关爱留守儿童经验交流材（通用17篇）
为进一步落实留守儿童关爱工作，让他们有一个良好的学习环境，我本月扎实做好了以下几点：
1、密切关注儿童、增强情感投资。学校是留守儿童的第二个家，老师就是他们全权负责的“父母”。学校和教师密切关注留守儿童的学习、生活和思想变化情况。首先让班主任做本班留守儿童的“爱心妈妈”，让全班留守儿童结对子。
2、对留守儿童开展学习辅导、思想教育。
3、学习上对他无微不至的关怀，更重要的是始终注重他的行为规范的养成教育，使他经常受到老师的表扬。常关心留守儿童，经常与他们一起散步、拉家常，了解他们的具体情况，这样使他们亲近、信任老师。这样默默地对学生进行情感投资，让他们充分感受到“师爱”胜过“母爱”。此外我们还组织班干部协助老师对留守儿童进行动态跟踪，有的放矢地做好相关帮扶工作，这样一来二去，留守儿童就觉得自己在这儿读书拥有“大家庭”的心理归属感，使留守儿童能安心生活和学习，让留守儿童在远离父母的日子里也能健康快乐的成长，大大增强教育实效性。
5、确定监护人员、家校通力合作。现在学生多数是独生子女，家庭的娇生惯养，这就给教育带来一定的难度，目前学校的留守儿童这么多，无形中给老师在教育教学上增添了许多麻烦。至于这些重重的困难摆在我们老师面前，大家感到十分困惑，也是教育工作上的一种挑战，学校对留守儿童进行集体座谈、个别访问，真正摸清留守儿童的家庭情况，然后要求留守儿童的父母配合学校确定孩子的监护人，学校建立班主任、监护人联系卡,这样便于学校、班主任、监护人随时可以相互进行沟通，及时了解留守儿童的具体情况。同时建立留守儿童的“临时监护人” ——“爱心妈妈”、全权负责的“父母”，学生中的“爱心同学”等交流平台，发挥“家庭教育”和学校教育的合力作用，对留守儿童进行齐抓共管，保持家校通力合作这条永不消失的天线，对孩子的管理提供一条捷径，保证了留守儿童的正常运作。
6、健全”留守”档案、便于信息捕捉。我们对留守儿童的性格、兴趣、学习、思想、心理、品格等各个方面的实际情况进行了解、分析，为每个留守儿童建立专门的档案。档案包括学生的家庭情况、家长的相关信息、监护人的信息，并将这些档案进行管理。
7、保持融洽感情、填补深邃沟壑。留守儿童的父母长期在外务工，虽然时时惦记着家里的孩子，但是由于工作的繁忙，意识上的疏忽，不能随时与孩子保持联系，造成孩子情感和心灵的创伤极为严重。留守儿童中品质低下、心态不良、性格倔强等两极分化也不在话下，我们老师总不能看着这些留守儿童的悲剧一幕幕地重演下去，就想方设法把情况反馈给家长，要求家长通过电话、书信随时与孩子保持联系，同时要求家长定期与子女沟通；期初期末还给每位家长发去《致家长的一封信》，让他们了解学校的办学方向和子女的在校情况。许多家长照着这种方法去做起到积极的作用，久而久之，融洽了感情，填补了父子母子之间的深邃沟壑，有力地促进孩子们的身心沿着正确的轨迹发展。
一、用爱心关注留守儿童内心世界
留守儿童的内心世界在很多时候是封闭的, 作为他们的班主任来说, 需要关注他们的内心世界, 而关爱孩子的教育技巧全部奥妙就在于如何爱护儿童。爱学生是教师必备的心理素质, 没有真正的爱就没有真正的教育。班主任对学生的爱应该是一种超越母爱的高层次的爱, 要有高度的责任感和事业心, 要用健康向上、高尚忘我的情感去熏陶学生, 培养他们积极进取的品格, 使学生接受教育如沐细雨春风。对留守儿童来说, 他们更缺少爱, 更渴望得到老师、同学、社会的关注。因此, 我们作为班主任要从小事上细节上多关心他们。时刻关注他们的思想变化, 及时沟通。
关注留守儿童内心世界, 还需要真正了解孩子的实际情况。联系电话, 监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等情况都是需要我们当班主任的去了解。同时, 我们还应该把自己的电话号码告诉学生及其监护人, 以便及时联系。有了了解, 关爱才有针对性。
我班有个学生叫蒲××, 父母离异后, 母亲狠心离他而去, 父亲长期在外打工, 他只能跟随爷爷奶奶。由于奶奶脾气特差, 对他不是打, 就是骂, 他变得非常孤僻、内向。在校不与同学玩耍, 上课从不举手发言, 经常迟到, 逃课。一开始我找他谈话, 他唯命是从, 转身又我行我素。后来, 我多次找他爷爷沟通, 劝其让他的孙子到学校来托管。孩子来到学校后, 我给他买学习用具, 找他谈心;打饭时多给他些肉吃, 他慢慢地变了, 不再迟到、逃课了。俗话说:精诚所至金石为开。班主任要有慈母般的爱, 有持之以恒的耐心, 就一定能走进他们心里, 让他们感受到温暖。
二、用爱心关注留守儿童心理健康
心理健康问题是“留守儿童”最容易出现的问题之一。务工父母无暇顾及孩子, 孩子感情上得不到交流, 得不到正确的引导和帮助, 缺少父母的温暖和教育, 这对学生心理产生极大影响。留守儿童一般内向、自卑、敏感, 性格比较脆弱。
另一方面学生父母在外打工, 经常往家里寄钱, 希望在物质上弥补和满足孩子, 加上监护人的娇宠溺爱, 导致孩子养成大把花钱、逃学、自暴自弃等不良行为。这样的学生往往自私、孤僻、暴躁、蛮横。针对这一特点, 我利用班会讲节俭的重要性, 放一些民工在外打工的片子, 让他们养成节俭的生活习惯, 体会父母的不易, 让他们感到父母出去不是不爱他们, 而是为了使他们生活更好。并举办丰富多彩的课外活动, 丰富学生的课余生活。办有图书角、手抄报、音体美兴趣小组, 这些活动的开展填补了学生心灵的空白, 让他们觉得学校生活充实、美好。另外, 开展心理咨询活动, 及时解答他们的疑惑。使留守儿童感到备受关爱, 体验到成长的快乐与幸福, 消除不良情感体验, 树立乐观向上的生活态度, 培养正确的人生观、价值观。
三、用爱心关注留守儿童思想品德
大多数留守儿童由于缺少父母的监管, 自制力差, 脾气暴躁, 往往因为一点小事与同学打架, 严重影响了其他学生的安全, 造成极坏影响。而女生多缺乏自我保护意识。作为班主任, 我利用每周的安全法制课, 对学生进行法制教育, 讲如何自我保护。从电视上、网络上、多搜集一些实际例子, 对学生进行教育。
四、用爱心关注留守儿童学习兴趣
留守儿童许多是由他们的奶奶、外婆等隔代亲属来抚养的, 而农村这样的老人文盲率高, 他们无法对孩子进行辅导, 也很难与孩子进行思想交流, 缺少及时的学业辅导与心理沟通。许多留守儿童因成绩不好而产生厌学情绪, 进而走上辍学道路。可以开展一帮一活动, 或给他们开小灶, 真正体会到了班级的温暖和学习的乐趣。
一、关爱留守儿童。填补其亲情缺失的空白
开展心理健康教育有一个重要的原则就是理解。教师要积极主动参与学生课余集体活动，融洽师生感情。课间多与留守儿童聊天，通过闲侃了解他们当前的状态，发现他们存在的困难。以便稳定其思想情绪。对需要引导的留守儿童要进行友情提醒，如衣着、个人卫生等生活小话题，善意地发表自己的看法，提供恰当的帮助。进入留守儿童的家庭，了解他们饮食状况，做到嘘寒问暖。以电话或短信的形式与留守儿童的家长联系，了解学生的脾气、习惯，掌握学生的兴趣爱好，并向家长汇报学生在校的表现，共同探讨教育学生的妙计良策。同时教师还要引导学生主动给自己的父母打电话，向家长汇报学习和生活情况，让家长了解学校、老师和孩子，使得学生热爱学校，亲近老师，喜欢学习。积极探索学习有困难、经常调皮违纪留守儿童的教育方法，充分挖掘他们的闪光点，激发他们自信的火花。发现留守儿童有可喜的变化，多方法、多渠道让家长知晓，使学生明白老师对他们的关心和爱护，进而增强学生的进取心和自信心，提高学生的自律意识和明辨是非的能力。
二、加强班集体建设，营造成留守儿童依恋的“家”
在班集体中明确每一个学生所负责的事务，让他们觉得自己是这个家庭的一分子，是不可缺少的一部分。在征求全体同学意见的基础上制订班级公约并严格执行。班级活动让每一个成员都参加，发挥他们的聪明才智，积极采纳他们的建议和意见。经常组织一些丰富多彩的课内、外活动，开展形式多样的主题班队会，激发留守儿童的兴趣，增强其自信心，让他们在集体活动中，培养合作精神和自信心，使其感受集体的温暖，得到真正的快乐。
