地问：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”

树根（难过/伤感）地回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

小鸟（焦急）地问：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

门（平静/不以为然）地回答：“树嘛，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”

小鸟（急切/哀伤）地问：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

小姑娘（天真/可爱）地回答：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”

（2）小组汇报交流。师点拨：小鸟一步步得知树的下落后，心情会发生怎样的变化？大树、大门和小姑娘各自会怎么想？只要言之有理就行。

（3）根据角色心理，练习感情朗读对话。

设计意图：通过小组合作学习，引导学生揣摩角色对话心理，敢于提出看法，敢于作出自己的判断。在对内容理解和把握的基础上再来指导感情朗读就水到渠成了。

4.出示文段3，引发讨论：小鸟为什么对着灯火看了又看，她在想什么，小鸟这样做傻吗。 相机板书。

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

设计意图：“小鸟这样做傻吗”这一问题可谓一石激起千层浪，学生在阅读反思中，获得了思想的启迪，那就是：看似很傻的小鸟却是那样的可爱——她对朋友真心相待，信守承诺，难能可贵。

四、拓展思维空间，提高阅读质量

教师课件抛出多个话题如下，小组挑选最感兴趣的话题讨论交流，再全班交流。

我看课题：课文主要写的是鸟儿寻觅树，课题为什么叫《去年的树》？

如果树被砍伐之前给鸟儿留了一封信，他会写些什么？

续编故事：鸟儿飞走以后……

设计意图：教师提供交流平台，让小组自选感兴趣的话题交流。由于选题新颖，视角各不相同，能充分激发学生的阅读兴趣，把学生的思维活动和情感体验一次次引向深入。许多孩子从中逐渐悟出了童话中蕴含的更深一层含义，如：珍惜拥有，把握现在，乐观生活……

五、“语文主题学习”丛书阅读：新美南吉的《白蝴蝶》《小狐狸买手套》

1.《白蝴蝶》导学提示。

（1）童话《白蝴蝶》讲了白蝴蝶和气球之间发生的一个怎样动人的故事，你认为这是一只怎样的蝴蝶，为什么？

（2）与《去年的树》对比，你能发现新美南吉作品的共同点吗？从平凡的事物入手，构思精巧，语言朴实却耐人寻味。

2.师：新美南吉的童话还有很多都和狐狸有关。《小狐狸买手套》就是其中的代表作。读故事，想一想：

（1）小狐狸到镇上买手套时出了什么意外？文中哪些段落令你印象深刻，请有感情地读一读。

（2）畅谈这个故事带给你的感受、思考。

设计意图：进一步走进日本童话作家新美南吉，感受其作品的特点。在把握文章主要内容的基础上，通过多角度、有创意的阅读，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力，并使真善美的种子悄悄在孩子心底生根发芽。

《去年的树》读后感300字 篇4

这篇文章开头写了树和鸟儿是好朋友，鸟儿要和树份开时，给了他一个承诺：明年春天一定回来，给树唱歌。

但是第二年，当鸟儿回来时，树不见了。于是它就问树根，大门和小姑娘，从语气里可以知道鸟儿一次比一次着急，一次比一次伤心。可是最后找到的却是树变成的火柴点燃的火。但是鸟儿同样履行了承诺，对着灯火唱起了去年的歌。

从这里可以知道：鸟儿是一只很守信用的小鸟，它的这种精神值得我学习。也知道了环保的重要性。

【篇二】去年的树读后感

读了第11课《去年的树》，我想对伐木工人们和鸟儿说：”伐木工人们，请你们以后不要乱砍伐树木，要爱护树木，人类只有一个地球，可以说没有树就没有我们人类。“

我还对鸟儿说：”鸟儿，你为了实现诺言，历尽了千辛苦。虽然最后只剩下火柴点燃的灯火但是你信守诺言，珍惜友情，这一点很让我敬佩。请你不要伤心，以后还有很多事情呀要做，不能为一点小事而苦恼。我们相信伐木工人乱砍伐树木，会受到惩罚的。“

