初中物理浮力题含答案

初中物理浮力题含答案（精选8篇）

初中物理浮力题含答案 篇1

一、填空题

1.漂浮在水面上的巨型油轮受到向上的 力作用，浮力的方向是

，此力的施力物体是。

2.三国时代，诸葛亮曾放出一种“会飞”的灯笼，后人称其为“孔明灯”，如图13-24所示.它上升的主要原因是：灯笼内的热空气密度小于空气密度，导致灯笼受到的________灯笼重力，所以灯笼才上升。

3．石块在液体中下沉时 浮力的作用（填“受到”、“不受到”），若一个石块重5N，把石块挂在弹簧测力计下端，将其浸没在某种液体中，此时弹簧测力计的示数为２N，则该石块受到液体的浮力为

N。由此可知，此石块排开的液体重 N。

4.把一块橡皮泥分别捏成形状不同的圆柱体、球体和长方体，先后将不同形状的橡皮泥浸没在水中，橡皮泥受到的浮力

（填“圆柱体大”、“球体大”、“长方体大”或“一样大”）。再将同一块橡皮泥浸没在水中的不同深度，则橡皮泥受到的浮力（填“变大”、“变小”、“不变”或“无法判断”）

二、选择题

5.下列说法正确的是（）A.物体在上浮过程中受到浮力作用，在下沉时不受浮力作用 B.轮船无论是在海面上航行还是在码头处静止，都受到水的浮力 C.热气球内的气体密度大于空气密度，球升空时不受浮力作用 D.潜水艇在150m的深海中潜行时所受到浮力在不断变小

6.如图13-25所示，球从水面下上浮至漂浮在水面上的过程中，判断正确的是（）

A.露出水面前，浮力逐渐增大；露出水面后，浮力继续增大 B.露出水面前，浮力保持不变 C.露出水面前，浮力逐渐减小

D.露出水面前，浮力保持不变；露出水面后，浮力开始逐渐增大 图13-25 7.用一根细线将一个石块系住，分别浸没在盛有盐水和水的容器中（石块未触及容器的底及侧壁，且盐水的密度大于水的密度），由于细线拉力的作用，石块静止在液体中，此时线上拉力分别为F1、F2，则两次拉力大小关系是（）

A.F1＞F2 B.F1＝F2

C.F1＜F2 D.无法比较

8.甲、乙、丙三个完全相同的小球，分别投入三种不同的液体中，静止后，甲漂浮，乙悬浮，并沉底，如图13-24所示，它们所受浮力分别是F甲、F乙、F丙，则其大小关系是（）

图

A.F13-26 甲=F乙＞F丙 B.F甲＞F乙＞F丙 C.F甲＞F乙=F丙 D.F甲＞F乙=F丙

图13-24 9.将物体投入液体中，受力情况如图13-27所示，四个物体中将会下沉的是（）

A.甲 B.乙 C.丙 D.丁

图13-28 图13-27

10.甲、乙、丙、丁四个形状体积都相同而材料不同的球体，它们在水中静止的情况如图13-28所示，其中所受浮力最小的是（）

A.甲 B.乙 C.丙 D.丁

三、作图题

11.如图13-29所示，一个质量为３kg的小球，悬浮在斜面上盛水的杯中。试用力的示意图画出小球所受到的浮力和重力。

图13-29

四、实验题

12．某同学通过实验来研究影响浮力大小的因素，做了如图13-31所示的一系列实验。（1）对比分析甲、乙、丙三次实验，得出的结论是： ； 对比分析甲、丙、丁三次实验，得出的结论是：

；对比分析甲、丁、戊三次实验，得出的结论是： ；

（2）综合分析和归纳上述实验，得到的较为完整的结论是： __________________

图13-31

五、计算题

13.将一边长是10cm的实心立方体木块轻轻地放入盛满水的大烧杯内。待木块静止时，从杯中溢出600g水，如图13-30所示。求：（1）木块受到的浮力；（2）木块的密度；（3）木块下表面受到水的压强。（计算时取g=10N/kg）

图13-30

第五节 浮力（1）

一、填空题

1.浮 竖直向上 水 2.浮力大于3.受到 3N 3N 4.一样大 不变

二、选择题

5.B 6.B 7.C 8.A 9.A 10A

三、作图题 11.略

四、实验题

12.(1)浮力的大小与排开液体的体积有关、浮力的大小与浸没在液体中的深度无关、浮力的大小与排开液体的密度有关(2)同一物体浸在不同液体中，排开液体体积越大，浸入液体密度越大，受到的浮力越大

五、计算题

3313.（1）6N（2）0.6×10kg/m（3）600Pa

1.如图所示，将漂浮在水面上的木块缓慢向下压，当木块全部浸入水中后仍继续向下压一段距离，在整个过程中，木块所受的浮力

A．先变大后变小

B．先变大后不变

C．先不变后变大

D．先变小后变大

2．鸡蛋沉没水底受到的浮力为F1，逐渐向水中加盐，当鸡蛋悬浮时受到的浮力是F2，上浮时受到的浮力是F3，漂浮时受到的浮力是F4，则

A．F1< F2< F3< F4

B．F1< F2< F3=F4

C．F1< F2=F3< F4

D．F1< F2=F4< F3 3．《死海不死》一文写道：将奴隶和俘虏仍进了海里，屡淹不死．以下说法正确的是

A．人体的密度等于海水的密度，人在海中悬浮

B．人体的密度小于海水的密度，人在海中悬浮

C．人体的密度小于海水的密度，人在海中漂浮

D．人受到的浮力大于人体所受重力，人在海中漂浮

4．把剪去尾部做成筒状的牙膏皮放入水杯里，牙膏皮漂浮在水面；把此牙膏皮卷成小团放在水杯里，它沉在水底．正确的说法是

（多选）

A．牙膏皮所受重力不变

B．牙膏皮漂浮时所受浮力比它沉底时所受浮力大

C．牙膏皮沉底时所受浮力等于它的重力

D．牙膏皮沉底时，它排开水的体积比漂浮时小

5．关于物体的浮沉与受到的浮力，下列说法正确的是

（多选）

A．把悬浮在水中的物体分割成体积大、中、小不相等的三块时，则大块的一定下沉，中块的悬浮，小块的一定下沉

B．一只密度计在盐水中受到的浮力和在水中受到的浮力一样大

C．当物体在液体中受到的浮力等于重力时，物体一定浮在液面

D．质量相同的木球和石块，一起放入水中，木块漂浮在液面，石块下沉，最后木球受到的浮力比石块大

6．质量相同的实心铜球和实心铁球投入同种液体后，所受浮力大小相等，这种液体一定是

A．水 B．水银 C．酒精 D．盐水

7、关于浮力，下列说法中正确的是 [

] A．同一物体漂浮在不同液体的液面时，物体所受的浮力大小不等； B．物体完全浸没在同一种液体中，在越深处它所受的浮力越大； C．漂浮在液面上物体所受的浮力一定大于沉到液体中的物体所受的浮力； D．漂浮在液面上物体所受的浮力一定等于它所受的重力.8、一个物体投入盛满水的容器中，溢出200克水，求该物体受到的浮力？