三、长其善而救其失——发掘留守儿童的闪光点
由于留守儿童在思想上、学习上表现较差，往往得不到同学、老师的尊重。当他们得不到尊重时，他们就会产生自暴自弃的心理，从而破罐子破摔。在这种情况下教师千万不能讽刺、挖苦、伤害他们，要经常与这些学生谈心，了解他们的品性，发现他们的闪光点，鼓励他们抬起头来走路，树立自信心。注意他们细微的进步，及时给予表扬，给他们制定短期努力的目标，每天督促其实现。另一方面，要做好其父母和监护人的工作，以书信和每天的检查来了解他们的进步，并督促完成学习目标，同时积极帮助他们树立理想、建立学习目标，激发学习动机。
加强对学生特别是留守儿童心理健康教育是当前农村小学课程改革新形势下的新课题。教师的重视是极其关键的，本着对每一个孩子负责的态度，教师有责任以百倍的热情把更多的关爱与呵护给予这些最需要关爱和呵护的孩子。
随着农民外出务工的增多，“留守儿童”这一特殊群体随之越来越多，我校共有154名留守儿童。占全校学生总人数的95%，他们在生活、学习、健康、心理和思想等方面面临着严重的问题，而这些问题又突出表现为道德的缺失问题。1所以，加强对农村留守儿童的思想道德教育，对留守儿童自身的健康发展和家庭的和谐乃至整个社会主义新农村的建设都有着十分重要的意义。针对我校的具体情况，现将“品德教育度留守儿童暗恋影响”课题研究纳入学校重要工作的一部分，再利用慕课这个强大的网络平台，让留守儿童的品德教育工作落到实处。现将我校“品德教育度留守儿童暗恋影响”的课题开展情况做如下汇报：
一、高度重视 加强领导
为加强对留守儿童工作的统一领导、管理及跟踪工作，成立了关爱留守儿童领导小组。形成了以校长郭祥军亲自挂帅任组长，副校长毕文学负责对留守儿童的安全法制教育，心理咨询室覃桂华和课题组11位老师负责对留守儿童的心理疏导及思想教育，6位班主任负责对留守儿童的学习教育及生活教育等。团总支涂川老师负责留守儿童亲情网聊室保持长期畅通。课题小组定期召开会议，研究和讨论我校留守儿童的思想道德现状，制定相关的措施。
二、建立制度 落实责任
1、建立留守儿童个人档案与成长记录袋制度。（已完成）
通过调查研究，摸清留守儿童的具体人数和基本情况，建立留守儿童个人档案和联系卡，对留守儿童个人档案和联系卡实行动态管理，及时补充、变更相关内容，每学年末做好留守儿童管理的交接工作。
2、建立“代管家长”队伍，推行“代管家长”制度。（已完成）建立起由班主任、科任教师组成的代管家长队伍，负责对留守儿童的学习、生活包括生理、心理教育的管理和引导。学校通全体教师，积极参加到代理家长队伍中去，我校每一名教师都承担5至8名留守学生的代管家长。让留守学生感受到亲人般的关爱。
代管家长主要工作体现在以下几方面：（1）掌握留守学生的基本情况，做到每学期进行一次家访，每个月与家长通一次话，每学期给家长写一封信；（2）关怀学生的精神成长，把学生的喜怒哀乐放在心上，注重留守学生心理生活，道德情操、审美情趣的教育，与学生沟通情感，弥补“留守学生亲情的缺失；（3）提供必要的帮助，关心孩子的饮食起居，处理突发情况等；（4）矫正不良行为习惯，转化“问题孩子”。“
3、建立“家校”联系制度。（已完成）
为及时了解掌握各方面情况，有针对性的对留守学生进行教育和管理，建立“家校”定期联系制度，代管家长每学期进行两次家访，每月与家长通一次电话，每学期给家长写一封信。还鼓励教师多走访“留守学生”家庭，经常深入学生家庭，进行学习辅导，指导家长或亲属如何关心孩子品性的发展。通过家访及时发现问题、解决问题，用知识引导孩子，用爱心温暖孩子。
三、利用主题班会，加强关爱（已完成）
我校本学期以学校为单位开展“留守学生集体过中秋”的主题活动，代管家长和学生之间利用特殊日子用心交流，让他们更好地融入学校大家庭。从而改变孩子的学习态度，为他们树立正确的人生观做了更好的铺垫。
四、利用慕课网学习的平台上，组织学生观看了与 农村留守儿童品德教育有关的电影或者短片13部，课题组教师完成相关的论文20多篇，其中9篇品德教育对留守儿童的影响案例论文送到上级部门参加评选。
五、成果收集
课题按研究计划，在实施阶段中取得的成果主要有以下几点：
1、我用三个月的时间对品德意识较差的农村留守儿童采用个案追踪的方式，并以调研报告的形式向课题组提出对农村留守儿童品德教育的具体建议。
2、挖掘各学科品德教育的因素，自觉地、有意识地在课堂教学中渗透品德教育。学校和教师经常和家长沟通向家长介绍品德教育的知识，成功的经验，使家庭教育和学校教育协调一致。
4、进行一次------问卷调查，了解我校留守儿品德教育的变化情况。从数据上看农村留守儿童的不良品性有了一定程度的改变。
六、问题发现 在实施阶段虽然取得了一定的成绩，但是也发现实施阶段存在一些问题。
1、问卷调查设计不合理。即调查的对象单一，且调查的方式也太简单。
2、细化活动、落实责任不够。没有划分出常规活动、具体活动。具体的常规活动应该是在校每日必做。但常规活动的开展情况不好。
3、方法不具体。我们在网络平台上看了很多成功的案例，也懂得一些品德教育的方式方法，但这些方法具体操作起来不具体，操作效果也不突出。
当你在享受家人的天伦之乐时，你是否关注到，在我们身边分布着这样一个庞大的人群：他们小小年纪，却因为父母不在身边而缺失亲情;他们渴望家庭温暖，却只能忍受孤独的煎熬;他们幼嫩的双肩过早的承担起生活的无奈……他们有一个特殊的名字：“留守儿童”。
由于父母外出务工挣钱，他们大多是年迈的爷爷奶奶或外公外婆照看，普遍存在学业失教、生活失助、心理失衡、道德失范、安全失保、感情缺失等问题，其数量庞大并将长期存在，已经成为需要社会各界给予特别关注的特殊群体。呵护留守儿童、关爱留守少年，是构建和谐社会交给我们的共同责任。我市自以来开展“爱心家书・让心安家”关爱留守儿童活动。以部门牵头，社会参与，学校组织，儿童受益的组织方式，以一份爱心，一封家书，两份书刊，两地互动的活动内容，给留守儿童及其家长搭建沟通的桥梁，给留守儿童送去一份心灵的关爱，增强留守儿童与父母的情感交流，促进他们的健康快乐成长，构建和谐社会。
为进一步推进“爱心家书・让心安家”关爱留守儿童活动开展,让更多的农村留守儿童得到帮助,镜湖区妇联根据市妇联和市“爱心家书让新安家关爱留守儿童活动领导小组《进一步推进“爱心家书・让心安家”关爱留守儿童活动暨百家企业共铸爱心的通知》要求，在此向区境爱心企业和爱心人士发出“爱心家书・让心安家”爱心企业关爱留守儿童倡议： 伸出您的双手，奉献一片爱心
【内容摘要】针对留守儿童存在的问题，需要学校、家庭、社会三方面齐抓共管，尤其以家长及监护人的关心、爱护和引导最为重要，班主任应该多与留守儿童父母沟通，要求家长要营造良好的家庭教育环境，使留守儿童能在家庭中健康成长。而留守儿童在学校的教育应该要更为严格，班主任要积极开展丰富多彩的班级活动，培养留守儿童健全的人格和良好的个性心理素质。
【关键词】关爱、留守儿童、沟通、教育
【正文】随着大量剩余农村劳动力的转移，一个新的弱势群体——留守儿童诞生了。如何教育好“留守儿童”，使他们在缺少父母亲情的环境中，确保他们身心得到全面健康发展。这些留守儿童要么仅由在家的父母一方看护，要么被留给了爷爷奶奶、外祖父母、兄弟姐妹、亲戚、邻居等人代为照顾，他们无法享受到家庭正常教育和关爱，儿童权益受到了严重的侵害。不仅如此，由于存在家庭教育缺陷，健康和安全难以得到保证，有的留守儿童从小就染上了诸多不良的社会风气，有的则因心理长期压抑而导致了行为的偏差或性格的扭曲，部分甚至成为了让人难以臵信的一系列“恶性事件”的主谋者或被害人。这就是近来才被提到人们关注点上的“留守儿童问题”。
一、留守儿童存在的问题
留守儿童存在的问题是思想、成绩较差。有些父母对子女总体期待不高，部分家长潜意识里认为读书无用，加之农村孩子学习有成的机率不高，将孩子的学业定位在完成九年义务教育上，我们知道青少年儿童的教育过程是个系统的过程，需要学校、家庭、社会三方面齐抓共管，留守儿童诸多问题产生的最根本原因在于：
