西游叙事类作文

西游叙事类作文（精选10篇）

西游叙事类作文 篇1

暑假过去了一个多月，今天外婆说为了庆祝三表妹数学考97，语文考98，可能会带我们去西X尾玩一天。可是我们还是闷闷不乐，因为外婆说的可能会带我们去，就是百分之九十九点九九九……不会带我们去，一定会带我们去的机率也只有百分之十几。不过，今天的百分之零点零零零……一竟然实现了。外婆说要把说话的权威从肚脐眼升级到嗓子眼。大家都高兴的手舞足蹈，就连只会咦咦哑哑说“外语”的小表弟也争先恐后的登上外婆的游车。来外婆家做客的三表妹今天反客为主，游车上的风水宝地理所当然归她坐。一路上，鸟迎我们来，花送我们去，艳阳悬空照。表弟咿呀叫，表妹车头歌，我在车尾赏佳景，欢乐多无边!我们来到了西X尾的.龙山宫。

外婆买了好多柱香去拜佛祖，说佛祖会让我们的学业“芝麻开花——节节高”。我们大家都找外婆要了香，但我是“醉翁之意不在酒”，把外婆给的香拿去放鞭炮，附近的一棵大树下，有三两只蚯蚓在那里游手好闲。于是我就让这几只蚯蚓吃吃我的“轰天雷”。我趁一只小蚯蚓正在小憩，就把“轰天雷”塞到这小家伙身下。“轰”的一声，炮仗炸开了花，我上前一看这小蚯蚓竟然能大难不死。好，有毅力，我再让你小子吃一下两颗“混龙炮”的威力，看你怎么吃得消。

又是“轰轰”两声，“混龙炮”炸出了巨响，“两拳难敌四手”，毕竟也是一只乳臭未干的小蚯蚓，怎么受的住三颗炮仗的威力，小蚯蚓被我炸的面目全非。哎呀，这下糟了，我看到小表弟把外婆拉来，嘴还咿呀的说着。外婆指着我说：“我给你几柱香是让你拜佛，你倒好，非但没拜佛，还借助它在佛门圣地伤害有益的小动物，气死我了!”小表弟跌跌撞撞的走过来，朝我背上拍了一掌，然后就跑开了。最后是“司马昭之心——路人皆知。”

西游叙事类作文 篇2

叙事作文以叙述事情为写作的重点, 表现事情的一些意义, 反映作者对事情的某些态度或者看法, 在具体写作中, 要做到以下几点。

一、精当选材, 选择熟悉的事情写

教师要精当选材, 就要处处留心观察, 善于观察, 勤于思考, 并努力做生活的有心人, 教师要尽量选择自己生活中熟悉的教学内容, 选择学生感兴趣的事情来写, 这样在写作的时候就能够得心应手, 并引发出学生的情感, 让学生获得感情的共鸣。

二、精巧构思, 显示独特魅力

教师要指导好学生的构思, 教育学生在写作文之前重视一系列的思考, 引导学生学会分析材料, 梳理出中心, 精心组织材料, 恰当运用语言, 在写作立意上要新颖新鲜, 在组织材料上也要生动别致, 教师要引导学生多下工夫, 努力实现与众不同的写作面貌, 呈现优美的艺术境界。

如, 在写《听音乐的神韵》的时候, 教师要指导学生写出听音乐过程中感悟到的神韵, 感受到节奏和脉搏, 能与音乐产生共鸣, 写出让心灵坦荡、怡然、舒展的神韵。

三、叙述清楚具体, 富有表现力

写好一件事情, 要细致交代清楚细节, 叙述明白透彻, 讲解清楚事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果等。这样, 使整篇文章叙述得具体和完整。

叙述事情的过程中, 还要抓住一定的线索, 贯穿全篇而引起情节发展, 把握住脉络, 教师把握住线索才能决定材料的取舍, 才能够突出教学的中心, 突出文章的主题。

四、选择顺序, 详略得当

教师要选择记叙的顺序, 可以根据需要, 选择顺叙、倒叙、插叙的叙述方法, 并根据中心内容选择详略的记叙, 重视文章写作过程中的详略安排, 重视把握写作过程中细节的设置, 引导学生完成写作过程, 重视解决问题, 突出写作重点。

五、结构完整, 叙述得当

教师要教育学生将事情的起因到结果写完整, 并在保证结构完整的基础上, 实现内容的精当编排, 前后照应, 围绕事情的重要部分有取舍地描写, 将起因和结果进行简单的交代, 关键的部分要集中笔墨描写, 点明文章的主旨, 写出文章的内涵。写作的时候围绕中心表现中心思想, 根据写作的需要组织材料, 并按照科学的顺序来巧妙编写, 叙述得当, 将事情写得完美。

六、展现中心, 突出主旨

西游叙事类作文 篇3

【关键词】叙事类作文 教学指导 策略 方法

叙事类作文是初中语文作文课程教学中一类非常有代表性的训练题材，培养学生的叙事能力不仅是对语言素养的一种训练，在此过程中，学生的观察能力、细节捕捉能力以及感知能力都会得到很好的锻炼。叙事类作文中想要很好的表达文章的情感或者是体现文章的中心，这需要学生在事件阐述时思路清晰，语言生动，才能够写出有感染力的叙事作文。

一、创设贴近学生生活的训练题目

想要让学生在叙事类作文中有更好的表达，首先可以结合一些学生们熟悉的内容进行有效训练。教师可以创设一些贴近学生们生活的训练题目，这种题目不仅更容易被学生理解，学生也会有更多想要表达的内容。教师可以结合学生的日常生活选取一些有代表性的训练主题，无论是学生每天经历的一些事情，还是经常在学生生活中出现的生活场景，都可以作为有价值的写作题材。透过对于这类事件的描述不仅能够引导学生更仔细的观察生活中的细节，也会让学生对生活形成更深刻的感知，才能够很好的达到写作训练的目标，全面提升学生的写作技能与语言素养。

教师可以结合学生生活中一些常见的场景或者是日常生活中经常发生的事情来让学生展开描述。例如，一次作文课堂上我让学生以《迟到的借口》为题目写一篇文章，学生作文中表现出的丰富的想象力令人惊讶，不少学生在这篇习作中都有很好的发挥。究其原因，主要是老师选择的题目贴近学生的生活，每位学生都有这样的经历。可见，作文的命题很是重要，教师在选择作文题目时，应选择贴近学生生活的题目。让学生能够从自己的生活中找到可写的作文素材，让学生易于动手、乐于表达、让作文呈现学生的生活本色。以大家熟悉的生活为题材是叙事类作文教学中一个很好的切入点，结合自己熟悉且感兴趣的话题也会让学生在作文中有更好的发挥，这样才能够更好的实现作文训练的目标。