9、一个物体投入盛满水的容器中，溢出500厘米水，求该物体受到的浮力？

10.一个物体挂在弹簧秤下称时,读数为19.6牛,将它浸没在水中时,读数为4.9牛,求:(1)该物体所受的浮力?(2)这个物体的体积?(3)这个物体的密度?

11.将一体积为10米的蜡球轻轻地放入一装满水的容器中后,从容器中溢出的水的体积为5.4×10米,-

53已知蜡的密度为0.9×103千克/米3,(g=10牛/千克)求:(1)蜡球在水中所受的浮力为多大?(2)蜡球的质量多大?(3)蜡球中是否有空洞?若有空洞,则空洞的体积多大?

12．如图所示，取一只溢水杯，杯里的水装到溢水管口，使水刚好不流出来，现把边长为10厘米的不吸水的正方体实心木块慢慢地放入杯中，待木块静止时，有700克的水从溢水管流出。求：(1)木块受到的浮力。(2)木块的密度。(3)水对木块下表面的压强(不计大气压)。

13．用一根能承受2 t物体的拉力的钢绳，能否把沉没在水中、体积为1 m3、密度是2.6×103 kg/ m3的大石块提起？如果能提起，当石块提到露出水面多大体积时，绳子就要断？如图所示，弹簧秤下悬挂一水桶，桶与水的总质量为5千克，用细线系一质量为1.78千克的实心铜球，用手提细线上端将小球缓慢浸没在水中，使铜球在水中静止不动，且不与桶壁、桶底接触，桶中的水也没有溢出。已知铜的密度为8.9×10

3千克/米3

。试分析、计算在这种情况下，⑴.铜球受到的浮力为多大?

⑵.小球缓慢浸入水的过程中，水对桶底的压强是____________(选填“增大”、“减小”或“不变”)，这是因为_________________。

⑶.根据你的判断，小球缓慢浸入水的过程中，弹簧秤的示数将怎样变化? ______________(选填“增大”、“减小”或“不变”)

15.将边长是10cm的实心立方体木块轻轻地放入盛满水的大水槽内．待木块静止时，从水槽中溢出了600g水，g取10N／kg，求：

(1)木块受到的浮力；

(2)木块的密度；

(3)木块下表面受到的水的压强

16.体积为5分米3的木块投入水中静止时,有2/5的体积露出水面,求木块所受的浮力?

17.质量为5.4千克的实心铝球投入水中静止时,水对它的浮力多大?(铝的密度:2.7×10千克/米)

初中物理浮力题含答案 篇2

一、找准角度, 理解相关概念

与其他学科相比, 初中物理更具科学性和实验性, 尤其是对于一些物理概念的理解, 难度系数较大。因此在教学中, 教师应重视基础教学, 从一些简单的概念入手, 使抽象性、逻辑性较强的物理概念更加生动、具体, 深化学生对物理知识的理解和掌握。

我在讲解《浮力》这一课时, 重点讲解了“铁的密度为7.9g/cm3, 若铁的质量为79g, 试问铁的总重量是多少?若将铁块全部放入水中, 求出排水量与其所受浮力的大小?”这一问题。鉴于本题已知条件并不多, 我指导学生从重力与浮力的计算公式入手, 先完成单位的换算:m铁=79g=0.079kg, 并将其带入到重力的计算公式中, 可得出:G铁=m铁g=0.79N, 且, 由此可知, m排=ρ水gV排=0.01kg, 得出F浮=m排g=0.1N。在整个解题过程中, 我试图让学生抓住物体所受浮力与重力之间的关系, 结合主要的计算公式, 带动学生分清浮力计算与重力计算之间的区别。

教师在设置问题时, 应注意问题的层次化, 最大限度地做到环环相扣, 让学生按部就班地解决一系列问题。与此同时, 教师还应适当点拨, 让学生发挥特长, 以提升初中学生的探究能力。

二、留意生活点滴, 建立实质性联系

有教育学家曾说过:“教育来源于生活, 生活检验教育。”初中物理作为自然学科中的一种, 其同样与人们的实际生活相互关联, 因此初中教师可充分利用一些生活经验, 引导学生自主分析和思考, 进而提升教学质量。

我以一道选择题为切入点, 让学生从中找出正确选项:“A.当物体完全浸没于水中后, 深度越深, 其所受浮力就越大;B.物体密度越大, 完全浸没在水中时所受到的浮力就越大;C.从物体所受浮力的大小来看, 其重量越重, 所受浮力就越小;D.针对体积大小相同的木块与铁块来说, 两者完全浸没在水中时, 所受到的浮力是相同的。”我让学生根据“阿基米德原理”的相关内容, 举一反三, 触类旁通, 进而找出正确答案。有学生举手答道:“结合阿基米德原理可知, 物体所受浮力与深度并无直接关系, 水的密度不变, 浮力则始终不变, 则可排除A和B两个选项。”还有学生认为:“物体重力与其所受浮力并无直接关系, 其主要取决于排开水的体积, 则可排除C选项, 选择D。”对于此题来说, 其涉及一系列物理定律与生活常识的灵活运用, 我将“物体所受浮力的大小取决于哪些因素”这一问题作为重点, 指导学生运用“阿基米德原理”即G液体=ρ液体gV排, 找准角度, 快速掌握相关定律与原理的运用。

在平时的物理教学中, 教师应找准物理原理与实际生活的共通点, 实现认知活动与行为活动的相互转换, 逐渐向初中学生渗透多样性思维方法, 以有效解决实际生活中的物理问题。