（1）家庭方面。由于父母外出务工收入普遍不高，居无定所，城镇教育费用较高，难以将子女带在身边；平时与子女缺少沟通，疏于管教，造成亲情淡漠，孩子缺乏安全感；教育方法不得当，存在用钱补偿感情的心理，现实上成为孩子学习、身心发展的旁观者；祖辈隔代教育大多偏于溺爱，祖辈本身知识少、见识少，教育不得法，只有以生活照顾为主，由于知识、精力上也承担不了品德培养、学习辅导之职，使家庭道德教育处于真空状态。
(2)学校方面。学校教育侧重于在校时段的教学管理，对留守儿童的心理关爱难以顾及，与家长的沟通难以实现，对那些“问题儿童”难以管理，有部分教育者在教育无效时干脆放任不管，放任自由，顺其自然就造成学生难以教育，把责任一推了之。
(3)社会方面。社会对留守儿童的关注不多，农村社会教育薄弱，教育资源缺乏，教育观念陈旧，不能有效地弥补留守儿童教育的不足；对一些娱乐场所不能有效管理，致使一些留守儿童沉迷游戏而不能自拔。
而上述三方面的原因中，以家庭教育最为重要。因为，家庭
是孩子成长的第一课堂，父母作为孩子的第一任老师，对孩子的健康成长具有无可替代的作用。家庭教育及家长的监护情况对孩子的成长具有举足轻重的作用，家长及监护人的关心、爱护和引导，对于孩子的健康成长十分重要，有时候甚至影响孩子的一生。监护人对留守儿童学习过问得少、关心得少，造成孩子难以教育。总而言之，作为一种社会现象，留守儿童的教育问题不仅关系到儿童自身的健康成长，也阻碍到农村教育的改革与发展，更关系到和谐社会的建设和国家的长治久安。我们衷心期望家庭、学校、社会重视留守儿童问题，对留守儿童“多看一眼、多点关心、多点交流、多点教育”，我们作为教育者应默默地关怀，经常与他们交流讨论，使老师成为留守儿童最信任的朋友！在教学中多以鼓励式教育为主，不要将“留守儿童”一词经常挂在嘴边，以防不懂事的小学生互相对比，让留守儿童觉得“低人一等”。
二、多与留守儿童父母沟通。
建立留守儿童档案，尤其是了解清楚其父母的详细通信地址和联系电话等信息，经常将留守儿童的学习情况以信件或短信等方式向其父母反映，让其在工作之余多教育其子女。例如：我班曾经有一位同学星权，其父母均在广州打工，他们经常致电给老师来了解其孩子的学习情况，通过沟通，这位同学在心理上感觉其父母就在身边，父母对自己足够重视。
三、家长要营造良好的家庭教育环境。
良好的家庭教育环境可以使孩子能够充分感受到父母的爱；
要正确处理工作与子女教育的关系，不能以牺牲孩子的成长和未来为代价来换取眼前暂时的利益；要与学校和老师保持经常性联系，随时了解子女学习和发展情况，并对他们进行及时的引导教育。临时监护人要真正负起教养孩子的责任和义务，努力为他们营造近似完整结构家庭的心理氛围和教育环境。这些孩子远离父母，缺少关爱，在心理、学习、生活等方面出现了较多的问题，严重影响身心健康发展。
四、班主任对留守儿童的教育。
留守儿童分布在各个班级，增大了班级管理的难度，同时每个留守儿童特征又不同，心理、学习、生活各有差异，为了准确掌握他们的真实情况，我作为班主任，认真摸底调查，进行家访，了解留守儿童的家庭情况、父母外出走向及孩子托付照顾情况。建立了“留守儿童”档案，详细地掌握留守儿童的真实情况。针对留守儿童的个性心理差异，开展耐心、细致的心理辅导工作。班主任要善于接近留守儿童，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。要像对待自己的孩子一样关心他们，了解他们，真诚地与他们交往，平等地对待每一个学生，给他们更多的爱。用爱去浇灌他们的心灵，用爱塑造他们的心灵。努力营造一个民主平等的氛围，与学生融为一体，使留守儿童对班主任有信赖感，既把班主任当作老师，又当作朋友。如我班有个调皮学生子航，他是一个单亲家庭的孩子，爸爸外出打工，缺少父母的关爱，如果老师对他多关心一点，他就很高兴
也很听话，我抓住他这个特点，经常关注他的学习和生活，有一次做课间操时我发现他的衣服破了，就叫他做完课间操后到我办公室里来一下。他来到办公室我就叫他把破衣服脱掉，然后我拿出针和线，给他缝补起来，缝好叫他穿上，他高兴极了，连忙给我说谢谢．还有几次我看到我班几位同学的衣服和裤子破了，就回到家拿我家孩子的衣服给他们穿上，这样做能得到孩子家长的赞扬，因而家长对我很尊重，学生对我也很亲切。班主任需要耐心细致地处理出现的问题，世界丰富多彩，纷繁复杂，要走进学生的心灵，了解学生，教育引导学生心理朝着健康方向发展，作为学生良师益友的班主任，要抱着对学生一生负责的态度积极开展工作。留守儿童的心灵是脆弱的，很容易受一些不良的行为的影响，做出违纪的事来。班主任需要有足够的耐心，不断地与这类学生进行交流、沟通、疏导，动之以情，晓之以理。
五、班主任要积极开展丰富多彩的班级活动，培养留守儿童健全的人格和良好的个性心理素质。
1、精心策划主题班级活动，培养留守儿童良好的心理素质。留守儿童的心理比其他学生表现更为脆弱，导致了各种心理障碍的存在：在学习上表现紧张、焦虑乃至恐惧；在人际关系上表现孤僻、嫉妒；在社会关系表现自卑、失落、冷漠乃至失去生活乐趣。在学习、生活等遇到挫折时，就心灰意冷，苦闷不安、甚至消极态度等等。针对这些现象，平时我就开展一些有利于培养学生心理素质的班队活动。如在三.妇女节“今天是你的节日”为
主题的班队活动中。让学生送一份礼物给妈妈，说一句感谢妈妈的话；为妈妈做一件力所能及的事。在开展了“保护环境，从我做起，从小事做起”的班队活动中，留守儿童能够管好自己的生活，在寝室里不仅能收拾好自己的床铺，搞好卫生，还能去美化自己的寝室，比如将自己得意的一幅画贴在自己的床铺边，在桌子上摆上一个可爱的小玩意儿。通过活动，环保意识已经内化成他们的需要，审美能力已经体现在生活中了。
2、开展艺术活动,陶冶留守儿童的情操。
爱唱爱跳爱玩是儿童的天性。生动活泼的活动有助于学生亲身实践和自我发现，能满足学生的兴趣和爱好，激发学生好奇心和求知欲，培养学生耐心、坚持、克制、勇于战胜困难等。据此特点，我每周定时开展文艺活动,而且让班上的每个学生都要参与。培养他们的广泛兴趣，充分发挥他们的个性特长，促进其身心健康和谐发展。我平时向任课老师推荐，给予他们更多的机会，让他们参加学校的舞蹈、绘画、书法、电脑等兴趣活动小组。积极创造机会，让他们展示自我才干的机会。并通过活动让他们发现自我，找到自信。平时还有开展体育游戏活动，优化留守儿童的人际关系。体育游戏是学生熟悉且喜爱的一种合作性很强的活动形式。游戏既包含合作，也存在竞争，有竞争，也就意味着有成功也有失败，一次次合作成功的喜悦或竞争失败中的不甘心，都是对学生心理素质的一次磨练一次考验。为此，我结合学校每学期开展的体育运动如：迎面接力比赛，拔河比赛和广播操
比赛等，鼓励他们积极报名，积极参与。通过比赛，让他们在集体中正确认识自己的同时也去理解他人，通过在游戏的过程中与他人合作，学会与他人相处、交往，感受集体给自己带来的欢乐与微笑，以此达到对留守儿童的关爱，从而建立起良好的人际关系。参考文献：
[1] 浅谈农村留守儿童的心理健康教育《新课程学习（综合)》2010年07期
留守儿童大部分都是隔代抚养, 由于祖辈们对孩子溺爱、袒护, 孩子很容易养成任性、自私、为所欲为的不良性格。
我班45名学生中就有20名留守儿童, 大部分表现出对学习不感兴趣, 学习积极性不高, 经常不能完成作业的现象。一些同学还表现出生活自理能力差, 卫生习惯差。还有的行为上表现出说话粗野, 不听祖辈的教导管束。由于长期得不到父母的关爱, 他们性格孤僻, 不善于与人沟通交流, 对人对事态度冷漠。这样的状况, 他们的学习就可想而知了。面对如此境况, 确实让人分外担忧。
为了弥补家庭教育的缺失, 为了使留守儿童能健康成长, 也为了让外出务工的学生家长们放心, 我在关心、教育留守儿童的工作中做出了一份应尽的责任。
(一) 倾爱心