二、鼓励学生思维的大胆创新

想要让叙事类作文写得出色，文章必然要有一些亮点，教师要鼓励学生大胆创新，找到一些不一样的切入点与思维角度，这将会帮助学生写出质量更高的叙事类作文。教师应当鼓励学生以开放的视角来理解与看待问题，这也可以很好的体现在作文训练中。教师可以通过一些半命题作文的形式来鼓励学生想象力与创造力的发挥，让学生能够在作文中有更多思维创新的空间。这样的训练形式往往能够更好的激起学生的探究欲望，让学生在习作中有更好的发挥。

一次作文训练中，我给学生设置了《_____也美丽》的写作主题，学生可以自行选择填补自己的写作主题。教学过程中我引导学生从生活中找美的事物，学生最后分析发现，朝阳固然美丽，但夕阳也美丽；春天美丽，但硕果累累的秋天也美丽；青春是美丽的，但晚年同样美丽……有位学生的作文是《淤泥也美丽》，她这样写道：当人们都只会在晨曦中欣赏那娇艳欲滴的荷时，而她却深深的敬重那藏身于水中的淤泥，淤泥丑陋的化身，高尚的心灵。这样的反向立意无疑会给人耳目一新的感觉。鼓励学生思维的创新才能够让叙事类作文有更多可读的地方，才能够给学生的写作过程留有更大的发挥平台，这也是提升学生习作的质量的一种方式。

三、注重写作技巧与写作方法的渗透

在教学叙事类作文时，教师要注重对学生的写作技巧的培养与渗透，这对于提升学生的写作水平将会很有帮助。想要把一件事情说清楚，是对于学生的思维能力以及语言表达能力的一种考验。想要在将一件事情说清楚的基础上将其表达的生动形象，这则考验着学生的写作技巧。叙事类作文中有很多可以让学生学习的写作方法，掌握这些方法将会让学生在文本写作时更有针对性，这也是提升学生写作质量的途径。教师在教学时要拓宽学生的思路，引导大家多从一些经典的阅读范本中吸收好的写作经验与写作技巧，这将会让学生的写作水平获得极大的进步。

叙事类作文 篇4

他还就看中了巷口的那块“风水宝地”。搜寻废弃的编织布和木条，临时一搭，就成了栖身的“窝”。然后积攒四处弄来的砖块，攒钱买来油毛毡，搭建了一间狭长的棚户房。老人挺有心眼，把“门”开在临街口，写上修鞋、擦鞋、打气的牌子，以维持基本生计。房后摆了个煤炉子，弄碗清汤面，有时熬点稀饭就着咸菜当一顿。步行百十米到菜场旁边上公共厕所。

有了稳定的住处，慢慢地，我们发现老人把自己也当成本地居民，很有“主人翁”意识。生意闲暇，他注意观察进进出出的人，谁叫什么、住哪栋、家里几口人、上没上班等摸得八九不离十。对于神色慌张背着鼓鼓囊囊大包的陌生面孔，或莫名地搬了大件物品，老人定上前问个仔细。由于他的警觉，两次拦截了小偷，叫来了片警。这些壮举传开后，大家对他产生了好感，等于无形中多了个“门卫”呀!街道里虽然无法给他办低保，但逢大节破例发点慰问金，拆违中帮他说好话，打马虎眼，默认他能住这儿。

对于这些照顾，老人把更多的心思回馈在社区里。他本来手就巧，又琢磨着学会了修下水道、小家电等。谁家临时有事，只要在巷口一喊，老人背起工具包就跟着去。弄好后，工钱随便给，多点少点无所谓。有些慷慨些的居民，除了正常的报酬，还顺手送些食品饮料，过期的课本和辅导资料，老人托人捎回去给孙女。逢哪户买新房后搬家，他更是闻风而至，忙前忙后，招呼上车，打扫房间和走道。末了，就“讨”不要的.破旧家具、电扇、电饭煲等修补修补低价倒给租住在这里的打工者，既为自己创收，也避免了乱扔大件生活废弃品。实际上，他在间接地为创造资源节约型、环境友好型的社区出力。

前几天，我路过巷口。因为是“老街坊”，老人热情拉我谈家常。我朝他屋里瞥了一眼，所有的摆设都是捡来的，里面坐着一个戴眼镜看书的小姑娘。

叙事类高考材料作文 篇5

1.阅读下面材料，按要求作文.

据说，富兰克林的邻居想要斧子的两面和刃口一样光亮，于是来到了铁匠那里。铁匠同意为他斧子磨亮，但需要邻居就动手摇了起来，铁匠把斧子的宽面重重地压在了磨石上面，这使得摇机轮的工作变得极为吃力.于是，在机轮的一边跑到另一边，看斧子磨得到底怎么样了。最后，邻居打算就这样把斧子买走，不再磨下去了。 “这怎么行”铁匠说，“斧子还没有磨好，快回去摇轮子吧，现在这上面还有几处锈迹呢。”

“的确，”邻居回答道，“可是我现在觉得有点儿锈迹的斧子也挺好的。”

要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要

【命题理由】当今时代是一个浮躁的时代，许多人期望一夜暴富，一蹴即就，缺乏一种静心与忍耐力，因此，培质，使他们无论干什么事情都有一种持续的毅力与坚持的信念，这样才能获得成功。

【写作指导】从材料的整体含义来看，材料渗透出来的信息是理想与毅力、坚持与放弃、欲望与知足等含义，据的实现，毅力是保障，如果没有坚韧的毅力，再美好的理想也只是泡沫;面对实现自己理想的道路，不管遇到什这个结果即使是不理想的结果，但毕竟我们坚持了，如果放弃，那它的意义就不一样了;每个人都有欲望，但欲止的思想，当停则停，这个停，在一定意义上，就是知足，所以，知足是解救欲望的良药。