三、创设物理实验, 巩固所学知识

实验是初中物理教学中不可或缺的重要组成部分, 尤其是在浮力这一课的教学中。教师可有意识地创设一些物理实验, 在强化初中学生动手实践能力的基础上, 自然而然地引出物理概念。教师应先进行演示实验, 让学生认真观察, 若条件允许可让学生适当参与到实验过程中, 使其在近距离观察实验现象的过程中找出准确答案, 进一步培养初中学生的创新思维能力。

我在课堂中创设了一个操作性较强的实验, 先将鸡蛋放进清水中, 不断往水中加盐, 让学生仔细观察实验变化;然后, 将全班学生分成若干小组, 让其就“鸡蛋所受的浮力出现了怎样的变化”与“鸡蛋所受浮力出现变化的根本原因是什么”两大问题展开讨论, 有学生提出:“液体密度直接决定了浮力的大小。”接着, 再让学生用弹簧测力计测得物体重力, 后让学生将物体放入水中, 并记下力的作用下弹簧测力计的数值F, 后通过F浮=G-F算出将物体浸在水中时所受到的浮力。

通过物理实验探究物理知识, 让学生在动手操作的过程中加深对物理知识的理解, 能够开发学生的智力。

关于初中物理浮力问题的探析 篇3

1从浮力概念的角度出发求解浮力问题

物理概念的理解与运用是物理学习的基本要素，初中物理最基础的考查也是从基本概念开始，这也是课程教学的基本要求，在教学中应该注重引导学生对物理概念的理解和运用。

例1已知铁的密度为7。9 g/cm3，试求：质量是79 g的铁块重量为多少？若将其完全浸入水中，则排水量为多少？铁块所受浮力大小？

解析m铁=79 g=0。079 kg，

则G铁=m铁g=0。079 kg×10 N/kg=0。79 N，

V排=V铁=[SX（]m铁[]ρ铁[SX）]=[SX（]7。9 g[]7。9 g/cm3[SX）]=10 cm3，

即m排=ρ水gV排=1 g/cm3×10 cm3=10 g=0。01 kg，

则F浮=m排g=0。01 kg×10 N/kg=0。1 N。

思考本题题干中给出的已知条件较少，设置的问题层层相接，环环相扣，需要按部就班的解决；其实仔细分析发现题中主要考查物体重力和浮力的计算问题，两者之间存在着一定的联系和区别，计算公式分别为：G物=ρ物gV物和F浮=ρ液gV排；计算方法两者有相似之处，但是结果是截然不同的，本题在解题过程中应该引导学生分清两者的区别。

2以物理小实验为平台探究浮力问题

物理是一门实验型学科，实验教学是物理课程教学的重要组成部分，浮力知识与物理实验的完美结合有助于考查学生的观察能力和分析问题的能力，有助于学生对物理概念与原理的理解和运用。

例2如图1所示为某兴趣小组进行的“探究浮力的大小跟哪些因素有关”的实验，试回答下列问题：

（1）物体的重力为[CD#3]；

（2）比较图B与图[CD#3]得到的结论是物体浸入液体的体积越大，受到的浮力越大；

（3）比较图C和图D得到的结论是[CD#3]。

[TP5CW106。TIF，BP#]

解析（1）根据A图中弹簧测力计的读数可知物理的质量：m=4 kg，则重力

G=4 kg×10 N/kg=40 N。

（2）从该实验的总体来看，本实验采取的是控制变量法探究影响浮力大小因素，在浸入液体种类保持一定的情况下，分析比较浮力大小与浸入液体的物体体积的大小关系，显然答案是：图B与图C比较符合题意；

（3）从图中可以发现图C和图D物体全部浸入液体中，但是浸入的液体的种类不同、密度不同（水和盐水），弹簧测力计的读数不相同，说明两种情况下浮力的大小不同；可见，浮力大小与液体的密度有关。

思考：本题是以实验为探究载体，通过实验的探究加深了学生对浮力概念的理解，题中让学生体会运用控制变量法来研究物理问题的基本思路和基本策略，有助于物理思想方法的渗透，提升学生处理问题的实际能力。

3处理与日常生活常识相联系的浮力问题

物理是一门自然学科，与我们的日常生活息息相关，物理学科虽然比较抽象，学生感觉难学，但是由于物理学科与日常生活的紧密联系，在处理物理问题的过程中可以借助于日常生活的经验进行分析思考，对我们正确解题带来意想不到的帮助和好处。

例3下列关于浮力的表述正确的选项是

A。在水中浸没的物体，其深度越深，那它受到的浮力就会越大

B。对于物体来说，它的物体密度越大，那么在水中受到的浮力就会越大

C。对于物体的浮力大小来说，越重它受到的浮力就会越小

D。对于同样大小体积的铁块和木块来说，浸没在水中受到的浮力是一样的

解析根据阿基米德原理可以知道：物体所受到的浮力与物体在水中的深度无关，只要水的密度不变，物体受到的浮力就不变；则选项A和B错误，对于C选项而言，物体的重力大小不会影响物体所受浮力的大小，浸没在水中的物体所受的浮力大小主要取决于排开液体的体积，体积大小相同的铁块和木块浸没在水中排开水的体积相同，则浮力大小相等，选项D正确。

反思本题涉及日常生活常识与物理定律相结合的问题，主要考查物体所受浮力大小与哪些因素有关，解决本题的关键是将阿基米德原理与生活常识相结合，具体公式为：F浮=G液排=ρ液gV排，从命题的角度要求学生注重物理基本原理和定律的理解和运用，提醒一线的物理教师在平时的课堂教学中注重物理基本概念与基本原理的讲解和思维方法的渗透。

初中物理浮力教学反思篇二 篇4

篇一：初中物理浮力教学反思

初中物理新课程标准：要求在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授,而且还应重视技能的训练，注重让学生经历从生活走向物理，从物理走向社会的认识过程。学生通过从自然、生活到物理的认识过程，就能揭示隐藏其中的物理规律，并将所学应用于生产生活实际，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，使学生身心得到全面发展。一个走上教育十多年头的我，紧紧跟着新课程改的步伐，面对一双双天真可爱的眼睛，一颗颗渴求知识的童心，我一直在思考，在课堂上，怎样培养学生的学习兴趣。