爱心是最能拉近距离的。孩子们长期见不到父母, 少了亲人的关爱, 自然有一种失落感, 加上是隔代抚养等原因, 其性格、情绪难免发生变化, 随之变化的还有他们对学习的兴趣。针对这种情形, 我经常找他们谈心, 让他们说说自己生活和学习中的心里话。如果不方便说的, 就让他们以写信的方式, 把自己想对父母说的心里话写下来。这样, 不仅可以抒发他们对亲人的思念之情, 也可以起到练笔的作用。通过一番努力, 我与班中的留守儿童建立了良好的师生关系, 他们对我产生了信任与依赖。同时, 我还经常在课堂上表扬这些同学的优点, 找机会让他们展示自己的长处, 让他们在班中树立起威信与良好的形象, 拉近与班集体其他同学间的心理距离。使他们变得自信起来, 对学习也充满了信心。
(二) 明目的
在与留守儿童的交谈中, 我常常问他们“父母为什么要外出打工”这样的问题。让他们结合自己家庭的实际情况进行思考, 有的说是家中经济太困难, 有的说是老家太贫穷, 有的说父母外出挣钱为了让自己过上好一些的生活, 为自己将来读书攒钱……我又让他们想象自己父母在外打工的情景, 感悟父母在外工作的艰辛与不易。最后组织他们讨论:父母打工这么辛苦, 那么自己在家中应该怎么做?学生结合自己的实际表现经过认真的讨论, 那些原先学习不用心的, 纪律松散的, 甚至有不良行为的学生都认识到了自己的缺点, 都表示要努力改正。要用优秀的成绩来回报辛苦打工的父母。
学生有了学习目的后, 我又引导他们要学会为父母分忧, 就从自己身边的小事做起, 帮助祖辈做一些力所能及的事情。同时自己的事情要自己做, 不要有依赖心理。平时, 我常常讲一些励志的故事, 以激励他们对长辈的尊敬, 同时树立起独立、自强的品质。通过家访了解, 我们班的韦伟同学, 由原先老喜欢跟长辈顶嘴和耍脾气、凡事都依赖老人变成了懂事理, 尊敬别人, 勤快帮助老人做家务的、开朗的孩子。
(三) 树榜样
榜样是一种无形的力量。小学生年龄尚小, 为了使他们能一步一个脚印的一直往前走, 我在留守儿童中开展了“比纪律强、比卫生好、比生活能力强、比学习成绩好”的活动。定期评比, 树立榜样, 一步一步加以正面引导。对于那些比较顽劣的学生, 我经常走访他们的监护人, 了解他们在家中的表现, 及时进行疏导、教育、感化。比如, 我们班的韦建, 他的家庭比较特殊, 父母不仅都外出打工, 期间还离异了, 父母都不再关心他, 把他留给年迈的奶奶。所以他一直在行为上很叛逆, 经常在班中惹是生非, 不服从管教。于是, 我对他采取了“人跟人”的教育方式, 每天我都坚持跟他谈心, 帮他分析他的情况, 引导他理解父母的苦衷, 体谅奶奶的艰辛。同时, 在生活上, 我尽力去帮助他, 他生病或是受伤了, 我就给他买药, 发现他开不了早餐, 就发动同学捐助他。在学习上, 我每一次都认真地批改他的作业, 每一次都为他写几句评语鼓励他。还让一个学习较好的同学跟他同座, 常常帮助他。经过一段时间的教育、感化, 他终于稳定了自己的情绪, 变得听话、勤奋起来了。
[关键词] 留守儿童；教育；儿童特点
[中图分类号] G635 [文献标识码]C [文章编号] 1671-1270（2009)1-0077-01
改革开放30年来，越来越多的国民涌入到城市，特别是作为建设城市的生力军——广大的农民朋友们。他们为国家经济和社会的发展做出了巨大的贡献，但随之而来的问题也逐渐凸显在人们面前，对于那些为了生计而在外四处奔波的务工人员，由于各种条件的限制，孩子只能留在家里与爷爷奶奶及其他亲朋一起，孩子得不到父母关爱，想见见父母这个小小的心愿也不容易，父母在外牵肠挂肚，与孩子亲近也近乎也是一种奢侈，他们在外可以不管自己的饥寒，也不计较自己的苦和累，最牵挂的莫过于家里的孩子与老人。而孩子可能是他们最放心不下的。
留守儿童本身的定义可以这样归纳：父母为了生计外出打工，用勤劳和智慧获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但他们的子女却留在了农村家里，与父母相伴的时间微乎其微，属于儿童中一个特殊的弱势群体。由于长期不能和父母相伴，他们无法享受到父母的爱，更得不到在其成长过程中给予的在价值观和思想认识方面的一些帮助和指导，也很难感受到父母的在情感上的关爱和帮助，非常容易在成长过程中产生认识价值上的偏离和个性心理发展扭曲，更甚者会因此走上歧途而耽误终生。
随着社会的不断进步、发展，到城镇务工的农民共越来越多，留守儿童也越来越多，党和政府是分重视关爱留守儿童的问题，从上到下早就成立以关工委等机构负责此问题。关爱留守儿童已经成为一个社会性的大热点。很多城市对外地务工人员子女来本地上学给予了极大的优惠和宽松的政策。大部分乡镇也建立了青少年活动中心以及留守儿童之家，学校也想尽了办法，采取了各种方式和手段来关注关爱留守儿童，旨在引导青少年特别是留守儿童建立健康的兴趣爱好，能健康成长，快乐生活。诸如此类的措施很多，也起到了较好的作用，但是实际效果却不如决策者的初衷那样尽如人意。我们应该怎么做才能真正的做好关爱留守儿童的工作呢？从实际工作出发，还是要让学校、社会、家庭结合起来，形成一个教育、关爱的有机整体，各司其职，各尽所能，效果可能会更好些。有的人就会有疑问了，周一至周五好办，那周末呢？难道在减压的前提下还是要让学生重新走上周末补课的老路吗？当然不行。那就回去自娱自乐，没有玩伴，没有玩具（有可能也玩腻了），年老的爷爷奶奶、外公外婆没有精力，没有时间，没有兴趣陪他们玩。久而久之，孤独、寂寞、无聊占据他们的心灵，随之而来可能形成孤僻、偏执不健全的人格。
的确，面临着越来越大的社会竞争，家长的压力越来越大，为生计北背井离乡四处奔波，学生的压力也很大，面临着来自于家庭，学校，同伴，甚至来自于自身的学习、升学压力。如果在把学生的周末也剥夺了，确实是一件很残忍的事。日常的学习生活中，学校做好关爱学生的工作是无可厚非的，这是每一位教育工作者都应当做好最起码的工作。但是，周末呢？
其实，从家长的思路出发，已经给学校利用周末提供了一个很好的基础。现今，很多家长都在积极的为孩子争取更多的提高机会，想让孩子赢在起跑线上，自愿交钱上孩子们上各种补习班、培训班。但是不可否认的是，社会上的补课培训系统良莠不齐，不仅起不到应有的作用，甚至从另一个侧面加大了孩子所承受的压力，剥夺了孩子们的童真、童趣。与其让家长，让孩子自己去选择种类繁杂的各种培训机构，还不如将这个权利放到学校手中，让学校来统一安排学生的周末。但首先要表明一点，利用周末不是要将周末也拿来行课。学校可以利用这个机会开展第二课堂。这对于很多，特别是乡镇上的学校来说，更无疑是一个好机会。将留守儿童的周末变成一个充满乐趣，扩展知识，提升能力的放松型的假期。不仅在外的家长会放心的将孩子交到学校，老师手中，留守儿童也会在一个大集体中建立其健康向上的兴趣爱好。只要经过认真的调研和针对不同地区不同时间制定主较完善的制度来规范好周末的利用。其好处不仅仅在于真正关爱留守儿童，家长放心。事实证明，兴趣爱好健康广泛的孩子，在学习上也能有更大的增长空间，也能更好的释放压力。以下是我对与如何利用周末的一些想法。
明确前提，做好本职。利用好周末来关爱留守儿童有一个大前提，就是在不增加留守儿童来学习的压力的情况下尽可能的为他们释放压力，给他们更多的与伙伴，同学以及外界交流的机会，得到更多提升能力，培养健康兴趣，扩展能力的机会，以尽可能的弥补留守儿童在父母那里难得体会的情感。主管部门，学校，老师，各自在前提下，根据不同地区，不同时间，乃至不同对象灵活采取措施。
放松优先，快乐第一。学校在利用周末安排活动的时候，要将快乐放在第一位，尽可能的多吸引孩子们的注意力，让留守儿童在快乐中感受到同父爱母爱不一样的温暖。在开展第二课堂的时候要尤其注意真正把握第二课堂的实质，将第二课堂与日常的教学活动严格区分开。这里要真正的将留守儿童的心理辅导做到最好。学校要把心理辅导老师，真正的落实。