2.阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。

法国 科学家法伯 曾做过一个著名的“毛毛虫 ”试验：他把若干个毛毛虫放在一个花盆的边缘上，首尾相接，围寸的地方撒了一些毛毛虫最爱吃的松针，毛毛虫开始一个跟一个，绕着花盆一圈叉一圈地走。一小时过去了，毛一连走了七天七夜，它们终于因为饥饿和筋疲力尽而死去。法伯在实验笔记中写下了一句耐人寻味的话：在这么微与众不同，便立刻会避免死亡的命运。

要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要

【命题理由】高考作文发展等级“深刻”中有这样一项要求：透过现象深入本质。这意味着在命制作文题的时候，这个能力，本材料恰好具有了这样的特点。

【写作指导】我们可以从以下两个角度来构思成文：一是从实验的角度看，毛毛虫的行为和实验结果说明，随众因，但从另一个角度说，另类“坚韧”也是不足取，要看这种“坚韧”是否有必要，这需要辩证地看问题;一是从法的重要性，这里有一个“个性与共性”的关系问题;有的时候，为了群体利益，我们需要扼杀个性，即所谓的个人的发展，我们需要突出自己的个性，让其与众不同，才有可能拯救集体。

3.阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。

“我撞鸟了，我要调整跳伞。”“看迫降行的话，我把起落架收起来。”“我把起落架收起来，迫降!”16秒内的这三句给世间的最后声音。从请示跳伞到壮烈牺牲，短短16秒成了李剑英最悲壮的生命航程。训练途中，突遇鸽群，分危急：是选择跳伞，任飞机冲向人口稠密的村庄;还是冒着生命危险，驾机迫降为了数千群众的平安，李剑点遗骸都保持着最后一刻操纵拉杆的驾机动作。

要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题;不脱离材料内容及含意的.范围作文，不要套

【命题理由】“人生的价值”问题始终是高考命题的一个核心内容，本题意在通过展示一个现实生活中令人感动的“人生的价值”问题作一个全面的审视、深刻的剖析，对于青春期的学生而言具有积极的意义。

【写作指导】材料中记录下来的飞行员和塔台的最后三句通话却明白无误地告诉我们：危难关头的抉择，来自忠与勇气。放弃了三次跳伞求生的机会后，飞机爆炸解体的浓烟里，英雄永生。危难时刻，他的品质是忘我，一瞬

4.阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。

中国青少年研究中心于1月10日发布的(《“十五”期间中国青年发展状况与“十一五”期间中国青年发展趋网将成为青年的首选闲暇生活方式，并在越来越多的青年中成为一种生活常态。据统计，18～35岁青年网民数增加了近十倍。同时，网络游戏成为青年新的消费时尚，20网络休闲游戏的用户数就达到了1790万要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题;不脱离材料的含意的范围作文。

【命题理由】当今世界，“网络”已成为人们生活中不可分割的一部分，值得注意的是，“网络”带给我们的不仅仅益的东西，还使一些人陷入网络游戏中不能自拔，尤其是青少年迷恋网络游戏的问题更要引起重视。

【写作指导】审题时请注意一些数字，还要仔细想一想“游戏所包含的内容。网络休闲通俗点讲也就是上网打游休闲背后意味着“通宵达旦，坚守网吧，嗜网成瘾”。在鼠标点击与键盘敲击中，在虚拟世界的厮杀与“奋斗”中，怀逐渐萎缩。可立意为：自我奋斗与玩物丧志;追求理想青春。

5.阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。

宋朝文学家苏东坡读到王安石《咏菊》诗“昨夜西风过园林，吹落黄花满地金”后，很不以为然，心想菊花敢与秋是随手写道：“秋花不必春花落，说与诗人仔细吟。”后来苏东坡调任黄州团练副使，在重阳节后的一天步入菊园菊花，到此方知，同为菊花竟也有落瓣与不落瓣之分。

要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题;不脱离材料内容及含意的范围作文，不要套

【命题理由】生活中，人们往往习惯于从表面看问题，用经验解决问题。这样的思维方式难免简单，本题意在引经验同实际情况结合起来解决问题。这一命题也符合近年高考重在考查考生思维水平的方向。

【写作指导】从整体讲，苏东坡依据经验“想当然”的做法在生活中随处可见，可联系生活实际谈说话做事需细致忌以偏概全。可立意为实践与真知、体验与新知、经验等;从“同为菊花竟也有落瓣与不落瓣之分”，可立意为事

6.阅读下面的材料，根据要求作文。

最近，我去海南旅游了一趟，二十多岁的导游小红给我留下了深刻的印象。小红一上车就说：“感谢你们来海南海南经济的贡献，我代表海南800万人民感谢你们!”说完深深地鞠了一躬，看不出有半点的矫情造作。

这是我在其他旅游区从来未见过的。一个地方的东西是否好玩好吃好看，固然重要，真诚的态度，同样不可缺少个行业;一位导游，也许就可以代表一个省的诚意。

读完这则材料，你又能想到什么请自选话题，写一篇作文。要求：(1)立意自定;(2)体裁自选：(3)标题自拟;

【命题理由】形式上，话题作文不会退出高考，但需要创新，以新的面孔出现。比如，和新材料作文联姻，要考上，感恩、感谢与感激等，也是当代中学生所缺失的品质。

【写作指导】自选话题，这话题哪里来材料中来。材料的作者感悟到的是真诚的态度。我们可以以“真诚”为话心态的重要性。全海南人都具有了小红这样的心态，海南的腾飞也就指日可待;全中国人都有了小红这样的心态家的行列。这样，也可以以“心态”为话题。我们还能感悟到什么感悟到主人翁精神。如此，我们也可以以“主人

7.阅读下面的文字，根据要求作文。

美国纽约华尔街上有一头青铜公牛塑像，被认为是华尔街的标志，也是游客们最喜欢留影的一个景点。来自世界游客，很多人都喜欢骑到牛身上去照相。月，一些中国游客骑牛拍照的时候被中国北京电视台的主持几天后贴在了自己的博客里。很多网站和论坛，然后有媒体把问题上升到国民素质、国人陋习的高度去报道外国人骑牛的照片，于是，有人如释重负了，有人心态平衡了，有人恼羞成怒了……