《去年的树》读后感300字二

今天，我读了一篇文章——《去年的树》。

这篇文章讲的是小鸟为了承诺自己的诺言，千方百计的去找树，可是大树被做成了火柴，卖到了村子里，可是火柴用完了，于是小鸟就对着树做的火柴点燃的火，唱起了去年的歌。

读了这篇文章，让我懂得了，要遵守自己的诺言，说到做到，不要欺骗别人，做什么事情都不要半途而废。

《去年的树》读后感300字三

今天，我读了《去年的树》这篇文章，知道了鸟和树是好朋友，大树给鸟儿一个家，鸟儿天天给树唱歌，它们在大自然中和谐相处。

冬天就要来了，树和鸟相互约定，明年再见。第二年春天，鸟来找树，可是树怎么也找不到了。树已经被伐木工人砍倒了，做成了火柴，到最后火柴也用完了。我想人们太不重视大自然了，乱砍乱伐，乱杀乱捕，这样下去的话，我们的自然环境将遭到严重破坏，使鸟无处安身，还会导至生态不平衡。人们只顾自己眼前的利益，最终受害的是我们自己，人类!想想自己，有时看到树上有小鸟，就用石头去扔，看到美丽的花儿就要去摘，那是多么不应该。爱护花草树木，要从我做起，从小事做起。

我呼吁全世界的人们都要保护好大自然的一草一木，把我们的“地球妈妈”打扮得更加绚丽多姿!同时也呼吁我们小学生要多种树、爱护树，保护动物，建立一个人与自然和谐相处的环境。使天更蓝、水更清、树更绿，空气更新鲜……!让鸟儿有个家，让我们也有个绿色的家园!

《去年的树》读后感300字四

今天，我读了篇文章《去年的树》。它讲了一只小鸟和一棵树是一对好朋友，它们除了冬天，其他季节天天在一起。鸟儿为树唱歌，树让鸟儿坐在身上。可是有一年鸟儿从南方过冬回来时，树不见了，于是鸟儿四处苦苦寻找她的朋友_树。想再为它唱歌的故事。

我看了以后，深深地被被鸟儿真情真意所感动，它们之间的友情经过一天天的积累，已经变得难以忘却，都想为对方做些事情，并让对方愉快，假如我们的班级也像它们一样，那我们班就会有强大的凝聚力，同学之间相互帮助，相互学习，为集体增光。

我们也要像鸟儿一样，做一个守信用的人，对自己说过的话一定要做到。

《去年的树》读后感300字五

今天，我看了一篇文章《去年的树》。讲了一只小鸟和一棵树是好朋友。寒冷的冬天快来到了，小鸟和树约定春天给树唱歌。

春天到了，小鸟来找树来了，找了很久还是没有找到。鸟儿飞到山谷里来了，她问了门先生，就飞到村子里来了，她又问了女孩，知道火柴已经用光了，但火柴点燃的灯火还没有灭。小鸟看着变成了灯火的树，就唱起了去年唱过的歌给灯火听，唱完了，就飞走了。

这篇文章让我知道了伐木人把树砍掉了，做出了很多的东西。这样让鸟儿没有了家，人类听不到了鸟儿的歌声了。树一棵又一棵地被砍掉了，那人类呼吸不到新鲜的空气了。我真想大声对那些砍伐树木的人说：‘‘请不要再砍伐那些无辜的树了!如果你们还是不停地砍伐那些树，被害的只是你们自己_人类!不再砍伐那些树，鸟儿们又会成群结队地飞到茂密的树林里，不停地唱起动听的歌，好像在不停地说着：谢谢你们给了我们一个新家，让我们一起努力使‘‘地球妈妈’’变得更加美丽吧!