一、有爱的地方，就会有奇迹。

我常常思考怎样的一节课才算是成功的？记得有人曾说过这样一句话：“学生能听懂，学生能参与！”是啊！如果课的形式质朴得无法再出彩，如果言语匮乏得无法再生动，那么倾之一腔深情吧，需知那温柔的一句问话那鼓励的一个眼神，在学生的心海中激起的不仅仅是知识的涟漪更有那波涛汹涌般的热情。在讲授是否可用纸锅烧水是，学生们各执己见，有个女孩说出“这不可能，锅是铁的，怎么能用纸锅来烧水”我当时对她的话进行了更正，但无论是我讲解还是用实验来验证，我始终都没有把视线从她的眼睛上移开，我想让她深切的感受到我在和她交流，就这样她看着我，轻轻的点点头，我知道她懂了。这之后她的回答是更加的踊跃也是更加的出彩。我想这正是在传授知识和接受知识的彼此间都要达到的境界。

二、巧妙提问，点燃学生兴趣之火

良好的开头是成功的一半。因为一上课你就必须有让学生感兴趣的东西，用来吸引学生的眼球，让其身心都在课堂之内，这可是一堂课成功的先决条件。因此，老师在备课时就必须于课题导入上进行精雕细啄，做到巧妙引导。

例如在“惯性”一节的教学中，我是这样设计的：

师：同学们已经学习了“惯性”，下面老师列出一个题（边写边念题目）：烧锅炉时用铲子送煤，铲子往往不进入灶内，而是停在灶前，煤就顺着铲子的运动方向进入了灶内，这是为什么呢？

生：（几乎是全班同时齐声回答）因为煤有惯性。

师：那你有没有惯性呢？

生：有惯性。

师：那你为什么不进入灶内？（全班同学都被逗笑了，但很快安静了下来，进入了认真的思考境界之中）

另外，每个人都有自己的生活经验，而有些经验又与物理知识密切相关，若能恰当运用则会激发起探索的兴趣。如利用从井中打水，水桶离开水面时会突然感觉的下沉来引入“浮力”这一节的教学，学生会茅塞顿开：原来“浮力”问题他们早就亲身经历过，有些学生还会联系想到水中漂浮的物体、游泳等。

这样我就利用精心策划的导入使学生轻松而又成功地触入到我的教学活动之中。

三、加强和改革实验教学

实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。

通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。例如，在讲授“大气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。

四、给学生创造成功的机会

在新基础教育课程改革的大浪潮，要促进学生全面的发展。我设法让每个学生真正手动起来、脑动起来，开发学生的脑力、智力。每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时，就会产生畏难情绪，影响积极性。其实，初中生感到学物理难并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。

在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。在每单元授课完后，要认真进行单元归类复习，精心设计测试题，对于较难的题目在复习时可进行一些暗示，对差班甚至不惜“漏题”，使他们在复习时具有针对性，在测试时获得一定的成功，从而激发和巩固他们的学习兴趣。

五、借助多媒体资源创设物理情境，让物理课更生动有趣

随着现代教育技术的发展，开展多媒体技术进行教学是教学现代化和教学改革的一种重要体现。充分运用多媒体课件培养学生的创造能力势在必行。顺应时代要求，代表先进教学手段的多媒体就成为校园里一道亮丽的风景。它以新颖的形式，强大的功能，带给我们耳目一新的感觉，相对于古老的黑板、粉笔对学生的吸引更是可想而知。运用多媒体教学容易激发学生的学习热情,引起学生学习兴趣,这对提高教学质量和教学效率将是一个很大的推动。

物理学是一门深奥抽象而又充满逻辑推理的自然科学，因此不少学生感到物理难学，尤其是喜欢形象思维的女同学，对物理课常常是望而生畏。经验表明，学生感到物理题目难做的原因不是物理规律（公式）不熟，而是无法想象完整的物理情景，从而无法准确地弄清物理过程。现代多媒体技术集文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体，能够将抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面，降低了物理知识的认知难度，激发了学生学习物理的兴趣。如在进行日食、月食形成的教学中，课本上只是用一个平面图表示出来，不够形象，我用Flash软件把太阳、地球、月亮三者按天体中的坐标放好，使三者按实际情况运转起来，这样在什么地方怎样形成什么样的现象就很明显直观了，学生的学习效果也非常好；再如电荷的定向移动形成电流，学生不明白电荷怎么移动，如果做成动画如同水流，学生一看就很明白；还如讲到平抛运动飞机投弹例题时，可用Flash软件制作一个战斗机空中投弹的动画，通过多媒体动态展示出来，很容易让学生理解题意，不但突破了教学难点，而且增强了学生的学习兴趣。

另外物理实验是物理教学的重要手段之一，然而由于受时间和空间等客观条件以及仪器本身因素的限制，有些实验效果不够理想。如果利用计算机模拟辅助物理实验，将起到直观形象、重复再现、大小、远近、时空、动静、快慢都可调节等作用。如液体、固体的扩散实验，液体的扩散现象观察需要几天甚至十几天，而固体的扩散现象需要更长的时间，若采用动画模拟实验，放快扩散的过程，扩散现象便一目了然；还有介绍天体的运动，通过多媒体视频课件使宏观现象微观化，就可以使同学们看到想看而看不到的现象；还有像冰的升华现象模拟等，都向学生展示了形象的物理画面。既激发了学生兴趣，又节省了课堂时间，提高了课堂教学效率。

总之，教师用幽默的语言、有趣的实验，把物理教学以新奇的方式提示在学生面前，使课堂气氛活跃。打造出情感交融、兴趣盎然、和谐的探究的物理教学，从而培养学生的学习兴趣，提高课堂效率，并在乐趣中获得知识，巩固知识，使兴趣成为课堂教学的催化剂，实现素质教育中提高科学素养的总目标。

篇二：初中物理浮力教学反思

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则贻”。这句话用在我们的日常教学工作中其实也有深刻的借鉴意义。大教育家苏霍姆林斯基也曾经建议：每一位教师都来写教育日记、随笔和记录。这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是我们搞教育科研的丰富材料及实践基础。我认为，新课标下的物理教学反思不仅仅是对物理教学活动一般性的回顾或重复，而应该是教师置身于整体的物理教学情境中，从更宽广的科学、社会生活及教育层面激发自我意识的觉醒，更重要的是它一种面向未来的教学活动。进行新课标下的物理教学反思，我觉得应包括以下几个方面的内容：