运筹帷幄，兼顾利益。留守儿童的年龄跨度是很大的，从幼儿园到初中，因此在具体安排的时候要尽可能的考虑到更多的对象。幼儿园，小学，中学要灵活的针对不同年龄阶段的留守儿童安排适合其年龄特征的活动。在关注儿童的时候，也不能忽视掉学校和老师的利益，要尽可能的照顾到他们的感受。因为周末的利用，不可避免的要让他们牺牲自己的很多时间。要最大限度的消除各方面的利益冲突。
方式、方法灵活多样。不能只顾形式花样，既要考虑到学生的兴趣、爱好，又要考虑到儿童的年龄特点还要顾及到学生的心理特征，活动既要有趣，又要健康有意义，寓教于乐。使留守儿童在活动中既感到快乐，又获得了知识，学会与人交流沟通，善待他人，关爱他人，逐渐形成健康的人格。
留守儿童是随着我们国家现代化建设过程中不可避免会出现的特殊人群，照顾好留守儿童，真正做到关爱留守儿童，能让在外务工的家长更好的投入的工作之中，为自己，为家庭，为社会，为国家做出更大的贡献。
1.完善留守儿童管理台账。深入开展留守儿童大排查和“万名教师”大家访活动，严格按照“一户一策”、“一生一案”要求完善留守儿童个人档案，及时更新数据信息，落实委托监护人。
2.建立留守儿童关爱基金。学校生均公用经费的X%专项用于帮助留守儿童解决生活、学习、医疗上存在的困难。成立留守儿童关爱基金管理机构，制定留守儿童关爱基金管理使用办法，明确专人负责，广泛争取社会捐赠，拓宽筹资渠道，吸纳爱心人士、乡镇企业、干部职工积极捐助，对特困留守儿童和特困学生实施资助。
3.开展留守儿童关爱活动。落实“一对一”或“一对多”对口帮扶，积极推行帮扶教师“五个一”工程，即每天对帮扶学生进行学习辅导一次；每周对帮扶学生进行心理疏导一次；每月与帮扶学生家长（监护人）联系一次；每学期制定一份帮扶计划；每学期撰写一份帮扶工作总结或一篇研究论文。
4.完善留守儿童之家建设。按照“留守儿童之家”建设“五有”（有活动场地、有仪器设备、有文体器材、有宣传阵地、有特色项目）“五全”（资料齐全、机构健全、队伍健全、计划周全、制度齐全）要求，不断完善“留守儿童之家”建设，拓展留守儿童活动空间，加强师生、生生间沟通交流，促进留守儿童学生快乐、健康成长。
——一个关爱留守儿童的小故事
我校地处农村，许多学生的家长期在外务工，使学校“留守儿童”超过了60%。这些留守儿童更需要关爱。近年来，随着数字化学校的建设，学校成立了“留守儿童之家”，通过互联网，让学校留守儿童能经常和远在外地工作的父母视频谈心，连接他们的亲情，解留守儿童对父母的思念之苦，让留守儿童更开朗活泼。
张姓同学是我校的一名学生，他就是数改项目中受益的一员。他的父母远在外省工作，回到老家的次数很少。他平常都跟着奶奶一起生活，相比同龄的孩子，他显得很沉闷，有些自卑，不爱与人交流。每每听别人说起父母时，他的眼里都流露出羡慕的神色，可见他对父母的思念之深。自从学校有了“留守儿童之家”，利用学校的多媒体互联网，让每个留守儿童可以通过互联网与家长视频谈心时，张同学就常常在放学后给父母发起视频，聊聊学校的生活，学习上的收货，倾诉对父母的思念，慢慢地，他变得爱笑了，开朗了，跟同学的交流也多了。
我校地处边远的山区，当地的经济条件还比较落后。这迫使一些家长南下广东打工，因此难以避免地出现了一批“留守儿童”，其中我班11个同学中就有2个是“留守儿童”，他们是由年迈的爷爷奶奶、外公外婆抚养。平时缺少父母亲的关爱，他们在生活中不可避免地产生了一定的心理问题。我作为班主任，在自己探索教育方法的同时，借鉴了一些成功的经验，总结出了一些做法，就是用爱浇灌留守儿童。
一、加强情感教育
针对“留守儿童”亲情缺失问题，要给他们更多一份爱，把学生的喜怒哀乐放在心上，注重他们的生活、道德情操、审美情趣的教育，与学生沟通情感，弥补他们亲情的缺失。我班里有一个女同学，父母亲长年在外打工，两三年都没有回过一次家与孩子团圆，每逢节日看到其他同学的家长来到学校给他们送来礼品的时候，我都会察觉到她脸上的失落与伤心，因此这个时候我都会主动地找她聊天、谈心，告诉她：父母亲在外打工就是为了她能有更好的生活，能更好地读书，将来长大了成为一个有用的人，现在虽然他们不在你身边，但是相信他们的心中一定也在时时刻刻地想念你。我也会用电话让她和她的父母联系。
二、开展心理健康教育
为了使“留守儿童”健康成长，促进心理健康发展，对他们的显性和隐性的心理压力进行疏导，为“留守儿童”排忧解难，引导他们走过人生发展的关键时期，帮助他们健康、和谐发展，这是非常重要的。在一次班会上，我在黑板上写下了“我最想……”，让全班学生写出三句自己的心里话。当时班里的这个女同学很快地就写出了这样的一句话：“我最想爸爸妈妈能在我身边。”当时这句话触动了我身上的每一根神經，是呀，这是一句多么出自内心深处的留守儿童的心声呀。这句话也正是体现了留守儿童孤独的内心，流露出了他们多么需要关爱的心声呀。当天放学后，我就和她敞开心扉地聊了很久，告诉她父母亲在外打工不能在她身边这是生活的需要，因为他们要给她一个更好的物质生活，让她理解父母亲的用心。
三、开展活动促进成长，挖掘“留守儿童”的闪光点
在平时的教育教学中，要重视发现“留守儿童”的闪光点，及时肯定每一点成绩，让他们在享受成功的喜悦中逐步培养信心，树立崇高的理想和坚定的信念。为了消除“留守儿童”孤单、悲观的阴影，要积极开展丰富多彩的班队活动，促使他们愉快生活，安定学习，使他们领悟到班集体这个大家庭的温暖、关爱之情，让他们在快乐的集体中成长。我班上另一个男同学，父母也是长年在广东打工，很少回家。他的心里也一直有着和别的“留守儿童”一样的心理问题，他平时很少和别的同学一起玩。他能写一手好字，因此在一次班里学习园地的制作中，我让他担当了主要的抄写任务，和别的同学一起把学习园地搞好，并在班会课上重点表扬了他。从那次之后，他就像变了个人似的，开始热心于班集体工作了，也渐渐地和班里的许多同学交上了好朋友，从此打开了自已的心扉。
(一) 爱心育人, 弥补亲情缺失。学校在倡导“民主、平等、和谐”师生关系的基础上, 家校互动, 形成共同关爱“留守儿童”的教育合力。在“爱心育人, 弥补亲情缺失”的情感管理方面, 学校还可以实行“全职亲情呵护”。对结交不三不四的朋友, 并与之往来频繁;大把花钱;精神状态异常;结伙打架;有来路不明的财物;看黄色录像、书刊等;有明显的说谎行为;穿奇装异服, 打扮怪异;不按时回家或不按时到校等行为的及时告知代理监护人。尤其是班主任对流失学生、受处分学生、旷课学生做到必访。
(二) 德育为首, 培育健康心理。学校要加强对“留守儿童”良好品德和行为习惯的培养, 帮助孩子从小学会做人、学会学习、学会生活、学会劳动、学会关爱。进一步强化了对“留守儿童”的心理健康教育, 建立心声信箱、心声倾诉室。
(三) 赏识教育, 突出个性发展。学校在深化教育教学改革、转变教学方式过程中, 应注重对“留守儿童”因材施教, 发挥个人特长, 激发学习兴趣, 让每一位学生都得到发展;注重结合“留守儿童”生活实际, 增加实践性作业, 让学生体验从生活中发现、吸取知识的乐趣;注重完善评价激励机制, “留守儿童”感受成功的喜悦, 在积极进取的氛围和赏识的目光下茁壮成长。
(四) 建立留守儿童档案, 进行跟踪管理。
完善学校留守儿童档案, 实行动态管理。掌握留守儿童及监护人基本情况、留守儿童父母外出务工去向及联系电话等;做到多与留守儿童谈心交心, 多开展充满人文关怀的集体活动, 多到留守儿童家庭进行家访;定期与留守儿童的父母、监护人、代管人进行沟通。
三.对留守儿童教育的建议
(一) 家庭方面
留守儿童家长要转变观念, 为孩子健康成长提供良好的家庭教育环境。留守学生家长要从孩子健康成长的长远目标出发, 尽可能地保持和孩子的密切联系和沟通。留守学生出现生存危机和道德失落问题, 家长负有不可推卸的责任。家长要破除“只要给孩子留下更多的钱, 让孩子有实力接受教育, 就是对孩子负责”的思想, 树立孩子的教育和全面健康发展需要家长的精心呵护和全面关怀的健康理念, 有条件的父母, 应该把孩子接到身边, 让其在打工地接受义务教育, 为孩子的健康成长提供条件。若一时无法把孩子接到城市, 要认真从孩子成长需求的角度出发。寻找和确立孩子监护人, 细致地落实孩子的被监护权, 同时要拿出更多的时间与孩子联系, 创造更多的时间和机会, 采取更多的方式与孩子交流沟通, 对孩子的全面发展和精神需求给予更多关注。学生的代管人和在家的家长要积极参加家长学校的培训学习, 努力提高家庭教育素质, 从而配合学校加强对留守学生的管理。