要求：自主立意，确定文体，确定标题;不要脱离材料的含意作文，不少于800字。

【命题理由】高考作文命题注重引导考生从社会现象中体察人生，并在思考过程中洗涤自己的灵魂，而不是就事西。

【写作指导】审视骑牛事件，切莫心安理得，更应多一点自省。固然，中国游客的整体形象还不尽如人意，如随但游客无论中外，攀爬铜牛都是不文明的举止。发达国家同样存在素质低下者和丑陋现象，这很正常，人不能尽陋、落后等不文明的现象，应人人唾而弃之，不能因为别人有就幸灾乐祸，更不能姑息自身的丑陋。不应动辄搬而应从容一点，客观一点，争气一点，多学学其他国家好的东西。

8.阅读下面的文字，根据要求作文。

吉林省长春文庙 “国学大讲堂”举办两年来，吸引了省内外的大批听众。每期讲座听众最少时一二百人，最多时种职业、各种知识水平的人都有。为了不局限于长春文庙及图书馆等课堂，“国学大讲堂”讲座还办到了长春市一狱，反响热烈。不仅是长春文庙的“国学大讲堂”，从于丹、易中天成为“学术明星”，到央视“百家讲坛”等各类国放的大量与国学有关的历史学读物，甚至于各地纷纷恢复的祭孔等传统礼俗，“国学热”正迅速融入大众的日常生要求：自主立意，确定文体，确定标题;不要脱离材料的含意作文，不少于800字。

【命题理由】文化是人类后天的创造性活动及成果，加上这一切对人类自身的改造，每一个人都被文化影响，同

【写作指导】“国学”之所以能保持生命力，就在于它探讨的是人生一些永恒的问题，贴近人心，本于人性，可以是一种文化需求，因为民众的文化素养在提高，希望探求表层文化之下更加深层次的东西，探求文化的本源。“教养，深厚文化积淀，但国学中有精华也有糟粕，有些形式上的回归实际上是对传统文化的误读甚至破坏，应用

9.阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。

美国媒体报道，美国佛罗里达州温特斯普林斯市一项耗资8亿美元的大型建筑工程可能被迫中断，原因是人们在个白头鹰巢。根据相关规定，鹰巢600英尺以内不得有任何大型建筑工程。有关人士说，虽然白头鹰已不属于濒

英尺范围内不得有任何大型建筑工程，“最差的情况是，一旦我们认为施工影响了白头鹰生活，工程就会停工，要求：自主立意，确定文体，确定标题;不要脱离材料的含意作文。

【命题理由】在这个日益开放的时代，我们需要适当地做一些冷静的思考，思考如何提升现代公民素质，思考如

【写作指导】鹰巢迫停8亿美元工程，这固然体现了一种生态、环保的意识。但是，更可贵的恐怕还是一种敬畏巨大的损失，却被认为是必须付出的代价。因为，若因此违法，必将遭致更大的损失。与其说是鹰巢，还不如说此，加强国人的生态、环保意识固然重要，但更重要的是对法律有一种敬畏感，惟有如此，才能更快地养成自觉

10.阅读下面的文字，根据要求作文。

一场百年不遇的希腊森林大火，揪起了无数人的心，其中就包括了浙江金丽衢一带的40多位企业家，他们将作此行将得到奥林匹亚市市长的接见，在希腊逗留的时间在8天左右，预计费用约为2万元，全部由志愿者自己负舆论的不少质疑：“中国到处是荒山野岭，从来不见富人去植树，却跑到国外去显摆，纯属作秀”--此类不满之词要求：自主立意，确定文体，确定标题;不要脱离材料的含意作文，不少于800字。.

【命题理由】对自然、社会和生活观察与思考的能力的考查，风格

简洁、直白、明快，甚至为就事论事的“时评

【写作指导】在自费去希腊义务植树的激情背后，是一个富有群体对于公益事业的群体性责任淡漠;在高举的国功利炒作色彩若隐若现。如此种种，很难让人相信，这是一种不掺杂名利动机的、纯粹的公益行为。要想改变这出更多的公益努力，还要彻底摒弃“世故”的公益心态。

11.阅读下面的材料，根据要求作文。

美国监狱里有一个名叫库丁的重刑犯。他游手好闲，嗜酒如命且毒瘾极大，因杀人被判终身监禁。库丁有两个儿正业，后来也因杀人而入狱;小儿子却诚实好学，后来在一家大企业谋到了满意的职位，如今已做了那家公司的在相同的成长环境里，为何两个儿子有着完全不同的命运一位记者前去采访，没料到兄弟二人的答案完全相同办法”

全面理解材料，可以选择一个侧面或角度作文。自定立意，自选文体，自拟标题，不少于800字。

【命题理由】材料作文所提供的材料一般都是新潮的，内容也涉及到方方面面，所以这种考查形式侧重检测考生题与立意。由于考生只有读懂材料，才能进行立意，根据材料的意思提出自己的论点，所以对“读”的要求相对来的理解来立意，这样就可以有效地避免猜题押题。

【写作指导】一个人的成长虽然受环境影响，但关键是靠自己。把石头背在肩上，只能成为一种重负，只能增加就会成为登攀的台阶，就会增添成功的力量。面对生活中的艰难困苦，有人一味地悲观抱怨，有人则积极乐观地同的结果，诠释出一种做人处世的智慧。非凡的人生与坎坷为伴，凡成就大业者，都有一段起伏跌宕的人生。

12.阅读下面文字，按要求作文。

有一对母女相依为命。一天，女儿上学前提醒久病在床的母亲要按时服药。放学后，母亲敷衍女儿说吃过药了。粒数过之后，责怪道：“还是21粒，您根本没吃。”母亲一愣之后紧紧拥住女儿，泪水夺眶而出……

生活就是这样，最感人的故事往往很平凡。

提示和要求：(1)要联系材料的内容来写。(2)可以大胆选择你最能驾驭的文体，写你的真情实感。(3)不要忘了拟

【命题理由】关注平凡，关注细节，关注生活，应该是人文时代精神的一种演绎。于细微之处见精神，于平凡中辉，从小事做起，从平凡的事做起，应该是普通公民最基本的生活准则。

【写作指导】这则材料提出“平凡”这个话题，是大家很熟悉的，因而容易写，但要写好也不是容易的。生活中不义的也往往不尽在于事情的大小。平凡的故事，常常就是最宝贵的东西。看似“平凡默默无闻，却能穿透人心凡”，却深含着母女深情。读这则背景材料本身就让人感受到那绵绵不尽、如涓涓细流般的母女之情。把握住平到有一天将所有的记忆拿出来晾晒，你会发现平凡的色彩也可以如此悦目，平凡的人生也值得你去自豪。