《去年的树》读后感300字六

炎炎夏日里我读着《去年的树》，里面的一则则感人的童话故事犹如丝丝凉风吹进了我的心田。

在略带伤感而又美丽的《去年的树》里，我认识了一只忠诚于友谊的小鸟，它让我更加懂得珍惜友谊，学会感恩。当鸟儿如约回来却找不到树时，鸟儿是那样的焦急。当它对着灯火唱着去年唱过的歌时，鸟儿是那样的深情。最后它是带着内心的眷恋飞起了。

善良又惹人疼爱的《小狐狸阿权》让我明白了：人类与动物应该和睦相处，互相信任。阿权好心地送给兵十沙丁鱼和栗子，可兵十却把它当成了“小偷”而向它开枪。当真相大白为时已晚。

看似有点搞笑的《鹅的生日》告诉了我们一个严肃的道理：有时候刻意地改变一些习惯并不是一件好事。如果不是让黄鼠狼憋着不放屁，它也就不会晕倒了。

《跟在后面的蝴蝶》让我感受到蝴蝶和红气球的不离不弃;《一束火苗》让我看到了爱与美的传递，光明和温暖的传递;《蜗牛的悲哀》让我正视自己的难题、心事、苦恼和忧伤，明白了应该自信和乐观地生活……

童话世界是多么的奇妙!它让我在趣味、诙谐、伤感、愉悦中一次次细细地咀嚼着个中的滋味，从而也领悟着一个个人生的哲理。

读着每一则童话，我的眼前都会不油地浮现出一幅画面。随着我合上最后一页书，那些画面仿佛也正在慢慢地消失、渐渐地远去……可是，那些感动将永远贸在我的心中……

《去年的树》读后感300字七

昨天，我怀着激动的心情读了《去年的树》这篇文章，感悟很深。

从前，有一棵大树和一只小鸟是一对形影不离的好朋友。每天，小鸟都给大树唱歌。大树也让小鸟在树上筑巢，捉虫子吃。它们的生活非常幸福、开心。不久，冬天就要来到了，小鸟要飞回南方去了。它临走的时候对大树说：“等明年春天，我一定回来给你唱歌。”说完它们恋恋不舍的告别了。

春天真的到来了，小鸟从南方飞回来了。它要履行自己的诺言，它飞到原来的地方找大树，大树不见了，树根告诉它,大树已经被运到了附近村子里，加工成火柴了。小鸟飞进了村子，它看见大树已经被砍成了小木块。小鸟就对着木块唱起了歌，唱完头也不回的走了。

去年的树读后感300字 篇5

小鸟四处寻找，它问过树根，问过工厂的大门，问过小姑娘。

最后，小鸟终于知道树变成了灯火，它给灯火唱了去年唱过的歌，就飞走了。

《去年的树》读后感 篇6

课文采用拟人化的手法, 主要通过对话展开故事情节, 推动故事的发展。全文一共有四次对话, 课文所说明的道理也在这四次对话及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。因此, 如何指导学生用恰当的语气朗读这一次次对话, 从而走进它们的内心, 体会鸟儿的情感变化, 进而培养学生的诚信意识及珍惜朋友间友谊的美好感情就成了教学的重点和难点。我的教学是这样设计的:

一、板书课题, 导入新课

师:同学们, 这节课我们来学习童话《去年的树》。 (板书课题)

二、初读课文, 整体感知

师:这篇童话讲了一个感人的故事, 请同学们自由朗读课文, 注意读准字音, 读正确课文, 再想想课文讲的是个怎样的故事?

(学生自由朗读课文, 概括课文主要内容)

三、朗读体会, 感受友情

师:鸟儿为什么要找树?

生:因为他们是好朋友。

师:课文哪些自然段写鸟儿和树在一起的情形?从哪个词可以看出他们的关系?

生 (速读课文) :第1~4自然段写他们在一起的情形, 从“天天”这个词可看出他们的亲密关系。

(教师组织学生朗读第1自然段, 指导他们读出鸟儿与树在一起的美好、幸福感觉)

师:“鸟儿天天给树唱歌, 树天天听鸟儿唱”, 这是多么亲密无间的关系, 可是, 美好的日子总是过得太快。很快, 寒冷的冬天就要来了, 鸟儿不得不离开好朋友, 要往遥远的南方去了, 好朋友就要分开了。请同学们自由读课文第3、4自然段, 体会体会他们的心情。

(学生自由读, 教师组织学生交流他们体会到的心情。)

师:是啊, 他们依依不舍, 却又不得不离开, 这是多么令人悲伤的事啊, 我们再来读一读他们告别时说的话。

师:鸟儿说话时, 不但依依不舍, 还有种怎样的感情?