初中物理浮力题含答案 篇5

开县天白初级中学理化生教研组

八年级物理（下册）专题力学计算

（一）压强浮力的综合计算

学号： 班级： 姓名：

1、漳州市东山岛东门外海滨的一个大石盘上，屹立着一块质量约4×104kg的巨石，巨石与石盘的水平接触面积约0.05m2，其余都悬在空中。当大风吹来时，它就像一个不倒翁，摇摇欲坠，故名“风动石”。求：（1）巨石受到的重力；（2）巨石对石盘的压强；

（3）李强从厦门驾车到东山岛旅游，途经厦漳跨海大桥，已知大桥全长9.33km，则他以100km/h的速度匀速通过大桥需要多长时间。

2、我国首台自主设计，自主集成研制的“蛟龙”号载人潜水器，设计最大下潜深度为7000m，已顺利完成5000m级海试主要任务。（海水密度取1.0×103km/m3。g取10N/kg）

（1）若“蛟龙”号以0.5m/s的平均速度下潜100min时，下潜深度是多少米？

（2）当“蛟龙”号下潜至5000m深度时，其壳体受到海水的压强多大？

3、星期天，小强同学参加社区举办的“体验日”活动中，体验了一回送水工的工作，将一桶20L的饮用桶装水搬到五楼的张爷爷家。求：（g=10N/kg，1L=1×10-3m3）（1）桶中水的质量是多少？（2）小强同学质量为40kg，桶重不计，每只脚与地面接触面积约0.025m2，当他扛起这桶水双脚站立时，他对水平地面的压强是多大？

文博教育物理力学计算专题

开县天白初级中学理化生教研组

4、如图所示，置于海绵上的木块，高为0.05m，底面积为0.02m2，质量为0.6kg，g取10N/kg，求：（1）木块的重力大小；（2）木块的密度；（3）木块对海绵的压强。

5、如图所示，在水平桌面上静止放着一杯水，已知杯和水的总质量为0.4kg，水面距杯底高度为6×10-2m，杯底与桌面的接触面积为3.2×10-3m2，g=10N/kg，求：（1）杯和水的总重力；（2）杯对桌面的压强；（3）水对杯底的压强。

6、我市部分中小学投入使用的新型安全校车，这种校车的性能完全符合校车12项安全标准。中考期间，××中学的学生乘坐这种新型安全校车到9km外的考点参加考试，校车行驶了15min后安全到达考点。求：（1）校车在送考过程中的平均速度；（2）若校车和学生总质量为9000kg，车轮与地面的接触总面积为0.15m2，求校车对水平路面的压强；

7、一颗图钉尖的面积是5×10-8m2，图钉帽的面积是0.5×10-4m2，手指对图钉的压力为20N，求：

（1）图钉尖对墙面产生的压强；

（2）图钉尖对墙面产生的压强相当于多少米深处水所产生的压强；（3）在同一标准大气压下图钉帽受到大气的压力。（ρ水=1.0×103kg/m3，g取10N/kg，一标准大气压p0=1.0×105Pa）

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8、一条老年金鱼患上了浮鳔病，这种疾病使它沉到水箱底部浮不起来，它的主人给它穿上用软管制作而成的“救生衣”后，它重获新生，再次正常游泳．如果水箱内水深0.8m，金鱼和“救生衣”总质量0.2kg，金鱼悬浮在水中，如图所示．请计算：

（1）金鱼和“救生衣”受到的浮力是多少？（2）水对水箱底部的压强是多少？

9、乘坐羊皮筏在水流湍急的黄河漂流是一项惊险的活动．羊皮筏由多具充气的羊皮捆绑在支架上做成，如图甲．甲中羊皮筏总重为500N，平均每具羊皮最多排开水0.05m3．乙图是游客乘坐在甲图羊皮筏上漂流的情景．设人的平均体重为700N，g=10N/kg，ρ水=1.0×103kg/m3． 求：（1）乙图中羊皮筏排开水的体积为多少？（2）该羊皮筏最多能承载多少人？

10、如图所示，一个实心小球，质量是51g，放入盛满水的容器中，沉入水底，溢出了0.5N的水．求：（1）小球受的重力？（2）小球的体积？

（3）现在将小球放入密度为1.05×103kg/m3的盐水中．小球在盐水中静止时，受到的浮力是多少？

11、我国“蛟龙号”载人潜水器下潜深度已突破7000m，世界领先．已知“蛟龙号”潜水器浸没在海水中时排开海水的体积为22m3．（海水的密

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度取1.0×103kg/m3，g取10N/kg）．求：（1）“蛟龙号”从海水表面以0.5m/s的速度匀速竖直下潜到7000米深处，需多长时间？（2）“蛟龙号”下潜到7000米深处时，海水对它产生的压强是多少？（3）“蛟龙号”浸没在海水中受到的浮力是多少？

12、如图所示，弹簧测力计下面挂一实心圆柱体，将圆柱体从盛有水的容器上方离水面某一高度处缓缓下降（其底面始终与水面平行），使其逐渐浸没入水中某一深度处．如图是整个过程中弹簧测力计的示数F与圆柱体下降高度h变化关系的数据图象．已知ρ33水=1.0×10kg/m，g=10N/kg．求：（1）圆柱体的重力．（2）圆柱体浸没时受到的浮力．（3）圆柱体的密度．（4）圆柱体在刚浸没时下表面受到的水的压强．

13、如图所示，在容器底部固定一轻质弹簧，弹簧上方连有正方体木块A，容器侧面的底部有一个由阀门B控制的出水口，当容器中水深为20cm时，木块A有3/5的体积浸在水中，此时弹簧恰好处于自然状态，即没有发生形变（已知水的密度为1.0×103kg/m3，不计弹簧所受的浮力，g取10N/kg）

（1）求此时容器底部受到水的压强；（2）求木块A的密度；（3）先向容器内缓慢加水，直至木块A刚好完全浸没在水中，此时弹簧对木块的作用力为F1，再打开阀门B缓慢放水，直至木块A完全离开水面时，再关闭阀门B，此时弹簧对木块A的作用力为F2，求F1与F2之比

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14、如图所示，底面积为S的圆筒形容器，高h，装有体积是V的水，水底有一静止的边长为L的正方体实心铝块，密度为ρ1，水的密度ρ水．已知g．求：