(二) 学校方面
1.建立“留守儿童”档案和联系卡制度。要摸清“留守儿童”的具体人数, 建立个人档案和联系卡。
2.建立关爱责任帮扶制度。学校与教师签订责任书, 建立教师关爱学生校务日记, 鼓励有条件的教师成为“留守儿童”的“代理家长”。班主任则应定期家访, 及时向代理监护人反馈孩子的情况, 帮助做好孩子的管护和教育工作。
3.建立“谈心日”制度。学校应定期召开“留守儿童”会议, 通过正面引导, 帮助他们理解长辈的艰辛, 教育他们认真学习, 遵规守纪, 以良好的品德、健康的心理和优异的成绩回报父母的辛勤养育和代理监护人的精心呵护。
(三) 社会及政府方面
探索政府主导, 教育行政负起责任的模式。
一、落后的原因在校表现
1.上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣。
2、作业不做，即使做了，也是胡乱写的，只要见空就填，不管对不对，书写相当潦草。
二、关爱措施
2.在思想上教育她，感化她。
3.特意安排一个职责心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟她坐，目的是发挥同桌的力量。
4.单独给其辅导。
三、效果
锦屏县新化小学：程良群
姓名：欧宇东 年龄：10岁
问题及行为表现：
1、学习缺乏主动性。经常不能完成作业，但不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。
2、性格倔强、固执。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。
3、处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。
4、有依赖和惰性心理，有时爱拿家中的钱物。
5、主要原因是由于父亲常年外出打工，母亲文化水平低，对儿子疏于管教。调查访谈结果：
通过调查、家访和对其本人的访谈，我了解到父亲常年外出打工。其母亲是一个文化素质较低，只上了小学二年级，对儿子的管教疏松，也不知如何管教，随着儿子的渐渐长大，一些坏习惯也越来越多，其母亲也感觉对儿子无所适从，也有愿与老师沟通。由于家庭监督基本处于空白状态，就养成了他的惰性，学习缺乏自觉性，老师布置的作业能拖则拖，多一点也不想做。由于根基打得不牢，使学习成绩不断滑落。粗心马虎，做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。
个案分析：
针对欧宇东同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面：
1、鉴于他从小娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲，被家庭主要成员所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。
2、在班级里，由于知识掌握不牢。就极易产生了自卑心理。认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，加之部分学科的老师对他采取训斥等过激的态度等，使他开形成了逆反的心理现象。
采取的方法和实施过程：
1.根据欧宇东的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。于是我多次家访，与其母亲进行沟通，温和的态度，耐心地说服，使她认识到，教师的所作所为都是为她的儿子着想，孩子如果现在管不好，将来后患无穷。真心相劝，其母亲也理解了老师的一番苦心，主动与老师交流，家
长和教师之间的关系得到了改善。在多次交流中，我把自己的想法以及对孩子的教育方法对她进行了传授，并让他的妈妈一定要改变对孩子的教育态度，与老师更好的配合，严格管教孩子。争取到了家长的配合，这是一次好的开端。
2.他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。保护其自尊心，同时没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。
3.针对欧宇东惰性强的缺点，激发他热爱生活，热爱劳动的热情，值日生工作他认真做，就给予鼓励；主动帮助教师拿教具等则给予肯定，经与家长沟通得知，他在家中能帮助父母干力所能及的家务，我则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。
教育效果：
留守儿童的问题, 是未成年人成长的问题, 首先集中反映在教育层面上。教育部门有责任有义务为此做出努力。对于这样一种新的探索, 我们乐观其成。但是我们要清醒地看到, 一直以来, 尽管教育部门做出种种努力, 留守儿童问题依然是一个让社会、家庭悬心的问题。他们在日常生活、安全保障、道德品行方面呈现出比同龄孩子更多的让人担忧的问题, 比如遭遇不法侵犯, 行为习惯不良, 甚至误入歧途违法犯罪等等。一则则有关农村留守儿童的新闻, 引发一波波的社会焦虑。
化解留守儿童的问题, 教育部门的“关心”不足以抵挡困难, 付出难见效果, 原因是多方面的。在学校里, 留守儿童和其他孩子一样上课、下课, 学习、活动, “留守”与“非留守”并没有多么明显的区别。只有走出学校, 回到家里, 回到社会上, 他们才显示出自己的“留守”身份来。爸爸妈妈不在身边, 孤单寂寞, 亲情缺失, 感情没有寄托, 想念家人等等, 稚嫩的心灵忍受不了父母远走他乡留下的亲情真空。这个时候, 是留守儿童最需要关爱的时候。在农村, 一个班几十人常常有半数左右的学生是留守儿童。教师在完成一天的教学工作后, 很难说还有很多的时间和精力, 跟踪到那么多的家庭, 去给他们生活上的照顾, 给他们亲情的慰藉。
留守儿童的问题, 亲情的缺失只是一方面, 更为重要的一方面是家庭监护薄弱的问题。由于爸爸妈妈不在家, 大多是爷爷奶奶隔代抚养, 或是过分娇纵, 或是忙于生计无暇照管, 或是小孩子不听话, 管教引导不到位, 造成一部分留守儿童行为习惯不良, 甚至沾染上坏习气。这部分留守儿童, 有的成了问题儿童。他们在学校, 还能有所收敛, 一放学, 就忘乎所以, 进入没有拘管、不受约束的自由天地。有的人说这是“5+2=0”。一周5天在学校里学到的规矩、养成的习惯, 周末2天时间因为家庭管教不力全部丢掉了。至于留守儿童在家里起码的生活保障, 在社会上的人身安全保障, 已经超越了教育部门的职责和使命, 学校往往心有余而力不足。
我国有句俗话, 远亲不如近邻。生活中, 我们随时随都可能遇到一些困难, 一旦发生困难, 左邻右舍能够在第一时间给予关照和帮助, 这种帮助最为宝贵。留守儿童, 心智尚未成熟, 还不能独立处事, 在缺少父母亲照顾的生活中, 困难和问题更多, 碰到困难更无助。面对生活中随时可能出现的困难和问题, 我们要在留守儿童居住地的社区、村组建立一种机制, 以便能够在最贴近留守儿童的地方给予他们最需要的支持和帮助。比如说, 在村组、社区、邻里等离家最近的地方, 设立留守儿童的服务站、联系点、活动中心, 进行亲情陪伴、心灵交流、学习辅导、困难救助、问题矫正等等, 必将大大纾缓现在的留守儿童问题。
社会力量是无穷无尽的, 无处不在, 无时不在。当我们在社会中织就一张张邻里保护网、村组关爱网、社区成长网, 留守儿童的成长将不再是孤独之旅。他们将不再陷入无助的困境, 远离父母的童年也会收获温暖、快乐和幸福。全国数以千万计的留守儿童的健康成长, 亟待社会给力!