(学生再读, 交流体会, 教师引导学生读出鸟儿说话的坚定的语气)

四、角色体验, 感悟真情

师:冰雪消融 (随机学习“融”) , 大地回春, 鸟儿遵照自己的诺言, 又回来了, 可是, 在他面前的却只是那棵树的树根, 自己的好朋友———树, 却不见了。同学们, 你能想象鸟儿看到树根时的心情吗?他心里又是怎么想的呢?

生1:难过、伤心。心里想:我回来了, 可是我的朋友树却不在了。

生2:疑惑。心里想:我的好朋友树到哪儿去了呢?

生3:不行, 我得去找他, 我要找到他, 我还没给他唱歌呢!

师:是啊, 物是人非, 怎么办?为了实现自己的诺言, 鸟儿决定去找自己的好朋友———树。那么, 他在找朋友的过程中, 他都问过谁?他的心情又有怎样的变化呢?请同学们用心地读一读5~14自然段, 边读边想一想, 他每一次问的时候都是怎样的一种心情?我们又该怎样去读他们的对话呢?

(学生自己读, 再按老师的提示, 同桌间练习分角色朗读)

师:鸟儿会怎么问树根?问门先生?问小姑娘?树根、门先生、小姑娘又是怎么回答鸟儿?我们来分角色读一读, 体会体会他们不一样的感情, 尤其是鸟儿的情感变化。

师 (引导比较鸟儿的情感变化) :鸟儿在寻找好朋友树的过程中, 感情是有变化的。 (出示句子:“门先生, 我的好朋友树在哪儿, 你知道吗?”

“小姑娘, 请告诉我, 您知道火柴在哪儿吗?”)

师:同样是表示询问的语句, 语气有什么不一样?从中可以体会到鸟儿的心情有什么变化?

师:是啊!眼见着朋友离自己越来越远, 能不着急吗?能不难过吗?可是, 鸟儿 (面向刚才读鸟儿的话的同学) :你既然知道树正离你越来越远, 找到的希望越来越渺茫?你为什么还要找下去?为什么不放弃?

(学生纷纷表示:自己答应过的事还没做到呢?怎么能放弃?)

师 (向全体同学) :多么有情有义的鸟儿啊!同学们, 你看到鸟儿这样地寻找他的好朋友, 此时此刻, 你有什么话想说吗?先静静地写一写, 等下再交流。

(学生自由写话)

师:你有什么话想说?想对谁说?

生1:鸟儿, 你真是重情重义, 令我非常感动, 要是树看到的话, 他一定会感到非常高兴的。

生2:树, 你应该感到无怨无悔了, 你不但燃烧了自己, 照亮了别人, 而且还有这样的一位好朋友。

生3:伐木人, 你真是太可恶了, 多好的一对朋友, 就这样让你拆散了。

师:看到鸟儿这样对待他的朋友, 我们不禁有许多话想说, 刚刚这些同学的话就很好地代表了我们全体同学的心声, 请同学们再动情地读一读他们的话, 再次去感受他们之间的那份真情。

王崧舟《去年的树》观后感 篇7

谢艳青

“如果有来生，我还来唱歌给你听„„”我不知道其他人流泪了没有，但我的双眼确已朦胧。童稚的声音，虽不凄凉，但那么深情。让经历过生死，看惯过离别的已是中年的我，不禁潸然落泪。

在那一刻，我佩服王崧舟，发自内心的佩服。因为，这80分钟，他带给现场所有的人的，是一种艺术的享受。只有经他这样解读，我们教本上千挑万选的作品，才真的算是文学艺术吧！教会学生读懂一篇文章不难，但读到感动，读成艺术，又有几人？

同样一句话，在极具感染力的音乐背景中，在声情并茂的老师的提示渲染下，由喜至悲；由焦急，惶恐，至绝望；一步一步，由浅至深。王老师的语言，像吟诵一首深情的诗。这是语言的魅力。