13.阅读下面文字，按要求作文。

19，德国习性学家海因罗特在实验过程中发现一个十分有趣的现象：刚刚破壳而出的小鹅，会本能地跟在但是，如果它第一眼看到的不是自己的母亲，而是其他活动物体，它也会自动地跟随其后。尤为重要的是，一旦应，它就不可能再对其他物体形成追随反应。用专业术语来说，这种追随反应的形成是不可逆的，而用通俗的语二。

这种后来被另一位德国习性学家洛伦兹称为“印刻效应”的现象，不仅存在于低等动物里，而且同样存在于人类之学家都知道，人类对最初接受的信息和最初接触的人都留有深刻的印象，他们用“首因效应 ”等概念来表示人类于是我们发现，人类确实像那只小鹅那样，承认第一，却无视第二。

要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题;不要脱离

【命题理由】这道题注重考查考生的独立思考能力，可以激发考生写作的能动性和积极性。

写人叙事类散文教学内容初探 篇6

一.以情感作为教学灵魂

巴金先生说:“我的任何散文里, 都有我自己。”冰心先生说:“散文创作必须从真挚的情感出发, 抒真情写实境。”两位先生告诉我们散文的核心就是书写真实自我, 对写人叙事类散文来说就是书写我所见的真人、真事、真感、真情。我们常说散文“形散神聚”, 这里的“神”就是“我”的真情实感。在这点上, 小说与写人叙事类散文有着明显不同, 小说中的“我”是其中人物, 而非作者本人。小说创作的核心是虚构, 小说中的人物常常是作者杂取种种人合而为一。而小说的情感也被作者巧妙的隐藏在人物身上。因而教师进行写人记事类散文教学的核心任务就是引导学生感受作者所见所闻, 体会作者所思所感, 进而再有所悟, 感悟的前提是对作者当时当地情感的理解, 而不仅是对所描述的人物或事件的简单把握。

对杨绛先生的写人叙事散文《老王》, 如果单从老王“送冰块”、“送先生”、“送鸡蛋、香油”几件小事分析, 进而将主题概括为对人性善良的歌颂显然就偏离了整篇文章的主旨。而从“我”的角度进一步审视这篇散文, 会得到更多的感悟。“我”照顾老王的生意, 坐他的车;老王再客气, “我”也付给他应得的报酬;老王送来香油鸡蛋, 不能让他白送, 也给了钱等几件事, 再结合本文的写作背景“文革”, 不难发现, 在文中关心、平等、同情、尊重这些人道主义精神才是文章的情感核心。因而, 在写人叙事类散文教学中, 从“我”的角度把握文章情感是该类散文教学的灵魂

二.以情节和人物作为教学核心

小说对情节与人物的处理侧重完整性与真实性。通过环境描写真实再现生活, 从开端到结局, 各情节之间环环相扣, 具有强烈的内部张力, 进而通过情节产生矛盾冲突, 塑造人物。对人物的塑造也会调动多种手法, 如肖像、语言、动作、心理、细节描写等, 让人物动起来, 多角度展现人物性格, 进而表现小说主题。

写人叙事类散文对情节与人物的处理侧重灵活性和情感性, 它并不强调情节的完整, 而是会选择最能表达作者情感的部分进行描写, 有时甚至只有寥寥数笔, 同时写人叙事类散文的各情节之间侧重自由逸出, 对人物的描摹也多侧重从某个角度进行。因而在鉴赏写人记事类散文的情节与人物时, 应从情节与作者的情感的衔接入手, 让学生学会选择最能表现作者主观情感的情节表现人物, 同时对各部分情节的结构进行鉴赏时, 让学生体会各部分情节之间如何或并列或互补多角度表现情感, 进而体会文章在布局上互相配合的艺术。

史铁生的散文代表作《我与地坛》的第二部分, 对母亲的描写, 只写了“母亲默送我拐出小院”、“母亲呆立在院中”、“母亲到园中找我”等几处情节, 几处情节之间并没有强烈的因果关系, 而是一种并列关系, 从几件小事中表现母亲“坚忍的意志和毫不张扬的爱”。而且在具体的情节中也只是抓住最能表现人物的某一方面进行描写, 如“母亲呆立在院中”部分, 作者只写“母亲仍站在原地, 还是送我走时的姿势, 望着我拐出小院去的那处墙角, 对我的回来竟一时没有反应”。但就是这样一个动作细节, 就传神的写出了母亲无尽的忧虑。这正是因为作者饱蘸情感, 抓住了最能体现母亲性格的几处细节, 就把这种情感淋漓尽致的展现出来。所以在教学中, 教师应该引导学生去体会、去感悟这种情节处理方式, 进而在自己的写作实践中灵活运用这种对情节与人物的处理方式。

三.以语言作为教学媒介

语言是情感的载体。要准确把握文章情感, 对语言的品味鉴赏是必不可少的手段。朱自清用温婉纯朴的笔触带我们走进月下荷塘, 郁达夫用清新明快的笔触带我们品味故都之秋, 沈从文用灵动多变的笔触带我们漫游湘西风光。不同的作家都用个性化的语句, 描写出自己心中的细腻甚至细微的人和事。要想深入把握作者情感, 必须贴近文章语言, 通过语言和作者来一次亲密接触。

但在高中语文教学中, 教师却常脱离文本, 在让学生初读文章的基础上概括归纳情节, 进而通过对归纳出的情节进行总结, 得出某些思想情感或精神。如教授鲁迅先生的《记念刘和珍君》时, 教师请学生将刘和珍的事迹概括为“预定《莽原》”、“反抗校长”、“听先生授课”、“心忧母校前途”、“徒手情愿”几件事, 进而通过概括内容得出刘和珍是一位“渴求知识、追求进步、富有责任感”的学生的形象。但一篇散文的真正的价值在于通过独特的语言表达对生活的独特感悟, 如果离开了语言, 那这些感悟也就成了无源之水、无本之木。

鲁迅先生在《记念刘和珍君》行文中说:“我也早觉得有写一点东西的必要了。”“可是我无话可说。”“但是, 我还有要说的话。”通过这欲言又止、欲止又言表现出内心的痛苦之情。通过“但段政府就有令, 说她们是‘暴徒’!但接着就有流言, 说她们是受人利用的。”这样长短结合、整散结合的语句, 对敌人的暴行进行控诉, 这样的语言就像匕首一样, 直刺敌人的心脏, 充分体现了鲁迅先生语言的战斗性, 进而体现出他内心的情感态度。