(作者单位:湖北省公安县甘家厂中心学校)
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一首歌唱哭数百留守儿童
“好想打个电话/孩子你还好吗/每天都在盼哪/爸爸也想回家……”近日, 《牵挂》的演唱者、陕西渭南本土的网络歌手陈汉走进临渭区思远学校, 为600多名孩子讲述父母在外打工的不易以及对儿女的牵挂, 听得孩子们泪水涟涟。
思远学校是一所以留守儿童为主的民办寄宿制小学, 有的孩子半年到一年才能与自己的爸妈见一次面, 有的甚至几年见不上一次面。该校校长王峰年前在网络上听到歌手陈汉唱的《牵挂》, 并得知他是一名常年在外谋生的渭南籍打工者, 子女也是留守儿童, 便产生了让他来学校和孩子交流的想法。
当王峰将自己的想法和陈汉沟通后, 陈汉一口答应, 愿意和孩子们进行心灵上的沟通。王峰期望通过这次演讲, 能让孩子们“学会感恩、学会自理、学会共处、学会做人, 成为一个有责任感、有用的优秀人才”。陈汉表示, 他将会去更多的有留守儿童的学校, 让更多的孩子懂得:不管父母离他们有多远, 但父母的爱始终都在他们身边。
一、准确把握信息 建立健全档案
关爱留守儿童，首先要建立健全相关档案。建立健全较为系统的档案资料，全面把握留守儿童的各类信息，既便于教师日常进行帮扶、关爱工作，也便于领导检查、督促，切实提高关爱工作的实效性。
多年来，许多学校对这项工作并没有给予应有的重视。一些学校压根就没建过这类档案。在贵州毕节四兄妹自杀事件中，众多媒体均未报道学校建立过这类档案，其帮扶工作的有效度也就可想而知了。也有一些学校虽做了一些工作，但效果不够显著。究其原因，是其档案不够全面、科学、系统。
建立健全留守儿童档案要做到三点。
一要突出全面性——部分学校未能把所有留守儿童都纳入档案，从而使其中一部分孩子被忽视了，他们也因此而未能得到应有的关爱。学校应通过严肃、认真、全面、彻底的调查、摸排、汇总，真正获取、掌握本校全部留守儿童的第一手资料，形成一套完整的档案资料，使每一位留守儿童都被纳入我们的帮扶范围，都能享受到学校的关怀、社会的关爱和政府的关心。
二要体现针对性——由于先天和后天的原因，每个孩子都表现出与众不同的身心特点，彼此之间在生活能力、学习能力方面也有着显著的差异。这就要求我们对每一个孩子要采取不同的、富有针对性的教育方法。所以，档案资料的内容不仅要有共性的东西，还要突出孩子的个性特征，从而为我们的教育帮扶工作提供重要依据。
三要强调系统性——一些学校未能把这项工作长期坚持下来，而是在上级要检查的时候就过问一下，之后便弃之一旁。档案资料也未能随着孩子的成长而及时更新。其实，承担帮扶工作的教师不仅要具体实施帮扶工作，还要适时记录孩子的身体、心理发展情况和学习、生活情况甚至社会交往情况，及时更新其个人档案，使之更为系统化、具体化。在孩子因升级、升学等原因帮扶教师出现变化时，帮扶者之间要做好对接工作——在交流孩子的现实表现的同时，还要交接他们的档案资料。
二、采取有效措施 促进心理健康
有媒体记者在调查中发现，在村里人眼中，贵州毕节四兄妹都是相对内向、孤僻的性格，不爱跟人多交流，走在路上遇到长辈会打声招呼，但并不会有更多的交谈。四兄妹的一位长辈认为，这跟孩子们的自卑心理有关。有调查显示，由于缺少了父母的呵护，留守儿童存在更多的心理问题，产生烦躁、孤独、闷闷不乐等负面情绪的几率也高于非留守儿童。他们要么胆小怕事、自卑怯懦，要么缺乏自控能力，更富有攻击性。他们在成长中极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此走上犯罪道路。
促进留守儿童心理健康，要依靠其远离家乡的父母来进行，显然不现实。但我们学校在这方面却是有所作为的。首先，要加强心理疏导：要利用品德课、班会课、少先队活动等时机向他们灌输正确的人生观、世界观、价值观，帮助他们正确认识人生，尤其是要正确面对人生道路上暂时的困难甚至挫折；其次，要开展活动育人：要通过少先队活动、课外实践活动等帮助他们感受生活的美好、社会的发展和时代的进步，使他们对未来充满信心，坚定生活信念，树立崇高理想，踏踏实实走好人生的每一步。
三、强化安全意识 引导珍爱生命
媒体常有关于留守儿童受到不法侵害的报道。有学者指出，由于缺少有效的监护，其自我保护意识及能力又很弱，留守儿童遭遇意外伤害的比率比非留守儿童高8%左右。因此，学校要根据留守儿童自我保护意识及能力严重不足的现状，有针对性地开展安全教育，强化他们的安全意识。
首先，要教育他们避免遭受不法侵害，如在家不给陌生人开门，不向陌生人透露家庭电话号码、家庭住址等个人信息，出门不给陌生人带路，不乘坐陌生人的车辆，不吃陌生人给的食物，不擅自在外留宿，等等；其次，要教育他们注意日常生活的安全，严防触电、溺水、中毒及交通事故等意外事件的发生；第三，要教育他们注意身体健康，身体不舒服时要立即报告老师，以便及时就医。
特别值得注意的是，有心理学家指出，当留守儿童无法正确处理内心的情感缺失时，他们会感到极度无助，最终会选择死亡。上述几起案例就是典型例证。因此，在强化留守学生的安全意识方面，学校尤其要重视珍爱生命教育。四川江油那位服毒自杀女生的父亲猜测女儿自杀的原因时说：“可能是某些事她憋在心里想不开，不想活了，就想和我妈同归于尽。”而贵州四名留守儿童死亡事件中，老大张启刚留有一份遗书，大概内容为：谢谢你们的好意，我知道你们对我的好，但是我该走了。从中我们可以看到，尽管得到了政府、社会一定的关爱，但生活的贫困、父母的冷漠仍然使这些孩子过早地丧失了生活的信心。如果孩子们能够从内心里珍爱生命，热爱生活，那么他们就不会因为暂时的生活困难和人情冷漠而选择自杀了。所以，学校一定要教育留守孩子珍爱生命，要让他们从内心深处懂得，人最宝贵的东西是生命，生命对于每个人只有一次。在人生的道路上总会有各种困难，但这只是暂时现象。只要树立信心，克服困难，就会迎来幸福美好的未来。
四、开展结对帮扶 确保工作实效
结对帮扶是一条已经被实践证明了的行之有效的做法。但长期以来，这种方法虽被采用，却也仅仅是流于表面形式，而没有取得应有的效果。据媒体报道，这次贵州四名留守儿童死亡事件中，四兄妹中的三人已有一个月没去上学了，可相关学校和当地政府却未能劝孩子返校。4月17日，负责帮扶四兄妹的该乡政法委胡书记第一次登门看望孩子，却被他们拒之门外。5月13日，胡书记一行再次登门，听到孩子们在里面跑，但怎么敲都不开门了。直到6月9日，也就是事发当晚，这位胡书记终于第一次走进孩子们的家时，发现这个家中布局十分凌乱，屋内还有一种屎尿味，孩子们将一间房子做厨房，挨着的房子做厕所，平常都是小便，偶尔还大便。见此场景，这位书记并没有什么实质性作为，只是交代属下给孩子们送几袋米，每人买几身衣服，如果他们没鞋穿，每人还要买双新鞋子。仅此而已。就在他们一行人离开大约一个半小时之后，孩子们便自杀了。如此的工作方法，一个月才一次的登门探望，远不能说相关人员的关爱帮扶工作有多到位了。试想，如果帮扶人员的工作再细致一些，考虑得再全面一些、周到一些，尤其是准确、及时地把握孩子们的心理状况并予以适时的引导，他们还会选择自杀吗？我想应该不会的。因此，很难说孩子们的悲剧与相关人员的工作不到位没有关系。