一个个词，郑重地提出，又轻松地抹去，只为了浓描那一个“浅近”。带入了情感的教与学，丝毫不见斧凿的痕迹，衔接得那样自然，润物无声。

80分钟，教者入神入境，听者如醉如痴。有人感叹：如此全身心的投入，实为一种心血的消耗。我赞同这句话。

听完这堂课，我羞愧，为自己文学修养的欠缺，为自己课堂上语言的贫乏，也为自己传道解惑时的粗暴。

可我更惶然，假若真的如此教法，什么时候教会学生同音字、形近字？什么时候教会学生近义词、反义词？什么时候教设问反问？什么时候总分分总？什么时候守信环保？我也不禁“头涔涔而泪潸潸”

了。

《去年的树》有感 篇8

不管你喜不喜欢日本这个国家，但有一点我们必须得承认，日本是一块充满奇迹的土壤，大和民族是一支优秀的民族。抛去历史的种种不愉快，让我们用一种理性客观的眼睛去审视日本这个国家，日本令人称道的地方实在是太多了，值得我们学习的地方也实在是太多了，我们可以举一些身边很平常的例子来佐证一下，大街上一百辆车中有三分之一是日本车，我们拿的数码相机中有一半以上是日本的品牌，我们的手机、电脑、电视机的液晶屏幕半数是日本制造的；再说一些我们耳熟能详的品牌，索尼、夏普、丰田、本田、日产、铃木、三洋、三友、佳能、富士、还有东芝、松下、优衣库、三菱，这些全部是日本的品牌，全盛时期，日本的财富甚至可以买下大半个美国。那到底是什么让一个满身弹孔的国家在短短几十年间迅速崛起呢？我们要知道，那是一个资源匮乏，地域狭窄，灾害频发的岛国。

我呢，想从我们学过的一篇儿童文学中探一探究竟，这篇儿童文学叫《去年的树》，作者是日本大正时期的著名儿童文学作家新美南吉。儿童文学，顾名思义就是适合儿童阅读的文学作品，它在孩子的成长过程中起着重要的教化意义，在中国，虽然也有像郑渊洁这样的童话大家，但儿童文学至今仍然没有形成一个统一稳定的学派，这不得不说是我们的遗憾，因为我们的孩子从小能够接触到的儿童文学作品就只是《安徒生童话》、《格林童话》、《一千零一夜》，还有《阿拉丁神灯》等等，这些固然都是优秀的儿童文学作品，但毕竟不是植根于我们中华文化土壤的，让我们读起来就有一种看外国人耍马戏团的感觉，没有那种脚踩大地仰望天空的那种感觉，它起到的教化意义也是非常有限的。在这一点上，日本做的就比我们好，虽然那些文学作品中也会经常出现一些外国人的形象，但那些要传达的思想却始终是根植于日本文化土壤的，真正的做到了推陈出新，洋为我用。那我们就看一下这篇文学作品吧。故事其实很简单，文字也很少，讲诉的就是一只小鸟跟一棵树约定好来年春天再给树唱歌的故事，故事大致经过就是树被砍伐掉了，被运到工厂加工成火柴，又被卖到小店，最后被点燃，而小鸟发现树不在了，就一直不停地问，不停地问，最后终于找到被火柴点燃的那盏灯，认真地给火焰唱了去年它们曾经约定好的歌。故事就这样完了，小鸟唱完了歌，完成了愿望，而火焰也听到了歌，但有一些东西却耐人寻味。我选取几点试做简单分析。