（1）水对筒底的压强；（2）铝块受到的支持力；

（3）近来科学家研制出一种更轻的泡沫铝，密度为ρ2，且ρ2小于ρ水，欲使铝块离开水底，可以给铝块粘贴一块实心泡沫铝，求泡沫铝的最小质量．

15、如图所示，放在水平桌面上的塑料杯子的质量不计，向杯中倒入200g的水，水深20cm；再轻轻放入质量为40g的木块，木块静止后漂浮，水面升高了4cm（水未溢出，g=10N/kg）．求此时：

（1）水对杯子底部的压强为多少？（2）木块受到的浮力是多少？（3）杯子底部对水平桌面的压力是多少？

16、如图所示，某同学在一薄壁平底玻璃管中装入沙子，管口密封，制成一个“密度计”，用来测量液体密度．已知，试管和沙子总质量为40g，试管底面积为2.5cm2．当放入某未知密度的液体中静止时，“密度计”漂浮在液面上，浸入液体中的体积为50cm3．（提示：计算中取g=10N/kg）（1）“密度计”受到的浮力是多大？（2）这种液体的密度是多大？

初中物理浮力题含答案 篇6

一、实验探究教学模式

实验探究教学模式与传统的教学模式最大的区别在于, 传统的教学模式中教师占主导地位, 是传道解惑的载体, 而在实验探究教学模式中, 学生为主体, 教师的角色发生了很大的转变, 教师在课堂教学中, 作为引导者和合作者, 与学生平等交流, 引导学生自主思考, 自主学习, 自主总结归纳知识点。这不仅需要教师具有较高的知识水平, 还要求教师学会倾听学生不同的观点, 给学生一个和谐、宽松的课堂气氛, 引导学生克服困难, 勇于思考, 积极提出问题[2]。除此之外, 教师还要针对每个学生的知识水平和学习能力的不容, 为学生设计不同的探究学习计划, 并且适时地向学生提供一些必要的信息, 使探究活动能够顺利的进行下去[3]。

传统的课堂教学过程中, 通常课堂上的主角是教师, 学生很少有机会参与到课堂的教学中去, 一直充当被动接受的角色。然而在新课标的指导下, 在探究课堂上, 学生是教学的主体, 课堂教学以学生为本。在探究课堂上, 充分相信学生的学习能力, 给学生一个充分发挥自己能力的环境, 让学生自主的探索新的知识。

二、物理教学实验探究的价值

物理实验探究教学能够给学生提供一个学习物理知识的良好环境, 通过学生自主动手动脑的实践活动, 利用实验的直观、形象、真实、生动的有点, 充分调动学生的学习积极性, 激发学生的学习兴趣, 使学生在课堂上的注意力更加集中, 有效的培养了学生的自主思考能力, 使学生能够更全面的掌握科学研究的方法, 养成良好的科学研究习惯和行为。初中学生刚刚接触物理这门学科, 新奇、生动的实验现象可以使学生对物理的学习产生极大的兴趣。学生在动手操作实验的过程中, 既满足了探究知识的欲望, 还培养了动手的能力。

实验探究教学是通过学生自主提出问题、分析问题、解决问题, 最后自己发现物理概念和规律, 这使得物理学上一些抽象、难以理解的概念和定律更为容易理解和吸收。学生在实验探究过程中, 通过教师的引导, 仔细观察实验现象, 获取大量的感性认识, 从而将感性认识上升到理性认识, 最后理解概念、总结规律。从另一方面讲, 学生在实验探究的课堂上, 就是将理论知识运用到实践中去的过程, 这使得学生潜移默化的形成实践出真知的正确科学观, 使学生学会尊重客观事实, 遵循客观规律。在传统的教学过程中, 许多学生在听懂了教师的讲解后, 由于对物理现象以及自然现象疏于观察, 在遇到与生活实际联系比较紧密的问题时, 经常出现误区。因此初中物理的教学应当培养学生将理论知识运用到实践中去的能力。在实验探究教学过程中, 通过情景提出问题并进行猜想和假设, 使得学生对实际生活, 对自然现象有了更多观察和体会的机会, 在实验的过程中, 一些操作和设计也可以将学生引导到实际生活中。

三、以浮力教学内容为例的探究性课堂案例

首先在课堂的引入中, 笔者在PPT上放了南海打捞沉船的视频资粮, 并向学生提问:“沉船可以被打捞出来的原理是什么?”而后笔者让学生思考为什么热气球可以升到天上, 船为什么可以漂浮在海面上等问题。带着这些问题, 笔者向学生演示实验:在弹簧测力计上挂用细线栓住的铁块, 弹簧测力计上的示数就是铁块的重量。笔者再用手将铁块托起, 让学生仔细观察弹簧测力计上的示数变化, 引导学生发现当铁块被手向上托起时, 弹簧测力计上的示数明显减小。然后笔者将铁块放入水中, 让学生观察弹簧测力计上的示数, 引导学生感受到铁块在水中也和被手托着一样, 受到一个向上的力。而后笔者带领学生进行讨论并得出结论, 总结出浮力的概念。

为了让学生更深刻的理解F浮和G排之间的关系, 笔者设计实验, 请同学们亲自动手参与操作。首先笔者将学生们分成小组, 每个小组的学生将空的乒乓球按入水中, 让学生体会与浮力大小相关的因素有哪些。学生们在实验中感受到了乒乓球在按进水里的过程中, 随着乒乓球浸入水中的体积增大, 浮力也随之增大。继而, 笔者引导学生总结浮力的大小与物理浸入水中的体积, 也就是物理排开液体的重力的关系。接下来笔者还带领学生通过将物体按入水中后, 水面上升与浮力的关系, 从而引导学生发现浮力与V排之间的关系。在这里就不一一赘述了。

四、结论

笔者通过对浮力这一内容进行的实验探究性教学, 充分认识到实验探究性教学模式在初中物理教学中起到的作用十分关键。不但使学生积极参与思考和发问, 还调动了课堂气氛, 使学生的注意力高度集中, 对知识点的掌握更加深刻。

摘要：科学探究是物理学科教学的重要教学方法。初中物理科学探究的形式种类很多, 有的是在课堂内的实验探究教学, 有的是在课外的实验探究活动, 还有一些社会调查活动等[1]。本文中, 以初中物理教材中浮力的内容为例, 对实验探究活动在初中物理教学过程中的应用进行研究。

关键词：实验探究,浮力,教学模式

参考文献

[1]白雪超.初中物理探究式教学的问题及对策研究[D].河北师范大学, 2014.