此外, 在写人叙事类散文的语言教学中, 我们还要关注作者在记叙的过程中, 如何巧妙的进行议论与抒情。相比于小说作者将情感巧妙的隐藏起来, 通过小说人物表情达意, 散文更强调“心口相应, 信口直说”, 刘半农甚至认为“散文要赤裸裸地表达”, 而这种情感的直接表达很多时候就是通过议论与抒情的语言实现的。因而, 在教学中教师应该引导学生体会这种记叙、议论、抒情相结合的语言表达方式。

四.以结构作为教学结点

冯骥才曾说:“散文就是写平常生活中那些最值得写下来的东西。不使劲, 不刻意, 不矫情, 不营造, 更无须‘绞尽脑汁’。”而写人记事散文中的人和事来自于生活, 取材十分广泛, 大事小情皆可入文, 形式也灵活自由, 但这并非说此类散文散漫无序, 无需作者经营。恰恰相反, 由于该类散文的情节不像小说的情节那样围绕塑造人物展开, 而是具有“形散” (也有部分散文神聚形也不散) 的特点, 常选取生活中作者所见的点滴片断串联起来, 因而更需作者为其选择一个恰当的容器, 通过该容器将作者的思想情感淋漓尽致的表达出来。所以教师在进行写人叙事类散文教学的时候, 应注重对文章结构的梳理, 通过结构感悟作者的情感走向。

首先教学生识文眼。文眼是散文的窗户, 是整篇文章的点睛之笔, 是全文的结点, 透过文眼可以更好把握文章的情感。《金岳霖先生》以“有趣”作为全文的文眼。金先生的有趣既表现在外貌与行为举止上, 更表现在其对专业的独特理解、对感情的独特珍惜、对生活的独特热爱上。而散文的文眼常出现在标题、篇首和篇末处。

其次教学生抓线索。优秀的散文都有明晰的线索, 或以时间为线索, 或以空间为线索, 或以情感为线索, 或以事物为线索。一篇看似“散乱”的文章, 一旦抓住线索就能提纲挈领, 将全文的结构理顺, 从而感受文章主题。同样在《金岳霖先生》一文中, 以“金先生有点怪”为线索, 串联起了金先生“提问方式别出心裁”、“幽默的答问”、“和教授的孩子比试水果的大小”等几件小事。让我们感受到金先生“怪”的背后的那份单纯、真诚和坦荡。

画意:叙事类文章的形象性 篇7

一、 环境描写作背景

文章中的环境描写与人物的塑造之间有极其重要的关系。环境描写包括社会环境描写和自然环境描写。社会环境往往揭示了各种复杂的社会关系，如人物的身份、地位、成长的历史背景等；自然环境指人物活动的具体场景，如地点、气候、时间、景色、场面等，对表现人物的身份、地位、性格、心情等都有不少的作用。

“穿过县境上长长的隧道，便是雪国。夜空下，大地一片莹白，火车在信号所前停下来。”作家川端康成用几近吝啬的简洁文字，拉开了《雪国》的序幕。我们也仿佛像书中的主人公岛村一样，坐了一夜的火车，终于抵达了这个静寂寒冷、给人一种虚幻感觉的天地。《雪国》并没有曲折复杂的情节，也没有什么丰厚深刻的社会主题，故事写的是一位叫岛村的舞蹈艺术研究者，前后三次前往一个北国的山村，与当地一位叫驹子的艺伎及另一位萍水相逢的少女叶子之间的爱情纠葛。故事就是在这洁白雪国里不经意地发生、终结。这洁白的雪国，就为人物活动提供了特殊的环境。

再比如《边城》中，“小溪流下去，绕山岨流，约三里便汇入茶峒大河”，表明这片大自然是美丽的桃源。作者所写的景物都是湘西农村中极为普通的东西，它为人物活动创设了舞台。这些普普通通的景物在作者笔下形成了一个极富乡土气息和民族特色，淳朴自然而又洋溢着诗情画意的美好意境。“到了家边，翠翠跑回家去取小小竹子做的双管唢呐，请祖父坐在船头吹‘娘送女’曲子给她听，她却同黄狗躺到门前大岩石上荫处看天上的云。白日渐长，不知什么时节，祖父睡着了，翠翠同黄狗也睡着了。”唢呐悠悠，白云悠悠，大家都睡着了，时间在这里失去了效力。这画面寂静，淳朴，伤感，美丽，人与自然浑然一体，景美，人也美，这便是沈从文的家园，是他的世外桃源，是他魂牵梦萦的湘西热土。

无论是《雪国》还是《边城》，脱离了洁白雪国与湘西世界，人物形象就会大打折扣，甚至会淹没在众多的文学作品中。

二、 情节结构搭平台

情节，一般包括事件的发生、发展、高潮与结局等。情节和人物是紧密联系在一起的，情节的发展往往体现了人物性格的发展。比如契诃夫的《变色龙》，情节很简单，矛盾很单纯，就是咬了赫留金的狗到底是不是将军家的。不是将军家的，警官奥楚蔑洛夫就要打死它，而且要惩办狗主人；是将军家的呢，他就要把狗送回去，而且还要训斥赫留金惹了这条可爱的小狗。作者就是抓住这个单纯的矛盾，写了多次的反复。最后厨子说：“这是将军哥哥带来的狗。奥楚蔑洛夫立即叫厨子把狗带走，并且说：“这小狗还不坏，……怪伶俐的……一口就咬破了这家伙的手指头……”转而对赫留金说：“我早晚要收拾你！”作者就是依靠这样一个单纯的故事情节多次反复，把奥楚蔑洛夫“变色龙”的丑恶嘴脸十分尖锐地突出出来了。

再比如《水浒传》中林冲本是京城八十万禁军教头，事业有成，家有娇妻，幸福美满；但因为得罪了高俅，便受到一系列的压迫，无家可归，忍无可忍，最后无需再忍，报仇雪耻，走上梁山。林冲的性格，从软弱到坚强，正是随情节一步一步转变的。《雷雨》中的繁漪，本是一个恪已守礼的大家闺秀，但在周公馆中求爱而不得，于是由温柔善良而变得狠毒阴鸷，其形象丰满的过程正是随着情节的发展而完成的。