第一点，小鸟和树的关系。不知道我们的读者阅读的时候有没有注意到这一点，小鸟和树，为什么不是小鸟和其他的呢，为什么不是小鸟和水，为什么不是小鸟和母鸡呢。我想了想，对于这点有以下几个看法，其一，小鸟和树其实是一种再简单不过的相互依存的关系，就像鱼和水一样，鱼离开了水没法生存，水离开了鱼变得死气沉沉，小鸟和树也是一样，小鸟把树当做自己的港湾，树也因为小鸟而变得有生命力，这样一种简单的相互依存的关系，其实在整个地球生物圈中很常见，作者的寓意也在此，就像人类跟大自然一样，人类离开了大自然不能存活，大自然也因为人类而变得更有生气。作者想要告诫我们的就是不要破坏生态的和谐，不然结果是什么样的呢？结果其实作者给的很耐人寻味，文中写道：“歌唱完了，小鸟又目不转睛地看着灯火，然后不知道飞哪里去了。”目不转睛，我想那是惜别，也是无奈，而不知道飞哪里去了，这就更有意思了，我们想一下小鸟会飞到那里呢，下一棵树？当然，很可能确实是另外一棵树，但是问题是，下一棵树的命运呢，下一棵树也可能会被砍伐掉，自然，一棵两棵树并不算什么，但是我们想一下，如果所有的树都被砍伐掉了，那小鸟还能去哪里呢，所以这里作者给了一个很耐人寻味的结尾，以一种不知道的口吻，说出自己的无奈，痛恨，当然还有渴望，他渴望小鸟找到的下一棵树能一直好好的。那么再让我们上升到我们人类社会，如果我们破坏自然，那我们还能去哪里呢，去另外一个星球？当然这也不是没可能的，只是现在，我们能去哪里呢，我想作者给的那句话真的很精妙，“然后不知道飞哪里去了，”呵呵呵。其二，小鸟和树在我看来有着各自的另一层意义，小鸟翱翔蓝天，代表天空，树扎根土壤，代表大地，天空和大地是我们人类最赖以生存的条件，一个是蓝色，一个是绿色，我想作者这样写，并不是无端的，它一定寄寓着作者深切的渴望，希望我们人

类生存的地球，天空永远是蓝色的，大地永远是绿色的，如此便是绝佳了。

《去年的树》续写 篇9

树比以前粗壮了许多，鸟儿也长大了。树一见到小鸟就高兴地说：“小鸟，你回来了，好久不见，你比以前更漂亮了!”鸟儿回答说：“是啊，好久不见，你也比以前长高了不少呢!”他们交谈了一会儿，鸟儿又对树说：“要不，我们在你的树枝上搭一个窝，住在里面，就可以天天和你玩了，可以吗?”“当然可以了。”树欣然答应了。

鸟儿一家搭了个很大的.窝，住在了里面。

不知不觉，夏于来了，有一天，树得了一个怪病，连医生都无法治疗。

“啊!好疼啊!”树尖叫到，“小鸟，你来帮帮我吧，太疼了!”

“好的，我一会就回来。”鸟儿说。

不一会儿，鸟儿就带着成群结队的伙伴们，飞了回来。他们在树的身上左啄啄，右啄啄。不一会，病就治好了。啊，原来是树朋友身上有毛毛虫啊!

炎炎夏日过去了，转眼，凉爽的秋天就要来到了。树却发现鸟儿越来越伤心了。

树关心地问：“我的朋友，你怎么不高兴了?”

“寒冷的冬天就要来了。”鸟儿伤心地说：“我们再不回南方，就会被冻僵了，可我舍不得你啊。”

“没事的，明年你回来的时候，你会一样更加快乐，我也会更结实的。总之，你明年回来后会一样快乐的。”

于是，鸟儿一家飞走了，鸟儿边飞边对树说：“树朋友，谢谢你对我们一家付出的爱，不过我现在要回南方，不能陪你玩了，明年再见!”

树也恋恋不舍地说：“明年再见!”

去年的树说课 篇10

一、说教材

《去年的树》是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级上册语文第3组的一篇讲读课文。本文属拟人体童话，讲述的是：鸟儿和树是好朋友，冬天即将来临，鸟儿将要飞到南方时，郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。可是，第二年，当鸟儿飞回来找他的好朋友时，树却不见了，鸟四处找寻，历经千辛万苦，最后找到用树做成的火柴点燃的灯火，唱起了去年的歌。

这篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。全文没有华丽的词句，共有四次对话，分别是鸟和树、树根、门先生以及小姑娘之间的对话。这四次对话，构成了一个完整的故事，课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟的表现中逐步显现出来。

二、说教学目标：

1、认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。

2、分角色朗读课文。

3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。

三、说重难点

本文充满了一种淡淡的伤感气氛，同时还留下了很多的情感空白，如何使学生感受到小鸟和大树之间的那份真情就成了本课的重中之重，因此本课的重难点是：品味课文的重点词句，引导学生入情入境地演读课文。使学生在情境朗读中初步的感受鸟儿和树的友情，学会珍惜友情。