[2]高亚飞.探究式教学在初中物理实验教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学, 2013.

会计基础判断题含答案 篇7

1、资产、负债和收入属于反映企业财务状况的会计要素。（F）六个，即资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润。2、2、一般来讲，企业出售固定资产的净收益属于其他业务收入。（F）

3、导致企业银行存款账面余额与银行对账单不一致的主要原因是未达账项。（T）

4、企业将现金存入银行时，按惯例会计人员既可以填银行存款收款凭证也可以填现金付款凭证。（F）

5、会计分期是权责发生制与现金收付制产生的基础。（T）

6、企业丧失的现金折扣可以理解为企业为之支付的理财费用。（T）

7、凡是已经入库的材料都是原材料。（T）

8、企业固定资产出售、报废、毁损等都需要通过“固定资产清理”账户核算。（T）

9、企业预提短期借款利息和长期借款利息账务处理完全一致。（F）

10、增值税的进项税额属于企业的一种权利，而销项税额属于企业的一项负债。（T）

11、债权人和股东都属于企业的权益所有者。（T）

12、企业利用税前利润和税后利润弥补亏损，除了两者计算缴纳的所得税不同外，账务处理也是不一样的。（F）企业无论是以税前利润或税后利润弥补亏损，均不需要进行专门的账务处理

13、财务报告的核心是财务报表。（T）

14、利润表和现金流量表并无本质冲突，它们反映了一个问题的两个侧面。（T）

15、企业不同的利益相关者可以通过财务报告索取它们不同的信息需要。（T）

16、企业期末进行试算平衡后，若所有账户的本期借方发生额合计数等于所有账户的本期贷方贷方发生额合计，则表明本期的账务处理完全正确。（F）所谓借贷相等不是指某一个科目的借方、贷方必须相等。比如现金日记账，你怎么可能当月借方发生额和贷方发生额相等呢。只的是资产类科目账户的借方发生额合计等于负债加所有者权益的贷方发生额合计在复式记账法下，根据会计恒等式，对相关经济业务进行登记入账，在账户记录正确的情况下，所有总分类账户的本期借方发生额合计数与本期贷方发生额合计数应该相等。

17、如果运用工作量法计提折旧，则在一个公历中各个月份的月折旧额都是相同的。（F）根据实际工作量计提折旧额的一种方法。计算时先计算出每单位工作量的折旧额，再根据每单位工作量的折旧额乘以预计使用的工作总量计算出某项固定资产月折旧额。所以根据条件改变

18、企业所有经济业务的发生都会引起会计恒等式两边发生增减变化。（F）如:收到应收账款就在银行存款和应收账款两个帐户变化，两个都是资产帐户，不会引起两边变化

19、在现金制下，企业需在年末进行账项调整。（F）不需要，账簿不能随便调整。账项调整1本期已实现但尚未收到款项的收入 2本期已发生但尚未支付款项的费用

3已经收款但不属于本期或部分属于本期的收入 4已经付款但不属于本期或部分属于本期的费用

20、资产负债表中的资产是按流动性强弱进行排序的，流动性越强越靠前。（T）

21、运输费一定全额计入采购成本。（F）

22、如果企业对其资产少计提减值损失的话，就会导致企业高估利润。（T）

23、企业核算应交的营业税金及附加时都是通过“营业税金及附加”账户核算。（F）营业税金及附加反映企业经营主要业务应负担的营业税、消费税、城市维护建设税、资源税、土地增值税和教育税附加.应交增值税不再计入“主营业务税金及附加”项，无论是一般纳税企业还是小规模纳税企业均应在“应交增值税明细表”中单独反映。

24、所有者权益是投资人对企业全部资产的所有权。（F）

25、如果记账凭证中的会计科目用错，肯定要采用红字更正法进行更正。

（T）1记账以后，发现账簿记录的错误是因为记账凭证中的会计科目或记账方向有错误而引起的，应用红字记账法进行更正。（是金额用红字）2记账以后，发现记账凭证和账簿记录金额大于应计的正确金额，而会计科目没有错误，应用红字更正法进行更正。

26、企业当期利润有可能都不转入资产负债表也有可能完全转入资产负债表。（F）

27、费用可表现为资产的减少或负债的增加或兼而有之。（T）

28、企业开出并承兑的商业汇票到期如不能支付，应在票据到期并未签发新的票据时，将“应付票据”账面余额转入“应付账款”科目。（F）

29、增值税一般纳税企业将自产的产品用于发放工人福利时，应视同销售处理，并将价税分离，同时结转成本。（T）

30、一般来说，企业年末资产负债表中的未分配利润金额一定等于“利润分配”账户的年末余额。（T）

31.预收账款是资产类账户。（F）负债

32.现金日记账和总分类账一般都由会计人员登记。（F）现金日记账由单位出纳人员总分类账由会计人员

33.编制试算平衡表时，每个账户的借方发生额均应该等于其贷方发生额。（F）所谓借贷相等不是指某一个科目的借方、贷方必须相等。比如现金日记账，你怎么可能当月借方发生额和贷方发生额相等呢。只的是资产类科目账户的借方发生额合计等于负债加所有者权益的贷方发生额合 34.记账凭证正确，账簿登记错误，从理论上讲最好采用“划线更正法”更正错误。（T）

35.卖方负担的运费应该计入卖方的销售费用，而买方负担的购买材料运费计入材料成本。（T）

36.企业所有经济业务的发生都会引起会计恒等式两边发生等额增减变化。（F）比如说：收到应收账款就在银行存款和应收账款两个帐户变化，两个都是资产帐户，不会引起两边变化

37.工作量法和年数总和法均属于加速折旧法。（F）企业计提固定资产折旧的方法有多种,基本上即可以分为两类,一、直线法(包括直线法和工作量法)

二、加速折旧法(包括年数总和法和双倍余额递减法)，38.所有者投入资本和企业分配现金股利都会使得所有者权益总额发生改变。（F）39.费用的发生不一定会导致资产的减少。（T）