三、 描写手段出奇效

叙事类文章的形象性离不开描写手段的运用。塑造人物最常用的描写方法有如下几种：肖像描写、动作描写、心理描写、细节描写，以及正面描写、侧面描写，等等。

提起肖像描写，不能不说，鲁迅先生说的“画眼睛”——“要极俭省道地画出一个人，最好是画他的眼睛”。他强调的“画眼睛”，不单单是画眼睛的问题，也是指描绘人物时通过寥寥几笔就能勾勒出人物的基本轮廓，刻画出人物的性格特点。鲁迅小说中的“眼睛”不单单是祥林嫂的“眼睛”，有时是人物富有特征性的细节，如孔乙己的那件又脏又破的、似乎十多年没有洗过的长衫；有时“眼睛”表现在某一个具有意义的“事物”上，如《药》中的人血馒头，等等。正是因为鲁迅先生重视“画眼睛”，所以他的肖像描写虽然较略，但寥寥几笔就抓住特征，写活了人物。

动作描写，也是塑造人物的重要方法。《庖丁解牛》中，“庖丁为文惠君解牛。手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀騞然，莫不中音：合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会”，这哪里是解牛，分明是一场精彩的音乐舞蹈秀！读过的人，都会留下深刻的印象。

心理描写，可直接深入到人物的内心世界。《红楼梦》中第三十二回《诉肺腑心迷活宝玉 含耻辱情烈死金钏》有一段起伏婉转的心理活动：“林黛玉听了这话，不觉又喜又惊，又悲又叹。所喜者，果然自己眼力不错，素日认他是个知己，果然是个知己。所惊者，他在人前一片私心称扬于我，其亲热厚密，竟不避嫌疑。所叹者，你既为我之知己，自然我亦可为你之知己矣，既你我为知己，则又何必有金玉之论哉；既有金玉之论，亦该你我有之，则又何必来一宝钗哉！所悲者，父母早逝，虽有铭心刻骨之言，无人为我主张。况近日每觉神思恍惚，病已渐成，医者更云气弱血亏，恐致劳怯之症，你我虽为知己，但恐自不能久待，你纵为我知己，奈我薄命何！想到此间，不禁滚下泪来。待进去相见，自觉无味，便一面拭泪，一面抽身回去了。”曹雪芹在描写人物心理活动方面极惜墨，但每一次描写都可以说是惊心动魄，在读者心中留下深深的震撼。

叙事类文章还可以通过细节描写反映人物性格。别里科夫穿着雨鞋带着雨伞等独特的行为方式，形象深刻地表现“装在套子里的人”的性格特征；林冲盖火盆、摸火种的细节描写，细致地表现了他做事缜密细心的特点。

正面描写与侧面描写相结合，也能起到塑造形象的良好效果。比如《琵琶行》中，作者既正面写了琵琶女的演奏，也写了自己的感受，更写了四周人们“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”来侧面烘托琵琶女精湛的演奏技艺。在《红楼梦》中，作者用了极浓的笔调写了王熙凤的出场，她满身锦绣，珠光宝气，“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉”、“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”、“恍若神妃仙子”，但是她是面艳心狠，正如兴儿形容她“嘴甜心苦，两面三刀，上头一脸笑，脚下使绊子，明是一盆火，暗是一把刀”。正面出场与旁人的侧面烘托，使王熙凤这个人物形象更具有立体感。

妙手绘得画意出，对于叙事类文章，我们多从环境、情节与描写手段上努力，就能突出文章的形象性了。

烦恼为题的叙事类作文 篇8

记得有一次，在一回单元测试中，我只顾贪玩，抱有侥幸心理，成天东跑西颠的，没有好好的复习所学的知识，考试完毕，我考得简直是糟糕到了极点——才考了60几分，差点就不及格了。回家后，我受到了爸爸妈妈前所未有的批评，我听着爸爸妈妈的训斥，也认识到事情的严重性，心里就像刀割一样的难受。我既后悔又烦恼，恨自己没有好好的`复习，最后让我在班级里抬不起头来。于是，我决定查漏补缺，弥补我以前的过失，不再贪玩，重新振作了起来，及时地复习、预习。最终，终于取得了好的成绩。我非常高兴，也非常的快乐。我体会到了一份耕耘，一份收获的意义。

还有一次，妈妈说我太懒惰了，在家里什么事情也不帮着做。我听了以后非常难过：一是为妈妈批评我，我让妈妈生气了而难过，二是因为我实在是懒惰，在家里成天无所事事，什么家务活也不帮着干，简直就成了古代帝王家里的小公主，好吃懒做。我遇到了烦恼，当然就要争取消除烦恼啦!以后的日子里，我就像换了一个人似的，变得勤劳了许多。家里的活我争着做，妈妈也夸了我好多次，说我知错就改，是个好孩子。这下烦恼消除了，快乐也随之跟来了。

没有烦恼，哪来的快乐呢?快乐是来自于消除烦恼时的过程与结果。没有了烦恼，就衬托不出快乐的美好;没有了烦恼，生活将会显得多么单调、乏味和苍白啊!我们的生活就应该是克服烦恼和享受快乐的过程。烦恼往往会成为我们追求快乐的动力，有了烦恼，在消除烦恼的过程中，就不怕没有快乐的到来。

叙事类作文放羊的秋天 篇9

独自在外漂泊，每年秋天都会想起少年时的放羊旧事。当浩荡的金风将广袤的原野染成一派收获的色调时，放羊娃们知道，又一个交织着欣喜与感伤的秋，已经翩然而至了。

在宛东平原上行走，放羊娃是一道别样的风景。他们挥着长长的鞭子，呼哨着嘹亮的哨子，在旷野上逐草而牧。荒草坡，灌木林，河溪边，只要有草的地方，就有放羊娃的身影。秋天是放羊娃们最喜欢的季节。连片的禾稼已被收刈，不必担心羊群啃食作物，大平原露出了坦荡的胸怀，成了羊群觅食撒欢的乐园。繁茂的秋草结出了丰腴的草实，再加上田野里散落的豆荚、芝麻蒴，遗弃的花生秧、玉米秆、红薯藤等，都为羊群提供了丰富的美食。秋天是羊群抓膘的黄金季节，也是放羊娃们最忙活的时候，散学归来，放下书包，揣个冷馒头，赶上羊群就下地了。