四、说教法和学法

1、以读为本，读中理解。

“读”是学生课堂语言实践的主要活动形式，也是理解课文内容的重要手段。因此，在语文教学过程中，重视“读”的训练。我采取了“读悟结合、品词析句、想象补白、角色体验”等方法灵活地组织教学，做到以读激情。在让感受语境时播放相关音乐，老师跟同学互读，把学生带入故事里去。着重培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶。

2、说写结合，提高能力。

对于四年级学生来说，不光要有读的能力，还要有一定的思维、表达能力。所以，在理解课文的基础上，我让学生想想人物的心理活动，谈谈自己学文所悟，跟文中人物聊聊天，并试着写下来。于是，把读、想、说、写等有机地结合起来。

五、说教学程序

（一）复习生字，回顾导入

1、听写上节课所学的生字。检查学生对生字的掌握情况

2、因为四年级学生的概括能力只是开始形成，恐怕不能准确的说出文章的主要内容，于是，我设计了以填空的形式出现，这样以来，简化了难度，并且为学生以后归纳文章的主要内容出示了范例。

（二）精读课文，加深理解 本文对话语言较简单，但要读出恰当的语气和情感，还有待进一步的探究学习。于是，我紧紧围绕三次对话先采用自读，让学生在读中悟，悟中读，摸索出恰当的语气和情感。如：当鸟一次又一次找不着树时，心情一次比一次急切，读时要突出一次比一次伤心，一次比一次难过等。读是理解感悟的前提，紧接着我让学生将自己体会到的小鸟心情的词填入横线上，填词语的目的是引导学生与文本进行对话，让学生体会，鸟儿在寻找树的过程中一次比一次着急、担心、难过的心情。最后通过生生、师生合作分角色朗读，加深对课文的理解。

（三）发挥想象，升华情感

当学生这种焦急的心情还没有回落的时候，我就引导学生进行最后三个自然段的学习。出示画面读课文，学生质疑。引导学生抓住2个“看”字想象小鸟想对大树说什么？我是这样引导学生的—— 师：假如你是小鸟，那么你历尽了千辛万苦终于找到了你的好朋友，面对着眼前日思夜想的朋友，你会有如何反应？ 为什么又唱起了去年唱过的歌？ 唱完了歌，你要走了，会说些什么？

设计这一环节主要是为了发展学生的思维，引导学生将心比心，切身体会真挚的友情，达到感情的升华。在学生深入了解小鸟的心理后，用“你觉得这是一只怎样的小鸟”将友情、诚信这个主题渗透到课堂中。

（四）拓展延伸，完成小练笔

经过上几个环节的学习，学生对课文已经有了一定深度的理解，此时设计这一环节：学完课文，你肯定还有很多话要说，你想对哪些人物说？

去年的树.说课稿 篇11

一、说教材。

《去年的树》是人教版小学语文第七册第三单元中外童话的一篇课文。作者是日本作家新美南吉。《去年的树》是人教版课程标准实验用书四年级上册童话单元的课文。文章讲述了一个关于友谊的故事，歌颂了朋友之间真善美的情感。

二、学情分析。

中年段的学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。根据学情我制定如下教学目标：

1、认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。

2、分角色朗读课文。

3、理解课文内容，体会通话揭示的道理。（教学重点

引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。

教学难点：体会拟人体童话在主人公的刻画，故事情节的安排。

三、设计理念。

在教学设计中我主要贯彻了以下几方面的理念。

1、学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

2、教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

3、阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养,逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。

四、教法与学法

我重点教学的对话是放在小鸟去南方前和大树在一起的生活情况,抓住文章中的重点关键词语，采用自由读和范读的方式，感受 小鸟和大树朝夕相处的深厚友情。剩下的三组对话，都采取自主合作的学习的方式。自己反复研读，小组内分角色朗读，让学生体会小鸟焦急的心情。课文最后3个自然段作为学生重点感悟的段落。采用的方法是教师适当点拨，学生展开想象，体会小鸟的情感。