40.利润表的总体编制方法是根据损益类账户的本期发生额分析填列。（T）

答案

1~5错错对错对

6~10 对错对错对

11~15对错对对对 16~20粗错错错对 21~25错对错错对

天堂的隔壁阅读题含答案 篇8

世人没有见过天堂，当然想象不出天堂到底是个什么样子，但看了玉树那蓝得透明的天，我一下子就想到了天堂，玉树起码是在天堂的隔壁。

在玉树那几天，我每天想方设法与玉树人接触、攀谈，想了解一下那场地震对玉树人的心理冲击到底有多大。如果可能，我愿意用我自认为还有一些力量的手，轻拂去大灾后落在他们心头的阴影或尘埃，但实际上每每受到抚慰的是我自己。从他们生命里散发出的东西一次次将我感染、净化。

且不说官方人士的妥帖言语、身体力行，也不说那些披着紫红色僧衣手摇着转经筒的僧人，也不说那些歌者舞者的纵情抒发、慷慨激昂，我们只说民间，说那些如草一样平凡的普通民众。

七月的玉树清晨，清凉如水，工地上忙碌了一夜的施工机械停止轰鸣，迟睡的建筑工人们尚未起床，空旷的街上，有一男一女两个老者在忙碌，他们不停地把街上的碎石、泥块儿和纸屑收到塑料袋里，扔到街边的垃圾箱。一开始我以为他们是身着便装的环卫工人，但后来看到真正的环卫工人时，才知道他们不过是普通的居民。那一刻，我觉得他们有一点亲切和熟悉，也有一点陌生和异样，甚至有些无法确定他们心里装的东西比如情感、观念以及其他的一些想法等，是否完全和我们一样。毕竟，他们世代生长在高原，那是离天更近的地方。

转过身，我突然看到了一个老妇人正俯下身去，从土中挖出一块刻着“唵嘛呢叭咪吽”六字真言的嘛呢石，轻轻擦拭然后摆放到显眼的地方。湛蓝的天是她的背景，洁白的云朵如花，绽放在她的头顶，与她神圣的表情、凝重的姿态、身上黑白相间的衣裙构成一种完美的`呼应与映衬。这幅令人心动的画面，让我想起了米勒的《拾穗者》，但这位老妇人手中握着的并不是麦穗儿，而是通往天堂的钥匙。在她身后，是绕嘛呢石经城转经的人流。人们并没有因为大地震改变了嘛呢石经城的排列秩序和状态而降低对它的信任，每逢初一、十五仍然人如潮涌。

直到太阳西沉，转经的人们仍然不愿意离去，顺时针一圈圈绕着嘛呢石经城旋转不停。据说，有个别极虔诚的人，即便是夜晚也要不停地转下去，真是不舍昼夜啊!时光如无声无息的流水，显然，那些转经的人选择的是在顺流而下，所以他们尽管有时看起来像是在争分夺秒地奔忙，但本质是淡定和从容的。因为他们心中并没有名誉、功利的欲求，他们自然不必焦虑与急躁。

突然想起另一种方向的旋转，逆时针的旋转。小时候家乡有磨道之驴，蒙上“蒙眼布”后就会绕磨道一圈圈儿旋转，是逆着时针而动，好像它那么一圈圈儿拼命奔跑就能把痛苦劳累的时光冲销、磨灭。后来，我发现，世界上所有跑道的设计如出一辙，所有赛场上的运动员，也都依然在沿着逆时针方向奔跑。虽然那些争夺名次的人们，内心里并没有驴子的苦难，但他们永远逃不掉内心的焦虑、紧张与恐惧。

这一点，正是身处高原有着极深宗教情结的人们与我们之间在人生观及宇宙观方面的根本不同吧。或许，只有那些住在天堂隔壁的人们才能准确感知、适应天地自然的脉搏。

时间的下游，才有真正长远的未来。

离开高原，离开玉树之后，我一直在思考一个问题：在高原上的各种事物之中，能不能找到一种最能和那里的人文精神契合的东西?于是，我眼前再一次浮现出覆盖了山川、大地并为高原上一切生命提供生存基础的草。

玉树的草，永远都在山坡或平坝上匍匐着，什么时候看见它们都是那个样子，似乎一千年没有长高，一千年也没有死去。它们并不像低地的草，受阳光、雨露等养分的蛊惑，拼命地向上生长、拼抢空间，占得先机便在丰衣足食中葳蕤繁华，占不到先机便在贫寒交加中奄奄一息。春来不可一世地昌盛，秋去惨不忍睹地凋零。它们似乎从来也没有把生命的目标放在资源的拼抢与自我膨胀上。如果生的终点必然是死，繁荣的结局必然是衰败，作为草，为什么要拼尽气力去生长呢?所以这里的草并不需要太多的养分，在安守贫瘠和宁静中，保持一份优雅的高贵。春去春来，别处的草，已经是一度轮回了，而它们不过是睡去了又醒来，仍然以一种不变的生存心态和姿态注视着这个纷乱匆忙的世界。

草一旦活成了精，就会比花更有味道、更有深度。花儿只是装点一个季节，而草却用生命营造一种境界。我不敢断言，玉树的草都已经活成了精或玉树人个个如成了精的草，但我敢说，不管谁到达了这样一个有高度的玉树，就不得不想一些与这个高度对应的东西。

(选自《作家》第2期，有删改)

19. 玉树人生命里散发出的什么东西“一次次将我感染、净化”?请简析一下。(4分)

答案：①一男一女两个老者的默默奉献，纯朴自然;②老妇人对嘛呢石的细心爱护和虔诚，③转经的人流不受地震影响而一直坚持转经的那种淡定、从容，以及他们对宗教的无比虔诚之心。(4分。答出①得2分，②和③答出其中之一也可得2分)

20.文中插入了逆时针旋转的事例，在文中有何作用?(4分)

答案：通过与逆时针旋转的事例的鲜明对比，突出了转经人没有名誉、功利的欲求的那种淡定和从容，贬抑了争夺名次的人们的焦虑、紧张与恐惧的心态。(4分。意思对即可)

21. 文中写玉树的草主要运用了什么手法?写了它的哪些特征?(4分)

答案： 主要运用了拟人和象征手法(2分)。玉树的草，永远都在山坡或平坝上匍匐着，似乎从来也没有拼抢资源与自我膨胀;安守贫瘠和宁静，保持一份优雅的高贵，用生命营造了一种境界(2分)。(4分。意思对即可)

22.本文以“天堂的隔壁”为题有什么好处?请结合文意加以分析。(6分)