要使结对帮扶工作取得实效，学校要注意以下几点：第一，要选择合适人选——要选择乐于帮助孩子、与孩子易于接近的老师、同学与他们结成对子。第二，要注意工作方法——这一点尤其重要。首先，要取得孩子的信任。帮扶者要使自己成为留守儿童的朋友，让他们愿意接近自己、接纳自己，与自己相处，从而为今后的帮扶工作奠定坚实的思想基础。其次，要深入孩子的生活。我们的帮扶工作不仅仅是做做资料、登门看望、赠送礼物那样简单，而要使自己真正融入孩子的生活。如承担帮扶任务的领导、教师要安排一定的时间深入孩子家庭，与他们同吃同住；在节假日带他们外出游玩，让他们享受到轻松愉快的时光；要提醒他们做好个人卫生和家庭卫生工作，指导他们学习烧饭、做菜、洗衣、叠被等，引导他们养成良好的生活习惯；要关心他们的学习情况，帮助他们养成良好的学习习惯；要组织同班同学共同参与关爱行动，使他们感受到集体的温暖；要帮助他们与远方的父母建立正常的联系，使他们能感受到父母的亲情……第三，要讲究帮扶效果——要通过观察、交谈等形式了解孩子的思想状况、生活状况、学习状况，发现问题，及时解决，以防微杜渐、防患于未然，使他们始终能以一种积极、健康的状态生活、学习、交往。留守儿童的心灵是纯洁的，也是脆弱的。只有无微不至的关怀，才能使他们干涸的心灵得到雨露的滋润，幸福之花一定能在他们的内心灿烂绽放。
五、建立沟通机制 提高家长素质
据6月18日发布的《中国留守儿童心灵状况白皮书》披露，中国的6100万留守儿童中，约15.1%、近1000万孩子一年到头（包括春节）见不到父母。有4.3%的留守儿童甚至一年连父母电话也接不到一次，一年电话联系一到两次的有885万，3个月通话一次的有1519万。贵州毕节四位自杀孩子那已改嫁的母亲，自去年3月外出打工以来，再未见过孩子一面。而他们的父亲也仅仅是在给孩子留下一张提取最低生活保障金的银行卡后外出打工，一走了之。他们这样做，固然是贫穷使然，但对孩子的忽视甚至冷漠，对生活的无知，也是重要原因。因此，有必要采取措施提高家长素质。
学校要与家长建立包括电话交流和面对面交流在内的正常沟通机制。平时，我们可以通过电话交流，向家长通报孩子的学习、生活情况，让他们感受到孩子的成长与进步；告诉他们孩子需要的不仅是丰富的物质生活，还需要父母亲人的精神关爱，帮助他们增强关爱、教育孩子的意识和能力；尤其要提醒他们尽量每3个月回家一次看望孩子或每周与孩子电话联系一到两次——《中国留守儿童心灵状况白皮书》指出，如果（父母）不能保证每3个月与孩子见面一次，孩子的“烦乱度”会陡然提升，对生存现状产生焦虑，而只要保证每周一到两次的联系，孩子的“烦乱度”就会明显下降……在家长回来探望时，学校要抓住这一宝贵的契机，与他们进行面对面的沟通与交流。及时召开专题家长会，以更好地形成家校合力，共同教育好孩子。对一些家庭条件已经得到较大改善的家长，则应劝他们留在家乡打拼，从根本上改变孩子的留守状态，从而更好地促进孩子的成长。
高速发展的中国至今仍有一些角落，那里有非常可怜的、有可能是绝望的留守孩子。对他们来说，父母外出打工，虽然在一定程度上改善了家庭的物质生活，但同时也使自己的家庭成为了一座爱的孤岛。由于种种原因，社会的救助力量至今未能温暖到他们。心理学家认为，只有童年时获得过爱的人，才有能力爱他人。缺乏关爱和陪伴将严重影响儿童的身心成长。教育均衡化的核心之一，就是各级学校和教育机构，在具体教育活动和教学活动中，要为每一个受教育者提供均衡的教育和发展机会。作为受教育者中的一个特殊群体，留守儿童问题理应得到我们的高度重视和妥善解决。因此，我们需要行动起来，政府尽责，社会尽力，学校尽职，发现、排除存在悲剧隐患的死角，促进留守儿童健康、快乐地成长。在这项工作中，作为担负着培养社会主义事业的建设者和接班人重任的教育工作者，我们应该也能够作出自己的独特贡献。
田兴新，女，现年12岁，自幼父母双双外出打工，一直都是爷爷奶奶带大，她的学习和生活情况均是年迈的祖父祖母照料。父母仅仅在一年末才返家一次与家人团聚十天左右的时间，和自己女儿交流时间很短很短，当然就谈不上对女儿的日常学习情况和思想状况了解的很清楚了。年迈的祖父母身体很差，对孩子的学习方法指导和思想开导方面也是束手无策，基于这些情况，引导她保持乐观向上的健康心态，以勤奋踏实的拼搏精神抓好学习，就成为了我工作中的重要组成部分。
思想通畅，是留守儿童学习成绩提升的重要保障。开导思想，让她对生活充满自信，保持乐观向上心态，是我关爱她这个留守儿童最关键的一环。我利用工作之余，经常和该生谈心，询问她父母在外的工作情况，弄清她对父母思念程度，了解她对父母爱的表达方式，深入她的家庭，从爷爷奶奶那儿了解孩子的生活状况和思想动态，有针对性地分阶段对该生进行心理疏导，向她讲解我国留守儿童数量和现状，让她明白父母外出的目的，对她讲述还有许多像她一样的留守儿童自强不息，成绩仍然优秀的学生大有人在。随时找机会和孩子的爷爷奶奶沟通，教给他们管理和教育学生的基本方法。经常了解她的生活情况和思想状况，及时给与鼓励和帮助。让她永远保持积极乐观的心态，能在学习中大展拳脚，为自己的理想而努力奋斗。
一个人的心情好了，思想畅通了，思维才能跟得上。在解决了该生心中的困惑之后，我便抓住有利时机，对她的学习进行跟踪。为了让她有自信，相信自己有实力，我任命语文学科的科代表，在教育她认识科代表责任重大的同时，教给她管理督促同学作业完成情况，同时，我也对她的学习情况进行督促检查，发现她作业偷懒情况，工作不到位的现象，及时给以提醒、帮助，对她工作中表现出的有点进行及时表扬。为了能更进一步增强她的自信，提升她的能力，我在语文课上给她很多回答问题的机会，从中发现她在朗读方面有天赋，于是，我极力推荐她到学校团委担任组织委员，在班级所有活动中，让她担任领诵和节目主持人。实践表明，她的办事能力和语文素养得到了很大提高，也因为她的精彩主持能力和超凡脱俗的领诵技巧，为我们班级争得了很多次荣誉。受到全校师生的好评。
有了健康的心理，具有了坚定的信念，储备了一定能力，要求该生全面发展各科能力，提升数学和外语成绩也是不可忽视的问题。我联系数学老师和外语老师，再加上暗地里观察，发现她数学和外语成绩一落千丈，课间，我耐心开导，教给她学习数学和外语的基本方法，严肃批评她照抄作业的毛病，联系相应的任课教师对她的学习给以辅导，也指派班中数学和外语成绩好的学生定期帮助她，让她循序渐进获得这两门偏科的学习方法。经过一期来的努力，她的数学和外语成绩都上升了不少。
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