在文中我采用自由读，师生对话读,找朋友读,默读,引读，表演读等多种方法，真正做到以读代讲、以读激情。让学生联系自己的生活实际体验，进行表演读，从而进一步体会小鸟的感情。

根据以上分析，我设计了以下几个教学步骤：

1、自主读书，初步感受。

2、找出对话、整体感知。

3、展开想象，补充对话。

4、拓展延伸，多向对话，的教学思路。

五、说教学流程以及突破教学重点、难点的过程。

（一）、故事导入。我充分利用多媒体，将小鸟和树制成动画，同时配乐奖故事，在一棵郁郁葱葱的树上，有一只可爱的小鸟，每天它都给大树唱优美动听的歌曲，的大树每天听着悦耳的歌曲，和小鸟快乐的生活在一起，多彩的画面，加上动听的故事，激起学生学习的兴趣，同时感受到小鸟和大树朝夕相处，建立了深厚的感情。为下文做好铺垫。

（二）找出对话，整体感知。

在学生初读课文时，我出示这样的问题：全文一共有几次对话？ 学生在感知文章内容后，很容易找到四次对话，教师做适当引导，文章通过鸟与树的对话、鸟与 树根的对话、鸟与门的对话，鸟与小姑娘的对话，这四次对话，构成了一个完整的故事，课文所说明的道理也是在这四次的对话以及后来的鸟儿的表现中逐步显现出来的。

（三）精读课文，体会语言。

这篇童话的语言朴华无视实，全文没有华丽的词句，用白描的手法，写出了鸟儿对树的真挚情谊，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间。所以在体会语言表达上的特点，我主要采取了多种方式读书的方法，默读，分

角色读、表演读等方法，体会语言的深挚透明的美。

1、指导学习第一组对话

在初读课文的基础上找出对话，重点指导朗读第一组对话，引导学生通过结合生活中自己与好朋友的相处，抓住“我明年一定会回来的”体会，自由找朋友练读、指名读、男女生读，小鸟与大树的深厚感情。

2、自主学习三组对话。投影出示三次对话：

（1）“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？” “伐木工人用斧子把他砍到，拉到山谷里去了。”（2）“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？

“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”

（3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯了亮着。自由练读，指名读，评价，再读，感受小鸟一次比一次焦急的心理。和树根伤心，与门先生的冷漠，小女孩的稚嫩。为最后拓展对话做好铺垫。

3、饰演小鸟，体会情感。

学生在反复的多种形式的朗读中体会了小鸟焦急的悲伤的心情。仿佛自己就是这只悲伤的小鸟，教师及时联系让学生边边读边想象自己就是这只小鸟，四处寻找自己的朋友，在小组合作表演后进行

全班的表演读，可以提示学生把 小鸟的心情说出来，通过让学生换位体验，把学生带入课文，文我一体，文中有我，我中有文，做换位体验，体会小鸟的感受，从而感受小鸟信守承诺，珍视友情的优秀品质。

（四）展开想象、补充对话。

在学习最后三个自然段的时候，我出示投影：昏暗的屋子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了。小鸟全神贯注的看着朋友用生命点燃的灯火，老师读课文后，引导学生抓住2个“看”字想象小鸟想对大树说什么？小鸟深情地注视着灯火，然后唱起了去年的那支歌。那是一支什么歌啊？让学生展开合理的想象。将友情、诚信这个主题挖掘出来。让学生在情感上升华，同时引导学生体会作者通过对小鸟动作、语言的描写，刻画出了一个信守承诺，重情义的小鸟形象。

（五）拓展练习，多向对话。

这个环节是让学生带着课堂中情感体验，想对谁说就对谁说。包括小鸟、大树、伐木人、小女孩，也可以是作者。引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，把课堂与生活进行了有机 的结合，实现了语文工具性和人文性的结合。

六、说课小结。

学生是语文学习的主人。学生是一个活生生的主体，教师是学生学习的合作者、伙伴，是组织者，引导者，教师要充分发挥了师生双方在教学中的主动性和创造性。营造和谐的学习氛围。这节课