一群羊多则二三十只，少则三五只，驾驭羊群，关键在于管理头羊。头羊通常是年长体壮的大羊，有经验的放羊娃能够与头羊建立良好的沟通。佩戴红花铜铃是不可或缺的标志性待遇，鞭声、口哨声是重要的联络信号。记得我那时放羊，只是将羊群往草野或灌木林中一赶，任其自由觅食，走的`时候，第一声口哨响起，头羊率先鸣叫回应，接着鸣声此起彼伏；第二声口哨吹过，能听到羊群鸣叫着奔跑的啼声；第三声吹罢，羊群已然到了眼前。点过数目，自豪地扯一声鞭子，拢着羊群回家。

看着羊群一天天地肥壮，放羊娃的心情却有些失落，不愿看到的一幕还是无可避免地发生了。大人们知道放羊娃的脾气，通常都在放羊娃上学的时候卖羊。放学了，放羊娃兴冲冲地奔回家，跑到羊圈一看，脸憋得通红，接着就嚎嚎地哭开了，残存的小羊们哀鸣四起，放羊娃哭得更伤心了，却又不得不拢着小羊放牧。放羊娃知道，羊群维系着一家人的副业收入，更关系着自己的学费。少年时代的放羊岁月，使我们过早地体会到了生活的艰涩与辛酸。

放羊娃与羊为伍，以羊为友，放牧着自己的羊群，也放牧着懵懂青涩的梦想。与很多放羊娃一样，终于有一天，我也离开了自己的羊群，离开了生长于斯的平原，去了远方求学，到了更远的地方生活。外面的世界远比大平原广阔，却少了坦荡与厚道；外面的景致远比放牧精彩，却少了真诚与温情。几经拼搏，几番挫折后发现，我终究还是一个放羊娃，只不过是在高楼林立的城市里，放牧着执着的梦想。

西游叙事类作文 篇10

[关键词]文本解读 叙事性 立场

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）07-045

文本解读的立场直接关系读者对文本理解的程度，对阅读教学切入的视角也起着决定性作用。小学语文教材中叙事性文本占大多数，它生动的故事、丰满的人物、深刻的思想都对学生幼小的生命形成有效的滋养。阅读教学应该汲取怎样的元素、教学到什么程度，都与解读文本的立场息息相关。

一、整合资源，从作者立场解读

在文本解读中，教师应该成为作者的知音。感悟文本的过程其实就是与作者直接对话的过程，是借助言语表达的细节洞察灵魂的过程。而在叙事性作品中，教师需要做到知人论世，从作者所处的时代、社会以及创作心境等诸多元素入手，以整体、综合的视角先了解作者其人，再深读作品，这样才能更好地解读出文本的真实意蕴。如，《“番茄太阳”》一文，如果仅仅从教材文本中的文字来看，就只局限在作者对盲童明明的敬佩之情上。如果教师深入搜寻相关资料，就会发现作者卫宣利因为出了车祸，导致自己的双腿残疾，那是她才17岁，正值美好的花季年华。于是，她只身一人来到一座陌生的城市，心情自然“灰暗无比”。一次偶然的机会，她遇到了盲童明明，被明明聪明、乐观且富有爱心的言行所感动。她开始以明明为榜样，尝试走出心理的阴影，再次勇敢地面对生活。

如果教师能以这样的资料为背景，就能够更加全面而深入地走进文本内核，更好地走进文本人物、走进作者，把握蕴藏在文本中的深刻意蕴。

二、全面洞察，从文本立场解读

教材文本在选入教材之前都自己的原生价值。解读时，教师应以普通读者的视角叩问：文本的主题何在？塑造的人物形象具有怎样的特点？作为读者，在阅读后会有哪些收获？在此基础上，教师再转换视角，关注文本入选教材之后衍生出的教学价值：在情节的叙述上采用了怎样的结构，在刻画人物形象上又采用了怎样的策略和方法，文本的语言呈现出怎样的特色。如，《徐悲鸿励志学画》一文，从结构来看，既有明显的主线——为何学画、怎样学画、结果怎样，又有暗线——外国人士态度的变化；而从素材选择的角度来看，作者分别选用了学习层面的“潜心临摹”和生活层面的“清贫艰辛”，凸显“励志”元素；而在语言运用上，作者则整合了俗语、比喻以及人物的语言、动作等进行描写，具有较强的感染力。

研读出的教学价值都可能转化为教学内容。只有跳出文本、跳出框架，才能实现教学内容的华丽转身。

三、深入揣摩，从编者立场解读

教材中的文本不仅有创作者的意图， 也有编者的价值取向。这就要求教师在文本解读时，切不可以忘却隐含在教材中的编者的智慧。如，苏教版六年级上册第六单元，编者分别选用了《钱学森》《詹天佑》《鞋匠的儿子》这三篇文章。为什么编者要同时选用这三篇文章？深入对话编者，我们不难发现这三篇文章有着鲜明的共性：都紧扣人物的动作、神态、语言等细节凸显人物形象，都采用侧面烘托的写法。同时，它们又有自己的个性：《钱学森》一文创造性地采用了倒叙手法，将人物归心似箭的心理生动地凸显出来；《詹天佑》则十分注重人物环境的描写，借助环境展现了人物的“爱国”“杰出”；而《鞋匠的儿子》一文则借助林肯演讲时的语言描写，彰显了林肯作为总统的人格魅力。

只有基于编者意图的价值考量，教学才能真正契合编者的意图，准确定位教学目标，遴选教学内容，掌握作者的写作方法。

四、设身处地，从儿童立场解读

文本解读，要学会站在儿童的立场考量文本，设身处地地从儿童的心理出发，以儿童儿童的视角观照文本，把握儿童解读时可能出现的重难点、兴趣点，遴选出适切的教学内容，促进学生学习能力的不断提升。如，教学《孙中山破陋习》一文时，很多学生对的“裹小脚”这一内容并不理解，也表现出较大的兴趣。如果教师回避这一话题，不仅不利于学生对文本的解读，更重要的是影响学生参与学习的积极性。因此，教师为学生及时补充拓展相关资料，满足了学生的内在需求，从而激发了学生的认知兴趣，收到较好的教学效果。

总而言之，文本解读是语文教师一项必备的基本功。唯有从作者、文本、编者、儿童等维度全面解读，才能提炼出适宜的内容，为课堂教学整体效益的提升奠定基础。